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課堂教學(xué)的自我評(píng)價(jià)

發(fā)布時(shí)間:2023-07-12

課堂教學(xué)的自我評(píng)價(jià)(精選11篇)

課堂教學(xué)的自我評(píng)價(jià) 篇1

  課堂教學(xué)是教育、教學(xué)的主要場所,教師是這個(gè)場所的組織者,管理者,學(xué)生才是這個(gè)場所的主角。若課堂教學(xué)是一個(gè)舞臺(tái),教師只是一個(gè)引領(lǐng)者,而學(xué)生才是這個(gè)舞臺(tái)閃耀的明星。課堂教學(xué)是我們教育、教學(xué)中最主要的環(huán)節(jié),課堂教學(xué)的成敗決定著我們教育、教學(xué)的有序順利的開展。因而有效是課堂教學(xué)是至關(guān)重要的,那么課堂教學(xué)怎樣才有效呢?我簡要從課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)的策略與設(shè)計(jì)、課后反思方面給予自我評(píng)價(jià),從而既獲得教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也伴隨著自身的成長。

  一、 課前準(zhǔn)備的自我評(píng)價(jià)

  課前準(zhǔn)備的關(guān)鍵是備好學(xué)生。我們面對(duì)的學(xué)生是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,他們的思維能力、理解能力,知識(shí)的儲(chǔ)備皆有不同。了解學(xué)生已有的認(rèn)知狀況,特別要注意研究原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中與新知識(shí)有密切關(guān)系的內(nèi)容。針對(duì)本次的課堂教學(xué)中的重難點(diǎn),疑點(diǎn),易混點(diǎn),分析好學(xué)生的實(shí)際情況,或者換一個(gè)角度,從學(xué)生的認(rèn)知上來講,找出突破口。在課前準(zhǔn)備的思考中,多問幾個(gè)為什么,或許這樣做可行嗎?比如,設(shè)問能引起學(xué)生的思考嗎?我的教學(xué)導(dǎo)入,對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的學(xué)法指導(dǎo),能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生的參與和嘗試、師生能相互交流與互動(dòng)嗎?又或者我選取的小故事、涉及到本學(xué)科知識(shí)的其他學(xué)科知識(shí)聯(lián)系能吸引學(xué)生嗎?這些問題與思考都是建立在學(xué)生的實(shí)際情況上,也在我們的教學(xué)策略與設(shè)計(jì)上走好了關(guān)鍵的第一步。

  二、課堂教學(xué)策略與設(shè)計(jì)的自我評(píng)價(jià)

  課堂教學(xué),面對(duì)教師而言是怎么教?關(guān)鍵是對(duì)學(xué)生而言是怎么學(xué)?做作為教師這個(gè)引導(dǎo)者,如何使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中獲取知識(shí)的途徑和方法?那么課堂教學(xué)策略與設(shè)計(jì)尤為重要。在課堂教學(xué)中,教學(xué)方法、教學(xué)手段不能簡單或單一,應(yīng)采取多樣化。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容,采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,能讓學(xué)生閱讀了解的知識(shí),可采取指導(dǎo)閱讀的方法。若單純的閱讀而閱讀,我們就會(huì)去思考,這樣有效果嗎?哪我們的設(shè)問指導(dǎo)閱讀就有必要。對(duì)于知識(shí)的獲取,我們教師不能過多的講授。從學(xué)生的認(rèn)知角度上是從熟悉到陌生,從舊知到新知,從生活實(shí)際到知識(shí)歸納與聯(lián)系。教師在教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)或者以問題為中心,如何設(shè)問引導(dǎo)他們,調(diào)動(dòng)他們的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)中知識(shí)的點(diǎn)線聯(lián)系,教學(xué)方法是否鍥合做好思考。課堂教學(xué)策略與設(shè)計(jì)自我評(píng)價(jià)是否恰當(dāng),教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是否講解清楚,同時(shí)也可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況和學(xué)習(xí)過程中存在的問題,找到學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因,教師可以了解自己的教學(xué)目標(biāo)確定是否合理,教學(xué)方法、手段運(yùn)用是否合理。教師教學(xué)行為是否科學(xué)、恰當(dāng),直接關(guān)系到課堂教學(xué)效益的高低。要重點(diǎn)關(guān)注課時(shí)目標(biāo)的設(shè)定、課堂氛圍的營造、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方式的選擇、學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)和個(gè)性特色的體現(xiàn)等方面的狀況教師對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行分析反思,有效調(diào)整教學(xué)策略,改進(jìn)教學(xué)措施,有針對(duì)性地解決教學(xué)中存在的各種問題。

  三、課后反思的自我評(píng)價(jià)

  在課堂教學(xué)后,對(duì)教學(xué)過程的得失反思。在反思自評(píng)中去發(fā)現(xiàn)問題,去解決與改進(jìn)。通過課堂教學(xué)實(shí)踐,我會(huì)去思考教學(xué)策略的適合性。教學(xué)設(shè)計(jì)的可行性有失偏頗沒有。在教學(xué)活動(dòng)中,師生交流中,我是否做到了傾聽了學(xué)生的講解和對(duì)知識(shí)的認(rèn)知看法,我解惑沒。我是否做到了對(duì)學(xué)生能正確回答問題,積極發(fā)言,獨(dú)特合理的解題思路給予適時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)。我是否做到了在知識(shí)講授中,講解淺顯易懂,語言幽默風(fēng)趣,對(duì)學(xué)生更具有吸引力。我是否做到了師生互動(dòng),師生互學(xué),師生互相激勵(lì),師生互相激發(fā)學(xué)習(xí)樂趣,師生互相激發(fā)聯(lián)想想象能力和創(chuàng)造力。 我是否做到了整個(gè)學(xué)習(xí)過程中始終是學(xué)生做主角、自主學(xué)習(xí)、自由思考,從而極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和探究興趣,使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)保持活躍和熱烈。 在課堂教學(xué)的自我評(píng)價(jià)中針對(duì)學(xué)生的“學(xué)”我還給學(xué)生時(shí)間了嗎,尤其是還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、咀嚼思考、自練自改的時(shí)間。 還給學(xué)生個(gè)性,特別是還給學(xué)生獨(dú) 立思考、獨(dú)特感悟、自由聯(lián)想、自由表達(dá)的個(gè)性。 還給學(xué)生權(quán)利,特別是還給學(xué)生質(zhì)疑問難、闡述個(gè)人見解、保留自己意見的權(quán)利。

  在課堂教學(xué)的自我評(píng)價(jià)中,真正理解了教學(xué)相長的含義,每一次課堂教學(xué)后,都充滿了收獲的喜悅。

課堂教學(xué)的自我評(píng)價(jià) 篇2

  對(duì)課堂教學(xué)的自我評(píng)價(jià)和反思

  這次微格教室講課是平生第一次,使我對(duì)自己的教學(xué)有了深刻的認(rèn)識(shí)。以往只顧埋頭苦干,從來沒有對(duì)自己所教的課認(rèn)真評(píng)價(jià)和反思,借此機(jī)會(huì)把本節(jié)課的自我評(píng)價(jià)和反思總結(jié)如下:

  一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)與實(shí)施情況

  根據(jù)素質(zhì)教育的內(nèi)涵和語言教學(xué)的特點(diǎn),英語課程標(biāo)準(zhǔn)把我國基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力方面,同時(shí)根據(jù)我國英語教學(xué)的實(shí)際情況,將“三維”課程目標(biāo)擴(kuò)展為五個(gè)方面,即綜合語言運(yùn)用能力的五個(gè)組成部分----語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)是得體運(yùn)用語言的保證。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素,學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率發(fā)展自主學(xué)習(xí)的保證。

  為了體現(xiàn)英語新課程中“三維”教學(xué)目標(biāo),本次教學(xué)設(shè)計(jì)首先直接導(dǎo)入“Time is money, time is life, that is, time is important.” 訓(xùn)練學(xué)生聽的英語語言技能,進(jìn)而學(xué)生理解所學(xué)的語言項(xiàng)目是“time”。然后我迅速在黑板上寫下本次教學(xué)的題目“The application of time”肯定學(xué)生的理解是正確的。

  緊接著我在黑板上寫出“time”的十種不同意思的短語,分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問,訓(xùn)練學(xué)生綜合語言運(yùn)用的能力,他們自己通過綜合分析,歸納出“time”在不同短語中的不同意思。在“What’s time?”句子中,學(xué)生總結(jié)出“time”是“時(shí)間”意思后,我緊接著寫出一些時(shí)刻,讓他們用英語表達(dá)出來,以復(fù)習(xí)時(shí)刻的表達(dá)方式,并培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中的能力。但學(xué)生在用“to”和“past”時(shí)有點(diǎn)模糊,我及時(shí)給予講解,幫助他們會(huì)應(yīng)用“to”和“past”。

  學(xué)完“time”的十種用法后,我在“Time is money, time is life, that is , time is important”后又補(bǔ)充說“So we must forget past, cherish present and expect future.”進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間觀念,讓他們學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間,把握好自己的人生。通過眼神和表情看出,學(xué)生把這些哲理性的話記在了心理,達(dá)到了所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。

  最后,給學(xué)生布置歸納“time”的短語(盡可能全面)的作業(yè),讓他們及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容并進(jìn)一步提高學(xué)生的歸納總結(jié)的能力。

  二、教態(tài)分析

  剛站到微格教室的講臺(tái)上,我高度緊張,板書“time”時(shí),我能感覺到自己的手在不停的發(fā)抖,心在撲通—撲通地跳,這種教態(tài)的出現(xiàn)是我六年教學(xué)中沒有的。分析原因有兩種:其一、我準(zhǔn)備的課不夠充分;其二、講課面對(duì)的沒有聽課的真正學(xué)生。

  我明白:在教學(xué)中教師與學(xué)生非語言的交往也是十分重要的,它是教師利用身體姿勢和面部表情與學(xué)生交往的方式。于是我使自己很快地放松,開始板書的短語,并用手指向“time”,用目光掃視全體學(xué)生,問“What’s the meaning?”這種手勢增強(qiáng)了語言的表達(dá)效果,目光掃視引起了學(xué)生的注意,此時(shí)的面部表情也是微笑的,和學(xué)生拉近了距離。,讓他們對(duì)問題進(jìn)行思考,進(jìn)而作出快速的回答。

