對(duì)英語(yǔ)課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（精選3篇）

對(duì)英語(yǔ)課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 篇1

　　在平時(shí)的聽(tīng)課中，我發(fā)現(xiàn)部分教師在課堂評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)有流于形式的做法,盲目地“跟風(fēng)”、追求“時(shí)髦”而陷入誤區(qū)。在課堂上，有的教師把全班分成四個(gè)大組，只要學(xué)生舉手發(fā)言，其所在的小組就能得到一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)品。講臺(tái)上擺滿了各式各樣的sticker，學(xué)生每發(fā)言一次，教師就匆忙地趕回黑板前貼一個(gè)標(biāo)志，而學(xué)生回答問(wèn)題又必須在教師完成了貼標(biāo)志這個(gè)過(guò)程之后。教師為了讓黑板上的板書(shū)設(shè)計(jì)能吸引學(xué)生的注意力，不停地變換所貼標(biāo)志，有時(shí)也忙中出錯(cuò)，不是一會(huì)兒忘記貼標(biāo)志，就是一會(huì)兒又貼錯(cuò)小組。整節(jié)課，教師異常忙碌，學(xué)生也心急如燎，課堂顯得一片忙亂，教學(xué)效果可想而知。

　　課堂評(píng)價(jià)方式很多，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)贊許的眼神，一個(gè)寬容的微笑，都是一種評(píng)價(jià)，這種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的評(píng)價(jià)方式更具親和力，更能產(chǎn)生心與心的互動(dòng)，但有些老師卻忽視了。在一節(jié)小學(xué)英語(yǔ)課上，教師依次向各組提問(wèn)，答對(duì)的小組可以得分。當(dāng)教師提出一個(gè)問(wèn)題時(shí)，很多學(xué)生都在舉手，于是老師選擇了一個(gè)平時(shí)基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生(但今天積極舉手了)，而當(dāng)教師讓其回答問(wèn)題時(shí)，該學(xué)生卻說(shuō)出了一個(gè)錯(cuò)誤答案。按競(jìng)賽規(guī)則，這組就不能得分，教師把機(jī)會(huì)讓給了另外一組。該生在本組同學(xué)的抱怨聲中尷尬地坐下了，此后，該生在本節(jié)課上再也不敢嘗試回答問(wèn)題了，這挫傷了孩子課堂學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)學(xué)生的回答不能如老師所期望的那樣答得很完美時(shí)，就進(jìn)行否定、批評(píng)這顯然是不合適的。針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行多種方式的評(píng)價(jià)是多么重要啊。

　　“Good!Good!Very good!” “Good!Good!Good job!”課堂氣氛在有節(jié)拍的表?yè)P(yáng)掌聲中變得非常熱烈，這在很多公開(kāi)課中經(jīng)�？吹�。由于受激勵(lì)為主的思想影響，評(píng)價(jià)濫用表?yè)P(yáng)，有的鼓掌成了打拍子，有的表?yè)P(yáng)成了背口訣。教師在課堂上幾乎是清一色的表?yè)P(yáng)、贊美之詞，聽(tīng)不到一句批評(píng)，即使學(xué)生答得很差，也給予表?yè)P(yáng)，特別是一些學(xué)生輕而易舉能回答的問(wèn)題，教師也給予表?yè)P(yáng)，有時(shí)抽問(wèn)的速度比較快，甚至連學(xué)生的回答都還不是很完全，教師就迫不及待地評(píng)價(jià)：Good! 顯然，這種無(wú)原則地贊美和鼓勵(lì)，缺乏準(zhǔn)確性，使學(xué)生分不清回答正確與否，評(píng)價(jià)就完全失去了意義，沒(méi)有達(dá)到課堂評(píng)價(jià)的真正目的。

　　當(dāng)前，我們把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最基本目標(biāo)。因此，在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中(評(píng)價(jià)分為形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià))，尤其是形成性評(píng)價(jià)，基本都以學(xué)生平時(shí)參與各種英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和交流能力等為主要依據(jù)。針對(duì)新課展示、復(fù)習(xí)鞏固等不同內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的分層和評(píng)價(jià)也不一樣，要充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元性：評(píng)價(jià)有以整體為單位的，小組為單位的，也有以個(gè)人為單位的。同時(shí)，也須注重評(píng)價(jià)形式的多樣性：概括起來(lái)評(píng)價(jià)的形式有學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，多用A、B、C、D的等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。除此，小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)還具有一些獨(dú)自的特性，我這里將以小組評(píng)價(jià)為例來(lái)予以表述：

對(duì)英語(yǔ)課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 篇2

　　新課程指出：評(píng)價(jià)的目的在于全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不但要促進(jìn)學(xué)業(yè)上的進(jìn)步，而且要推動(dòng)人的潛能的開(kāi)發(fā);評(píng)價(jià)的功能不僅是甄別和選拔，而是要讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中得到教育、改進(jìn)和提高，增強(qiáng)自信;評(píng)價(jià)的主體不再只是教師，還要有學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)等。在新課程改革過(guò)程中，我們深切認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)改革是基礎(chǔ)教育課程改革中建立新型教育評(píng)價(jià)的核心內(nèi)容和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，我們?cè)诹⒆銓W(xué)生健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，積極構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。

　　學(xué)生評(píng)價(jià)的價(jià)值取向是指在評(píng)價(jià)活動(dòng)中所體現(xiàn)的特定的價(jià)值觀，它支配或決定著評(píng)價(jià)的具體模式和操作取向，是對(duì)評(píng)價(jià)本質(zhì)的集中概括�！痘�礎(chǔ)教育課程改革綱要!試行"》指出：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。”

