教師的讀書筆記范文4篇
有一句大家耳熟能詳?shù)脑拋?lái)形容教師這一職業(yè)：教師是人類靈魂的工程師。記得當(dāng)老師的第一天爸爸對(duì)我說(shuō):“教師是全天下最崇高的職業(yè)，你既然選擇了這個(gè)職業(yè)，就要用心去做，一定要對(duì)得起這句話——教師是人類靈魂的工程師。”從那時(shí)起我一直兢兢業(yè)業(yè)的工作，把所有的熱情和愛心投入到學(xué)生身上，隨著時(shí)間的推移我取得了一些成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)，但我也遇到了很多困惑和疑問(wèn)。
于是我一直在工作中探索，不斷請(qǐng)教，總是在盼望有人能為我指引方向，就在這時(shí)候，朋友向我推薦了一本贊科夫的《和教師的談話》，從而獲得了一次向蘇聯(lián)著名的教育學(xué)家學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
《和教師的談話》——它是一部前蘇聯(lián)教育家贊科夫親身向教師們“現(xiàn)身說(shuō)法”的名著。贊科夫在這本書中把自己那深邃的理論體系淺顯易懂地介紹了一線教師，涉及“課堂上的生活”、“教師和兒童”、“學(xué)習(xí)的誘因”等11個(gè)章目的框架設(shè)計(jì)，很清晰地展現(xiàn)了贊科夫理論體系的全貌和要點(diǎn)。因?yàn)樯钊霚\出，聯(lián)系實(shí)際，使我很自然的聯(lián)系到自己的教育教學(xué)，讀后使我豁然開朗。它使我對(duì)自己所從事的教育工作有了更深的認(rèn)識(shí)，也更加真切地感受到師德的核心源自于“師愛”。
一.愛學(xué)生，就是要深入地了解他們。
每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)豐富的內(nèi)心世界，這個(gè)世界里有他們的夢(mèng)想，有他們的喜怒哀樂(lè)。通過(guò)多途徑了解學(xué)生，了解他們的愛好和才能，了解他們的精神世界，我們找到他壞習(xí)慣的成因，才能讓他們形成良好的人格。而學(xué)生良好人格的形成，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)也是有極大的促進(jìn)作用。每天，我們都有責(zé)任讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快 樂(lè)中玩耍，他們的世界應(yīng)該有藍(lán)藍(lán)的天空，燦爛的陽(yáng)光，歡快的笑聲。“學(xué)生的很多命運(yùn)，其實(shí)掌握在教師的手里”。我們班有個(gè)學(xué)生行為習(xí)慣懶散，上課總愛打瞌睡，沒有一點(diǎn)學(xué)習(xí)的積極性，后來(lái)經(jīng)過(guò)和家長(zhǎng)聯(lián)系，和學(xué)生談話，得知這個(gè)孩子的父母也常年不在身邊，自小跟隨爺爺生活，加上自己有狐臭，常受同學(xué)排擠，因此自信心受到很大打擊。得知這個(gè)情況后我便找他談話，動(dòng)之以情，曉之以理，用他爺爺?shù)膼鄹谢�，告知他要自�?qiáng)自立，懂得用行動(dòng)去感恩。因?yàn)樯眢w原因，許多同學(xué)不愿和他搭檔，于是我特意讓科代表做其師傅，輔導(dǎo)他學(xué)習(xí)。很快我便發(fā)現(xiàn)他狀態(tài)好轉(zhuǎn)，并能主動(dòng)地和我接近。了 解就是教育的鑰匙。
二.教育學(xué)生，就要充分挖掘孩子的潛能。
作為一名老師，面對(duì)這樣有獨(dú)特生命的“精靈”，我們不必去美化他們，但是又不能回避他們?cè)趯W(xué)校生活中的種種矛盾，而是要寬容豁達(dá)，善待他們。放大他們的閃光點(diǎn)，賞識(shí)他們的優(yōu)點(diǎn)，充分釋放潛能。因?yàn)闆]有賞識(shí)，就沒有教育。賞識(shí)用老百姓的話說(shuō)就是“看得起”，對(duì)孩子而言，就是“你真棒，你真行”。這是讓孩子快樂(lè)成長(zhǎng)的奧秘。在我們的教育行為中，要多說(shuō)一些“太好了!” “你真棒，你真行”。這樣的話，能讓孩子感到自信，一個(gè)“行”，消除了孩子的恐懼感;一個(gè)“行”，激發(fā)了孩子的求知欲;一個(gè)“行”，喚起了對(duì)生命的熱愛;一個(gè)“行”，找到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)感覺。