學(xué)習(xí)杜郎口模式階段總結(jié)（通用3篇）
學(xué)習(xí)杜郎口模式階段總結(jié) 篇1
我校學(xué)習(xí)借鑒杜郎口教學(xué)模式已經(jīng)一個(gè)多月時(shí)間。在這這段時(shí)間里，我校十二名教師對(duì)學(xué)習(xí)借鑒杜郎口模式作了很多有益的探索。我校定于周一到周五每天一小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間，并要求教師邊學(xué)習(xí)邊借鑒實(shí)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)，現(xiàn)對(duì)我校學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)模式的階段性成果小結(jié)如下：
一、轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念：首先我們轉(zhuǎn)變了教學(xué)環(huán)境觀念，確立了新型師生關(guān)系，變更了教室布局，將每班學(xué)生分成三個(gè)學(xué)習(xí)小組。組織學(xué)生組內(nèi)自主學(xué)習(xí)、交流、合作、探究搭成一致，再推選學(xué)生在全班展示。課堂教學(xué)由原來(lái)的教師講、學(xué)生聽(tīng)，變成了學(xué)生講、學(xué)生聽(tīng)、學(xué)生自主交流；真正把課堂交給了學(xué)生，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。教師則由原來(lái)的傳授者變成了組織者、策劃者、編排者和導(dǎo)演。
二、改變了學(xué)習(xí)方式：教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前導(dǎo)學(xué)和輔助學(xué)生探究。讓學(xué)生組內(nèi)合作完成，再讓各小組在班內(nèi)交流。組內(nèi)探究過(guò)程中，學(xué)生的自信心、自主意識(shí)、探索創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)合作精神都有了提升。學(xué)生正是因?yàn)樵谶@種自主、合作、分享的課堂模式中獲得了新鮮感和成就感，體驗(yàn)到了成功的喜悅從而大大提高了自信心。因此課堂上他們積極動(dòng)腦，踴躍發(fā)言，都想成為表達(dá)者，創(chuàng)造者和體驗(yàn)者。
三、引入了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制：學(xué)習(xí)中組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)和評(píng)比，是組織學(xué)生積極學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)言，要求學(xué)生聲音洪亮，看哪一個(gè)小組出現(xiàn)全體學(xué)生爭(zhēng)相搶答的次數(shù)最多，看哪一組探究出來(lái)的結(jié)果最完美。極大的激發(fā)了學(xué)生的好勝心和集體榮譽(yù)感。班級(jí)之間開(kāi)展挑戰(zhàn)應(yīng)戰(zhàn)活動(dòng)，比成績(jī)、比紀(jì)律、比衛(wèi)生、比行為習(xí)慣，從根本上改變學(xué)生學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，在學(xué)生中逐步養(yǎng)成了比、趕、超的良好風(fēng)氣，形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。
四、教改愿景：在改革中我們的教師做了大量的嘗試和探索，不斷學(xué)習(xí)相關(guān)的課改理念，把相關(guān)理論聯(lián)系我校實(shí)際進(jìn)行有效實(shí)踐。利用課余時(shí)間進(jìn)行交流總結(jié)，再實(shí)踐，再交流。我們?cè)诓粩嗟目偨Y(jié)交流中摸索前進(jìn)，雖然取得了階段的成績(jī)，但我們知道還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，猶如冰山一角。那么，教改之路將伸向何方?這需要我們認(rèn)真總結(jié)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，確定下一步的目標(biāo)，把教改引向深入。教改的許多領(lǐng)域還有待我們研究和探索，如：如何發(fā)揮基礎(chǔ)教育在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才中的作用？