　　長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生評(píng)價(jià)主要以“選擇適合教育的學(xué)生”為根本目的，即“選拔適合高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生”作為評(píng)價(jià)活動(dòng)的最高宗旨。為此，學(xué)生被迫放棄自己的興趣、愛(ài)好;學(xué)校則違背青少年的成長(zhǎng)規(guī)律只教升學(xué)考試必考科目，加班加點(diǎn)，死記硬背，非考試科目不教不學(xué);社會(huì)衡量學(xué)校辦學(xué)水平的尺度是升學(xué)率，對(duì)人才評(píng)價(jià)以學(xué)歷為標(biāo)準(zhǔn)。這種“應(yīng)試教育”評(píng)價(jià)目的觀，將有限的資源與精力用于選拔與培養(yǎng)英才，日益造成學(xué)生分化與人格分裂，日益使得教育無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代化大生產(chǎn)與社會(huì)發(fā)展的需要，起到了“反教育、反發(fā)展、反公平、反效益”的破壞作用。新課程發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)思想，它是以“創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育”為評(píng)價(jià)的根本目的。它依據(jù)新課程提出的培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的系統(tǒng)分析，及時(shí)反饋，對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)與未來(lái)發(fā)展?fàn)顩r作出價(jià)值判斷，從而實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)對(duì)象“增值”的目的�？傊�，新課程理念下的學(xué)生評(píng)價(jià)，不僅要注重評(píng)價(jià)對(duì)象的過(guò)去與現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)，更重視評(píng)價(jià)對(duì)象的未來(lái)發(fā)展;不僅關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程;不僅要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能掌握情況的評(píng)價(jià)， 更要對(duì)學(xué)習(xí)能力、科學(xué)探究精神、以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。

　　目前，學(xué)生評(píng)價(jià)主要是教師對(duì)學(xué)生、教育外部對(duì)內(nèi)部的評(píng)價(jià)，主要是發(fā)揮評(píng)價(jià)的鑒定甄別、選拔淘汰的功能。所謂鑒定甄別，是指對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象與評(píng)價(jià)指標(biāo)的適應(yīng)程度作出區(qū)分和 認(rèn)定。其實(shí)質(zhì)是一種目標(biāo)參照評(píng)價(jià)或絕對(duì)評(píng)價(jià)，如期末考試、畢業(yè)會(huì)考等。

　　首先，這種評(píng)價(jià)回避了教育的價(jià)值問(wèn)題，即評(píng)價(jià)目標(biāo)確立的依據(jù)沒(méi)有回答。

　　其次，這種評(píng)價(jià)只重視對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而忽視了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)者往往只要求學(xué)生提供問(wèn)題的答案，而對(duì)于學(xué)生是如何獲得這些答案的卻漠不關(guān)心。缺少對(duì)思維過(guò)程的評(píng)價(jià)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只重結(jié)論，忽視過(guò)程，就不可能促使學(xué)生注重科學(xué)探究的過(guò)程，養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與精神，反而易于形成一些似是而非的認(rèn)識(shí)和習(xí)慣，不利于良好思維品質(zhì)的形成，限制其解決問(wèn)題的靈活性和創(chuàng)造性。

　　第三，教育活動(dòng)是復(fù)雜的，有預(yù)期結(jié)果的出現(xiàn)，也有非預(yù)期結(jié)果的出現(xiàn)，甚至出現(xiàn)事 與愿違的負(fù)效應(yīng)，這些非預(yù)期結(jié)果并沒(méi)有評(píng)價(jià)。

　　第四，現(xiàn)代社會(huì)重視人的個(gè)性的自由發(fā)展，而這種評(píng)價(jià)用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去判定教育效果， 這從根本上是不能為現(xiàn)代教育所接受的。

　　所謂選拔淘汰，是指在一個(gè)團(tuán)體內(nèi)，以自己所處地位與他人所處地位相比較，從而為選拔優(yōu)秀者、淘汰不合格者提供依據(jù)。其實(shí)質(zhì)是常模參照評(píng)價(jià)或相對(duì)評(píng)價(jià)。歷史上，評(píng)價(jià)的這種選拔性功能確實(shí)使一些人改變了社會(huì)地位。時(shí)至今日，學(xué)生評(píng)價(jià)仍保留著選拔性功能，這是由社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的水平所決定的。這種評(píng)價(jià)僅僅提供一個(gè)等第參數(shù)，難以提供學(xué)生實(shí)際的進(jìn)步狀況和努力程度，對(duì)于診斷、改進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題幾乎無(wú)能為力。另外，如果長(zhǎng)時(shí)間采用這種評(píng)價(jià)方式，必將給學(xué)生帶來(lái)心理負(fù)擔(dān)，使其部分差者喪失學(xué)習(xí)的信心，甚至喪失生活的勇氣，容易滋生出與教師不合作的態(tài)度，從而降低評(píng)價(jià)工作的信度和效度。因此，新課程提出了評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，診斷學(xué)生成長(zhǎng)中的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，展示學(xué)生的才華，從而發(fā)揮評(píng)價(jià)的改進(jìn)與激勵(lì)功能。因此，學(xué)生評(píng)價(jià)的目的不僅在于明確是非，區(qū)分工作的優(yōu)劣程度，更重要的是分析問(wèn)題，找出原因，作出選擇，對(duì)教育實(shí)踐活動(dòng)予以指 導(dǎo)，加以控制和調(diào)整，尋找改善教學(xué)行為的途徑，從而保證教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　學(xué)生評(píng)價(jià)的改進(jìn)與激勵(lì)功能，具體表現(xiàn)為：

