開(kāi)課自我評(píng)價(jià)（通用16篇）
開(kāi)課自我評(píng)價(jià) 篇1
這是我人生中第一次做公開(kāi)課，也是第一次有這么多高水平的教師對(duì)我的課進(jìn)行深入的評(píng)價(jià)，我感覺(jué)受益匪淺。課后，我對(duì)我的教學(xué)進(jìn)行了深入的反思，主要概括為以下幾點(diǎn)：
一.多讓學(xué)生動(dòng)手做，動(dòng)腦想，動(dòng)嘴說(shuō)。
在本節(jié)課中，我雖然有演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生單人實(shí)驗(yàn)，還有學(xué)生合作小組實(shí)驗(yàn)，可是這些實(shí)驗(yàn)讓人感覺(jué)有些單薄，也過(guò)于簡(jiǎn)單。也就是說(shuō)，我雖然有做實(shí)驗(yàn)，組織實(shí)驗(yàn)的意識(shí)，可是做得不到位，就應(yīng)在質(zhì)和量上都有一個(gè)突破才行，我在以后的物理教學(xué)中必須會(huì)注意這些地方。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)物理，體現(xiàn)出物理與其他學(xué)科不一樣的科學(xué)魅力。
在本節(jié)課中，我的引導(dǎo)以及講解過(guò)多，這就直接導(dǎo)致了學(xué)生想得少，說(shuō)得少，這與我們所倡導(dǎo)的“以學(xué)生為主體”是不協(xié)調(diào)的。我是一個(gè)新教師，對(duì)于上課的時(shí)間以及節(jié)奏總是掌握不好，總是認(rèn)為學(xué)生回答不上來(lái)問(wèn)題所耽誤的時(shí)間是一種浪費(fèi)，所以對(duì)于新知識(shí)以及難題我總是不想讓學(xué)生來(lái)回答，而是自我在上頭講解。其實(shí)，這是一種很錯(cuò)誤的想法，第一，讓學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)在腦海中整合的過(guò)程，這并不浪費(fèi)時(shí)間;第二，學(xué)生回答問(wèn)題是站在學(xué)生的角度來(lái)想問(wèn)題并且進(jìn)行表達(dá)，這樣其他學(xué)生能夠更好地理解;第三，讓學(xué)生回答問(wèn)題能夠檢測(cè)他們的掌握狀況，使教師心中有數(shù)�？偠灾�，讓學(xué)生多想多表達(dá)，是十分有好處的，我以后必須要做到以學(xué)生為主。
二.深層次地挖掘知識(shí)，不能僅限于課本。
在本節(jié)課中，我對(duì)一些知識(shí)講解地不夠深入，不夠細(xì)致。也許對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)課本的知識(shí)以及難度足矣，可是，對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)就要掌握的更深入一些，所以，作為教師，課下所準(zhǔn)備的知識(shí)必須要源于課本并且高于課本，以一種更高的姿態(tài)來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行講授，就會(huì)有另外一種更好地效果產(chǎn)生。
三.嚴(yán)謹(jǐn)用語(yǔ)，避免產(chǎn)生歧義。
在本節(jié)課中，我丟了“比較”兩個(gè)字，就讓聽(tīng)課的教師聽(tīng)出了誤會(huì)，我覺(jué)得這屬于我的用語(yǔ)不夠嚴(yán)謹(jǐn)。而物理學(xué)科就是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，所以以后我必須會(huì)注意，并且鍛煉自我的科學(xué)用語(yǔ)。
四.注意課上課下的每一個(gè)小細(xì)節(jié)，嚴(yán)格要求自我。
首先，課件要做得清晰明了，這節(jié)課就出現(xiàn)了字體顏色過(guò)淺，以及字體過(guò)小的問(wèn)題，這都是我在準(zhǔn)備的時(shí)候疏忽的地方，以后必須要注意。
其次，我沒(méi)有提前準(zhǔn)備好彩色粉筆，這也是我失誤的地方。
最終，我的板書(shū)結(jié)構(gòu)也不是很好，以后必須要加強(qiáng)訓(xùn)練。
五.教學(xué)中要時(shí)刻心系每一個(gè)學(xué)生，讓他們感到溫暖的同時(shí)充滿正能量。
教師已經(jīng)提出來(lái)，學(xué)生說(shuō)“教師好”以及“教師再見(jiàn)”的時(shí)候必須要回禮，要體現(xiàn)出我對(duì)學(xué)生的平等的尊重，我覺(jué)得這一點(diǎn)十分有必要。
另外，還有一件事情，讓我觸動(dòng)很大。有一個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)很不好，腦子也沒(méi)有其他同學(xué)靈活，可是我任教之后，我總是鼓勵(lì)他，注意他，所以他的物理成績(jī)上升了很多，屬于班里的中上游。在聽(tīng)課的結(jié)尾，我讓他對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了評(píng)價(jià)。可是下課后他悲哀的哭了好一陣，說(shuō)明明自我都會(huì)做，我卻沒(méi)有讓他回答比較難的問(wèn)題，他說(shuō)我不重視他。我明白這些之后，心里面有心疼，有欣慰，還有悔恨，我深深的明白了，后進(jìn)生不僅僅需要教師的溫暖與呵護(hù)，更需要一個(gè)展示自我，向外界證明自我的平臺(tái)與機(jī)會(huì)。所以，在日后的教學(xué)過(guò)程中，我必須要注意這一點(diǎn)，也就是我所說(shuō)的，不僅僅要讓他們感覺(jué)到溫暖，更要充滿正能量。
說(shuō)了這么多，我感覺(jué)自我在教學(xué)的路上提高了，成長(zhǎng)了，我會(huì)時(shí)刻反思自我，評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)，讓自我成為一個(gè)優(yōu)秀的教師!
開(kāi)課自我評(píng)價(jià) 篇2
11月29日上午，學(xué)校組織了每半年一次的公開(kāi)課。每次聽(tīng)優(yōu)秀的教師們作公開(kāi)課，都畢恭畢敬地聆聽(tīng)，唯恐漏掉哪一個(gè)環(huán)節(jié)。這次也不例外，聽(tīng)三位教師有聲有色的課堂，何嘗不是一種享受呢!三位教師講課都各有千秋，下頭我就這三節(jié)課談?wù)勎业囊恍w會(huì)：
(一)首先，我說(shuō)說(shuō)韓秀敏智障班的語(yǔ)文課。
學(xué)校一向在提學(xué)科整合，最初我覺(jué)得有點(diǎn)難度，可是聽(tīng)了今日韓教師的語(yǔ)文課，我覺(jué)得這方面做得十分順暢自然。她把律動(dòng)和音樂(lè)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使得語(yǔ)文課生動(dòng)活潑，學(xué)生的進(jìn)取性完全調(diào)動(dòng)起來(lái)。
第二，小小智慧樹(shù)運(yùn)用到課堂。基于智障孩子多動(dòng)愛(ài)說(shuō)的的特點(diǎn)，智慧樹(shù)讓孩子們充分展示了自我。
第三，韓教師構(gòu)成了自我固有的教學(xué)模式。我異常欣賞她課前讓學(xué)生和教師打招呼的環(huán)節(jié)，聽(tīng)著那稚嫩的童音：“韓教師，您好!”我突然覺(jué)得原先智障孩子也是那么可愛(ài)!
第四，課堂評(píng)價(jià)獨(dú)特新穎。孩子們的照片出此刻電視上，并且在做著各種各樣活動(dòng)，“可愛(ài)寶寶、提高寶寶、聰明寶寶”，不一樣層次的學(xué)生給予了不一樣的評(píng)價(jià)。
第五，教學(xué)方法靈活多樣�？ㄆ母叩�，控制音量的大小;逐步延長(zhǎng)句式，讓不一樣層次的學(xué)生都有所提高;游戲“猜猜猜”尋找生字，寓教于樂(lè)。
(二)郭紅娟教師的聽(tīng)障班語(yǔ)文。
首先，我們說(shuō)聽(tīng)障班主要還是知識(shí)教學(xué)為主，教師要把握教材，有效組織教學(xué)，教學(xué)生一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。郭教師課前的知識(shí)積累讓我感觸頗深，語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科要從小培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的本事，孩子們經(jīng)過(guò)用“雪”組詞，產(chǎn)生很多聯(lián)想，不但拓寬了學(xué)生的思維，并且積累了許多的詞匯。
第二，多種形式的朗讀。這節(jié)課采用了指名讀、領(lǐng)讀、大聲讀、默讀等多種形式，使學(xué)生能正確、流利的朗讀課文。
第三，經(jīng)過(guò)多媒體欣賞圖片、地圖展示、播放視頻，突破了教學(xué)中的難點(diǎn)。遙遠(yuǎn)的天山、盛開(kāi)的雪蓮花，都是學(xué)生感到陌生的事物，教師讓學(xué)生欣賞圖片，不但認(rèn)識(shí)了天山、雪蓮，還獲得了美的享受。觀看天安門(mén)壯觀的升旗儀式，并且和我校的升旗儀式比較，使得學(xué)生很好的理解了“壯觀”一詞。
第四，教學(xué)生活化。文中的小男孩、小女孩都想走出家鄉(xiāng)去看看外面的世界，經(jīng)過(guò)這個(gè)主題讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的家鄉(xiāng)平泉，搜集一些美麗家鄉(xiāng)平泉的圖片，激發(fā)孩子們熱愛(ài)自我家鄉(xiāng)的思想感情。
(三)劉艷霞教師的微機(jī)課。
首先，我想說(shuō)：“我真的很佩服劉教師!”劉教師就是我學(xué)習(xí)的楷模。她對(duì)待工作極其認(rèn)真負(fù)責(zé)，并且無(wú)論教哪門(mén)學(xué)科都干得十分出色!
第二，學(xué)生學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)豐富。這節(jié)課劉教師給我們展示了學(xué)生對(duì)photoshop軟件的使用，我聽(tīng)了都很茫然，可是學(xué)生卻能把“原理”都回答出來(lái)，何況他們又是學(xué)習(xí)有障礙的，真是不可思議!這其中，教師下了多少功夫呀!
