icu學(xué)習(xí)心得體會(huì)(精選30篇)
icu學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇1
短短的2周很快就過去了,雖然2周在我20多年的工作生涯中占了很少很少的一點(diǎn)時(shí)間,可是就是這一點(diǎn)時(shí)間給我的感覺和收益卻是豐裕的,在這里我要非常感謝護(hù)士長(zhǎng)給我2周的ICU進(jìn)修機(jī)會(huì)。
ICU集中了全院最好的儀器和設(shè)備,也集中的全院最危重的病人,在那里工作是緊張和忙碌,在那里不但要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ),豐富的臨床操作技能還要有各種交流的方式以及全科的護(hù)理知識(shí),在ICU 我學(xué)到了病房所沒有的或是很少看到的理論知識(shí)及操作技能或是比病房要求更高的思維和判斷能力。
1.應(yīng)變能力 臨床應(yīng)急、急救護(hù)理觀察處理與特點(diǎn)和一般臨床診斷、治療工作大不相同。危及患者生命的病情變化往往是突然的,除了少數(shù)情況可以預(yù)見外,大多數(shù)是隨機(jī)的,因此要求護(hù)士不能單一地等待醫(yī)生來確診,對(duì)應(yīng)變的反應(yīng)要快,處理能力要強(qiáng)。對(duì)臨床應(yīng)急、急救的患者采取有效的科學(xué)的緊急救治措施,以及急中生智、抓住時(shí)機(jī)、毫不猶豫地做出判斷能力,并采取一系列具體應(yīng)變處理措施,在千鈞一發(fā)之際挽救患者生命都會(huì)起到切實(shí)可行的重要作用。
2.護(hù)理技術(shù)操作 帶教老師的認(rèn)真帶教和嚴(yán)格的培訓(xùn),使我初步掌握了搶救技術(shù),如:藥品、搶救器械的性能、操作方法及適應(yīng)證、各種不同病證的護(hù)理技術(shù)操作。主要熟悉了人工氣道的建立,呼吸機(jī)的使用方法,使用的時(shí)間和注意事項(xiàng),以及如何為患者深部吸痰,何時(shí)吸痰注意事項(xiàng)等。了解PICC的留置過程,掌握的其護(hù)理的注意點(diǎn),熟悉了休克的搶救,并參與配合,了解的血流機(jī)的工作原理,報(bào)警原因和處理方法,學(xué)會(huì)使用震動(dòng)排痰儀器,以及翻身拍背祛痰,和氣壓治療儀的使用,了解使用心電圖機(jī)為患者進(jìn)行心電監(jiān)測(cè)以及對(duì)心電圖的正確診斷,使用除顫器對(duì)危重患者的救治方法(心肺腦復(fù)蘇)等技術(shù)。
3.醫(yī)護(hù)配合 在做好護(hù)理工作的前提下,主動(dòng)地配合醫(yī)生工作。通常認(rèn)為護(hù)士的工作是執(zhí)行醫(yī)囑,完成各種護(hù)理工作,而診斷治療是醫(yī)生的事,護(hù)士沒有必要介入或參與的觀念已被證明是錯(cuò)誤的。護(hù)士24h守候在患者身旁,是患者的守護(hù)神,是病情的直接觀察者,因此,必須有能力全面、準(zhǔn)確、無誤地反映患者病情。護(hù)士不再是被動(dòng)單純的執(zhí)行醫(yī)囑者,在工作中要能夠與醫(yī)生緊密配合,互相溝通,相輔相成。共同承擔(dān)起治病救人的神圣任務(wù)。
4溝通能力 ICU病人大部分是插管的他們暫時(shí)會(huì)被限制語言能力,和他們交流會(huì)有一定的困難,通過看到老師們的用他們獨(dú)特的語言交流真的佩服,有寫字的,有看眼神的,有觀察唇語的,有猜測(cè)的等等。我也學(xué)了不少。
5基礎(chǔ)護(hù)理 ICU特別注重基礎(chǔ)護(hù)理,有住了2年多的昏迷病人也沒有發(fā)生皮膚上的任何問題,一個(gè)星期擦2次澡,2小時(shí)翻身一次,及時(shí)更換不潔的衣服,及時(shí)處理大小便,一絲不茍的做好口腔護(hù)理,及時(shí)的修剪指甲和胡須,樣樣做的很到位。
其實(shí)ICU需要我們的學(xué)習(xí)的地方還有很多很多。
icu學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇2
自中專衛(wèi)生學(xué)校畢業(yè)以來,在**學(xué)院擔(dān)任護(hù)士工作已經(jīng)有幾年的時(shí)間了,雖然每天都重覆著一樣的工作。但是幾年來,一直以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和積極的熱情投身于學(xué)習(xí)和工作中,期間有成功的喜悅,也有失敗的辛酸。工作經(jīng)歷使我認(rèn)識(shí)到臨床護(hù)理和書本上的理論知識(shí)還是存在著差距。同時(shí)也充分地認(rèn)識(shí)到自己的不足,一定要有過硬的專業(yè)技能和思想政治覺悟才能在這個(gè)高科技突飛猛進(jìn)的社會(huì)主義社會(huì)擁有一席之地。于是,20xx年1我又完成了醫(yī)科大學(xué)脫產(chǎn)兩年的大專課程,使自己的理論知識(shí)有了質(zhì)的提高。
在工作上,我積極配合上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和同事,正確執(zhí)行醫(yī)囑及各項(xiàng)護(hù)理技術(shù)操作規(guī)程,做好基礎(chǔ)護(hù)理,嚴(yán)格執(zhí)行無菌操作和三查七對(duì)制度。發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)上報(bào),及時(shí)解決。在工作中能理論聯(lián)系實(shí)際,遇到不懂的問題能及時(shí)向護(hù)士長(zhǎng)及年資深的老師請(qǐng)教,努力提高自身的業(yè)務(wù)水平。對(duì)待患者能文明禮貌的服務(wù),做到舉止文明、態(tài)度和藹,急病人所急,想病人所想。積極與患者溝通,及時(shí)了解他們的心理動(dòng)態(tài),以便讓患者接受更好的治療,并做好健康宣教。
在學(xué)習(xí)上,嚴(yán)格要求自己,憑著自己對(duì)成為一名優(yōu)秀白衣天使的目標(biāo)和知識(shí)的強(qiáng)烈追求,刻苦鉆研,勤奮好學(xué),態(tài)度端正,目標(biāo)明確,基本上掌握了一些專業(yè)知識(shí)和操作技能,熟練的掌握了專科知識(shí)和各項(xiàng)?谱o(hù)理操作,作到了理論聯(lián)系實(shí)際。除了專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)外,還注意各方面知識(shí)的擴(kuò)展,廣泛的涉獵其他學(xué)科的知識(shí),從而提高了自在思想上,與黨中央保持一致,堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則,認(rèn)真學(xué)習(xí)三個(gè)代表重要思想。要求自己積極上進(jìn),熱愛祖國(guó)、熱愛人民,擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、擁護(hù)各項(xiàng)方針政策,遵守國(guó)家的法律法規(guī)及各項(xiàng)規(guī)章制度積極向黨組織靠攏;有很強(qiáng)的上進(jìn)心,勇于批評(píng)與自我批評(píng),樹立了正確的人生觀和價(jià)值觀。能嚴(yán)格遵守醫(yī)院的各項(xiàng)規(guī)章制度的,積極參加醫(yī)院和科室組織的各項(xiàng)活動(dòng)并能尊敬領(lǐng)導(dǎo),團(tuán)結(jié)同事。 在生活上,養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣,生活充實(shí)而有條理,以嚴(yán)謹(jǐn)而積極向上的生活態(tài)度打理好自己的每一天。為人熱情大方,誠(chéng)實(shí)守信,樂于助人,擁有自己的尺度均衡的處事原則,能與同事們和睦相處,積極參加各項(xiàng)課外活動(dòng),從而不斷的豐富自己的工作閱歷和生活。 護(hù)士被人們稱為白衣天使,是非常光榮的職業(yè)。而我作為一名護(hù)士的老職員,在今后的工作中我會(huì)更加不斷努力地學(xué)習(xí)上進(jìn),不斷提高自身的專業(yè)技術(shù)水平,從而使自己的理論知識(shí)及操作技能更上一個(gè)臺(tái)階。爭(zhēng)取做一名優(yōu)秀的護(hù)理人員,以無愧于人們賦予的光榮稱號(hào)!
icu學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇3
通過這次6S視頻培訓(xùn)學(xué)習(xí),我充分認(rèn)識(shí)到了自己在食堂管理方面存在的不足,讓我對(duì)6S工作有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。食堂班組在6S落實(shí)工作方面就是通過規(guī)范現(xiàn)場(chǎng)、現(xiàn)物,營(yíng)造一個(gè)良好的工作環(huán)境,培養(yǎng)員工養(yǎng)成一個(gè)良好的工作習(xí)慣。就是要將所學(xué)到的6S管理的理論知識(shí)充分運(yùn)用到食堂管理工作中去,從而形成一個(gè)良好的班組6S文化氛圍,進(jìn)而全面提高食堂班組的各項(xiàng)管理水平。
我認(rèn)為,對(duì)于6S管理工作不是喊喊口號(hào)就行了,而是要踏踏實(shí)實(shí)地做好每天的基本工作,并要全身心的投入到工作中,要牢固樹立把一線員工當(dāng)作家人來看待意識(shí),讓員工走進(jìn)食堂就能體驗(yàn)到家的感覺。6S管理水平的高低,代表著管理者對(duì)現(xiàn)場(chǎng)管理認(rèn)識(shí)的高低,也決定了現(xiàn)場(chǎng)管理水平的高低。6S管理這一公認(rèn)的先進(jìn)的行之有效的管理制度和模式,對(duì)于提高班組的管理水平有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義,主要表現(xiàn)在:
1、有利于改善班組現(xiàn)場(chǎng)管理現(xiàn)狀。通過大力推行6S管理,就能有效地改善班組的現(xiàn)場(chǎng)管理水平。讓班組[77范文整理]的一切都處在有效可控的管理之中。6S既是一種管理文化,同時(shí)也是現(xiàn)場(chǎng)科學(xué)管理的基礎(chǔ)。員工每天都在整齊有序環(huán)境中工作,使得每個(gè)人都自覺約束自己的行為,久而久之就能實(shí)實(shí)在在地提高個(gè)人的工作狀態(tài),最終提高整個(gè)班組的管理水平。
2、有利于提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。中國(guó)正在成為一個(gè)世界工廠,特別是作為工業(yè)制造型企業(yè),光靠低價(jià)的人力成本是無法長(zhǎng)期與別人競(jìng)爭(zhēng)的,必須通過提升人的品質(zhì)。實(shí)現(xiàn)減少浪費(fèi),降低成本,增加利潤(rùn)。保障安全,使產(chǎn)品和服務(wù)滿足顧客需求。以增強(qiáng)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。
以下是我針對(duì)食堂6S管理的具體工作措施和想法:
1、整理。食堂所有物品要按照某些性質(zhì)或功能分類放好,例如打餐時(shí)筷子應(yīng)該放在什么地方才可以讓員工更加方便的拿到筷子,菜和米飯?jiān)摪词裁错樞驍[放,能夠更方便給員工打飯。這一步我覺得可以從以下四個(gè)方面做起,
(1)分析目前的狀況,看看目前食堂所有物料的擺放是否合理。如果不合理,研究改進(jìn)的方法。
。2)決定該怎樣擺放食堂物品,如果菜和米飯的擺放不方便打飯,就應(yīng)該進(jìn)行調(diào)查研究。
。3)通過上面的調(diào)查,決定飯菜的擺放位置,從而節(jié)省打菜時(shí)間。
。4)做好這些事情后,我們要將這些辦法寫入規(guī)章制度,要求食堂的工作人員嚴(yán)格遵守,從而使這一步的工作得到落實(shí)。
2、整頓。食堂現(xiàn)場(chǎng)要把不需要的東西堅(jiān)決清除,做到現(xiàn)場(chǎng)無不用之物。對(duì)食堂所有進(jìn)行大清理,食堂全員可以對(duì)食堂內(nèi)的物品進(jìn)行分析,看看哪些東西食堂經(jīng)常用,哪些不經(jīng)常用,哪些根本不用。對(duì)于不用的直接進(jìn)庫封存起來;對(duì)于不經(jīng)常用的可以放在食堂門外倉庫里里;對(duì)于經(jīng)常用的,則可以按6S要求定置整齊擺放在食堂內(nèi)部的某個(gè)角落。
3、清掃。食堂每天都要進(jìn)行打掃,每周要進(jìn)行大掃除,處理灶臺(tái)和油煙機(jī)上的油漬和煙塵,也注意對(duì)各餐廳各個(gè)區(qū)域進(jìn)行打掃,重點(diǎn)要處理桌子和地面上的油漬,因?yàn)檫@些對(duì)食物的衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)起著至關(guān)重要的作用。清潔的食堂和餐廳環(huán)境給人以清新的感覺,會(huì)讓員工更有食欲,從而能全身心的投入到工作中去。
4、清潔。是將前面的整理、整頓、清掃這三個(gè)S堅(jiān)持和深入,并規(guī)格化。要做到這一步,我們首先要制作一個(gè)清潔目標(biāo)。如要求食堂廚房的各個(gè)部分都沒有油漬,這要?jiǎng)訂T食堂的所有員工都參加這個(gè)活動(dòng),讓所有的人都清楚自己該干什么,這樣管理才會(huì)更有效。然后需要制定一個(gè)清潔的狀態(tài)標(biāo)準(zhǔn)。如地面的清潔狀況標(biāo)準(zhǔn),桌子的清潔狀況標(biāo)準(zhǔn),座椅的清潔狀況標(biāo)準(zhǔn),窗戶的清潔狀況標(biāo)準(zhǔn)等
5、素養(yǎng)。素養(yǎng)是6S活動(dòng)的中心。前面的4個(gè)S都是對(duì)物品的整理清掃,而素養(yǎng)則是對(duì)人的要求。員工良好的素養(yǎng)是保證6S順利開展的關(guān)鍵。那么如何提高是素養(yǎng)呢?
。1)要定期進(jìn)行打掃,以保持食堂各個(gè)區(qū)域干凈整潔的狀態(tài),逐漸形成一個(gè)良好習(xí)慣,并慢慢讓干凈整潔成為食堂的基本工作要求。
。2)要積極的開展食堂員工的思想教育工作,只有讓員工明白干凈整潔的食堂環(huán)境的意義,他們才能自覺的做好自己的工作。
6、安全。食品安全方面要從進(jìn)貨檢驗(yàn)、飯菜操作、窗口打菜、餐具消毒、個(gè)人衛(wèi)生這五項(xiàng)重點(diǎn)工作展開,食品安全至關(guān)重要,所有員工一定要做足做實(shí)各項(xiàng)基本工作,嚴(yán)格執(zhí)行食品安全操作規(guī)范,消除食品安全隱患,不輕視任何一個(gè)操作過程,不疏漏任何一個(gè)細(xì)節(jié),嚴(yán)防病從口入,確保全體員工安全飲食衛(wèi)生。
人身安全方面大家要從上下班途中安全、地面潮濕防摔倒、正確使用電氣化設(shè)備等方面展開,在工作時(shí),要嚴(yán)格按設(shè)備安全操作規(guī)程進(jìn)行作業(yè),發(fā)現(xiàn)設(shè)備問題要及時(shí)報(bào)修,不能私自修理。
后續(xù)將定期對(duì)食堂6S工作效果進(jìn)行評(píng)估和肯定,及時(shí)處理管理中存在的問題。要及時(shí)告訴員工食堂推行6S管理的重要意義,讓他們明白6S管理可以讓以后的工作更加方便省力。慢慢地從思想上幫助他們做出改變,讓員工更好的工作,更好的為員工服務(wù),逐步提高食堂的工作效率。另外在6S管理實(shí)施過程中,如果員工做的很好,我們應(yīng)該給予合理的獎(jiǎng)勵(lì),來提高他們的積極性。如果做的不好,可以給一些懲罰和壓力,讓員工更加認(rèn)真的參與到6S的管理中,從而提高6S管理效率。
icu學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇4
生活讓人快樂,學(xué)習(xí)讓人更快樂。學(xué)習(xí)中有許許多多的快樂,如果你覺得不是,那就是你平時(shí)一定沒有認(rèn)真學(xué)習(xí),認(rèn)真學(xué)習(xí)的話,你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中蘊(yùn)涵著無窮的快樂。
有一次,上英語課,王老師為了讓我們能夠記牢課本上的英語單詞,特意為我們組織了一個(gè)小游戲。我可是特別討厭上英語課的,聽到老師說要給我們做游戲就感到很新奇。同學(xué)們也開始交頭接耳地議論起來,班里一下子沸騰了。一向不給我們玩的王老師怎么讓我們做游戲了呢?我們心里都產(chǎn)生了疑問。王老師看出了我們的心思,大聲說:“靜一靜,靜一靜。
以后,我們經(jīng)常會(huì)在英語課上做一些英語小游戲,開始快樂教學(xué)。”我們聽了歡呼起來。老師講了游戲的規(guī)則:讓一個(gè)人開頭,走到自己的好友身旁對(duì)她說:“get on the train,please。”另一個(gè)人道一遍謝后,排到第一個(gè)同學(xué)的前面,對(duì)下一個(gè)人說,以此類推,直到座位上沒人時(shí),游戲才算結(jié)束。老師把游戲規(guī)則說完后,就讓我們練習(xí)這一句話,同學(xué)們熱情高漲,每個(gè)同學(xué)都非常認(rèn)真……游戲開始了,小廖開了個(gè)頭,然后歡笑一片,全班同學(xué)都沉浸在愉快的學(xué)習(xí)氣份中。
這次的游戲活動(dòng),不僅讓我們牢記了課本里的英語單詞,而且還在有趣的活動(dòng)中學(xué)到了文明用詞,感受到了快樂學(xué)習(xí)的益處。
icu學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇5
接觸廣聯(lián)達(dá)安裝算量軟件算起來也快一年了,這一年來通過廣聯(lián)達(dá)客服人員及同事的幫助基本上對(duì)廣聯(lián)達(dá)算量軟件有一些心得體會(huì),和大家分享:
經(jīng)驗(yàn)和方法
1、CAD基礎(chǔ)很重要
實(shí)踐證明,CAD繪圖能力是廣聯(lián)達(dá)安裝算量的基礎(chǔ),要學(xué)習(xí)廣聯(lián)達(dá)安裝算量軟件首先需要一定的《AutoCAD》知識(shí)和能力,需要一定作圖能力,一般來說,如果對(duì)《AutoCAD》有一定的基礎(chǔ)安裝算量軟件學(xué)起來較容易些,效果較好!
2、循序漸進(jìn)
整個(gè)學(xué)習(xí)過程應(yīng)采用循序漸進(jìn)的方式,首選需要先了解軟件算量的基本知識(shí),如軟件如何對(duì)工程量進(jìn)行計(jì)算、如何進(jìn)行分類、如何進(jìn)行匯總、如何進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)置,通過反復(fù)觀看教學(xué)視頻,反復(fù)練習(xí)使自己能由淺入深,由簡(jiǎn)到繁地掌握安裝算量軟件。
3、學(xué)以致用
在學(xué)習(xí)安裝工算量命令時(shí)始終要與實(shí)際工程應(yīng)用相結(jié)合,不要把主要精力花費(fèi)在各個(gè)命令孤立地學(xué)習(xí)上;要把學(xué)以致用的原則貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程,以使自己對(duì)命令有深刻和形象的理解,有利于培養(yǎng)自己應(yīng)用軟件獨(dú)立完成算量的能力。
4、熟能生巧
廣聯(lián)達(dá)網(wǎng)站上的視頻教學(xué)它能使我們更加深入地理解、熟練安裝算量然見的命令。要強(qiáng)迫自己做幾個(gè)綜合實(shí)例,分別詳細(xì)地進(jìn)行實(shí)際操作,對(duì)照視頻教學(xué)中的方法步驟反復(fù)練習(xí),使自己可以從全局的角度掌握軟件的應(yīng)用。
5、常見問題要弄懂
在學(xué)習(xí)軟件中對(duì)于我們經(jīng)常出現(xiàn)的問題,要對(duì)照教學(xué)視頻、對(duì)照實(shí)際的工程進(jìn)行練習(xí),總之要通過各種途徑對(duì)軟件中一些通用的設(shè)置、操作要熟記于心,作為初學(xué)者弄懂這些問題,很有必要,對(duì)提高工程量的準(zhǔn)確的和效率很有幫助。
學(xué)習(xí)過程中,要特別注意糾正自己的一些平時(shí)不要的習(xí)慣。嚴(yán)格做到層次分明,規(guī)范識(shí)別步驟。我的體會(huì)是:養(yǎng)成良好的習(xí)慣,受益匪淺。
軟件學(xué)習(xí)心得體會(huì)五:ACCESS軟件的學(xué)習(xí)心得體會(huì)(492字)
不知不覺間,已經(jīng)上了十次計(jì)算機(jī)課了,我對(duì)研究生的計(jì)算機(jī)課程—ACCESS20xx很感興趣,并且通過老師的講解已經(jīng)取得了很大的進(jìn)步。雖然作為一個(gè)初學(xué)者,在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到一些難題,但是我都努力去克服,多問老師多練習(xí),爭(zhēng)取領(lǐng)會(huì)老師所講的內(nèi)容。
原來我對(duì)“ACCESS20xx”并不了解,但是通過這幾個(gè)月的學(xué)習(xí),我開始對(duì)這門課程有所了解。首先,它的功能非常強(qiáng)大,它是當(dāng)今應(yīng)用最廣泛的計(jì)算機(jī)技術(shù)之一,可以組織、儲(chǔ)存和管理任何類型和任意數(shù)量的信息。它在很多地方得到廣泛使用,不僅在醫(yī)療部門,還包括學(xué)校、公司等等,例如很多企業(yè)用數(shù)據(jù)庫來制作處理數(shù)據(jù)的桌面系統(tǒng)。它也常被用來開發(fā)簡(jiǎn)單的WEB應(yīng)用程序。
其次,對(duì)于一名中醫(yī)學(xué)研究生來說,“ACCESS20xx”課程也是非常實(shí)用的,因?yàn)閿?shù)據(jù)庫技術(shù)可以應(yīng)用于中醫(yī)藥領(lǐng)域的很多方面,如中醫(yī)文獻(xiàn)、中醫(yī)證候、中藥有效成分、方劑的配伍規(guī)律研究等,這些領(lǐng)域都與我們中醫(yī)學(xué)生密切相關(guān)的,所以對(duì)以后的工作非常有幫助。
總之,我一定要好好學(xué)習(xí)這門課程,雖然有點(diǎn)兒難,但是,我相信功夫不負(fù)有心人,通過自身的努力一定能把它學(xué)好。最后還要感謝老師平時(shí)耐心的講解讓我理解起來更加容易!
icu學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇6
經(jīng)過x天的工廠參觀和實(shí)踐,我真的是學(xué)到了很多很多課本以外的東西,真的是受益匪淺!在這個(gè)過程中呢,我從無知到認(rèn)知,再到深入了解,學(xué)會(huì)了很多很多東西,同時(shí)開始漸漸喜歡上了這個(gè)全新的專業(yè),我感受到學(xué)習(xí)的過程才是最完美的。在實(shí)習(xí)生活中,每一天都會(huì)有新的體會(huì)、新的感觸,感覺自己的各個(gè)方面每一天都在不一樣程度的提高,但最主要的就是工作潛力的提高。
下方就是我自己的一些小結(jié)和收獲。
一、要學(xué)會(huì)堅(jiān)持
無論到哪家工廠或者公司實(shí)習(xí),開始的時(shí)候都不會(huì)讓我們做任何工作,而是觀看學(xué)習(xí),時(shí)光短的是幾天,時(shí)光長(zhǎng)的就是幾周。所以這段時(shí)光,一般會(huì)感覺到無聊,無所事事,可能會(huì)萌生出離開的想法。但是這個(gè)時(shí)光是最重要的階段,這個(gè)階段我們會(huì)學(xué)到課本以外很多有用的東西,所以我們必須要學(xué)會(huì)堅(jiān)持,堅(jiān)持就是勝利!
二、要勤做事
我們到工廠或者公司實(shí)習(xí),一般不會(huì)給我們安排重要的事情去做。所以,此時(shí)我們會(huì)很閑,但是我們要主動(dòng)找一些小事去做,無非是一些無關(guān)緊要的打雜,但就是通過勤快做事可能會(huì)引起領(lǐng)導(dǎo)的注意,不斷獲得領(lǐng)導(dǎo)的欣賞和信任,漸漸被安排做一些重要的事情,漸漸獲得領(lǐng)導(dǎo)的重用!
