黨校個(gè)人總結(jié)
在單位領(lǐng)導(dǎo)和同事們的關(guān)心和支持下，XX年5月11日至5月30日，我有幸到中共貴州省委黨校參加全省黨校、行政學(xué)院系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)系列講話和十八屆三中全會(huì)精神專題研討班的學(xué)習(xí)，讓我增長(zhǎng)了知識(shí)、開(kāi)闊了視野、豐富了經(jīng)驗(yàn)。
一、本次師資班學(xué)員情況
本次師資班共有學(xué)員94人，分別來(lái)自貴陽(yáng)、遵義、銅仁、安順、黔南、畢節(jié)、黔東南、黔西南等市、州、縣的領(lǐng)導(dǎo)和教師，其中，2位常務(wù)副校長(zhǎng)，1位省管專家、教授，其余參訓(xùn)學(xué)員多為助理講師和講師。年齡結(jié)構(gòu)上，呈現(xiàn)年輕化的特征，多為80后30歲左右的年輕教師。
二、課程設(shè)置
本次師資班課程設(shè)置包括四部分：一是基本理論;二是視頻教學(xué);三是教學(xué)研討會(huì);四是黨性教育。省委黨校強(qiáng)調(diào)提升教師理論功底，本次培訓(xùn)班以學(xué)習(xí)黨的十八屆三中全會(huì)、系列講話精神為指導(dǎo)，授課教師以省委黨校各教研部老師為基本班底，教學(xué)目的在于讓參加培訓(xùn)的各黨校老師通過(guò)學(xué)習(xí)和研討，進(jìn)一步增強(qiáng)黨校課堂的認(rèn)同感、理清黨校發(fā)展存在的問(wèn)題及發(fā)展思路、提升教師的理論功底，學(xué)習(xí)和借鑒新型教學(xué)方式，交流全省黨校系統(tǒng)教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)做法，探討黨校教學(xué)規(guī)律，提高黨校的辦學(xué)水平。
本次共開(kāi)設(shè)19個(gè)講授式專題，分別是《當(dāng)代中國(guó)發(fā)展進(jìn)
步的精神旗幟——學(xué)習(xí)關(guān)于中國(guó)夢(mèng)的重要論述》、《全面深化改革的重大戰(zhàn)略部署——學(xué)習(xí)貫徹黨的十八屆三中全會(huì)精神》、《統(tǒng)一思想和推進(jìn)工作的科學(xué)指南——學(xué)習(xí)系列重要講話精神》、《大力培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀》、《推進(jìn)社會(huì)事業(yè)改革，創(chuàng)新社會(huì)治理體制》、《推進(jìn)社會(huì)主義民主政治，建設(shè)社會(huì)主義法治中國(guó)》、《創(chuàng)新生態(tài)文明體制機(jī)制，建設(shè)美麗中國(guó)》、《從嚴(yán)治黨，端正作風(fēng)——學(xué)習(xí)關(guān)于黨的建設(shè)的重要論述》、《新形勢(shì)下堅(jiān)持和貫徹黨的群眾路線》、《樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、權(quán)力觀》、《黨校教學(xué)的思考》、《黨校科研的有關(guān)問(wèn)題》、《結(jié)構(gòu)化研討示范教學(xué)》、《案例教學(xué)的探索與思考》、《教學(xué)技巧的提高與教師實(shí)力的養(yǎng)成》等。
視頻教學(xué)3個(gè)：《較量無(wú)聲》、《蘇共亡黨亡國(guó)二十年祭》和《趙克志書(shū)記在全省領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)貫徹黨的十八屆三中全會(huì)暨省委十一屆四次全會(huì)精神專題班上的講話》。
三、五點(diǎn)啟發(fā)
作為一名黨校新人，通過(guò)參加省委黨校的這次培訓(xùn)，與師資班的兄弟黨校學(xué)員之間的相互交流，我對(duì)黨校教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解。
(一)、講課要有紀(jì)律。黨校姓黨，黨校講課要守紀(jì)律。教師角度，從大的方面講，要與中央的精神保持一致。這是底線，是鐵的規(guī)矩。教師的任務(wù)是幫助學(xué)員吃透中央精神而不是去懷疑中央精神。舉例子時(shí)尤其要注意“守紀(jì)律”。不要以偏蓋全，不要摻雜個(gè)人偏見(jiàn)。如果過(guò)多的講一些負(fù)面例子，很容易引起大家的反感。黨校的課堂，要通過(guò)傳遞“正能量”，激發(fā)黨員干部干事的激情。
(二)、要贏得學(xué)員的滿意，關(guān)鍵是講授內(nèi)容有深度。通過(guò)一堂課，學(xué)員怎么才能滿意?關(guān)鍵是學(xué)員能通過(guò)聽(tīng)課有所啟發(fā)，有所收獲，這就要求教師在講課的時(shí)候，在講課內(nèi)容上有深度，對(duì)一個(gè)課題的講述，既要有整個(gè)知識(shí)面的寬度，也得有具體問(wèn)題點(diǎn)上的深入。在交流中，大家一致認(rèn)為，相對(duì)于只講求形式熱鬧，而內(nèi)容相對(duì)淺顯的課來(lái)說(shuō)，我們更喜歡有思想，有深度的課。