第三，課堂時(shí)刻在樹(shù)立學(xué)生的自信心。“我能行!”“我是最棒的!”教師不停地在用激勵(lì)的話語(yǔ)，幫學(xué)生打氣，加油，使學(xué)生簡(jiǎn)便地完成了本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。
第四，亮麗的課堂評(píng)價(jià)。劉教師結(jié)合我校的“五星學(xué)生”評(píng)比，課堂最終設(shè)計(jì)了摘星環(huán)節(jié)—我最閃，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，不難看出，這是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的結(jié)果。我應(yīng)當(dāng)向劉教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她那契而不舍的精神。
當(dāng)然，三位教師講課過(guò)程也有一些不足之處，待日后探討吧。
以上就是，我這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)的一些心得體會(huì)，和大家一齊交流，共同提高。
開(kāi)課自我評(píng)價(jià) 篇3
作為一名剛剛步入教育事業(yè)的新教師，對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)工作以及整體的運(yùn)作都不很了解，可是作為教師，我深知上好每一節(jié)課是每個(gè)教師應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)。像我這樣沒(méi)有多少上課經(jīng)驗(yàn)的新教師，想上好課，我認(rèn)為必須要做到兩個(gè)方面:一是多讀書(shū)，看各種文化及教育方面的書(shū)籍;二是多聽(tīng)課，向每一位教師學(xué)習(xí)教學(xué)方式與方法。
一、深刻理解課標(biāo)要求，把握上課精神。要上好一節(jié)課，首先要認(rèn)真去學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟上課理念，僅有這樣上課才能更有科學(xué)性、實(shí)效性和針對(duì)性。
二、在業(yè)務(wù)上要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，強(qiáng)化教育理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身課前準(zhǔn)備的體會(huì)。備課，不僅僅是在紙上備課，更重要地是在心理上、思想上備課，經(jīng)過(guò)自我這樣一個(gè)反復(fù)思考與準(zhǔn)備的過(guò)程，自我對(duì)要上的課基本能做到心領(lǐng)神會(huì)了。當(dāng)然作為一名年輕教師，要吸取有經(jīng)驗(yàn)教師的經(jīng)驗(yàn)思想運(yùn)用到課堂中。這樣走上課堂，自我的底氣就足一些。
三、樹(shù)立課堂信心，完美展示風(fēng)采。態(tài)度決定高度，細(xì)節(jié)決定成敗，實(shí)力決定命運(yùn)，認(rèn)真對(duì)待學(xué)校安排的開(kāi)課任務(wù)，思想上決不麻痹大意，踏踏實(shí)實(shí)去做事情，自我從焦慮緊張到心無(wú)旁騖的調(diào)整過(guò)程，自信是成功的基石。
四、加強(qiáng)課后反思。教后的評(píng)價(jià)反思是組成教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)的一環(huán)，寫(xiě)好教學(xué)后記有利于改善教學(xué)方法，是捕捉教學(xué)靈感的有效方法，將看似不相干的教學(xué)后記整理出來(lái)，認(rèn)真思考、分析、概括和評(píng)價(jià)，探究教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題的解決途徑和方法，能夠很好地服務(wù)于今后的教學(xué)。
作為新一代的年輕教師，我會(huì)盡快成長(zhǎng)起來(lái)，不會(huì)怕挫折和困難，會(huì)敢于應(yīng)對(duì)。我會(huì)不斷努力、不斷進(jìn)取、不斷反思，不斷充實(shí)自我，積累經(jīng)驗(yàn)，再實(shí)踐中感悟新課程理念，讓我的課堂更精彩。
開(kāi)課自我評(píng)價(jià) 篇4
昨日上了一節(jié)公開(kāi)課，也是我校年輕教師的教學(xué)大比武活動(dòng)。我想這是一個(gè)展示自身業(yè)務(wù)潛力的一個(gè)很好的舞臺(tái)，也是一個(gè)提高教育教學(xué)潛力水平的好機(jī)會(huì)，所以，感覺(jué)動(dòng)力十足，自然壓力也不小。一節(jié)課，45分鐘的時(shí)間，不少的活力，喧囂與熱鬧，冷靜下來(lái)之后，慢慢評(píng)價(jià)，思緒萬(wàn)千。
公開(kāi)課綜合癥：
似乎這成為了教師甚至是學(xué)生都務(wù)必應(yīng)對(duì)的問(wèn)題。我們都就應(yīng)承認(rèn)公開(kāi)課和平時(shí)上課是有區(qū)別的，無(wú)論是資料的處理，方法的運(yùn)用或者是形式的變化，兩者都有著明顯的不一樣。以往，我們都了解這些存在的問(wèn)題，可是基本上不會(huì)去正視。因?yàn)槲覀兌紦?dān)心形式和資料上存在的一些矛盾。我想，作為一個(gè)年輕教師，這些矛盾更不就應(yīng)回避，直接應(yīng)對(duì)。公開(kāi)課就是一次展示自我，提高個(gè)人業(yè)務(wù)潛力的大好機(jī)會(huì)，那么在這個(gè)過(guò)程中，我們就應(yīng)盡力去避免“演”的成分。我在上這節(jié)課之前，實(shí)際上是做了必須的心理準(zhǔn)備的。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的地位如何得到充分的貫徹是需要必須的新穎的課堂形式以及教師有效的教學(xué)方法做鋪墊的。那么，矛盾在于，新的教學(xué)理念務(wù)必透過(guò)豐富的活動(dòng)形式來(lái)實(shí)現(xiàn)，而這個(gè)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程不僅僅僅需要客堂45分鐘的時(shí)間，換句話說(shuō)就是準(zhǔn)備的越充分，課堂資料的豐富程度就越高，相應(yīng)的體現(xiàn)的“新”的效果就越好。的確，學(xué)生的參與，學(xué)生的主動(dòng)性都得到了相當(dāng)程度的調(diào)動(dòng)，課堂上所解決的問(wèn)題以及呈現(xiàn)問(wèn)題的方式都比較適應(yīng)新課標(biāo)的要求。所以，教師要去準(zhǔn)備，學(xué)生更要去準(zhǔn)備，無(wú)論是知識(shí)上，心理上更甚至是情感上都需要作出和平時(shí)不一樣的調(diào)整，難以避免的，這節(jié)課也顯出了“演”的感覺(jué)。記得有位
教
育專(zhuān)家說(shuō)過(guò)：課程改革出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題，比較突出的，就是教師和學(xué)生同時(shí)患上了公開(kāi)課綜合癥，課堂上教師成了導(dǎo)演，成了主持人，學(xué)生成了演員，成了跨出教學(xué)范圍的課堂主角，顯得很不真實(shí)。
我想，這是我這節(jié)公開(kāi)課尤其需要注意和評(píng)價(jià)的地方。
變化：
那里所謂的變化，指的是與一年之前相比，我的課堂教學(xué)潛力的變化�？傪I感覺(jué)，變化不小，尤其是相對(duì)于過(guò)去，老練了許多，課堂的各方面的組織潛力較以前有了不小的提高，新的理念，新的方式方法基本上能夠在有限的時(shí)間內(nèi)在課堂上得到貫徹。個(gè)性是對(duì)“德育”資料在課堂上的引導(dǎo)和應(yīng)用得到了充分的落實(shí)，并且自我感覺(jué)效果不錯(cuò)。
時(shí)間飛快，轉(zhuǎn)眼，我在教師這個(gè)崗位上已經(jīng)打磨了十一年了。評(píng)價(jià)下來(lái)，我還是用那句話自勉：路漫漫，其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
開(kāi)課自我評(píng)價(jià) 篇5
我略感壓力的公開(kāi)課這天午時(shí)最終結(jié)束了，感覺(jué)好像放下了一顆大的石頭，心中無(wú)比的簡(jiǎn)單。感激骨干教師這個(gè)大家庭對(duì)我的幫忙，感激王鵬教師為我們所做的一切!
其實(shí)說(shuō)實(shí)話在剛開(kāi)始聽(tīng)說(shuō)要上公開(kāi)課時(shí)，我心理還是蠻不樂(lè)意的。主要是覺(jué)得麻煩，也覺(jué)得有必須的壓力。不明白當(dāng)我應(yīng)對(duì)陌生的班級(jí)，陌生的教室，陌生的學(xué)生，陌生的黑板，還有十幾個(gè)很專(zhuān)業(yè)的美術(shù)骨干教師聽(tīng)課時(shí)，我會(huì)不會(huì)緊張。但話又說(shuō)回來(lái)，自我的課能讓專(zhuān)業(yè)的同行幫忙一齊研究和探討卻是多么難得的一次機(jī)會(huì)。我好好準(zhǔn)備了一節(jié)常態(tài)課。
上完了課，自我回過(guò)頭來(lái)反思。發(fā)現(xiàn)有很多問(wèn)題有待改善。我上的是嶺南版美術(shù)二年級(jí)上冊(cè)《漂亮的鐘》，同行們對(duì)我上的課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。大部分教師認(rèn)為我的導(dǎo)入不錯(cuò)，用老狼時(shí)鐘店貫穿整節(jié)課是一大亮點(diǎn)，課堂氣氛熱烈，師生互動(dòng)效果好
不足之處是語(yǔ)言過(guò)快，請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)要注意肢體語(yǔ)言不要過(guò)于晃動(dòng)。把握時(shí)間上出現(xiàn)前面講得過(guò)多，導(dǎo)致后面的評(píng)價(jià)沒(méi)有深入。
透過(guò)這次評(píng)課活動(dòng)，我真的收獲很多。教學(xué)真的是用心、用腦的大膽實(shí)踐過(guò)程。在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中多動(dòng)腦筋，多實(shí)踐，多反思，課才能上得越來(lái)越好!
