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課堂教學(xué)的五十個(gè)細(xì)節(jié)讀后感

發(fā)布時(shí)間:2025-01-24

課堂教學(xué)的五十個(gè)細(xì)節(jié)讀后感(精選3篇)

課堂教學(xué)的五十個(gè)細(xì)節(jié)讀后感 篇1

  暑假里我讀了《課堂教學(xué)的50個(gè)細(xì)節(jié)》后,感覺(jué)很熟悉也很受感動(dòng)。它從課堂教學(xué)特征、教學(xué)方法探索、教師語(yǔ)言行為、課堂中的非語(yǔ)言行為、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、課堂教學(xué)法等方面通過(guò)具體的事例向我們展示了課堂教學(xué)中細(xì)節(jié)的成敗。我覺(jué)得本書中所講的問(wèn)題和細(xì)節(jié)在我們的課堂教學(xué)中也普遍存在。本書中的兩個(gè)事例和對(duì)課堂教學(xué)變革的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)使我感受最深。

  第一事例是“你在想什么呢”。這一篇講的是在課堂上因?qū)W生思想不集中,有點(diǎn)東張西望或做一些與本課教學(xué)無(wú)關(guān)的動(dòng)作,因而教師對(duì)學(xué)生有“你在想什么呢”的批評(píng)。想想自己的課堂教學(xué),面對(duì)個(gè)別上課調(diào)皮,愛(ài)做小動(dòng)作的學(xué)生也曾有這樣的批評(píng),F(xiàn)在想想學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移,不夠集中,主要原因還是歸結(jié)于自己的課堂教學(xué)吸引程度不佳,或是本身的教學(xué)內(nèi)容枯燥,不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,或是教學(xué)方法不恰當(dāng),學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識(shí)。這樣的批評(píng)不但沒(méi)有效果更有可能讓學(xué)生產(chǎn)生逆反的心理,這還的在自己的教學(xué)方面下功夫,讓自己的教學(xué)更具有實(shí)效性。其二事例是“飛進(jìn)教室的蝴蝶”。這個(gè)事例講的是教師在給學(xué)生上課,此時(shí)一只蝴蝶飛進(jìn)教室,吸引了學(xué)生的注意力,而此刻教師機(jī)智的借助這種現(xiàn)象扭轉(zhuǎn)了學(xué)生的注意力,將課堂秩序恢復(fù)正常。這樣突發(fā)的課堂事件,正是考驗(yàn)我們教師的教學(xué)技巧和教學(xué)能力,反映教師的機(jī)智與處理突發(fā)問(wèn)題的能力。正如本書所說(shuō)‘課堂對(duì)教學(xué)智慧的挑戰(zhàn)是巨大的,一個(gè)教師有時(shí)也難以應(yīng)對(duì)來(lái)自于課堂上的壓力與挑戰(zhàn)’。那么我們教師如何應(yīng)對(duì)課堂上這些突發(fā)的事件呢?我想我們教師還是要廣讀書,多聽(tīng)課,多積累實(shí)踐智慧的范例,以提高自身的文化素養(yǎng)和專業(yè)技巧能力,豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),形成自身的教育教學(xué)智慧。

  另外此書的兩個(gè)認(rèn)識(shí)一是‘課堂教學(xué)生活化’。這一點(diǎn)對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)我覺(jué)得生活本身就是一種藝術(shù),在我們的課中,如果有機(jī)恰當(dāng)?shù)匕焉钍澜绲南嚓P(guān)信息或活動(dòng)納入課堂教學(xué)來(lái),可以提高學(xué)生參與課堂的熱情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和水平。另一點(diǎn)認(rèn)識(shí)是‘教學(xué)評(píng)價(jià)多樣化’。在實(shí)施素質(zhì)教育、教學(xué)改革的今天,教學(xué)評(píng)價(jià)也越來(lái)越受到我們教師的注重和運(yùn)用。因?yàn)槲覀兌贾涝u(píng)價(jià)在教學(xué)活動(dòng)中的重要地位,它發(fā)揮著激勵(lì)、規(guī)范、引導(dǎo)等作用,評(píng)價(jià)手段運(yùn)用得當(dāng),可以使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)熱情,促使學(xué)生一步步走向優(yōu)異。評(píng)價(jià)主體要多樣化、評(píng)價(jià)形態(tài)多樣化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多樣化、評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化這四個(gè)多樣化,是當(dāng)今我們教師在課堂教學(xué)改革中需要強(qiáng)化的一個(gè)方面。

