做最好的老師讀書筆記
讀書筆記
在閱讀中時時會被李鎮(zhèn)西老師充滿智慧和哲理的語言所打動.摘錄一些精彩的片段以自勉.
所謂"最好的老師"不是與我敬仰的于漪錢夢龍魏書生等老師相比——他們的人格學(xué)識能力乃至天賦我是永遠無法企及的比也白比;但我可以和自己比呀!也就是用今天的李鎮(zhèn)西與昨天的李鎮(zhèn)西相比——我今天備課是不是比昨天更認真 我今天上課是不是比昨天更精彩 我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠懇 我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智 今天我組織班集體活動是不是比昨天更有趣 我今天幫助"后進生"是不是比昨天更細心 我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富 我今天所進行的教育反思是不是比昨天更深刻 今天我面對學(xué)生的教育教學(xué)建議或意見是不是比昨天更虛心 我今天聽到各種"不理解"后是不是比昨天更冷靜 ……每天都不是最好甚至每天都有遺憾但每天都這樣自己和自己比堅持不懈我就不斷地向"最好的老師"的境界靠近.
我是為誰而工作 為同事的好評嗎 為校長的表揚嗎 為獎金嗎 為職稱嗎 這些對我來說當(dāng)然也重要(可見我也并未"脫俗")但如果這些與學(xué)生的評價產(chǎn)生了沖突我心靈的天平指針首先傾向于學(xué)生一邊!在我看來一個教師是否"最好"第一應(yīng)該看學(xué)生的評價.教師因?qū)W生而存在我當(dāng)然也是因我的學(xué)生而存在.
培養(yǎng)學(xué)生開放的思想——一種海納百川的文化胸襟一種高屋建瓴的文化視野一種不畏權(quán)勢的民主意識一種獨立思考的批判精神.
我們生活的世界像一片森林其中有的人是喬木有的人是灌木有的人是參天的白楊有的人是婆娑的楊柳.你也許不是最美麗的但你可以最可愛;你也許不是最聰明的但你可以最勤奮;你也許不會最富有但你可以最充實;你也許不會最順利但你可以最樂觀……
"不是槌的打擊乃是水的載歌載舞使鵝卵石臻于完美."(泰戈爾)
《做最好的老師》讀后感
三年前有幸聽了李鎮(zhèn)西老師的一節(jié) 作文 講評課記憶猶新.課一開始李老師便這樣說道:"同學(xué)們我們許多人可能覺得自己不會寫 作文 其實不然我看了你們交上來的 作文 覺得每一位同學(xué)都會寫文章."接著李老師挑出每一篇文章中的亮點讓學(xué)生自己讀自己分析為什么這樣寫.那是一篇寫親情的文章所以學(xué)生讀來說來都特別有感染力.最后李老師在講完了寫作要旨后還朗讀了自己的下水 作文 .那是一堂精彩的課每位學(xué)生都受到了李老師的關(guān)注賞識他們興致高昂.當(dāng)時我想能如此賞識學(xué)生如此平易親切如此富于激情而又執(zhí)著的老師學(xué)生能不喜歡他嗎 能不學(xué)好他的課嗎
最近又讀了李老師的教育專著《做最好的老師》我不由地思考老師和學(xué)生究竟應(yīng)該保持一種怎樣的關(guān)系才最有益于學(xué)生的成長
曾讀過萬瑋老師的《班主任兵法》一書不禁為他的教育機智而折服.萬老師在書中敘述了將兵法運用于班主任工作和學(xué)生管理的成功事例.在實踐方面作者強調(diào)在"愛"的前提下在充分考慮到學(xué)生心理和人格的健康發(fā)展的情況下老師要擅用謀略機變的教育智慧和膽略.書中生動曲折的故事大起大落的情節(jié)以及那些不落窠臼機智靈活地處理問題的方法讓我們不禁會像孟老夫子一樣發(fā)出"教亦多術(shù)矣"的感慨.在理論方面作者開創(chuàng)性地將兵法的理論與原則運用于教育領(lǐng)域中探究了兵法與教育之間的關(guān)系并對許多中國古代兵法理論在班主任工作中的具體演繹和運用上作出了獨特的闡述.
半年前在學(xué)校舉行的教育教學(xué)工作研討會上顧建民老師戲稱師生之間是一種貿(mào)易關(guān)系.商家要把產(chǎn)品推銷給顧客他必須與顧客搞好關(guān)系.而老師要把知識推銷給學(xué)生也要與學(xué)生搞好關(guān)系.他的談話樸實幽默而令人思索.
我從事教學(xué)工作已經(jīng)第七年了這期間有很多的困惑都源自"心態(tài)問題"——究竟應(yīng)與學(xué)生保持一種怎樣的關(guān)系在面對學(xué)生時如何擺正自己的心態(tài).我想只有處理好了這個問題教學(xué)才能變得從容教育學(xué)生時才能處事不驚.看了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書我的收獲極大.李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者他在書中極力強調(diào)"沒有愛便沒有教育在教師素質(zhì)的諸多因素中對學(xué)生的奉獻之心理解之心平等之心責(zé)任之心等教師非智力因素是第一位的".他說我們教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地而是一片已經(jīng)生長著美好思想道德萌芽的肥沃的田地因此教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽讓它不斷壯大最后排擠掉自己缺點的雜草.如果我們用成人的冷漠去對待孩子的真誠那么一切"語重心長"的教育都無濟于事.對于那些讓人頭疼的孩子李老師用"科研"的眼光去看把教育上遇到的每一個難題如班集體建設(shè)呀"后進生"轉(zhuǎn)化呀早戀呀作弊呀等等都當(dāng)作科研課題來對待把每一個"難教兒童"都當(dāng)作研究對象心態(tài)就平靜了教育也從容了.當(dāng)然李老師也認為教育并不是有了愛就有了一切教育之愛絕不是遷就縱容學(xué)生絕不是放棄嚴格要求和嚴肅的紀律.教育中真正的愛意味著對學(xué)生的成長以至未來一生的負責(zé)因此這種愛必然包含著對學(xué)生的嚴格要求乃至必要的合理懲罰.總之"愛理解尊重平等"與"責(zé)任"在李老師身上體現(xiàn)得淋漓盡致這正是教師的氣度教師的魅力.