小學(xué)數(shù)學(xué)教師自我評價2000字（精選6篇）
小學(xué)數(shù)學(xué)教師自我評價2000字 篇1
在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，廣大教師在培養(yǎng)學(xué)生的計算本事時常常采用機(jī)械、重復(fù)的題海訓(xùn)練，忽視了計算法則的構(gòu)成過程和計算方法的概括，致使學(xué)生反感和厭惡數(shù)學(xué)計算。新課程改革以來，部分教師又偏向于計算方法的多樣化，盲目讓學(xué)生隨意發(fā)揮，效果同樣不夠夢想。那么，怎樣才能提高教學(xué)效率，迅速培養(yǎng)和提高學(xué)生的計算本事呢?下頭及對此展開探究。
一、計算本事的重要性
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的計算本事一向是一項重要的教學(xué)任務(wù)。其不僅僅與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識密切相關(guān)，更與訓(xùn)練學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素等互為補(bǔ)充，缺一不可。僅有具備了計算本事，學(xué)生才能更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)的邏輯運(yùn)算和推理，提升學(xué)習(xí)成績。由此可見，提升學(xué)生的計算本事對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著奠基作用，必須得到應(yīng)有的重視。
二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的計算本事
(一)培養(yǎng)學(xué)生的計算興趣和意志
1.培養(yǎng)學(xué)生的計算興趣
“興趣是最好的教師�！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，興趣是培養(yǎng)和提高學(xué)生計算本事的第一步。為了讓學(xué)生快速掌握計算方法，教師能夠在訓(xùn)練形式上下功夫，經(jīng)過游戲、競賽、限時口算等方式提升學(xué)生的參與興趣。另外，在注重訓(xùn)練形式的基礎(chǔ)上，教師還能夠?qū)?shù)學(xué)試題與實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的一些常見的計算問題。有了這樣的努力，學(xué)生便能在心里引起對數(shù)學(xué)計算的重視，從而更加專心、認(rèn)真地學(xué)習(xí)計算。
2.培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志
有了計算興趣還不夠，教師在教學(xué)過程中還要注意培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志，讓學(xué)生長期堅持下去，這樣才能產(chǎn)生強(qiáng)大的促進(jìn)作用，提升學(xué)生的計算本事。比如，在進(jìn)行完必要的教學(xué)資料后，教師能夠要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的資料進(jìn)行鞏固拓展訓(xùn)練，每一天堅持做10道相關(guān)試題，久而久之，既能提高學(xué)生的計算本事，又能培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志。需要注意的是，在這一過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維障礙，幫忙他們克服心理因素，經(jīng)過“趣題征解”“巧算比賽”等形式將學(xué)生不喜歡做的稍顯復(fù)雜的數(shù)學(xué)計算簡單化，增強(qiáng)學(xué)生的計算信心。
(二)重視基本的口算、估算訓(xùn)練
1.口算
作為計算的基礎(chǔ)，口算一向是學(xué)生必須掌握的入門方法。這是因為一道數(shù)學(xué)題，無論是簡單運(yùn)算還是四則混合運(yùn)算，通常都是由若干道口算題組合而成的，毫不夸張地說，口算本事的高低、快慢直接影響著學(xué)生計算本事的提高。所以，在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在設(shè)計口算練習(xí)時必須要遵循必須的原則，盡量使試題具備針對性，由易到難，逐步提高。比如，初學(xué)時，教師能夠20以內(nèi)的加法和減法以及表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法為基礎(chǔ)，讓學(xué)生嘗試進(jìn)行口算。有了這一基礎(chǔ)，教師再逐漸增加難度，多引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律，提高學(xué)生對數(shù)據(jù)特征的觀察力及數(shù)學(xué)推理本事，如此便能讓學(xué)生在應(yīng)對較為復(fù)雜的計算題時，仍然能夠經(jīng)過口算迅速得出正確答案。
2.估算
估算與口算一樣，是學(xué)生需要掌握的基本計算方法之一。在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透和強(qiáng)化估算意識，能夠進(jìn)一步激活學(xué)生的思維，提高綜合運(yùn)用多種方法處理、解決實(shí)際問題的本事。一般來講，能夠從兩方面入手。其一，在教學(xué)過程有意識地滲透估算思想。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要將估算思想貫穿始終，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)規(guī)律、解題思路等進(jìn)行估算，在潛移默化中培養(yǎng)估算意識。其二，鼓勵學(xué)生經(jīng)過估算解決實(shí)際生活問題。比如，一個油桶裝5千克油，有32千克油，能裝幾桶?經(jīng)過這樣的估算訓(xùn)練，學(xué)生能夠充分感受到估算在實(shí)際生活中的價值，從而引起重視，主動探索估算方法，提升估算意識和本事。
(三)培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣
