班主任讀書(shū)心得（精選32篇）
班主任讀書(shū)心得 篇1
心得體會(huì)就是一種讀書(shū)、實(shí)踐后所寫的感受文字。讀書(shū)心得同學(xué)習(xí)禮記相近；實(shí)踐體會(huì)同經(jīng)驗(yàn)總結(jié)相類。 學(xué)習(xí)的方法每個(gè)人都有，并且每個(gè)人都需要認(rèn)真地去考慮和研究它。心得體會(huì)這種學(xué)習(xí)方法對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)也許是優(yōu)秀的，但沒(méi)有被推廣普及的必要。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的方法因人而異，方法的奏效是它與這個(gè)人相適應(yīng)的結(jié)果。方法，也是個(gè)性化的。借鑒他人的學(xué)習(xí)方法并不是不可以，但找尋適用于自己的學(xué)習(xí)方法才是最重要的。
班主任是做好控輟保學(xué)的先鋒官。要做好調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。讓每一位學(xué)生都能在班級(jí)集體中找到自己的位置，讓每一名學(xué)生每一天在班級(jí)都有事可做。讓他們看到自己對(duì)于班集體還有一定的貢獻(xiàn)，這樣每一位學(xué)生愛(ài)自己的班級(jí)，因而也離不開(kāi)自己所在的班級(jí)，這樣也就不存在輟學(xué)了。
家長(zhǎng)把孩子交給我們，我們就要盡到做家長(zhǎng)的責(zé)任。要做到像父母愛(ài)自己孩子一樣去愛(ài)護(hù)學(xué)生，工作中我從不放棄每一個(gè)需要幫助的學(xué)生，在思想上引導(dǎo)他們，和他們談心做朋友。在學(xué)習(xí)上因材施教，有些后進(jìn)生基礎(chǔ)薄弱，功底不扎實(shí)，我利用休息時(shí)間幫助他們找問(wèn)題原因，力求完結(jié)。備課中從學(xué)生的心理需求、興趣愛(ài)好出發(fā)，為學(xué)困生鋪就一條平坦的學(xué)習(xí)之路。上課時(shí)盡量給他們提供一些可回答的問(wèn)題，摒棄開(kāi)和優(yōu)秀生一對(duì)一的活動(dòng)。在課內(nèi)對(duì)潛能生做到優(yōu)先提問(wèn)、優(yōu)先輔導(dǎo)，特別是潛能生遇到問(wèn)題需要幫助時(shí)，及時(shí)輔導(dǎo)他們，這種效果比課后補(bǔ)課效果好得多。課后經(jīng)常給這類學(xué)生開(kāi)小灶，對(duì)他們的作業(yè)面批面改，讓他們及時(shí)改正錯(cuò)誤，這樣，后進(jìn)生向前走的步子邁的就會(huì)更穩(wěn)了。
多年的實(shí)踐證明： 老師多幫學(xué)生一把，學(xué)生就能走得更遠(yuǎn)，才能更有效的防止學(xué)困生日益落后、積難重返的現(xiàn)象發(fā)生，只有堅(jiān)持不懈才能有效控制學(xué)生的流失。
班主任讀書(shū)心得 篇2
下午，我們有幸聽(tīng)到了高老師的報(bào)告。這是第二次聽(tīng)高老師談他對(duì)教育的真知灼見(jiàn)。幽默風(fēng)趣、悅耳的南方普通話、一針見(jiàn)血的剖析，令人愛(ài)得欲罷不能。高老師報(bào)告的主題是《做中國(guó)最好的班主任》。我邊聽(tīng)邊思考，時(shí)時(shí)熱淚盈眶。感動(dòng)是最好的教育，作為教師的我們，被感動(dòng)過(guò)嗎？
我們又感動(dòng)了誰(shuí)？每個(gè)人的心中自有答案。高老師談到“今天的學(xué)生是明天的公民，今天的校園是明天的社會(huì)”，作為教師的我們，你在培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，又在塑造什么樣的校園呢？陶行知早就說(shuō)過(guò)“中國(guó)壞在虛偽的教育培養(yǎng)了虛偽的學(xué)生”，作為教師的我們，做出了巨大的“貢獻(xiàn)”。反思當(dāng)下，該做出哪些改進(jìn)呢？
德育是一個(gè)大話題，德育的課堂卻是小處著手的，德育的課堂在衛(wèi)生角里，德育的課堂在草坪拐角處，德育的課堂在紅綠燈下。當(dāng)我們自己都闖紅燈的時(shí)候，又在做著怎樣的“上所施下所效”呢？中國(guó)的傳統(tǒng)文化不能丟，從坐立行走的禮儀開(kāi)始，從為人處世的規(guī)矩開(kāi)始。教孩子走路吧，學(xué)會(huì)走路，走出紳士風(fēng)度。學(xué)會(huì)走路，走出淑女風(fēng)范。學(xué)會(huì)走路，走出一代與時(shí)俱進(jìn)的中國(guó)人。
愛(ài)心，可以救一個(gè)教師，救一個(gè)被職業(yè)倦怠附身的教師；教師，可以救教育，因?yàn)槊恳粋�(gè)教師都是教育的一部分；教育，可以救國(guó)。
一個(gè)班主任，管理班級(jí)最好的方式就是管理好自己，因?yàn)樯纤┫滤�。我們�?yīng)該做學(xué)生的榜樣。教師的追求在哪里，做中國(guó)最好的班主任。做一名優(yōu)秀的教師吧，因?yàn)閮?yōu)秀教師本身是最好的課程，是最鮮活的教材�；仡欉^(guò)去，有多少曾經(jīng)熟知的事實(shí)，卻正在被我們漸漸淡忘。
不知不覺(jué)中，我們被牽了牛鼻子，忘記了教育的本真。被牽久了，你還有最初的信念嗎？教育，應(yīng)該是完整的，是幸�？鞓�(lè)的，只有生活精彩，才有工作精彩的可能。即日起，不再抱怨大環(huán)境的惡劣，從改變自己開(kāi)始，就是推動(dòng)教育發(fā)展，因?yàn)槟愫臀�，都是教育的一部分�?/p>
班主任讀書(shū)心得 篇3
十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。教育工作是是一項(xiàng)永無(wú)止境的工作，尤其是班主任工作更加是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的工作。那么，看了李鎮(zhèn)西的《做最好的班主任》這本書(shū)后，并結(jié)合自己的班主任工作實(shí)際，我有以下幾點(diǎn)深刻的體會(huì)。
一、選拔一批優(yōu)秀負(fù)責(zé)的班干部隊(duì)伍
班干部是班級(jí)和學(xué)生聯(lián)系的橋梁，是學(xué)生的精英，是教師的助手，是自我管理體現(xiàn)最明顯的一部分。在選擇班干時(shí)，我遵循兩個(gè)原則，首選那些責(zé)任心強(qiáng)，辦事公正，有較強(qiáng)的組織能力和活動(dòng)能力，易與他人溝通的學(xué)生。其次使用各類特色學(xué)生，揚(yáng)長(zhǎng)避短，最大程度地展示他們的能力。
二、積極開(kāi)展好主題班會(huì)
主題班會(huì)是班級(jí)教育活動(dòng)的主要形式之一。通過(guò)形式多樣、生動(dòng)活潑的主題班會(huì)來(lái)澄清是非、提高認(rèn)識(shí)、開(kāi)展教育，對(duì)良好班風(fēng)的形成，及至學(xué)生的健康成長(zhǎng)，都起著重要作用。那么根據(jù)學(xué)校的指導(dǎo)精神，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，每學(xué)期我都會(huì)開(kāi)展不同類型的主題班會(huì)，如誠(chéng)信、責(zé)任、感恩、文明禮儀等不同的主題班會(huì)。而實(shí)踐證明，它是行之有效的，不僅弘揚(yáng)了集體主義精神，提高了學(xué)生素質(zhì)，也促進(jìn)了班集體成員之間的相互了解和相互溝通。
三、真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生
一個(gè)班級(jí)，就是一個(gè)大家庭，所以對(duì)待學(xué)生，要像對(duì)待自己的孩子一樣，我們所做的一切要向他們負(fù)責(zé)。在班級(jí)管理中，我努力將自己“與人為善”的愛(ài)心和班集體“普遍的友愛(ài)”傾注給后進(jìn)生，給他們以更多的關(guān)注、更多的投入，并充分發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，讓他們看到自己的長(zhǎng)處，進(jìn)而自我肯定；對(duì)待優(yōu)等生，我從不寵愛(ài)，不遷就，時(shí)時(shí)提醒他們“做學(xué)問(wèn)得先做人”，不單學(xué)業(yè)要優(yōu)，更重要的是人品好、心理健康；班里的中等生往往被忽略，對(duì)他們，我始終如一地尊重、理解、信任，充分調(diào)動(dòng)他們的積極因素。
四、及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，反饋學(xué)生情況
對(duì)于一些有進(jìn)步或有違紀(jì)、學(xué)習(xí)不認(rèn)真等現(xiàn)象的學(xué)生，除了及時(shí)表?yè)P(yáng)、耐心教育引導(dǎo)外，我還通過(guò)發(fā)校訊通、打電話等方式，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，取得家庭的力量支持。雖然繁瑣，但是效果是明顯的，不僅解決了學(xué)生的問(wèn)題，而且也拉近了與家長(zhǎng)的距離，增進(jìn)了學(xué)生與家長(zhǎng)的感情。
以上幾點(diǎn)是我的一些不成熟的看法，如有不當(dāng)，請(qǐng)大家批評(píng)指正。我相信，只要我們認(rèn)真工作，真誠(chéng)地對(duì)待孩子，為孩子的健康成長(zhǎng)而付出，那么我們的學(xué)生一定會(huì)更優(yōu)秀。
班主任讀書(shū)心得 篇4
暑假里，沒(méi)別的事的時(shí)候，打開(kāi)電腦，看看網(wǎng)上書(shū)籍，這次我主要看了看關(guān)于年輕班主任的書(shū)，上半年當(dāng)班主任讓我感覺(jué)很吃力，對(duì)于班級(jí)管理沒(méi)有方法，這讓我很是無(wú)力。從而我認(rèn)真拜讀了中國(guó)教育學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)張萬(wàn)祥先生主編的《給年輕班主任的建議》一書(shū)，收獲頗豐。全書(shū)共分七輯，“這樣管好一個(gè)班”、“與學(xué)生相處有藝術(shù)”、“做一個(gè)有智慧的班主任”、“一個(gè)學(xué)生，一個(gè)世界”、“借助家長(zhǎng)的力量”、“換個(gè)思路做德育”、“做個(gè)夠?qū)I(yè)的班主任”。生動(dòng)、真實(shí)、充滿教育意義的德育案例其中所蘊(yùn)含了先進(jìn)的德育理念，豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，有效的教育實(shí)踐。作為一名年輕的班主任，讓我在一個(gè)個(gè)的德育案例中受益匪淺。
當(dāng)我讀了這本書(shū)使我更深刻理解了作為一個(gè)班主任，想要管理好一個(gè)班級(jí)，必須從學(xué)生入手，審度自己的處事原則。正如文中所述：“做好起點(diǎn)工作，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展，要時(shí)刻注意分析事態(tài)的變化，讓學(xué)生逐漸地走入管理中去，讓學(xué)生成為管理自己的主人，為自己的發(fā)展設(shè)計(jì)藍(lán)圖。在書(shū)中這些建議給我留下了深刻的印象，有以下幾點(diǎn)：
一、班主任要做好起點(diǎn)工作。
班主任建立在責(zé)任心基礎(chǔ)之上的是對(duì)學(xué)生了解的前提下制定工作計(jì)劃和目標(biāo)，不要使得自己的管理方式形成定勢(shì)，使自己的工作受到局限。同時(shí)也不要過(guò)早的為班級(jí)定位。
二、不要在班內(nèi)設(shè)置“探頭”
用自己的眼睛去看，用自己的心靈去感受。
三、哪壺先開(kāi)提哪壺
我們的教育在自覺(jué)不自覺(jué)中制造差生，因此我們有必要調(diào)整認(rèn)識(shí)學(xué)生的視野。學(xué)生之間只有差異沒(méi)有差生。多關(guān)注教育過(guò)程和關(guān)注全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)，讓學(xué)生意識(shí)到自己是在不斷成長(zhǎng)的，從肯定自我，激勵(lì)自我再到創(chuàng)造一個(gè)更加完善的自我。當(dāng)每一個(gè)班主任都關(guān)注到全體學(xué)生，都善于哪壺先開(kāi)提哪壺時(shí)，學(xué)生的主題地位必然得到凸現(xiàn)。
四、不要遷怒到整個(gè)班
班主任往往會(huì)因?yàn)閹讉�(gè)學(xué)生而遷怒到整個(gè)班，把個(gè)別問(wèn)題全面化。遷怒的后果一方面對(duì)于個(gè)別學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于批評(píng)的面比較廣而起不到真正的作用;另一方面，讓集體受到了傷害，使全班同學(xué)產(chǎn)生消極的心理。要給學(xué)生以積極的期待。
五、打扮好你的晨會(huì)課
像陸其忠老師寫的《打扮好你的晨會(huì)課》，讓我真切感受到老師是用心用愛(ài)在做教育。他在書(shū)中這樣寫：”一次心靈之旅的告白，讓學(xué)生的心靈在晨會(huì)課上曬曬太陽(yáng);一次時(shí)事點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生時(shí)刻傾聽(tīng)著窗外的不同聲音;一次隨意的聊天談話，讓閑暇的愉悅滋生青蔥的智慧;一次大膽的才藝展示，讓大家分享一席成功的盛宴……不要讓枯燥乏味的說(shuō)教污染你的晨會(huì)課，不要輕易讓指示、命令的威嚴(yán)聲音在孩子耳際縈繞，更不要讓訓(xùn)斥、冰霜的言語(yǔ)去封凍孩子的心靈。
在安靜的聆聽(tīng)中，讓孩子們感悟時(shí)間的可貴、人生的短暫，提高學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)�！氨娙藙潣_(kāi)大船”——班級(jí)是我們共同的家，經(jīng)常交流、經(jīng)常探討、經(jīng)常反思，才能形成良好的班風(fēng)，集聚人心的班級(jí)才能煥發(fā)出無(wú)窮的潛能�！芭c先賢對(duì)話”——一句名言、一條警句、一則傳記，或許能洞開(kāi)學(xué)生的心扉，蕩滌學(xué)生的靈魂。
六、體驗(yàn)建構(gòu)班級(jí)管理的有效策略。
給學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)能活躍其中的道德世界，讓學(xué)生在里面自我體驗(yàn)、自我鍛造，從而讓學(xué)生逐步成為一個(gè)富有崇高的“德行”和人性的現(xiàn)代人。
書(shū)中“和學(xué)生相處有藝術(shù)”一節(jié)內(nèi)容讓我感觸很大。“藝術(shù)”畢竟是個(gè)抽象的東西，似乎只可意會(huì)，不可言傳�；叵胱约旱墓ぷ鹘�(jīng)歷，雖然邁入教師行業(yè)已將近十幾年了，擔(dān)任班主任工作也是十幾年的光景，嘗盡了班主任工作的酸甜苦辣。這期間，我也一直在思索諸如一個(gè)班主任怎樣才能成為學(xué)生的“朋友”，怎樣才能具有人格魅力?一個(gè)班集體又是如何才能成為學(xué)生心目中的“樂(lè)園”，如何才能具有向心力和凝聚力等一系列的問(wèn)題?班主任工作能夠“藝術(shù)化”自然不是件容易的事情，而《給年輕班主任的建議》一書(shū)使我對(duì)班主任工作又有了重新的認(rèn)識(shí)，也學(xué)到一些實(shí)用的工作方法。
七、班主任要學(xué)會(huì)冷處理。
在班級(jí)管理中，班主任工作紛繁復(fù)雜，事務(wù)性的工作往往讓人喘不過(guò)氣。面對(duì)這樣的工作，除了需要班主任大量的辛勤付出，更需要的是班主任的睿智。在實(shí)際工作中，面臨突然起來(lái)的事件，往往老師會(huì)先入為主。老師會(huì)以自己所了解到情況和對(duì)自己的判斷進(jìn)行處理。這樣固然是及時(shí)處理了班級(jí)事務(wù)，然而效果如何有待商榷。有時(shí)候，班主任情緒不佳，處理起來(lái)還會(huì)有失分寸作出過(guò)激的舉動(dòng)。所以這時(shí)候的冷處理，也許會(huì)收到意想不到的效果。
看到這里，我不禁想到自己剛做班主任的時(shí)候，學(xué)生有錯(cuò)誤，進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，以為可以“嚴(yán)師出高徒”。但事后發(fā)現(xiàn)，這樣“大嗓門”看似威嚴(yán)，其實(shí)無(wú)力。這樣教育既傷害了學(xué)生的自尊心，又不能達(dá)到很好的效果，只不過(guò)是發(fā)泄了自己當(dāng)時(shí)的不良情緒而已。應(yīng)該針對(duì)每個(gè)學(xué)生一個(gè)一個(gè)進(jìn)行交談，動(dòng)之以情，曉之以理，這樣做可以讓學(xué)生覺(jué)得受到了尊重，并且可以配合你改掉缺點(diǎn)，并單單“訓(xùn)斥”效果來(lái)得好。
教師不是教書(shū)匠，教育也不僅僅是簡(jiǎn)單的告訴學(xué)生應(yīng)該怎么樣。教育是一門藝術(shù)，教師應(yīng)該明白、理解學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)會(huì)因人施教，循序漸進(jìn)，對(duì)學(xué)生既要“歸其行，更要收其心”。
所以，不論遇到什么事情，都請(qǐng)千萬(wàn)不要在自己生氣時(shí)處理問(wèn)題。給自己幾分鐘，讓自己冷靜下來(lái)，為學(xué)生找點(diǎn)借口，找找自己的問(wèn)題，什么事都會(huì)有妥善的處理方法。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的那樣：“有時(shí)寬容引起的道德比懲罰更重要。”
我知道班主任工作雖然辛苦，但充滿挑戰(zhàn)，讓我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)，求索而前吧。用一句話來(lái)勉勵(lì)自己，那就是“多一點(diǎn)投入、多一點(diǎn)學(xué)習(xí)、多一點(diǎn)反思、多一點(diǎn)執(zhí)著”!
