學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急方案（精選32篇）

學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急方案 篇1

　　一、指導(dǎo)思想

　　教育為主，重在預(yù)防，及時干預(yù)，維護(hù)廣大師生的心理健康。

　　二、做好心理普查工作

　　開學(xué)前后，對全校師生進(jìn)行心理健康問卷調(diào)查，認(rèn)真記錄，心理咨詢中心的老師們依據(jù)工作原則做好保密工作，在工作中與各專業(yè)部部長、各班班主任積極溝通，及時掌握相關(guān)情況，以便能夠及早發(fā)現(xiàn)問題，早些對師生實(shí)行心理危機(jī)干預(yù)措施。

　　三、針對有心理異常和心理危機(jī)的師生

　　建立特別檔案，重點(diǎn)分類、管理，定期與學(xué)生所在班級的班主任、家長溝通和交換意見，與教師所在的專業(yè)部部長、教師家屬溝通和交換意見，記錄每次的談話內(nèi)容，以便追蹤性地進(jìn)行心理干預(yù)。

　　四、普及心理自我調(diào)適的相關(guān)知識

　　編寫有關(guān)疫情期間涉及開學(xué)準(zhǔn)備和開學(xué)之后師生心理自我調(diào)適的宣傳資料，并盡量做到提綱挈領(lǐng)、簡單明了、科學(xué)有效、切實(shí)可行，確保傳遞到每一位師生。

　　五、實(shí)施師生心理異常情況報告制度

　　當(dāng)師生出現(xiàn)心理異常情況或心理危機(jī)時，要迅速及時報告才能有效地干預(yù)和處理。按照國務(wù)院《突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急條例》規(guī)定，我校建立師生心理異常和危機(jī)的報告制度。在校內(nèi)當(dāng)發(fā)現(xiàn)有師生出現(xiàn)心理危機(jī)或心理異常時，學(xué)生則向班主任、政教處報告，教師則向校黨政辦公室報告，政教處、校辦應(yīng)立即上報校心理咨詢中心和分管校領(lǐng)導(dǎo)。

　　如情況危急，任何人都應(yīng)立即上報校級主管領(lǐng)導(dǎo)，如遲報、漏報、瞞報重要情況，將追究相關(guān)人員的相應(yīng)責(zé)任。

　　六、建立師生心理問題應(yīng)急處理機(jī)制

　�。ㄒ唬�對心理危機(jī)的重點(diǎn)干預(yù)對象及時進(jìn)行危機(jī)評估與干預(yù)：

　　1、在疫情期間，因有密切接觸史、外地返校等原因居家隔離，或有家人在抗疫一線工作而產(chǎn)生焦慮、恐慌、不安全感者；

　　2、情緒低落抑郁者（超過半個月）；

　　3、長期有睡眠障礙者；

　　4、過去有過自殺的企圖或行為者；

　　5、有明顯的精神障礙者。

　　（二）干預(yù)措施如下：

　　1、幼兒園心理輔導(dǎo)教師對當(dāng)事人進(jìn)行心理干預(yù)；

　　2、立即通知當(dāng)事人的家屬、家長或監(jiān)護(hù)人；

　　3、情況嚴(yán)重的送往醫(yī)院救治或讓家長將學(xué)生領(lǐng)回家中實(shí)行24小時監(jiān)護(hù)，教師則讓家屬領(lǐng)回家中實(shí)行24小時監(jiān)護(hù)。

　　4、立即向上級主管部門報告。

　　5、對學(xué)生所在寢室或班級的同學(xué)們進(jìn)行情緒處理和心理疏導(dǎo)，實(shí)行相應(yīng)的安撫措施，避免更大范圍的.急性心理危機(jī)。

　　6、加強(qiáng)對當(dāng)事人危機(jī)后的安全保護(hù)和心理恢復(fù)工作，防止意外事故的復(fù)發(fā)。

　　七、建立心理問題師生的愈后鑒定及定期咨詢制度

　　對于因心理問題住院治療或休學(xué)的學(xué)生申請復(fù)學(xué)，或因心理問題住院治療或居家休養(yǎng)的教師申請恢復(fù)工作時，要向幼兒園提供由專業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)提供的康復(fù)證明，若有精神問題的師生，必須由縣級以上公立精神�？漆t(yī)院鑒定確已康復(fù)后方可辦理復(fù)學(xué)或恢復(fù)工作手續(xù)。復(fù)學(xué)或恢復(fù)工作后，幼兒園心理輔導(dǎo)老師應(yīng)對其進(jìn)行定期心理檢測。

學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急方案 篇2

　　為及時疏導(dǎo)、有效干預(yù)學(xué)生心理危機(jī),減少或避免因心理問題而引發(fā)的傷害事件,及時、有效、穩(wěn)妥地處置校內(nèi)可能發(fā)生的各種心理危機(jī)事件,促進(jìn)學(xué)生健康成長,特制定本預(yù)案.

　　一、校園心理危機(jī)

　　校園心理危機(jī)是指在學(xué)校校園生活范圍內(nèi),由于各種突發(fā)的、重大的危機(jī)事件所引起的校園成員心理嚴(yán)重失衡狀態(tài).

　　二、工作原則

　　心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)應(yīng)遵循以下原則:

　　以人為本,安全第一;組織健全,職責(zé)明確;預(yù)防為先,教育普及;預(yù)警及時,重點(diǎn)突出;干預(yù)到位,專業(yè)科學(xué);支持系統(tǒng),家校結(jié)合.

　　三、心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)的工作體系

　　心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要在學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下,各個相關(guān)部門密切協(xié)作,分工負(fù)責(zé),才能取得實(shí)效.結(jié)合學(xué)校實(shí)際,建立如下心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)體系:

　　（一）一級預(yù)警和干預(yù)

　　成立學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組.

　　組長:喬輝杰徐志強(qiáng)

　　副組長:張美英、胡丹英

　　成員:朱乃器、鐘茜、馬紅華、劉紅英、王正輝、楊國歡、顧引娣、班主任.

　　工作職責(zé):把學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)工作融入學(xué)校處置突發(fā)性事件工作體系中,全面指導(dǎo)學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)工作的實(shí)施,協(xié)調(diào)各部門之間的關(guān)系,使之凝成合力,使學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作得以順利開展;對于突發(fā)心理危機(jī)事件進(jìn)行處理、負(fù)責(zé)審定心理危機(jī)干預(yù)預(yù)案、定期聽取下級的匯報、決定向有關(guān)醫(yī)療機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)介學(xué)生.

　�。ǘ�）二級預(yù)警和干預(yù)

　　組長:胡丹英

　　成員:劉紅英、王正輝、楊國歡、顧引娣、班主任.

　　主要職責(zé):指導(dǎo)與部署學(xué)校學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)、心理健康教育工作,結(jié)合日常教育管理工作,積極開展學(xué)生心理危機(jī)救助工作.排摸和掌握有關(guān)信息,及時向校心理危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組報告較嚴(yán)重的心理危機(jī)事件,并根據(jù)校心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組的意見,開展心理評估和干預(yù)等工作.

　　二級預(yù)警和干預(yù)工作小組要建立以班主任為主體的信息網(wǎng)絡(luò),及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想及心理狀況.在發(fā)現(xiàn)或得知學(xué)生有異常心理或行為表現(xiàn)時,要盡快安排專（兼）職心理老師了解相關(guān)情況,采取必要的看護(hù)措施和妥善的援助措施,以緩解和消除學(xué)生心理問題,防止發(fā)生意外事件.對較嚴(yán)重的心理危機(jī)事件,要在第一時間報告,以啟動本預(yù)案.

　�。ㄈ�）三級預(yù)警和干預(yù)

　　成員:班主任、任課教師和學(xué)生心理委員.

　　心理老師對班主任、任課教師及學(xué)生中的心理委員定期進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)的常識性培訓(xùn).以便在遇到問題的情況下能夠采取正確的方法進(jìn)行通報、干預(yù)、轉(zhuǎn)介.各班級設(shè)心理委員1名,主要職責(zé)是在班集體中進(jìn)行心理健康理念和心理衛(wèi)生知識宣傳,提供心理輔導(dǎo)服務(wù),及時掌握和報告學(xué)生異常心理信息.

　　四、心理危機(jī)事件分級和危機(jī)報告

　　根據(jù)心理危機(jī)事件可能導(dǎo)致后果的嚴(yán)重程度將心理危機(jī)事件分為重大事件、較大事件和一般事件三級.

　　（一）重大心理危機(jī)事件

　　發(fā)生自殺或自殺未遂事件.精神病人處于急性發(fā)作期,自傷或傷人行為正在發(fā)生.

　�。ǘ�）較大心理危機(jī)事件

　　1、生活學(xué)習(xí)中遭遇突然打擊,如家庭發(fā)生重大變故（親人死亡;父母的離異;家庭等）、遭遇性危機(jī)（性傷害;性;意外懷孕等）、受到意外（自然災(zāi)害;校園;車禍等其他突發(fā)事件）,并伴有強(qiáng)烈的.情緒和行為反應(yīng).

　　2、患有嚴(yán)重心理疾病,并已經(jīng)專家確診的學(xué)生,如患有抑郁癥、恐怖癥、強(qiáng)迫癥、癔癥、焦慮癥、精神癥、情感性精神病等疾病的學(xué)生.

　�。ㄈ�）一般心理危機(jī)事件

　　1、在心理健康測評中篩查出來的有心理障礙或心理疾病.

　　2、因情感受挫、人際關(guān)系失調(diào)等導(dǎo)致的心理或行為異常.

　　3、因?qū)W習(xí)困難、經(jīng)濟(jì)困難、適應(yīng)困難、等出現(xiàn)心理或行為異常.

　　4、由于身邊的同學(xué)出現(xiàn)個體危機(jī)狀況而受到影響,產(chǎn)生恐慌、擔(dān)心、焦慮、困擾的學(xué)生,如自殺或他殺者的同宿舍、同班的學(xué)生等.

　�。ㄋ模┪�機(jī)報告

　　1、發(fā)現(xiàn)有較大或一般心理危機(jī)事件,相關(guān)二級預(yù)警和干預(yù)工作小組及時以電話的'形式上報校心理輔導(dǎo)室,并在24小時內(nèi)以書面形式向?qū)W校心理咨詢室報告.

　　2、當(dāng)有重大心理危機(jī)事件發(fā)生時,各相關(guān)人員應(yīng)立即向?qū)W校學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)報告.

　　五、危機(jī)干預(yù)措施

　　（一）對有嚴(yán)重心理障礙學(xué)生的干預(yù)措施

　　1、對出現(xiàn)嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生,學(xué)校須報告心理咨詢室對學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行評估或到專業(yè)精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)會診.

　　2、經(jīng)評估認(rèn)為該學(xué)生可以在學(xué)校邊學(xué)習(xí)邊治療的,學(xué)校須指定專人密切注意該生情況,加強(qiáng)管理,及時提供心理輔導(dǎo),必要時請精神衛(wèi)生專家會診治療,家長并要簽訂協(xié)議書.

　　3、經(jīng)評估認(rèn)為該學(xué)生回家休養(yǎng)并配合藥物治療有利于其心理康復(fù)的,學(xué)校必須派專人監(jiān)護(hù),確保其人身安全后,通知學(xué)生家長將其帶回家休養(yǎng)治療.

　　4、評估認(rèn)為該學(xué)生住院治療有利于其心理康復(fù)的,學(xué)校必須及時通知該生家長將其送至專業(yè)精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)治療.

　　（二）對有自殺傾向的學(xué)生的干預(yù)措施

　　一旦發(fā)現(xiàn)或知曉某生有自殺意念,即該生近期有實(shí)施自殺的想法和念頭,學(xué)校應(yīng)立即采取以下措施:

　　1、立即將該生轉(zhuǎn)移到安全環(huán)境,并成立監(jiān)護(hù)小組對該生實(shí)行24小時全程監(jiān)護(hù),確保該生人身安全,同時通知家長到校.

　　2、報告心理咨詢室,對該生的心理狀況進(jìn)行評估或請專家會診,并提供書面意見.

　　3、經(jīng)評估認(rèn)為該生住院治療有利于其心理康復(fù)的,學(xué)校應(yīng)立即通知家長將該生送至專業(yè)精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)治療.

　　4、經(jīng)評估認(rèn)為該生回家休養(yǎng)有利于其心理康復(fù)的,學(xué)校應(yīng)立即通知家長將該生帶回家休養(yǎng)治療.

　�。ㄈ�）對實(shí)施自殺行為學(xué)生的干預(yù)措施

　　1、對剛實(shí)施自殺行為的學(xué)生,要立即送到最近的醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)施緊急救治.

　　2、及時保護(hù)、勘查、處理現(xiàn)場,防止事態(tài)擴(kuò)散和對其他學(xué)生的不良,并配合、協(xié)調(diào)有關(guān)部門對事件調(diào)查取證.

　　3、對于自殺未遂的學(xué)生,經(jīng)相關(guān)部門或?qū)＜以u估,如住院治療有利于其心理康復(fù)的,通知其家長將該生送至專業(yè)精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)治療;如回家休息治療有利于其心理康復(fù)的,在其病情穩(wěn)定后由家長將其帶回家休養(yǎng)治療.

　　4、正確應(yīng)對新聞媒體,學(xué)校應(yīng)有專門對外發(fā)布信息的人員（一般是辦公室主任）,防止不恰當(dāng)報道引發(fā)負(fù)面影響.

　　5、學(xué)校應(yīng)及時對本校師生通報情況,在同專（兼）職心理老師商討或?qū)＜业闹笇?dǎo)下組織老師對相關(guān)人員進(jìn)行及時的心理疏導(dǎo).

　�。ㄋ模�對有傷害他人意念或行為學(xué)生的干預(yù)措施

　　1、對于有傷害他人意念或行為的學(xué)生,由相關(guān)部門立即采取相應(yīng)措施,保護(hù)雙方當(dāng)事人安全.

　　2、學(xué)校須報告心理咨詢室對學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行評估或請專業(yè)精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)會診.學(xué)校根據(jù)評估意見進(jìn)行后續(xù)處理.

　�。ㄎ澹┪�機(jī)干預(yù)后期措施

　　1、學(xué)生因心理問題住院治療或休學(xué)再申請復(fù)學(xué)時,應(yīng)向?qū)W校提供相關(guān)治療的病歷證明,經(jīng)心理咨詢室、學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組評估確已康復(fù)后,必要的情況下并簽訂協(xié)議后,可辦理復(fù)學(xué)手續(xù).

　　2、學(xué)生因心理問題休學(xué)后復(fù)學(xué)時,學(xué)校咨詢室和班主任應(yīng)對其定期進(jìn)行心理訪談,了解其思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的情況.

　　3、對于有自殺未遂史的復(fù)學(xué)學(xué)生（有自殺未遂史的人屬于自殺高危人群）,心理專（兼）職老師進(jìn)行定期心理訪談及風(fēng)險評估,密切監(jiān)護(hù),及時了解其學(xué)習(xí)、生活和思想狀況,并同家長簽訂協(xié)議,確保該生人身安全.

　　六、心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)的注意事項(xiàng)

　�。ㄒ唬┰陂_展心理危機(jī)干預(yù)與自殺預(yù)防工作時,應(yīng)堅(jiān)持保密原則,不得隨意透露學(xué)生的.相關(guān)信息,并盡可能在自然的環(huán)境中實(shí)施干預(yù).

　�。ǘ�）對社會功能嚴(yán)重受損和自制力不完全的學(xué)生,不得在學(xué)生宿舍里實(shí)行監(jiān)護(hù),避免監(jiān)護(hù)不當(dāng)造成危害,以確保該生安全.

　�。ㄈ�）在與家長聯(lián)系過程中,應(yīng)注意方式方法,做好記錄,并妥善保存.

　�。ㄋ模└深A(yù)措施中涉及到學(xué)生需要休學(xué)接受治療的,按>辦理.

學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急方案 篇3

　　活動主題：

　　孤獨(dú)的小兔

　　活動適合年齡班：

　　幼兒園中班

　　活動目標(biāo)：

　　1、通過故事，幼兒初步理解什么是孤獨(dú)。

　　2、能夠正確認(rèn)識獨(dú)孤，并學(xué)習(xí)如何遠(yuǎn)離獨(dú)孤，走向合作。

　　3、通過連體人、背靠背、兩人三足這三個相關(guān)合作的游戲，幼兒感受與人合作的快樂。

　　4、通過此次課程學(xué)會分享與合作。

　　活動準(zhǔn)備：

　　一組講述孤獨(dú)兔子故事的幻燈片，幾張挖了兩個洞的報紙以及廢舊的紙盒皮等等。

　　活動過程：

　　1、活動引入：

　　教師：小朋友們，今天老師給你們帶來一個關(guān)于小兔子的故事，小朋友們以前一定是沒有聽過的，因?yàn)檫@個故事是最近才剛剛發(fā)生的哦。所以接下來小朋友們就要認(rèn)真聽清楚啦，因?yàn)樾⊥米幼詈笮枰�小朋友們的熱心幫助�?/p>

　　教師邊播放幻燈片邊從其中的圖片講述小兔子的性格遭遇。故事概況：從前有一個小兔子，由于平時自己一個人在家，所以都很少出去和別的小伙伴們做朋友�？墒怯幸淮紊�林里面突然起了大火，大家都在互相幫助思考逃生的辦法，可是小兔子卻是孤獨(dú)的一個人在大火中掙扎著，如果當(dāng)時小朋友正好在小兔子的身邊，會怎樣幫助小兔子順利逃離火災(zāi)現(xiàn)場呢?

　　2、針對故事中的問題，讓幼兒自由進(jìn)行回答，然后教師再歸納出幾個有意義的回答讓幼兒參與討論。并從討論中得出幼兒的回答是否可行，以后如果自己遇到這樣的事情的時候，會不會用同樣的方法進(jìn)行合作。

　　3、設(shè)計(jì)游戲讓幼兒體會合作的快樂。

　　游戲一：連體人。

　　游戲規(guī)則：幼兒自選同伴，兩人一組。將挖好兩個洞的報紙分別套在兩個人的脖子上，將兩人連在一起。兩人一組沿著教師指定的路線走、跑、過障礙物等。如果報紙中途破碎則停止游戲，以報紙不破碎者為優(yōu)勝。

　　說明：障礙物可以是某個特定的紙盒鋪成的小路，或者是教師自行畫的圈圈之類的。

　　游戲二、背靠背。

　　游戲規(guī)則：幼兒自選同伴，兩人一組。讓幼兒兩兩背對背坐下，兩腿伸直，雙手臂向后互相鉤住，然后試著站起來。

　　說明：這個游戲教師可以劃定一些范圍，首先把全班幼兒分成幾個大組，然后每個大組派出兩個小朋友進(jìn)行游戲，剩下的小朋友為自己的組員加油。輪流著進(jìn)行。

　　4、通過上面的游戲，小朋友們在玩完之后分小組分享感受。

　　教師叫幾個小朋友代表進(jìn)行講述自己小組的體會。 教師：小朋友們剛才玩游戲的時候都很開心，都知道怎樣去跟自己的小伙伴好好合作與溝通，所以呢，可以看出我們班的所有的小朋友都不是孤獨(dú)一個人的。那么剛才故事中的小兔子呢，在你們玩游戲的時候悄悄的告訴老師它通過你們熱心的幫助已經(jīng)找到自己的小伙伴啦，所以不再孤獨(dú)一個人了，于是呢，最后就能夠安全的和小伙伴互相合作逃離火災(zāi)現(xiàn)場了。它呢，要老師謝謝小朋友的熱心幫助!

　　活動結(jié)束：

　　5、總結(jié)：

　　教師：今天，我們又是聽故事又是玩游戲的玩的很開心，那么小朋友們是不是都能夠想得到自己不是一個人做事情呢?在家里面，有爸爸媽媽的幫助，在幼兒園里面，和小朋友們、老師們在一起，大家相親相愛，是不是不會感到孤獨(dú)了呢?所以呢，小朋友們在家里面可以幫忙爸爸媽媽拿拿拖鞋，端端水，在幼兒園，和小朋友們合作搬搬桌子之類的，于是，什么事情都難不倒我們啦，對不對?

