關(guān)于有效的教學(xué)評價心得(精選3篇)
關(guān)于有效的教學(xué)評價心得 篇1
學(xué)習(xí)了劉永勝的有效教學(xué)講座,感受頗深。
一、作為一位一線教師,應(yīng)該積極積累,沉淀自己的專業(yè)知識,為有效備課作充分的準(zhǔn)備。
二、正確理解有效二字。
學(xué)生的知識積累是教學(xué)有沒有效的標(biāo)準(zhǔn)。所謂有效教學(xué),是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)生沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué),同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒有得到應(yīng)有的知識積累,也是無效或低效教學(xué)。
三、一個教師絕不能憑感覺、憑經(jīng)驗、憑苦干去搞教學(xué),不能讓學(xué)生只停留在機械性記憶、淺層次理解和簡單運用上。要經(jīng)常思考自己到底應(yīng)該給學(xué)生一些什么東西,怎樣教學(xué)才是最有效,要鉆研高效課堂理論及高效教學(xué)的實踐,積極研究高效教學(xué),借鑒經(jīng)驗,互相學(xué)習(xí),加強交流,充分實現(xiàn)自己課堂上所有時間的有效性。
四、善于發(fā)現(xiàn)研究并解決教學(xué)中存在的實際教學(xué)問題
我們應(yīng)當(dāng)圍繞問題而教,而不是單純?yōu)橹R而教、為考試而教。要相信學(xué)生,不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入,還要關(guān)心學(xué)生的認(rèn)知和情感投入。師生應(yīng)善于分別學(xué)會選擇最適合自己的教法或?qū)W法,只有引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”,學(xué)生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚、主題精神得到凸現(xiàn)。我們應(yīng)當(dāng)加強集體教研,實現(xiàn)教學(xué)活動的有效性,減少各種虛擬教學(xué)行為和“正確的廢話”,不亂搶占本該屬于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時間和思維空間,讓課堂教學(xué)更加和諧有效,使師生的教與學(xué)能最佳的呈現(xiàn)互動、互助、互進的效果。
五、及時多總結(jié)
一個教師要想搞好有效教學(xué),除了要加強自身的努力實踐總結(jié)外,還要善于結(jié)合工作實際有針對性地借鑒別人的成功經(jīng)驗。集體教研提問題,個體備課找差距,要學(xué)會反思自己和別人開展有效教學(xué)的經(jīng)驗交流,經(jīng)常反思自己
關(guān)于有效的教學(xué)評價心得 篇2
本學(xué)期我擔(dān)任高一、高二的歷史教育教學(xué)工作,我對教學(xué)工作不敢怠慢,認(rèn)真學(xué)習(xí),深入研究教法。經(jīng)過一個學(xué)期的努力,獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情景評價。
首先,認(rèn)真制定教學(xué)計劃。學(xué)期之初,我就認(rèn)真的研究高中歷史的教材,根據(jù)學(xué)生的特點和教材的編排,并向?qū)W科的教師請教,制定了較為科學(xué)的教學(xué)計劃。在實際的教學(xué)中我認(rèn)真落實教學(xué)計劃,并且根據(jù)實際情景對教學(xué)計劃做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,以使計劃到達更加的完善。
第二,認(rèn)真?zhèn)湔n,力爭上好每一節(jié)課。備課不僅僅是備教材,認(rèn)真的結(jié)合新課標(biāo)并把握教材的重點和難點,更重要的是要備學(xué)生、備學(xué)法和教法,根據(jù)教材資料及學(xué)生的實際,設(shè)計課的類型,擬定采用的教學(xué)方法。備課不充分或者備得不好,會嚴(yán)重影響課堂氣氛和進取性,校長以往對我們說:“一堂課的資料對教師來說可能要講幾遍甚至幾十遍,可是對學(xué)生來說可能他這輩子就聽這一次!彼晕疑羁堂靼椎絺湔n的重要性,所以,每一天我都花費很多的時間在備課上,認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法。
