課題研究讀書(shū)心得（通用5篇）

課題研究讀書(shū)心得 篇1

　　實(shí)施“整體構(gòu)建德育體系”課題研究心得體會(huì)我們都知道有一種昆蟲(chóng)在它弱小時(shí)難看無(wú)比，但經(jīng)過(guò)不斷的吸取營(yíng)養(yǎng)，數(shù)月后會(huì)破繭成蝶，為人類(lèi)生活增添美麗。幾年來(lái)，我校在實(shí)施“整體構(gòu)建德育體系”這一課題的研究中，我們歷經(jīng)了無(wú)數(shù)次的學(xué)習(xí)，開(kāi)展了多項(xiàng)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)、活動(dòng)的洗禮中，讓我對(duì)德育的認(rèn)識(shí)有了一次破繭成蝶的蛻變。

　　曾記得，落實(shí)課題研究以前的我認(rèn)為德育的滲透只有品德課上才是最佳教育途徑，教育方法也是當(dāng)學(xué)生思想、行為偏差時(shí)談話解決便可。

　　而今在課題的實(shí)施與研究中，通過(guò)一次次班會(huì)評(píng)比活動(dòng)、班級(jí)特色活動(dòng)，我和同學(xué)們面對(duì)一個(gè)個(gè)學(xué)生關(guān)心的話題，一個(gè)個(gè)學(xué)生“常見(jiàn)病”而進(jìn)行細(xì)心的準(zhǔn)備，精心的召開(kāi)，活動(dòng)中通過(guò)看、演、評(píng)、畫(huà)、寫(xiě)，使我感覺(jué)學(xué)生思想、行為的偏差應(yīng)該在無(wú)聲細(xì)雨中糾正，真是事半功倍。

　　而今在課題實(shí)施中校園文化的改觀，讓我感受到對(duì)學(xué)生的教育哪能僅限于一堂品德課，而是處處在，時(shí)時(shí)有的。

　　而今在課題實(shí)施中學(xué)校組織的一次次專(zhuān)題講座、課題研究使我認(rèn)識(shí)更得以升華。記得上學(xué)期德育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)中的沙龍活動(dòng)，該活動(dòng)主題是圍繞怎樣使學(xué)生快樂(lè)的成長(zhǎng)，為了切實(shí)落實(shí)該主題，活動(dòng)前我們是翻閱書(shū)籍，上網(wǎng)索取資料，活動(dòng)中將理論結(jié)合自己的教育實(shí)踐與同仁分享。這一查、一結(jié)、一說(shuō)使我們?cè)趫?chǎng)的所有老師感受到德育的重要，尤其是遲老師在談到班級(jí)一問(wèn)題兒童的教育措施中，同仁們有深度、有廣度的群策群力、更使我認(rèn)識(shí)到實(shí)施德育途徑的多樣化。

　　我們的教育對(duì)象是人，千百年來(lái)，無(wú)論是中國(guó)的孔子站在“杏壇上”，還是西方的亞里士多德站在他的學(xué)園里，都面對(duì)活生生的教育對(duì)象。今天社會(huì)的瞬息萬(wàn)變，今天社會(huì)的高度發(fā)展，今天的教育對(duì)象則更需要勇敢的面對(duì)人生，快樂(lè)的面對(duì)人生，智慧的面對(duì)人生，而賦予他們勇氣、能力的我們更應(yīng)該學(xué)會(huì)教育他們，感召他們。而我校實(shí)施整體構(gòu)建德育體系這一系列活動(dòng)正使我這一東風(fēng)人認(rèn)識(shí)到了，感受到了，我堅(jiān)信已“破繭成蝶”的我會(huì)用鮮活的生命力使我的教育對(duì)象幸福、開(kāi)心的面對(duì)人生。