　　6、活動自然結(jié)束。

　　讓小朋友們?nèi)ズ人�，去洗手間。

　　個人總結(jié)： 此次活動設(shè)計(jì)的個人感想：鑒于在今天獨(dú)生子女盛行的年代，越來越多的孩子在生活中都會不知不覺的習(xí)慣孤獨(dú)。并不是說孤獨(dú)是一件壞事，只是在這孤獨(dú)包裝下大多數(shù)人都有著一顆敏感容易受傷的心，于是，曾經(jīng)讓我們熟悉的合作精神漸漸風(fēng)吹云散。縱然是在這樣一個分 工精細(xì)的年代，我們更加是需要遠(yuǎn)離孤獨(dú)，走向合作，這是一個需要從小就應(yīng)該培養(yǎng)的心理素質(zhì)，要知道，通常一個人的狂歡無力挽救一切狂瀾。

學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急方案 篇4

　　活動背景：

　　孩子們對于恐龍有著濃厚的興趣，經(jīng)常會看到他們帶著有關(guān)恐龍的書和玩具來與同伴分享，在行為上也會模仿恐龍的叫聲、動作……于是“我來研究恐龍”這一主題活動產(chǎn)生了，我們組織幼兒開展了如“共同收集恐龍資料”、“恐龍大進(jìn)行”——分類記錄，“畫畫我最喜歡的恐龍”等一系列的活動。一段時間下來，孩子們對恐龍已有了基本認(rèn)識，一些常見的恐龍都能叫出它們的名稱和特征�！百�羅紀(jì)時期的恐龍是怎樣生活的？”這個話題逐漸成為孩子們議論的熱點(diǎn)。游戲“恐龍大聚會”正是讓他們運(yùn)用各種各樣的材料把自己打扮成一只只大恐龍，進(jìn)入“侏羅紀(jì)”時期，從而體驗(yàn)感知想象中的恐龍生活。

　　活動目標(biāo)：

　　1、能創(chuàng)造性地利用各種材料將自己裝扮成一只恐龍，發(fā)展幼兒的想象力和動手操作能力。

　　2、幼兒在游戲活動中能團(tuán)結(jié)協(xié)作，解決困難，達(dá)到目的。

　　3、體驗(yàn)創(chuàng)造的成就感和游戲的樂趣。

　　4、鼓勵幼兒大膽說話和積極應(yīng)答。

　　5、養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂學(xué)的良好素質(zhì)。

　　6、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識。

　　7、提高幼兒思維的敏捷性。

　　環(huán)境材料：

　　1、室內(nèi)：與幼兒共同布置一片侏羅紀(jì)的樹林……

　　2、室外：創(chuàng)設(shè)游戲情景，在大操場的山上布置“侏羅紀(jì)公園”。

　　3、收集各種各樣的廢舊材料。

　　活動過程：

　　1、導(dǎo)入：“小朋友，恐龍真好玩，你能給大家說說你喜歡哪些恐龍呀？”幼：我喜歡的恐龍有三角龍、雷龍、翼龍、長頸龍、劍龍。幼：我喜歡的恐龍有馬門溪龍、迅猛龍、雙冠龍。（評：孩子們經(jīng)過較長的認(rèn)識階段，對恐龍已有一定的經(jīng)驗(yàn)，非常想展示一下自己的認(rèn)知，因此，從幼兒需要出發(fā)，讓幼兒自由充分的講述，一方面發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，另一方面幼兒間實(shí)現(xiàn)資源共享。）“你們看，這邊有我們收集的各種各樣的材料，我們一起把自己打扮成一只漂亮的恐龍，好嗎？”

　　2、幼兒裝扮自己。發(fā)揮想象，創(chuàng)造性地利用各種材料把自己打扮成一只恐龍。（《綱要》指出，應(yīng)促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展。在這里小朋友可以自己選擇各種材料，自己動手，按自己的意愿打扮成心目中的恐龍形象，“我是唯一的，我是特別的”，幼兒的個性得到了張揚(yáng)、自我表現(xiàn)的需要得到了滿足。）

　　3、游戲：“穿越侏羅紀(jì)”。老師和孩子們一同來到“侏羅紀(jì)公園”，唱唱跳跳，發(fā)現(xiàn)來了一只兇狠的霸王龍，大家團(tuán)結(jié)在一起把霸王龍趕走了，然后一起快樂地跳起舞來。（環(huán)境是重要的教育資源，能有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。我們把我園特有的小山坡布置成“侏羅紀(jì)公園”，讓小朋友與特定的環(huán)境產(chǎn)生積極的相互作用，他們完全溶入了游戲的角色中。）

　　4、討論、評價，結(jié)束游戲。

　　教學(xué)反思：

　　主題的來源是幼兒最近關(guān)注的事物，從資料的收集和教師有意識的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，幼兒增強(qiáng)了對恐龍的興趣和求知欲，在主題活動進(jìn)行過程中，教師的傾聽傳遞著對他們的關(guān)注、重視和尊重。幼兒通過自己的努力獲得恐龍的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)到成功的喜悅，因此幼兒會更關(guān)心周圍生活中的事物和現(xiàn)象，喜歡刨根問底。在活動的過程中，教師尊重幼兒，相信幼兒，促進(jìn)了幼兒主動性的發(fā)揮，讓剛進(jìn)幼兒園的大班幼兒了解了自主探索的學(xué)習(xí)方式，這對以后的學(xué)習(xí)很有幫助。

學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急方案 篇5

　　1. 識別和評估：

　　首先，需要有一個系統(tǒng)來識別可能處于危機(jī)中的學(xué)生。這可能包括觀察學(xué)生的行為變化，接受學(xué)生的求助，或者通過家長、教師和其他學(xué)生的報告。一旦識別出可能處于危機(jī)中的學(xué)生，應(yīng)立即進(jìn)行評估，以確定他們是否需要緊急援助。

　　2. 緊急援助：

　　對于需要緊急援助的學(xué)生，應(yīng)立即采取行動。這可能包括聯(lián)系他們的家人，安排他們?nèi)タ瘁t(yī)生或精神健康專業(yè)人士，或者將他們送到急診室。

　　3. 干預(yù)和治療：

　　對于不需要緊急援助的學(xué)生，可以開始進(jìn)行干預(yù)和治療。這可能包括個體咨詢，團(tuán)體咨詢，家庭治療，或者藥物治療。

　　4. 跟進(jìn)和支持：

　　在危機(jī)解決后，應(yīng)繼續(xù)提供支持，以確保學(xué)生能夠恢復(fù)并防止未來的危機(jī)。這可能包括定期的.心理健康檢查，提供資源和支持，或者提供教育和培訓(xùn)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)對壓力和解決問題的技巧。

　　5. 預(yù)防和教育：

　　最后，學(xué)校應(yīng)致力于預(yù)防心理危機(jī)的發(fā)生。這可能包括提供心理健康教育，教授壓力管理和解決問題的技巧，或者提供一個支持和理解的環(huán)境，讓學(xué)生感到安全和被接納。

學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急方案 篇6

　　新冠肺炎疫情背景下，學(xué)生居家隔離，全校開展網(wǎng)課學(xué)習(xí)，長時間的居家生活和學(xué)習(xí)，學(xué)生容易造成心理或行為異常。為更好的幫助有心理問題的學(xué)生渡過難關(guān)，及早預(yù)防、及時疏導(dǎo)、有效干預(yù)、快速控制學(xué)生中可能出現(xiàn)的心理危機(jī)事件，降低學(xué)生心理健康危機(jī)事件的發(fā)生，減少學(xué)生因心理危機(jī)帶來的各種傷害，促進(jìn)學(xué)生健康成長，結(jié)合我校實(shí)際情況，制定本方案。

　　一、工作小組

　　組長：岳淑萍

　　副組長：姚進(jìn)、劉長革、張國強(qiáng)

　　組員：各級行政領(lǐng)導(dǎo)、各班主任、學(xué)校專職心理健康教師

　　二、干預(yù)目的

　　1、通過班主任線上心理危機(jī)教育和宣傳，加強(qiáng)學(xué)生對危機(jī)的了解與認(rèn)知，提高學(xué)生承受挫折的能力，為應(yīng)對危機(jī)做好準(zhǔn)備。

　　2、通過班主任的線上摸排調(diào)查等干預(yù)，掌握處于危機(jī)中的學(xué)生現(xiàn)狀，制定有效的心理健康危機(jī)策略，對危機(jī)中的學(xué)生立即開展心理疏導(dǎo)。

　　三、干預(yù)對象

　　心理危機(jī)干預(yù)的對象是我校在讀的存在心理或行為異常的學(xué)生。

　　具體包括：

　　1、疫情居家生活和學(xué)習(xí)期間出現(xiàn)異常行為的學(xué)生；

　　2、遭遇重大事件而出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生；

　　3、患有嚴(yán)重心理疾病(如抑郁癥)的學(xué)生；

　　4、有自殺傾向或既往有自殺未遂史或家族中有自殺者的學(xué)生；

　　5、因嚴(yán)重生理疾病而導(dǎo)致心理異常的學(xué)生；

　　6、由于身邊的同學(xué)出現(xiàn)個體危機(jī)狀況而受到影響，產(chǎn)生恐慌、擔(dān)心、焦慮不安的學(xué)生；

　　7、其他有情緒困擾、行為異常的學(xué)生。

　　尤其要關(guān)注上述多種特征并存的學(xué)生，其心理危機(jī)程度更嚴(yán)重，應(yīng)成為重點(diǎn)干預(yù)的對象。

　　四、干預(yù)技術(shù)

　　1、首先要取得學(xué)生(干預(yù)對象)的信任，建立良好的溝通關(guān)系；

　　2、提供疏泄機(jī)會，鼓勵他們把自己的內(nèi)心情感表達(dá)出來；

　　3、對干預(yù)對象提供心理危機(jī)及危機(jī)干預(yù)知識的宣教、解釋心理危機(jī)的發(fā)展過程，使他們理解目前的處境，理解他人的感情，建立自信，提高對生理和心理應(yīng)激的應(yīng)付能力;

　　4、根據(jù)不同個體對事件的反應(yīng)，采取不同的心理干預(yù)方法，技術(shù)包含：認(rèn)知矯正、放松訓(xùn)練、情緒穩(wěn)定、行為調(diào)整、晤談交涉等，以改善焦慮、抑郁和恐懼情緒，減少過激行為的發(fā)生。

　　五、工作要求

　　1、班主任通過與家長溝通，對班內(nèi)所有學(xué)生進(jìn)行全面排查。

　　2、提高認(rèn)識，壓實(shí)責(zé)任。加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生健全人格，是青少年身心健康成長的需要，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求，也是學(xué)校立德樹人的根本任務(wù)。

　　3、認(rèn)真填寫個案疏導(dǎo)記錄。對心理危機(jī)學(xué)生開展形式多樣的干預(yù)，并填寫干預(yù)學(xué)生疏導(dǎo)記錄。

　　4、提供賀蘭縣教育系統(tǒng)免費(fèi)心理疏導(dǎo)服務(wù)熱線及本校心理老師電話號碼，便于學(xué)生線上咨詢。

　　六、具體職責(zé)分配

　　學(xué)生發(fā)展中心：負(fù)責(zé)做好學(xué)生確診病例、疑似病例、發(fā)熱病例、密切接觸者等數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和匯總，組織新型冠狀病毒感染的肺炎疫情的心理健康教育與宣傳工作，協(xié)助心理危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組做好各項(xiàng)工作。

　　班主任：了解班內(nèi)學(xué)生情況，做好確診病例、疑似病例、發(fā)熱情況等統(tǒng)計(jì)，了解學(xué)生是否有與新型肺炎患者密切接觸的經(jīng)歷，了解學(xué)生是否因肺炎疫情出現(xiàn)過度的焦慮、恐怖、失眠等情況，將相關(guān)情況匯報政教處及學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心。

　　心理輔導(dǎo)中心：針對新型冠狀病毒感染的肺炎造成的心理影響，進(jìn)行針對性的干預(yù)和宣傳，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有效地進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。對有需要的學(xué)生進(jìn)行個別化心理輔導(dǎo)。

　　提供心理咨詢師QQ號老師手機(jī)號方便學(xué)生與家長的個別化咨詢。

　　各位專業(yè)心理老師可以視情況需要通過（QQ、寧教云、微信等軟件）為各需求群體提供優(yōu)質(zhì)專業(yè)的講座。

學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急方案 篇7

　　隨著社會競爭的不斷加劇，中學(xué)臨著越來越多的活壓、升學(xué)壓、際關(guān)系壓、理煩惱等，因容易產(chǎn)這樣或那樣的理問題，不斷出現(xiàn)各類理危機(jī)事件，為了能夠及時預(yù)、處理，爭排除或減危機(jī)帶來各種負(fù)影響，維護(hù)學(xué)安全和校園和諧穩(wěn)定，特制定此預(yù)案。

　　一、學(xué)理健康危機(jī)事件的界定

　　學(xué)理健康危機(jī)事件這特別界定為“因?qū)W個體或群體的理因素導(dǎo)致的，對個體或群體的命安全構(gòu)成危險與威脅的事件，或引發(fā)學(xué)個體或群體的陽性精神癥狀的事件”。如：因個體活事件導(dǎo)致學(xué)情緒失控，妄想同學(xué)、師等要害他，產(chǎn)不能控的殺或傷害他的想法；或者如“災(zāi)”、“地震”等社會性災(zāi)難事件導(dǎo)致的群體性嚴(yán)重恐慌，以致威脅公共安全等。

　　二、學(xué)理健康預(yù)警等級的劃分

　　學(xué)理健康的危機(jī)程度，根據(jù)事件的性質(zhì)、程度及可能的后果，分為三個等級，分別是：

　　級預(yù)警：事件當(dāng)事出現(xiàn)嚴(yán)重精神病性癥狀（嚴(yán)重妄想、幻覺、躁狂等情緒失控、嚴(yán)重缺乏知能、嚴(yán)重抑郁等），危及他或的命安全，出現(xiàn)傷害為，且傷害為尚未結(jié)束；或者出現(xiàn)群體性嚴(yán)重恐慌，以致威脅公共安全等。

　　級預(yù)警：事件當(dāng)事表現(xiàn)出明顯的精神癥狀，或語中流露出有傷或攻擊他的傾向，且有定的誘發(fā)事件和動機(jī)，但尚未有傷害為的具體實(shí)施計(jì)劃和未出現(xiàn)傷害為。

　　三級預(yù)警：事件當(dāng)事有嚴(yán)重的理適應(yīng)問題，伴隨些精神癥狀，但尚有知能，定程度上愿意尋求幫助，或已在相關(guān)醫(yī)院接受治療和輔導(dǎo)，并能堅(jiān)持服藥。

　　三、學(xué)理健康問題的排查評估

　　排查作是理健康教育作的項(xiàng)常規(guī)作，可以有效的發(fā)現(xiàn)和識別學(xué)當(dāng)中的危群，對有理問題的學(xué)早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)，早治療，防患于未然。

　　各年級應(yīng)每次組織班主任、學(xué)會以及班級理委員泛深學(xué)，通過關(guān)邊每位學(xué)的理為狀況，及時發(fā)現(xiàn)可能存在理為問題的學(xué)，并上報學(xué)年級匯總。各年級應(yīng)會同學(xué)校理健康教育咨詢中對排查出的情況進(jìn)評估，共同制定“對”個性化幫扶案，實(shí)施分級預(yù)。

　　對于常見發(fā)展性理困擾學(xué)，各年級要選派富有理健康知識的師和班主任約談輔導(dǎo)；對于有障礙性理問題學(xué)，應(yīng)及時轉(zhuǎn)介到理健康教育咨詢中；對于處于理健康三個預(yù)警等級狀態(tài)的學(xué)，啟動該預(yù)警等級對應(yīng)的處理程序。

　　排查作應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注以下情況：

　�。�1）常作中確定的重點(diǎn)關(guān)注學(xué)；

　�。�2）患嚴(yán)重體疾病，家庭經(jīng)濟(jì)困難，學(xué)習(xí)困難或就業(yè)困難的學(xué)；

　�。�3）因各種原因受處分、留級、休學(xué)后復(fù)學(xué)、經(jīng)常曠課或聯(lián)系不上的學(xué)；

　�。�4）迷戀上或養(yǎng)成其它不良習(xí)慣的學(xué)；

　　（5）遭遇突發(fā)事件或家、邊同學(xué)遭遇突發(fā)事件的學(xué)；

　�。�6）際關(guān)系失調(diào)或個感情受挫后出現(xiàn)理、為異常的學(xué)；

　�。�7）適應(yīng)不良，如學(xué)習(xí)適應(yīng)、活適應(yīng)、我適應(yīng)、交往適應(yīng)等問題，導(dǎo)致理、為異常的學(xué)；

　�。�8）患有不同程度理障礙或理疾病，仍在校堅(jiān)持學(xué)習(xí)的學(xué)；

　�。�9）既往有輕傾向或家族中有輕傾向的學(xué)；

　�。�10）因其他各種問題，如家庭不和睦、性格孤僻、性困擾、對社會現(xiàn)象存在困惑等等，出現(xiàn)理、為異常的學(xué)。

　　四、預(yù)警處理辦法及程序

　　預(yù)警處理辦法

　　級預(yù)警由事件當(dāng)事所在年級上報學(xué)校政教處、保衛(wèi)科，再由保衛(wèi)處上報學(xué)校突發(fā)事件應(yīng)急指揮領(lǐng)導(dǎo)組，并即啟動學(xué)院學(xué)突發(fā)事件應(yīng)急作處置組，開展具體處置作。

　　學(xué)校及相關(guān)單位接到預(yù)警信息后，根據(jù)預(yù)警等級，2個作時內(nèi)，啟動相應(yīng)的危機(jī)處理作程序，作出相應(yīng)的處理。

　　預(yù)警處理程序

　�。�1）知情單位第時間及時報告年級組、政教處、保衛(wèi)科、學(xué)校理健康教育咨詢中；保衛(wèi)科接到報告后應(yīng)即上報學(xué)校突發(fā)事件應(yīng)急指揮領(lǐng)導(dǎo)組。

　　（2）相關(guān)年級接報后盡快了解事件當(dāng)事信息，確定當(dāng)事姓名、份情況，并即與當(dāng)事直系親屬取得聯(lián)系，要求他們盡快來學(xué)校；

　�。�3）學(xué)校學(xué)突發(fā)事件應(yīng)急指揮領(lǐng)導(dǎo)組應(yīng)在2時內(nèi)召開信息溝通會議，全了解事件的經(jīng)過、危機(jī)發(fā)展?fàn)顩r，各部門提出相應(yīng)對策，確定執(zhí)措施；

　　（4）在事件發(fā)之后的周內(nèi)，由學(xué)校學(xué)應(yīng)急指揮領(lǐng)導(dǎo)組決定是否進(jìn)步召集相關(guān)信息溝通會，了解進(jìn)展情況和調(diào)整處理措施；

　�。�5）由相關(guān)學(xué)院指定專全程負(fù)責(zé)記錄、收集有關(guān)信息和證據(jù)；

　　（6）危機(jī)事件發(fā)后，理健康教育咨詢中要及時對危機(jī)事件的當(dāng)事、擊者進(jìn)理預(yù)，此時的危機(jī)預(yù)主要采取團(tuán)體輔導(dǎo)的形式進(jìn)，團(tuán)體輔導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)者必須經(jīng)過專門的訓(xùn)練；

　�。�7）事件當(dāng)事應(yīng)由當(dāng)事直系親屬及時送相關(guān)醫(yī)院。若當(dāng)事直系親屬不能及時趕到，則由相關(guān)學(xué)院及時撥打110并送相關(guān)醫(yī)院，相關(guān)年級及時取得當(dāng)事直系親屬的委托授權(quán)，協(xié)助辦理有關(guān)診療續(xù)。

學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急方案 篇8

　　一、活動目標(biāo)

　　1、了解有關(guān)幼兒容易傳染上的傳染病的情況，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說出預(yù)防疾病的方法。

　　2、培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。

　　3、幼兒學(xué)習(xí)一些基本的預(yù)防傳染病的方法，增強(qiáng)幼兒預(yù)防疾病的意識。

　　二、活動重、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：了解有關(guān)幼兒容易傳染上的傳染病的情況，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說出預(yù)防疾病的方法。

　　難點(diǎn)：幼兒學(xué)習(xí)一些基本的預(yù)防傳染病的方法，增強(qiáng)幼兒預(yù)防疾病的意識。

　　三、活動準(zhǔn)備

　　1、有關(guān)傳染病的資料與圖片。

　　2、幼兒用書。

　　四、活動過程

　　1、師幼談話，由幼兒比較熟悉的手足口病談到傳染病。

　　(1)、討論春秋季為什么是流行性的傳染病的多發(fā)季節(jié)?(春天和秋天氣候乍暖還寒陰雨綿綿，潮濕多霧，氣候多變。

　　(2)、教師告訴幼兒春秋季會有哪些流行性的傳染病會出現(xiàn)?(如：感冒、麻疹、咳嗽、腮腺炎、水痘、手足口病等

　　(3)、重點(diǎn)介紹手足口病的臨床表現(xiàn)。

　　(4)請幼兒講述自己生病時的經(jīng)歷和感受。(如請醫(yī)生診治，要定時服藥，多休息，多喝水，痊愈后才回幼兒園上課等。教師講述手足口病的傳播途徑。)

　　(1)、幼兒運(yùn)用自己的已有經(jīng)驗(yàn)討論討論。

　　(2)、請語言能力強(qiáng)的幼兒到前面來講一講小朋友們的經(jīng)驗(yàn)。

　　(3)、老師小結(jié)：咳嗽，打噴嚏，吐口水，，毛巾及手摸過的用具上都會留下細(xì)菌，都有可能會傳染手足口病的。

　　(4)、很多傳染病的傳播途徑和手足口病是一樣的。

　　五、幼兒討論：如何預(yù)防手足口病。

　　(1)、提問：我們應(yīng)該怎樣預(yù)防傳染病?

　　(2)、幼兒自由回答。

　　(3)、老師小結(jié)：多喝開水，多吃蔬菜水果、不挑食，勤洗手，勤剪指甲，不喝生水，打預(yù)防針，不接觸生傳染病的人群。

　　總結(jié)

　　通過此次洗手活動，讓幼兒懂得了洗手的重要性，掌握了正確的洗手方法，知道洗手是預(yù)防各類傳染病的最重要的方式。強(qiáng)化幼兒的防病意識和自我保護(hù)能力，養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣，做健康文明的好孩子，提高全園健康文明素質(zhì)。幼兒園將以此為契機(jī)繼續(xù)做好幼兒園的衛(wèi)生保健工作，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個安全衛(wèi)生的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。人民的守護(hù)者!

學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急方案 篇9

　　心理危機(jī)是指個體運(yùn)用尋常方式不能應(yīng)對或處理目前所遇到的內(nèi)外部應(yīng)激而陷入極度的焦慮、抑郁、甚至失去控制、不能自拔的狀態(tài)。確定對象存在心理危機(jī)一般指對象存在具有重大影響的生活事件或剛剛經(jīng)歷重大突發(fā)事件，情緒劇烈波動或認(rèn)知、軀體、行為方面有較大改變，且用平常解決問題的方法暫時不能應(yīng)對或無法應(yīng)對眼前的危機(jī)。

　　現(xiàn)實(shí)生活中災(zāi)難、暴力、事故、意外等創(chuàng)傷性事件時有發(fā)生。在學(xué)校，學(xué)生面對學(xué)習(xí)壓力、親子關(guān)系、環(huán)境適應(yīng)、人際關(guān)系等諸多問題。因此，心理危機(jī)干預(yù)迫切而重要。為了有效應(yīng)對和處置學(xué)生中因嚴(yán)重心理障礙而可能引發(fā)的自傷或傷害他人事件，有效預(yù)防、及時控制和消除學(xué)生的嚴(yán)重心理問題以及由此可能引發(fā)的自傷或傷害他人等嚴(yán)重事件，保障我校學(xué)生的心理健康與生命安全，維護(hù)正常的校園秩序，根據(jù)我校情況特制定此危機(jī)預(yù)案。以期盡最大努力幫助師生解決面臨的可能心理困境，促進(jìn)學(xué)校心理健康教育的更好發(fā)展。

　　一、心理危機(jī)干預(yù)的對象

　　（一）患有嚴(yán)重抑郁癥、精神分裂癥等易出現(xiàn)自傷行為的精神障礙者。

　�。ǘ�）因心理障礙或突發(fā)事件導(dǎo)致產(chǎn)生自傷企圖或行為者。

　　（三）因心理障礙而表現(xiàn)出明顯的攻擊性行為，有暴力傾向或傷害他人傾向者。

　�。ㄋ模┢渌�經(jīng)由心理危機(jī)干預(yù)專家或?qū)W校專職心理輔導(dǎo)教師認(rèn)為有必要進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)者。

　　二、心理危機(jī)干預(yù)的原則

　�。ㄒ唬┥�命第一的原則。發(fā)現(xiàn)危機(jī)情況，立即采取保護(hù)措施，最大限度地保護(hù)學(xué)生的人身安全。

　�。ǘ�）親屬參與的原則。實(shí)施心理危機(jī)干預(yù)時，以最快的速度通知學(xué)生家長或親屬。

　�。ㄈ�）全程監(jiān)護(hù)的原則。實(shí)施危機(jī)干預(yù)過程中，安排專人對干預(yù)對象全程監(jiān)護(hù)。

　�。ㄋ模┓止�協(xié)作的原則。實(shí)施危機(jī)干預(yù)過程中，相關(guān)部門和人員要協(xié)調(diào)配合，履行職責(zé)，積極主動地開展工作。

　　三、心理危機(jī)干預(yù)的程序

　�。ㄒ唬﹩栴}的發(fā)現(xiàn)。各班要選配一名心理素質(zhì)好，為人樂觀開朗，并在學(xué)生中具有廣泛群眾基礎(chǔ)的學(xué)生擔(dān)任心理輔導(dǎo)小聯(lián)絡(luò)員（愛心天使），建立起通暢的學(xué)生心理危機(jī)信息反饋機(jī)制，做到在第一時間內(nèi)掌握學(xué)生心理危機(jī)動態(tài)。對有心理障礙的同學(xué)，周圍同學(xué)應(yīng)予以理解、關(guān)心和幫助，并及時向班主任反饋情況。對有行為異�；蚪�期情緒、行為變化較大的學(xué)生，班主任應(yīng)及時地給予心理指導(dǎo)和幫助，對問題嚴(yán)重的學(xué)生應(yīng)及時與心理輔導(dǎo)教師聯(lián)系，轉(zhuǎn)介到學(xué)校心理輔導(dǎo)室，由心理教師或請相關(guān)專家對學(xué)生進(jìn)行預(yù)診和危機(jī)風(fēng)險評估，提出危機(jī)干預(yù)措施和初步的輔導(dǎo)建議。