班主任讀書(shū)心得 篇5
寒假期間讀了李鎮(zhèn)西老師寫的《做最好的班主任》這本書(shū),感受頗深。這本書(shū)是李鎮(zhèn)西老師20xx年班主任工作經(jīng)驗(yàn)和教育智慧的精華集萃,全方位的闡述了他的教育觀、教師觀、學(xué)生觀、家長(zhǎng)觀。從這本書(shū)中讓我深深體會(huì)到要構(gòu)建和諧師生關(guān)系非常重要而且也要注意以下幾點(diǎn)。
1、要熱愛(ài)學(xué)生。教育不能沒(méi)有愛(ài),沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育,愛(ài)是教育的靈魂。只有熱愛(ài)學(xué)生,才能正確對(duì)待,寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤,才能耐心的去雕塑每一位學(xué)生。特別是對(duì)待班上的后進(jìn)生,更要給他們多一些的愛(ài)。要經(jīng)常找他們談心,多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),及時(shí)地給予表?yè)P(yáng),督促他們不斷前進(jìn)。
2、給學(xué)生以尊重。尊重比熱愛(ài)更為重要。因?yàn)榻o學(xué)生以尊重學(xué)生才能感受師生的平等,才能感受自尊的存在。一旦他們認(rèn)為失去自尊他們就會(huì)失去向上的動(dòng)力,精神的支柱,由此導(dǎo)致消沉。反之,他們就會(huì)獲得向上的動(dòng)力源泉。為此,我們要尊重學(xué)生的人格,意愿,隱私權(quán)等等,采用一切的方式肯定學(xué)生,賞識(shí)學(xué)生。
3、讓學(xué)生當(dāng)主人。知識(shí)最終要靠學(xué)生自己去掌握,做人最終要學(xué)生自己去做。這就決定了學(xué)生的主體地位。因此應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐,學(xué)會(huì)自我教育,自我管理,自我成才,才能使學(xué)生的個(gè)性得到全面展示。
4、改變自己。師生關(guān)系是對(duì)立統(tǒng)一的,教師處于矛盾的主要方面,在運(yùn)動(dòng)變化中起著主導(dǎo)作用。因此,構(gòu)建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。作為教師首先應(yīng)該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念,加強(qiáng)自身修養(yǎng),提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力,以高尚的品格和過(guò)硬的素質(zhì)去感染學(xué)生,征服學(xué)生。很多教師就是因?yàn)檫@點(diǎn)讓他們每到一個(gè)新的班級(jí)都會(huì)獲得學(xué)生的一片歡呼。其次,應(yīng)該做好角色的轉(zhuǎn)換。在素質(zhì)教育中教師不再是獨(dú)奏者而應(yīng)是伴奏者,舞臺(tái)的中心應(yīng)該是學(xué)生,教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而不是學(xué)生的監(jiān)督者。
班主任讀書(shū)心得 篇6
作為一個(gè)教師，習(xí)慣于高高在上，教訓(xùn)學(xué)生。這也是教師的一大弊病。教師強(qiáng)化了自己作為教育者的身份，完全淡化了自己作為一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份。從而導(dǎo)致了教師整體素質(zhì)并不是很高。
王曉春在他的《尋找素質(zhì)教育的感覺(jué)》中曾經(jīng)說(shuō)道：“我不得不遺憾地說(shuō)，有些老師沒(méi)有養(yǎng)成反思的習(xí)慣，卻養(yǎng)成了不反思的習(xí)慣。他們練就了一身硬功夫，無(wú)論遇到什么事，絕不想自己有什么不對(duì)的地方。你介紹外國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，他就說(shuō)：‘人家是外國(guó)，我們是中國(guó)�！筒幌耄热煌瑢偃祟�，為什么不能互相學(xué)習(xí)；你說(shuō)有些優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，他就說(shuō)：‘人家老師和學(xué)生的素質(zhì)高，我比得了嗎？’你局一個(gè)教師失誤的例子，他聽(tīng)了反感，你知出他自己的失誤，押回千方百計(jì)給自己找理由�？傊�，他老有理，戰(zhàn)無(wú)不勝�！毕襁@樣的情況，我們身邊也有，出現(xiàn)這種情況，多數(shù)與自己的思想有很大關(guān)系，他們絲毫不想改變自己，卻總想要求別人、改變別人。這種教師，真的是有些封閉和僵化，幾乎失去了學(xué)習(xí)的能力�？捎腥さ氖牵麄兛傉f(shuō)自己并不保守。
我們都知道“活到老，學(xué)到老�！比藨�(yīng)該做一個(gè)不斷學(xué)習(xí)者，才能順應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)，才能適應(yīng)新時(shí)期的教育形式。否則，教師“厭學(xué)”，還怎么批評(píng)學(xué)生“厭學(xué)”？我覺(jué)得，出現(xiàn)這種情況，多數(shù)與教學(xué)方法不當(dāng)有關(guān)，一個(gè)習(xí)慣于填鴨式教學(xué)的老師，他自己一定習(xí)慣死記硬背，一定習(xí)慣于讓學(xué)生做簡(jiǎn)單重復(fù)的無(wú)效記憶�？考哟笞鳂I(yè)量來(lái)保證教學(xué)成績(jī)。這樣的教學(xué)方法，難怪學(xué)生不喜歡，難怪學(xué)生厭學(xué)。相反，如果老師，善于學(xué)習(xí)、善于發(fā)現(xiàn)、善于總結(jié)，積極探索課堂教學(xué)中省時(shí)高效的方法，學(xué)生又怎會(huì)討厭自己的課呢？又怎么會(huì)厭學(xué)呢？
所以我覺(jué)得教師作為一個(gè)學(xué)習(xí)者是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模沂且粋�(gè)能引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)者，讓自己終身學(xué)習(xí)的人格魅力感染學(xué)生。在學(xué)習(xí)中還要善于反思，在反思中發(fā)現(xiàn)自己的不足，在教學(xué)實(shí)際中有意識(shí)地改變自己，這樣，才不愧為人類靈魂的工程師這一光榮稱號(hào)。
班主任讀書(shū)心得 篇7
最近在翻看一本書(shū)，《班主任其實(shí)好當(dāng)——44位優(yōu)秀班主任的秘訣》，看到這個(gè)題目使我煩亂的心情有些緩和，逐漸歸于平靜。
張萬(wàn)祥說(shuō)，成功有沒(méi)有秘訣？答案是肯定的。
秘訣，總是讓人想到捷徑，不會(huì)輕易示人的東西。好奇促使下我迫不及待的閱讀這本武俠秘笈，想著可以怎么樣在班級(jí)管理中，找到解決問(wèn)題的方法。
翻開(kāi)書(shū)，朱永新寫的序言，赫然寫著這篇序言的題目——其實(shí)沒(méi)有‘秘訣’。我笑了。好幽默的老者。
但是，靜下來(lái)想想，教育本沒(méi)有捷徑，秘訣是這些優(yōu)秀班主任們幾十年經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。前人栽樹(shù)，后人乘涼。這些寶貴的人生經(jīng)驗(yàn)卻會(huì)讓我這個(gè)門外漢少走許多彎路，也可以坦然接受自己所不理解的一些事情。像一位老人和藹可親的面對(duì)我這個(gè)年輕人，滿臉的笑意看透了我的心靈。 堅(jiān)持教育在線論壇朱永新曾發(fā)過(guò)一個(gè)帖子，號(hào)召?gòu)V大一線教師專業(yè)閱讀、專業(yè)反思、專業(yè)化成長(zhǎng)，如果每日三省吾身，撰寫1000字的教育反思，10年之后沒(méi)有成為名師，我保險(xiǎn)公司負(fù)責(zé)賠償。反思允許是流水賬，反思是自己面對(duì)自己的心靈，毫無(wú)保留的說(shuō)出自己的內(nèi)心感受，對(duì)于教學(xué)，對(duì)于課
堂，對(duì)于學(xué)生，對(duì)于自己在工作環(huán)境中接觸的事物。這是一種清空，它不同于消遣娛樂(lè)放松自己的清空，而是清空了心靈，充實(shí)了思維。這些想法和念頭是經(jīng)過(guò)成熟思考之后的，更有價(jià)值。
鄭學(xué)志在一文中說(shuō)：無(wú)論外界如何評(píng)價(jià)我，我覺(jué)得自己最大的優(yōu)點(diǎn)就是努力。勤奮的鄭學(xué)志做事扎實(shí)，他懂得厚積薄發(fā)，可以俯沖加速，更可以一飛沖天。這是所有優(yōu)秀班主任的共通點(diǎn)。
科學(xué)的求真精神、扎實(shí)的工作態(tài)度、積極的進(jìn)取愿望、大膽的創(chuàng)新思維、高效的實(shí)踐能力，這些是張萬(wàn)祥羅列的，很書(shū)面的
詞匯，每一項(xiàng)做到都很難。但這恰恰就是目標(biāo)，這就是高度。沒(méi)有評(píng)價(jià)考核機(jī)制去判斷哪一項(xiàng)做到了哪個(gè)水平，我們只是不停地向前邁動(dòng)腳步。方向是科學(xué)、扎實(shí)、積極、大膽和高效。
這些篇章，這些原生態(tài)班級(jí)剪影讀起來(lái)不枯燥，仿佛跟著這些班主任走進(jìn)了他們的班級(jí)，看到了不一樣的地盤。有人說(shuō)，央視1套的《今日說(shuō)法》之所以成功，是因?yàn)樗窃谡f(shuō)法，而非講法。不是法律教授在教授，而是鮮活的案例帶著觀眾走近法律。慢慢將這些冷、硬、生的法律條款滲透給受眾。方式不同，實(shí)現(xiàn)效果有所不同。
鮮活的班主任成長(zhǎng)案例和班級(jí)管理智慧故事更容易讓人捧讀不釋手。讀起來(lái)輕松、愉悅。
這本書(shū)想說(shuō)明的還是班主任工作的本真：作為班主任和學(xué)生天天相處在一起，難免會(huì)遇到一些問(wèn)題。我怎么辦？這是班主任遇到問(wèn)題時(shí)候應(yīng)該經(jīng)常自問(wèn)的一句話。冷靜的采取理智的方式處理。學(xué)生愛(ài)打鬧，愛(ài)干壞事，我們需要及時(shí)的糾正他們。剛?cè)嵯酀?jì)，班主任應(yīng)該深諳放風(fēng)箏之道，把自己的班級(jí)管理的井井有條。你說(shuō)你愛(ài)他們，也請(qǐng)你讓他們感受到。
閱讀，悅讀。只為了心里的寧?kù)o。
班主任讀書(shū)心得 篇8
今年的寒假特別長(zhǎng)，但是，這么長(zhǎng)的時(shí)間，也多了讀書(shū)的時(shí)間。讀了《人際交往心理學(xué)》，收獲還是很多：
很多時(shí)候，我們可以從對(duì)方的交際圈中看出對(duì)方的為人、品性、身份地位、層次背景，甚至是其內(nèi)心世界。他經(jīng)常與什么人交往，與哪些人打交道，與哪類人接觸，往往能反映出他是一個(gè)什么樣的人。
我們每個(gè)人都生活在同一個(gè)世界上，居住在同一個(gè)地球村里。人與人之間總是會(huì)存在某種程度上的交往，或在不同的環(huán)境中，或在不同的時(shí)間、空間下。我們從出生到死亡，都在不停地與人接觸，與人打交道，與人交往�？傆凶约旱呐笥�，有些是興趣相投，有些是個(gè)性相合，有些是性格互補(bǔ)，有些是利益共生，有些是酒肉朋友……一個(gè)整天和街頭地痞小混混為伍，吃喝玩樂(lè)，酗酒打架的人，通常情況下，就是個(gè)惡習(xí)滿身的小痞子。
或許他有一顆善良的心，但是經(jīng)常在這種不良環(huán)境中行走，除非有顆堅(jiān)韌的心，否則很可能就會(huì)喪失本來(lái)具有的多種好品性、好習(xí)慣，成為人人見(jiàn)了都要躲避的小惡霸�！稛o(wú)間道》大家都熟吧，不是人人都像梁朝偉扮演的角色，在黑道混幾年，和地痞、流氓、毒販、走私犯在一起，打架、酗酒、抽煙、賭博，還能保持自己的本色一一“我是一名警察”。他經(jīng)常失眠，因?yàn)樗@一絲正義的心和他的日常生活的環(huán)境、所作所為有著巨大的差異。他也因?yàn)榻?jīng)常打架，已經(jīng)有了暴力傷人的習(xí)慣或者說(shuō)內(nèi)心欲望，不能自控�？梢�(jiàn)，經(jīng)常接觸什么人，做什么事，對(duì)一個(gè)人的影響有多大。
而一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間生活在良好正統(tǒng)的環(huán)境下的人，受過(guò)良好教育，有著溫暖家庭；整天和善良的有涵養(yǎng)有品位的人打交道的人他本身就處在一個(gè)秩序井然、明朗陽(yáng)光的環(huán)境中，他和他的朋友之間進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)一個(gè)善良、忠厚、有素養(yǎng)、有愛(ài)心的人。我們隨著歲月的打磨，逐漸形成了自己的交際圈，在這個(gè)圈子里，大家都共生在一條鏈子上，總是相互連接。
經(jīng)常和單純善良的人在一起，你也會(huì)變得單純而善良；經(jīng)常和有文化的人在一起，你也會(huì)受到感染，不知不覺(jué)中提升自己的知識(shí)素養(yǎng)；經(jīng)常和愛(ài)拍馬屁的人在一起，他應(yīng)該是個(gè)愛(ài)慕虛榮的人；經(jīng)常和處事果斷、有魄力的強(qiáng)人在一起，那他應(yīng)該是一個(gè)頭腦清醒有遠(yuǎn)見(jiàn)的`人。日常接觸的朋友圈子，對(duì)人的一生有著重要的影響，它不僅能改變一個(gè)人的習(xí)慣，還能改變一個(gè)人的內(nèi)心。
在平常的生活中，我們要用熱情感染周圍的每一個(gè)人。熱情對(duì)于每個(gè)人都很重要，如果能培養(yǎng)并發(fā)揮熱情的特性，那么，無(wú)論你是大老板還是挖土工，你都會(huì)認(rèn)為自己的工作是快樂(lè)的，并對(duì)它懷著深切的興趣。無(wú)論多么困難，需要多少努力，你都會(huì)不急不躁地去進(jìn)行。并做好想做的每一件事情。熱情不是一個(gè)空洞的詞，它是一種巨大的力量。
只要你確立的目標(biāo)是合理的，并且努力去做個(gè)熱情積極的人，那么你做任何事都會(huì)有所收獲。熱情的心態(tài)可以補(bǔ)充精力的不足，發(fā)展堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性。培養(yǎng)良好的心態(tài)并不難，首先要選擇你最喜歡的工作和最向往的事業(yè)，如果由于種種原因，你不能從事你喜歡的工作，那就把你想做的工作當(dāng)作未來(lái)的目標(biāo)吧。熱情能培養(yǎng)信心，同時(shí)尊重他人也會(huì)獲得他人的尊重。
在人際交往中的相互影響、相互作用，其根源就是心理學(xué)。心理學(xué)讓我們掌控人際交往的主動(dòng)權(quán)，發(fā)揮心理優(yōu)勢(shì)，有效地影響他人。
班主任讀書(shū)心得 篇9
讀了“王曉春”老師的《做一個(gè)專業(yè)的班主任》一書(shū)，我感慨萬(wàn)千。班主任工作林林總總，紛繁復(fù)雜，我想：班主任不好當(dāng)。王曉春老師的《做一個(gè)專業(yè)的班主任》，讓我明白了：作為班主任，埋怨沒(méi)有用，牢騷也沒(méi)有用，在我們不能改變大環(huán)境的情況下，我們只能從提高自身素質(zhì)入手，學(xué)會(huì)做一個(gè)專業(yè)班主任，以真正體會(huì)教師的幸福感和崇高感。
面對(duì)王老師提出的班主任的九種類型，我反思，我屬于哪一種班主任呢？這是我以前從沒(méi)想過(guò)的問(wèn)題，正象王老師說(shuō)的：“我感覺(jué)中小學(xué)班主任普遍不知道我是誰(shuí)。既不知道自己的優(yōu)勢(shì)，也不清楚自己的弱點(diǎn)，而且?guī)缀鯖](méi)有照鏡子的習(xí)慣，遇到挫折只會(huì)怨上怨下。”看看身邊的班主任，也是盲目的工作，缺少思考，習(xí)慣性的把班級(jí)當(dāng)作自己的私有財(cái)產(chǎn)，“我的地盤我做主”，班級(jí)的大事小情，往往班主任說(shuō)了算，中學(xué)“班官”型的居多，小學(xué)的“班媽”型的居多，極少數(shù)是不愿意做班主任，領(lǐng)導(dǎo)硬性安排的，所以保持“維持會(huì)長(zhǎng)”的身份。我們只有真正認(rèn)清自己，才能改變既定的思維模式，才能像“科學(xué)家”型班主任轉(zhuǎn)變。
提起問(wèn)題生，沒(méi)有老師不頭痛的，問(wèn)題生耗費(fèi)了班主任大量的時(shí)間和精力，卻收效甚微，成為班級(jí)“頑疾”。問(wèn)題生何以成為問(wèn)題生？什么樣的學(xué)生才是問(wèn)題生？我們應(yīng)該怎樣對(duì)待問(wèn)題生？王老師給我們做了具體說(shuō)明，讓我們對(duì)問(wèn)題生有了新的認(rèn)識(shí)。在我們的慣性思維中，只要學(xué)習(xí)差的學(xué)生都是問(wèn)題生，這樣，一個(gè)班級(jí)可能會(huì)出現(xiàn)三分之一乃至更多的問(wèn)題生，我們?nèi)藶榈臄U(kuò)大了問(wèn)題生的范圍，今天抓這個(gè)，明天找那個(gè)，整天累死累活的，班級(jí)卻沒(méi)有任何起色。我覺(jué)得這主要是我們專業(yè)知識(shí)欠缺的原因，在問(wèn)題生問(wèn)題上，我們要么“高壓”，要么“懷柔”，要么“招安”，要么“一棒子打死”，要么置之不理，任其自生自滅，要么強(qiáng)迫轉(zhuǎn)學(xué)，眼不見(jiàn)心不煩。殊不知，很多問(wèn)題生就是我們?cè)斐傻模俏覀內(nèi)藶榈匕阉麄兺葡蛄藛?wèn)題生行列。面對(duì)問(wèn)題學(xué)生，我們不分析，不思考，不管什么樣的問(wèn)題，習(xí)慣按自己慣有的思維處理。事實(shí)上，問(wèn)題生的出現(xiàn)，對(duì)班主任來(lái)說(shuō)既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇，每成功轉(zhuǎn)化一個(gè)問(wèn)題生，班主任的教育智慧又提升了一步，這會(huì)促進(jìn)班主任的成長(zhǎng)。而我們卻習(xí)慣了安逸的生活，怕出現(xiàn)問(wèn)題，一旦出現(xiàn)問(wèn)題，能避則避，避不開(kāi)便草草解決。所以我們的教育歷程顯得蒼白，所以我們的工作原地踏步。
一直對(duì)班主任工作持排斥態(tài)度，一直以為班主任工作不需要太強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)。讀了王老師的這本書(shū)，在感嘆自己膚淺無(wú)知的同時(shí)，更覺(jué)震撼，原來(lái)這才是真正的班主任生活。所以，我決定告別以往的懶惰，告別以往的懈怠，告別往昔那些缺少思考的日子，學(xué)會(huì)做一個(gè)專業(yè)的班主任，做一個(gè)快樂(lè)明哲的班主任。
班主任讀書(shū)心得 篇10
去年，我作為班主任代表，去鄭州學(xué)習(xí)全國(guó)優(yōu)秀班主任論壇。到那以后，我看見(jiàn)賣很多關(guān)于班主任的書(shū)籍，最醒目的就是李鎮(zhèn)西的《做最好的班主任》一本書(shū)，我大概看了一下，就愛(ài)不釋手的買了回來(lái)，結(jié)果我就在晚上熬夜用心的看�？粗粗揖桶呀Y(jié)合我的事例記下來(lái)。有人感覺(jué)這位主任的工作是既煩瑣又累人，但也有人將做這份工作當(dāng)成了“嗜好”，即使是做校長(zhǎng)還要擔(dān)任三個(gè)班的副班主任，他就是——李鎮(zhèn)西。捧著他寫的《做最好的班主任》，跟著他去尋找做班主任的幸福。作為一名年輕班主任的我，也許還不能做最好的自己，但我愿尋著李鎮(zhèn)西老師的腳步，做更好的自己，做一名更好的班主任。
一、捧著一顆愛(ài)心做這班主任。
讀著李老師的這本書(shū)，從頭到尾一直都被他那博大的愛(ài)心深深地感動(dòng)著。在《愛(ài)心：對(duì)孩子的依戀之情》一文中就有這樣一段話：“判斷自己是不是真的愛(ài)學(xué)生，其實(shí)有一個(gè)很簡(jiǎn)潔的辦法，就是問(wèn)問(wèn)自己：我是不是依戀學(xué)生？或者說(shuō)我是不是常常在周末或節(jié)假日情不自禁地思念學(xué)生？千萬(wàn)別小看這種思念，蘇霍姆林斯基說(shuō)：‘對(duì)孩子的依戀之情——這是教育修養(yǎng)中起決定作用的一種品質(zhì)’”。
當(dāng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)已成為一種依戀之情，這又將是一種多么深的情感呢？“依戀”——那是對(duì)自己的親人才會(huì)有的感覺(jué)呀！哦，明白了！班級(jí)對(duì)于我們班主任來(lái)說(shuō)，就好比是自己的孩子，誰(shuí)能不愛(ài)自己的孩子呢？誰(shuí)能不依戀他們呢？！當(dāng)我們以這樣一種心境去看待班上的孩子時(shí)，那么他們犯下的錯(cuò)誤都已不值得去計(jì)較，他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴進(jìn)步都能讓我們感到驕傲，所謂的優(yōu)生差生也都能一視同仁，再多的辛苦與付出都變得甘之如飴。
二、扛上一份責(zé)任心做這班主任。
一直覺(jué)得教育工作是一份良心工作。我們做多做少，做到怎么樣個(gè)程度，的確沒(méi)有一個(gè)規(guī)定的硬性指標(biāo)，全憑自己的良心。當(dāng)看到李老師寫的《責(zé)任心：為共和國(guó)培養(yǎng)公民》一文時(shí)，我突然意識(shí)到自己肩上的責(zé)任重大。同時(shí)對(duì)“責(zé)任心”也有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)：“既是班主任在日常點(diǎn)點(diǎn)滴滴的工作中，認(rèn)真細(xì)致和絕不敷衍地做每一件事，更是著眼于未來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)和行為習(xí)慣�！边@責(zé)任心就是要讓班級(jí)走可持續(xù)發(fā)展之路，要讓班里的每個(gè)孩子走可持續(xù)發(fā)展之路，更要讓我們的教育為學(xué)生的終身發(fā)展去考慮。
班主任讀書(shū)心得 篇11
最近拜讀著名教育家李鎮(zhèn)西先生的《做最好的班主任》一書(shū)，讓我受益匪淺、心潮澎湃！讀李老師的書(shū)猶如觀看一部讓人回味良久的電視劇，里面有各種生動(dòng)的人物形象，他們共同向我們展示出一個(gè)個(gè)鮮活的教育案例，發(fā)人深省，作為一名班主任是幸福的，這是我們終生難忘的一筆財(cái)富。我也是一名班主任，幼兒園大班班主任，35個(gè)娃娃的“賈爸爸”，現(xiàn)將讀書(shū)點(diǎn)滴感悟與大家分享。
因?yàn)閻?ài)所以愛(ài)：
這個(gè)世界正是因?yàn)橛袗?ài)所以美好，人與人之間也正是有愛(ài)才顯親近，作為一名班主任，對(duì)教育的愛(ài)、對(duì)學(xué)生的愛(ài)、對(duì)班級(jí)的愛(ài)，缺一不可，當(dāng)然這種愛(ài)是相互的，班主任的愛(ài)會(huì)時(shí)刻影響著他的學(xué)生們，學(xué)生們?cè)跐撘颇袑W(xué)會(huì)愛(ài)自己、愛(ài)他人、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)社會(huì)，這是一種無(wú)形而有力的教育力量。