  隨著時(shí)間的推移,我的教態(tài)才越來越大方而自然,真正進(jìn)入了教學(xué)的境界。但總體來說,整節(jié)課教態(tài)比較拘謹(jǐn),面部表情不豐富,目光不敢接觸聽課人。

  三、語言分析

  我明白:語言是人類交往的工具,教師與學(xué)生溝通的基本方式就是語言交流。在教學(xué)中,無論是傳授科學(xué)知識(shí)、發(fā)展智力,還是進(jìn)行思想教育,主要是借助教師的語言來實(shí)現(xiàn)的,教師的語言表達(dá)能力直接影響教學(xué)效果。教師的語言應(yīng)簡明準(zhǔn)確,生動(dòng)活潑,具有感染力。

  以往的教學(xué)當(dāng)中我的語言表達(dá)能力還是不錯(cuò)的。這次微格教室講課,由于我的普通話說的不好,再加上這節(jié)課我準(zhǔn)備的不夠充分,使我根本沒有把這節(jié)課講好的信心。一上講臺(tái),我就萬分緊張,我的思維混亂,表達(dá)語無倫次,語言連貫不起來。等稍放松后,我開始從學(xué)生實(shí)際出發(fā),語調(diào)不再那么平淡,開始有起伏,富于情感,激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

  四、給自己的建議

  通過這次到微格教室上課,我覺得自己有好多方面有待提高,現(xiàn)對(duì)自己提出以下幾點(diǎn)建議:

  (一)教學(xué)之前要有精心準(zhǔn)備

  授課前的充分準(zhǔn)備是上好的課的基礎(chǔ),一定要認(rèn)真研讀教材,精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課,寫出優(yōu)質(zhì)教案,同時(shí)備好學(xué)生,備好教具。否則,第一步就走不好,得到的是滿盤皆輸。

  (二)扎實(shí)“三個(gè)方面”的基本功

  1、使用普通話的水平

  在生活中要時(shí)時(shí)刻刻練習(xí)說普通話,多聽廣播,讓說普通話好的給予糾正發(fā)音。

  2、板書要規(guī)范、完整、美觀大方

  為了達(dá)到這種板書效果,一定要堅(jiān)持練字,并多看一些板書設(shè)計(jì)方面的書。

  3、運(yùn)用常規(guī)教具和現(xiàn)代化教育技術(shù)

  為達(dá)到此項(xiàng)目的,要認(rèn)真學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī),自己親手設(shè)計(jì)課件,并自制一些教具。

  (三)增強(qiáng)智能結(jié)構(gòu)

  (1)扎實(shí)、精深的專業(yè)知識(shí)是保證教學(xué)的基本條件。

  作為教師教好本門學(xué)科是起碼的要求,而且,對(duì)學(xué)生的很多工作也是通過教學(xué)來完成的。首先,要對(duì)自己所教學(xué)科有科學(xué)、正確的把握,在教學(xué)過程中不出知識(shí)性、表述性的錯(cuò)誤。其次,要對(duì)自己所教專業(yè)融會(huì)貫通,對(duì)其有整體的系統(tǒng)把握,達(dá)到運(yùn)用自如的境界,能夠深入淺出地傳授給學(xué)生,而非照本宣科。

  (2)廣泛而深厚的文化基礎(chǔ)知識(shí)。

  這是教師搞好教育教學(xué)工作的必要條件,在學(xué)生的心目中,教師是全知全能的,他們經(jīng)常向老師提出:“是什么”、“為什么”、“怎么樣”等問題,上至天文,下至地理,從遠(yuǎn)古到未來,從客觀到微觀,無一不想從教師那里得到滿意的答案。如果自己的知識(shí)淺薄而不能滿足學(xué)生的求知欲,尤其是用不正當(dāng)?shù)姆绞窖陲椬约旱臒o知而責(zé)怪學(xué)生的話,不僅會(huì)影響威信,也會(huì)阻礙學(xué)生的發(fā)展。

  在信息社會(huì)的今天,封閉的學(xué)校不存在了,學(xué)生的視野更加開闊,探究的心理更強(qiáng)烈,而且新問已不能適應(yīng)學(xué)校教育了。所以,必須從單科型向多科型發(fā)展,不僅需要對(duì)相關(guān)學(xué)科有題也越來越多,單純的學(xué)科專業(yè)知識(shí)所了解,還要積累豐富的文化知識(shí),適應(yīng)“素質(zhì)教育”、“通才教育”的需要。

  (3)豐富的教育科學(xué)知識(shí)。

  必須以理論為指導(dǎo),按照教育歸律辦事,才能使教育工作少失誤或不失誤。心理學(xué)幫助了解認(rèn)識(shí)學(xué)生,教育學(xué)幫助了解把握教育規(guī)律,這兩個(gè)學(xué)科幫助選擇和采用科學(xué)的方法教育學(xué)生,避免機(jī)械的照搬照套,使教育工作更具有科學(xué)性和創(chuàng)造性。

  (四)增強(qiáng)組織教學(xué)藝術(shù)。

  一堂課中,教師組織教學(xué)的藝術(shù)主要表現(xiàn)在吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造課堂氣氛、組織學(xué)習(xí)活動(dòng)、臨場應(yīng)變能力或藝術(shù)等方面。這些都是非常重要的,尤其在當(dāng)今部分學(xué)生厭學(xué)的情況下,教師講究藝術(shù)對(duì)于鞏固學(xué)科課程的地位,發(fā)揮其育人功能具有特別重要現(xiàn)實(shí)的意義。

  (五)增強(qiáng)自我調(diào)控能力。

  這指的是對(duì)自己的心理和行為自我調(diào)節(jié)和控制的能力。為了使教育工作順利發(fā)展,必須有自我調(diào)控能力,這種能力固然與外部因素有密切關(guān)系,但更去決于自己的職業(yè)認(rèn)識(shí)、職業(yè)信念、職業(yè)理想。

  (六)培養(yǎng)教學(xué)機(jī)智。

  教育機(jī)智是教師教育能力的綜合運(yùn)用和體現(xiàn),是教師經(jīng)驗(yàn)與藝術(shù)不斷積累和發(fā)展的結(jié)果。開放的課堂需要教師具備機(jī)智的品質(zhì)。教師在教學(xué)過程中敏銳快速地捕捉各種信息,根據(jù)學(xué)生的需要,靈活地調(diào)整教學(xué)策略,恰當(dāng)?shù)靥幚碚n堂教學(xué)中的偶發(fā)事件。

  (七)端正教學(xué)態(tài)度。

  雖然已有六年得法教學(xué)經(jīng)驗(yàn),但不能放松自己的教學(xué)態(tài)度,對(duì)學(xué)生一定要有責(zé)任心,尊重和信任學(xué)生,以熱情和寬容的態(tài)度善待學(xué)生。

  (八)達(dá)到較高的教學(xué)境界。

  教給學(xué)生正確而有效的學(xué)習(xí)方法,減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),給學(xué)生較充分的自由支配時(shí)間,充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力,達(dá)到真正素質(zhì)教育的教學(xué)境界。

  五、感悟

  通過這次微格教室上課,我深深地感覺到做個(gè)老師好作,但做個(gè)好老師很難。社會(huì)、學(xué)校、家長和學(xué)生賦予我們多種多樣的職責(zé)、功能,要求我們教師根據(jù)社會(huì)不同方面的期望,扮演不同的角色。我們必須提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平。

  新課程的改革浪潮為教育的發(fā)展開辟了一個(gè)新的天地,同時(shí)也給教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn).為此必需對(duì)下幾個(gè)方面教育觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變:

  (一)由“教師為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)生為主體”

  教育學(xué)家蘇霍姆林斯基指出:“學(xué)校教育‘最重要的.是把學(xué)生看成活生生的人’,課堂教學(xué)‘并不是把知識(shí)從教師的頭腦移到學(xué)生的頭腦里’”。確實(shí)每個(gè)學(xué)生的感情世界都與教師有異。教師對(duì)學(xué)生的尊重、關(guān)心和愛護(hù)往往會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生對(duì)教師所教學(xué)科的興趣和喜愛,進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)的持續(xù)動(dòng)力。在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)者;在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體,教師教學(xué)的對(duì)象是具有主動(dòng)性的學(xué)生,學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮是離不開教師的正確指導(dǎo)的。教師的指導(dǎo)作用就在于組織好課內(nèi)、外的各種活動(dòng),給學(xué)生一個(gè)空間,讓他們自己往前走;給學(xué)生一個(gè)條件,讓他們自己去鍛煉;給學(xué)生一個(gè)時(shí)間,讓他們自己去安排;給學(xué)生一個(gè)問題,讓他們自己去找答案;給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì),讓他們自己去抓;給學(xué)生一個(gè)沖突,讓他們自己去討論;給學(xué)生一個(gè)權(quán)力,讓他們自己去選擇;給學(xué)生一個(gè)題目,讓他們自己去創(chuàng)造;這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,指導(dǎo)學(xué)生尋求有效的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)自學(xué)能力。

  (二)由“傳授知識(shí)”轉(zhuǎn)向“培養(yǎng)能力”

  葉圣陶先生說:“教師教學(xué)的著眼點(diǎn)要放在發(fā)展學(xué)習(xí)的能力上,只有這樣,才能解決每個(gè)人一輩子的事”。在英語課堂教學(xué)中,教師既要精講必要的語言知識(shí),更要訓(xùn)練學(xué)生的語言技能,否則提高學(xué)生的語言交際能力只是紙上談兵。

  陶行知先生說:“好的老師不是教書,不是教學(xué)生,而是教學(xué)生學(xué)”。在英語教學(xué)中,應(yīng)通過學(xué)法指導(dǎo),使學(xué)生獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生對(duì)英語運(yùn)用的能力,進(jìn)而學(xué)會(huì)求知(learning to know),學(xué)會(huì)做事(learning to do),學(xué)會(huì)共處(learning to live together),學(xué)會(huì)做人(learning to be)。

  (三)由“重智力開發(fā)”轉(zhuǎn)向“促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展”

  《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確指出:“中學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道,面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展”。英語課堂教學(xué)作為素質(zhì)教育的一個(gè)組成部分,必須通過學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。