三、多聽、多看、多想、多做、多說
由于我們課本學(xué)到的只是一些理論知識(shí),缺乏具體的時(shí)光操作,所以我們得虛心學(xué)習(xí)。多聽別人的指導(dǎo),多看別人的操作工序,多想自己如何下手,然后親自動(dòng)手多做,有不懂的地方向別人請(qǐng)教多說。只有這樣,才會(huì)漸漸熟悉自己的工作,學(xué)會(huì)一身真正的本領(lǐng)!
四、要調(diào)整好心態(tài)
由于剛到一個(gè)新的環(huán)境,可能既不熟悉,又不適應(yīng),同時(shí)又可能因?yàn)榄h(huán)境的艱苦抱怨。這不但會(huì)影響自己的工作情緒,可能會(huì)做不好工作,同時(shí)也會(huì)增加自己的壓力,甚至?xí)绊懙脚c同事的相處。所以,我們要調(diào)整好心態(tài),處處看好的方面,摒棄壞的一面,這樣才會(huì)對(duì)工作充滿激情!
五、要虛心學(xué)習(xí)
由于對(duì)全新的工作,我們既不熟悉又不了解,所以剛剛開始從事起來有點(diǎn)困難。因此我們要虛心學(xué)習(xí),不會(huì)的多多向領(lǐng)導(dǎo)和同事請(qǐng)教學(xué)習(xí),當(dāng)別人向我們請(qǐng)教的時(shí)候,我們也要虛心理解,共同探討!
六、要盡量少犯錯(cuò)誤
第一次工作的時(shí)候,難免會(huì)犯一些錯(cuò)誤,但是我們要通過這次錯(cuò)誤積累經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn)。第一次犯錯(cuò)誤能夠,如果再一次犯同樣的錯(cuò)誤就是不可取的了。所以,我們要謹(jǐn)慎、留意,盡量少犯錯(cuò)誤!接下來,就是我的一些收獲了:
1、實(shí)習(xí)生活,學(xué)到了很多實(shí)踐知識(shí),同時(shí)進(jìn)一步加深了對(duì)理論知識(shí)的理解,使理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)同時(shí)得到提高。
2、提高了自己的工作潛力,為就業(yè)和將來的工作帶給了寶貴的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)!
icu學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇7
常言道,水滴石穿。只要努力就會(huì)成功,但任何知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握都有一個(gè)事半功倍的問題,方法得當(dāng),就可以在消耗同樣的時(shí)間,同樣的精力的情況下學(xué)到更多的知識(shí)。又因?yàn)槊恳粋(gè)學(xué)科的內(nèi)容不同,知識(shí)構(gòu)成有所不同,因此在學(xué)習(xí)這一學(xué)科的知識(shí)方面也就有其自己的特點(diǎn),即使同為法學(xué)門類的各具體學(xué)科也是如此。作為程序法、基本法、部門法的民事訴訟法不僅不同于民事實(shí)體法,也不同于同為程序法的刑事訴訟法和行政訴訟法,但又與民事實(shí)體法有密切的聯(lián)系,與刑事訴訟法和行政訴訟有諸多共性。以我個(gè)人的學(xué)習(xí)、研究和教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),我認(rèn)為學(xué)習(xí)民事訴訟法應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)方面的關(guān)系。
一、注意程序法與實(shí)體法的關(guān)系
在民事訴訟中存在兩個(gè)法的規(guī)制,而這兩個(gè)法的規(guī)制在性質(zhì)上是不同的,規(guī)制的目的和價(jià)值要求在一定的范圍內(nèi)也有所不同(這是由法規(guī)制的性質(zhì)所決定的)。一個(gè)是實(shí)體法——民事實(shí)體法規(guī)制,一個(gè)是民事程序法規(guī)制。盡管實(shí)體法規(guī)制和民事程序法規(guī)制在本質(zhì)上都是一種“決定自由的前提”,在特定的領(lǐng)域中,只有權(quán)利人才能作出具有法律效力的決定;規(guī)定著“自由的界限”,權(quán)利人的決定自由以不損害第三人的權(quán)利為界限;規(guī)定著“自由決定的后果”,在通過法律行為實(shí)施的決定方面,民事實(shí)體法規(guī)制在具備必要前提的情況下,可以產(chǎn)生行為人欲期的法律后果。例如,對(duì)要約表示承諾,就可以使合同成立;在侵權(quán)行為和債務(wù)合同中在參與人之間產(chǎn)生一種法律關(guān)系,而法律關(guān)系又可以產(chǎn)生請(qǐng)求權(quán)和形成權(quán)。
但民事實(shí)體法規(guī)制是在特定、固定的時(shí)空中對(duì)主體權(quán)利義務(wù)的規(guī)制,本身沒有時(shí)序狀態(tài);盡管民事實(shí)體法規(guī)制也規(guī)定在不同的時(shí)間、狀態(tài)下,主體的權(quán)利義務(wù)有所不同,但總體上仍然是對(duì)特定和固定時(shí)空關(guān)系的規(guī)制。與此不同,民事程序法規(guī)制是調(diào)整一種處于運(yùn)動(dòng)變化狀態(tài)的關(guān)系,試圖在運(yùn)動(dòng)變化中能夠始終貫徹程序正義的價(jià)值要求或目標(biāo)。民事程序法規(guī)制要考慮主體在程序中的正義判斷,要考慮對(duì)立平等主體之間的均衡性,因此不同階段的程序設(shè)計(jì)和規(guī)制都會(huì)有所不同。例如在異議被駁回時(shí),應(yīng)當(dāng)給予主體以復(fù)議的機(jī)會(huì),以使主體的不滿得以吸收。民事訴訟的運(yùn)動(dòng)發(fā)展必然導(dǎo)致程序的初始狀態(tài)與發(fā)展中以及終結(jié)狀態(tài)的差異,如果沒有差異,也就無所謂階段性和運(yùn)動(dòng)態(tài)。
民事訴訟法是程序法,是解決民事爭(zhēng)議,實(shí)現(xiàn)實(shí)體法規(guī)范的一整套程序規(guī)范。作為一種解決民事糾紛的程序體系,包含若干主程序(如一審程序、二審程序、再審程序、執(zhí)行程序等),也包含著一些起輔助作用的子程序或輔助性程序(如管轄異議程序、財(cái)產(chǎn)保全程序、先予執(zhí)行程序、證據(jù)保全程序等等)。程序的特點(diǎn)是時(shí)序性展開,并具有一定的階段性,因此把握民事訴訟中的程序就必須從時(shí)序性考慮,在頭腦中形成階段性的,時(shí)序展開的時(shí)空印象,把握每一個(gè)階段中法律規(guī)定,以及訴訟主體的訴訟行為的法律效果。例如一審程序,是由起訴和受理、審理前的準(zhǔn)備、開庭審理、判決等階段構(gòu)成的。一審程序中的起訴和受理階段又是由起訴和受理的不同階段構(gòu)成的,還可以進(jìn)一步將起訴階段細(xì)化更具體的階段。
同時(shí),民事訴訟法作為程序法也有自己特有的價(jià)值判斷和規(guī)范要求,并不是完全依附于實(shí)體法的,因此特別要注意不要以實(shí)體法的思維和概念取代程序法的思維和概念。例如,實(shí)體法范疇中基于實(shí)體權(quán)利的請(qǐng)求與訴訟請(qǐng)求就有區(qū)別,是兩個(gè)雖有聯(lián)系,但又有區(qū)別的概念,如果將兩者混淆,就將導(dǎo)致錯(cuò)誤的發(fā)生,誤認(rèn)為沒有實(shí)體權(quán)利的當(dāng)事人便沒有不能提起訴訟請(qǐng)求。實(shí)際上對(duì)于消極確認(rèn)之訴(要求法院確認(rèn)與他人沒有法律關(guān)系的訴訟)而言,只要有訴的利益,沒有實(shí)體權(quán)利的當(dāng)事人也可以提起消極確認(rèn)之訴。
在理解民事訴訟法時(shí),要密切聯(lián)系實(shí)體法,但也要注意程序法的特點(diǎn),避免以實(shí)體法的概念和思維教條地思考程序法的問題。例如,在對(duì)待如何強(qiáng)化人民調(diào)解制度的作用方面,人們就照搬了合同制度,這就是典型的實(shí)體法思維在起作用。最高人民法院于20xx年發(fā)布了《關(guān)于審理涉及人民調(diào)解協(xié)議的民事案件的若干規(guī)定》,該規(guī)定通過對(duì)調(diào)解協(xié)議效力的認(rèn)定,使調(diào)解協(xié)議間接具有了強(qiáng)制效力。具體地說,人民調(diào)解協(xié)議的一方當(dāng)事人如果不履行調(diào)解協(xié)議的,對(duì)方當(dāng)事人不是像過去那樣,就雙方的民事糾紛向法院起訴,由法院對(duì)該糾紛進(jìn)行審理并做出判決,而是就雙方達(dá)成的協(xié)議向法院提起訴訟,法院直接對(duì)協(xié)議進(jìn)行審理和裁判。如果協(xié)議有效,并應(yīng)當(dāng)履行的,法院做出協(xié)議義務(wù)人履行的判決。由于法院不再對(duì)“元糾紛”進(jìn)行審理,而是就協(xié)議的合法性(“次糾紛”)進(jìn)行審理,這就使得協(xié)議像合同一樣具有了約束力。另外,將調(diào)解協(xié)議作為合同,也避免了法院對(duì)“元糾紛”的審理,對(duì)“元糾紛”的解決將涉及最初民事法律關(guān)系的事實(shí)認(rèn)定問題,而對(duì)調(diào)解協(xié)議的審理只是涉及調(diào)解協(xié)議有效性和權(quán)利義務(wù)問題,實(shí)際上是一種形式上的審查,相對(duì)而言要簡(jiǎn)單得多。該規(guī)定的理論基礎(chǔ)就是把調(diào)解協(xié)議作為一種民事合同,因?yàn)槭呛贤,所以?dāng)事人按照約定履行自己的義務(wù),不得擅自變更或者解除協(xié)議。盡管上述規(guī)定將調(diào)解協(xié)議作為合同,但調(diào)解協(xié)議與一般的合同有所不同:主要反映在以下幾點(diǎn):1.調(diào)解協(xié)議的目的是解決民事糾紛,而不是設(shè)定民事權(quán)利義務(wù);2.一般合同中可以約定違約金,而調(diào)解協(xié)議不能約定不履行協(xié)議的懲罰措施;3.一般合同不需要當(dāng)事人以外第三人的確認(rèn),而調(diào)解協(xié)議的生效需有調(diào)解組織的確認(rèn);4.一般合同一旦被撤消或確認(rèn)無效后,其法律后果是恢復(fù)原狀,如果造成損失的,將予以賠償。但調(diào)解協(xié)議如果被確認(rèn)無效,則“元糾紛”依然存在,當(dāng)事人仍然可以就該糾紛提起民事訴訟。
按照司法解釋的規(guī)定,調(diào)解協(xié)議是一種合同,這就意味著人民法院在審理時(shí)將適用合同法的有關(guān)規(guī)定。但這樣一來,必然產(chǎn)生諸多問題,例如,根據(jù)合同法的規(guī)定,合同存在撤消或無效原因的,當(dāng)事人一方可以向法院起訴,要求法院撤消或判決合同無效。問題在于如果將調(diào)解協(xié)議作為一種合同,就可能發(fā)生當(dāng)事人起訴要求法院撤消調(diào)解協(xié)議或判決調(diào)解協(xié)議無效的情形。法院撤消調(diào)解協(xié)議或判決調(diào)解協(xié)議無效的,實(shí)際上當(dāng)事人之間“元糾紛”依然存在,當(dāng)事人仍然可以就“元糾紛”向法院起訴(關(guān)于調(diào)解協(xié)議的裁判,當(dāng)事人還可能申請(qǐng)?jiān)賹,法院也可以在該裁判確有錯(cuò)誤時(shí)提起再審。),這樣必然導(dǎo)致糾紛解決的進(jìn)一步復(fù)雜化,反而增加了糾紛解決的成本。
學(xué)習(xí)民事訴訟法當(dāng)然需要注意民事訴訟法關(guān)于各個(gè)程序的規(guī)定,注意有關(guān)民事訴訟程序的理論,總之,應(yīng)當(dāng)注意民事訴訟自身的特性,但另一方面,還必須注意民事訴訟法與民事實(shí)體法的聯(lián)系,民事訴訟法與民事實(shí)體法有著密切的聯(lián)系,因?yàn)槊袷略V訟法畢竟是實(shí)現(xiàn)實(shí)體法規(guī)范的程序規(guī)范,不可能離開民事實(shí)體法,必須反映民事實(shí)體法的內(nèi)在精神。
首先,民事訴訟法必須考慮民事實(shí)體法中關(guān)于民事主體對(duì)民事權(quán)利的處分的自由,給予當(dāng)事人在訴訟中不僅能夠處分實(shí)體權(quán)利,也同時(shí)給予程序權(quán)利的自由,因此民事訴訟法中也就必須體現(xiàn)民事實(shí)體法中同樣的精神——自由處分,從而在民事訴訟法中確立處分原則以及辯論原則,如果離開民事實(shí)體法,沒有真正領(lǐng)會(huì)實(shí)體法的精神,也就不可能真正領(lǐng)會(huì)民事訴訟法。正是基于民事主體對(duì)民事權(quán)利的自由處分,也就有了當(dāng)事人起訴和撤訴的權(quán)利,提起上訴和撤回上訴的權(quán)利,訴訟與對(duì)方當(dāng)事人達(dá)成和解或在法院主持下達(dá)成調(diào)解的權(quán)利以及在執(zhí)行階段與對(duì)方達(dá)成和解的權(quán)利等。正是基于處分原則,也就有了管轄中的協(xié)議管轄、當(dāng)事人對(duì)程序的選擇權(quán)(當(dāng)事人對(duì)簡(jiǎn)易程序的選擇權(quán))等。
其次,應(yīng)當(dāng)注意具體訴訟制度、理論與實(shí)體法制度和理論的關(guān)系。在民事訴訟中有許多制度和理論與實(shí)體法制度和理論是直接關(guān)聯(lián)。因此,只有充分地理解和把握了實(shí)體法制度和理論才能正確認(rèn)識(shí)民事訴訟制度和理論的意義,正確運(yùn)用民事訴訟制度和理論。例如正當(dāng)當(dāng)事人的確定、法院主管、管轄、訴訟標(biāo)的、訴訟保全、判決的效力、要件事實(shí)、證據(jù)的可采信、證明責(zé)任的分配等等。我們以判決制度中既判力理論為例說明程序制度、理論與實(shí)體制度、理論結(jié)合的意義。根據(jù)既判力理論,前訴法院已經(jīng)確定的判決具有約束后訴法院和當(dāng)事人的效力,即后訴法院在同樣的判決事項(xiàng)上不得作出與前訴法院相矛盾的判決,前訴法院已經(jīng)判決的事項(xiàng),當(dāng)事人不得再向法院提起訴訟要求裁判。理解既判力理論一方面涉及作為原則必須了解法院裁判的實(shí)體法律關(guān)系,了解訴訟請(qǐng)求事項(xiàng)與作為理由的實(shí)體法律關(guān)系之間的關(guān)系,否則無法應(yīng)用既判力理論中關(guān)于既判力原則僅限于判決主文,而不涉及理由。訴訟請(qǐng)求為要求對(duì)方返還某物,但作為請(qǐng)求的理由可以是所有權(quán)關(guān)系,也可以是租賃關(guān)系等。另一方面,作為既判力約束原則的例外,在某些情況下即使該事項(xiàng)不是作為本案訴訟標(biāo)的的法律關(guān)系,法院的判斷也同樣具有既判力,例如抵消權(quán)的行使。在本案訴訟中,被告如果符合債的抵消條件的就可以在訴訟中行使抵消權(quán)。由于抵消是一種抗辯,而不是反訴,因此如果按照原則,原本法院對(duì)抵消權(quán)行使的判斷是沒有約束力的。但是如果判決中關(guān)于抵消權(quán)的判斷沒有約束力的話,就可能發(fā)生雖已經(jīng)在前訴中已經(jīng)抵消,但行使抵消權(quán)的當(dāng)事人在后訴中再提起已經(jīng)抵消之債的債權(quán)之訴。
再次,民事訴訟制度和理論具有實(shí)現(xiàn)實(shí)體法的工具性的一面,因此民事訴訟制度和理論也需要與實(shí)體法制度和理論保持內(nèi)在的一致性。例如,訴的類型、判決的類型,就需要與實(shí)體法保持一致。與當(dāng)事人的實(shí)體請(qǐng)求相一致,從而形成給付之訴、確認(rèn)之訴、形成之訴,并又相應(yīng)的形成給付判決、確認(rèn)判斷、形成判決,過去有的學(xué)者將形成之訴、形成判決稱為“變更之訴”和“變更判決”,雖然只是稱謂的不同,但反映出人們沒有從實(shí)體法與程序法、實(shí)體法理與程序法理的一致性出發(fā)加以思考的缺陷。在判決的效力方面,又相應(yīng)的具有執(zhí)行力和形成力。因此,要能夠充分地把握程序制度和理論,正確地加以運(yùn)用必須學(xué)好實(shí)體法,注意與實(shí)體法的結(jié)合。
二、注意理論與實(shí)務(wù)的關(guān)系
理論與實(shí)務(wù)的聯(lián)系大概是每一個(gè)法律學(xué)科都應(yīng)當(dāng)注意的問題。民事訴訟法學(xué)也不例外,只有注意到理論與實(shí)務(wù)的聯(lián)系,才能很好地理解民事訴訟理論,發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。民事訴訟法學(xué)本身是一門與民事訴訟現(xiàn)實(shí)和經(jīng)驗(yàn)事實(shí)密切相關(guān)的知識(shí)體系,而不是概念與概念之間的抽象的邏輯演繹體系,如果套用經(jīng)濟(jì)學(xué)家科斯的表達(dá)方式來講就是,民事訴訟法學(xué)不是,也不應(yīng)當(dāng)是“黑板法學(xué)”。根據(jù)民事訴訟法學(xué)的特點(diǎn),我認(rèn)為在民事訴訟法學(xué)習(xí)中,理論與實(shí)務(wù)的聯(lián)系中有以下幾條路徑:
1.選擇性地閱讀各級(jí)法院公開的判例,分析判例中法院對(duì)具體程序問題的理解。通過這種閱讀可以發(fā)現(xiàn)實(shí)務(wù)中法院對(duì)民事訴訟法法條的理解以及民事訴訟法原理的應(yīng)用。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中的一個(gè)問題就是不能很好或自如地將訴訟法的原理加以運(yùn)用,因?yàn)樵谡n堂講授中不可能過多講解各種實(shí)務(wù)情形的運(yùn)用。而訴訟法原理與具體情形之間有一個(gè)對(duì)接和轉(zhuǎn)化的過程。另一方面,通過閱讀判例也可以發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,判例與理論的不一致究竟是理解的錯(cuò)誤,還是原理本身有問題。
2.注意案例教科書中的案例分析。教科書可以分為兩大類,一類是注重概念、理論闡述的教科書;另一類則是以個(gè)案闡釋原理的教科書。兩類教科書各有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。因此學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中,最好兩類教科書都看,通過案例教科書中案例的閱讀可以增強(qiáng)實(shí)感,有利對(duì)原理的理解。
3.勤作案例分析練習(xí)。法律應(yīng)用是一門技術(shù)和技能,案例分析就是法律應(yīng)用的一種訓(xùn)練,也是需要練習(xí)才能很好掌握的技能。有的同學(xué)認(rèn)為,我只要懂了民事訴訟的理論,我就知道了如何應(yīng)用,其實(shí)這是一種誤識(shí),知道規(guī)定和理論并不一定會(huì)應(yīng)用,如上述所說,
理論與應(yīng)用之間有一個(gè)理論轉(zhuǎn)化的過程,這個(gè)過程必須通過自己的實(shí)踐活動(dòng)才能領(lǐng)會(huì)。在案例分析中首先應(yīng)當(dāng)理清案例中的主要事實(shí)和基本關(guān)系,尤其是基本關(guān)系,然后確定基本關(guān)系的法律性質(zhì),這一點(diǎn)非常重要。例如,在確定是否為必要共同訴訟時(shí),就需要在實(shí)體法上確定是否為共同共有關(guān)系,如果不是共同共有而是按份共有則可能因?yàn)楫?dāng)事人之間沒有共同的權(quán)利義務(wù),而不能形成必要的共同訴訟,也就不能適用關(guān)于必要共同訴訟的規(guī)則。
4.注意民事訴訟實(shí)務(wù)運(yùn)用的實(shí)際狀況,了解實(shí)務(wù)操作的背景。實(shí)務(wù)操作的實(shí)際狀況法條規(guī)定和理論往往存在差異和不一致的情形,因此需要注意這種差異的背景是什么,是什么導(dǎo)致了這種差異的存在?這里需要注意的是實(shí)務(wù)差異往往與司法政策的動(dòng)態(tài)變化有關(guān)。
三、注意基本原則與制度的關(guān)系
民事訴訟法的基本原則規(guī)定了民事訴訟法各具體規(guī)定的精神實(shí)質(zhì),是訴訟主體必須遵守的基本規(guī)范,基本原則指導(dǎo)著訴訟主體正確地適用民事訴訟法的具體規(guī)定。理論上,民事訴訟法的具體規(guī)定應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)民事訴訟法的基本原則,是民事訴訟法基本原則的展開。因此,只有把握和理解了民事訴訟法基本原則才能正確適用民事訴訟法的具體規(guī)定。只有堅(jiān)持從民事訴訟法的原則出發(fā),才能在宏觀上正確地把握民事訴訟具體制度。
例如我們?cè)谡J(rèn)識(shí)上訴審理的范圍時(shí),就應(yīng)當(dāng)首先考慮民事訴訟基本原則——處分原則和辯論原則的要求,上訴人沒有在上訴程序中提出的請(qǐng)求事項(xiàng),法院就不能進(jìn)行審理,并作出裁決,不能僅從查明案件事實(shí)的視角來看待上訴的審理,必須服從民事訴訟的基本原則。又比如,在如何認(rèn)識(shí)撤訴的問題上,就存在著是對(duì)撤訴進(jìn)行實(shí)質(zhì)審查,還是進(jìn)行形式審查的不同認(rèn)識(shí)。實(shí)質(zhì)審查就是看撤訴人的撤訴行為是否在實(shí)體方面的否定性事由——例如是否損害他人合法利益;相反,形式審查僅就撤訴人是否是起訴人,是否是在法律規(guī)定的期間提出撤訴,撤訴是否已經(jīng)遞交書面申請(qǐng)等等,而不考慮實(shí)體方面的原因。如果從民事訴訟的基本處分原則考慮,那么對(duì)撤訴審查就應(yīng)當(dāng)是形式上的審查,而非實(shí)體上的審查,因?yàn)槌吩V是當(dāng)事人對(duì)訴訟權(quán)利。
四、注意制度目的與制度運(yùn)用的關(guān)系
民事訴訟制度是一個(gè)“樹”系統(tǒng),系統(tǒng)中存在若干具有包容關(guān)系的制度分支,形成若干“制度群”。雖然每一個(gè)制度都有其制度設(shè)立的目的,但這些制度又不能與民事訴訟的基本目的相悖,因此理解和把握民事訴訟,理解和把握民事訴訟中各項(xiàng)具體制度不能離開民事訴訟的基本目的和各制度的基本目的。一旦離開制度的目的,我們?cè)谒伎紩r(shí)就會(huì)陷于片面之中。
