六學一體，小組評價

　　素質(zhì)教育開創(chuàng)了我國教育的新紀元。“學校教育應由試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德，文化科學，勞動技能和心理素質(zhì)，促進學生生動活潑地發(fā)展，已成為教育教學改革和發(fā)展的方向。”(《中國教育改革與發(fā)展綱要》)，國家教委向教育工作者提出了“整體、個體、主體”的三體課堂教學要求，全國教育工作者，正以百倍的信心和熱忱銳意進取，努力探索，大膽實踐，開創(chuàng)了我國生機勃勃、百花爭妍的素質(zhì)教育春天。

　　傳統(tǒng)教育時代走到了盡頭，“高分狀元”漸漸銷聲匿跡，老師的課堂“權(quán)威”動搖了……然而，素質(zhì)教育作為一場偉大的教育變革實踐，目前畢竟還是轉(zhuǎn)型時期，諸多方面尚未完形，特別是在廣大農(nóng)村，各方面少有現(xiàn)成可取的經(jīng)驗和模式，需要每一位教育工作者不斷實踐、求索。究竟如何把客體的社會文化轉(zhuǎn)化主體的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，把外在的影響和要求“內(nèi)化”為學生的個體素質(zhì)?究竟如何面向全體學生，使學生得到全面和諧地發(fā)展?一句話，課堂教學如何真正體現(xiàn)“三體”教學要求呢?致力于這些問題的探索和研究，不斷地尋求活新的素質(zhì)教育經(jīng)驗，已成為每一個教育工作者神圣的、不可回避的職責。據(jù)多年的探索實踐，本人認為，采用“六學一體，小組評價”課堂教學模式能更好地激發(fā)學生興趣，調(diào)動其積極性、主動性。增強其合作意識、合作能力，促進學生思維，發(fā)展學生個性特長，培養(yǎng)學生知情意行諸方面品質(zhì)，使學生得到全面和諧的發(fā)展。

　　本人筆下的“六學一體，小組評價”教學模式，要求把一堂課分成六個學習環(huán)節(jié)，設計成一個比賽性活動整體，且以小組為單位，以評價激勵為線索，讓學生在具體的比賽活動中，強化學習意識，實施學習行為，養(yǎng)成學習習慣，習得學習方法，實現(xiàn)學習目標。

　　很顯然，這種教學模式包含著三方面重點內(nèi)容，即“六學”——六個學習環(huán)節(jié)；“一體”—— 一個活動整體；“小組評價”—— 一條評價線索。

　　一、精心設計六學，確保主體教學。

　　在該模式的課堂教學中，“六學”即六個學習環(huán)節(jié)，是教學的主體，需要教師精心設計內(nèi)容和形式，需要認真組織和管理。“六學”按教學程序便是：激情備學、獨立自學、小組研學、質(zhì)疑評學、精練賽學、總結(jié)說學。“六學”體現(xiàn)了素質(zhì)教育“三體”教學要求，體現(xiàn)教以人為本，人以學為本，學以質(zhì)為本教育思想。

　　“六學”間，相互聯(lián)系，逐層深化，然各自具有獨立性。

　　（一）激情備學

　　美教育家杜威指出：“為了激發(fā)學生思維，必須有個實際的經(jīng)驗情境，作為思維的開始階段。”教學伊始，教師就應該創(chuàng)設情境，抓住學生的心，激發(fā)學生的活動念想和參與意識，并且使其嚴陣以待，嚴格要求，規(guī)范上課行為，這便是教學一第一步——起點教學，亦即激情備學。這一環(huán)節(jié)，教師應講清課堂整體要求，活動基本要求，并對學生已發(fā)生的課堂行為以小組進行小結(jié)評價。