音樂教育感言例文（通用4篇）

音樂教育感言例文 篇1

　　我是一名小學(xué)的音樂教師， 學(xué)生的習(xí)慣、品德、情操、人生觀及世界觀的形成，有賴于教師的言傳和身教，教師的一言一行將會在學(xué)生心靈上產(chǎn)生潛移默化的深遠(yuǎn)影響。作為一名音樂教師，是否意識到這一點(diǎn)，不管是自覺還是不自覺，都對學(xué)生起到示范的作用，并潛移默化影響著學(xué)生。在課堂教學(xué)中，教師示范的目的，就是幫助學(xué)生加深對音樂作品的理解，提高學(xué)生演唱或演奏時的準(zhǔn)確率，培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力。教師的示范，對學(xué)生有著直接的影響。是一種行之有效的方法。同樣，要求學(xué)生會唱或會奏的作品，教師先要熟唱和熟奏，這時候的影響也是最直接、最深刻的，對解決教學(xué)難點(diǎn)也是最有幫助的，通過教師的正確示范，學(xué)生會對教師的行為進(jìn)行觀察、領(lǐng)會，并進(jìn)一步去體驗(yàn)，這樣才能提高課堂教學(xué)的效果；教師不能脫離“以音樂為本”的原則，要盡可能地為學(xué)生提供感受、體驗(yàn)、表演、創(chuàng)作、理解、判斷音樂藝術(shù)表現(xiàn)力的機(jī)會。比如舞蹈示范是教師以具體的舞蹈動作范例,使學(xué)生真實(shí)地感知動作,建立正確的動作表象。教學(xué)中正確優(yōu)美的舞蹈示范,不僅可以使學(xué)生獲得必要的直接感受,以提高掌握動作要領(lǐng)的效率,而且還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。在感受、體驗(yàn)音樂的過程中，幫助學(xué)生逐步增加對各種音樂要素質(zhì)的敏感反應(yīng)，要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生投入音樂藝術(shù)實(shí)踐中，使他們在實(shí)踐過程中得到音樂感知能力和音樂審美能力的提高與發(fā)展，

　　在不知不覺中接受音樂的知識和技能，實(shí)現(xiàn)音樂教育的價值，從而提高教學(xué)的有效性。

　　新課改實(shí)施的今天，大多數(shù)音樂教師都能明確自己的角色定位，那就是：“平等中的首席”。在音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多給學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)和藝術(shù)性的示范，如果把教師的正確示范和學(xué)生的實(shí)踐、體驗(yàn)，有機(jī)的結(jié)合起來，就會更有效地培養(yǎng)學(xué)生的理解音樂的能力和興趣，達(dá)到事半功倍的效果，提高課堂的教學(xué)效率。

　　只有把教師扎根于自身音樂教育教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中，教師的專業(yè)發(fā)展和專業(yè)素養(yǎng)才能得到不斷的提高。因此，音樂教師在教學(xué)中的示范，不僅會促進(jìn)學(xué)生對音樂作品的理解和把握，其教學(xué)的功效也更為直接和深刻。良好而準(zhǔn)確的示范，不僅直觀和顯形，同時，在技能技巧的訓(xùn)練方面，也能起到催化作用。

音樂教育感言例文 篇2

　　音樂是一種寄托情感、抒發(fā)感情的的藝術(shù)。她能陶冶情操、啟迪智慧、凈化人的心靈。讓美妙的音樂走進(jìn)孩子們的心靈吧！優(yōu)秀的教師會把孩子領(lǐng)進(jìn)天籟之國、純凈美麗的殿堂。

　　當(dāng)我們面對孩子們那一雙雙渴求的眼睛時，我們的教師首先會升華自己，把世界上最美好、最純凈的音樂奉獻(xiàn)給她們，讓那一顆顆天真無邪的心靈在跳動的音符中升華、體驗(yàn)。

　　每當(dāng)我們走進(jìn)課堂的時候，我們不僅僅是一名音樂教師，還應(yīng)該是啟迪孩子智慧的領(lǐng)路人，說不定我們的學(xué)生里面有莫扎特、有貝多芬。要讓學(xué)生感受音樂、體驗(yàn)音樂。音樂在孩子們的心理似乎很神秘、很高深。這就需要教師帶領(lǐng)她們步入音樂的世界。