以管轄異議制度為例。欲對(duì)管轄權(quán)異議制度做出正確的評(píng)估,必須從管轄制度的基本目的來加以認(rèn)識(shí),因?yàn)楣茌牂?quán)異議制度作為一個(gè)子制度和輔助性制度是管轄制度的組成部分,其應(yīng)從屬于管轄制度的目的。只有首先明確了管轄制度的基本目的,才能真正理解管轄權(quán)異議制度的價(jià)值所在。關(guān)于管轄制度的目的,從學(xué)界的主流認(rèn)識(shí)來看沒有什么爭(zhēng)議,其價(jià)值或功能就是將不斷發(fā)生的案件分配于已經(jīng)給定的、處于一定區(qū)域的法院。管轄制度可以分為兩大部分:級(jí)別管轄制度和地域管轄制度。“級(jí)別管轄是按照一定的標(biāo)準(zhǔn),劃分上下級(jí)法院之間受理第一審民事案件的分工和權(quán)限”,是一種縱向分配;地域管轄的作用則在于“確定同級(jí)人民法院在各自轄區(qū)內(nèi)受理第一審民事案件的分工和權(quán)限”, 是一種橫向分配。也就是說,無論級(jí)別管轄,還是地域管轄,其作用和目的都在于按照一定根據(jù)來分配第一審案件。所以管轄制度的實(shí)質(zhì)就是一種分配制度。確定分配的根據(jù)主要包括三個(gè)方面:有利于當(dāng)事人進(jìn)行訴訟;便于法院審理和案件的執(zhí)行;有利于維護(hù)國(guó)家主權(quán)。對(duì)于國(guó)內(nèi)民事訴訟而言,國(guó)家主權(quán)的考慮自然相對(duì)消解;而當(dāng)事人不在一地時(shí),管轄總是對(duì)其中一方當(dāng)事人進(jìn)行訴訟更為方便的,只要可以選擇,原告總是會(huì)選擇有利于自己訴訟的法院管轄; 所以此時(shí)確定管轄最重要的根據(jù)就是法院審理案件和執(zhí)行案件的便利性,尤其是案件的執(zhí)行方面,例如,對(duì)涉及不動(dòng)產(chǎn)的案件由不動(dòng)產(chǎn)所在地法院審理,就既方便當(dāng)事人進(jìn)行訴訟,又方便法院審理和執(zhí)行。
應(yīng)當(dāng)明確的是,管轄制度的設(shè)計(jì)并沒有考慮,也不可能考慮如何防止司法地方保護(hù)主義的因素。司法地方保護(hù)主義的確在現(xiàn)實(shí)中存在,但并非對(duì)每一個(gè)案件都發(fā)生作用,其是否發(fā)生作用因地域、審理法官的個(gè)人意識(shí)和具體案件的情形而有所不同。盡管司法地方保護(hù)主義與民事訴訟所強(qiáng)調(diào)的平等原則相違背,嚴(yán)重地?fù)p害了程序正義的基本要求,應(yīng)當(dāng)努力消除和避免,但這卻不是管轄制度所能解決的,試圖通過改革管轄制度來實(shí)現(xiàn)防止地方保護(hù)主義的目標(biāo)無疑是徒勞的。因?yàn)橹灰茌牱ㄔ簽橐环疆?dāng)事人所在的法院,而不是雙方所在地的法院時(shí),司法地方保護(hù)主義就可能發(fā)生作用——要么有利于原告,要么有利于被告。法律無法規(guī)定每一個(gè)案件都由當(dāng)事人雙方共同的法院來管轄,否則凡是當(dāng)事人不在同一個(gè)省或直轄市、自治區(qū)的案件都只能由最高法院作為第一審法院來審理,而這顯然是不可能的。有的人主張修改民事訴訟法關(guān)于“原告就被告”的一般地域管轄原則來防止有利于被告的地方保護(hù)主義,理由是該原則有利于被告,由于地方保護(hù)主義的原因,原告的權(quán)利很難獲得保障。這樣的設(shè)想似乎很有道理,但問題在于這一想法有一個(gè)預(yù)設(shè)的前提,那就是原告一定是權(quán)利人,而被告總是應(yīng)當(dāng)承擔(dān)民事責(zé)任的有過錯(cuò)的那一方當(dāng)事人,表面上看,這樣一種觀點(diǎn)甚至還可以獲得統(tǒng)計(jì)學(xué)數(shù)據(jù)上的支持,例如我們可以假設(shè),從以往的案件看,85%的原告都是權(quán)利人,相應(yīng)的85%的被告都是責(zé)任人。但實(shí)際上,一旦按照這樣的預(yù)設(shè)來改變管轄方面的規(guī)定,所謂“惡人先告狀”的情形馬上就可能大量發(fā)生,因?yàn)榧词箾]有獲得給付的權(quán)利,義務(wù)人也可以通過提起消極確認(rèn)之訴,即當(dāng)事人要求法院確認(rèn)某種有爭(zhēng)議的法律關(guān)系不存在來獲得原告的訴訟地位。那么,此時(shí)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)馬上就會(huì)發(fā)生變化了,因?yàn)槿藗兛偸窃诟鶕?jù)已經(jīng)給定的制度,按照自己的偏好和利益來調(diào)整自己的行為,而統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)不過是這種調(diào)整后的行為的產(chǎn)物。前述統(tǒng)計(jì)結(jié)果的出現(xiàn),也許正是“原告就被告”的原則下才催生出的相應(yīng)數(shù)據(jù)。不僅如此,如果我們徑直依據(jù)防止被告地方保護(hù)這一點(diǎn)來修正“原告就被告的原則”,那么該原則所考慮的其他因素就被完全否定了。如人們一般所認(rèn)同的抑制原告濫用起訴權(quán),以免被告受不當(dāng)訴訟的侵?jǐn)_;有利于法院審理,傳喚被告參加訴訟,對(duì)訴訟標(biāo)的物進(jìn)行保全;便于法院進(jìn)行調(diào)查;便于法院執(zhí)行等等。事實(shí)上,司法地方保護(hù)主義對(duì)于抽象的當(dāng)事人而言不過是一把雙刃劍,只有針對(duì)個(gè)案的當(dāng)事人才有“意義”。因此如果不解決司法地方保護(hù)主義本身的問題,而去修正管轄制度就只不過是在緣木求魚;即使對(duì)級(jí)別管轄和審級(jí)制度的修正也許會(huì)產(chǎn)生一定積極的意義抑制司法地方保護(hù)主義,但要從根本上克服司法地方保護(hù)主義,仍只能通過司法體制的改革,實(shí)現(xiàn)司法獨(dú)立,割斷司法主體與地方利益的聯(lián)系。
五、注意民事訴訟靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的關(guān)系
民事訴訟是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程,從起訴、受理、開庭審理前準(zhǔn)備、開庭審理、判決的一審程序到上訴、審理、裁判的二審程序,反映了一個(gè)漸次不斷展開和變化的訴訟過程。另一方面,在每一個(gè)階段,每一個(gè)階段的時(shí)點(diǎn)上,訴訟又總是相對(duì)靜止的,因此民事訴訟程序是一個(gè)典型靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相互關(guān)聯(lián)結(jié)合的形態(tài),因此,在學(xué)習(xí)民事訴訟法時(shí)應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注這一特性。以當(dāng)事人為例,原告在起訴時(shí)所起訴的被告往往并非正當(dāng)被告,原告自己也可能不是正當(dāng)原告,而對(duì)于民事訴訟而言,只有正當(dāng)原告和正當(dāng)被告參加的訴訟在實(shí)體上才有意義。因此,對(duì)于非正當(dāng)?shù)漠?dāng)事人就應(yīng)當(dāng)予以更換,這就導(dǎo)致民事訴訟主體在起訴時(shí)與訴訟中或訴訟結(jié)束時(shí)的主體有所不同,即主體變更;除了主體之外,訴訟客體也可能發(fā)生變更,即訴訟請(qǐng)求的變更;甚至程序也有可能發(fā)生變更——從簡(jiǎn)易程序轉(zhuǎn)為普通程序。
正是這種變化的動(dòng)態(tài)特點(diǎn)決定了不同階段、不同時(shí)期,從主體到客體各個(gè)方面的不同特性。起訴時(shí)的當(dāng)事人是形式上的當(dāng)事人,但形式上的當(dāng)事人并非沒有程序上的意義,形式上的當(dāng)事人具有判斷管轄、確定訴訟系屬的程序法意義。沒有形式上當(dāng)事人的概念,就無法確定管轄法院,法律中所規(guī)定的地域管轄中的一般原則——“原告就被告”就是指形式意義上的當(dāng)事人。隨著訴訟的發(fā)展,形式上的當(dāng)事人就需要確定是否為實(shí)質(zhì)上的當(dāng)事人(正當(dāng)當(dāng)事人),即一般而言是否是本案實(shí)體權(quán)利義務(wù)爭(zhēng)議的當(dāng)事人,只有正確確定正當(dāng)當(dāng)事人的情況下,法院的實(shí)體判決才具有實(shí)質(zhì)意義。
事物的動(dòng)態(tài)性導(dǎo)致了在不同階段的事物的差異性,從形式上看是單一的、不變的事物,在運(yùn)動(dòng)中就發(fā)生了多樣性,而這一點(diǎn)常常導(dǎo)致一些誤識(shí)。比如關(guān)于證據(jù)的認(rèn)識(shí)。在民事訴訟程序中我們給出的概念是單一的,不變的,但人們對(duì)證據(jù)的認(rèn)識(shí)卻又是動(dòng)態(tài)的,而且法律或司法解釋也在動(dòng)態(tài)中來運(yùn)用證據(jù)這一概念的。具體地講,當(dāng)事人所提出的證據(jù)、司法解釋關(guān)于舉證期限規(guī)定中的證據(jù)、法院認(rèn)定案件的證據(jù)其實(shí)是不同的。法院認(rèn)定案件的證據(jù)是通過質(zhì)證的證據(jù),與當(dāng)事人提出的證據(jù)以及舉證期限所提出的證據(jù)是不同的,理論上法院認(rèn)定案件事實(shí)的證據(jù)才是符合我們對(duì)證據(jù)特性界定。盡管當(dāng)事人所提出的證據(jù)并非是法院認(rèn)定案件事實(shí)的證據(jù),但我們又不能否定其作為證據(jù)的意義,因?yàn)楫吘蛊渲杏幸徊糠志涂赡艹蔀榉ㄔ鹤罱K認(rèn)定案件事實(shí)的證據(jù)。因此我們也不能不把舉證期間中交換的證據(jù)稱之為證據(jù)。這些問題其實(shí)就是民事訴訟動(dòng)態(tài)關(guān)系所致。只要把握了民事訴訟的動(dòng)態(tài)性,這些問題也就不難以認(rèn)識(shí)。
不論形式上的當(dāng)事人,還是實(shí)質(zhì)上的當(dāng)事人的判斷,同時(shí)又是一種靜態(tài)考察,只是階段不同而已,靜態(tài)考察需要把握靜態(tài)中事物的性質(zhì),如果不將所要考察的事物置于靜態(tài)之中,則無法進(jìn)行定性的分析。通過靜態(tài)的分析,確定形式上當(dāng)事人和正當(dāng)當(dāng)事人的基本屬性以及法律意義,以便加以區(qū)分?梢哉f在民事訴訟中所有概念和特征都是靜態(tài)分析的結(jié)果。靜態(tài)考察和分析使得我們能夠比較清晰地認(rèn)識(shí)事物的特性,注意到事物之間的區(qū)別和聯(lián)系。但應(yīng)當(dāng)注意的是民事訴訟畢竟是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程,因此需要在動(dòng)態(tài)中去認(rèn)識(shí)靜態(tài)事物,從變化中看待訴訟關(guān)系,這樣才不至于走上僵化和教條的歧途。
六、注意相近概念之間的異同關(guān)系
民事訴訟法學(xué)理論是由若干概念所構(gòu)成的,這些概念概括了民事訴訟法若干制度的基本含義,由于制度之間總是存在一定的聯(lián)系,且聯(lián)系的親疏程度有所不同,這就使得有些制度相互間具有更多的共性,這些共性的存在就容易導(dǎo)致人們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)混淆不同制度、不同概念的特性,因此特別需要注意把握不同概念的之間的差異和共同點(diǎn)。在民事訴訟法中存在著許多具有相似性的概念,例如,給付之訴、形成之訴、確認(rèn)之訴;證明力、證明標(biāo)準(zhǔn)、證明責(zé)任;證據(jù)的質(zhì)證、認(rèn)證等,且有的概念還具有一定的對(duì)應(yīng)關(guān)系,例如,普通訴訟與必要共同訴訟;有獨(dú)立請(qǐng)求權(quán)的第三人與無獨(dú)立請(qǐng)求權(quán)的第三人;形式上的當(dāng)事人與實(shí)質(zhì)上的當(dāng)事人;行為意義上證明責(zé)任與結(jié)果意義上的證明責(zé)任;既判力的主觀范圍與既判力的客觀范圍;判決實(shí)質(zhì)上的確定力與判決形式上的確定力。
要能夠比較清晰地把握這些相近概念的區(qū)別,需要在學(xué)習(xí)中將相近概念加以比較,從細(xì)微之處找出它們的不同點(diǎn)。注意從制度的目的、制度構(gòu)成、主體、程序、法律效果等方面來加以把握。通常在一些教科書里,會(huì)寫明相近概念的差異、共同點(diǎn)以及相互的之間的聯(lián)系,這樣方便學(xué)習(xí)者把握,但我的建議是最好是自己去進(jìn)行比較分析,找出他們的不同點(diǎn)和共同點(diǎn),然后再與教科書的觀點(diǎn)加以比較,這樣有助于深刻的理解相近概念的差異。
七、注意民事訴訟法中一般與例外的關(guān)系
在法律規(guī)范中總是存在著針對(duì)一般或多數(shù)情形的一般性規(guī)范和與一般或多數(shù)情形不同的少數(shù)情形的規(guī)范,之所以存在這兩類情形是因?yàn)橐?guī)范對(duì)象或事物的一般性和特殊性的客觀存在,除了制度規(guī)范外,作為解釋制度規(guī)范的理論也同樣存在一般和例外的情形,其原因與規(guī)范的一般性和特殊性的存在相同。因此在學(xué)習(xí)民事訴訟法的制度與理論時(shí)特別要注意例外或特殊的情形,并理解形成特殊的原因的所在。
例如,按照民事訴訟既判力的理論,只有對(duì)作為訴訟標(biāo)的的事項(xiàng)所作出的裁判才具有既判力,但對(duì)于抵消的情形,即使對(duì)抵消債權(quán)行使的判斷不是本案訴訟標(biāo)的的事項(xiàng),但法院關(guān)于抵消權(quán)行使的判斷仍然具有既判力,作為抵消債權(quán)債務(wù)的當(dāng)事人不得在后訴中對(duì)此再行爭(zhēng)議。作為抵消權(quán)的判斷就是既判力一般約束原則的例外或特殊情形。
再比如,關(guān)于證明責(zé)任的分配,如果按照證明責(zé)任分配理論中的法律要件分類說的理論,主張權(quán)利存在的人應(yīng)當(dāng)對(duì)權(quán)利存在的法律要件事實(shí)承擔(dān)責(zé)任。但是在某些情況下,考慮到如果一概按照這一原則分配將難以充分實(shí)現(xiàn)實(shí)體正義和程序正義,因此允許證明責(zé)任分配實(shí)現(xiàn)對(duì)原則的倒置,即證明責(zé)任原則的例外。這一例外在最高法院民事訴訟證據(jù)若干規(guī)定的第4條中有明確的規(guī)定,例如,該規(guī)定第三項(xiàng)就明確:因環(huán)境污染引起的損害賠償訴訟,由加害人就法律規(guī)定的免責(zé)事由及其行為與損害結(jié)果之間不存在因果關(guān)系承擔(dān)舉證責(zé)任(證明責(zé)任);第八項(xiàng)規(guī)定:因醫(yī)療行為引起的侵權(quán)訴訟,由醫(yī)療機(jī)構(gòu)就醫(yī)療行為與損害結(jié)果之間不存在因果關(guān)系及不存在醫(yī)療過錯(cuò)承擔(dān)舉證責(zé)任(證明責(zé)任)。如果按照證明責(zé)任分配的一般原則,作為侵權(quán)案件,關(guān)于環(huán)境污染引起的損害賠償案件應(yīng)當(dāng)由受害人就因果關(guān)系的問題承擔(dān)證明責(zé)任,但基于環(huán)境污染案件的證據(jù)存在的特殊性,實(shí)現(xiàn)了證明責(zé)任倒置,倒置為加害人就自己的行為與損害結(jié)果之間沒有因果關(guān)系承擔(dān)證明責(zé)任。醫(yī)療糾紛的案件也是這個(gè)道理。
八、注意民事訴訟規(guī)范中確定性與不確定性的關(guān)系
法律規(guī)范應(yīng)當(dāng)是確定的,因?yàn)樗枰s束和指引人們的行為,從這個(gè)意義上講,確定性是法律規(guī)范的基本要求和本質(zhì)。民事訴訟規(guī)范也是如此,對(duì)法院和當(dāng)事人以及訴訟參與人的行為規(guī)范應(yīng)當(dāng)是具有確定性的,即這些規(guī)范在內(nèi)容上是具體的,可判斷和可執(zhí)行的。例如起訴的規(guī)范要求。對(duì)原告的起訴條件是確定的;對(duì)上訴人的上訴的條件是確定的;對(duì)不服生效判決申請(qǐng)?jiān)賹彽臈l件也是確定的。但也應(yīng)當(dāng)注意民事訴訟規(guī)范的確定性往往只是相對(duì)的,而不是絕對(duì)的,由于事物的復(fù)雜性,我們不可能將所有的情形全部加以確定,加以具體的規(guī)范。規(guī)范的確定性往往只有某些情形或原則上是確定的,這也是事物存在的性質(zhì)和現(xiàn)實(shí)中確定與不確定的辯證關(guān)系所決定的。雖然事物的性質(zhì)是由特定的概念加以確定的,但描述事物性質(zhì)的概念又往往是不確定的,任何制度的規(guī)范又必須依賴于一定的概念加以確定。例如,民事訴訟中舉證時(shí)限的規(guī)定中關(guān)于新證據(jù)的界定就是一例。按照民事訴訟舉證時(shí)限制度的要求,只有所謂“新證據(jù)”才可以作為例外不受舉證時(shí)限規(guī)定的約束,但何謂“新證據(jù)”呢?其中一個(gè)界定要求,須是“新發(fā)現(xiàn)”的證據(jù),但什么叫“發(fā)現(xiàn)”,“發(fā)現(xiàn)”的對(duì)象是什么,是否是證據(jù)的價(jià)值?這些都需要加以界定,只要一個(gè)層次或某一個(gè)環(huán)節(jié)上存在不確定性,“新證據(jù)”的界定也就存在不確定性。再如,相對(duì)確定的當(dāng)事人申請(qǐng)?jiān)賹彽脑賹徥掠芍校P(guān)于“原判決、裁定認(rèn)定事實(shí)的主要證據(jù)不足的”這樣的規(guī)定,也同樣存在何謂“主要證據(jù)”這一相對(duì)抽象概念的具體確定問題。
當(dāng)然,我們承認(rèn)法律規(guī)范的相對(duì)確定性,并不等于否定法規(guī)范所有的確定性特性,否定規(guī)范的確定性,從而否定規(guī)范對(duì)行為主體的約束性,成為懷疑論者。在法律規(guī)范沒有具體、明確的確定性時(shí),適用相對(duì)確定性規(guī)范所需要的確定性就只有委任給審判人員,由審判人員根據(jù)案件的具體情況和自己對(duì)法規(guī)范內(nèi)在的精神、規(guī)范的目的、原則的理解加以自由裁量,通過這種抽象約束下的自由裁量,使得規(guī)范具有確定性。
在民事訴訟規(guī)范中存在不少具有相對(duì)確定性,而沒有具體確定的制度和概念。例如,證明標(biāo)準(zhǔn)、新證據(jù)、證明力的大小、經(jīng)驗(yàn)法則、訴訟保全的必要性等,可以認(rèn)為,凡是需要通過審判人員自由裁量才能加以具體適用的規(guī)范都存在相對(duì)的不確定性。以證明標(biāo)準(zhǔn)為例,民事訴訟證明標(biāo)準(zhǔn)在理論一般認(rèn)同為證明達(dá)至高度蓋然性即為已經(jīng)證明。但由于何謂“高度蓋然性”是一個(gè)抽象的概念,因此,對(duì)于高度蓋然性的判斷就委任給審判人員,根據(jù)具體的案件情況加以判斷。試圖要給出一個(gè)清晰的、具體的、統(tǒng)一的判斷標(biāo)準(zhǔn)幾乎是不可能的。但雖然高度蓋然性是不確定的,但確定高度蓋然性的經(jīng)驗(yàn)法則在一定程度上又是相對(duì)確定的,審判人員可以通過對(duì)具體案件中具體的經(jīng)驗(yàn)法則來判斷是否達(dá)到了高度蓋然性的要求,審判人員總是在相對(duì)不確定和相對(duì)確定之間認(rèn)定事實(shí)和適用法律的,這就是司法的辯證法原理。
九、注意民事訴訟法律關(guān)系的主次關(guān)系
民事訴訟是若干訴訟主體參與相互作用的過程,在這一過程中形成了若干的法律關(guān)系。在這些法律關(guān)系中,最主要和最基本的法律關(guān)系是人民法院和當(dāng)事人之間的法律關(guān)系。人民法院作為民事審判的主體對(duì)民事爭(zhēng)議事實(shí)進(jìn)行確認(rèn),并適用法律進(jìn)行裁判,控制民事訴訟程序的發(fā)生和發(fā)展;民事案件的當(dāng)事人是爭(zhēng)議的實(shí)體法律關(guān)系的主體,是主張?jiān)V訟請(qǐng)求、案件事實(shí)和推動(dòng)程序發(fā)生的主體。當(dāng)事人通過行使訴權(quán)和訴訟權(quán)利與人民法院行使審判權(quán)相互作用,形成民事訴訟的基本運(yùn)動(dòng)方式。其他訴訟參與人,如證人、鑒定人、檢察機(jī)關(guān)等主體與法院和當(dāng)事人之間的關(guān)系都是依附于人民法院和當(dāng)事人之間的基本關(guān)系。民事訴訟法的基本原則和基本規(guī)范也是以這一基本關(guān)系為規(guī)制對(duì)象的,因此在民事訴訟法的學(xué)習(xí)中應(yīng)該把握人民法院與當(dāng)事人之間的這一基本關(guān)系,從這一基本關(guān)系來認(rèn)識(shí)民事訴訟。民事訴訟的基本模式或訴訟體制就是對(duì)這一基本關(guān)系的一種基本認(rèn)識(shí)和歸納。如果沒有從人民法院和當(dāng)事人這一基本關(guān)系來認(rèn)識(shí),便無法從宏觀視角正確、全面地認(rèn)識(shí)民事訴訟,學(xué)習(xí)也將抓不住要領(lǐng)。
九、注意形式上民事訴訟法、實(shí)質(zhì)上民事訴訟法以及司法習(xí)慣的關(guān)系
民事訴訟法可分為“形式上的民事訴訟法”和“實(shí)質(zhì)上民事訴訟法”,形式上的民事訴訟法,是指以民事訴訟法法典的形式規(guī)定民事訴訟程序和作用的法律,如我國(guó)現(xiàn)行的《民事訴訟法》;實(shí)質(zhì)上的民事訴訟法,是指一切有關(guān)民事訴訟程序和作用的法律。實(shí)質(zhì)上的民事訴訟法不僅包括了《民事訴訟法》法典,也包括其他法律、法規(guī)中有關(guān)民事訴訟的法律規(guī)范,從實(shí)際規(guī)范的作用來看,也包括了最高人民法院關(guān)于民事訴訟的若干司法解釋性規(guī)定。形式上的民事訴訟法也稱為“狹義的民事訴訟法”;實(shí)質(zhì)上的民事訴訟法則稱為“廣義上的民事訴訟法”。在論文或其他論述中,如果沒有特別指明時(shí),“民事訴訟法”通常是指實(shí)質(zhì)上的民事訴訟法。實(shí)質(zhì)上的民事訴訟法實(shí)際上是一個(gè)開放的法律體系,會(huì)因?yàn)榘袷略V訟規(guī)范的新的法律的頒布,而不斷得以充實(shí)和擴(kuò)展,因此學(xué)習(xí)民事訴訟法的學(xué)生和老師都應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注新的實(shí)體法的頒布,注意新法中的民事訴訟規(guī)范的內(nèi)容。
