學(xué)生評(píng)價(jià)自我陳述報(bào)告2000字（精選3篇）
學(xué)生評(píng)價(jià)自我陳述報(bào)告2000字 篇1
高質(zhì)量的教學(xué)離不開對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，很多老師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，忽略了學(xué)生的主體性和能動(dòng)性，教育評(píng)價(jià)完全由自己全權(quán)完成。在這種傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)體系下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)生造成了很大的壓力。在新課改理念的指導(dǎo)下，這種舊的理念已經(jīng)被擯棄，我們需要采用新的評(píng)價(jià)方式，那就是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。以下是我的一些認(rèn)識(shí)。
一、學(xué)生自我評(píng)價(jià)的意義
學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下依據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己在數(shù)學(xué)知識(shí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)能力和對(duì)數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面做出的分析和判斷，并對(duì)自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的活動(dòng)。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)蘊(yùn)含了這樣的理念：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是多維的，評(píng)價(jià)的方法應(yīng)該是多樣的，評(píng)價(jià)的主體應(yīng)該是多元的�，F(xiàn)代評(píng)價(jià)理論也告訴我們，教育評(píng)價(jià)已經(jīng)不再把被評(píng)價(jià)者視為評(píng)價(jià)的待查體，而是把他視為教育評(píng)價(jià)的主體，必須積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)之中，將學(xué)生的自我評(píng)價(jià)作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一部分，使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)的形成、自主學(xué)習(xí)能力提高的一種有效手段，讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。因此，重視學(xué)生的數(shù)學(xué)自我評(píng)價(jià)是時(shí)代發(fā)展和新課程改革的必然要求。
二、數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的自我評(píng)價(jià)
�。ㄒ唬﹥�(nèi)省式自我評(píng)價(jià)
內(nèi)省式自我評(píng)價(jià)的建立需要依靠教師的引導(dǎo)，教師可以在班級(jí)內(nèi)設(shè)立《數(shù)學(xué)自我評(píng)價(jià)手冊(cè)》安排學(xué)生在學(xué)習(xí)完每節(jié)課后填寫，教師每周收查一次，對(duì)共性問題進(jìn)行及時(shí)的反饋、矯正。通過這樣的評(píng)價(jià)過程，學(xué)生能夠認(rèn)清自我。在手冊(cè)內(nèi)部要針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的遺漏和掌握情況進(jìn)行詳細(xì)地分析控制，保證記錄準(zhǔn)確，反省徹底，評(píng)價(jià)程序化。
�。ǘ┬〗M內(nèi)自我評(píng)價(jià)
小組內(nèi)自我評(píng)價(jià)是以集體評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行個(gè)體評(píng)價(jià)，主要是通過學(xué)習(xí)小組內(nèi)的自我評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，建立“不落后于人”的學(xué)習(xí)信心和毅力。學(xué)生小組評(píng)價(jià)時(shí)，我們把一個(gè)教學(xué)班均衡地按“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”進(jìn)行分組。在課堂教學(xué)中采用小組討論、小組回答、集體評(píng)價(jià)的方式，開展組際競(jìng)賽，并把結(jié)果累計(jì)起來(lái)，以小組總成績(jī)作為評(píng)價(jià)依據(jù)，這樣提高了個(gè)體參與程度，促進(jìn)了歸屬感和認(rèn)同感的產(chǎn)生，增強(qiáng)了組內(nèi)合作，組外公平競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。在評(píng)價(jià)過程中，教師要抓住典型事例及時(shí)鼓勵(lì)、教育。如某個(gè)學(xué)生給自己評(píng)了一個(gè)“還應(yīng)努力”，這說(shuō)明他認(rèn)識(shí)到了自己的不足，追求進(jìn)步，讓我們?yōu)樗@種誠(chéng)實(shí)的做法給予鼓勵(lì)。最后，教師將小組評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)的結(jié)果收齊，用評(píng)語(yǔ)給每個(gè)學(xué)生一個(gè)綜合評(píng)價(jià)，填在評(píng)價(jià)表中。