　　第一，反饋調(diào)節(jié)。

　　即倡導(dǎo)教師和學(xué)生在平等、尊重的基礎(chǔ)上，通過(guò)協(xié)商、討論、辯論等溝通方式，將評(píng)價(jià)結(jié)果以具有建設(shè)性的方式反饋給被評(píng)價(jià)者，使其最大限度地接受，從而促進(jìn)其改進(jìn)提高。

　　第二，展示激勵(lì)。

　　在學(xué)習(xí)過(guò)程中，成績(jī)的優(yōu)劣、效果的好壞，始終是學(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題。一般說(shuō)來(lái)，得到正評(píng)價(jià)(獎(jiǎng)賞、肯定的評(píng)價(jià))時(shí)，積極性比較高，得到負(fù)評(píng)價(jià)(懲罰、否定的評(píng)價(jià))時(shí)，積極性比較低落，因此，在學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)程中，如何重視這一心理反應(yīng)，調(diào)動(dòng)他們的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，讓其看到自己的進(jìn)步和成績(jī)，具有十分重要的意義。新課程中的學(xué)生評(píng)價(jià)要求把評(píng)價(jià)活動(dòng)當(dāng) 作是為學(xué)生提供了一個(gè)自我展示的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的努力和成績(jī)，

　　第三，記錄成長(zhǎng)。

　　發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)倡導(dǎo)多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容，以及靈活使用不同的評(píng)價(jià)方法和手段，尤其重視質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，如成長(zhǎng)記錄袋等，而且強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的日�；�，所以可以清晰、全面地記錄下個(gè)體成長(zhǎng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這對(duì)于以發(fā)展的眼光來(lái)客觀評(píng)價(jià)個(gè)體的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義，同 時(shí)也是發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)注重過(guò)程這一特點(diǎn)的具體體現(xiàn)。

　　第四，積極導(dǎo)向。

　　新課程理念下的學(xué)生評(píng)價(jià)將評(píng)價(jià)看作是一個(gè)與教學(xué)過(guò)程同等重要的過(guò)程，并且重視評(píng)價(jià)過(guò)程本身等新思想，將隨著評(píng)價(jià)具體的實(shí)施過(guò)程滲透到新的課程改革的其他各個(gè)環(huán)節(jié)，如教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、教師自身成長(zhǎng)等方方面面，從而有助于建構(gòu)出促進(jìn)教師、學(xué)生、學(xué)校發(fā)展 的課程發(fā)展模式與框架。

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注知識(shí)與技能，更要關(guān)注過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。為此我們現(xiàn)在要建立的學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要改變以往“一卷定終身”的評(píng)價(jià)方法，從學(xué)業(yè)內(nèi)容和非學(xué)業(yè)內(nèi)容兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　學(xué)業(yè)內(nèi)容的評(píng)價(jià)

　　學(xué)業(yè)內(nèi)容應(yīng)以各學(xué)科所應(yīng)掌握的知識(shí)和形成的技能為主，實(shí)行分項(xiàng)考核與綜合考核相結(jié)合、學(xué)科抽測(cè)與定期檢查相結(jié)合、口試與筆試相結(jié)合、小組評(píng)與家長(zhǎng)評(píng)、教師評(píng)相結(jié)合。測(cè)評(píng)內(nèi)容以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以細(xì)化的評(píng)價(jià)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在命題上力求體現(xiàn)趣味性、靈 活性、交際性、實(shí)踐性。

　　非學(xué)業(yè)內(nèi)容的評(píng)價(jià)

　　也就是常說(shuō)的非智力因素評(píng)價(jià)�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》已將“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”列為其中的維度之一，可見(jiàn)它在學(xué)生發(fā)展中的重要地位。在非學(xué)業(yè)內(nèi)容的評(píng)價(jià)過(guò)程中，我們更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、愿望、興趣、主動(dòng)性、合作與交流的意識(shí)，關(guān)注他們的情感體驗(yàn)、學(xué)習(xí)心理等。通過(guò)學(xué)生自評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、談話、家長(zhǎng)參評(píng)，小組互評(píng)等多種形式。讓學(xué)生更多地反 思自己，改進(jìn)學(xué)習(xí)行為。

　　評(píng)價(jià)方式

　　運(yùn)用多樣化的評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。

　　在學(xué)生評(píng)價(jià)中沒(méi)有單一、固定的方法，隨著學(xué)生評(píng)價(jià)的功能、標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)、主體等的變革，評(píng)價(jià)方法也向多元化發(fā)展，因此，新課程要求多樣化學(xué)生評(píng)價(jià)方法的綜合運(yùn)用。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不僅關(guān)注結(jié)果，更應(yīng)該注重學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)變與發(fā)展。為 了激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，我們應(yīng)采取多種形式的評(píng)價(jià)方法。

　　“談心式”評(píng)價(jià)方法

　　我們都知道：當(dāng)一個(gè)孩子生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了自責(zé)和憂慮;當(dāng)一個(gè)孩子生活在表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信和感激。教師評(píng)語(yǔ)歷來(lái)被視為學(xué)生最具權(quán)威、最有價(jià)值的評(píng)價(jià)方式，家長(zhǎng)和社會(huì)都給予了充分的重視，而學(xué)生對(duì)此卻一直持漠然的態(tài)度，分析其中原因，我們以為其一是學(xué)生不滿意自己被置于完全被動(dòng)的被評(píng)價(jià)的客體地位，主體意識(shí)得不到尊重;其二是教師以明顯的評(píng)價(jià)主體出現(xiàn)，給予學(xué)生以評(píng)判性診斷，忽視了評(píng)價(jià)的激勵(lì)作 用。所以在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式的探索中，特別強(qiáng)調(diào)教師在《學(xué)生素質(zhì)教育評(píng)價(jià)手冊(cè)》中所寫(xiě)評(píng)語(yǔ)風(fēng)格的改變。