  英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。聽、讀可以使學(xué)生的接收性技能得到提高;說、寫能鞏固并提高學(xué)生的創(chuàng)造性技能;學(xué)習(xí)語法知識(shí)并運(yùn)用口頭或書面能發(fā)展學(xué)生的形象思維、創(chuàng)造思維和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。同時(shí),課堂教學(xué)活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)還有助于因材施教,可以幫助教師解決差異學(xué)生教學(xué)的矛盾,從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的教育目標(biāo)。合作性學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭,可以幫助學(xué)生通過共同工作實(shí)踐其社會(huì)功能。在合作的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中還可以培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)、適應(yīng)社會(huì)的能力和民主價(jià)值觀,為他們?nèi)蘸蟛饺肷鐣?huì)、學(xué)會(huì)生存做好準(zhǔn)備。教科書所提供的會(huì)話和閱讀材料的內(nèi)容健康且滲透著思想教育的因素,通過學(xué)習(xí)和分析可以幫助學(xué)生樹立正確的思維,養(yǎng)成良好的品德。英語教師應(yīng)當(dāng)充分利用材料的語言形式,把它們自然有效地融合到各科課堂活動(dòng)之中,使課堂教學(xué)成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展教育的有效手段。

  “國家大計(jì),教育為本”我們每個(gè)教師肩負(fù)著重任.在此,我希望二十一世紀(jì)的教育工作者要不斷地進(jìn)行探索、求知,給自己“充電”.這樣才能跟上教育的發(fā)展,時(shí)代的進(jìn)步,為社會(huì)培養(yǎng)出有用的人才。

課堂教學(xué)的自我評(píng)價(jià) 篇3

  長期以來,我們很多教師很注視他人評(píng)價(jià),而不重視自我評(píng)價(jià),自我評(píng)價(jià)是教師對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐所運(yùn)用的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)過程、教學(xué)效果的反思過程,是一種以過程評(píng)價(jià)為重點(diǎn)的評(píng)價(jià)。對(duì)一堂課的教學(xué)效果好壞的評(píng)價(jià),對(duì)這堂課來說是結(jié)果評(píng)價(jià),但對(duì)整個(gè)教學(xué)實(shí)踐來說則是過程評(píng)價(jià)。過程評(píng)價(jià)的目的在于改進(jìn)目前的不足,促使自己的專業(yè)發(fā)展,促使課堂效率的提高,滿足學(xué)生的需求。自我評(píng)價(jià)不僅受到教師的教育觀念、分析能力的影響,也與社會(huì)、學(xué)校、家長、學(xué)生的評(píng)價(jià)也有密切關(guān)系。有的教師看重社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生的反饋信息,以外部評(píng)價(jià)作為自己的努力方向,尋找自己現(xiàn)實(shí)與外部期望的差距。有的教師則直接反思自己的知識(shí)、能力、態(tài)度、情感、師德等素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的具體問題。重視自我評(píng)價(jià)的教師,最大的特點(diǎn)就是善于反思,有寫教學(xué)后記、教育隨筆、教學(xué)案例的欲求與習(xí)慣。他人不可能天天來評(píng)價(jià)一個(gè)教師,其實(shí),最了解自己的人不是別人,而是自己。

  自我評(píng)價(jià)是促進(jìn)教師進(jìn)行自我反思的一個(gè)重要手段,教師可以在自我評(píng)價(jià)中進(jìn)行自我反思。教師在自我評(píng)價(jià)中,要對(duì)自己的教育教學(xué)行為和全面發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行系統(tǒng)的自我反思,要充分認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢和不足。評(píng)價(jià)的目的不在于評(píng)優(yōu)評(píng)劣,而在于由此形成改進(jìn)的 計(jì)劃,促進(jìn)教師自身的提高。自評(píng)是促進(jìn)教師反思能力的最佳途徑。教師在自我評(píng)價(jià)中的反思可以圍繞以下5個(gè)內(nèi)容進(jìn)行。

  1、思所得,發(fā)揚(yáng)長處,發(fā)揮優(yōu)勢

  作為教師,每一堂課總會(huì)有自己滿意的地方,也就是成功之處;蚴墙虒W(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)目的的做法,或是課堂教學(xué)中突發(fā)事件的應(yīng)變過程,或是教育學(xué)、心理學(xué)中一些原理運(yùn)用的感觸,或是教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新,或是雙邊活動(dòng)開展得很成功,或是在備課時(shí)未曾考慮到而在課堂上突然迸發(fā)出靈感和火花,等等。無論是哪一方面有益的收獲,課后及時(shí)反思,這樣日積月累、持之以恒,并把它們歸類整理,提升形成一些帶有規(guī)律性的東西,供以后教學(xué)時(shí)參考使用,并在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。這樣對(duì)提高教師的課堂教學(xué)能力,探索課堂教學(xué)改革的思路,形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,會(huì)大有好處。

  2、思所失,汲取教訓(xùn),彌補(bǔ)不足

  眾所周知,任何一節(jié)課,即使教師的備課十分細(xì)密,慎之又慎,也不可能十全十美。如:對(duì)教材處理不當(dāng);對(duì)教學(xué)中偶發(fā)事件估計(jì)不足;對(duì)某個(gè)問題闡述有失偏頗;或者感到對(duì)某個(gè)問題的處理力不從心等。對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理,并對(duì)其作深刻的反思、探究,使之成為引以為戒的教訓(xùn)。只有敢于正視自己的不足,汲取教訓(xùn),及時(shí)彌補(bǔ)不足,才能不斷走向成功。因此,思所失不僅是教師對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的表現(xiàn),也是不斷提高自身教學(xué)水平的客觀需要。

課堂教學(xué)的自我評(píng)價(jià) 篇4

  新課程的改革的核心教育理念是一切為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,而評(píng)價(jià)是尊重學(xué)生主體地位,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要環(huán)節(jié),是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)地位,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效手段。在課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿始終,評(píng)價(jià)恰當(dāng)與否,說小一點(diǎn),關(guān)系到課堂氣氛,教學(xué)效果;說大一點(diǎn),關(guān)系到學(xué)生的終身發(fā)展。因此教師要引起足夠的重視。

  教師應(yīng)注意以下幾個(gè)方面:

  一、評(píng)價(jià)語言要恰當(dāng)運(yùn)用。

  教師的課堂評(píng)價(jià)語言是教師課堂語言表達(dá)重要體現(xiàn),教師要善于準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)那苍~造句,善于運(yùn)用規(guī)范的、生動(dòng)的語言恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)自己的思想,才會(huì)對(duì)學(xué)生有說服力和感染力。這樣不僅使學(xué)生專心聽講,而且能為課堂畫龍點(diǎn)睛。

  (1)體現(xiàn)文化內(nèi)涵。教師要多學(xué)習(xí),努力使自己的文化底蘊(yùn)深厚。

  評(píng)價(jià)的語言要富有詩意,這樣給人以美的享受。優(yōu)美的評(píng)價(jià)語言穿插在整個(gè)課堂中,使課堂如同一篇優(yōu)美的散文,學(xué)生在不經(jīng)意間豐富了詞匯,積累了語言,提高了表達(dá)能力。如讓學(xué)生質(zhì)疑時(shí),老師可以說:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),看誰的問題多,誰的問題大!碑(dāng)學(xué)生提出相同的問題時(shí),老師則可以說:“這就叫英雄所見略同”問題提完后可以說“問題是思考的產(chǎn)物,你們的問題提得很好,很有質(zhì)量,這就叫會(huì)學(xué)習(xí)!币髮W(xué)生讀書時(shí)可以說:“讀書百遍,其義自現(xiàn),請(qǐng)大家把這部分內(nèi)容多讀幾遍,弄懂它!

  (2) 具有激勵(lì)性。

  每個(gè)人都希望自己的學(xué)習(xí)獲得成功,希望得到別人的承認(rèn)和贊揚(yáng),作為學(xué)生就更為明顯。激勵(lì)性評(píng)價(jià)語言是教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和希望,以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。信息是成功的內(nèi)驅(qū)力,一旦有了學(xué)習(xí)的信心,就能堅(jiān)定方向,認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),為之努力,就能面對(duì)困難不氣餒,努力克服。因此面對(duì)優(yōu)秀學(xué)生,要通過激勵(lì),引導(dǎo)他們向這新的目標(biāo)努力。比如‘聽你的朗讀真是一種享受,你不但他們向這新的目標(biāo)努力。比如“聽你的朗讀真是一種享受,你不但讀準(zhǔn)了聲,而且讀出了情,希望你繼續(xù)努力!”“多么富有創(chuàng)造性的思考!”“真是個(gè)金點(diǎn)子!”對(duì)于一般的學(xué)生則要通過激勵(lì),引導(dǎo)他們不僅先進(jìn)的思想,可以這樣進(jìn)行評(píng)價(jià):“回答的問題不錯(cuò),如果能考慮得再全面些,就更令人佩服了!”“真不簡單,想不到一個(gè)簡單的問題,你能想得這么深刻!”對(duì)于后進(jìn)生,在教師中要與處處關(guān)心,信任他們,讓他們看到自己在教師心目中位置,看到自己的希望。老師用“我相信你一定能正確回答!”“大膽些,你能行!”等進(jìn)行激勵(lì)。一旦答對(duì)了則可以說:“瞧,我說的吧,你一等能行的!”“真不簡單,答得這么全面!”這一句句話語就像蜜一樣,滋潤著學(xué)生的心田,化作前進(jìn)的動(dòng)力。

  (3) 具有指導(dǎo)性。

  評(píng)價(jià)的重要功能之一就是具有導(dǎo)向性。好的導(dǎo)向評(píng)價(jià),將起到畫龍點(diǎn)睛的作用。在課堂教學(xué)中,對(duì)于來自學(xué)生的反饋信息,教師要善于扮演一個(gè)“公正法官”的角色,及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況,準(zhǔn)確客觀地指出學(xué)生的長處及存在的問題,因人而異,有針對(duì)性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣學(xué)生就能對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果和能力有一個(gè)科學(xué)的正確估計(jì),從而明確不足,找出努力的方向。如學(xué)生讀書可以這樣評(píng)價(jià):“古人說,讀書時(shí)要做到‘眼到、口到、心到’我看,你們今天達(dá)到了這個(gè)要求!弊x完后可以說:“讀的非常響亮、流利,如果速度再放慢些,并掌握語氣,同學(xué)們會(huì)更佩服你的,繼續(xù)努力!”

