學(xué)生自我評(píng)價(jià)手寫(xiě)稿（精選3篇）
學(xué)生自我評(píng)價(jià)手寫(xiě)稿 篇1
似乎真的到了該說(shuō)再見(jiàn)的時(shí)候了。
向這段充滿歡笑，充滿浪漫，充滿豪情壯志，
也充滿酸澀與淡淡憂郁的學(xué)生時(shí)代。
想要用更多的語(yǔ)言把它一一描述出來(lái)，
可是當(dāng)提筆之時(shí)，
卻發(fā)現(xiàn)過(guò)往的一幕幕不停閃現(xiàn)，
而我的手，卻什么寫(xiě)不出了……
第一次踏入大學(xué)校門(mén)時(shí)孩童般的欣喜，
與即將告別大學(xué)時(shí)那好似暮年回首般的眷戀，
第一次牽起伊人纖纖玉手時(shí)的絲絲甜蜜，
與徹夜回想“我們還是很要好的朋友”時(shí)的肝腸寸斷，
第一次站到演講臺(tái)時(shí)的慷慨激昂，
與得知自己閑時(shí)隨感獲獎(jiǎng)后那種超然平靜，
第一次月下憧憬未來(lái)美好畫(huà)卷時(shí)的興奮不已，
以及畢業(yè)在即，日頭下奔波于面試公司時(shí)汗流浹背的艱辛。
欲回首，曾經(jīng)的林林總總，甜蜜與歡笑還有那淡淡青澀的味道，
言回首，也只是沉浸在過(guò)去的回憶中，難以自拔而已。
又回首，那曾經(jīng)的人，那曾經(jīng)的夜，那曾經(jīng)的一切一切。
止回首，深藏過(guò)去，遙望遠(yuǎn)方，那目標(biāo)是否還依然清晰……
又下雨了，今年的沈陽(yáng)似乎真的很多雨，
淅淅瀝瀝，如絲線從天空垂下，
涼涼的感覺(jué)打在臉上，那感覺(jué)又像是打在心里，
冰涼的刺痛，一下一下的敲擊。
駐足，仰面，享受最后的痛。
似乎明白了一句話，什么才是痛并快樂(lè)著。
但我只是冥冥中可以感覺(jué)到，卻無(wú)法用語(yǔ)言完整的表達(dá)。
最后一次作為學(xué)生走出校門(mén)的一剎那，
我對(duì)我的青春回憶做了一個(gè)告別，
將一切的記憶，深深地烙在心靈的最深處。
語(yǔ)言隨之塵封，激情隨之湮沒(méi)，
欲觀星雨夜行山路崎嶇峰頂
言響私語(yǔ)閃顏有心橫跨兩岸
又憶彩燭搖曳松林游戲路叢
止于思愁深鎖相見(jiàn)遙遙無(wú)期
學(xué)生自我評(píng)價(jià)手寫(xiě)稿 篇2
本人熱愛(ài)偉大的社會(huì)主義國(guó)家，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨，始終不渝地堅(jiān)持改革開(kāi)放的基本國(guó)策。我力求上進(jìn)，參加了青年黨校的學(xué)習(xí)，使自己的思想覺(jué)悟逐步提高。生活簡(jiǎn)樸，是非分明，謙虛誠(chéng)實(shí)。在校遵守紀(jì)律，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)。化學(xué)科代表工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，能替同學(xué)排憂解難。有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，能努力完成集體交給的任務(wù)。為此，我在高二、高三年兩度被評(píng)為校級(jí)三好生。 在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，勤奮、刻苦、好問(wèn)，有較強(qiáng)的鉆研精神。思維較嚴(yán)密，具有一定的自學(xué)能力和綜合分析、解決問(wèn)題的能力。能不斷總結(jié)和探索適合自己實(shí)際情況的學(xué)習(xí)方法。重視理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，常與老師和同學(xué)探討問(wèn)題。學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，理科成績(jī)較突出，在全國(guó)中學(xué)生物理競(jìng)賽(高中組)中獲賽區(qū)省三等獎(jiǎng)和賽區(qū)市一等獎(jiǎng)，為學(xué)校、為班級(jí)爭(zhēng)光。
學(xué)生自我評(píng)價(jià)手寫(xiě)稿 篇3
一、本著尊重學(xué)生的原則。
尊重能夠像潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的春雨一樣浸潤(rùn)著學(xué)生的心田。激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。每個(gè)學(xué)生都有他獨(dú)特的個(gè)性，我們不能以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，要允許學(xué)生有不同的見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，尊重他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的獨(dú)特感受。
