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如何給學生寫評語

發(fā)布時間:2017-05-22

如何給學生寫評語

  很快,一個學期即將結(jié)束,我們班主任在抓好學生期末階段思想工作的同時,也在忙著給學生準備一份珍貴的禮物——評語,這將是老師對學生一個學期來表現(xiàn)情況的評定。給學生寫評語不僅是我們班主任工作的一項重要內(nèi)容,也是班主任與學生進行交流的重要方法,從一定意義上講,更是我們老師與家長進行溝通的良好平臺。那么,我們?nèi)绾斡醚哉Z將學生一學期的表現(xiàn)體現(xiàn)得活靈活現(xiàn)、恰如其人,充分發(fā)揮教育作用,并為學生指明今后努力的方向呢?幾年的班主任工作使我體會到:寫評語時要在以下四方面下工夫。

  一、實事求是,客觀公正

  如今,素質(zhì)教育新“三好”(學校里做好學生,回到家做好孩子,社會上做好公民)的出臺,改變了過去“三好”只強調(diào)學生在校表現(xiàn)的評價標準,增加了對學生在家庭、社會表現(xiàn)的評價。所以,在寫評語時,要把學生的情況寫得全面、具體、實事求是,既要看到學生的思想認識,又要看到其行為和態(tài)度;既要看學生在校內(nèi)表現(xiàn),又要看到在校外表現(xiàn);既要看學生的過去表現(xiàn),又要看到現(xiàn)在的表現(xiàn);既要肯定學生某方面的進步,又要中肯地指出不足和提出老師的要求或希望。同時要注意將學生的思想和具體行為相聯(lián)系,切不可主觀臆斷、攙雜個人情感,或以點帶面,以偏概全。

  二、有針對性,突顯學生的個性特點

  一份好的評語將有助于學生了解自己的思想表現(xiàn)、優(yōu)點、缺點與不足,明確努力方向,揚長避短,進步向上,有助于家長了解自己的子女,更好地配合學校有針對性地加強對子女的教育。所以,給學生的評語不能一刀切,不能千篇一律的“該生一學期來,熱愛集體、班級,尊敬老師,團結(jié)同學……”之類的套話,而要體現(xiàn)出學生的個性,有針對性地指出他(她)的進步和不足,指明學生努力的方向,這需要班主任在平時的工作中善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于積累。例如給優(yōu)秀學生寫評語,不是一律以“學習刻苦認真,成績優(yōu)異”來評價,還要弄清他成績優(yōu)異是靠“苦學”還是“巧學”,對于“苦學”的學生可以告訴他(她)“如果你能改進學習的方法,相信你的成績會更好。”給中等生寫評語,不以“一般”兩字概括,而是要抓住他(她)們不一般的地方,有的學生成績一般但思維敏捷,回答問題有自己獨到的見解,我們可以這樣寫:“課堂上,你新穎獨到的見解,不同凡響的思維,給我們留下深刻的印象。然而,學習是你薄弱的一面,老師知道你也很努力,所以你缺少的是方法。記住好的學習方法能達到事半功倍的效果。”有的學生不善言辭,成績平平,但卻默默為集體做好事,這樣的學生我們在表揚的同時可以鼓勵他(她):“你是那么的關(guān)心集體,總是默默無聞地為集體做好事,流動紅旗常常掛在我們班里,這浸透著你的汗水,但你文靜有余而活動不足,愿你多一些活潑,多與同學交流,掌握正確的學習方法,老師關(guān)注著你的進步。”對于后進生,要善于挖掘他(她)們的閃光點,抓住他(她)們每一點細小的進步,給予肯定,誠懇地為他(她)們指明努力的方向,用充滿師情師愛的語言,使學生找回自尊和自信,獲得前進的動力和勇氣。我曾經(jīng)有一個學生她性格開朗,腦子也比較靈活,但是經(jīng)常遲到、曠課,上課時愛搞小動作,不愛思考,遇到難題就放棄,所以總不能按時完成作業(yè),還喜歡說粗口話。針對她的這種情況,我給她的評語是這樣的:你不僅有天真活潑的性格,還有聰明的智慧。只是在學習上欠缺刻苦精神,有些時候也總管不了自己,免不了受到老師和同學的責怪,這多可惜呀!如果你以后能改掉經(jīng)常遲到、曠課的壞習慣,提高學習自覺性,做一個遵守紀律的好孩子那該多好啊!

  三、用詞恰當、簡明

  評語是開啟孩子心靈的一把金鑰匙。千篇一律、乏味無趣的語句是不能反映出一個個性鮮明、天真可愛的孩子的表現(xiàn)的。寫評語時語言要簡明、貼切,恰如其人,恰如其分,采用散文的形式把對學生的愛傾注在字里行間,使他(她)一看就明白,能愉快地接受并決心改正。嚴防用詞不當,撞擊孩子的情感,傷害孩子的心靈,造成家長的誤解,盡量采用少年兒童自己的語言,用人性化的語言來體現(xiàn)學生的個性特點,但又不能故弄玄虛,含糊其詞。要用恰如其分的詞語下結(jié)論,用建議的方式指出不足,用誠懇的語言提出希望。

  四、以鼓勵為主,體現(xiàn)正面教育原則

  隨著教育的不斷發(fā)展,新課程理念的逐步深入,我們給學生的評語也在不斷地變臉,但不管我們是采用“談心式”、“激勵式”還是舊時的“八股式”為學生寫評語,總的精神都不能忘,即“以鼓勵為主,體現(xiàn)正面教育原則”。例如“你經(jīng)常不完成作業(yè),望今后改正”不如改寫成“你今后要安排好學習時間,做到當天的功課當天完成”等。

  總之,評語要貼近學生、富有教育意義,使學生看后有所觸動,感到自己的不足,又能看到自己的優(yōu)點和希望,明確方向,振奮起來,努力向上,而不是憤憤不平或更加消沉。為了讓評語更加貼近學生,更符合學生實際表現(xiàn),班主任可以讓學生先進行自我評價,再進一步征求科任教師和班干部的意見,最后寫出綜合評語。如有可能還可拿到班上念一念,給學生猜猜與評語相對應的學生名字,以檢驗評語是否反映了學生的真實表現(xiàn)。

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