民事訴訟法典本身、其他法律中關(guān)于民事訴訟的規(guī)定以及各種司法解釋是學(xué)習(xí)民事訴訟法所必須依據(jù)的法律文本,尤其是各種司法解釋。由于我國(guó)法典的制定普遍存在比較簡(jiǎn)化的特點(diǎn),因此許多實(shí)踐中需要遵守的規(guī)范在法典中大都是比較原則性的規(guī)定,因此為了彌補(bǔ)這一缺陷,最高法院適時(shí)出臺(tái)了許多調(diào)整民事訴訟關(guān)系司法解釋規(guī)范,成為人民法院和當(dāng)事人及訴訟參與人必須遵守的法律規(guī)范。因此在學(xué)習(xí)民事訴訟法除了注意《民事訴訟法》的法條之外,更要注意最高法院的各種關(guān)于民事訴訟的司法解釋。雖然這些司法解釋只是《民事訴訟法》的展開和細(xì)化,但也有一些關(guān)于民事訴訟的司法解釋具有某些創(chuàng)設(shè)性,是對(duì)《民事訴訟法》規(guī)范的補(bǔ)充。在民事訴訟領(lǐng)域之中,最高人民法院的司法解釋:①“意見”,如《關(guān)于適用<中華人民共和國(guó)民事訴訟法>若干問題的意見》、《關(guān)于人民法院審理借貸案件的若干意見》②“規(guī)定”,如《關(guān)于中國(guó)公民申請(qǐng)承認(rèn)外國(guó)法院離婚判決程序問題的通知》(1991年7月5日最高人民法院審判委員會(huì)通過)③“通知”,如《關(guān)于第一審離婚判決生效后應(yīng)予出具證明書的通知》(1991年9月27日法(經(jīng))復(fù)﹝1991﹞5號(hào))④“批復(fù)”,如《關(guān)于行政機(jī)關(guān)對(duì)土地爭(zhēng)議的處理決定生效后,一方不履行另一方不應(yīng)以民事侵權(quán)向法院起訴的批復(fù)》(1991年7月24日(90)法民字第2號(hào))⑤“復(fù)函”,如《關(guān)于在民事訴訟判決生效前對(duì)因管轄權(quán)異議的裁定上訴后如何適用法律問題的復(fù)函》(1991年8月10日法(經(jīng))函﹝1991﹞82號(hào))最為重要的司法解釋有,《最高法院關(guān)于適用民事訴訟法若干問題的意見》、《最高法院關(guān)于民事訴訟證據(jù)的規(guī)定》、《最高人民法院關(guān)于適用簡(jiǎn)易程序?qū)徖砻袷掳讣娜舾梢?guī)定》、《最高人民法院關(guān)于人民法院民事調(diào)解工作若干問題的規(guī)定》等等。
除了注意最高法院所發(fā)布的大量的司法解釋之外,還有注意司法習(xí)慣,盡管從理論上司法活動(dòng)應(yīng)當(dāng)按照《民事訴訟法》和最高法院司法解釋,但是由于各地的情形的差異性和司法傳統(tǒng)的影響,法院在進(jìn)行審判活動(dòng)時(shí),依然存在著某些司法習(xí)慣,這些司法習(xí)慣有的對(duì)法律規(guī)范的補(bǔ)充,有的實(shí)際上也是對(duì)法律規(guī)范的變通,這是客觀存在的情況,即時(shí)發(fā)達(dá)的法治國(guó)家這種情形也是存在,因此,作為學(xué)習(xí)和研究法律的人也應(yīng)當(dāng)注意,否則就會(huì)導(dǎo)致所學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐的脫節(jié)。了解司法習(xí)慣對(duì)于我們?nèi)媪私馕覈?guó)民事訴訟是有好處的。
十、注意主要程序與附帶程序的關(guān)系
民事訴訟就是一個(gè)程序系統(tǒng),是由若干程序所構(gòu)成的,當(dāng)事人雙方就訴訟請(qǐng)求進(jìn)行攻擊和防御,法院對(duì)訴訟標(biāo)的進(jìn)行調(diào)查和審理的程序就是這個(gè)程序系統(tǒng)的主程序,而其他為該程序服務(wù)或起著輔助作用的程序就是輔助程序或次程序。一審中的普通程序和簡(jiǎn)易程序、二審程序和再審程序就是主程序,而財(cái)產(chǎn)保全程序、先予執(zhí)行程序、證據(jù)保全程序、證據(jù)交換程序、證據(jù)收集程序、送達(dá)程序、強(qiáng)制執(zhí)行程序等等則屬于附帶程序。其中財(cái)產(chǎn)保全程序和強(qiáng)制執(zhí)行程序與判決的最終實(shí)現(xiàn)有直接關(guān)系因而是最主要的附帶程序。
區(qū)別主要程序和附帶程序的意義在于,正確把握民事訴訟中主要程序與輔助程序的關(guān)系,注意主要程序和輔助程序各自不同的功能和作用。如果將民事訴訟視為一個(gè)時(shí)空關(guān)系的話,那么,以裁判爭(zhēng)議為目的的審理程序,主要程序是貫穿始終的程序,所有附帶程序都將圍繞著主要程序展開,輔助程序是服從主要程序的。認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)對(duì)于把握和運(yùn)用民事訴訟中的各種程序是很有意義的。以財(cái)產(chǎn)保全程序?yàn)槔X?cái)產(chǎn)保全程序是為了保證將來生效的判斷能夠得以實(shí)現(xiàn),而對(duì)被申請(qǐng)人的財(cái)產(chǎn)進(jìn)行保全的程序。在啟動(dòng)財(cái)產(chǎn)保全程序之后,法院將根據(jù)案件的實(shí)際情況對(duì)被申請(qǐng)人的財(cái)產(chǎn)采取凍結(jié)、扣押、查封等財(cái)產(chǎn)保全措施。一旦訴訟已經(jīng)結(jié)束,申請(qǐng)人敗訴,則毫無疑問應(yīng)該解除財(cái)產(chǎn)保全措施,保全程序也就應(yīng)當(dāng)終結(jié)。只有在申請(qǐng)人勝訴,判決尚未執(zhí)行之前,保全措施才有必要存在,保全程序也就沒有終結(jié)。再比如,強(qiáng)制執(zhí)行程序,強(qiáng)制執(zhí)行程序的目的就是最終實(shí)現(xiàn)法院對(duì)民事權(quán)利義務(wù)爭(zhēng)議的判決,是法院判決實(shí)現(xiàn)的手段,該程序并不裁決民事爭(zhēng)議,因此在強(qiáng)制執(zhí)行程序中,就沒有法院與當(dāng)事人就民事爭(zhēng)議的調(diào)解,法院不能在強(qiáng)制執(zhí)行程序改變法院所作出的判決,當(dāng)事人之間可以行使除分權(quán)就權(quán)利義務(wù)的實(shí)現(xiàn)方式達(dá)成和解。
icu學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇8
作為距離國(guó)家心臟最近的地方,西城區(qū)是中央體察民情的一扇窗。得益于地理位置的優(yōu)越,西城區(qū)不僅積淀了許多城市優(yōu)質(zhì)資源,更在深厚的文化底蘊(yùn)和創(chuàng)新意志中帶動(dòng)城市的發(fā)展。走在西城的大街小巷,給人印象深刻的不僅僅是優(yōu)美的城市環(huán)境,喜歡講政治、張口閉口能把國(guó)家大事說的頭頭是道的西城人更吸引人。細(xì)細(xì)品味,將人與地方關(guān)聯(lián)起來,這事也不難理解。天天守在中央和國(guó)家部委周圍,對(duì)國(guó)家大事耳讀目染也是自然,有更多的機(jī)會(huì)能夠參與到國(guó)家服務(wù)當(dāng)中,政治意識(shí)自然強(qiáng)些。況且,無論是領(lǐng)導(dǎo)人出行還是國(guó)家部委的干部上下班,展示百姓與中央的親與近也早已融入了西城人的日常生活。
“紅墻意識(shí)”雖不是新詞,但豐富和深化后的內(nèi)涵在帶來新意中更具指導(dǎo)性。火車跑得快,除了車頭快,還需要一條更具品質(zhì)的鐵軌,來確保每節(jié)車廂都能夠高速運(yùn)轉(zhuǎn)起來。“紅墻意識(shí)”作為西城區(qū)立足特殊區(qū)位、特殊使命、特殊責(zé)任,在增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”,自上而下逐步形成的全區(qū)人民的共同理念和認(rèn)識(shí),在融入到“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育的常態(tài)化開展中以后,為所有人明確了方向和目標(biāo)。正如新聞采訪當(dāng)中“西城大媽”再不是“小腳偵緝隊(duì)”一樣,相同的責(zé)任在賦予不同意義后,其迸發(fā)出來的社會(huì)使命感與責(zé)任感自不相同。當(dāng)更多的人在意識(shí)到“紅墻意識(shí)”帶給人的巨大精神支撐力后,撐起的更是城市中的藍(lán)天白云。
看的到、摸得著、感受深讓“紅墻意識(shí)”更具象的展現(xiàn)在百姓生活中。誰的利益都好動(dòng),唯有百姓的難動(dòng)。在還原城市本來面目,給予市民良好生活空間的城市治理中,西城區(qū)率先向“城市病”宣戰(zhàn),且戰(zhàn)果累累。要知道,違建拆除、開墻打洞、背街小巷……這些都是關(guān)系到百姓利益的事情,哪一個(gè)都不是好做的。在頂住少數(shù)既得利益者的壓力,完成這些城市治理任務(wù),用成果換來更多市民的理解與贊同之前,能夠支撐起、鼓舞著工作者的只有“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”四個(gè)字。不用“常規(guī)、慣例”來制定標(biāo)準(zhǔn),不以“借鑒、參照”來落實(shí)任務(wù),爭(zhēng)創(chuàng)首善本就不是用來爭(zhēng)功奪利的噱頭,而是在實(shí)干中探索城市治理新思路,在服務(wù)好黨同人民一致利益中宣示忠誠(chéng)的區(qū)域發(fā)展硬道理。
一道紅墻連接著中央與百姓,“紅墻意識(shí)”從誕生到發(fā)展,足以證明西城人愛黨愛國(guó)愛城愛家的信念與追求。能夠被廣泛認(rèn)同,獲得如此之高的關(guān)注度,想必正是這種已經(jīng)融入人心的家國(guó)情結(jié),這種發(fā)自內(nèi)心的自覺自愿更是社會(huì)應(yīng)當(dāng)提倡的精神。
icu學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇9
格局是一種氣度,是一種情懷,是心靈里山高水闊,是精神深處太低澄明。有大格局,才會(huì)成就人生的大氣象、大境界、大趣味。但無論多大的格局,首先要有一種容納、一種尊重,胸懷里要盛有世界,心底里能裝下他人。也基于此,太自私的人,沒有格局;太無情的人,也不會(huì)有格局。
中國(guó)人在建筑上是講究大格局的。門楣要高,屋宇要廣,庭院要深,然后,楊柳堆煙,簾幕無重?cái)?shù)。其實(shí),這也是每個(gè)人喜歡的人生格局。襟懷要大,氣象要大,三千里驛站與亭臺(tái),八千里疏云和淡月,在國(guó)人看來,格局一大,內(nèi)心就會(huì)宏闊,精神就會(huì)逍遙,靈魂就會(huì)奔逸自由。
跟有大格局的人交往,有通透的快感。那感覺,仿佛你走在幽暗里,突然間,整個(gè)世界的窗戶,為你一扇一扇打開,然后,陽光匝地,風(fēng)煙俱凈。
大格局,說到底,是大眼界、大智慧、大涵養(yǎng)、大氣度。也因此,小肚雞腸的人,睚眥必報(bào)的人,錙銖必較的人,都難有大格局。心眼小,仇恨大,計(jì)較多,都會(huì)是心性的泥淖,難以讓人清麗出塵,步入大格局的宏大境界。
不要在利欲熏心的人那里找格局,也不要在追逐權(quán)利的人那里找格局。一個(gè)內(nèi)心被錢權(quán)誘惑和迷亂的人,是不會(huì)有格局的。真正的格局,只生長(zhǎng)在恬淡的心境里。若一棵樹長(zhǎng)在曠野,風(fēng)徐徐地吹,云含情地過,花香偷眼,流水迷離,但它依舊是一棵樹,堅(jiān)守在曠野里,四野疏闊,八風(fēng)不動(dòng)。
才大而器小的人,有格局,但格局終會(huì)促狹;才微而德盛的人,有格局,且格局會(huì)越來越寥廓。才能會(huì)使格局的內(nèi)在豐富,德行會(huì)讓格局的外延寬廣。有大才大德的人,即便是眉宇方寸之地簡(jiǎn)單地一念流轉(zhuǎn),也可見大格局澎湃。
欲望是格局的大敵。無論多大的格局,一經(jīng)欲望和貪婪咬噬,就會(huì)眼界短淺,就會(huì)襟懷窄小,就會(huì)度量褊狹。一個(gè)人,若從大格局中滑落下來,屬于生命的最炫目的光亮也就萎落了。之后,無論它再擁有多少,也再難見雍容華貴的大氣象了。
金岳霖深愛著林徽因,卻寧愿,隔著一生的距離守望。在他人生的最后,有人想得到他跟林徽因的種種故事。他說:“我所有的話,都應(yīng)該同她自己說,我不能說。”頓一下,他接著說:“我沒有機(jī)會(huì)同她自己說的話, 我不愿說,也不愿意有這種話。”
我想,這該是這個(gè)世界愛的大格局了。這來自靈魂的格局,令人唏噓不已。
icu學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇10
一、賞識(shí)學(xué)生
在語文課堂上,老師應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué),有目的的學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生設(shè)計(jì)問題,提出并解答問題,對(duì)于學(xué)生的不同見解,老師應(yīng)及時(shí)給學(xué)生以鼓勵(lì),形成一種無形的激勵(lì)力量,讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中找到樂趣。我剛接新班時(shí),班里有一名女學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差,上語文課時(shí)抬不起頭,回答問題不敢說,為了使她找回自信,我在一次班會(huì)上讓同學(xué)們給她找閃光點(diǎn),同學(xué)們紛紛發(fā)言:“她愛幫助學(xué)生”“她歌唱得好”“……”聽到同學(xué)們的贊揚(yáng),她感動(dòng)了,一開始上課提問題,回答問題,不管對(duì)還是錯(cuò)都聽不到她的聲音,現(xiàn)在她變了,課上踴躍發(fā)言,大膽地提出問題,還和同學(xué)們進(jìn)行討論,主動(dòng)地完成作業(yè),經(jīng)過自己的努力,她被選為語文課代表了。
二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)質(zhì)疑
語文課堂教學(xué)中,通常是老師不斷向?qū)W生提問,學(xué)生極少問老師的,老師總擔(dān)心學(xué)生亂說耽誤教學(xué)時(shí)間,這是老師們不放手讓學(xué)生提問題的原因。現(xiàn)在,我們應(yīng)在課堂上采用創(chuàng)設(shè)故事情境,問題情境,游戲情境,讓學(xué)生獨(dú)立思考,自主探索,激發(fā)學(xué)生參與動(dòng)機(jī),提供機(jī)會(huì)讓每個(gè)學(xué)生積極參與進(jìn)來。為此,老師改變自己的角色,使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)的去探索知識(shí),在不同的角色獲取新知。例如《卜算子.詠梅》一課作小結(jié)時(shí),我說:“等到百花盛開的時(shí)候,她將感到無比欣慰!痹捯魟偮洌晃煌瑢W(xué)卻說:“老師,為什么說梅花是女的,為什么不用‘他’來代替梅花呢?就是從一個(gè)‘花’字中就說梅花是女的?”引得同學(xué)們哄堂大笑,這時(shí),我并沒有板起面孔,卻笑著說:“你聽得很認(rèn)真,看來我概括得不準(zhǔn)確,應(yīng)當(dāng)怎樣說才確切呢?”同學(xué)們又一次活躍了,通過討論,說出了不同的見解,也同時(shí)總結(jié)出梅花樂于奉獻(xiàn)的品格,允許學(xué)生的思維“越軌”,達(dá)到了教學(xué)目的,并且更好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
老師應(yīng)站在自己的崗位上,用自己的無私愛心,積極向上的進(jìn)取心,與學(xué)生站在同一條
icu學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇11
1月10日,20xx年全省追趕超越季度點(diǎn)評(píng)視頻會(huì)議在西安召開。會(huì)議對(duì)貫徹落實(shí)中央領(lǐng)導(dǎo)同志關(guān)于深入貫徹落實(shí)來陜視察重要講話的重要批示和省委十二屆十一次全會(huì)精神進(jìn)行安排部署,對(duì)全省追趕超越提出工作要求。
縣委、組織部長(zhǎng)沙偉偉,各鎮(zhèn)(街道)及有關(guān)部門在我縣分會(huì)場(chǎng)收聽收看。
省委、常務(wù)副省長(zhǎng)、省委宣傳部部長(zhǎng)梁桂主持會(huì)議,省委、省委秘書長(zhǎng)劉小燕傳達(dá)了中央領(lǐng)導(dǎo)在中辦第二次回訪陜西考察調(diào)研報(bào)告上的批示和省委、省政府主要領(lǐng)導(dǎo)在回執(zhí)上的批示精神,以及調(diào)研報(bào)告的四點(diǎn)建議。省委、省委組織部部長(zhǎng)張廣智點(diǎn)評(píng)了“三項(xiàng)機(jī)制”貫徹落實(shí)情況,并安排重點(diǎn)工作。省委副書記毛萬春發(fā)表了題為“用好機(jī)遇,破難而進(jìn)”的重要講話。會(huì)上,省發(fā)改委、西安市、延長(zhǎng)石油集團(tuán)、西北大學(xué)、韓城市作了交流發(fā)言。
會(huì)議指出,20xx年全省上下要緊抓借梯登高的政策機(jī)遇、搶灘登陸的戰(zhàn)略機(jī)遇、穩(wěn)中求進(jìn)的發(fā)展機(jī)遇、釋放紅利的改革機(jī)遇,著力破解發(fā)展中存在的科技創(chuàng)新支撐作用不夠、軍民企業(yè)融合不足、生態(tài)環(huán)境質(zhì)量不優(yōu)、農(nóng)業(yè)不強(qiáng),農(nóng)民不富、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不夠優(yōu)化、區(qū)域發(fā)展不平衡、民營(yíng)經(jīng)濟(jì)不強(qiáng)、對(duì)外開放不夠的難題。20xx年全省追趕超越要依靠解放思想,依靠統(tǒng)籌推進(jìn),依靠三項(xiàng)機(jī)制,依靠踏實(shí)肯干,全力確保各項(xiàng)工作在追趕超越中穩(wěn)步發(fā)展。
就貫徹落實(shí)會(huì)議精神,沙偉偉要求,參會(huì)同志要積極傳達(dá)會(huì)議精神,切實(shí)摸清底子、高點(diǎn)站位,明確各領(lǐng)域主要工作任務(wù),圍繞重點(diǎn)加快步伐,確保全縣各項(xiàng)工作在一季度追趕超越中取得“開門紅”。
icu學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇12
十二月二十二日有幸跟隨校長(zhǎng)到棗營(yíng)小學(xué)參加了作文改革的觀摩活動(dòng),認(rèn)真聆聽了兩節(jié)作文課和一節(jié)閱讀課。說實(shí)話以前也聽了不少課給予我更多的是受益匪淺,而這三節(jié)課已不能用受益匪淺來表達(dá)我的感受,給予我的是震撼,更確切的說是為我以后的教學(xué)指明了道路,明確了我努力的方向,F(xiàn)在就三節(jié)課談?wù)劸唧w感受:
欣賞是課堂的主旋律
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出,作文教學(xué)要“讓學(xué)生樂于書面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心”。那么,如何讓學(xué)生在習(xí)作中樂于表達(dá),“寫”而不厭?我想學(xué)生的“樂”來源于我們教師的的欣賞,前兩節(jié)課聽的都是三年級(jí)的作文評(píng)改課,縱觀整節(jié)課教師對(duì)學(xué)生作文及對(duì)學(xué)生的欣賞是這堂課的主旋律,如:上課一開始,教師對(duì)學(xué)生說:“你們猜一猜老師看了你們的作文是什么感受?”學(xué)生的說法各種各樣,教師在此時(shí)給出了答案:不是一般的高興而是欣喜。緊接著教師給出了欣喜的原因從作文的內(nèi)容多和書寫認(rèn)真兩方面給予了全班同學(xué)以肯定。在課中教師對(duì)孩子任何一點(diǎn)的進(jìn)步都給予了肯定和表揚(yáng)。如:生改掉了一個(gè)錯(cuò)別字,一個(gè)標(biāo)點(diǎn),語句中的小問題等。到最后教師更是以讀者的身份對(duì)所修改的文章進(jìn)行了自己的賞評(píng)。整節(jié)課下來讓你感覺教師是那么優(yōu)秀,所有學(xué)生都是那么優(yōu)秀,我想在孩子的心里也沒有差、自卑的心里而是充滿自信。對(duì)比自己的課堂,我感到自卑,F(xiàn)在想來欣賞每一個(gè)學(xué)生,是給了孩子自信,給了孩子平等,孩子在教師的欣賞下真正“樂”了起來。
教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變
一位教授說:“教師要由寫作知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)換為寫作激情的挖掘者;由學(xué)生習(xí)作的評(píng)論者轉(zhuǎn)換為學(xué)生的談心者;引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累。
作文不是教師講出來的,但成功的作文又需要教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥!蔽易约阂彩亲魑母母锎蟪敝械囊粏T,在其他兄弟學(xué)校和自己的學(xué)校也聽了十幾節(jié)作文賞評(píng)課,感覺都不是很成功,F(xiàn)在看來我們只是學(xué)了形式,學(xué)了流程,還是沒有找到評(píng)中指導(dǎo)的方法。
想想我們的課,老師總是先入為主,腦子里想的是我如何教你把作文寫好,將教師所想的強(qiáng)加給學(xué)生,并不是孩子自身的提高,并不是在啟發(fā)打開學(xué)生思路。
于是就出現(xiàn)了他是怎么說的?怎么做的?怎么想的?這一類的話。聽了人家的課使我茅塞頓開,如:一個(gè)孩子出現(xiàn)了描寫紅高粱的段落沒有寫好,其他學(xué)生又說不出怎樣改時(shí),老師出示了紅高粱的圖片,并告訴學(xué)生:“要認(rèn)真仔細(xì)的觀察在寫文。”之后學(xué)生的修改發(fā)法多種多樣了,此時(shí)教師又引用了這個(gè)學(xué)生文中一個(gè)比喻句:紅珠帽似的高粱。用了比喻句看看多形象呀!孩子的思維一下被打開了,出現(xiàn)了“風(fēng)一吹高粱穗動(dòng)了好像在向我招手”,“豐收了高粱也笑彎了腰”等等的句子。
作為教師要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的材料努力去引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的思維。再如一個(gè)學(xué)生展示了自己的習(xí)作《冬天的景色真美呀》只是描寫了冬雪,而且僅寥寥數(shù)字,其他同學(xué)在給修改建議時(shí)也只停留在冬雪上,思維陷入了死角。教師又出示了四幅圖片,有冬雪的,打雪仗的,冬雪覆蓋下的房屋、汽車,以及房檐掛著的冰柱?戳诉@四幅圖片孩子的修改建議大大增加了,連寫這篇文章的學(xué)生也自己站起來給自己提修改建議,這不就是教師的指導(dǎo)嗎?教師并沒有說你應(yīng)該這樣寫,修改全部來源于學(xué)生自己呀!