　　這種方法是采用測(cè)試、觀察、自評(píng)、互評(píng)等多元評(píng)價(jià)形式，根據(jù)知識(shí)和技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀等多元評(píng)價(jià)內(nèi)容，通過(guò)作業(yè)本、測(cè)試卷、書(shū)信、學(xué)生跟蹤觀察記錄卡等多種評(píng)價(jià)途徑，以“談心”的呈現(xiàn)方式，重在體現(xiàn)師生心靈間情感的溝通，適時(shí)給學(xué)生以鼓 、從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

　　延時(shí)式評(píng)價(jià)方法

　　這種方法是指學(xué)生在某一次考試或考查中沒(méi)有得到滿意的成績(jī)，教師可暫不評(píng)價(jià)，只要學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有進(jìn)步，或做出了相應(yīng)的努力以后，經(jīng)個(gè)人申請(qǐng)老師可以給予重新評(píng)價(jià)，讓不同起點(diǎn)的學(xué)生都能夠體驗(yàn)成功，從而激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的 信心，同時(shí)督促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　“彌補(bǔ)式”評(píng)價(jià)方法

　　這種評(píng)價(jià)方法是指學(xué)生的某一次作業(yè)或考試有缺陷，教師已給予了一定的評(píng)價(jià)，經(jīng)學(xué)生彌補(bǔ)后，教師在原有評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，給予補(bǔ)充性評(píng)價(jià)，可進(jìn)行二次評(píng)價(jià)、三次評(píng)價(jià)。 隨堂評(píng)價(jià)方法

　　建立“隨堂評(píng)價(jià)機(jī)制”，對(duì)學(xué)生隨堂表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)。在這種方法的使用上要注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)，像低年級(jí)學(xué)生可以這樣去評(píng)價(jià)：認(rèn)為自己讀熟了課文就在課題旁畫(huà)一顆紅星;背過(guò)了一首詩(shī)就畫(huà)上一張笑臉;自己對(duì)課堂表現(xiàn)滿意就在班級(jí)設(shè)置的評(píng)價(jià)墻的蘋(píng)果樹(shù)上涂上1個(gè)紅蘋(píng)果，不太滿意涂一個(gè)黃蘋(píng)果，不滿意就不涂，到一定階段進(jìn)行累計(jì)，找出不足，制定前進(jìn)的目標(biāo)。中、高年級(jí)可以設(shè)立“學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)表”，內(nèi)容包括：提問(wèn)題、認(rèn)真傾聽(tīng)、積極發(fā)言、合作交流等。每天拿出五分鐘的時(shí)間采取自評(píng)與小組評(píng)的形式對(duì)以上內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果以 “星”的形式呈現(xiàn)，每周進(jìn)行一次小結(jié)，每月累計(jì)一次，由教師給出描述性評(píng)語(yǔ)，反饋給家長(zhǎng)，使學(xué)生的閃光點(diǎn)都得到正面強(qiáng)化，將外部鼓勵(lì)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)力，形成自 信。

　　單項(xiàng)評(píng)價(jià)方法

　　改變過(guò)去評(píng)選“三好學(xué)生”“優(yōu)秀少年”等綜合性評(píng)價(jià)方式，采取單項(xiàng)評(píng)價(jià)的形式，實(shí)行“單星少年”評(píng)比方法，讓每位學(xué)生都享受到成功的喜悅。把對(duì)學(xué)生日常表現(xiàn)的評(píng)價(jià)歸納為“德育

　　星、智慧星、安全星、愛(ài)物星、體美星”等項(xiàng)評(píng)比，由學(xué)生自己申報(bào)，然后經(jīng)過(guò)老師、同伴、

　　家長(zhǎng)等多方面的綜合考察，根據(jù)學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)，給每個(gè)學(xué)生以準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。 特長(zhǎng)展示評(píng)價(jià)方法

　　學(xué)校每年都舉辦文藝活動(dòng)，讓學(xué)生的美術(shù)和書(shū)法作品、文藝特長(zhǎng)等均在全體師生展示， 通過(guò)命名一批“特長(zhǎng)星”的形式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

　　短信評(píng)價(jià)方法

　　要求每一位任課教師隨時(shí)對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行的即時(shí)評(píng)價(jià)，現(xiàn)在我校開(kāi)通了移動(dòng)“校訊通”業(yè)務(wù)，老師們通過(guò)信息的形式就可以將學(xué)生一天的學(xué)習(xí)生活情況進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，反饋給家長(zhǎng)。家長(zhǎng)就會(huì)隨時(shí)了解孩子的各方面情況，能及時(shí)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的不良傾向給 予糾正指導(dǎo)。使學(xué)生始終保持良好的成長(zhǎng)狀態(tài)，在健康發(fā)展的軌道上運(yùn)行。

　　評(píng)價(jià)主體

　　形成多樣化的評(píng)價(jià)主體，注重評(píng)價(jià)的全面性。

　　以往，教師是學(xué)生評(píng)價(jià)的主體。而學(xué)生評(píng)價(jià)主體的多樣化是新課程的基本要求。學(xué)生評(píng)價(jià)主體的多樣化意味著學(xué)生評(píng)價(jià)不是教師一個(gè)人說(shuō)了算，而是一個(gè)群體參與的過(guò)程，這一評(píng)價(jià)群體是由教師及其群體、學(xué)生同伴及其群體、家長(zhǎng)和學(xué)生個(gè)人等構(gòu)成的。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、思想、勞動(dòng)等方面設(shè)計(jì)成表格，展開(kāi)階段性評(píng)價(jià)，盡可能在內(nèi)容和形式上關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步和變化，全方位、多層次、發(fā)展性地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果。這種評(píng)價(jià)除了能反映學(xué)生的階段特征外，還能反映學(xué)生的連續(xù)特征，既能記錄學(xué)生的階段發(fā)展情況，又能記錄學(xué)生在整個(gè)受教育過(guò)程中的各方面發(fā)展情況，最大限度地發(fā)揮出教育的評(píng)價(jià)職能，不但對(duì)學(xué)生的努力做出肯定，也指出了今后需要注意的問(wèn)題，使評(píng)價(jià)落實(shí) 到教育教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去。