　　音樂就在我們身邊，我們在媽媽的搖籃曲中入眠，在爸爸的笑聲里歡樂。在平凡的世界里去尋覓、體驗(yàn)音樂的魅力，也是我們教師的一份職責(zé)之一，只有讓學(xué)生真實(shí)地感受到音樂蘊(yùn)藏于平凡的生活之中，她們才能走進(jìn)音樂，激起興趣。生活中不經(jīng)意間的金屬撞擊，一片卷起樹葉，都可能產(chǎn)生一曲美妙的音樂。在現(xiàn)實(shí)中孩子們的音樂智商參差不齊，只有教師積極的引導(dǎo)，把孩子們心中高深莫測的音樂通俗化、普通化，這樣他們才能易于接受，從而對音樂產(chǎn)生興趣。所以我們的教師不要局限在課堂之內(nèi)，要帶領(lǐng)孩子走進(jìn)大自然，走進(jìn)火熱的生活，讓孩子們在大自然中傾聽、在生活里探究；讓孩子們感受音樂的.魅力，讓美妙的音樂伴隨孩子的生活。讓孩子學(xué)會創(chuàng)造音樂。 讓孩子們在快樂中去體驗(yàn)、感悟。我們的教學(xué)通常都是在課堂內(nèi)完成的，我們習(xí)慣于教師教唱，學(xué)生學(xué)唱，對于那些五音不全的同學(xué)似乎是一件很痛苦的事。關(guān)于怎樣上好音樂課，又是我們音樂教師永恒的課題，所以我們的教師就應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備工作，做好細(xì)節(jié)的把握，精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課。一節(jié)好的音樂課，應(yīng)該是師生的互動，讓你的學(xué)生在不知不覺中投入到教師設(shè)計(jì)的情境中，在快樂的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)。對于低年級學(xué)生最好設(shè)計(jì)出適合他們的游戲。比如在教學(xué)簡譜時，可以把簡譜做成卡片標(biāo)上1 2 3 4 5 6 7，學(xué)生去唱著辨認(rèn)，唱對的就去把自己變成哪個音節(jié)，這樣就變成七組，教師彈奏哪個音節(jié)時，哪個音節(jié)的學(xué)生就走出來做自己喜歡的動作。當(dāng)學(xué)生完成了自己的視唱時，再進(jìn)行各組輪換；讓學(xué)生在游戲中感受音樂的魅力。也可以把每個音符都設(shè)計(jì)成各種小動物，讓學(xué)生動起來，在愉快的歌聲中體驗(yàn)音樂的樂趣。對于高年級的同學(xué)要盡量的發(fā)揮每個同學(xué)的特長，讓她們充分展示出自己的風(fēng)采，在教學(xué)中要充分展示每首歌的意境，因?yàn)槊恳皇赘瓒际且皇滓饩成钸h(yuǎn)的詩，用詩的語言把學(xué)生帶入是詩的意境，再配上美妙的音樂。學(xué)生就會自然地投入美妙的情境中。

　　教師的教學(xué)是幫助學(xué)生掌握音準(zhǔn)、節(jié)奏、調(diào)式、色彩等表達(dá)音樂情感的能力，還要幫助學(xué)生掌握音樂的形式美。教會他們?nèi)绾伪嫖鲆魳返那榫w，為日后欣賞音樂的藝術(shù)表現(xiàn)，辨析音樂的情感能力打下基礎(chǔ)，提高學(xué)生的審美觀念。學(xué)會聆聽健康，優(yōu)美，向上的歌曲。從而提高學(xué)生的審美觀念和辨別是非的能力。

音樂教育感言例文 篇3

　　作為素質(zhì)教育的音樂教學(xué)，必須舍棄一切單調(diào)、枯燥、令學(xué)生感到厭煩的內(nèi)容和模式，必須是使學(xué)生在良好的心態(tài)，輕松的氣氛和愉快環(huán)境中潛移默化地實(shí)施。