備課充分,能調(diào)動學(xué)生的進取性,上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的本事,因為學(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)。所以上課必須要設(shè)法令學(xué)生投入,不讓其分心,這就很講究方法了。上課資料豐富,現(xiàn)實。教態(tài)自然,講課生動,難易適中照顧全部,就自然能夠吸引住學(xué)生。所以,我每一天都要有充足的精神,讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣,授課就事半功倍。
第三,堅持從末位抓起,對不一樣層次的學(xué)生采用不一樣的教學(xué)方法,讓每一個學(xué)生在課堂上都有所收獲。歷史這一門學(xué)科,對學(xué)生而言,既熟悉又困難,在這樣一種大環(huán)境之下,要教好歷史,就要讓學(xué)生喜愛歷史,讓他們對歷史產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒,不愿學(xué),也無法學(xué)下去。
為此,我采取了一些方法,就是盡量多講一些歷史人物故事,讓他們更了解歷史,更喜歡學(xué)習(xí)歷史。在課后,為不一樣層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不一樣層次的學(xué)生的需求,同時經(jīng)常找學(xué)習(xí)成績不夢想的學(xué)生談話,增強其學(xué)習(xí)的動力和學(xué)習(xí)自信心。鼓勵他們學(xué)習(xí)靠努力更靠興趣,掌握方法歷史很好學(xué)。
第四,認(rèn)真做好其他各方面的工作,如認(rèn)真聽老教師講課,認(rèn)真寫教案,教學(xué)反思。定期檢查,批改學(xué)生的作業(yè),有系統(tǒng)的帶領(lǐng)學(xué)生進行階段性復(fù)習(xí),迎接階段性考試,做好學(xué)生的思想工作等等。
第五,加強和各班主任的溝通交流,把班級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及時匯報給班主任最終取得他們的幫忙共同為學(xué)生成績的提高做努力。
總之,教育工作,是一項常做常新、永無止境的工作。作為一名新教師,經(jīng)驗不足是我面臨的最大問題。我深知我在教學(xué)工作中還有很多要學(xué)習(xí)的地方,“謙虛謹(jǐn)慎”是校長告訴我的真理。
今后我努力的方向和工作的思路是:
第一,進一步加強教學(xué)理論學(xué)習(xí),深入進行探究式教學(xué)的研究,把探究式教學(xué)進一步的運用到實際教學(xué)中來,同時加強教學(xué)基本功的訓(xùn)練,在教學(xué)上多下功夫,努力使學(xué)生的成績在原有的基礎(chǔ)上有更大的提高。
第二,針對高中歷史的教學(xué)特點,認(rèn)真研究如何上好階段性復(fù)習(xí)課,力爭經(jīng)過階段性復(fù)習(xí)鞏固充實提高學(xué)生的成績。
第三認(rèn)真的進行試題測試研究,把握高考的大方向,使自我的教學(xué)更加科學(xué),更有方向性,做到為戰(zhàn)而練。
第四進一步的做好學(xué)生的德育工作,做到教育和教學(xué)有效的統(tǒng)一。在教學(xué)中激發(fā)每一位學(xué)生的潛能,讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展,突出歷史教學(xué)的目的和作用。
經(jīng)過這一個學(xué)期的教學(xué),我感悟到教和學(xué)之間的互動性的重要,師生間平等民主的探索與交流,推動了我教學(xué)水平的提高,同時也使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)歷史的樂趣和意義。“學(xué)高為師身正為范”,“教學(xué)相長”,“我與學(xué)生共成長”,一個學(xué)期即將結(jié)束,在今后的教學(xué)生涯中,我將一如既往地嚴(yán)格要求自我,刻苦鉆研教育教學(xué),不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平,為學(xué)校的教育事業(yè)做出自我的一份努力!