課題研究讀書(shū)心得 篇2

　　做課題研究是時(shí)代發(fā)展的需要。時(shí)代發(fā)展很快，教育改革的步伐也很快。在信息化的社會(huì)里，要立足就必須有不斷學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力;要有勇于實(shí)踐、創(chuàng)新的能力。為了適應(yīng)素質(zhì)教育對(duì)我們老師提出的新要求：教育、教學(xué)工作的模式由經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)向科研型。實(shí)踐表明一線教師在教育教學(xué)上能積極參與教科研的實(shí)踐，學(xué)習(xí)理論，更新觀念，以科研帶教研，教研促教改，對(duì)進(jìn)步教師本身的素質(zhì)大有裨益，而且，很多教師成了弄教育科研的最大受益者。解決實(shí)際題目的需要。做課題研究主要是為了解決在教育、教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的題目，碰到的困惑。這些題目包括自己教學(xué)實(shí)踐的題目、有學(xué)生表現(xiàn)的題目、有學(xué)校教育的題目等。那末，教師如何做好課題研究呢?(一)首先要選好課題愛(ài)因斯坦說(shuō)：提出一個(gè)題目比解決一個(gè)題目更重要。教育科研課題的選擇非常重要，選題作好了，應(yīng)當(dāng)說(shuō)研究就成為可能。1、選題的基本原則(1)前瞻性原則：新意對(duì)象新、視角新：如，小學(xué)生抄寫(xiě)題目與解決題目正確率關(guān)系的研究。這個(gè)課題視角就比較新奇。(2)科學(xué)性原則：如，利用氣功進(jìn)步學(xué)生自理能力的研究 就缺少科學(xué)性(3)可行性原則：與主客觀條件符合，有實(shí)現(xiàn)的可能性。如，開(kāi)發(fā)大腦潛能的研究 ，可行嗎?對(duì)一線教師明顯不適合研究。(4)價(jià)值性原則：看其理論價(jià)值與利用價(jià)值。(5)明確性原則：要求選題能正確反映各研究要素的內(nèi)涵與外延，并且表述正確。(6)倫理性原則：符合倫理道德、法律規(guī)范2、選題留意事項(xiàng)(1)從實(shí)際動(dòng)身，研究中實(shí)踐，實(shí)踐中研究

　　(2)不要貪大責(zé)備。如小學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究，就顯得大了些，假如改成小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念思惟特點(diǎn)的研究，就比較合適一線教師做。(3)重視平時(shí)積累，從小處著手：要做教育、教學(xué)的有心人，平時(shí)時(shí)時(shí)處處留意觀察，在工作中要多問(wèn)幾個(gè)為甚么。善于發(fā)現(xiàn)工作中的題目，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷反思。(二)做好方案一個(gè)詳實(shí)的課題方案，是課題研究成功的保障。曾不止一次地聽(tīng)弄科研的專(zhuān)家說(shuō)：課題方案制定好了，課題也就做好了一半。設(shè)計(jì)方案的基本框架(1)課題名稱 (2)題目的提出 (3)研究的根據(jù)和研究假定(4)研究的內(nèi)容 (5)研究的方法 (6)研究對(duì)象(7)研究步驟 (8)研究保障 (9)成果猜測(cè)(10)課題組的組成及分工 (11)經(jīng)費(fèi)預(yù)算 (12)資料附錄預(yù)備階段：1、理論預(yù)備。搜集、查閱、分析有關(guān)課題的資料;通過(guò)瀏覽教育學(xué)、心理學(xué)方面的書(shū)籍、報(bào)刊和雜志熟習(xí)與課題相干的理論知識(shí)，研究方法等。2、方案設(shè)計(jì)。確定研究的內(nèi)容、目標(biāo)、步驟、研究保障等。修正、完善課題的研究方案。3、課題論證。請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家對(duì)課題的科學(xué)性 、可行性進(jìn)行論證。實(shí)踐階段：1、根據(jù)課題研究的內(nèi)容、策略進(jìn)行扎實(shí)的實(shí)踐，不走過(guò)場(chǎng)、不玩花梢。2、記錄、搜集實(shí)驗(yàn)的原始材料，包括階段性報(bào)告、總結(jié)、個(gè)案分析數(shù)據(jù)等。