如何改革教學(xué)評(píng)價(jià)與考試定位？如何引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成思想品質(zhì)和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？如何認(rèn)識(shí)和處理學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科綜合能力培養(yǎng)、學(xué)科基本功訓(xùn)練的關(guān)系？如今學(xué)生真的動(dòng)起來(lái)了，課堂真的活躍起來(lái)了，借鑒學(xué)習(xí)杜郎口的教學(xué)模式初現(xiàn)成效。雖然在實(shí)施過(guò)程中也出現(xiàn)了各種困惑，但我們相信，只要我們大膽實(shí)踐、大膽探索，就一定會(huì)找到一條適合我們的教學(xué)方式。
五、我校學(xué)習(xí)借鑒應(yīng)用杜郎口教學(xué)模式的困惑：語(yǔ)文組，在展示課中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生更多的閃光點(diǎn)。如學(xué)生的表達(dá)能力、書(shū)寫(xiě)能力得到了極大的鍛煉，小老師當(dāng)?shù)糜心Ｓ袠�。可是這些小學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累有限，對(duì)許多問(wèn)題的所以然的探究不夠深入。對(duì)多層次、多角度地全面認(rèn)識(shí)事物的精確度還不夠理想。教師常常要求學(xué)生利用節(jié)假日時(shí)間四處搜尋資料。數(shù)學(xué)組，導(dǎo)學(xué)稿的難易程度難以把握，往往是一些學(xué)生感到太容易，而一些學(xué)生感到太難。一節(jié)課預(yù)習(xí)，一節(jié)課展示，每課如此很費(fèi)時(shí)。展示中也常有學(xué)生卡殼，不得已，只有組內(nèi)尋求幫助。英語(yǔ)組，所面臨的最大問(wèn)題是上課時(shí)間的不足。按照課程安排，每班每周只有三節(jié)英語(yǔ)課，而杜郎口教學(xué)模式倡導(dǎo)教學(xué)過(guò)程為預(yù)習(xí)、展示、反饋三步曲，顯而易見(jiàn)，每班每周的三節(jié)課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
學(xué)習(xí)杜郎口模式階段總結(jié) 篇2
一提到杜郎口，感覺(jué)有說(shuō)不完的東西。但又不知道從何說(shuō)起。姑且先回憶一下我們?nèi)ザ爬煽谥袑W(xué)考察那天的情景吧。
20xx年5月18號(hào)，我們一行12人從黃金堤中學(xué)驅(qū)車(chē)來(lái)到了遠(yuǎn)在山東茌平的杜郎口中學(xué)。出發(fā)時(shí)太陽(yáng)還沒(méi)有升起，到達(dá)的時(shí)候也剛剛八點(diǎn)多。大家的心情都很激動(dòng)，仿佛要去看長(zhǎng)城，又好像去看兵馬俑，反正是要和“奇跡”與“壯舉”聯(lián)系在一起的東西！大家都不約而同的準(zhǔn)備好了紙筆，相機(jī)，有點(diǎn)甚至帶著攝像機(jī)。大家都是抱著一種向高手學(xué)習(xí)的心態(tài)來(lái)的。從課堂觀察到與學(xué)生交流，從展板到板報(bào)，從超市的老板到附近的行人，從太陽(yáng)初升到晚霞滿天，我們努力地在了解杜郎口中學(xué)的方方面面！離開(kāi)的時(shí)候，大家都有一些留戀，同時(shí)又覺(jué)得不虛此行，學(xué)到了很多東西，一個(gè)個(gè)擦拳磨掌，想進(jìn)行一場(chǎng)轟轟烈烈的變革，想立即改變不堪的現(xiàn)狀！
從5月18號(hào)，到7月11號(hào)期末考試，中間的將近兩個(gè)月的時(shí)間，杜郎口模式真正的走進(jìn)了黃金堤中學(xué)。“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，通過(guò)這一段的實(shí)踐，大家的熱情冷卻了不少，理性的思考也比以前多了不少。大家也許想問(wèn)，期末考試的成績(jī)與之前相比，有沒(méi)有顯著變化。你們能猜到嗎？我覺(jué)得還是那句話，可能會(huì)在意料之外，但一般會(huì)在情理之中�，F(xiàn)在，我來(lái)說(shuō)一下，我們一直在思考的幾個(gè)問(wèn)題，以及我們的看法。
一、為什么要學(xué)習(xí)杜郎口模式？