　�。ǘ�）信息報告。有學(xué)生發(fā)生危機(jī)情況，周圍同學(xué)應(yīng)立即向班主任或其他老師報告。班主任在采取必要措施并迅速趕往現(xiàn)場的同時向年級組長和值班行政領(lǐng)導(dǎo)報告，年級組長和值班行政領(lǐng)導(dǎo)視危機(jī)嚴(yán)重程度向?qū)W校分管領(lǐng)導(dǎo)或直接向校長及時報告。

　�。ㄈ�）即時監(jiān)護(hù)。年級及學(xué)校相關(guān)職能部門立即派專人對危機(jī)學(xué)生進(jìn)行24小時監(jiān)護(hù)，保障學(xué)生的生命安全。

　　（四）通知家長。在實(shí)施監(jiān)護(hù)的同時，年級應(yīng)以最快的速度通知家長來校，如果家長確實(shí)無法盡快趕到學(xué)校，在家長以傳真、電話等方式的授權(quán)下，對學(xué)生采取治療措施。在緊急情況下，可采取直接送至專業(yè)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)進(jìn)行治療等相應(yīng)處理措施。

　�。ㄎ澹┻M(jìn)行阻控。對于有可能造成危機(jī)擴(kuò)大或激化的人、物、情境等，進(jìn)行必要的消除或隔絕。對于學(xué)�？烧{(diào)控的可能引發(fā)其他學(xué)生心理危機(jī)的刺激物，年級應(yīng)協(xié)助有關(guān)部門及時阻斷。

　�。�六）實(shí)施治療。需住院治療的，必須將學(xué)生送至專業(yè)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)治療；

　　對可以在校堅(jiān)持學(xué)習(xí)但需輔以藥物治療的學(xué)生，年級應(yīng)與其家長商定監(jiān)護(hù)措施；

　　對不能堅(jiān)持在校學(xué)習(xí)的，按照學(xué)校學(xué)籍管理有關(guān)規(guī)定辦理相關(guān)手續(xù)，由家長監(jiān)護(hù)并離校治療。

　�。ㄆ撸�應(yīng)急救助。得知學(xué)生有自傷或傷害他人傾向時，相關(guān)人員應(yīng)立即趕赴現(xiàn)場采取救助措施，緊急情況下應(yīng)先撥打110、120等緊急電話求助。

　　（八）事故處理。當(dāng)學(xué)生自傷或傷害他人事故發(fā)生后，德育處負(fù)責(zé)現(xiàn)場的指揮協(xié)調(diào)；安全辦負(fù)責(zé)保護(hù)現(xiàn)場，配合有關(guān)單位對當(dāng)事人實(shí)施生命救護(hù)，協(xié)助有關(guān)部門對事故進(jìn)行調(diào)查取證，配合對學(xué)生進(jìn)行安全監(jiān)護(hù)；校醫(yī)務(wù)室負(fù)責(zé)對當(dāng)事人實(shí)施緊急救治，或配合相關(guān)人員護(hù)送至就近醫(yī)院救治，同時，心理輔導(dǎo)室人員負(fù)責(zé)制定心理救助方案，實(shí)施心理救助，穩(wěn)定當(dāng)事人情緒。

　　（九）成因分析。事故處理結(jié)束后，心理輔導(dǎo)室負(fù)責(zé)事件的成因分析，對事前征兆、事發(fā)狀態(tài)、事中干預(yù)、事后疏導(dǎo)等情況認(rèn)真梳理，尤其對行之有效、操作性強(qiáng)的手段和措施認(rèn)真總結(jié)，以備今后參考。

　　四、心理危機(jī)干預(yù)的工作要求

　　（一）信息暢通。參與危機(jī)干預(yù)的工作人員要做到快速反應(yīng)，確保信息暢通。

　　（二）工作到位。危機(jī)發(fā)生時，相關(guān)人員要立即趕赴現(xiàn)場，靠前工作，靠前指揮，迅速果斷地采取有效措施。

　�。ㄈ�）協(xié)調(diào)配合。相關(guān)人員在現(xiàn)場指揮的調(diào)度下，主動配合，服從指揮。

　�。ㄋ模┯涗泜浒浮Ｔ谖�機(jī)處理過程中，相關(guān)人員要做好書面文字記錄，必要時做好音像資料的收集，確保資料詳細(xì)完整。

　�。ㄎ澹┴�(zé)任追究。對于因違反工作原則、延誤時間、知情不報等造成嚴(yán)重后果的，追究相關(guān)人員的責(zé)任。

學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急方案 篇10

　　1. 建立心理健康教育體系：

　　學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)心理健康教育，讓學(xué)生了解心理健康的重要性，學(xué)會識別和應(yīng)對心理問題�？梢酝ㄟ^開設(shè)心理健康課程、講座、研討會等形式進(jìn)行。

　　2. 設(shè)立心理咨詢室：

　　學(xué)校應(yīng)設(shè)立專門的心理咨詢室，配備專業(yè)的心理咨詢師，為學(xué)生提供心理咨詢服務(wù)。同時，鼓勵學(xué)生在遇到心理問題時主動尋求幫助。

　　3. 開展心理健康篩查：

　　定期對學(xué)生進(jìn)行心理健康篩查，發(fā)現(xiàn)存在心理問題的學(xué)生，及時進(jìn)行干預(yù)。可以采用問卷調(diào)查、面談等方式進(jìn)行篩查。

　　4. 制定個性化干預(yù)方案：

　　針對不同類型的心理問題，制定個性化的干預(yù)方案。如情緒障礙、焦慮癥、抑郁癥等，可以采用心理治療、藥物治療等方法進(jìn)行干預(yù)。

　　5. 加強(qiáng)家校合作：

　　學(xué)校應(yīng)與家長建立良好的溝通機(jī)制，共同關(guān)注學(xué)生的心理健康。在學(xué)生出現(xiàn)心理問題時，及時通知家長，共同制定干預(yù)方案。

　　6. 提供緊急干預(yù)措施：

　　對于出現(xiàn)嚴(yán)重心理危機(jī)的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)提供緊急干預(yù)措施，如聯(lián)系專業(yè)心理醫(yī)生、安排家長陪護(hù)等，確保學(xué)生的`生命安全。

　　7. 關(guān)注學(xué)生的心理康復(fù)：

　　在學(xué)生度過心理危機(jī)后，學(xué)校應(yīng)繼續(xù)關(guān)注他們的心理康復(fù)情況，提供必要的支持和幫助。如組織心理康復(fù)小組、開展心理康復(fù)活動等。

　　8. 加強(qiáng)師資培訓(xùn)：

　　提高教師的心理健康教育水平，使他們能夠更好地識別和應(yīng)對學(xué)生的心理問題�？梢远ㄆ诮M織教師參加心理健康教育培訓(xùn)。

　　9. 營造良好的校園氛圍：

　　學(xué)校應(yīng)努力營造一個和諧、包容、關(guān)愛的校園氛圍，讓學(xué)生感受到溫暖和關(guān)懷，減輕心理壓力。

　　10. 加強(qiáng)社會支持：

　　學(xué)校應(yīng)積極與社會各界合作，爭取更多的資源和支持，為學(xué)生提供更好的心理健康服務(wù)。如與專業(yè)心理機(jī)構(gòu)合作、申請心理健康項(xiàng)目資金等。

學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急方案 篇11

　　為提高學(xué)生的心理素質(zhì)，有效預(yù)防、及時控制和消除學(xué)生的嚴(yán)重心理問題而引發(fā)自殺或者傷害他人等嚴(yán)重事件，并且維護(hù)學(xué)校的生活、學(xué)習(xí)秩序，從而建立和諧校園�，F(xiàn)制定校園心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急預(yù)案。

　　一、具體目的：

　　1、通過心理危機(jī)教育和宣傳，加強(qiáng)學(xué)生對危機(jī)的了解與認(rèn)知，提高學(xué)生承受挫折的能力，為應(yīng)對危機(jī)做好準(zhǔn)備。

　　2、通過心理咨詢等支持性干預(yù)，協(xié)助危機(jī)中的學(xué)生把握現(xiàn)狀，重新認(rèn)識危機(jī)事件，盡快恢復(fù)心理平衡，順利度過危機(jī)，并掌握有效的危機(jī)應(yīng)對策略。

　　3、通過提供實(shí)時的介入幫助防止自傷、自殺或攻擊他人等過激行為。

　　4、通過構(gòu)建心理危機(jī)干預(yù)體系，做到心理危機(jī)早期預(yù)防、早期發(fā)現(xiàn)、早期診斷、早期應(yīng)對，盡少和盡量避免危機(jī)對校園正常工作的影響。

　　5、通過積極創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境，為學(xué)生成長營造健康氛圍，努力提高學(xué)生的心理健康水平，優(yōu)化心理品質(zhì)。

　　二、干預(yù)原則：

　　1、預(yù)防為主；

　　2、及時預(yù)警；

　　3協(xié)調(diào)有序；

　　4、反饋?zhàn)粉櫋?/p>

　　三、干預(yù)對象：

　　心理危機(jī)干預(yù)的對象是我校在讀的存在心理或行為異常的學(xué)生。具體包括：

　　1、通過心理健康測評篩查出來的需要關(guān)注的重點(diǎn)學(xué)生。

　　2、遭遇重大事件而出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生。

　　3、患有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生。

　　4、有自殺傾向或者既往有自殺未遂或者家中有自殺者的學(xué)生。

　　5、因嚴(yán)重生理疾病而導(dǎo)致心理痛苦的學(xué)生。

　　6、由于身邊的同學(xué)出現(xiàn)個體危機(jī)狀況而受到影響，產(chǎn)生恐慌、擔(dān)心、焦慮不安的學(xué)生。

　　7、其他有情緒困擾、行為異常的學(xué)生。

　　尤其要關(guān)注上述多種特征并存的學(xué)生，其心理危機(jī)更加嚴(yán)重，應(yīng)成為重點(diǎn)干預(yù)的對象。

　　四、心理危機(jī)干預(yù)組成員：

　　主管領(lǐng)導(dǎo)、班主任、心理老師、保安。

　　五、心理危機(jī)干預(yù)工作分工：

　　1、主管領(lǐng)導(dǎo)全面組織協(xié)調(diào)指揮。

　　2、班主任及時了解信息、通知家長、穩(wěn)定班級。

　　3、心理老師現(xiàn)場疏導(dǎo)、干預(yù)，避免極端心理行為。

　　4、保安人員維持秩序。

　　5、干預(yù)結(jié)束后觀察和隨訪。

　　六、心理危機(jī)干預(yù)的程序：

　　1、心理危機(jī)發(fā)生后，班主任應(yīng)第一時間通知主管領(lǐng)導(dǎo)；

　　2、主管領(lǐng)導(dǎo)通知心理老師、校警等相關(guān)人員到達(dá)現(xiàn)場；

　　3、按照分工迅速開展工作。

　　七、心理危機(jī)干預(yù)的注意事項(xiàng)：

　　1、危機(jī)瞬間發(fā)生，決策很重要，所有成員應(yīng)絕對服從領(lǐng)導(dǎo)安排，避免拖延導(dǎo)致不良后果。

　　2、危機(jī)就意味著風(fēng)險，所有成員不能因?yàn)楦深A(yù)無效而自責(zé)、內(nèi)疚，要意識到干預(yù)的有限性。

學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急方案 篇12

　　為了豐富心理健康教育形式，營造良好的'校園心理健康教育氛圍，決定在我�！�20xx年心理健康教育宣傳月”期間舉辦校園心理情景劇大賽。

　　一、活動主題

　　理性平和健康心態(tài)

　　二、作品要求

　　1、作品應(yīng)以培育踐行社會主義核心價值觀為主線，具有心理學(xué)特色和教育啟迪價值，以“理性平和，健康心態(tài)”為主題，貼近校園生活實(shí)際，折射大學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)、人際交往等方面的心理現(xiàn)象，充分反映角色內(nèi)在的心理沖突和心理協(xié)調(diào)過程，內(nèi)容豐富，劇情深刻。

　　2、作品須為原創(chuàng)，參演人員必須為本學(xué)院師生，參演人數(shù)不超過10人，演出時間8-10分鐘。

　　三、比賽流程

　　1、初賽：各學(xué)院自行組織本學(xué)院初賽，通過初賽推薦一個作品參加學(xué)校復(fù)賽，填寫河南科技大學(xué)校園心理情景劇大賽作品申報表（詳見附），于10月2日前將電子版劇本及申報表發(fā)送至d-聯(lián)系人：張，電話：

　　2、復(fù)賽：11月1日、2日，復(fù)賽作品進(jìn)行現(xiàn)場評比展示，擇優(yōu)評選出8個作品進(jìn)入決賽，具體事宜另行通知。

　　決賽：20xx年11月11日，決賽作品進(jìn)行現(xiàn)場評比展示，具體事宜另行通知。

　　四、獎項(xiàng)設(shè)置

　　比賽設(shè)置一等獎、二等獎、三等獎若干名，最佳表演獎、最佳創(chuàng)作獎各2名。

學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急方案 篇13

　　隨著社會競爭的不斷加劇，中小學(xué)生面臨著越來越多的生活壓力、升學(xué)壓力、人際關(guān)系壓力、生理煩惱等，因而容易產(chǎn)生這樣或那樣的心理問題，不斷出現(xiàn)各類心理危機(jī)事件，為了能夠及時干預(yù)、處理，力爭排除或減小危機(jī)帶來各種負(fù)面影響，維護(hù)學(xué)生安全和校園和諧穩(wěn)定，特制定此預(yù)案。

　　一、學(xué)生心理健康危機(jī)事件的界定

　　學(xué)生心理健康危機(jī)事件這里特別界定為“因?qū)W生個體或群體的心理因素導(dǎo)致的，對個體或群體的生命安全構(gòu)成危險與威脅的事件，或引發(fā)學(xué)生個體或群體的陽性精神癥狀的事件”。比如：因個體生活事件導(dǎo)致學(xué)生情緒失控，妄想同學(xué)、老師等要害他，而產(chǎn)生不能自控的自殺或傷害他人的想法；或者如“火災(zāi)”、“地震”等社會性災(zāi)難事件導(dǎo)致的群體性嚴(yán)重恐慌，以致威脅公共安全等。

　　二、學(xué)生心理健康預(yù)警等級的劃分

　　學(xué)生心理健康的危機(jī)程度，根據(jù)事件的性質(zhì)、程度及可能的后果，分為三個等級，分別是：

　　一級預(yù)警： 事件當(dāng)事人出現(xiàn)嚴(yán)重精神病性癥狀（嚴(yán)重妄想、幻覺、躁狂等情緒失控、嚴(yán)重缺乏自知能力、嚴(yán)重抑郁等），危及他人或自身的生命安全，出現(xiàn)傷害行為，且傷害行為尚未結(jié)束；或者出現(xiàn)群體性嚴(yán)重恐慌，以致威脅公共安全等。

　　二級預(yù)警： 事件當(dāng)事人表現(xiàn)出明顯的精神癥狀，或言語中流露出有自傷或攻擊他人的傾向，且有一定的誘發(fā)事件和動機(jī)，但尚未有傷害行為的具體實(shí)施計(jì)劃和未出現(xiàn)傷害行為。

　　三級預(yù)警： 事件當(dāng)事人有嚴(yán)重的心理適應(yīng)問題，伴隨一些精神癥狀，但尚有自知能力，一定程度上愿意尋求幫助，或已在相關(guān)醫(yī)院接受治療和輔導(dǎo)，并能堅(jiān)持服藥。

　　三、學(xué)生心理健康問題的.排查評估

　　排查工作是心理健康教育工作的一項(xiàng)常規(guī)工作，可以有效的發(fā)現(xiàn)和識別學(xué)生當(dāng)中的高危人群，對有心理問題的學(xué)生早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)，早治療，防患于未然。

　　各年級應(yīng)每月一次組織班主任、學(xué)生會以及班級心理委員廣泛深入學(xué)生，通過關(guān)心身邊每一位學(xué)生的心理行為狀況，及時發(fā)現(xiàn)可能存在心理行為問題的學(xué)生，并上報學(xué)年級匯總。各年級應(yīng)會同學(xué)校心理健康教育咨詢中心對排查出的情況進(jìn)行評估，共同制定“一對一”個性化幫扶方案，實(shí)施分級干預(yù)。

　　對于常見發(fā)展性心理困擾學(xué)生，各年級要選派富有心理健康知識的老師和班主任約談輔導(dǎo)；對于有障礙性心理問題學(xué)生，應(yīng)及時轉(zhuǎn)介到心理健康教育咨詢中心；對于處于心理健康三個預(yù)警等級狀態(tài)的學(xué)生，啟動該預(yù)警等級對應(yīng)的處理程序。

　　排查工作應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注以下情況：

　�。�1）日常工作中確定的重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生；

　�。�2）患嚴(yán)重身體疾病，家庭經(jīng)濟(jì)困難，學(xué)習(xí)困難或就業(yè)困難的學(xué)生；

　�。�3）因各種原因受處分、留級、休學(xué)后復(fù)學(xué)、經(jīng)常曠課或聯(lián)系不上的學(xué)生；

　�。�4）迷戀上網(wǎng)或養(yǎng)成其它不良習(xí)慣的學(xué)生；

　　（5）遭遇突發(fā)事件或家人、身邊同學(xué)遭遇突發(fā)事件的學(xué)生；

　�。�6）人際關(guān)系失調(diào)或個人感情受挫后出現(xiàn)心理、行為異常的學(xué)生；

　�。�7）適應(yīng)不良，如學(xué)習(xí)適應(yīng)、生活適應(yīng)、自我適應(yīng)、交往適應(yīng)等問題，導(dǎo)致心理、行為異常的學(xué)生；

　　（8）患有不同程度心理障礙或心理疾病，仍在校堅(jiān)持學(xué)習(xí)的學(xué)生；

　�。�9）既往有輕生傾向或家族中有輕生傾向的學(xué)生；

　�。�10）因其他各種問題，如家庭不和睦、性格孤僻、性困擾、對社會現(xiàn)象存在困惑等等，出現(xiàn)心理、行為異常的學(xué)生。

　　四、預(yù)警處理辦法及程序

　　（一）預(yù)警處理辦法

　　一級預(yù)警由事件當(dāng)事人所在年級上報學(xué)校政教處、保衛(wèi)科，再由保衛(wèi)處上報學(xué)校突發(fā)事件應(yīng)急指揮領(lǐng)導(dǎo)小組，并立即啟動學(xué)院學(xué)生突發(fā)事件應(yīng)急工作處置小組，開展具體處置工作。

　　學(xué)校及相關(guān)單位接到預(yù)警信息后，根據(jù)預(yù)警等級，2個工作小時內(nèi)，啟動相應(yīng)的危機(jī)處理工作程序，作出相應(yīng)的處理。

　�。ǘ�）預(yù)警處理程序

　�。�1）知情單位第一時間及時報告年級組、政教處、保衛(wèi)科、學(xué)校心理健康教育咨詢中心；保衛(wèi)科接到報告后應(yīng)立即上報學(xué)校突發(fā)事件應(yīng)急指揮領(lǐng)導(dǎo)小組。

　�。�2）相關(guān)年級接報后盡快了解事件當(dāng)事人信息，確定當(dāng)事人姓名、身份情況，并立即與當(dāng)事人直系親屬取得聯(lián)系，要求他們盡快來學(xué)校；

　�。�3）學(xué)校學(xué)生突發(fā)事件應(yīng)急指揮領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)在2小時內(nèi)召開信息溝通會議，全面了解事件的經(jīng)過、危機(jī)發(fā)展?fàn)顩r，各部門提出相應(yīng)對策，確定執(zhí)行措施；

　　（4）在事件發(fā)生之后的一周內(nèi)，由學(xué)校學(xué)生應(yīng)急指揮領(lǐng)導(dǎo)小組決定是否進(jìn)一步召集相關(guān)信息溝通會，了解進(jìn)展情況和調(diào)整處理措施；

　�。�5）由相關(guān)學(xué)院指定專人全程負(fù)責(zé)記錄、收集有關(guān)信息和證據(jù)；

　�。�6）危機(jī)事件發(fā)生后，心理健康教育咨詢中心要及時對危機(jī)事件的當(dāng)事人、目擊者進(jìn)行心理干預(yù)，此時的危機(jī)干預(yù)主要采取團(tuán)體輔導(dǎo)的形式進(jìn)行，團(tuán)體輔導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)者必須經(jīng)過專門的訓(xùn)練；

　　（7）事件當(dāng)事人應(yīng)由當(dāng)事人直系親屬及時送相關(guān)醫(yī)院。若當(dāng)事人直系親屬不能及時趕到，則由相關(guān)學(xué)院及時撥打110并送相關(guān)醫(yī)院，相關(guān)年級及時取得當(dāng)事人直系親屬的委托授權(quán)，協(xié)助辦理有關(guān)診療手續(xù)。

學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急方案 篇14

　　一、參評對象

　　全省普通高校全日制在校學(xué)生

　　二、參評數(shù)量

　　以學(xué)校為參評單位，每校限報10幅作品，每幅作品作者限6人以內(nèi)，可配指導(dǎo)教師1名。不接受個人或團(tuán)隊(duì)自行報名。

　　三、作品要求

　�。ㄒ唬﹥�(nèi)容要求

　　作品分為漫畫作品、繪畫作品等2種類型，作品要反映大學(xué)生自尊、自信、自強(qiáng)、自愛的自我意識，勇于克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志，大膽創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)敢為人先的精神，腳踏實(shí)地追求幸福人生夢想的精神風(fēng)貌；符合心理漫畫所具有的夸張、象征、比喻等獨(dú)特風(fēng)格，思想積極健康，主題鮮明，具有較高的.審美性和心理健康教育的意義。不受理涉及有關(guān)心理變態(tài)和心理障礙題材的作品。

　　（二）格式要求

　　作品可以是單幅的，也可以是連環(huán)畫，要求標(biāo)明頁數(shù)；作品可以是彩色的，也可以是單色的，要求畫面清晰，整潔干凈、沒有破損;作品必須為紙質(zhì)手繪，要使用標(biāo)準(zhǔn)繪圖紙張或漫畫原稿紙,作品尺寸最小為40×40，最大不超過70×44，畫稿四周請保留各2空白;作品背面注明：作者姓名、作品名、報送單位、聯(lián)系電話等基本信息。不接受電腦軟制作和打印的作品。要求將作品掃描刻錄為光盤。

　　四、報送要求

　　請各高校對參評作品審核，對作品的立場觀點(diǎn)、原創(chuàng)性進(jìn)行把關(guān)，于9月10日前將參評材料包括申報表、紙質(zhì)作品及掃描光盤報送東莞理工學(xué)院心理健康教育與咨詢中心。

　　聯(lián)系人：，聯(lián)系電話，郵箱：，地址：

學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急方案 篇15

　　隨著社會的不斷發(fā)展，小學(xué)生心理健康問題日益突出，心理危機(jī)事件的頻發(fā)使得心理干預(yù)成為了教育工作者和學(xué)生家長們亟需關(guān)注和研究的焦點(diǎn)。針對小學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)，制定一份詳細(xì)、具體且生動的應(yīng)急預(yù)案是非常重要的。本文將從預(yù)案的結(jié)構(gòu)、方案內(nèi)容和實(shí)施步驟三個方面進(jìn)行探討。

　　一、預(yù)案結(jié)構(gòu)

　　小學(xué)心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急預(yù)案主要包括四個部分：引言、背景描述、應(yīng)對方案和實(shí)施步驟。

