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2020年四川教師職稱評定最新細(xì)則

發(fā)布時間:2020-06-02

2020年四川教師職稱評定最新細(xì)則

  今后中小學(xué)教師職稱最高可評到正高級,評價標(biāo)準(zhǔn)也將切實改變過分強調(diào)論文、學(xué)歷的傾向,體現(xiàn)不同類型學(xué)校的不同特點和要求,并向農(nóng)村教師適當(dāng)傾斜。還有還有,中小學(xué)教師評職稱不再考計算機了!下文是小編為大家收集的四川最新教師職稱評的消息,僅供參考!

20xx年最新四川教師職稱評定最新細(xì)則消息

  5月17日,省人社廳對外公布了《四川省深化中小學(xué)教師職稱制度改革實施方案》(以下簡稱實施方案)及系列配套辦法,明確了改革的目標(biāo)、范圍和具體時間表。

  改革范圍

  此次改革的實施范圍包括:普通中小學(xué)、職業(yè)中學(xué)、幼兒園、特殊教育學(xué)校、工讀學(xué)校及省、市(州)、縣(市、區(qū))教研機構(gòu)和校外教育機構(gòu)(以下簡稱中小學(xué)校)。民辦中小學(xué)校教師也可以參照實施方案參加職稱評審。

  按照國家深化職稱制度改革的方向和總體要求,此次改革將深化中小學(xué)教師職稱制度改革圍繞健全制度體系、拓展職業(yè)發(fā)展通道、完善評價標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)新評價機制,形成以能力和業(yè)績?yōu)閷?dǎo)向、以社會和業(yè)內(nèi)認(rèn)可為核心、覆蓋各類中小學(xué)教師的評價機制,建立與事業(yè)單位崗位聘用制度相銜接的職稱制度。

  統(tǒng)一中小學(xué)職稱設(shè)初中高級職稱

  據(jù)悉,此次改革的重點之一,是我省將建立統(tǒng)一的中小學(xué)教師職稱(職務(wù))制度體系。包括:改革原中學(xué)和小學(xué)教師相互獨立的職稱(職務(wù))制度體系,建立統(tǒng)一的中小學(xué)教師職務(wù)制度,教師職務(wù)分為初級職務(wù)、中級職務(wù)和高級職務(wù)。原中學(xué)教師職務(wù)系列與小學(xué)教師職務(wù)系列統(tǒng)一并入新設(shè)置的中小學(xué)教師職稱(職務(wù))系列。

  統(tǒng)一后的中小學(xué)教師職稱(職務(wù))分別與事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)崗位等級相對應(yīng):

  正高級教師→專業(yè)技術(shù)崗位一至四級

  高級教師→專業(yè)技術(shù)崗位五至七級

  一級教師→專業(yè)技術(shù)崗位八至十級

  二級教師→專業(yè)技術(shù)崗位十一至十二級

  三級教師→專業(yè)技術(shù)崗位十三級。

  完善評價標(biāo)準(zhǔn),適當(dāng)傾斜農(nóng)村教師

  中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)水平評價標(biāo)準(zhǔn),將切實改變過分強調(diào)論文、學(xué)歷的傾向,引導(dǎo)教師立德樹人,愛崗敬業(yè),積極進(jìn)取,不斷提高實施素質(zhì)教育的能力和水平。評價標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)不同類型、不同地域?qū)W校的不同特點和要求,并向農(nóng)村教師適當(dāng)傾斜。

  在評價機制上,將建立以同行專家評審為基礎(chǔ)的業(yè)內(nèi)評價機制,探索社會和業(yè)內(nèi)認(rèn)可的實現(xiàn)形式,采取說課講課、面試答辯、專家評議等多種評價方式,對中小學(xué)教師的業(yè)績、能力進(jìn)行有效評價。在水平評價中,將全面實行評價結(jié)果公示制度,增加評審工作的透明度。

  此次改革,將實現(xiàn)中小學(xué)教師職稱制度與事業(yè)單位崗位聘用制度的有效銜接。按照深化事業(yè)單位人事制度改革以及中小學(xué)人事制度改革的要求,全面實行中小學(xué)教師聘用制度和崗位管理制度,實現(xiàn)中小學(xué)教師職務(wù)聘任和崗位聘用的統(tǒng)一。公辦中小學(xué)教師的聘用和待遇,按照事業(yè)單位崗位管理制度和收入分配制度管理和規(guī)范。

  組織實施階段進(jìn)度安排(20xx年5月—12月)

  1.人員過渡

  按照原中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格與統(tǒng)一后的職稱(職務(wù))體系,以及現(xiàn)聘任的職務(wù)等級直接過渡到統(tǒng)一后的職稱(職務(wù))體系,并統(tǒng)一辦理過渡手續(xù)。

  2.組織評審

  學(xué)校教師崗位出現(xiàn)空缺后,根據(jù)工作需要、人才結(jié)構(gòu)及“評而未聘”人員數(shù)量,合理確定高級、中級、初級職稱的推薦人數(shù),組織開展首次評審工作。正高級教師推薦人數(shù)另行通知。

  3.學(xué)校聘用

  教師職稱評審?fù)ㄟ^后,學(xué)校根據(jù)崗位管理制度的有關(guān)規(guī)定,聘用教師到相應(yīng)崗位,并兌現(xiàn)相應(yīng)工資待遇。