課題研究讀書(shū)心得 篇3

　　5月8號(hào)，在我校組織的百名專(zhuān)家進(jìn)校園活動(dòng)中，我們聆聽(tīng)了曾繼耘教授《教師如何做課題研究》的專(zhuān)題報(bào)告。使我對(duì)課題研究又有了新的認(rèn)識(shí)，懂得了很多課題研究方面的知識(shí)，現(xiàn)就學(xué)習(xí)后的體會(huì)總結(jié)如下：

　　通過(guò)聽(tīng)報(bào)告，深深地認(rèn)識(shí)到自己對(duì)課題研究的認(rèn)識(shí)很膚淺，“問(wèn)題即課題”?想想確實(shí)有道理，并不是所有的問(wèn)題都是課題，一個(gè)真正的課題需要一個(gè)或若干個(gè)真正的踐行者用時(shí)間、用心血、用毅力來(lái)做成。而一個(gè)人要想真有所成就，就需要持之以恒去鉆、去啃、去干。在平時(shí)的教學(xué)工作中 注意隨手記錄資料、發(fā)現(xiàn)好的資料，注意隨時(shí)保存、珍惜到典型單位考察學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、提高自身修養(yǎng)。

　　通過(guò)課題研究可以促進(jìn)了自我教育理論的學(xué)習(xí)、促使自我的教學(xué)反思、改變自己的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)、樹(shù)立了自我的研究意識(shí)，并推進(jìn)了師生的共同成長(zhǎng)。

　　教師的教科研旨在解決教師身邊的問(wèn)題，緊密聯(lián)系教師的日常工作，積少成多，讓教師的研究進(jìn)入常態(tài)化。只有這樣，教師自身生命質(zhì)量的提高才能更好的讓學(xué)生得到發(fā)展。一個(gè)優(yōu)秀的教師一定會(huì)在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中努力塑造自身的形象，不斷提升自己的生命質(zhì)量，為自己的生命喝彩!這就是“草根化”研究的“個(gè)人課題”的開(kāi)辟，為一線教師找到的一條直達(dá)自己專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的“通途”。

課題研究讀書(shū)心得 篇4

　　讀了《教師如何做研究》這本書(shū)后，學(xué)習(xí)了很多新的知識(shí)，將收獲簡(jiǎn)單匯總?cè)缦拢?/p>

　　1、求新求異。選擇課題后發(fā)現(xiàn)有人研究，便擱臵一邊，重新選題。盲目引入新的名詞術(shù)語(yǔ)，并沒(méi)提供新的意義，對(duì)教育實(shí)踐沒(méi)有新的解釋和指向。學(xué)校面臨的許多問(wèn)題是有共性的，但學(xué)校之間的情景、傳統(tǒng)各異，辦學(xué)思想不同，別人的研究并不能解決你的問(wèn)題。所以，對(duì)同樣的課題作深入研究，有時(shí)也是必要的。

　　2、貪大求全。選題寬泛，涉及因素眾多，關(guān)聯(lián)著一系列問(wèn)題，且研究課題沒(méi)有明確的目標(biāo)指向、鮮明的問(wèn)題意識(shí)和清晰的解決線索。這樣的選題不可能深入，甚至難以為繼。

　　3、跟風(fēng)追潮。一旦出現(xiàn)新的動(dòng)向或潮流，聞風(fēng)而動(dòng)，做相應(yīng)的各式各樣的研究。它說(shuō)明學(xué)校缺乏主體意識(shí)和對(duì)自身面臨問(wèn)題的捕捉能力、應(yīng)對(duì)勇氣。獨(dú)立確定研究問(wèn)題，自主開(kāi)展研究，是學(xué)校教育科研的內(nèi)在要求和規(guī)定。