愛(ài)，是教育行業(yè)永遠(yuǎn)談不完的話題，雖然有些老生常談，但我一直認(rèn)為這是一個(gè)教師、一個(gè)班主任最基本的師德，因?yàn)閻?ài)，李老師贏得學(xué)生的喜愛(ài)、贏得家長(zhǎng)的認(rèn)可、贏得社會(huì)的褒獎(jiǎng)、贏得了一般教師體會(huì)不到的幸福。
經(jīng)常有同事說(shuō)：“下輩子再也不做老師了，做老師也不當(dāng)班主任了�！睘樯�？因?yàn)榘嘀魅喂ぷ餍量嘌�！要管理班�?jí)，要上傳下達(dá)，要做學(xué)生工作，要做家長(zhǎng)工作，還有教研工作等等。可我們可以轉(zhuǎn)變角度來(lái)想：正是因?yàn)樽霭嘀魅�，我們有更多的機(jī)會(huì)與時(shí)間和孩子們?cè)谝黄穑嗷チ私�、心靈相通，曾經(jīng)被借調(diào)在小學(xué)帶一年級(jí)，說(shuō)實(shí)話，小學(xué)老師很少自愿主動(dòng)做一年級(jí)班主任，因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生規(guī)則意識(shí)、集體意識(shí)都不強(qiáng)，同學(xué)之間很容易發(fā)生矛盾，而他們又不會(huì)用正確的方式去處理，這時(shí)班主任的身份又成了法官，帶一年級(jí)瑣事很多，我經(jīng)常開(kāi)玩笑說(shuō)，做這個(gè)班主任是既當(dāng)?shù)之?dāng)媽，可為以后自己的子女教育打下基礎(chǔ)了。想起給我印象最深的一件事，一天學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)臨時(shí)通知我去市里聽(tīng)課，等我下午回來(lái)路過(guò)班門口時(shí)，班里的孩子立即沸騰起來(lái)，嘰嘰喳喳地爭(zhēng)相喊著“賈老師，你去哪了？”“賈老師，我們都想你了”。說(shuō)實(shí)話，當(dāng)時(shí)我進(jìn)班板起臉假裝生氣，批評(píng)他們不該活動(dòng)課上亂喊，但事后心里還是偷著樂(lè)，能夠被孩子們喜歡、掛念是一種真切的幸福，這就是我的孩子們、可愛(ài)的孩子們！現(xiàn)在回歸幼兒園，更是多重身份：教師、警察、醫(yī)生、法官、修理工、爸爸等等，一直享受這份獨(dú)特的職業(yè)幸福！
愛(ài)一個(gè)人，可以是無(wú)緣無(wú)故、無(wú)拘無(wú)束的；愛(ài)班主任崗位，也是不需要理由的，當(dāng)問(wèn)自己理由時(shí)，這已經(jīng)不是發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)了。一份對(duì)教育和孩子的愛(ài)，足以讓生活充滿陽(yáng)光！還有什么比孩子回饋的愛(ài)來(lái)得更為純凈呢？
術(shù)業(yè)有專攻：
想成為一名優(yōu)秀的班主任，必定首先要成為一名優(yōu)秀的任課教師。班主任都是從任課教師做起的，教育是一件很實(shí)實(shí)在在在的事情，來(lái)不得半點(diǎn)浮躁。李鎮(zhèn)西老師是一位語(yǔ)文教師，他又是一位聰明的老師。我想他的學(xué)生們真是幸福！聽(tīng)他的課一定是一種享受，正是擁有這樣的人格魅力，學(xué)生喜歡他這位老師，必然喜歡他的學(xué)科、他的課堂，學(xué)習(xí)成績(jī)自然不言而喻！
寫到這里突然想到上高中時(shí)的一位語(yǔ)文老師，他上課從不帶教案，輕輕來(lái)，輕輕去，不帶走一片云彩，因?yàn)樗念^腦就是詞典，而且是一本百科全書(shū)，上他的課仿佛在聽(tīng)相聲，談古論今，旁征博引，不知不覺(jué)四十分鐘在意猶未盡中過(guò)去。上這位老師的課，誰(shuí)能舍得錯(cuò)過(guò)每一個(gè)細(xì)節(jié)？這就是古人所說(shuō)的“術(shù)業(yè)有專攻”，專家型教師也應(yīng)該成為我們的榜樣，專業(yè)是永遠(yuǎn)不可放下的！
感悟家的溫暖：
科學(xué)民主的班級(jí)管理理念，這種方式是具有藝術(shù)性的，是最受學(xué)生歡迎的，也是現(xiàn)在教育界最提倡的。李鎮(zhèn)西先生之所有能贏得學(xué)生們的愛(ài)戴，班級(jí)氣氛之所以如此和諧，是因?yàn)樗麑?duì)學(xué)生總是一視同仁，真正可以放低姿態(tài)走到孩子中間，去和他們做真心朋友。反思自己的班級(jí)管理，我平時(shí)自作聰明以為帶班很民主，但現(xiàn)在我清晰地看到我根本沒(méi)有科學(xué)地把握好“度”，有時(shí)是過(guò)分的民主，有時(shí)又是簡(jiǎn)單的專制。
腹有詩(shī)書(shū)氣自華，最是書(shū)香能致遠(yuǎn)
作為一名教師，我們應(yīng)該過(guò)一種愛(ài)閱讀、會(huì)閱讀的生活，終身學(xué)習(xí)是成長(zhǎng)道路上的法寶。要想給學(xué)生一杯水，教師就要擁有一桶水、而且是一桶流動(dòng)的活水，這桶活水從哪來(lái)？從學(xué)習(xí)中來(lái)，從讀書(shū)中來(lái)，從寫作中來(lái)。教師的成長(zhǎng)是什么？是閱讀+反思+寫作+實(shí)踐。記得一位前輩曾經(jīng)這樣告誡我：一個(gè)老師堅(jiān)持寫讀書(shū)筆記、教育隨筆，即使成不了名師，也已經(jīng)具備了名師的必備潛質(zhì)。李鎮(zhèn)西老師對(duì)一些教育名言能夠信手拈來(lái)，這無(wú)不是閱讀積累的結(jié)果。
從今天開(kāi)始，準(zhǔn)備一支筆、一個(gè)本子，經(jīng)常把自己的靈感、心得隨手記錄，那樣我們的教育生活將是多么豐富多彩！這將是我們班主任成長(zhǎng)進(jìn)步的見(jiàn)證！當(dāng)我們退休后，這又是一份多么溫馨的回憶！
教育戰(zhàn)線，我是一名年輕教師；班主任崗位，我是一名新人；在目前這個(gè)有35個(gè)娃娃的班級(jí)，我感到由衷地幸福！同時(shí)，又深感壓力之大，因?yàn)樽鳛椤耙话嘀L(zhǎng)”，我要對(duì)得起孩子們口中的“賈爸爸”！幸好，我今天遇到了李鎮(zhèn)西先生，遇到了《做最好的班主任》，真心希望有一天，我會(huì)遇到更好的自己！
班主任讀書(shū)心得 篇12
捧著良心教書(shū)，從做教師的那一刻起，就做好了充分的思想準(zhǔn)備，把自己的一生都獻(xiàn)給教育事業(yè)，因?yàn)槲蚁矚g做一名教師，也許是性格使然吧，做一名優(yōu)秀的人民教師從兒時(shí)的夢(mèng)想一步步變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，三年過(guò)去了，對(duì)工作從來(lái)不是看在“錢”的份上，而是“看在學(xué)生的份上”的思想轉(zhuǎn)化液讓我迷茫過(guò)，也常用是否在“憑良心教書(shū)“來(lái)衡量自己有時(shí)也讓自己能有靜氣來(lái)思索自己，思考自己的職業(yè)，也許教育的目的不是將孩子們都送上高等學(xué)校，而是讓他們能在這個(gè)喧鬧的世界上心靈得到凈化，使他們有一種對(duì)自己，對(duì)他人，對(duì)社會(huì)的一種責(zé)任感，前一秒時(shí)間，自己如斷線的風(fēng)箏，沒(méi)有方向的亂撞，找不到可以讓自己停下來(lái)反思的地方，甚至對(duì)教師這個(gè)職業(yè)產(chǎn)生了莫名其妙的厭煩和反感，我總是想能逃離這個(gè)職業(yè)，教學(xué)的興趣太淺。我知道我更加需要凈化一下自己的思想，作為學(xué)中文的我，讀書(shū)，是一種最好的方法。
于是我接連讀了《教師要有靜氣》 《何不玩一玩》 《欣賞缺憾》等等，我的心情又慢慢恢復(fù)了以往的狀態(tài)，沉靜之中又多了積分熱情，既然從事了這個(gè)職業(yè)，我為何要難為我的學(xué)生和我的價(jià)值觀呢?以前讀李鎮(zhèn)西老師《做最好的老師》后曾許下誓言，自己也要做最好的老師，并經(jīng)常用這句話來(lái)激勵(lì)自己。是的，師者需要具有一種圣潔瑰麗的師道精神，是對(duì)孩子的不染一絲塵埃的博大的愛(ài)，未對(duì)每個(gè)孩子作為無(wú)辜生命的深深的悲憫。這也就是魯迅先生說(shuō)的“我學(xué)生時(shí)在鞭撻他人但更多時(shí)在無(wú)情的刻折自己吧!”對(duì)孩子的愛(ài)，體現(xiàn)在課堂上，也因?yàn)槭且幻嘀魅�，更多的體現(xiàn)在日常管理上，那是我作為一名合格的人民教師所必備的素質(zhì)。作為班主任已經(jīng)三年多了，在這三年多的時(shí)間里，也有了自己的許多心得體會(huì)，但《給年輕班主任的建議》這是給我很大的沖擊。
感覺(jué)以前弄不明白的問(wèn)題，豁然開(kāi)朗，很多成功的案例也值得借鑒。因此，我覺(jué)得這是一本讓我受益匪淺的書(shū)。這是一本囊括了全國(guó)各地的優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)與智慧的書(shū)籍，其中涵蓋了如何做好班主任，做好班主任應(yīng)具備哪些條件，做一個(gè)怎樣的班主任三大模塊。既有深度又有實(shí)踐指導(dǎo)。這些優(yōu)秀的班主任用切身的感悟，最寶貴的經(jīng)驗(yàn)最鮮活的創(chuàng)造，最實(shí)用的建議，毫無(wú)保留的奉獻(xiàn)給了年輕的班主任。 《給年輕班主任的建議》全書(shū)分為七輯：“這樣管好一個(gè)班”“與學(xué)生相處有藝術(shù)”“做一個(gè)有智慧的班主任”“一個(gè)學(xué)生，一個(gè)世界”“借助家長(zhǎng)的力量”“換個(gè)思路做德育”“做個(gè)夠?qū)I(yè)的班主任”，讀者這些經(jīng)驗(yàn)，你會(huì)從中體會(huì)到：一個(gè)班主任怎樣才能成為學(xué)生的“朋友”，怎樣才能具有人格魅力;一個(gè)班集體如何才能成為學(xué)生心中的“樂(lè)園”如何才能具有向心力和凝聚力。
班主任讀書(shū)心得 篇13
寒假期間，我拜讀了李鎮(zhèn)西先生的《做最好的班主任》這本書(shū)，這本書(shū)通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面，這本書(shū)寫得很實(shí)在，讀著他的文章，感覺(jué)就像是看著一集集連續(xù)劇一樣，書(shū)中的人物仿佛就在眼前。有的故事感人至深，讓我禁不住熱淚盈眶。
在《做最好的班主任》這本書(shū)中，李鎮(zhèn)西老師以一個(gè)語(yǔ)文老師的優(yōu)美文筆與才華折服了我。讀懂社會(huì)，讀懂教育，讀懂學(xué)生，讀懂自己。遠(yuǎn)離浮躁與平庸。做一個(gè)閱讀者，生命將更加精彩。
李老師對(duì)班主任的那份執(zhí)著，對(duì)愛(ài)那份堅(jiān)持讓人感動(dòng)。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求。他對(duì)學(xué)生付出的是滿腔的愛(ài)心。他不僅是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友，而且是知心的朋友。正因?yàn)樗獙W(xué)生們的心，他就贏得了教育引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán)，同時(shí)也贏得了學(xué)生對(duì)他的尊重。的那份堅(jiān)持讓人感動(dòng)。
書(shū)中的觀點(diǎn)深深吸引了我，要想成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任，必須具備“三心”，即童心、愛(ài)心和責(zé)任心。這對(duì)我們低年級(jí)的班主任尤為重要。
一、童心
工作中常覺(jué)得自己的思想和言語(yǔ)和學(xué)生有一道無(wú)形的隔閡，總是不能學(xué)生和很好的溝通，換來(lái)的是自己感嘆這是一種代溝。
李鎮(zhèn)西老師在關(guān)于童心的論述幫我解決了這個(gè)問(wèn)題。他說(shuō)作為一名班主任，要用童心理解童心，要善于在某種意義上把自己變成和學(xué)生同年齡的一個(gè)學(xué)生，這不但是教師是最基本的素質(zhì)之一，更是班主任對(duì)學(xué)生產(chǎn)生真感情的心理基礎(chǔ)。所謂把自己變成一個(gè)學(xué)生，是指我們應(yīng)努力使自己與學(xué)生的思想感情保持一致，甚至某種意義上盡可能讓自己有同年齡學(xué)生般的情感，同年齡般學(xué)生的興趣和純真。當(dāng)我們努力保持這一份童心時(shí)，其實(shí)我們已經(jīng)融入到了孩子們的心靈世界中去。
我們便夠建了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師和自己變得“一樣大”時(shí)，他們就會(huì)在不知不覺(jué)中把老師當(dāng)作朋友。當(dāng)老師撕下成人的面具，在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí)，學(xué)生越會(huì)對(duì)老師油然而生親切之情，這正是教育成功的起點(diǎn)。
我想當(dāng)我們懷著李老師所說(shuō)的用童心理解童心時(shí)，我們就能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可愛(ài)。即使學(xué)生做錯(cuò)了事時(shí)也是如此，因?yàn)楹⒆觽兛偸菓阎屏级篮玫貏?dòng)機(jī)去做自己認(rèn)為對(duì)的事，總是懷著渴望得到周圍人的贊揚(yáng)、理解的心理去做自己認(rèn)為對(duì)的事，或許會(huì)好心辦壞事，當(dāng)是我們用童心去衡量時(shí)，自己就會(huì)變得平易近人，會(huì)使學(xué)生覺(jué)得你親近，具有親和力。
二、愛(ài)心
李老師說(shuō)“離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)以談起”，可見(jiàn)教育離不開(kāi)情感。
常聽(tīng)到現(xiàn)在的一些班主任抱怨說(shuō)：我付出那么多，我把心都掏給了學(xué)生，可我的學(xué)生為什么不領(lǐng)我的情，難道我還不具有愛(ài)心嗎？其實(shí)他們片面理解了愛(ài)心的涵義。李老師告訴我們，愛(ài)心應(yīng)該是是日常生活（即常態(tài)的條件下）所自然而然的一種情感和行為。
對(duì)學(xué)生的愛(ài)，并不一定需要什么催人淚下的“愛(ài)的奉獻(xiàn)”，平平淡淡才是真。那些常抱怨的班主任說(shuō)這樣的話的原因或許是他并不懂得“愛(ài)心”的內(nèi)涵，他們把愛(ài)心建立在成績(jī)的高低的基礎(chǔ)上來(lái)，“愛(ài)心”化作了分?jǐn)?shù)，不會(huì)去考慮學(xué)生是是否承受的了這種愛(ài)之重……其實(shí)質(zhì)正如李鎮(zhèn)西老師所言：“以厚此薄彼的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，并不是真心愛(ài)學(xué)生。所愛(ài)的一部分學(xué)生實(shí)際上成了班主任的私有物，因而這種愛(ài)是自私的�！崩罾蠋煹脑捵约菏刮颐靼�，只要我們真心愛(ài)學(xué)生，從日常教育教學(xué)中，把愛(ài)化在平常的一言一行上，用我們平常的言行去感動(dòng)學(xué)生，那么，我們就算成功了。所以讓我們真正做到愛(ài)學(xué)生吧！愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。
李老師書(shū)中有一個(gè)例子最能說(shuō)明我們?cè)鯓痈冻鰫?ài)心。蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學(xué)》一書(shū)中曾深情地描述“水上旅行”的情景。蘇霍姆林斯基為了孩子出去的快樂(lè)，自己攢錢買船帶孩子去旅行，他說(shuō)“買船是出于我想給孩子們帶來(lái)快樂(lè)，而孩子們的快樂(lè)，對(duì)于我就是最大的幸�！�。我想就就是“愛(ài)心”。
三、責(zé)任心
常認(rèn)為責(zé)任心就是從早到晚一直陪著學(xué)生，學(xué)生成績(jī)好這就是責(zé)任心的表現(xiàn)。李老師讓我明白，所謂真正的責(zé)任心既是班主任在日常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的工作中，認(rèn)真細(xì)致和絕不敷衍地做好每一件事，更是著眼于未來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)和行為習(xí)慣。
未來(lái)社會(huì)需要有責(zé)任心的人。為國(guó)家培養(yǎng)現(xiàn)代人才，是我們每個(gè)教育者神圣的使命，更應(yīng)該是班主任的自覺(jué)意識(shí)和行為。班主任每天在學(xué)生面前所展示的言談?wù)`舉止，都會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生的成長(zhǎng)，進(jìn)而影響著國(guó)家的未來(lái)。我們今天怎樣對(duì)待學(xué)生，今天作學(xué)生怎樣的榜樣，明天的學(xué)生就怎樣對(duì)待他人，我們手中誕生的是未來(lái)的人才，我們的責(zé)任重大。
教育者具有怎樣的思想行為就會(huì)培養(yǎng)出怎樣的人，因此，我們應(yīng)該追求理想的教育和教育理想，以把學(xué)生培養(yǎng)成為現(xiàn)代化建設(shè)有用人才為目標(biāo)，只有站在這樣的高度看待班主任的責(zé)任心，我們才無(wú)愧于教師的歷史使命。
我想當(dāng)我們真正懂得了“三心”含義，明白班主任是“心”的事業(yè)時(shí)，我們跟優(yōu)秀班主任的距離就在咫尺之間了。
我知道做班主任是很難的，要做一個(gè)好的班主任就更難。書(shū)中以班主任作為坐標(biāo)原點(diǎn)，分別以學(xué)生，科任老師，學(xué)校，家長(zhǎng)為坐標(biāo)軸來(lái)闡述班主任的工作。重點(diǎn)是班主任與學(xué)生之間的引導(dǎo)。我覺(jué)得除了以上提到的“三心”，我還總結(jié)出三個(gè)詞語(yǔ)：師愛(ài)，耐心，科學(xué)。整本書(shū)的思想都是圍繞這三個(gè)來(lái)展開(kāi)的。
我認(rèn)為，師愛(ài)，耐心，科學(xué)三者是缺一不可的。要做好一個(gè)班主任，就必須擁有這三方面的素質(zhì)。書(shū)中通過(guò)例子表達(dá)了李老師的育人思想，他的思想就像人們前進(jìn)的路標(biāo)一樣給我們指明方向。他指出，要做好班主任光靠和學(xué)生打好交道是不夠的，還要和學(xué)校，科任老師，家長(zhǎng)他們打好交道。家長(zhǎng)是孩子的第一任老是，也是孩子終身的老師，所以班主任一定要和家長(zhǎng)共同合作。班主任同樣要和科任老師溝通好，因?yàn)樗麄兊膽B(tài)度將會(huì)直接影響到一個(gè)班的好壞。班主任和學(xué)校更要溝通好，因?yàn)閷W(xué)校給你一個(gè)自由的環(huán)境你才有發(fā)揮的余地。
李老師教的是中學(xué)，我教的是小學(xué)，他的方法我們未必拿來(lái)就能用。所以，讀他學(xué)他，用他的話說(shuō)就是要評(píng)判與超越。對(duì)于我而言，我要學(xué)的他尋找做班主任的幸福感，科學(xué)民主地管理班級(jí)，努力走進(jìn)學(xué)生的心靈。希望有一天，也可以說(shuō)：班主任，讓我的生活如此精彩！
班主任讀書(shū)心得 篇14
剛學(xué)完王曉春老師的《做一個(gè)專業(yè)的班主任》的第一章班主任的角色要求，我不自覺(jué)地有一種投入，是太多的事例，太多的技術(shù)性的東西，太多的可操作性的東西，這些無(wú)不吸引著我。遇到問(wèn)題，從怎樣的角度去分析，簡(jiǎn)直是一部理性的充滿科學(xué)精神的班主任寶典。正如王老師的寫作宗旨中提到的，做到了盡量減少空話、大話、套話、廢話。
邊讀邊做了很多重點(diǎn)筆記，聯(lián)系自己的教育教學(xué)實(shí)踐，感觸頗多。這一章節(jié)中我們學(xué)習(xí)了班主任的角色意識(shí)是教育型的管理者、學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、學(xué)生的平等對(duì)話者、學(xué)習(xí)者、心里工作者、家庭教育的指導(dǎo)者。班主任一個(gè)不容忽視的角色，在學(xué)生的眼中就是一個(gè)“官”，作為自己則認(rèn)為班主任就是上傳下達(dá)的橋梁，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)的同時(shí)，做好各方面的事，但讀了這本書(shū)后，使我有了更深的理解，做為一個(gè)班主任，不僅僅充當(dāng)一個(gè)管家的作用，還有多重身份。
作為教師時(shí)教給學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲取新知識(shí)的能力，是學(xué)習(xí)指導(dǎo)者。作為班主任不僅僅是一般的管理者，而是“教育型的管理者”，在管的同時(shí)更重要的是教育。做到與學(xué)生平等對(duì)話，對(duì)學(xué)生要做到關(guān)心，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要敏銳，工作做到及時(shí)，態(tài)度誠(chéng)懇。但班主任要真正進(jìn)入"平等對(duì)話者”的角色，不是件容易的事。要有平等的意識(shí)，學(xué)習(xí)和探究的心態(tài)。在處理學(xué)生的問(wèn)題上，班主任又成了心理工作者，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性的處理事件，而不是簡(jiǎn)單的批評(píng)教育。先進(jìn)行診斷，然后對(duì)癥下藥，心理治療對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)效果會(huì)更好一些。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到，孩子的教育問(wèn)題，不單是學(xué)校老師的任務(wù)，家庭教育變得尤為重要。因?yàn)椴煌募彝ソ逃囵B(yǎng)出來(lái)的孩子，在學(xué)習(xí)注意力、個(gè)性等各方面會(huì)有所不同，低水平的家庭教育培養(yǎng)出來(lái)的孩子實(shí)在太難教了，而水平高的家庭的孩子往往容易腐蝕，畸形的消費(fèi)欲和幸福觀，使他們見(jiàn)多識(shí)廣因而膽大，注意力分散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，也正因?yàn)檫@個(gè)提高家庭教育水平，提高家長(zhǎng)的素質(zhì)，早就合格的父母，已成為我們社會(huì)迫切需要解決的任務(wù)，班主任理所當(dāng)然的成了家庭教育的指導(dǎo)者。讓家長(zhǎng)參與到學(xué)生的教育中，所以班主任必須想辦法成為家庭教育的內(nèi)行，做到心中有數(shù)，腳下有根，使家庭教育對(duì)學(xué)生起到實(shí)質(zhì)的作用。
下面就舉我們班的幾個(gè)案例吧。