開(kāi)課自我評(píng)價(jià) 篇6
依據(jù)學(xué)校的部署，在緩和而又忙碌的工作中，我有幸聽(tīng)了良多教師的課。說(shuō)句瞎話，踏進(jìn)學(xué)校大門(mén)的一個(gè)感受就是一個(gè)字“忙”字，因而，起初的聽(tīng)課我并不多大的踴躍性，只是作為去實(shí)現(xiàn)一項(xiàng)義務(wù)的心態(tài)看待聽(tīng)課，然而，幾回的聽(tīng)課之后，我由起初被動(dòng)的利用自我沒(méi)課的時(shí)光去聽(tīng)課，轉(zhuǎn)為主動(dòng)跟其余教師調(diào)課去聽(tīng)課。由于，不一樣教師的講課風(fēng)格和特色深深地吸引了我，從他們身上，我真正學(xué)到了許多新的教學(xué)辦法和教學(xué)理念，使我大開(kāi)眼界，線人一新，豐碩了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方式，使我真正理解到了我們教師要一齊課改共同成長(zhǎng)共同提高，每堂課都體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神和理念：學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，先生是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者領(lǐng)導(dǎo)者和配合者。。，我談?wù)勛晕业亩嗌冱c(diǎn)體會(huì)：
一視營(yíng)造高興體現(xiàn)新課標(biāo)的精力，重課堂。
不一樣的教師決議了不一樣的教學(xué)風(fēng)格和模式，他們都有屬于自我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和特色，在課堂上，每個(gè)教師都能充足發(fā)揮特點(diǎn)和獨(dú)到之處。特殊是同課異構(gòu)的聽(tīng)課活動(dòng)，使不一樣的教師在統(tǒng)一教學(xué)資料中，在教學(xué)設(shè)計(jì)上卻有著不一樣的教學(xué)特色。比方：一年級(jí)的“加法實(shí)際問(wèn)題”，四位教師的課堂都很精彩，都能從不一樣的角度去處置教材和教學(xué)資源，從身邊找出數(shù)學(xué)信息進(jìn)行教學(xué)，異常是張一教師，那面帶微笑的面容，親熱的立場(chǎng)，平和的語(yǔ)氣，天然的教態(tài)始終映入我的腦海，這種教學(xué)作風(fēng)正適宜小學(xué)生的春秋特點(diǎn)，適時(shí)的組織學(xué)生，能及時(shí)把思維走神或做小動(dòng)作的小友人拉回課堂，使每個(gè)同窗都能主動(dòng)參加而不落伍，尤其課件處理的很不錯(cuò)，再加上教師優(yōu)美的導(dǎo)入語(yǔ)言，始終借助學(xué)生愛(ài)好的動(dòng)畫(huà)片中的喜羊羊美羊羊......等來(lái)貫串全部課堂，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，學(xué)生在愉悅的氣氛中人不知鬼不覺(jué)的接收了新知，讓學(xué)生在快活中學(xué)習(xí)，在簡(jiǎn)便中強(qiáng)化了知識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生感觸到數(shù)學(xué)貼近生活，領(lǐng)會(huì)到了數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。同時(shí)，張教師還及時(shí)應(yīng)用動(dòng)畫(huà)中的人物給學(xué)生浸透德育教育，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)中勤奮的動(dòng)物，好好學(xué)習(xí)，不要像那些偷勤的動(dòng)物學(xué)習(xí)�？傊�，教師們?cè)谡n堂上都展示了自我精彩的一面。
二體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生涯的接洽，器重創(chuàng)設(shè)情景。
在聽(tīng)課之時(shí)，最大的感受就是每位教師能從生活實(shí)際動(dòng)身，從身邊的生活中找出數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)資源作為教學(xué)資料，以贊助自我實(shí)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教師們都重視創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境，從情境中把學(xué)生自若的引入課堂及學(xué)習(xí)資料，這樣激發(fā)了學(xué)生探索新知的興趣和愿望，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，這樣促使了學(xué)生主動(dòng)地對(duì)四周事物進(jìn)行察看，能從生活中收集數(shù)學(xué)信息，從而把所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)利用到__常生活中去，使學(xué)生從生活中感想數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)中感觸生活。
三體現(xiàn)自動(dòng)性學(xué)習(xí)，看重學(xué)生著手操作。
俗話說(shuō)：心靈手巧。要想真正的學(xué)好知識(shí)，就要孩子們主動(dòng)的介入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，那么，動(dòng)手操作是孩子們最好的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂上，好多教師重視本環(huán)節(jié)，在教師的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)生能主動(dòng)探究協(xié)作交流的學(xué)習(xí)知識(shí)，充散發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不一樣的人在數(shù)學(xué)上得到不一樣的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
四聽(tīng)評(píng)課不再是一種形式，它起到了推進(jìn)作用。
課堂上的出色展現(xiàn)，教研活動(dòng)上的暢所欲言，已經(jīng)體現(xiàn)了我們聽(tīng)課評(píng)課的真正內(nèi)涵，起到了真正的教研作用。聽(tīng)課評(píng)課不再是一種情勢(shì)，而是給我們教師搭建了一個(gè)互相學(xué)習(xí)自在交流共同商討，群體研究跟探討的一個(gè)平臺(tái)，再議課中，教師們都能爭(zhēng)先恐后的發(fā)表自我的看法和獨(dú)到之處，對(duì)一些優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行恰到好處的確定，對(duì)課堂中存在的一些問(wèn)題，也敢于直抒己見(jiàn)的進(jìn)行發(fā)表自我見(jiàn)解和倡議，對(duì)一些不置可否的數(shù)學(xué)常識(shí)能進(jìn)行團(tuán)體探討共同研討，我感到這才是真正起到了教研活動(dòng)的作用，促使我們教師們揚(yáng)長(zhǎng)避短，在爭(zhēng)議中成長(zhǎng)，在反思中提高，在交換中發(fā)展，反“敗”為“勝”，汲取教訓(xùn)，經(jīng)驗(yàn)，在一次次的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)中找出本人的不足，施展自我的專(zhuān)長(zhǎng)，才干使我們所有教師共同發(fā)展并先進(jìn)。
總之，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的聽(tīng)課評(píng)課運(yùn)動(dòng)，在今后的教學(xué)中我們必定要發(fā)揮成就找出差距，不分年紀(jì)檔次，虛心向教訓(xùn)豐盛的教師學(xué)習(xí)，我們大家群策群力，共同探討，相互學(xué)習(xí)，互相輔助，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在今后的教學(xué)中，以更加高昂的斗志，以更加豐滿的熱忱，全身心的投入到教養(yǎng)工作中去，使咱們一齊同課改成長(zhǎng)，同我們的玉峰街試驗(yàn)小學(xué)共同提高，獨(dú)特發(fā)展。
開(kāi)課自我評(píng)價(jià) 篇7
5月21日，作為_(kāi)__二中新教師的我與其他三名跟我同年參加工作的新教師一齊參與了“新苗杯”公開(kāi)課活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)事實(shí)上就是為了觀察和檢驗(yàn)我們四人從去年參加工作至今的成長(zhǎng)、工作情景。我上的課是音樂(lè)欣賞《爵士樂(lè)》。為了上好這節(jié)公開(kāi)課，我做了不少準(zhǔn)備，課后，經(jīng)過(guò)聽(tīng)課學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師的討論和反饋，我了解到我這節(jié)課總體上來(lái)說(shuō)還是得到了他們的一致認(rèn)可的，幾個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)事后公開(kāi)或私下分別找我談了話，對(duì)我這節(jié)課做出了很多精辟的點(diǎn)評(píng)，我也進(jìn)取主動(dòng)找一些資深的優(yōu)秀教師取經(jīng)，虛心聽(tīng)取他們對(duì)我那節(jié)課的意見(jiàn)和提議，從中真可謂受益良多。所以，為了讓自我今后取得更大的提高，成長(zhǎng)更快，我有職責(zé)對(duì)我這節(jié)課做一個(gè)評(píng)價(jià)。
(一)具體上課情景上：
優(yōu)點(diǎn)：我那里想引用一段鄧紹球校長(zhǎng)的點(diǎn)評(píng)：“一組提問(wèn)，一組游戲，提起了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣;恰當(dāng)?shù)募?lì)語(yǔ)言，較好的組織形式使學(xué)習(xí)氛圍活躍;降低位子，與學(xué)生們平等探討，師生互動(dòng)，共同參與，鼓動(dòng)“創(chuàng)意”、“驚喜”評(píng)價(jià)，效果很好�！蔽以谀抢锊皇峭祽�，只是覺(jué)得鄧校說(shuō)得足夠全面了，我自我評(píng)價(jià)反而怕說(shuō)得不好。
缺點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)要發(fā)揚(yáng)，缺點(diǎn)更要注意，加以改正，這樣才能更進(jìn)一步。我認(rèn)為這節(jié)課不足的地方有三點(diǎn)：
1.開(kāi)局不佳。課剛開(kāi)始時(shí)由于課件的問(wèn)題我本人隨機(jī)應(yīng)變不夠，雖然及時(shí)開(kāi)始上課，沒(méi)被問(wèn)題所累，但被影響了心境，有點(diǎn)緊張，沒(méi)能讓學(xué)生一開(kāi)始就投入進(jìn)來(lái)，因?yàn)槲易晕乙矝](méi)能投入。
2.教態(tài)問(wèn)題。我上課時(shí)習(xí)慣雙手交叉抱于胸前，這是一個(gè)常規(guī)教姿錯(cuò)誤，不雅，顯得隨意，這個(gè)姿態(tài)在禮儀學(xué)中也是被認(rèn)為是不禮貌的，儀態(tài)很重要，這會(huì)影響學(xué)生上課的態(tài)度。之后的欣賞作品過(guò)程中我做桌子的行為系同個(gè)缺點(diǎn)，今后要注意。
3.口誤。介紹藝術(shù)家時(shí)名稱(chēng)前后不夠統(tǒng)一有時(shí)念：路易斯阿姆斯特朗，后面有念路易斯阿姆斯壯，雖然音譯過(guò)來(lái)問(wèn)題不打，但不注意會(huì)容易引起學(xué)生的困惑。
(二)教學(xué)方法上(與上個(gè)學(xué)期的公開(kāi)課比較)：
1.“有大舍才有大得”