學(xué)生的作文能力真正有了提高。教師的作用就是打開學(xué)生思路,啟發(fā)學(xué)生思維,這樣學(xué)生的習(xí)作能力才會(huì)真正的有所提升。這給我和我們縣的教師做了很好的示范,同時(shí)也告訴了我們一定要在看學(xué)生預(yù)作時(shí)找準(zhǔn)改點(diǎn)。
學(xué)生語文能力的提升
葉圣陶老先生曾經(jīng)說過:“文字是一道橋梁。這邊的橋墩上站著讀者,那邊的橋墩上站著作者。通過了這一道橋梁,讀者才和作者會(huì)面。不但會(huì)面,并且了解作者的心情,和作者的心情相契合!币虼耍c作者對(duì)話的過程也就是對(duì)文本解讀的過程,通過對(duì)文本“確定處”的理解,“空白處”的合理想象與填充,使讀者和文本作者之間超越時(shí)空的限制,達(dá)到最大限度的交流。
而閱讀教學(xué)則不僅僅是個(gè)閱讀活動(dòng),還是“教”與“學(xué)”的相依活動(dòng)。最后一節(jié)《晏子使楚》不得不佩服張立君老師作為語文教師的素質(zhì),對(duì)教材的深度理解,和對(duì)學(xué)生語文能力提升的培養(yǎng)?v觀整堂課老師并不是我在講課,學(xué)生在聽講。而是真正恰當(dāng)?shù)拇罱藢W(xué)生與文本與老師對(duì)話的平臺(tái),通過教師的巧妙設(shè)計(jì)使得學(xué)生的語文能力得到了提升。
如:一開始教師以概括主要內(nèi)容為開始,學(xué)生的概括不夠準(zhǔn)確簡(jiǎn)練而是在敘述故事,老師這時(shí)沒有去幫學(xué)生概括,而是邊學(xué)習(xí)課文邊學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容的方法。
課中教師通過讓學(xué)生寫詞,辯詞,又通過教師幽默的語言,三次的師生的角色扮演一層一層的使學(xué)生理解、辨析出了自己所寫詞語哪個(gè)更恰當(dāng),最后學(xué)生用自己所寫的詞語簡(jiǎn)要準(zhǔn)確地概括出了課文的主要內(nèi)容。這節(jié)課,學(xué)生一直在教師不露痕跡的指導(dǎo)下自己與文本進(jìn)行了有效地對(duì)話、辨析詞語。最后得到了對(duì)準(zhǔn)確概括文章主要內(nèi)容能力的提升。
icu學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇13
開展“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育,必須以“四種意識(shí)”為標(biāo)尺,時(shí)刻對(duì)照和檢驗(yàn)學(xué)習(xí)教育成效。我們要深刻認(rèn)識(shí)“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育的重要意義,切實(shí)抓好“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育,進(jìn)一步增強(qiáng)“四種意識(shí)”,即:政治意識(shí)、大局意識(shí)、核心意識(shí)和看齊意識(shí)。目的是把黨的思想政治建設(shè)抓在日常、嚴(yán)在經(jīng)常。
如何牢固樹立“四種意識(shí)”,做合格黨員,是實(shí)現(xiàn)全面從嚴(yán)治黨的必然要求。
以政治意識(shí)檢驗(yàn)黨性覺悟!皟蓪W(xué)一做”基礎(chǔ)在學(xué),思想建設(shè)是其首要任務(wù)。無論是學(xué)黨章黨規(guī)黨紀(jì),還是學(xué)系列重要講話精神,都是教育引導(dǎo)黨員要自覺按照黨員標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范言行、堅(jiān)定理想信念、提高黨性覺悟。以政治意識(shí)為標(biāo)尺,對(duì)照檢查黨員在理想信念、黨員意識(shí)和宗旨觀念上存在的問題,以問題為導(dǎo)向深化學(xué)習(xí)整改提高,促使全體黨員始終牢記自己的黨員身份,站穩(wěn)政治立場(chǎng),對(duì)黨忠誠(chéng)。
以大局意識(shí)檢驗(yàn)擔(dān)當(dāng)作為!皟蓪W(xué)一做”關(guān)鍵在做,從大局出發(fā),敢擔(dān)當(dāng)敢作為、履職盡責(zé)。各級(jí)各地黨員干部必須正確認(rèn)識(shí)大局,全面把握大局,自覺服從大局,堅(jiān)決維護(hù)大局。以大局意識(shí)為標(biāo)尺,對(duì)照檢查黨員在大局意識(shí)中是否自覺服從大局,堅(jiān)決維護(hù)大局。
以核心意識(shí)檢驗(yàn)黨員自覺性。堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo),堅(jiān)決聽從黨中央的決策部署,堅(jiān)決維護(hù)威信。增強(qiáng)核心意識(shí),要嚴(yán)守黨的政治紀(jì)律和政治規(guī)矩,對(duì)黨赤膽忠心、在政治方向、立場(chǎng)、言論、行為上始終同黨中央保持高度一致;要始終做到在黨言黨、愛黨、護(hù)黨、為黨;要學(xué)深悟透系列重要講話精神,以核心意識(shí)為標(biāo)尺,對(duì)照檢查黨員在核心意識(shí)中自覺維護(hù)黨中央權(quán)威和黨的集中統(tǒng)一。
以看齊意識(shí)檢驗(yàn)黨員凝聚力量。黨員干部只有增強(qiáng)看齊意識(shí),才能凝聚民眾之心,匯集群眾之力。增強(qiáng)看齊意識(shí),要向黨中央看齊,從思想到行動(dòng)、從理論到實(shí)踐,真正地向黨中央看齊;要以先進(jìn)典型為榜樣,以革命前輩和英模人物為榜樣,見賢思齊;以看齊意識(shí)為標(biāo)尺,對(duì)照檢查黨員在看齊意識(shí)中始終保持干事創(chuàng)業(yè)、開拓進(jìn)取的精氣神。
icu學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇14
《素問·六節(jié)藏象論》所云,"天食人以五氣,地食人以五味",而五氣,五味入五臟各有其相對(duì)的選擇性.同時(shí),人身之五臟與天地陰陽五行相應(yīng),自然界的五時(shí),五方,五化等根據(jù)五臟的"嗜欲不同","各有所通".下面我以季節(jié)氣候?yàn)槔?淺談中醫(yī)養(yǎng)生. 人體不僅自身是一個(gè)有機(jī)整體,而且與自然環(huán)境也保持著統(tǒng)一性.五臟與五時(shí)之氣相互通應(yīng),如心通于夏氣,肺通于秋氣,腎通于冬氣,肝通于春氣,脾通于土氣.遵循自然界四時(shí)的變化規(guī)律,養(yǎng)生者必須謹(jǐn)奉天時(shí).據(jù)春生,夏長(zhǎng),秋收,冬藏的規(guī)律,順時(shí)調(diào)攝精神,使起居有常,勞逸適度,飲食調(diào)養(yǎng).
(一)應(yīng)春溫之氣以養(yǎng)肝春天萬物開始萌芽,自然界到處一片生機(jī)勃勃的景象.而人體之肝主疏泄,主升發(fā),喜條達(dá)而惡抑郁,類似于春天樹木生長(zhǎng)伸展和生機(jī)勃發(fā)之性.應(yīng)春溫之氣養(yǎng)肝,則氣血沖和,五臟安定,生機(jī)不息.在精神,飲食,起居方面應(yīng)注意順應(yīng)春氣的升發(fā)和肝氣的暢達(dá)之性.晚睡早起,衣著寬松舒適,保持情志舒暢,力戒暴怒憂郁.若郁怒不解,情緒急躁的"木火質(zhì)",易患眩暈,中風(fēng)等病癥;憂愁日久,郁悶寡歡的"肝郁質(zhì)",易誘發(fā)癌癥.因此,應(yīng)注意情感的疏導(dǎo),消除不良情緒,以防過極. 風(fēng)為春季的主氣,風(fēng)氣淫勝,傷人致病.春季乍暖還寒,空氣濕潤(rùn),人的皮膚肌腠也漸漸舒張,因此春季極易感受風(fēng)濕之邪.春季天氣多變,不要過早脫掉棉衣,應(yīng)適當(dāng)"捂"一段時(shí)間,以便身體各個(gè)器官能夠適應(yīng),防止受涼感冒,誘發(fā)肺炎,肺氣腫.
(二)應(yīng)夏熱之氣以養(yǎng)心夏季三月,陽氣最盛,萬物華實(shí),心在人體為陽臟,火臟,陽氣最盛,同氣相求,故通與夏季.夏季養(yǎng)生,宜夜臥早起,不厭炎熱,心靜則涼.夏在志為喜,喜則氣和志達(dá),營(yíng)衛(wèi)通利.倘若因炎炎烈日,心懷不快,心里怒氣郁結(jié),則肌腠郁結(jié),營(yíng)衛(wèi)不和,最終不利于身體健康.由于酷暑外蒸,人體氣血趨向體表,形成了陽氣在外,陰氣內(nèi)伏的生理狀態(tài).因此,夏季要盡量延長(zhǎng)戶外活動(dòng)的時(shí)間,使身心符合陽氣隆盛的狀態(tài),這樣可使心臟機(jī)能達(dá)到最大的擴(kuò)展,發(fā)揮生命潛能.但應(yīng)該注意適度原則,過量的勞動(dòng),運(yùn)動(dòng)加之氣候炎熱,可致大量出汗,會(huì)耗散心氣或心陽. 夏季人體陽氣外趨,毛孔大開,若貪涼很容易引起手足不遂,甚至面癱.《攝生消息論》指出"不得于星月下露臥,兼使睡著,使人扇風(fēng)取涼,一時(shí)雖快,風(fēng)人腠理其患最深.貪涼兼汗身當(dāng)風(fēng)而臥,多為風(fēng)痹".
(三)應(yīng)秋涼之氣以養(yǎng)肺時(shí)令至秋,天地間陽氣日退,陰寒漸深,秋風(fēng)清肅,草木皆凋,一派肅殺之象.人體肺臟主清肅下行,為陽中之陰,同氣相求,通于四時(shí)之中的秋季.秋季養(yǎng)生,宜早睡早起,使精神安定,以防秋季肅殺之氣侵犯.如《素問·四氣調(diào)神大論》云"秋三月……使志安寧,以緩秋刑,收斂神氣,使秋氣平;無外其志,使肺氣清.此秋氣之應(yīng),養(yǎng)收之道也". 初秋之時(shí),尚有夏末之余熱,久晴無雨,秋陽以曝,燥與熱相合,侵犯人體,往往見口鼻干燥,咽干口渴,皮膚干澀,小便短少,大便干結(jié)等.應(yīng)注意多喝水,補(bǔ)充水分,以防秋燥太過傷陰.故應(yīng)多食芝麻,蜂蜜,百合等柔潤(rùn)之品,以潤(rùn)肺生津,養(yǎng)陰清燥.同時(shí),酸味能收斂補(bǔ)肺,辛味發(fā)散瀉肺.秋天宜收不宜散,所以,要盡可能少食蔥,姜等辛味之品,適當(dāng)多食一些酸味甘潤(rùn)的果蔬. 深秋近冬,秋之燥氣常于冬之寒氣相合,侵犯人體.對(duì)于素體多濕,痰飲內(nèi)盛者,在深秋之際要特別注意防寒,以免外感表邪引動(dòng)內(nèi)飲,發(fā)為咳嗽,胸痞等.支氣管哮喘患者尤應(yīng)注意,因?yàn)榍锛臼窍亩喟l(fā)季節(jié).除要注意防寒外,還要注意調(diào)節(jié)飲食,宜多食具有潤(rùn)肺之功的豬肝,韭菜,南瓜和具有預(yù)防感冒之功的大棗,青椒等.
(四)應(yīng)冬藏之氣以養(yǎng)腎冬季是一年中最寒冷的的季節(jié),到處一派霜雪嚴(yán)凝,冰凌凜冽之象.自然界的物類,靜謐閉藏以度冬.腎為水臟,有潤(rùn)下之性,主藏精,為人體封藏之本.它蘊(yùn)藏著人體的真陰真陽和生殖之精,雖靜藏卻孕育著強(qiáng)大的生命力,故以腎應(yīng)冬.冬季養(yǎng)生,應(yīng)早睡玩起,以保證充足的睡眠時(shí)間.健身運(yùn)動(dòng)不應(yīng)隨著氣候的變冷而延誤或者終止.冬季嚴(yán)寒,寒性凝滯,收引,"形不動(dòng)則精不流,精不流則氣郁".倘若懶于運(yùn)動(dòng),可致氣血不暢,關(guān)節(jié)屈伸不利或四肢厥冷.但鍛煉不宜過早,最好待到太陽升起. 根據(jù)"秋冬養(yǎng)陰"的原則,冬季應(yīng)多食補(bǔ)陰潛陽之品,以利陽氣潛藏,陰精積蓄.鱉,龜,藕,木耳等護(hù)陰之品宜首選,冬令飲食不宜過咸,因咸味入腎,致腎水更寒,擾亂心陽.對(duì)于"耐冬不耐夏"的陽虛陰盛體質(zhì)者,用溫?zé)嶂?則夏不得發(fā)病,此所謂"夏病冬治".素體虛寒者宜選食羊肉,狗肉等溫腎壯陽的食物. "嗜欲不同,各有所通".自然四時(shí)根據(jù)臟腑功能性質(zhì)不同,有選擇性地通應(yīng)于人體五臟.故人的形體活動(dòng),起居作息及神情意志,應(yīng)與自然界的陰陽有序消長(zhǎng),萬物生長(zhǎng)收藏相統(tǒng)一,達(dá)到"從其根",補(bǔ)養(yǎng)真氣,增強(qiáng)體質(zhì),預(yù)防疾病的目的
icu學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇15
縱觀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(北京師范大學(xué)出版社,中華人民共和國(guó)教育部制訂,全日制義務(wù)教育),突出的要求是:在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行自主的探究性活動(dòng)。
探究性學(xué)習(xí),是一種在好奇心驅(qū)使下、以問題為導(dǎo)向、學(xué)生有高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。是根據(jù)青少年身心特點(diǎn)提出的學(xué)習(xí)方法;是培養(yǎng)現(xiàn)代公民和創(chuàng)新人才的需要;是數(shù)學(xué)教學(xué)改革和研究的重要課題;是探索性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的整合。下面,就高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)談?wù)勔幌卤救说目捶ā?/p>
一、進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的條件是“水平思維”.
“水平思維”是指橫跨多個(gè)學(xué)科或領(lǐng)域的思維。而學(xué)生則往往將一些表面上毫不相關(guān)的事物聯(lián)系起來,是“水平思維”的一種表現(xiàn),是創(chuàng)造性思維的基本特征。很多老師在上課時(shí),往往有學(xué)生對(duì)老師的提問答所非問,甚至“牛頭不對(duì)馬嘴”。若老師簡(jiǎn)單否定,或奚落一番,必將損害這位同學(xué),甚至波及其它同學(xué)的思維熱情。
例1:“若a為自然數(shù),說出a以后的7個(gè)連續(xù)自然數(shù)!
一個(gè)喜歡英語的女生舉手搶答:“b,c,d,e,f,g,h”;
一個(gè)男生起來補(bǔ)正:“a+1,a+2,a+3,a+4,a+5,a+6,a+7!
這就是“水平思維”的結(jié)果,而正是這種思維特點(diǎn),是教師們引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的條件。根據(jù)“水平思維”的層次性和發(fā)散性特點(diǎn),教學(xué)提問中會(huì)爆出許多奇異的思維火花,是探究性學(xué)習(xí)的好材料。教師的策略是:鼓勵(lì)他解說答案的依據(jù),嘗試導(dǎo)出結(jié)論的合理性一面。如果有“一點(diǎn)道理”,應(yīng)發(fā)揚(yáng)民主,導(dǎo)出更合理的答案,澄清原來似是而非的模糊意識(shí)。即便答案“荒唐”,“荒唐”卻是“創(chuàng)造力”最好的朋友。無論是什么樣的答案,學(xué)生都是經(jīng)過了自己的“水平思維”得到的,理應(yīng)得到重視和表揚(yáng),不能以老師的理解和意志強(qiáng)加到學(xué)生的意志上去。
二、探究性學(xué)習(xí)的前提是“自主活動(dòng)”
建構(gòu)主義指出:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非是一個(gè)被動(dòng)的接受過程,而是一個(gè)主動(dòng)的建構(gòu)過程,也就是說數(shù)學(xué)知識(shí)必須基于個(gè)人對(duì)經(jīng)驗(yàn)的操作、交流,通過反省來主動(dòng)建構(gòu)。從而有效地讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法,啟發(fā)學(xué)生積極思維,引導(dǎo)學(xué)生自己探索、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)點(diǎn)。如,
例2:橢圓概念的教學(xué),可分幾個(gè)步驟進(jìn)行:
(1)實(shí)驗(yàn)——要求學(xué)生用事先準(zhǔn)備的兩個(gè)小圖釘和一條長(zhǎng)度為定長(zhǎng)的細(xì)線,將細(xì)線的兩端固定,用鉛筆把細(xì)線拉緊,使筆尖在紙上慢慢移動(dòng),所得圖形為橢圓.
(2)提出問題,思考討論。
、贆E圓上的點(diǎn)有何特點(diǎn)?
②當(dāng)細(xì)線的長(zhǎng)等于兩定點(diǎn)之間的距離時(shí),其軌跡是什么?
③當(dāng)細(xì)線的長(zhǎng)小于兩定點(diǎn)之間的距離時(shí),其軌跡是什么?
、苣隳芙o橢圓下一個(gè)定義嗎?
(3)揭示本質(zhì),給出定義。
通過上述的自主性探究活動(dòng),使學(xué)生體驗(yàn)從生活實(shí)例中,抽象出數(shù)學(xué)概念的方法,進(jìn)一步探究它們之間具有的內(nèi)在聯(lián)系和各自特征,完成了對(duì)新知的主動(dòng)建構(gòu)過程。
怎樣誘導(dǎo)學(xué)生參與和體驗(yàn)對(duì)新知的建構(gòu)?本人體會(huì)到教師首先應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種知識(shí)點(diǎn)存在于其中的教學(xué)情境,讓每一名學(xué)生都能在情境中找到自己的位置。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí),要充分了解全體學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),給學(xué)生提供大量的客觀信息,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與大量客觀信息間的矛盾。然后,再誘導(dǎo)學(xué)生采用正確的“研究方法”去對(duì)這一矛盾進(jìn)行研究,矛盾解決了,學(xué)生學(xué)到了研究方法(學(xué)習(xí)的方法),獲得了知識(shí),同時(shí)克服了困難,陶冶了品德,形成了更高、更強(qiáng)的能力。
三、探究性學(xué)習(xí)的有效途徑是“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”
即便是抽象的數(shù)學(xué)都是與生活中的實(shí)例密切相關(guān),貼近生活,回歸生活,以數(shù)學(xué)的角度去研究社會(huì)生活中和其他學(xué)科中出現(xiàn)的問題。讓學(xué)生經(jīng)歷其中,親手實(shí)驗(yàn),才能感悟“需要產(chǎn)生數(shù)學(xué)”的歷史,由此體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,體會(huì)前人創(chuàng)造數(shù)學(xué)的人生價(jià)值,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,從而自覺地關(guān)注和探究數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過程。
學(xué)習(xí)總結(jié)報(bào)告middot;學(xué)習(xí)工作報(bào)告middot;公司學(xué)習(xí)報(bào)告middot;交流學(xué)習(xí)報(bào)告middot;出差學(xué)習(xí)報(bào)告
如
例3:在講“函數(shù)的應(yīng)用舉例”后,課本后安排有一實(shí)習(xí)作業(yè),由于課堂時(shí)間有限,我要求學(xué)生將《高一數(shù)學(xué)》上冊(cè)課本第142頁第8題改寫成一份實(shí)習(xí)報(bào)告,大約半節(jié)課的時(shí)間,學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告基本成雛形。在此列舉其一:
實(shí)習(xí)報(bào)告20xx年12月8日
題目某市區(qū)居民住房的興建與拆除
實(shí)際問題某市現(xiàn)有居民住房的總面積為a㎡,其中需要拆除的舊住房面積占了一半。當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門決定在每年拆除一定數(shù)量x(㎡)舊住房的情況下,仍以10%的住房增長(zhǎng)率建設(shè)新房。
(1)寫出逐年(n)與住房總面積an之間的函數(shù)關(guān)系式。
(2)如果10年后該地的住房總面積正好比目前翻一番,那么每年應(yīng)拆除的舊住房總面積x(㎡)是多少?(提示:計(jì)算時(shí)可取為2.6)。
(3)過10年還未拆除的舊住房總面積占當(dāng)時(shí)住房總面積的百分比是多少?(保留到小數(shù)點(diǎn)后第一位。)
建立函數(shù)關(guān)系式an=1.1na+10(1-1.1n)x
分析與解答=a+10(1-1.110)x=2.6a-16x,
即2a=2.6a-16x,所以x=a.
因此,如果10年后該地的住房總面積正好比目前翻一番,那么每年應(yīng)拆除的舊住房總面積x是a㎡。
說明與解釋過10年還未拆除的舊住房總面積占當(dāng)時(shí)住房總面積的6.3%)。(因?yàn)?a-10x)divide;2a=6.3%)。
負(fù)責(zé)人及參加人員黃澤鑫張長(zhǎng)安陳江濱黃藝?guó)P
這是學(xué)生自己編寫的成果。當(dāng)時(shí)我提了一個(gè)問題:如果你是某市區(qū)居民住房的興建與拆除的領(lǐng)導(dǎo),請(qǐng)問:題中涉及到“拆除與興建”,我們先拆后建,還是先建后拆?以數(shù)學(xué)角度分析,二者有無區(qū)別?同學(xué)們瞬間議論紛紛,課堂一下子熱鬧起來,但很快就有了結(jié)論:先建后拆。我問一位平時(shí)有點(diǎn)淘氣的同學(xué),為何要先建后拆?他說如果我是領(lǐng)導(dǎo),我得為我的子民著想,先拆后建,那他們住哪呀?然后以數(shù)學(xué)角度又分析了“先建后拆”和“先拆后建”的本質(zhì)區(qū)別。我認(rèn)為我們做老師的只要準(zhǔn)確地找出問題的切入點(diǎn),即時(shí)點(diǎn)評(píng)即可。
在教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)創(chuàng)造性使用教材,積極開發(fā)、利用各種資源,為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材,成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐,使每個(gè)學(xué)生充分的發(fā)展。
四、探究性學(xué)習(xí)的動(dòng)力是“鼓勵(lì)為主”與“多元答案”。
“鼓勵(lì)為主”是學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的外動(dòng)力,教師的教學(xué)策略、教學(xué)語言等都是作用于學(xué)生的“外動(dòng)力”。而追求“多元答案”則是學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,教師應(yīng)對(duì)一些數(shù)學(xué)問題的講解精心設(shè)計(jì)。如,
例4:在“拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程”一節(jié)的教學(xué)中,引出拋物線定義“平面上與一個(gè)定點(diǎn)F和一條定直線L的距離相等的點(diǎn)的軌跡叫做拋物線”之后,設(shè)置這樣的問題情境:初中已學(xué)過的一元二次函數(shù)的圖像就是拋物線,而今定義的拋物線與初中已學(xué)的拋物線從字面上看不一致,它們之間一定有某種內(nèi)在聯(lián)系,你能找出這種內(nèi)在的聯(lián)系嗎?
此問題問得新奇,問題的結(jié)論應(yīng)該是肯定的,而課本中又無解釋,這自然會(huì)引起學(xué)生探索其中奧秘的欲望.此時(shí),教師注意點(diǎn)撥:我們應(yīng)該由y=入手推導(dǎo)出曲線上的動(dòng)點(diǎn)到某定點(diǎn)和到定直線的距離相等,即可導(dǎo)出:動(dòng)點(diǎn)P(x,y)到定點(diǎn)F(,)的距離等于動(dòng)點(diǎn)P(x,y)到定直線L的距離.大家試試看!學(xué)生紛紛動(dòng)筆變形、拼湊,教師巡視后可安排一個(gè)學(xué)生進(jìn)行板書,并進(jìn)行講述:
∵
there4;+=y+
there4;+-=+
there4;+=
there4;
它表示平面上動(dòng)點(diǎn)P(x,y)到定點(diǎn)F(0,)的距離正好等于它到直線y=-的距離,完全符合現(xiàn)在的定義.這樣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主地探究性學(xué)習(xí)的積極性,訓(xùn)練學(xué)生的自主探究能力,滿足了多樣化學(xué)習(xí)的需要。
例如:前面例1中的答案探究:只要將7個(gè)英語字母賦予符合題意的數(shù)學(xué)含意,即:a為自然數(shù),令b=a+1,c=a+2,d=a+3,e=a+4,f=a+5,g=a+6,h=a+7,則“b,c,d,e,f,g,h”又是一個(gè)正確答案。這樣,就找到了與眾不同的答案。只有一念之差,原來被認(rèn)為解法唯一,現(xiàn)在變成無窮了!斑@里沒有唯一答案”,便成了真理,“多元答案”的探究成了永恒的可能。即運(yùn)用創(chuàng)造思維的發(fā)散性、靈活性,對(duì)每一個(gè)數(shù)學(xué)題予以審視,積極發(fā)掘可能蘊(yùn)含著的新內(nèi)容、新方法、新的推理和新的表達(dá)方式。
五、愛護(hù)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)積極性的策略是“多元評(píng)價(jià)法”。
教學(xué)評(píng)價(jià)的主渠道還是在平時(shí)的自主學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)的過程之中,評(píng)價(jià)應(yīng)采用多元性,在我們過去的考試的評(píng)價(jià)中,已經(jīng)體現(xiàn)了對(duì)求解題的“分步給分法”和“酌情給分法”、填空題中多元答案的“相應(yīng)給分法”。此外,。一切的學(xué)習(xí)活動(dòng)都可以作為評(píng)價(jià)的依據(jù);評(píng)價(jià)的手段可以更靈活,例如:鼓勵(lì)式的“評(píng)語評(píng)價(jià)”,經(jīng)過申請(qǐng)后的“推遲評(píng)價(jià)”等。多一把衡量的尺子,就會(huì)多出一批好學(xué)生,這正是一些地方、學(xué)校和教師在素質(zhì)教育實(shí)踐中的成功范例。
總之,培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)必須遵循的原則是:
給學(xué)生一個(gè)空間,讓他們自己往前走;
給學(xué)生一個(gè)條件,讓他們自己去鍛煉;
給學(xué)生一個(gè)時(shí)間,讓他們自己去安排;
給學(xué)生一個(gè)問題,讓他們自己去找答案;
給學(xué)生一個(gè)機(jī)遇,讓他們自己去抓住;
給學(xué)生一個(gè)沖突,讓他們自己去討論;
給學(xué)生一個(gè)權(quán)利,讓他們自己去選擇;
給學(xué)生一個(gè)題目,讓他們自己去創(chuàng)造。
icu學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇16
教師完全可以而且應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況來處理教材,教材只是書面的東西,所載的信息是有限的,而且現(xiàn)在新課程強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力,因此,教師要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材,并要融入自己的科學(xué)精神和智慧,對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行教學(xué)重組和整合,選取更好的內(nèi)容對(duì)教材深加工,設(shè)計(jì)出活生生的,豐富多彩的課來。充分有效地將教材的知識(shí)激活,形成有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識(shí)。
課程不等于教材,教材只是課程的一部分,課程不再是特定的知識(shí)載體,而是教師和學(xué)生共同探求新知識(shí)的過程,教師和學(xué)生也都是課程,通過學(xué)習(xí)改變了以往把課程等同于教材的觀點(diǎn),教材不等于教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)內(nèi)容大于教材,教學(xué)內(nèi)容的范圍也是靈活的,廣泛的,可以是課內(nèi)的也可以是課外的,只要適合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),所有有關(guān)的人與自然,與社會(huì),與自己的任何方面的材料都可以作為學(xué)習(xí)內(nèi)容,今天的教學(xué)環(huán)境發(fā)生了很大的變革,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際有目的的對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行改編和加工,使教材變得生動(dòng)活潑,更貼近生活的實(shí)際,所以教學(xué)內(nèi)容大于教材。
教材是對(duì)每一個(gè)學(xué)生的具體情況都適應(yīng)的,因?yàn)榻滩氖墙處熀蛯W(xué)生實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的重要憑借,學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)中沒有規(guī)定重點(diǎn)、難點(diǎn),沒有課時(shí)分配,沒有具體內(nèi)容,這說明對(duì)學(xué)生的要求是有彈性的,因人而異的,教材為教師使用教材留了創(chuàng)造的空間。
總之,教師必須深入理解學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的,他們的智慧是如何建構(gòu)的,學(xué)生頭腦中的知識(shí)不應(yīng)該是灌進(jìn)去的,而應(yīng)該是通過活躍的探究與學(xué)習(xí)過程建構(gòu)起來的。
icu學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇17
第一次跟李老師相遇是在上海心學(xué)群。那時(shí)李老師在上海心學(xué)群里講解了具象法則,印象最深的是自我思維加工機(jī)制和思維瓶頸等等概念。老師講課之后,幾位師兄也相繼分享了學(xué)習(xí)感悟,當(dāng)時(shí)覺得怪怪的,學(xué)了后真的會(huì)有這種效果嗎?