  總之,在當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革廣泛、深入展開(kāi)的背景下,我們更要做一個(gè)智慧性的教師,以促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高和學(xué)生的全面發(fā)展而努力。

課堂教學(xué)的五十個(gè)細(xì)節(jié)讀后感 篇2

  最近一段時(shí)間,在家休養(yǎng),閑暇之際,我閱讀了《課堂教學(xué)的50個(gè)細(xì)節(jié)》,雖然只讀了部分,但是便有些感想,想立即記下來(lái)。鄭教授的《課堂教學(xué)的50個(gè)細(xì)節(jié)》從 “課堂教學(xué)特征”、“教學(xué)方法探索”、“教師的語(yǔ)言”、“課堂中的非語(yǔ)言行為”、“學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)”、“課堂突發(fā)事件”、“課堂教學(xué)環(huán)境”、“我對(duì)課堂教學(xué)變革的總體認(rèn)識(shí)” 八個(gè)方面闡述了一名教育專家深入一線的教育的感悟與建議,且提出了良好的建設(shè)性意見(jiàn),值得我們?nèi)w教育工作者借鑒。哲人老子曾說(shuō)過(guò):“天下難事,必做于易,天下大事,必做于細(xì)。”在許多工作、生活和學(xué)習(xí)中,細(xì)節(jié)是全局成敗的關(guān)鍵。教學(xué)細(xì)節(jié)雖小,有時(shí)毫不起眼,卻是任何一堂成功的課都離不開(kāi)的閃光點(diǎn),教師也正是通過(guò)對(duì)眾多細(xì)節(jié)的把握去影響學(xué)生,這樣他的教育才有可能是成功的。

  下面我談?wù)勛约旱囊恍┛捶ê透形颍?/p>

  關(guān)于教師拖堂的問(wèn)題。在教學(xué)中,我們教師由于種種原因,當(dāng)堂的教學(xué)任務(wù)沒(méi)有作結(jié),或者為了要讓學(xué)生多聽(tīng)一些知識(shí)點(diǎn)、多感受一些課堂的精彩,常常會(huì)拖堂幾分鐘,甚至到上課鈴響還不想離去。正如鄭教授在書中所說(shuō)的:“拖堂的幾分鐘,也許完成了教學(xué)任務(wù),但這種‘多余的精彩’恐怕很難引起學(xué)生的共鳴,學(xué)生真正能聽(tīng)得進(jìn)的東西也非常有限。”課間十分鐘,學(xué)生喝水、上廁所、準(zhǔn)備下節(jié)課,讓緊張的身心得到松弛,以便以良好的狀態(tài)進(jìn)入下一堂課的學(xué)習(xí)。我們?cè)囅胂,一臺(tái)好的機(jī)器要想發(fā)揮自己最大的潛能,那只有勞逸結(jié)合,何況是正在成長(zhǎng)的小學(xué)生。作為教師,自己應(yīng)該思考的是如何調(diào)控課堂教學(xué)的節(jié)奏,合理安排教學(xué)的時(shí)間節(jié)點(diǎn),既能受到學(xué)生的歡迎,又有可能促使自己的教學(xué)水平提升到一個(gè)新的水平。

  如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的問(wèn)題。鄭教授列舉的“主動(dòng)走到講臺(tái)上的學(xué)生”、“主動(dòng)發(fā)問(wèn)和被動(dòng)應(yīng)答”、“課堂上學(xué)生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)不均衡”、“高高舉手的孩子獲準(zhǔn)回答問(wèn)題的幾率高”、“課堂上的沉默”、“課堂上的異口同聲”、“廉價(jià)的掌聲”、“無(wú)精打采的‘老師好’”、“與聽(tīng)課老師的‘互動(dòng)’”、“閉不上眼睛的學(xué)生”……,這些看似不經(jīng)意的“小問(wèn)題”,但可以看出教師對(duì)課堂的調(diào)控,師生參與課堂教學(xué)的程度、積極性存在一定的問(wèn)題。如“主動(dòng)走到講臺(tái)上的學(xué)生”“主動(dòng)發(fā)問(wèn)和被動(dòng)應(yīng)答”“課堂上學(xué)生回答問(wèn)題的阿機(jī)會(huì)不均衡”“高高舉手的孩子獲準(zhǔn)回答問(wèn)題的幾率高”……這是關(guān)注整體不夠的具體表現(xiàn)。“課堂上的沉默”“課堂上的異口同聲”“廉價(jià)的掌聲”……這是平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成存在一定的問(wèn)題,“課堂上的沉默”是允許的,可能學(xué)生正在進(jìn)行深入思考。“課堂上的異口同聲”說(shuō)明可能大部分同學(xué)真正會(huì)了,但也有可能其中仍然有“南郭先生”,這不能不引起教者的注意。“廉價(jià)的掌聲”,其真正起到激勵(lì)作用的程度值得思考。“無(wú)精打采的‘老師好’”,這要么是這類教師的課程學(xué)生不喜歡,或這類教師的教學(xué)水平存在問(wèn)題,讓學(xué)生在開(kāi)課伊始就無(wú)精打采。……如此等等,提醒我們作為教者一定關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),及時(shí)調(diào)控課堂,讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)之中,從而有效提高課堂教學(xué)效益。