是因?yàn)榇蠹叶荚趯W(xué)，所以我們也要學(xué)嗎？是因?yàn)樯霞?jí)領(lǐng)導(dǎo)的指示或者命令嗎？明智的人可能會(huì)說(shuō)，為了提高我們學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教育水平。那么杜郎口模式真的能提高教學(xué)質(zhì)量和教育水平嗎？我們目前的根本的問(wèn)題是什么呢？杜郎口模式可以解決這個(gè)問(wèn)題嗎？我覺(jué)得這是學(xué)習(xí)杜郎口模式必須首先回答的。
這個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得必須從實(shí)際需要出發(fā)！我們學(xué)校最早的分組教學(xué)從去年就開(kāi)始了。去年下半年八年級(jí)一個(gè)班已經(jīng)開(kāi)始試驗(yàn)分組教學(xué)了！不是從理論出發(fā)，不是從上級(jí)指示出發(fā)，也不是學(xué)校的計(jì)劃，完全是根據(jù)現(xiàn)狀作出的積極的改變！我們分的組是互助組，我們需要利用分組改變大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)吃力的現(xiàn)狀。同時(shí)我們需要利用分組引入競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如此而已。
杜郎口模式形式上也是分組教學(xué)，與我們的一樣，這是我們?nèi)W(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)最初的出發(fā)點(diǎn)。這個(gè)出發(fā)點(diǎn)是源自我們自身需要的，而不是別的。
第二，我們?cè)搶W(xué)習(xí)杜郎口什么？
常常擔(dān)心會(huì)被指責(zé)，畫(huà)虎不成反類(lèi)犬，或者邯鄲學(xué)步。我們到底該學(xué)習(xí)什么？學(xué)畫(huà)虎，我覺(jué)得最重要的是要學(xué)畫(huà)“虎的精神”，畫(huà)出虎的精神，讓人看了就有心生恐懼，就毛骨悚然，我覺(jué)得這最重要。相反，你如果只注重虎的各個(gè)部位怎么畫(huà)，我覺(jué)得這只老虎最終也只能成為一只虎的復(fù)制品。你學(xué)會(huì)的也許只是復(fù)制的方法！邯鄲學(xué)步，最大的失敗也許就是太在意形式了，因?yàn)楹惾撕芏�，每個(gè)人的步態(tài)各不相同，學(xué)來(lái)學(xué)去，到最后，爬著回去也是必然結(jié)果。
同樣的，我覺(jué)得學(xué)習(xí)杜郎口模式最重要的是要學(xué)習(xí)杜郎口模式的創(chuàng)始人所具有的精神！這是一種什么精神呢？這是一種自由的精神，一種創(chuàng)新的精神，一種破釜沉舟的精神，一種不服輸?shù)木�。了解杜郎口中學(xué)歷史的人，都會(huì)不由得敬佩當(dāng)時(shí)那一批人的魄力！
自由的精神和創(chuàng)新的精神我覺(jué)得是精神層面最應(yīng)該學(xué)習(xí)的。每個(gè)教師面臨的都是各種理論，各種指示，各種眼光，各種評(píng)價(jià)，但能不能在關(guān)鍵時(shí)候裝聾作啞，專(zhuān)心于自己的想法往往是成功的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
方法是想出來(lái)的，光靠學(xué)習(xí)也是不行的。為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力，八年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上出現(xiàn)了“你是我的眼”的活動(dòng)。類(lèi)似于兩人配合，限時(shí)猜詞的游戲。這個(gè)活動(dòng)，就很好的體現(xiàn)了教師的創(chuàng)新精神。類(lèi)似的充滿創(chuàng)意方法還有很多，無(wú)疑都是受到了杜郎口精神的影響。
關(guān)于老虎各個(gè)部位的'畫(huà)法，也就是說(shuō)操作層面的東西，我覺(jué)得應(yīng)該著重學(xué)習(xí)一下，如何提高課堂效率，如何提高學(xué)生的參與度。
第三，杜郎口不是唯一的方法。
魯迅曾經(jīng)在指導(dǎo)一個(gè)青年讀書(shū)的時(shí)候，舉了蜜蜂采蜜的例子，告訴他讀書(shū)要注意涉獵的廣度，“如果只盯著一朵花采，就枯竭了”。同樣的，我覺(jué)得學(xué)習(xí)杜郎口也應(yīng)該有個(gè)度，不能把所有的時(shí)間都用在學(xué)習(xí)杜郎口模式上。成功的教育方法很多，新課改以來(lái)，成功的例子也很多。我們完全有必要也有可能好好學(xué)習(xí)一下這如同春天里滿山花朵一樣的好方法。