　　引言部分是對預(yù)案的目的和重要性進(jìn)行說明，旨在提醒讀者對于心理危機(jī)的認(rèn)識和重視程度。

　　背景描述部分主要介紹了小學(xué)生心理危機(jī)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，同時對常見的危機(jī)事件進(jìn)行概述，以便引起相關(guān)人員的共鳴。

　　應(yīng)對方案是預(yù)案的核心內(nèi)容，包括心理干預(yù)的原則、方法和技巧等進(jìn)行詳細(xì)闡述，以便實(shí)際操作的指導(dǎo)。

　　實(shí)施步驟部分主要從發(fā)現(xiàn)心理危機(jī)、評估情況、制定干預(yù)方案、實(shí)施干預(yù)和跟蹤反饋五個方面詳細(xì)說明了具體的操作步驟和時間節(jié)點(diǎn)。

　　二、應(yīng)對方案內(nèi)容

　　應(yīng)對方案是預(yù)案的核心部分，主要包含以下幾個方面的內(nèi)容：

　　1.心理干預(yù)的原則：以學(xué)生為中心，以尊重和關(guān)愛為基礎(chǔ)，積極主動、及時準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)和解決心理問題。

　　2.心理干預(yù)的`方法：采用個別談話、小組輔導(dǎo)、游戲活動等形式，根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇合適的方法。

　　3.心理干預(yù)的技巧：充分傾聽學(xué)生的內(nèi)心需求，關(guān)注身體和語言的非言語暗示，尊重學(xué)生的個人權(quán)益。

　　4.緊急情況的處理：對于緊急情況，如自殺、自傷等危險行為，及時撥打急救電話并立即向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)和家長報告。

　　5.各個角色的職責(zé)：明確學(xué)校、教師、家長和社會各方的責(zé)任，形成合力，共同推動心理危機(jī)的干預(yù)和預(yù)防。

　　三、實(shí)施步驟

　　具體的實(shí)施步驟是預(yù)案實(shí)施的關(guān)鍵，需要各個相關(guān)人員的密切配合和操作。以下是心理危機(jī)干預(yù)的實(shí)施步驟：

　　1.發(fā)現(xiàn)心理危機(jī)：學(xué)校教師、家長和社會各方通過日常觀察、學(xué)生自愿反應(yīng)和第三方通報等方式發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理危機(jī)。

　　2.評估情況：及時進(jìn)行心理評估，包括面談、心理測量和行為觀察等方式，了解學(xué)生的心理狀況和問題的嚴(yán)重程度。

　　3.制定干預(yù)方案：根據(jù)評估結(jié)果，制定個別或集體的心理干預(yù)方案，明確目標(biāo)、內(nèi)容和時間。

　　4.實(shí)施干預(yù)：教師或心理專業(yè)人員依據(jù)方案進(jìn)行干預(yù)，采用合適的方法和技巧輔導(dǎo)學(xué)生，重視學(xué)生的參與和自主權(quán)。

　　5.跟蹤反饋：定期或不定期地跟蹤學(xué)生的心理狀態(tài)和干預(yù)效果，進(jìn)行反饋，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改進(jìn)。

　　通過以上的實(shí)施步驟，可以實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生心理危機(jī)的及時干預(yù)和有效解決。

　　結(jié)語

　　小學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急預(yù)案的制定對于保障學(xué)生身心健康成長具有積極的促進(jìn)作用。通過明確預(yù)案結(jié)構(gòu)、詳細(xì)應(yīng)對方案和具體實(shí)施步驟，可以幫助教育工作者和家長們更好地把握干預(yù)時機(jī)，有效解決小學(xué)生心理危機(jī)事件，促進(jìn)學(xué)生成長與發(fā)展。

學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急方案 篇16

　　為深入貫徹落實(shí)《教育部衛(wèi)生部團(tuán)中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見》《關(guān)于加強(qiáng)心理健康服務(wù)的指導(dǎo)意見》《蘭州城市學(xué)院關(guān)于加強(qiáng)重點(diǎn)學(xué)生群體幫扶引導(dǎo)工作的實(shí)施意見》精神，加強(qiáng)我校大學(xué)生心理健康教育工作，更好地幫助有嚴(yán)重心理問題的學(xué)生度過難關(guān)，及早預(yù)防、及時疏導(dǎo)、有效干預(yù)、快速控制學(xué)生中可能出現(xiàn)的心理危機(jī)事件，預(yù)防校園突發(fā)危機(jī)事件對大學(xué)生的危害，提高大學(xué)生心理健康水平，特制定本方案。

　　一、幫扶主體

　�。ㄒ唬┬睦砦�機(jī)幫扶是指采取緊急應(yīng)對的方法幫助心理危機(jī)者從心理上解除迫在眉睫的危機(jī)的過程。心理危機(jī)幫扶的宗旨是緩解危機(jī)學(xué)生的癥狀，恢復(fù)心理功能，獲得有效的應(yīng)對技能，以預(yù)防不良事件的發(fā)生。

　�。ǘ�）學(xué)校成立由主管學(xué)生工作的校領(lǐng)導(dǎo)任組長，黨委學(xué)生工作部（學(xué)生工作處）、保衛(wèi)處、校醫(yī)院、后勤處負(fù)責(zé)人和學(xué)生人生導(dǎo)師為成員的學(xué)生心理危機(jī)幫扶工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在黨委學(xué)生工作部（學(xué)生工作處）心理健康教育與輔導(dǎo)中心。

　�。ㄈ�）學(xué)校學(xué)生心理危機(jī)幫扶工作領(lǐng)導(dǎo)小組的職責(zé)是：全面規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生心理危機(jī)幫扶工作，督促有關(guān)部門或單位認(rèn)真履行危機(jī)干預(yù)工作的職責(zé)，為重大危機(jī)事件的處理做出總體決策和部署。

　�。ㄋ模�黨委學(xué)生工作部（學(xué)生工作處）心理健康教育與輔導(dǎo)中心依托校內(nèi)專家成立心理危機(jī)幫扶專家組在學(xué)校心理危機(jī)幫扶工作領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，負(fù)責(zé)對學(xué)生心理危機(jī)進(jìn)行評估，制定危機(jī)事件處理方案，最大程度、最快速度化解危機(jī)風(fēng)險。

　�。ㄎ澹└鞫�級學(xué)院成立由學(xué)院黨委書記為組長，學(xué)院學(xué)生工作人員為成員的心理危機(jī)幫扶工作小組，負(fù)責(zé)危機(jī)的早期預(yù)警工作，做到對學(xué)生心理危機(jī)的早發(fā)現(xiàn)、早上報、早評估，在及時上報工作情況的同時，積極配合學(xué)校做好心理危機(jī)幫扶方案的落實(shí)工作。

　�。�六）學(xué)校心理健康教育與輔導(dǎo)中心工作人員實(shí)施包院制，負(fù)責(zé)對聯(lián)系學(xué)院心理危機(jī)學(xué)生開展專業(yè)指導(dǎo)和心理干預(yù)。

　　(七）各學(xué)院應(yīng)發(fā)揮學(xué)生心理健康社團(tuán)骨干、班級心理委員、宿舍舍長在學(xué)生心理危機(jī)幫扶中的主體作用，開展學(xué)生朋輩幫扶工作。

　　二、幫扶機(jī)制

　　為確保學(xué)生心理危機(jī)幫扶工作快捷有序地開展，及時發(fā)現(xiàn)并處理學(xué)生心理危機(jī)事件，學(xué)校建立學(xué)校、學(xué)院、班級、宿舍四級預(yù)警機(jī)制。

　　(一)學(xué)校預(yù)警

　　黨委學(xué)生工作部（學(xué)生工作處）心理健康教育與輔導(dǎo)中心要根據(jù)學(xué)生普查的篩查結(jié)果，為全校學(xué)生建立“心理檔案”數(shù)據(jù)庫，為可能存在嚴(yán)重心理問題的學(xué)生及各學(xué)院上報的心理問題學(xué)生建立預(yù)警信息庫，對入庫學(xué)生進(jìn)行分析、研究，掌握篩查出的心理危機(jī)高危個體以及重點(diǎn)對象的相關(guān)情況，將有關(guān)情況匯報學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組，向相關(guān)學(xué)院發(fā)布預(yù)警信息。同時同步跟蹤關(guān)注，協(xié)助學(xué)院心理危機(jī)幫扶工作小組實(shí)行動態(tài)化管理

　　(二)學(xué)院預(yù)警

　　各學(xué)院黨委書記要密切關(guān)注本院有異常行為和心理的學(xué)生，幫助其解決心理困惑。學(xué)院發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有心理問題學(xué)生的情況迅速惡化或新發(fā)現(xiàn)有嚴(yán)重心理問題的學(xué)生，應(yīng)立即向領(lǐng)導(dǎo)小組報告，并在黨委學(xué)生工作部（學(xué)生工作處）心理危機(jī)幫扶專家的指導(dǎo)下及時對學(xué)生實(shí)施干預(yù)，如發(fā)現(xiàn)處于危機(jī)狀態(tài)需要及時干預(yù)的學(xué)生，要立即采取相應(yīng)的干預(yù)措施，確保學(xué)生人身安全。

　　(三)班級預(yù)警

　　各班班主任、任課教師、心理委員以及班干部應(yīng)及時了解和觀察學(xué)生、同學(xué)的思想動態(tài)、行為表現(xiàn)及心理狀況，一旦發(fā)現(xiàn)有異常情況，應(yīng)第一時間向?qū)W院團(tuán)學(xué)辦主任及黨委書記報告。

　　(四)宿舍預(yù)警

　　宿舍舍長應(yīng)增強(qiáng)責(zé)任心，充分調(diào)動宿舍同學(xué)的積極性，喚起宿舍同學(xué)們的關(guān)愛幫扶之心，及時了解和掌握宿舍同學(xué)的心理動態(tài)和生活狀況，遇到緊急情況時要主動關(guān)心幫助安撫舍友情緒，并及時向班主任和心理輔導(dǎo)員匯報。

　　三、幫扶對象

　　本方案的主要幫扶對象是存在心理危機(jī)傾向與處于心理危機(jī)狀態(tài)的學(xué)生。確定心理危機(jī)幫扶對象需要先篩查學(xué)生在半年內(nèi)生活中是否發(fā)生有重大危機(jī)生活事件，其是否有情緒方面的劇烈波動或軀體、認(rèn)知、行為方面有較大改變，日常解決問題的方法暫時不能幫助其應(yīng)對或無法應(yīng)對眼前的危機(jī)。

　　重點(diǎn)幫扶對象包括以下三類學(xué)生：

　　(一)重點(diǎn)關(guān)注類

　　主要指有心理疾病和心理障礙的學(xué)生。主要包括：患有嚴(yán)重心理疾病已被確診的`學(xué)生，如患有人格障礙、神經(jīng)癥、精神分裂癥等疾病的學(xué)生。

　　(二)重點(diǎn)干預(yù)類

　　在心理健康普測中篩查出來的可能存在嚴(yán)重心理問題的學(xué)生（I類）；近期發(fā)出自殺的警示信號、情緒突然明顯異常的學(xué)生；生活學(xué)習(xí)中突然遭遇嚴(yán)重打擊而出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生，如學(xué)習(xí)困難學(xué)生（學(xué)習(xí)壓力過大、考試不及格、網(wǎng)絡(luò)成癮等）；家庭發(fā)生重大變故學(xué)生（突遭變故、身患疾病等）；突發(fā)意外的學(xué)生。

　　(三)群體幫扶類

　　主要包括在心理健康普測中篩查出來可能存在心理危機(jī)傾向的學(xué)生（II類）；由于身邊同學(xué)出現(xiàn)個體危機(jī)受影響而產(chǎn)生恐慌、擔(dān)心、焦慮等困擾的學(xué)生；群體心理危機(jī)事件或過激事件中受嚴(yán)重影響的學(xué)生。

　　四、幫扶措施

　�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)關(guān)注類學(xué)生的幫扶措施

　　對重點(diǎn)關(guān)注類學(xué)生，依據(jù)黨委學(xué)生工作部(學(xué)生工作處)心理健康教育與輔導(dǎo)中心和專業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)診斷意見，學(xué)院依據(jù)不同的評估結(jié)果采取相應(yīng)的處理措施。

　　1.經(jīng)評估后可以在學(xué)校邊學(xué)習(xí)邊治療的學(xué)生，學(xué)院心理幫扶工作小組應(yīng)指定專人密切關(guān)注其情況，定時談心，主動了解其日常生活和學(xué)習(xí)狀況(一月兩次)；學(xué)校心理健康教育與輔導(dǎo)中心指定專人開展跟蹤咨詢，及時、定時(一月兩次)提供心理輔導(dǎo)，必要時要求學(xué)生到專業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)找專家進(jìn)行會(復(fù)）診，學(xué)院根據(jù)復(fù)診結(jié)果采取相應(yīng)措施。

　　2.經(jīng)評估后必須住院治療及回家治療和休養(yǎng)的學(xué)生，學(xué)院心理幫扶工作小組應(yīng)指定專人確保其人身安全，并及時通知學(xué)生家長到校辦理相關(guān)手續(xù)，進(jìn)行治療和休養(yǎng)。

　�。ǘ�）重點(diǎn)干預(yù)類學(xué)生的幫扶措施

　　對重點(diǎn)干預(yù)類學(xué)生，依據(jù)不同類別，幫扶主體各盡其責(zé)且相互協(xié)助解決學(xué)生問題。

　　1.在心理健康普測中篩查出來的可能存在嚴(yán)重心理問題的學(xué)生（I類），針對此類學(xué)生，黨委學(xué)生工作部(學(xué)生工作處)心理健康教育與輔導(dǎo)中心將詳細(xì)測查情況反饋至各學(xué)院黨委書記，各學(xué)院黨委書記應(yīng)高度重視，指定心理輔導(dǎo)員聯(lián)系和配合黨委學(xué)生工作部(學(xué)生工作處)心理健康教育與輔導(dǎo)中心教師，對其進(jìn)行第二次單獨(dú)測試與訪談，并將測試結(jié)果和訪談內(nèi)容記錄。對于在二次測試和訪談記錄被確診為重度抑郁的學(xué)生，學(xué)院聯(lián)系家長將其帶至醫(yī)院復(fù)查，依據(jù)復(fù)查結(jié)果采取相應(yīng)措施；被診斷為中度和輕度抑郁的學(xué)生，黨委學(xué)生工作部(學(xué)生工作處)心理健康教育與輔導(dǎo)中心應(yīng)將再測結(jié)果及時反饋至相關(guān)學(xué)院，學(xué)院指派專人（班主任或心理輔導(dǎo)員）對其密切關(guān)注。班主任或輔導(dǎo)員每周深入學(xué)生宿舍，及時了解學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)生活狀況，并定期（一月兩次）與家長聯(lián)系，通過家長了解學(xué)生的各方面情況；同時做好宿舍其他成員的思想工作，心理健康教育與輔導(dǎo)中心老師定期（一月兩次）為其做心理輔導(dǎo)并建立檔案，通過多方協(xié)助幫助學(xué)生走出困境。

　　2.有突發(fā)應(yīng)激事件傾向的學(xué)生（如：近期有實(shí)施自殺想法、情緒行為突然異常、家庭變故等），學(xué)院幫扶小組要對其進(jìn)行密切關(guān)注，加強(qiáng)監(jiān)護(hù)并采取相應(yīng)措施。

　�。�1）學(xué)院將相關(guān)學(xué)生轉(zhuǎn)移到安全環(huán)境，啟動心理幫扶工作小組對該生實(shí)行24小時全程監(jiān)護(hù)，確保其人身安全，同時迅速聯(lián)系家長盡快到校。

　�。�2）發(fā)現(xiàn)有應(yīng)激事件發(fā)生的傾向或應(yīng)激事件發(fā)生后，學(xué)院黨委書記應(yīng)第一時間上報保衛(wèi)處應(yīng)急管理中心和黨委學(xué)生工作部(學(xué)生工作處）。

　�。�3）黨委學(xué)生工作部(學(xué)生工作處)心理健康教育與輔導(dǎo)中心指定老師對該生進(jìn)行心理訪談和測試，對其心理狀況進(jìn)行初步評估并提供書面意見。針對可繼續(xù)在校進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生，心理健康教育與輔導(dǎo)中心老師對其進(jìn)行（一周兩次）的心理輔導(dǎo)，學(xué)院心理危機(jī)幫扶工作小組指定專人進(jìn)行（一天一次）談心，并及時與心理健康教育與輔導(dǎo)中心老師相互溝通，了解其情緒狀況和心理動態(tài)。對需要治療和回家休養(yǎng)學(xué)生，由學(xué)生家長帶回進(jìn)行治療和休養(yǎng)。

　�。ㄈ�）對群體幫扶類學(xué)生的幫扶措施

　　對群體幫扶類學(xué)生，依據(jù)不同類別，幫扶主體各盡其責(zé)且相互協(xié)助解決學(xué)生問題。

　　1.針對可能存在心理危機(jī)傾向的學(xué)生（II類），針對此類學(xué)生，黨委學(xué)生工作部(學(xué)生工作處)心理健康教育與輔導(dǎo)中心將各院詳細(xì)測查情況反饋至各學(xué)院黨委書記，各學(xué)院黨委書記應(yīng)予以應(yīng)高度重視，指定心理輔導(dǎo)員及時聯(lián)系心理健康教育與輔導(dǎo)中心教師，在其指導(dǎo)下將學(xué)生依據(jù)問題的類型和嚴(yán)重程度進(jìn)行分組，并協(xié)同制定小組輔導(dǎo)方案，由心理健康教育與輔導(dǎo)中心老師定期（一月兩次）進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)，學(xué)院督促相關(guān)學(xué)生按時參加小組輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提升。同時，學(xué)院每月組織學(xué)生參加一些心理活動，如心理講座、心理電影、心理班會等，通過多樣化形式宣傳心理健康和保健知識，幫助學(xué)生改善心理狀況。

　　2.針對由于身邊出現(xiàn)個體危機(jī)或過激事件而受影響群體（如同學(xué)發(fā)生意外），學(xué)院應(yīng)及時召集相關(guān)學(xué)生，并聯(lián)系黨委學(xué)生工作部（學(xué)生工作處）心理健康教育與輔導(dǎo)中心對學(xué)生制定小組團(tuán)體輔導(dǎo)方案，由心理健康教育與輔導(dǎo)中心老師對其進(jìn)行一周一次的團(tuán)體心理輔導(dǎo)，同時對其進(jìn)行逐一訪談（一周兩次），學(xué)院心理危機(jī)幫扶小組指定專人密切關(guān)注這些學(xué)生（一周兩次談心談話），并且關(guān)心其生活需求（如調(diào)換宿舍）；對于需要回家靜養(yǎng)的學(xué)生，應(yīng)聯(lián)系家長辦理相關(guān)手續(xù)將其帶回家進(jìn)行調(diào)整。通過多方協(xié)助及時進(jìn)行心理疏導(dǎo)，平復(fù)學(xué)生的情緒，恢復(fù)學(xué)生心理建設(shè)能力，積極應(yīng)對消極心理情境。

　　3、針對群體心理危機(jī)事件或長期受負(fù)性事件影響的學(xué)生群體，學(xué)院對相關(guān)學(xué)生心理狀態(tài)進(jìn)行評估，及時采取措施安撫學(xué)生情緒，并將相關(guān)情況上報黨委學(xué)生工作部（學(xué)生工作處）心理健康教育與輔導(dǎo)中心，學(xué)院要積極配合心理健康教育與輔導(dǎo)中心制定個體輔導(dǎo)方案和團(tuán)體輔導(dǎo)方案，由心理健康教育與輔導(dǎo)中心老師對其進(jìn)行個體咨詢（一周一次）和團(tuán)體心理輔導(dǎo)（一周一次），二級學(xué)院應(yīng)督促學(xué)生積極參與個體和團(tuán)體輔導(dǎo)，盡快幫助學(xué)生回歸正常的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)。

　�。ㄋ模└�蹤隨訪

　　1.因心理危機(jī)而休學(xué)的學(xué)生申請復(fù)學(xué)時，除按照學(xué)校學(xué)生學(xué)籍管理辦法辦理相應(yīng)復(fù)學(xué)手續(xù)外，還應(yīng)向所在學(xué)院出具相關(guān)專業(yè)醫(yī)院的心理疾病康復(fù)證明。

　　2.學(xué)生復(fù)學(xué)后，學(xué)院應(yīng)對其學(xué)習(xí)生活進(jìn)行妥善安排，幫助該生建立良好的支持系統(tǒng)，引導(dǎo)同學(xué)避免與其發(fā)生激烈沖突。安排班級心理委員、宿舍心理負(fù)責(zé)人對其密切關(guān)注，了解其心理變化情況。學(xué)院心理輔導(dǎo)員每月至少與其談心一次，并通過周圍其他同學(xué)隨時了解其近期心理狀況。

　　3.黨委學(xué)生工作部（學(xué)生工作處）心理健康教育與輔導(dǎo)中心要根據(jù)二級學(xué)院提供的情況，在一周內(nèi)以預(yù)約咨詢或隨訪咨詢的形式，對這些學(xué)生的心理健康情況進(jìn)行評估，并將評估結(jié)果立即反饋給學(xué)生所在學(xué)院。

　　4.對于有強(qiáng)烈自殺意念或自殺未遂休學(xué)后復(fù)學(xué)的學(xué)生，學(xué)院給予特別的關(guān)注，安排班級心理委員、學(xué)生骨干、對其進(jìn)行密切監(jiān)護(hù)，班主任、心理輔導(dǎo)員隨時關(guān)注其心理動態(tài)，并關(guān)心其生活和學(xué)習(xí)（兩周一次談心談話），以防止該生心理狀況惡化。黨委學(xué)生工作部（學(xué)生工作處）心理健康教育與輔導(dǎo)中心應(yīng)對他們保持密切的關(guān)注，指派專人在其復(fù)學(xué)后一年內(nèi)對其進(jìn)行跟蹤咨詢及風(fēng)險評估（一月一次心理訪談）。

　　五、幫扶制度

　　學(xué)生心理危機(jī)幫扶工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程和長期任務(wù)，為切實(shí)做好幫扶工作，特建立以下制度：

　�。ㄒ唬┡嘤�(xùn)制度

　　學(xué)校定期對培訓(xùn)心理健康教育與輔導(dǎo)中心老師、學(xué)院心理輔導(dǎo)員、班級心理委員開展專業(yè)培訓(xùn)。

　　（二）臺賬制度

　　學(xué)生危機(jī)事件發(fā)生后，學(xué)生所在學(xué)院在事故處理后應(yīng)及時將該生的詳細(xì)材料及工作過程建立工作臺賬備查。

　�。ㄈ�）檔案保存制度

　　各學(xué)院在開展危機(jī)干預(yù)與危機(jī)事故處理過程中，應(yīng)做好與學(xué)生、家長、醫(yī)院等各方面溝通的電話錄音、談話記錄、書信、照片等資料的收集和保留工作。

　�。ㄋ模╄b定制度

　　學(xué)生因心理問題需退學(xué)、休學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、復(fù)學(xué)的，其病情應(yīng)由相關(guān)醫(yī)院或精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)提供專業(yè)證明。

