最近中文字幕完整版高清,宅男宅女精品国产av天堂,亚洲欧美日韩综合一区二区,最新色国产精品精品视频,中文字幕日韩欧美就去鲁

首頁(yè) > 范文大全 > 工作總結(jié) > 學(xué)習(xí)總結(jié) > 2025小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)(精選28篇)

2025小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)

發(fā)布時(shí)間:2025-04-24

2025小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)(精選28篇)

2025小組合作學(xué)習(xí)總結(jié) 篇1

  合作學(xué)習(xí)究竟在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中起著什么作用呢?我們應(yīng)該從學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)分析這個(gè)問(wèn)題。首先合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng),有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、有助于因材施教。其次可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足,從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。筆者試著談一談合作學(xué)習(xí)在中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的作用。

  在以往的中學(xué)美術(shù)教學(xué)中,為了講清一個(gè)知識(shí),教師往往掰開了,揉碎了,使盡渾身解數(shù)講解,但是,效果往往不盡如人意。究其原因,由于每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異,教師的教學(xué)難以適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí),而合作學(xué)習(xí)使學(xué)生在小組合作中廣泛地參與,通過(guò)討論式、表現(xiàn)式(游戲、表演等等)、探究式,在活動(dòng)中獲得了深層次的情感體驗(yàn),在組內(nèi)的合作中,將個(gè)人獨(dú)立思考轉(zhuǎn)化為全組共同的認(rèn)識(shí)成果,通過(guò)組內(nèi)互助,不同智力類型的學(xué)生相互之間共同研究,提高了學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)了合作精神。

  我在教學(xué)中體會(huì)到:大家研究、共同完成的好處是:一是集思廣益,人多注意多;二是培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神;三是不讓一個(gè)人掉隊(duì)。全體參與,能者多做,能力弱者少作,共同把一件事情做好。

2025小組合作學(xué)習(xí)總結(jié) 篇2

  閱讀教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。而小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù),有明確的職責(zé)分工的互助性學(xué)習(xí)。再閱讀教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí),將大大提高閱讀教學(xué)的效率,提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。在最近一段時(shí)間的小組合作教學(xué)嘗試中,我是這樣做的

  一、出示目標(biāo),明確任務(wù)。

  1、提出本次閱讀訓(xùn)練的目標(biāo),使學(xué)生心中有數(shù)。明確的目標(biāo)導(dǎo)向,使學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)有了清晰的方向。

  2、明確任務(wù)。在教師提出學(xué)習(xí)目標(biāo)之后,小組就能夠根據(jù)本組的實(shí)際情景分配好每個(gè)成員的任務(wù),使組內(nèi)每個(gè)成員都有思考解疑的`機(jī)會(huì),做到分工明確,職責(zé)到人。教師這時(shí)可作適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

  二、獨(dú)立思考,提出疑問(wèn)。

  1、小組成員獨(dú)立思考各自的問(wèn)題。很多時(shí)候,我們有這樣一種理解,認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)就是從頭到尾在一齊討論學(xué)習(xí)。殊不知沒(méi)有獨(dú)立思考的過(guò)程,合作學(xué)習(xí)也就失去了憑借。所以,這實(shí)在是一種誤解,小組合作學(xué)習(xí)之前的獨(dú)立思考是必不可少的環(huán)節(jié)

  2、獨(dú)立思考的過(guò)程中,學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí),也在提出自我的疑問(wèn)。愛(ài)因斯坦有句名言:“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要,因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許僅僅是數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒?yàn)上的技能而已,而提出新的問(wèn)題,新的可能性,從新的角度去看問(wèn)題,都需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力,并且標(biāo)志著科學(xué)的真正提高!彼越處熞膭(lì)學(xué)生大膽的提出問(wèn)題。

  三、組內(nèi)討論,構(gòu)成共識(shí)。

  在獨(dú)立思考之后,學(xué)生既有了對(duì)所討論問(wèn)題的理解,更有了自我理解之后提出的問(wèn)題。這時(shí)的學(xué)生已到了“不憤不啟,不悱不發(fā)”的境地,而小組討論正給學(xué)生供給了這樣的機(jī)會(huì)。

  組內(nèi)討論是小組合作學(xué)習(xí)的主要過(guò)程,必須給予充足的時(shí)間保證。當(dāng)然,除了時(shí)間上保證之外,還要注意要讓組內(nèi)的每一個(gè)成員都發(fā)表自我的意見,“知無(wú)不言,言無(wú)不盡”,并提出問(wèn)題,共同討論解決。討論完之后,也要讓每個(gè)學(xué)生都明白組內(nèi)在討論什么,達(dá)成了怎樣的共識(shí),如何代表小組去發(fā)表意見,作小組代表的機(jī)會(huì)也應(yīng)盡量公平些,使每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)。

  四、全班交流,總結(jié)評(píng)價(jià)。

  1、全班交流,也可稱為組際交流,每個(gè)小組派一個(gè)代表發(fā)表意見,作為全班評(píng)議的對(duì)象,同時(shí)每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)δ硞(gè)小組的意見提出贊成或反對(duì)的看法,討論迸出了思維的火花,使小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)得到了充分發(fā)揮,學(xué)習(xí)到達(dá)了高潮。

  2、總結(jié)評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié),這主要由教師來(lái)完成,也能夠在教師指導(dǎo)下由學(xué)生來(lái)完成,好多總結(jié)評(píng)價(jià)能夠收到積極的激勵(lì)作用,起到畫龍點(diǎn)睛的效果。

2025小組合作學(xué)習(xí)總結(jié) 篇3

  11月12日去錦城小學(xué)觀摩引導(dǎo)自學(xué)型課堂,張老師課堂上的小組合作學(xué)習(xí)對(duì)我的觸動(dòng)很大;11月14日和15日,聽了我們學(xué)校幾位語(yǔ)文老師的公開課,課堂上也都涉及到了小組合作學(xué)習(xí);我在自己班上也嘗試了幾次小組合作學(xué)習(xí),現(xiàn)將我對(duì)一年級(jí)小組合作學(xué)習(xí)的想法做一個(gè)總結(jié)。

  1、小組合作的前提是確保每組有學(xué)習(xí)較好的學(xué)生,切記每組學(xué)生學(xué)習(xí)都偏弱,這樣小組合作學(xué)習(xí)會(huì)與預(yù)期效果相差甚遠(yuǎn)。

  2、小組合作之前提醒學(xué)生聲音不能太大、四個(gè)人圍在一起,尤其提醒每個(gè)小組前面的兩個(gè)同學(xué)面朝后時(shí)要帶著自己的課本(起初在班上嘗試小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候,前面的學(xué)生就頭朝后了,根本不知道拿著課本)。

  2、確保每組的小組長(zhǎng)有較高的學(xué)習(xí)能力,單獨(dú)針對(duì)小組長(zhǎng)做培訓(xùn),培養(yǎng)小組長(zhǎng)的組織能力。制定一些小組長(zhǎng)的常規(guī)口號(hào),例如:小組合作學(xué)習(xí)第一步,請(qǐng)大家跟我讀;小組合作學(xué)習(xí)第二步,大家齊讀課文;小組合作第三步,四個(gè)人輪流讀課文等等。

  3、在小組合作的摸索中,形成合適的小組合作模式,讓學(xué)生熟悉模式。

  4、要明確告訴學(xué)生小組合作要學(xué)習(xí)什么,要怎么學(xué),對(duì)一年級(jí)的小朋友,要告訴他們小組讀應(yīng)該按照什么順序,把這個(gè)順序固定下來(lái),這樣會(huì)節(jié)約很多時(shí)間。在一位老師的課堂中,讓同桌互相學(xué)習(xí),一個(gè)朗讀、一個(gè)表演,兩個(gè)同桌就針對(duì)誰(shuí)讀誰(shuí)演的問(wèn)題在討論,浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間,教師應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生知道自己要干什么。

  5、小組合作學(xué)習(xí)教師要給足夠的時(shí)間,耐心等待,切記太匆忙,使得小組合作學(xué)習(xí)流于形式。

  6、對(duì)各個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果,教師要有反饋,獎(jiǎng)勵(lì)團(tuán)結(jié)之花、合作之花等等。

2025小組合作學(xué)習(xí)總結(jié) 篇4

  一、組合作學(xué)習(xí)具體功能和作用

 。ㄒ唬┯欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性

  1.它創(chuàng)造了學(xué)生互相認(rèn)識(shí)、相互交流、相互了解的機(jī)會(huì)。在合作學(xué)習(xí)中,他們學(xué)會(huì)了把自我融于群體之中,小組的成員成了他或她的幾個(gè)好朋友,一起學(xué)習(xí),一起活動(dòng)。從而培養(yǎng)了他們的合群性。這也是一個(gè)人具有社會(huì)適應(yīng)性所具備的基本素質(zhì)。

  2.培養(yǎng)了學(xué)生善于聽取別人的意見的好品質(zhì)。要想適應(yīng)社會(huì),能與別人密切交往,其中重要的一點(diǎn)就是對(duì)他人能熱心幫助,真誠(chéng)相待。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),使學(xué)生感到要想使自己在學(xué)習(xí)上有所收獲,必須做到小組之間的每一個(gè)成員相互幫助,相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,虛心聽取別人的意見,從而培養(yǎng)了小組成員善于傾聽別人的意見,幫助本組成員共同提高的好品質(zhì),成為他們?cè)谶m應(yīng)社會(huì)中所必備的條件。

 。ǘ┯欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性

  一個(gè)具有自覺(jué)能動(dòng)性、自主性和獨(dú)立性的人,是一個(gè)對(duì)事物有自己獨(dú)創(chuàng)的思維與見解,敢于發(fā)表自己的意見,具有社會(huì)交往能力的開放型人才。小組合作交流學(xué)習(xí)是培養(yǎng)這類人才的有效途徑,小組成員能夠在小組內(nèi)進(jìn)行充分的語(yǔ)言、思維及膽量的訓(xùn)練。通過(guò)小組成員之間的交流,他們能夠大膽地將自己的見解通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生能主動(dòng)與別人交往,形成自己的獨(dú)立見解。

 。ㄈ閷W(xué)生提供了更多的鍛煉機(jī)會(huì),促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展

  學(xué)生到學(xué)校里學(xué)習(xí)和生活,主要的需要是自尊和歸屬。小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍,為每個(gè)學(xué)生個(gè)體提供更多的機(jī)遇。人人都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件,使之在小組中相互交流,彼此尊重,共同分享成功的快樂(lè),使每個(gè)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我,認(rèn)識(shí)自我,他們的主體地位被大大地肯定與提高,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

  二、組合作學(xué)習(xí)中教師應(yīng)注意的問(wèn)題

 。ㄒ唬┙處熞岢鲞m當(dāng)?shù)膯?wèn)題在課堂上合作學(xué)習(xí)。

  給出的學(xué)習(xí)任務(wù)是否恰當(dāng),是教師設(shè)計(jì)這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)關(guān)鍵。太易和太難的問(wèn)題都不適合,太容易的.問(wèn)題無(wú)需討論,太難的問(wèn)題,小組討論難以使個(gè)人在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行深入縝密的思考。

 。ǘ┙處熞峁⿲(duì)小組合作學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)。

  教師要在考慮多元智能因素的基礎(chǔ)上,給出明確的角色分工,幫助學(xué)生提高小組合作學(xué)習(xí)的技巧。學(xué)習(xí)任務(wù)明確,才能夠使大多數(shù)學(xué)生很好地完成以及獲得積極的情感體驗(yàn),同時(shí)還取決于小組成員之間合理的分工與合作。

 。ㄈ┙處熞⒁庑〗M學(xué)習(xí)課上與課下的關(guān)系

  小組合作交流合作學(xué)習(xí)并不等于在課堂上湊在一起討論問(wèn)題,課下小組成員的學(xué)習(xí)活動(dòng)也非常重要,課上課下相互結(jié)合才能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。(四)教師要積極參與到小組活動(dòng)中并及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出適當(dāng)評(píng)價(jià)教師在合作學(xué)習(xí)的課堂上要善于控制,學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)要有時(shí)間限制,不能無(wú)休止的合作;在課堂上不能濫用合作學(xué)習(xí),該合作時(shí)再合作,否則會(huì)造成課堂上的混亂,也浪費(fèi)時(shí)間。教師要深入合作小組,努力融入學(xué)生的討論中,要不定期地評(píng)價(jià)優(yōu)秀合作小組和優(yōu)秀組員,讓各小組在激勵(lì)中更好的合作。在互動(dòng)的過(guò)程中,老師與學(xué)生雙方都能感受到需要與被需要,分享與責(zé)任等很多積極和美好的情感體驗(yàn)。

  三、教師在小組合作學(xué)習(xí)中充當(dāng)?shù)慕巧?/strong>

 。ㄒ唬┙M織者角色

  合作學(xué)習(xí)雖然強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主合作,但是如何分組、如何合作以及合作多長(zhǎng)時(shí)間等等。卻是學(xué)生無(wú)法把握的,這時(shí)教師的組織就顯得尤為重要。教師的組織者角色體現(xiàn)在:

  1、首先,合作開始前,教師首先應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,雖然現(xiàn)在提倡合作學(xué)習(xí),但并不是所有的課都需要合作,一個(gè)沒(méi)有合作價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生合作只會(huì)讓學(xué)生感到厭倦。因此,確定好合作內(nèi)容是開展合作學(xué)習(xí)的首要問(wèn)題。其次,根據(jù)內(nèi)容確定合作小組的人數(shù)。合作小組的人數(shù)不是固定的4人一組或2人一組,得根據(jù)合作內(nèi)容來(lái)確定。其三,提出一些恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的,做到有的放矢。教師在合作學(xué)習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)的問(wèn)題要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平,同時(shí)還要有利于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦,主動(dòng)探究知識(shí),有利于集體研究,促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。

  2、合作進(jìn)行中,教師要能對(duì)合作過(guò)程進(jìn)行及時(shí)調(diào)控。教師應(yīng)密切注意學(xué)生的合作情況及時(shí)修正一些目的要求以助于學(xué)生更好合作。同時(shí)根據(jù)學(xué)生合作情況,及時(shí)調(diào)整合作時(shí)間。

  3、合作結(jié)束時(shí),除了反饋學(xué)生合作結(jié)果,教師還應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生就剛才的合作進(jìn)行小結(jié),評(píng)價(jià)學(xué)生合作過(guò)程,不僅要表?yè)P(yáng)合作有成果的小組,而且還要表?yè)P(yáng)分工合理,協(xié)作成功的小組,要多肯定集體的智慧和力量。便于以后合作學(xué)習(xí)的開展。

 。ǘ┲笇(dǎo)者角色

  新課程提出了“以人為本,以學(xué)生的發(fā)展為本”的理念,但并不意味著教師的指導(dǎo)就不重要了,相反,在新課程的實(shí)施中,教師的指導(dǎo)者角色是不容替代的。當(dāng)然,新課程理念下的指導(dǎo)者又區(qū)別于傳統(tǒng)意義上的指導(dǎo)者。有效的合作學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo),教師合理的適時(shí)的指導(dǎo)會(huì)提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率。例如,在學(xué)生學(xué)習(xí)困難時(shí)教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥、指導(dǎo),提供必要的幫助。另外,對(duì)學(xué)生合作方法,合作技巧也應(yīng)進(jìn)行指導(dǎo)。如果學(xué)生缺乏必要的合作技巧,就無(wú)法有效的合作學(xué)習(xí),甚至無(wú)法進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。我們經(jīng)常聽到有老師抱怨,學(xué)生不懂得怎樣合作,或者根本沒(méi)有合作習(xí)慣。的確如此,但我們應(yīng)該想到,學(xué)生不是生來(lái)就知道怎樣合作,合作習(xí)慣也不是與生俱來(lái)的。這都得靠我們教師的指導(dǎo)。在合作學(xué)習(xí)中,我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中如何分配學(xué)習(xí)任務(wù),如何分配學(xué)習(xí)角色,如何向小組其他同學(xué)提問(wèn),如何傾聽別人的意見等等。

 。ㄈ┖献髡呓巧

  在以往的教學(xué)中,教師一直處于主體地位,雖然近代教育也提出了轉(zhuǎn)換教師角色,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。然而將教師處于一個(gè)合作者的角色還不太被重視。而今,我們提倡合作學(xué)習(xí),并不僅僅是學(xué)生之間的合作,也有師生之間的互動(dòng)合作。教師如果不能充當(dāng)好合作者的角色,就不能很好的實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。教師以合作者的身份參與學(xué)生學(xué)習(xí),不僅體現(xiàn)了教學(xué)民主,拉進(jìn)了師生之間的距離,使學(xué)生在一個(gè)融洽的氣氛中學(xué)習(xí),去發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

 。ㄋ模┞(lián)絡(luò)員角色

  在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,當(dāng)學(xué)生對(duì)老師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行討論時(shí),教師則應(yīng)在組間巡視,了解學(xué)生的討論情況。同時(shí),隨著所學(xué)知識(shí)的不斷深化,有些綜合性較強(qiáng)的題目,個(gè)別合作小組可能覺(jué)得有些困難。為了讓這一部分同學(xué)更好學(xué)習(xí),這時(shí)教師就應(yīng)該充當(dāng)聯(lián)絡(luò)員的角色,將合作進(jìn)行得好的一些組的經(jīng)驗(yàn)告訴他們,或者直接讓他們?nèi)⒂^其他組的學(xué)習(xí)。然后把思路、方法等帶回本組,與組內(nèi)同學(xué)一起交流,最終形成小組意見。這樣,我們就由小組內(nèi)的合作,在老師的聯(lián)絡(luò)下變成了組與組之間的合作,最后形成了全班的合作,將合作學(xué)習(xí)推向一個(gè)高潮。

  四、小組合作學(xué)習(xí)的成效

 。ㄒ唬┱n堂景觀發(fā)生了可喜變化

  課堂景觀的可喜變化是本課題最顯著的成果。隨著課題的開展,學(xué)生開始積主動(dòng)地參與課堂,學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)出多樣化、個(gè)性化。課堂充滿著生機(jī)、充滿了活力。

 。ǘ⿲W(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性提高了

  小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、和諧的課堂氛圍,學(xué)生在合作中有安全、自由的感覺(jué),學(xué)習(xí)的壓力和畏懼的心理消除了,學(xué)生尋找到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,體驗(yàn)到了參與合作的快樂(lè)。

  (三)培養(yǎng)了學(xué)生優(yōu)良的品質(zhì),促進(jìn)了全面發(fā)展

  通過(guò)合作學(xué)習(xí)開展,學(xué)生集體榮譽(yù)感極大增強(qiáng),富有團(tuán)隊(duì)精神。有90%的學(xué)生在合作中逐漸學(xué)會(huì)了尊重,學(xué)會(huì)了傾聽,也逐漸學(xué)會(huì)了如何與人交往,如何做人等等。這些優(yōu)良品質(zhì)的形成,為他們適應(yīng)未來(lái)社會(huì)打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

  綜上所述,我們可以看到,小組合作交流學(xué)習(xí)可以打破以往單純注重班級(jí)整體教學(xué)中一些難以解決的問(wèn)題,但“教無(wú)定法”,更深層次的研究和探索勢(shì)必要付出更多的勞動(dòng),才能使這種方法逐步完善。

2025小組合作學(xué)習(xí)總結(jié) 篇5

  “師道,傳道,授業(yè),解惑也”這是傳統(tǒng)的師生之間的授受關(guān)系,指導(dǎo)與被指導(dǎo)關(guān)系,命令與服從的關(guān)系。教師是權(quán)威,是中心,是表演者,學(xué)生是觀眾,是聽眾,是學(xué)習(xí)的“個(gè)體戶”,這樣束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,通過(guò)學(xué)習(xí)“讓學(xué)生在自主,合作,探究學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)”,在新課程改革中注重“小組合作式”探究學(xué)習(xí),每個(gè)學(xué)生都有自己的經(jīng)驗(yàn)世界,學(xué)生通過(guò)相互溝通和交流,相互爭(zhēng)辯和討論,學(xué)生在小組式團(tuán)隊(duì)共同完成任務(wù),共同解決問(wèn)題,從而形成更豐富,更靈活的理解,因此,小組合作式學(xué)習(xí)強(qiáng)化了探究學(xué)習(xí)的種種優(yōu)勢(shì),所以其效果更為積極。

  小組合作開展探究,將不僅使學(xué)生“學(xué)會(huì)”“會(huì)學(xué)”,而求使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”“好學(xué)”,在教學(xué)中,充分放手讓學(xué)生小組合作探究,使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí),從而提高了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力。