  (4)要幽默生動(dòng)。

  前蘇聯(lián)教育家斯維特洛甫曾說過:“教育家最需要的,也是第一位的助手是幽默。”在課堂上,教師幽默生動(dòng)的語言可以創(chuàng)造出一種輕松愉快、和諧融洽的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生能以愉快的心情去主動(dòng)的學(xué)習(xí),使課堂生花,為教學(xué)增色。如在教學(xué)識(shí)記生字,有位同學(xué)將“摧”與“催”混淆了,同學(xué)們都笑了,這位同學(xué)被笑蒙了,我沒有批評(píng),而是平靜地對(duì)他說:“只是一點(diǎn)的小差別,誰讓他們的讀音相近呢?那怪我們的同學(xué)一是眼花,請(qǐng)趕快擦亮眼睛,仔細(xì)觀察。”老師幽默的話語轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意,即保護(hù)了學(xué)生的自尊心,又弄清了字形,可謂一舉兩得。

  二、評(píng)價(jià)方式要?jiǎng)?chuàng)新求變。

  任何人都有獲得新鮮刺激的需求,對(duì)于兒童而言,更是渴望變化、期待驚喜,追求新鮮。因此,在教學(xué)生評(píng)價(jià)的方式要能創(chuàng)新求變。

  首先,我們在口頭語言上的評(píng)價(jià)上要機(jī)智多變,在教學(xué)中充滿著各種各樣的變化,始料不及的情況對(duì)許多老師來說在所難免。這就要求老師在評(píng)價(jià)時(shí),要靈活運(yùn)用教學(xué)機(jī)智,將預(yù)設(shè)性語言與隨機(jī)性語言結(jié)合起來。最好老師能廣泛收集、進(jìn)行積累,使評(píng)價(jià)性語言能定期更換,常用常新,曾出不窮。時(shí)時(shí)給學(xué)生以因情、因景、因文、因人而異的新鮮評(píng)價(jià),讓學(xué)生學(xué)而不厭,聽而不倦。

  因此,新課程在課堂評(píng)價(jià)方法上要求打破教師一統(tǒng)天下的壟斷評(píng)價(jià)狀態(tài),提倡開展學(xué)生評(píng)價(jià)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑,是學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí),達(dá)到”教師為了不教“的效果的重要手段,是自我教育、自我調(diào)控、自我提高的過程。如:我學(xué)會(huì)了……我明白了……我掌握了……我還存在哪些問題等等。而采用生生互評(píng)、生生互評(píng)的目的則在于促使學(xué)生在民主、自由、開放的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)展合作學(xué)習(xí)的能力,互相學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,共同進(jìn)步。

  第三、我們要將及時(shí)評(píng)價(jià)語言與延遲評(píng)價(jià)相結(jié)合。評(píng)價(jià)要及時(shí),因?yàn)榧皶r(shí)評(píng)價(jià)很容易讓學(xué)生享受到思考的愉悅,成功的快樂,但有時(shí)也能挫傷學(xué)生的自尊心、積極性。延遲評(píng)價(jià)可以給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì),保護(hù)他們的自尊心,讓他們在無拘無束中放飛思想。對(duì)于有的問題,學(xué)生能夠回答后,我只是以“言之有理!”“還有不同的想法嗎?等予以評(píng)價(jià),不肯定也不否定,讓學(xué)生馳騁想象,暢所欲言,然后歸納評(píng)價(jià),重視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn),多言解讀文本。

  評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。有藝術(shù)的評(píng)價(jià)好比春雨”隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲“,對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。如果我們在課堂評(píng)價(jià)是能恰當(dāng)應(yīng)用評(píng)價(jià)語言,并機(jī)治靈活的使用評(píng)價(jià)方式創(chuàng)新多變,就一定會(huì)在課堂教學(xué)中揮灑自如,使學(xué)生信心百倍的投入到學(xué)習(xí)中去。

課堂教學(xué)的自我評(píng)價(jià) 篇5

  教師的自我評(píng)價(jià)是指教師對(duì)自己進(jìn)行準(zhǔn)確的定位、深刻的剖析,是教師對(duì)自己職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的分析,是制訂教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃、確定未來的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的前提和基礎(chǔ)。

  我們可以從以下三個(gè)問題著手,對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行評(píng)價(jià):

  一是“我是誰”。也就是思考自己所扮演的角色與自己的特征。

  二是“我在哪里”。也就是思考自己在職業(yè)生涯中當(dāng)前所處的位置。

  三是“我將走向哪里”。也就是明確自己到底需要什么,今后朝什么方向發(fā)展以及如何發(fā)展。

  具體地說,教師的自我評(píng)價(jià)包括兩個(gè)方面的內(nèi)容:一方面是以教師自身為指向的,即教師對(duì)自己的教育理念、態(tài)度、道德、價(jià)值觀以及知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平的反思,也就是自我反思。另一方面是以教學(xué)為指向的,即教師對(duì)自己的具體教學(xué)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思,包括對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂管理、對(duì)學(xué)生的反饋和評(píng)價(jià)等,也就是教學(xué)反思。

  自我反思

  1、對(duì)自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的反思

  ①本體性知識(shí)——教師應(yīng)具有的特定的學(xué)科知識(shí),如語文、數(shù)學(xué)等專業(yè)知識(shí)。

 、跅l件性知識(shí)——教育學(xué)、心理學(xué)等教育科學(xué)知識(shí)。

 、蹖(shí)踐性知識(shí)——教師在不斷變化的教育環(huán)境中,由教育經(jīng)驗(yàn)提供的應(yīng)對(duì)教育事件的教育情景知識(shí)。

 、芤话阈灾R(shí)——專業(yè)知識(shí)之外的關(guān)于科學(xué)、人文等方面的基礎(chǔ)知識(shí)。

 、菁夹g(shù)性知識(shí)——關(guān)于先進(jìn)的教育技術(shù)的知識(shí),如網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)媒介等。

  2、對(duì)自己能力水平的反思

  ①激勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的能力

  善于鼓勵(lì)學(xué)生在各種場合發(fā)表自己的意見;能容納不同意見;能經(jīng)常為學(xué)生提供反饋信息,以鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)中的每一點(diǎn)進(jìn)步; 善于組織學(xué)生參與課堂上的討論等各種活動(dòng)。

  ②明確地表達(dá)自己思想的能力

  思維清晰,邏輯性強(qiáng);語言深入淺出,形象生動(dòng)。

  ③與學(xué)生形成良好的關(guān)系,并使這一關(guān)系與教學(xué)任務(wù)聯(lián)系起來的能力

  教師與學(xué)生有良好的溝通關(guān)系;了解每一學(xué)生的經(jīng)歷與特長及其對(duì)學(xué)習(xí)的影響;能敏銳地感受學(xué)生個(gè)人的特殊需要,并能據(jù)以調(diào)整教學(xué)工作。

  ④最大程度地利用有關(guān)資源的能力

  能有效地利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備;能有效地利用各種信息資源,及時(shí)了解本學(xué)科當(dāng)前的發(fā)展;能有效地與同事、家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)溝通,獲取多方面的反饋意見。

  ⑤研究能力——針對(duì)教育教學(xué)中存在的突出問題,設(shè)計(jì)研究方案實(shí)施研究,并及時(shí)總結(jié)研究成果的能力。

  3、對(duì)自己的教育理念的反思

  ①教育價(jià)值觀

  對(duì)教育在學(xué)生發(fā)展中的作用的認(rèn)識(shí);對(duì)教育在社會(huì)發(fā)展中的作用的認(rèn)識(shí);對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí);對(duì)新課程的理解。

  ②對(duì)教師角色的認(rèn)識(shí)

  學(xué)習(xí)者——學(xué)習(xí)和思考學(xué)科知識(shí)、教育教學(xué)林論、他人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教育教學(xué)理論。觀察者——即敏銳地體察、捕捉教學(xué)過程中值得反思的事件及師生內(nèi)心的各種感受,并及時(shí)予以解釋、分析和研究。批判者——不迷信權(quán)威、不盲從他人、不固守傳統(tǒng)的觀念和經(jīng)驗(yàn),以審慎的心態(tài)質(zhì)疑、洞察、分析和評(píng)判教育教學(xué)理念及實(shí)踐中的各種不合理因素。協(xié)作者——勇于開放自己的課堂,積極與學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)、家長、專家進(jìn)行合作交流。

  ③教師的態(tài)度

  虛心——能夠以開放的姿態(tài)看待事物,易于接納新的思想,能傾聽更多人的意見。責(zé)任感——教師對(duì)發(fā)展學(xué)生的知識(shí)、技能、態(tài)度情感負(fù)有責(zé)任。全心全意——教師對(duì)教育事業(yè)能充滿熱情,不斷思考自己的教學(xué),不斷進(jìn)取。

  教學(xué)反思

  1、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

 、倜鞔_所教課程的內(nèi)容;

 、诿鞔_學(xué)生的興趣和需要;

 、勖鞔_學(xué)生的發(fā)展水平;

 、苊鞔_教學(xué)目標(biāo);

  ⑤明確教學(xué)方法與手段;

  ⑥預(yù)測教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與可能的教學(xué)效果。

  2、課堂的組織與管理

 、訇P(guān)注學(xué)生的反應(yīng);

 、谡{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;

  ③有效應(yīng)付課堂上的突發(fā)事件。

  3、學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)——對(duì)教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)方法、學(xué)生的參與隨時(shí)保持有意識(shí)的反省,并能根據(jù)這些反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng),使之達(dá)到最佳效果。

  4、言語和非言語的溝通

 、俳處熗ㄟ^語言、體態(tài)、表情等對(duì)學(xué)生的行為、反應(yīng)、思維和感情等進(jìn)行接受、表揚(yáng)、支持,積極的對(duì)學(xué)生提供反饋;

 、谝苑e極態(tài)度感染學(xué)生。

 、蹖(duì)師生之間言語和非言語的溝通效果進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)與調(diào)整。

  5、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)行為——對(duì)學(xué)生的提問、回答、作業(yè)、交流、操作等學(xué)習(xí)行為進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。

  6、教學(xué)后反省——在一堂課或一階段的課上完之后,對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行回顧與評(píng)價(jià)。