關(guān)于有效的教學(xué)評價心得 篇3
新的課程理念告訴我們:教學(xué)的主體是學(xué)生,教學(xué)是“以學(xué)生為本”的教學(xué)。但教師對教學(xué)的引導(dǎo)、駕馭,對教學(xué)的實際意義也引起了人們的普遍關(guān)注和重視,大家一致肯定要提高學(xué)生各方面的能力,在很大程度上決定于老師自身的素養(yǎng)和水平以及先進的教育理念。所以在新課程改革中,對教師的培訓(xùn)也勢在必行,成為了教學(xué)管理中首要的任務(wù)和目標(biāo)。但僅靠培訓(xùn)是不夠的,要在根本上促進教師的成長,更關(guān)鍵的在于教師自身在教學(xué)中的反思和評價。眾多的研究表明,教師進行教學(xué)反思可以提高他們的教學(xué)技能,促進其進行有效教學(xué)。美國學(xué)者波斯納認(rèn)為:沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,至多只能形成膚淺的知識。只有通過反思,教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度,對后繼行為產(chǎn)生影響。他提出了教師成長的公式:教師的成長=經(jīng)驗+反思。
傳統(tǒng)課堂教學(xué)評價往往以他人評價教師為主,教師大多處于被動受檢查、被評判的地位,很少有自己能發(fā)表意見的機會。這樣單方面的評定不能很好的引發(fā)教學(xué)思想的溝通和碰撞,評價意見也較難被理解、接受、內(nèi)化。只有通過自評,才能很好地促使教師不斷的自我反思、自我教育,并對自己的教學(xué)行為進行重建,從而提高教師的教學(xué)水平?梢哉f反思與重建的過程既是評價發(fā)展和改進的過程,也是教師自我理解、自我超越的過程,更是教師個體成長的過程。我校在課堂教學(xué)評價實施中,除了重視聽課者對課堂教學(xué)情況進行評價外,也十分關(guān)注教師在課堂教學(xué)中的反思性自我評價,要求教師從評價的不同角度切入,打開反思之閘門。
一、從教師自身在課堂中的情感、態(tài)度、價值觀的體驗來作出評價
在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,教師的情感體驗、內(nèi)在價值往往是受忽略的。即使是現(xiàn)在進行的一些教育教學(xué)改革,在強調(diào)學(xué)生主體性發(fā)揮、學(xué)生個體體驗時,同樣忽略了“教師情感體驗”這個極其關(guān)鍵、起著中介作用的因素。試想一下:如果教師本身沒有積極的態(tài)度,沒有成功、愉悅的情感體驗,他們在實際教學(xué)中又如何能夠讓學(xué)生養(yǎng)成積極、良好的情感、態(tài)度和價值觀?如果說學(xué)生需要在教師創(chuàng)設(shè)的和諧氛圍中、在豐富多樣的活動情境中獲得生動活潑地發(fā)展;那么教師情感、態(tài)度同樣需要關(guān)注,他們也同樣需要一個寬松的環(huán)境來激發(fā)他們的主動性、積極性、創(chuàng)造性,需要在教學(xué)活動中獲得成功的體驗,唯其如此,才能保證學(xué)生的發(fā)展。教師和學(xué)生一樣,首先是一個生命個體,因此,“課堂教學(xué)對他們而言,不只是為學(xué)生成長所作的付出,不只是別人交付任務(wù)的完成,它同時也是自己生命價值和自身發(fā)展的體現(xiàn)”。教學(xué)結(jié)束,教師要對自己在課堂教學(xué)過程中的體驗做出提問、反思:“我和學(xué)生在整個課堂上感覺快樂嗎?這堂課對于師生雙方來說上得有價值嗎?這堂課的活動效果和我原來想象的一樣嗎?