�。ㄈ┙處熢u(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生自我評(píng)價(jià)
在學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)的過程中，教師的評(píng)價(jià)也應(yīng)適時(shí)插入，起到激勵(lì)和引導(dǎo)的作用。在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)之后，教師要進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)總結(jié)，對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)；在自我評(píng)價(jià)之前，教師要以優(yōu)秀學(xué)生為個(gè)例進(jìn)行評(píng)價(jià)。以教師的評(píng)價(jià)為引入口，拋磚引玉地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行大膽地自我評(píng)價(jià)。
三、學(xué)生自我評(píng)價(jià)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的促進(jìn)
�。ㄒ唬﹥�(nèi)省式自我評(píng)價(jià)的知識(shí)規(guī)劃性促進(jìn)
自我評(píng)價(jià)中最重要的內(nèi)容是內(nèi)省，通過內(nèi)省來(lái)體察和分析自己的心理活動(dòng)，從而對(duì)自己有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。有些學(xué)生往往缺乏內(nèi)省的習(xí)慣，最缺乏自我批評(píng)精神，不能正確地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。使學(xué)生逐步養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣，在學(xué)生頭腦中形成一定的規(guī)劃性知識(shí)體系，這種體系的形成對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的形成十分有利，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的整理能力，對(duì)相似數(shù)學(xué)概念的統(tǒng)計(jì)能力，對(duì)數(shù)學(xué)思維的形成有促進(jìn)性作用。
�。ǘ┬〗M內(nèi)自我評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的累積
小組內(nèi)的自我評(píng)價(jià)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累。在探討中，學(xué)生間的聯(lián)系更有滲透力，往往比教師和家長(zhǎng)的引領(lǐng)作用更為明顯。在小組內(nèi)自我評(píng)價(jià)的過程中，評(píng)價(jià)的同學(xué)可以找出別人的毛病，更有利于自我反��；被評(píng)價(jià)的同學(xué)能夠及時(shí)找出知識(shí)不足之處，自我改進(jìn)。需要注意的是，教師要以誠(chéng)實(shí)和耐心幫助為主，要指導(dǎo)學(xué)生不可出現(xiàn)惡意評(píng)價(jià)。
�。ㄈ┙處熂�(lì)下自我評(píng)價(jià)對(duì)認(rèn)知能力的培養(yǎng)
教師激勵(lì)下自我評(píng)價(jià)能夠?yàn)槿嗟拿恳粋�(gè)學(xué)生設(shè)立可以達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助他們讓他們對(duì)自己的數(shù)學(xué)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)，建立健康的自信心。在評(píng)價(jià)過程中要盡量給予學(xué)生積極正面的評(píng)價(jià)，孩子的自我認(rèn)知的形成和發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，甚至很多的成人終其一生都無(wú)法建立正確的自我認(rèn)知。教師激勵(lì)下自我評(píng)價(jià)有利于學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)。
綜上所述，內(nèi)省式自我評(píng)價(jià)對(duì)知識(shí)規(guī)劃有促進(jìn)作用，小組內(nèi)自我評(píng)價(jià)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有了累積的機(jī)會(huì)，教師激勵(lì)下的自我評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的形成有促進(jìn)作用。
學(xué)生評(píng)價(jià)自我陳述報(bào)告2000字 篇2
5月18日-20日，在北京召開的中央統(tǒng)戰(zhàn)工作會(huì)議，為我們民主黨派和黨外人士，在堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)下，進(jìn)一步發(fā)揮作用、凝聚共識(shí)、推動(dòng)發(fā)展指明了方向、提出了要求。作為一名黨外干部，不僅代表黨派的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，更擔(dān)負(fù)著凝聚人心、團(tuán)結(jié)力量，共同推進(jìn)綜合實(shí)力強(qiáng)縣建設(shè)的重要責(zé)任。結(jié)合近年來(lái)我的工作經(jīng)歷，我以“拓展的方法，經(jīng)營(yíng)的理念，加快推進(jìn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展步伐”為題，從產(chǎn)城融合、以城建城兩個(gè)方面作一發(fā)言，不足之處，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁批評(píng)指正。