很多時候，數(shù)學(xué)計算出現(xiàn)錯誤的原因就是學(xué)生粗心大意、馬虎，沒有構(gòu)成良好的計算習(xí)慣。所以，要想提高學(xué)生的計算本事，必須重視良好的計算習(xí)慣的培養(yǎng)。計算是一件嚴(yán)肅認(rèn)真的事情，應(yīng)對數(shù)學(xué)題目，教師可經(jīng)過“一看、二想、三計算”的形式指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，對題目中的每一個數(shù)據(jù)和運(yùn)算符號都要觀察仔細(xì)，然后再確定運(yùn)算順序，以合理的運(yùn)算方法進(jìn)行結(jié)題。與此同時，教師還要要求學(xué)生必須書寫工整，避免過于潦草的字跡和過多的涂改，堅持作業(yè)整齊美觀。有了這些積累還不夠，必要的驗算同樣不容忽視。因為在計算過程中，學(xué)生難免出現(xiàn)數(shù)字沒看清，運(yùn)算順序錯誤等疏忽，而驗算能夠幫忙學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題并糾正，使計算正確率明顯提升。有了這幾方面的努力，學(xué)生計算的`準(zhǔn)確度將大幅提升，久而久之，也就構(gòu)成了良好的計算習(xí)慣，在計算時更快、更準(zhǔn)確。
(四)收集錯題類型，做到對癥下藥
一般情景下，學(xué)生在計算時所犯錯誤都具有相通性和普遍性，只要教師及時引導(dǎo)就能糾正和克服。但有時也會出現(xiàn)不一樣的問題，且一些錯誤的觀念在學(xué)生的頭腦中已經(jīng)生根，糾正起來比較困難。應(yīng)對這一問題，教師要在平時的教學(xué)中及時幫學(xué)生收集典型的錯題，與學(xué)生共同“會診”，一齊交流。同時，要求學(xué)生整理錯題本，將各類錯題記錄下來，利用課下時間重新分析訂正。如此，便能有效提升學(xué)生的計算本事。總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生計算本事培養(yǎng)的不是一朝一夕就能完成的。作為數(shù)學(xué)教師，我們必須充分認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生計算本事的重要性，并在日后的教學(xué)過程中進(jìn)取探索更多的方法，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，提升計算本事，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師自我評價2000字 篇2
生活實(shí)際生活是思維的源泉，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與人們的生活息息相關(guān)。在教學(xué)活動中，教師要善于發(fā)現(xiàn)、探究生活中的數(shù)學(xué)問題，選取恰當(dāng)?shù)纳钋榫撑c教材資料相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生理解和掌握新知識，并引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用于生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐本事。
一、發(fā)現(xiàn)生活素材，凸顯現(xiàn)實(shí)性
“空間與圖形”是數(shù)學(xué)課程資料的四個領(lǐng)域之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不可缺少的部分。在低年級“空間與圖形”教學(xué)中，筆者根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：感知――表象――思維，把豐富的現(xiàn)實(shí)原型與數(shù)學(xué)知識有效結(jié)合來，豐富學(xué)生對空間及圖形的認(rèn)識，發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的形象思維及空間觀念。教學(xué)時，我聯(lián)系生活實(shí)際，用學(xué)生的眼光攝取生活中趣味的“空間與圖形”素材，充分利用有價值的生活素材來補(bǔ)充、重組教材資料，組織學(xué)習(xí)，從他們身邊熟悉的事例中提取數(shù)學(xué)素材，使他們感到親切、自然、趣味，進(jìn)而引發(fā)學(xué)習(xí)欲望。在《軸對稱圖形》的教學(xué)時，我收集了許多漂亮圖片：小動物的、花卉的、生活中的物品、建筑物造型、數(shù)字卡片、幾何圖形、京劇臉譜等，在觀察這些圖形特點(diǎn)時，學(xué)生你一言、我一語，之后經(jīng)過“對折”的動手實(shí)驗，學(xué)生簡便地明白了什么是對稱、什么樣的圖形是軸對稱圖形，在欣賞中感受圖形的對稱美，并且還能找出生活中的軸對稱物體、圖案等。再如，在教學(xué)《角的認(rèn)識》時，我先請學(xué)生和三角板交朋友――握手，感知角是尖尖的，之后出示學(xué)校、教室、學(xué)生活動等情境圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)角，感知角就在我們身邊。之后我出示生活中常見的的物品，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)角，并讓他們舉例說一說日常生活見過的角，進(jìn)一步加深所學(xué)知
識在生活中的運(yùn)用。在教學(xué)時我把課本知識和解決生活中數(shù)學(xué)問題融為一體，讓學(xué)生在解決問題中感受、體驗數(shù)學(xué)知識的價值，感知數(shù)學(xué)就在生活中、就在自我身邊。
二、靈活處理教材，增強(qiáng)趣味性
教材是范本，僅有靈活地運(yùn)用教材，才能到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。在“空間與圖形”的教學(xué)中，我讓“靜”的知識“動”起來，經(jīng)過體驗活動、多媒體演示，創(chuàng)設(shè)動態(tài)的教學(xué)情境，促使學(xué)生進(jìn)取思維、大膽想象，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)效果。在教學(xué)《平移、旋轉(zhuǎn)、對稱》時，我先讓學(xué)生經(jīng)過自身體驗感知旋轉(zhuǎn)、平移，再經(jīng)過多媒體課件演示，使他們進(jìn)一步理解簡單圖形水平方向、豎直方向平移后的圖形位置。在教學(xué)《長、正方形周長》時，我先用動畫演示“小螞蟻爬樹葉一圈”手摸長、正方形活動學(xué)具一周，使學(xué)生明白了什么是封閉圖形，明確了周長概念，再讓學(xué)生觀察長、正方形物體，根據(jù)其特征，概括優(yōu)化出計算長、正方形周長的方法。再如，在學(xué)習(xí)《長正方形的面積》時，我用多媒體課件進(jìn)行演示，一是節(jié)儉課堂有限教學(xué)時間，二是直觀引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會計算方法。運(yùn)用多媒體教學(xué)使“空間與圖形”領(lǐng)域中抽象難懂的知識變得直觀而形象，既增強(qiáng)了數(shù)學(xué)課的趣味性，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、自主合作探索，提高理解性