　　1、教師評(píng)價(jià)。根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)，各任課教師與班主任定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，寫(xiě)出評(píng) 價(jià)等級(jí)。

　　2、自評(píng)。是學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和對(duì)所學(xué)知識(shí)的自我評(píng)價(jià)。學(xué)生在評(píng)價(jià)自己 的過(guò)程中，達(dá)到了自我激勵(lì)、自我教育、自我完善和自我發(fā)展的目標(biāo)。

　　3、家長(zhǎng)參評(píng)。學(xué)生請(qǐng)家長(zhǎng)參與對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，一方面是為了讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生有一個(gè)全面的了解，引導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)地輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí);另一方面也是為了讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)校的課程情況， 取得家長(zhǎng)的理解和支持，實(shí)現(xiàn)“家長(zhǎng)、孩子與新課程一同成長(zhǎng)”的目的。

　　4、學(xué)生互評(píng)。由于年齡的關(guān)系，學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)并不深，使他們無(wú)法全面地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。因此，在自評(píng)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，開(kāi)展同桌互評(píng)，小組互評(píng)及全班范圍內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，如在一學(xué)期中間引導(dǎo)學(xué)生在自評(píng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，“你認(rèn)為 同學(xué)這段時(shí)間里有哪些優(yōu)點(diǎn)?”“他還有哪些需要改進(jìn)的，怎么改?”“如果是你，應(yīng)該怎么 做?”通過(guò)這樣的互評(píng)，有利于學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)、相互欣賞、相互提高。

　　評(píng)價(jià)主體的多元化，會(huì)使評(píng)價(jià)結(jié)果更準(zhǔn)確、客觀、全面，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。為了給多主體評(píng)價(jià)尋找一個(gè)載體，給家長(zhǎng)、學(xué)生、教師幾方面的評(píng)價(jià)搭建一個(gè)能互相融合、互相促進(jìn)的平臺(tái)，創(chuàng)造主體之間交流與協(xié)商的氛圍，實(shí)實(shí)在在地為學(xué)生提供診斷，使學(xué)生多方面獲得信息反饋，能進(jìn)一步了解、認(rèn)識(shí)和改進(jìn)自己。把教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)的結(jié)果由評(píng)價(jià)主體(教師、學(xué)生自己和同伴)記錄在《學(xué)生素質(zhì)教育評(píng)價(jià)手冊(cè)》上，再由學(xué)生把手冊(cè)帶給家長(zhǎng)，由家長(zhǎng)在相應(yīng)的欄目?jī)?nèi)填寫(xiě)他們對(duì)自己孩子的評(píng)價(jià)結(jié)果，然后由學(xué)生把評(píng)價(jià)手冊(cè)交回學(xué)校，最后由班主任教師綜合各方面的評(píng)價(jià)在操行評(píng)語(yǔ)上用談心式的語(yǔ)言寫(xiě)出描述性評(píng)語(yǔ)，做到準(zhǔn)確得體，注重正面引導(dǎo)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，感受成長(zhǎng)的快樂(lè)， 并以此激勵(lì)、鞭策學(xué)生，使學(xué)生及時(shí)有效地進(jìn)行自我調(diào)控。

　　總結(jié)與展望

　　賞識(shí)對(duì)一個(gè)人是多么的重要!特別是對(duì)一個(gè)成績(jī)不好、心理自卑的學(xué)生而言，賞識(shí)猶如冬日的暖陽(yáng)，給他帶來(lái)了溫暖的安慰!當(dāng)贊美了學(xué)生以后，他們就會(huì)產(chǎn)生一種被寄于厚望 的感覺(jué)，努力的欲望就高。學(xué)生在不斷的賞識(shí)之中快樂(lè)成長(zhǎng)，健康發(fā)展。

　　學(xué)生的心靈是純潔的一塊田，撒下了希望的種子，用知識(shí)去澆灌，用愛(ài)心去呵護(hù)。讓我們用像春風(fēng)一樣的賞識(shí)拂過(guò)學(xué)生的心田，讓學(xué)生在和風(fēng)細(xì)雨中，在陽(yáng)光雨露中茁壯成長(zhǎng)吧!

　　總之，新課程中學(xué)生評(píng)價(jià)是一個(gè)高度開(kāi)放并不斷發(fā)展的問(wèn)題，科學(xué)合理地評(píng)價(jià)學(xué)生是每個(gè)教師必備的素質(zhì)，我們探索用科學(xué)有效的評(píng)價(jià)手段，使學(xué)生在積極向上的評(píng)價(jià)的引導(dǎo)下，綜合素質(zhì)得到均衡協(xié)調(diào)的發(fā)展!

