班主任工作評語4篇

　　這次實(shí)習(xí)令我感受頗多。一方面，我深感知識學(xué)問浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀;另一方面我也深深地體會(huì)到教學(xué)相長的深刻內(nèi)涵。比如在我從事教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)。在我第一次深入課堂時(shí)，我就遇到了許多師范學(xué)校里沒學(xué)過、沒想過的難題。即當(dāng)自任口才出眾的我繪聲繪色地講完一節(jié)課后，我問學(xué)生：“你們聽完課，印象最深的是什么?”學(xué)生面面相覷，茫然無語。學(xué)生何以如此呢?在我看來主要是由于學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣。

　　要做到在快樂中學(xué)習(xí)，不能孤立地營造活躍的課堂氣氛，搞花架子，而應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容中找到學(xué)生的興奮點(diǎn)。課前準(zhǔn)備一定要充分。有課時(shí)，我往往是凌晨三、四點(diǎn)就起床備課，查資料，寫教案，直到上課前還

　　在考慮各種細(xì)節(jié)問題。盡管如此，我還是覺得如果準(zhǔn)備時(shí)間充裕的話，講課時(shí)會(huì)發(fā)揮得更好。老師講課時(shí)聲音要洪亮，要有一股氣勢，要有較好的氣質(zhì)。我給自己定位為清剛之氣：直率、真摯、剛強(qiáng)而不失溫和。我認(rèn)老師一定要有一點(diǎn)硬氣，這樣言傳身教，有利于學(xué)生的性格發(fā)展。提問后應(yīng)給學(xué)生充分的思考時(shí)間，這一點(diǎn)我做得不夠，往往問題一說，就要學(xué)生舉手回答，而且我的語速、教學(xué)的進(jìn)程都比較快。我認(rèn)為語速、教學(xué)進(jìn)程應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、重要性和大多數(shù)學(xué)生的適應(yīng)程度靈活掌握，該快則快，應(yīng)慢則慢。

　　在班主任實(shí)習(xí)工作中，我在班上開展了“學(xué)會(huì)關(guān)愛”主題班會(huì)活動(dòng)。起初，我遇到了許多困難：比如學(xué)生的不配合就常常令我痛心疾首。當(dāng)時(shí)，有人建議我使用強(qiáng)制方法。比如說罰站、罰蹲等。誠然，這種方法可以勉強(qiáng)維持班級秩序。然而，這也無疑加深了老師與學(xué)生之間的隔閡，甚至?xí)�使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。作為教育工作者，就要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛，在教學(xué)活動(dòng)中建立平等的師生關(guān)系。而且，教師要把自己當(dāng)成活動(dòng)中的一員，是學(xué)生活動(dòng)的組織者、參與者、引發(fā)者，是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴、知心朋友。為了辦好這次班會(huì)，我努力

　　為每一個(gè)同學(xué)創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)，提供展現(xiàn)自我的平臺(tái)，使每一個(gè)學(xué)生都能夠體驗(yàn)到成功的愉悅，感覺到自我的價(jià)值，品嘗到其中的樂趣。結(jié)果，在準(zhǔn)備班會(huì)的過程中，同學(xué)們都很積極。

　　在這些天的實(shí)習(xí)中，我受益匪淺，讓我有機(jī)會(huì)將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來。站在教育的最前線，面對一雙雙求知的眼睛，心中倍感任重而道遠(yuǎn)。我一定要不斷努力學(xué)習(xí)，要為人師表，爭創(chuàng)光輝。

　　該實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)班主任工作期間，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的敬業(yè)精神，深厚的專業(yè)思想和良好的師德。能積極配合班主任開展工作，協(xié)助掌控班級，管理學(xué)生，跟班參加班級的日常工作，全身心投入班級管理。能較快地熟悉班情，獨(dú)立妥善處理班級日常事務(wù)。熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，特別注意對學(xué)生的個(gè)別教育，效果良好.深受學(xué)生愛戴,被師生一致認(rèn)為是一位優(yōu)秀的實(shí)習(xí)班主任。