在“空間與圖形”的教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用合作交流的方式來組織教學(xué)，既能夠培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，還能夠提高他們的參與度，也能夠給他們供給自主探索問題的平臺，提高學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)知識的理解。我在教學(xué)二年級《觀察物體》這一節(jié)時，我從學(xué)生已掌握的基礎(chǔ)知識入手，從站在不一樣位置觀察同一個物體看到的形狀不一樣引申到用同樣大小的正方體拼搭物體，經(jīng)過學(xué)生的合作拼搭、觀察、換位觀察、交流反饋，使他們理解用同樣大小的正方體拼搭的物體站在不一樣位置觀察時，看到的形狀是不一樣的。如我在教學(xué)《擺正方形、長方形》時給每個學(xué)習(xí)小組供給許多小棒，要求學(xué)生合作選取適宜的小棒拼出長、正方形，學(xué)生在交流、探討、操作過程中發(fā)現(xiàn)：僅有長度相同的小棒能擺正方形，而長方形是相對的邊用的小棒長度相同，加深了對長、正方形特征的理解。再如在教學(xué)《認(rèn)識圖形》中，有一個重要環(huán)節(jié)就是小組配合，共同想辦法找到物體的圖形，并把它“變”在紙上，每個學(xué)生都進(jìn)取思考，想出了多個辦法并且他們在每一次的表達(dá)和傾聽中，逐步學(xué)會與他人進(jìn)行合作交流。
四、觀察比較發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)概括性
引導(dǎo)學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)是幫忙他們理解數(shù)學(xué)知識、提高學(xué)習(xí)效率的有效策略。如在教學(xué)一年級下冊《圖形的拼組》時，要求學(xué)生用同樣大小的正方體拼擺立體圖形展示總結(jié)時，學(xué)生從自我和他人的展示中概括出：兩個同樣大小的正方體能夠拼擺一個長方體、四個同樣大小的正方體能夠拼擺一個大正方體。再如，在教學(xué)二年級上冊《用三角板確定直角》時，學(xué)生確定后，又發(fā)現(xiàn)了銳角和鈍角的判定方法。又如，在《學(xué)習(xí)長、正方形、平行四邊形的關(guān)系》時，先讓學(xué)生觀察圖形，再合作交流各個圖形的關(guān)系。采用這樣的方式開展教學(xué)，有助于學(xué)生直觀體會，能激發(fā)他們的思維，使學(xué)生感知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的思考方法，感受數(shù)學(xué)推理的力量。我在低年級教學(xué)中采用貼合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的方法進(jìn)行引導(dǎo)，注重學(xué)生對知識的理解和在生活中的運(yùn)用，他們在學(xué)習(xí)中發(fā)展空間想象本事、逐步構(gòu)成數(shù)學(xué)思維本事。五、進(jìn)取動手動腦，突出實(shí)用性教師要適時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，使他們體驗到所學(xué)知識的意義和價值。
例如，在學(xué)完“平面圖形的周長和面積”后，可創(chuàng)設(shè)情境活動：學(xué)校此刻想用48米長的欄桿在教學(xué)樓前設(shè)計花圃，請你幫忙，畫出設(shè)計草圖，并求出它的面積。幫忙學(xué)校設(shè)計方案，學(xué)生都愿意，并且學(xué)校是學(xué)生所熟悉的環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會很濃。有的設(shè)計成長方形，有的設(shè)計成正方形，有的設(shè)計成“日”字形……學(xué)生都很投入地畫圖、演算，調(diào)動創(chuàng)造性思維和已有知識經(jīng)驗去尋找問題的最佳答案。然后教師請學(xué)生說出自我的設(shè)計理由，再安排小組互相評價，學(xué)生在自然而然中學(xué)會了知識，同時會深切感受到數(shù)學(xué)與生活同在�？傊钍菙�(shù)學(xué)發(fā)展的源泉，我們廣大數(shù)學(xué)教師要善于去發(fā)現(xiàn)、捕捉、運(yùn)用生活中的具體可感的事例，來啟發(fā)學(xué)生，感染學(xué)生，使數(shù)學(xué)知識與生活緊密聯(lián)系起來，使生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師自我評價2000字 篇3
小學(xué)數(shù)學(xué)生活化是以課堂教學(xué)生活化為基礎(chǔ)的。新課標(biāo)喜愛倡導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化，針對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)資料與實(shí)際生活嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象提出來的，但并不是否定傳統(tǒng)的教學(xué)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與數(shù)學(xué)實(shí)踐本事，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)將教學(xué)的生活化，是貼合學(xué)生的認(rèn)知情景，貼合學(xué)生的心理特點(diǎn)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會更高。