　�。ㄎ澹┍Ｃ苤贫�

　　參與危機(jī)干預(yù)工作的人員應(yīng)對工作中所涉及的干預(yù)對象的各種信息嚴(yán)格保密，遵循保密原則和恪守職業(yè)操守。

　�。�六）獎勵制度

　　對于幫扶工作中成績明顯的個人在各類評獎評優(yōu)中優(yōu)先考慮。

學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急方案 篇17

　　為進(jìn)一步做好大學(xué)生心理健康教育工作，幫助大學(xué)生覺察自我，悅納自我，培養(yǎng)積極向上的陽光心態(tài)，促進(jìn)大學(xué)生健康成長和全面發(fā)展，學(xué)校決定開展“第十三屆大學(xué)生陽光心理健康節(jié)”活動，現(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：

　　一、活動主題：

　　覺察心靈悅納自我

　　二、活動時間：

　　20xx年4月－5月

　　三、活動項(xiàng)目：

　　1.陽光現(xiàn)場心理咨詢

　　分別在南北校區(qū)開展現(xiàn)場咨詢活動，通過面談咨詢、職業(yè)興趣測試、心理量表測驗(yàn)、房樹人測試等多種形式為大學(xué)生現(xiàn)場解答日常學(xué)習(xí)、生活、職業(yè)規(guī)劃中遇到的心理困惑。

　　2.陽光心理團(tuán)體輔導(dǎo)

　　針對大學(xué)生開展“旖旎時光里的心理之旅―過去現(xiàn)在未來時間線上的旅行”主題成長團(tuán)體輔導(dǎo)，以室內(nèi)團(tuán)體輔導(dǎo)的形式，通過角色扮演、游戲、情景模擬、分享個人感悟等形式，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中逐步開放自我，通過時間線上的旅行讓每個人對自己的大學(xué)生活有一個全新的認(rèn)識，覺察自己的過去和現(xiàn)在，更好地規(guī)劃未來。

　　3.“陽光心理學(xué)�！迸嘤�(xùn)

　　以“著眼未來，做人生的領(lǐng)導(dǎo)者”為主題，圍繞大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)密切相關(guān)的溝通與表達(dá)技巧、領(lǐng)導(dǎo)者的人格魅力等內(nèi)容，通過講座、互動和體驗(yàn)等方式開展系列培訓(xùn)，普及大學(xué)生心理健康知識，促進(jìn)大學(xué)生完善自我認(rèn)識，營造和諧健康的心理氛圍。

　　4.心理咨詢中心體驗(yàn)日

　　在4月27日下午向?qū)W生開放心理咨詢中心，通過參觀心理咨詢室，體驗(yàn)沙盤游戲、團(tuán)體輔導(dǎo)、身心反饋訓(xùn)練、情緒宣泄、認(rèn)知調(diào)節(jié)、天賦腦圖儀、房樹人測驗(yàn)和OH卡牌等活動，讓大學(xué)生體驗(yàn)心理咨詢流程，了解心理咨詢室的主要功能,消除對心理咨詢的神秘感和恐懼感。

　　5.心理健康專題講座

　　邀請心理健康教育專家進(jìn)行主題講座，解讀高校心理健康工作，特別是大學(xué)生危機(jī)干預(yù)與識別工作，提升學(xué)校輔導(dǎo)員的心理健康教育水平、工作能力。

　　6.心理委員素質(zhì)拓展訓(xùn)練

　　面向各學(xué)院（部）分中心心理委員開展戶外素質(zhì)拓展活動，加強(qiáng)各學(xué)院心理委員之間的交流溝通，在提升心理委員溝通交流、挫折應(yīng)對、人際關(guān)系處理等技能的同時，更好推動學(xué)院心理健康教育工作開展。

　　8.“我和你眼中的我”照片征集大賽

　　通過征集兩組照片，在自我和他人兩個視角的影像照片中去發(fā)現(xiàn)更真實(shí)的自己，去尋找我們不曾發(fā)現(xiàn)的特質(zhì)與自我形象。以自我視角和他人視角盡情去探索“我眼中的我”和“你眼中的我”，以此達(dá)到察覺心靈，悅納自我的目的。

　　9.“觀影明心”心理微電影/動畫推薦大賽

　　推薦自己喜愛的心理微電影/動畫（支持原創(chuàng)），并附上推薦理由，中心將從中選出優(yōu)秀作品進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)投票并評獎，以心理微電影/動畫為載體，增進(jìn)大學(xué)生自我的覺察，記錄成長歷程，探查青春體驗(yàn)，提高大學(xué)生心理健康水平。

　　10.情緒配音大賽

　　選擇一部經(jīng)典影視作品，為其中的某段臺詞進(jìn)行情緒配音。經(jīng)典影視是心理的時光機(jī)，聲音是心靈的播放器，感受經(jīng)典影音，分享情感體驗(yàn)，促進(jìn)心靈成長。

　　四、活動要求：

　　各學(xué)院（部）要高度重視，圍繞“覺察自我悅納心靈”這一主題，積極參加學(xué)校層面的活動，并配套開展具有學(xué)院（部）自身特色的相關(guān)活動，積極推動學(xué)院心理健康教育工作，并于6月1日前向?qū)W校心理健康教育與服務(wù)中心報送活動總結(jié)備案。

學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急方案 篇18

　　一、心理危機(jī)干預(yù)的目標(biāo)：

　　心理危機(jī)處理突發(fā)事件，避免造成更大的傷害；為了解決特定問題的過程中，心理危機(jī)、團(tuán)體或個人危機(jī)消除，恢復(fù)正常。

　　二、心理危機(jī)干預(yù)組件成員：

　　主管領(lǐng)導(dǎo)，班主任、心理教師、學(xué)校醫(yī)生，校園警察、司機(jī)、心理社區(qū)成員等。

　　三、心理危機(jī)干預(yù)工作分工：

　　1、主管領(lǐng)導(dǎo)整體組織和協(xié)調(diào)命令。

　　2、班主任理解信息并通知父母，穩(wěn)定的類。

　　3、心理老師現(xiàn)場咨詢、干預(yù)，避免極端的心理行為。

　　4、學(xué)校醫(yī)生現(xiàn)場處理可能身體病人和損傷。

　　5、校園警察維持秩序。

　　6、司機(jī)保證交通。

　　7、心理社區(qū)成員輔助開展工作。

　　八、干預(yù)后觀察及隨訪。

　　四、心理危機(jī)干預(yù)程序：

　　1、心理危機(jī)發(fā)生時，班主任和心理社區(qū)成員應(yīng)當(dāng)通知主管領(lǐng)導(dǎo)在第一次。

　　2、主管領(lǐng)導(dǎo)注意心理教師、學(xué)校醫(yī)生，校園警察，司機(jī)和其他相關(guān)人員到達(dá)現(xiàn)場。

　　3、根據(jù)分工迅速擴(kuò)張的工作。

　　五、心理危機(jī)干預(yù)的`注意：

　　1，危機(jī)時刻發(fā)生，這個決定是非常重要的，所有成員應(yīng)該絕對服從領(lǐng)導(dǎo)的安排，以避免延遲導(dǎo)致不良后果。

　　2，危機(jī)意味著風(fēng)險，所有成員不能因?yàn)楦深A(yù)無效和自責(zé)，內(nèi)疚，實(shí)現(xiàn)限制的干預(yù)。

學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急方案 篇19

　　一、活動主題：

　　“中國夢，校園情，快樂心”關(guān)注心理健康，放飛美麗心靈

　　二、活動背景：

　　在校大學(xué)生正處在學(xué)習(xí)專業(yè)知識與人格塑造的關(guān)鍵階段，近年來因大學(xué)生心理問題導(dǎo)致的事件層出不窮，大學(xué)生的心理健康受到社會的廣泛關(guān)注。在校大學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的同時也要關(guān)注自我的心理健康和心靈成長，學(xué)會珍惜生命，關(guān)愛自我，關(guān)愛他人。近年來大學(xué)校園的微電影創(chuàng)作蓬勃發(fā)展，頗受廣大師生的歡迎。為更好的宣傳普及心理健康知識，促進(jìn)校園建設(shè)，我們舉辦此次微電影大賽，鼓勵同學(xué)們用微電影手段傳遞青春正能量，展現(xiàn)新時代青年大學(xué)生的.責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

　　三、活動目的：

　　本活動旨在進(jìn)一步加強(qiáng)我校大學(xué)生心理健康教育,普及、宣傳心理健康知識，引發(fā)大學(xué)生對心理健康的正視與重視，解答心理困惑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)愛自己，關(guān)愛他人，塑造積極、樂觀的大學(xué)生活。

　　四、主辦單位：

　　平頂山學(xué)院文學(xué)院

　　五、面向?qū)ο?/strong>：

　　平頂山學(xué)院所有在校學(xué)生

　　六、作品要求：

　　本活動以微電影大賽的形式開展，鼓勵同學(xué)自編、自導(dǎo)、自演能傳播正能量的心理“微電影”，傳遞校園真情，傳播快樂。

　　（一）內(nèi)容要求：以校園生活為主題，圍繞大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、成長等事件，能夠反應(yīng)大學(xué)生的心理特點(diǎn)。如：環(huán)境適應(yīng)、學(xué)業(yè)問題、情感困惑、寢室關(guān)系、人際交往、就業(yè)考研壓力，幫助他人、自我成長等。要求內(nèi)容健康，主題鮮明，積極向上，作品新穎有時代感。類型不限，故事片、紀(jì)錄片、動畫片等皆可。

　　（二）時間要求：參賽作品分為短片作品與長片作品兩種類型。短片作品要求不少于300秒（5分鐘）、不超過720秒（12分鐘）。長片作品要求不少于900秒（15分鐘）、不超過1500秒（25分鐘），以18～23分鐘以內(nèi)為佳。

　　（三）技術(shù)指標(biāo)：短片拍攝設(shè)備自備（如手機(jī)、相機(jī)、DV、攝影攝像機(jī)等），后期制作完善，須達(dá)到電視播出標(biāo)準(zhǔn)（畫面清晰，聲音清楚，提倡標(biāo)注字幕）。DV作品如有對白請務(wù)必配上字幕；片尾字幕需注明主創(chuàng)人員名單；請遵守國家相關(guān)法律法規(guī)，不得出現(xiàn)違反相關(guān)法規(guī)之內(nèi)容情節(jié)。動畫作品（使用計(jì)算機(jī)2D或3D動畫軟件制作的作品）請將作品渲染為常見視頻文件，以便于放映。

　�。ㄋ模┰瓌�(chuàng)要求：參賽作品要求原創(chuàng)不得抄襲，借鑒他人或網(wǎng)上作品，一旦發(fā)現(xiàn)取消參賽資格。

　　七、報名要求：

　　參賽者需將參賽作品制成DVD格式光盤，報名時需向承辦方負(fù)責(zé)人遞交作品光盤及參賽作品表、原創(chuàng)承諾書（見附件）。同時將參賽作品表的電子檔以“姓名（第一負(fù)責(zé)人）-學(xué)號-作品名”命名，在6月9日前發(fā)送至活動評審會郵箱。

　　報名及遞交作品時間：5月18日起至6月8日。

　　聯(lián)系人：杜彬彬

　　八、活動流程策劃：

　　本活動共分為三大階段：

　　1.前期階段（5.15-6.8）：宣傳活動，征集作品。

　　通過校園廣播、網(wǎng)絡(luò)、海報宣傳、廣場LED宣傳等方式對本活動進(jìn)行宣傳。

　　面向全校學(xué)生征集原創(chuàng)微電影作品。

　　2.中期評審階段（6.9-6.11）：組織專業(yè)教師評審，選出入圍作品。

　　3.成果匯報階段：作品展映，現(xiàn)場評委與觀眾評審，評出獎項(xiàng)。

　　作品展映：入圍作品展映，評委現(xiàn)場打分，評出主要獎項(xiàng)。同時觀眾現(xiàn)場進(jìn)行投票，評選觀眾最喜愛作品獎。展映頒獎具體時間地點(diǎn)待定。

　　獎項(xiàng)設(shè)置：最佳短片獎、最佳長片獎、最佳導(dǎo)演獎、最佳編劇獎（原創(chuàng)類、改編類各1名）、最佳攝影獎、最佳（男）女演員獎、最佳藝術(shù)效果獎、觀眾最喜歡作品獎，另設(shè)優(yōu)秀影片獎若干名。

學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急方案 篇20

　　為貫徹落實(shí)教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》精神，進(jìn)一步加強(qiáng)我校學(xué)生心理健康教育工作，增強(qiáng)工作主動性,有效預(yù)防、及時發(fā)現(xiàn)、控制和消除由學(xué)生嚴(yán)重心理問題及由此可能引發(fā)的自傷或傷害他人等心理危機(jī)或潛在危機(jī)，及時進(jìn)行干預(yù),預(yù)防校園突發(fā)危機(jī)事件的發(fā)生，保障我校學(xué)生的心理健康與生命安全，維護(hù)正常的校園秩序，根據(jù)我校情況特制定此預(yù)案。

　　一、心理危機(jī)干預(yù)的對象、原則等

　�。ㄒ唬┬睦砦�機(jī)定義

　　心理危機(jī)指學(xué)生運(yùn)用通常處理方式不能應(yīng)對目前所遇到的情形，無法控制和調(diào)節(jié)自己的感知與體驗(yàn)而出現(xiàn)的嚴(yán)重心理失衡狀態(tài)。

　　心理危機(jī)干預(yù)是指在心理學(xué)理論指導(dǎo)下對有心理危機(jī)的個體或群體的一種緊急處理，其目的是及時對經(jīng)歷個人危機(jī)、處于困境或遭受挫折和將發(fā)生危險的對象提供支持和幫助，使之恢復(fù)心理平衡，并使學(xué)校迅速恢復(fù)正常秩序。

　　當(dāng)出現(xiàn)緊急心理危機(jī)事件時，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)指揮，政教處統(tǒng)一指揮協(xié)調(diào)，級部領(lǐng)導(dǎo)、班主任、學(xué)校專兼職心理老師及學(xué)校有關(guān)人員共同參與，配合學(xué)校指揮，聯(lián)動配合，對學(xué)生心理危機(jī)情況進(jìn)行及時干預(yù)。

　　（二）心理危機(jī)干預(yù)的對象

　　1.因心理障礙或突發(fā)事件導(dǎo)致產(chǎn)生自傷企圖或行為者；

　　2.有嚴(yán)重抑郁癥、精神分裂癥等易出現(xiàn)自傷行為的精神障礙者；

　　3.出現(xiàn)與嚴(yán)重自傷或他傷事件（或人）有密切關(guān)聯(lián)者。

　�。ㄈ�）心理危機(jī)干預(yù)的原則

　　1.生命第一的原則。發(fā)現(xiàn)危機(jī)情況，立即采取保護(hù)措施，最大限度地保護(hù)學(xué)生的人身安全。

　　2.親屬參與的原則。實(shí)施心理危機(jī)干預(yù)時，以最快的速度通知學(xué)生家長或監(jiān)護(hù)人。

　　3.全程監(jiān)護(hù)的原則。實(shí)施危機(jī)干預(yù)過程中，安排專人對干預(yù)對象全程監(jiān)護(hù)。

　　4.分工協(xié)作的原則。實(shí)施危機(jī)干預(yù)過程中，相關(guān)部門要協(xié)調(diào)配合，履行職責(zé)，積極主動地開展工作。

　　二、學(xué)校成立“日莊鎮(zhèn)中心中學(xué)學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作小組”

　　在校長、副校長、政教處領(lǐng)導(dǎo)下，級部長、班主任、學(xué)校專兼職心理老師及相關(guān)人員共同組成。

　　逐步建立監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)，班主任在班級設(shè)立心理委員，學(xué)生會對相關(guān)同學(xué)心理狀態(tài)信息的掌握和監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問題及時上報班主任、年級組長、學(xué)校心理咨詢室、政教處，學(xué)校學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組。如遇到突發(fā)事件，任何人都可直接上報學(xué)校學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組，報告給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。

　　學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組全面規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)我校學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作，督促各班認(rèn)真履行危機(jī)干預(yù)工作的職責(zé)，制定危機(jī)事件處理方案，實(shí)施危機(jī)風(fēng)險化解，為重大危機(jī)事件處理作出決策。

　　三、心理危機(jī)干預(yù)分類措施

　�。ㄒ唬┳龊脤W(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作應(yīng)立足教育，重在預(yù)防。應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行生命教育，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，熱愛生命，善待人生；應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行自我意識教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我，愉快接納自我，積極發(fā)展自我，樹立自信，消除自卑；應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行危機(jī)應(yīng)對教育，讓學(xué)生了解什么是危機(jī)，人們什么情況下會出現(xiàn)危機(jī)，哪些言行是自殺的前兆，對出現(xiàn)自殺預(yù)兆的同學(xué)如何進(jìn)行幫助和干預(yù)。

　　（二）對存在下列因素之一的學(xué)生，應(yīng)作為心理危機(jī)干預(yù)的高危個體予以特別關(guān)注：

　　1.情緒低落抑郁者

　　2.出現(xiàn)嚴(yán)重適應(yīng)不良導(dǎo)致心理問題者

　　3.存在諸如失戀、學(xué)業(yè)嚴(yán)重受挫、軀體疾病、家庭變故、嚴(yán)重人際沖突或突遇嚴(yán)重挫折者

　　4.過去有過自殺行為或企圖，或家庭親友中有自殺史或自殺傾向者；

　　5.性格有明顯缺陷者，如明顯內(nèi)向、與別人缺乏正常的情感交流者；

　　6.有強(qiáng)烈的罪惡感、缺陷感或不安全感者；

　　7.感到社會支持系統(tǒng)長期缺乏或喪失者，如父母離異、家庭破裂、親子關(guān)系惡化等；

　　8.有明顯的精神障礙或心理疾病者；

　　9.存在明顯的攻擊性行為或暴力傾向、或其它可能對自身、他人、社會產(chǎn)生危害者。

　�。ㄈ�）對近期發(fā)出下列警示訊號的學(xué)生，應(yīng)作為心理危機(jī)的重點(diǎn)干預(yù)對象及時進(jìn)行危機(jī)評估與干預(yù)：

　　1.討論過自殺并考慮過自殺方法，包括在信件、日記、圖畫或亂涂亂畫的只言片語中流露死亡的念頭者；

　　2.不明原因突然給同學(xué)、朋友或家人送禮物、請客、賠禮道歉、述說告別的話等行為明顯改變者；

　　3.情緒突然明顯異常者，如特別煩躁，高度焦慮、恐懼，易感情沖動，或情緒異常低落，或情緒突然從低落變?yōu)槠届o，或飲食睡眠受到嚴(yán)重影響等。

　�。ㄋ模�對有嚴(yán)重心理障礙學(xué)生的干預(yù)措施

　　1.發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理異常情況信息，班主任反饋到心理工作室，由心理老師對學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行初步評估。心理老師應(yīng)提出書面報告及相關(guān)建議。如鑒別出學(xué)生患有嚴(yán)重心理障礙或嚴(yán)重心理疾病，應(yīng)該派專人負(fù)責(zé)監(jiān)護(hù)并立即通知學(xué)生家長，與家長協(xié)商并簽署相關(guān)文字性材料，轉(zhuǎn)介上級醫(yī)院或咨詢機(jī)構(gòu)。

　　2.根據(jù)文件要求，中小學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)當(dāng)量力而行，超過學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)能力范圍的個案，經(jīng)學(xué)校專職心理老師鑒別判斷后，應(yīng)立即轉(zhuǎn)介。

　　3.在判斷當(dāng)事人問題不太嚴(yán)重或者對問題嚴(yán)重學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)介的同時，學(xué)校心理老師及相關(guān)人員可對處于心理危機(jī)狀態(tài)的學(xué)生提供以下幫助：（1）表現(xiàn)出充分的人文關(guān)懷，耐心地傾聽當(dāng)事人的訴說，幫助對方改善精神狀態(tài)，減輕心理危機(jī)狀態(tài)下的過激情緒；

　�。�2）幫助當(dāng)事人有所作為地正視和處理危機(jī)，明白自己該做些什么，怎么做；

　�。�3）提供有關(guān)信息，運(yùn)用適當(dāng)方式、手段和語言，適當(dāng)幫助當(dāng)事人正視現(xiàn)實(shí)，走出困境；

　　（4）必須避免慫恿當(dāng)事人責(zé)備他人。

　　4.對有自殺或自傷意念學(xué)生的干預(yù)措施

　　一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有自殺或自傷傾向，任何人都有責(zé)任立即向?qū)W生心理危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組報告，學(xué)校采取以下措施：

　�。�1）成立監(jiān)護(hù)小組，在“學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組”指導(dǎo)下，將有自殺或自傷意念的學(xué)生轉(zhuǎn)移到安全地點(diǎn)（學(xué)校心理咨詢室或其他安全地點(diǎn)，為防意外，最好在一樓等相對安全區(qū)域），組織班主任、各位老師、心理老師和監(jiān)護(hù)小組對其實(shí)行不間斷監(jiān)護(hù)。

　　（2）通知學(xué)生的家長盡快趕到學(xué)校，待家長趕到學(xué)校后雙方共同商量解決辦法。

　�。�3）由專職心理教師進(jìn)行特別的個體危機(jī)干預(yù)。要做好詳細(xì)的學(xué)生心理危機(jī)分析、歸因分析和心理診斷，制定心理危機(jī)特別干預(yù)方案，采取專業(yè)性的心理干預(yù)手段進(jìn)行干預(yù)，建立特別干預(yù)工作檔案，做好詳細(xì)判斷、分析、輔導(dǎo)干預(yù)過程記錄；必要時請有心理治療干預(yù)特長的專家進(jìn)行指導(dǎo)或者轉(zhuǎn)介醫(yī)療機(jī)構(gòu)。

　�。�4）學(xué)校要建立防護(hù)措施、監(jiān)控措施，應(yīng)對和防止學(xué)生的極端行為，保護(hù)學(xué)生身心安全。同時，學(xué)校要及時將特別預(yù)警學(xué)生出現(xiàn)心理危機(jī)的時間、原因、判斷、干預(yù)方式、過程變化等情況，寫成書面特別預(yù)警干預(yù)情況報告，以應(yīng)對家長、媒體、社會的詢問、質(zhì)疑、報道和糾紛；經(jīng)上級同意，必要時學(xué)�？梢灾鲃蛹s見媒體，如實(shí)通報情況，爭取主動，防止學(xué)校的聲譽(yù)損失、經(jīng)濟(jì)損失和不良社會影響。

　�。�5）如轉(zhuǎn)介的學(xué)生需住院治療，學(xué)校與家長協(xié)商并要求家長寫下書面同意意見后（如果是通過電話與家長協(xié)商應(yīng)有電話錄音，以免發(fā)生糾紛），由家長辦理請假、休學(xué)或退學(xué)等相關(guān)手續(xù)。

　�。�6）如有自殺或自傷意念學(xué)生需回家休養(yǎng)治療，應(yīng)立即通知學(xué)生家長將其帶回家休養(yǎng)治療并辦理相關(guān)手續(xù)。相關(guān)手續(xù)一旦辦理完畢，學(xué)校不得讓其繼續(xù)留在學(xué)校，以免影響其心理康復(fù)或發(fā)生意外。

　　5.對已經(jīng)實(shí)施自殺或自傷行為學(xué)生的干預(yù)措施

　�。�1）對已經(jīng)實(shí)施自殺或自傷行為的學(xué)生，要立即送到最近的醫(yī)院急診室或校醫(yī)室，由急診室或校醫(yī)室負(fù)責(zé)實(shí)施緊急救治或轉(zhuǎn)到其它醫(yī)院救治。同時，立即向?qū)W校學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)小組進(jìn)行報告。