案例一：我們班有位女生，小學(xué)開(kāi)始就有一種嗜睡病，這種病會(huì)周期性地發(fā)作，一發(fā)作就只能睡覺(jué)，不能爬起來(lái)上學(xué)。剛開(kāi)始只以為是一種身體疾病，可后來(lái)慢慢發(fā)現(xiàn)她也有些心理方面的疾病。比如她自己會(huì)經(jīng)常煩其他同學(xué)，上課對(duì)著他們傻笑或眨眼睛，還會(huì)幻想說(shuō)其他同學(xué)罵她、打她，但我調(diào)查下來(lái)她說(shuō)的都不是事實(shí)。對(duì)于她的這種心理特點(diǎn)，我有針對(duì)性的處理事件，而不是簡(jiǎn)單的批評(píng)教育，先進(jìn)性診斷，然后對(duì)癥下藥�，F(xiàn)在我一直比較關(guān)注她，讓班長(zhǎng)坐她旁邊，幫助她也帶她一起和其她同學(xué)融洽相處，我也時(shí)不時(shí)跟她溝通，問(wèn)她在學(xué)校的一些感受�，F(xiàn)在對(duì)于特殊的她，我們會(huì)給予更多的關(guān)心，讓她能和其她同學(xué)一樣融入我們這個(gè)大環(huán)境中來(lái)，讓她感覺(jué)到老師和同學(xué)對(duì)她的關(guān)愛(ài)。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間觀察她比以前開(kāi)朗多了，經(jīng)常和班長(zhǎng)幾位女生一起相處得很開(kāi)心，也不去和其他同學(xué)煩。我相信心理治療對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)效果會(huì)更好一些。
案例二：關(guān)于家庭教育的指導(dǎo)者方面，我們班一位體育特長(zhǎng)生，他們家還有個(gè)雙胞胎哥哥，在花園中學(xué)讀書(shū)，他是體育特長(zhǎng)召到我們學(xué)校。由于他從小比較調(diào)皮，現(xiàn)在自己只看重體育，對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度很差，所以父母批評(píng)得比較多；而他的哥哥一直是學(xué)習(xí)比較好又比較聽(tīng)話的。這次期中考試結(jié)束，我們學(xué)校和花園中學(xué)同一時(shí)間開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，由于他們爸爸是晚上開(kāi)出租車，只有媽媽有空參加。在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)之前我們班的弟弟就對(duì)我說(shuō)他沒(méi)家長(zhǎng)來(lái)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，說(shuō)他媽媽要去哥哥那開(kāi)，而爸爸要開(kāi)車沒(méi)時(shí)間，再說(shuō)他考班級(jí)倒數(shù)第二，他爸來(lái)的話肯定很沒(méi)面子。后來(lái)我還打電話和他媽媽聯(lián)系過(guò)，他媽媽剛開(kāi)始說(shuō)沒(méi)人去，后來(lái)被我說(shuō)自己的孩子
總得關(guān)心一下，就說(shuō)和他爸爸再商量商量。等開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)那天他們家沒(méi)有家長(zhǎng)來(lái)，在家長(zhǎng)會(huì)快結(jié)束時(shí)我們班的弟弟打電話過(guò)來(lái)問(wèn)有沒(méi)有家長(zhǎng)來(lái)。從他那個(gè)電話中我感覺(jué)到孩子還是希望有家長(zhǎng)來(lái)的。對(duì)于這樣一個(gè)有兩個(gè)孩子的家庭，父母處理事情也要顧及兩個(gè)孩子的感受，盡管弟弟成績(jī)差，如果兩父母都放棄他，對(duì)他不管不問(wèn)，那孩子自己肯定也沒(méi)多少動(dòng)力。后來(lái)我又聯(lián)系他媽媽，對(duì)于這次家長(zhǎng)會(huì)的事，我讓他們知道自己的孩子盡管平時(shí)表現(xiàn)再不好，他們也不應(yīng)該放棄，因?yàn)楹⒆幼约阂彩窍Ｍ玫疥P(guān)愛(ài)的�？赡芏帱c(diǎn)關(guān)愛(ài)反而會(huì)使孩子有所改變，而不是置之不理。因?yàn)楹⒆有闹惺歉械礁改笇?duì)待哥哥和自己是不一樣的。最近我也一直期待他的父母的教育方式能有所改變。
通過(guò)學(xué)習(xí)知道了班主任的重要性，但同時(shí)也體會(huì)到學(xué)起來(lái)容易，做起來(lái)難，能從根本上去改變自己，把握好不同的角色卻很難。作為班主任應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，提升自己，建立適合自己的一套管理模式，做好班級(jí)日常管理工作，創(chuàng)建良好的班級(jí)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都能無(wú)憂無(wú)慮健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，也使自己成為一個(gè)快樂(lè)明哲的班主任。
班主任讀書(shū)心得 篇15
大家都明白，有效教學(xué)首先體此刻有效備課上，第一備目標(biāo)。在教學(xué)中，教師僅僅關(guān)注“雙基”目標(biāo)，忽視其他目標(biāo)的達(dá)成，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)閷W(xué)生，是活生生的人，他們有自我的思想，有自我的情感，他們需要關(guān)心，更需要尊重，所以情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)和知識(shí)同樣重要�？墒亲鳛橐幻W(xué)數(shù)學(xué)教師，除了關(guān)注學(xué)科本位目標(biāo)，更要關(guān)注學(xué)生個(gè)體生命成長(zhǎng)的目標(biāo)。第二備教材�！安皇墙探滩�，而是用教材教。”教師要認(rèn)真閱讀教材，努力做到真正把握教材，能夠從以下幾個(gè)步驟展開(kāi)：一是讀懂教材，明確各部分教學(xué)資料的內(nèi)在聯(lián)系;二研究教材，研究每個(gè)單元和每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn);三是吃透教材，把教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為教師自我的學(xué)科認(rèn)知結(jié)構(gòu)。第三備學(xué)生。在實(shí)際的教學(xué)中，僅僅從自我對(duì)教材的把握和理解去設(shè)計(jì)教案，而忽視學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)歷，會(huì)出現(xiàn)課堂教學(xué)效率低下，失去實(shí)效。所以說(shuō)僅有關(guān)注學(xué)習(xí)起點(diǎn)，才能讓課堂教學(xué)更有效。能夠從以下幾個(gè)方面入手：一是課前調(diào)研，了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn);二是抓準(zhǔn)切入點(diǎn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上;三是親歷過(guò)程，關(guān)注學(xué)生親歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。
其次有效教學(xué)還體此刻有效指導(dǎo)上，書(shū)中引用維果茨基一句話“學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師有效指導(dǎo)下逐步發(fā)展的過(guò)程，教學(xué)的本質(zhì)特征不是行為注意者所認(rèn)為的刺激——反應(yīng)，而是激發(fā)學(xué)習(xí)者尚未成熟的心理機(jī)能。課堂教學(xué)的中心應(yīng)當(dāng)在于學(xué)生而不在于教師，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)是組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者�！边@句話指出了教師在教學(xué)中應(yīng)起的作用，也明確了學(xué)生在課堂中的主要地位，還有指出了課堂必須是在教師有效指導(dǎo)之下的。主要有兩個(gè)方面的資料，一是把握指導(dǎo)時(shí)機(jī)，在實(shí)際教學(xué)中教師要做到“五不”，即學(xué)生能理解的不講解，學(xué)生能敘述的不替代，學(xué)生能操作的不示范，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的不暗示，學(xué)生能提問(wèn)的不先問(wèn)，保證學(xué)生充足的思考空間和時(shí)間;二是指導(dǎo)適當(dāng)，就是教師話語(yǔ)不重復(fù)，意思表達(dá)清楚，指導(dǎo)資料針對(duì)性強(qiáng)，即學(xué)生想了解的資料、難以解決的問(wèn)題給予指導(dǎo)，教學(xué)指導(dǎo)的有效性，往往表此刻教師給予學(xué)生的指導(dǎo)與學(xué)生期望得到的指導(dǎo)的一致性上。
第三有效互動(dòng)。有效互動(dòng)就應(yīng)當(dāng)是在必須的組織形式下，教師、學(xué)生、教學(xué)資料、教學(xué)媒體等要素之間產(chǎn)生的一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，體現(xiàn)學(xué)生生命活力的課堂教學(xué)行為。課堂如果缺少了互動(dòng)就缺失了課堂的生氣，就缺失了生命的靈動(dòng)。有效互動(dòng)需要把握的幾個(gè)問(wèn)題，一是課前要有充分的準(zhǔn)備(對(duì)教學(xué)資料、學(xué)情、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)手段、教學(xué)用具以及對(duì)課堂突發(fā)事件的預(yù)見(jiàn));二是教師主角意識(shí)的轉(zhuǎn)變，平等、對(duì)話與交流是實(shí)施有效互動(dòng)的基礎(chǔ);三是和諧的師生關(guān)系是課堂的有效互動(dòng)的重要條件，興趣是激發(fā)學(xué)生真實(shí)互動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，關(guān)注與傾聽(tīng)實(shí)現(xiàn)課堂有效互動(dòng)的必要的修養(yǎng)。所以說(shuō)僅有充分研究到了以上條件，才能實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的真實(shí)有效和生成。
第四有效管理。教師也是管理者，課堂教學(xué)中教師有效的管理有助于營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，使教師能夠有效地組織教學(xué)，師生之間的溝通則變得順暢，教學(xué)效果就高。反之再充分的教學(xué)準(zhǔn)備都將只是事倍功半，甚至徒勞無(wú)功，故而教學(xué)的有效性依靠于教師管理本事的構(gòu)成和提高。有效管理它要求教師具備特有的專業(yè)素養(yǎng)，要求教師在單位時(shí)間內(nèi)采用有效的教學(xué)手段和方法調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)取參與的態(tài)度和情感，使教學(xué)資料、教學(xué)信息的傳達(dá)到達(dá)的效果。
第五有效練習(xí)。練習(xí)設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程中重要的一環(huán)，它起著監(jiān)控、鞏固、反饋的作用，是教學(xué)不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂作業(yè)和家庭作業(yè)必須緊扣和服務(wù)于教學(xué)目的，必須與教學(xué)資料相關(guān)，對(duì)學(xué)生有意義、有價(jià)值，還要趣味。難易要適度數(shù)量要適當(dāng)，目的要明確。
第六有效策略。所謂教學(xué)策略，是為了達(dá)成教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，而在對(duì)教學(xué)活動(dòng)清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過(guò)程。教學(xué)方法是十分豐富多彩的，我們說(shuō)每個(gè)教師都是一個(gè)創(chuàng)造者，他們所采用的的方法也不會(huì)有所不一樣，因人而異，所以有效教學(xué)策略也就難以固化，更不會(huì)千篇一律，教學(xué)策略沒(méi)有，僅有更好。
班主任讀書(shū)心得 篇16
《給年輕班主任的建議》這本書(shū)是中國(guó)教育學(xué)會(huì)理事，天津市班主任研究會(huì)副理事長(zhǎng)張萬(wàn)祥先生主編的。整本書(shū)分成7個(gè)章節(jié)，“這樣管好一個(gè)班”，“與學(xué)生相處的藝術(shù)”，“做一個(gè)有智慧的班主任”，“一個(gè)學(xué)生，一個(gè)世界”，“借助家長(zhǎng)的力量”，“換個(gè)思路做德育”，“做個(gè)夠?qū)I(yè)的班主任”。通過(guò)一個(gè)個(gè)精彩的案例，向我們展示了優(yōu)秀班主任們精湛的教育藝術(shù)。每讀完一個(gè)成功教育孩子的案例，感受到更多的是他們對(duì)孩子的愛(ài)，他們對(duì)教育的熱愛(ài)，一股敬佩之情油然而生。如何做好班主任，做好班主任具備哪些條件，做一個(gè)怎樣的班主任，其中既有成功的案例又有值得借鑒的具體做法；既有理論的深度又有實(shí)際的指導(dǎo)，真的是讓我受益匪淺。
做為一名班主任，應(yīng)當(dāng)注重身教重于言教。孟子有云：我知言，我善養(yǎng)吾浩然之氣。教師工作的“示范性”和小學(xué)生所特有的模仿行為，使教師在學(xué)生心目中占有非常重要的位置。教師的思想感情，處事哲理、人生觀點(diǎn)、道德境界、品德修養(yǎng)甚至言談舉止、音容笑貌都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，對(duì)學(xué)生有著熏陶引導(dǎo)和潛移默化的影響。工作總結(jié)這就要求教師言教、身教，并且做到身教重于言教。學(xué)生總是把教師看作是學(xué)習(xí)、模仿的對(duì)象。班主任是學(xué)生在學(xué)校中接觸最多的人，因而班主任的一言一行，一舉一動(dòng)，往往被學(xué)生看在眼里、記在心里，模仿在行動(dòng)上。所以，班主任需要處處為人師表，從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率。
班級(jí)管理是一門藝術(shù)，對(duì)學(xué)生的思想教育蘊(yùn)涵著無(wú)窮的智慧。在教育學(xué)生時(shí)，應(yīng)用愛(ài)貫穿始終，愛(ài)中有方法、愛(ài)中有智慧。當(dāng)學(xué)生有過(guò)錯(cuò)時(shí)，教師要有“海納百川，有容乃大”的度量，要千方百計(jì)多想辦法，而不是一味地指責(zé)學(xué)生。要用孩子的眼睛觀察世界，對(duì)于心理和生理上比較特殊的孩子，更是要寬容，努力尋求適合他們的教育，為他們的發(fā)展提供一個(gè)合適的平臺(tái)。我嘗試了在微信、qq上給學(xué)生和家長(zhǎng)發(fā)充滿溫情的短信息，通過(guò)這一手段及時(shí)給學(xué)生把脈，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，熱門思想?yún)R報(bào)及時(shí)溝通師生情感，在創(chuàng)建班級(jí)和諧氛圍方面起到了很好的作用。家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)于老師的用心良苦非常感動(dòng)，在潛移默化中增進(jìn)了感情，學(xué)生的自我控制能力明顯好轉(zhuǎn)，班級(jí)紀(jì)律也有了很大的改善。
班主任讀書(shū)心得 篇17
暑假期間讀了李鎮(zhèn)西教師寫的《做最好的班主任》這本書(shū)，感受頗深。這本書(shū)是李鎮(zhèn)西教師26年班主任工作經(jīng)驗(yàn)和教育智慧的精華集萃，全方位的闡述了他的教育觀、教師觀、學(xué)生觀、家長(zhǎng)觀、班級(jí)管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康教育等的理念和實(shí)踐。從這本書(shū)中讓我深深體會(huì)到要構(gòu)建和諧師生關(guān)系十分重要并且也要注意以下幾點(diǎn)。
一、要熱愛(ài)學(xué)生
“教育不能沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，愛(ài)是教育的靈魂。僅有熱愛(ài)學(xué)生，才能正確對(duì)待、寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，才能耐心的去雕塑每一位學(xué)生。異常是對(duì)待班上的后進(jìn)生，更要給他們多一些的愛(ài)。要經(jīng)常找他們談心，多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)，督促他們不斷前進(jìn)。
二、給學(xué)生以尊重
尊重比熱愛(ài)更為重要。因?yàn)榻o學(xué)生以尊重學(xué)生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認(rèn)為失去自尊他們就會(huì)失去向上的動(dòng)力，精神的支柱，由此導(dǎo)致消沉。反之，他們就會(huì)獲得向上的動(dòng)力源泉。為此，我們要尊重學(xué)生的人格、意愿、保密權(quán)等等，采用一切的方式肯定學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。
三、做學(xué)生的朋友，走進(jìn)孩子內(nèi)心
真誠(chéng)關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，不僅僅在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上等給予關(guān)心，并且要具體體此刻實(shí)際行動(dòng)上，我就讓學(xué)生寫《教師我想對(duì)你說(shuō)》，把平時(shí)不敢當(dāng)面跟教師說(shuō)的話經(jīng)過(guò)寫的形式告訴教師，讓教師更深入地了解自我的學(xué)習(xí)、生活和想法，使得學(xué)生更能感受到教師的親切與平易近人。
四、讓學(xué)生當(dāng)主人
知識(shí)最終要靠學(xué)生自我去掌握，做人最終要學(xué)生自我去做。這就決定了學(xué)生的主體地位。所以應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，學(xué)會(huì)自我教育、自我管理、自我成才，才能使學(xué)生的個(gè)性得到全面展示。
五、改變自我
師生關(guān)系是對(duì)立統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面，在運(yùn)動(dòng)變化中起著主導(dǎo)作用。所以，構(gòu)建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。作為教師首先應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學(xué)本事，以高尚的品格和過(guò)硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生。很多教師就是因?yàn)檫@點(diǎn)讓他們每到一個(gè)新的班級(jí)都會(huì)獲得學(xué)生的一片歡呼。其次，應(yīng)當(dāng)做好主角的轉(zhuǎn)換。在素質(zhì)教育中教師不再是獨(dú)奏者而應(yīng)是伴奏者，舞臺(tái)的中心應(yīng)當(dāng)是學(xué)生，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而不是學(xué)生的監(jiān)督者。
總之，看了這本書(shū)，為他的人格魅力所折服。在以后的教育工作中我會(huì)不斷地提醒自我，要熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，給學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)。
班主任讀書(shū)心得 篇18
在雙休之余，我看了萬(wàn)瑋老師寫的《班主任兵法2》這本書(shū)，本書(shū)要緊是介紹了萬(wàn)老師在擔(dān)任一具短短28天的初三年級(jí)班主任這期間的故事，說(shuō)述了萬(wàn)老師與各任科老師及同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作、奮發(fā)圖強(qiáng)，最終使學(xué)生別但取得優(yōu)異的成績(jī)，而且綜合素養(yǎng)別斷的提高，為他們?cè)谌蘸筮M(jìn)入高中時(shí)期奠定了良好的基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)對(duì)本書(shū)的閱讀，收獲頗豐，同時(shí)結(jié)合自己在教學(xué)過(guò)程的記憶，對(duì)于班主任怎么處理好與學(xué)生的關(guān)系要緊有以下幾點(diǎn)體味。
第一，班主任在開(kāi)學(xué)之初制定一具全班同學(xué)共同遵守的班級(jí)規(guī)章制度。
俗話說(shuō)：沒(méi)有規(guī)矩，別成方圓，同樣一具班級(jí)要有一具良好的學(xué)習(xí)氛圍，必須制定一具大伙兒需要共同遵守的規(guī)則，從而使大伙兒可以形成一股較強(qiáng)的凝結(jié)力，努力學(xué)習(xí)，為個(gè)人班級(jí)爭(zhēng)光。這個(gè)地方需要說(shuō)明的是班主任制定班規(guī)時(shí)，要充分的了解本班學(xué)生的實(shí)際事情（包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面）；要聽(tīng)取本班學(xué)生甚至家長(zhǎng)各種意見(jiàn)和建議，采用積極的建議；要全班同學(xué)共同參與制定本班的班規(guī)，使學(xué)生感覺(jué)到自己是班級(jí)別可分割的一分子，要努力為班級(jí)效力；班規(guī)要具有一定的民主性和靈便性。
第二，班主任要努力使班干部發(fā)揮模范作用。
在開(kāi)學(xué)后，班主任要及時(shí)、公開(kāi)、民主的選出一支班干部隊(duì)伍。班主任應(yīng)該別要把選班干部作為一項(xiàng)任務(wù)，一種擺設(shè)或形式，選出后別管死活，不過(guò)交交作業(yè)的機(jī)械工具而已；而是班主任要把班干部成為自己的得力助手，成為自己與其他學(xué)生溝通的另一道途徑，成為了解學(xué)生事情的第一窗口，成為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的模范。這就需要班主任最大限度的調(diào)動(dòng)班干部治理和服務(wù)班級(jí)的積極性，要求班主任及時(shí)了解的班干部的需求，解決他們的困難，使他們的工作得到老師和同學(xué)的確信與鼓舞。
第三，班主任要與生同樂(lè)。
班主任了解全班每一位學(xué)生的事情，可以更好的促進(jìn)每一位學(xué)生的進(jìn)展，這就需要班主任要經(jīng)常深入工作第一線，從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去，關(guān)懷疾苦，本書(shū)中的萬(wàn)老師就與學(xué)生一起背《新概念英語(yǔ)》，可以了解學(xué)生在背的時(shí)候最需要什么：辦法？勇氣？毅力等等，可以第一時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生走出困境，并且老師參與學(xué)生中間來(lái)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，老師在這個(gè)地方是一股無(wú)窮的精神激勵(lì)。所以，別管是課內(nèi)依然課外，班主任要學(xué)會(huì)與生同樂(lè)。