  在探究式學(xué)習(xí)中,小組合作學(xué)習(xí)作為基本組織形式貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程始終,探究的成敗,往往取決于小組成員合作的好壞,為了共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),同學(xué)之間必須建立一種融合,友愛(ài)的伙伴關(guān)系,又利于學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短,全面發(fā)展。

2025小組合作學(xué)習(xí)總結(jié) 篇6

  閱讀教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。而小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。再閱讀教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí),將大大提高閱讀教學(xué)的效率,提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。在最近一段時(shí)間的小組合作教學(xué)嘗試中,我是這樣做的

  一、出示目標(biāo),明確任務(wù)。

  1、提出本次閱讀訓(xùn)練的目標(biāo),使學(xué)生心中有數(shù)。明確的目標(biāo)導(dǎo)向,使學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)有了清晰的方向。

  2、明確任務(wù)。在教師提出學(xué)習(xí)目標(biāo)之后,小組就可以根據(jù)本組的實(shí)際情況分配好每個(gè)成員的任務(wù),使組內(nèi)每個(gè)成員都有思考解疑的機(jī)會(huì),做到分工明確,責(zé)任到人。教師這時(shí)可作適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

  二、獨(dú)立思考,提出疑問(wèn)。

  1、小組成員獨(dú)立思考各自的問(wèn)題。很多時(shí)候,我們有這樣一種理解,認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)就是從頭到尾在一起討論學(xué)習(xí)。殊不知沒(méi)有獨(dú)立思考的過(guò)程,合作學(xué)習(xí)也就失去了憑借。因此,這實(shí)在是一種誤解,小組合作學(xué)習(xí)之前的獨(dú)立思考是必不可少的環(huán)節(jié)

  2、獨(dú)立思考的過(guò)程中,學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí),也在提出自己的疑問(wèn)。愛(ài)因斯坦有句名言:“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要,因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許僅僅是數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒?yàn)上的技能而已,而提出新的問(wèn)題,新的可能性,從新的角度去看問(wèn)題,都需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力,而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步!彼越處熞膭(lì)學(xué)生大膽的提出問(wèn)題。

  三、組內(nèi)討論,形成共識(shí)。

  在獨(dú)立思考之后,學(xué)生既有了對(duì)所討論問(wèn)題的理解,更有了自己理解之后提出的問(wèn)題。這時(shí)的學(xué)生已到了“不憤不啟,不悱不發(fā)”的境地,而小組討論正給學(xué)生提供了這樣的機(jī)會(huì)。

  組內(nèi)討論是小組合作學(xué)習(xí)的主要過(guò)程,必須給予充足的時(shí)間保證。當(dāng)然,除了時(shí)間上保證之外,還要注意要讓組內(nèi)的每一個(gè)成員都發(fā)表自己的意見,“知無(wú)不言,言無(wú)不盡”,并提出問(wèn)題,共同討論解決。討論完之后,也要讓每個(gè)學(xué)生都知道組內(nèi)在討論什么,達(dá)成了怎樣的共識(shí),如何代表小組去發(fā)表意見,作小組代表的機(jī)會(huì)也應(yīng)盡量公平些,使每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)。

  四、全班交流,總結(jié)評(píng)價(jià)。

  1、全班交流,也可稱為組際交流,每個(gè)小組派一個(gè)代表發(fā)表意見,作為全班評(píng)議的對(duì)象,同時(shí)每個(gè)學(xué)生都可以對(duì)某個(gè)小組的意見提出贊成或反對(duì)的看法,討論迸出了思維的火花,使小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)得到了充分發(fā)揮,學(xué)習(xí)達(dá)到了高潮。

  2、總結(jié)評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié),這主要由教師來(lái)完成,也可以在教師指導(dǎo)下由學(xué)生來(lái)完成,好多總結(jié)評(píng)價(jià)可以收到積極的激勵(lì)作用,起到畫龍點(diǎn)睛的效果。

2025小組合作學(xué)習(xí)總結(jié) 篇7

  從去年開始,學(xué)校積極開展了課堂教學(xué)改革。組織老師們學(xué)習(xí)了杜郎口及洋思中學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),制定了“一、三、六生本課堂”教學(xué)模式并打破了歷來(lái)學(xué)生面向黑板,面向老師,桌凳整齊排列的形式,采用了四人或六人一個(gè)小組的小組合作學(xué)習(xí)方式,F(xiàn)在就“小組合作學(xué)習(xí)”談幾點(diǎn)自己的感受:

  1、巧妙優(yōu)化小組結(jié)構(gòu)。

  小組合作學(xué)習(xí)是種有系統(tǒng)、有結(jié)構(gòu)的教學(xué)組織形式。所以我們班的學(xué)習(xí)小組由4人或6人組成。我采取的分組辦法(小組成員的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、個(gè)性等不盡相同,小組成員能互相搭配,努力做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)),每個(gè)成員在小組中都被賦予特定的職責(zé):如“帶頭人”要掌握小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程,安排發(fā)言順序;“記錄員”要記錄小組學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果;“檢查員”要檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況,確認(rèn)每位成員都完成了學(xué)習(xí)任務(wù)為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力,可讓小組成員定期交換分工。

  2、靈活安排發(fā)言人。

  在具體的“語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)”活動(dòng)中,常會(huì)有這樣的情形發(fā)生。經(jīng)過(guò)一番熱列的討論之后,真正愿意或敢于站起來(lái)發(fā)言時(shí),相對(duì)于討論時(shí)代激烈,則更顯冷清。一個(gè)學(xué)習(xí)小組中,發(fā)言人往往集中表現(xiàn)為某一兩個(gè)人,剩余的兩三名便漸漸的變?yōu)樾〗M中的聽眾,一不小心,還有變?yōu)樾〗M活動(dòng)發(fā)言時(shí)的隱形人的可能。即使被老師強(qiáng)行要求發(fā)言了,效果也不盡如人意,不是三言兩語(yǔ)草草了事,算作應(yīng)付,便是站著一言不發(fā),呆若木雞,當(dāng)然,這是有違“小組合作學(xué)習(xí)”的本意的。對(duì)此,我覺(jué)得一旦出現(xiàn)這種情形,要提前盡快實(shí)施“首席”的權(quán)利,靈活發(fā)言人機(jī)制。所以我按時(shí)間劃分(每周、次或者每天輪換發(fā)言人);按性別來(lái)劃分(男女輪換);按學(xué)號(hào)劃分(單雙輪換)等等?傊陟`活的變換中,督促指揮,養(yǎng)成學(xué)生發(fā)言的吸干,漸漸化被動(dòng)為主動(dòng),使每個(gè)學(xué)生都保持一種學(xué)習(xí)上的適度緊張感:和學(xué)生身上的`“惰性”因子斗爭(zhēng)到底。

  3、精選內(nèi)容。

  并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都需要采用合作學(xué)習(xí)的形式,一個(gè)沒(méi)有合作價(jià)值的問(wèn)題,合作是一種重復(fù)勞動(dòng),會(huì)使學(xué)生厭倦。因此,精選合作內(nèi)容是開展小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施前提。在閱讀課上,要使小組合作學(xué)習(xí)富有實(shí)效,首先我把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),要了解學(xué)生選擇有討論價(jià)值的問(wèn)題。問(wèn)題必須具有一定的思維含量,要靠近學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”,讓學(xué)生“跳一跳”才能摘到“果子”。這樣,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓每一個(gè)學(xué)生都積極地參與到討論中來(lái)。選擇具有一定難度、學(xué)生感興趣、愛(ài)參與的內(nèi)容。如在教《一個(gè)小村莊的故事》課文結(jié)尾:“什么都沒(méi)有了,所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭。”學(xué)生自然而然地產(chǎn)生疑問(wèn):“小村莊為什么變成什么都沒(méi)有了”?我把該問(wèn)題作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。我先讓每位學(xué)生自行讀書、理解、感悟,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),在小組內(nèi)發(fā)表自己的看法,傾聽別人的想法。這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容由于是學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題,參加討論有興趣,幾乎每位學(xué)生都能談到一兩點(diǎn),中下生不至于產(chǎn)生畏難情緒,因此大家合作學(xué)習(xí)的積極性很高。、選擇能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的問(wèn)題。教學(xué)內(nèi)容有主次之分,課堂教學(xué)必須集中主要精力解決主要問(wèn)題,圍繞重點(diǎn)內(nèi)容的得出展開合作交流,往往能使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生“刻骨銘心”的記憶。

  我們班小組合作學(xué)習(xí)存在不足

  1、分工不到位

  部分小組人員搭配不合理,不利于讓不同特質(zhì),不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),相互促進(jìn)。

  2、合作不充分

  出現(xiàn)學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容各自作答,表面看來(lái)熱熱鬧鬧,實(shí)則沒(méi)有思維撞擊的火花,沒(méi)有意見交融淌出的活水便草草收?qǐng)。有的學(xué)生乘機(jī)開小差,說(shuō)空話。小組活動(dòng)流于形式,學(xué)習(xí)效率低下。

  3、合作不主動(dòng)

  我常常只關(guān)注小組活動(dòng)的結(jié)果,并不在乎小組活動(dòng)的過(guò)程。因此,只要有人能夠代表小組給出正確的答案,整個(gè)小組就能順利過(guò)關(guān)。在這種情況下,即使小組中只有一個(gè)人認(rèn)真完成任務(wù),其他組員都不參與也沒(méi)有關(guān)系。對(duì)于一些不參與的學(xué)生來(lái)說(shuō),在獨(dú)立完成任務(wù)時(shí)不認(rèn)真更容易暴露,在小組的掩護(hù)下逃避學(xué)習(xí)責(zé)任倒是安全的。所以,合作小組成了不參與者的“避難所”。

  4、參與不均衡

  “教師講,學(xué)生聽”是傳統(tǒng)課堂上最常見的教學(xué)模式。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中復(fù)制了這種不平等的,缺乏合作的師生交往方式,演變?yōu)椤昂脤W(xué)生講,差學(xué)生聽”的小組交往模式。優(yōu)生在小組中處于主宰地位,承擔(dān)了主要的職責(zé),成為小組內(nèi)最活躍的一分子,他們的潛能得到了發(fā)揮,個(gè)性得到了張揚(yáng),而一些差學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱,參與性主動(dòng)性欠缺,思維的敏捷性、深刻性稍遜,往往總是落后優(yōu)等生半步,無(wú)形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì),在一定程度被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。在這種小組里,學(xué)生之間沒(méi)有真正合作。

  作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師,我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,談了幾點(diǎn)我在實(shí)行“小組合作學(xué)習(xí)”中的心得體會(huì),不能說(shuō)全面,只是我漫長(zhǎng)教學(xué)求索路上的一小步,前面的路途還很長(zhǎng),語(yǔ)文這門學(xué)科,需要我們投入更多的熱情去詮釋和豐富。

2025小組合作學(xué)習(xí)總結(jié) 篇8

  尊敬的老師,親愛(ài)的同學(xué)們:你們好!

  今天校園里洋溢著喜慶的氣氛,我們迎來(lái)了第一次小組合作學(xué)習(xí)評(píng)優(yōu)表彰大會(huì)。我作為一名五(1)班的學(xué)生,非常榮幸地被評(píng)為優(yōu)秀組員。更有幸能站在這里和大家一起交流學(xué)習(xí)心得。

  現(xiàn)在,我們?cè)诿抗?jié)課上都采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,我們班共分為11個(gè)小組,每組由四個(gè)成員組成。每個(gè)成員都有自己的分工,以我們組為例:1號(hào)組員也就是組長(zhǎng),主要負(fù)責(zé)組織全組成員有序地開展交流討論等活動(dòng)。2號(hào)組員是記錄員,主要負(fù)責(zé)記錄討論過(guò)程中各同學(xué)的發(fā)言要點(diǎn),以及我們組監(jiān)管其他組組員的得分情況。3號(hào)組員是發(fā)言人,主要職責(zé)是代表本組發(fā)言,和帶領(lǐng)小組成員參加朗讀競(jìng)賽等活動(dòng)。4號(hào)組員是資料員,主要負(fù)責(zé)收發(fā)檢查學(xué)習(xí)資料,包括作業(yè)、課堂筆記等。每個(gè)組都有一個(gè)好聽的名字,我們組叫“奇思”組,表示我們每位組員都有與眾不同的奇思妙想。上課時(shí),首先我們小組內(nèi)互相檢查課前預(yù)習(xí)的情況,然后在老師的引導(dǎo)下開展小組合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,我們會(huì)根據(jù)老師給出的問(wèn)題,先進(jìn)行獨(dú)立思考,批畫,寫感受。然后在組內(nèi)討論交流,交流的時(shí)候,4號(hào)同學(xué)先發(fā)言,說(shuō)自己的觀點(diǎn),談自己的感受。然后3號(hào)同學(xué)發(fā)言,或說(shuō)自己不同的觀點(diǎn),或?yàn)?號(hào)同學(xué)做補(bǔ)充。接下來(lái)2號(hào)同學(xué)發(fā)言,最后1號(hào)也就是組長(zhǎng)做最后的歸納和總結(jié)。有時(shí)候,我們也會(huì)把我們組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果寫在小白板上,然后在全班展示。每當(dāng)聽到老師和同學(xué)們的夸獎(jiǎng)時(shí),我們都會(huì)喜不自勝,因?yàn)檫@是我們自己探索的結(jié)果。在紀(jì)律方面,也不用發(fā)愁,因?yàn)槲覀冇辛挤。我們每個(gè)組的組員都會(huì)監(jiān)督另一個(gè)組的組員,一人監(jiān)督一個(gè),這個(gè)同學(xué)在上課發(fā)言、遵守紀(jì)律、清潔衛(wèi)生、文明禮貌、勤儉節(jié)約等方方面面,都會(huì)被我們盡收眼底。表現(xiàn)優(yōu)秀的就獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù),表現(xiàn)差的就扣分,最后小組之間互相比一比,看誰(shuí)得分最高,就會(huì)獲得“優(yōu)秀小組”稱號(hào)。這樣下來(lái),我們小組之間都是你追我趕,競(jìng)爭(zhēng)氣氛異常熱烈,生怕被扣分而影響了小組,小組內(nèi)的同學(xué)也空前團(tuán)結(jié),遵守紀(jì)律的好現(xiàn)象越來(lái)越多了。

  總之,通過(guò)合作學(xué)習(xí),我感受到:不一樣的學(xué)習(xí)方式可以帶給我們不同的快樂(lè),不同的啟發(fā)。以前,總是老師把他們寶貴的知識(shí)教授給我們,現(xiàn)在需要我們自己開動(dòng)腦筋去創(chuàng)造,我們分組,通過(guò)互動(dòng),表達(dá)自己的看法,再進(jìn)行歸納、總結(jié),最終形成問(wèn)題的答案。經(jīng)過(guò)大家一番“思維體操”活動(dòng),看著學(xué)習(xí)成果,那份自豪感是以前所體會(huì)不到的。這樣的方法很新穎,也很受用,不僅可以讓我們更喜歡學(xué)習(xí),也可以增進(jìn)成員之間的友誼,為以后人際交往打下基礎(chǔ),真可謂是知識(shí)、友誼、能力三豐收。

  一句話, “采百家之長(zhǎng),方能精益求精”,這是我最深的感受。同學(xué)們,讓我們沐浴著小組合作學(xué)習(xí)的陽(yáng)光,一起做一次深呼吸,一起迎接這個(gè)嶄新的事物,一起向“優(yōu)秀”奮斗吧!謝謝大家!

2025小組合作學(xué)習(xí)總結(jié) 篇9

  國(guó)慶長(zhǎng)假正值秋收農(nóng)忙之際,對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō),這8天長(zhǎng)假,孩子基本上處于無(wú)人管理的狀態(tài),這就使孩子存在很大的安全隱患,加之家長(zhǎng)農(nóng)活較忙,無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí),這就會(huì)使一部分學(xué)生不能按時(shí)完成老師布置的作業(yè)。為此,我校根據(jù)鎮(zhèn)教辦的要求,結(jié)合本校實(shí)際情況安排了假期自主互助學(xué)校小組活動(dòng),F(xiàn)將活動(dòng)總結(jié)如下:

  首先,放假前各班主任根據(jù)居住區(qū)域,每4-5人劃分為一個(gè)學(xué)習(xí)小組,小組成員基本按照學(xué)習(xí)情況優(yōu)中差進(jìn)行搭配,每組選出一名自制力強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力棒的同學(xué)做組長(zhǎng),負(fù)責(zé)記錄10月4日-8日小組成員按時(shí)參加學(xué)習(xí)的情況何在學(xué)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題,并且每個(gè)小組的學(xué)習(xí)地點(diǎn)是固定的,以便老師及時(shí)進(jìn)行巡查指導(dǎo)。

  其次,學(xué)校對(duì)假期小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中,教師活動(dòng)情況作了詳細(xì)地、合理地安排,讓每位教師既能照顧到自己的家庭又能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)。

  再次,在假期里,每位教師根據(jù)活動(dòng)時(shí)間安排,及時(shí)到各學(xué)習(xí)小組巡查指導(dǎo),在指導(dǎo)的過(guò)程中,把學(xué)生遇到的疑難問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的解答,使學(xué)生雖在假期,但卻有了跟上課一樣的收獲,并且老師的巡視,對(duì)那些學(xué)習(xí)懶惰的同學(xué)來(lái)說(shuō),是一種督促,他們會(huì)為了害怕老師查到自己而積極的認(rèn)真完成作業(yè)。最后,老師在巡查指導(dǎo)的過(guò)程中,有了和學(xué)生家長(zhǎng)溝通的機(jī)會(huì),使老師更好更全面地了解學(xué)生,加強(qiáng)了老師與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系,增強(qiáng)了學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)老師的信任,為更好的做好教學(xué)工作打下了基礎(chǔ)。

  總之,假期自主互助學(xué)習(xí)小組活動(dòng)的開展,既保證了秋收農(nóng)忙季節(jié)學(xué)生的安全,又使學(xué)生充分利用時(shí)間,在假期中通過(guò)互助彌補(bǔ)自己在學(xué)習(xí)中的不足。

2025小組合作學(xué)習(xí)總結(jié) 篇10

  通過(guò)合作學(xué)習(xí),確實(shí)能有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境,擴(kuò)大學(xué)生得參與面,提高學(xué)生自主探索得能力,培養(yǎng)學(xué)生參與得意識(shí)與團(tuán)體協(xié)作得精神,好處多多。但就是隨著改革實(shí)驗(yàn)得進(jìn)一步深入,我們通過(guò)對(duì)學(xué)生課堂合作學(xué)習(xí)得現(xiàn)狀調(diào)查與實(shí)際觀測(cè)中了解到我校小組合作學(xué)習(xí)普遍存在著“注重形式,忽視實(shí)質(zhì),缺乏實(shí)效"得現(xiàn)象。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間得實(shí)驗(yàn)與摸索,我們逐漸調(diào)整了心態(tài),以冷靜得態(tài)度來(lái)瞧待小組合作學(xué)習(xí)這種新得學(xué)習(xí)方式,我們瞧到這種學(xué)習(xí)方式得優(yōu)勢(shì),也瞧到了它得不足,于就是我們選擇了“合作學(xué)習(xí)能力得實(shí)效性評(píng)價(jià)研究”這樣一個(gè)課題進(jìn)行探索,如今已初見成效.在一些課堂上,小組合作有其鮮活得生命力,小組分工明確,輪流當(dāng)中心發(fā)言人,共同完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),在合作中體會(huì)到與人分享與人交流得樂(lè)趣。

  一、具體做法

  (一)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高認(rèn)識(shí)。

  課題一確定,我校組織全體實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)教育雜志、報(bào)刊等有關(guān)合作學(xué)習(xí)及其相關(guān)得理論刊物,提高教師對(duì)這個(gè)研究課題得認(rèn)識(shí)。然后再?gòu)闹刑羲?位老師組成實(shí)驗(yàn)組.為保證研究得順利開展,學(xué)校在人力、財(cái)力上給予了大量得支持,成立了課題指導(dǎo)小組,制定了課題小組活動(dòng)制度,經(jīng)常進(jìn)行匯報(bào)交流活動(dòng)。每學(xué)期進(jìn)行一次階段總結(jié),還及時(shí)展示實(shí)驗(yàn)成果.