對(duì)英語(yǔ)課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 篇3

　　一、企業(yè)文化的內(nèi)涵

　　企業(yè)文化是企業(yè)在長(zhǎng)期經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程中所形成、倡導(dǎo)，并經(jīng)過(guò)篩選提煉而形成的物質(zhì)文化、行為文化、制度文化和精神文化的總和。它包括企業(yè)價(jià)值觀、經(jīng)營(yíng)理念、企業(yè)形象、行為規(guī)范及物質(zhì)載體等。價(jià)值觀是企業(yè)發(fā)展的最高指導(dǎo)原則;經(jīng)營(yíng)理念是支撐企業(yè)價(jià)值觀的各種信條、觀念,是企業(yè)發(fā)展與競(jìng)爭(zhēng)策略的指導(dǎo)思想;行為方式是企業(yè)文化中最真實(shí)、最直接和最重要的部分,它特別要求理念與行為的一致性。企業(yè)文化全面而細(xì)致地滲透在企業(yè)活動(dòng)的方方面面，隨著企業(yè)的發(fā)展而發(fā)展。企業(yè)文化既是企業(yè)的“無(wú)形資產(chǎn)”，也是企業(yè)的靈魂。

　　二、企業(yè)文化的作用

　　企業(yè)文化是現(xiàn)代企業(yè)建設(shè)不可缺少的內(nèi)容，它客觀存在于每個(gè)企業(yè)之中。積極的企業(yè)文化能夠促進(jìn)企業(yè)的生存與發(fā)展，使得企業(yè)長(zhǎng)盛不衰;消極落后的企業(yè)文化卻極大地阻礙著企業(yè)的發(fā)展。企業(yè)總是在不斷發(fā)展中培育著積極的企業(yè)文化，這是因?yàn)榉e極的企業(yè)文化不但能夠?yàn)閱T工營(yíng)造一種積極的工作氛圍、激勵(lì)員工努力工作，也能夠增強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部的向心力和凝聚力，促進(jìn)企業(yè)的生存與發(fā)展，可以說(shuō)是企業(yè)應(yīng)對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)建一流企業(yè)和建立百年企業(yè)的內(nèi)化動(dòng)力。具體分析如下：

　　1、積極的企業(yè)文化能夠凝聚團(tuán)隊(duì)力量和激發(fā)員工的工作積極性。積極的企業(yè)文化所形成的文化氛圍和價(jià)值導(dǎo)向是一種精神激勵(lì)，能夠調(diào)動(dòng)與激發(fā)員工的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，把人們的潛在智慧誘發(fā)出來(lái)，使員工的能力得到全面發(fā)展，并提高下屬機(jī)構(gòu)和員工的自主管理能力和活力，增強(qiáng)企業(yè)的整體執(zhí)行力。共同的企業(yè)價(jià)值觀念可以形成共同的目標(biāo)和理想，促使職工把企業(yè)看成是一個(gè)命運(yùn)共同體，把本職工作看成是實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的重要組成部分，從而使整個(gè)企業(yè)步調(diào)一致，在企業(yè)中營(yíng)造一種團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互信任的和睦氣氛，從而在企業(yè)職工之間形成強(qiáng)大的凝聚力和向心力。此外，企業(yè)精神和企業(yè)形象對(duì)企業(yè)職工有著極大的鼓舞作用，特別是企業(yè)文化建設(shè)取得成功，在社會(huì)上產(chǎn)生影響時(shí)，企業(yè)職工會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的榮譽(yù)感和自豪感，那時(shí)他們會(huì)加倍努力，用自己的實(shí)際行動(dòng)去維護(hù)企業(yè)的榮譽(yù)和形象。

　　2、積極的企業(yè)文化能夠增強(qiáng)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。積極的企業(yè)文化強(qiáng)調(diào)把企業(yè)理念滲透到制度文化、物質(zhì)文化和行為文化之中，滲透到企業(yè)管理體制、激勵(lì)機(jī)制和經(jīng)營(yíng)策略之中，滲透到企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的每一個(gè)環(huán)節(jié)和整個(gè)過(guò)程之中。在企業(yè)實(shí)際運(yùn)作中，企業(yè)文化起到文化紐帶、精神紐帶、道德紐帶、物質(zhì)紐帶、利益紐帶等一系列作用，對(duì)形成和增強(qiáng)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)能力起著至關(guān)重要的作用。

　　3、積極的企業(yè)文化能夠延長(zhǎng)企業(yè)的生命力。任何一個(gè)企業(yè)都有生命周期：投入期、成長(zhǎng)期、成熟期和衰退期。但為什么還有一些百年老店經(jīng)久不衰?這主要源自于企業(yè)文化的作用力。提高企業(yè)創(chuàng)新能力是企業(yè)文化重要的組成部分，一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新的企業(yè)意味著要面臨危機(jī)和被淘汰。因而，企業(yè)文化中的創(chuàng)新精神、特別是企業(yè)家的創(chuàng)新能力能夠有效地延長(zhǎng)企業(yè)的生命力，使企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中經(jīng)久不敗。總之，積極的企業(yè)文化作用、服務(wù)于企業(yè)經(jīng)營(yíng)和管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)建科學(xué)的企業(yè)文化體系，對(duì)于延長(zhǎng)企業(yè)生命力，實(shí)現(xiàn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

　　三、中建通遠(yuǎn)企業(yè)文化的內(nèi)容

　　經(jīng)過(guò)中建通遠(yuǎn)近二十年的發(fā)展，形成了公司特有的企業(yè)文化：立德、進(jìn)取、求是、創(chuàng)新。

　　1、立德

　　建立立德文化,贏得企業(yè)聲譽(yù)。在企業(yè)文化建設(shè)及企業(yè)價(jià)值觀的塑造中,“立”是樹(shù)立,“德”是企業(yè)立足之本,立德理念是企業(yè)文化建設(shè)的核心之一。當(dāng)前社會(huì)，多數(shù)企業(yè)面臨的一個(gè)突出問(wèn)題便是信用缺失。企業(yè)之間相互拖欠貨款、假冒偽劣商品和虛假?gòu)V告不斷出現(xiàn)、信息披露不實(shí)、逃避債務(wù)等失信行為,已嚴(yán)重削弱了企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力,影響了企業(yè)的生存發(fā)展。因此,中建通遠(yuǎn)始終把“立德”作為企業(yè)文化建設(shè)的主要內(nèi)容。立德是公司立業(yè)之本，是公司最大的本錢(qián)。在立德的基礎(chǔ)上，踏實(shí)做事，說(shuō)到做到。通過(guò)誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)，正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，以客戶需求為依據(jù)設(shè)立目標(biāo)，不斷滿足客戶的需求，最終贏得了客戶的尊重，也贏得了社會(huì)各界的支持，在客戶事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)我們公司自身的發(fā)展。

　　那么如何才能立德呢?