　　音樂教育是建立在音樂藝術(shù)基礎(chǔ)上，是在學(xué)生參與音樂實(shí)踐活動中進(jìn)行的，與其他科目的教育一樣，有能力、有責(zé)任促進(jìn)學(xué)生在體、智、德、美諸方面得到發(fā)展。音樂教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生參與唱歌、欣賞、音樂游戲、舞蹈、奏樂等音樂實(shí)踐活動，在活動中對學(xué)生進(jìn)行教育。如低年級的學(xué)生，其年齡特點(diǎn)是好動，注意力不集中，也不易持久。在教學(xué)過程中就要細(xì)心地、反復(fù)地觀察學(xué)生在音樂活動中的表現(xiàn)，了解他們在接受音樂教育時的特點(diǎn)，把握這些特點(diǎn)才能上好課。

　　對學(xué)生音樂天賦的培養(yǎng)要在學(xué)生適當(dāng)年齡開始。因此，低年級的音樂教育更為重要。學(xué)生在入學(xué)前，雖然對音高、節(jié)奏、節(jié)拍已具有一定的認(rèn)識，但尚未經(jīng)過聽辯、比較等訓(xùn)練，因此在唱歌過程中時常會走音，節(jié)拍、節(jié)奏也不穩(wěn)定。在教學(xué)中就應(yīng)針對低年段學(xué)生的特點(diǎn)，及時培養(yǎng)學(xué)生的音高、時值概念，使他們更好的幫助以后的音樂學(xué)習(xí)。

　　人們常說：音樂是聽覺的藝術(shù)。低年段的孩子喜歡用耳朵聽音樂。老師要根據(jù)他們的生理、心理以及孩子在學(xué)習(xí)過程中的感受和理解這一特點(diǎn)，在教學(xué)上運(yùn)用多媒體，使學(xué)生即看得懂、聽得懂，能在短時間內(nèi)進(jìn)入課堂狀態(tài)，參加到音樂課堂活動中。

　　在音樂教學(xué)中，一切音樂教學(xué)任務(wù)的完成都必須依賴兒童的聽覺能力。因此，聽覺訓(xùn)練就顯得更為重要了。不論是唱歌、欣賞、音樂知識和技能訓(xùn)練，都應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生聽覺感受性的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

　　所以，要培養(yǎng)、提高低年段學(xué)生的音樂感受力和表現(xiàn)力，就應(yīng)該有計(jì)劃地進(jìn)行練耳教學(xué)，提高學(xué)生對音高、節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度、音色、音程等音樂表現(xiàn)手段的聽辨能力。例如：在一年級教學(xué)中，如何開發(fā)學(xué)生對音的高、中、低的聽辨力？我通過音樂形象的生動對比，使學(xué)生理解和區(qū)分高、中、低三個音區(qū)的音樂特點(diǎn)。在高音區(qū)描繪小鳥、小松鼠等形象，使學(xué)生感受到高音區(qū)的音色較清澈和明亮；在中音區(qū)則可描繪學(xué)生自己的活潑形象，讓學(xué)生感受到中音區(qū)的歌唱性；在低音區(qū)描繪大象、老牛、獅子、老虎等形象，使學(xué)生感受到低音區(qū)的音色較厚實(shí)、沉重。

　　還可以利用動作游戲來鞏固學(xué)生的聽辨能力。例如我在高音區(qū)演奏時，要求學(xué)生做雙手向上舉的動作；在中音區(qū)演奏時，學(xué)生則雙手放在腰上；在低音區(qū)演奏時，學(xué)生雙手做下垂動作。這些看似簡單的動作與教學(xué)交叉進(jìn)行即鞏固又發(fā)展了對學(xué)生聽覺的訓(xùn)練。馬克思曾說過：“欣賞音樂，需要有辨別音律的耳朵，對于不辨音律的耳朵說來，最美的音樂也毫無意義�！边@就說明音樂聽覺能力需要早期培養(yǎng)。