 。ǘ)調(diào)查、分析造成小組合作學(xué)習(xí)“華而不實(shí)”得原因。

  實(shí)驗(yàn)初期,學(xué)校課題組為深入了解我校小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,對(duì)我校學(xué)生分別進(jìn)行了訪談與問(wèn)卷調(diào)查。根據(jù)調(diào)查得到得數(shù)據(jù),可以瞧出絕大多數(shù)得學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)得積極性很高,但就是大多數(shù)學(xué)生不知道如何與她人互相幫助合作學(xué)習(xí)。課題組及時(shí)進(jìn)行診斷分析。

  (三)建立了一套有序得合作常規(guī)

  1、合理分工,明確職責(zé)

  組內(nèi)成員有明確得具體分工,在一個(gè)階段里每人都有相對(duì)側(cè)重得一項(xiàng)責(zé)任,擔(dān)任一個(gè)具體得合作角色,如小組長(zhǎng)、記錄員、質(zhì)疑員、匯報(bào)員.小組長(zhǎng)得責(zé)任就是組織成員有序地發(fā)表意見,引導(dǎo)組員傾聽她人得發(fā)言。記錄員得責(zé)任就是清晰地記錄小組成員得算法、開放性習(xí)題得答案等,避免交流時(shí)過(guò)多得內(nèi)容雷同.

  質(zhì)疑員得責(zé)任就是對(duì)解題思路、算法等進(jìn)行提問(wèn),引發(fā)組員進(jìn)一步思考,促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化。匯報(bào)員得責(zé)任就是集合組內(nèi)成員得觀點(diǎn),在班級(jí)進(jìn)行反饋交流.

  2、培養(yǎng)學(xué)生良好得合作學(xué)習(xí)習(xí)慣,訓(xùn)練合作技能

  學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中,主要就是通過(guò)討論、爭(zhēng)辯、表達(dá)、傾聽及參與實(shí)踐等形式來(lái)展開得。為了提高合作得有效性,必須重視合作技能得培養(yǎng)。在小組討論過(guò)程中,要求1人先說(shuō),其她人必須認(rèn)真聽并且不能打斷別人得發(fā)言,要能聽出別人發(fā)言得重點(diǎn),對(duì)別人得發(fā)言做出判斷,有自己得補(bǔ)充或獨(dú)到見解,在這樣要求下訓(xùn)練,學(xué)生不但養(yǎng)成了專心聽得習(xí)慣,而且培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重得品質(zhì)。這種品質(zhì)得功能也能延續(xù)到學(xué)生得一生發(fā)展。

  為了提高討論得質(zhì)量,教師要教給學(xué)生討論得方法:各組由一人匯報(bào)自學(xué)或獨(dú)立思考得內(nèi)容,其它成員必須認(rèn)真聽,并且有自己得補(bǔ)充與見解,最后,還應(yīng)將各自遇到得問(wèn)題提供給全組成員討論,對(duì)達(dá)成共識(shí)與未能解決得問(wèn)題分別歸納整理,準(zhǔn)備發(fā)言.

  3、探索小組合作學(xué)習(xí)得有效方法與途徑,提高小組活動(dòng)得有效性

 。1)、獨(dú)立思考

  新課標(biāo)在教學(xué)建議中指出:“要防止學(xué)生得合作學(xué)習(xí)流于形式,合作學(xué)習(xí)應(yīng)在個(gè)人獨(dú)立思考得基礎(chǔ)上進(jìn)行.”所以,小組合作學(xué)習(xí)前學(xué)生得獨(dú)立思考不能被削弱,更不能被替代。這樣,才能有利于每個(gè)學(xué)生得自主探索,讓個(gè)體智慧充盈合作小組。

 。2)、有序討論

  首先,確定智力水平良好,發(fā)言積極,操作能力較強(qiáng),表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈得學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)小組得組長(zhǎng);其次,對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行有效得培訓(xùn):第一,指導(dǎo)組長(zhǎng)組織合作交流時(shí),要先進(jìn)行有序得安排,如鼓勵(lì)組員大膽發(fā)言,讓會(huì)說(shuō)得先說(shuō),不會(huì)說(shuō)得先聽后說(shuō),促使不同得人得到不同得發(fā)展;第二,指導(dǎo)組長(zhǎng)在交流過(guò)程中進(jìn)行靈活協(xié)調(diào),如對(duì)于回答正確得同學(xué)報(bào)以掌聲;對(duì)于學(xué)困生耐心幫助;當(dāng)出現(xiàn)意見分歧時(shí),組長(zhǎng)應(yīng)問(wèn)個(gè)為什么,請(qǐng)組員說(shuō)出理由;當(dāng)出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象時(shí),組長(zhǎng)應(yīng)帶頭先發(fā)言,起表率作用.第三,指導(dǎo)組長(zhǎng)幫助組員完成各自得角色責(zé)任,可以采用:組長(zhǎng)示范,組員模仿;組員嘗試,組長(zhǎng)糾正。

 。3)、準(zhǔn)確把握合作學(xué)習(xí)得時(shí)機(jī)

  在新舊知識(shí)銜接處,開展小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí),應(yīng)做好鋪墊與引伸工作。但由于學(xué)生知識(shí)水平與能力得差異,有得學(xué)生能較好進(jìn)行知識(shí)得正遷移,而有得學(xué)生卻感到困難,存在許多得疑難問(wèn)題。這時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),相互啟發(fā),發(fā)揮互補(bǔ)作用,可以達(dá)到共同認(rèn)識(shí)與理解得效果,從而能順利將舊知遷移到新知。在學(xué)習(xí)重難點(diǎn)時(shí),開展小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中出現(xiàn)思維障礙而無(wú)法排除時(shí),也就就是教學(xué)得重難點(diǎn)。這時(shí)教師有意識(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,發(fā)揮學(xué)生得主體作用與小組合作力量,調(diào)動(dòng)學(xué)生得積極性,共同探究,有利于攻克“教與學(xué)”得重難點(diǎn),同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題能力與協(xié)作精神。

  (4)教師適時(shí)調(diào)控合作進(jìn)程

  合作學(xué)習(xí)成功與否,同教師得引導(dǎo)參與就是分不開得,在此,教師擔(dān)負(fù)起了更大得管理與調(diào)控職責(zé)。在合作學(xué)習(xí)中,教師得重點(diǎn)就是如何精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí),從學(xué)生分析、目標(biāo)設(shè)置、任務(wù)選擇、策略匹配、教學(xué)過(guò)程展開與評(píng)估等全程把握。但就是,要使合作學(xué)習(xí)能始終卓有成效,僅僅依*教師事先得設(shè)計(jì)就是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠得,在開展合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,隨時(shí)都有意外得事情發(fā)生,如果這些問(wèn)題得不到及時(shí)有效得解決,往往會(huì)阻礙合作學(xué)習(xí)得順利開展.因此,除了事先宣布合作規(guī)則外,在很多情況下,教師必須對(duì)每個(gè)小組得合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)得觀察與介入,為她們提供及時(shí)有效得指導(dǎo)。

  4、探索如何用科學(xué)得評(píng)價(jià)方法促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)得有效性得發(fā)展。

  ⑴多以鼓勵(lì)為主,體驗(yàn)成功。

  對(duì)于小組成員得激勵(lì),要體現(xiàn)“不求人人成功,但求人人進(jìn)步”得理念。一句真誠(chéng)得表?yè)P(yáng),一個(gè)贊許得目光都能使學(xué)生真切地體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)得快樂(lè)與成功,從而產(chǎn)生進(jìn)一步合作得欲望。對(duì)于小組得激勵(lì),可開展評(píng)比“紅星小組”“最佳合作小組”“最默契小組”等活動(dòng),以此增強(qiáng)小組得凝聚力,使小組內(nèi)出現(xiàn)學(xué)生互動(dòng)、互勉、互相促進(jìn)得局面,從而提高小組合作學(xué)習(xí)得效率。

  ⑵建立科學(xué)得評(píng)價(jià)機(jī)制,多種評(píng)價(jià)形式價(jià)有機(jī)結(jié)合評(píng)價(jià)就是小組合作學(xué)習(xí)不可缺少得一環(huán),與傳統(tǒng)教學(xué)不同,小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)出多種途徑。從評(píng)價(jià)內(nèi)容瞧,有過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià),其中以過(guò)程評(píng)價(jià)為主,主要評(píng)價(jià)小組合作水平,學(xué)生在小組合作中得表現(xiàn)及參與程度,以評(píng)價(jià)形式瞧,有自我評(píng)價(jià)與同伴評(píng)價(jià),學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià),個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià),小組自評(píng)與組間互評(píng)。

  二、研究成果

  課題組根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及操作步驟,已順利完成了階段性實(shí)驗(yàn)任務(wù),取得了明顯成效,主要表現(xiàn)在以下幾方面:

  1、建立了一套有序得合作常規(guī),提高小組活動(dòng)得實(shí)效性。學(xué)生通過(guò)各項(xiàng)評(píng)價(jià)能正確認(rèn)識(shí)自我,完善自我。使每個(gè)人都有機(jī)會(huì)評(píng)價(jià)自己,評(píng)價(jià)別人,每個(gè)人都有機(jī)會(huì)聽取意見,認(rèn)識(shí)自我.學(xué)生能在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)欣賞別人得優(yōu)點(diǎn),樂(lè)于接納別人得意見,敢于對(duì)別人提出批評(píng)與建議。也通過(guò)評(píng)價(jià)了解自己得長(zhǎng)處與短處,在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自我矯正,取長(zhǎng)補(bǔ)短,不斷完善自我。

  2、小組合作學(xué)習(xí)照顧到學(xué)生得個(gè)別差異,使每個(gè)學(xué)生獲得成功得體驗(yàn)。小組合作學(xué)習(xí)就是集體教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)與個(gè)別指導(dǎo)得有機(jī)結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生得個(gè)別差異作為一種積極得教育資源加以利用,使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功得喜悅。

  3、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)得積極性與主動(dòng)性,提高了學(xué)生得學(xué)習(xí)力。在小組學(xué)習(xí)中,優(yōu)等生得才能得到發(fā)揮,獨(dú)立性增強(qiáng),自學(xué)能力提高了;中等生得到鍛煉;學(xué)困生得到老師得指導(dǎo)與同學(xué)們得幫助。每個(gè)學(xué)生自始至終都處于積極主動(dòng)參與狀態(tài)中,堂堂課有收獲,大大提高了學(xué)習(xí)得積極性,人人進(jìn)步,人人成功。

  4、提高了學(xué)生合作意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)學(xué)生間得合作,建立起良好得人際關(guān)系,培養(yǎng)人與人相互溝通、相互協(xié)作、相互學(xué)習(xí)、相互支持得優(yōu)秀品質(zhì)與主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。在課上,問(wèn)題由學(xué)生提出,結(jié)論由學(xué)生歸納,方法由學(xué)生探索,結(jié)果由學(xué)生評(píng)價(jià),發(fā)展了學(xué)生得創(chuàng)新思維。

  5、建立了新型得師生關(guān)系。教師成為了學(xué)生得朋友,不再就是權(quán)威,而就是教學(xué)過(guò)程得組織者、引導(dǎo)者、參與者與服務(wù)者.教師用自己得激情吸引學(xué)生一起投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,教學(xué)中做到親切、平等、民主、與諧,使學(xué)生體驗(yàn)到自由、尊重、信任、理解與寬容,縮短了師生間得“距離",建立了良好得師生關(guān)系,營(yíng)造了良好得育人環(huán)境。

  三、存在的問(wèn)題

  1、學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容難以完成。學(xué)生思想活躍,創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng),教師不能充分考慮、估計(jì)課堂上可能產(chǎn)生得多種變化;由于學(xué)生獲取知識(shí)得渠道、手段豐富,給教師駕馭課堂帶來(lái)了困難。

  2、在合作學(xué)習(xí)之前要求學(xué)生先獨(dú)立思考問(wèn)題,每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流,共同解決問(wèn)題。但這點(diǎn)很難保證每個(gè)學(xué)生都能做到。

  3、在具體得教學(xué)過(guò)程中還要關(guān)注很多深層次得問(wèn)題.例如小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與得機(jī)會(huì),但就是好學(xué)生參與得機(jī)會(huì)往往更多,往往扮演了一種幫助得角色,困難學(xué)生成了聽眾,往往得不到獨(dú)立思考得機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息,小組匯報(bào)得學(xué)習(xí)結(jié)果不能完全代表本小組得水平。

  四、今后的工作思路方向

  1、小組合作學(xué)習(xí)要重實(shí)質(zhì)輕形式,改變存在重形式、輕實(shí)質(zhì)得弊端。

  2、重視對(duì)學(xué)生合作習(xí)慣得培養(yǎng)。

  3、完善評(píng)價(jià)體系,采用多種形式得評(píng)價(jià)方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)得積極性、主動(dòng)性,發(fā)揮“評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展"得功能.

  目前,這項(xiàng)研究尚未結(jié)束,這一教學(xué)方法還很不完善,我們將進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn),找出差距,不斷探索,以求更大發(fā)展。

2025小組合作學(xué)習(xí)總結(jié) 篇11

  眾所周知,課堂是教學(xué)主陣地,課堂教學(xué)是事關(guān)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升的生命線,能否有效地發(fā)揮課堂教學(xué)效益,是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量能否提升的關(guān)鍵,我校一直把提升課堂教學(xué)效益作為各項(xiàng)工作中的重中之重。近年來(lái),我校在積極運(yùn)用導(dǎo)學(xué)法構(gòu)建道德課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)之時(shí),結(jié)合我校的具體實(shí)際,創(chuàng)出了一條適合我校發(fā)展的課堂教學(xué)新模式――“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式,F(xiàn)在把這一教學(xué)模式的實(shí)施情況總結(jié)如下:

  一、“小組合作學(xué)習(xí)模式”實(shí)施過(guò)程

  小組合作學(xué)習(xí)是在班級(jí)授課制背景上的一種教學(xué)方式,即在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下,教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段,通過(guò)指導(dǎo)小組成員展開合作,發(fā)揮群體的積極功能,提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力,達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。小組合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師壟斷了整體課堂而學(xué)生處于十分被動(dòng)的局面的做法,學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得以充分的發(fā)揮,在學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)中發(fā)揮著重要作用。具體作用:

  1、建立學(xué)習(xí)小組。

  根據(jù)學(xué)生成績(jī)對(duì)學(xué)生座位排序,四人一小組,課桌集中排在一起,從而便于學(xué)生交流與合作。選學(xué)習(xí)認(rèn)真、學(xué)習(xí)態(tài)度端正且協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的學(xué)生為組長(zhǎng),并且好中差排在一小組。

  2、有效利用和指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組。

  每節(jié)精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,讓學(xué)生做到自己提出問(wèn)題,自己分析問(wèn)題,自己解決問(wèn)題;并在合作的過(guò)程中要有所爭(zhēng)論,有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新。在小組合作學(xué)習(xí)中,各小組長(zhǎng)要關(guān)心學(xué)困生;教師要引導(dǎo)學(xué)困生;各小組成員也要給他們以真誠(chéng)的幫助。課堂上教師要做好小組的組織引導(dǎo)、指導(dǎo)解疑、歸納總結(jié)、課堂調(diào)動(dòng)等工作,從而避免學(xué)習(xí)小組的`形式化、無(wú)序化、低效化。

  3、加強(qiáng)對(duì)小組長(zhǎng)的培養(yǎng)。

  小組長(zhǎng)是一個(gè)小組的核心,一個(gè)做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的小組長(zhǎng)能帶領(lǐng)整個(gè)小組積極向上。教師要利用各小組的組員評(píng)價(jià)為民意基礎(chǔ)選出組長(zhǎng),這樣選出來(lái)的小組長(zhǎng)基本上是比較有威信,而他自己也非常有自豪感,開展工作或組織活動(dòng)更順利。但不提倡小組長(zhǎng)“終身制”,以應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng),如果組員覺(jué)得組長(zhǎng)做得不稱職,如組員提出合理的理由,可改選出認(rèn)為勝任的組長(zhǎng)。

  4、參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)并作出指導(dǎo)。

  合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式,同時(shí)也是教師教學(xué)的一種組織形式,學(xué)生的合作是否有效,同教師的參與與指導(dǎo)是分不開的。因此,在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候,教師不應(yīng)"袖手旁觀",更不能做下一環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作,而應(yīng)當(dāng)從講臺(tái)上走到學(xué)生中間去,在組間巡視,對(duì)各個(gè)小組的合作進(jìn)行觀察和介入,對(duì)各小組合作的情況做到心中有數(shù)!

  同時(shí),教師還應(yīng)針對(duì)學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo),幫助學(xué)生提高合作技巧,順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如:對(duì)不清楚任務(wù)的小組說(shuō)明操作程序;對(duì)開展得很順利的小組予以及時(shí)的表?yè)P(yáng);對(duì)合作交流中偏離主題或遇到困難的小組提供及時(shí)的點(diǎn)撥;對(duì)完成任務(wù)的小組進(jìn)行檢查;對(duì)小組成員的各司其職進(jìn)行監(jiān)督等等。學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)有了教師的參與與指導(dǎo),就能避免"短暫繁榮"和"華而不實(shí)"的無(wú)效合作場(chǎng)面的出現(xiàn),學(xué)生的合作才更得法,交流才更有效!

  學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展都必須以小組為核心。包括作業(yè)的收交、小組紀(jì)律的管理等,都可以以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià),每學(xué)月進(jìn)行一次優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組的評(píng)選活動(dòng),每學(xué)期結(jié)合學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定進(jìn)行總結(jié)表彰,以增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)。在實(shí)施這種新的教學(xué)模式時(shí),教師要注意結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn),靈活的進(jìn)行課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn),切勿生搬硬套。

  三、 “小組合作學(xué)習(xí)模式”已取得的成效

  通過(guò)近兩年的研究實(shí)踐,我們欣喜地看到“小組合作學(xué)習(xí)模式”,推動(dòng)了課堂教學(xué)水平和學(xué)生整體成績(jī)有了很大的提高。

  1、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

  我們老師一改過(guò)去傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式,積極創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、和諧的課堂氛圍,學(xué)生開始積主動(dòng)地參與課堂,學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)出多樣化、個(gè)性化。課堂充滿著生機(jī)、充滿了活力。在合作中建立起來(lái)的生生間、師生間的真誠(chéng)友誼、積極互動(dòng),使課堂氛圍更加融洽和諧,充滿人文情懷。學(xué)生在合作中有安全、自由的感覺(jué),學(xué)習(xí)的壓力和畏懼的心理消除了,學(xué)生尋找到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,體驗(yàn)到了參與合作的快樂(lè)。

  2、在學(xué)生層面上,學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性提高了,良好的合作意識(shí)已經(jīng)形成,合作技能得到提高。

  在合作學(xué)習(xí)中健康的情感態(tài)度,掌握自我發(fā)展、自我管理的能力均得到提高。他們?cè)诤献髦蝎@得了解決問(wèn)題的樂(lè)趣,感受到合作的意義,體會(huì)到合作的價(jià)值,在合作中張揚(yáng)個(gè)性,凝聚了內(nèi)力,學(xué)會(huì)了合作。

  3、學(xué)生互補(bǔ)作用得到發(fā)揮,整體成績(jī)顯著提高。

  通過(guò)優(yōu)化合作學(xué)習(xí)小組,建立有效的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成同獎(jiǎng)同罰,榮辱與共的觀念。這樣,在一個(gè)小組里,一個(gè)人的進(jìn)步或退步不僅僅只是個(gè)人的事,而是與學(xué)習(xí)小組中每個(gè)人的獎(jiǎng)與罰密切相連,促使人人自覺(jué)學(xué)習(xí),互相幫助,互相督促,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),共同提高。我們每學(xué)一月一表彰,一學(xué)期一總結(jié),學(xué)生的積極性和自覺(jué)性得到提高,學(xué)生的整體成績(jī)得到提高,在縣教研室這幾年的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)估中,優(yōu)秀的成績(jī)就是最好的證明。

  總之,我們?cè)谠囂叫缘剡M(jìn)行小組合作交流性學(xué)習(xí),并且也取得了一定的成果。但是合作性學(xué)習(xí)并不是萬(wàn)能的,教師采用小組合作交流學(xué)習(xí)在課堂中進(jìn)行教學(xué)時(shí)也常常會(huì)碰到各種各樣的問(wèn)題和困惑,比如

  1、單從一節(jié)課來(lái)看,采用小組合作交流學(xué)習(xí)的課堂在認(rèn)知容量上比不上傳統(tǒng)的課堂,教學(xué)的進(jìn)度也不那么容易把握;

  2、在有的小組里組長(zhǎng)的示范帶領(lǐng)還不到位,責(zé)任心需要加強(qiáng);