　　首先，我們要學(xué)會(huì)無(wú)論在什么時(shí)候，都要保持高尚的道德情操。有道德的人，即使在眾人看不見(jiàn)的地方，也會(huì)嚴(yán)于律己。我們要成為高尚道德覺(jué)悟和較好

　　思想品質(zhì)的人，就要把高尚品德當(dāng)成一種習(xí)慣。不斷地提升自己的道德修養(yǎng)，讓自己成為全面的人才。

　　其次，要知行合一，注意行動(dòng)。

　　“知”就是指人的道德意識(shí)，“行”就是行動(dòng)。知行合一，就是做事要講究踏踏實(shí)實(shí)、不虛夸;要敢說(shuō)敢為，不言而無(wú)信;要始終如一，不朝三暮四，有志氣，有抱負(fù)，為實(shí)現(xiàn)自己的美好理想敢于付出。要不怕困難和挫折。

　　第三。崇尚科學(xué)，摒棄迷信。

　　第四，立德修身，崇孝敬祖。我們要帶頭倡導(dǎo)尊老愛(ài)老、知恩明禮的傳統(tǒng)美德，在追憶先人的同時(shí)學(xué)習(xí)他們的良好品德，進(jìn)一步堅(jiān)定理想信念，加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，自覺(jué)遵守社會(huì)公德，踐行社會(huì)主義榮辱觀，努力傳承革命精神，繼承先烈遺志，做到知榮明恥，奮發(fā)圖強(qiáng)，把愛(ài)國(guó)之情、報(bào)國(guó)之志化為建設(shè)家鄉(xiāng)、共促和諧的赤熱情懷。

　　2、進(jìn)取

　　建立進(jìn)取企業(yè)文化，為我們每位員工營(yíng)造一個(gè)的積極向上的氛圍是中建通遠(yuǎn)企業(yè)文化建設(shè)的實(shí)質(zhì)和精髓�！斑M(jìn)”是一種前進(jìn)的動(dòng)力，人們只有不斷地進(jìn)步，不斷地學(xué)習(xí)，才能不斷地提升自己的能力，讓自己在工作中無(wú)往不利;“取”是指獲取，只是在獲取之前，需要你先有所付出，天下沒(méi)有免費(fèi)的午餐，有付出才會(huì)有收獲。

　　那么，如何才能做到進(jìn)取呢?

　　首先，多給自己充電。作為一個(gè)有進(jìn)取精神的員工，應(yīng)該時(shí)刻為自己充電，因?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展很快，如果你不為自己充電，你就必定落后。因此，我們必須養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。不論從事何種職業(yè)，時(shí)間總是可以擠出來(lái)的，尤其是業(yè)余時(shí)間，可以好好利用。當(dāng)然，光充電還是不夠的，如果你想獲得更大的進(jìn)步，還必須有步驟地策劃未來(lái)。

　　第二，規(guī)劃好自己的事業(yè)，確定發(fā)展方向。作為一個(gè)有進(jìn)取精神的員工，一定要規(guī)劃好自己未來(lái)的工作前景，并為之努力奮斗。進(jìn)取精神作為一種工作態(tài)度，它讓我們永不滿足，每當(dāng)我們達(dá)到一個(gè)高度，它就召喚我們向更高的境界努力，使我們一步步接近我們的目標(biāo)，讓我們不敢懈怠。

　　第三，開(kāi)拓人際關(guān)系，學(xué)習(xí)為人處世的能力。作為一名有進(jìn)取精神的

　　員工，任何時(shí)候都不應(yīng)該放棄表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。比如:你可以與公司的同事及你的頂頭上司多溝通、交流，開(kāi)拓自己在公司內(nèi)外的人際關(guān)系。因?yàn)橐粋�(gè)人的知識(shí)面畢竟有限，但通過(guò)公司內(nèi)外的人際網(wǎng)絡(luò)，不僅可以得到最新的信息，也能在更換工作、升遷職位時(shí)獲得較多的機(jī)會(huì)。 3、求是

　　建立求是企業(yè)文化，求是這一理念蘊(yùn)含著三重意蘊(yùn)：即求實(shí)的態(tài)度精神、實(shí)事求是的實(shí)踐活動(dòng)規(guī)律和實(shí)事求是的實(shí)踐活動(dòng)路線。求是在本質(zhì)上是人類生活實(shí)踐客觀上所要求的一種必然的求實(shí)態(tài)度，這種求實(shí)態(tài)度構(gòu)成了實(shí)事求是的基本精神，即求實(shí)精神，既體現(xiàn)為一種認(rèn)識(shí)態(tài)度或理論態(tài)度，又體現(xiàn)為一種實(shí)踐態(tài)度，是認(rèn)識(shí)態(tài)度或理論態(tài)度與買(mǎi)踐態(tài)發(fā)的統(tǒng)一;作為求實(shí)精神，由于它為人類生活實(shí)踐所必需，故進(jìn)一步構(gòu)成為整個(gè)人類生活實(shí)踐的一條根本規(guī)律即實(shí)事求是規(guī)律，既體現(xiàn)為一種認(rèn)識(shí)規(guī)律，又體現(xiàn)為一種實(shí)踐活動(dòng)規(guī)律，是認(rèn)識(shí)規(guī)律和實(shí)踐活動(dòng)規(guī)律的統(tǒng)一;作為根本規(guī)律，它規(guī)定著人類生活的根本活動(dòng)方式，成為人類生活實(shí)踐的一條根本的或總的活動(dòng)路線，既體現(xiàn)為一種認(rèn)識(shí)路線或思想路線，又體現(xiàn)為一種實(shí)踐活動(dòng)路線或行動(dòng)路線。因此實(shí)事求是從根本上來(lái)說(shuō)是立足于人類生活實(shí)踐基礎(chǔ)上的一種人類活動(dòng)的根本態(tài)度、基本規(guī)律和總路線的有機(jī)統(tǒng)一。