　　（2）及時向?qū)W校保衛(wèi)部門和公安部門報告，由保衛(wèi)部門或公安部門負(fù)責(zé)及時保護(hù)、勘察、處理現(xiàn)場、防止事態(tài)擴(kuò)散和對其他學(xué)生的不良刺激，并配合、協(xié)調(diào)有關(guān)部門對事件的調(diào)查。

　�。�3）立即通知實(shí)施自殺或自傷行為學(xué)生的家長到校。

　�。�4）對于自殺未遂學(xué)生，心理危機(jī)干預(yù)小組應(yīng)與家長協(xié)商解決。如危機(jī)情況尚未解除，必須由家長為其辦理休學(xué)或退學(xué)手續(xù)，轉(zhuǎn)介到專業(yè)心理治療中心進(jìn)行咨詢和治療，不得讓其繼續(xù)留在學(xué)校學(xué)習(xí)，以免影響其心理康復(fù)或發(fā)生其他意外。

　�。�5）對于已實(shí)施自殺行為學(xué)生周圍的學(xué)生，包括同班同學(xué)、好朋友、目擊者等，學(xué)校和班級應(yīng)采取相應(yīng)的安撫措施。心理咨詢室可根據(jù)需要進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)，避免更大范圍的急性心理危機(jī)出現(xiàn)。

　　6.對有傷害他人意念或行為學(xué)生的干預(yù)措施

　　由政教處、保衛(wèi)處負(fù)責(zé)，首先給予控制，保護(hù)雙方當(dāng)事人的人身安全。由心理工作室對當(dāng)事人進(jìn)行心理評估。如診斷有傷害他人意念或行為者需要住院治療或回家休息，及時通知家長并與家長協(xié)商解決。

　　總之，學(xué)校要做好學(xué)生心理危機(jī)早期預(yù)警工作，應(yīng)做到對學(xué)生的心理狀況變化早發(fā)現(xiàn)，早通報，早評估，早治療，信息暢通，快速反應(yīng)，力爭將學(xué)生心理危機(jī)的發(fā)生消除在萌芽狀態(tài)。

　　7.對于因心理問題而休學(xué)的學(xué)生，在其復(fù)學(xué)以后應(yīng)采取相應(yīng)后期跟蹤措施：

　�。�1）因心理危機(jī)而休學(xué)的學(xué)生申請復(fù)學(xué)時，除按學(xué)校學(xué)生學(xué)籍管理辦法辦理外，還應(yīng)出具有資質(zhì)醫(yī)院、咨詢中心等開具的心理疾病康復(fù)證明。

　�。�2）學(xué)生復(fù)學(xué)后，學(xué)校和班級應(yīng)對其學(xué)習(xí)生活進(jìn)行妥善安排，給予密切關(guān)注，了解其心理變化情況，同時幫助該生建立良好的支持系統(tǒng)，引導(dǎo)同學(xué)避免與其發(fā)生激烈沖突。班主任每月至少與其談心一次，并通過周圍其他同學(xué)隨時了解其心理狀況。

　�。�3）對于因有強(qiáng)烈的自殺意念或自殺未遂休學(xué)而復(fù)學(xué)的學(xué)生，學(xué)院還應(yīng)對他們給予特別的關(guān)心，應(yīng)安排班主任、學(xué)生骨干、該生好友等對其密切監(jiān)護(hù)，制定可能發(fā)生危機(jī)的防備預(yù)案，隨時防止該生心理狀況的惡化。

　　8.在開展危機(jī)干預(yù)與危機(jī)事故處理過程中，應(yīng)做好資料的收集與證據(jù)保留工作，包括與相關(guān)方面打交道的重要的電話錄音、談話錄音、記錄、書信、照片等。學(xué)生自殺事故發(fā)生后（含已遂和未遂），學(xué)生所在班級在事故處理后應(yīng)將該生的詳細(xì)材料（包括遺書、日記、信件復(fù)印件）提供給學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組備案。學(xué)生因心理問題需退學(xué)、休學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、復(fù)學(xué)的，班級亦應(yīng)將其詳細(xì)資料報學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組備案。

　　參與危機(jī)干預(yù)工作的人員應(yīng)對工作中所涉及干預(yù)對象的各種信息嚴(yán)格保密。

　　全校各部門尤其是參與危機(jī)干預(yù)工作的工作人員，應(yīng)服從指揮，統(tǒng)一行動，認(rèn)真履行自己的職責(zé)。

　　對因失職造成學(xué)生生命損失的，要對責(zé)任人實(shí)行責(zé)任追究。具體來說，在下列情況下，要追究個人責(zé)任。

　　1.危機(jī)事件處理過程中需要某些人員協(xié)助而不服從協(xié)調(diào)指揮、造成嚴(yán)重后果的；

　　2.參與危機(jī)干預(yù)事故處理的相關(guān)的工作人員，在接到學(xué)生心理危機(jī)事故報案后，拖延時間不能及時趕到現(xiàn)場，或在現(xiàn)場不配合、不服從統(tǒng)一指揮而延誤救助時機(jī)的；

　　3.校心理危機(jī)干預(yù)小組成員對學(xué)生心理危機(jī)不聞不問，或知情不報，或不及時上報，或執(zhí)行學(xué)校危機(jī)干預(yù)方案不力的。

學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急方案 篇21

　　為了提高學(xué)生的心理素質(zhì)，有效預(yù)防、及時控制和消除學(xué)生的嚴(yán)重心理問題由此引發(fā)的自傷或傷害他人等嚴(yán)重事件，并且維護(hù)學(xué)校的生活、學(xué)習(xí)秩序，從而建立和諧校園�，F(xiàn)制定校園心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急預(yù)案。

　　　　一、具體目的：

　　1.通過心理危機(jī)教育和宣傳，加強(qiáng)學(xué)生對危機(jī)的了解與認(rèn)知，提高學(xué)生承受挫折的能力，為應(yīng)對危機(jī)做好準(zhǔn)備。

　　2.通過心理咨詢等支持性干預(yù)，協(xié)助處于危機(jī)中的學(xué)生把握現(xiàn)狀，重新認(rèn)識危機(jī)事件，盡快恢復(fù)心理平衡，順利度過危機(jī)，并掌握有效的危機(jī)應(yīng)對策略。

　　3.通過提供適時的介入幫助防止自傷、自殺或攻擊行為等過激行為。

　　4.通過構(gòu)建心理危機(jī)干預(yù)體系，做到心理困擾早期預(yù)防、早期發(fā)現(xiàn)、早期診斷、早期應(yīng)對，減少和盡量避免危機(jī)對學(xué)校正常工作的影響。

　　5.通過積極創(chuàng)設(shè)良好的.校園環(huán)境，為學(xué)生成長營造健康氛圍，努力提高學(xué)生的'心理健康水平，優(yōu)化心理品質(zhì)。

　　　　二、干預(yù)原則、對象

　　(一)心理危機(jī)是指學(xué)生運(yùn)用通常方式不能應(yīng)對目前所遇到的情形時，出現(xiàn)的嚴(yán)重心理失衡狀態(tài)。

　　心理危機(jī)干預(yù)是指采取緊急應(yīng)對的方法幫助學(xué)生盡快恢復(fù)心理平衡，安全度過危機(jī)。

　　心理危機(jī)干預(yù)由學(xué)校的校級領(lǐng)導(dǎo)負(fù)總責(zé)，學(xué)生處主要領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)統(tǒng)一指揮協(xié)調(diào)，心理輔導(dǎo)站、班主任及學(xué)校有關(guān)工作人員參與，學(xué)校有關(guān)職能部門分工負(fù)責(zé)，聯(lián)動配合。

　　(二)心理危機(jī)干預(yù)的原則

　　1.生命第一的原則。發(fā)現(xiàn)危機(jī)情況，立即采取保護(hù)措施，最大限度地保護(hù)學(xué)生的人身安全。

　　2.親屬參與的原則。實(shí)施心理危機(jī)干預(yù)時，以最快的速度通知學(xué)生家長或親屬。

　　3.全程監(jiān)護(hù)的原則。實(shí)施危機(jī)干預(yù)過程中，安排專人對干預(yù)對象全程監(jiān)護(hù)。

　　4.分工協(xié)作的原則。實(shí)施危機(jī)干預(yù)過程中，相關(guān)部門要協(xié)調(diào)配合，履行職責(zé)，積極主動地開展工作。

　　(三)干預(yù)對象

　　心理危機(jī)干預(yù)的對象是我校在讀的存在心理或行為異常的學(xué)生。具體包括：

　　1.通過心理健康測評篩查出來的需要關(guān)注的重點(diǎn)學(xué)生;

　　2.遭遇重大事件而出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生;

　　3.患有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生;

　　4.有自殺傾向或既往有自殺未遂史或家族中有自殺者的學(xué)生;

　　5.因嚴(yán)重生理疾病而導(dǎo)致心理痛苦的學(xué)生;

　　6.由于身邊的同學(xué)出現(xiàn)個體危機(jī)狀況而受到影響，產(chǎn)生恐慌、擔(dān)心、焦慮不安的學(xué)生;

　　7.其他有情緒困擾、行為異常的學(xué)生。尤其要關(guān)注上述多種特征并存的學(xué)生，其心理危機(jī)程度更嚴(yán)重，應(yīng)成為重點(diǎn)干預(yù)的對象。

　　　　三、心理危機(jī)干預(yù)組成人員：

　　校級領(lǐng)導(dǎo)、班主任、心理輔導(dǎo)老師、校醫(yī)、校保安人員、司機(jī)等。

學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急方案 篇22

　　為了更好地幫助有嚴(yán)重心理問題的學(xué)生度過心理難關(guān)，及早預(yù)防、及時疏導(dǎo)、有效干預(yù)、快速控制學(xué)生中可能出現(xiàn)的心理危機(jī)事件，降低學(xué)生心理危機(jī)事件的發(fā)生率，減少學(xué)生因心理危機(jī)帶來的各種傷害，促進(jìn)學(xué)生健康成長，特制訂育才中學(xué)學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)實(shí)施辦法。

　　一、學(xué)校成立"學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組"

　　領(lǐng)導(dǎo)小組由學(xué)校主管德育工作的校領(lǐng)導(dǎo)任組長，成員宣傳信息處、心理輔導(dǎo)站、年級組、校醫(yī)等負(fù)責(zé)人擔(dān)任，辦公室設(shè)在心理輔導(dǎo)站。學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的職責(zé)是：全面規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)我校學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作，督促有關(guān)處室認(rèn)真履行危機(jī)干預(yù)工作的職責(zé)，為重大危機(jī)事件的處理做出決策。

　　二、學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的制度與流程圖

　　做好學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作是一個系統(tǒng)工程，是一項(xiàng)長期任務(wù)，為切實(shí)做好這項(xiàng)工作，特建立以下幾項(xiàng)制度：

　　1.培訓(xùn)制度。心理輔導(dǎo)站對心理咨詢的老師、班主任、任課老師、年級組長、班級心理委員等實(shí)行定期培訓(xùn)。

　　2.鑒定制度。學(xué)生因心理問題需退學(xué)、休學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、復(fù)學(xué)的，其病情應(yīng)經(jīng)學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組鑒定或到指定的專業(yè)醫(yī)院進(jìn)行鑒定。

　　3.保密制度。參與危機(jī)干預(yù)工作的人員應(yīng)對工作中所涉及干預(yù)對象的各種信息嚴(yán)格保密。

　　中學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)方案7

　　活動一：心理測試

　　（一）參與對象：高一、高二學(xué)生

　�。ǘ�）活動內(nèi)容：心理中心負(fù)責(zé)下發(fā)測試材料。請各位同學(xué)認(rèn)真閱讀下發(fā)的材料，了解積極心理學(xué)上的24個優(yōu)秀品質(zhì)與6大美德，通過完成簡易的《優(yōu)點(diǎn)問卷樣本》，了解自己的優(yōu)勢性格。

　　活動二：發(fā)現(xiàn)之旅——探索我的性格優(yōu)勢

　�。ㄒ唬﹨⑴c對象：高一、高二學(xué)生

　�。ǘ�）活動內(nèi)容：請各位同學(xué)講述一個你自認(rèn)為體現(xiàn)了你最好狀態(tài)的生活事件。結(jié)合閱讀材料，通過對這個事件的分析，總結(jié)一下自己在這個事件中表現(xiàn)出了一種怎樣的性格優(yōu)勢。

　�。ㄈ�）活動要求：每班不少于5份。請班長負(fù)責(zé)收集文字稿（字?jǐn)?shù)200以上），最終以班級為單位將稿件于12月2日前上交至校心理健康教育中心（圖書館三樓心理辦公室李燕老師處）。

　�。ㄋ模┴�(fù)責(zé)人：各班班長

　�。ㄎ澹┗顒有Ч�：屆時挑選出優(yōu)秀作品刊登在下一期的校園心理小報上。

　　活動三：優(yōu)勢墻

　�。ㄒ唬﹨⑴c對象：高一、高二各班級

　�。ǘ�）活動內(nèi)容：各班級利用教室后墻的展板，制作一個“優(yōu)勢墻”，將班內(nèi)每個同學(xué)的優(yōu)勢性格展示出來。

　�。ㄈ�）活動要求：

　　1、每個同學(xué)制作一個“優(yōu)勢種子”收集袋（卡），并寫上姓名，張貼在“優(yōu)勢墻”上。（亦可為任課老師制作一個收集袋。相信當(dāng)老師看到學(xué)生們寫的自己的優(yōu)點(diǎn)也會非常高興。）

　　2、在活動一的基礎(chǔ)上，將測試的結(jié)果（自己最強(qiáng)的五個優(yōu)秀品質(zhì)）寫在自己的“優(yōu)勢種子”收集袋封面上，同時將活動二的文字稿復(fù)制一份，投入到收集袋內(nèi)。

　　3、請同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)某位同伴身上的優(yōu)勢性格，寫下來，投入到該同學(xué)的“優(yōu)勢種子”收集袋。

　　例如：“TO，你敢在老師面前替打抱不平，太有正義感了，佩服你的勇氣！”，

　　“TO，雖然你穿了一雙價格不菲的新款NIKE,但我從未聽到你為此在同學(xué)們面前炫耀過，低調(diào)，謙虛，很欣賞你！”，

　　“TO,你能堅(jiān)持每天做10俯臥撐，從無間斷，真的很有毅力�。　钡鹊�，

　　備注：收集袋內(nèi)的“優(yōu)勢種子”越多越好，但我們拒絕對同伴講白色的謊言（包括不真誠的恭維），一定要將某種優(yōu)勢性格和具體的事例結(jié)合起來，讓人聽起來有說服力。

　　（四）負(fù)責(zé)人：各班班長

　　（五）活動效果：德育處將12月6日統(tǒng)一對展板進(jìn)行拍照，并就展示內(nèi)容展開評比。

　　活動四：校園心理漫畫大賽

　　心理漫畫是人們借助漫畫的手法將自己學(xué)習(xí)生活中的心靈感悟表達(dá)出來的途徑，它不僅能詮釋心理健康知識的深刻內(nèi)涵，宣傳普及心理學(xué)知識，提高我校學(xué)生心理健康意識，而且能激發(fā)同學(xué)們積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，豐富課余文化生活，同時也能為廣大愛好漫畫的同學(xué)提供一個展現(xiàn)風(fēng)采的舞臺，在快樂中感悟人生。因此，我校特舉行校園原創(chuàng)心理漫畫大賽，現(xiàn)向全體學(xué)生征集作品。讓我們攜手同繪生活的畫卷，共悟心靈的成長�，F(xiàn)將活動具體事項(xiàng)通知如下：

　�。ㄒ唬﹨⑴c對象：高一高二學(xué)生

　�。ǘ�）主題：

　　用畫筆描繪生活，用心靈感悟成長

　�。ㄈ�）作品內(nèi)容：

　　以日常生活為創(chuàng)作背景，以自身的感受和體驗(yàn)為立足點(diǎn)，以常見的心理現(xiàn)象為創(chuàng)作基礎(chǔ)。要求參賽作品用漫畫的形式體現(xiàn)自己在生活中的個性、理想和自己對心理健康發(fā)展的理解，要有一定的思想深度，詮釋心理健康知識的深刻內(nèi)涵，尋找充實(shí)心靈的方法。格調(diào)清新、高雅、健康。

　�。ㄋ模┳髌芬�求：

　　1、盡量使用規(guī)格A4或A3大小的紙張；

　　2、表現(xiàn)手法不限，黑白稿、彩稿均可，可以手繪，亦可電腦繪制；

　　3、作品形式既可為單幅作品，也可為四格漫畫或短篇作品（可含有文字對白或必要說明）；

　　4、題材緊扣校園生活，構(gòu)思合理，內(nèi)容健康，寓意雋永，深刻醒世，風(fēng)趣幽默；

　　5、風(fēng)格不限，主題自擬（例如，同伴交往、親子溝通、學(xué)習(xí)壓力、情緒困擾等）；

　　6、參賽作品的所有內(nèi)容均屬原創(chuàng)；

　　7、在作品背面和注明作者姓名和班級。

　�。ㄎ澹┙M織形式：

　　每位同學(xué)自愿參加，各班于12月10日之前將畫稿交至行政樓一樓藝術(shù)教研組季海燕老師處。（備注：以班級為單位，各班至少上交5份作品，無上限）

　�。�六）負(fù)責(zé)人：各班宣傳委員

　�。ㄆ撸┗顒有Ч�：各年級評出一等獎4名、二等獎10名、三等獎18名，并選出優(yōu)秀作品，校園展出。

學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急方案 篇23

　　為認(rèn)真貫徹教育部辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生心理健康管理工作的通知》（教思政廳函〔20__〕10號）、山東省教育廳《關(guān)于加快推進(jìn)全省大中小學(xué)心理健康教育體系建設(shè)的意見》（魯教思字〔20__〕1號）和《山東省中小學(xué)校心理健康工作網(wǎng)絡(luò)建設(shè)指南》（魯教思字〔20__〕1號）精神，落實(shí)市教育局《關(guān)于夯實(shí)五項(xiàng)建設(shè)加快推進(jìn)全市中小學(xué)心理健康教育工作的意見》（青教通字〔20__〕115號）要求，完善中小學(xué)心理健康工作評價機(jī)制，促進(jìn)中小學(xué)心理健康教育內(nèi)涵發(fā)展，保障中小學(xué)生身心健康成長和全面發(fā)展，從20__年起開展青島市中小學(xué)心理健康教育達(dá)標(biāo)校、優(yōu)秀校、示范校創(chuàng)建評估工作，具體方案如下：

　　一、指導(dǎo)思想

　　堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展、身心和諧可持續(xù)發(fā)展。全面普及中小學(xué)心理健康教育，夯實(shí)制度、課程、陣地、隊(duì)伍和機(jī)制建設(shè)，提高全市中小學(xué)心理健康教育工作的規(guī)范性和實(shí)效性。在全市范圍內(nèi)樹立一批心理健康教育的典型，推廣和輻射心理健康教育的成功經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)校心理健康教育工作深入開展，全面提升全市中小學(xué)心理健康教育水平。

　　二、評估標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容

　　青島市中小學(xué)心理健康教育達(dá)標(biāo)學(xué)校（以下簡稱“達(dá)標(biāo)�！保└鶕�(jù)《青島市中小學(xué)心理健康教育達(dá)標(biāo)校評價體系》（附件1），逐項(xiàng)落實(shí)組織保障、隊(duì)伍建設(shè)、教育實(shí)施、預(yù)防干預(yù)和家校協(xié)作五方面工作內(nèi)容，完成全部評價要求。

　　青島市中小學(xué)心理健康教育優(yōu)秀學(xué)校（以下簡稱“優(yōu)秀校”）、心理健康教育示范學(xué)校（以下簡稱“示范�！保└鶕�(jù)《青島市中小學(xué)心理健康教育優(yōu)秀校、示范校評價體系》（附件2）的評價要點(diǎn)進(jìn)行評分，“優(yōu)秀�！睖y評得分80分及以上，“示范�！睖y評得分90分及以上。以下三種情形的學(xué)校不得被評為優(yōu)秀校和示范校：

　�。ㄒ唬┮�?qū)W生心理問題導(dǎo)致發(fā)生極端事件的；

　�。ǘ�）未嚴(yán)格落實(shí)預(yù)防干預(yù)工作有關(guān)要求的；

　　（三）未配備至少1名專職心理教師的。

　　三、工作程序

　�。ㄒ唬�學(xué)校自評。各學(xué)校依據(jù)評價體系進(jìn)行全面自評，做出分?jǐn)?shù)評價，符合條件的填寫《青島市中小學(xué)心理健康教育優(yōu)秀校、示范校評估申報表》（附件3），9月底前向所在區(qū)（市）教體局提交書面評估申請。市教育局直屬學(xué)校直接向市教育局提交書面評估申請。

　�。ǘ�）初評、推薦。10月底前，各區(qū)（市）教體局要組成驗(yàn)收組，完成對轄區(qū)內(nèi)所有中小學(xué)的初評：達(dá)到達(dá)標(biāo)校標(biāo)準(zhǔn)的'學(xué)校，可直接認(rèn)定；對于不達(dá)標(biāo)的學(xué)校，提出整改意見，學(xué)校通過整改接受復(fù)評，直至達(dá)標(biāo)；達(dá)到優(yōu)秀校、示范校標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校，推薦其進(jìn)行平臺申報（登錄“青島市中小學(xué)陽光校園評審管理系統(tǒng)”填報佐證材料）。區(qū)（市）各中小學(xué)于11月中旬前完成網(wǎng)上提報工作，局屬各學(xué)校原則上于10月中旬前全部完成網(wǎng)上提報工作。

　　（三）復(fù)評、公布。市教育局對直屬學(xué)校進(jìn)行全面驗(yàn)收，確認(rèn)達(dá)標(biāo)情況；對申報優(yōu)秀校、示范校的學(xué)校進(jìn)行材料審核；對區(qū)市認(rèn)定的達(dá)標(biāo)校、申報的優(yōu)秀校進(jìn)行實(shí)地抽查；對申報示范校的學(xué)校全部進(jìn)行實(shí)地查看。根據(jù)復(fù)評情況，對符合申報條件的學(xué)校進(jìn)行公示表彰。

　�。ㄋ模┰u選周期及名額分配。

　　1.心理健康教育達(dá)標(biāo)創(chuàng)優(yōu)評選實(shí)行動態(tài)管理，每年組織一次申報，三年為一輪評選周期。20__年下半年開展首次評選。

　　2.全市所有中小學(xué)20__年底前全部完成達(dá)標(biāo)要求。

　　3.優(yōu)秀校、示范校評選名額由市教育局根據(jù)各區(qū)（市）學(xué)校數(shù)量、創(chuàng)建水平等方面的綜合情況進(jìn)行分配，原則上三年內(nèi)優(yōu)秀校數(shù)量不超過本區(qū)（市）中小學(xué)�？倲�(shù)的30%、示范校數(shù)量不超過本區(qū)（市）中小學(xué)�？倲�(shù)的10%（計(jì)劃三年內(nèi)評選優(yōu)秀校300所、示范校100所）。

　　4.已獲得全國心理健康教育特色學(xué)校、山東省心理健康教育特色學(xué)校、青島市心理健康教育示范校的學(xué)校符合評分要求的，可直接參評優(yōu)秀校或示范校，不占區(qū)（市）名額。