　　4、課題至上。“校校有課題、人人搞科研”被當(dāng)作“科研興校”的重要標(biāo)志。以課題形式搞科研，可以使研究在相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)集中較多的人力物力，解決一個(gè)突出的問(wèn)題，且使研究方向明確、成果較為突出。但是，課題不是科研的代名詞，隨機(jī)的、情境的、個(gè)別的問(wèn)題亦可作為研究對(duì)象。教師在實(shí)際工作中針對(duì)一系列具體、特殊的問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)的反思，雖然不在預(yù)定的課題范圍內(nèi)，但同樣是重要的、有深刻價(jià)值的研究。

　　5、論文情結(jié)。很多人以為科研就是撰寫(xiě)并發(fā)表學(xué)術(shù)論文。論文只是教育科研成果的一種表達(dá)方式，甚至不是主要的方式。案例、敘事、日志、反思記錄等，都是教師教科研活動(dòng)的重要載體，它們既是研究過(guò)程的記錄，也是研究結(jié)果的體現(xiàn)方式。教師始終生活在教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中，其所思、所感、所悟常常

　　不是論文可承載的。論文方式是教師不熟的，且不是教師表達(dá)研究成果所必需。

　　6、穿鑿附會(huì)。向?qū)�業(yè)研究者看齊，想方設(shè)法引用大量理論文獻(xiàn)，分析介紹國(guó)內(nèi)外學(xué)者的認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn);似乎只有和精深的理論攜手，才能彰顯研究的力度和分量。教師研究的存在價(jià)值或魅力不在于驗(yàn)證理論或詮釋專(zhuān)家的論斷，而在于對(duì)教育現(xiàn)場(chǎng)的把握和判斷，在于對(duì)教育事件作出的意義分析。

課題研究讀書(shū)心得 篇5

　　11月9日，我們一改往日教研的風(fēng)采，在郭主任等領(lǐng)導(dǎo)的主持下，由馮主任主講，進(jìn)行了課題研究培訓(xùn)，這個(gè)看似沒(méi)有多大學(xué)問(wèn)的內(nèi)容，卻讓我茅塞頓開(kāi)。收獲頗豐。

　　首先，我曾經(jīng)承擔(dān)過(guò)區(qū)、市、省各級(jí)的實(shí)驗(yàn)課題，并且暑假中參加過(guò)市級(jí)實(shí)驗(yàn)課題的培訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)課題獲得了省成果二等獎(jiǎng)，市區(qū)成果一等獎(jiǎng)，但對(duì)于自己如何獲獎(jiǎng)，只認(rèn)為是自己努力了，沒(méi)想到其他，今天經(jīng)馮主任一說(shuō)，才恍然大悟，原來(lái)自己能獲得那么好的成績(jī)，是承擔(dān)的實(shí)驗(yàn)課題進(jìn)行得規(guī)范的結(jié)果。對(duì)照馮主任的培訓(xùn)，檢查反思自己實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，無(wú)論是課題題目的擬定，還是撰寫(xiě)的實(shí)驗(yàn)方案，歸納出一個(gè)詞，就是規(guī)范。這短短的培訓(xùn)，戳破了我心中的那層窗戶紙，我那興奮、自足的感覺(jué)，真爽!我得感謝馮主任的精妙的語(yǔ)言，感謝教務(wù)處組織的這次教研培訓(xùn)!

　　其次，對(duì)于我這個(gè)即將退休歇息的人來(lái)說(shuō)，又系統(tǒng)地掌握了一個(gè)知識(shí)，那就是：小學(xué)語(yǔ)文教師如何去做課題研究。真是“活到老學(xué)到老”啊!今后，我將帶領(lǐng)身邊那群富有精力、朝氣的年輕教師，認(rèn)真去做課題研究，提升每個(gè)人的理論水平，提高每個(gè)人的研究能力，提升一個(gè)語(yǔ)文教研組的科研水平!

　　最后，我想說(shuō)：時(shí)間真的就像海綿里的水，只要善于擠，總會(huì)是有的!并且，時(shí)間比海綿里的水在某種程度上來(lái)說(shuō)，更為豐富和充足。請(qǐng)給自己經(jīng)常加個(gè)“緊箍咒”吧，相信你會(huì)有所收獲的!