  3、小組里的每個(gè)成員配合還不積極,有時(shí)候需要撥一撥,才轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn);

  4、小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于九年級(jí)來(lái)說(shuō)可能會(huì)影響整體的進(jìn)度。

  我們還需要在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中不斷地嘗試,摸索和反思。

2025小組合作學(xué)習(xí)總結(jié) 篇12

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能是單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”合作學(xué)習(xí)技能指導(dǎo)與訓(xùn)練是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中重要的一環(huán)。技能是完成某種任務(wù)的一種活動(dòng)方式,學(xué)習(xí)活動(dòng)由學(xué)習(xí)技能構(gòu)成,每一種學(xué)習(xí)活動(dòng)往往包含一系列的具體技能。如果不具備一定的學(xué)習(xí)技能,學(xué)習(xí)是難以進(jìn)行的。要提高“小組合作學(xué)習(xí)”的有效性,必須培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技能。

  在本學(xué)期的教學(xué)中,通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)會(huì)了與同伴合作動(dòng)手操作,學(xué)會(huì)了傾聽,學(xué)會(huì)了討論,學(xué)會(huì)表達(dá)與交流意見,并形成了合作學(xué)習(xí)技能,初顯合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。

  成效一:小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情提高了,學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到了提高。同時(shí),還體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)探究的能力得到了提高,互幫互助,兵教兵的方式,學(xué)困生感到集體的溫暖,同學(xué)的關(guān)愛(ài),成績(jī)也有了明顯的提高。

  成效二:小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生的心理素質(zhì)得到了提高,原來(lái)膽小的同學(xué),有了小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),當(dāng)回答問(wèn)題時(shí),有了底氣,敢于代表小組發(fā)言,逐漸的,上課能積極大膽的舉手發(fā)言了,這是小組活動(dòng)給與他們勇氣,也增強(qiáng)了學(xué)生的集體主義情感和團(tuán)結(jié)精神。如本班楊旭同學(xué)由于學(xué)習(xí)成績(jī)不是特別突出,上課回答問(wèn)題很少積極主動(dòng),通過(guò)小組活動(dòng)代表小組活動(dòng)的結(jié)論發(fā)言后,給了她自信,現(xiàn)在該同學(xué)上課敢于回答問(wèn)題,聲音洪亮,這樣的變化來(lái)源于小組活動(dòng)。

  成效三:小組合作學(xué)習(xí),真正的解放了老師,使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,而這個(gè)引導(dǎo)者要做好問(wèn)題的創(chuàng)設(shè),問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn),要有討論、探究的價(jià)值,有效激發(fā)學(xué)生的探究精神,而且讓學(xué)生在探究中真正經(jīng)歷知識(shí)的形成的過(guò)程。如在教學(xué)眾數(shù)的時(shí)候,我出示了20名參加舞蹈比賽同學(xué)的身高,根據(jù)以上數(shù)據(jù),你認(rèn)為參賽隊(duì)員身高是多少比較合適?有些同學(xué)通過(guò)計(jì)算得出平均數(shù),有些同學(xué)通過(guò)排序得出中位數(shù),而有些同學(xué)發(fā)現(xiàn)了眾數(shù),到底哪種數(shù)比較合適呢?我要求學(xué)生根據(jù)三種數(shù)的特點(diǎn),聯(lián)系所有數(shù)據(jù)的情況,開展小組討論,通過(guò)小組討論交流,發(fā)現(xiàn)眾數(shù)比較合適。教師的解放為學(xué)生的發(fā)展提供了空間,教師的有效問(wèn)題的提出更為學(xué)生的小組討論指名了方向,而教師的精講為促進(jìn)了學(xué)生的小組活動(dòng)的有效性的生成。

  成效四:小組合作學(xué)習(xí),提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在合作中探究,在合作中歸納,這樣掌握的知識(shí)更為牢固。如教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體的體積時(shí),我課前讓每組至少準(zhǔn)備12個(gè)棱長(zhǎng)是1厘米的小正方體,由于學(xué)生已經(jīng)掌握棱長(zhǎng)1厘米的小正方體的體積是1立方厘米,所以在新課中,我通過(guò)學(xué)生用12個(gè)小正方體擺出不同的長(zhǎng)方體,填寫每種長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高,體積,觀察長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高與體積的關(guān)系,在活動(dòng)中,組長(zhǎng)分工,組內(nèi)四個(gè)學(xué)生1同學(xué)個(gè)記錄,4個(gè)同學(xué)擺出不同的長(zhǎng)方體。通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[、認(rèn)真觀察,學(xué)生高興得說(shuō)出長(zhǎng)方體的計(jì)算公式,明白這種公式計(jì)算長(zhǎng)方體的體積更簡(jiǎn)便。

  在教學(xué)中運(yùn)用小組合作確實(shí)提高了學(xué)生的合作意識(shí),但是也出現(xiàn)了一些問(wèn)題:如,在活動(dòng)中,還是會(huì)出現(xiàn)偷懶成員,活動(dòng)中有組長(zhǎng)的集權(quán)行為。

  在以后的教學(xué)中,通過(guò)學(xué)習(xí)、探討、不斷反思和改進(jìn),真正讓小組合作學(xué)習(xí)展現(xiàn)它的魅力,真正讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)合作,不斷提高和快樂(lè)的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

2025小組合作學(xué)習(xí)總結(jié) 篇13

  一、優(yōu)化組合,準(zhǔn)備“合作”

  在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,小組成員的組合要怎樣才能達(dá)到有凝聚力、才能共同促進(jìn)呢?前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家維果斯基將兒童的最近發(fā)展區(qū)界定為:由獨(dú)立解決問(wèn)題所決定的實(shí)際發(fā)展水平與通過(guò)成人指導(dǎo)或能力更強(qiáng)的同伴合作解決問(wèn)題所確定的潛在發(fā)展水平之間的距離。在他看來(lái),兒童間的合作活動(dòng)之所以能夠促進(jìn)成長(zhǎng)是因?yàn)槟挲g相近的兒童間的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)操作,表現(xiàn)出較單獨(dú)活動(dòng)時(shí)更高級(jí)的行為。長(zhǎng)期以來(lái)關(guān)于同伴互教活動(dòng)的研究發(fā)現(xiàn),在學(xué)業(yè)成績(jī)方面,教者與被教者都能從中受益。可見小組合作通常采用異質(zhì)分組是有著它的科學(xué)性的。在實(shí)踐教學(xué)中,我在尊重學(xué)生自愿的原則下,盡量使各組的成員在性別、性格、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面保持合理的差異,突出它的異質(zhì)性。每小組由一般由6人組成,每個(gè)小組中都有優(yōu)等生2名、中等生2名、和學(xué)困生2名組成,讓他們主動(dòng)參與、互教互學(xué)、合作探討。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過(guò)合理、優(yōu)化地重新組合,由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。另外,各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色,如記錄員、資料員、審核員、匯報(bào)員等。不定期的互換角色,保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。組間搭配力求做到均衡,無(wú)明顯差異,便于公平競(jìng)爭(zhēng)。并要求各小組的成員相互友愛(ài),坦誠(chéng)相待,民主平等。以小組合作的形式,在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng),共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

  二、明確任務(wù),運(yùn)用“合作”

  小組合作學(xué)習(xí)前,教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,因?yàn)?呈現(xiàn)問(wèn)題"是合作學(xué)習(xí)的第一步。然后師生共同梳理、整合問(wèn)題。如在教學(xué)《圓錐的體積》一課時(shí),我與學(xué)生共整合出了三個(gè)問(wèn)題:"圓錐的體積如何求?它和圓柱體積可能有什么關(guān)系?如何得出它的體積公式?"然后,請(qǐng)同學(xué)們自由選擇自己最想解決的一個(gè)問(wèn)題,然后請(qǐng)選擇相同問(wèn)題的同學(xué)組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組,到指定地點(diǎn),選出一位臨時(shí)組長(zhǎng)。這樣,既給了學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù),又給了他們自由的內(nèi)容選擇和活動(dòng)的空間,使學(xué)生明白怎樣學(xué)習(xí),收到事半功倍的效果。

  三、把握時(shí)機(jī),體驗(yàn)“合作”

  三、評(píng)價(jià)激勵(lì),延伸“合作”

  積極的評(píng)價(jià),將不斷增強(qiáng)學(xué)生參與合作的意識(shí),也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。因此,合理運(yùn)用小組成員互評(píng)與自評(píng),對(duì)于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效。同時(shí),正確的評(píng)價(jià)與被評(píng)也正是學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)所必須具有的基本素質(zhì)之一評(píng)價(jià)可以是個(gè)人評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動(dòng)中情感、態(tài)度、能力的變化。獎(jiǎng)勵(lì),有利于激勵(lì)學(xué)生盡自己最大的努力去做。獎(jiǎng)勵(lì)的方式是多種多樣的。可采用口頭表?yè)P(yáng)、鼓掌祝賀、授予小組榮譽(yù)稱號(hào)等。通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的,是能得到認(rèn)可的,激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華,開發(fā)他們的潛能,樂(lè)意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力,從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),提高合作技能。

  但是,小組合作學(xué)習(xí)不是萬(wàn)能的鑰匙,需要我們不斷地進(jìn)行研究,不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法,以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。

2025小組合作學(xué)習(xí)總結(jié) 篇14

  “合作學(xué)習(xí)”是一種教學(xué)組織形式。即通過(guò)學(xué)習(xí)小組共同研究和探討教師事先設(shè)計(jì)好的多層次的問(wèn)題,教師巡回觀察,及時(shí)指導(dǎo),實(shí)時(shí)反饋,在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的過(guò)程中,解決問(wèn)題,以達(dá)到掌握基礎(chǔ)知識(shí),完善認(rèn)知結(jié)構(gòu),優(yōu)化思維品質(zhì)的目的。更多內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)new.

  具體做法如下:

  一、合作學(xué)習(xí)小組的組建

  為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì),在組建合作小組時(shí),要尊重學(xué)生自己的意愿,以3―4人為一組,按學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)、中、差搭配,合作,在這基礎(chǔ)上,再結(jié)合學(xué)生的興趣、愛(ài)好、性格、能力等因素,進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)配,從而將一個(gè)班級(jí)組建成若干個(gè)最優(yōu)化的“合作學(xué)習(xí)小組。這樣既能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì),有利于組內(nèi)成員取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高,又便于開展組與組之間的競(jìng)賽,公平競(jìng)爭(zhēng),發(fā)掘小組的群體智慧,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。學(xué)習(xí)小組的建立,是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

  二、培養(yǎng)合作組長(zhǎng)

  在建立小組之前,先提出當(dāng)小組長(zhǎng)的要求、職責(zé),然后實(shí)行民主競(jìng)選,或毛遂自薦,或我來(lái)試試看等辦法產(chǎn)生小組長(zhǎng)。培養(yǎng)小組長(zhǎng)關(guān)鍵在于培養(yǎng)他組織小組活動(dòng)的能力,如怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查,怎樣組織討論,怎樣提問(wèn)同學(xué),怎樣指揮操作等領(lǐng)導(dǎo)小組協(xié)作互助和掌握小組的秩序等,尤其要關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué),向老師匯報(bào)情況要實(shí)事求是,不弄虛作假。同時(shí),要樹立小組長(zhǎng)的威信,并教育他們?cè)谂紶柗稿e(cuò)時(shí),要勇于自我批評(píng)改過(guò),消除同學(xué)間的意見隔閡,這樣更有利于小組合作,有效地調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)精神力量。有一個(gè)得力的小組長(zhǎng),是開展合作學(xué)習(xí)的重要保證。更多內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)new.

  三、合理安排合作學(xué)習(xí)的時(shí)間

  在課堂上要保證學(xué)生有合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。一般情況下,把前10―15分鐘讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),教師也是一個(gè)引路人,同時(shí)也是參與者。

  四、科學(xué)有效的組織學(xué)生參與課堂合作

  首先,在學(xué)習(xí)新課時(shí),問(wèn)題的設(shè)計(jì)要具有目標(biāo)性、問(wèn)題性!澳繕(biāo)性”指教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要準(zhǔn)確而適度,使知識(shí)的難度恰好落在學(xué)生通過(guò)努力學(xué)習(xí)可以達(dá)到的潛在接受能力上,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一種“跳一跳摘到桃子”的成功的愉悅感,從而不斷構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)!皢(wèn)題性”是指問(wèn)題要能引起學(xué)生的注意,能激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的激情。

  其次,在新的`知識(shí)、技能形成時(shí),小組討論要給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)想一想、說(shuō)一說(shuō),試一試的組建鍛煉機(jī)會(huì),使學(xué)生敢于懷疑,敢于提問(wèn),敢于發(fā)表與別人不同的見解。在“質(zhì)疑”和“辯論”的過(guò)程中,及時(shí)暴露學(xué)生知識(shí)、技能的缺陷,再借助集體的智慧,在生生互動(dòng),師生互動(dòng)中思考、交流,充分展示自己和集體的力量,發(fā)揮個(gè)性特征,從而使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐者,成為學(xué)習(xí)的主人。

  分組合作學(xué)習(xí)是在教師精心組織和指導(dǎo)下的學(xué)習(xí),它能全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性,讓學(xué)生自覺(jué)做到耳到、口到、眼到、手到、心到,全面參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,并通過(guò)小組的互助,提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí),嘗到合作成功的喜悅,從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

2025小組合作學(xué)習(xí)總結(jié) 篇15

  一、科學(xué)分組,確保合作競(jìng)爭(zhēng)的公平性

  小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組。在科學(xué)組建合作小組時(shí),遵守“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”“自由組合”“雙向選擇”的原則。在課堂教學(xué)中,教師往往簡(jiǎn)單的把前后四個(gè)同學(xué)劃定為一個(gè)小組,由老師指定組長(zhǎng),不論你是樂(lè)意還是不樂(lè)意,只能遵從老師的意愿,其實(shí)這樣不利于小組的合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)《自己動(dòng)手做小車》這一課時(shí),我先提出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),然后提出了幾個(gè)思考問(wèn)題,接著就選組長(zhǎng)和成立合作探究小組。接著我要求各組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下來(lái)個(gè)競(jìng)賽,看哪組通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究更快地完成任務(wù)。同學(xué)們?cè)诮M長(zhǎng)的組織下,探究的積極性異常高漲,教學(xué)效果比預(yù)期要好。同時(shí)通過(guò)雙向選擇可以成立最佳搭配小組,組長(zhǎng)的組織能力更易發(fā)揮,組員更能承擔(dān)在完成共同任務(wù)中的個(gè)人責(zé)任,同時(shí)小組間也能團(tuán)結(jié)協(xié)作,相互配合,這樣探究的效果就會(huì)更理想。

  二、有效調(diào)控,促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的良性運(yùn)行

  學(xué)生在小組中會(huì)傾聽別人的意見,會(huì)得到別人的幫助,會(huì)參與發(fā)表自己的見解,形成一股凝聚力,是小組合作學(xué)習(xí)能良性運(yùn)行的核心所在,小組合作學(xué)習(xí)需要教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行有效調(diào)控,使之朝著形成積極的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的方向前進(jìn),教師引導(dǎo)學(xué)生明確自己的分工,明確共同探究的目標(biāo),明確動(dòng)手前要先動(dòng)腦。在小組合作學(xué)習(xí)中,一個(gè)組長(zhǎng)主持,一個(gè)同學(xué)記錄,一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)器材與操作,在完成合作探究后還需要確定一位同學(xué)向全班同學(xué)報(bào)告小組探究的過(guò)程與結(jié)果,這樣在組長(zhǎng)的組織下就可以開展有序的探究活動(dòng),一步一步地思考問(wèn)題,一個(gè)一個(gè)地發(fā)表意見,最終完善計(jì)劃并參與實(shí)踐,達(dá)到理想的合作效果。如在《物體在水中是沉還是浮》一課,當(dāng)小組共同研究確定物體在水中的沉浮與物體的輕重有關(guān)時(shí),小組成員就要思考怎樣改變物體的輕重,不能改變的條件有哪些?特別是實(shí)驗(yàn)器材中的圓柱體,在操作時(shí)不一定保持不變,否則就會(huì)出現(xiàn)“不公正”的假數(shù)據(jù),就會(huì)影響正確結(jié)論的得出。在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中,我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)小組里學(xué)生之間鬧矛盾的現(xiàn)象,這是在所難免的。主要是小組的每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性,屬于個(gè)別差異。

  三、及時(shí)評(píng)價(jià),優(yōu)化合作競(jìng)爭(zhēng)的后續(xù)性

  及時(shí)評(píng)價(jià)小組合作探究的情況,能夠使每位組員更清楚自己的每一點(diǎn)進(jìn)步,體驗(yàn)成功的喜悅,從而進(jìn)一步激發(fā)興趣。對(duì)小組學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)該堅(jiān)持以評(píng)集體為主,評(píng)個(gè)人為輔;以評(píng)全面為主,評(píng)特色為輔;以評(píng)過(guò)程為主,評(píng)結(jié)果為輔。通過(guò)鑒別評(píng)定小組學(xué)生的參與行為與效果,給予價(jià)值肯定,就可以引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)探究的道路上不斷“碰撞、對(duì)接、融合”,就可以不斷提高小組合作探究的積極性。因此用好這個(gè)評(píng)價(jià)調(diào)控機(jī)制,也是小組合作成效高低的一個(gè)重要因素,對(duì)小組合作過(guò)程中的評(píng)價(jià)調(diào)控問(wèn)題更要引起老師的重視。不要以為小組自己會(huì)合作探究了,老師就清閑了,其實(shí)此時(shí)的教師更忙了,更需要根據(jù)實(shí)際情況作出及時(shí)的評(píng)價(jià)與調(diào)控,或引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“科學(xué)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展”,那么又如何在學(xué)生的合作探究過(guò)程中做好評(píng)價(jià)調(diào)控呢?這就需要教師能把握好評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)。當(dāng)小組內(nèi)發(fā)生意外的問(wèn)題時(shí),教師要以一個(gè)與學(xué)生平等參與者的身份及時(shí)給予幫助;當(dāng)小組學(xué)生的意見出現(xiàn)較大分歧時(shí),教師就要對(duì)小組成員的這種敢于質(zhì)疑的行為表示贊賞,然后再以一個(gè)公正人的身份參與小組的討論與分析;當(dāng)小組活動(dòng)開展得非常順利時(shí),教師要給予及時(shí)的表?yè)P(yáng),當(dāng)小組的任務(wù)還不清楚時(shí),教師要耐心地引導(dǎo)學(xué)生明確任務(wù)及操作程序。為更加體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,教師在組織評(píng)價(jià)調(diào)控時(shí),可以充分使用互動(dòng)性評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,自己處理問(wèn)題。這樣的評(píng)價(jià)與調(diào)控,就可以讓小組的每一位學(xué)生在曲折的探究中獲得深刻的過(guò)程性體驗(yàn)。

  四、實(shí)際教學(xué)中的一些困惑

  有些時(shí)候合作學(xué)習(xí)時(shí),很多同學(xué)都是沒(méi)有什么主見,尤其是后進(jìn)生,基本上就不發(fā)表他自己的意見,感覺(jué)自己比別人學(xué)習(xí)差,根本就不需要發(fā)表意見,而且他們落后別人已然成為一種習(xí)慣,自己就不覺(jué)得有什么不合適,進(jìn)而忽略了什么才是合作學(xué)習(xí)?合作學(xué)習(xí)的目的又是什么?無(wú)論你說(shuō)什么他們也不改。而優(yōu)等生又有表達(dá)自己的強(qiáng)烈欲望,所以小組討論時(shí)后進(jìn)生只是成為了這堂課的一個(gè)傾聽者,而不是一個(gè)參與者;同時(shí)優(yōu)等生又成為了小組討論時(shí)的霸主。

  實(shí)踐證明,合作小組的科學(xué)組建和運(yùn)行,加上公平合理的評(píng)價(jià),能調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,使全體學(xué)生各盡其能,在原有基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。合作小組四位一體,體現(xiàn)素質(zhì)教育的全員性,增強(qiáng)了探究活動(dòng)的效果,有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),有利于培養(yǎng)“創(chuàng)新型”的人才。

2025小組合作學(xué)習(xí)總結(jié) 篇16

  開展“小組合作學(xué)習(xí)”以來(lái),盡管在實(shí)施的過(guò)程中遇到了很多困難,走了許多的彎路,但通過(guò)課題組成員的共同努力,學(xué)生發(fā)生了較大變化,學(xué)生和教師都收獲頗多,F(xiàn)將自一學(xué)期以來(lái)的實(shí)驗(yàn)情況總結(jié)如下:

  一、階段性成果

  1、學(xué)生課堂上參與意識(shí)增強(qiáng),參與面較實(shí)驗(yàn)前更廣。原來(lái)的課堂,是班內(nèi)“優(yōu)秀生”的舞臺(tái),很多中下游學(xué)生缺乏自信心,面對(duì)優(yōu)秀生的強(qiáng)勢(shì),他們不敢把自己內(nèi)心的真實(shí)感受表達(dá)出來(lái),時(shí)間一長(zhǎng),他們與優(yōu)秀生的差距越來(lái)越大。而開展小組合作學(xué)習(xí)以來(lái),由于強(qiáng)調(diào)小組中每個(gè)成員都積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,每個(gè)成員都帶有極大的熱情,學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān),集思廣益,各抒己見,人人都盡其所能,這樣問(wèn)題就變得容易解決。每個(gè)學(xué)生都有了發(fā)言的機(jī)會(huì),很多學(xué)困生也鼓起學(xué)習(xí)的自信心。

  2、合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力。在組織討論時(shí),小組長(zhǎng)要根據(jù)實(shí)際情況安排小組成員發(fā)言,充分考慮知識(shí)的難易度和學(xué)生的水平,對(duì)于不積極參與的同學(xué)還要進(jìn)行引導(dǎo),大大提高了學(xué)生的組織能力。

  3、培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神與人際交往能力。在小組合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),小組成員之間必須相互了解、彼此信任,進(jìn)行交流,互相幫助和支持,還需要妥善地解決可能出現(xiàn)的各種矛盾,同學(xué)之間建立起一種融洽、友愛(ài)的親密伙伴關(guān)系。

  4、學(xué)生的膽量增大了。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),很多原來(lái)內(nèi)向的孩子得到了鍛煉的機(jī)會(huì),他們找到了自身的價(jià)值,自信心增強(qiáng),敢于在全班同學(xué)面前發(fā)表自己的見解,各方面的能力有所增強(qiáng)。

  二、具體的做法

  1、學(xué)生課上展風(fēng)采。實(shí)驗(yàn)一段時(shí)間后,針對(duì)有些同學(xué)準(zhǔn)備不充分,教師對(duì)組長(zhǎng)提出了要求,要求組長(zhǎng)在本組展示前對(duì)小組成員的準(zhǔn)備情況進(jìn)行檢查,起到督促作用,保證能順利完成展示。同時(shí),對(duì)各組的展示情況由同學(xué)們打分,通過(guò)此活動(dòng),同學(xué)們的自信心增強(qiáng)。

  2、搞好小組評(píng)價(jià)。想要搞好小組合作學(xué)習(xí),小組評(píng)價(jià)必不可少。我們采用的評(píng)價(jià)方式主要有三種:

  (1)小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)組員。每周小組內(nèi)成員針對(duì)自己及學(xué)習(xí)伙伴的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià),便于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的缺點(diǎn)和不足,并提醒他們及時(shí)加以改進(jìn)。

 。2)教師語(yǔ)言評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及時(shí)做出評(píng)價(jià)。

 。3)班級(jí)評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生一周來(lái)的具體表現(xiàn),評(píng)出“最佳小組長(zhǎng)”“最佳組員”“最佳值日小班長(zhǎng)”“進(jìn)步之星”“課堂之星”,此舉大大增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

  3、抓好課堂上的合作學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需求,這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在學(xué)生的世界中,這種需求特別強(qiáng)烈!毙〗M合作學(xué)習(xí)正好為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探究的學(xué)習(xí)場(chǎng)所,為學(xué)生提供更多表現(xiàn)自我的舞臺(tái)。在教學(xué)中,我們組織多種形式的小組合作學(xué)習(xí)。如:同桌互學(xué)、四人小組交流、朋友間互教互評(píng)、全班集體討論、師生間的討論等。在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn):學(xué)生更愿意向同學(xué)請(qǐng)教,也有當(dāng)“小老師”的欲望。在這種合作中,學(xué)生能更輕松地掌握知識(shí)。在學(xué)生匯報(bào)發(fā)言的過(guò)程中,教師經(jīng)常指導(dǎo)他們?nèi)绾螀R報(bào),如何傾聽別人發(fā)言,如何補(bǔ)充。小組合作學(xué)習(xí)由于人員少、距離近,學(xué)生讀書的機(jī)會(huì)更多,思考問(wèn)題發(fā)表見解的機(jī)會(huì)更多、接受伙伴評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)也更多。這時(shí),他們感受到自己是學(xué)習(xí)的主人,就會(huì)更積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)。

  三、實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題及困惑

  1、小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的核心任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,學(xué)生參與評(píng)價(jià)的目的是為了培養(yǎng)他們的反思力,引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主,但很多孩子的評(píng)價(jià)語(yǔ)及評(píng)價(jià)面還過(guò)于單一,還需教師通過(guò)不斷學(xué)習(xí)來(lái)教會(huì)孩子如何評(píng)價(jià)。

  2、小組合作討論時(shí),學(xué)生不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù),而且有時(shí)偏離主題。有個(gè)別小組的個(gè)別同學(xué)利用小組交流的機(jī)會(huì)談?wù)撈渌掝},這方面還需進(jìn)一步監(jiān)督好,制定相應(yīng)的措施制約他們。

  3、學(xué)生的知識(shí)水平不同,并且綜合素質(zhì)存在差異,導(dǎo)致課堂參與程度參差不齊。小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì),但是好學(xué)生機(jī)會(huì)更多,扮演著一種幫助的角色。困難學(xué)生成了聽眾,得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息,致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級(jí)教學(xué)中的獲益還少,在小組活動(dòng)中好學(xué)生展示的機(jī)會(huì)多,代表小組匯報(bào)的現(xiàn)象多。

  4、由于時(shí)間較緊,教育教學(xué)任務(wù)繁重,對(duì)有些問(wèn)題的研究還不夠細(xì)致。有待于在今后的教學(xué)工作中進(jìn)一步加強(qiáng)研究的深度。

2025小組合作學(xué)習(xí)總結(jié) 篇17

  開展“小組合作學(xué)習(xí)”以來(lái),盡管在實(shí)施的過(guò)程中遇到了很多困難,走了許多的彎路,但通過(guò)我和學(xué)生們的共同努力,學(xué)生發(fā)生較大變化,我收獲頗多,F(xiàn)將自開學(xué)以來(lái)的實(shí)驗(yàn)情況總結(jié)如下:

  一、階段性成果

  1、學(xué)生課堂上參與意識(shí)增強(qiáng),參與面較實(shí)驗(yàn)前更廣。原來(lái)的課堂,是班內(nèi)“優(yōu)秀生”的舞臺(tái),很多中下游學(xué)生缺乏自信心,面對(duì)優(yōu)秀生的強(qiáng)勢(shì),他們不敢把自己內(nèi)心的真實(shí)感受表達(dá)出來(lái),時(shí)間一長(zhǎng),他們與優(yōu)秀生的差距越來(lái)越大。而開展小組合作學(xué)習(xí)以來(lái),由于強(qiáng)調(diào)小組中每個(gè)成員都積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,每個(gè)成員都帶有極大的熱情,學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān),集思廣益,各抒己見,人人都盡其所能,這樣問(wèn)題就變得容易解決。每個(gè)學(xué)生都有了發(fā)言的機(jī)會(huì),很多學(xué)困生也鼓起學(xué)習(xí)的自信心。

  2、合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力。在組織討論時(shí),小組長(zhǎng)要根據(jù)實(shí)際情況安排小組成員發(fā)言,充分考慮知識(shí)的難易度和學(xué)生的水平,對(duì)于不積極參與的同學(xué)還要進(jìn)行引導(dǎo)教育,大大提高了學(xué)生的組織能力。

  3、培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神與人際交往能力。在小組合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),小組成員之間必須相互了解、彼此信任,進(jìn)行交流,互相幫助和支持,還需要妥善地解決可能出現(xiàn)的各種矛盾,同學(xué)之間建立起一種融洽、友愛(ài)的親密伙伴關(guān)系。

  4、學(xué)生的膽量增大了。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),很多原來(lái)內(nèi)向的孩子得到了鍛煉的機(jī)會(huì),他們找到了自身的價(jià)值,自信心增強(qiáng),敢于在全班同學(xué)面前發(fā)表自己的見解,各方面的能力有所增強(qiáng)。

  二、具體的做法

  1、學(xué)生課上展風(fēng)采。通過(guò)向其他老師取經(jīng),我走了許多彎路,實(shí)驗(yàn)一段時(shí)間后,針對(duì)有些同學(xué)準(zhǔn)備不充分,我對(duì)組長(zhǎng)提出了要求,要求組長(zhǎng)在本組展示前對(duì)小組成員的準(zhǔn)備情況進(jìn)行檢查,起到督促作用,保證能順利完成展示。同時(shí),對(duì)各組的展示情況由同學(xué)們打分,通過(guò)此活動(dòng),同學(xué)們的自信心增強(qiáng)。

  3、抓好課堂上的合作學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需求,這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在學(xué)生的世界中,這種需求特別強(qiáng)烈!毙〗M合作學(xué)習(xí)正好為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探究的學(xué)習(xí)場(chǎng)所,為學(xué)生提供更多表現(xiàn)自我的舞臺(tái)。在教學(xué)中,我們組織多種形式的小組合作學(xué)習(xí)。如:同桌互學(xué)、四人小組交流、朋友間互教互評(píng)、全班集體討論、師生間的討論等。在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn):學(xué)生更愿意向同學(xué)請(qǐng)教,也有當(dāng)“小老師”的欲望。在這種合作中,學(xué)生能更輕松地掌握知識(shí)。在學(xué)生匯報(bào)發(fā)言的過(guò)程中,我也經(jīng)常指導(dǎo)他們?nèi)绾螀R報(bào),如何傾聽別人發(fā)言,如何補(bǔ)充。小組合作學(xué)習(xí)由于人員少、距離近,學(xué)生讀書的機(jī)會(huì)更多,思考問(wèn)題發(fā)表見解的機(jī)會(huì)更多、接受伙伴評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)也更多。這時(shí),他們感受到自己是學(xué)習(xí)的主人,就會(huì)更積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)。

  三、實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題及困惑

  1、小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的核心任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,學(xué)生參與評(píng)價(jià)的目的是為了培養(yǎng)他們的反思力,引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主,但很多孩子的評(píng)價(jià)語(yǔ)及評(píng)價(jià)面還過(guò)于單一,還需教師通過(guò)不斷學(xué)習(xí)來(lái)教會(huì)孩子如何評(píng)價(jià)。

  2、小組合作討論時(shí),學(xué)生不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù),而且有時(shí)偏離主題。有個(gè)別小組的個(gè)別同學(xué)利用小組交流的機(jī)會(huì)談?wù)撈渌掝},這方面還需進(jìn)一步監(jiān)督好,制定相應(yīng)的措施制約他們。

  3、學(xué)生的知識(shí)水平不同,并且綜合素質(zhì)存在差異,導(dǎo)致課堂參與程度參差不齊。班內(nèi)總有十幾位同學(xué)特別活躍,展示自己的欲望特別強(qiáng)烈,給其他同學(xué)帶來(lái)壓力。小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì),但是好學(xué)生機(jī)會(huì)更多,扮演著一種幫助的角色。困難學(xué)生成了聽眾,得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息,致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級(jí)教學(xué)中的獲益還少,在小組活動(dòng)中好學(xué)生展示的機(jī)會(huì)多,代表小組匯報(bào)的現(xiàn)象多。

  4、由于時(shí)間較緊,教育教學(xué)任務(wù)繁重,有些問(wèn)題的研究還不夠細(xì)致。

2025小組合作學(xué)習(xí)總結(jié) 篇18

  一、基本設(shè)想

  合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式,在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的作用。作為課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者、實(shí)施者,我們應(yīng)該有意識(shí)、有目的、有方法的去組織學(xué)生開展有效的小組合作學(xué)習(xí)方式,小組成員都應(yīng)該有強(qiáng)烈的合作意識(shí)。

  本課題的研究,旨在建立小組合作學(xué)習(xí)要確立明確的目標(biāo)意識(shí),強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),自覺(jué)的主體意識(shí),協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí),合理的評(píng)價(jià)意識(shí)。讓小組在自己目標(biāo)的引領(lǐng)下,團(tuán)結(jié)協(xié)作,相互督促,共同提高。

  二、問(wèn)題提出

  實(shí)踐證明:?jiǎn)为?dú)的行為參與不利于學(xué)生高層次思維能力的發(fā)展,只有積極的情感體驗(yàn)和思維交流,才能促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高;如果不善于和他人合作,將不同的知識(shí)加以交流、綜合、提高和應(yīng)用,就不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。如今,社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域都越來(lái)越注重充分的合作精神、合作意識(shí)和合作技巧。合作是一種比知識(shí)更重要的能力,它越來(lái)越成為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì),受到大家的青睞。隨著教學(xué)改革的深入,課堂教學(xué)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。其中小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)應(yīng)用最廣泛、最多的學(xué)習(xí)方式,它是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式,在系統(tǒng)利用組內(nèi)各因素之間的互動(dòng),以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn),相互幫助相互促進(jìn)共同提高的一種學(xué)習(xí)組織形式。其目的是提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而絕大部分老師在操作過(guò)程中或多或少地在合作學(xué)習(xí)中存在一些問(wèn)題:或閑聊,或冷場(chǎng),或好生講、差生聽。從這些問(wèn)題中透析出學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄。而小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。

  三、課題研究的基本原則:

  1、整體性原則:在評(píng)價(jià)時(shí),要以小組為單位,激發(fā)小組的互幫互助、合作競(jìng)爭(zhēng)、相互督促等意識(shí)的形成,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

  2、情感性原則:積極的情感體驗(yàn)?zāi)苤苯踊蜷g接地轉(zhuǎn)化為人的動(dòng)機(jī)和意志,從而提高人的認(rèn)知效率。因此,在實(shí)驗(yàn)中一定要加強(qiáng)教育者與學(xué)生者、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的感情交流,使教學(xué)情感化,使之成為促進(jìn)主體性發(fā)展、激發(fā)小組自主學(xué)習(xí)的支柱和動(dòng)力。三、實(shí)驗(yàn)做法

  3、自主性原則:在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,教師要采取多種方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在教師的組織指導(dǎo)下,鼓勵(lì)學(xué)生放開手腳,大膽討論,在交往中質(zhì)疑,在合作中共同進(jìn)步。

  4、鼓勵(lì)性原則:教師在教學(xué)中或與學(xué)生的交往中,要盡可能地貫徹鼓勵(lì)為主的原則,引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到:每個(gè)人都有巨大的潛能,積極的心態(tài)能激發(fā)潛能。鼓勵(lì)學(xué)生人人都要樹立我能行的信念,從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。

  四、基本做法:

  1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高認(rèn)識(shí)。

  列寧說(shuō):沒(méi)有革命的理論,就不會(huì)有革命的運(yùn)動(dòng)。教學(xué)實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)實(shí)踐性、科學(xué)性、創(chuàng)造性、復(fù)雜性和主體性很強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),若沒(méi)有正確理論的指導(dǎo)是不會(huì)成功的。因此,實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上一確定,我們組織全體數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)教育雜志、報(bào)刊等有關(guān)主體性教育及其相關(guān)的理論刊物,提高教師對(duì)這個(gè)研究課題的認(rèn)識(shí)。然后再?gòu)闹刑羲退奈痪傻睦蠋熃M成實(shí)驗(yàn)組。實(shí)驗(yàn)組的成員每?jī)芍軈⒓右淮卫碚搶W(xué)習(xí)、研討活動(dòng)。

  2、把研究的重點(diǎn)放在課堂教學(xué)中。如:兩位實(shí)驗(yàn)老師上同一課例,進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。課后共同砌磋、研究、取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量,開展說(shuō)課,評(píng)課活動(dòng)。每次聽課后組織評(píng)課時(shí),先讓上課的老師說(shuō)課,然后實(shí)驗(yàn)組老師根據(jù)聽課中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題開展評(píng)課活動(dòng),解決課堂中普遍存在的問(wèn)題,做到知無(wú)不言,言無(wú)不盡,直到取得較為一致的意見為止。

  3、將學(xué)生的個(gè)別差異作為一種積極的教育資源加利用,實(shí)驗(yàn)班實(shí)施動(dòng)態(tài)分組教學(xué)。

  按照組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)的原則,將學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組,每個(gè)小組4人,每組成員在性別、興趣、能力、學(xué)習(xí)水平、家庭背景等主要方面合理搭配,保證組內(nèi)各成員之間的差異性和互補(bǔ)性,小組之間合理競(jìng)爭(zhēng)的公平性。

  4、靈活運(yùn)用,構(gòu)建新的教學(xué)模式。著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):教會(huì)學(xué)生能借助已有的知識(shí)去獲取知識(shí),這是最高的教學(xué)技巧之所在。我們認(rèn)為,好的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)初中活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法,同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。為此,我們將開展與其他教學(xué)方法相結(jié)合的最優(yōu)化教學(xué)研究。

  五、實(shí)驗(yàn)成果和體會(huì)

  經(jīng)過(guò)近半年的實(shí)驗(yàn),小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)已顯示出如下優(yōu)越性:

  1.小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成有利于教學(xué)的多邊互助,使每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的機(jī)會(huì)。小組合作學(xué)習(xí),增加了個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與小組、小組與小組、學(xué)生與老師之間的交流機(jī)會(huì),學(xué)生獲得的表現(xiàn)機(jī)會(huì)要比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更多得多。

  2.小組合作學(xué)習(xí)有利于發(fā)展學(xué)生的社會(huì)知識(shí)性。

  教學(xué)過(guò)程中的人際交往,可以幫助學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己和評(píng)價(jià)他人,有助于克服自我為中心,同伴間的經(jīng)驗(yàn)及同伴間的交流活動(dòng)的規(guī)則更有利于學(xué)生接受,能有效地培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識(shí)、合作意識(shí)、責(zé)任感及團(tuán)結(jié)合作精神,培養(yǎng)合群性、利他性和社交技能。

  3,小組合作學(xué)習(xí)是集體教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)和個(gè)別指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)別差異作為一種積極的教育資源加以利用,做到讓優(yōu)等生吃得好,中等生吃得飽,后進(jìn)生吃得了的分層效果,有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。

  4.有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。實(shí)驗(yàn)半載,略見成效。實(shí)驗(yàn)班考試優(yōu)秀率、及格率逐步上升,學(xué)生的計(jì)算、操作、思維、分析、解決問(wèn)題等能力都有明顯提高。

  這僅是起點(diǎn),我們決不就此止步。

  當(dāng)然,我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中也碰到許多困難,如:缺乏專家或科研專業(yè)人員的指導(dǎo),實(shí)驗(yàn)水平不是很高;實(shí)驗(yàn)人員不足,缺乏足夠的研究時(shí)間,實(shí)驗(yàn)的老師教學(xué)任務(wù)繁重,既要搞好實(shí)驗(yàn),又要趕教學(xué)進(jìn)度;班級(jí)人數(shù)太多,分小組教學(xué)時(shí),各組間的交流機(jī)會(huì)少。可面對(duì)這些困難,我們下決心克服,相信下一階段的實(shí)驗(yàn)有區(qū)、市局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持,效果更加顯著,一定能取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。

2025小組合作學(xué)習(xí)總結(jié) 篇19

  我們科組“通過(guò)小組合作幫助學(xué)困生提高記憶單詞的效率”的課題研究已有一段時(shí)間了,總結(jié)前段時(shí)間的工作,發(fā)現(xiàn)不足之處是還沒(méi)有建立起較完善的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。針對(duì)不足,我采取了以下一些措施:

  1.讓學(xué)困生真正做學(xué)習(xí)的主人,讓他們干能干的事,這樣他們才會(huì)表現(xiàn)出主動(dòng)性和積極性。采用分層作業(yè)的方法讓學(xué)生選擇,例如,別的同學(xué)背10個(gè)單詞,學(xué)困生可根據(jù)自己的情況選擇5—8個(gè)單詞,這比硬性規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)更能激發(fā)他們的主動(dòng)性,使他們體驗(yàn)到一種受人尊重與信任的情感,體驗(yàn)到自己是學(xué)習(xí)的主人。