我這節(jié)課之所以從整體上看是成功的，我的評(píng)價(jià)是12個(gè)字：突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，展現(xiàn)亮點(diǎn)。俗話說(shuō)，有舍才有得，一節(jié)課就40分鐘那么長(zhǎng)的時(shí)間，你要怎樣分配才能讓學(xué)生到達(dá)最大的學(xué)習(xí)效果。我上個(gè)學(xué)期也上了節(jié)公開(kāi)課，就在這個(gè)問(wèn)題上犯了錯(cuò)誤，我把一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)羅列出來(lái)，逐一講授，可是重點(diǎn)不夠突出，讓人印象不深。而這節(jié)課我克服了這個(gè)毛病，備課時(shí)搜集的資料很多，但最終經(jīng)過(guò)我的篩選，放棄了很多非重點(diǎn)知識(shí)，我的重點(diǎn)是欣賞爵士樂(lè)作品《玫瑰人生》，針對(duì)這個(gè)重點(diǎn)，我在提問(wèn)和互動(dòng)上下了功夫，并鼓勵(lì)學(xué)生們學(xué)唱主題旋律，取得了很好的效果，這就是所謂的突出重點(diǎn)。而后八個(gè)字中，解決難點(diǎn)是很困難的，否則也不會(huì)稱(chēng)之為難點(diǎn)了，我的做法是：把這八個(gè)字融合了。把難點(diǎn)通俗化，化難點(diǎn)為上課的亮點(diǎn)。具體做法：我這節(jié)課是欣賞《爵士樂(lè)》，爵士樂(lè)知識(shí)的難點(diǎn)在于那變幻莫測(cè)，即興式的節(jié)奏，如果我生硬的教他們拍打節(jié)奏，既調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的聽(tīng)課興趣，也不必須能讓他們學(xué)會(huì)這個(gè)節(jié)奏。我想到了做游戲，安排做廚房炒菜的無(wú)實(shí)物練習(xí)，并在過(guò)程中讓學(xué)生自我配上適當(dāng)?shù)穆曇艄?jié)奏，這個(gè)安排果然調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)場(chǎng)氣氛熱烈，學(xué)生進(jìn)取討論并參與到游戲中來(lái)，既在游戲中得到了樂(lè)趣，又從中體會(huì)到了爵士樂(lè)那極富即
興性的節(jié)奏特點(diǎn)，之后我教他們打了那個(gè)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的切分節(jié)奏，學(xué)生們也參與度很高，很快就學(xué)會(huì)了。看似困難的所謂“難點(diǎn)”就是這樣被我解決的，并且轉(zhuǎn)化為了這節(jié)課的一個(gè)“亮點(diǎn)”。
2.平等、民主的與學(xué)生交流。
記得上個(gè)學(xué)期我的公開(kāi)課課題是《通俗音樂(lè)》，當(dāng)時(shí)由于剛剛參加工作不久，極力想展現(xiàn)自我的專(zhuān)業(yè)實(shí)力，在授課時(shí)回過(guò)頭來(lái)看，完全把自我擺在一個(gè)舞臺(tái)表演者的主角上，又是說(shuō)又是唱
自我的作品，雖然學(xué)生們反響熱烈，但客觀地說(shuō)，得到的知識(shí)并不多。這種“表演式”授課方式只能作為一個(gè)現(xiàn)象，偶爾而為之，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但不能列入常規(guī)上課方案。《爵士樂(lè)》這節(jié)課我一改之前這種“表演式”的上課模式，常常設(shè)計(jì)問(wèn)題與學(xué)生交流，并放低姿態(tài)，平等、民主的與學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行交流討論，并時(shí)常鼓勵(lì)他們。如提問(wèn)爵士樂(lè)樂(lè)器的時(shí)候，一個(gè)女生回答有手風(fēng)琴，其實(shí)答案是不準(zhǔn)確的，可是我沒(méi)有否定她的回答，而是說(shuō)：“你的回答很有想象力，我想以后爵士樂(lè)是有機(jī)會(huì)加入手風(fēng)琴這種樂(lè)器的�！边@樣既讓她明白了自我的錯(cuò)誤，但又從教師處得到鼓勵(lì)，還得到了同學(xué)們的掌聲，沒(méi)有平時(shí)上課回答問(wèn)題錯(cuò)誤被當(dāng)眾否定的那種挫折感，反而倍感振奮。又如之后做教唱歌曲時(shí)、做游戲時(shí)我調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的手段，都不是靠我站在舞臺(tái)中央表演，而是讓他們成為主角，讓他們?nèi)ケ硌�，這樣做增強(qiáng)了他們的自信，最重要的是讓他們體驗(yàn)，并真切的從中得到一些什么。同樣是反響熱烈，可是本學(xué)期這節(jié)課的這種熱烈更令我有成就感，更令我開(kāi)心。
(三)思想上的評(píng)價(jià)
經(jīng)過(guò)這次“新苗杯”公開(kāi)課的鍛煉，我感覺(jué)收獲了很多，一是親身去經(jīng)歷，去準(zhǔn)備，去體驗(yàn)，二是得到了那么多校領(lǐng)導(dǎo)及資深優(yōu)秀教師的點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)，讓我懂得了作為一個(gè)合格的好教師，必須要注意時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反饋，教師不單單只是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫忙者和組織者，既要做理論型的教師，更要做實(shí)踐型的教師，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，才會(huì)更好的從平日的教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行反思，改正錯(cuò)誤，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，甚至是構(gòu)成自我獨(dú)特而富有魅力的教學(xué)風(fēng)格，才能使學(xué)生們真正學(xué)到知識(shí)，掌握知識(shí)。我會(huì)繼續(xù)不懈的努力工作，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)豐富自我，爭(zhēng)取更大的提高。
開(kāi)課自我評(píng)價(jià) 篇8
在目前忙碌的教學(xué)活動(dòng)中，往往是被忽略的成份，很多教師沒(méi)有樹(shù)立起正確的聽(tīng)課評(píng)課意識(shí)，而這恰恰不利于該教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，經(jīng)過(guò)本次培訓(xùn)，我正確地意識(shí)到聽(tīng)課評(píng)課在實(shí)際教學(xué)中所起到的作用，以及重要的地位。
在此談一下自我的心得體會(huì)。
聽(tīng)評(píng)課的目的能夠概括為兩種：一是為了觀摩學(xué)習(xí)，二是為了商榷指導(dǎo)。后者經(jīng)過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，指出不足，評(píng)價(jià)推廣經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)典型，示范帶動(dòng)，共同提高，其實(shí)質(zhì)都是為了學(xué)習(xí)。聽(tīng)課應(yīng)是觀摩學(xué)習(xí)，棄其糟粕，汲取精華的活動(dòng)。每位教師都有自我的長(zhǎng)處，也有自我的不足，每堂課都有他的成功之處和不足，我們聽(tīng)課的目的就是要多發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處，加以評(píng)價(jià)提煉構(gòu)成自我的風(fēng)格，或提高自我的課堂教學(xué)技巧，或推廣交流，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
一、關(guān)于聽(tīng)課：
在聽(tīng)課中，應(yīng)能做到翔實(shí)記錄，進(jìn)取推敲。聽(tīng)課者要綜合運(yùn)用自我的感官，努力做到“眼到”“耳到”“手到”和“心到”，認(rèn)真做好聽(tīng)課記錄。必須要聽(tīng)看結(jié)合，詳細(xì)記錄。聽(tīng)課記錄是重要的教學(xué)資源，是評(píng)課的依據(jù)。根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論，教學(xué)是涉及教師與學(xué)生雙邊的活動(dòng)過(guò)程。所以，聽(tīng)課時(shí)不僅僅要關(guān)注教師教的活動(dòng)，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)的情景。看教者對(duì)教材的鉆研，重點(diǎn)的處理，難點(diǎn)的突破，教法學(xué)法的設(shè)計(jì)，教學(xué)基本功的展示�？磳W(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)生參與的情緒，學(xué)習(xí)的習(xí)慣。由于教學(xué)是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，其本質(zhì)是學(xué)而不是教，并且教師教學(xué)活動(dòng)是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)展開(kāi)的，所以在關(guān)注教與學(xué)雙邊活動(dòng)時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)。
教師聽(tīng)完課后應(yīng)進(jìn)行反復(fù)的琢磨。在分析評(píng)價(jià)時(shí)要注意比較、研究，取長(zhǎng)補(bǔ)短，準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)各種教學(xué)方法的長(zhǎng)處和短處，并結(jié)合自我教學(xué)實(shí)際，吸收他人有益經(jīng)驗(yàn)，改善自我的教學(xué)。
二、關(guān)于評(píng)課：
(一)以正確的理念為指導(dǎo)
1.評(píng)課的目的在于“增值”。評(píng)課的主要目的不是水平甄別，而是促進(jìn)教師改善教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
2.評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)趨向“多元”。俗話說(shuō)，教學(xué)有法，但教無(wú)定法。評(píng)課的角度能夠使多種多樣的。如，葉瀾教授在針對(duì)“什么樣的課才是一堂好課”中提到五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，一、有意義的課;二、有效率的課;三、有生成性的課;四、常態(tài)下的課;五、有待完善的課。做到以教促學(xué)，以學(xué)論教。把普適性的理論至于具體背景中。3.評(píng)課的作用重在“診斷”。注意突出重點(diǎn)，充分挖掘亮點(diǎn)，避免吹毛求疵，力求深入淺出。
4.評(píng)課的方式強(qiáng)調(diào)“對(duì)話”。評(píng)課的過(guò)程應(yīng)是一種溝通，交流對(duì)話的過(guò)程。
5.評(píng)課的成效需要行為跟進(jìn)。
(二)明確新課程對(duì)評(píng)課的要求
1、評(píng)課要“以學(xué)生的發(fā)展為本”。評(píng)課要從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗(yàn)，注重教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生人格和個(gè)性，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑，以利培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐本事。
2、評(píng)課要從有利于對(duì)教學(xué)的診斷和正確的導(dǎo)向出發(fā)。正確評(píng)價(jià)一堂課，既要著眼于課堂教學(xué)的全過(guò)程，又不能面面俱到，要突出對(duì)體現(xiàn)素質(zhì)教育課堂教學(xué)不可缺少的基本要素的考查，以便于在評(píng)價(jià)中進(jìn)行有針對(duì)性的診斷，確保正確的導(dǎo)向。
3、評(píng)課要堅(jiān)持評(píng)教與評(píng)學(xué)相結(jié)合，把評(píng)課的重點(diǎn)放在“評(píng)學(xué)”上頭。
4、評(píng)課要提倡創(chuàng)新，培育個(gè)性。
5、評(píng)課要從實(shí)際出發(fā)�！敖虒W(xué)要回歸生活”。