這樣，就能夠使孩子在各項(xiàng)活動(dòng)中保持良好的狀態(tài)，能夠積極參與活動(dòng)，充分體現(xiàn)了活動(dòng)中的主體意識(shí)，也能夠縮短老師與孩子之間的距離，使孩子更能親近老師、信任老師。而我始終堅(jiān)信這樣一句話“用陽(yáng)光的笑容對(duì)待陽(yáng)光的學(xué)生，我們的教育必定會(huì)充滿陽(yáng)光。”以前有個(gè)學(xué)生上課老愛趴桌子，課堂提醒她，她反而很厭煩。課后我找她談話，說(shuō)她基礎(chǔ)不錯(cuò)，完全可以成為語(yǔ)文科的種子選手。結(jié)果這次談話讓她大受鼓舞，上課便 開始積極發(fā)言，后來(lái)發(fā)現(xiàn)他朗讀功底不錯(cuò)，于是在課堂上有意識(shí)地給她很多朗讀的機(jī)會(huì)，在同學(xué)們的好評(píng)和掌聲中，她終于有了學(xué)習(xí)的熱情。事后她對(duì)我說(shuō)，她很感謝我這么重視她。其實(shí)我只是一根火柴，點(diǎn)亮了那根燈芯。
三.愛是耐心和熱情的結(jié)合。
《和教師的談話》的第二章講到了教師和兒童之間相互的情感關(guān)系。他提到教師對(duì)學(xué)生的愛，首先應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在教師毫無(wú)保留地貢獻(xiàn)出自己的精力、才能和知識(shí)，以便在對(duì)自己學(xué)生的教學(xué)和教育上，在他們的精神成長(zhǎng)上取得最好的成果。教育工作很瑣碎，學(xué)生們?cè)诔砷L(zhǎng)中總會(huì)反反復(fù)復(fù)出錯(cuò)，這就需要我們要任勞任怨，持之以恒。心平氣和地面對(duì)各種學(xué)生錯(cuò)誤。教學(xué)初，因年輕氣盛，常為學(xué)生的錯(cuò)誤而惱怒不已，大發(fā)雷霆，教育缺少足夠的耐心。因此教育效果很不好，學(xué)生不僅不能正視錯(cuò)誤，還產(chǎn)生了逆反心理，怨恨心理。后來(lái)發(fā)現(xiàn)冷靜得傾聽，細(xì)心的教導(dǎo)，持續(xù)的關(guān)注，不斷的鼓勵(lì)，嚴(yán)格的要求才能讓學(xué)生聽話。其次，教師的愛還應(yīng)該與合理的嚴(yán)格的要求相結(jié)合。贊科夫同時(shí)也說(shuō)到教師還需要很大的熱情。沒有熱情就不可能會(huì)很好地去愛學(xué)生。這時(shí)候?qū)φ瘴易约�，有時(shí)候我沒有一點(diǎn)熱情就走進(jìn)了教室里，結(jié)果學(xué)生聽了一堂乏味無(wú)聊的課，我自己是窩了一肚子火出來(lái)。相反，我精神抖擻，學(xué)生也是激情高漲，課堂熱鬧，課后有收獲。老師要把課堂變成自己的舞臺(tái)，走上舞臺(tái)，就要進(jìn)入角色。
要用自己的熱情去帶動(dòng)學(xué)生的熱情，用自己的愛去帶動(dòng)學(xué)生的愛。我很信奉贊科夫的這句話：兒童對(duì)教師給予他們的好感，反應(yīng)是很靈敏的，他們是會(huì)用愛來(lái)報(bào)答教師的愛的。
總之，書中贊可夫談到的問(wèn)題很多很多，我所學(xué)到的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。古人云：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。為此我要把這本書當(dāng)成我前進(jìn)路上的指明燈，不斷的閱讀它研究它，讓自己重新當(dāng)一名渴求知識(shí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)書中提到的教學(xué)上的技巧和知識(shí)，同時(shí)從正確的角度不斷去反省自己的教學(xué)，更好地培養(yǎng)自己的學(xué)生，讓他們成為德才兼?zhèn)涞?1世紀(jì)新人才，也讓自己成為一名真正的“人類靈魂的工程師”。
1、每個(gè)有文化、有教養(yǎng)的人都向往創(chuàng)造性勞動(dòng)的歡樂(lè)，以及由于勞動(dòng)的創(chuàng)造性而帶來(lái)的生活上的充實(shí)。
2、不要向兒童要求他不可能做到的事情。
3、教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)在于，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂(lè)趣。