比如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)平行四邊形》一課中，讓學(xué)生根據(jù)邊數(shù)找出認(rèn)識(shí)的圖形。有的學(xué)生能夠用不同的顏色標(biāo)出不同的圖形;有的學(xué)生把相同邊數(shù)的圖形用同樣的數(shù)字代替。還有平時(shí)上課不太認(rèn)真聽(tīng)講的同學(xué)，在找出幾個(gè)圖形之后，我給與鼓勵(lì)，也能很好的完成這項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)。我對(duì)這些同學(xué)作出了高度評(píng)價(jià)。全班同學(xué)鼓掌說(shuō)“你最棒”，我發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)同學(xué)都露出了害羞的笑。其他同學(xué)也開(kāi)始積極發(fā)言，勇于舉手，課堂活躍而有序。
尊重往往會(huì)創(chuàng)造出美好的氛圍。如果我能在課堂上總能夠本著尊重每一個(gè)學(xué)生的原則去給與他們適時(shí)的表?yè)P(yáng)，我相信孩子們會(huì)越來(lái)越喜歡我的課堂，喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行“無(wú)劣評(píng)價(jià)”
“無(wú)劣評(píng)價(jià)”是一個(gè)重塑孩子信心的好辦法。什么是“無(wú)劣評(píng)價(jià)”呢?先舉個(gè)例子。假如有人送一籃水果給您，結(jié)果你發(fā)現(xiàn)其中有壞的。這時(shí)你可以將這籃水果一齊扔掉，并遷怒于人;也可以將其中壞了的選出來(lái)，留下好的，并真誠(chéng)地感謝送水果的人。“無(wú)劣評(píng)價(jià)”就是后一種，這種評(píng)價(jià)用發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生，把他們當(dāng)作有個(gè)性、有區(qū)別的人來(lái)看，尊重他們的人格，體會(huì)他們的想法，體驗(yàn)他們的處境，體諒他們的幼稚，呵護(hù)他們的童心。如果“無(wú)劣評(píng)價(jià)”在教育教學(xué)中正確使用，可以激發(fā)孩子的自信心，從而使他們積極主動(dòng)地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。
在教學(xué)中，我們通過(guò)“無(wú)劣評(píng)價(jià)”，肯定孩子答案中的合理部分并加以贊揚(yáng)，同時(shí)鼓勵(lì)他們?nèi)プ非蟾油昝赖呐袛嘟Y(jié)果，案例：在上《認(rèn)識(shí)平行四邊形》練習(xí)中，其中一題是找出下面哪些圖形是平行四邊形，其中一個(gè)同學(xué)把長(zhǎng)方形也勾起來(lái)作為平行四邊形，根據(jù)二年級(jí)的教學(xué)要求，長(zhǎng)方形不能算作平行四邊形，面對(duì)這樣的情況，我首先是給他肯定，我說(shuō)：你一定上課認(rèn)真聽(tīng)講并用心思考了這道題，長(zhǎng)方形符合平行四邊形的特點(diǎn)，它是特殊的平行四邊形，但是在我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)中，我們這個(gè)單元是要將長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形進(jìn)行區(qū)分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的，所以這道題中，長(zhǎng)方形能不能選擇呢?”學(xué)生聽(tīng)了我的分析后，立馬明白了題目的要求，給出了正確的答案。所以，我讓孩子首先感到自身價(jià)值的存在，從而產(chǎn)生自信，在自信的推動(dòng)下，向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，課堂就不會(huì)出現(xiàn)提問(wèn)后鴉雀無(wú)聲的冷清，教學(xué)活動(dòng)會(huì)顯得活躍、積極，教學(xué)效果自然會(huì)得到提高。