班主任讀書(shū)心得 篇19
孔夫子教導(dǎo)我們：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”
教師必須首先成為一個(gè)好的教育者，才有可能完成自己的教學(xué)任務(wù)，只有懂教育，他的學(xué)科知識(shí)才能派上用場(chǎng)。
為什么有一些老師喜歡當(dāng)班主任呢？我想，不光是因?yàn)樗麄儗?duì)教育工作特別熱愛(ài)。如果你仔細(xì)觀察他們，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這是一些主體性較強(qiáng)的人。他們即使在夾縫中，也盡可能保持著自己的獨(dú)立性；即使在一片盲從中，也能保持一份清醒；即使在“類體力勞動(dòng)”的包圍之中，也能捍衛(wèi)思想的權(quán)利和尊嚴(yán)。這種人，一旦體制寬松了，他們會(huì)更加如魚(yú)得水，而不會(huì)茫然，因?yàn)樗麄兊募绨蛏�，長(zhǎng)自己的腦袋。他們是一些真正把班主任工作當(dāng)作專業(yè)的人。
班主任的角色要求：今日要做好班主任，應(yīng)該同時(shí)具備以下幾種角色意識(shí)：教育型的管理者，學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，學(xué)生的平等對(duì)話著，學(xué)習(xí)者，心理工作者，家庭教育指導(dǎo)者。
學(xué)習(xí)是艱苦的腦力勞動(dòng)，科學(xué)本身在相當(dāng)程度上是枯燥的。你有再大的本事，也沒(méi)有辦法把各門課程都變成故事和游戲。所以，在淺層次的吸引方面，你競(jìng)爭(zhēng)不過(guò)電視機(jī)，你注定處于劣勢(shì)。
想當(dāng)年，學(xué)生服老師，首先是服你的學(xué)科專業(yè)本領(lǐng)，你“只此一家，別無(wú)分號(hào)”。現(xiàn)在知識(shí)已經(jīng)“進(jìn)超市”了，哪里都能買得到，你作為知識(shí)傳播者的重要性自然會(huì)降低。
學(xué)習(xí)者 ——教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)者，而且是比學(xué)生“更加沒(méi)有把握”的學(xué)習(xí)者；教師不但是學(xué)習(xí)者，而且是能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的人，要有兩套本領(lǐng)；教師要適應(yīng)學(xué)生，像細(xì)木工“適應(yīng)木頭”一樣。
為什么非得用心理治療的方法？用傳統(tǒng)的思想教育法就不行嗎？
傳統(tǒng)的教育方法比較注重外部灌輸。它的指導(dǎo)思想是：只要把正確的道理、正確的行為規(guī)范給學(xué)生講清楚，學(xué)生就會(huì)照著去做。心理治療的方法則不同，它側(cè)重于學(xué)生內(nèi)心世界的研究和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自己認(rèn)識(shí)自己。對(duì)待學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題，傳統(tǒng)的做法是首先作出外部的道德評(píng)價(jià)，分清是非曲直，搞清楚原因，判斷其性質(zhì)，說(shuō)明其危害，最后找出糾正的方法。心理治療則不同，它盡量避免作出評(píng)價(jià)，只引導(dǎo)學(xué)生分析自己的心理，由學(xué)生自己去判斷是非，有時(shí)候則根本不論是非，只引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)節(jié)就可以了。
美國(guó)心理學(xué)家哈里森說(shuō)：“幫助兒童的最佳途徑是幫助父母……當(dāng)今世界上許許多多包括兒童精神學(xué)家和兒童心理學(xué)家在內(nèi)的兒童教育專家，他們進(jìn)行著各種各樣的測(cè)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)……除非父母同時(shí)再造，否則我認(rèn)為多數(shù)這類努力都是無(wú)濟(jì)于事的�！�
家庭教育正處于重要的轉(zhuǎn)軌時(shí)期。獨(dú)生子女的家庭結(jié)構(gòu)很容易帶來(lái)孩子的個(gè)性問(wèn)題、社會(huì)化障礙、非智力因素的欠缺；家庭富裕程度的提高很容易腐蝕孩子，造成他們畸形的消費(fèi)欲和幸福觀；傳媒發(fā)達(dá)和信息爆炸很容易促使孩子畸形早熟，使他們見(jiàn)多識(shí)廣而膽大，使他們注意力分散，無(wú)法認(rèn)真學(xué)習(xí)；社會(huì)的開(kāi)放和寬松勢(shì)必使今日學(xué)生的個(gè)性彰顯；沉重的就業(yè)壓力和激烈的競(jìng)爭(zhēng)水漲船高地提升了家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值，學(xué)校之間的應(yīng)試競(jìng)爭(zhēng)又迫使學(xué)校不斷向家長(zhǎng)施壓，孩子和家長(zhǎng)都受到了史無(wú)前例的壓力。
班主任的類型
�。�1）“班媽”型——這種班主任總是把“愛(ài)”的旗幟舉得高高的，把愛(ài)的氣氛搞得濃濃的，無(wú)論遇到什么問(wèn)題，他們都訴諸感情，求助于“愛(ài)”。
對(duì)這類班主任，應(yīng)該告訴他們，愛(ài)當(dāng)然是需要的，但班主任工作主要靠愛(ài)是不行的，班主任工作需要專業(yè)技術(shù)，而愛(ài)，不能算專業(yè)技術(shù)。
�。�2）“班官”型——這種班主任主要靠督促、檢查、評(píng)比等管理方式來(lái)工作，他們給自己定位的主要角色是學(xué)生的“上級(jí)”，學(xué)生的管理者。
這種班主任，極需轉(zhuǎn)變角色意識(shí)。他們要明白，自己首先是一個(gè)教育專業(yè)人員，而不是一個(gè)“管人的人”。
�。�3）鼓動(dòng)家型——這種班主任要靠“煽情”來(lái)工作。他們有個(gè)人魅力、知識(shí)和才能，他們給自己的角色定位是要做學(xué)生喜愛(ài)和欽佩的人。
這種工作風(fēng)格無(wú)可厚非，應(yīng)該允許他們發(fā)揚(yáng)個(gè)性和個(gè)人魅力搞好工作。當(dāng)然，同時(shí)也要引導(dǎo)他們注意提高工作的科學(xué)性。
（4）領(lǐng)袖型——這種班主任主要靠活動(dòng)來(lái)工作，他們給自己的角色定位是“帶領(lǐng)著”、“組織者”“統(tǒng)帥”。
這種班級(jí)比較容易出現(xiàn)的問(wèn)題是學(xué)生個(gè)性可能受到壓抑。
�。�5）導(dǎo)師型——這種班主任主要靠思想影響和人格魅力來(lái)工作，他們給自己的角色定位是學(xué)生人生的指導(dǎo)者。
指導(dǎo)人生當(dāng)然是很好的，這是班主任的分內(nèi)工作，學(xué)生崇拜老師也是可以理解的，這種老師肯定有值得崇拜的地方。問(wèn)題是，如果這種崇拜形成某種狂熱，導(dǎo)致迷信，導(dǎo)致排他，導(dǎo)致封閉，那就對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)不利了。
�。�6）科學(xué)家型——他們主要靠科學(xué)來(lái)工作。他們給自己的角色定位首先是學(xué)習(xí)者和研究者，其次才是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者。
他們與學(xué)生的關(guān)系，類似成人與成人的朋友關(guān)系，溫暖，理智，平和。
�。�7）“維持會(huì)長(zhǎng)”型——這種班主任其實(shí)就是在那里維持局面而已，他們主要靠權(quán)力和空洞說(shuō)教來(lái)工作，給自己的角色定位是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)布置的各項(xiàng)任務(wù)的機(jī)械執(zhí)行者。
�。�8）“寨主”型——這種班主任很厲害。他們主要靠權(quán)力和權(quán)術(shù)來(lái)工作，給自己的定位是“寨主”，“我的地盤我做主”。
“書(shū)生”型——這是一些剛畢業(yè)的大學(xué)生。他們只是從書(shū)本上學(xué)了一些理論，完全沒(méi)有教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，甚至缺乏生活經(jīng)驗(yàn)。
教育有三種方式：管孩子、哄孩子、幫孩子。
管孩子就是用各種規(guī)則和批評(píng)、懲罰手段迫使孩子就范；哄孩子就是用表?yè)P(yáng)、賞識(shí)等手段誘使學(xué)生走成人設(shè)定的道路，這兩種辦法都強(qiáng)調(diào)從成人的主觀愿望出發(fā)的外部干預(yù)。幫孩子則不然，它孩子是先搞清楚孩子的特點(diǎn)，從他的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，幫他實(shí)現(xiàn)自我。
管孩子時(shí)，教師是指揮者；哄孩子時(shí)，教師是鼓動(dòng)著；幫孩子時(shí)，教師是研究者。
做一個(gè)快樂(lè)明哲的班主任。
班主任讀書(shū)心得 篇20
特意從書(shū)城買回來(lái)《做最好的班主任》一書(shū)，開(kāi)始只是懷著淡然的心態(tài)翻開(kāi)此書(shū)，因?yàn)橐郧翱催^(guò)太多只是套話空談的理論，沒(méi)有什么實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的紙上談兵，或者不適合一個(gè)普通教師—我的教育方法，離之太遠(yuǎn)，讀來(lái)索然無(wú)味。
當(dāng)我閱讀不到一半時(shí)，我的心情就像蜜蜂發(fā)現(xiàn)花叢，久旱的禾苗遇到甘霖一樣感到快樂(lè)！我細(xì)細(xì)品嘗，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，心里緊張而快樂(lè)著。因?yàn)槔锩嬗泻芏圊r新的、實(shí)在的、自己想到而沒(méi)有重視的或者與自己有強(qiáng)烈共鳴的教育學(xué)生的方法，宛如一彎清泉和著一絲絲涼風(fēng)沁入我的心靈讓我無(wú)法平靜。假如說(shuō)我現(xiàn)在處于綠洲，他則把我?guī)У揭粋�(gè)五彩繽紛的世界，讓我欣賞到了前所未有的美景。
教育對(duì)象各有不同，教育方法千姿百態(tài)，作為班主任，一般都從實(shí)踐中總結(jié)摸索，并積淀出好的方法，再用愛(ài)心、恒心努力經(jīng)營(yíng)，工作自然是有條不紊。倘若再加上名師指點(diǎn)，那真是忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)！
常常質(zhì)疑，為什么有時(shí)學(xué)生與你情投意合，有時(shí)卻木然相對(duì)；為什么有時(shí)學(xué)生信心十足，有時(shí)卻萎靡不振。我從李老師這里找到了答案，是他告訴了我要以平和的心態(tài)對(duì)待孩子的對(duì)錯(cuò)，是他提醒了我要對(duì)孩子傾注所有的愛(ài)心，是他給了我轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的秘方。
本書(shū)通篇貫穿一個(gè)思想—師愛(ài)，要當(dāng)好一名教師，一名班主任，離不開(kāi)愛(ài)心。教育孩子是一種潛移默化的過(guò)程，是與學(xué)生建立信賴的過(guò)程，是人格魅力影響的過(guò)程，如果只是用浮躁、生硬的態(tài)度永遠(yuǎn)喚不回師生之間真誠(chéng)的溝通。李鎮(zhèn)西說(shuō)“優(yōu)秀的班主任，應(yīng)該具備童心、愛(ài)心和責(zé)任心：童心使我們能夠和孩子融為一體，愛(ài)心使我們能把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子（蘇霍姆林斯基），而責(zé)任心則能使我們站在人生和時(shí)代的高度，著眼于兒童的未來(lái)于社會(huì)的未來(lái)培養(yǎng)出追求真理的真人（陶行知）”。大作家高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)。只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子�！彼哉f(shuō)教育是愛(ài)的事業(yè)。
在沒(méi)有讀李老師的書(shū)之前，我曾那么自信：工作18年，班主任也當(dāng)了上十年，和孩子們相處的日子里，我的感覺(jué)一直處于良好狀態(tài)。特別是每年暑假總有學(xué)生來(lái)看我，并且從他們的言談中流露出對(duì)我的喜愛(ài)，我的心中無(wú)不蕩漾著喜悅，并且很多學(xué)生都是我的網(wǎng)上好友，經(jīng)常與我聊天，說(shuō)著心里話，我的驕傲與幸福感往往在此時(shí)格外強(qiáng)烈，這是教育的收獲，這是師生情的體現(xiàn)。自己很有童心，能和孩子們打成一片，愛(ài)靜靜思考怎樣教好一個(gè)學(xué)生，怎樣讓班集體凝心聚力，并且在如何讓學(xué)生的生活豐富多彩上下功夫，平時(shí)放下架子，跟學(xué)生一起跳橡皮筋，和他們開(kāi)玩笑，甚至扮鬼臉，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)也無(wú)處不在，比如，生日的時(shí)候，我會(huì)給他們送上小小的禮物，并加上甜甜的祝福；每周都會(huì)對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生和進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。孩子們很樂(lè)意跟我相處，很多孩子都愿做我的知心朋友。
讀了李鎮(zhèn)西老師的先進(jìn)事跡后，我深感自己還只是井底之蛙，看似光鮮的外表里面卻包裹著很多不足，比如他提出的“教師要懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”；“教師愛(ài)學(xué)生，不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是博大的胸襟；對(duì)學(xué)生寬容，永遠(yuǎn)不要對(duì)學(xué)生揮起你的拳頭……”
我的愛(ài)大部分給了優(yōu)秀學(xué)生，平時(shí)對(duì)后進(jìn)生比較淡漠甚至有點(diǎn)厭棄；另外對(duì)犯錯(cuò)誤的同學(xué)缺少寬容之心，氣急時(shí)也少不了粗暴的行為；對(duì)學(xué)生的教育工作不能持之以恒等等。
我明白學(xué)生需要我們的關(guān)愛(ài)，后進(jìn)生更需要要我們的關(guān)注，他們是班級(jí)的弱勢(shì)群體，他們本來(lái)就有強(qiáng)烈的自卑感，認(rèn)為自己什么都不行，有那么一點(diǎn)點(diǎn)智慧，都深深地隱藏著，生怕一顯示出來(lái)就會(huì)招來(lái)同學(xué)們的笑話，再說(shuō)他們也不知道自己的那一點(diǎn)智慧會(huì)不會(huì)獲得成功，假若失敗，不會(huì)更加打擊自己?jiǎn)幔克院芏嗪筮M(jìn)生的內(nèi)心有強(qiáng)烈的渴望卻很矛盾，在要展示個(gè)人智慧時(shí)只能選擇沉默，久而久之，習(xí)慣成自然，自己變成了理所當(dāng)然的聽(tīng)眾、觀眾，只能充當(dāng)欣賞別人的配角，沒(méi)有自己的見(jiàn)解與方法，只有唯命是從，所以對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫他們找到自己的閃光點(diǎn)，讓他們成為活潑上進(jìn)的健康幼苗，我們責(zé)無(wú)旁貸。
那么，到底如何有效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢？一直成了我糾結(jié)的問(wèn)題，帶著這樣的疑問(wèn)，我如饑似渴的搜捕著，非常好，我找到了。李老師清楚地表達(dá)著他對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)，首先必須對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行感情上的傾斜，想方設(shè)法喚起他們的自信心，然后發(fā)揮集體輿論，對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、幫助；另外還要允許反復(fù)，降低要求等等。我的心里明澈見(jiàn)底，李老師的觀點(diǎn)與我的觀點(diǎn)不謀而合，并且平時(shí)我也經(jīng)常用。但問(wèn)題出在哪里？為什么多年來(lái)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生沒(méi)有什么成效，細(xì)細(xì)想來(lái)是沒(méi)有真正進(jìn)入狀態(tài)，只是形而上學(xué)，真正細(xì)致入微的工作做到了嗎？真正的持之以恒做到了嗎？真正的愛(ài)心付出了嗎？沒(méi)有，有時(shí)連自己都沒(méi)有信心，匯報(bào)工作只能是喊口號(hào)了。這也難怪，比如說(shuō)，班上的某某同學(xué)成績(jī)差，思想落后，寫起字來(lái)像掃帚掃地，抽屜里一團(tuán)糟，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，犯起錯(cuò)誤來(lái)更是層出不窮，身上還散發(fā)出一股怪味，能做到不厭棄他都難。
李老師又給我下了一場(chǎng)及時(shí)雨。他認(rèn)為，“轉(zhuǎn)化”永遠(yuǎn)是相對(duì)的。需要包括家庭、社會(huì)、學(xué)校的各種力量，還有他自己上進(jìn)心和毅力，等等。但是即使調(diào)動(dòng)了所有的力量也不一定能轉(zhuǎn)化好后進(jìn)生。當(dāng)然，對(duì)于有責(zé)任心的教師來(lái)說(shuō)，我們永遠(yuǎn)也不會(huì)因這種“相對(duì)”而放棄或哪怕有一絲一毫地放松我們對(duì)這些孩子的責(zé)任與努力。無(wú)論如何，我們都要以平和的心態(tài)面對(duì)得失。
吮吸著李老師的筆墨，我不斷反思，于是決定下個(gè)學(xué)期，班工作的開(kāi)展擺在首位的就是走進(jìn)弱勢(shì)群體。首先必須細(xì)致了解他們的興趣愛(ài)好和最薄弱的地方，了解他們的生活習(xí)慣，還要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)后進(jìn)生進(jìn)步的墻壁板塊。多花時(shí)間跟他們一起做游戲，跟他們聊生活，聊感興趣的話題，讓他們看到自己的希望，覺(jué)得自己并沒(méi)有被老師和同學(xué)遺忘，并且多對(duì)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行一對(duì)一地指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，當(dāng)他們有某個(gè)方面的進(jìn)步時(shí)，積極鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，并由小老師給他們貼星，還讓他們談?wù)劯惺埽f(shuō)說(shuō)想法。實(shí)在沒(méi)有進(jìn)步的也不強(qiáng)求，鼓勵(lì)他們朝一定的目標(biāo)奮斗便是。這樣把他們單列出來(lái)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)與督促，他們會(huì)感覺(jué)自己被重視，心靈深處一定會(huì)產(chǎn)生感激與震撼，無(wú)形中會(huì)形成一種你追我趕的氛圍。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我們要堅(jiān)信道路漫長(zhǎng)而曲折，這是一場(chǎng)馬拉松式的賽跑，我們一定要心平氣和，眼光柔和，這種春風(fēng)化雨般的教育將會(huì)讓他們倍感親切與信賴，他們才會(huì)發(fā)自內(nèi)心折服于我們的教育，才會(huì)努力的做最好的自己。
總而言之，擁有愛(ài)心、耐心和恒心，才是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的靈丹妙藥，這就讓我更加堅(jiān)定了教育需要愛(ài)的信念，更加堅(jiān)定了我轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的決心。
這本書(shū)是很好的精神糧食，我覺(jué)得自己已有的經(jīng)驗(yàn)和方法得到了有力的補(bǔ)充，有了鮮明的方向感。問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)，作為一名教師還是要多閱讀，多爭(zhēng)取源頭活水，把別人的智慧轉(zhuǎn)化為自己的智慧，這何嘗不是一種智慧的選擇？集思廣益，這又何嘗不是時(shí)代教育發(fā)展的需要？
《做最好的班主任》這是李老師三十年的汗水和智慧的結(jié)晶，他如一盞指路明燈，照亮了我前進(jìn)的方向。我一定要把這些智慧的種子撒播在我的班級(jí)，讓他們?cè)趯W(xué)生中生根發(fā)芽，并茁壯成長(zhǎng)起來(lái)�！笆氐迷崎_(kāi)見(jiàn)月明”，相信我們正確的教育與引導(dǎo)會(huì)換來(lái)孩子們健康成長(zhǎng)和一輩子的受用。
班主任讀書(shū)心得 篇21
去年我有幸成為了少兒藝校的一名教師，在這一學(xué)期中我經(jīng)歷了從一名大學(xué)生到一名新教師、班主任的轉(zhuǎn)變。在此期間，我有過(guò)喜悅，也有過(guò)苦惱。由于校領(lǐng)導(dǎo)的信任，進(jìn)入學(xué)校后，我被安排擔(dān)任一（4）班的班主任，聽(tīng)到這個(gè)消息我真是既驚又喜。作為一名新教師，我深深感受到了自己在教育教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)十分匱乏。所以在閑暇之余，我翻閱了《可以這樣做班主任》一書(shū)，這是一本以案例形式記載的書(shū)籍，里面主要寫了各學(xué)校一些默默無(wú)聞的班主任老師的艱辛付出、認(rèn)真思考和積極探索的方法。
整本書(shū)沒(méi)有意義深刻的大道理，沒(méi)有怎么驚天動(dòng)地的事例，有的只是一個(gè)個(gè)真實(shí)場(chǎng)景的呈現(xiàn)。從一則則生動(dòng)有趣的真實(shí)故事里，我清晰地看到，這些班主任老師，用自己高尚的情操感染著自己的學(xué)生，用誠(chéng)摯的關(guān)愛(ài)滋養(yǎng)著他們，用他們的人格魅力塑造著他們，在與學(xué)生的相互理解和相互尊重中，達(dá)到情感的交流和融合，同時(shí)老師們也從中享受到精神的愉悅，體會(huì)到自己人生教育的價(jià)值所在，他們是幸福的、是快樂(lè)的。