4、對(duì)每一節(jié)課，都要用終生的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備，怎樣進(jìn)行這種準(zhǔn)備呢?就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼，潺潺小溪，每日不斷注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。
5、在你的科學(xué)知識(shí)大海中，你所教給學(xué)生的教科書里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)只是滄海一粟。
6、教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的溪流來(lái)滋養(yǎng)它。
7、學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。
8、為了使學(xué)生從思考中獲取知識(shí)，教師必須對(duì)學(xué)生的知識(shí)有充分的了解。
9、不要讓學(xué)生去記誦那些還不理解、沒有完全弄懂的東西。
10、只有要求學(xué)生在課堂上不犯任何一個(gè)錯(cuò)誤，他才能成為讀寫無(wú)誤的人。
11、懂得還不等于已知，理解還不等于知識(shí)，為了取得牢固的知識(shí)，還必須進(jìn)行思考。
12、請(qǐng)你毫不猶豫地在每一節(jié)課上盡量留出時(shí)間讓學(xué)生掌握新教材吧。
13、評(píng)分寧可少一點(diǎn)，但是每一個(gè)評(píng)分都要有分量，有意義。
14、如果學(xué)生感到?jīng)]有努力的方向，覺得自己什么也不行，這對(duì)他的精神是最大的壓抑。
15、盡一切努力使學(xué)生相信自己的力量。
16、成功的歡樂(lè)是一種巨大的情感力量。
17、復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母，不要讓它變成后娘。
18、復(fù)習(xí)時(shí)要放過(guò)細(xì)節(jié)，抓住要點(diǎn)。
19、觀察是思考和記憶知識(shí)之母。
20、閱讀是對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段。
21、書寫不好的人，總是那些閱讀也不好的人。
22、讓學(xué)生把你所教的學(xué)科看做是最感興趣的學(xué)科，讓盡量多的少年像向往幸福一樣幻想著在你所教的這門學(xué)科領(lǐng)域里有所創(chuàng)造，做到這一點(diǎn)是你應(yīng)該引以為榮的事。
23、教師知道的東西要比教學(xué)大綱要求的多十倍至二十倍。
24、明智的善于思考的教師能給學(xué)生贏得時(shí)間。
25、學(xué)習(xí)要在一種多方面的豐富的精神生活的廣闊背景下進(jìn)行。
26、閱讀應(yīng)當(dāng)成為吸引學(xué)生愛好的最重要的發(fā)源地。
27、學(xué)生的第一件愛好就應(yīng)當(dāng)是喜愛讀書，這種愛好應(yīng)當(dāng)終生保持。
28、書籍不僅能造就聰明的頭腦，而且能培養(yǎng)出靈巧的雙手。
29、通過(guò)閱讀而做好準(zhǔn)備的注意力，是減輕學(xué)生腦力勞動(dòng)的最主要的條件之一。
30、請(qǐng)你記�。耗悴粌H是自己學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者，生活的導(dǎo)師和道德的引路人。
一、無(wú)論是英語(yǔ)教學(xué)還是漢語(yǔ)教學(xué)，成功教學(xué)的基本原理都是一樣的，那就是適應(yīng)兒童的發(fā)展水平，符合兒童心理，迎合兒童需要。
幼兒園英語(yǔ)教學(xué)原則：
(1)在游戲中教，寓教于樂(lè)：情景教學(xué)、主題教學(xué)
情景教學(xué)(活學(xué)活用)是，詞匯和詞句之間能夠建立起生動(dòng)的聯(lián)系，讓人難以忘懷。
(2)在生活中教，讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)成為孩子生活的一部分。
(3)注重孩子語(yǔ)言表達(dá)的流暢性和交流的愿望，不要過(guò)早和過(guò)度苛求語(yǔ)法的正確與發(fā)音的準(zhǔn)確。雖然我們說(shuō)為孩子進(jìn)行第二語(yǔ)言啟蒙時(shí)要注意準(zhǔn)確性，但在具體的教學(xué)中教師要避免把教學(xué)的重點(diǎn)放在摳語(yǔ)法、正語(yǔ)音上。
二、理論就像我們的左手，實(shí)踐就像我們的右手。