面對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，社會(huì)管理新任務(wù)，群眾生活新期盼，我們黨外人士與黨內(nèi)人士雖然從政角色不同、從政基礎(chǔ)不同，但目標(biāo)是一致的、責(zé)任是一樣的、使命是相同的。20xx年年初，作出《關(guān)于全面深化改革，加快推進(jìn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的若干意見》，提出“三個(gè)集中”和“六個(gè)一體化”的城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展總體思路和方向。事實(shí)上，城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是要解決“人”的問題。“人”的問題是任何一個(gè)政黨、任何一個(gè)統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展過程都要重點(diǎn)關(guān)注的問題，在城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展中，不僅僅是要解決戶口的身份問題，更重要的是讓更多的人共享在身份轉(zhuǎn)換后就業(yè)、醫(yī)療、教育等公共服務(wù)。這就要求我們，不僅需要從宏觀層面謀劃城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展，更需要從微觀角度入手探討城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展中“人”與“城”、“人”和“產(chǎn)”的關(guān)系。
一方面，要產(chǎn)城融合、產(chǎn)城一體。產(chǎn)業(yè)支撐是城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的核心，沒有產(chǎn)業(yè)支撐，就不能為城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展中的“人”提供更多的就業(yè)崗位。在實(shí)際工作中，不僅要注重“城”的建設(shè)，更要注重“業(yè)”的培育，實(shí)現(xiàn)以城興業(yè)，以業(yè)拓城。以當(dāng)前開展的采煤沉陷區(qū)治理項(xiàng)目為例，在不少已經(jīng)習(xí)慣于農(nóng)村生活的農(nóng)民看來(lái)，在生活上，自供自足是理所當(dāng)然的，在生產(chǎn)上，部分農(nóng)產(chǎn)品只有冬儲(chǔ)冬存后才能得到好的收益，變?yōu)槭忻窈�，不僅事事需要花錢，而且原有的生產(chǎn)方式被打破，收入也得不到保證。此外，在現(xiàn)實(shí)生活中，農(nóng)村地區(qū)有條件、有能力的人基本上從事了非農(nóng)產(chǎn)業(yè)，留下來(lái)的、走不出去的幾乎都是無(wú)一技之長(zhǎng)或者年齡偏大的。
在這樣的情況下，只有培育發(fā)展適合各類群體就業(yè)的產(chǎn)業(yè)體系，才能更好地解決城鎮(zhèn)化中“人”的問題。要進(jìn)一步健全完善農(nóng)民培訓(xùn)體系和職業(yè)技能培訓(xùn)制度，促進(jìn)農(nóng)村富余勞動(dòng)力向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。通過制定鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)政策、發(fā)展勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)、便民服務(wù)等形式，提高轉(zhuǎn)非農(nóng)民就業(yè)水平。鼓勵(lì)和支持農(nóng)民向農(nóng)村三產(chǎn)轉(zhuǎn)移，依托自然資源和特色民俗文化，發(fā)展休閑觀光農(nóng)業(yè)和“農(nóng)家樂”餐飲旅游等，實(shí)現(xiàn)在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)。有了產(chǎn)業(yè)才有就業(yè)，只有產(chǎn)業(yè)興旺了，“樂業(yè)”才能“安居”，才能實(shí)現(xiàn)搬得出、穩(wěn)得住的目標(biāo)。
另一方面，要以城建城，以城興城。多年的城建實(shí)踐得出一個(gè)結(jié)論，完全依托財(cái)政投入，保基本、保運(yùn)轉(zhuǎn)的基本支出難以平衡，特別是在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)下行壓力加大的情況下，既保證不了，也難以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)。如依靠銀行貸款，預(yù)期經(jīng)濟(jì)效益低，財(cái)政還本付息也難以為繼。當(dāng)前，作為三駕馬車之一的投資依然是拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要?jiǎng)恿�，而城市建設(shè)蘊(yùn)含巨大的投資增長(zhǎng)空間。從去年開始，在縣委、縣政府的強(qiáng)力支持和推動(dòng)下，地區(qū)社會(huì)化供熱模式由構(gòu)想變成規(guī)劃，由規(guī)劃變成了一個(gè)可復(fù)制、可推廣的典型案例。
這樣一個(gè)成功的實(shí)踐告訴我們，吸納社會(huì)資本，引入投資主體，是趨勢(shì)，也是出路。這就要求我們轉(zhuǎn)變角色，集中精力抓規(guī)劃監(jiān)督、協(xié)調(diào)服務(wù)，推動(dòng)資源資本化，資本市場(chǎng)化，按照法無(wú)禁止皆可為的要求，放寬準(zhǔn)入條件，讓更多的市場(chǎng)主體進(jìn)入城市建設(shè)領(lǐng)域，以城建城，以城興城，讓“存量”變“增量”，讓“增量”推動(dòng)發(fā)展。這樣做，既可以解決城市建設(shè)中“錢中那里來(lái)”的問題，從而優(yōu)化和提升城市功能，加快推動(dòng)現(xiàn)代宜居城市建設(shè)，又可以有效拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，緩解經(jīng)濟(jì)下行壓力帶來(lái)的動(dòng)力問題，實(shí)現(xiàn)“你賺錢，我發(fā)展”的良性循環(huán)。