認(rèn)為學(xué)習(xí)了杜郎口模式就是學(xué)會(huì)了武林中最高的絕學(xué)，顯然是幼稚的想法。我們有必要在學(xué)習(xí)杜郎口的時(shí)候也看看其他的成功的例子。
第四，說(shuō)一下杜郎口模式的不足。
有學(xué)生說(shuō)：我們現(xiàn)在非常不喜歡上課，特別亂！也有學(xué)生說(shuō)，這種分組影響我自己的學(xué)習(xí)了。期末考試的成績(jī)也表明部分優(yōu)秀生成績(jī)退步。
主要的是兩個(gè)問(wèn)題，其一，課堂秩序混亂，課堂效率低；第二，優(yōu)秀的學(xué)生，因?yàn)橐獛椭渌麑W(xué)生，影響了自己的學(xué)習(xí)。
這兩種情況的出現(xiàn)的原因是什么呢？
我覺(jué)得第一種情況的原因，就是陷入了一種形式主義的錯(cuò)誤，認(rèn)為杜郎口模式就是老師不講，學(xué)生講。就是把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。過(guò)多的干預(yù)就是“反杜郎口模式”的。
我覺(jué)得一切還是不能脫離教學(xué)目標(biāo)的，說(shuō)到底，必須明確教學(xué)目標(biāo)。不能因?yàn)橐恍┬问降臇|西，完不成教學(xué)目標(biāo)。如果為了試驗(yàn)新方法而犧牲一點(diǎn)時(shí)間，我覺(jué)得可以理解，但不能過(guò)度�？梢赃m當(dāng)增加備課時(shí)間，但不能輕易降低教學(xué)目標(biāo)。
第二個(gè)，優(yōu)秀生退步的現(xiàn)像，我覺(jué)得是互助學(xué)習(xí)本身的缺點(diǎn)。常常聽(tīng)人說(shuō)，幫助學(xué)困生不僅不會(huì)影響自己學(xué)習(xí)，反而有助于學(xué)習(xí)。我覺(jué)得這種觀點(diǎn)有些片面。在學(xué)習(xí)時(shí)間一定的情況下，犧牲自己的時(shí)間去幫助別人，必然會(huì)減少自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，從而對(duì)自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。能不能把幫助別人的時(shí)間轉(zhuǎn)化成自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，這就是另一個(gè)問(wèn)題了，因人而異。所以，在分組過(guò)程中，必須考慮到這個(gè)問(wèn)題。學(xué)困生應(yīng)該多自己解決問(wèn)題，多自學(xué)，不應(yīng)該由原來(lái)的依賴(lài)?yán)蠋�，變成現(xiàn)在的依賴(lài)同學(xué)。學(xué)困生不應(yīng)該成為優(yōu)秀生的包袱。為了提高整體成績(jī)，犧牲優(yōu)秀生，我覺(jué)得這是一種不公平。
解決這個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得一方面要增加班級(jí)工具書(shū)的數(shù)量，培養(yǎng)學(xué)困生自己查的習(xí)慣。另一方面，可以考慮改變分組方式，由互助組，變成分層組，成績(jī)接近的分到同一組。由原來(lái)的互助學(xué)習(xí)，變成分層教學(xué)。
杜郎口模式是一副藥，對(duì)癥下藥，它就是靈丹妙藥，就能要到病除，甚至起死回生。如果不對(duì)癥，它就是不相干的藥，甚至是毒藥。不起作用，甚至加重病情�？傊嘁恍├硇运伎�，沒(méi)有理性的熱情就是無(wú)光的火焰。
學(xué)習(xí)杜郎口模式階段總結(jié) 篇3
一、“寢室英語(yǔ)”大賽
“寢室英語(yǔ)”大賽這一活動(dòng)在我學(xué)院乃至全校都有著廣泛的群眾基礎(chǔ)和知名度，在師生中影響很大。從某種意義上說(shuō)，“寢室英語(yǔ)”大賽是我校的亮點(diǎn)活動(dòng)。
21學(xué)年“寢室英語(yǔ)”活動(dòng)，在學(xué)習(xí)部組織下，以及學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的指揮領(lǐng)導(dǎo)下，于格致南樓203教室順利開(kāi)張，圓滿結(jié)束。大一.大二的學(xué)生以寢室為單位，積極踴躍地參加報(bào)名。比賽以原創(chuàng)英語(yǔ)故事為其主要形式，文體不限�；顒�(dòng)評(píng)比由學(xué)習(xí)部部長(zhǎng).副部長(zhǎng)初評(píng)，再上報(bào)學(xué)工辦審批。遵循公平公正原則。