通過(guò)這本書(shū)讓我的教育觀念得到了洗禮，班主任工作的理論知識(shí)得到了升華，對(duì)班級(jí)管理也有了更新的感悟。這些案例和講座，有的深刻，有的睿智，有的沉穩(wěn)，有的思辨，無(wú)不滋潤(rùn)著我的心田，讓我的眼界開(kāi)闊了，思考問(wèn)題時(shí)能站在更高的境界，曾經(jīng)在班級(jí)管理中遇到的困惑和迷茫的問(wèn)題也得到了解決。并讓我學(xué)到了許多可以用于實(shí)踐的方法，讓我對(duì)自己做好班主任的工作增加了信心。它就像一盞指路燈，給初出茅廬的我指明了前進(jìn)的方向。
”笑著做班主任，與學(xué)生交談，把陽(yáng)光傳遞給每一個(gè)學(xué)生。蹲著和學(xué)生交流，每天給自己驚喜的回報(bào)�！斑@是本書(shū)中的兩句話，我真喜歡這兩句話，而且也照著做，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，微笑著和他們交談，給他們以贊賞和鼓勵(lì)，讓他們?cè)诶蠋煹慕虒?dǎo)中，在老師的親切言語(yǔ)中，使學(xué)生永遠(yuǎn)生活在希望之中。 教育是一門藝術(shù)，班主任工作更是一門藝術(shù)。要想在教育的道路上走的更遠(yuǎn)，就要時(shí)刻豐富自己的知識(shí)。教師要有一桶水才能教給學(xué)生一杯水；教師要成為長(zhǎng)流水，才能教給學(xué)生一杯水；現(xiàn)在要求教師是什么呢？是掘井人，是和學(xué)生一起找水源的人，是教給學(xué)生自己找水方法的人。而我正在努力地朝著這個(gè)方向前進(jìn)著……
班主任讀書(shū)心得 篇22
正所謂：“北有魏書(shū)生，南有李鎮(zhèn)西”。最近，我拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書(shū)，感觸很深。這本書(shū)是李老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了自己的教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、思想工作、心理教育以及語(yǔ)文教學(xué)的理念與實(shí)踐。語(yǔ)言樸實(shí)而富有詩(shī)意，形象而充滿激情。讀著書(shū)，讓人不禁為之感動(dòng)、贊嘆、折服！
書(shū)中，李鎮(zhèn)西老師字里行間的言語(yǔ)，李鎮(zhèn)西老師行為的點(diǎn)滴，李鎮(zhèn)西老師的言傳身教，李鎮(zhèn)西老師的每一個(gè)感人故事都足以讓我這位年輕的班主任教師感動(dòng)和愧疚、自責(zé)，如同打翻的五味瓶，百感交集。李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：“在學(xué)生從幼年、童年、少年到青年的成長(zhǎng)過(guò)程中，我們應(yīng)該給他們的心田依次播下三粒人生的種子：‘善良’、‘正直’和‘機(jī)智’�！蔽覀冏霭嘀魅蔚慕處熤挥猩拼龑W(xué)生，才能使學(xué)生善良之心逐漸占據(jù)主要位置。我們班主任要用自己的人格積極影響學(xué)生，讓學(xué)生成為正直的人。我們班主任要引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)文化知識(shí)，使學(xué)生成長(zhǎng)為有智慧的人。我國(guó)自古就有“嚴(yán)師出高徒”之說(shuō)，所以在很多領(lǐng)導(dǎo)很多家長(zhǎng)甚至教師自己眼里，教育需要嚴(yán)師。然而所謂的“嚴(yán)師”往往因?yàn)椤皣?yán)”而趨于苛刻忽視了教育更需要“愛(ài)”與“寬容”。李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：“.教育是心靈的藝術(shù)，愛(ài)心是教育的靈魂。……在課堂上，如果想與學(xué)生交流對(duì)話，沒(méi)有真愛(ài)是實(shí)現(xiàn)不了的。”浮躁的心態(tài)、生硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來(lái)師生之間心與心真誠(chéng)的溝通。當(dāng)然，我們班主任的“愛(ài)”要以學(xué)生的尊重和信賴為前提，對(duì)學(xué)生的“嚴(yán)”是嚴(yán)中有愛(ài)，嚴(yán)而有度。對(duì)“后進(jìn)生”李老師所付出的愛(ài)是真誠(chéng)有度的。他既注重對(duì)“后進(jìn)生”感情上的傾斜，想方設(shè)法喚起他們積極向上的自信心，又很講究有效的方法，引導(dǎo)集體的輿論。在教化“后進(jìn)生”的過(guò)程中，李老師所采取的方法更是獨(dú)到的，如：寫“每日九問(wèn)”，安排當(dāng)班干部，對(duì)手競(jìng)爭(zhēng)……“用心靈贏得心靈”是李鎮(zhèn)西教育的精髓。魏書(shū)生老師也寫過(guò)“我以我心付童心”這樣的句子，原來(lái)“北魏南李”教育的理念是一致，只是表述的方式和所用的方法各不相同罷了�！氨蔽耗侠睢笔馔就瑲w，他們都是擅長(zhǎng)于因材施教的高手啊。
在《做最好的班主任》這本書(shū)中，李鎮(zhèn)西老師以一個(gè)語(yǔ)文老師的優(yōu)美文筆與才華折服了我。書(shū)中這樣說(shuō)到:“只有個(gè)性才能造就個(gè)性，只有思想才能點(diǎn)燃思想。讓沒(méi)有思想的教師去培養(yǎng)富有創(chuàng)造性素質(zhì)的一代新人，無(wú)異于緣木求魚(yú)。”仔細(xì)想來(lái)不無(wú)道理，回想從教幾十年的自己，不正是缺乏思想嗎？工作之余從未主動(dòng)思考一天或幾天來(lái)的工作，思考自己的課堂，思考自己的學(xué)生。在接受各級(jí)培訓(xùn)，聽(tīng)取專家講座時(shí)，也只是習(xí)慣性的接受，很少主動(dòng)去思考。近來(lái)，朱校長(zhǎng)不斷提起“做一名優(yōu)雅的教師”。我想第一步一定是要有思想，只有用思想才能提升教育的品質(zhì)，只有有思想的教師才會(huì)培養(yǎng)出有思想的學(xué)生�！白鲇兴枷氲慕處煛笔菓�(yīng)該深深根植在我的心中，甚至每一位教師的心中，成為一種信念和追求�！白鲇兴枷氲慕處煛保擞兴枷�，還必須要有一定的底氣，如果沒(méi)有扎實(shí)的基本功、厚實(shí)的人文底蘊(yùn)、創(chuàng)新意識(shí)，那也只是一種空想。李鎮(zhèn)西老師將“讀書(shū)、教書(shū)、寫書(shū)”視為他生活的全部?jī)?nèi)容。書(shū)中李老師將自己閱讀過(guò)的書(shū)籍、雜志分類羅列出來(lái)，有古典類、文學(xué)類、教育類、人文類、雜志類，樣樣俱全。驚訝李老師哪來(lái)的那么多時(shí)間去讀書(shū)，其實(shí)他早已養(yǎng)成“手不釋卷”的習(xí)慣�；叵胱约�，真是慚愧，每次總是以沒(méi)時(shí)間為借口，放棄為自己充電。作為一個(gè)教師一個(gè)班主任，需要有淵博的知識(shí)，需要有扎實(shí)的基本功，更需要有愛(ài)心。如今我想自己應(yīng)該以李老師為榜樣，博覽群書(shū)，開(kāi)闊視野，提高素養(yǎng)，將閱讀作為自己的生存方式之一，勤于思考，勤于鉆研，從而成為一個(gè)有思想的人，一名合格的人民教師。
《做最好的班主任》書(shū)中有一句話很值得我們每個(gè)德育工作者永遠(yuǎn)銘記在心——“永遠(yuǎn)不要對(duì)你的學(xué)生揚(yáng)起你的拳頭；永遠(yuǎn)不要用刻薄的語(yǔ)言對(duì)你的學(xué)生說(shuō)話；寧可讓學(xué)生欺騙十次，也不要冤枉學(xué)生一次；無(wú)論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬(wàn)不要對(duì)學(xué)生說(shuō)‘你是不可救藥的’�！苯�20年的教育實(shí)踐告訴我，完整的健康的教育需要捧著愛(ài)心和寬容心耐心地等待學(xué)生的提升和發(fā)展。
掩書(shū)思索，獲益匪淺。這本書(shū)序中的一段話——“教育不能沒(méi)有愛(ài)、但愛(ài)不等于教育。教育需要愛(ài)，但教育更需要智慧”，我相信，我們每一個(gè)教師只要都能夠自省自檢，把準(zhǔn)方向、恒心努力，必能成為一名出色的班主任，使我們的班主任工作充滿陽(yáng)光，充滿幸福感！
班主任讀書(shū)心得 篇23
讀完《做最好的班主任》，最大的感受就是，作為一名班主任對(duì)學(xué)生要有無(wú)私的愛(ài)，這種愛(ài)，不但是教師獻(xiàn)身教育事業(yè)的原動(dòng)力，而且也是教師教育智慧賴以生長(zhǎng)的土壤，在我的書(shū)房里珍藏著一串串展翅欲飛的千紙鶴，這是畢業(yè)班的孩子們親手折的，五彩繽紛，孩子們要用這千紙鶴寄托一份份感激之情，一片片深情祝福，凝望著畢業(yè)合影，我露出了欣慰的笑容……
每當(dāng)想起詩(shī)人巴爾蒙特的詩(shī)句：為了看看陽(yáng)光，我來(lái)到世上。我的心中總會(huì)涌動(dòng)起無(wú)數(shù)感動(dòng)，那是積極向上的生命姿態(tài)，更是樂(lè)觀豁達(dá)的生命氣度。我常常用陽(yáng)光的心情工作，孩子是陽(yáng)光的，生活是詩(shī)意的。我多么希望我的每一個(gè)學(xué)生都能在明媚的陽(yáng)光中獲取真知、享受成功，他們從學(xué)校帶走的不僅是真才實(shí)學(xué)，更多的是陪伴他們一生的人性的美德：自尊、自立、自信、自強(qiáng)。我祈望通過(guò)我的努力把班級(jí)建設(shè)成為學(xué)生的精神家園，自己的精神家園，師生結(jié)伴一同追求真知，感受歡樂(lè)和成功，讓每一片綠葉受到陽(yáng)光普照，讓每一位學(xué)生幸福成長(zhǎng)，或許這才是對(duì)師愛(ài)的真正詮釋吧！
宋代哲學(xué)家張載云：志大，則才大，事業(yè)大；志久，則氣久，德性久。只有“立大志，立長(zhǎng)志”才能擁有浩然正氣，才能擁有完善的道德人格，才能在“立身于斯，成長(zhǎng)于斯”的教育事業(yè)中享受教育的幸福，創(chuàng)造教育的新天地。
班主任讀書(shū)心得 篇24
不知不覺(jué)我已經(jīng)做班主任半年了，要說(shuō)成就也是有的，但更多的感受只能用一個(gè)字來(lái)形容，那就是累，班級(jí)的管理使我經(jīng)常覺(jué)得不知所措，經(jīng)常要處理許多很瑣碎的事，連教育局里組織的教研活動(dòng)或是聽(tīng)半天的課，心里都栓著一根弦，生怕我不在的時(shí)間里班里的搗蛋學(xué)生又生出什么事端。班級(jí)秩序要管，班級(jí)學(xué)生之間要培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，上課紀(jì)律出現(xiàn)問(wèn)題要處理，所有的事情使我感覺(jué)到當(dāng)一名好的班主任真難，當(dāng)一名好的班主任更是難上加難。
盡管自己付出的心血較多，但是半年的努力并沒(méi)有得到我所期待的結(jié)果。我?guī)У陌嗉?jí)成績(jī)最差，班級(jí)紀(jì)律也是這幾個(gè)班級(jí)里最亂的，讓我覺(jué)得很無(wú)能為力。讀完這本書(shū)之后我才發(fā)現(xiàn)許多的煩惱是自己不夠?qū)I(yè)所導(dǎo)致的�！蹲鲆粋�(gè)專業(yè)的班主任》在某些管理和教育方面給了我思考和借鑒。以下是我的感想以及對(duì)以后的工作的一些啟示。
有一句話長(zhǎng)期在教育界及社會(huì)中流傳著，那就是“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。自從我做班主任起，我就經(jīng)常用這句話用來(lái)鞭策自己。但是當(dāng)我讀了王曉春老師對(duì)這句話的理解后，我對(duì)這句話才有了全新的認(rèn)識(shí)。王老師認(rèn)為“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”這句話夸大了學(xué)校和老師的作用，遺傳和家庭教育的作用也不可忽視，教師的工作是有邊界的，教師是學(xué)生一生的指導(dǎo)者，但不是學(xué)生一生的承擔(dān)者。而班主任不過(guò)是他的很多幫助者中的一個(gè)而已。
這本書(shū)里，王曉春老師告訴我們，為什么用我們的愛(ài)去教育孩子、感化孩子，可這些孩子仍然我行我素，沒(méi)有辦法轉(zhuǎn)化他們，就是因?yàn)閻?ài)和教育并不是萬(wàn)能藥。現(xiàn)在的社會(huì)，把老師對(duì)學(xué)生的教育作用過(guò)分夸大了，認(rèn)為教師只要有愛(ài)就可以教好學(xué)生，其實(shí)不然。很多的時(shí)候，我們需要以一種研究者的身份去研究學(xué)生，研究他為什么不愛(ài)做作業(yè)，研究他為什么上課注意力總不能集中，研究他為什么總與其他學(xué)生發(fā)生矛盾甚至打架，只有找出問(wèn)題的根本，才能對(duì)癥下藥，才能讓學(xué)生真正有所進(jìn)步。新形勢(shì)下班主任的角色已經(jīng)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，班主任不在是班級(jí)內(nèi)神圣不可侵犯的“權(quán)威”與專制者，班主任應(yīng)是教育型的管理者，應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，是學(xué)生的平等對(duì)話者，是學(xué)習(xí)者、心理工作者，還應(yīng)該是家庭教育指導(dǎo)者。
通過(guò)閱讀《做一個(gè)專業(yè)的班主任》，結(jié)合我半年來(lái)當(dāng)班主任所面臨的種種問(wèn)題，我發(fā)現(xiàn)要想做一名好的班主任，首先是思想上轉(zhuǎn)變。以往我總是覺(jué)得在校時(shí)間不夠，班主任的工作耽誤了我很多備課的時(shí)間。這首先就是一個(gè)態(tài)度上的問(wèn)題。王春曉老師在書(shū)中講到，不要把班主任工作當(dāng)做一個(gè)苦差使，不要認(rèn)為它會(huì)限制自己專業(yè)發(fā)展。從事班主任工作，能讓自己的教育人生更加完整、更加豐富，能從另外一個(gè)角度來(lái)促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的深入理解，引導(dǎo)班風(fēng)的方法等等。通過(guò)讀這段時(shí)間的閱讀，我好像沒(méi)那么討厭做班主任了，究其原因主要是心中稍有些底了吧。確信，只有品嘗到班主任的酸甜苦辣，才是一名教師。
其次是要科學(xué)地去做班主任。我們經(jīng)常采取的教育方式表?yè)P(yáng)和懲罰，現(xiàn)在的教育理念似乎都在宣揚(yáng)表?yè)P(yáng)的好處。但是表?yè)P(yáng)不能盲目，要發(fā)自內(nèi)心地看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。我常常想表?yè)P(yáng)班里一些特別調(diào)皮的讓我頭疼“問(wèn)題生”，卻一直苦惱沒(méi)有找到他們身上的閃光點(diǎn)。有事會(huì)突然表?yè)P(yáng)一下某個(gè)學(xué)生，這樣其實(shí)學(xué)生也很排斥，認(rèn)為老師不真誠(chéng)，其他學(xué)生看到我表?yè)P(yáng)他后也會(huì)很不服氣，憑什么他沒(méi)有做任何事情沒(méi)有任何進(jìn)步卻得到了表?yè)P(yáng)，久而久之我的表?yè)P(yáng)在班級(jí)內(nèi)缺乏威信與認(rèn)同。所以表?yè)P(yáng)和改變一個(gè)學(xué)生的行為，得多用心觀察，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注到那個(gè)孩子的表現(xiàn)，下意識(shí)地去看看他是不是有所進(jìn)步，即使他只是安靜地坐在那里。有目的地觀察一個(gè)學(xué)生，不要被突發(fā)的事情牽著走，要感覺(jué)學(xué)生都在你的掌握之中，這才是一個(gè)專業(yè)的管理者。
如前所述，我所帶的班級(jí)紀(jì)律最亂，學(xué)生集體榮譽(yù)感不強(qiáng)，說(shuō)白了就是班風(fēng)差，班主任管理不到位。因此，我著力閱讀了第五章——班風(fēng)建設(shè)和第六章———班級(jí)日常管理這兩個(gè)章節(jié)。首先，何為班風(fēng)，班風(fēng)使一個(gè)班級(jí)以價(jià)值觀位核心的、有特色的氛圍、行為方式、習(xí)慣等。在班風(fēng)建設(shè)中最重要的是輿論方向，一個(gè)好的班級(jí)應(yīng)該以好學(xué)位榮，以厭學(xué)為恥。在現(xiàn)在的社會(huì)轉(zhuǎn)型期，價(jià)值觀趨于多元化，教師不可太古板，但是大的方向還是要把握住。在這方面我顯然是做的不足的。記得有一次學(xué)生當(dāng)著我的面抽煙，我在制止后不管用便不再想辦法了，這種現(xiàn)象被學(xué)校內(nèi)幾個(gè)初三的“問(wèn)題學(xué)生”看到了，結(jié)果跑到校領(lǐng)導(dǎo)那里說(shuō)“學(xué)生當(dāng)老師的面抽煙，老師都不敢”，甚至到了我所在的班級(jí)內(nèi)向我的學(xué)生宣揚(yáng)此時(shí)。
此事我才發(fā)覺(jué)，即使是學(xué)校里最不好的學(xué)生也是有是非觀念的，而且我這種不作為的方法也會(huì)給整個(gè)班級(jí)帶來(lái)非常嚴(yán)重的后果，學(xué)生們會(huì)認(rèn)為他們做錯(cuò)錯(cuò)事老師不管，以后會(huì)更肆無(wú)忌憚，無(wú)所不為。索性學(xué)校德育處出面解決了這件事，沒(méi)有造成特別嚴(yán)重的后果。可見(jiàn)一個(gè)班的班風(fēng)和班主任是有密切關(guān)系的。然后是紀(jì)律和學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)氛圍是班風(fēng)的重要組成部分，學(xué)生在學(xué)校不學(xué)習(xí)，學(xué)校就是去了存在的意義。我校一名老教師也跟我傳授，沒(méi)有衛(wèi)生就沒(méi)有紀(jì)律，沒(méi)有紀(jì)律就沒(méi)有成績(jī)，可見(jiàn)，紀(jì)律對(duì)于一個(gè)班班級(jí)建設(shè)的重要性。王曉春老師還在書(shū)中講到，好的班風(fēng)是靠老師引導(dǎo)的。在引導(dǎo)班風(fēng)時(shí)，班主任只解決班風(fēng)的主流，不能期望全班“眾口一詞，萬(wàn)眾一心”。在班級(jí)里，只要掌握住主流，即使是有一些不和諧的學(xué)生及其言論，學(xué)生群體內(nèi)就會(huì)自行處理掉。
班主任的個(gè)性和行為習(xí)慣有可能對(duì)班風(fēng)也產(chǎn)生相當(dāng)?shù)挠绊憽Ｍㄟ^(guò)閱讀此書(shū)，我發(fā)現(xiàn)以往我在處理問(wèn)題時(shí)不夠堅(jiān)定，底氣不足，學(xué)生抓住我的特點(diǎn)后就肆意妄為。王曉春老師認(rèn)為，一個(gè)老師必須有堅(jiān)定的底線，要讓學(xué)生們知道平時(shí)小錯(cuò)誤可以犯，但不能觸犯到老師的底線，否則班主任會(huì)和他沒(méi)完沒(méi)了。需要指出的在班風(fēng)建設(shè)方面，引導(dǎo)不是萬(wàn)能的，只是培育班風(fēng)的一種手段。
讀完這本書(shū)后，我認(rèn)真思索了我的班主任工作該如何給自己定位呢？俗話說(shuō)的好“澆花要澆根，育人要育心”。我是一個(gè)班級(jí)管理者，我希望我的管理中有更多的教育元素，我的管理是為教育服務(wù)的，是為學(xué)生的成長(zhǎng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，為了更好地達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)、勤于思考，把每一天的班主任工作，把與學(xué)生、家長(zhǎng)的每一次對(duì)話與交流，班級(jí)組織的每一次活動(dòng)作為學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)，在此過(guò)程中用心享受其中的樂(lè)趣。
今后要做好班主任，應(yīng)該同時(shí)具備以下幾種角色意識(shí)：教育型的管理者，學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，學(xué)生的平等對(duì)話者，學(xué)習(xí)者，心理工作者，家庭教育指導(dǎo)者。做學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，學(xué)生的平等對(duì)話者，學(xué)習(xí)者，我平時(shí)就有這樣的角色意識(shí)，可是“教育型的管理者，心理工作者，家庭教育指導(dǎo)者”我以前沒(méi)有這樣的意識(shí)，從現(xiàn)在起，要從閱讀、實(shí)踐中自我教育，做好教育型的管理者、心理工作者、家庭教育指導(dǎo)者。
在以后工作中，還要擺正自己的位置，真正地尊重學(xué)生，少而必要的批評(píng)永遠(yuǎn)不能缺少，但把它減到最少是我的任務(wù)。具體可以采用記錄對(duì)學(xué)生的批評(píng)事件，分析其中有幾個(gè)可以轉(zhuǎn)換為提醒、分析、理解、表?yè)P(yáng)等方式，懲罰手段也可以一一寫在紙上，加以分類然后進(jìn)行評(píng)估，這樣一來(lái)工作的實(shí)效性可以大大提高。
班主任讀書(shū)心得 篇25
近期我一直在讀《做一個(gè)專業(yè)的班主任》這本書(shū)，讀后感觸頗深：要做，就該做一個(gè)快樂(lè)明哲的班主任。如果讓我用一句話來(lái)概括本書(shū)的內(nèi)容，那就是：主張班主任實(shí)現(xiàn)思路和工作方式的轉(zhuǎn)軌，從只會(huì)交替使用“管”和“哄”的方式轉(zhuǎn)變到逐漸更多采用“幫”的方法上來(lái)。管孩子就是用各種規(guī)則和批評(píng)、懲罰手段迫使孩子就范，哄孩子就是用表?yè)P(yáng)、賞識(shí)等手段誘使學(xué)生走成人設(shè)定的道路，這兩種辦法都強(qiáng)調(diào)從成人的主觀愿望出發(fā)的外部干預(yù)。幫孩子則不然，它是先搞清孩子的特點(diǎn)，從他的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，幫他實(shí)現(xiàn)自我。
管孩子時(shí)，教師是指揮者；哄孩子時(shí)，教師是鼓動(dòng)者；幫孩子時(shí)，教師是研究者。管孩子時(shí)，教師希望孩子害怕，恐懼是動(dòng)力；哄孩子時(shí)，教師希望孩子欣喜，興奮是動(dòng)力——兩者都主要訴諸感情，比較情緒化。幫孩子則不然。幫孩子時(shí)，教師希望孩子冷靜、清醒，動(dòng)力是智慧。幫孩子是一種平靜的、理性的交流，當(dāng)然“幫”也需要“管”和“哄”兩種方式的配合，才能更好地發(fā)揮作用。書(shū)中引用了兩個(gè)故事，一個(gè)是美國(guó)商人去亞洲某部落訂購(gòu)草墊，定得多反而提價(jià)，因?yàn)閱我坏闹貜?fù)動(dòng)作將使人很厭煩；第二個(gè)故事是一個(gè)工作了十五年的人從沒(méi)被提升，而剛進(jìn)公司一年的小伙子被提升了，他得到上司的回答是“您并沒(méi)有十六年的經(jīng)驗(yàn)，您只有一年的經(jīng)驗(yàn)，只不過(guò)您把它用了十五次而已。”這段話發(fā)人深省，如果我們年復(fù)一年地走老路，總是一遍又一遍地復(fù)制自己，那收獲的多半就是疲憊和焦慮，永遠(yuǎn)做不成快樂(lè)明哲的班主任�？鞓�(lè)的前提是明哲。想起去年自己剛做老師，當(dāng)時(shí)我只是一個(gè)初出茅廬、年輕力盛的“孩子王”，跟著有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)本領(lǐng)、學(xué)技巧。