后來在一次偶然的機(jī)會(huì)中,我參加了具象法則第四期的學(xué)習(xí),也參加了今年三月份的面授。今晚就以當(dāng)初覺得怪怪的學(xué)員身份講一下我的體會(huì),也是一件非常好玩的事情。
首先學(xué)習(xí)具象法則要求每天寫作業(yè),我畢業(yè)多年以來,從來沒寫過作業(yè),感覺難度很大,但在我推薦人的"批評(píng)教育"下,終于開始了寫作業(yè)。剛開始不習(xí)慣,過了幾天后,習(xí)慣成自然,容易多了。
讓學(xué)員寫作業(yè)的目的是在現(xiàn)實(shí)生活中落實(shí)"行動(dòng)—效果—目標(biāo)"的關(guān)聯(lián),讓學(xué)員通過實(shí)際行動(dòng)掌握課堂上的內(nèi)容,這跟心學(xué)的知行合一有很好的連接。另外,你寫出你一天的工作和生活內(nèi)容,可以更好的分析自己和了解自己,更容易達(dá)成你的目標(biāo)。
其次,具象法則課堂是線上課堂,每晚8點(diǎn),老師準(zhǔn)時(shí)開課,一般持續(xù)兩個(gè)小時(shí)。因?yàn)槠饺諔猩T了,真的擔(dān)心拿不出一個(gè)月的時(shí)間聽課。但真的開始聽課之后就會(huì)逐漸融入進(jìn)去。
我是兩周之后找到了感覺,開始主動(dòng)聽課,也發(fā)現(xiàn)課程對(duì)我很有利。課堂是老師講課,學(xué)員隨意互動(dòng)的形式,有時(shí)我們把老師帶到離課堂內(nèi)容十萬八千里的地方后被老師重新拉回來,回想起來都好笑。
具象法則是以思維頸瓶圖,突破思維頸瓶圖,選擇方向圖,具象構(gòu)架圖,復(fù)合應(yīng)用圖等五張圖作為核心內(nèi)容,但涉及面很廣,基本可以肯定的是老師把個(gè)人的人生經(jīng)驗(yàn)全盤講述和分享給學(xué)員。老師采用的是非常樸素的語言,而且都是自己的親身經(jīng)歷和體會(huì),完全沒有孔子曰等等,也沒有假設(shè),比如,如果等等,都是清一色的事實(shí)說話,這一點(diǎn)是我喜歡的。畢竟很多人喜歡引用古人或偉人的語言來強(qiáng)化自己,老師的這種接地氣的講課方式,第一次接觸。
周邊的不少師兄說我參加具象法則學(xué)習(xí),尤其是面授之后,有很大的提升,我自己卻沒有這種感覺,只是覺得比以前清醒了一些,以前覺得沒明白的地方,通了一些。都說當(dāng)局者迷旁觀者清,那我還是接受他們的好意好了。如果有提升,那我覺得對(duì)自己的`覺察力提升了不少。
對(duì)我個(gè)人而言,我最大的問題在于如何把控自己。我個(gè)人認(rèn)為人的很多問題是在潛意識(shí)層面。之所以叫潛意識(shí)是因?yàn)槠綍r(shí)覺察不到它,但行動(dòng)的時(shí)候,或達(dá)成目標(biāo)的時(shí)候,它悄然影響你。那如何覺察自己?如何覺察自己的潛意識(shí)?這是我的大難題。
那些修行的大和尚們?yōu)榱擞X察自己,為了明心見性,常年累月的面壁,這一點(diǎn),我是肯定做不到的。我個(gè)人認(rèn)為具象法則提供了非常便利的辦法,那就是通過你在"行動(dòng)—目標(biāo)"的過程中,考察分析你的效果來覺察你的意識(shí)或潛意識(shí)。如果你達(dá)成目標(biāo)的過程中,效果不好,那問題肯定出在你的意識(shí)或潛意識(shí)層面。通過"行動(dòng)—目標(biāo)"這條線索來考察你的意識(shí)或潛意識(shí),就會(huì)容易捕捉到你內(nèi)心問題的關(guān)鍵所在。
最近跟一位師兄聊,他說中國(guó)傳統(tǒng)文化有一個(gè)典型的特征就是開宗立意。論語的核心就是《學(xué)而》第一句:學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說乎;有朋自遠(yuǎn)方來,不亦樂乎。第一句是學(xué)以致用,是自知,也是佛家所說的自覺,第二句是交流溝通,是他知,也就是覺他。這兩件事都是一個(gè)結(jié)果——快樂。
參加具象法則學(xué)習(xí)之后,發(fā)覺自己點(diǎn)滴的進(jìn)步和成長(zhǎng),會(huì)感悟內(nèi)心的喜悅,也跟一群志同道合的師兄們切磋,更能感到同頻的快樂。李老師說具象法則學(xué)習(xí)就是游樂場(chǎng),那歡樂中一起成長(zhǎng)是具象法則給我的體會(huì)。
icu學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇18
我家兒子今年也要參加小升初了,從去年開始關(guān)注輔導(dǎo)他學(xué)習(xí)的,之前并沒有管過,一年過下來,我有一些輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的心得,趁著小升初快要開始了,想和大家一起交流交流,共同進(jìn)步。
心得:
1,家長(zhǎng)心態(tài)真得要放平。孩子沒有我們想象中的好,也沒有想象中的那么糟。不能因?yàn)橐淮慰荚嚮蚰M題做得好,我們家長(zhǎng)就想入非非,也不能因?yàn)橐淮巫龅貌缓,就喪失信心?/p>
2,奧數(shù)競(jìng)賽中的多數(shù)題目真是超出了孩子的能力和認(rèn)知,天才和牛蛙除外。多數(shù)孩子的思維還沒有形成一個(gè)完整的體系,做試卷有點(diǎn)像碰運(yùn)氣的感覺,對(duì)孩子的競(jìng)賽成績(jī)真渴求不得,他們能力真的沒到那個(gè)層次。作為家長(zhǎng),要深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),認(rèn)識(shí)的這一點(diǎn)我們就會(huì)給孩子更多的寬容、耐心、以及鼓勵(lì),也不會(huì)對(duì)孩子的競(jìng)賽成績(jī)那么在意,孩子也不會(huì)有太多的心理壓力。
3、好成績(jī)需要持續(xù)不斷的地堅(jiān)持?纯丛诟鞔筚愔蟹(wěn)定拿大獎(jiǎng)的牛娃,基本上都是堅(jiān)持多年的孩子,有些報(bào)了多個(gè)奧數(shù)培訓(xùn)班。他們的水平當(dāng)然非我們學(xué)習(xí)3個(gè)月奧數(shù)的孩子所比。但我們堅(jiān)持下去,孩子就會(huì)無聲無息的進(jìn)步,一點(diǎn)一點(diǎn)積累就會(huì)取得好成績(jī),就會(huì)縮小與牛蛙的距離。
4、英語學(xué)習(xí)更需要積累,不僅為考試,更為他們將來的工作和生活。多看看,多讀讀,你會(huì)發(fā)現(xiàn)前幾天孩子還死活記不住的單詞,竟然自己都會(huì)用了;堅(jiān)持下去,或許那天你突然發(fā)現(xiàn),孩子悄悄地跑到你的前面,盡管我們是混過4,6級(jí)的的人。堅(jiān)持兩三年不間斷的、有計(jì)劃的每天半小時(shí)閱讀,可以讓孩子有接近甚至超過4,6級(jí)的詞匯量以及相應(yīng)的閱讀能力,千萬別低估孩子們的能力。
5,奧數(shù)不是全部,英語不是一切,我們需要的是心理健康,身體健康,學(xué)習(xí)優(yōu)良的蛙。適可而止,量力而行才是王道。
我們不是牛蛙,但我們“一直在路上”,勉勵(lì)自己和奮斗在小升初路上的家長(zhǎng),希望今年的小升初有個(gè)好結(jié)果。
icu學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇19
蒙板是將不同灰度色值轉(zhuǎn)化為不同的透明度,并作用到它所在的圖層,使圖層不同部位透明度產(chǎn)生相應(yīng)的變化。黑色為完全透明,白色為完全不透明。
優(yōu)點(diǎn):
1、修改方便,不會(huì)因?yàn)槭褂孟鹌げ粱蚣羟袆h除而造成不可返回的遺憾;
2、可運(yùn)用不同濾鏡,以產(chǎn)生一些意想不到的特效;
3、任何一張灰度圖都可用來用為蒙板;
主要作用:
1、用來摳圖;
2、做圖的邊緣淡化效果;
3、圖層間的溶合。
下面從這三方面來說說怎樣運(yùn)用蒙板
1、打開一張圖片;
2、先選出需摳出的部分。由于時(shí)間關(guān)系,我這是用一張較簡(jiǎn)單的車,用pen工具勾選;
3、按ctrl+Enter鍵(或者在路徑面板,按ctrl+點(diǎn)擊該路徑;或點(diǎn)擊面板下面一“虛線圓”按鈕),將路徑轉(zhuǎn)為選區(qū),適當(dāng)羽化(我羽化1象素);
4、雙擊背景層,確定(或者按Alt+鼠標(biāo)雙擊),將其轉(zhuǎn)為普通圖層;
在前面的步驟中,羽化是為了使摳出的圖邊緣更平滑,大小自己把握,不能太大,一般在3像表以下,視你的圖大小而定。
將背景層轉(zhuǎn)為普通圖層是因?yàn)楸尘皩硬荒軕?yīng)用蒙板。
接著,關(guān)鍵的一步到了:
5、保持選區(qū)浮動(dòng),在圖層面板下點(diǎn)擊"添加圖層蒙板"(Add layer mask)按鈕;
大致便摳出來了,F(xiàn)在發(fā)現(xiàn)有些部分還沒完全摳好,沒事,此時(shí)模板的優(yōu)點(diǎn)便可以體現(xiàn)出來了。點(diǎn)蒙板(注意,選中蒙板時(shí)圖層前的符號(hào)與選中圖層時(shí)不同,所以在修改前一定要先確定你是在圖層不是在蒙板上工作),將不需要的地方選出來,在蒙板上填充黑色,該部分便被摭住了;
現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)車的擋風(fēng)玻璃沒有透明(當(dāng)你摳下的圖與其他圖屋合并時(shí)會(huì)很不真實(shí)),
根據(jù)蒙板原理,蒙板不同的灰度影響圖層不同的透明度,我們可在蒙板上用畫筆或其他工具繪制不同層次的灰來調(diào)整。
另,摳比較復(fù)雜的圖,比喻人的頭發(fā),植物的枝葉等時(shí),可將圖片轉(zhuǎn)為CMYK或LAB等不同顏色模式,找出一個(gè)對(duì)比最強(qiáng),邊緣輪廓最清晰的通道,調(diào)整其色階,然后應(yīng)用到蒙板,再作進(jìn)一步修整。
現(xiàn)在該說如何利用蒙板來淡化圖片邊緣了。開一新圖,用套索畫出一不規(guī)劃區(qū)域,(你需要顯示的部分應(yīng)該大部份在此區(qū)域內(nèi),且注意不要超出圖片大小。)然后羽化,此時(shí)羽化值此應(yīng)適當(dāng)大一些,我的是15象素。
按前面所提到的方法建立蒙板,此時(shí)我們便看到一個(gè)不規(guī)劃的邊緣淡化效果,為了看得清楚,我在該層下建立了兩個(gè)圖層,一個(gè)全白,一個(gè)全黑,看看不同的效果。
在蒙板上應(yīng)用不同的濾鏡,便會(huì)使淡化的邊緣出現(xiàn)不同的效果。我隨便做了幾個(gè),大家可以多試試。另外,在蒙板和圖層之間的空處有一個(gè)鏈接符號(hào),默認(rèn)是鏈接著的,點(diǎn)擊可解開蒙板與圖層的鏈接。此時(shí)如果移動(dòng)圖層或蒙板,只會(huì)移動(dòng)你選擇的相應(yīng)圖層或蒙板,這點(diǎn)與圖層間的鏈接是一回事。不同的效果:
蒙板的某些屬性與通道類似,按Ctrl然后左擊蒙板,可載入蒙板的選區(qū),此時(shí)你選中的不僅僅是一個(gè)輪廓,它包含了所有灰度信息?衫眠@種方法來復(fù)制蒙板。
現(xiàn)在應(yīng)該說到如何做圖層的溶合了。
1、重開一張新圖,將該圖層復(fù)制為圖層1;
2、按Ctrl+U將它變?yōu)閱紊蚧叶龋?/p>
3、點(diǎn)擊添加圖層蒙板,在蒙板上用不同的漸變來填充。
得到你想要的效果了嗎?
下面我來總結(jié)一下關(guān)于蒙板的重、難點(diǎn)和使用感受:
1、蒙板影響的是圖層的透明度,這是我們?cè)谝灰雒砂迩笆紫瓤紤]的問題;
2、蒙板只有256級(jí)灰度(CMYK100級(jí)),通過不同的灰度影響圖層不同的透明度;
3、蒙板可以應(yīng)用大部分濾鏡;(如在蒙板上做云彩,而圖層只填淡蘭色,便可做出效果逼真的云霧,而且修改特方便)
4、蒙板可以刪除。刪除時(shí)需要確認(rèn)。應(yīng)用:表示將當(dāng)前蒙板作用到層;不應(yīng)用,不起作用,還可重新來過;
5、在你大干之前一定要先確定你是否在蒙板上工作;(方法是看圖層面板上的符號(hào))
6、蒙板是個(gè)好東東;
7、蒙板很好掌握。
icu學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇20
本次新課標(biāo)培訓(xùn)主要從以下四個(gè)方面展開:課程修訂的重要性,課程方案主要內(nèi)容,課程標(biāo)準(zhǔn)的四大亮點(diǎn)以及新教學(xué)與新評(píng)價(jià)的建構(gòu)。通過本次學(xué)習(xí)讓我對(duì)新課標(biāo)有了新的認(rèn)識(shí),同時(shí)對(duì)于教育教學(xué)工作有了全新的認(rèn)識(shí)。
新課標(biāo)從學(xué)科立場(chǎng)走向教育立場(chǎng)為立意,凸顯和強(qiáng)化人的因素,將課程目標(biāo)指向核心素養(yǎng)推動(dòng)基礎(chǔ)教育課程的轉(zhuǎn)型,為我們指明了教育方向,“心懷國(guó)之大才,為國(guó)育才,為黨育人”把立德樹人落實(shí)到底,讓我們得學(xué)生不僅僅能想到美麗,并且能夠看到美景,且能走得到景點(diǎn)。讓我們的課堂從理想課程走向正式課程,到理解與實(shí)操課程,最終到體驗(yàn)課程的高度,讓我們的時(shí)代從“富起來”走向“強(qiáng)起來”,讓我們的國(guó)家繁榮富強(qiáng)。
新時(shí)代要求把我們的學(xué)生培養(yǎng)成有理想,有擔(dān)當(dāng),有本領(lǐng)的時(shí)代人才,為此我們必須堅(jiān)持:一、全面發(fā)展,育人為本;二、面向全體學(xué)生,因材施教;三、聚焦核心素養(yǎng),面向未來;四、加強(qiáng)課程綜合,注重關(guān)聯(lián);五、變革育人方式,突出實(shí)踐基本原則。優(yōu)化課程設(shè)置,明確課程標(biāo)準(zhǔn)和教材編寫的思想和方向同時(shí)細(xì)化了課程實(shí)施的要求。
本次課標(biāo)改革有四大亮點(diǎn):一、強(qiáng)化核心素養(yǎng),新目標(biāo)從“雙基”能力到核心素養(yǎng)。二、學(xué)業(yè)質(zhì)量,學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以核心素養(yǎng)為主要緯度,結(jié)合課程內(nèi)容。三、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。四、學(xué)科實(shí)踐,即像學(xué)科專家一樣思考與行動(dòng)。以往我們常常用“不科學(xué)的方法”學(xué)科學(xué),物理不碰物,化學(xué)不碰化,生物不懂生,忽視實(shí)驗(yàn)重視語言,新課標(biāo)強(qiáng)化要求我們用實(shí)驗(yàn)到提高學(xué)生的核心素養(yǎng),為我們的物理學(xué)習(xí)明確方向與思路——用學(xué)科方法學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。
而要我們的教育教學(xué)工作中要把這些落到實(shí)處,則必須要有適合教學(xué)與評(píng)價(jià)。新課標(biāo)指引我們成為素養(yǎng)導(dǎo)向的'目標(biāo)一族,用大單元即項(xiàng)目式的方法實(shí)現(xiàn)育人的新教學(xué),開展課時(shí)目標(biāo),單元目標(biāo),學(xué)時(shí)目標(biāo)。好用管用,落實(shí)落細(xì)。新評(píng)價(jià)中仍以筆試考試為主要方式,重建試題屬性,表現(xiàn)評(píng)價(jià)以素養(yǎng)導(dǎo)向評(píng)價(jià)改革著力點(diǎn),解決高分低能,在過程數(shù)據(jù)中融合技術(shù)新方向,解決有分無德,有習(xí)無慣。
十年樹木,百年樹人,教育乃國(guó)之大事,把學(xué)生培養(yǎng)成對(duì)國(guó)家有用的棟梁之材是我們一直堅(jiān)持不懈的追求,新課標(biāo)的出臺(tái)直面教育中面臨的緊迫問題,學(xué)習(xí)新課標(biāo)為我們提供了新的導(dǎo)向,為我們更好的工作學(xué)習(xí)提供了導(dǎo)向。
icu學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇21
一個(gè)人的格局由他和他的朋友組成。自然,也由他和他所使用的東西、所食用的食物,甚至所熱愛的服飾和樂曲組成。一個(gè)人坐在那里看書、吃飯、沉默或者是說話,其實(shí)就是一種格局。
做人的格局有大小之異。
偷東西的那個(gè)人對(duì)他自己的孩子是慈愛的;殺人犯最后把器官捐獻(xiàn)出來,他拯救了另一個(gè)人的生命。我們不能粗暴而簡(jiǎn)單地命名他們就是壞人。但是,同樣的一個(gè)人,選擇做一個(gè)小偷來滿足私欲或是達(dá)到目的的格局是小的。因?yàn),他在通向獲得的道路上忘記了恥辱,為了目的而不擇手段;同樣的緣由,不論是糾正公平還是突然爆發(fā),忽視別人的生命,偏執(zhí)地殺死別人并最終賠付自己的一切的人,格局也是小的。
格局總是和一個(gè)人的經(jīng)歷相關(guān)。貧窮過的人才會(huì)知道珍惜食物;受過傷害的人才會(huì)想盡辦法避免挫折。
看電視新聞,知道大千世界里,我們不可能要求每一個(gè)人都像八十歲的老人一樣看破世事心態(tài)淡然。但是,格局卻是在很小的時(shí)候就可以養(yǎng)成的,由此不斷擴(kuò)大。
真正破壞自己格局的不是這些過往,而是內(nèi)心里的迷失。譬如一點(diǎn)一點(diǎn)迷失在物質(zhì)里,從貧窮開始的某種占有欲望,從偷竊開始的某種無序競(jìng)爭(zhēng),從炫耀開始的某種淺薄虛榮。這些被物質(zhì)所迷惑、所包圍的世俗生活是可怕的。這些迷失在物質(zhì)里的人,已經(jīng)喪失了作為個(gè)人尊嚴(yán)的內(nèi)核,成為這個(gè)世界上被物質(zhì)統(tǒng)治的一種動(dòng)物。這樣的人,不管他走到哪里,他的格局的小都會(huì)成為他致命的牽絆。
我有切身的體驗(yàn),貪婪和懶惰常常會(huì)把一個(gè)善良的人逼成小偷。
我的朋友唐胖子就是這樣的人。他是一個(gè)有才華的詩人,在網(wǎng)上認(rèn)識(shí)了一個(gè)女人,瘋狂地給人家寫詩。后來,他突然揚(yáng)眉吐氣,買了一套小房子。見面吃飯,見到他抽上好煙,說著我們都沒有去過的酒店的名字,在詩歌里列舉一些洋品牌,一副無比奢華的樣子。在和我私下相處的空間里,他露出卑鄙的人性,說自己如何用詩歌把一個(gè)有錢女人虜獲。
我覺得他要完了,很友善地勸解他說:“如果你真像原來說的那樣,喜歡詩歌,就要有獨(dú)立的精神。”在豐富而生動(dòng)的物質(zhì)誘惑面前,我自己都感覺到我的話多么蒼白和弱智。
唐胖子其實(shí)并不胖,他有標(biāo)準(zhǔn)的好身材。但是,多年不見的他,終于成功破壞掉別人的家庭以后,便不再寫詩了,做什么不得而知。只是覺得他一臉的暗淡,像一個(gè)吸毒犯,當(dāng)年的陽光早就拋棄了他,只剩下一個(gè)空殼。
他是一個(gè)聰明的人,卻因?yàn)楦窬痔,過于沒有定力,迷失了自己。
每一個(gè)往目標(biāo)行進(jìn)的人,都有可能遇到路邊的野花、蜂蜜、美女蛇、極大的榮譽(yù)和合乎內(nèi)心的其他誘因。人也不可能像被種在稻田里的秧苗一樣,被一行又一行的規(guī)矩完全控制,行動(dòng)不得。犯錯(cuò)誤、小氣、好色、貪吃都不是致命的。若是不過分,這些缺陷,甚至是我們以后憶念某些舊友的深刻印記。
只是,多數(shù)人因?yàn)樽约旱母窬痔。承受不住誘惑,一點(diǎn)點(diǎn)地把積累的良心和德性丟掉,最后只剩下空洞的軀殼。是的,最后來衡量我們的不是文筆的好壞。不是衣服的光鮮,不是閱讀書籍的多少,而是我們做人的格局。
icu學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇22
學(xué)習(xí)貫徹《廉政準(zhǔn)則》為移動(dòng)事業(yè)又好又快發(fā)展保駕護(hù)航,《廉政準(zhǔn)則》具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和操作性,學(xué)習(xí)好貫徹好既是反腐倡廉工作的重要內(nèi)容,也是移動(dòng)事業(yè)規(guī)范發(fā)展、健康發(fā)展、科學(xué)發(fā)展的重要保障。我認(rèn)為在本職工作中貫徹落實(shí)該《準(zhǔn)則》,現(xiàn)在我就本人鎖負(fù)責(zé)的工會(huì),紀(jì)檢,網(wǎng)絡(luò)等具體工作中應(yīng)該重點(diǎn)要把握好“幾個(gè)關(guān)鍵”進(jìn)行匯報(bào),談一下個(gè)人的學(xué)習(xí)所得。