三、每周四是“展示日”，孩子們可以從家里帶一樣自己喜歡的物品來(lái)給小朋友們看，并給大家講解自己為什么喜歡這個(gè)物品，它是從哪里來(lái)的，它有什么用處等等。
四、殘疾兒童不等于能力落后的兒童=有不同能力的兒童。“殘疾兒童”補(bǔ)償自己的生理缺陷的能力實(shí)在不是我們一般人所能達(dá)到的。
五、孩子們潛力不同，興趣有別，不可能個(gè)個(gè)都成為藝術(shù)家，但他們每一個(gè)人都會(huì)因自己所具有的創(chuàng)造性而一生受益無(wú)窮。所以我覺得，技能技巧的培養(yǎng)需要尋找合適的教育時(shí)機(jī)，而創(chuàng)造性的培養(yǎng)，則應(yīng)當(dāng)是幼兒期美術(shù)活動(dòng)的主線。
六、孩子們得到的自由度應(yīng)與他們的行為水平相當(dāng)，常規(guī)要在教師的引導(dǎo)和輔助下慢慢地培養(yǎng)。
幼兒不遵守常規(guī)——孩子們的自我控制能力還比較弱，有時(shí)自己管不住自己，有時(shí)是忘記了應(yīng)該怎樣做，這是很自然的。
七、幼兒的大腦容量有限，需要處理的信息量總是大大超出他現(xiàn)有的能力水平，因此孩子必須有選擇地接收和處理信息，這就是為什么我們經(jīng)�？吹胶⒆咏裉鞂W(xué)會(huì)的東西明天又忘了，或者今天剛提醒過(guò)，他明天又違犯常規(guī)。
培養(yǎng)幼兒常規(guī)習(xí)慣的方法：用不同的鈴聲或音樂(lè)標(biāo)示著不同的時(shí)間，像游戲結(jié)束、準(zhǔn)備吃點(diǎn)心、上廁所的時(shí)間等;或是全班小朋友唱著不同的歌做不同的事。
八、民主型的教養(yǎng)方式是培養(yǎng)獨(dú)立自主、有責(zé)任心、有道德感的一代新人的最佳選擇。
民主型的教師對(duì)幼兒的要求明確，能夠始終如一地堅(jiān)持同樣的行為標(biāo)準(zhǔn)，為幼兒提供清楚的行為界限與學(xué)習(xí)目標(biāo)。
九、真正的專家都善于把最復(fù)雜的道理用最淺顯易懂的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，而專業(yè)術(shù)語(yǔ)只是為了提高工作效率和準(zhǔn)確性而供同行之間交流時(shí)使用的，我們說(shuō)話要看對(duì)象，只有讓人一聽就懂才能達(dá)到溝通的目的。
十、幼兒游戲的特點(diǎn)：1.游戲是由兒童內(nèi)在動(dòng)機(jī)引起的活動(dòng)，沒有人能夠強(qiáng)迫或要求兒童去游戲，教師可以做的只是創(chuàng)造一些情境來(lái)激發(fā)幼兒的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。2.游戲不受外來(lái)規(guī)則所約束。3.游戲是一種假想的活動(dòng)。4.游戲中的幼兒注重的是游戲的過(guò)程而不是它的結(jié)果。
許多時(shí)候，角色游戲是社會(huì)化的游戲。
十一、教師在角色游戲過(guò)程中不宜指導(dǎo)幼兒，但事實(shí)上一個(gè)好的教師的指導(dǎo)作用在角色游戲的整個(gè)進(jìn)程中都是存在的，通過(guò)對(duì)角色游戲情境的設(shè)置、背景與游戲材料的準(zhǔn)備、游戲前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，教師就在指導(dǎo)著孩子們。
十二、角色游戲指導(dǎo)原則：1.教師要為幼兒提供足夠的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)充實(shí)幼兒角色游戲的內(nèi)容。2.教師可以通過(guò)角色游戲準(zhǔn)備來(lái)為幼兒提供間接的指導(dǎo)。3.教師可以作為玩伴來(lái)參與角色游戲：在適當(dāng)?shù)臈l件下，尤其是幼兒邀請(qǐng)教師參加游戲時(shí)，教師可以利用機(jī)會(huì)來(lái)間接指導(dǎo)，方法：a.自言自語(yǔ)。“哎呀，我忘了安全帶了。”b.提問(wèn)題：很多時(shí)候孩子們游戲得很投入，卻不大注意細(xì)節(jié)，假如某些細(xì)節(jié)是教師教學(xué)的一個(gè)部分，需要提醒游戲中的孩子們注意時(shí)，問(wèn)他們問(wèn)題比告訴他們答案會(huì)更有教學(xué)效果。“你是要把小鳥放回到森林里去嗎?”優(yōu)于“你不能把小鳥放在草地上，小鳥住在籠子里。4.教師要注意幫助幼兒記錄和總結(jié)角色游戲中的突出特點(diǎn)，可以讓幼兒根據(jù)自己的游戲來(lái)繪畫、編故事。