在此次中央統(tǒng)戰(zhàn)工作會(huì)議上，針對(duì)黨外人士代表培養(yǎng)使用時(shí)提出，人才成長(zhǎng)既靠個(gè)人努力，更靠組織培養(yǎng)。個(gè)人努力是基礎(chǔ)，是前提，我將堅(jiān)持講政治、講規(guī)矩，一如既往的認(rèn)真履職、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，謀大事、建諍言、獻(xiàn)良策，主動(dòng)擔(dān)當(dāng)，勇于作為，做到與縣委思想同心、追求同向、工作同力、行動(dòng)同步。
“四個(gè)全面”的戰(zhàn)略布局和建設(shè)全省綜合實(shí)力強(qiáng)縣的時(shí)代號(hào)召，不僅為黨外干部施展才華提供了廣闊的舞臺(tái)，也為黨外干部發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)創(chuàng)造了有利條件。作為一名黨外干部，將珍惜機(jī)遇，找準(zhǔn)定位，把握方向，積極進(jìn)取，以一流的工作水平和精神狀態(tài)，爭(zhēng)創(chuàng)一流的工作業(yè)績(jī)，回報(bào)縣委的信任和群眾的重托。
發(fā)言完畢，謝謝大家!
學(xué)生評(píng)價(jià)自我陳述報(bào)告2000字 篇3
任縣第四中學(xué) 賈現(xiàn)芳 新課程改革以來(lái)，學(xué)生評(píng)價(jià)改革成為廣大教育工作者關(guān)注的熱點(diǎn)問題。如何評(píng)價(jià)學(xué)生已成為當(dāng)前教育改革很迫切的現(xiàn)實(shí)問題，而現(xiàn)實(shí)中的學(xué)生評(píng)價(jià)問題重重：突出反映在強(qiáng)調(diào)甄別與選擇功能，忽視改進(jìn)與激勵(lì)的功能;注重學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)體差異;關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視過程，評(píng)價(jià)方式單一等。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，新課程一步步從理念層面走向?qū)嵺`。本文將從問題剖析入手，在對(duì)現(xiàn)有學(xué)生評(píng)價(jià)中的局限和不足進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，探討新課程背景下對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式的變革。
一、學(xué)生評(píng)價(jià)及其意義
學(xué)生評(píng)價(jià)是以學(xué)生為評(píng)價(jià)對(duì)象所進(jìn)行的價(jià)值判斷，是學(xué)校教育的核心。是指在一定教育價(jià)值觀指導(dǎo)下，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的一系列方法和技術(shù)，對(duì)學(xué)生的思想品德、學(xué)業(yè)成績(jī)、身心素質(zhì)、情感態(tài)度等的發(fā)展過程和狀況進(jìn)行價(jià)值判斷的活動(dòng)。
在基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)體系中，學(xué)生評(píng)價(jià)具有舉足輕重的地位。學(xué)生評(píng)價(jià)有助于評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，為學(xué)生指明前進(jìn)的方向;有助于學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，及時(shí)調(diào)節(jié)、提高和改進(jìn)完善學(xué)習(xí)行為;有利于良好師生關(guān)系的建立，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步和提高;通過對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，可以使教師了解學(xué)生的身心發(fā)展與學(xué)習(xí)等方面的狀況，為確定教育教學(xué)目標(biāo)和選擇教育教學(xué)方法提供依據(jù);通過學(xué)生評(píng)價(jià)，還可以從側(cè)面了解教師的教學(xué)工作情況、課程實(shí)施的狀況、學(xué)校的教育管理水平以及各項(xiàng)教育方針政策的落實(shí)等等。因此，在新課程背景下，學(xué)生評(píng)價(jià)是建構(gòu)教育評(píng)價(jià)改革體系中的首要問題，科學(xué)有效的學(xué)生評(píng)價(jià)研究自然成為新課程實(shí)施與推進(jìn)中的重要問題。
二、現(xiàn)有的一些學(xué)生評(píng)價(jià)觀點(diǎn)
在新課程實(shí)施過程中，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到現(xiàn)有的學(xué)生評(píng)價(jià)體系已經(jīng)不能適應(yīng)新課程實(shí)施與發(fā)展的要求，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)有的學(xué)生評(píng)價(jià)體系與新課程實(shí)施間的許多矛盾。由于現(xiàn)有學(xué)生評(píng)價(jià)中存在的一些問題，使其不僅沒有發(fā)揮其正常的功能，而且不能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，影響了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。概括來(lái)說(shuō)，現(xiàn)有學(xué)生評(píng)價(jià)中主要存在如下的局限和不足：