一、工作是基礎(chǔ),預(yù)防是關(guān)鍵。
《廉政準(zhǔn)則》52個(gè)禁止性規(guī)定,主要是為領(lǐng)導(dǎo)干部劃定的“警戒線”。52個(gè)不能為的行為,與行使權(quán)力密切相關(guān),恰是領(lǐng)導(dǎo)干部有條件和有可能觸及的“紅線”。因此,貫徹落實(shí)《廉政準(zhǔn)則》,應(yīng)把重點(diǎn)放在領(lǐng)導(dǎo)干部上。領(lǐng)導(dǎo)干部遵守《廉政準(zhǔn)則》要處理好三個(gè)方面的關(guān)系:一是處理好公與私的關(guān)系!读䴗(zhǔn)則》禁止的行為大多與假公濟(jì)私、損公肥私有關(guān)。領(lǐng)導(dǎo)干部務(wù)必要牢固樹立正確的權(quán)力觀、利益觀,克服私心雜念,把價(jià)值追求、權(quán)力運(yùn)用統(tǒng)一到公司利益上來,進(jìn)而統(tǒng)一到國(guó)家、人民的利益上。二是處理好真知與真執(zhí)行的關(guān)系。《廉政準(zhǔn)則》內(nèi)涵豐富,是反腐斗爭(zhēng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn)。黨員和領(lǐng)導(dǎo)干部要堅(jiān)決克服言行不一、知行不一、表里不一,切實(shí)做到認(rèn)真學(xué)習(xí),深刻領(lǐng)會(huì),內(nèi)化到心靈深處,做到身體力行,時(shí)時(shí)警醒,時(shí)時(shí)查擺,時(shí)時(shí)糾正,全面貫徹,在工會(huì)工作中,全心全意服務(wù)于基層員工,大局著眼,細(xì)處入手,服務(wù)好一線員工,關(guān)心愛護(hù)一線員工,注重發(fā)展優(yōu)秀員工,為員工的發(fā)展和進(jìn)步提供良好的發(fā)展平臺(tái),組織、領(lǐng)導(dǎo)好一線員工,為公司的團(tuán)結(jié)發(fā)展做好保駕護(hù)航。三是強(qiáng)化紀(jì)檢工作,處理好自律與他律的關(guān)系。強(qiáng)有力的紀(jì)檢監(jiān)督是預(yù)防貪腐的有效辦法。在強(qiáng)調(diào)自我約束的同時(shí),更要注重外部的監(jiān)督。要認(rèn)真貫徹落實(shí)《中國(guó)共產(chǎn)黨黨內(nèi)監(jiān)督條例》,堅(jiān)持做到重要情況通報(bào)和報(bào)告,開展批評(píng)和自我批評(píng),早查省早整改;自覺接受公司領(lǐng)導(dǎo)層,班組部門和廣大一線員工的監(jiān)督,經(jīng)常召開座談會(huì),設(shè)立意見箱,總經(jīng)理信箱,并定期開展總經(jīng)理接待日的接訪工作,征求公司各個(gè)階層和一線員工的意見,查找不足,見微知著,防患未然。對(duì)于工作中出現(xiàn)的問題及時(shí)解決,并對(duì)解決結(jié)果定期公布,接受員工滿意調(diào)查。并對(duì)類似問題及時(shí)有效的開展預(yù)防性治理,對(duì)于業(yè)務(wù),財(cái)務(wù),網(wǎng)絡(luò)等容易出現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)定期跟蹤督導(dǎo)。
二、全面深入執(zhí)行《準(zhǔn)則》防止陷入非法利益格局
在移動(dòng)業(yè)務(wù)領(lǐng)域,一些干部職工掌握著相應(yīng)的職能權(quán)力,在這些部門容易出現(xiàn)也曾出現(xiàn)過陷入非法利益格局的問題,其中一些行為正是《廉政準(zhǔn)則》所禁止的。因此,公司各部門在貫徹執(zhí)行《廉政準(zhǔn)則》時(shí),要把防止陷入非法利益格局作為工作重點(diǎn),強(qiáng)化對(duì)業(yè)務(wù)、資金和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和各項(xiàng)活動(dòng)的監(jiān)管。一是強(qiáng)化對(duì)業(yè)務(wù)活動(dòng)的監(jiān)管和網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)的監(jiān)管,對(duì)于各項(xiàng)業(yè)務(wù)的執(zhí)行和落實(shí)接受員工監(jiān)督,并在過程中實(shí)行抽查和回訪,嚴(yán)防弄需作假,假公濟(jì)私,紀(jì)檢和工會(huì)定期舉辦業(yè)務(wù)、法律知識(shí)比賽,普及并強(qiáng)化員工和領(lǐng)導(dǎo)的法制意識(shí),堅(jiān)決貫徹落實(shí)五條禁令。二是強(qiáng)化對(duì)資金的監(jiān)管。嚴(yán)格執(zhí)行財(cái)經(jīng)紀(jì)律規(guī)定,按照開支范圍和標(biāo)準(zhǔn),認(rèn)真審核原始單據(jù)的合法性,對(duì)帶有普遍性和經(jīng)常性的開支,不隨意提高開支標(biāo)準(zhǔn)、擴(kuò)大開支范圍;嚴(yán)格執(zhí)行“收支兩條線”,堅(jiān)持?顚S谩
三、把握好關(guān)鍵取向:公司利益至上
《廉政準(zhǔn)則》第八條規(guī)定“禁止脫離實(shí)際,弄虛作假,損害群眾利益和黨群干群關(guān)系”,其中第一款特別規(guī)定不準(zhǔn)搞勞民傷財(cái)?shù)摹靶蜗蠊こ獭焙凸撩炞u(yù)的“政績(jī)工程”。該項(xiàng)規(guī)定對(duì)移動(dòng)事業(yè)尤為重要,也十分有針對(duì)性。我們要按照科學(xué)發(fā)展觀要求,牢固樹立科學(xué)的發(fā)展理念。
——在工會(huì)和紀(jì)檢工作中,必須關(guān)注員工謀發(fā)展。始終把實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好最廣大員工的根本利益作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),只有服務(wù)好廣大員工,團(tuán)結(jié)好各個(gè)班組才能使得公司健康穩(wěn)健的發(fā)展,從而維護(hù)公司和國(guó)家的利益。
——在網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中,必須統(tǒng)籌協(xié)調(diào)求跨越,必須著眼穩(wěn)定促和諧。加強(qiáng)安全監(jiān)督管理,及時(shí)清理和排查安全隱患,完善突發(fā)事件應(yīng)急管理體系,提高應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害和處理突發(fā)事件能力。提高服務(wù)質(zhì)量,暢通服務(wù)對(duì)象訴求渠道,工作中融入更多人文關(guān)懷,努力把矛盾化解在萌芽狀態(tài)。深化平安創(chuàng)建,加快“和諧移動(dòng)”建設(shè)步伐,不斷消除不穩(wěn)定因素,減少不和諧因素,充實(shí)壯大和諧力量。
icu學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇23
官渡區(qū)殘聯(lián)組織全體干部職工認(rèn)真學(xué)習(xí)耿家盛同志先進(jìn)事跡,深刻理解和認(rèn)識(shí)當(dāng)前開展向耿家盛同志學(xué)習(xí)活動(dòng)的重大意義,弘揚(yáng)勞模精神和勞動(dòng)精神,傳承勞動(dòng)光榮、勞動(dòng)崇高、勞動(dòng)偉大、勞動(dòng)美麗的價(jià)值理念,激發(fā)全體干部職工解放思想、奮發(fā)有為,辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)的積極性和自覺性。
官渡區(qū)殘聯(lián)書記、理事長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)指出:學(xué)習(xí)楷模精神要以耿家盛同志為榜樣,弘揚(yáng)工人階級(jí)的偉大品格和勞模精神,立足本職崗位,弘揚(yáng)勞動(dòng)精神,樹立創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念,切實(shí)履行工會(huì)組織職能,發(fā)揮工會(huì)組織作用,匯聚經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展強(qiáng)大正能量,提高認(rèn)識(shí),精心組織,迅速掀起學(xué)習(xí)熱潮,努力營(yíng)造學(xué)習(xí)先進(jìn)、爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)、趕超先進(jìn)的良好氛圍,結(jié)合殘疾人工作實(shí)際,學(xué)習(xí)勞模要立足行為,少說多做,在工作中勤干學(xué)習(xí),苦練服務(wù)本領(lǐng),提高服務(wù)能力。
全體干部職工要學(xué)耿家盛精神立足本職,爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)、趕超先進(jìn),創(chuàng)新業(yè)績(jī),從現(xiàn)在做起,從點(diǎn)滴做起,勤奮踏實(shí),求真務(wù)實(shí),努力在為改善殘疾人民生的工作中取得新成效。
icu學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇24
一是人生要善于經(jīng)營(yíng)、突破自我的“格局”,格局既指一個(gè)人度量與胸襟,也指才智、心智、見識(shí)、膽識(shí)、知識(shí)、智慧,是一個(gè)人思想文化內(nèi)涵、思維方式、做事方法、待人接物的態(tài)度,有道是“格局決定結(jié)局、遠(yuǎn)見決定高度”。人生要有大格局,就是擁有開放的心胸,可以容納遠(yuǎn)大的理想,可以設(shè)立長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo),以發(fā)展的、戰(zhàn)略的、全局的眼光看待問題。對(duì)一個(gè)人來說,格局有多大,成就就有多大。
“人法地,地法天,天法道,道法自然”、“天行健,君子以自強(qiáng)不息”、“地勢(shì)坤,君子以厚德載物”,有人說,只有擁有心靈、精神大格局的人,才是具有寬闊胸懷和偉大人格的大寫的人;只有這樣的人,才有深刻的人生使命感、崇高的社會(huì)責(zé)任感,才有人格大魅力,才有人間大眼界,才能屹立在歷史的正前方,贏得世人的敬仰。如果把人生當(dāng)做一盤棋,那么人生的結(jié)局就由這盤棋的格局決定。想要贏得人生這盤棋的勝利,關(guān)鍵在于把握住棋局。在人與人的對(duì)弈中,舍卒保車、飛象跳馬……種種棋著就如人生中的每一次博弈,棋局的贏家往往是那些有著先予后取的度量、統(tǒng)籌全局的高度、運(yùn)籌帷幄而決勝千里的方略與氣勢(shì)的棋手。于丹說得好:成長(zhǎng)問題關(guān)鍵在于自己給自己建立生命格局。為何要有大的格局?局限就是格局太小,為其所限。在今天這個(gè)知識(shí)不斷更新的世界里,我們是在不斷刷新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),只有一點(diǎn)最重要,就是盡量醞釀一種大胸懷。一個(gè)人格局大了,未來的路才能寬。
二是要敢于擔(dān)當(dāng)。人生難免遇到艱難困苦,有可能遇到挫折失敗,政策變化難測(cè),市場(chǎng)潮漲潮落,我們內(nèi)心的精神世界可能惶恐不安,要淡定自若,敢于擔(dān)當(dāng),解決我與物、我與境、我與人、我與社會(huì)、我與自然,甚至我與身心的關(guān)系。平靜的面對(duì)成功和喜悅,坦然面對(duì)困難和挫折。就不要因一時(shí)的成就而沾沾自喜,更不要因暫時(shí)的困難而悲觀失望。“放下,度一切苦厄!”, 自信的人一般都勇于擔(dān)當(dāng),敢于承擔(dān)別人不敢承擔(dān)的事,那些遇事不敢擔(dān)當(dāng)、害怕承擔(dān)責(zé)任的人是成不了大器的。清除生活中的系統(tǒng)垃圾,充分調(diào)動(dòng)一個(gè)人性格中的積極因素,拿得起放得下才是生活的智者。
icu學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇25
劉麗芳是一個(gè)平凡的人,在平凡的教育崗位做著平凡的工作,她沒有轟轟烈烈的業(yè)績(jī)和事跡,她有的只是一份教育的良知。她以自己的勤奮、踏實(shí)、正直和善良獲得學(xué)生與家長(zhǎng)的好評(píng),也獲得自我教育生涯的快樂和幸福。
劉麗芳被評(píng)為文昌市愛崗敬業(yè)道德模范,頒獎(jiǎng)詞是:20年默默耕耘,恪盡職守,20年情注教學(xué),愛灑學(xué)生,她用一種執(zhí)著和堅(jiān)守,高揚(yáng)敬業(yè)奉獻(xiàn)的旗幟,鑄就無私風(fēng)尚的豐碑,讓滿園桃李散發(fā)美麗醉人的芬芳,這是操守,是品格,是人生境界!教師是太陽底下最光輝職業(yè)。試想一下,我們每個(gè)人,誰沒有受過恩師的指點(diǎn)?在我們無助的時(shí)候,是老師向我們伸出了溫暖的雙手;在我們成功的背后,是老師在為我們默默地耕耘;在我們迷茫的時(shí)候,是老師一次又一次的為我們指出前進(jìn)的方向。教師是知識(shí)的化身,是智慧的靈泉,是道德的典范,是人格的楷模,是學(xué)子們?nèi)松煽康?引路人。換而言之,教師是學(xué)生美好心靈的塑造者。因此,我時(shí)刻以"德高為師,身正為范"這八個(gè)字提醒自己。無私奉獻(xiàn)、以德立教、以身示教,用高尚的人格為每顆純潔心靈的塑造而竭盡全力。
師德最外在的體現(xiàn):以身作則、為人師表。教師在教書育人中,除了言傳,更要身教,用自己的示范行為來教育學(xué)生,這就是為人師表。為人師表在一定角度上看,主要是強(qiáng)調(diào)教師要言行一致。要求學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)自己應(yīng)當(dāng)精通;要求學(xué)生崇尚的行為,自己應(yīng)當(dāng)行之;要求學(xué)生反對(duì)的行為,自己應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決杜絕。正所謂“其身正,不令而行”否則,“雖令不從。有人說:“如果一個(gè)教師把熱愛教育和熱愛學(xué)生結(jié)合起來,他就是一個(gè)完美的教師!狈催^來說,如果我們只知道教書而不知道育人,那么,只能稱其為“教書匠”,所謂“人類靈魂工程師”也是空有其名。由此看來,“德”是賦予人靈魂的基石。道德的培養(yǎng)和提高,不管是對(duì)教師自身還是對(duì)學(xué)生都是尤為重要的。教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律,有的放矢地進(jìn)行教育工作,做到曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行,要通過自己的表率、模范作用去感染每一個(gè)學(xué)生,教育每一個(gè)學(xué)生。明清之際的思想家孫奇逄曾說過,教人讀書,首先要使受教育者“為端人,為正士,在家則家重,在國(guó)則國(guó)重,所謂添一個(gè)喪元?dú)膺M(jìn)士,不如添一個(gè)守本分平民”。這無疑也提示了我們:教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí),還要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人。所以在教學(xué)和生活中,要特別強(qiáng)調(diào)教師不僅要自重、自省、自警、自勵(lì)、自強(qiáng),還要做到以身作則,言行一致。只有這樣才能“春風(fēng)化雨,潤(rùn)物無聲”。此外,教師既要善于汲取民族精華并賦予時(shí)代精神,還要善于吸收古今中外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀文化,做到“古為今用”、“洋為中用”。教育學(xué)生敢于思考,勇于創(chuàng)新,既提高人文素養(yǎng),又打好科技素質(zhì)基礎(chǔ)。
身為教師,我們不能把教書育人降低到只傳授知識(shí)的層面上。我們有責(zé)任、有義務(wù)從現(xiàn)在做起,從自身做起,通過學(xué)習(xí)不斷地在思想上、政治上、文化上充實(shí)自己,努力提高自己的從教素質(zhì)。以無私奉獻(xiàn)的精神去感染學(xué)生,以淵博的知識(shí)去培育學(xué)生,以科學(xué)的方法去引導(dǎo)學(xué)生,以真誠(chéng)的愛心去溫暖學(xué)生,以高尚的師德去影響學(xué)生,用健全的人格塑造一切學(xué)生的美好心靈,影響一代又一代的學(xué)生,真正成為一名優(yōu)秀的人民教師。
icu學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇26
作為SYB培訓(xùn)教師,在教學(xué)活動(dòng)開始前必須做好系統(tǒng)的教學(xué)準(zhǔn)備工作,也就是通常我們說的“備課”,教學(xué)準(zhǔn)備是否充分,直接決定實(shí)際的培訓(xùn)教學(xué)效果。教學(xué)準(zhǔn)備工作應(yīng)從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)入手:
一、分析學(xué)員和教材,做好課程設(shè)計(jì)。
1、認(rèn)真仔細(xì)研究課程內(nèi)容,理清教學(xué)思路。搞清楚課程教學(xué)所要達(dá)到的目的是什么?課程的知識(shí)點(diǎn)有哪些?其中重點(diǎn)是什么?難點(diǎn)是什么?實(shí)際上明確這些問題,除了對(duì)教材進(jìn)行分析外,更重要的是分析和掌握學(xué)員的狀況,比如學(xué)員的年齡、工作經(jīng)歷和背景、知識(shí)水平以及對(duì)培訓(xùn)的期望等等。但是實(shí)際上絕大部分培訓(xùn)并未進(jìn)行學(xué)員面試和篩選,而這種局面是教師無法左右的。在這種情況下,教師教學(xué)準(zhǔn)備的針對(duì)性和將來實(shí)際培訓(xùn)效果都會(huì)大打折扣,所以教學(xué)準(zhǔn)備以及實(shí)際培訓(xùn)效果在很大程度上取決于教師的經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)變能力。有些人強(qiáng)調(diào)SYB教師必備條件是開過店、干過營(yíng)銷、擺過攤等也就不無道理。
2、根據(jù)課程分析設(shè)計(jì)教學(xué)框架。圍繞教學(xué)目標(biāo),準(zhǔn)備講授哪些問題?這些問題主次順序如何安排,以便學(xué)員理解和掌握,保證教學(xué)過程的順暢?每個(gè)問題采用什么樣的方法來開展教學(xué)?哪些地方適合安排互動(dòng)和參與教學(xué)?那些難點(diǎn)問題采取什么方式突破?
就拿課程的組織和安排來講,很多教師上課拘泥于教材,完全按照教材順序來組織開展教學(xué),教材上有什么講什么;教材上面安排練習(xí)題就讓學(xué)員做。當(dāng)然這也沒有錯(cuò),但是為了增加新鮮感,抓住學(xué)員的注意力,教師完全可以根據(jù)自己的思路,對(duì)課程內(nèi)容和順序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子,教材上通常都是先安排知識(shí)點(diǎn),然后做練習(xí)題幫助學(xué)員理解和鞏固所學(xué)知識(shí)。但是有些時(shí)候教師也完全可以反過來做:一開始就直接給出一個(gè)討論題或者練習(xí)題,讓學(xué)員思考和討論,看看會(huì)出現(xiàn)什么問題,然后再轉(zhuǎn)入所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn),講授如何來解決這種問題的正確思路和方法。這樣效果是不是比按部就班來講要好一些呢?