十三、可變式墻飾：用瓷磚墻面讓幼兒隨意揮灑描畫;提供絨布背景材料任由幼兒創(chuàng)造故事情節(jié)，以起到美術(shù)或語(yǔ)言教學(xué)的輔助作用。“操作型兒童壁報(bào)”
十四、好教師的基本素質(zhì)要求：熱情、積極、負(fù)責(zé)、靈活、耐心、有條理、熱愛兒童、精力充沛、頭腦開放、有敬業(yè)精神、有獻(xiàn)身精神、有組織能力等。
十五、優(yōu)秀的教師與平平的教師之間的差別不在于剛開始教學(xué)時(shí)知識(shí)的多寡、能力的強(qiáng)弱，而在于他們是否能從自己每天的教學(xué)中、從孩子身上、從同事和師長(zhǎng)那里不斷汲取新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
十六、克服小班幼兒初入園時(shí)的分離焦慮和入園后的同伴關(guān)系適應(yīng)困難：在教室里選一個(gè)他最喜歡的角落，和爸爸媽媽一起照一張像，……我?guī)秃⒆影严嗥N在他挑選的柜櫥里，再把他帶來(lái)的心愛之物——通常都是一個(gè)小絨毛玩具或是一個(gè)小毯子——放進(jìn)去，這樣，孩子以后每次來(lái)上學(xué)就有了自己的一方小天地，里面有“爸爸媽媽”，也有自己最心愛的東西，每當(dāng)孩子想家或是難過(guò)的時(shí)候，他就可以坐在自己的小天地里去放松一下心情，重新體驗(yàn)一下。
十七、造成孩子攻擊性強(qiáng)的原因：一、孩子的性格使然：孩子個(gè)性強(qiáng)，易沖動(dòng)，遇到自己愿望得不到滿足的情況時(shí)會(huì)因無(wú)法控制自己而與別的幼兒產(chǎn)生沖突與矛盾。二、孩子還小，缺乏社會(huì)交往的技能與經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)他與其他幼兒交往時(shí)往往會(huì)依據(jù)自己有限的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)行動(dòng)，結(jié)果違反了社會(huì)交往規(guī)則自己還不知不覺。
十八、對(duì)于那些個(gè)性強(qiáng)、易沖動(dòng)、不能控制自己行為的孩子們，教師的責(zé)任是為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們自我控制的能力。……教師不是要去改變孩子的個(gè)性，也不應(yīng)當(dāng)去改變孩子的個(gè)性，因?yàn)槟遣皇怯變航逃_(dá)到的目的，更不屬于幼兒教育的責(zé)任范疇。換句話說(shuō)，我們培養(yǎng)幼兒良好的社會(huì)行為不應(yīng)當(dāng)以泯滅孩子們的個(gè)性為代價(jià)。
十九、把自己班上最讓你傷腦筋的孩子挑出來(lái)，試著寫出他的十個(gè)優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，沒準(zhǔn)你會(huì)發(fā)現(xiàn)，即使是一些平時(shí)的小“毛病”，如果換個(gè)積極的角度來(lái)看，它們興許還是這個(gè)孩子的長(zhǎng)處呢。只有當(dāng)一個(gè)教師能夠真正欣賞孩子、尊重孩子時(shí)，他才能為班上的每一個(gè)孩子提供一個(gè)積極向上的成長(zhǎng)氛圍。
二十、區(qū)角活動(dòng)的主要目的是讓兒童在動(dòng)手中實(shí)現(xiàn)“同化”的過(guò)程。換句話說(shuō)，區(qū)角活動(dòng)是為兒童提供多樣化的練習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诓僮髦信e一反三，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。
對(duì)區(qū)角活動(dòng)的4點(diǎn)原則性建議：
1.區(qū)角活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)置的范圍要比較廣，允許有不同發(fā)展需要的兒童找到各自適宜的發(fā)展區(qū)間。目標(biāo)不能設(shè)置得“太實(shí)”、“太死”。
2.區(qū)角活動(dòng)的重點(diǎn)要放在活動(dòng)的過(guò)程而不是活動(dòng)的結(jié)果之上。教師要突破自我的需要，給兒童足夠的空間讓他們自由發(fā)揮。……只要孩子滿足于涂抹的過(guò)程，只要孩子從涂抹中學(xué)到了顏色通過(guò)混合而變化的經(jīng)驗(yàn)，教室的墻上少一張美麗的裝飾又算得了什么呢?