　　四、工作要求

　�。ㄒ唬┙∪珯C(jī)構(gòu)，加強(qiáng)保障。各區(qū)（市）、各學(xué)校要建立健全心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確創(chuàng)建評估目的和要求，健全完善工作機(jī)制，組建評估專家隊(duì)伍，認(rèn)真做好評估工作。各學(xué)校要嚴(yán)格按照每生每年不低于10元的要求將心理健康教育經(jīng)費(fèi)納入預(yù)算，切實(shí)保障心理健康教育各項(xiàng)工作開展。

　　（二）注重過程，加強(qiáng)指導(dǎo)。各區(qū)（市）要積極發(fā)動區(qū)域內(nèi)中小學(xué)校廣泛參與達(dá)標(biāo)校、優(yōu)秀校和示范校創(chuàng)建，定期開展學(xué)校負(fù)責(zé)人及教師的專題培訓(xùn)，加強(qiáng)評估工作的過程指導(dǎo)。各學(xué)校要結(jié)合自身實(shí)際，制定工作細(xì)則，明確創(chuàng)建目標(biāo)和重點(diǎn)，切實(shí)通過創(chuàng)建評估工作提高學(xué)校心理健康教育水平。

　�。ㄈ�）示范引領(lǐng)，加強(qiáng)宣傳。爭創(chuàng)優(yōu)秀校、示范校的學(xué)校要根據(jù)中小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，積極開展形式多樣的心理健康教育及輔導(dǎo)活動，及時梳理、總結(jié)有效經(jīng)驗(yàn)，注重利用專題研討、公開展示等載體，積極宣傳新理念、新舉措和新思考，不斷擴(kuò)大輻射范圍，形成良好的示范效應(yīng)。

學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急方案 篇24

　　本指導(dǎo)原則應(yīng)當(dāng)在經(jīng)過培訓(xùn)的精神衛(wèi)生專業(yè)人員指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)施。

　　一、組織領(lǐng)導(dǎo)

　　心理危機(jī)干預(yù)工作由各省、自治區(qū)、直轄市應(yīng)對新型冠狀病毒感染的肺炎疫情聯(lián)防聯(lián)控工作機(jī)制（領(lǐng)導(dǎo)小組、指揮部）統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，并提供必要的組織和經(jīng)費(fèi)保障。

　　由全國精神衛(wèi)生、心理健康相關(guān)協(xié)會、學(xué)會發(fā)動具有災(zāi)后心理危機(jī)干預(yù)經(jīng)驗(yàn)的專家，組建心理救援專家組提供技術(shù)指導(dǎo)，在衛(wèi)生健康行政部門統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，有序開展緊急心理危機(jī)干預(yù)和心理疏導(dǎo)工作。

　　二、基本原則

　�。ㄒ唬�將心理危機(jī)干預(yù)納入疫情防控整體部署，以減輕疫情所致的心理傷害、促進(jìn)社會穩(wěn)定為前提，根據(jù)疫情防控工作的推進(jìn)情況，及時調(diào)整心理危機(jī)干預(yù)工作重點(diǎn)。

　�。ǘ�）針對不同人群實(shí)施分類干預(yù)，嚴(yán)格保護(hù)受助者的個人隱私。實(shí)施幫助者和受助者均應(yīng)當(dāng)注意避免再次創(chuàng)傷。

　　三、制定干預(yù)方案

　　（一）目的。

　　1.為受影響人群提供心理健康服務(wù)；

　　2.為有需要的人群提供心理危機(jī)干預(yù)；

　　3.積極預(yù)防、減緩和盡量控制疫情的心理社會影響；

　　4.繼續(xù)做好嚴(yán)重精神障礙管理治療工作。

　　（二）工作內(nèi)容。

　　1.了解受疫情影響的各類人群的心理健康狀況，根據(jù)所掌握的信息，及時識別高危人群，避免極端事件的發(fā)生，如自殺、沖動行為等。發(fā)現(xiàn)可能出現(xiàn)的群體心理危機(jī)苗頭，及時向疫情聯(lián)防聯(lián)控工作機(jī)制（領(lǐng)導(dǎo)小組、指揮部）報告，并提供建議的解決方案。

　　2.綜合應(yīng)用各類心理危機(jī)干預(yù)技術(shù)，并與宣傳教育相結(jié)合，提供心理健康服務(wù)。

　　3.培訓(xùn)和支持社會組織開展心理健康服務(wù)。

　　4.做好居家嚴(yán)重精神障礙患者的管理、治療和社區(qū)照護(hù)工作。

　　（三）確定目標(biāo)人群和數(shù)量。新型冠狀病毒感染的肺炎疫情影響人群分為四級。干預(yù)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)從第一級人群開始，逐步擴(kuò)展。一般性宣傳教育要覆蓋到四級人群。

　　第一級人群：新型冠狀病毒感染的肺炎確診患者（住院治療的重癥及以上患者）、疫情防控一線醫(yī)護(hù)人員、疾控人員和管理人員等。

　　第二級人群：居家隔離的輕癥患者（密切接觸者、疑似患者），到醫(yī)院就診的發(fā)熱患者。

　　第三級人群：與第一級、第二級人群有關(guān)的人，如家屬、同事、朋友，參加疫情應(yīng)對的后方救援者，如現(xiàn)場指揮、組織管理人員、志愿者等。

　　第四級人群：受疫情防控措施影響的疫區(qū)相關(guān)人群、易感人群、普通公眾。

　�。ㄋ模┠繕�(biāo)人群評估、制定分類干預(yù)計(jì)劃。評估目標(biāo)人群的心理健康狀況，及時識別區(qū)分高危人群、普通人群；對高危人群開展心理危機(jī)干預(yù)，對普通人群開展心理健康教育。

　�。ㄎ澹┲贫üぷ鲿r間表。根據(jù)目標(biāo)人群范圍、數(shù)量以及心理危機(jī)干預(yù)人員數(shù)，安排工作，制定工作時間表。

　　四、組建隊(duì)伍

　�。ㄒ唬┬睦砭仍�醫(yī)療隊(duì)�？蓡为�(dú)組隊(duì)或者與綜合醫(yī)療隊(duì)

　　混合編隊(duì)。人員以精神科醫(yī)生為主，可有臨床心理工作人員和精神科護(hù)士參加。有心理危機(jī)干預(yù)經(jīng)驗(yàn)的人員優(yōu)先入選。單獨(dú)組隊(duì)時，配隊(duì)長1名，指派1名聯(lián)絡(luò)員，負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)后勤保障和與各方面聯(lián)系。

　　（二）心理援助熱線隊(duì)伍。以接受過心理熱線培訓(xùn)的心理健康工作者和有突發(fā)公共事件心理危機(jī)干預(yù)經(jīng)驗(yàn)的志愿者為主。在上崗之前，應(yīng)當(dāng)接受新型冠狀病毒感染的肺炎疫情應(yīng)對心理援助培訓(xùn)，并組織專家對熱線人員提供督導(dǎo)。

　　五、工作方式

　�。ㄒ唬┯删�神衛(wèi)生、心理健康專家及時結(jié)合疫情發(fā)展和人群心理狀況進(jìn)行研判，為疫情聯(lián)防聯(lián)控工作機(jī)制（領(lǐng)導(dǎo)小組、指揮部）提供決策建議和咨詢，為實(shí)施心理危機(jī)干預(yù)的工作人員提供專業(yè)培訓(xùn)與督導(dǎo)，為公眾提供心理健康宣傳教育。

　　（二）充分發(fā)揮“健康中國”、“12320”、省級健康平臺、現(xiàn)有心理危機(jī)干預(yù)熱線和多種線上通訊手段的作用，統(tǒng)籌組織心理工作者輪值，提供7*24小時在線服務(wù)，及時為第三級、第四級人群提供實(shí)時心理支持，并對第一、二級人群提供補(bǔ)充的心理援助服務(wù)。

　�。ㄈ�）廣泛動員社會力量，根據(jù)受疫情影響的各類人群的需求和實(shí)際困難提供社會支持。

學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急方案 篇25

　　一、成立活動領(lǐng)導(dǎo)小組

　　組長：

　　副組長：

　　組員：各班主任

　　二、活動主題

　　快樂學(xué)習(xí)，幸福生活

　　三、主要目標(biāo)及任務(wù)

　　1.充分發(fā)揮心理健康教育的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生主動快樂地學(xué)習(xí)。

　　2.積極推進(jìn)心理咨詢室建設(shè)，開展“快樂學(xué)習(xí)，幸福生活”主題系列活動。

　　3.以“提升師生幸福感”為核心，加強(qiáng)心育文化建設(shè)，為學(xué)生的未來發(fā)展和終生幸福奠基。

　　四、活動時間

　　20xx年10月8日—11月8日。

　　五、活動內(nèi)容及形式

　　1.舉行一次國旗下講話

　　各中小學(xué)在周一升旗儀式上，安排一名校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)表以“快樂學(xué)習(xí)，幸福生活”為主題的`國旗下講話，推進(jìn)“快樂學(xué)習(xí)，幸福生活”主題系列活動深入開展。責(zé)任主體：校長室（小志）

　　2.召開一次“快樂學(xué)習(xí)，幸福生活”主題班會

　　以班級為單位，圍繞“快樂學(xué)習(xí)，幸福生活”這一主題，召開一次主題班會。精心設(shè)計(jì)活動內(nèi)容，創(chuàng)新活動形式，力求取得實(shí)效。主題班會要有教案。責(zé)任主體：德育處（昝洪賦）

　　3.出一期“快樂學(xué)習(xí)，幸福生活”主題黑板報

　　各班利用黑板報，以“快樂學(xué)習(xí)，幸福生活”為主題，出一期�？�。學(xué)生動手搜集資料，設(shè)計(jì)版面，校內(nèi)組織檢查評比。責(zé)任主體：團(tuán)委

　�。ㄐ∪A）

　　4.舉辦一次心理健康知識專題講座

　　由學(xué)校心理健康教育兼職教師面向?qū)W生舉行一次普及心理健康知識專題講座。責(zé)任主體：心理健康兼職教師，負(fù)責(zé)人（小李）

　　5.開展一次心理健康教育知識競賽

　　以市教體局編印的中小學(xué)生心理健康教育知識問答為基礎(chǔ)，組織開展一次心理健康教育知識競賽。責(zé)任主體：心理健康兼職教師，負(fù)責(zé)人（小李）

　　6.舉辦中學(xué)生征文評選活動

　　組織中學(xué)生以“快樂學(xué)習(xí)，幸福生活”為主題，撰寫一篇征文，要求緊扣主題，觀點(diǎn)正確，體裁和字?jǐn)?shù)不限。在學(xué)校評選的基礎(chǔ)上，推薦若干篇優(yōu)秀征文參加區(qū)級評選。責(zé)任主體：語文教研組（小武）

學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急方案 篇26

　　1. 建立心理健康教育體系：

　　學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)心理健康教育，讓學(xué)生了解心理健康的重要性，學(xué)會自我調(diào)適和應(yīng)對壓力的方法。此外，還可以開展心理健康講座、心理咨詢等活動，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

　　2. 設(shè)立心理咨詢室：

　　學(xué)校應(yīng)設(shè)立專門的心理咨詢室，配備專業(yè)的心理咨詢師，為學(xué)生提供及時、有效的心理咨詢服務(wù)。同時，鼓勵學(xué)生在遇到困擾時主動尋求幫助，不要將問題積壓在心里。

　　3. 關(guān)注學(xué)生心理健康狀況：

　　教師和家長要密切關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題。對于有心理問題的學(xué)生，要及時與專業(yè)心理咨詢師溝通，制定針對性的干預(yù)措施。

　　4. 開展心理輔導(dǎo)活動：

　　學(xué)校可以組織心理輔導(dǎo)活動，如心理劇、心理沙盤等，幫助學(xué)生表達(dá)情感，緩解心理壓力。同時，還可以開展團(tuán)體輔導(dǎo)，讓學(xué)生在互動中學(xué)會相互支持、共同成長。

　　5. 家校合作：

　　家長和學(xué)校要建立良好的溝通機(jī)制，共同關(guān)注學(xué)生的心理健康。家長要關(guān)心孩子的`生活、學(xué)習(xí)和情感變化，及時發(fā)現(xiàn)問題并給予關(guān)愛和支持。學(xué)校要定期與家長溝通，分享學(xué)生的心理狀況，共同制定干預(yù)措施。

　　6. 社會支持：

　　政府、社會組織和企業(yè)要關(guān)注青少年心理健康問題，提供資金、技術(shù)和人才支持。此外，還可以開展心理健康宣傳活動，提高社會對心理健康問題的關(guān)注度和認(rèn)識。

　　7. 緊急干預(yù)：

　　對于出現(xiàn)嚴(yán)重心理危機(jī)的學(xué)生，要立即啟動緊急干預(yù)機(jī)制，如聯(lián)系專業(yè)心理咨詢師、通知家長等。在確保學(xué)生安全的前提下，盡快進(jìn)行心理疏導(dǎo)和治療。

　　8. 跟蹤評估：

　　對于接受心理干預(yù)的學(xué)生，要進(jìn)行定期的跟蹤評估，了解其心理狀況的變化，調(diào)整干預(yù)措施。同時，要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷完善心理危機(jī)干預(yù)方案。

學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急方案 篇27

　　1. 建立心理健康教育體系：

　　學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)心理健康教育，讓學(xué)生了解心理健康的重要性，學(xué)會自我調(diào)適和應(yīng)對壓力的方法�？梢酝ㄟ^開設(shè)心理健康課程、組織講座等形式進(jìn)行。

　　2. 設(shè)立心理咨詢室：

　　學(xué)校應(yīng)設(shè)立專門的心理咨詢室，配備專業(yè)的心理咨詢師，為學(xué)生提供及時、專業(yè)的心理咨詢服務(wù)。同時，要保護(hù)學(xué)生的隱私，讓他們在安全的環(huán)境中暢所欲言。

　　3. 開展心理健康篩查：

　　定期對學(xué)生進(jìn)行心理健康篩查，發(fā)現(xiàn)存在心理問題的`學(xué)生，及時進(jìn)行干預(yù)�？梢圆捎脝柧碚{(diào)查、心理測試等方法進(jìn)行篩查。

　　4. 建立心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制：

　　學(xué)校應(yīng)建立心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制，對存在心理危機(jī)風(fēng)險的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)自殺、自傷等嚴(yán)重心理危機(jī)行為，要立即啟動應(yīng)急預(yù)案，及時進(jìn)行干預(yù)。

　　5. 加強(qiáng)家校合作：

　　學(xué)校應(yīng)與家長建立良好的溝通機(jī)制，共同關(guān)注學(xué)生的心理健康。對于存在心理問題的學(xué)生，要及時通知家長，共同制定干預(yù)方案。

　　6. 提供心理支持：

　　對于遭遇心理危機(jī)的學(xué)生，要給予充分的關(guān)心和支持，幫助他們度過難關(guān)�？梢匝�請同學(xué)、老師、家長等參與關(guān)愛行動，讓患者感受到溫暖和關(guān)愛。

　　7. 開展心理康復(fù)活動：

　　對于已經(jīng)度過心理危機(jī)的學(xué)生，要繼續(xù)關(guān)注他們的心理健康，開展心理康復(fù)活動，幫助他們盡快恢復(fù)正常生活。

　　8. 加強(qiáng)師資培訓(xùn)：

　　學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對教師的心理健康教育培訓(xùn)，提高教師的心理危機(jī)干預(yù)能力。同時，要關(guān)注教師自身的心理健康，為他們提供必要的支持和幫助。

　　9. 營造良好的校園氛圍：

　　學(xué)校應(yīng)努力營造一個和諧、包容、關(guān)愛的校園氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長。

　　10. 定期評估和總結(jié)：

　　學(xué)校應(yīng)定期對心理危機(jī)干預(yù)工作進(jìn)行評估和總結(jié)，不斷優(yōu)化干預(yù)方案，提高干預(yù)效果。

學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急方案 篇28

　　為及時疏導(dǎo)、有效干預(yù)學(xué)生心理危機(jī)，減少或避免因心理問題而引發(fā)的傷害事件，及時、有效、穩(wěn)妥地處置校內(nèi)可能發(fā)生的各種心理危機(jī)事件，促進(jìn)學(xué)生健康成長，特制定本預(yù)案。

　　一、校園心理危機(jī)

　　校園心理危機(jī)是指在學(xué)校校園生活范圍內(nèi)，由于各種突發(fā)的、重大的危機(jī)事件所引起的校園成員心理嚴(yán)重失衡狀態(tài)。

　　二、工作原則

　　心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)應(yīng)遵循以下原則：

　　以人為本，安全第一；組織健全，職責(zé)明確；預(yù)防為先，教育普及；預(yù)警及時，重點(diǎn)突出；干預(yù)到位，專業(yè)科學(xué)；支持系統(tǒng)，家校結(jié)合。

　　三、心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)的工作體系

　　心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要在學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，各個相關(guān)部門密切協(xié)作，分工負(fù)責(zé)，才能取得實(shí)效。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，建立如下心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)體系：

　�。ㄒ唬┮患夘A(yù)警和干預(yù)

　　成立學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組。

　　組長：喬輝杰徐志強(qiáng)

　　副組長：張美英、胡丹英

　　成員：朱乃器、鐘茜、馬紅華、劉紅英、王正輝、楊國歡、顧引娣、班主任。

　　工作職責(zé)：把學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)工作融入學(xué)校處置突發(fā)性事件工作體系中，全面指導(dǎo)學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)工作的實(shí)施，協(xié)調(diào)各部門之間的關(guān)系，使之凝成合力，使學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作得以順利開展；對于突發(fā)心理危機(jī)事件進(jìn)行處理、負(fù)責(zé)審定心理危機(jī)干預(yù)預(yù)案、定期聽取下級的匯報、決定向有關(guān)醫(yī)療機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)介學(xué)生。

　�。ǘ�）二級預(yù)警和干預(yù)

　　組長：胡丹英

　　成員：劉紅英、王正輝、楊國歡、顧引娣、班主任。

　　主要職責(zé)：指導(dǎo)與部署學(xué)校學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)、心理健康教育工作，結(jié)合日常教育管理工作，積極開展學(xué)生心理危機(jī)救助工作。排摸和掌握有關(guān)信息，及時向校心理危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組報告較嚴(yán)重的心理危機(jī)事件，并根據(jù)校心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組的意見，開展心理評估和干預(yù)等工作。

　　二級預(yù)警和干預(yù)工作小組要建立以班主任為主體的信息網(wǎng)絡(luò)，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想及心理狀況。在發(fā)現(xiàn)或得知學(xué)生有異常心理或行為表現(xiàn)時，要盡快安排專（兼）職心理老師了解相關(guān)情況，采取必要的看護(hù)措施和妥善的援助措施，以緩解和消除學(xué)生心理問題，防止發(fā)生意外事件。對較嚴(yán)重的心理危機(jī)事件，要在第一時間報告，以啟動本預(yù)案。

　�。ㄈ�）三級預(yù)警和干預(yù)

　　成員：班主任、任課教師和學(xué)生心理委員。

　　心理老師對班主任、任課教師及學(xué)生中的心理委員定期進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)的常識性培訓(xùn)。以便在遇到問題的情況下能夠采取正確的方法進(jìn)行通報、干預(yù)、轉(zhuǎn)介。各班級設(shè)心理委員1名，主要職責(zé)是在班集體中進(jìn)行心理健康理念和心理衛(wèi)生知識宣傳，提供心理輔導(dǎo)服務(wù)，及時掌握和報告學(xué)生異常心理信息。

　　四、心理危機(jī)事件分級和危機(jī)報告

　　根據(jù)心理危機(jī)事件可能導(dǎo)致后果的嚴(yán)重程度將心理危機(jī)事件分為重大事件、較大事件和一般事件三級。

　�。ㄒ唬┲卮笮睦砦�機(jī)事件

　　發(fā)生自殺或自殺未遂事件。精神病人處于急性發(fā)作期，自傷或傷人行為正在發(fā)生。

　�。ǘ�）較大心理危機(jī)事件

　　1、生活學(xué)習(xí)中遭遇突然打擊，如家庭發(fā)生重大變故（親人死亡；父母的離異；家庭暴力等）、遭遇性危機(jī)（性傷害；性暴力；意外懷孕等）、受到意外刺激（自然災(zāi)害；校園暴力；車禍等其他突發(fā)事件），并伴有強(qiáng)烈的.情緒和行為反應(yīng)。

　　2、患有嚴(yán)重心理疾病，并已經(jīng)專家確診的學(xué)生，如患有抑郁癥、恐怖癥、強(qiáng)迫癥、癔癥、焦慮癥、精神分裂癥、情感性精神病等疾病的學(xué)生。

　�。ㄈ�）一般心理危機(jī)事件

　　1、在心理健康測評中篩查出來的有心理障礙或心理疾病。

　　2、因情感受挫、人際關(guān)系失調(diào)等導(dǎo)致的心理或行為異常。

　　3、因?qū)W習(xí)困難、經(jīng)濟(jì)困難、適應(yīng)困難、等出現(xiàn)心理或行為異常。

　　4、由于身邊的同學(xué)出現(xiàn)個體危機(jī)狀況而受到影響，產(chǎn)生恐慌、擔(dān)心、焦慮、困擾的學(xué)生，如自殺或他殺者的同宿舍、同班的學(xué)生等。

　　（四）危機(jī)報告

　　1、發(fā)現(xiàn)有較大或一般心理危機(jī)事件，相關(guān)二級預(yù)警和干預(yù)工作小組及時以電話的形式上報校心理輔導(dǎo)室，并在24小時內(nèi)以書面形式向?qū)W校心理咨詢室報告。

　　2、當(dāng)有重大心理危機(jī)事件發(fā)生時，各相關(guān)人員應(yīng)立即向?qū)W校學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)報告。

　　五、危機(jī)干預(yù)措施

　�。ㄒ唬�對有嚴(yán)重心理障礙學(xué)生的干預(yù)措施

　　1、對出現(xiàn)嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生，學(xué)校須報告心理咨詢室對學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行評估或到專業(yè)精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)會診。

　　2、經(jīng)評估認(rèn)為該學(xué)生可以在學(xué)校邊學(xué)習(xí)邊治療的，學(xué)校須指定專人密切注意該生情況，加強(qiáng)管理，及時提供心理輔導(dǎo)，必要時請精神衛(wèi)生專家會診治療，家長并要簽訂協(xié)議書。

　　3、經(jīng)評估認(rèn)為該學(xué)生回家休養(yǎng)并配合藥物治療有利于其心理康復(fù)的，學(xué)校必須派專人監(jiān)護(hù)，確保其人身安全后，通知學(xué)生家長將其帶回家休養(yǎng)治療。

　　4、評估認(rèn)為該學(xué)生住院治療有利于其心理康復(fù)的，學(xué)校必須及時通知該生家長將其送至專業(yè)精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)治療。

　�。ǘ�）對有自殺傾向的學(xué)生的干預(yù)措施

　　一旦發(fā)現(xiàn)或知曉某生有自殺意念，即該生近期有實(shí)施自殺的想法和念頭，學(xué)校應(yīng)立即采取以下措施：

　　1、立即將該生轉(zhuǎn)移到安全環(huán)境，并成立監(jiān)護(hù)小組對該生實(shí)行24小時全程監(jiān)護(hù)，確保該生人身安全，同時通知家長到校。

　　2、報告心理咨詢室，對該生的心理狀況進(jìn)行評估或請專家會診，并提供書面意見。

　　3、經(jīng)評估認(rèn)為該生住院治療有利于其心理康復(fù)的，學(xué)校應(yīng)立即通知家長將該生送至專業(yè)精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)治療。

