用贊美之詞評(píng)價(jià)學(xué)生
著名的兒童教育心理學(xué)家陳鶴琴認(rèn)為，孩子們都有一個(gè)共同的心理特征，那就是喜歡被稱(chēng)贊、鼓勵(lì)和贊許，而不喜歡禁止、壓抑或批評(píng)。他曾經(jīng)說(shuō)，無(wú)論什么人，受激勵(lì)而改過(guò)，是很容易的，受責(zé)罵而改過(guò)，是不太容易的，而小孩尤其喜歡聽(tīng)好話(huà)，而不喜歡聽(tīng)惡言。如果教師用消極的語(yǔ)言對(duì)待學(xué)生，總是在學(xué)生面前說(shuō)：“你真笨”、“你不可救藥，”“你比某某差多了”、“老師不喜歡你”之類(lèi)的話(huà)，那么學(xué)生就會(huì)喪失了自信，特別是對(duì)那些天賦較差，學(xué)業(yè)較差的學(xué)生，他的內(nèi)心都有很強(qiáng)的自卑心理，缺乏自信心，老師應(yīng)該保護(hù)他的自尊心，讓他們能擺脫自卑心理，增強(qiáng)自信心。在教育教學(xué)中，我經(jīng)常對(duì)學(xué)生豎起大拇指，用肯定的語(yǔ)氣說(shuō)：“你真棒”、“你真行”、“你是個(gè)非常好的孩子”，“我相信你能行”等之類(lèi)的話(huà)來(lái)正面鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生自信“我能行。”當(dāng)學(xué)生堅(jiān)信自己能行的時(shí)候，他就真的行。人無(wú)完人，小學(xué)生年齡小，自控能力差，在學(xué)習(xí)工作中難免有這樣那樣的過(guò)錯(cuò)。對(duì)學(xué)生的過(guò)失和錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)和指正時(shí)，要慎用否定評(píng)價(jià)，要講究藝術(shù)性。有一次一個(gè)同學(xué)遲到了，我根據(jù)了解到的實(shí)際情況說(shuō)“某同學(xué)在家是個(gè)勤快又勤奮的孩子，每天晚上幫助媽媽干完家務(wù)活，還自覺(jué)做課外作業(yè)。有時(shí)較晚才睡，早上起遲了，所以有時(shí)遲到。我相信該同學(xué)會(huì)想出辦法解決遲到這個(gè)問(wèn)題的”。用這樣以贊揚(yáng)的方式開(kāi)始的婉轉(zhuǎn)批評(píng)，體現(xiàn)老師對(duì)這位同學(xué)的公正和尊重，為學(xué)生接受批評(píng)，改正錯(cuò)誤創(chuàng)造了良好的氛圍。因此，我認(rèn)為教師與學(xué)生交談時(shí)，應(yīng)多使用贊美之詞肯定學(xué)生的成績(jī)，使學(xué)生有成就感，特別是各方面不太好的學(xué)生，看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師更應(yīng)及時(shí)給予賞識(shí)和贊揚(yáng)，從而激發(fā)學(xué)生的潛能，讓他在教師贊揚(yáng)和鼓勵(lì)中獲得繼續(xù)努力的動(dòng)力。