在批改作業(yè)時(shí)，孩子出錯(cuò)的地方可用紅筆輕輕劃一下，批上一句：“如果這樣做，是不是更好呢?多思考一下，你只是大意了一點(diǎn)，改了就好了。如果你能仔細(xì)看清楚題目要求，我相信你一定不會(huì)出錯(cuò)!”等等用這些溫和的話語(yǔ)、循循善誘的方法和充滿理解的語(yǔ)言，取代那些令孩子觸目驚心的大叉，取代那些將一個(gè)還在成長(zhǎng)的孩子貶得體無(wú)完膚的評(píng)價(jià)，師生之間的關(guān)系就會(huì)更融洽了，學(xué)生學(xué)習(xí)、生活就有了信心。
不過(guò)，“無(wú)劣評(píng)價(jià)”并非是對(duì)學(xué)生無(wú)度縱容，不論正確錯(cuò)誤，一概肯定，讓老師當(dāng)好好先生，而是在充分尊重學(xué)生人格和客觀事實(shí)的條件下，對(duì)孩子的成果或行為的一種鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
三、考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)
因我執(zhí)教的是低年級(jí)的學(xué)生，他們富有童真和想象力，在課堂教學(xué)中運(yùn)用生動(dòng)的、充滿童趣的評(píng)價(jià)方式，更能拉近師生之間的距離，使學(xué)生躍躍欲試。
在課堂教學(xué)中，我配合使用表?yè)P(yáng)信的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，如果學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講，積極發(fā)言，我就會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)“積極發(fā)言”的表?yè)P(yáng)信，如果在午休或者自習(xí)課堂上，能遵守紀(jì)律不隨便講話，則是“遵守紀(jì)律之星”的表?yè)P(yáng)信，還有“考試成績(jī)優(yōu)異”“優(yōu)秀小組長(zhǎng)”等各式各樣的內(nèi)容。表?yè)P(yáng)信數(shù)量達(dá)到一定數(shù)量便可以換取一個(gè)學(xué)校的“五星少年”獎(jiǎng)?wù)�，這種童趣的評(píng)價(jià)方式不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，還調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。使課堂氣氛愈加濃厚、課堂效果增強(qiáng)。
四、評(píng)價(jià)要考慮因人而異
評(píng)價(jià)學(xué)生要因人而異，而不能所有同學(xué)采用同一個(gè)尺度，根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象的不同，應(yīng)使用不同的評(píng)價(jià)方式。對(duì)后進(jìn)生，哪怕是微小的進(jìn)步，也要給予肯定與鼓勵(lì)。
在我的課堂上，我會(huì)把更多的關(guān)注投向那些學(xué)困生。學(xué)困生因?yàn)槌煽?jī)落后，總覺(jué)得自己進(jìn)步的希望渺茫，也就容易產(chǎn)生自卑心理，上課不能長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，對(duì)學(xué)習(xí)也會(huì)越來(lái)越缺乏自信。遇到他們舉手要求發(fā)言，我總會(huì)給他們機(jī)會(huì)。但有一些同學(xué)總是由于這些學(xué)困生的發(fā)言遲緩，急于代他們說(shuō)。這時(shí)候，我會(huì)說(shuō)：“大家看，他今天能舉手，讓我們看到了他的勇敢，再把這個(gè)機(jī)會(huì)給他，我們也會(huì)看到他的聰明。”同學(xué)們不再出聲，耐心地等待他的發(fā)言。之后，對(duì)他正確的回答報(bào)以熱烈的掌聲，發(fā)言的學(xué)生帶著極大的滿足坐好了。小學(xué)生表現(xiàn)欲極強(qiáng)，教師的表?yè)P(yáng)能讓他產(chǎn)生心理的愉悅，同學(xué)的肯定，更讓他看到了自己在他人心目中的位置，這會(huì)讓他越發(fā)想和其他同學(xué)比一比，以證明自己的能力。
總之，恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的作用是不可估量的，評(píng)價(jià)的方法也是多種多樣的，但歸根結(jié)底，評(píng)價(jià)需要教師有一雙“愛(ài)”的眼睛，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn);評(píng)價(jià)需要教師具有一顆獨(dú)具的匠心，探尋到合適的評(píng)價(jià)方法;評(píng)價(jià)需要教師在心里裝著所有學(xué)生，激勵(lì)他們不斷進(jìn)步，鼓勵(lì)他們健康成長(zhǎng)。