評(píng)價(jià)一堂課要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)，既要肯定成績(jī)，也要指出缺點(diǎn);要實(shí)事求是，以理服人，不要以勢(shì)壓人;要允許有不一樣意見(jiàn)，尤其是在教學(xué)方法上要提倡百花齊放。
教學(xué)工作中的聽(tīng)課與評(píng)課，強(qiáng)調(diào)相互學(xué)習(xí)、借鑒提高。作為新時(shí)代的合格教師，既要做好執(zhí)教者，也要扮演好聽(tīng)評(píng)課的主角。要不斷提高自身素養(yǎng)，從實(shí)際出發(fā)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論知識(shí)，更新課堂教學(xué)觀的同時(shí)，也要更新課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀。不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，構(gòu)成自我的理念，然后經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐，以檢驗(yàn)、提高自我的理論水平，以先進(jìn)的觀念和過(guò)硬的理論、實(shí)踐本事來(lái)實(shí)踐、帶動(dòng)教育教學(xué)。
開(kāi)課自我評(píng)價(jià) 篇9
經(jīng)過(guò)公開(kāi)課教學(xué)，我們組內(nèi)的各位教師有著各自的教學(xué)反思，下頭是我們四數(shù)組整理的公開(kāi)課教學(xué)反思，供教師們參考，如有不恰之處，期望批評(píng)指正。
《垂直與平行》是在學(xué)生完成第一課時(shí)《兩條直線的位置關(guān)系》的基礎(chǔ)上教學(xué)的，本節(jié)課是在平面圖形長(zhǎng)方形中重新認(rèn)識(shí)垂直、平行。垂直與平行是同一平面上的兩種特殊的位置關(guān)系，重點(diǎn)在于理解構(gòu)成垂直以及平行的位置關(guān)系的因素是什么?從而建構(gòu)扎實(shí)的觀念建構(gòu)，溝通三種語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換，認(rèn)識(shí)垂線和平行線(理解命名垂線以及平行線的前提條件)。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)站在孩子的視角審視數(shù)學(xué)中抽象的表征方式，鼓勵(lì)孩子發(fā)明創(chuàng)造，讓孩子認(rèn)知沖突成為教學(xué)的著力點(diǎn)。所以在課上用了很長(zhǎng)時(shí)間孩子在創(chuàng)造圖形語(yǔ)言以及符號(hào)語(yǔ)言，這同時(shí)也給我?guī)?lái)了驚喜，看到了一個(gè)活潑潑孩子對(duì)數(shù)學(xué)奧秘探究的渴望和向往�？墒窃陂_(kāi)課時(shí)沒(méi)有給孩子辨析兩條直線相交成直角是垂直關(guān)系，那么兩條線段呢?雖然教師認(rèn)為很簡(jiǎn)單，可是孩子的是存在認(rèn)知沖突的。經(jīng)過(guò)評(píng)課更加清楚了只是背后的邏輯，受益匪淺，看到了自我需要改善的地方。
這次公開(kāi)課，讓我深刻意識(shí)到要將時(shí)間留給孩子安靜思考，留給孩子大膽創(chuàng)造。數(shù)學(xué)知識(shí)，往往就是一種人為規(guī)定，思考規(guī)定背后的道理，才是最重要的。
在不斷地研課打磨及試講評(píng)課的過(guò)程中讓我對(duì)《平行與垂直》這一課有了新的認(rèn)識(shí)把握，同時(shí)對(duì)自我今后的教學(xué)有了很多感悟。針對(duì)本課知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際精心備課，把學(xué)生的自主探索與教師的適時(shí)引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，把知識(shí)清晰地展此刻學(xué)生的面前，使得教學(xué)過(guò)程零而不散，教學(xué)活動(dòng)絮而不亂，學(xué)生在簡(jiǎn)便愉悅的氛圍中，提高了學(xué)習(xí)本事，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。在本節(jié)課的教學(xué)中，有很多亮點(diǎn)，也有不少不足之處，如：1.本節(jié)課安排資料較多，重難點(diǎn)處理速度較快，課堂節(jié)奏把握較快，后進(jìn)生沒(méi)有理解到位，以后的教學(xué)中應(yīng)因材施教，照顧后進(jìn)生。2.平行與垂直的圖形語(yǔ)言和符號(hào)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)避免教師直接引入，由學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造性提出。3.對(duì)于概念的構(gòu)建問(wèn)題應(yīng)當(dāng)語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)，清晰準(zhǔn)確，細(xì)節(jié)處理得當(dāng)，過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)明確具體。4.在具體操作垂線和平行線的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)一組垂線和一組平行線的概念理解不透徹，導(dǎo)致一些同學(xué)對(duì)利用三角尺畫(huà)垂線和平行線的畫(huà)法操作不當(dāng)、不規(guī)范。
在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我應(yīng)當(dāng)注重概念的建構(gòu)，以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生多參與、多討論，盡可能地讓學(xué)生成為課堂的小主人，同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，相信自我能在不斷地自我反思中成長(zhǎng)，在不斷地自我實(shí)踐中發(fā)展，在不斷地自我成長(zhǎng)中創(chuàng)新。
本次公開(kāi)課《兩條直線的位置關(guān)系》，是接班以來(lái)第一次和孩子們一齊給大家呈現(xiàn)出來(lái)的課堂，最終呈現(xiàn)出來(lái)的課堂效果有完美的地方，也有讓自我不滿意的地方。下頭，就本節(jié)課中的不足之處做出以下反思：1.課堂初始進(jìn)程太快，在讓學(xué)生主動(dòng)分類(lèi)的過(guò)程中沒(méi)有給學(xué)生留夠充足的時(shí)間讓他們自由發(fā)揮。高效課堂教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)經(jīng)過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生的分類(lèi)意識(shí)與思考本事，讓學(xué)生成為課堂的主體。萬(wàn)幸的是自我慢慢調(diào)整了課堂進(jìn)度，使得本節(jié)課得以順利完成。2.知識(shí)之間是有聯(lián)系的，對(duì)于知識(shí)之間的聯(lián)系理解的還不夠深刻。只從兩條直線的位置關(guān)系去給孩子們講解，而忽略了位置關(guān)系背后隱藏的數(shù)量關(guān)系。3.在溝通旋轉(zhuǎn)與垂直的聯(lián)系過(guò)程中，由于操作過(guò)快，沒(méi)有讓孩子充分感受到垂直是相交的特殊情景，導(dǎo)致學(xué)生在最終的評(píng)價(jià)本節(jié)課知識(shí)框架時(shí)遭遇了問(wèn)題。
課堂結(jié)束后，雖然教師們?cè)谠u(píng)課的過(guò)程中給予了肯定，可是自我也會(huì)更加努力，做一個(gè)有心人，善學(xué)善鉆善創(chuàng)新，讓我的數(shù)學(xué)課堂更加生機(jī)勃勃和精彩。
評(píng)價(jià)分析我自我公開(kāi)課《兩條直線的位置關(guān)系》第一板塊分類(lèi)，以往學(xué)生分類(lèi)雜亂，我們既想向?qū)W生認(rèn)識(shí)到直線能夠無(wú)限延伸，延伸后情景就不是這樣了，但又不想把這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)直接“講穿”，因?yàn)橐坏爸v穿”這個(gè)環(huán)節(jié)思考性就不強(qiáng)了。課就在教師欲講而有意不講、學(xué)生越分越混亂中浪費(fèi)時(shí)間。所以本環(huán)節(jié)教師采用講授法直接帶領(lǐng)學(xué)生分類(lèi)。課后和教研組再次研磨，能夠把這幾種情景挑選出來(lái)，讓學(xué)生自我分組，收到良好的效果。在定義平行時(shí)，引入正方體和長(zhǎng)方體體會(huì)平行的前提在同一平面。在長(zhǎng)方體上感知看似在兩個(gè)面上，實(shí)際又能構(gòu)成一個(gè)新的平面，四年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平很難理解，可不設(shè)計(jì)。經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)命名“垂直”環(huán)節(jié)，學(xué)生體會(huì)垂直就是特殊相交不到位。
最終，本節(jié)課的目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩條直線的位置關(guān)系：相交和平行，明白垂直是特殊的相交。
“線”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，他們都有一個(gè)直觀的感性基礎(chǔ)。但線段、射線和直線是一組比較抽象的圖形，學(xué)生直接感知有必須的困難。所以，在創(chuàng)設(shè)情境方面，我還是選取了學(xué)生喜愛(ài)ppt圖畫(huà)和點(diǎn)動(dòng)成線的實(shí)例這一情境為基奠，讓學(xué)生來(lái)抓住線段，射線，直線的特點(diǎn)，進(jìn)而學(xué)習(xí)其特點(diǎn)。直線，線段、射線都是運(yùn)用此方式，我認(rèn)為只要抓住每一個(gè)線的特點(diǎn)作為突破口，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)并不困難，所以本節(jié)課我采用以自學(xué)為主以教師指導(dǎo)為輔的教學(xué)方式，大膽放手給學(xué)生，獨(dú)立完成自主學(xué)習(xí)單，當(dāng)然孩子在完成學(xué)習(xí)單時(shí)出現(xiàn)一些問(wèn)題，這也激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈探索新知的欲望，讓學(xué)生嘗試在小組內(nèi)解決，并進(jìn)行全班交流。讓學(xué)生在思維碰撞中得到發(fā)展，進(jìn)而學(xué)習(xí)新的資料。
從課堂實(shí)際效果來(lái)看，學(xué)生對(duì)于這三種線都有較深刻的認(rèn)識(shí)，但在區(qū)分方面有時(shí)還不能把握的很好，我認(rèn)為還需要經(jīng)過(guò)必須的練習(xí)來(lái)鞏固加深。
這節(jié)課也存在了很多不足之處，如：本節(jié)課學(xué)生雖然很活躍，可是可能或缺的學(xué)生覆蓋了一些不懂得學(xué)生，我應(yīng)當(dāng)注意起來(lái)這種情景。怎樣能使學(xué)生去主動(dòng)自覺(jué)的想學(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)功課，怎樣樣去培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)興趣。其次，我在教學(xué)中數(shù)學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性方面還有所欠缺。另外，在教學(xué)預(yù)設(shè)的出發(fā)點(diǎn)還要研究到學(xué)生情景。這樣在教學(xué)中才能更好地突出學(xué)生的主體地位。
經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備的公開(kāi)課，以及課后評(píng)課，對(duì)《角的度量》有了更深一步的認(rèn)識(shí)。