(三)、“教學(xué)是飯碗、面子、本質(zhì)、責(zé)任、更是藝術(shù)。”我非常欣賞省委黨校郝建老師的這一理念，對(duì)待教學(xué)，要有高度認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。一些教師，實(shí)際上都是在沒(méi)有人看見(jiàn)的課堂外被優(yōu)秀教師勝出的，教師實(shí)力的養(yǎng)成根本靠不間斷地涓涓細(xì)流的積累!而講一堂課，老師究竟下沒(méi)下功夫，下了多大功夫，學(xué)員很容易就能聽(tīng)出來(lái)。要想贏得學(xué)員的認(rèn)可，教學(xué)態(tài)度是個(gè)很重要的標(biāo)準(zhǔn)。除此而外，黨校教師的學(xué)習(xí)要達(dá)到三種要求：自學(xué)、治學(xué)、“教”學(xué)(即上課)。自學(xué)是自主，也就是專題的選擇視角并收集材料和深入的學(xué)習(xí)，這個(gè)階段需要教師具有獨(dú)到的見(jiàn)解，才能體現(xiàn)自主性;關(guān)于“治學(xué)”，王國(guó)維在《人間詞話》中說(shuō)：古今之成大事業(yè)、大學(xué)問(wèn)者，必經(jīng)過(guò)三種之境界：“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。”此第一境也。“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”此第二境也。“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。”此第三境也。治學(xué)是自由，提出見(jiàn)解、形成觀點(diǎn)，進(jìn)行深度研究，這個(gè)階段體現(xiàn)教師的學(xué)養(yǎng)，唯此才有自由。要達(dá)到“治學(xué)”的自由，這就需要能耐得住寂寞，“坐得住冷板凳”，治學(xué)的過(guò)程是需要付出畢生的努力的;“教”學(xué)(上課)是自在，讓學(xué)員聽(tīng)懂理解教師的課堂教學(xué)并愿意無(wú)障礙交流，這是教師的自在。有了自學(xué)的自主、治學(xué)的自由、“教”學(xué)的自在，就真正達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。
(四)搞好教學(xué)，必須要做好科研工作。學(xué)習(xí)期間，讓我深深體會(huì)到，黨校的任何一堂課都不是照本宣科或者拼拼湊湊就能講好的，省委黨校老師講課，每堂課都是自己平時(shí)科研工作的一個(gè)匯總，教授們講的課成體系，有深度，聽(tīng)起來(lái)清晰明白，自己能從中得到好多啟發(fā)。作為一名年輕教師，要搞好教學(xué)，得到學(xué)員的認(rèn)可，必須要有比較深入系統(tǒng)的專業(yè)研究，只有認(rèn)真扎實(shí)搞好科研工作，做好平時(shí)的積累，教學(xué)工作才能有源頭活水。
(五)教學(xué)決定生存、科研決定水平、資政決定地位。縣級(jí)黨校要在縣委有一席之地，就必須要扎實(shí)推進(jìn)教學(xué)、科研、資政等工作。教學(xué)是黨校的立身之本，黨校的生存看的是教學(xué)質(zhì)量的好壞;科研成果決定了黨校教師的水平，科研是黨校發(fā)展的“軟實(shí)力”;資政方能彰顯黨校的地位，黨校在發(fā)揮資政作用方面，具有突出的優(yōu)勢(shì)和特色。這種優(yōu)勢(shì)在根本上來(lái)源于黨校的特殊性。黨校是黨委的重要工作部門，黨校具備及時(shí)敏銳地捕捉到黨委政府中心工作信息的便利。黨校學(xué)員都來(lái)自黨委、政府各個(gè)崗位，都是黨員領(lǐng)導(dǎo)干部，沒(méi)有一個(gè)學(xué)校像黨校一樣具備這樣特殊、純粹且蘊(yùn)含豐富資源的培訓(xùn)對(duì)象。黨校教師的課堂授課對(duì)于學(xué)員來(lái)說(shuō)，本身就是一種潛移默化的資政，而具備豐富社會(huì)管理經(jīng)驗(yàn)和第一手資料的學(xué)員又同時(shí)可以作為黨校開(kāi)展資政工作最好的資源庫(kù)之一。黨校的研究既不是純學(xué)術(shù)研究，也不是純技術(shù)研究;既有別于高校的研究風(fēng)格，也區(qū)別于職能部門的謀略思路，是理論分析與實(shí)證調(diào)研的緊密融合。
每個(gè)職業(yè)都有自己獨(dú)特的苦與樂(lè)，黨校教師的苦在于沒(méi)有尋找到真問(wèn)題、沒(méi)有尋找到真答案、與學(xué)員的交流達(dá)不到真情感和真境界。其實(shí)伏案閱讀不算苦，挑燈夜戰(zhàn)不算苦、腰酸背疼也無(wú)仿，不能釋疑解惑、學(xué)員不滿意才是真的苦，因?yàn)橛惺裁幢仍谄D苦付出后沒(méi)有回報(bào)更失望、失落、失敗的呢?當(dāng)獲得學(xué)員的贊美、肯定、愉悅地參與討論、真誠(chéng)地期望多講幾分鐘的時(shí)候，當(dāng)走在食堂有一個(gè)陌生的面孔在熱誠(chéng)的微笑與點(diǎn)頭的時(shí)候，當(dāng)在校外場(chǎng)合有領(lǐng)導(dǎo)干部當(dāng)眾真誠(chéng)介紹這是我老師的時(shí)候，作為教師的快樂(lè)與自豪油然而生。