課堂教學(xué)的五十個(gè)細(xì)節(jié)讀后感 篇3

  俗話說(shuō):“細(xì)節(jié)決定成敗。”老子也說(shuō):“天下難事必做于易天下大事必做于細(xì)”。在平時(shí)工作、生活和學(xué)習(xí)中細(xì)節(jié)往往全局成敗關(guān)鍵,在教學(xué)中也同樣如此。作為一名工作了幾十年的一線教師,可能很少去關(guān)注自己的課堂細(xì)節(jié),然而讀了《課堂教學(xué)的50個(gè)細(xì)節(jié)》這本書,使我深刻認(rèn)識(shí)到我們的課堂要關(guān)注的不僅僅是這50個(gè)細(xì)節(jié),也許有100個(gè),甚至更多。在平時(shí)的課堂中我們要多觀察、多思考,時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注自己課堂上容易被自己忽視的細(xì)節(jié),對(duì)這些細(xì)節(jié)進(jìn)行更深一層的思考。只有這樣我們才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,想辦法解決問(wèn)題,教學(xué)改革才能不斷的在自己的課堂深入發(fā)展。我想,只要老師明白了解決問(wèn)題努力的方向,好的辦法才會(huì)在不斷實(shí)踐的過(guò)程中誕生。以下僅把我的兩點(diǎn)讀書體會(huì)寫出來(lái),并結(jié)合我校目前進(jìn)行的“高效課堂”改革談點(diǎn)體會(huì),與大家共同探討。

  關(guān)于如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,積極打造“主動(dòng)有效”課堂,書中列舉的“主動(dòng)走到講臺(tái)上的學(xué)生”,“主動(dòng)發(fā)問(wèn)和被動(dòng)應(yīng)答”,“課堂上學(xué)生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)不均衡”,“高高舉手的孩子獲準(zhǔn)回答問(wèn)題的幾率高”,“課堂上的沉默”,“課堂上的異口同聲”,“廉價(jià)的掌聲”,“無(wú)精打采的‘老師好”,這些看似不經(jīng)意的“小問(wèn)題”,但可以看出教師對(duì)課堂的調(diào)控,師生參與課堂教學(xué)的程度,積極性存在一定的問(wèn)題。如“主動(dòng)走到講臺(tái)上的學(xué)生”“主動(dòng)發(fā)問(wèn)和被動(dòng)應(yīng)答”“課堂上學(xué)生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)不均衡”“高高舉手的孩子獲準(zhǔn)回答問(wèn)題的幾率高”……這是關(guān)注整體不夠的具體表現(xiàn)。“課堂上的沉默”“課堂上的異口同聲”“廉價(jià)的掌聲”……這是平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成存在一定的問(wèn)題,“課堂上的沉默”是允許的,可能學(xué)生正在進(jìn)行深入思考。“課堂上的異口同聲”說(shuō)明可能大部分同學(xué)真正會(huì)了,但也有可能其中仍然有“南郭先生”,這不能不引起教者的注意。“廉價(jià)的掌聲”,其真正起到激勵(lì)作用的程度值得思考。“無(wú)精打采的’老師好‘”,這要么是這類教師的課程學(xué)生不喜歡,或這類教師的教學(xué)水平存在問(wèn)題,讓學(xué)生在開(kāi)課伊始就無(wú)精打采。……如此等等,提醒我一定關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),及時(shí)調(diào)控課堂,讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)之中,從而有效提高課堂教學(xué)效益。