《角的度量》是一節(jié)操作性比較強(qiáng)的課，經(jīng)過(guò)教學(xué)要讓學(xué)生掌握用量角器量角的技能，根據(jù)小學(xué)生動(dòng)作協(xié)調(diào)性不強(qiáng)、對(duì)角的抽象思維不夠深刻、空間想象本事不高的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)動(dòng)手式的讀成為這一節(jié)課教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的核心。經(jīng)過(guò)本節(jié)課教學(xué)，我覺(jué)得今后教學(xué)中要注意以下三個(gè)方面：(一)、課堂教學(xué)要講求針對(duì)性、提高性和鞏固性，以最大限度激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。在學(xué)生生提出“什么時(shí)候讀量角器內(nèi)、外圈上的數(shù)字?”時(shí)，我沒(méi)有抓住能夠激發(fā)學(xué)生自主探究的機(jī)遇，而把問(wèn)題留到后面找30°、45°、60°、90°、120°的角時(shí)解決，這樣處理不夠恰當(dāng)，如果立刻引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這一問(wèn)題展開(kāi)討論，就能順利解決區(qū)分量角時(shí)從哪一邊的0°刻度線讀起的教學(xué)難點(diǎn)，而不要留到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)中，量五角星的一個(gè)內(nèi)角時(shí)出現(xiàn)“40°”、“35°”等不一樣答案，由于急著要評(píng)價(jià)，以結(jié)束教學(xué)而沒(méi)有針對(duì)不一樣的答案探討量角時(shí)出現(xiàn)較大的誤差的原因，失去一個(gè)提高量角技能的好機(jī)會(huì)。(二)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅要關(guān)注顯性目標(biāo)，還應(yīng)關(guān)注隱性目標(biāo)，注意數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)思考，數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。度量角的方法并不是僅有使用量角器一種，本課的開(kāi)始還應(yīng)當(dāng)增加引導(dǎo)學(xué)生用不一樣的方法來(lái)度量角，以培養(yǎng)學(xué)生的度量意識(shí)。(三)課堂
教學(xué)要靈動(dòng)有效。應(yīng)對(duì)課堂生成要靈活處理，正確處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，不要怕學(xué)生提出的問(wèn)題會(huì)打亂你的教學(xué)思路和教學(xué)程序。(陳科亮)
經(jīng)過(guò)《角的度量》的課前思考和教學(xué)實(shí)踐，做一下教學(xué)反思：一、順著學(xué)的路徑思考，則教的路徑就會(huì)順應(yīng)學(xué)。像今日這樣認(rèn)識(shí)量角器，不就是根據(jù)了量角器的做法、遵循了量角器的本質(zhì)嗎?我們的教學(xué)不僅僅是要把事件做正確，更重要的是首先要思考做正確的事。其實(shí)，學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)就像呼吸一樣自然，身為教師的我們最好不要看似“好心的”去做那些費(fèi)力不討好的事。
經(jīng)過(guò)這節(jié)課我們明白了教師的教怎樣才能有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。抓住事物的本質(zhì)，了解知識(shí)的源頭，讓學(xué)生感受到各種設(shè)計(jì)產(chǎn)生的必要性，在“需要”的前提下改良與創(chuàng)造——這樣的“調(diào)動(dòng)”讓學(xué)生在自然的狀態(tài)下自主嘗試，會(huì)發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)量角器和學(xué)會(huì)量角原先如此簡(jiǎn)單。二、從整體上把握知識(shí)的源頭，則找準(zhǔn)了學(xué)習(xí)的入口。以前教“角的度量”，教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，一節(jié)課下來(lái)不少學(xué)生還是連量角器都不明白怎樣擺放;而今日，學(xué)生都會(huì)量角了，并且理解了量角的本質(zhì)。也正因?yàn)槔斫饬肆拷堑谋举|(zhì)，學(xué)生變得“自能”“自得”了。為什么會(huì)有這樣的改變?因?yàn)橐郧暗奈覀冎恢v“角的頂點(diǎn)和量角器的中心重合，一條邊和0度刻度線重合，看另一條邊所對(duì)應(yīng)的刻度”，但沒(méi)有講量角的實(shí)質(zhì)是什么。正是因?yàn)槿狈φw把握，所以所謂“二合一看”的那些看似簡(jiǎn)潔、頗得要領(lǐng)的口訣，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)并不得要領(lǐng)。兒童以形象思維為主，教師抽象概括出的詞語(yǔ)反而增加學(xué)習(xí)的難度，教師附加的認(rèn)知負(fù)荷擠占和壓縮了學(xué)生生成的認(rèn)知負(fù)荷，所以說(shuō)我們?cè)鹊慕谭ㄊ亲钄_了學(xué)生自由的“呼吸”。而學(xué)生經(jīng)過(guò)自主“研發(fā)”，最終體悟到“量角其實(shí)就是把量角器上的角重疊在要量的角上”。
本節(jié)課讓我最終找到了讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)量角器的構(gòu)造和指導(dǎo)學(xué)生量角方法的結(jié)合點(diǎn)，那就是要讓學(xué)生參與到量角器的產(chǎn)生過(guò)程即知識(shí)的源頭中去，絕不能只讓學(xué)生對(duì)量角器的認(rèn)識(shí)停留在中心點(diǎn)、內(nèi)外圈、零刻度線、刻度等一些標(biāo)識(shí)性的靜止?fàn)顟B(tài)，而無(wú)法用思維的連續(xù)性去指導(dǎo)量角行為的連貫性，“量角器是怎樣產(chǎn)生的”這個(gè)問(wèn)題解決了，也就突破了量角這個(gè)難點(diǎn)。由知識(shí)源頭引發(fā)的設(shè)想作為教學(xué)的切入口，使學(xué)生不僅僅知其然，并且知其所以然，學(xué)習(xí)因而如此自然!
本課是北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元第一節(jié)的新知識(shí)，在這一節(jié)中主要是根據(jù)實(shí)際情境，認(rèn)識(shí)線段、射線、直線，并明白它們的區(qū)別與聯(lián)系，還要會(huì)用字母正確表示線段、射線和直線，能夠數(shù)簡(jiǎn)單圖形中的線段的條數(shù)。(一)注重教學(xué)資料的選擇與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系。生活是數(shù)學(xué)的源泉，數(shù)學(xué)需要生活化，靠生活來(lái)理解數(shù)學(xué)。學(xué)校和課堂是教學(xué)的第一生活資源庫(kù)，我們要充分挖掘和利用身邊的教學(xué)資源。線的認(rèn)識(shí)，這是一節(jié)抽象的概念課，數(shù)學(xué)中的“起始概念”一般比較難教，如果不讓學(xué)生利用生活去理解，那很難到達(dá)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師敏銳地抓住現(xiàn)實(shí)生活情境，感觸線段、射線、直線是筆直的。隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)能夠展示生活。(二)充分讓學(xué)生自主參與，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。
新課標(biāo)指出：自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于“線的認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)的教學(xué)資料是學(xué)生在生活實(shí)踐中接觸到的活生生的知識(shí)，學(xué)生在原有的生活中就時(shí)時(shí)能看到，所以在課堂教學(xué)中就能夠從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在課堂上充分讓學(xué)生“做主”，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際中理解數(shù)學(xué)的真實(shí)。有了生活實(shí)例這一形象的感觀情境，學(xué)生思維的匣子就打開(kāi)了，一個(gè)個(gè)“我發(fā)現(xiàn)了”應(yīng)運(yùn)而生，我發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，我發(fā)現(xiàn)了解決問(wèn)題的方法。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)是從學(xué)生的角度去發(fā)現(xiàn)的，學(xué)生測(cè)量方法的多樣化，令教師驚嘆。
開(kāi)課自我評(píng)價(jià) 篇10
3月下旬，學(xué)校安排了每學(xué)期的例行公開(kāi)課，對(duì)于我們年輕教師來(lái)說(shuō)，是提高教學(xué)水平和鍛煉自身潛力的一次機(jī)會(huì)，透過(guò)這次公開(kāi)課，自我在教學(xué)準(zhǔn)備、講課方式方法、教學(xué)互動(dòng)以及發(fā)揮學(xué)生主體作用等方面得到了鍛煉，個(gè)性是三位特級(jí)教師的課后點(diǎn)評(píng)更是受益匪淺，同時(shí)，在講課的過(guò)程中也暴露出自我的很多不足，主要體此刻以下四個(gè)方面:
一是思想上重視不夠，準(zhǔn)備不夠細(xì)致。由于參加工作時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)高中化學(xué)教學(xué)模式和規(guī)律的認(rèn)識(shí)還不夠深刻，還沒(méi)有構(gòu)成系統(tǒng)、穩(wěn)定的教學(xué)方式方法，再加上脫離教學(xué)崗位時(shí)間較長(zhǎng)，教學(xué)水平退步較大，就應(yīng)說(shuō)這次公開(kāi)課是恢復(fù)自我教學(xué)水平、加深對(duì)新課改后教學(xué)模式轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)的難得機(jī)會(huì)，可是，從接到通知到備課、準(zhǔn)備、試講，直至最終正式上課，整個(gè)過(guò)程中，自我對(duì)這次公開(kāi)課的重要性認(rèn)識(shí)不足，思想上沒(méi)有真正重視起來(lái)，始終抱著一種應(yīng)付了事的態(tài)度，導(dǎo)致準(zhǔn)備工作做的不夠細(xì)致，只是一味的按照自我的理解和想法進(jìn)行準(zhǔn)備，突出了教學(xué)資料、方式方法和相關(guān)知識(shí)的準(zhǔn)備，忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，沒(méi)有充分思考到學(xué)生的理解潛力、認(rèn)知水平和課堂氛圍，講課沒(méi)有到達(dá)預(yù)期的效果。
二是教學(xué)問(wèn)題設(shè)置不夠合理，課堂效果欠佳。由于本節(jié)課的資料學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)，所以，在組織教學(xué)的過(guò)程中，重點(diǎn)突出了引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，個(gè)性是在設(shè)置教學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，側(cè)重了知識(shí)點(diǎn)的拓展和延伸，可是，從學(xué)生課堂的反應(yīng)來(lái)看，問(wèn)題設(shè)置的有點(diǎn)偏難;主要原因是沒(méi)有思考到時(shí)間間隔太長(zhǎng)，學(xué)生大部分資料和知識(shí)要點(diǎn)已經(jīng)遺忘，再加上本班學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)還不夠扎實(shí)，學(xué)生在問(wèn)題解決上遇到了困難，在課堂上沒(méi)有得到足夠的成就感和信心，學(xué)習(xí)用心性沒(méi)有被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛不是很活躍。