  在辦理過渡手續(xù)時,會填到以下這張表↓↓↓

教師職稱改革

  目前,我省有中小學(xué)專任教師70萬人,評職稱的辦法和條件有哪些變化備受關(guān)注。5月17日,《四川省中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)水平評價辦法》(以下簡稱“《評價辦法》”)和《四川省中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)水平評價標(biāo)準(zhǔn)條件》(以下簡稱《評價標(biāo)準(zhǔn)條件》)公布。

  1、不再進(jìn)行與崗位聘用相脫離的資格評審

  《評價辦法》規(guī)定,中小學(xué)教師職稱(職務(wù))評審,堅持客觀公正、公開透明,堅持育人為本、德育為先,重師德、重能力、重業(yè)績、重貢獻(xiàn),實行同行專家評審,重在社會和業(yè)內(nèi)認(rèn)可。

  中小學(xué)教師職稱(職務(wù))評審,必須在核定的教師崗位結(jié)構(gòu)比例內(nèi)進(jìn)行,不再進(jìn)行崗位結(jié)構(gòu)比例之外、與崗位聘用相脫離的資格評審。

  中小學(xué)教師職稱(職務(wù))評審實行分級管理。各級教師職稱(職務(wù))評審按管理權(quán)限,由各級人力資源和社會保障部門、教育部門分級組織實施。

  《評價辦法》鼓勵教師合理流動,中小學(xué)教師崗位有空缺時,教師可跨校評聘。跨校評聘的具體辦法由各市州結(jié)合實際自行制定。

  2、學(xué)校推薦要有同行專家和一線教師參與

  在推薦環(huán)節(jié),《評價辦法》明確,學(xué)校成立以同行專家和一線教師為主的推薦委員會(一般不少于7人),負(fù)責(zé)對申報人選的考核推薦工作。學(xué)校根據(jù)推薦委員會的推薦意見,集體研究確定擬推薦人選,并在學(xué)校進(jìn)行公示,公示時間不少于5個工作日。

  在評審環(huán)節(jié),中小學(xué)教師職稱(職務(wù))實行評委會評審制度。根據(jù)評審需要分別組建中小學(xué)教師正高級、高級、中級、初級職務(wù)任職資格評審委員會。正高級教師評委會成員主要由高等學(xué)校中熟悉中小學(xué)教育的正高級專家、中小學(xué)正高級教師等專家組成。其他各級評委會成員按照業(yè)內(nèi)評審、同行評議的原則確定。具備條件的應(yīng)建立評審專家?guī),定期動態(tài)調(diào)整,隨機抽取評審專家。

  3、師德放首位職稱計算機不作要求

  《評價標(biāo)準(zhǔn)條件》把師德放在基本條件的首位。今后,出現(xiàn)下列情況之一的,5年內(nèi)不得申報評審高一級教師職務(wù):弄虛作假,偽造學(xué)歷、資歷、業(yè)績,剽竊他人成果的;嚴(yán)重違反師德規(guī)范相關(guān)規(guī)定的。

  在基本條件中,還要求“具有一定的學(xué)生思想政治教育工作經(jīng)歷。”評聘一級教師以上職務(wù),要有任現(xiàn)職以來2年以上從事學(xué)生思想政治教育(含班主任、團(tuán)委、少先隊、課外活動輔導(dǎo)員及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部等,下同)工作經(jīng)歷且考核“合格”以上。

  同時,具備相應(yīng)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力。職稱計算機應(yīng)用能力考試不作要求。從20xx年1月1日起,應(yīng)取得中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)結(jié)業(yè)證。

  《評價標(biāo)準(zhǔn)條件》放寬了發(fā)表論文的要求。比如在高級教師的條件中,關(guān)于“具有指導(dǎo)與開展教育教學(xué)研究的能力”的這一指標(biāo),可以有任現(xiàn)職以來1項以上教育教學(xué)成果獲縣級以上獎勵,或者完成1項以上縣級以上教研課題,或者在縣級以上教研活動中書面交流本專業(yè)高水平教研文章,或者在公開發(fā)行的學(xué)術(shù)期刊發(fā)表本專業(yè)高水平論文或出版教育教學(xué)專著1篇(部)以上。

  4、對農(nóng)村和“四大片區(qū)”學(xué)校教師有傾斜

  《評價標(biāo)準(zhǔn)條件》提出,“對不同類型、不同地域?qū)W校的教師,應(yīng)結(jié)合實際,區(qū)別對待。”對農(nóng)村和“四大片區(qū)”學(xué)校教師,應(yīng)重點評價其師德表現(xiàn)、教學(xué)水平和育人業(yè)績,在教育教學(xué)研究方面的要求,可適當(dāng)放寬;

  對職業(yè)中學(xué)專業(yè)課教師,在專業(yè)水平和專業(yè)課教學(xué)業(yè)績方面的要求,應(yīng)適當(dāng)提高;

  對各級示范學(xué)校教師,在示范引領(lǐng)方面的要求,應(yīng)適當(dāng)提高;

  對校外教育機構(gòu)教師,應(yīng)結(jié)合所在機構(gòu)職能和崗位特點,適當(dāng)提高本人業(yè)務(wù)工作方面的相關(guān)要求。

  在高級教師的條件中,關(guān)于“具有所教學(xué)科堅實的理論基礎(chǔ)、專業(yè)知識和專業(yè)技能”這一指標(biāo),要求要承擔(dān)縣級以上的示范課、公開課、研究課或?qū)n}講座。而對村小(教學(xué)點)教師,可適當(dāng)放寬至承擔(dān)縣域一定范圍內(nèi)的示范課、公開課、研究課或?qū)n}講座。

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