(一)選拔性評(píng)價(jià)的觀點(diǎn)
這種學(xué)生評(píng)價(jià)觀點(diǎn)通過一系列的考試、考核，了解學(xué)生的知識(shí)、技能水平，以考試成績(jī)決定高低和優(yōu)劣，評(píng)價(jià)關(guān)注的是知識(shí)而不是學(xué)生的發(fā)展，評(píng)價(jià)的主體是教師和管理者。過分強(qiáng)調(diào)“甄別與選拔”的功能，考試和測(cè)驗(yàn)成為評(píng)價(jià)和衡量學(xué)生的最重要手段。反映在教育、教學(xué)的實(shí)踐中，考試就是評(píng)價(jià)，成績(jī)和分?jǐn)?shù)代替了對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)，所有對(duì)學(xué)生的其他方面的評(píng)價(jià)都成為“應(yīng)試”的附庸。學(xué)生評(píng)價(jià)最關(guān)注的是“分?jǐn)?shù)”，追求的也是“分?jǐn)?shù)”，看重的是結(jié)果，而不是學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程和學(xué)生的全面發(fā)展;評(píng)價(jià)的終結(jié)性使學(xué)生不能從日常即時(shí)的評(píng)價(jià)中獲得有益的反饋，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)整;在很大程度上抑制了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的發(fā)展。
(二)水平性評(píng)價(jià)觀點(diǎn)
這種學(xué)生評(píng)價(jià)觀點(diǎn)以預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)為統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，側(cè)重鑒定學(xué)生的發(fā)展水平是否達(dá)到目標(biāo)，是一種絕對(duì)評(píng)價(jià)。它面向的是學(xué)生過去所取得的成就和發(fā)展，是對(duì)過去的一種資格鑒定，主要目的在于鑒定學(xué)生是否合格，是否達(dá)標(biāo)，關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的結(jié)果，而不是學(xué)習(xí)的過程，因此，評(píng)價(jià)往往引導(dǎo)人們只注重評(píng)價(jià)的結(jié)果，在實(shí)踐中有一定的局限性。
(三)評(píng)價(jià)主體單一性觀點(diǎn)
長(zhǎng)期以來(lái)，由于教師在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，使其在學(xué)生評(píng)價(jià)中的地位極其優(yōu)越，成為學(xué)生評(píng)價(jià)中的單一主體，同伴及群體、家長(zhǎng)等對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)沒有得到足夠的重視，特別是學(xué)生自我評(píng)價(jià)更是一個(gè)被忽略的領(lǐng)域，學(xué)生始終處于被評(píng)價(jià)的消極地位，不能成為評(píng)價(jià)的真正主體。這不僅影響了評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)性、全面性和有效性，也影響了個(gè)體發(fā)展的積極主動(dòng)性。
三、學(xué)生評(píng)價(jià)改革的對(duì)策
新課程需要新的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制。面對(duì)新形勢(shì)，學(xué)生評(píng)價(jià)改革勢(shì)在必行。在教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)改革做了如下規(guī)定“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。”
從當(dāng)前的學(xué)生評(píng)價(jià)改革的趨勢(shì)來(lái)看，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循一定的基本原則，這對(duì)開展學(xué)生評(píng)價(jià)活動(dòng)具有普遍的指導(dǎo)意義。
(一)發(fā)展性原則
發(fā)展性原則是學(xué)生評(píng)價(jià)最重要、最基本的原則，指評(píng)價(jià)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，不僅要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，更要重視學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，重視每個(gè)學(xué)生在現(xiàn)有水平上的發(fā)展與提高。發(fā)展性原則表達(dá)了一種從評(píng)價(jià)“過去”和“現(xiàn)在”，轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)“將來(lái)”和“發(fā)展”的新理念。