3.區(qū)角活動(dòng)的操作應(yīng)靈活多樣，給兒童以創(chuàng)造和實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。在區(qū)角活動(dòng)中為兒童提供的玩教具應(yīng)當(dāng)屬于開放型的，活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果也最好都是開放式的。所謂“開放”的意思是說(shuō)教師要為兒童設(shè)置比較大的自由活動(dòng)與創(chuàng)造的空間，使兒童不受成人限制，不需要按一定之規(guī)來(lái)模仿他人，也不必制造出既定的“產(chǎn)品”。只有在這樣寬松和自由的環(huán)境里，孩子的興趣、好奇心和創(chuàng)造欲才能得到最好的滿足。……讓孩子隨意創(chuàng)作并不是說(shuō)可以放任自流，畢竟教師有責(zé)任教導(dǎo)孩子們，幫助他們掌握準(zhǔn)確的概念。
4.區(qū)角活動(dòng)應(yīng)該為兒童創(chuàng)設(shè)有利于同伴合作的情境。同伴可以在“最近發(fā)展區(qū)”促進(jìn)相互的發(fā)展，可以相互激發(fā)靈感，可以相互給以鼓勵(lì)與欣賞，也可以相輔相成取長(zhǎng)補(bǔ)短。
教師在設(shè)計(jì)區(qū)角活動(dòng)時(shí)，為孩子們提供足夠的空間和材料，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子產(chǎn)生內(nèi)在的需要，使同伴合作成為活動(dòng)的自然組成部分。這“自然”兩很重要，因?yàn)橛山處煷楹隙傻耐榻M合往往不容易收到預(yù)期的效果。
二十一、關(guān)于幼兒美術(shù)欣賞：(一)1.我們并不需要完全理解某件事物才能夠欣賞它，換句話說(shuō)，欣賞并不需要與理解同步，尤其在幼兒階段，讓孩子們學(xué)會(huì)欣賞比學(xué)會(huì)理解要重要得多，也有益得多。如果教師一味地把欣賞課的重點(diǎn)放在教孩子理解作品之上，這堂課就很可能會(huì)把孩子們的興趣和快樂(lè)都剝奪了。有的時(shí)候，教師不妨聽一聽孩子們的心聲，聽聽他們是怎樣來(lái)描述自己的感覺和對(duì)欣賞對(duì)象的詮釋的——我們成人能夠從孩子們“天馬行空”式的議論中得到很多啟發(fā)呢!2.欣賞是需要培養(yǎng)的一種思維習(xí)慣。我們的欣賞能力雖是與生俱來(lái)的，但我們喜歡什么、欣賞什么卻也是后天形成的心理習(xí)慣。一般說(shuō)來(lái)，能夠激發(fā)積極情感的事物會(huì)使人們對(duì)它產(chǎn)生渴望和向往，形成一種心理定式，也就是我們常說(shuō)的心理習(xí)慣。習(xí)慣培養(yǎng)得越早就越容易鞏固，也越容易成為伴隨一個(gè)人一生的喜好。
(二)如何幫助幼兒融入與參與欣賞過(guò)程：
1. 欣賞的過(guò)程應(yīng)循序漸進(jìn)。2.欣賞的范圍要越廣越好。3.對(duì)美好事物的欣賞要持續(xù)不斷地進(jìn)行。4.讓幼兒參與欣賞的全過(guò)程,分享和參與都是學(xué)習(xí)的過(guò)程。5.欣賞活動(dòng)要有趣味性。
二十二、關(guān)于家庭教育：