　　音樂是時間的藝術(shù)。每一個音符、節(jié)奏型、樂句、樂段都能反映音樂的時間性。學(xué)生在學(xué)習(xí)唱歌、舞蹈、器樂等活動中，首先面對的就是節(jié)奏，因此，節(jié)奏掌握的好壞，直接影響到我們的教學(xué)，而單調(diào)、乏味的節(jié)奏訓(xùn)練抑制了學(xué)生的興趣。我首先開展各種聽覺訓(xùn)練，讓學(xué)生用耳朵聽、去感知。孩子們生活在聲音的世界中，節(jié)奏無處不有，讓學(xué)生通過聽音樂親自去感受生活中的各種節(jié)奏，如火車聲：轟隆轟隆；鐘表：嘀嗒嘀嗒；小雞叫：嘰嘰嘰嘰；青蛙叫：呱呱呱呱；把生活中形象鮮明的聲音，變成生動有趣的節(jié)奏訓(xùn)練，讓善于模仿的孩子們在愉快中學(xué)習(xí)。

　　例：心跳聲：2/4 x x | x x ||

　　咚 咚 咚 咚

　　大鼓聲：2/4 x－ | x－ ||

　　咚 咚

　　鐘表聲：2/4 x x x x | x x x x ||

　　嘀 嗒 嘀 嗒 嘀 嗒 嘀 嗒

　　母雞下蛋后： 2/4 x x x | x x x ||

　　咯 咯 嗒 咯 咯 嗒

　　機(jī)槍掃射聲： 2/4 x x x x | x x x x ||

　　噠 噠 噠 噠 噠 噠 噠 噠

　　這些聲音都是學(xué)生熟悉的聲音，在模仿過程中，學(xué)生的興趣會一直很高，多次反復(fù)的練習(xí)，一些復(fù)雜的節(jié)奏就不知不覺中掌握了。

　　采用柯達(dá)依教學(xué)法，先通過音節(jié)的聲音使學(xué)生首先從感性上識別，再加以豐富多樣的練習(xí)形式，使學(xué)生不覺得節(jié)奏訓(xùn)練枯燥無味，反而更有興趣的去學(xué)習(xí)。在游戲活動中加深對節(jié)奏的感覺和理解。例如，按照分句用象聲詞讀節(jié)奏的方法，學(xué)生用節(jié)奏音節(jié)模仿回答的練習(xí)：

　　(師）x x x x x | (生) x x x x x ||

　　喵 喵 喵 喵喵 ta ta ti ti ta

　　(師) x x x x x x x x | (生) x x x x x x x x ||

　　噠 噠 噠 噠 噠 噠 噠噠 ti ti ti ti ti ti ti ti

　　(師) x － x － | (生) x － x － |

　　呷 呷 呷 呷

　　這即推動了學(xué)生的能力，又讓學(xué)生在不知不覺中熟悉節(jié)奏。

　　感知完節(jié)奏，我就讓學(xué)生用律動來表現(xiàn)。如拍手、跺腳、身體晃動等，并隨之教給學(xué)生認(rèn)識二拍子、四拍子、三拍子，在聽的過程中告訴他們是幾拍子，讓他們邊拍手邊聽或者邊拍手邊唱。這些都是學(xué)生在有音樂伴奏或無音樂伴奏的情況下進(jìn)行的活動，這種活動自然、靈活、大膽、不用老師教。小馬跑、大家走、開火車、開飛機(jī)、打雷聲、劃船等都可以讓學(xué)生們用手拍、用腳跺、用身體去活動。讓學(xué)生聽不同的歌曲讓他們?nèi)ケ憩F(xiàn)，如認(rèn)識二拍子時，可以讓他們聽《進(jìn)行曲》，整齊有力；認(rèn)識四拍子時讓他們聽，《小白兔乖乖》、《小燕子》等歌曲；認(rèn)識三拍子時，就讓他們聽圓舞曲來表現(xiàn)；心理學(xué)研究表明，在學(xué)習(xí)過程中，參與學(xué)習(xí)的效果是最佳的。

　　除了身體的表現(xiàn)，我還讓學(xué)生充分利用打擊樂器，先讓他們了解各種樂器的聲音，是清脆、是渾厚、是長音、是短音，這樣敲就好聽，然后讓學(xué)生自己給所學(xué)的歌曲配上伴奏，練習(xí)合奏。