有沒有讓我覺得特別滿意或不滿意甚至遺憾的地方?”通過這樣的自我評價,有效地促進教師對課堂上的教學(xué)行為和學(xué)生表現(xiàn)進行回顧,從師生、生生交流對話的每一個細(xì)節(jié)感悟課堂,從師生、生生共同活動的每一個環(huán)節(jié)審視課堂,有效地幫助教師感受、體驗課堂的生命活力和價值取向,使課堂真正成為人本化的課堂。這種發(fā)自教師自我情感體驗的反思,更能自覺地帶動教師對自己教學(xué)中體現(xiàn)的教學(xué)策略、教學(xué)機智、教學(xué)語言進行深入的研究和思考:“教學(xué)中出現(xiàn)的這個亮點環(huán)節(jié),成功的原因是什么呢?給我以什么啟示呢?”“為什么在課堂上會出現(xiàn)這樣的不盡人意的現(xiàn)象呢?問題出在哪里呢?”這種自覺的反思,發(fā)自教師內(nèi)在的體驗?zāi)軓娀_認(rèn)識,鞏固已有的經(jīng)驗,進而揭示教學(xué)基本規(guī)律,并在今后的教學(xué)中再實踐,最后升華為一種教學(xué)理念。同時也能及時發(fā)現(xiàn)問題,自主地決定改進教學(xué)的策略,最終解決問題,達到“學(xué)會教學(xué)”。
二、從教師、同行的課堂教學(xué)評價指標(biāo)的反饋來作出評價
借助教師、同行對自身教學(xué)的評價來進行反思作出自我評價,是教師迅速成長的一條非常有效的途徑。通過教師、同行的課堂教學(xué)評價指標(biāo)的反饋,教師可客觀冷靜地分析、審視自己的課堂教學(xué),而且可以聽取和吸收他人的寶貴經(jīng)驗,取長補短,以求得課堂教學(xué)的完美。記得我校有一位青年教師上了古代寓言兩則中的《矛與盾》后,聽課教師在對其評價指標(biāo)的“案例與評析”一欄上重點提出了兩個方面:一是本堂課采用小組合作學(xué)習(xí)的方式效果非常好,從開始的小組成員共同逐句理解文言文的意思,到以小組為單位交流匯報,最后在理解的基礎(chǔ)上深入探究故事的寓意,并結(jié)合生活經(jīng)歷舉例,小組成員均能根據(jù)自身情況自主選擇合適的學(xué)習(xí)策略;在組織交流時,能大膽表述個人意見,發(fā)表不同的看法,明顯反映了學(xué)生合作交流的意識和能力極強。二是在學(xué)生舉例時,有學(xué)生認(rèn)為那個賣矛與盾的人應(yīng)該說:“我的盾很堅固,什么都穿不透;我的矛很鋒利,除了不能穿破我的盾,其他都能穿破!边有人說:“那人不該同時賣矛和盾。”很明顯學(xué)生的思想意識存在問題,他沒有意識到賣矛盾者根本的問題實質(zhì),而只是從邏輯上加以理解和分析。教師應(yīng)抓住這兩位同學(xué)的發(fā)言,引導(dǎo)其理解那人夸耀自己的矛與盾的真正目的,從而悟出寓意。
教者在聽取了聽課教師的評價反饋后,對自己的教學(xué)作出了反思,并寫了一篇教后手記。他在手記中寫道:教學(xué)是人本化的,是以人的發(fā)展為目標(biāo)的,是一項育人工程。學(xué)生在課堂中不單單是學(xué)會認(rèn)知,更重要的是要學(xué)會做人,學(xué)會生活。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)這樣的有違做人準(zhǔn)則的問題,我怎么會沒有引起重視呢?而且從這里我也深深地明白了,課堂中學(xué)生的問題就是我們探究的主題,教師在課堂上不是教書匠,而是學(xué)生學(xué)習(xí)探究的引導(dǎo)者。我當(dāng)時要是能抓住這兩個學(xué)生的回答,引導(dǎo)學(xué)生展開討論,不是更能有效地讓學(xué)生悟出做事要實事求是、不能言過其實自相矛盾的寓意嗎?