二、精心準(zhǔn)備教學(xué)方案
課程設(shè)計(jì)做好了,要保證達(dá)到設(shè)計(jì)效果,還必須將教學(xué)思路和框架變成全面、詳細(xì)、完整、嚴(yán)密、可操作的文字材料——教學(xué)方案,也就是通常簡(jiǎn)稱的“教案”。
教學(xué)方案中應(yīng)當(dāng)詳細(xì)說明整個(gè)教學(xué)過程的每一個(gè)步驟的具體內(nèi)容,比如講述什么內(nèi)容?提出什么樣的問題?列舉什么樣的實(shí)例?安排什么樣的討論?做什么樣的練習(xí)?使用什么樣的教具?甚至包括每一步驟所用的時(shí)間、步驟之間如何過渡連接?教學(xué)過程中可能會(huì)出現(xiàn)哪些問題?學(xué)員會(huì)提出哪些問題?如何來解決這些問題等等?傊,教學(xué)方案是教學(xué)設(shè)計(jì)的細(xì)化和具體化,完成以后的教學(xué)方案就如同一部電影的“腳本”,什么時(shí)間說什么話,做什么動(dòng)作,一目了然。“腳本”寫好了,無論誰,只要有一定的“演技”,都不會(huì)“演”得很差。
三、充分做好教具的準(zhǔn)備
教具服務(wù)于教學(xué)。教師授課前,應(yīng)當(dāng)按照教學(xué)方案對(duì)每個(gè)步驟對(duì)教具使用的安排和要求,做好所用教具的準(zhǔn)備工作,以免影響課程計(jì)劃的實(shí)施。有些教具如圖片、案例視頻、實(shí)物或模型等有現(xiàn)成的,可以收集起來備用;有些教具可能沒有現(xiàn)成的,也可以由教師自己動(dòng)手制作,如掛圖、圖表、多媒體課件等等。有時(shí)候也許你有很好的課程設(shè)計(jì)構(gòu)思,但是由于缺乏現(xiàn)成的教具,自己又沒有能力制作,那就非常可惜了,只能修改教學(xué)方案。
這里我想多說一下多媒體課件的準(zhǔn)備。多媒體課件是SYB培訓(xùn)廣泛使用的一種教具,基本上每個(gè)SYB教師都有自己的教學(xué)課件。課件的準(zhǔn)備也要考慮教學(xué)需要,需要用多媒體演示的地方才需要準(zhǔn)備課件。實(shí)踐當(dāng)中我注意到教師在課件的準(zhǔn)備和使用方面存在一些普遍問題:一是整個(gè)教學(xué)過程僅使用多媒體課件,不用或者很少用其他的直觀教具。這樣做的后果是教學(xué)方式單一,學(xué)員很容易疲倦。我曾聽學(xué)員開玩笑將開始上課說成是“開始看電影了!”;學(xué)員抱怨說上了一天課,脖子都擰疼了。二是課件上面內(nèi)容過多,密密麻麻看不清楚,使用效果不好。原因是教師過分依賴課件,將所有要講述的內(nèi)容全部都用課件來演示。
其實(shí)課件只是直觀教具的一種,它的使用也要恰當(dāng)。我覺得課件適合在以下情況下使用:演示課程綱要或要點(diǎn),為教學(xué)過程提供線索;演示案例視頻或圖片,供學(xué)員討論或思考;演示總結(jié)要點(diǎn),便于學(xué)員增強(qiáng)記憶;另外有些復(fù)雜的表格,如《現(xiàn)金流量計(jì)劃表》等,課本上不在一頁,用課件完整演示,便于學(xué)員觀察等等。在教師講述某些具體問題、安排學(xué)員討論、讓學(xué)員閱讀教材內(nèi)容以及做練習(xí)題等時(shí)候,不用課件的時(shí)候,應(yīng)關(guān)閉多媒體,讓學(xué)員的注意力集中到教師、討論或者課本上,避免分散學(xué)員的注意力。
icu學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇27
一個(gè)民族,一個(gè)國(guó)家,如果沒有自己的精神支柱,就等于沒有靈魂,就會(huì)失去凝聚力和生命力。中華民族精神是中華民族生存、發(fā)展和繁榮的精神支柱和精神原動(dòng)力,是中國(guó)人民精神風(fēng)貌的集中體現(xiàn)。
在五千年的歷史長(zhǎng)河中,中華民族形成了以愛國(guó)主義為核心的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息、厚德載物的偉大民族精神。這種民族精神深深植根于中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,吸收了人類文明的優(yōu)秀成果。中華民族五千年的文明史創(chuàng)造了源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的民族文化,有許多優(yōu)秀的思想精華永遠(yuǎn)值得我們發(fā)揚(yáng)!白詮(qiáng)不息”的開拓精神;“厚德載物”的博大胸懷;“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”的浩然正氣;“國(guó)家興亡,匹夫有責(zé)”的愛國(guó)主義精神;“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的無私奉獻(xiàn)精神,“衙齋臥聽蕭蕭竹,疑是民間疾苦聲”的憂國(guó)憂民的情懷等等,這些凝結(jié)了中華民族精神的思想,對(duì)中華民族的形成和發(fā)展起到了極其重要的作用。
中華民族傳統(tǒng)文化的載體是國(guó)學(xué),只有接續(xù)國(guó)學(xué)薪火,才能傳承中華民族的文化精神。這是一件大好事。弘揚(yáng)和培育民族精神,都要從做人開始。如果沒有做人的基礎(chǔ),那就既不會(huì)有民族精神,更不會(huì)有革命精神。做人從哪里開始?從灑掃庭除,應(yīng)對(duì)進(jìn)退開始;從國(guó)學(xué)啟蒙的“三百千”開始。這種學(xué)習(xí)不光是識(shí)字和道德思想知識(shí)的學(xué)習(xí),更重要的是作為一種文化的傳承來對(duì)待。
孔子的精神和文化正是中華民族的精神和文化的主要組成部分,我們把它稱之為“國(guó)學(xué)”。以國(guó)學(xué)啟蒙的范本“三百千弟”為例!度纸(jīng)》最重要的特點(diǎn)是條理清楚、文理明暢、概括精辟地傳授歷史文化知識(shí),倫理道德知識(shí),團(tuán)結(jié)友愛的重要性,以及學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)刻苦等等,被譽(yù)為“袖里通鑒”。且反復(fù)勸勉學(xué)童勤學(xué),敦促家長(zhǎng)、老師認(rèn)真對(duì)待對(duì)子弟、學(xué)生的教育。誦《百家姓》使我了解了中華民族姓氏的淵源。《千字文》是世界上流行年代最久遠(yuǎn),使用人數(shù)最多的兒童國(guó)學(xué)啟蒙讀本,在中國(guó)教育史、文化占有非常重要的地位,是中國(guó)文化的小百科全書。《弟子規(guī)》是關(guān)于品德修養(yǎng)、行為規(guī)范的國(guó)學(xué)啟蒙讀本,將中華文化所倡導(dǎo)的忠、孝、仁、義、禮、智、信等理念用通俗的語言,淺近的歷史典故講述清楚。
所以,弘揚(yáng)和培育民族精神,發(fā)揚(yáng)和光大革命精神,不可不從國(guó)學(xué)啟蒙開始;厮菰搭^,傳承命脈,“國(guó)學(xué)”是民族精神的源頭活水。
icu學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇28
現(xiàn)代企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng),已逐步演變成以品質(zhì)(產(chǎn)品、人、文化)為核心的競(jìng)爭(zhēng),而以“整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全”為要素的6s管理堪稱為品質(zhì)活動(dòng)中最基礎(chǔ)的管理項(xiàng)目。國(guó)航成都維修基地附件部認(rèn)真落實(shí)基地“從嚴(yán)從緊、保障安全、精細(xì)化管理、提升品質(zhì)”的要求,將6s管理作為精細(xì)化管理項(xiàng)目。通過6s管理活動(dòng),規(guī)范工作和生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng),培養(yǎng)員工良好習(xí)慣,不斷提高素養(yǎng),保證產(chǎn)品安全、設(shè)備安全和人身安全,把“以人為本”的管理理念落到實(shí)處。
抓基礎(chǔ)建制度細(xì)微之處見真功
附件部確定開展6s管理工作,將6s管理作為一個(gè)精細(xì)化管理項(xiàng)目在基地立項(xiàng)。在項(xiàng)目啟動(dòng)準(zhǔn)備階段,附件部認(rèn)真總結(jié)了以前維修現(xiàn)場(chǎng)定置管理的經(jīng)驗(yàn)和不足,組織學(xué)習(xí)6s管理相關(guān)書籍,并兩次前往Ameco學(xué)習(xí)調(diào)研6s管理工作的經(jīng)驗(yàn)。部門決心從基礎(chǔ)抓起,從而建立良好、有序的生產(chǎn)環(huán)境,并以此去影響員工的主觀意識(shí),養(yǎng)成一切照章辦事,按運(yùn)行規(guī)程辦事,一絲不茍、做事做到位的好習(xí)慣,從而達(dá)到規(guī)范員工行為,提升員工素養(yǎng),保障維修質(zhì)量,保證飛行安全的目的。因此,附件部高度重視,一把手親自督促檢查,部門副職牽頭掛帥,成立了6s管理領(lǐng)導(dǎo)小組,下設(shè)辦公室,統(tǒng)一部署,從組織上保證6s管理順利進(jìn)行。先后制定了附件部《6s管理實(shí)施工作計(jì)劃》、《6s管理運(yùn)行規(guī)范》、《6s管理獎(jiǎng)懲細(xì)則》以及《6s管理檢查標(biāo)準(zhǔn)》等,使各項(xiàng)制度建立健全。整個(gè)6s管理工作有時(shí)間進(jìn)度、運(yùn)行標(biāo)準(zhǔn)、檢查考核和責(zé)任落實(shí),環(huán)環(huán)相扣。為進(jìn)一步推動(dòng)6s管理工作,各項(xiàng)目分部組織學(xué)習(xí)、宣傳6s管理相關(guān)運(yùn)行標(biāo)準(zhǔn),部門集中對(duì)班組長(zhǎng)以上管理人員進(jìn)行6s管理相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn),使他們了解6s管理的基本含義,部門推行6s管理的目的、意義和推行的方法、步驟,使干部員工消除分歧,達(dá)成共識(shí)。
6s管理重在細(xì)節(jié),也難在細(xì)節(jié)。在6s管理推行之初,有人將“整理、整頓、清掃、清潔(兩整兩清)簡(jiǎn)單認(rèn)為是“大掃除”;認(rèn)為天天檢查,真是“小題大做”;還認(rèn)為“安全”天天講,“素養(yǎng)”慢慢來等等。其實(shí)不然,有管理者把灰塵、污跡、零亂、松動(dòng)等現(xiàn)象叫作“微缺陷”,就是雖然目前并未直接導(dǎo)致故障但存在劣化現(xiàn)象的隱患之處。為什么?因?yàn)榭此萍?xì)小的地方往往潛藏著很多隱患。6s管理就是從現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境和習(xí)慣意識(shí)上防微杜漸,消除隱患。事實(shí)證明,“兩整兩清”不是“大掃除”,是實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、精細(xì)化管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié),它做了平時(shí)看似細(xì)小該做而又未做的事,解決了以前該發(fā)現(xiàn)而又未發(fā)現(xiàn)的問題。例如:以前,生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的工具,有個(gè)人使用的、有公用的,有尖嘴鉗、魚口鉗、加力桿、轉(zhuǎn)接桿等,大大小小,長(zhǎng)長(zhǎng)短短,種類不少,件數(shù)更多,僅扳手就有七種,十一件,全部放在工具箱里或工具柜里,計(jì)量器具正、負(fù)線難免絞在一起,不便清理和使用,遇有大檢查就大清理一次,平時(shí)“忙于”工作,這些“細(xì)節(jié)”自然就被忽略了,如果不實(shí)施6s管理,讓這種狀態(tài)繼續(xù)存在,其隱患很多:
一是需用工具時(shí),就在工具箱里翻找,費(fèi)工費(fèi)時(shí),因?yàn)椤岸嘤嗟膭?dòng)作就是浪費(fèi)”;二是翻找工具時(shí),工具間摩察而導(dǎo)致?lián)p壞;三是上級(jí)檢查,才到處查找、對(duì)照清理,臨時(shí)抱佛腳,手忙腳亂,不能長(zhǎng)時(shí)間保持。四是由于未對(duì)工具定置定位,工作者對(duì)工具無數(shù),工作易出差錯(cuò),存在嚴(yán)重的安全隱患。“兩整兩清”后,以上情況得到根本性改變,例如電子分部的電瓶間,你可在任何時(shí)候、查看任何個(gè)人或公用的工具,都是整整齊齊,一目了然,定置定位,“一個(gè)蘿卜一個(gè)坑”,帳物相附,“兩整兩清”把在用和不用的工具進(jìn)行了清理,把使用頻率高低的工具進(jìn)行了區(qū)分,F(xiàn)在取用方便,責(zé)任明確,安全保障。這看似簡(jiǎn)單,卻要一留一棄,保留所需,定置定位,一一對(duì)應(yīng),正確區(qū)分,分類擺放,統(tǒng)一標(biāo)識(shí),規(guī)范管理,它需要把很多細(xì)節(jié)的事情做到位,而且要天天檢查,隨時(shí)保持,養(yǎng)成習(xí)慣。6個(gè)“s”個(gè)個(gè)都要小事著手,大事著眼,可謂細(xì)微之處見真功!
抓試點(diǎn)建樣板活動(dòng)之中有收獲
附件部開展6s管理工作,從抓試點(diǎn)、建樣板開始,以點(diǎn)帶面,全面推行。經(jīng)過兩個(gè)半月,完成了電子分部電瓶間、機(jī)電分部滑梯間、機(jī)加分部機(jī)加廠房、熱表分部英制件熱處理和綜合項(xiàng)目綜合辦公室五個(gè)樣板間的建立。隨著6s管理活動(dòng)的逐步深入,附件部的員工在建樣板間過程中已經(jīng)體會(huì)到了6s管理不同凡響的意義。以前,員工覺得自己是一個(gè)被管理者,現(xiàn)在大家都認(rèn)為自己是工作現(xiàn)場(chǎng)的管理者,因?yàn)楝F(xiàn)場(chǎng)的好壞直接與自己的工作緊密結(jié)合,與自己所在團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)緊密結(jié)合,更是與個(gè)人榮辱、得失緊密結(jié)合;以前,雜亂無章的工具箱里,東西不容易找到,要浪費(fèi)一部分時(shí)間在尋找上面,效率很難提高;在以往的工作中,一些常見的問題是工作中需要查找的資料和要用的一些稿紙以及不需用的資料或個(gè)人物品混放在一起,工作一忙,真可謂越忙越亂,越亂越忙,難免忙中出
6s管理是一個(gè)徹底改善工作環(huán)境、工作態(tài)度、工作理念和工作習(xí)慣的活動(dòng)。同時(shí),通過6s管理,員工收獲著6s管理帶來的好處:“現(xiàn)在修理間更加清晰明了、整潔干凈;工作時(shí)不慌不忙,井井有條,我們不用為找工作單、設(shè)備保養(yǎng)記錄將抽屜翻個(gè)底朝天,不會(huì)再看到同事們焦急地找工裝夾具的身影,大大提高了工作效率”;“工作環(huán)境變得更加整潔有序,每天打掃衛(wèi)生已成為習(xí)慣,所有機(jī)件、工具、設(shè)備等都能按要求進(jìn)行定置擺放,給人以賞心悅目的感覺。”“辦公場(chǎng)所干凈、整潔,在這樣的環(huán)境下工作的確是一種享受”……。所有這一切,無論是誰都明白“一份耕耘、一份收獲”的道理。
全面推廣持續(xù)改進(jìn)將6s管理貫徹到底
附件部推行6s管理從建章立制到抓試點(diǎn)、建樣板,使部分生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)、辦公場(chǎng)所從零亂無序到井然有序,這說明附件部在推行6s管理中初戰(zhàn)告捷,但這僅是“萬理長(zhǎng)征第一步”。隨著6s管理在附件部的逐步深入和全面推廣,一場(chǎng)攻堅(jiān)戰(zhàn)已悄然打響。附件部召開了6s管理工作階段性總結(jié)大會(huì),各項(xiàng)目分部以上領(lǐng)導(dǎo)及6s管理聯(lián)絡(luò)員參加了會(huì)議,部門領(lǐng)導(dǎo)在總結(jié)階段性工作的同時(shí),重點(diǎn)部署在各項(xiàng)目、分部中全面推行6s管理的具體計(jì)劃,強(qiáng)調(diào)6s管理是各項(xiàng)管理的基礎(chǔ),要充分調(diào)動(dòng)每一位員工的主動(dòng)性性,將6s管理的過程變成人人參與的過程,要抓反復(fù)、反復(fù)抓;同時(shí)要認(rèn)識(shí)到,改變?nèi)说牟涣剂?xí)慣是6s管理的難點(diǎn),要培養(yǎng)員工良好素養(yǎng)是6s管理的重點(diǎn);要檢查到位,責(zé)任到人,持之以恒,持續(xù)改進(jìn),決不做秀或搞一陣風(fēng);要下決心通過推行6s管理工作,從形式到內(nèi)容,再由豐富的內(nèi)容展現(xiàn)出員工的精神面貌,并體現(xiàn)在安全施工的規(guī)范上,按章辦事的自覺性上,員工良好素養(yǎng)的培養(yǎng)上,增強(qiáng)附件部整個(gè)團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力和凝聚力。
做好6s管理工作與做產(chǎn)品的質(zhì)量一樣,只有越做越好,同樣,只有開始沒有結(jié)束的一天。盡管6s管理是極其艱巨的工作,但我們堅(jiān)信,只要我們共同努力,全力以赴,不論是在現(xiàn)場(chǎng)管理上還是在員工素養(yǎng)上都將會(huì)有極大的提高,定會(huì)給我們提供進(jìn)一步發(fā)展的可靠基礎(chǔ),進(jìn)而為基地的發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)!
icu學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇29
應(yīng)蔣兄之約,讓我寫點(diǎn)關(guān)于民事訴訟法學(xué)習(xí)的心得。說實(shí)話,一來經(jīng)年沒有深入民事訴訟法教學(xué)的一線,似乎很不夠格再對(duì)這個(gè)門課程的學(xué)習(xí)指手畫腳誤人子弟了,二來每個(gè)人學(xué)習(xí)的目標(biāo)、方法、動(dòng)力因人而異,難謂有多少可以即刻上手并且產(chǎn)生立竿見影效果的所謂普適性“捷徑”。不過,因?yàn)檫@幾年還一直戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地站在與民事訴訟法有交集的證據(jù)法學(xué)的三尺講臺(tái)之上,略微有點(diǎn)點(diǎn)心得感悟,不妨就草成此文,供諸君批判。貽笑大方之處還請(qǐng)各位看官海涵。
一曰聽。聽什么呢,首先是聽講。作為一名在校生,就專業(yè)層面的學(xué)習(xí)而言,獲取知識(shí)的重要途徑之一就在課堂之上。通過老師的講授,可以幫助你將看似很厚的一冊(cè)甚至若干冊(cè)教材的內(nèi)容濃縮吸收。可能有同學(xué)會(huì)不服氣地認(rèn)為,文科的東西嘛,自己看看書就OK了,不聽課也罷。殊不知,任課教師一方面哪怕他的教學(xué)風(fēng)格你再不喜歡,從知識(shí)的層面來看他也一定比你積累得多得多,另一方面,通過任課老師的講授啟迪,能夠幫助自己更快更容易地理解民事訴訟法的一些看起來艱深晦澀的理論,何樂而不為呢?所以,課前自覺預(yù)習(xí),課中認(rèn)真學(xué)習(xí),課后適時(shí)溫習(xí),仍舊是學(xué)好民事訴訟法的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。其次是聽審。民事訴訟法作為程序法,比起實(shí)體法更強(qiáng)調(diào)在司法實(shí)踐中的運(yùn)用,所以旁聽真實(shí)的庭審是將課堂知識(shí)與法律實(shí)務(wù)有機(jī)結(jié)合起來的重要紐帶,花上兩個(gè)小時(shí)時(shí)間,完整聽完從宣讀法庭紀(jì)律到宣判(如果有的話)的整個(gè)過程,對(duì)于深刻掌握所學(xué)的民事訴訟法知識(shí)能夠更好地達(dá)成“事半功倍”的效果。
二曰讀。讀什么呢?讀教材,讀經(jīng)典,讀案例。閱讀量的程度也直接決定了你對(duì)民事訴訟法的理解程度。當(dāng)然,對(duì)于本科同學(xué)而言,首要的任務(wù)是打好打牢基礎(chǔ),所以對(duì)于老師精心挑選出來的教材,一定要認(rèn)真地讀上至少一遍,因?yàn)樗w系完整,內(nèi)容全面,結(jié)合老師的課堂講授,可以幫助你更好地把握民事訴訟法的整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。而且,高水平教材的作者一般都是學(xué)界大咖,他們編撰出來的教材往往也就代表著國(guó)內(nèi)民事訴訟法學(xué)科的最新最高研究水平,這一下子就可以縮短你與巨人肩膀的距離。不過非常遺憾的是,現(xiàn)在有很多同學(xué)的教材從課程開始到課程結(jié)束,甚至可能還是全新的,以至于整個(gè)課程學(xué)下來都不太清楚民事訴訟法究竟包括哪些內(nèi)容,考試時(shí)張冠李戴甚至答非所問也就在所難免了。當(dāng)然,讀教材只是學(xué)習(xí)的最底線要求,因?yàn)榧幢憬滩闹屑尤肓俗钚碌睦碚撗芯砍晒,從本質(zhì)上來講它更大的用途還是為了灌輸知識(shí),以讓同學(xué)們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)(各校時(shí)間安排有不小出入,比如54課時(shí))能夠掌握住民事訴訟法的主要知識(shí)點(diǎn)。但是法學(xué)的學(xué)習(xí)顯然不光是為了掌握純粹的書本知識(shí),要培養(yǎng)自己的法律素養(yǎng),讓自己逐漸成長(zhǎng)為一名未來的“法律人”,就需要在教材之外拓展自己的閱讀空間,只有量的積累才會(huì)有質(zhì)的提高。
所以,一定要用好學(xué)校的圖書館和數(shù)字資源,交了幾千學(xué)費(fèi),干嘛不用盡權(quán)利呢?聽聽老師的建議,在本科階段讀上一兩本民事訴訟法的經(jīng)典著作,對(duì)于個(gè)人而言有百益而無一害;而對(duì)于有志于報(bào)考民事訴訟法學(xué)研究生的同學(xué),經(jīng)典著作的閱讀當(dāng)然是多多益善,因?yàn)槟悴粌H應(yīng)當(dāng)知道某個(gè)理論或者制度是什么,還應(yīng)當(dāng)知道它為什么是,這樣當(dāng)你進(jìn)入研究生復(fù)試的時(shí)候,就不會(huì)被導(dǎo)師們提的問題難住了。此外,拜“三公開”所賜,通過中國(guó)裁判可以查閱到海量的裁判文書,大家就好好去“挖挖礦”吧。
三曰思。“業(yè)精于勤荒于嬉,行成于思?xì)в陔S”。一副聰慧的、善于思考問題的頭腦是你端牢飯碗的必殺利器。不僅在課堂上要緊跟老師的思路,積極思考老師提出的問題,課下也要經(jīng)常開動(dòng)腦筋,多問自己幾個(gè)“為什么”。要把知識(shí)的積累與深入的思考有機(jī)結(jié)合起來,讓知識(shí)“律動(dòng)起來”。對(duì)于有志考研的同學(xué),通過多學(xué)多讀,建議帶著問題意識(shí)多思考思考理論層面的問題,為未來的學(xué)術(shù)研究生涯奠定基礎(chǔ);對(duì)于想直接進(jìn)入社會(huì)工作的同學(xué),其實(shí)生活中有很多豐富的素材可以為我們所用,特別是現(xiàn)在立案登記制出來后,提起訴訟的門檻降低了,自己周圍的親戚朋友可能會(huì)有涉訴的情況發(fā)生,大膽扮演一回“準(zhǔn)律師”的角色,充分運(yùn)用自己所學(xué)的民事訴訟法知識(shí)設(shè)計(jì)出一個(gè)讓他們能夠在訴訟中占據(jù)有利地位的方案吧!
四曰背。我們一直提倡的是理解基礎(chǔ)上的記憶。無論是參加司法考試,還是研究生入學(xué)考試,抑或今后進(jìn)入工作崗位用到民事訴訟法及其相關(guān)司法解釋,重要的法律條文以及核心知識(shí)點(diǎn),必須是能夠信手拈來的。至于怎么背,自大家進(jìn)入法學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)以來已經(jīng)經(jīng)過了不少課程的洗禮了,相信已經(jīng)總結(jié)了出來了一套適合自己的記憶方式,我就不絮叨了。
五曰做。就是做題。這一點(diǎn)既可以理解為對(duì)所學(xué)知識(shí)的一種檢驗(yàn)方法,也可以理解為為各種考試做好應(yīng)試準(zhǔn)備。因?yàn)闊o論是司法考試還是研究生入學(xué)考試,其中所涉及的民事訴訟法題目都不太可能是書本知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù),往往需要自己綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來進(jìn)行解答,特別是司法考試,一道題就是一個(gè)案例,與上課舉例用的簡(jiǎn)單案例有著較大差別。應(yīng)試的技巧不通過大量做題難謂能夠輕而易舉地培養(yǎng)出來,所以無論你對(duì)自己的學(xué)習(xí)多么自信,也一定要通過做題(特別是歷年的司法考試真題)來強(qiáng)化自己對(duì)于知識(shí)的掌握。
好了,啰啰嗦嗦說了很多,以上就是自己的點(diǎn)滴體會(huì),僅供本科階段學(xué)習(xí)民事訴訟法的各位同學(xué)參考,已經(jīng)就讀研究生的同學(xué)可以直接無視飄過。本人才疏學(xué)淺,相信各位也有很多好的經(jīng)驗(yàn)可以分享出來,我這里就權(quán)當(dāng)拋塊磚,還請(qǐng)大家不吝共同討論如何提高民事訴訟法的學(xué)習(xí)水平!
最后,祝各位學(xué)業(yè)精進(jìn),學(xué)有所成!
icu學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇30
近日,我再次和孩子一起觀看了湖北電視臺(tái)生活頻道播出的由中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)王金戰(zhàn)老師主講的《如何激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)潛能》教育專題節(jié)目,通過王老師的講座,我收獲很多,也感觸很多。我認(rèn)為要想成為一名合格的家長(zhǎng),為孩子的成長(zhǎng)助力,應(yīng)該從以下幾方面努力:
首先,我們家長(zhǎng)應(yīng)該多學(xué)習(xí),多看書,為孩子樹立良好的榜樣。家庭氛圍對(duì)孩子的影響是無形的,古代《孟母三遷》的故事也是在強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)孩子成長(zhǎng)的作用。王金戰(zhàn)老師在講座中也強(qiáng)調(diào)家庭狀況、學(xué)習(xí)環(huán)境以及父母關(guān)系的和諧狀況都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生影響。試想一個(gè)每天陶醉于書香氛圍的家庭環(huán)境中的孩子,與一個(gè)終日被父母責(zé)罵或者父母的麻將聲不絕于耳的學(xué)習(xí)環(huán)境中的孩子,他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)一定會(huì)大相徑庭。不僅學(xué)習(xí)狀態(tài)不同,孩子的性格、價(jià)值取向、人際交往等等都會(huì)受到是不同的。孩子不能選擇家庭,但是父母有責(zé)任為孩子創(chuàng)造利于成長(zhǎng)的環(huán)境。
其次,要發(fā)掘孩子的優(yōu)點(diǎn),不吝惜贊美的語言。好孩子都是夸出來的,現(xiàn)在很多教育家都在強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育。賞識(shí)可以增強(qiáng)孩子的自信心,賞識(shí)可以激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力,賞識(shí)可以提高孩子的對(duì)自己的定位,賞識(shí)可以培養(yǎng)出一名性格健全、心理健康、陽光樂觀、積極向上、全面發(fā)展的優(yōu)秀孩子。只要我們正確熱愛孩子,善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn),每一個(gè)孩子都是天使,都是我們?yōu)槿烁改傅尿湴痢?/p>
第三,要正確定位孩子,引導(dǎo)孩子,給他寬松的學(xué)習(xí)氛圍。家長(zhǎng)要時(shí)刻關(guān)注孩子的學(xué)習(xí),但是不能給孩子帶來無形的壓力。王金戰(zhàn)老師在講座中提到的那個(gè)由第1名落后到29名的女孩,就是學(xué)習(xí)過度緊張,過分在乎名次的典型例子。每個(gè)家長(zhǎng)都關(guān)注孩子的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞都在名次上反映,我們都希望孩子名列前茅,但是孩子們的分?jǐn)?shù)不可能整齊劃一,必定有多少之分。作為家長(zhǎng),我們要正確地定位孩子的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力,比如:對(duì)一份試卷中孩子的錯(cuò)題要區(qū)別對(duì)待,屬于基礎(chǔ)知識(shí),由于粗心大意錯(cuò)的,必須提出警告,引起重視;對(duì)于中等難度的題型出錯(cuò),要幫助孩子查找原因,總結(jié)歸類,尋求解決辦法,適當(dāng)原諒;對(duì)于難度特別大,不在孩子能力范圍內(nèi)的,完全可以原諒,等待老師幫助解決。作為家長(zhǎng),我們要努力讓孩子感到學(xué)習(xí)是一種快樂,而不是一種負(fù)擔(dān)。在學(xué)習(xí)中,孩子會(huì)因?yàn)橄矚g而投入,也會(huì)因?yàn)橥度攵訉W⒑透咝А?/p>
我們做父母的都希望孩子成才,將來有一個(gè)好的生活狀態(tài),為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),我們做父母的一定要做孩子成長(zhǎng)的助力器,而不是絆腳石。因此,讓我們給孩子創(chuàng)造一個(gè)輕松、和諧的家庭環(huán)境,為孩子樹立一對(duì)愛學(xué)習(xí)、努力上進(jìn)的父母形象,在潛移默化中形成孩子積極樂觀的人生態(tài)度吧!只有今天的勇于付出,我們才能奢望明天的豐收和希望。