  通過對(duì)自我和教學(xué)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià),我們可以對(duì)自己進(jìn)行全面的診斷,發(fā)現(xiàn)自己在知識(shí)能力方面的不足,審視自己的教育信念和道德,評(píng)估自己的教學(xué)中存在的弱點(diǎn)和問題,進(jìn)而明確自己在以后的職業(yè)生涯中應(yīng)該努力的方向,針對(duì)自己的發(fā)展現(xiàn)狀選擇自己愿意接受并且有效的改進(jìn)方案,如參加培訓(xùn)、進(jìn)修、請(qǐng)求專家型教師的指導(dǎo)幫助等,不斷提高,不斷成長。

課堂教學(xué)的自我評(píng)價(jià) 篇6

  一、上課前做好準(zhǔn)備

  在上課之前,我細(xì)致地分析學(xué)生,充分地把握教材,精心地設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程,恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法,準(zhǔn)確地?cái)M定教學(xué)目標(biāo)并對(duì)學(xué)生多種可能的反映做出預(yù)期。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們,課前準(zhǔn)備越充分,教師在課堂上就越能游刃有余,得心應(yīng)手,否則很容易出現(xiàn)問題甚至出現(xiàn)僵局。

  二、課堂上有效組織教學(xué)

  有許多的事例可以說明,教學(xué)效果不好、教學(xué)質(zhì)量不高,主要是因?yàn)榻處熃M織教學(xué)的意識(shí)不強(qiáng),組織教學(xué)的能力欠佳。教師不僅是教育者,還是管理者。因此平時(shí)我注意把組織教學(xué)貫穿在課堂的始終,而不僅僅是上課時(shí)的一個(gè)起始環(huán)節(jié)。注意整合新穎的教學(xué)內(nèi)容,組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃。從不斷追問中提高課堂教學(xué)管理能力。

  三、課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與

  教學(xué)是師生共同參與的活動(dòng),課堂是師生共同活動(dòng)(學(xué)習(xí)、生命成長)的場所,甚至在一定意義上教師的活動(dòng)是為了引發(fā)、引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng),教師的教是為了建構(gòu)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。所以教師教的重要任務(wù)之一是如何讓學(xué)生認(rèn)真聽講、主動(dòng)思維、積極配合、自覺學(xué)習(xí)。為此,在課堂教學(xué)中,我注意關(guān)注學(xué)生非智力因素的作用,包括激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生克服困難的自信心和意志力,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感因素等,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的渴望和動(dòng)機(jī),真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性。

  四、課堂上尊重、激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)

  讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的核心目標(biāo)。課堂上我尊重學(xué)生的學(xué)習(xí),尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異。把握學(xué)生是否愿意學(xué);清楚學(xué)生是否會(huì)學(xué),學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)。在課堂上我不失時(shí)機(jī)、有目的地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī),教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。同時(shí)課堂教學(xué)中我注意避免只關(guān)注學(xué)生知識(shí)的獲得而忽視其他方面的片面的績效觀。通過借助教材的文化力量和自己的教育理念,促使學(xué)生在知識(shí)與能力、理解與溝通、理想與追求、情感與態(tài)度諸方面獲得良好的自我認(rèn)識(shí)與自我發(fā)展。

  五、課堂上恪盡職守、投入激情了

  課堂是師生生命成長與延續(xù)的場所,課堂充滿著責(zé)任、充滿著希望。學(xué)生喜歡的是充滿激情的教師,喜歡的是充滿活力的課堂。課堂上我善意地對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的各種問題,以最大的熱情投入工作,對(duì)教育教學(xué)充滿激情,讓師生共同充滿陽光。

  六、讓教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂上落實(shí)到位

  教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)過程以及教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題和解決方法的一種事先預(yù)設(shè),因此我是精心準(zhǔn)備,讓它具備合理性和科學(xué)性,課堂上力爭用這一設(shè)計(jì)來實(shí)施。同時(shí)做好教學(xué)的課后反思,每一節(jié)課下來都要思考一下:教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn),教學(xué)任務(wù)是否完成;重點(diǎn)是否突出,難點(diǎn)是否突破;課堂中出現(xiàn)的新情況,是否應(yīng)對(duì)合理;并找出差距,分析原因,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn),以便采取補(bǔ)救措施,F(xiàn)在我正逐漸讓自己形成反思習(xí)慣,努力提升自身的專業(yè)水平,優(yōu)化自身素養(yǎng)。

  總之,及時(shí)的進(jìn)行自我評(píng)價(jià)使我找出了自己的優(yōu)勢和不足,促進(jìn)了自我教育觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,使自己的教學(xué)方法更加靈活,提高了課堂教學(xué)效益,增強(qiáng)了自我發(fā)展意識(shí),促進(jìn)了科研意識(shí)和能力的提高。成就了學(xué)生和我的共同發(fā)展。

課堂教學(xué)的自我評(píng)價(jià) 篇7

  教學(xué)后的評(píng)價(jià),可提高教師教學(xué)教研的水平,教師應(yīng)該重視課后的總結(jié)、反思,哪怕是一個(gè)淺顯的問題,也應(yīng)該認(rèn)真推敲;在解決問題時(shí),不能只停留在能給出幾種解法的層面上,而應(yīng)該從規(guī)律上、本質(zhì)上去找解法;在課堂教學(xué)中,哪些教學(xué)環(huán)節(jié)沒有按計(jì)劃施行?為什么?在教學(xué)過程中是否出現(xiàn)了令人驚喜的“亮點(diǎn)”,這個(gè)“亮點(diǎn)”的產(chǎn)生原因是什么,教學(xué)設(shè)計(jì)方案是否還能優(yōu)化。細(xì)節(jié)代表著經(jīng)驗(yàn),成長源于靈感。課堂中常常會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)之間而產(chǎn)生靈感,教師應(yīng)該通過反思,捕捉這些“火花”,日積月累,既有利于探索教育教學(xué)的規(guī)律,也有利于形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

  總之,課堂教學(xué)的有效反思可以使以后的課堂教學(xué)更有效,教學(xué)反思貴在及時(shí),貴在堅(jiān)持,貴在執(zhí)著地追求。以“記”促“思”,以“思”促“教”。這樣每天實(shí)踐一點(diǎn)、反思一點(diǎn),日積月累,我們的專業(yè)素質(zhì)就能得以成長,才能使自己真正成為一名科研型,學(xué)者型的教師。

課堂教學(xué)的自我評(píng)價(jià) 篇8

  教學(xué)是師生共同參與的實(shí)踐活動(dòng),課堂教學(xué)環(huán)境的復(fù)雜性、原創(chuàng)性和動(dòng)態(tài)性為教師教學(xué)和學(xué)生發(fā)展帶來契機(jī)和可能。課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià),是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為評(píng)價(jià)對(duì)象,對(duì)課堂“教”與“學(xué)”的活動(dòng)和效果進(jìn)行現(xiàn)實(shí)價(jià)值和潛在價(jià)值判斷的過程,對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。它具有反思、診斷、完善課堂教學(xué)活動(dòng),提高教育教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生成長進(jìn)步,引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的作用。

  對(duì)教師而言,課堂教學(xué)不僅是其展示專業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)能力的舞臺(tái),同時(shí)也是他們自身可持續(xù)發(fā)展的平臺(tái)。領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)等外在評(píng)價(jià)不容易把握教師的內(nèi)在體驗(yàn)和身心狀態(tài),無法解釋教師教學(xué)的差異性和生成性,并且,外在評(píng)價(jià)對(duì)教師課堂教學(xué)行為產(chǎn)生的作用,最終都是需要經(jīng)過教師課堂教學(xué)中自我評(píng)價(jià)的“內(nèi)化”來達(dá)到教師發(fā)展性評(píng)價(jià)。

  教師自我評(píng)價(jià)為教師積極反思自身教學(xué)觀念、教學(xué)行為提供了現(xiàn)實(shí)土壤,也為教師專業(yè)發(fā)展提供了廣闊空間。教師自我評(píng)價(jià)與教師自我反省、自我監(jiān)控和自我促進(jìn)有密切聯(lián)系。教師自我評(píng)價(jià)要求教師對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)做到適時(shí)反思、及時(shí)診斷、查找原因、調(diào)整修正,促進(jìn)課堂教學(xué)效果最優(yōu)化。教師通過收集有關(guān)自己的教學(xué)素材,對(duì)已經(jīng)做出的和即將做出的決策及結(jié)果進(jìn)行多視角、多層次的剖析、反觀和思考,是教師自覺意識(shí)和能力的體現(xiàn)。

  教師自我評(píng)價(jià)既是教師自我反思、自我診斷的過程,更是教師自我提高的過程,它是一個(gè)連續(xù)的過程,不僅發(fā)生在某節(jié)課的課前準(zhǔn)備、課中實(shí)施、課后反思,也貫穿于一學(xué)期、一學(xué)年乃至教師的整個(gè)教學(xué)生涯。教師的發(fā)展是一個(gè)長期過程,成為一個(gè)專家型教師更需要教師持續(xù)不斷的自我評(píng)價(jià)、自我改進(jìn)、自我提高。教師的專業(yè)發(fā)展本應(yīng)是日常教學(xué)生活的一部分,它是一個(gè)長期的過程,是一個(gè)持續(xù)不斷的過程,是每位教師在教學(xué)生涯中為之奮斗的終身事業(yè)。教師自我評(píng)價(jià)作為教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑之一,也應(yīng)該是一個(gè)長期、持續(xù)的動(dòng)態(tài)的過程。

  在課堂上,學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境是豐富多彩和不斷變化的,學(xué)生學(xué)習(xí)不僅受教師“教”的影響,教學(xué)情境、教學(xué)組織、師生互動(dòng)等變量也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。教師的“教”不能等同于學(xué)生的“學(xué)”,“學(xué)習(xí)結(jié)果”更不能等同于“學(xué)習(xí)過程”。教師在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中除了測量學(xué)生掌握知識(shí)領(lǐng)域外,還要反思為學(xué)生認(rèn)識(shí)、感知、體驗(yàn)、探究自己的生活世界,是否提供了不同的思考路徑和獨(dú)特視角,以不斷豐富和完善學(xué)生的生命世界,滿足學(xué)生個(gè)體成長需要。學(xué)生全面發(fā)展是教師自我評(píng)價(jià)的最基本立足點(diǎn)。