　　4、經(jīng)評估認(rèn)為該生回家休養(yǎng)有利于其心理康復(fù)的，學(xué)校應(yīng)立即通知家長將該生帶回家休養(yǎng)治療。

　　（三）對實(shí)施自殺行為學(xué)生的干預(yù)措施

　　1、對剛實(shí)施自殺行為的學(xué)生，要立即送到最近的醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)施緊急救治。

　　2、及時保護(hù)、勘查、處理現(xiàn)場，防止事態(tài)擴(kuò)散和對其他學(xué)生的不良刺激，并配合、協(xié)調(diào)有關(guān)部門對事件調(diào)查取證。

　　3、對于自殺未遂的.學(xué)生，經(jīng)相關(guān)部門或?qū)＜以u估，如住院治療有利于其心理康復(fù)的，通知其家長將該生送至專業(yè)精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)治療；如回家休息治療有利于其心理康復(fù)的，在其病情穩(wěn)定后由家長將其帶回家休養(yǎng)治療。

　　4、正確應(yīng)對新聞媒體，學(xué)校應(yīng)有專門對外發(fā)布信息的人員（一般是辦公室主任），防止不恰當(dāng)報道引發(fā)負(fù)面影響。

　　5、學(xué)校應(yīng)及時對本校師生通報情況，在同專（兼）職心理老師商討或?qū)＜业闹笇?dǎo)下組織老師對相關(guān)人員進(jìn)行及時的心理疏導(dǎo)。

　�。ㄋ模�對有傷害他人意念或行為學(xué)生的干預(yù)措施

　　1、對于有傷害他人意念或行為的學(xué)生，由相關(guān)部門立即采取相應(yīng)措施，保護(hù)雙方當(dāng)事人安全。

　　2、學(xué)校須報告心理咨詢室對學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行評估或請專業(yè)精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)會診。學(xué)校根據(jù)評估意見進(jìn)行后續(xù)處理。

　�。ㄎ澹┪�機(jī)干預(yù)后期措施

　　1、學(xué)生因心理問題住院治療或休學(xué)再申請復(fù)學(xué)時，應(yīng)向?qū)W校提供相關(guān)治療的病歷證明，經(jīng)心理咨詢室、學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組評估確已康復(fù)后，必要的情況下并簽訂協(xié)議后，可辦理復(fù)學(xué)手續(xù)。

　　2、學(xué)生因心理問題休學(xué)后復(fù)學(xué)時，學(xué)校咨詢室和班主任應(yīng)對其定期進(jìn)行心理訪談，了解其思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的情況。

　　3、對于有自殺未遂史的復(fù)學(xué)學(xué)生（有自殺未遂史的人屬于自殺高危人群），心理專（兼）職老師進(jìn)行定期心理訪談及風(fēng)險評估，密切監(jiān)護(hù)，及時了解其學(xué)習(xí)、生活和思想狀況，并同家長簽訂協(xié)議，確保該生人身安全。

　　六、心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)的注意事項(xiàng)

　　（一）在開展心理危機(jī)干預(yù)與自殺預(yù)防工作時，應(yīng)堅(jiān)持保密原則，不得隨意透露學(xué)生的相關(guān)信息，并盡可能在自然的環(huán)境中實(shí)施干預(yù)。

　�。ǘ�）對社會功能嚴(yán)重受損和自制力不完全的學(xué)生，不得在學(xué)生宿舍里實(shí)行監(jiān)護(hù)，避免監(jiān)護(hù)不當(dāng)造成危害，以確保該生安全。

　�。ㄈ�）在與家長聯(lián)系過程中，應(yīng)注意方式方法，做好記錄，并妥善保存。

　�。ㄋ模└深A(yù)措施中涉及到學(xué)生需要休學(xué)接受治療的，按《朱行中學(xué)中學(xué)學(xué)生管理?xiàng)l例》辦理。

學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急方案 篇29

　　為了進(jìn)一步加強(qiáng)我院大學(xué)生心理健康教育工作，更好地幫助有嚴(yán)重心理問題的學(xué)生度過心理難關(guān)，及早預(yù)防、及時發(fā)現(xiàn)、及時疏導(dǎo)、有效干預(yù)、快速處理學(xué)生中可能出現(xiàn)的心理危機(jī)事件，減少學(xué)生因心理危機(jī)帶來的各種傷害，經(jīng)學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)委員會研究，特修訂《商務(wù)外語學(xué)院學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作實(shí)施方案》。

　　一、組織機(jī)構(gòu)

　　學(xué)生工作部（學(xué)生處）負(fù)責(zé)全面規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)我校學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作，并督促有關(guān)部門認(rèn)真履行危機(jī)干預(yù)工作的職責(zé)，為重大危機(jī)事件的處理做出決策。

　　商務(wù)外語學(xué)院團(tuán)總支負(fù)責(zé)緊急救助現(xiàn)場的指揮協(xié)調(diào)，調(diào)配人員、請示主管領(lǐng)導(dǎo)，做出決策。

　　商務(wù)外語學(xué)院心理成長輔導(dǎo)室負(fù)責(zé)心理危機(jī)評估及制定心理救助方案，實(shí)施心理救助，穩(wěn)定當(dāng)事人情緒。

　　保衛(wèi)處負(fù)責(zé)保護(hù)現(xiàn)場，配合學(xué)院對當(dāng)事人實(shí)施生命救護(hù)，協(xié)助有關(guān)部門對事故進(jìn)行調(diào)查取證，配合學(xué)院及醫(yī)療部門對學(xué)生進(jìn)行醫(yī)療救護(hù)過程中的安全監(jiān)護(hù)。

　　校醫(yī)室及附屬醫(yī)院負(fù)責(zé)對當(dāng)事人實(shí)施緊急救治，或配合相關(guān)人員護(hù)送當(dāng)事人轉(zhuǎn)至相關(guān)醫(yī)院住院治療。

　　各輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)收集當(dāng)事人相關(guān)資料，以及對當(dāng)事人的緊急監(jiān)護(hù)，協(xié)助學(xué)生工作部做好危機(jī)干預(yù)工作。

　　二、心理危機(jī)干預(yù)的主要對象

　�。ㄒ唬┰庥鐾话l(fā)事件而出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生，如家庭發(fā)生重大變故、個人情感的重大變故、受到自然或社會意外刺激的學(xué)生。

　　（二）患有嚴(yán)重精神疾病，如抑郁躁狂癥、精神分裂癥等疾病的學(xué)生。

　�。ㄈ�）既往有自殺未遂史或家族中有自殺者的學(xué)生。

　�。ㄋ模┥眢w患有嚴(yán)重疾病且久治不愈、家境貧困、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)重、深感自卑、出現(xiàn)心理行為異常的學(xué)生。

　�。ㄎ澹﹤�人感情受挫、人際關(guān)系失調(diào)或出現(xiàn)心理行為異常的學(xué)生。

　　（六）因?qū)W習(xí)壓力大而出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難、嚴(yán)重環(huán)境適應(yīng)不良導(dǎo)致心理行為異常的學(xué)生。

　�。ㄆ撸┯捎谏磉呁瑢W(xué)出現(xiàn)危機(jī)狀況而受到影響，產(chǎn)生嚴(yán)重恐慌、焦慮、困擾的學(xué)生。

　　三、預(yù)防教育

　�。ㄒ唬┳龊脤W(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作應(yīng)立足教育，重在預(yù)防。心理成長輔導(dǎo)室應(yīng)多方位、多途徑普及心理健康知識、介紹增進(jìn)心理健康的途徑、傳授心理調(diào)適的`方法并使學(xué)生了解什么是心理危機(jī)、人們什么情況下會出現(xiàn)危機(jī)以及如何預(yù)防及應(yīng)對心理危機(jī)。

　�。ǘ�）各輔導(dǎo)員應(yīng)針對學(xué)生中廣泛存在的環(huán)境適應(yīng)問題、情緒管理問題、人際交往問題、戀愛與性的問題、學(xué)習(xí)方法問題等開展教育；應(yīng)通過學(xué)生心理健康社團(tuán)組織形式多樣的心理健康教育活動，形成良好的心理健康氛圍；應(yīng)通過主辦主題鮮明的特色班會，幫助學(xué)生優(yōu)化個性心理品質(zhì)，增強(qiáng)心理調(diào)適能力，提高心理健康水平。

　　四、早期預(yù)警及發(fā)現(xiàn)

　　做好學(xué)生心理危機(jī)早期預(yù)警工作，應(yīng)做到對學(xué)生的心理狀況變化早發(fā)現(xiàn)，早評估，信息暢通，快速反應(yīng)，力爭將學(xué)生心理危機(jī)的發(fā)生消除在萌芽狀態(tài)。

　　（一）早期預(yù)警

　　心理健康教育與咨詢中心每年對新生進(jìn)行心理健康測評，篩查出需要主動干預(yù)的對象并采取相應(yīng)措施。

　�。ǘ�）心理危機(jī)發(fā)現(xiàn)及報告

　　所有發(fā)現(xiàn)者（包括教師、學(xué)生、宿舍管理員、保安、輔導(dǎo)員、心理咨詢?nèi)藛T等）發(fā)現(xiàn)心理危機(jī)情況時都可以直接報告學(xué)生所在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員或心理成長輔導(dǎo)室。不同發(fā)現(xiàn)者還應(yīng)當(dāng)報告所在部門相關(guān)負(fù)責(zé)人，例如宿舍管理人員和教學(xué)樓管理人員應(yīng)向保衛(wèi)處或后勤部門報告，輔導(dǎo)員應(yīng)向?qū)W院副書記報告，心理健康教育與咨詢中心向?qū)W生處報告。如有嚴(yán)重傷人或自殺情況，還應(yīng)該及時報警處理。

　�。ㄈ�）心理危機(jī)評估

　　心理成長輔導(dǎo)室負(fù)責(zé)對存在心理危機(jī)的學(xué)生進(jìn)行及時的心理危機(jī)風(fēng)險評估。

　　五、危機(jī)應(yīng)急處置

　　（一）對于名單進(jìn)入《學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警對象庫》的學(xué)生或突發(fā)心理危機(jī)的學(xué)生，學(xué)院根據(jù)其心理危機(jī)程度實(shí)施心理危機(jī)干預(yù)。

　　1.建立支持系統(tǒng)。學(xué)生輔導(dǎo)員應(yīng)該經(jīng)常關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活上的困難，與學(xué)生交心談心，做學(xué)生的知心朋友。學(xué)生黨員、學(xué)生骨干對有心理困難的學(xué)生應(yīng)提供及時周到的幫助，真心誠意地幫助他們度過難關(guān)。學(xué)院應(yīng)動員有心理困難學(xué)生的家長、朋友對學(xué)生多一些關(guān)愛與支持，必要時應(yīng)要求學(xué)生親人來校陪伴學(xué)生。

　　2.建立干預(yù)系統(tǒng)。對癥狀表現(xiàn)較輕、危機(jī)程度不高者，以在校接受心理咨詢?yōu)橹�。對癥狀表現(xiàn)嚴(yán)重、危機(jī)程度很高者，應(yīng)立即與其監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系，并建議到醫(yī)院進(jìn)行診斷和治療。

　　3.建立阻控系統(tǒng)。對于學(xué)�？烧{(diào)控的引發(fā)學(xué)生心理危機(jī)的人事或情景等刺激物，學(xué)院應(yīng)協(xié)調(diào)有關(guān)部門及時阻斷，消除對危機(jī)個體的持續(xù)不良刺激。對于危機(jī)個體遭遇刺激后引起緊張性反應(yīng)可能攻擊的對象，應(yīng)采取保護(hù)措施。

　　4.建立監(jiān)護(hù)系統(tǒng)。對有心理危機(jī)的學(xué)生在校期間要進(jìn)行監(jiān)護(hù)。

　�。�1）對心理危機(jī)程度較輕，能在學(xué)校正常學(xué)習(xí)者，可通過學(xué)生干部或同宿舍同學(xué)了解其心理與行為狀況，及時發(fā)現(xiàn)異常情況。

　�。�2）對于危機(jī)程度較高但能在校堅(jiān)持學(xué)習(xí)并接受治療者，學(xué)院應(yīng)將其家長請來學(xué)校，向家長說明情況，家長如愿意將其接回家治療則讓學(xué)生休學(xué)回家治療，如家長不愿意接其回家則在與家長簽定書面協(xié)議后由家長陪伴監(jiān)護(hù)。

　�。�3）經(jīng)評估確認(rèn)有嚴(yán)重心理危機(jī)者，學(xué)院應(yīng)通知學(xué)生家長立即來校，告知相關(guān)情況，請家長將學(xué)生送醫(yī)療機(jī)構(gòu)就診，并視診斷結(jié)果決定是否作休學(xué)處理。在學(xué)院與學(xué)生家長作安全責(zé)任移交之前，學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)對該生的特別監(jiān)護(hù)。

　�。ǘ�）緊急救助

　　一旦出現(xiàn)學(xué)生自傷自毀或傷人的緊急突發(fā)事件，學(xué)生所在學(xué)院的專職學(xué)生工作干部，應(yīng)在第一時間立即趕赴現(xiàn)場，并立即報告給學(xué)生工作部、保衛(wèi)處、校醫(yī)室等部門。上述各部門在接到通知后應(yīng)立即派人趕到現(xiàn)場，進(jìn)行緊急援救。特殊情況下，學(xué)院可先將學(xué)生緊急送醫(yī)院治療，然后向有關(guān)部門匯報。

　　六、后期跟蹤

　�。ㄒ唬┮蛐睦砦�機(jī)而休學(xué)的學(xué)生申請復(fù)學(xué)時，除按學(xué)校學(xué)生學(xué)籍管理辦法辦理外，還應(yīng)向?qū)W校出具學(xué)校認(rèn)可的醫(yī)院的心理疾病康復(fù)證明，方可復(fù)學(xué)。

　�。ǘ�）學(xué)生復(fù)學(xué)后，學(xué)院應(yīng)對其學(xué)習(xí)生活進(jìn)行妥善安排，應(yīng)安排班級心理委員或宿舍心理信息員對其密切關(guān)注，了解其心理變化情況。

　�。ㄈ�）心理成長輔導(dǎo)室要根據(jù)學(xué)院提供的情況，以預(yù)約咨詢或隨訪咨詢的形式，對這些學(xué)生的心理健康情況進(jìn)行鑒定，并將鑒定結(jié)果及時反饋給學(xué)生所在的班級。

學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急方案 篇30

　　為進(jìn)一步做好新冠肺炎疫情防控期間廣大師生的心理防護(hù)和心理危機(jī)干預(yù)工作，減輕疫情所致的心理傷害，及時控制可能出現(xiàn)的疫情心理危機(jī)事件，促進(jìn)社會穩(wěn)定，結(jié)合我市各中小學(xué)、幼兒園實(shí)際情況，特制定本方案。

　　一、指導(dǎo)思想

　　認(rèn)真貫徹落實(shí)黨中央、國務(wù)院對新冠肺炎疫情防控工作的重要指示精神和市委、市政府及上級教育行政部門相關(guān)工作要求，堅(jiān)持教育為主、重在預(yù)防、及時干預(yù)、分類施策，堅(jiān)定打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)的信念和信心，切實(shí)維護(hù)廣大師生的心理健康。

　　二、組織機(jī)構(gòu)

　　成立揚(yáng)中市教育系統(tǒng)疫情防控心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)督促各校開展師生心理疏導(dǎo)、危機(jī)預(yù)防與干預(yù)工作。

　　組長：

　　副組長：

　　組員：

　　各校(園)要成立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，制定實(shí)施方案，形成“學(xué)校、班級、家庭”三級疫情心理防護(hù)和干預(yù)工作網(wǎng)絡(luò)機(jī)制，全員參與，形成合力。

　　三、工作目標(biāo)

　　通過心理健康知識的教育和宣傳，加強(qiáng)師生對疫情危機(jī)的了解與認(rèn)知，提高師生承受挫折的能力和情緒調(diào)節(jié)能力。

　　通過心理輔導(dǎo)等支持性干預(yù)，對由于疫情危機(jī)導(dǎo)致不良情緒的師生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)師生積極主動面對疫情，重新認(rèn)識疫情，盡快恢復(fù)心理平衡。

　　四、具體實(shí)施

　　開展疫情心理防護(hù)知識的線上宣傳。利用校園網(wǎng)心理健康教育專欄、學(xué)校微信公眾號等媒介或相關(guān)德育陣地進(jìn)行疫情心理防護(hù)知識的宣傳教育，介紹情緒疏泄和心理防護(hù)的方法，引導(dǎo)師生理性看待疫情，以平和的心態(tài)面對疫情。

　　開展家庭教育親子活動的線上指導(dǎo)。利用視頻、宣傳圖片、繪本等資源指導(dǎo)家庭開展各類親子活動，引導(dǎo)家長和學(xué)生以積極主動的心態(tài)面對疫情。

　　開展危機(jī)防護(hù)干預(yù)技能的線上培訓(xùn)。組織參與疫情心理防護(hù)和心理危機(jī)干預(yù)的人員認(rèn)真學(xué)習(xí)國家衛(wèi)健委下發(fā)的《關(guān)于印發(fā)新型冠狀病毒感染的'肺炎疫情緊急心理危機(jī)干預(yù)指導(dǎo)原則的通知》精神，主動學(xué)習(xí)官方網(wǎng)站發(fā)布的“疫情傳播期間心理防護(hù)指南”相關(guān)知識，認(rèn)真觀看江蘇省名師空中課堂“抗疫送教”專題視頻，及時準(zhǔn)確地把握疫情發(fā)展動態(tài)信息，提高專業(yè)素養(yǎng)和輔導(dǎo)技能，做好自身心理防護(hù)，確保為師生提供科學(xué)、專業(yè)的心理援助。

　　開展心理防護(hù)和危機(jī)干預(yù)的在線輔導(dǎo)。各校(園)要及時公布鎮(zhèn)江市心理咨詢公益熱線96111、揚(yáng)中市"抗擊疫情心理援助"熱線88351234，以及校級心理輔導(dǎo)熱線電話、QQ專號或電子郵箱，提醒學(xué)生主動咨詢、自我調(diào)適。學(xué)校要安排在線心理輔導(dǎo)值班表，及時為有不良情緒的學(xué)生提供心理疏導(dǎo)和危機(jī)干預(yù)，及時解答學(xué)生的心理困惑和心理沖突并做好輔導(dǎo)記錄。要特別關(guān)注馳援湖北醫(yī)護(hù)人員、省內(nèi)疫情防控一線醫(yī)護(hù)人員的子女以及疫區(qū)籍學(xué)生，給予更多關(guān)愛，出現(xiàn)異常情況要及時報告，并積極做好向上級專業(yè)機(jī)構(gòu)/部門轉(zhuǎn)介相關(guān)工作。

　　做好開學(xué)后的學(xué)生心理輔導(dǎo)工作。密切關(guān)注從疫區(qū)返回或因疫情出現(xiàn)心理問題的學(xué)生，做好跟蹤回訪，根據(jù)不同情況做好心理支持服務(wù)，減輕疫情可能造成的心理傷害，促進(jìn)校園和諧穩(wěn)定。

　　五、工作要求

　　提高認(rèn)識，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。各校(園)要充分認(rèn)識心理危機(jī)干預(yù)工作的重大意義，堅(jiān)持統(tǒng)一指揮、統(tǒng)一行動，并提供必要的組織和經(jīng)費(fèi)保障。

　　整合資源，有效干預(yù)。各校(園)要整合各相關(guān)專業(yè)力量，以學(xué)校心理咨詢師和參加過鎮(zhèn)江市教育系統(tǒng)心理培訓(xùn)人員為主體，盡最大努力預(yù)防、減緩和減少疫情對學(xué)生的不良心理影響。

　　以人為本，依法依規(guī)。各校(園)要秉承人文關(guān)懷精神，嚴(yán)格遵守職業(yè)倫理，依據(jù)相關(guān)法律法規(guī)和專業(yè)服務(wù)規(guī)范要求有效開展心理援助工作。

學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急方案 篇31

　　一、心理干預(yù)網(wǎng)絡(luò)負(fù)責(zé)人：

　　總負(fù)責(zé)：劉老師、黃老師

　　年級負(fù)責(zé)：大班教研組長、中班教研組長、小班教研組長、小小班教研組長

　　班級負(fù)責(zé)：兩位班主任

　　二、心理干預(yù)場所：

　　1.教室、教師辦公室

　　2.衛(wèi)生室

　　三、心理干預(yù)方法

　　1.創(chuàng)設(shè)幼兒活動場景

　　2.個別交流、談心（可以是班主任、也可以是保健老師或其他老師）

　　3.家園聯(lián)手

　　4.預(yù)設(shè)方案

　　5.其他

　　四、培訓(xùn)交流制度

　　1.每學(xué)期對教師進(jìn)行培訓(xùn)（談心方法培訓(xùn)、與家長溝通技巧培訓(xùn)等）。

　　2.不定期送教師外出參加相關(guān)的.培訓(xùn)班等。

　　3.每學(xué)期組織教師交流干預(yù)、轉(zhuǎn)變個別兒童的成效或方法。

　　4.每學(xué)期教師呈現(xiàn)相關(guān)的工作案例。

學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急方案 篇32

　　1. 建立心理健康教育體系：

　　學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)心理健康教育，讓學(xué)生了解心理健康的重要性，學(xué)會識別和應(yīng)對心理問題�？梢酝ㄟ^開設(shè)心理健康課程、講座、心理咨詢等形式進(jìn)行。

　　2. 設(shè)立心理咨詢室：

　　學(xué)校應(yīng)設(shè)立專門的心理咨詢室，配備專業(yè)的心理咨詢師，為學(xué)生提供及時、專業(yè)的心理咨詢服務(wù)。同時，要保護(hù)學(xué)生的隱私，確保他們能夠在安全的環(huán)境中傾訴自己的困擾。

　　3. 開展心理健康篩查：

　　定期對學(xué)生進(jìn)行心理健康篩查，發(fā)現(xiàn)可能存在心理問題的學(xué)生，及時進(jìn)行干預(yù)�？梢圆捎脝柧碚{(diào)查、心理測試等方法進(jìn)行篩查。

　　4. 建立心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制：

　　學(xué)校應(yīng)建立一個心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制，對存在心理危機(jī)風(fēng)險的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問題，應(yīng)立即啟動應(yīng)急預(yù)案，進(jìn)行干預(yù)。

　　5. 開展心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)：

　　對教師、輔導(dǎo)員等與學(xué)生密切接觸的人員進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)，提高他們的`心理素質(zhì)和應(yīng)對能力。在學(xué)生出現(xiàn)心理問題時，能夠及時發(fā)現(xiàn)并采取有效措施進(jìn)行干預(yù)。

　　6. 加強(qiáng)家校合作：

　　學(xué)校應(yīng)與家長建立良好的溝通機(jī)制，共同關(guān)注學(xué)生的心理健康。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在心理問題，應(yīng)及時通知家長，共同制定干預(yù)方案。

　　7. 提供心理支持資源：

　　學(xué)校應(yīng)提供豐富的心理支持資源，如心理健康書籍、網(wǎng)站、熱線電話等，幫助學(xué)生在遇到心理困境時能夠?qū)で髱椭��?/p>

　　8. 關(guān)注特殊群體：

　　對于特殊群體（如留守兒童、單親家庭學(xué)生等），學(xué)校應(yīng)給予更多的關(guān)注和支持，確保他們的心理健康。

　　9. 營造良好的校園氛圍：

　　學(xué)校應(yīng)努力營造一個和諧、包容的校園氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長，減少心理問題的發(fā)生。