而如今一年過(guò)去了，我覺(jué)得班主任要擅用個(gè)人的魅力和威信，讓學(xué)生真正欽佩，并在工作中不斷自我反思，切實(shí)提高自身的人格魅力和專業(yè)技能。
班主任讀書(shū)心得 篇26
我一直認(rèn)為，一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史，而一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。在一定意義上說(shuō)，讀書(shū)就意味著教育，甚至意味著學(xué)校。教師的讀書(shū)不僅是學(xué)生讀書(shū)的前提，而且是整個(gè)教育的前提。
如何做一名合格的教師？自己只有不斷學(xué)習(xí)，更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平和理論知識(shí)，才始終是一名合格的教師。教師讀書(shū)當(dāng)然不僅是為了學(xué)生。隨著新課程改革的實(shí)施，教師“一言堂”已全盤否定，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者，教師要成為研究者、專家和名師。
暑假期間讀了李鎮(zhèn)西老師寫的《做最好的班主任》這本書(shū)，感受頗深。這本書(shū)是李鎮(zhèn)西老師26年班主任工作經(jīng)驗(yàn)和教育智慧的精華集萃，全方位的闡述了他的教育觀、教師觀、學(xué)生觀、家長(zhǎng)觀、班級(jí)管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康教育等的理念和實(shí)踐。從這本書(shū)中讓我深深體會(huì)到要構(gòu)建和諧師生關(guān)系非常重要而且也要注意以下幾點(diǎn)。
1、要熱愛(ài)學(xué)生�！敖逃荒軟](méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，愛(ài)是教育的靈魂。只有熱愛(ài)學(xué)生，才能正確對(duì)待、寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，才能耐心的去雕塑每一位學(xué)生。特別是對(duì)待班上的后進(jìn)生，更要給他們多一些的愛(ài)。要經(jīng)常找他們談心，多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)，督促他們不斷前進(jìn)。
2、給學(xué)生以尊重。尊重比熱愛(ài)更為重要。因?yàn)榻o學(xué)生以尊重學(xué)生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認(rèn)為失去自尊他們就會(huì)失去向上的動(dòng)力，精神的支柱，由此導(dǎo)致消沉。反之，他們就會(huì)獲得向上的動(dòng)力源泉。為此，我們要尊重學(xué)生的人格、意愿、隱私權(quán)等等，采用一切的方式肯定學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。
3、做學(xué)生的朋友，走進(jìn)孩子內(nèi)心
真誠(chéng)關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，不僅在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上等給予關(guān)心，而且要具體體現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)上，我就讓學(xué)生寫《老師我想對(duì)你說(shuō)》，把平時(shí)不敢當(dāng)面跟老師說(shuō)的話通過(guò)寫的形式告訴老師，讓老師更深入地了解自己的學(xué)習(xí)、生活和想法，使得學(xué)生更能感受到教師的親切與平易近人。
小學(xué)生盡管年齡小，但他們也是感覺(jué)敏銳、有獨(dú)立想法的個(gè)體。教師的為人、責(zé)任心和愛(ài)心、學(xué)識(shí)和教學(xué)能力水平、對(duì)學(xué)生的態(tài)度等，都會(huì)在平日的言行舉止中傳達(dá)給學(xué)生。教師付出的愛(ài)心和奉獻(xiàn)，會(huì)得到學(xué)生的真情回報(bào)。
4、讓學(xué)生當(dāng)主人。知識(shí)最終要靠學(xué)生自己去掌握，做人最終要學(xué)生自己去做。這就決定了學(xué)生的主體地位。因此應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，學(xué)會(huì)自我教育、自我管理、自我成才，才能使學(xué)生的個(gè)性得到全面展示。
5、改變自己。師生關(guān)系是對(duì)立統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面，在運(yùn)動(dòng)變化中起著主導(dǎo)作用。因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。作為教師首先應(yīng)該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力，以高尚的品格和過(guò)硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生。很多教師就是因?yàn)檫@點(diǎn)讓他們每到一個(gè)新的班級(jí)都會(huì)獲得學(xué)生的一片歡呼。其次，應(yīng)該做好角色的轉(zhuǎn)換。在素質(zhì)教育中教師不再是獨(dú)奏者而應(yīng)是伴奏者，舞臺(tái)的中心應(yīng)該是學(xué)生，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而不是學(xué)生的監(jiān)督者。
總之，看了這本書(shū)，為他的人格魅力所折服。在以后的教育工作中我會(huì)不斷地提醒自己，要熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，給學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)。
班主任讀書(shū)心得 篇27
經(jīng)歷過(guò)一次次心靈的歷程，我認(rèn)為做班主任老師是不乏味的、沒(méi)有遺憾的、是充實(shí)的、完美的老師。因?yàn)槲矣幸粋�(gè)好的集體，沒(méi)有每個(gè)老師辛勤工作，沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)的支持，沒(méi)有同事的合作，沒(méi)有家長(zhǎng)和社會(huì)的密切配合，班主任就是再有本事，也難以發(fā)揮作用，所以我所取得的成績(jī)是屬于大家的，我只做了班主任該做的工作。
至于我管理班級(jí)，沒(méi)有太多經(jīng)驗(yàn)，在領(lǐng)導(dǎo)，老師的幫助下，剛有些頭緒。今天主要從以下幾個(gè)方面，談一談我做班主任的一些做法和體會(huì)：
一、用心營(yíng)造一個(gè)溫馨的班級(jí)
一個(gè)班，關(guān)起門來(lái)就是一個(gè)大家庭。班主任要像家長(zhǎng)關(guān)愛(ài)孩子一樣，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)溫馨的家。每學(xué)期開(kāi)學(xué)，我都要走進(jìn)學(xué)生根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定班級(jí)發(fā)展目標(biāo)，并向?qū)W生鄭重承諾：關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，讓每一位學(xué)生都得到良好的發(fā)展。精心制定班級(jí)公約及各項(xiàng)規(guī)章制度，張貼在適當(dāng)?shù)奈恢�。衛(wèi)生角整潔有序，圖書(shū)角更是內(nèi)容豐富，吸引孩子們駐足細(xì)品，為打造書(shū)香班級(jí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我盡我所能使班級(jí)文明化，溫馨化。
二、用叮嚀教育學(xué)生注意安全
有句話這樣說(shuō)：“教育無(wú)小事，而安全，是教育中最重大的事。”作為班主任，我時(shí)刻把安全放在首位，常把安全掛在嘴邊。下課時(shí)，記得叮囑一句：別追逐，別打鬧！雨雪天叮囑學(xué)生：別跑，小心路滑。逃生路線貼上墻，自救用品準(zhǔn)備齊，消防演練認(rèn)真做，自救知識(shí)人人懂。放學(xué)時(shí)一定路隊(duì)走。
三、用板報(bào)、班隊(duì)會(huì)影響學(xué)生的品行
主題班會(huì)活動(dòng)也作了相應(yīng)的改變，盡可能讓多一些學(xué)生參與到活動(dòng)的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備和組織中來(lái)。班主任同學(xué)們的顧提前將活動(dòng)的時(shí)間、主題、范圍告訴大家，讓同學(xué)們自己去收集材料，自己去設(shè)計(jì)方案，自己去分得工準(zhǔn)備，班主任則是問(wèn)和教練�；顒�(dòng)結(jié)束后，讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)的主題、內(nèi)容、形式、主持等進(jìn)行評(píng)議，促使下次活動(dòng)搞好。
四、用愛(ài)為學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的體藝活動(dòng)
一味的學(xué)習(xí)只會(huì)使其變得枯燥乏味，適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)會(huì)使學(xué)生心情愉快，能力得到發(fā)展，若有老師的參與，會(huì)有意想不到的效果。
五、用耐心為每個(gè)孩子插上理想的翅膀
在班級(jí)這個(gè)大家庭里，老師都要一視同仁，不管是差生還是優(yōu)生，都會(huì)得到班主任耐心的輔導(dǎo)，提優(yōu)補(bǔ)差是我堅(jiān)持不懈的工作。
六、為學(xué)生開(kāi)拓一片自我管理的天地
我的做法是為學(xué)生設(shè)置多種崗位，除了應(yīng)有的班干部以外，黑板報(bào)，圖書(shū)角，飲水機(jī)，電燈開(kāi)關(guān)，紅領(lǐng)巾佩戴，學(xué)生頭發(fā)、指甲，花盆等都有指定負(fù)責(zé)人，教室、走廊都有衛(wèi)生紀(jì)律監(jiān)督員。讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)上崗施政有服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機(jī)會(huì)。通過(guò)各種方式，既注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，讓學(xué)生在自我意識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)取心，逐漸形成良好的思想行為品質(zhì)，有注意指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自我管理，培養(yǎng)他們多方面的能力。
七、用好家長(zhǎng)會(huì)這一法寶
開(kāi)會(huì)時(shí)，家長(zhǎng)和老師要同時(shí)交流，用這種談話方式老師會(huì)及時(shí)回答家長(zhǎng)提出的問(wèn)題，取得家長(zhǎng)的好評(píng)，收到良好的效應(yīng)，交流溝通多了，就能了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行為表現(xiàn)，及時(shí)解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。
班主任工作是平凡而繁瑣的工作，讓我們?cè)趯?shí)踐中去探索行之有效的工作方法，使班級(jí)管理工作更上新臺(tái)階。以上是我的一點(diǎn)粗淺見(jiàn)解，有不妥之處，請(qǐng)同事們多提寶貴意見(jiàn)。
班主任讀書(shū)心得 篇28
我國(guó)偉大的教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只是一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣�！倍W(xué)生處于養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣對(duì)于我們教育工作者來(lái)說(shuō)是致關(guān)重要的，它將影響學(xué)生的一生�？稍讵�(dú)生子女的家庭教育背景下，很多孩子養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣：以自我為中心，嬌縱任性；難于相處，缺乏容人雅量；做事不專注，缺乏堅(jiān)持到底的精神；不能正視缺點(diǎn)，推卸責(zé)任；受得起表?yè)P(yáng)，受不了批評(píng)……概括起來(lái)就是身體虛弱，心理脆弱，意志薄弱。我所帶的班級(jí)，這些現(xiàn)象在很多同學(xué)身上也都不同程度的存在著，以前在這方面投入了大量的時(shí)間和精力，效果差強(qiáng)人意。怎樣才能取得更好的效果呢？我經(jīng)常問(wèn)自己。
假期中，同事小魏向我推薦了《做一個(gè)專業(yè)的班主任》這本書(shū)，作者是王曉春老師。粗略地翻看一遍，感覺(jué)這本書(shū)確實(shí)很好，沒(méi)有大理論，有的卻是豐富的案例與明確的做法，尤其“班主任影響學(xué)生的手段”一章，好似專門在為我指點(diǎn)迷津。利器在手，免不了躍躍欲試。恰好剛剛升入六年級(jí)，學(xué)校設(shè)計(jì)了一次軍訓(xùn)活動(dòng)，為我提供了一次演習(xí)的契機(jī)。
9月2號(hào)，我?guī)е鴮W(xué)生前往軍訓(xùn)基地參加軍訓(xùn)。一路上，孩子們個(gè)個(gè)“精神煥發(fā)”，像活猴似的，沒(méi)有一點(diǎn)規(guī)矩，那種表象給我們的感覺(jué)不是去軍訓(xùn)，而是度假。簡(jiǎn)短隆重的開(kāi)營(yíng)式后，正式的軍訓(xùn)開(kāi)始了。第一個(gè)科目是站軍姿，不到5分鐘，學(xué)生和一路上的表現(xiàn)已經(jīng)判若兩人。最先堅(jiān)持不住的就是小杰同學(xué)，他向教官請(qǐng)假說(shuō)他想吐，要休息。我趕緊跑過(guò)去，看著他的面色，就知道他又在裝病�！趯W(xué)校時(shí)，一遇到困難，他經(jīng)常說(shuō)肚子疼。他爸媽帶著去醫(yī)院檢查，結(jié)果是沒(méi)有任何問(wèn)題。鑒于學(xué)生第一次遠(yuǎn)離父母，也怕有個(gè)萬(wàn)一，我這次并不點(diǎn)破，邊摸摸他的額頭，邊問(wèn)他怎么了，他告訴我就是惡心想吐，我于是把他拉到?jīng)隹斓牡胤阶�，拍著他的后背，�?wèn)他是否舒服一些，他告訴我稍微舒服一些了，抓住時(shí)機(jī)我說(shuō)：“小杰，咱們來(lái)軍訓(xùn)，目的就是磨練意志，超越自我，看看自己到底有多堅(jiān)強(qiáng)。我看你并不是那么不堪一擊的�，F(xiàn)在能上嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，“實(shí)在不行，也別勉強(qiáng)？”他堅(jiān)定地說(shuō)：“老師，沒(méi)事了，我能堅(jiān)持住�！边@一天，他堅(jiān)持得非常好。
在晚上點(diǎn)名的時(shí)候，我對(duì)大家說(shuō)：“咱們應(yīng)該向軍人一樣嚴(yán)格要求自己，做到有毅力，有恒心。遇到困難時(shí)要挺住，不要找任何借口請(qǐng)假休息，別認(rèn)為自己休息了就是占了大便宜，其實(shí)那是吃虧了，因?yàn)閯e人訓(xùn)練了，學(xué)到了東西，而你只是得到了懶惰。但如果你堅(jiān)持下來(lái)了，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的收獲很多�！币环矫媸枪膭�(lì)大家，一方面也是說(shuō)給小杰聽(tīng)的。
之后訓(xùn)練中，同學(xué)們堅(jiān)持的都非常好。我每當(dāng)看到小杰有畏難情緒的時(shí)候，就不失時(shí)機(jī)地就詢問(wèn)小杰，“能堅(jiān)持住嗎？”他自信地點(diǎn)了點(diǎn)頭，“沒(méi)問(wèn)題！”我滿意地對(duì)他一笑，他也笑了。
9月5號(hào)休息時(shí)，小杰找到我，說(shuō)：“老師，我總是出汗，您看，我的頭發(fā)都濕了�！笨粗菨皲蹁醯念^發(fā)，我驚訝地說(shuō)：“這是出的汗？我還以為是你洗頭了呢？怎么回事？是不是太累了，要不然別練了？8號(hào)的會(huì)操表演不參加了吧？”他卻對(duì)我說(shuō)：“軍人嘛，應(yīng)該是‘流血流汗不流淚，掉皮掉肉不掉隊(duì)’，放心吧，老師，我沒(méi)事�！闭f(shuō)完他就回隊(duì)伍了。我當(dāng)即走到隊(duì)伍跟前，當(dāng)著全體同學(xué)的面，很真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)了小杰，“在學(xué)校時(shí)，小杰身體最不好，可是大家看到了，小杰堅(jiān)持的最好，一直沒(méi)有掉隊(duì)。小杰，你是最棒的！相信大家都會(huì)堅(jiān)持到會(huì)操表演的那一天�！苯酉聛�(lái)的訓(xùn)練，他更加認(rèn)真，其他同學(xué)變得比以前也認(rèn)真多了。
7天的軍訓(xùn)生活結(jié)束了，小杰一直堅(jiān)持的非常出色，在最后我對(duì)他說(shuō)：“小杰，你太厲害了，太有毅力了，軍訓(xùn)居然你都堅(jiān)持下來(lái)了，我佩服你。”小杰很有自信的對(duì)我說(shuō)：“老師，將來(lái)的每件事我都會(huì)堅(jiān)持下來(lái)的。能夠把一件事認(rèn)真完成的感覺(jué)，真好！”最后，小杰雖然沒(méi)被評(píng)為訓(xùn)練標(biāo)兵，但他在我心里已經(jīng)是優(yōu)秀學(xué)員了。
“工欲善其事，必先利其器”，在我的班主任生涯中，這也算是一個(gè)成功的案例了。那么，我手中的“利器”是什么呢？王曉春老師為班主任提供了影響學(xué)生的十種常規(guī)手段：一，定規(guī)矩；二，評(píng)比；三，批評(píng)；四，懲罰；五，說(shuō)服；六，表?yè)P(yáng)；七，榜樣；八，集體輿論；九，師愛(ài)；十，威信。當(dāng)然，如何運(yùn)用，存乎一心，最重要的是對(duì)癥下藥。我們要影響學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣，首先應(yīng)該了解學(xué)生的思想狀況、性格特點(diǎn)、成長(zhǎng)環(huán)境……比如說(shuō)，小杰同學(xué)為什么要騙家長(zhǎng)和老師？因?yàn)樗淖孕蓱T，凡事找借口，做事情沒(méi)有堅(jiān)持到底的習(xí)慣。久而久之，使得自己沒(méi)有自信，沒(méi)有毅力，那只能事事逃避，如何逃避呢？裝病——他想出來(lái)的好方法。
針對(duì)這種情況，在他第一次不想堅(jiān)持的時(shí)候，我采用了“說(shuō)服”加“暗示”這一手段，“動(dòng)之以情，曉之以理”，并且從他的看法出發(fā)，我相信他真的不舒服，摸摸他，拍拍他，當(dāng)他感覺(jué)舒服后提供了新信息，引起了他的思考，思考后認(rèn)為我說(shuō)的正確，這樣的教育才算有效。第一次我贏了。其實(shí)，真正的說(shuō)服教育與心理治療是比較接近的。
接下來(lái)我采取的辦法是“關(guān)注”加“關(guān)心”，讓他覺(jué)得老師隨時(shí)在關(guān)注他，以激發(fā)他的表現(xiàn)欲，成就感。最后他向我表示出不舒服的時(shí)候，其實(shí)已經(jīng)有幾分炫耀和自豪的成份了，我抓住了六年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)——喜歡聽(tīng)表?yè)P(yáng)、不服輸?shù)姆纯咕襁@一點(diǎn)，采用了激將法，讓他打退堂鼓，他卻堅(jiān)持要訓(xùn)練。我想此時(shí)應(yīng)該給他動(dòng)力，給他自信，于是就在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了他。表?yè)P(yáng)是一種十分重要的教育手段，但是表?yè)P(yáng)要真誠(chéng)。真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)對(duì)孩子本人是一種提高，他認(rèn)識(shí)到了自己優(yōu)點(diǎn)的實(shí)質(zhì)，就可能在更自覺(jué)的基礎(chǔ)上發(fā)揚(yáng)它。表?yè)P(yáng)其實(shí)也是在樹(shù)立榜樣，“榜樣的力量是無(wú)窮的”，榜樣樹(shù)立的正確，可以帶動(dòng)大部分人跟著學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到最好的效果。
一個(gè)學(xué)生的改變，讓我體會(huì)到班主任必須有一些影響學(xué)生的手段，而這些手段應(yīng)該有選擇地使用，對(duì)癥下藥地使用，綜合運(yùn)用，常常需要出“組合拳”，“套拳”。不要迷信其中任何一種手段，不要“單打一”地使用某種武器。班主任只有十八般武藝樣樣精通，才能成為優(yōu)秀的專業(yè)人員，才能根據(jù)學(xué)生的需要給學(xué)生終生受益的教育。是《做一個(gè)專業(yè)的班主任》助我成功。
班主任讀書(shū)心得 篇29
看了《做最好的班主任》這本書(shū)，雖然書(shū)中的一些事例不太適合小學(xué)低年級(jí)的班級(jí)管理，但對(duì)于從師范一畢業(yè)出來(lái)就當(dāng)班主任的我來(lái)說(shuō)是還是非常認(rèn)同書(shū)中的一些觀點(diǎn)。
在書(shū)中”班主任的幸福源于何處“一文中提到的做班主任”贏得尊嚴(yán)“。一個(gè)班主任，得到學(xué)生和家長(zhǎng)的信賴，是一種尊嚴(yán)；班上得了流動(dòng)紅旗，這是一種成功，一是一種尊嚴(yán)；他的班級(jí)獲得了優(yōu)秀班級(jí)，他也覺(jué)得有尊嚴(yán)；他發(fā)表文章了或者出版專著了，更是覺(jué)得有尊嚴(yán)。這種尊嚴(yán)就是幸福的來(lái)源。贏得尊嚴(yán)，獲得家長(zhǎng)、學(xué)生的尊重，這是一件多么值得驕傲的事情。當(dāng)聽(tīng)到家長(zhǎng)熱情地與自己打招呼，向自己詢問(wèn)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，與自己益友一般交談教育孩子的心得時(shí)，幸福感油然而生。當(dāng)班上的孩子們事無(wú)大小都喜歡圍在自己的身邊與自己交流感想時(shí)。生活中遇到的有趣的事情，第一時(shí)間與自己分享時(shí)，自己對(duì)他們的要求都一如既往地遵循時(shí)。這就是當(dāng)班主任的驕傲，當(dāng)班主任的幸福。就如李鎮(zhèn)西老師書(shū)中字里行間中提到的當(dāng)自己還是默默無(wú)聞的年輕班主任的時(shí)候，那時(shí)不但沒(méi)有什么名，反而還因?yàn)榻?jīng)常犯錯(cuò)誤二挨批評(píng)，工資也不高，可是我照樣和我的孩子們穿行在細(xì)雨蒙蒙的原始森林。照樣細(xì)心觀察研究班上的事情，從中獲得一種非名非利的幸福感。