  課堂教學(xué)過程是師生間思想、情感和信息交流過程。教師的教和學(xué)生的學(xué)密切聯(lián)系著,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)好比一面鏡子,直接反映出教師的教,好的教學(xué)能喚起學(xué)生的積極響應(yīng),失敗的教學(xué)也能反映在學(xué)生渙散的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。因此,通過觀察學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)來評(píng)價(jià)自己的課,是教師課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)的一種重要方法。

課堂教學(xué)的自我評(píng)價(jià) 篇9

  這次微格教室講課是平生第一次,使我對(duì)自己的教學(xué)有了深刻的認(rèn)識(shí)。以往只顧埋頭苦干,從來沒有對(duì)自己所教的課認(rèn)真評(píng)價(jià)和反思,借此機(jī)會(huì)把本節(jié)課的自我評(píng)價(jià)和反思總結(jié)如下:

  一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)與實(shí)施情況

  根據(jù)素質(zhì)教育的內(nèi)涵和語言教學(xué)的特點(diǎn),英語課程標(biāo)準(zhǔn)把我國基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力方面,同時(shí)根據(jù)我國英語教學(xué)的實(shí)際情況,將“三維”課程目標(biāo)擴(kuò)展為五個(gè)方面,即綜合語言運(yùn)用能力的五個(gè)組成部分----語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)是得體運(yùn)用語言的保證。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素,學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率發(fā)展自主學(xué)習(xí)的保證。

  為了體現(xiàn)英語新課程中“三維”教學(xué)目標(biāo),本次教學(xué)設(shè)計(jì)首先直接導(dǎo)入“Timeismoney,timeislife,thatis,timeisimportant.”訓(xùn)練學(xué)生聽的英語語言技能,進(jìn)而學(xué)生理解所學(xué)的語言項(xiàng)目是“time”。然后我迅速在黑板上寫下本次教學(xué)的題目“Theapplicationoftime”肯定學(xué)生的理解是正確的。

  緊接著我在黑板上寫出“time”的十種不同意思的短語,分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問,訓(xùn)練學(xué)生綜合語言運(yùn)用的能力,他們自己通過綜合分析,歸納出“time”在不同短語中的不同意思。在“What’stime?”句子中,學(xué)生總結(jié)出“time”是“時(shí)間”意思后,我緊接著寫出一些時(shí)刻,讓他們用英語表達(dá)出來,以復(fù)習(xí)時(shí)刻的表達(dá)方式,并培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中的能力。但學(xué)生在用“to”和“past”時(shí)有點(diǎn)模糊,我及時(shí)給予講解,幫助他們會(huì)應(yīng)用“to”和“past”。

  學(xué)完“time”的十種用法后,我在“Timeismoney,timeislife,thatis,timeisimportant”后又補(bǔ)充說“Sowemustforgetpast,cherishpresentandexpectfuture.”進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間觀念,讓他們學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間,把握好自己的人生。通過眼神和表情看出,學(xué)生把這些哲理性的話記在了心理,達(dá)到了所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。

  最后,給學(xué)生布置歸納“time”的短語(盡可能全面)的作業(yè),讓他們及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容并進(jìn)一步提高學(xué)生的歸納總結(jié)的能力。

  二、教態(tài)分析

  剛站到微格教室的講臺(tái)上,我高度緊張,板書“time”時(shí),我能感覺到自己的手在不停的發(fā)抖,心在撲通—撲通地跳,這種教態(tài)的出現(xiàn)是我六年教學(xué)中沒有的。分析原因有兩種:其一、我準(zhǔn)備的課不夠充分;其二、講課面對(duì)的沒有聽課的真正學(xué)生。

  我明白:在教學(xué)中教師與學(xué)生非語言的交往也是十分重要的,它是教師利用身體姿勢和面部表情與學(xué)生交往的方式。于是我使自己很快地放松,開始板書的短語,并用手指向“time”,用目光掃視全體學(xué)生,問“What’sthemeaning?”這種手勢增強(qiáng)了語言的表達(dá)效果,目光掃視引起了學(xué)生的注意,此時(shí)的面部表情也是微笑的,和學(xué)生拉近了距離。,讓他們對(duì)問題進(jìn)行思考,進(jìn)而作出快速的回答。

  隨著時(shí)間的推移,我的教態(tài)才越來越大方而自然,真正進(jìn)入了教學(xué)的境界。但總體來說,整節(jié)課教態(tài)比較拘謹(jǐn),面部表情不豐富,目光不敢接觸聽課人。

  三、語言分析

  我明白:語言是人類交往的工具,教師與學(xué)生溝通的基本方式就是語言交流。在教學(xué)中,無論是傳授科學(xué)知識(shí)、發(fā)展智力,還是進(jìn)行思想教育,主要是借助教師的.語言來實(shí)現(xiàn)的,教師的語言表達(dá)能力直接影響教學(xué)效果。教師的語言應(yīng)簡明準(zhǔn)確,生動(dòng)活潑,具有感染力。

  以往的教學(xué)當(dāng)中我的語言表達(dá)能力還是不錯(cuò)的。這次微格教室講課,由于我的普通話說的不好,再加上這節(jié)課我準(zhǔn)備的不夠充分,使我根本沒有把這節(jié)課講好的信心。一上講臺(tái),我就萬分緊張,我的思維混亂,表達(dá)語無倫次,語言連貫不起來。等稍放松后,我開始從學(xué)生實(shí)際出發(fā),語調(diào)不再那么平淡,開始有起伏,富于情感,激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

  四、給自己的建議

  通過這次到微格教室上課,我覺得自己有好多方面有待提高,現(xiàn)對(duì)自己提出以下幾點(diǎn)建議:

  (一)教學(xué)之前要有精心準(zhǔn)備

  授課前的充分準(zhǔn)備是上好的課的基礎(chǔ),一定要認(rèn)真研讀教材,精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課,寫出優(yōu)質(zhì)教案,同時(shí)備好學(xué)生,備好教具。否則,第一步就走不好,得到的是滿盤皆輸。

  (二)扎實(shí)“三個(gè)方面”的基本功

  1、使用普通話的水平

  在生活中要時(shí)時(shí)刻刻練習(xí)說普通話,多聽廣播,讓說普通話好的給予糾正發(fā)音。

  2、板書要規(guī)范、完整、美觀大方

  為了達(dá)到這種板書效果,一定要堅(jiān)持練字,并多看一些板書設(shè)計(jì)方面的書。

  3、運(yùn)用常規(guī)教具和現(xiàn)代化教育技術(shù)

  為達(dá)到此項(xiàng)目的,要認(rèn)真學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī),自己親手設(shè)計(jì)課件,并自制一些教具。

  (三)增強(qiáng)智能結(jié)構(gòu)

 。1)扎實(shí)、精深的專業(yè)知識(shí)是保證教學(xué)的基本條件。

  作為教師教好本門學(xué)科是起碼的要求,而且,對(duì)學(xué)生的很多工作也是通過教學(xué)來完成的。首先,要對(duì)自己所教學(xué)科有科學(xué)、正確的把握,在教學(xué)過程中不出知識(shí)性、表述性的錯(cuò)誤。其次,要對(duì)自己所教專業(yè)融會(huì)貫通,對(duì)其有整體的系統(tǒng)把握,達(dá)到運(yùn)用自如的境界,能夠深入淺出地傳授給學(xué)生,而非照本宣科。

 。2)廣泛而深厚的文化基礎(chǔ)知識(shí)。

  這是教師搞好教育教學(xué)工作的必要條件,在學(xué)生的心目中,教師是全知全能的,他們經(jīng)常向老師提出:“是什么”、“為什么”、“怎么樣”等問題,上至天文,下至地理,從遠(yuǎn)古到未來,從客觀到微觀,無一不想從教師那里得到滿意的答案。如果自己的知識(shí)淺薄而不能滿足學(xué)生的求知欲,尤其是用不正當(dāng)?shù)姆绞窖陲椬约旱臒o知而責(zé)怪學(xué)生的話,不僅會(huì)影響威信,也會(huì)阻礙學(xué)生的發(fā)展。

  在信息社會(huì)的今天,封閉的學(xué)校不存在了,學(xué)生的視野更加開闊,探究的心理更強(qiáng)烈,而且新問已不能適應(yīng)學(xué)校教育了。所以,必須從單科型向多科型發(fā)展,不僅需要對(duì)相關(guān)學(xué)科有題也越來越多,單純的學(xué)科專業(yè)知識(shí)所了解,還要積累豐富的文化知識(shí),適應(yīng)“素質(zhì)教育”、“通才教育”的需要。

 。3)豐富的教育科學(xué)知識(shí)

  必須以理論為指導(dǎo),按照教育歸律辦事,才能使教育工作少失誤或不失誤。心理學(xué)幫助了解認(rèn)識(shí)學(xué)生,教育學(xué)幫助了解把握教育規(guī)律,這兩個(gè)學(xué)科幫助選擇和采用科學(xué)的方法教育學(xué)生,避免機(jī)械的照搬照套,使教育工作更具有科學(xué)性和創(chuàng)造性。

  (四)增強(qiáng)組織教學(xué)藝術(shù)

  一堂課中,教師組織教學(xué)的藝術(shù)主要表現(xiàn)在吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造課堂氣氛、組織學(xué)習(xí)活動(dòng)、臨場應(yīng)變能力或藝術(shù)等方面。這些都是非常重要的,尤其在當(dāng)今部分學(xué)生厭學(xué)的情況下,教師講究藝術(shù)對(duì)于鞏固學(xué)科課程的地位,發(fā)揮其育人功能具有特別重要現(xiàn)實(shí)的意義。

  (五)增強(qiáng)自我調(diào)控能力

  這指的是對(duì)自己的心理和行為自我調(diào)節(jié)和控制的能力。為了使教育工作順利發(fā)展,必須有自我調(diào)控能力,這種能力固然與外部因素有密切關(guān)系,但更去決于自己的職業(yè)認(rèn)識(shí)、職業(yè)信念、職業(yè)理想。

  (六)培養(yǎng)教學(xué)機(jī)智

  教育機(jī)智是教師教育能力的綜合運(yùn)用和體現(xiàn),是教師經(jīng)驗(yàn)與藝術(shù)不斷積累和發(fā)展的結(jié)果。開放的課堂需要教師具備機(jī)智的品質(zhì)。教師在教學(xué)過程中敏銳快速地捕捉各種信息,根據(jù)學(xué)生的需要,靈活地調(diào)整教學(xué)策略,恰當(dāng)?shù)靥幚碚n堂教學(xué)中的偶發(fā)事件。