打孩子的開始就是父母孩子之間交流的終止，也是有效教育的終止。心理學(xué)研究認(rèn)為，教育孩子的一個(gè)重要途徑是與孩子溝通，即使是對(duì)很小的孩子，講解和說(shuō)理依然有效。
家庭暴力的模式往往是代代相傳的。
如果有必要，可以用來(lái)懲罰孩子的方法有很多，比如暫時(shí)剝奪孩子做某件事的權(quán)利，或者讓孩子安靜地反省。重要的是要對(duì)孩子解釋清楚為什么要懲罰他，以及什么樣的行為才是可以被家長(zhǎng)接受的行為。
很多時(shí)候，孩子們是好心辦壞事。孩子們正是通過(guò)各種各樣的錯(cuò)誤來(lái)學(xué)習(xí)的。
當(dāng)家長(zhǎng)要求孩子做某一件事的時(shí)候，有心的家長(zhǎng)不但會(huì)給孩子一個(gè)要求，更會(huì)對(duì)孩子解釋要他這樣做的原因是什么。這樣，不但孩子學(xué)會(huì)了尊重家長(zhǎng)的某一個(gè)要求，而且因?yàn)樗斫饬艘蟊澈蟮牡览矶岩髢?nèi)化成了自己的行為準(zhǔn)則。
二十三、關(guān)于家長(zhǎng)工作：(一)假如遇到一位堅(jiān)持己見而且態(tài)度不佳的家長(zhǎng)，我覺得最好的處理方法就是直截了當(dāng)?shù)馗嬖V他：“我聽你講這些話不合適，我也沒有辦法幫你解決這個(gè)問(wèn)題，有沒有其他我能夠?yàn)槟阕龅氖虑槟?”
(二)家長(zhǎng)工作基本原則：1.教師對(duì)家長(zhǎng)要尊重，不要以自己的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判對(duì)方，更不要隨意當(dāng)面批評(píng)指責(zé)家長(zhǎng)。其次是態(tài)度要中性平和，不要有所偏袒，也不要隨聲附和，以免無(wú)意中把自己也卷入矛盾中去，使問(wèn)題更加復(fù)雜化。第三是要誠(chéng)實(shí)、誠(chéng)懇，不講違心話，誤導(dǎo)家長(zhǎng)。再就是講話要有技巧，使家長(zhǎng)能夠聽進(jìn)去你的話。
二十四、童年不必要像童話一樣，但童年一定要像個(gè)童年。
二十五、綜合課程與幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)：
綜合課程是幼兒教育的最佳課程選擇。
綜合課程為激發(fā)孩子的創(chuàng)造性提供了非常好的機(jī)會(huì)。
一個(gè)原則性的道理：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)貫穿于幼兒園教學(xué)的方方面面，不是單純創(chuàng)設(shè)一個(gè)數(shù)學(xué)角就可以完成的任務(wù)。這就是我們?yōu)槭裁匆恢睆?qiáng)調(diào)幼兒教育必須采用綜合教學(xué)方法的原因。……不要以為孩子們不到數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)去活動(dòng)就一定會(huì)形成片面的發(fā)展。孩子們?cè)谌粘Ｉ钪械臅r(shí)時(shí)處處都在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，而幼兒教師的責(zé)任是充分利用生活中的時(shí)時(shí)處處來(lái)激發(fā)、鼓勵(lì)和鞏固孩子們的學(xué)習(xí)。只要你能做這樣的有心人，孩子們就會(huì)成為全面發(fā)展的人!