  關(guān)于課堂評(píng)價(jià)。 曾經(jīng)我們?cè)谠u(píng)價(jià)一堂好課的時(shí)候,會(huì)用上“井然有序”來(lái)形容,在對(duì)新課程改革至今,這樣完美的課堂是不是存在值得我們反思的地方?書中就對(duì) “井然有序”課堂形態(tài)進(jìn)行了比較理性的評(píng)價(jià)。

  新課程倡導(dǎo)“重過(guò)程、重體驗(yàn)、重探究,主張自主、合作、探究學(xué)習(xí)”。真正把這些教學(xué)理念落到實(shí)處,課堂就勢(shì)必在一定程度上由“靜”取而代之“動(dòng)”。學(xué)生動(dòng)了、活了,教學(xué)重心下移了,而每個(gè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平各有差異,由此出現(xiàn)的學(xué)生之間你快我慢、你說(shuō)我停、你動(dòng)我靜等一系列現(xiàn)象也就不足為奇了。接下來(lái)的任務(wù)就是要進(jìn)一步探討什么樣的亂有助于提高課堂效率,書中引用美國(guó)學(xué)者的話“適度混亂的人、機(jī)器和系統(tǒng),經(jīng)常比組織性高的群體更有效率,更具有恢復(fù)能力,并且創(chuàng)造性更強(qiáng)。”“亂”是學(xué)生主動(dòng)思考、積極探究。

  評(píng)價(jià)課堂教學(xué)亂不亂,要看學(xué)生的注意力是不是集中,如果學(xué)生把注意力放在學(xué)習(xí)上,這樣的課堂教學(xué)就不亂,如果學(xué)生沒(méi)把注意力集中在學(xué)習(xí)上,這樣的課堂教學(xué)就叫亂。由此可見(jiàn),雖然學(xué)生為了弄清學(xué)習(xí)上的問(wèn)題而爭(zhēng)得面紅耳赤;雖然學(xué)生為了探究一個(gè)問(wèn)題而離開(kāi)了座位、學(xué)習(xí)小組,但都始終圍繞著學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題。這樣的課堂教學(xué),表面上看似乎有點(diǎn)“亂”,實(shí)際上是“活”。但這種“活”中也要有新的要求,過(guò)于放縱不管不利于提高課堂教學(xué)效率。要讓課堂規(guī)范就要掌握課堂調(diào)控,要求教師既要放得開(kāi),又要收得回,教師應(yīng)具備較強(qiáng)的組織課堂的能力?傊疄榱苏{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,我們的課堂還真需要“活”亂“的存在。

  關(guān)于我校課堂問(wèn)題的思考。今年5月3日啟動(dòng)的”高效課堂“活動(dòng),就目前看存在這么幾方面的問(wèn)題,一是有些課堂”形“動(dòng)而”質(zhì)“未變。”導(dǎo)學(xué)案“只是迫于行政壓力都在”編“,但都不是自己的東西,東拼西湊形成的,這樣的”導(dǎo)學(xué)案“拿到課堂只能是個(gè)累贅。”吃別人嚼過(guò)的饃沒(méi)有味“,也僅僅是比葫蘆畫瓢而已。形成這種結(jié)果的原因是:教師備課時(shí)間有限,短時(shí)間內(nèi)難以形成有自己特色的并符合學(xué)情的”導(dǎo)學(xué)案“,(導(dǎo)學(xué)案這種模式對(duì)各學(xué)科是否”一統(tǒng)天下“、”靈丹妙藥“還要反思)為了趕時(shí)間也只能是東拼西湊找個(gè)”替代品“了,這是教師層面的”抄導(dǎo)“現(xiàn)象。二是課堂程序較混亂,這種亂與上面提到的”亂“根本就不是一回事。有些教師為了控制亂局,干脆回到老路上去了。究其原因:我們的問(wèn)題出在細(xì)節(jié)上,比如班級(jí)小組建設(shè)(訓(xùn)練、培訓(xùn)不到位)、班風(fēng)班紀(jì)(個(gè)別學(xué)生的行為習(xí)慣督促、批評(píng)、懲戒不到位)等方面準(zhǔn)備太不充分。影響了活動(dòng)的健康進(jìn)行,久而久之學(xué)生不重視,教師也喪失了信心。另外,從全局看,場(chǎng)面鋪的太開(kāi),難以駕馭,在這個(gè)過(guò)程中有太多的細(xì)節(jié)問(wèn)題沒(méi)有得到解決,分管的具體領(lǐng)導(dǎo)蹲在年級(jí)或教研組要找準(zhǔn)關(guān)鍵的細(xì)節(jié)問(wèn)題共同研討解決,要按周研討一個(gè)一個(gè)的細(xì)節(jié)問(wèn)題,看準(zhǔn)的問(wèn)題堅(jiān)持,不行的推倒重來(lái)。三是激勵(lì)機(jī)制沒(méi)有(這里指的是班主任的班級(jí)課改激勵(lì)制度沒(méi)有),班主任的績(jī)效工資應(yīng)與班級(jí)的課改效果掛鉤,班風(fēng)班紀(jì),學(xué)風(fēng)學(xué)紀(jì),班級(jí)各科總平均分等方面一并考慮計(jì)發(fā)績(jī)效工資,以班主任為抓手引導(dǎo)學(xué)生健康地開(kāi)展課改活動(dòng)。大力表彰班主任在班級(jí)課改活動(dòng)中的突出成績(jī),以班級(jí)為單位大力營(yíng)造課改的優(yōu)良環(huán)境。形成各班比學(xué)趕幫超的競(jìng)爭(zhēng)局面。另外學(xué)科教師的績(jī)效工資也應(yīng)納入課改考核計(jì)發(fā)。