“寢室英語(yǔ)”活動(dòng)旨在提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)同學(xué)們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高大家的口語(yǔ)表達(dá)能力，以期能提高學(xué)院學(xué)生的英語(yǔ)二級(jí)通過(guò)率。對(duì)于這次活動(dòng)，的確也取得了既定的目標(biāo)。一披英語(yǔ)基礎(chǔ)好.口語(yǔ)表達(dá)能力很強(qiáng)的同學(xué)從中脫穎而出，取得“二星級(jí)英語(yǔ)寢室”稱(chēng)號(hào)。經(jīng)此活動(dòng)，大家表現(xiàn)出了極大的英語(yǔ)興趣。
不過(guò)，活動(dòng)中仍有些不足之處，有待改進(jìn)與提高。比如：前期準(zhǔn)備不充分，宣傳力度不夠�？赡苁菍�(duì)這項(xiàng)活動(dòng)流程不太了解，大一新生表現(xiàn)的比較茫然，在比賽當(dāng)天才得知要參加比賽。這其中的原因一方面是我學(xué)習(xí)部工作不到位，沒(méi)有解釋明白，或許另一方面是，同學(xué)們重視程度不夠，對(duì)英語(yǔ)心有不解。今后，可以在賽前向各參賽寢室詳細(xì)說(shuō)明情況。并且為吸引的同學(xué)參加，也可以舉辦形式多樣的“寢室英語(yǔ)”大賽，比如播放英語(yǔ)原聲電影（活動(dòng)名為“西方影視快車(chē)”），或與外國(guó)語(yǔ)學(xué)院聯(lián)誼等一系列活動(dòng)。
我相信“寢室英語(yǔ)”大賽在學(xué)習(xí)部的不懈努力下，系辦老師的大力支持下，同學(xué)們的積極參與下，必將不斷豐富它的內(nèi)涵，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而以一個(gè)嶄新的姿態(tài)來(lái)面對(duì)全院師生的檢查。我有充分的理由相信，“寢室英語(yǔ)”的明天會(huì)更好。
二、“人文約束”點(diǎn)名活動(dòng)
學(xué)習(xí)部的人文約束”點(diǎn)名活動(dòng)是學(xué)習(xí)部每周的日常工作，主旨是督促同學(xué)們自覺(jué)參加學(xué)校課程的教學(xué)活動(dòng)，讓同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，為大學(xué)的進(jìn)一步深造打下基礎(chǔ)。
人文約束”點(diǎn)名活動(dòng)在保密的情況下，不定期地對(duì)同學(xué)們到課情況進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查。通過(guò)這樣的活動(dòng)，同學(xué)們?cè)跓o(wú)形中提高了出勤率，養(yǎng)成了積極參加大學(xué)課程教學(xué)的習(xí)慣。同時(shí)。為嚴(yán)肅紀(jì)律，教育本人，對(duì)于那些缺勤.逃課的同學(xué)，我們也會(huì)作出一定的懲罰措施。對(duì)于學(xué)習(xí)部的人文約束”點(diǎn)名活動(dòng)師生大多是理解并支持的，而且我們也取得了喜人的成績(jī)。不過(guò)，其中自然也有一些不盡人意的地方。比如；由于某些客觀原因，學(xué)習(xí)部的人文約束”點(diǎn)名活動(dòng)無(wú)意中形成了固定時(shí)間固定班級(jí)點(diǎn)名。這樣有時(shí)導(dǎo)致一些同學(xué)摸準(zhǔn)時(shí)間，踩點(diǎn)逃課�；谶@種考慮，我建議學(xué)習(xí)部可在允許范圍內(nèi)變換時(shí)間.地點(diǎn)進(jìn)行活動(dòng)。作到周周都安排的各不相同，不給那些逃課分子可成之機(jī)。
“普法杯”知識(shí)競(jìng)賽由學(xué)校法學(xué)院主辦的第二屆“普法杯”知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)中，我們?nèi)宋纳缈茖W(xué)院代表隊(duì)是由學(xué)習(xí)部組織領(lǐng)導(dǎo)的。法學(xué)院主辦的第二屆“普法杯”知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，旨在宣傳法律知識(shí)，提高同學(xué)們的法律意識(shí)，增強(qiáng)維權(quán)意識(shí)，更好地保護(hù)自己。為響應(yīng)學(xué)校以及社會(huì)的號(hào)召，我人文社科學(xué)學(xué)院在學(xué)習(xí)部努力下迅速組建代表隊(duì)，由學(xué)習(xí)部統(tǒng)一培訓(xùn)。