學(xué)習(xí)《童心畫語》的心得體會
“萬物的奧秘就在孩子的心靈中”，去傾聽孩子的心聲，讀懂孩子。那我們怎樣才能走進孩子童心的世界呢？通過參加《童心畫語》培訓(xùn)班，使我找到了打開孩子童心世界大門的鑰匙。
剛剛進入幼兒園的孩子他們怎么會有一百種語言呢？我真的不敢相信，僅僅通過一副畫就可以了解一個孩子嗎？帶著無數(shù)個問號我走進了童心畫語的世界。有人說，要給幼兒一杯水，自己就要有一桶水。如果教師將自己當(dāng)成一個水桶向幼兒灌輸自己的知識、思想，孩子就能表達出自己的情緒情感嗎？學(xué)了《童心畫語》我后我知道了其實孩子自身就有流不完的泉水，教師只要善于挖掘幼兒已有的經(jīng)驗，激發(fā)幼兒的情緒情感，幫助他們回憶、總結(jié)、提煉并用各種形式再現(xiàn)出來就可以了。幼兒時期的記憶主要以無意記憶為主，比我們成人要段暫的多，所以我們要把當(dāng)時發(fā)生的事當(dāng)時記錄下來，如用錄象的形式播放給孩子看，激發(fā)幼兒回憶當(dāng)時的情景。
在《童心畫語》中，活動的導(dǎo)入很重要，首先活動的形式要能激發(fā)起幼兒的興趣，教師應(yīng)根據(jù)幼兒不同的年齡特點來選擇題材，應(yīng)選一些孩子易于表現(xiàn)的事物及孩子身邊剛發(fā)生和最熟悉的事物等。選擇的題材一定要是生活化的，而且要能發(fā)揮出孩子的想象與創(chuàng)造力；其次是活動過程中的指導(dǎo)，以前我們都是出示范畫讓幼兒模仿畫，結(jié)果大家畫的都是千人一面，而《童心畫語》的突破點正是脫離“示范——模仿”，教師要根據(jù)不同年齡段幼兒的特點和他們已有的生活經(jīng)驗，以及他們不同的表現(xiàn)表達能力來進行教育和指導(dǎo)。如果要讓幼兒有一百種不同的語言，那我們就要有一百中不同的指導(dǎo)方法。教師要從幼兒繪畫表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)幼兒的問題，如在造型、構(gòu)圖、設(shè)色等問題上。而且培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力決不是讓幼兒天馬行空、任意空想，雖然強調(diào)幼兒自由發(fā)揮，但我們教師在教學(xué)過程中即要做到尊重幼兒的主體地位，又要發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用。幼兒的自主性與教師的主導(dǎo)作用是相輔相成、互為補充的；再次要注重活動中的多種表現(xiàn)形式，教師要利用多種材料吸引幼兒積極參與繪畫活動的興趣，如水粉可以肆無忌憚的宣泄情感、簽字筆可以細膩的描繪花紋、油畫棒更可以快捷的完成涂色等，教師要盡可能多的讓幼兒嘗試使用各種材料進行創(chuàng)造性活動并從中體驗到繪畫的樂趣；最后是《童心畫語》中的全語言教學(xué)。因為美術(shù)活動是幼兒都喜歡的，是不同與其他活動的，它可以作為嫫某個領(lǐng)域活動的最終表達形式。當(dāng)幼兒完成一副作品后，我們可以安靜的聽一聽他畫中的故事，幫他記錄下他的想法。幼兒依據(jù)自己的畫面可以講出許多新奇怪誕的故事。
以前由教師示范幼兒模仿的繪畫很死板，里面沒有任何思想內(nèi)容，幼兒只是很機械的去完成教師要求的任務(wù)。而《童心畫語》就不一樣了，在《童心畫語》的教學(xué)中它還融入了多元智能的八項，其中有：音樂智能、身體運動智能、數(shù)理邏輯智能、空間智能、人際交往智能、自然觀察智能、自我認識智能、語言智能。比如在一節(jié)《大小氣球》的活動中，教師用兩個氣球邊吹邊說兒歌，當(dāng)中就融入了語言智能、然后讓幼兒手拉手做游戲，其中又融入了人際交往智能、在游戲過程中，當(dāng)說氣球小時，幼兒集體走向圓心，說氣球大時，集體向外展開，這又融入了空間智能、當(dāng)教師說氣球吹破了，幼兒都紛紛倒在地上，這當(dāng)中又融入了身體運動智能、在吹氣球的過程中教師問我吹了幾個大氣球，幾個小氣球，吹破幾個，幼兒進行回答，這又融入了數(shù)理邏輯智能、幼兒通過吹氣球認識大小，了解大小的概念，然后觀察周圍的物體，如大蘋果，小荔枝等，這又融入了自然觀察智能、幼兒通過反思自己在游戲中的感受和與同伴之間的合作關(guān)系，這又融入了自我認識智能、最后聽吹泡泡音樂，這又融入了音樂智能。通過以上事例充分展示了八大智能在《童心畫語》中的再現(xiàn)。幼兒可以在《童心畫語》的世界里盡情的表達自己的情感。《童心畫語》還有利于幼兒寫作水平的提高。