三是教學(xué)形式比較單一，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。在講課的過(guò)程中，主要采用了比較和問(wèn)題教學(xué)的方法，形式相比較較單一，沒(méi)有把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣透過(guò)有效的方式激發(fā)起來(lái)，學(xué)生理解掌握知識(shí)要點(diǎn)不夠直觀，整體課堂氣氛不夠活躍，主要原因是沒(méi)有引入像教學(xué)演示、多媒體等這些比較生動(dòng)直觀的教學(xué)形式;另外，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)也不是很到位，沒(méi)有把學(xué)生的主體作用突出出來(lái)，更多的是我在講，學(xué)生被動(dòng)的理解，再加上師生之間互動(dòng)較少，導(dǎo)致課堂氛圍有點(diǎn)單一沉悶，教學(xué)效率不高。
四是教學(xué)行為不夠規(guī)范，示范引領(lǐng)作用發(fā)揮不夠好。我認(rèn)為，教師不只是用語(yǔ)言來(lái)教育引導(dǎo)學(xué)生，更多的時(shí)候就應(yīng)是用無(wú)聲的行動(dòng)來(lái)影響和感染學(xué)生。可是，在這次公開(kāi)課上，自我對(duì)細(xì)節(jié)關(guān)注的不夠，教學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，板書(shū)設(shè)計(jì)不夠合理、書(shū)寫(xiě)不夠規(guī)范、資料與教案沒(méi)有持續(xù)一致，反映出自我在教學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成上還有必須的差距。
下一步，針對(duì)這次公開(kāi)課暴露出的問(wèn)題，認(rèn)真進(jìn)行反思評(píng)價(jià)，汲取教訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究，用心改善教學(xué)方式方法，努力提高教學(xué)水平，養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣。
開(kāi)課自我評(píng)價(jià) 篇11
本周共聽(tīng)課七節(jié)，涉及到七個(gè)學(xué)科。教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)十分豐富，課堂控制游刃有余。英語(yǔ)課以互動(dòng)見(jiàn)長(zhǎng)，學(xué)生參與度高;數(shù)學(xué)課堂所舉實(shí)例貼近學(xué)生的生活，學(xué)生感興趣，教學(xué)目標(biāo)定位最合理、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高;會(huì)計(jì)、電子則采用案例教學(xué)方法，理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。汽修與計(jì)算機(jī)則是典型的實(shí)操課程，學(xué)生做教師輔導(dǎo)，學(xué)長(zhǎng)制等教學(xué)手段有充分的體現(xiàn);語(yǔ)政則劍走偏鋒，涉及到學(xué)生的心理輔導(dǎo)，教學(xué)資料設(shè)計(jì)新穎、獨(dú)到。聽(tīng)這幾節(jié)課，對(duì)專(zhuān)業(yè)的教師來(lái)說(shuō)都是一種享受，并且獲益匪淺。
一堂精彩的課必須會(huì)注意到以下三點(diǎn):第一，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的合理;第二，主講教師是如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo);第三，主講教師透過(guò)什么手段檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)狀況;七節(jié)課中的教師都遵循了這樣的規(guī)律，所以教學(xué)形式多樣，讓人學(xué)習(xí)的資料十分多。
幾點(diǎn)質(zhì)疑:
1.教學(xué)資料是否適合學(xué)生。教學(xué)資料是否充實(shí)，教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行的如何
2.課前有無(wú)預(yù)習(xí)，如果有學(xué)生的反應(yīng)如何，如果沒(méi)有課堂教學(xué)效率如何體現(xiàn)
3.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):學(xué)科之間的差異巨大，課堂教學(xué)資料的差異也很大，如何在一條線上評(píng)比。
4.學(xué)生到底掌握得怎樣樣只能透過(guò)學(xué)生的反應(yīng)去單一決定，還有不合理的程度。
開(kāi)課自我評(píng)價(jià) 篇12
一周精彩的講課、聽(tīng)課、評(píng)課結(jié)束了，而我還在品嘗著課堂帶給我的那份歡樂(lè)與思考。從一次公開(kāi)課中，我學(xué)到了許多東西，個(gè)性是作為一名年輕教師，公開(kāi)課對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次鍛煉與提升的機(jī)會(huì)，上一次公開(kāi)課，我能感悟許多。
這一學(xué)期，能夠說(shuō)是忙忙碌碌，教師們一次又一次理解培訓(xùn)學(xué)習(xí)，嶄新的理念、先進(jìn)的教學(xué)方法、讓人耳目一新的教學(xué)模式，深深地震動(dòng)了我們:同為特殊教育學(xué)校，原先課也能夠這樣上，同為聾生、智障生，原先也能夠這樣教!作為教師，一種理念一旦被理解，立刻會(huì)體此刻她的課堂教學(xué)中，我就是如此。這次公開(kāi)課，正是一次展示新教法的機(jī)會(huì)，也能夠說(shuō)是一次實(shí)驗(yàn)，一次交流。我決定把握這次機(jī)會(huì)，在公開(kāi)課中采用剛剛接觸的“醫(yī)教結(jié)合，綜合康復(fù)”法教聾生拼音。上公開(kāi)課之前，一切準(zhǔn)備工作由自我獨(dú)立完成，如預(yù)案的設(shè)計(jì)、課件的制作、課堂中的材料等。我認(rèn)為，在準(zhǔn)備的過(guò)程中我也就是在備課，不僅僅僅是在紙上備課，更重要地是在心理上、思想上備課，透過(guò)自我這樣一個(gè)反復(fù)思考與準(zhǔn)備的過(guò)程，自我對(duì)要上的課基本能做到心領(lǐng)神會(huì)了。當(dāng)然作為一名年輕教師，要吸取有經(jīng)驗(yàn)教師的經(jīng)驗(yàn)思想運(yùn)用到課堂中。這樣走上課堂，自我的底氣就足一些。
“態(tài)度決定高度，細(xì)節(jié)決定成敗，實(shí)力決定命運(yùn)”，我調(diào)整好自我的心態(tài)，把它看成一節(jié)普通的展示課，用認(rèn)真的態(tài)度，心無(wú)旁騖地上完了整節(jié)課。之后就是聽(tīng)教師們的評(píng)課，教師們?cè)谖业目释芯汀搬t(yī)教結(jié)合，綜合康復(fù)”方法的使用上提出了很切實(shí)的意見(jiàn)，我感到有很多方面確實(shí)需要改善、提高。
新時(shí)代的特殊教育需要探究性的教師，需要自身不斷地用理論、知識(shí)武裝頭腦，作為新一代的年輕教師，我會(huì)盡快成長(zhǎng)起來(lái)，不怕挫折和困難，敢于應(yīng)對(duì)。不斷努力，充實(shí)自我，積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中感悟新課程理念，讓我的課堂更精彩!
開(kāi)課自我評(píng)價(jià) 篇13
自從參加了全校聽(tīng)評(píng)課的學(xué)習(xí)后，我對(duì)近期所聽(tīng)到的各類(lèi)課都進(jìn)行了必須的反思，對(duì)這些聽(tīng)課資料進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和評(píng)價(jià)，從而來(lái)指導(dǎo)我自身的教學(xué)實(shí)踐。下頭談?wù)勎覀�(gè)人的一些心得體會(huì)吧
首先必須更新觀念。在團(tuán)體聽(tīng)評(píng)課的過(guò)程中，我們經(jīng)常在一齊討論如何評(píng)價(jià)一堂好課，在經(jīng)驗(yàn)教師的指導(dǎo)下，使我了解到，在課改理念的指導(dǎo)下，此刻的評(píng)課，已從單純的看重點(diǎn)、難點(diǎn)是否抓住，條理是否清晰，板書(shū)是否合理，教態(tài)是否自然等逐步轉(zhuǎn)向于對(duì)教學(xué)目標(biāo)和資料的確定，知識(shí)和技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、教學(xué)資料結(jié)合科學(xué)技術(shù)和社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)等等。
其次聽(tīng)評(píng)課促進(jìn)教師素質(zhì)的提高，以前總覺(jué)得聽(tīng)聽(tīng)課就能夠?qū)W習(xí)到，其實(shí)細(xì)細(xì)想來(lái)更多的收獲還是來(lái)自別人對(duì)聽(tīng)課后的評(píng)課。從聽(tīng)別人的評(píng)課中能夠?qū)W習(xí)到別人所學(xué)習(xí)的，還能夠把自我對(duì)課堂的想法與別人的思路比較、碰撞。在碰撞中自我學(xué)習(xí)到了別人的優(yōu)點(diǎn)，也給自我一些思考，只是光聽(tīng)課所不能收獲的。
所以教師間的聽(tīng)課評(píng)課，不亞于一面明鏡，使個(gè)體知得失，進(jìn)而知過(guò)而改之，要學(xué)會(huì)了吸取了他人的良好提議，使課堂教學(xué)過(guò)程得到了最優(yōu)化。正如當(dāng)我聽(tīng)到于晶教師的一節(jié)英語(yǔ)課時(shí)，發(fā)現(xiàn)她課件制作的如此精美，動(dòng)畫(huà)栩栩如生，課件運(yùn)用嫻熟;正是當(dāng)代青年教師的典范，是我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的楷模。轉(zhuǎn)盤(pán)點(diǎn)擊的應(yīng)用，給學(xué)生帶來(lái)新鮮感，引起學(xué)生的無(wú)意注意，從而產(chǎn)生躍躍欲試的進(jìn)取情緒，進(jìn)入教學(xué)情境�？傊皻g樂(lè)教學(xué)”，精心創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生活動(dòng)的情境，不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生欲望，讓學(xué)生樂(lè)中學(xué)，趣中學(xué)，由興趣變志趣，即激“情”、激“趣”、激“志”，從而擴(kuò)展其個(gè)性、本事發(fā)展的自由窨;并且能夠使學(xué)生在必須情境中受到美的熏陶的同時(shí)潛移默化地獲得知識(shí)、技能與身心的發(fā)展，即激“疑”、激“思”、激“智”，從而構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與心理素質(zhì)，達(dá)成在歡樂(lè)中求發(fā)展，在發(fā)展中求歡樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)。
總而言之聽(tīng)評(píng)課是教學(xué)過(guò)程中的最基本環(huán)節(jié)，在學(xué)校的聽(tīng)評(píng)課研討中，我相信教學(xué)效果必須會(huì)很明顯，教師的個(gè)人素質(zhì)必須會(huì)有很大的提升。
開(kāi)課自我評(píng)價(jià) 篇14
學(xué)校為了進(jìn)一步提高頂崗實(shí)習(xí)教師的業(yè)務(wù)水平，造就一支基本功扎實(shí)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，在學(xué)校教研處及各年級(jí)組的組織下，第十九期頂崗實(shí)習(xí)雞澤第一中學(xué)小分隊(duì)迎來(lái)了“全校公開(kāi)課”活動(dòng)!