　　剛接觸班主任的工作，總是感覺工作非常繁瑣有種抓不到邊際的感覺，對于學(xué)生出現(xiàn)的問題更是無從下手，幾個(gè)月下來雖然還是沒有什么么收獲，但總算是摸到了一些自已特殊的教育方式，可能這些方式有些過份，但就目前來看它還基本是行之有效的。

　　特殊方式一：不要圍著學(xué)生團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，有時(shí)甚至要故意冷落他。使他有足夠的時(shí)間冷靜

　　學(xué)生的問題不是一天就可以解決的，許多學(xué)生的壞習(xí)慣是經(jīng)過多年才養(yǎng)成的。這些同學(xué)在和老師多年的斗智斗勇過程中，積累大量經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)，也一天比一天感到其樂無窮，所以幾天平安日子過下來就要興風(fēng)作浪，你如果圍著他團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的話剛好上了他的當(dāng)。我就遇到過這樣一個(gè)學(xué)生，我剛接手三班的時(shí)候別人就叫我注意他，有一次勞動(dòng)，他和另外幾個(gè)同學(xué)掃教室掃得起勁，我在總結(jié)時(shí)表揚(yáng)了其他幾個(gè)學(xué)生，就是不去表揚(yáng)他。他感到不解，以前他做點(diǎn)好事老師就表揚(yáng)的，今天怎么沒了？

　　他朝我看看，我也朝他看看，裝作什么事情也沒。有的人可能要說，他勞動(dòng)積極你要抓住機(jī)會(huì)表揚(yáng)他啊，呵呵，其實(shí)我早就了解過了，他是一個(gè)軟硬不吃的家伙，你那點(diǎn)小小的表揚(yáng)根本不起作用，與其這樣還不如不表揚(yáng)。不但不去表揚(yáng)他，平時(shí)也不去理睬他。他在的時(shí)候，和他旁邊的同學(xué)說說笑笑，但就是不和他說一句話。他上課要睡覺？睡吧。作業(yè)不交？隨便。和同學(xué)發(fā)生小摩擦？當(dāng)著全班的面狠狠批評那同學(xué)，就是不去批評他，連他的名都不去提一下，看也不朝他看一眼。他自己也感覺到了我對他的冷落，大家也都看出了。這個(gè)時(shí)候他摸不透你的脾氣，可能會(huì)慢慢老實(shí)起來，也可能憋不住了會(huì)繼續(xù)挑戰(zhàn)你。不過，如果他繼續(xù)挑戰(zhàn)你的話，他的氣焰先矮了一大截。你初戰(zhàn)告捷了，后面再想辦法對付他。

　　特殊方式二：

　　讓學(xué)生為自己的過錯(cuò)付出相應(yīng)的代價(jià)。

　　人應(yīng)該為自己做錯(cuò)的事情付出代價(jià)，盡管我們的教育對象可能還沒有分清對與錯(cuò)的能力，但是作為教師我們應(yīng)該使學(xué)生有承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣�，F(xiàn)在的孩子多是獨(dú)生子女，雖然我們的學(xué)生家庭環(huán)境均不好，但這種環(huán)境下家長更加溺愛子女，因此學(xué)生可能染上的的惡習(xí)會(huì)更多，所以如果在他們讀書的時(shí)候不加以懲罰，那以后走上社會(huì)他怎么會(huì)遵紀(jì)守法？在韓國法律是允許教師懲罰學(xué)生的，而且制度定得非常細(xì)，韓國人素質(zhì)高也有很大部分是制度的原因，所以韓國成為亞洲四小龍也就理所當(dāng)然了。

