德為師本思想?yún)R報

　　尊敬的黨組織：

　　光陰荏苒，一晃從教已有七年。這七年，我與學(xué)生的年齡差距從五歲增加到十二歲，但學(xué)生們依然親熱地稱我為姐，而我依然將他們當(dāng)成弟妹一樣喜愛。這七年，我從一上課就緊張得手心冒汗到現(xiàn)在能夠輕松自若，但依然時感不足，依然想要做得更好。這七年，作為大學(xué)教師，站在三尺講臺面對一屆又一屆的學(xué)生，我也總在思考怎樣成為一名更合格的教師?

　　我認(rèn)為，德為師本，師德是成為一名好教師的根本所在。師德，表現(xiàn)為對學(xué)生的“愛”心。陶行知先生說過：“沒有愛就沒有教育。”不熱愛學(xué)生的老師，絕不是也不會成為好老師。蘇聯(lián)著名教育家贊科夫也曾說:“當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是熱愛學(xué)生。”對于一位教師來說，如果不會愛學(xué)生，那么教育的根基就不復(fù)存在。“愛”心，是師德最重要的涵義。

　　教師對學(xué)生有“愛”心，才會有“耐心”，才能在學(xué)生求教之時，不厭其煩，一遍遍講解，或者與他們興致勃勃地探討。教師對學(xué)生有“愛”心，才會有“關(guān)心”，才能在學(xué)生遇到困難之時，為他們著急和擔(dān)心，努力幫助他們解決問題，成為他們可以依靠的師長。教師對學(xué)生有“愛”心，才會有“責(zé)任心”，才能盡心盡責(zé)地教導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生，真心希望學(xué)生能夠?qū)W到有用知識，而不是把授課當(dāng)成一項程式化工作來完成。教師對學(xué)生有“愛”心，才會有“自律心”。我們身處一個知識爆炸的時代，知識更新?lián)Q代的速度十分之快，教師如果不持續(xù)學(xué)習(xí)最新知識，很快就會落后于時代的發(fā)展，教授給學(xué)生的知識也將成為無用的“過期產(chǎn)品”，而這些很難用一種制度予以規(guī)制，只能依靠教師的“自律”心。“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”傳道、授業(yè)、解惑的動力，絕不應(yīng)是考勤、薪酬甚至虛榮心，而是希望學(xué)生成長的“愛”心。教師對學(xué)生有“愛”心，才會有“育人之心”和“公平心”。教育對每個學(xué)生都應(yīng)該是公平的，每個學(xué)生都有不同的個性和特質(zhì)，學(xué)生沒有好壞，沒有貴賤，沒有聰明與愚笨，只有不同。教師不應(yīng)嫌棄或放棄任何一個學(xué)生，而應(yīng)該尊重學(xué)生的個別差異，因材施教，一視同仁的愛每一個學(xué)生，這也是教育的實質(zhì)所在。德國22019年前的教育宣言曾經(jīng)如此說：“教育的目的，不是培養(yǎng)人們適應(yīng)傳統(tǒng)的世界，不是著眼于實用性的知識和技能，而要去喚醒學(xué)生的力量，培養(yǎng)他們自我學(xué)習(xí)的主動性，抽象的歸納能力和理解力，以便使他們在目前無法預(yù)料的種種未來局勢中，自我作出有意義的選擇。教育是以人為最高的目的，接受教育是人的最高價值的體現(xiàn)。”我無比認(rèn)同這句話，也時時用它來激勵和警醒自己。“耐心”、“關(guān)心”、“責(zé)任心”、“自律心”、“公平心”都是源于對學(xué)生的 “愛”心。我認(rèn)為 ，具有這些“愛”心的教師，才是一名具備師德的教師。

　　大學(xué)教師不同于小學(xué)、初中等基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的教師，對學(xué)生的教育是“斷點”的，往往一門或幾門課后就結(jié)束了與學(xué)生的頻繁接觸，學(xué)生成才與否要多年后才能知道，而不像基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的教師可以以短期可見的考試成績或升學(xué)率作出針對性衡量。換言之，大學(xué)教師的付出是“不求回報”的，是一個愛在花香未起時的事業(yè)，因而更需要師德作為精神支撐。但是，只要用“愛”心澆灌，花香總會飄起。幾年前，有一位學(xué)生在我課堂上忽發(fā)精神性疾病，被送入腦科醫(yī)院，我和一些老師都十分擔(dān)心，去醫(yī)院探望后知道她家境困難，紛紛解囊相助，讓她安心養(yǎng)病，在她回到課堂后也特別給予關(guān)心。如今，她在家鄉(xiāng)成為交通運(yùn)輸部門的一名公務(wù)員，工作認(rèn)真踏實被重用，還即將步入婚姻殿堂，特別跟我聯(lián)系告訴我她的近況。這一刻我真是覺得無比欣慰，而這一刻，也就是花香飄來的幸福時刻。

　　匯報人：

　　2019.10.07