　　那么，如何求是呢?

　　第一，要尊重和承認(rèn)客觀事實(shí)，努力排除個(gè)人的主觀隨意性。

　　第二，要全面地看問(wèn)題，決不能只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林，以偏概全。

　　第三，要發(fā)展地看問(wèn)題，決不能靜止地僵化地看問(wèn)題。

　　第四，要把現(xiàn)象當(dāng)作入門(mén)的向?qū)В�通過(guò)去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里的科學(xué)分析，揭示出事物的本質(zhì)。

　　4、創(chuàng)新

　　建立創(chuàng)新企業(yè)文化，創(chuàng)新是企業(yè)不斷發(fā)展的動(dòng)力。公司始終堅(jiān)持理念創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新，這些將為企業(yè)發(fā)展注入活力。所以無(wú)論是思維方式、工作方法，還是經(jīng)營(yíng)策略、經(jīng)營(yíng)手段都要與時(shí)俱進(jìn)，永不滿足，并通過(guò)不斷地創(chuàng)新來(lái)推動(dòng)公司向前發(fā)展。

　　創(chuàng)新，就是拋開(kāi)舊的，創(chuàng)造新的。創(chuàng)新是企業(yè)興旺的靈魂。只有與時(shí)俱進(jìn)、不斷推動(dòng)理念創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、各方面工作創(chuàng)新，才能實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展，創(chuàng)造新的輝煌。運(yùn)用先進(jìn)管理水平、技術(shù)水平和經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)，去拼搏，去創(chuàng)造;視質(zhì)量為企業(yè)的生命，積極參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，努力打造一流的建筑工程公司。任何企業(yè)文化建設(shè)都應(yīng)該以“創(chuàng)新”企業(yè)價(jià)值觀為核心，我們每一位員工都遵守企業(yè)禮儀，形成崇尚誠(chéng)信，追求完美的思維方式和行為習(xí)慣。因?yàn)�，如果企業(yè)的員工能夠共有這樣的思維方式和行為習(xí)慣，內(nèi)部的溝通和協(xié)調(diào)就越容易實(shí)現(xiàn)，對(duì)于增強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部的凝聚力、提高整個(gè)企業(yè)的工作效率都會(huì)產(chǎn)生非常積極的作用和影響。

　　那么，如何創(chuàng)新呢?

　　創(chuàng)新是需要不斷學(xué)習(xí)的，要達(dá)到較好的學(xué)習(xí)借鑒效果，一味照搬照抄是萬(wàn)萬(wàn)不行的。這要求我們，一是要認(rèn)真學(xué)。不是照搬照抄，不加選擇的“拿來(lái)”，而是要學(xué)習(xí)精髓，在模仿的基礎(chǔ)上理解科學(xué)發(fā)展的思路，有效地“消化”。二是要對(duì)比干。要找到適合自己發(fā)展的模式，就要深入分析自己的優(yōu)缺點(diǎn)，找出最適合自己的創(chuàng)新道路。三要不怕錯(cuò)。在創(chuàng)新的征途中，要不怕挫折，容忍失敗。找到一條摸著石頭過(guò)河的創(chuàng)新道路。

　　終身學(xué)習(xí)不僅僅是一句口號(hào)。從自身知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)看，明顯存在知識(shí)面不寬，業(yè)務(wù)知識(shí)不精，業(yè)外知識(shí)匱乏的短板。而對(duì)于一個(gè)新時(shí)期的員工，要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，不光要求我們對(duì)業(yè)務(wù)工作要精通，還要求我們對(duì)于信息時(shí)代所需要的各種知識(shí)有一定了解，需要強(qiáng)化自我提升、終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)來(lái)提升知識(shí)厚度，通過(guò)不斷的工作實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證理論成果。俗話說(shuō)，機(jī)遇總是眷顧有準(zhǔn)備的頭腦。沒(méi)有扎實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備，沒(méi)有適應(yīng)工作、創(chuàng)新工作的能力，是不會(huì)得到機(jī)遇之神垂青的。

　　要換位思考改進(jìn)工作，在注重規(guī)范行政行為的同時(shí)，要善于從一些小事入手改進(jìn)我們的服務(wù)，進(jìn)而創(chuàng)新完善工作機(jī)制。不光是要完成工作職責(zé)內(nèi)的任務(wù)，要想進(jìn)一步提升自身工作水平，還要具備良好的大局意識(shí)，站在更高的角度思考和謀劃工作，要象下棋一樣，走一步看三步，欲謀一隅而先觀全局，只有這樣，才能不斷開(kāi)闊視野，全面提升能力水平。

　　我相信，在公司優(yōu)秀的企業(yè)文化的引導(dǎo)下，公司每位領(lǐng)導(dǎo)和員工身體力行地實(shí)踐下，公司的明天將會(huì)更加美好。