班主任讀書(shū)心得 篇30
工作了六年，也當(dāng)了六年的班主任，我一直用我的師愛(ài)熏陶著學(xué)生，用我班主任的權(quán)威控制著學(xué)生。今天讀了王曉春的《做一個(gè)專業(yè)的班主任》我才發(fā)覺(jué)自己對(duì)于班主任工作，甚至連“知之者”的階段都沒(méi)有達(dá)到，更別說(shuō)是“好之者”和“樂(lè)之者”。
由于運(yùn)用原生態(tài)的管理方式，我的班主任工作每天都在“類體力勞動(dòng)”中進(jìn)行，終日忙忙碌碌，充滿疲倦。校領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)鎮(zhèn)里要來(lái)檢查，就立馬帶著學(xué)生大掃除，從教室到廁所；校領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)學(xué)校上級(jí)正進(jìn)行現(xiàn)代化驗(yàn)收，就立刻帶著學(xué)生到操場(chǎng)上刨草；好不容易課間休息一會(huì)兒，班長(zhǎng)又匯報(bào)某某的錢丟了，或者某某肚子疼，立刻又要去解決……瑣碎的事情一點(diǎn)點(diǎn)磨損我的激情，我從班主任工作中幾乎找不到什么成就感。
讀《做一個(gè)專業(yè)的班主任》，我深深地被王老師的睿智所折服，原來(lái)班主任工作需要智慧和知識(shí)護(hù)航，才能輕松遠(yuǎn)航！
王老師在書(shū)中，從班主任的角色要求、班主任影響學(xué)生的手段、班主任的類型、班主任工作的重點(diǎn)和邊界、班風(fēng)建設(shè)、班級(jí)日常管理、問(wèn)題學(xué)生診療七個(gè)方面比較全面的闡述了如何做一位專業(yè)的班主任，給我很大的啟迪，其中以下幾點(diǎn)我的感受最大。
一、走進(jìn)學(xué)生的心理，用理解征服學(xué)生
班主任扮演著多種角色，王老師說(shuō)班主任的角色有教育型的管理者、學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、學(xué)生的平等對(duì)話者、學(xué)習(xí)者、心理工作者、家庭教育者，其中給我印象最深的是心理工作者。隨著社會(huì)的發(fā)展，隨著家庭對(duì)孩子的期望值越來(lái)越高和學(xué)生思想愈發(fā)早熟，學(xué)生的心理壓力越來(lái)越重，會(huì)出現(xiàn)許多消極的情緒，甚至是不同程度的心理問(wèn)題。這時(shí)傳統(tǒng)的說(shuō)服教育和訓(xùn)斥是沒(méi)有多大的成效的，因?yàn)閷W(xué)生有時(shí)對(duì)他出現(xiàn)的問(wèn)題具有判斷能力。
王老師例舉了一個(gè)案例：一次做練習(xí)，一個(gè)學(xué)生干坐著，王老師問(wèn)其故，學(xué)生說(shuō)：“心里亂�！庇谑撬f(shuō)：“那你就休息一會(huì)兒，我和你一樣，也有情緒不好，干不下去事的時(shí)候，你自己調(diào)整一下�！蔽液芘宸趵蠋熯@種心理治療法，說(shuō)實(shí)在的，這個(gè)案例如果發(fā)生在我的身上，我可能會(huì)滔滔不絕訓(xùn)斥學(xué)生，然而他用一句將心比心的話讓學(xué)生自己進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，讓學(xué)生感覺(jué)到老師很理解自己，減少了師生的對(duì)峙，有利于促進(jìn)師生之間的關(guān)系。學(xué)生是有生命的個(gè)體，有自己的喜怒哀樂(lè)，一句理解要比訓(xùn)斥效果好得多。
傳統(tǒng)的“管”也許也能解決問(wèn)題，但有時(shí)會(huì)給學(xué)生造成傷害，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。所以，我們要運(yùn)用心理治療這一新的武器。但運(yùn)用心理治療，需要智慧，“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，智慧又需要不斷的讀書(shū)和學(xué)習(xí)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
二、民主制定班規(guī)
作為班主任，我們?cè)S多人習(xí)慣用班規(guī)約束學(xué)生，而班規(guī)多是根據(jù)我們自己的意愿制定的，但王老師說(shuō)：“效果最好的班規(guī)應(yīng)該是班主任意見(jiàn)和各類學(xué)生意見(jiàn)相互妥協(xié)的產(chǎn)物�！比ツ暧卸螘r(shí)間，學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣和紀(jì)律意識(shí)較差，我一氣之下，搜腸刮肚擬定了十條班規(guī)，口述給學(xué)生聽(tīng)寫，學(xué)生聽(tīng)寫完，我要求學(xué)生將班規(guī)貼在課桌的右上角，開(kāi)始一段時(shí)間，學(xué)生能較好遵循，但兩個(gè)星期過(guò)后，學(xué)生又回歸原點(diǎn)。今年開(kāi)學(xué)初，我改變了班規(guī)的制定，讓每個(gè)學(xué)生自擬十條班規(guī)，然后從學(xué)生自擬的班規(guī)中整合十條班規(guī)，由于是學(xué)生意志的體現(xiàn)，學(xué)生能努力地去執(zhí)行。
三、莫讓評(píng)比傷害學(xué)生
評(píng)比是各行各業(yè)使用率最高的手段，教育也不例外。從幼兒園起，學(xué)生就在各種評(píng)比中增加自信或走向自卑。在“學(xué)講計(jì)劃”的推動(dòng)下，我的班級(jí)以小組為單位進(jìn)行圍坐，每組四人，分別是素質(zhì)優(yōu)、良、差、問(wèn)題生四種類型的學(xué)生，每組的平均實(shí)力幾乎均衡。為了方便管理，我從紅領(lǐng)巾佩戴、眼操、紀(jì)律、家庭作業(yè)、讀書(shū)筆記、衛(wèi)生等幾個(gè)方面對(duì)各個(gè)小組每周進(jìn)行一次評(píng)比，評(píng)比出一個(gè)優(yōu)秀小組，對(duì)優(yōu)秀組長(zhǎng)和組員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，周末作業(yè)減半；同時(shí)評(píng)出一個(gè)落后小組，作業(yè)增加一篇讀書(shū)筆記。這種評(píng)比方式大大促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的提高和習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)也為我的班級(jí)管理減輕了許多負(fù)擔(dān)，正在我沾沾自喜時(shí)，一件事引起我對(duì)評(píng)比方式的反思。
一次，班上許柱逃學(xué)，我去家訪，通過(guò)交流，才知道原來(lái)是他的組長(zhǎng)因?yàn)樗麤](méi)做作業(yè)就用掃枝敲了他的手，他的組員也因?yàn)樗麤](méi)做家庭作業(yè)而讓小組扣掉一分就排斥他。我原本打算讓差的學(xué)生和問(wèn)題學(xué)生在小組成員的壓力下有所改變，沒(méi)想到卻造成他們和小組成員的對(duì)立，甚至傷害了他們本身。此外，我罰落后小組多寫作業(yè)，也侵害了優(yōu)生的利益，正如王老師所說(shuō)：“評(píng)比是絕大多數(shù)人為極少數(shù)犯錯(cuò)誤的人“陪綁”，這是對(duì)多數(shù)學(xué)生的侵犯�！薄耙粋�(gè)學(xué)生犯錯(cuò)，全小組學(xué)生甚至全班學(xué)生挨罰，這是封建社會(huì)“保甲連坐”制度的殘余，實(shí)際上是班主任缺乏個(gè)案診療能力的表現(xiàn)�！�
評(píng)比有一定的積極作用，但也不能濫用，既可能傷害問(wèn)題生，也會(huì)侵害優(yōu)生的權(quán)益。
作為青年人，當(dāng)班主任是對(duì)我們的鍛煉。作為新時(shí)代的班主任要追尋專業(yè)的尊嚴(yán)，用專業(yè)知識(shí)武裝自己，提高自己專業(yè)能力，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，讓自己做一個(gè)快樂(lè)的班主任。
班主任讀書(shū)心得 篇31
病了一場(chǎng)，所以今年我的假期格外長(zhǎng)，也許是太久沒(méi)見(jiàn)到同事和同學(xué)們了吧，我對(duì)如此辛苦的教育事業(yè)有了一絲想念，對(duì)從不讓我享受安靜的孩子們也有了一絲想念。2月11日返校日，讓我心生感慨：還是咱的學(xué)生最真實(shí)、最可愛(ài)，也最值得我們愛(ài)。不用說(shuō)初見(jiàn)時(shí)的驚呼，也不說(shuō)臉上那燦爛的笑，且來(lái)聽(tīng)?zhēng)拙鋵?shí)話吧：我班的胡憶安與我同住一棟樓，春節(jié)時(shí)跑去我家給我拜年，因?yàn)楹芫脹](méi)見(jiàn)了，我問(wèn)她我有沒(méi)有什么變化，她看了看我，認(rèn)真地說(shuō)了倆字：老了！返校那天，我又逗她：今天老師和那天一樣老嗎？她抬頭看了看，毫不猶豫地點(diǎn)頭，一個(gè)字：嗯！盡管我想聽(tīng)她說(shuō)我比那天好看點(diǎn)，但這就是孩子的真實(shí)。相比之下，大人的世界總是要莫名地多那么一點(diǎn)兒虛偽。一位孩子的奶奶在接孩子時(shí)問(wèn)我：尚老師，這回你的學(xué)習(xí)都完事啦？（手術(shù)前和學(xué)生說(shuō)去學(xué)習(xí)）聽(tīng)起來(lái)語(yǔ)氣很是關(guān)心，但著實(shí)讓我的心里很不是滋味。說(shuō)實(shí)話，不如不問(wèn)。想想咱的職業(yè)多好，孩子美也罷，丑也罷，靈也罷，拙也罷，畢竟我們每天面對(duì)的是他們的真實(shí)。這種真實(shí)，真的引起了我的思考：孩子們哪，你們是如此真實(shí)可愛(ài)，可是，我拿什么來(lái)愛(ài)你，我的孩子們？此時(shí)，李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書(shū)，適時(shí)地走入了我的視線，更走入了我的心靈。
這本書(shū)，通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的實(shí)例介紹了班主任日常工作的方方面面，讀著他的文章，感覺(jué)像是在網(wǎng)上看連續(xù)劇一樣，不知不覺(jué)已經(jīng)看了幾個(gè)鐘頭。李老師以一個(gè)語(yǔ)文老師的優(yōu)美文筆與才華讓我折服，以一個(gè)班主任的細(xì)膩與認(rèn)真讓我感動(dòng)。做一名教師真好！多一些書(shū)卷氣，多一些書(shū)香氣，多一些天地之靈氣，遠(yuǎn)離塵世的喧囂浮躁，讀懂學(xué)生，讀懂自己，生命何嘗不是一種精彩？
李老師說(shuō)：在學(xué)生從幼年、童年、少年到青年的成長(zhǎng)過(guò)程中，我們應(yīng)該給他們的心田依次播下三粒人生的種子：善良、正直、機(jī)智。教師要善待學(xué)生，才能使學(xué)生善良之心逐漸占據(jù)主要位置。教師要用自己的人格積極影響學(xué)生，讓學(xué)生成為正直的人。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)，才能使學(xué)生成長(zhǎng)為有智慧的人。他不僅是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友，而且是知心的朋友。正因?yàn)樗缹W(xué)生的心，所以他贏得了教育引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán)，同時(shí)也贏得了學(xué)生對(duì)他的尊重。
我們常說(shuō)從孩子的角度來(lái)考慮問(wèn)題，但真的是說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難。學(xué)生的眼光、學(xué)生的情感與日漸成熟甚至在學(xué)生眼里已經(jīng)老了的我們，真的越來(lái)越遠(yuǎn)。記得去年的教師節(jié)，才剛剛?cè)雽W(xué)幾日的孩子們興沖沖地拿著一枝枝鮮花送給我們，不知道大家是怎樣處理這些鮮花的。我是當(dāng)時(shí)收下，為了表示我的重視，還讓它們?cè)谖业闹v臺(tái)上盛開(kāi)了一整天。那天是周五，我怕花枯萎，又不想往家拿，所以在放學(xué)前，自作聰明地把一枝枝鮮花當(dāng)獎(jiǎng)品，送給了這一天我認(rèn)為表現(xiàn)最好那些同學(xué)。拿到鮮花的孩子坐得更直了，我的心里更美了�？墒沁@其中的一個(gè)送花的男孩，當(dāng)著我的面沒(méi)怎么樣，在媽媽接他回家的車上卻哭得稀里嘩啦、悲悲切切。第二天是周六，我聽(tīng)說(shuō)這件事后先是一愣，然后簡(jiǎn)單猜測(cè)：一定是沒(méi)得到老師給的鮮花才哭的。周六、周日這兩天，我?guī)状蜗肫疬@件事，越想越覺(jué)得沒(méi)那么簡(jiǎn)單：如果我是那個(gè)孩子，飽含心意的禮物，被老師一轉(zhuǎn)手就送給別人了，我會(huì)覺(jué)得老師沒(méi)有珍惜我的感情，一定是這個(gè)原因。所以下一周開(kāi)學(xué)一見(jiàn)面，我馬上和那個(gè)男孩道歉：老師很珍惜你送的鮮花，你的心意我收下了，那枝花對(duì)于我來(lái)說(shuō)很寶貴，為了獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)好的同學(xué)，我就把寶貴的鮮花送給他了，但是你的心意已經(jīng)留在老師的心里了，你能理解嗎？看到男孩認(rèn)真地點(diǎn)頭說(shuō)理解，我一顆懸著的心才放下。想起王秀蓮校長(zhǎng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)的時(shí)候說(shuō)過(guò)：誰(shuí)把小孩當(dāng)小孩，他比小孩更小孩。說(shuō)得多有道理！孩子的世界五彩繽紛，卻又簡(jiǎn)單明了。也許我們看起來(lái)不可饒恕的錯(cuò)，從孩子的角度去看其實(shí)沒(méi)什么，只是年齡小，自控力差而已。也許我們大人都理解的一種說(shuō)法，在孩子的心里就是一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。
還是2月11日返校那天，還是那個(gè)送花的男孩，很正式地問(wèn)了我一個(gè)他認(rèn)為很嚴(yán)肅的問(wèn)題：老師，你走的時(shí)候說(shuō)是去學(xué)習(xí)，可是后來(lái)我聽(tīng)媽媽和瑩姨嘮嗑，說(shuō)你去做手術(shù)了，你為什么不說(shuō)實(shí)話呢？我心里一驚：完了，這孩子一定覺(jué)得我撒謊了。我連忙解釋：老師真的是去做手術(shù)了，手術(shù)是很痛苦的事，我怕大家擔(dān)心，所以才說(shuō)去學(xué)習(xí)，這樣你們就不會(huì)擔(dān)心我了，對(duì)不對(duì)？如果我的解釋他不滿意，說(shuō)不定他會(huì)從心底里給我貼個(gè)標(biāo)簽：說(shuō)謊的老師！那該多么可怕，以后我該怎么教育他？
當(dāng)了20多年班主任后的今天，從容端詳我從事的這份職業(yè)，我依然迷戀于學(xué)生的成長(zhǎng)，并試圖探尋其中的奧秘，我仍然執(zhí)著于在自己小小的班級(jí)里做著自認(rèn)為偉大的事。我做的事似乎越來(lái)越小，關(guān)注的視點(diǎn)越來(lái)越微觀，但是我自己卻覺(jué)得越來(lái)越接近學(xué)生的成長(zhǎng)。那些瑣碎而看似普通的工作，并不只是一種簡(jiǎn)單的重復(fù)或堆砌，它最終會(huì)促成一個(gè)人的發(fā)展。我們今天工作的意義不止于今天，而可能體現(xiàn)在遙遠(yuǎn)的未來(lái)！
書(shū)看完了，我的耳邊時(shí)時(shí)聽(tīng)到這樣的聲音：永遠(yuǎn)不要對(duì)你的學(xué)生揚(yáng)起你的拳頭，永遠(yuǎn)不要用刻薄的語(yǔ)言對(duì)你的學(xué)生說(shuō)話，寧可讓學(xué)生欺騙十次，也不要冤枉學(xué)生一次，因?yàn)檫@一次也可能就是一輩子！無(wú)論你的教育遇到了多么大的難題，都千萬(wàn)不要對(duì)學(xué)生說(shuō)：你是不可救藥的！
做班主任的感覺(jué)，不去親身經(jīng)歷，是永遠(yuǎn)無(wú)法說(shuō)清楚的。希望有一天，我們大家也可以像李鎮(zhèn)西老師那樣說(shuō)：班主任，讓我們的生活如此精彩！愿各位同事都能在自己的崗位上尋找到屬于自己的幸福感！
班主任讀書(shū)心得 篇32
深刻的記得去年八月份來(lái)小博士幼兒園度過(guò)的第一個(gè)教師節(jié)的禮物就是馮老師贈(zèng)送了一本有教育紀(jì)念意義的書(shū)本《做最好的班主任》，其實(shí)以前對(duì)作者--李鎮(zhèn)西老師并不熟悉，在這次的寒假中我讀了這本書(shū)后，感受很深。這本書(shū)是李鎮(zhèn)西老師26年班主任工作經(jīng)驗(yàn)和教育智慧的精華集萃，全方位的闡述了他的教育觀、教師觀、學(xué)生觀、家長(zhǎng)觀、班級(jí)管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康教育等的理念和實(shí)踐。他是學(xué)生信賴、家長(zhǎng)信任、教師信服的班主任。
在認(rèn)真研讀《做最好的班主任》之后，真實(shí)而感人的事例一次又一次地出現(xiàn)在腦海里，只覺(jué)得做他的學(xué)生實(shí)在是一件非常幸福的事情。李老師用自己的真誠(chéng)和愛(ài)心為我們的未來(lái)班刻畫了崇高的教育理念，也教給了我們?yōu)槿�、為師的道理。這本書(shū)總共有六輯：第一輯是班主任的專業(yè)素養(yǎng)，做班主任讓我的生活如此精彩，里面講解了李鎮(zhèn)西老師作為班主任的幸福，他覺(jué)得對(duì)學(xué)生要擁有一顆愛(ài)心，還要有童心；責(zé)任心。就是作為一名教師，不但要有專業(yè)的人格魅力，還要做一個(gè)反思型的教師，即思想家。還要是用心靈贏得心靈的心理學(xué)家。第二輯是科學(xué)民主的班級(jí)管理，從給學(xué)生良好的第一印象；給學(xué)生寫一封熱情洋溢的歡迎信，一份有意義的見(jiàn)面禮，一個(gè)做主人的機(jī)會(huì)以及開(kāi)一個(gè)記者招待會(huì)等等；第三輯就是如何贏得學(xué)生的心靈；第四輯就是如何培養(yǎng)優(yōu)等生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生；第五輯是形成和諧的團(tuán)隊(duì)教育；第六輯是在寫作中成長(zhǎng)。
整本書(shū)李老師都用真實(shí)可信的事例貫穿其中，讓人在讀故事中學(xué)會(huì)了如何才能做最好的班主任的一些感觸。每次翻開(kāi)這本書(shū)要看時(shí)，都會(huì)使人愛(ài)不釋手。書(shū)中那些具有哲理的話發(fā)人深省，耐人尋味，令人回味無(wú)窮。
李鎮(zhèn)西老師覺(jué)得一個(gè)教師如果不當(dāng)班主任，就不能算是真正意義上的教師。他希望做永遠(yuǎn)的班主任。因?yàn)樽霭嘀魅闻c學(xué)生生活在一起感到快樂(lè)，享受幸福，因?yàn)榘嘀魅瓮ㄟ^(guò)自己的教育實(shí)踐，增長(zhǎng)才干，有充實(shí)感、成就感。當(dāng)然，各個(gè)優(yōu)秀的班主任的教育境界有各自的特點(diǎn)，但有一個(gè)共同點(diǎn)：他們都愛(ài)學(xué)生、愛(ài)事業(yè)，都有一種執(zhí)著精神。有的老師之所以不愿意當(dāng)班主任，是覺(jué)得當(dāng)班主任太累。因此，李老師把它當(dāng)成一樁甜蜜的“苦差事”，這個(gè)比喻真是恰當(dāng)好處�！白鳛榻處煟肋h(yuǎn)面對(duì)的是朝氣蓬勃的臉龐，這多么令人欣喜；作為班主任，永遠(yuǎn)面對(duì)的是晶瑩的童心，這多么令人驕傲；作為教育科研工作者，永遠(yuǎn)面對(duì)的是挖掘不盡的寶藏，這多么令人自豪！獻(xiàn)身于這平凡而崇高的事業(yè)，一切辛苦都是甜蜜的�！蔽医Y(jié)合自身的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，感覺(jué)還真有一番道理蘊(yùn)含在里面。
作為老師要熱愛(ài)學(xué)生�！敖逃荒軟](méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，愛(ài)是教育的靈魂。只有熱愛(ài)學(xué)生，才能正確對(duì)待、寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，才能耐心的去雕塑每一位學(xué)生。特別是對(duì)待班上的后進(jìn)生，更要給他們多一些的愛(ài)。要經(jīng)常找他們談心，多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)，督促他們不斷前進(jìn)。
我們班的曹子健是年齡較小的一個(gè)小男孩，每次做作業(yè)時(shí)，他都不敢下筆，而是不停的搖頭，示意自己不會(huì)做。有一天發(fā)現(xiàn)那次的畫，畫得不錯(cuò)，我頓時(shí)表?yè)P(yáng)了他，他又高興的開(kāi)始畫起來(lái)。從中，聯(lián)想到有時(shí)在教育孩子的時(shí)候，一味的嘮叨、埋怨、與指責(zé)是不合理的，凡是多以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的方式才能贏得孩子的心。
作為老師還要尊重孩子。尊重比熱愛(ài)更為重要。因?yàn)榻o孩子以尊重孩子才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認(rèn)為失去自尊他們就會(huì)失去向上的動(dòng)力，精神的支柱，由此導(dǎo)致消沉。我們應(yīng)采用一切的方式肯定學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。
我們都說(shuō)孩子是最天真的，幼兒園的孩子需要一個(gè)領(lǐng)路人，帶領(lǐng)他們朝著前進(jìn)的方向行駛。因此，教師就是主宰者，老師說(shuō)往東他就往東，說(shuō)往西也絕不會(huì)往另外方向走，除非是一些似懂非懂的幼兒。記得上次我們班里為了慶祝“迎新年”的聯(lián)歡會(huì)活動(dòng)，我讓孩子們帶兩種零食，第二天宋毅的媽媽問(wèn)我：“張老師，你們是不是讓孩子帶兩種零食？”我微笑的點(diǎn)了點(diǎn)頭。她這才恍然大悟說(shuō)道：“怪不得我家兒子昨晚去超市時(shí)說(shuō)，就買兩種零食就夠了，要平時(shí)的話肯定會(huì)買很多�！币患⒉蛔愕赖氖轮�，感受到你在尊重孩子的同時(shí)，孩子也會(huì)尊重你的話，因?yàn)樗X海中已清楚的記得你說(shuō)的每一句話。
作為班主任每天工作中都有許許多多的酸甜苦辣，但李老師從教育中體驗(yàn)到了教育的幸福，從學(xué)生的成長(zhǎng)中享受教育的快樂(lè)。從李校長(zhǎng)的教育過(guò)程中始終貫穿著對(duì)學(xué)生全部的愛(ài)。從他對(duì)學(xué)生的愛(ài)中，閃現(xiàn)著民主、平等與責(zé)任。用真心、愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心，換來(lái)孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛(ài)戴，體驗(yàn)到做班主任的幸福！