  2.提倡互助與協(xié)作。在優(yōu)秀生與學(xué)困生之間結(jié)成幫困對(duì)子,在小組中形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。并定時(shí)檢查小組的完成情況,對(duì)做得好或有進(jìn)步的小組及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。同學(xué)之間的學(xué)習(xí)互助與協(xié)作,不僅可以幫助學(xué)困生改進(jìn)學(xué)業(yè),也可以使助人的學(xué)習(xí)優(yōu)良學(xué)生進(jìn)一步得到鍛煉。

  3.多給英語(yǔ)學(xué)困生展示自我的機(jī)會(huì)。把比較簡(jiǎn)單的任務(wù)交給他們完成,比如,在學(xué)單詞時(shí)把容易讀的單詞或容易記的單詞,請(qǐng)學(xué)困生來(lái)完成以此滿足他們的成就感,提升他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),強(qiáng)化他們的求知內(nèi)驅(qū)力。

  4.給學(xué)困生更多的賞識(shí)和關(guān)愛(ài)。蘇霍姆林斯基說(shuō):“教育的全部技巧在于如何欣賞和愛(ài)護(hù)兒童”。因此,要重視賞識(shí)教育的運(yùn)用,激勵(lì)性評(píng)價(jià)學(xué)困生,讓他們不斷獲得自信。如在課堂上為他們營(yíng)造安全的心理,盡量不感到忐忑不安。允許學(xué)生出錯(cuò),少用否定性評(píng)價(jià)“no, you’re wrong ”。多用激勵(lì)性評(píng)價(jià)“if you try again, you will do better”。

  “冰凍三尺非一日之寒”,想要幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)成績(jī)并不是一件容易的事。但是只要我們認(rèn)真研究分析學(xué)困生心理,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),讓他們掌握良好的學(xué)習(xí)方法,用愛(ài)心和耐心去感化他們,就能使他們逐步走入正常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)軌道。

2025小組合作學(xué)習(xí)總結(jié) 篇20

  一、組建合作學(xué)習(xí)小組

  組建合作小組時(shí),我結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況,充分尊重學(xué)生自己的意愿,以6-8人為一大組。按學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)、中、差搭配,讓他們先自由組合,在這基礎(chǔ)上,再結(jié)合學(xué)生的興趣、愛(ài)好、性格、能力等因素,進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)配,從而將一個(gè)班級(jí)組建成若干個(gè)最優(yōu)化的“同組異質(zhì),組間同質(zhì)”的合作學(xué)習(xí)小組。這樣既能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì),有利于組內(nèi)成員取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高,又便于開展組間競(jìng)賽,公平競(jìng)爭(zhēng),發(fā)掘小組的群體智慧,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

  二、培養(yǎng)合作組長(zhǎng)

  培養(yǎng)小組長(zhǎng)關(guān)鍵在于培養(yǎng)他組織小組活動(dòng)的能力,如怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查,怎樣組織討論,怎樣提問(wèn)同學(xué),怎樣給組員講解,掌握小組的秩序等,尤其要關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)。尤其是訓(xùn)練組長(zhǎng)怎么給組員講解。

  三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作探究、學(xué)會(huì)傾聽

  開始合作時(shí),有些組全體沉默,一言不發(fā);有的組則有很多同學(xué)都在說(shuō),但很多都在說(shuō)閑話;還有的組部分學(xué)生在其他同學(xué)發(fā)言時(shí),因?yàn)闆](méi)有輪到自己發(fā)言而喪失了剛才的那份熱情;有的是還在等著發(fā)言,在思考著自己的想法;也有的是因?yàn)闆](méi)輪到他而覺(jué)得無(wú)所事事很少去關(guān)注別的同學(xué)的發(fā)言,才出現(xiàn)了“老師,我來(lái)說(shuō)”“老師,我還有”“前面不是說(shuō)過(guò)了嗎?”這樣的情況。因此,我著重培養(yǎng)學(xué)生靜下心來(lái),學(xué)會(huì)“合作探究”、“學(xué)會(huì)傾聽”:

  在“聽”的過(guò)程中學(xué)會(huì)“挑刺”,發(fā)現(xiàn)其他小組存在的問(wèn)題;更要在聽的過(guò)程中吸收其他小組合作學(xué)習(xí)的成果;在“聽”的過(guò)程中學(xué)會(huì)如何規(guī)范、清晰地表達(dá),提高“說(shuō)”的質(zhì)量。

  四、小組合作的評(píng)價(jià)

  小組合作學(xué)習(xí)“不求人人成功,但求人人進(jìn)步”因此,我把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng),把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分,把小組總體成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù),形成了“組內(nèi)成員合作,組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的新格局,使得評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)向小組合作。例如:試卷講評(píng)課完后,我讓各小組對(duì)本組成員進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià),有的小組說(shuō)到本組總的學(xué)習(xí)氣氛,好的是能夠互相幫助,互相監(jiān)督,不好的是愛(ài)說(shuō)小話,行為渙散。各組成員都要為本組爭(zhēng)光,積極幫助學(xué)習(xí)后進(jìn)的同學(xué)。達(dá)到了共同進(jìn)步的目的。

  以上是我在本學(xué)期教學(xué)中的一點(diǎn)做法,還有許多困惑的地方,需要在今后的教學(xué)中不斷探索。

2025小組合作學(xué)習(xí)總結(jié) 篇21

  一、提出的背景

  我縣自20xx年提倡高效課堂教學(xué)模式以來(lái),教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法、教學(xué)方式及教學(xué)手段發(fā)生了明顯的變化。新的師生關(guān)系在教學(xué)中體現(xiàn)得比較到位,師生之間平等、民主、和諧的關(guān)系已基本上建立起來(lái),教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主人地位得到保障,主人作用得到發(fā)揮,學(xué)生民主、主動(dòng)、互助、合作、探究式的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)方法有了歷史性的突破。

  高效課堂教學(xué)模式在探索的過(guò)程中。課堂教學(xué)出現(xiàn)了熱烈討論、互動(dòng)互助、競(jìng)爭(zhēng)合作的良好局面,教學(xué)效果也有了明顯的提高。特別是以學(xué)生為主體的教學(xué)思想和教學(xué)理念及教學(xué)措施進(jìn)一步落實(shí),形成了以學(xué)定教的教學(xué)設(shè)計(jì)思路和教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。新的科學(xué)教學(xué)觀不斷深入人心,課堂教學(xué)逐步走上了求實(shí)、求新、求創(chuàng)新的新的發(fā)展軌道。教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)過(guò)程中許多教師能突出并著力落實(shí)“三維”目標(biāo),使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出科學(xué)化、規(guī)范化、高效化的良性互動(dòng)局面。

  而《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。針對(duì)課堂教學(xué)而言,合作學(xué)習(xí)可以理解為:“在教師的指導(dǎo)下,旨在促進(jìn)學(xué)生的異質(zhì)小組中互助合作,達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),并以小組的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系”。其目的就是要提高全體學(xué)生,包括有學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)及各方面技能,使他們具有處處為他人著想,尊重不同觀點(diǎn),能與人合作交流的態(tài)度意識(shí)。

  《以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),創(chuàng)建初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)模式研究》本課題主要指研究教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)合理化分配指導(dǎo),結(jié)合實(shí)際研究教師駕馭英語(yǔ)課堂的藝術(shù)和課堂組織形式,展開對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的深入探討,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),提高學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)課題的研究,同時(shí)也可以提高了實(shí)驗(yàn)教師個(gè)人的業(yè)務(wù)水平,給我縣英語(yǔ)教學(xué)提供一些借鑒。

  二、課題研究的意義

  一是新課程改革的需要。為了更好地適應(yīng)課改的需求,與時(shí)俱進(jìn),使我們的教學(xué)能真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程,更好地關(guān)注教師和學(xué)生的共同發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新能力,是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。教學(xué)一線的工作在課堂,把自己的工作作為研究對(duì)象才是抓住了教學(xué)研究的根本。

  二是教師成長(zhǎng)的需要。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,首要的是改變教師的角色,老師由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、探究性、合作性;只有提高我們自身的素質(zhì),才能適應(yīng)課改的要求,解決教師的教學(xué)策略問(wèn)題。避免有些教師在觀摩了優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)后,自己做起來(lái)并不有效。通過(guò)該課題的研究,促使教師通過(guò)理論學(xué)習(xí),能解決教學(xué)實(shí)踐中存在的策略意識(shí)不足問(wèn)題。

  三是英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的需要。直面我縣各中學(xué)現(xiàn)狀:絕大部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、底子薄、習(xí)慣差。因此,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,摒棄傳統(tǒng)的以“教師為中心”的以“教”為主的模式,構(gòu)建以“學(xué)生為認(rèn)知主體,教師為教學(xué)主導(dǎo)”的以“學(xué)”為主的“雙主”教學(xué)模式,使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全擺脫傳統(tǒng)的束縛,促使師生間的課堂結(jié)構(gòu)關(guān)系發(fā)生質(zhì)的變化,教師由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”,真正把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,由“要你學(xué)”轉(zhuǎn)為“我想學(xué)”,“我會(huì)學(xué)”,讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展,成了我校英語(yǔ)教學(xué)迫切需要解決的問(wèn)題。

  三個(gè)方面的原因促使我們開展了“以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)創(chuàng)建初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)模式研究”這一課題。

  三、運(yùn)用的教育科學(xué)理論

  “高效教學(xué)論”關(guān)心的主題就是如何使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略提高教學(xué)的效率。20世紀(jì)60年代以前,“高效教學(xué)”這一概念并沒(méi)有引起明確的關(guān)注,但這并不意味人們不看重學(xué)校教學(xué)的效率。自從教育產(chǎn)生以來(lái),如何有效地教?怎樣做一個(gè)成功的老師?教師如何教得輕松而學(xué)生可以學(xué)有所成?歷來(lái)是教學(xué)實(shí)踐的基本追求。在以大機(jī)器生產(chǎn)為標(biāo)志的工業(yè)社會(huì),“效率”意識(shí)尤其得到強(qiáng)化,與之相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)也隨之更加重視“效率”,F(xiàn)代教學(xué)論可以說(shuō)就是以追求效率為核心的“有效教學(xué)論”。

  從夸美紐斯開始,“高效教學(xué)”的理想落實(shí)在“規(guī)模效應(yīng)”及其相應(yīng)的“教學(xué)模式”上。《大教學(xué)論》的理想寄托在“班級(jí)教學(xué)”中,它是“有效教學(xué)”的初始狀態(tài)(可視為“有效教學(xué)”的第一個(gè)階段)。在這種初始狀態(tài)的“有效教學(xué)”中,人們首先想到的是擴(kuò)大教學(xué)的“規(guī)!,減少教師教學(xué)的.重復(fù)性勞動(dòng),“一個(gè)教師可以同時(shí)教很多學(xué)生”。

  “大規(guī)!钡陌嗉(jí)教學(xué)從一開始就顯示出它對(duì)具有某種普遍適用的“教學(xué)模式”的依賴,否則“大規(guī)模”的“班級(jí)教學(xué)”就很難長(zhǎng)久地維持。這正是自從“班級(jí)教學(xué)”產(chǎn)生以來(lái),人們不懈地尋找“大”的、 “普遍”的教學(xué)模式的緣由。

  夸美紐斯以及赫爾巴特學(xué)派所倡導(dǎo)的“大”的、“普遍”的教學(xué)模式后來(lái)受到來(lái)自兩方面的挑戰(zhàn)。

  一是人們對(duì)“普遍有效”的、定型化的“教學(xué)模式”逐漸發(fā)生懷疑,有效教學(xué)朝著多元化的方向發(fā)展;

  二是以杜威教育理論為代表的“進(jìn)步主義教育”開始突破“教學(xué)模式”的思路而從“人的問(wèn)題”“教育與生活”的關(guān)系等視角來(lái)考慮有效教學(xué)的出路。這標(biāo)志著有效教學(xué)實(shí)踐及其研究的第二個(gè)階段的出現(xiàn)。

  高效教學(xué)實(shí)踐及其研究的第三個(gè)階段開始轉(zhuǎn)向“教學(xué)設(shè)計(jì)”。在多元化的教學(xué)模式探索的基礎(chǔ)上,人們認(rèn)識(shí)到無(wú)論“大”的(夸美紐斯)、“普通”的(赫爾巴特)的教學(xué)模式,還是個(gè)性化的、多元化的教學(xué)模式,都不能完整地實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的理想。于是,有效教學(xué)實(shí)踐及其研究越來(lái)越強(qiáng)調(diào)“設(shè)計(jì)意識(shí)”(或“教學(xué)設(shè)計(jì)”)和“反思意識(shí)”(或“教學(xué)反思”),越來(lái)越強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的改革不是一種教學(xué)方法或教學(xué)技術(shù)的更新和調(diào)整的事情,它需要在“教學(xué)理念”或“教學(xué)信念”的支持下展開“教學(xué)設(shè)計(jì)”。在“教學(xué)設(shè)計(jì)”的道路上,有效教學(xué)大體有三種取向:一是科學(xué)主義(以加涅的“設(shè)計(jì)教學(xué)”思想為代表);二是建構(gòu)主義(以杜威的“參與者知識(shí)觀”為代表);三是多元智能(以加德納的理論為代表)。

  四、研究目標(biāo)及內(nèi)容

  小組合作學(xué)習(xí) :針對(duì)課堂教學(xué)而言,小組合作學(xué)習(xí)可以理解為:“在教師的指導(dǎo)下,旨在促進(jìn)學(xué)生的異質(zhì)小組中互助合作,達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),并以小組的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系”。其目的就是要提高全體學(xué)生,包括有學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)及各方面技能,使他們具有處處為他人著想,尊重不同觀點(diǎn),能與人合作交流的態(tài)度意識(shí)。 [高效課堂] 是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性就是在常態(tài)的課堂教學(xué)活動(dòng)中,通過(guò)教師的引領(lǐng)和全體學(xué)生主動(dòng)而積極的思維過(guò)程,在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲,有超常提高,有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì)到會(huì);在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛(ài)到熱愛(ài),從不感興趣到感興趣。

  1、 課題研究目標(biāo)

  本課題以初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)模式研究為核心,重點(diǎn)研究以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),創(chuàng)建初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)模式下聽說(shuō)課、閱讀課、寫作課課堂教學(xué)模式,從而為“以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),創(chuàng)建初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)模式”的研究與實(shí)踐提高有價(jià)值的依據(jù)及經(jīng)驗(yàn)。

  2、 課題研究?jī)?nèi)容

 。1)以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),創(chuàng)建初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)模式下初中英語(yǔ)聽說(shuō)課(對(duì)話課)課堂教學(xué)模式研究;

 。2)以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),創(chuàng)建初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)模式下初中英語(yǔ)閱讀課課堂教學(xué)模式研究;

 。3)以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),創(chuàng)建初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)模式下初中英語(yǔ)寫作課課堂教學(xué)模式研究;

  具體內(nèi)容:

  1、 研究英語(yǔ)課堂教學(xué)中在何種情況下進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。并非所有的英語(yǔ)課堂教學(xué)都適用小組合作學(xué)習(xí),教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況,合理安排小組合作。小組合作學(xué)習(xí)必須以一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為核心。

  2、 研究適合初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式。在小組活動(dòng)時(shí),學(xué)生處于相對(duì)自由,教師很難保證每個(gè)學(xué)生都能很快進(jìn)入狀態(tài),在這其中不乏一些“濫竽充數(shù)”的學(xué)生。為了解決這個(gè)問(wèn)題,教師在安排小組活動(dòng)時(shí)還要注重其多樣性。任何一種好的教學(xué)方式如果長(zhǎng)期反復(fù)使用,其教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。特別是面對(duì)“沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)”的學(xué)生。同樣,我們?cè)诎才判〗M活動(dòng)時(shí)要根據(jù)內(nèi)容適時(shí)變換其形式,不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此我在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)十分注重活動(dòng)內(nèi)容、形式的變換。這樣可以使學(xué)生常有新鮮感,讓學(xué)生心里總是惦記著下堂英語(yǔ)課。

  3、 研究合作學(xué)習(xí)中如何分工。小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),要分工明確,讓每一個(gè)學(xué)生都清楚自己的任務(wù)和職責(zé),因而每一個(gè)學(xué)生也能夠在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上認(rèn)真傾聽,積極發(fā)言,客觀評(píng)價(jià),使得這一次小組合作學(xué)習(xí)成為有效的學(xué)習(xí)。組內(nèi)分工能促進(jìn)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

  4、 研究小組合作學(xué)習(xí)后如何進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)一定要有激勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性。要重視個(gè)人評(píng)價(jià)和小組集體評(píng)價(jià)相結(jié)合,更要注重對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評(píng)價(jià),要更多地去關(guān)注學(xué)生們傾聽、交流、協(xié)作情況,對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì)。經(jīng)常性的最佳小組的評(píng)比,或以推出“小組發(fā)言人”的形式,激勵(lì)所有成員主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任,使小組內(nèi)出現(xiàn)互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)局面,強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí),全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

  [研究方法]

  1、 文獻(xiàn)資料法:對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究材料進(jìn)行學(xué)習(xí),結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際制定研究方案,指導(dǎo)課題研究;課題實(shí)施過(guò)程中,加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí),借鑒各種教育書籍,報(bào)刊雜志中介紹的理論和經(jīng)驗(yàn),不斷提高自身素質(zhì),使課題研究具有科學(xué)性。

  2、 調(diào)查分析法:通過(guò)調(diào)查分析了解初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀,及存在的問(wèn)題,為課題研究提供依據(jù);

  3、 行動(dòng)研究法:在日常教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考、研究、提高、再實(shí)踐、再發(fā)現(xiàn),在行動(dòng)中研究,在行動(dòng)中學(xué)習(xí);

  4、 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:重視資料積累,對(duì)研究活動(dòng)中取得的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納,形成研究的規(guī)律及方法。

  5、案例研究法:課題研究中期,在各學(xué)科實(shí)施課題研究的實(shí)踐中,提煉出實(shí)效明顯的個(gè)性化經(jīng)驗(yàn)。

2025小組合作學(xué)習(xí)總結(jié) 篇22

  我校全面推開了自主、合作學(xué)習(xí)模式,本年級(jí)各班也建立了自己的班級(jí)小組管理方式。這一管理方式是自主、合作學(xué)習(xí)模式有序開展的重要保障,小組長(zhǎng)在這一學(xué)習(xí)模式中起著相當(dāng)重要的作用。班級(jí)自主、合作學(xué)習(xí)模式和小組管理方式確定下來(lái)后,要讓這個(gè)模式起到積極的作用而不流于形式,如何選擇一個(gè)好的小組長(zhǎng)在其中起著極其關(guān)鍵的作用,正所謂“工欲善其事,必先利其器”。

  如何才能選好小組長(zhǎng)呢?從這一學(xué)年的實(shí)踐中,我找出了一些步驟。首先,知己知彼,有的放矢。

  班主任在選用小組長(zhǎng)之前先要“知己”,自己想怎樣管理小組長(zhǎng)?需要什么樣的小組長(zhǎng)?自己的性格是否會(huì)影響到小組長(zhǎng)的發(fā)揮?這些問(wèn)題都要首先考慮。然后才是“知彼”即了解全班學(xué)生的情況,對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行分析,分別從家庭背景、過(guò)去任職經(jīng)歷、學(xué)習(xí)思想情況、在班上與同學(xué)相處情況以及個(gè)人性格等方面入手,盡量做到有的放矢。

  在這一方面要特別注意的是:不要把小組長(zhǎng)的選擇當(dāng)作班干部的選擇。在以往經(jīng)驗(yàn)中,不管是班干部還是小組長(zhǎng)的選擇,都過(guò)分注重了學(xué)習(xí)成績(jī),甚至將其作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然,我們都無(wú)法否認(rèn),學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)絕大部分行為習(xí)慣也比較好,他們?cè)谛〗M模式中對(duì)良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣和行為習(xí)慣的形成有一定的促進(jìn)作用,但是過(guò)分注重學(xué)習(xí)成績(jī),可能會(huì)把一些有組織管理能力、熱心為集體服務(wù)的學(xué)生排除在外,也容易在學(xué)生心目中產(chǎn)生不公平的印象。事實(shí)上,有的學(xué)生成績(jī)雖然不拔尖,但卻具備較強(qiáng)的管理、組織能力。如我班的XX同學(xué),成績(jī)雖然一般,但她就是學(xué)生心中的理想小組長(zhǎng)人選。因?yàn)樗瑫r(shí)在班上擔(dān)任了紀(jì)律委員,和以前的紀(jì)律委員不同,她在處理班上的德育目標(biāo)考核時(shí)就沒(méi)有一個(gè)學(xué)生提出異議。她做到了一視同仁,不偏袒同時(shí)也絕不放過(guò)任何一個(gè)對(duì)同學(xué)的考核,做到了公平、公正,同時(shí)也照顧到同學(xué)的情感,讓我班在本學(xué)年的考核中每一個(gè)學(xué)生都心服口服。這樣的學(xué)生在小組中就是鞭策小組成員共同進(jìn)步的動(dòng)力。事實(shí)證明,像這樣的小組整體發(fā)展都比較好,不但成績(jī)上來(lái)了,連平時(shí)的一些小錯(cuò)誤也得到了糾正?梢,成績(jī)并不是小組長(zhǎng)選擇的唯一標(biāo)準(zhǔn),小組長(zhǎng)的選擇是一個(gè)需要綜合考慮的過(guò)程。