數(shù)概念的形成包括了許多方面：分類、排序、比較等等，都不是簡(jiǎn)單地學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)就能夠掌握的。幼兒數(shù)概念的形成有一個(gè)很重要的特點(diǎn)：每個(gè)幼兒需要通過(guò)直接操作、直接感受來(lái)建構(gòu)自己獨(dú)有的數(shù)學(xué)認(rèn)知。這種建構(gòu)是無(wú)法通過(guò)人與人之間的傳遞來(lái)完成的，也就是說(shuō)，幼兒的數(shù)概念不能單靠教師的講授而形成。幼兒需要通過(guò)游戲，通過(guò)動(dòng)手來(lái)探究和發(fā)現(xiàn)自己生活中事物的共性、特性、邏輯性以及可轉(zhuǎn)換性，而他們的數(shù)概念是在這樣的探究和發(fā)現(xiàn)中形成的。
二十六、生成課程的主要來(lái)源是教師對(duì)幼兒的觀察和了解，它的內(nèi)容大多從幼兒的興趣與困惑中衍生出來(lái)，選擇生成課程的基本原則是，所選內(nèi)容對(duì)幼兒要有現(xiàn)實(shí)意義，要有利于幼兒各方面的發(fā)展，而且要對(duì)幼兒有吸引力。
幼兒教育的一個(gè)原則是任何教學(xué)活動(dòng)都要有利于兒童的全面發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容之間要互相呼應(yīng)、互相補(bǔ)充、互相強(qiáng)化。主題網(wǎng)絡(luò)能夠使教師直觀地看到這些聯(lián)系。
二十七、常規(guī)是人為制定的，屬于外在的因素，只有當(dāng)外在因素與孩子活潑好動(dòng)的天性，也就是內(nèi)在因素結(jié)合起來(lái)時(shí)，二者相輔相成才能達(dá)到每一個(gè)幼兒教師都在追求的“活而不亂”的境界。“活而不亂”必須以幼兒形成常規(guī)行為習(xí)慣為先決條件才能夠?qū)崿F(xiàn)。
二十八、情感智慧的五個(gè)因素：
1.能正確理解和把握自己的情緒變化以及造成這種變化的原因。2.能夠有效地控制自己表達(dá)情緒情感的方式和程度。即使是在和同事或朋友的日常交往中，如果一個(gè)人能寬容大度，凡事三思而后行，他成功的機(jī)會(huì)也比動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣的人高得多。你的聰明才智也許能幫你找到工作，但你的情感智慧才能夠使你得到升遷，作為幼兒教師，如何應(yīng)對(duì)和處理孩子們?cè)斐傻?ldquo;突發(fā)事件”就反映了我們自己的情感智慧。3.能夠站在別人的角度來(lái)看問(wèn)題，正確理解別人情緒變化和行為表現(xiàn)的原因，并正確判斷自己的情緒、行為會(huì)引起他人什么樣的反應(yīng)。用一句通俗的話來(lái)說(shuō)，就是要“善解人意”。4.具有同理心，也就是能夠?qū)⑿谋刃�，設(shè)身處地地為他人著想。同理心卻是一個(gè)當(dāng)事人的心情來(lái)體驗(yàn)別人的遭遇或快樂(lè)，真正與人“同甘共苦”。5.能夠克制自己的一時(shí)之需而為自己一個(gè)更遠(yuǎn)大的目標(biāo)努力。
在《幼兒教育》雜志上看到了這篇文章，是的，每個(gè)幼兒都是教師的寶貝，“如果要偏愛，那就偏愛每一個(gè)幼兒吧。”
愛每一個(gè)孩子，是幼兒群體特性對(duì)幼兒教師的客觀要求。俗話說(shuō)：人上一百，形形色色。一所幼兒園，少則幾十，多則數(shù)百個(gè)孩子。在這些孩子中，由于受遺傳因素和家庭環(huán)境的影響。會(huì)形成許多差異：容貌有俊有丑，智商有高有低，氣質(zhì)有動(dòng)有靜，性格有活不呆，動(dòng)作有靈有拙，語(yǔ)言有多有寡，感情有熱有冷，習(xí)慣有良有莠......這些內(nèi)在的和外在的差異，呈現(xiàn)出幼兒群體特性的客觀存在。對(duì)此，幼兒教師應(yīng)有足夠的認(rèn)識(shí)。在實(shí)際工作中，要尊重每個(gè)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，一視同仁，公平施愛，不能憑自己的好惡厚此薄彼。否則，一些孩子得到偏愛，一些孩子受到冷落，就會(huì)給孩子的身心健康帶來(lái)嚴(yán)重后果：得到偏愛的孩子容易形成處處不同于他人的優(yōu)越感，助長(zhǎng)許多不良習(xí)慣的形成;受到冷落的孩子往往會(huì)灰心泄氣，感到失望，無(wú)助和自卑，致使他們幼小的心靈蒙上難以擺脫的陰影。我就曾遇到過(guò)這樣的情況：有個(gè)孩子漂亮活潑，老師們都特別喜歡她。對(duì)她又是親又是抱，處處關(guān)心照顧她，結(jié)果使她一度變得任性、高傲和無(wú)禮，稍不如意就又哭又鬧。另有一個(gè)孩子沉默寡言，性格孤僻，老師對(duì)他關(guān)愛較少。有段時(shí)間他竟不愿參加集體活動(dòng)，認(rèn)為自己什么事也不如別人。
這使我深深認(rèn)識(shí)到：對(duì)幼兒的偏愛和冷落，會(huì)帶來(lái)不少負(fù)而影響。正確的態(tài)度是，力戒偏向，充滿熱情地去愛每一個(gè)幼兒。