　　我是要懲罰學(xué)生的，我就是要讓他知道要對自己做的事情負(fù)責(zé)，有了過錯(cuò)就要付出相應(yīng)的代價(jià)。當(dāng)然啦，我不會(huì)不分青紅皂白地亂懲罰一氣，而是根據(jù)錯(cuò)誤的程度決定懲罰的輕重。譬如，現(xiàn)在很多教室走進(jìn)去你會(huì)慘不忍睹，桌子歪歪扭扭，掃帚東倒西歪，垃圾遍地都是，講臺(tái)積滿灰塵，窗簾象戰(zhàn)場上的旗幟，怎么辦？先改革教室的衛(wèi)生值日制度。以前每天是安排四個(gè)人值日的，結(jié)果應(yīng)了三個(gè)和尚沒水吃的那句老話，你指望他做他指望你做，地掃不干凈了誰也不負(fù)責(zé)任。我把教室的值日標(biāo)準(zhǔn)說得清清楚楚，連擦黑板要擦到什么程度都示范給學(xué)生看。還把值日生從四個(gè)減為一個(gè)，今天教室里所有的衛(wèi)生就歸你一個(gè)人了，做不好我就罰你！有的人說他一個(gè)人怎么忙得過來？你放心，他會(huì)叫其他同學(xué)幫忙的，其他同學(xué)值日的時(shí)候他也也會(huì)去幫的，我還培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)互助的精神呢！

　　有個(gè)別壞學(xué)生自己值日的時(shí)候敷衍了事，別人值日的時(shí)候亂扔垃圾，罰！連掃三天，三天不夠就一個(gè)星期，一個(gè)星期不夠就無限期掃下去，掃到我叫你停為止！不掃教室掃校園也可以，校園大得很，隨便指一塊地方一直讓他掃下去，掃到他向你討?zhàn)垶橹�！�?dāng)然，你不是說聲罰就了事的，他罰的時(shí)候你要去檢查，這樣他才會(huì)怕你的罰。幾個(gè)一罰，后面的就乖了。

　　班主任工作是學(xué)校教學(xué)與管理工作的重中之重，然而片面的班主任工作評價(jià)，不但不能激勵(lì)班主任創(chuàng)新性的開展工作，然而無形中增加了班主任工作的負(fù)面效應(yīng)�，F(xiàn)在對班主任工作的片面評價(jià)主要表現(xiàn)在三個(gè)主要的方面。

　　一、為了工作而工作，流于表現(xiàn)而不能挖掘班主任的潛能。

　　大多數(shù)學(xué)校對于班主任工作的評價(jià)都是簡單而庸俗的“量化考核”評價(jià)，究于此對于班主任來說班主任工作就是為了分?jǐn)?shù)，可以說“分分是命根”。為了不扣分或少扣分班主任棒的可謂是不亦樂乎!如班主任工作計(jì)劃、總結(jié)完成情況、紀(jì)律、衛(wèi)生得分、學(xué)生違反紀(jì)律、班級布置、學(xué)生服裝、等等日常情況都是班主任必須要過問的。動(dòng)不動(dòng)就扣分，這不是在疏導(dǎo)而是在阻塞班主任工作的開展。讓我們靜下心來想想，班主任為了這樣的量化考核評價(jià)分?jǐn)?shù)，他們會(huì)有什么反應(yīng)呢?一天有忙不完的檢查和督促，有說不盡的叮囑和嘮叨，可見眼下班主任的工作只是為了分?jǐn)?shù)而工作，只是為了迎接檢查而工作，只是為了工作而工作，這樣的量化評價(jià)能真正反映出班主任的成績和功效嗎?能夠真正開發(fā)班主任的育人功能嗎?我們不反對常規(guī)的量化考核評價(jià)，但班主任工作量化就能全面反應(yīng)班主任以及班級的一切情況和發(fā)展嗎?難道在評價(jià)的過程中就沒有偶然和突發(fā)的成分嗎?我們可能成了“以偏蓋全”，或者是“一俊遮百丑”忠實(shí)而愚昧的信徒!