  其次,有進(jìn)有退,競(jìng)爭(zhēng)上崗。

  小組長(zhǎng)是小組管理模式中的核心,也為這一模式的成功立下了汗馬功勞。因此,一個(gè)成功的小組長(zhǎng)在班上是可以享受一些特權(quán)的,除了在德育目標(biāo)考核中加分外,還可以享受比如優(yōu)先評(píng)優(yōu)評(píng)干等資格,甚至可以“將功贖罪”抵消一些錯(cuò)誤。

  當(dāng)然,每一個(gè)人都有機(jī)會(huì)當(dāng)上小組長(zhǎng),只要班委討論通過(guò)的都可以試用小組長(zhǎng),然后一展自己的才華。在每一個(gè)學(xué)月的考核中,小組的考核也就是小組長(zhǎng)“政績(jī)”的表現(xiàn),只有小組內(nèi)一半以上同學(xué)同意的小組長(zhǎng)才能連任并且加分,如果有一半同學(xué)不同意或是小組考核不合格,這一小組的組長(zhǎng)就應(yīng)該“退位讓賢”,但他們可以幫助新的小組長(zhǎng)一起管理小組,作為下次小組長(zhǎng)的后備人選。這樣的目的,一是避免有的學(xué)生因?yàn)楸怀窊Q下來(lái)而失去信心,產(chǎn)生自暴自棄心理;二是有了這些后備組長(zhǎng)的監(jiān)督,可給新的小組長(zhǎng)一些危機(jī)感,促使他們做好工作,帶領(lǐng)全組共同進(jìn)步。

  競(jìng)爭(zhēng)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)步的源泉,有競(jìng)爭(zhēng)才有動(dòng)力,有動(dòng)力才有進(jìn)步。在班級(jí)小組管理模式中不但小組之間要競(jìng)爭(zhēng),小組之中小組長(zhǎng)也在競(jìng)爭(zhēng),如果一個(gè)小組中沒(méi)有合適的人選作為小組長(zhǎng),其他組還可以派人擔(dān)當(dāng)這一組的小組長(zhǎng)。只有競(jìng)爭(zhēng)才能促使相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步。

  第三,用人不疑,疑人不用。

  “用人不疑,疑人不用!边@句經(jīng)驗(yàn)之談,至今仍然閃耀著睿智的光芒。在中學(xué)生班級(jí)小組管理模式中,這句話依然適用。班主任對(duì)所選擇的小組長(zhǎng)要充分信任,大膽地讓他們工作,使他們獨(dú)立地負(fù)起責(zé)任。對(duì)班級(jí)中的小組長(zhǎng)用而不疑,會(huì)使他們從心理上產(chǎn)生安全感,使他們的積極性得到充分發(fā)揮,使他們對(duì)班級(jí),對(duì)其工作

  的集體、小組產(chǎn)生歸屬感和認(rèn)同感;還能增強(qiáng)他們的自信心,從而加強(qiáng)主動(dòng)性和創(chuàng)造性;讓他們產(chǎn)生期待感,激發(fā)他們的進(jìn)取心,增強(qiáng)其克服困難的力量。自然而然就會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生向心力,成為班主任小組管理模式中的得力助手。

  班主任做到了“用人不疑,疑人不用”小組長(zhǎng)就能一展才華,為小組貢獻(xiàn)自己的全部力量。

  最后,鼓勵(lì)和信任是最美麗的花朵。

  班主任在小組管理模式中是小組長(zhǎng)放開手腳大干的堅(jiān)強(qiáng)后盾。學(xué)生年齡尚小,班主任給予的評(píng)價(jià)在很大程度上會(huì)影響小組長(zhǎng)的信心。因此,班主任要在各種場(chǎng)合,通過(guò)多種方式幫助、鼓勵(lì)小組長(zhǎng)。

  小組長(zhǎng)人選確定后,班主任應(yīng)先與科任老師交流,請(qǐng)他們一起做工作,支持小組長(zhǎng),以增強(qiáng)他們的信心。因此,一有機(jī)會(huì)各科老師就可以向小組傳遞這樣的信息“你比較具有領(lǐng)導(dǎo)才能”,“這個(gè)問(wèn)題你處理得非常好”,“你是我最得力的助手”,“因?yàn)橛心,你們小組的紀(jì)律和成績(jī)都有進(jìn)步了”等等,讓小組長(zhǎng)在不知不覺(jué)逐步樹立自信,為小組的進(jìn)步盡心盡力。

  在這中間,老師的鼓勵(lì)和信任就是小組長(zhǎng)眼中最美麗的花朵,因?yàn)樗麄兛吹搅俗约旱膬r(jià)值和能力得到了認(rèn)可,那么,他們將不會(huì)讓你失望。

  總之,選擇是一個(gè)需要充滿智慧的決定,班主任對(duì)小組長(zhǎng)的選擇決定了班級(jí)小組管理模式的成功與否。但我堅(jiān)信,只要你選擇了,你一定會(huì)風(fēng)雨兼程地去促使他成長(zhǎng),直到成功。

2025小組合作學(xué)習(xí)總結(jié) 篇23

  在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何進(jìn)行有效小組合作

  中小學(xué)語(yǔ)文教育一直是社會(huì)各界廣泛關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。教育部先后公布和實(shí)行了《語(yǔ)文教學(xué)大綱(修訂版)》,《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》,這一系列的劇作充滿了改革精神,富于時(shí)代氣息,標(biāo)志著我國(guó)語(yǔ)文課程改革新時(shí)期的到來(lái)。新的語(yǔ)文課程要求體現(xiàn)核心為“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

  課堂上,真正的主人應(yīng)該是學(xué)生,教師不再是統(tǒng)治者,而是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的參與者,由過(guò)去的“主導(dǎo)”退居“引導(dǎo)者”的位置。各種新的教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方法都變?yōu)橐员Wo(hù)和尊重學(xué)生的好奇心、求知欲為主,一切的教學(xué)形式都以能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神為前提。各種新的教學(xué)方法和教學(xué)新形勢(shì),如雨后春筍般應(yīng)運(yùn)而生。語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中開展“小組合作學(xué)習(xí)”,便是具有實(shí)踐精神的一次新的新課標(biāo)體驗(yàn)形式。如何將這種新的教學(xué)手段恰如其分的運(yùn)用好,相信是所有致力于教育事業(yè)孜孜不倦的園丁們,一直在不斷探索的問(wèn)題。在此,結(jié)合我自身的一些教學(xué)實(shí)踐,和大家共同學(xué)習(xí),希望能把“小組合作學(xué)習(xí)”這種語(yǔ)文教學(xué)的新方法運(yùn)用的更充分有效。

  教育學(xué)里提倡“因材施教”,我認(rèn)為在實(shí)踐小組合作學(xué)習(xí)時(shí),也應(yīng)該充分考慮一個(gè)類似的因素。我所處的學(xué)校地區(qū)偏遠(yuǎn),以來(lái)自各鄉(xiāng)各村的農(nóng)村孩子居多,如果不考慮學(xué)生因地區(qū)差異造成的差距,而貿(mào)然實(shí)施“小組合作學(xué)習(xí)”的形式,相信不能將這種好

  的教學(xué)方法優(yōu)勢(shì)最大化,終究可能只是流于表面的形式主義。

  在信息技術(shù)充分發(fā)展的現(xiàn)代,網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)也逐漸和教學(xué)相結(jié)合,農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生們也不再是不是網(wǎng)絡(luò)的“信息盲”,相反他們更易于接受新的形式,每個(gè)星期兩節(jié)信息技術(shù)課可以讓學(xué)生們更廣闊的了解這個(gè)世界,拓展自己的知識(shí)面。但較城區(qū)中學(xué)的學(xué)生而言,鄉(xiāng)村中學(xué)生們?nèi)匀宦燥@內(nèi)向和羞澀,在語(yǔ)文課堂上,能大膽說(shuō)出自己心中所想的學(xué)生仍然只是個(gè)別。其實(shí)很多學(xué)生有著新穎的觀點(diǎn)和強(qiáng)大的理解力,但由于地區(qū)觀念的差異,絕大部分的學(xué)生往往不善于開口去表達(dá),當(dāng)然這不是一朝一夕養(yǎng)成,或者輕易就能改變的 。這樣看來(lái),小組合作學(xué)習(xí)的形式,在農(nóng)村中學(xué)生中的開展將有著它的特殊性和必要性。

  首先特殊性。體現(xiàn)在這種新的教學(xué)形式,面對(duì)的主體是特殊的。他們所處的相對(duì)閉塞和落后的社會(huì)環(huán)境,讓他們保留了更多人性的淳樸,卻也抑制了他們張揚(yáng)個(gè)性的自由向往。

  其次是必要性。簡(jiǎn)言之,不入虎穴,焉得虎子。正是由于面臨難題,我們的教學(xué)變革才更具挑戰(zhàn)性。這就需要教師具有格外的耐心和細(xì)心去啟發(fā)和引導(dǎo),致力于培養(yǎng)他們主動(dòng),充滿陽(yáng)光的學(xué)習(xí)精神風(fēng)貌。

  于漪老師曾提倡將語(yǔ)文課上的實(shí)惠一些,樸實(shí)一些。由此,我也總結(jié)自身在實(shí)踐“語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)”新形式后的經(jīng)驗(yàn),提幾則優(yōu)惠小方法,和大家共勉。

  新課改將學(xué)生推上課堂主人的位置,還學(xué)生以充分的自主權(quán),是一種創(chuàng)新變革。但教師并不能退居一旁,正如于漪老師說(shuō)的教師應(yīng)是“平等中的首席”,那現(xiàn)在我們有義務(wù)好好的利用首席的權(quán)利,幫助學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的新形式中獲得更多樂(lè)趣。以下是我們這些首席需要為“小組合作學(xué)習(xí)”做的:

  1, 巧妙優(yōu)化小組結(jié)構(gòu)。

  課堂活動(dòng)應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生都參與其中的過(guò)程。組別的劃分,組員的搭配也是一個(gè)需要精心設(shè)計(jì)的步驟。當(dāng)然我們可以說(shuō)一句,讓學(xué)生自由組合,但這并不是長(zhǎng)久之計(jì),長(zhǎng)此以往,或許我們可以更加了解學(xué)生,知道他們誰(shuí)更喜歡和誰(shuí)玩,但小組合作學(xué)習(xí)的效果卻不一定理想。所以小組應(yīng)該是全班學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)效果最佳的一個(gè)最優(yōu)化整合。針對(duì)每個(gè)學(xué)生之間的“聽說(shuō)讀寫”的綜合語(yǔ)文素質(zhì)的差異,課采用“好+中+差”的搭配模式。一六人組合一組為例,每一組中,三類學(xué)生所占比例依次分別是33%、50%、17%;相應(yīng)的具體人數(shù)分別是:2、3、1排列。這樣做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),三類學(xué)生會(huì)起到相互促進(jìn)的作用與反作用。當(dāng)然老師們也可以結(jié)合自己班級(jí)的具體的情況,靈活的安排。這種編排法定主旨就是:將學(xué)生的優(yōu)勢(shì)最大化,劣勢(shì)最小化。

  2, 靈活安排發(fā)言人。

  在具體的“語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)”活動(dòng)中,常會(huì)有這樣的情形發(fā)生。經(jīng)過(guò)一番熱列的討論之后,真正愿意或敢于站起來(lái)發(fā)言時(shí),相對(duì)于討論時(shí)代激烈,則更顯冷清。一個(gè)學(xué)習(xí)小組中,發(fā)言人往

  往集中表現(xiàn)為某一個(gè)人或某兩三個(gè),剩余的兩三名便漸漸的變?yōu)樾〗M中的聽眾,一不小心,還有變?yōu)樾〗M活動(dòng)發(fā)言時(shí)的隱形人的可能。即使被老師強(qiáng)行要求發(fā)言了,效果也不盡如人意,不是三言兩語(yǔ)草草了事,算作應(yīng)付,便是站著一言不發(fā),呆若木雞,當(dāng)然,這是有違“小組合作學(xué)習(xí)”的本意的 。學(xué)生不愿發(fā)言,除了前面提到的社會(huì)地區(qū)觀念差異,更多的是學(xué)習(xí)習(xí)慣的強(qiáng)化不夠。對(duì)此,我覺(jué)得一旦出現(xiàn)這種情形,教師要提前盡快實(shí)施“首席”的權(quán)利,靈活發(fā)言人機(jī)制。按時(shí)間劃分(每周、次或者每天輪換發(fā)言人);按性別來(lái)劃分(男女輪換);按學(xué)號(hào)劃分(單雙輪換)等等?傊,在靈活的變換中,督促指揮,養(yǎng)成學(xué)生發(fā)言的吸干,漸漸化被動(dòng)為主動(dòng),使每個(gè)學(xué)生都保持一種學(xué)習(xí)上的適度緊張感:說(shuō)不定下一個(gè)發(fā)言人就是我!老師們,充分發(fā)揮你們精彩的點(diǎn)子,和學(xué)生身上的“惰性”因子斗爭(zhēng)到底,努力使“語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)”在你的課堂上大放光彩。

  3, 創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景,變平板為生動(dòng)。

  興趣是最好的老師。作為語(yǔ)文教師,更應(yīng)利用好語(yǔ)文學(xué)科本身的特色,想辦法使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣逐漸濃厚,激發(fā)他們主動(dòng)探索的欲望。提問(wèn)文字語(yǔ)言的魅力,學(xué)生離不開教師的指引,那引導(dǎo)之后,教師不妨放手讓學(xué)生自由的呼吸。,筆者結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐來(lái)略談一二,蘇教七年級(jí)《皇帝的新裝》是一篇童話,內(nèi)容和主題對(duì)學(xué)生而言不難把握,對(duì)于整個(gè)故事中幾個(gè)主要人物形象的分析,我嘗試著讓學(xué)生們按小組分配分角色演繹的方法。

  畢竟想要把人物演好,首先必須要去了解人物的行為,然后還要揣摩這個(gè)人物形象當(dāng)時(shí)的內(nèi)心以及神情,動(dòng)作等等。任務(wù)布置下去后,各個(gè)小組都忙的熱火朝天,連平時(shí)被提問(wèn)到后站起來(lái)一言不發(fā)的學(xué)生也全力以赴,結(jié)果當(dāng)然出人意料到精彩。學(xué)生們通過(guò)自己的演繹,對(duì)人物的理解更加的具體深刻了,學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也大增,組員之間增進(jìn)了友情。當(dāng)然,通過(guò)這次有趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),學(xué)習(xí)小組的形式也進(jìn)一步的鞏固了。愛(ài)玩是每個(gè)學(xué)生,或者說(shuō)每個(gè)孩子的天性,“小組合作學(xué)習(xí)”使玩有趣的同時(shí)又有了意義,做到了兩全其美。

  4, 為小組合作學(xué)習(xí)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

  曾經(jīng)在一次教學(xué)研討活動(dòng)中,聽一位教師提到自己課堂教學(xué)的一個(gè)細(xì)節(jié):讓學(xué)生進(jìn)行“PK”!癙K”是“Player Kills”的縮寫,在超級(jí)女生節(jié)目中特指 兩人去留問(wèn)題。將時(shí)尚的因素引入課堂教學(xué)活動(dòng)中,更體現(xiàn)了教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。在這里,不妨將這種理念二次利用,將PK引入小組合作學(xué)習(xí)這種新的教學(xué)形式,賦予“小組合作學(xué)習(xí)”以競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,激發(fā)學(xué)生力爭(zhēng)上游的進(jìn)取心,形成良好的課堂問(wèn)答氛圍。蘇教版教材,每個(gè)單元的誦讀欣賞,我一直堅(jiān)持用小組PK的形式去教學(xué)。誦讀欣賞旨在鍛煉學(xué)生朗讀欣賞的本領(lǐng),通過(guò)反復(fù)誦讀,加深對(duì)詩(shī)歌主題的體會(huì)。具體操作過(guò)程如下:每組組內(nèi)互相誦讀,選出一名代表和其他小組兩兩PK,得分記為A、B、兩等級(jí)。然后相同等級(jí)的再比賽,最終得A的組別獲勝,組內(nèi)成員都有獎(jiǎng)品。由于帶有競(jìng)爭(zhēng),獎(jiǎng)勵(lì)等因素,

2025小組合作學(xué)習(xí)總結(jié) 篇24

  1、熟悉學(xué)生,為分組做準(zhǔn)備。

  老師經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察,我們對(duì)學(xué)生的姓名、愛(ài)好、性格、學(xué)習(xí)、能力均有了一定的了解,從而為下步的分組學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

  2、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí),學(xué)會(huì)與人合作。

  針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng),經(jīng)常搶答問(wèn)題的現(xiàn)象,我們與學(xué)生約定,要耐心傾聽他人發(fā)言,學(xué)會(huì)尊重他人。學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人的發(fā)言,不重復(fù)他人的意見,大膽說(shuō)出自己的見解,當(dāng)與他人意見不一致時(shí),能虛心吸收別人的正確見解。

  3、教師做好精選討論問(wèn)題的準(zhǔn)備:

 。1)問(wèn)題要明確:小組合作學(xué)習(xí)探討的問(wèn)題一定要明確,要緊緊扣住課程標(biāo)準(zhǔn),從知識(shí)、能力、情感的三維度目標(biāo)入手,設(shè)計(jì)出明確的活動(dòng)要求,切忌模棱兩可。

 。2)問(wèn)題要精選:教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有利于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦,主動(dòng)探究地理知識(shí),有利于集體研究,促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。不提出過(guò)于簡(jiǎn)單、不假思索就能解決的問(wèn)題。問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單,學(xué)生張口就會(huì),看起來(lái)氣氛活躍,久而久之,學(xué)生容易形成思維惰性,不利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。同時(shí)小組合作學(xué)習(xí)要經(jīng)常進(jìn)行,但并非每堂必要,要視教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際而定。一般一節(jié)課最多兩個(gè)回合。因此一定要精選問(wèn)題,把具有開放性、探究性的問(wèn)題,或趣味性、生活性的問(wèn)題,或熱點(diǎn)性、規(guī)律性的問(wèn)題作為小組合作學(xué)習(xí)的載體。對(duì)過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題可以采取講授法或?qū)W生回答的方式進(jìn)行。

  4、制定的有效評(píng)價(jià)策略:

 。1)制定適宜的小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo):小組合作學(xué)習(xí)的精髓是通過(guò)學(xué)生互動(dòng)求得小組成員的共同進(jìn)步。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,小組成員不僅要努力達(dá)到個(gè)人目標(biāo),而且要幫助同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo),通過(guò)相互協(xié)作,完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以,采用小組合作學(xué)習(xí)模式,要求教師以學(xué)習(xí)小組為單位制定學(xué)習(xí)目標(biāo),只有小組成員都完成了自身的學(xué)習(xí)任務(wù),小組學(xué)習(xí)目標(biāo)才算最終達(dá)成。

 。2)建立激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制,培養(yǎng)小組成員的合作精神:研究結(jié)果表明,激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制的建立是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)鍵因素之一。在對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),"小組合作表現(xiàn)"是評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)。它包括:小組成員的差異性、小組成員分工的合理性、小組成員的合作方式、小組成員的參與度、集體研究活動(dòng)的形式、個(gè)人對(duì)集體學(xué)習(xí)的貢獻(xiàn)等。教師要將激勵(lì)性評(píng)價(jià)指標(biāo)公布給學(xué)生,并定期引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  經(jīng)過(guò)本階段的工作,教師對(duì)合作學(xué)習(xí)有了深層次的理解,學(xué)生也有了初步合作的意識(shí),通過(guò)合作學(xué)習(xí),我們相信學(xué)生一定會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)交往,學(xué)會(huì)生活。