經(jīng)學(xué)校的安排，我的公開(kāi)課時(shí)間被排在了最靠前的位置，9月8日上午9:40。我既興奮又緊張，這既是本次活動(dòng)的第一場(chǎng)公開(kāi)課，也是我教師生涯的第一節(jié)公開(kāi)課，我靜下心來(lái)化壓力為動(dòng)力，確定公開(kāi)課課題為《細(xì)胞中的糖類(lèi)和脂質(zhì)》，精心備課研究課件，并在指導(dǎo)教師康教師和閆教師的指導(dǎo)下，及14班學(xué)生的配合下，順利完成了第一節(jié)公開(kāi)課，不僅僅漂亮的打響了本次“全校公開(kāi)課”活動(dòng)的第一仗，也照亮了我今后的教師生涯的夢(mèng)想之路。在課前，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自參加指導(dǎo)，課中教師們進(jìn)取進(jìn)行聽(tīng)課評(píng)課，課后我們又互相溝通，讓我受益匪淺!
講完公開(kāi)課后，我進(jìn)取聽(tīng)取聽(tīng)課教師的評(píng)價(jià)和提議，同時(shí)也評(píng)價(jià)了成功的經(jīng)驗(yàn)，反思了不足之處：
成功之處：1)課前各方面準(zhǔn)備充分，課上語(yǔ)言流利連貫，多媒體操作熟練;
2)以學(xué)生為主體，與學(xué)生互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)取參與;3)課件設(shè)計(jì)重難點(diǎn)突出，學(xué)生聽(tīng)課效率較高;4)課堂秩序較好，學(xué)生比較配合，時(shí)間分配合理;
5)教態(tài)大方自然。
不足之處：1)幻燈片添加的個(gè)別動(dòng)作音效不太適宜;
2)授課語(yǔ)言還不夠詼諧，有待提高;
3)課前導(dǎo)入除了使用精彩圖片外，可嘗試使用一些視頻;
4)師生互動(dòng)的形式(提問(wèn)問(wèn)題回答問(wèn)題)不新穎，可嘗試一些新穎的形式互動(dòng);
5)應(yīng)更加注重教學(xué)的啟發(fā)性和探究性;
6)應(yīng)以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的聽(tīng)課反應(yīng)及時(shí)調(diào)整講課進(jìn)度;
7)豐富自我的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生把課堂的知識(shí)與生活緊密聯(lián)系;
8)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，應(yīng)多與資深教師溝通學(xué)習(xí)。
總的來(lái)說(shuō)，還是要感激培養(yǎng)過(guò)我的大學(xué)教師和一中的指導(dǎo)教師，讓能有幸第一次親身體驗(yàn)公開(kāi)課。作為一名年輕的教師我身上欠缺的還很多，今后的教學(xué)中我會(huì)再接再厲，以更昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心的投入到教育教學(xué)工作中。
開(kāi)課自我評(píng)價(jià) 篇15
這次公開(kāi)課留給我們的第一個(gè)感覺(jué)就是教師們對(duì)這次公開(kāi)課教學(xué)思想上都很重視，態(tài)度都很端正，全力收集了教學(xué)素材，合理設(shè)計(jì)了教學(xué)策略，精心制作了多媒體課件，能夠說(shuō)精神上和體力上都付出了很多，學(xué)校對(duì)此表示欣賞并將研究對(duì)大家的表現(xiàn)予以必須的獎(jiǎng)勵(lì)。
第二個(gè)感覺(jué)是幾乎所有的原先代中學(xué)課的教師都能夠按照小學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)和組織自我的教學(xué)，能夠說(shuō)已經(jīng)完成了由中學(xué)教師向小學(xué)教師的主角轉(zhuǎn)變。就公開(kāi)課本身而言，我們感覺(jué)到的最大優(yōu)點(diǎn)是各位教師都能夠以新課程理念和新課標(biāo)的要求來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)施自我的課堂教學(xué)，具體表此刻以下幾個(gè)方面：
1、注重采用“自主、合作、探究”的教學(xué)模式;
2、注重導(dǎo)入(如故事導(dǎo)入、實(shí)物導(dǎo)入、音像導(dǎo)入、謎語(yǔ)導(dǎo)入等);
3、精心設(shè)計(jì)例題和聽(tīng)說(shuō)語(yǔ)境，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性;
4、注重學(xué)生的參與和體驗(yàn);
5、注重對(duì)學(xué)生本事(異常是分工協(xié)作本事)的培養(yǎng);
6、數(shù)學(xué)(理科)教師更注重合作與探究;語(yǔ)文(文科)教師更注重美育——給學(xué)生營(yíng)造歡樂(lè)、簡(jiǎn)便的學(xué)習(xí)氛圍;
7、無(wú)論是數(shù)學(xué)(理科)教師的例題還是語(yǔ)文(文科)教師的語(yǔ)言訓(xùn)練都能與生活實(shí)際相結(jié)合(這正是教學(xué)的真正意義所在，異常好。一方面它完全貼合此刻新課改的精神要求;另一方面它也是讓學(xué)生在考試中取得好成績(jī)的有效途徑);
8、多數(shù)教師的課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情景良好。
當(dāng)然，這次公開(kāi)課也存在一些不足，具體來(lái)講有以下幾點(diǎn)：
1、部分教師未明確展示或告知學(xué)生本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo);
2、部分教師在照顧學(xué)生個(gè)體差異、分層發(fā)展方面有必須欠缺;
3、部分教師只是注重教法設(shè)計(jì)，相對(duì)忽視了學(xué)法指導(dǎo);
4、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的有效性有待提高;
5、學(xué)習(xí)效果或探究成果的反饋方式比較單一，且不夠充分;(比如：有的課上學(xué)生收集了很多有用的資料;有的課上學(xué)生寫(xiě)出了文采很好的詩(shī)歌或讀后感。這些成果一方面應(yīng)當(dāng)在課上讓學(xué)生充分展示，另一方面也能夠在課外以板報(bào)或展板的形式進(jìn)行展覽和宣傳);
6、部分教師不善于捕捉學(xué)生身上(異常是學(xué)生在回答或提問(wèn)問(wèn)題時(shí))的閃光點(diǎn);要對(duì)學(xué)生大膽的、另類(lèi)的，有時(shí)甚至是不切實(shí)際的回答和提問(wèn)予以肯定或解釋;我們常說(shuō)要培養(yǎng)有個(gè)性的學(xué)生，可我們又往往不給學(xué)生發(fā)展個(gè)性的空間。
7、部分教師的課件制作存在一些問(wèn)題：一是幻燈片資料的字體、字號(hào)、顏色問(wèn)題，二是幻燈片資料的規(guī)范和準(zhǔn)確問(wèn)題;
8、多媒體設(shè)備的使用問(wèn)題：音量普遍偏高，不利于孩子們的聽(tīng)覺(jué)發(fā)展。
學(xué)校期望各位教師繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)取彌補(bǔ)不足，爭(zhēng)取在教育教學(xué)工作方面再上一個(gè)臺(tái)階，為學(xué)校，也為自我增光添彩!
開(kāi)課自我評(píng)價(jià) 篇16
這學(xué)期，我參加了聽(tīng)課學(xué)習(xí)活動(dòng)。聽(tīng)了幾位教師的課，我感觸很深，收獲頗多。
“授人以魚(yú)，不如授人以漁”這是我最深的體會(huì)�！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”，也就是方法比知識(shí)更重要，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，思維方法是否合理、正確，影響著學(xué)習(xí)效率的高低。所以，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使他們不但能學(xué)會(huì)，并且能“會(huì)學(xué)”，即:掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，發(fā)展思維，構(gòu)成本事，能獨(dú)立解決問(wèn)題。許多教師在課的開(kāi)始運(yùn)用復(fù)習(xí)舊知引入新知的方法導(dǎo)入新課，這本身滲透了“溫故而知新”的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)學(xué)生應(yīng)對(duì)材料中的問(wèn)題時(shí)，教師又告訴學(xué)生閱讀說(shuō)明文要講究知識(shí)性、文學(xué)性，“先思考再動(dòng)筆”這種很好的學(xué)習(xí)方法。
個(gè)別教師的課思路清晰，環(huán)節(jié)流暢，從整體到部分合理過(guò)渡，再之后重點(diǎn)切入到品讀詩(shī)句上;課扎實(shí)有效，注重訓(xùn)練，板塊清晰，值得我深刻學(xué)習(xí)!
總之，幾位教師的課處處體現(xiàn)著學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用的教育理念，運(yùn)用多種教學(xué)方法和方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)取主動(dòng)的學(xué)習(xí)，掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能以及它們所體現(xiàn)的語(yǔ)文思想方法，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
聽(tīng)了他們的課后，我深刻地反思自我這幾來(lái)年的語(yǔ)文教學(xué)歷程，感慨良多。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，自我雖然也算極其敬業(yè)，但跟語(yǔ)文大家相比，差距實(shí)在是太大了!主要表此刻教學(xué)設(shè)計(jì)上，我沒(méi)有到達(dá)必須的高度，很多教學(xué)環(huán)節(jié)的資料設(shè)置沒(méi)有深度，在點(diǎn)撥功夫上還是欠缺得很，尤其是課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，我更是單調(diào)，沒(méi)能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，致使語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)沒(méi)能到達(dá)我意想的效果。聽(tīng)了他們的課，我學(xué)到了很多，今后自我必須將所學(xué)到的教學(xué)新方法應(yīng)用到自我的教學(xué)中去，盡快地提高自我的教學(xué)本事，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)學(xué)生的期望。