　　通過各種豐富的節(jié)奏練習(xí)，發(fā)展了學(xué)生對節(jié)奏的模仿與辨認(rèn)，運(yùn)用自己的聽覺，在音樂藝術(shù)中發(fā)現(xiàn)音樂的美。

　　上述的兩種教學(xué)活動都是通過寓教于樂促進(jìn)學(xué)生的德、智、體全面發(fā)展的，在整個小學(xué)音樂教學(xué)中，只有由低抓起，由淺至深、循序漸進(jìn)的去培養(yǎng)學(xué)生、引導(dǎo)他們，才會使音樂教育在培養(yǎng)孩子們茁壯成長的過程中起著潛移默化的作用。

音樂教育感言例文 篇4

　　為了讓學(xué)生感受到維也納的音樂氛圍，受到音樂的熏陶，我采取了圖片與音樂的結(jié)合，通過學(xué)生品味欣賞，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣。首先，我讓學(xué)生觀察觀察奧地利的地形圖，讓學(xué)生說說像什么，然后再引入課文。在學(xué)習(xí)課文第二自然段時，我出示了海頓、莫扎特、貝多芬、舒伯特、施特勞斯的圖像或雕像，讓學(xué)生與這些著名的音樂家面對面，并且了解這些音樂家的一些著名作品。再學(xué)習(xí)課文第三自然段時，我讓學(xué)生在約翰·施特勞斯的《藍(lán)色多瑙河》的音樂聲中欣賞了維也納城市中的一些音樂家的銅像或大理石像，城市中的一些裝飾，以及一些以音樂家名字命名的會議大廳等，學(xué)生在這樣的一種環(huán)境中，音樂對他們的影響還是很大的。在學(xué)習(xí)課文第四自然段時，我又讓學(xué)生欣賞了幾段視頻，公園里的音樂演奏會，大街上的華爾茲圓舞曲政府會議的儀式等，讓他們親身體驗(yàn)了維也納的音樂氛圍。在欣賞維也納的國家歌劇院和金色大廳時，我又讓學(xué)生欣賞了貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，讓學(xué)生在發(fā)出感慨的同時又欣賞到了名曲。在課后，我又利用時間讓學(xué)生欣賞了莫扎特的《費(fèi)加羅的婚禮》、海頓的《皇帝四重奏》、貝多芬的《田園交響曲》和《英雄交響曲》、舒伯特的《搖籃曲》。

　　閱讀是一種從書面符號中獲取和轉(zhuǎn)換信息的過程，具有獨(dú)立性、個體性。閱讀教學(xué)要關(guān)懷學(xué)生內(nèi)心的情感，感受體驗(yàn)作品的語言魅力。這一過程教師的講解代替不了，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)也取代不了，必須靠自己在閱讀中邊讀邊想，開啟心智。像《音樂之都維也納》這樣一篇課文提供了優(yōu)美的語言，在教學(xué)中要營造良好的氛圍，讓學(xué)生回歸到常態(tài)中，在師生對話、互動過程中，使學(xué)生潛心會文，感受所蘊(yùn)涵的精神元素。在教學(xué)中最好的表現(xiàn)形式，就是朗讀。而對于同一語言材料，每個同學(xué)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從不同的角度、不同的背景對語言形成獨(dú)特的感受；不同的感受，就有了不同的朗讀處理方法。在教學(xué)中，教師要力求鼓勵學(xué)生在各自感悟語言的基礎(chǔ)上，用不同的朗讀處理去表達(dá)自己的內(nèi)心情感，從而達(dá)到個性化朗讀的目的。

　　在教學(xué)中，一幅幅展現(xiàn)美麗的維也納迷人風(fēng)采的圖片，在舒緩的音樂聲中，交替呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)了與課文內(nèi)容相似的情境，給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的視覺和聽覺的沖擊。在這樣的學(xué)習(xí)情境下，學(xué)生誦讀課文的語言文字自然有了獨(dú)特的感受，真切地感悟語言文字所帶來的意境。