2025小組合作學(xué)習(xí)總結(jié) 篇25

  小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅僅是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程,更是一個(gè)交往過(guò)程與審美過(guò)程,學(xué)生不僅可以相互間實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合不斷的完善自我的認(rèn)知,而且可以學(xué)會(huì)交往,學(xué)會(huì)參與,學(xué)會(huì)傾聽學(xué)會(huì)尊重他人,同時(shí)更有利于培養(yǎng)學(xué)生探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。那么在教學(xué)中如何更好的實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)呢?下面我把自己的一些經(jīng)驗(yàn)介紹給大家。

  一、小組合作學(xué)習(xí)分組方式應(yīng)多樣化

  在日常教學(xué)中,大部分教師更多的是采取單一的分組方式,而忽視小組成員的個(gè)性差異與知識(shí)水平差異,過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的小組學(xué)習(xí)使得小組成員感情加深而忽視大集體的存在以致造成小團(tuán)體主義。因此分小組時(shí)應(yīng)采取多種形式。第一種方式:自由組合式,即學(xué)生自愿組合,這樣分組后學(xué)生都處在一種放松樂(lè)于狀態(tài);第二種方式:分層組合式,可按成績(jī)優(yōu)中差分組也可按優(yōu)中差搭配分組它的優(yōu)點(diǎn)是優(yōu)生與差生之間可互相促進(jìn);第三種方式是鄰居組合式:即前后4名獲6名同學(xué)唯一小組這種方式優(yōu)點(diǎn)是組合迅速簡(jiǎn)捷。第四種方式:可采取異質(zhì)分組也就是將男生和女生,學(xué)習(xí)成績(jī)好的和有一定困難的,性格內(nèi)向的.和性格外向的分到一起。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查多數(shù)人贊同異質(zhì)分組形式,他們認(rèn)為在小組中保持差異可以有效的促進(jìn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),以便讓學(xué)生有更大的交往空間。教學(xué)時(shí)應(yīng)多采用多種形式的分組使學(xué)生感到分組學(xué)習(xí)的不同樂(lè)趣,更有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí),同時(shí)也避免了小團(tuán)體主義的產(chǎn)生。

  二、小組合作學(xué)習(xí),問(wèn)題設(shè)計(jì)要恰當(dāng)

  教學(xué)中盲目的設(shè)計(jì)問(wèn)題,不利于學(xué)生思維的發(fā)展,因此要科學(xué)恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)問(wèn)題尤為重要,在一般情況下以下問(wèn)題可采用小組合作學(xué)習(xí),對(duì)問(wèn)題學(xué)生意見不一有爭(zhēng)論或獨(dú)立學(xué)習(xí)難以解決的問(wèn)題。而在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)也應(yīng)注意以下幾點(diǎn)1、問(wèn)題設(shè)計(jì)是否適應(yīng)小組學(xué)習(xí),如一些陳述的知識(shí)或直接的簡(jiǎn)單的知識(shí)不適合小組學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)有一定的深度和探究性,這樣才能發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。2、問(wèn)題設(shè)計(jì)要有層次性、思考性、整體性,例如:我們?cè)谶M(jìn)行三角形中位線證明的教學(xué)時(shí),可以這樣層層深入的設(shè)計(jì)問(wèn)題①你能根據(jù)輔助線的添加自己完成定理的證明嗎?②請(qǐng)?zhí)骄科渌淖C明方法,并說(shuō)明你們是怎樣想到的呢?③學(xué)習(xí)中位線定理后會(huì)幫助我們解決什么問(wèn)題,你能舉例說(shuō)明嗎?問(wèn)題的層層深入使學(xué)生積極的投入到問(wèn)題的探索中去,在小組合作學(xué)習(xí)中互相補(bǔ)充不足使對(duì)眾位線定理的人是由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),并能靈活應(yīng)用解決其他問(wèn)題。3、注意`問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)多選實(shí)際生活中的例子把學(xué)生置于問(wèn)題中。如我們?cè)诮虒W(xué)旋轉(zhuǎn)對(duì)稱一節(jié)時(shí),可先利用多媒體課件展示一些具有旋轉(zhuǎn)對(duì)稱的古典藝術(shù)畫片,讓學(xué)生感受藝術(shù)的同時(shí)來(lái)研究新知識(shí),并引導(dǎo)他們用新知識(shí)創(chuàng)造出更美的圖畫。

  三、在小組合作學(xué)習(xí)中教師也應(yīng)發(fā)揮重要的作用

  在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師應(yīng)是小組合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。教師必須深入到每個(gè)小組,認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言,發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不能認(rèn)真參與交流,或做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情時(shí),教師要及時(shí)加以引導(dǎo),提出明確的要求確保合作學(xué)習(xí)能順利開展。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中,時(shí)常會(huì)有思維碰撞過(guò)程或思維的火花閃現(xiàn)。這種火花可能是一種獨(dú)具特色的解法,也可能是一個(gè)富有創(chuàng)意的想法還可能是富有哲理的話,教師要在傾聽中努力去感受和尋找發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有意義的就要把它總結(jié)下來(lái),介紹給其他的學(xué)生,小組間應(yīng)是互助互長(zhǎng)的過(guò)程。同時(shí)教師還要善于為學(xué)生排憂解難,引導(dǎo)深化使小組合作學(xué)習(xí)不能只留于形式,討論淺層化、表現(xiàn)化。這是在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)教師必須要注意的。

  以上是我的一些拙見,希望老師們提出寶貴意見。

2025小組合作學(xué)習(xí)總結(jié) 篇26

  本學(xué)期我們學(xué)校為深化“惜時(shí)增效、輕負(fù)高效”的教學(xué)改革,實(shí)施小組合作學(xué)習(xí),一學(xué)期下來(lái)有許多困惑,也有收獲,F(xiàn)在總結(jié)如下:

  一、組建合作學(xué)習(xí)小組

  組建合作小組時(shí),我尊重學(xué)生自己的意愿,四人為一組。按學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)、中、差搭配,讓他們先自由組合,在這基礎(chǔ)上,再結(jié)合學(xué)生的興趣、愛(ài)好、性格、能力等因素,進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)配,從而將一個(gè)班級(jí)組建成十四個(gè)最優(yōu)化的“同組異質(zhì),組間同質(zhì)”的合作學(xué)習(xí)小組。這樣既能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì),有利于組內(nèi)成員取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高,又便于開展組間競(jìng)賽,公平競(jìng)爭(zhēng),發(fā)掘小組的群體智慧,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

  二、培養(yǎng)合作組長(zhǎng)

  培養(yǎng)小組長(zhǎng)關(guān)鍵在于培養(yǎng)他組織小組活動(dòng)的能力,如怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查,怎樣組織討論,怎樣提問(wèn)同學(xué),怎樣給組員講解,掌握小組的秩序等,尤其要關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)。尤其是訓(xùn)練組長(zhǎng)怎么給組員講解。在合作學(xué)習(xí)中小組長(zhǎng)的作用明顯體現(xiàn)出來(lái)了。大多數(shù)小組長(zhǎng)工作十分認(rèn)真負(fù)責(zé),他們負(fù)責(zé)檢查小組成員每天的作業(yè),組織本小組的每個(gè)組員在討論時(shí)都要發(fā)言,課堂練習(xí)也由小組長(zhǎng)組織批改、訂正。我們每個(gè)月還采取了小組與小組之間的評(píng)比,每周分別評(píng)出一個(gè)優(yōu)秀小組,每個(gè)組員分別獎(jiǎng)勵(lì)三分、二分、一分,其組長(zhǎng)多獎(jiǎng)勵(lì)兩分。這樣,就有效地激勵(lì)了每個(gè)小組長(zhǎng)的上進(jìn)心,也增強(qiáng)了每個(gè)組員的集體榮譽(yù)感,不管是在學(xué)習(xí)上,還是紀(jì)律方面都有了明顯的進(jìn)步。

  三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽

  開始合作,很多同學(xué)在其他同學(xué)發(fā)言時(shí),有的是因?yàn)闆](méi)有輪到自己發(fā)言而喪失了剛才的那份熱情;有的是還在等著發(fā)言,在思考著自己的想法;也有的是因?yàn)闆](méi)輪到他而覺(jué)得無(wú)所事事很少去關(guān)注同學(xué)的發(fā)言,才出現(xiàn)了“老師,我來(lái)說(shuō)”“老師,我還有”“前面不是說(shuō)過(guò)了嗎?”這樣的情況。因此,我著重培養(yǎng)學(xué)生靜下心來(lái),學(xué)會(huì)“傾聽”:在“聽”的過(guò)程中學(xué)會(huì)“挑刺”,發(fā)現(xiàn)其他小組存在的問(wèn)題;更要在聽的過(guò)程中吸收其他小組合作學(xué)習(xí)的成果;在“聽”的過(guò)程中學(xué)會(huì)如何規(guī)范、清晰地表達(dá),提高“說(shuō)”的質(zhì)量。

  四、小組合作的評(píng)價(jià)

  小組合作學(xué)習(xí)“不求人人成功,但求人人進(jìn)步”因此,我把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng),把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分,把小組總體成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù),形成了“組內(nèi)成員合作,組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的新格局,使得評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)向小組合作。例如:試卷講評(píng)課完后,我讓各小組對(duì)本組成員進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià),有的小組說(shuō)到本組總的學(xué)習(xí)氣氛,好的是能夠互相幫助,互相監(jiān)督,不好的是愛(ài)說(shuō)小話,行為渙散。各組成員都要為本組爭(zhēng)光,積極幫助學(xué)習(xí)后進(jìn)的同學(xué)。達(dá)到了共同進(jìn)步的目的。

2025小組合作學(xué)習(xí)總結(jié) 篇27

  一、合理分組,共同進(jìn)步

  開學(xué)初,根據(jù)一年來(lái)對(duì)學(xué)生的了解以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),個(gè)人性格,處理的能力,特長(zhǎng)等把全班分成十個(gè)小組。實(shí)行優(yōu)中差搭配,自制力弱的與責(zé)任性強(qiáng)的搭配,沉默不語(yǔ)的與善于表達(dá)的搭配,盡量做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。通過(guò)學(xué)期的合作學(xué)習(xí)中,確實(shí)發(fā)現(xiàn)這種分組方法合理,確實(shí)讓學(xué)生之間的優(yōu)點(diǎn)能夠得到互相影響。

  二、評(píng)價(jià)公平合理、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  為了激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本班的學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)采用小組捆綁式評(píng)價(jià),包括課堂上的、課外的、成績(jī)測(cè)試等。課堂上以小組四人合作的情況,回答問(wèn)題的對(duì)錯(cuò)與快慢,四人完成作業(yè)的情況,酌情加星。一方面體現(xiàn)互幫互助,另一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,通過(guò)小組合作評(píng)價(jià),確實(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)了學(xué)生的集體意識(shí),激發(fā)學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)有效完成任務(wù)。

  三、小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力提高很快。

  動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)習(xí)的主要方式,多種感官的參與,學(xué)生掌握的知識(shí)會(huì)更牢固。在本學(xué)期圓單元學(xué)習(xí)時(shí),根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容,本單元的內(nèi)容我基本都是讓學(xué)生自己動(dòng)手去剪、去量、去比,去比較,自己發(fā)現(xiàn)特征,發(fā)現(xiàn)公式。比如:在學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)公式時(shí),我讓每組準(zhǔn)備三個(gè)不同大小的圓片(包括圓形物體),上課時(shí),以組進(jìn)行測(cè)量圓的周長(zhǎng),我發(fā)現(xiàn),組長(zhǎng)能夠合理安排組員,分工合作,有的組采用繞一繞的方法,有的小組采用滾一滾的方法,在記錄單上完成后,又通過(guò)討論得出了圓周長(zhǎng)的通用計(jì)算公式。

  在教學(xué)中運(yùn)用小組合作確實(shí)提高了學(xué)生的合作意識(shí),動(dòng)手操作能力,但是也出現(xiàn)了一些問(wèn)題:如,在活動(dòng)中,出現(xiàn)組長(zhǎng)大包大攬的現(xiàn)象,組員偷懶的現(xiàn)象。

  在以后的教學(xué)中,通過(guò)學(xué)習(xí)、探討、不斷反思和改進(jìn),真正讓小組合作學(xué)習(xí)展現(xiàn)它的魅力,真正讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)合作,不斷提高和快樂(lè)的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

2025小組合作學(xué)習(xí)總結(jié) 篇28

  一、組織分工,明確職責(zé)

  我把學(xué)生分成若干小組,每個(gè)小組4人,組長(zhǎng)一名,負(fù)責(zé)組織工作;副組長(zhǎng)一名,負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、記錄工作。組長(zhǎng)為1號(hào),副組長(zhǎng)為2號(hào),兩名組員依次為3號(hào)、4號(hào)。這樣做既可以保證小組學(xué)習(xí)有序有效進(jìn)行,又能為全班交流提供便利。比如,教師檢查學(xué)生讀課文時(shí),不用再逐一叫學(xué)生名字,可以直接說(shuō):“請(qǐng)每個(gè)小組的4號(hào)來(lái)讀!苯處熞部梢跃屯粋(gè)問(wèn)題請(qǐng)不同小組的同一號(hào)學(xué)生發(fā)言。這樣做利于不同小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)。

  二、有序?qū)W習(xí),合作提高

  1、學(xué)前提要求

  教學(xué)中我大都讓學(xué)生自學(xué),然后組織小組交流和全班交流。為提高學(xué)習(xí)效率,我要求組長(zhǎng)在組織學(xué)習(xí)時(shí),每次都先由小組里的4號(hào)同學(xué)發(fā)言、質(zhì)疑,因?yàn)橄鄬?duì)而言,他在小組里學(xué)習(xí)較差,提的問(wèn)題也較簡(jiǎn)單。所以小組交流的基本順序是:4號(hào)質(zhì)疑,3號(hào)解疑,2號(hào)補(bǔ)充,1號(hào)總結(jié)。依此類推,保證每個(gè)學(xué)生都能在交流中學(xué)到知識(shí),體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

  2、學(xué)時(shí)會(huì)傾聽

  因?yàn)槭前葱蚪涣,所以每個(gè)學(xué)生都要時(shí)刻注意傾聽。比如,4號(hào)提出一個(gè)問(wèn)題,3號(hào)如果沒(méi)有注意聽,就解答不了;2號(hào)要是走神了,又怎么能對(duì)3號(hào)的解答進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充呢?所以,有序交流在一定程度上逼迫每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)關(guān)注別人,傾聽別人的發(fā)言。

  3、學(xué)后再質(zhì)疑

  小組交流完畢后,副組長(zhǎng)要及時(shí)對(duì)小組成員的發(fā)言進(jìn)行整理,對(duì)小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題予以總結(jié),并交給組長(zhǎng),準(zhǔn)備在全班學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行交流。這樣環(huán)環(huán)相扣,層層把關(guān),就保證了小組學(xué)習(xí)的時(shí)效性。

  三、人人努力,共同進(jìn)步

  1、序號(hào)調(diào)換

  為了提高小組成員的參與積極性,我把小組成員序號(hào)的命名權(quán)放手交給了組長(zhǎng):即序號(hào)不是一成不變的,可以根據(jù)組員的表現(xiàn)適時(shí)調(diào)換。如果一段時(shí)間4號(hào)的學(xué)習(xí)勁頭足,課堂表現(xiàn)好,就可以晉升為3號(hào);反之,如果2號(hào)表現(xiàn)退步,小組成員對(duì)其不滿意,則可以把其降為3號(hào)。這樣,每個(gè)小組成員就會(huì)心中有希望,相信自己只要努力,就一定能進(jìn)步。

  2、激勵(lì)表?yè)P(yáng)

  小組學(xué)習(xí)大多都是圍繞“質(zhì)疑”和“解疑”進(jìn)行,所以,為了調(diào)動(dòng)組員的積極性,我采納了組長(zhǎng)的建議:即每學(xué)完一課,每個(gè)小組都要評(píng)選出“最佳提問(wèn)者”和“最佳解疑者”。這樣就促使每個(gè)組員在合作學(xué)習(xí)時(shí)更用心地去思考,讓自己的質(zhì)疑最有意義,最有價(jià)值;讓自己的解答更充分,讓他人更滿意。

  實(shí)踐證明,上述小組合作學(xué)習(xí)形式的實(shí)施帶給學(xué)生的變化是顯而易見的:課堂上敢站起來(lái)發(fā)言的人明顯多了,學(xué)生的質(zhì)疑能力提高了,解疑能力增強(qiáng)了。我相信,只要充分相信學(xué)生,“依靠”學(xué)生,我的語(yǔ)文課一定會(huì)越來(lái)越精彩!

2025小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)(精選28篇) 相關(guān)內(nèi)容:
  • 小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)通用范例(精選31篇)

    一、問(wèn)題提出實(shí)踐證明:?jiǎn)为?dú)的行為參與不利于學(xué)生高層次思維能力的發(fā)展,只有積極的情感體驗(yàn)和思維交流,才能促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高;如果不善于和他人合作,將不同的知識(shí)加以交流、綜合、提高和應(yīng)用,就不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。...

  • 小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)范文(精選35篇)

    《小學(xué)語(yǔ)文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的研究》課題研究的準(zhǔn)備階段工作已經(jīng)接近尾聲,現(xiàn)將本階段的研究工作總結(jié)如下:一、基本情況在課題研究的準(zhǔn)備階段,我在區(qū)教體局教研部門的有力指導(dǎo)下,結(jié)合我校語(yǔ)文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,以課題實(shí)...

  • 小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)范文(精選7篇)

    開展小組合作學(xué)習(xí)以來(lái),盡管在實(shí)施的過(guò)程中遇到了很多困難,走了許多的彎路,但通過(guò)我和學(xué)生們的共同努力,學(xué)生發(fā)生較大變化,我收獲頗多。現(xiàn)將自開學(xué)以來(lái)的實(shí)驗(yàn)情況總結(jié)如下:一、階段性成果1、學(xué)生課堂上參與意識(shí)增強(qiáng),參與面較實(shí)驗(yàn)前更...

  • 小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)通用范例(精選10篇)

    開展“小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)”以來(lái),盡管在實(shí)施的過(guò)程中遇到了很多困難,走了許多彎路,但通過(guò)我和學(xué)生的共同努力,學(xué)生發(fā)生較大變化,我獲益良多,F(xiàn)將自開學(xué)以來(lái)的實(shí)驗(yàn)情況總結(jié)如下:一、階段性成果1、合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力。...

  • 2022小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)

    小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)(一)尊敬的老師,親愛(ài)的同學(xué)們:你們好!今天校園里洋溢著喜慶的氣氛,我們迎來(lái)了第一次小組合作學(xué)習(xí)評(píng)優(yōu)表彰大會(huì)。我作為一名五(1)班的學(xué)生,非常榮幸地被評(píng)為優(yōu)秀組員。更有幸能站在這里和大家一起交流學(xué)習(xí)心得。...

  • 小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)范文

    篇一:最近,小組合作學(xué)習(xí)這一名詞被廣泛應(yīng)用,它好像是能適應(yīng)任何一門學(xué)科的一種學(xué)習(xí)風(fēng)格,能促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程的一種既流行又有效的學(xué)習(xí)方法。之所以這么說(shuō)是因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)確實(shí)有著自身的優(yōu)點(diǎn)。...

  • 小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)通用范例

    【小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)范文一】小組合作性學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)集體、團(tuán)結(jié)向上的團(tuán)隊(duì)精神,杜絕了部分學(xué)生的自私自利的狹隘思想,對(duì)學(xué)生人格方面有很大的塑造和熏陶。...

  • 小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)

    通過(guò)學(xué)習(xí)小組,提高監(jiān)管力度。一個(gè)人的能力是有限的,一名老師對(duì)幾十個(gè)學(xué)生,在平時(shí)的管理上不免會(huì)出現(xiàn)漏洞,或者有檢查不到的地方,特別是在平時(shí)學(xué)生記作業(yè)、改錯(cuò)題、背誦上,有很多同學(xué)鉆空子,不完成老師交給的任務(wù),進(jìn)行分組后,組長(zhǎng)...

  • 感恩教育學(xué)習(xí)總結(jié)范文(精選3篇)

    白云在蔚藍(lán)的天空中飄蕩,繪畫著那一幅幅感人的畫面,那是白云對(duì)哺育它的藍(lán)天的感恩。因?yàn)楦卸鞑艜?huì)有這個(gè)多彩的社會(huì),因?yàn)楦卸鞑艜?huì)有真摯的友情。因?yàn)楦卸鞑抛屛覀兌昧松恼嬷B。...

  • 學(xué)習(xí)總結(jié)