  (七)端正教學(xué)態(tài)度

  雖然已有六年得法教學(xué)經(jīng)驗(yàn),但不能放松自己的教學(xué)態(tài)度,對(duì)學(xué)生一定要有責(zé)任心,尊重和信任學(xué)生,以熱情和寬容的態(tài)度善待學(xué)生。

  (八)達(dá)到較高的教學(xué)境界

  教給學(xué)生正確而有效的學(xué)習(xí)方法,減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),給學(xué)生較充分的自由支配時(shí)間,充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力,達(dá)到真正素質(zhì)教育的教學(xué)境界。

  五、感悟

  通過這次微格教室上課,我深深地感覺到做個(gè)老師好作,但做個(gè)好老師很難。社會(huì)、學(xué)校、家長和學(xué)生賦予我們多種多樣的職責(zé)、功能,要求我們教師根據(jù)社會(huì)不同方面的期望,扮演不同的角色。我們必須提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平。

  新課程的改革浪潮為教育的發(fā)展開辟了一個(gè)新的天地,同時(shí)也給教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn).為此必需對(duì)下幾個(gè)方面教育觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變:

  (一)由“教師為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)生為主體”

  教育學(xué)家蘇霍姆林斯基指出:“學(xué)校教育‘最重要的是把學(xué)生看成活生生的人’,課堂教學(xué)‘并不是把知識(shí)從教師的頭腦移到學(xué)生的頭腦里’”。確實(shí)每個(gè)學(xué)生的感情世界都與教師有異。教師對(duì)學(xué)生的尊重、關(guān)心和愛護(hù)往往會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生對(duì)教師所教學(xué)科的興趣和喜愛,進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)的持續(xù)動(dòng)力。在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)者;在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體,教師教學(xué)的對(duì)象是具有主動(dòng)性的學(xué)生,學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮是離不開教師的正確指導(dǎo)的。教師的指導(dǎo)作用就在于組織好課內(nèi)、外的各種活動(dòng),給學(xué)生一個(gè)空間,讓他們自己往前走;給學(xué)生一個(gè)條件,讓他們自己去鍛煉;給學(xué)生一個(gè)時(shí)間,讓他們自己去安排;給學(xué)生一個(gè)問題,讓他們自己去找答案;給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì),讓他們自己去抓。唤o學(xué)生一個(gè)沖突,讓他們自己去討論;給學(xué)生一個(gè)權(quán)力,讓他們自己去選擇;給學(xué)生一個(gè)題目,讓他們自己去創(chuàng)造;這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,指導(dǎo)學(xué)生尋求有效的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)自學(xué)能力。

  (二)由“傳授知識(shí)”轉(zhuǎn)向“培養(yǎng)能力”

  葉圣陶先生說:“教師教學(xué)的著眼點(diǎn)要放在發(fā)展學(xué)習(xí)的能力上,只有這樣,才能解決每

  個(gè)人一輩子的事”。在英語課堂教學(xué)中,教師既要精講必要的語言知識(shí),更要訓(xùn)練學(xué)生的語言技能,否則提高學(xué)生的語言交際能力只是紙上談兵。

  陶行知先生說:“好的老師不是教書,不是教學(xué)生,而是教學(xué)生學(xué)”。在英語教學(xué)中,應(yīng)通過學(xué)法指導(dǎo),使學(xué)生獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生對(duì)英語運(yùn)用的能力,進(jìn)而學(xué)會(huì)求知(learningtoknow),學(xué)會(huì)做事(learningtodo),學(xué)會(huì)共處(learningtolivetogether),學(xué)會(huì)做人(learningtobe)。

  (三)由“重智力開發(fā)”轉(zhuǎn)向“促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展”

  《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確指出:“中學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道,面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展”。英語課堂教學(xué)作為素質(zhì)教育的一個(gè)組成部分,必須通過學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。

  英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。聽、讀可以使學(xué)生的接收性技能得到提高;說、寫能鞏固并提高學(xué)生的創(chuàng)造性技能;學(xué)習(xí)語法知識(shí)并運(yùn)用口頭或書面能發(fā)展學(xué)生的形象思維、創(chuàng)造思維和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。同時(shí),課堂教學(xué)活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)還有助于因材施教,可以幫助教師解決差異學(xué)生教學(xué)的矛盾,從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的教育目標(biāo)。合作性學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭,可以幫助學(xué)生通過共同工作實(shí)踐其社會(huì)功能。在合作的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中還可以培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)、適應(yīng)社會(huì)的能力和民主價(jià)值觀,為他們?nèi)蘸蟛饺肷鐣?huì)、學(xué)會(huì)生存做好準(zhǔn)備。教科書所提供的會(huì)話和閱讀材料的內(nèi)容健康且滲透著思想教育的因素,通過學(xué)習(xí)和分析可以幫助學(xué)生樹立正確的思維,養(yǎng)成良好的品德。英語教師應(yīng)當(dāng)充分利用材料的語言形式,把它們自然有效地融合到各科課堂活動(dòng)之中,使課堂教學(xué)成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展教育的有效手段。

  “國家大計(jì),教育為本”我們每個(gè)教師肩負(fù)著重任.在此,我希望二十一世紀(jì)的教育工作者要不斷地進(jìn)行探索、求知,給自己“充電”.這樣才能跟上教育的發(fā)展,時(shí)代的進(jìn)步,為社會(huì)培養(yǎng)出有用的人才。

課堂教學(xué)的自我評(píng)價(jià) 篇10

  作為一名工作在教學(xué)第一線的普通語文教師,我深感只有最有效的課堂教學(xué)才能提高教師工作的質(zhì)量,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量,它無異于師生生命中燦爛的陽光!而最有效的課堂教學(xué)從哪里來?從實(shí)踐中來,從教學(xué)反思中來,從教師的自我評(píng)課中來!柏拉圖有句名言:“最先和最后的勝利是征服自己,只有科學(xué)的認(rèn)識(shí)自我,嚴(yán)格地管理自我,才能站在歷史的潮頭去開創(chuàng)嶄新的人生!苯處煹淖晕以u(píng)課,應(yīng)貫穿于教師專業(yè)成長過程始終。?以往我們評(píng)價(jià)一節(jié)好課,常是看教師的表現(xiàn):親切的教態(tài),有感情的范讀,連貫的語言,巧妙的過渡,規(guī)范的板書等等。隨著素質(zhì)教育的深入,國家《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施,現(xiàn)在我們評(píng)價(jià)一節(jié)好課,我認(rèn)為,首先且主要應(yīng)看學(xué)生的表現(xiàn),看課堂的學(xué)習(xí)氛圍是否寬松、民主;看學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極、主動(dòng);看學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是否充分、有效;看學(xué)生的學(xué)習(xí)是否得到不同程度的進(jìn)步與發(fā)展。總之,我的眼里只有你--學(xué)生。你學(xué)會(huì)了嗎?你會(huì)學(xué)了嗎?你學(xué)得有情趣了嗎?教師的自我評(píng)課,也許不像一般評(píng)課那么細(xì)化、量化,更多的是感情,是教師的自我教學(xué)反思。

  一、反思學(xué)生的參與狀態(tài)

  學(xué)生在課堂中主體地位的確定,是以一定的參與度做保證的,學(xué)生沒有參與或參與得不夠,就談不上“主體”。評(píng)價(jià)學(xué)生的參與狀態(tài),既要看參與的廣度,又要看參與的深度。就廣度而言,學(xué)生是否都參與到課堂教學(xué)的活動(dòng)中來了,是否參與課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié);就深度而言,學(xué)生是被動(dòng)應(yīng)付地學(xué)習(xí),還是積極主動(dòng)的探究?是浮光掠影,嘗淺輒止,還是潛心鉆研,情動(dòng)辭發(fā)?所以,教師唱主角,學(xué)生當(dāng)配角的課不是好課:只有少數(shù)優(yōu)秀展示才華,大多數(shù)學(xué)生做陪客旁觀的課不是好課;表現(xiàn)熱熱鬧鬧,但沒有引起學(xué)生認(rèn)知沖突的課不是好課。課堂上教師要把學(xué)生的積極調(diào)動(dòng)起來,使每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)情。學(xué)生興趣盎然、積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué),對(duì)教學(xué)活動(dòng)有濃厚的興趣,才是一堂真正有效的課。

  確定教學(xué)目標(biāo)時(shí),是否把握好了學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)?在整合教材時(shí),是否從學(xué)生生活上著想,形式注意兒童化,內(nèi)容適合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí),是否喚起了學(xué)生的求知欲,激發(fā)起學(xué)生的好奇心;是否讓問題從他心里自發(fā)冒出來,而不拿眼光來替他設(shè)計(jì)問題。學(xué)生小組的學(xué)習(xí)和討論,是否有具體的指導(dǎo)和分工,而不是只停留在形式上,要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)確切起到交流想法、豐富見解的作用,通過討論、交流,學(xué)生能夠解決問題,或者產(chǎn)生了新的想法?傊,是否每節(jié)課都能帶給學(xué)生一些新的,他所感興趣的、期待的東西。?