通過評者的點撥,加上教者的自我反思,用教學(xué)后記的形式、手段來表達,能為有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量、真正發(fā)展教師專業(yè)水平提供服務(wù)和保證。
三、從學(xué)生參與課堂的自我評價和相互評價的反映來作出評價
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體、主人,他們參與課堂學(xué)習(xí)的情感體驗,對自我的課堂學(xué)習(xí)情況的評價更能準(zhǔn)確地反映出教學(xué)的有效度,反映出作為共同學(xué)習(xí)體的師生雙方的參與態(tài)勢和互動效果。所以教師可通過對學(xué)生課堂參與評價表的反映情況來作出分析、評價、反思。通過學(xué)生對自我的評價,對評價中呈現(xiàn)的一些具體數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、分析,教師可間接地了解學(xué)生參與學(xué)習(xí)的情況和感受,可間接地來審視課堂教學(xué)的成敗得失,從而調(diào)整、改進自己的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)手段。
“你覺得這節(jié)課有趣嗎?”從學(xué)生對課堂興趣的調(diào)查中,可以從“十分有趣”“有趣”“不太有趣”“沒趣”這四類不同答案的具體數(shù)據(jù)中掌握學(xué)生對這堂課的情感體驗,這種通過學(xué)生的評價來透視課堂教學(xué)的成效是十分可靠和可信的。同樣,“這節(jié)課上你起來回答了幾次問題?”“你在這節(jié)課中發(fā)現(xiàn)、提出了幾個問題?解決了幾個?分別是怎么解決的?”通過這樣的自我評價,教師對學(xué)生在課堂中參與討論的廣度和深度有了比較具體的了解,對學(xué)生在課堂中所呈現(xiàn)的問題意識的培養(yǎng)和訓(xùn)練狀況也能了如指掌,對學(xué)生中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和方法也能做到心中有數(shù),有助于教師在今后的教學(xué)中采取相應(yīng)的措施和對策。
除了參考學(xué)生自我評價,也可觀察同學(xué)之間的互評,如“這節(jié)課上你最佩服誰?為什么?”“哪一位同學(xué)的表現(xiàn)給你留下了很深的印象?”“在這節(jié)課上,誰給了你很大的幫助或啟發(fā)?”還有和學(xué)生的座談中獲得的信息都可作為教師評價反思課堂教學(xué)的一個依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。
四、從同類課的課堂教學(xué)情況的比較來作出評價
虛心向同行學(xué)習(xí),通過與同一題材的課堂教學(xué)情況的比較來對自我課堂教學(xué)作出評價,是教師自我提高的一條捷徑,值得我們提倡和發(fā)揚。在上完課后,我們可以找一些同課題的錄像課資料來觀看、剖析,然后與自己課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)作比較、找差距,通過不斷地切磋、琢磨,最后完成總結(jié)經(jīng)驗、獲取教訓(xùn)、不斷完善的`反思性過程,達成教師在教學(xué)中主動反思、在反思中迅速成長的理想境界。
上完課后,也可以主動去聽教研組中其他教師上這同一課題的課,然后進行參照對比,對自己比較成功的做法要及時加以總結(jié)和優(yōu)化,對雙方不同的做法要客觀地加以分析,要實事求是地提出來和老師開展討論、交流、溝通,切忌固執(zhí),要虛心、耐心、誠心。特別是針對自己教學(xué)中的不足,要談得深刻、徹底,決不能輕描淡寫地一帶而過,應(yīng)作為自我反思的一個重點、一個切入點來看待,要死抓不放,要一抓到底。只有這樣的教學(xué)反思才是深刻的、有效的,才能促進教師的迅速成長。風(fēng)的魅力教學(xué)反思豐收的果園教學(xué)反思分與合教學(xué)反思