　　二、以智論德的班主任工作畸形評價(jià)。

　　無論班主任做了多少努力和付出，無論班級的紀(jì)律衛(wèi)生等多么的符合標(biāo)準(zhǔn)，班級班風(fēng)多么的凝聚和強(qiáng)勁，但是如果在聯(lián)考、片考、會(huì)考中成績不理想，這些班主任往往都被推到風(fēng)頭浪尖上。無論人家的班級紀(jì)律多么的渙散，衛(wèi)生紀(jì)律如何的不達(dá)標(biāo)，但是偏偏事與愿違，人家的班級就有那么幾個(gè)佼佼者出人頭地，那么“愛屋及烏”強(qiáng)烈的“暈輪效應(yīng)”自然這樣的班主任是主角，不要管平時(shí)怎樣，但最終人家用成績說話。所以最終受益的也往往這樣的班主任居多。這種注重結(jié)果而不注重過程的畸形評價(jià)往往使不少班主任的積極性受到了強(qiáng)烈的打擊。學(xué)生的成績的確是衡量一個(gè)班級教育教學(xué)和管理的一方面，但是如果過分的注重成績，而不能全面綜合的評價(jià)那也是不客觀的，不全面的。我們最起碼得看看這個(gè)班級學(xué)生的整體情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平狀況，班主任的接-班發(fā)展情況等然后進(jìn)行全面綜合的考慮評價(jià)。

　　三、唯心的“釘子精神”評價(jià)讓班主任寸步難行。

　　領(lǐng)導(dǎo)在檢查、考核、評價(jià)，乃至全體教師大會(huì)上總是把那些“保姆型”的班主任作為教學(xué)管理的楷模來頌揚(yáng)。如天天早自習(xí)在班級、盯著學(xué)生出課間操、看著看著學(xué)生打掃分擔(dān)區(qū)、陪著學(xué)生勞動(dòng)、自習(xí)課都是穆桂英掛帥陣陣?yán)�不下�?而那些為了培養(yǎng)學(xué)生自治、自律、自強(qiáng)、自育能力而放手，只要學(xué)生能做好的、管理好的、完成好的，不需要班主任老師出一毛錢力氣的而堅(jiān)決不參與的班主任，大會(huì)小會(huì)，人前人后就會(huì)評價(jià)開來，什么“不負(fù)責(zé)任”、“不能與學(xué)生打成一片”、“不深入學(xué)生”、“放大眼湯”、“大撒鷹”等等。試想如此的把班主任的工作與學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活完全的成為捆-綁式的，我們的班主任還有時(shí)間和精力來研究教學(xué)，來深化創(chuàng)新和自我發(fā)展嗎?我們要教育學(xué)生在蜜糖中體味甘甜的滋味，還是讓學(xué)生在游泳中學(xué)會(huì)游泳呢?試想如果一個(gè)班級所有的事物班主任事必躬親，那我們今天還談什么素質(zhì)教育啊!學(xué)生吃的我們喂，學(xué)生穿的我們伸手，那我們培養(yǎng)的到底是什么人才啊?例如兩個(gè)平行班，一個(gè)班班主任在不在班級，學(xué)生的紀(jì)律、衛(wèi)生、管理等工作正常有序;而另一個(gè)班級一旦班主任不在班級那真是“老貓不在家，耗子上房笆”。這樣的選擇和評價(jià)還用得著我們強(qiáng)調(diào)和解釋嗎?孩子有班主任在的時(shí)候正常的進(jìn)行教育和學(xué)習(xí)，如果班主任不在就不能自我管理和學(xué)習(xí)，那么我們班主任要等到什么時(shí)候才能放手呢?讓我們作為領(lǐng)導(dǎo)的和身為班主任的都好好的思忖一下吧!我們要成為孩子學(xué)習(xí)與管理過程中的組織者、引導(dǎo)者、鞭策著、激勵(lì)著，而不要成為孩子學(xué)習(xí)和生活終身的輪椅或拐杖。

　　通過上述簡單的三個(gè)方面的評價(jià)，我們不難看出，評價(jià)的科學(xué)性、準(zhǔn)確性、全面性將直接關(guān)系到班主任工作的積極性和教育教學(xué)管理能力的開發(fā)和拓展。法國作家雨果曾用詩一般的語言說：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的心靈!”相信我們每一位班主任都會(huì)擁有如此廣闊的胸襟與美好的心靈，愉悅、和-諧、暢快的進(jìn)入我們工作的空間，我們不強(qiáng)求最好，我們只要做到更好!