  課堂上是表面的熱鬧還是學(xué)生參與了高水平的認(rèn)知活動(dòng)呢?這取決于學(xué)生的思維狀態(tài),學(xué)生是否敢于提出問題、發(fā)表見解;學(xué)生所提出的問題是否有挑戰(zhàn)和獨(dú)創(chuàng)。學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造是課堂教學(xué)中最令人激動(dòng)的一道風(fēng)景,也是教師自我評(píng)課的一個(gè)重要方面。而這一切對(duì)教師的教育素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)機(jī)智提出很高的要求,特別要求教師是否能把課堂的注意中心從自己的思想或教案轉(zhuǎn)移到全班學(xué)生的思維上,能敏捷地捕捉教育過程中各種信息、靈活果斷地采取恰當(dāng)有效地策略與措施,潛移默化地生成智慧與見識(shí)。

  二、反思學(xué)生的交往狀態(tài)

  課堂教學(xué)是學(xué)生生命活力煥發(fā)、生命價(jià)值不斷體現(xiàn)的生活過程。而這一切都是通過交往實(shí)現(xiàn)的。在有效的課堂教學(xué)過程中,師生、生生互動(dòng)交往,孩子們在情感活動(dòng)、智力挑戰(zhàn)、人際交往過程中,實(shí)現(xiàn)著人的需要,潛在能力也得到了不斷的發(fā)揮。?課堂上,教師是否創(chuàng)設(shè)平等、寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生感覺到自己在這個(gè)環(huán)境里是安全的,他能與同學(xué)、老師甚至教材進(jìn)行平等的對(duì)話。他講錯(cuò)了沒有關(guān)系;他提出問題,沒有人笑話;他不認(rèn)同老師,不會(huì)受批評(píng);他對(duì)教材有異議,也沒有人指責(zé)。當(dāng)他學(xué)習(xí)困難時(shí),會(huì)得到善意的幫助;當(dāng)他取得成功時(shí),會(huì)得到誠摯的祝賀;當(dāng)他標(biāo)新立異時(shí),會(huì)得到大家的喝彩。在這樣的環(huán)境里,學(xué)生迫切地想與大家交流自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn),課堂成了學(xué)生放飛心靈的天空,語文教學(xué)使學(xué)生敞開了自己的心靈,成為有靈性,有鮮明個(gè)性的人。

  三、反思學(xué)生的達(dá)成狀態(tài)

  新課標(biāo)下的課堂教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)與技能,更重要的應(yīng)該是掌握必要的知識(shí)、技能為基礎(chǔ),通過有價(jià)值的學(xué)習(xí)活動(dòng)激發(fā)各種水平的學(xué)生產(chǎn)生積極的思維,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生情感的升華和人格的完善。?一堂好課,必須有豐富的知識(shí)含量,這是任何時(shí)候評(píng)價(jià)一堂課都必須守住的底線。但評(píng)價(jià)課堂知識(shí)含量,不是看教師課堂傳授的知識(shí)點(diǎn)是否足夠多,而是看學(xué)生有無切實(shí)掌握這些知識(shí)點(diǎn),并將這些知識(shí)點(diǎn)納入自己原有的知識(shí)體系中,內(nèi)化為自己的知識(shí)。教師如果在教學(xué)中,只在傳授知識(shí)上下功夫是不夠,應(yīng)該“教人以漁”,而不是“授之以魚”,葉圣陶先生說過:“凡是教,其目的是達(dá)到不教!苯處熡胸(zé)任讓學(xué)生既獲得知識(shí),又獲得自我發(fā)展的能力。要注重給學(xué)生正確的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生按照認(rèn)識(shí)規(guī)律,最大限度的自己去發(fā)現(xiàn)并掌握知識(shí)和技能,尤其要引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)和掌握知識(shí)的規(guī)律和思維活動(dòng)的規(guī)律,培養(yǎng)其自學(xué)能力,交給學(xué)生獨(dú)立打開知識(shí)寶庫的鑰匙。讓學(xué)生在走出校門和踏進(jìn)社會(huì)大門時(shí),既有知識(shí)功底,也有自我發(fā)展的功底。同時(shí),要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)成狀態(tài),要讓每個(gè)學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上得到盡可能大的發(fā)展。在致力于面向大多數(shù)中等水平學(xué)生的同時(shí),讓優(yōu)等生“吃得飽”,早日脫穎而出,讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生“吃得了”,真正做到面向每個(gè)學(xué)生的每個(gè)方面,使每個(gè)學(xué)生每堂課學(xué)有所得。

課堂教學(xué)的自我評(píng)價(jià) 篇11

  根據(jù)素質(zhì)教育的內(nèi)涵和語言教學(xué)的特點(diǎn),英語課程標(biāo)準(zhǔn)把我國基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力方面,同時(shí)根據(jù)我國英語教學(xué)的實(shí)際情況,將“三維”課程目標(biāo)擴(kuò)展為五個(gè)方面,即綜合語言運(yùn)用能力的五個(gè)組成部分——語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)是得體運(yùn)用語言的保證。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素,學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率發(fā)展自主學(xué)習(xí)的保證。

  首先,上課前充分準(zhǔn)備。為了在上課前能做好充分的準(zhǔn)備,我不但細(xì)致地分析學(xué)生,充分地理解教材,精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過程,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,而且要對(duì)學(xué)生針對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容可能出現(xiàn)的情況作出預(yù)期。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們,課堂前的充分準(zhǔn)備是十分重要的。課前準(zhǔn)備越充分,教師在課堂上就越能更好的發(fā)揮,教學(xué)效果也就越好。反之,在教學(xué)過程中很容易出現(xiàn)問題而教師卻無從下手出現(xiàn)僵局。

  其次,課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與。牻萄是教與學(xué)得兩個(gè)主體教師與學(xué)生共同參與的活動(dòng),而教師的教主要是為了學(xué)生的學(xué),教師教的重要任務(wù)之一是如何讓學(xué)生認(rèn)真聽講、主動(dòng)思維、積極配合、自覺學(xué)習(xí)。所以在課堂上我改變了教師一人唱主角的教學(xué)模式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與。在學(xué)生主動(dòng)參與的過程中可以激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的渴望和動(dòng)機(jī),真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性。

  再次,使教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂上發(fā)揮淋漓盡致的作用。教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)過程以及教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題和解決方法的一種事先預(yù)設(shè),因此我精心準(zhǔn)備,讓它具備合理性,科學(xué)性和前瞻性。課堂上力爭用這一設(shè)計(jì)來實(shí)施。

  最后,在課堂后反思。教學(xué)不是隨著下課鈴聲的結(jié)束而結(jié)束。要提高教學(xué)水平,使教學(xué)效果不斷提高,課后反思是必不可少的。課后的反思具有現(xiàn)實(shí)性和批判性,是教師在課后對(duì)自己的行動(dòng)、想法和作法的思考,做好教學(xué)的課后反思,每一節(jié)課下來都要思考一下:教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn),教學(xué)任務(wù)是否完成;重點(diǎn)是否突出,難點(diǎn)是否突破;課堂中出現(xiàn)的新情況,是否應(yīng)對(duì)合理;并找出差距,分析原因,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn),優(yōu)秀的方面繼續(xù)發(fā)揚(yáng),不好的方面逐漸糾正,從而進(jìn)一步提升自己的教學(xué)水平。

  然而由于剛剛步入教育領(lǐng)域初步接觸教育事業(yè),在工作中也存在著許多不足之處?傊,及時(shí)的進(jìn)行自我評(píng)價(jià)使我找出了自己的優(yōu)勢和不足,促進(jìn)了自我教育觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,使自己的教學(xué)方法更加靈活,提高了課堂教學(xué)效益,增強(qiáng)了自我發(fā)展意識(shí)。

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  • 對(duì)教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)(精選5篇)

    我們一年級(jí)全體教師透過對(duì)試卷的整理、交流、分析,收獲頗多!透過質(zhì)量分析,我們看到了自身的不足和教學(xué)中存在的問題,為了今后更有效、高效的教學(xué),特整理如下。優(yōu)點(diǎn):1、第一題,按順序填寫大寫字母。...

  • 教師課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)(精選6篇)

    轉(zhuǎn)瞬一學(xué)期的教學(xué)工作即將結(jié)束,現(xiàn)我對(duì)本期教學(xué)情況作如下總結(jié):教學(xué)就是教與學(xué),兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此,了解和分析學(xué)生情況,有針對(duì)性地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。...

  • 英語課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)(精選5篇)

    傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)重視語言知識(shí)傳授,而忽視了為交際初步運(yùn)用英語的能力的培養(yǎng)。初中英語新教材JEFC的編排系統(tǒng)體現(xiàn)了語言的交際性,而不是單純按語法脈絡(luò)來編排。...

  • 課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)(通用7篇)

    教學(xué)后的評(píng)價(jià),可提高教師教學(xué)教研的水平,教師應(yīng)該重視課后的總結(jié)、反思,哪怕是一個(gè)淺顯的問題,也應(yīng)該認(rèn)真推敲;在解決問題時(shí),不能只停留在能給出幾種解法的層面上,而應(yīng)該從規(guī)律上、本質(zhì)上去找解法;在課堂教學(xué)中,哪些教學(xué)環(huán)節(jié)沒有按...

  • 對(duì)教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)(精選7篇)

    為了取得質(zhì)量檢測真實(shí)的、可信的效果,為學(xué)校進(jìn)行質(zhì)量分析帶給客觀、全面、原始的理論數(shù)據(jù),上學(xué)期期末質(zhì)量檢測我們以教研組為單位閱卷,做到了公正、公平,數(shù)據(jù)真實(shí)可信。...

  • 教師課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)(精選8篇)

    20xx年8月,通過特崗選拔考試,我如意分配到威寧縣黑石頭鎮(zhèn)黑石頭中學(xué)任教,終于有幸再次回到這片土地,走上了神圣的三尺講臺(tái),開始了自己的教學(xué)生涯;仡欉@三年來的歷程,有過艱辛,有過苦澀,但也收獲過幸福和喜悅。...

  • 初中英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)(精選6篇)

    1、充分利用多媒體教學(xué),課件設(shè)計(jì)新穎, 利用動(dòng)畫導(dǎo)課自然,生動(dòng),快速有效,形象直觀。2、創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。學(xué)生的表演調(diào)動(dòng)了課堂氣氛,課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),有層次,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。...

  • 課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)(通用10篇)

    教學(xué)后的評(píng)價(jià),可提高教師教學(xué)教研的水平,教師應(yīng)該重視課后的總結(jié)、反思,哪怕是一個(gè)淺顯的問題,也應(yīng)該認(rèn)真推敲;在解決問題時(shí),不能只停留在能給出幾種解法的層面上,而應(yīng)該從規(guī)律上、本質(zhì)上去找解法;在課堂教學(xué)中,哪些教學(xué)環(huán)節(jié)沒有按...

  • 課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)(通用16篇)

    教學(xué)后的評(píng)價(jià),可提高教師教學(xué)教研的水平,教師應(yīng)該重視課后的總結(jié)、反思,哪怕是一個(gè)淺顯的問題,也應(yīng)該認(rèn)真推敲;在解決問題時(shí),不能只停留在能給出幾種解法的層面上,而應(yīng)該從規(guī)律上、本質(zhì)上去找解法;在課堂教學(xué)中,哪些教學(xué)環(huán)節(jié)沒有按...

  • 自我評(píng)價(jià)