  ” 沉舟側(cè)畔千帆過(guò),病樹(shù)前頭萬(wàn)木春“。相信鐵一中的課改在信心、制度、干勁的推動(dòng)下越走越寬、越走越遠(yuǎn)。愿鐵一中的這朵課改奇葩越開(kāi)越艷。

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  • 關(guān)于課堂教學(xué)心得體會(huì)模板(精選31篇)

    課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道、主陣地。如何搞好生物課堂教學(xué),使生物課堂教學(xué)呈現(xiàn)出靈活性、多樣性、有效性呢?在這里談一談自己在生物課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)心得體會(huì)。...

  • 優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)心得體會(huì)(精選6篇)

    本周我們觀看了四位老師的優(yōu)質(zhì)課堂錄像,他們分別是李哲,魏一鳴,徐瑩,余佳艷老師。他們的教學(xué)技能,教學(xué)方法和教學(xué)形式都值得我們學(xué)習(xí)借鑒,使我們受益匪淺。...

  • 核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)變革心得體會(huì)(通用29篇)

    我是一名進(jìn)入課堂教學(xué)工作已有十八年的地理教師,在教學(xué)工作中有一些較深的感受。我作為一名專業(yè)教師,我的專業(yè)水平是毋庸置疑的,但我覺(jué)得一個(gè)教師不僅要在專業(yè)知識(shí)上有著不斷學(xué)習(xí)的精神,但在教學(xué)生知識(shí)的同時(shí)如何與學(xué)生進(jìn)行溝通是我最...

  • 信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合創(chuàng)新心得體會(huì)范文(精選5篇)

    20xx年10月18、19日,第XX屆全國(guó)小學(xué)信息技術(shù)與教學(xué)融合優(yōu)質(zhì)課大賽在青島召開(kāi)。經(jīng)過(guò)激烈選拔,600多名參賽選手角逐切磋。在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持、指導(dǎo)下,我興奮不已地來(lái)到青島這座美麗的城市,感覺(jué)自己十分幸運(yùn),能有此機(jī)會(huì)欣賞、學(xué)習(xí)各省市優(yōu)...

  • 智慧課堂教學(xué)心得體會(huì)(通用5篇)

    通過(guò)年前的智慧課堂專題培訓(xùn),滿懷期待的踏上智慧課堂學(xué)習(xí)的旅程。因春節(jié)期間在老家學(xué)習(xí)不方便,所以一直將期待的學(xué)習(xí)延遲至開(kāi)學(xué)初。一開(kāi)學(xué),我便滿懷期待的下載安裝軟件進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)與實(shí)際操作。...

  • 課堂教學(xué)感悟(精選28篇)

    “教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”。任何一堂課,當(dāng)我們課后反思的時(shí)候,總覺(jué)得有一些不足和遺憾。而我們的教學(xué)藝術(shù)水平正是在不斷解決不足和遺憾的過(guò)程中,得到提升。因此,教學(xué)反思是教師自我適應(yīng)、學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心手段。...

  • 課堂教學(xué)心得體會(huì)集錦(精選33篇)

    課堂是學(xué)校與人的主要場(chǎng)所,是教師傳導(dǎo)受業(yè),展示才華,培育人才的天地;是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),掌握技能,鍛煉自我的樂(lè)園;是師生互助,共同進(jìn)步的集體。...

  • 讀書心得體會(huì)