貫徹發(fā)展性原則，一要在思想觀念上樹立發(fā)展性評(píng)價(jià)觀，破除為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)的思想以及只有難倒學(xué)生才能體現(xiàn)評(píng)價(jià)人的水平的落后觀念，反對(duì)站在學(xué)生對(duì)立面的評(píng)價(jià)和僅僅為升學(xué)而進(jìn)行的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和提高的有效途徑。二要堅(jiān)持用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，多角度地收集評(píng)價(jià)信息，對(duì)學(xué)生的過去和現(xiàn)在作全面分析，根據(jù)他們過去的基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)，預(yù)測(cè)性地揭示每個(gè)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的目標(biāo)，激勵(lì)他們通過發(fā)展，縮小與未來(lái)目標(biāo)的差距。三要多用肯定性評(píng)價(jià)，設(shè)法讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，表現(xiàn)出自己最佳的水平，并釋放自己的發(fā)展?jié)撃�。四是確定評(píng)價(jià)目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、程序、方法、主體，得出評(píng)價(jià)結(jié)論等，要充分考慮學(xué)生未來(lái)的需求，注意幫助學(xué)生樹立成功的信心，發(fā)現(xiàn)發(fā)展中的問題，通過反饋信息，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。五要激發(fā)主體自我發(fā)展的意識(shí)，不以評(píng)價(jià)結(jié)果作為獎(jiǎng)懲依據(jù)，在寬松和諧的環(huán)境下，給學(xué)生以彈性化、人性化的發(fā)展空間，通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生自覺主動(dòng)地發(fā)展。
(二)多元化原則
多元化原則是指學(xué)生評(píng)價(jià)要從學(xué)生發(fā)展的多樣性、動(dòng)態(tài)性出發(fā)，多視角、多角度、多層面、多側(cè)面地認(rèn)識(shí)問題，多渠道收集信息，以達(dá)到促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象發(fā)展的目的。多元化原則包括評(píng)價(jià)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法、主體等多元化，評(píng)價(jià)既要體現(xiàn)共性，更要關(guān)心學(xué)生的個(gè)性;既要關(guān)心結(jié)果，更要關(guān)心過程。
貫徹這一原則，一要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，突出人的多種能力、態(tài)度、興趣、世界觀、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。二要注重多種方法和手段相結(jié)合，如定性與定量相結(jié)合、考試與平時(shí)表現(xiàn)和學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋相結(jié)合、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合等，杜絕用單一的方法評(píng)價(jià)學(xué)生。三是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合，從被評(píng)價(jià)對(duì)象的實(shí)際情況制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化。
(三)差異性原則
學(xué)生評(píng)價(jià)要做到客觀、公正，關(guān)鍵一點(diǎn)是尊重學(xué)生差異。不同年齡階段的學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、身心特點(diǎn)、生活閱歷、認(rèn)知水平和理解能力等方面存在著極大的差異，有著不同的發(fā)展需要、意愿、傾向、優(yōu)勢(shì)和可能性。同時(shí)，不同的學(xué)習(xí)個(gè)體完成同一活動(dòng)會(huì)表現(xiàn)出不同的素質(zhì)，同一個(gè)體在完成一項(xiàng)活動(dòng)的過程中也會(huì)表現(xiàn)出不同的素質(zhì)。因此，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在評(píng)價(jià)內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)等方面要考慮學(xué)生的特點(diǎn)，因人施評(píng)，不能一刀切，使每一個(gè)學(xué)生通過評(píng)價(jià)都能得到發(fā)展和提高。差異性原則體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和對(duì)學(xué)生個(gè)體的尊重。遵循差異性原則，在評(píng)價(jià)目標(biāo)設(shè)置上應(yīng)有多種層次，在評(píng)價(jià)方法和主體的選擇上要考慮學(xué)生的感受和體驗(yàn)，做出評(píng)價(jià)結(jié)論時(shí)要因人而異，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，辯證地看待學(xué)生的不足。
總之，新課程與學(xué)生評(píng)價(jià)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，學(xué)生評(píng)價(jià)的方法是多元的，任何單一的方法都是片面的。在實(shí)際工作中，要依據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)對(duì)象，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和提高為指導(dǎo)思想，選擇恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法，做到多種方法綜合運(yùn)用，以保證評(píng)價(jià)信息的真實(shí)性和有效性。