本文結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗，探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。數(shù)學(xué)教學(xué)源自于實(shí)際的生活，生活生產(chǎn)的提高又為數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展供給需。數(shù)學(xué)與實(shí)際的生活緊密的相連、不可分割。數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，不僅僅是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活的問題，還要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成科學(xué)的數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)技術(shù)。在人們的日常生活中，處處都充滿了數(shù)學(xué)的知識，人們的日常消費(fèi)、銀行的利息結(jié)算、物業(yè)費(fèi)的交付與管理等等都需要人們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。所以，新課標(biāo)下數(shù)學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)提出：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要有效的聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有效的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)知識，構(gòu)成科學(xué)的數(shù)學(xué)方法，提高解決問題的實(shí)際本事。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性
1.學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的要求。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于學(xué)生的綜合發(fā)展具有十分重要的價值與意義，可是學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)卻沒有絲毫的興趣，理論與實(shí)踐相脫節(jié)，不會將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際的生活中做不到學(xué)以致用。這與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端有著必須的關(guān)系。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，學(xué)生在課堂中主要是聽，機(jī)械的進(jìn)行記憶，學(xué)習(xí)空間僅僅局限于課堂之內(nèi)，學(xué)生對教師的依靠性較大，缺乏探索的主動性與創(chuàng)新性，實(shí)踐本事得不到有效的提高。所以，必須提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。
2.新的教學(xué)教材的要求。在當(dāng)前的教育領(lǐng)域中，小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化已經(jīng)得到了教育者的高度重視。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教材編寫的過程中，更加注重教材與實(shí)際生活的聯(lián)系�？墒窃趯�(shí)際的編寫過程中，還有許多的問題，生活化的現(xiàn)實(shí)資料聯(lián)系的不夠緊密，生活化的題目缺乏創(chuàng)新性，生活化與時代的要求相脫節(jié)。所以，需要不斷地對教材進(jìn)行創(chuàng)新，充分的充實(shí)的教學(xué)資料。
3.提高課堂教學(xué)效果的必要性。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重邏輯推理，忽略知識外延與背景的介紹。在課堂教學(xué)中，仍然是“一張黑板一支筆，一張嘴巴講到底”，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然根植于課堂教學(xué)中。教師在教學(xué)過程中的兩大法寶就是填鴨式教學(xué)與題海戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生沒有時間與空間進(jìn)行自我的思考，失去對數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣，對數(shù)學(xué)教學(xué)越來越方案，甚至逐漸的產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。所以，若想提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，必須加強(qiáng)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
二、實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)生活化需要注意的問題
1.注意不要過分追求生活的原型。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活緊密的結(jié)合，是當(dāng)前教育比較重視的問題。所以，有的教師認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全部的教學(xué)資料都要與實(shí)際的生活聯(lián)系，否則就不是成功的教學(xué)。有的教師實(shí)施教學(xué)的生活化，就是為了證明自我理解新的教學(xué)理念，并且實(shí)施新的教學(xué)方案�？墒切枰⒁獾氖牵罨枰c學(xué)習(xí)資料相聯(lián)系，而不是強(qiáng)硬的、沒有限制的生活化，將本來沒有必要的生活化給披上生活化的外衣。我們經(jīng)常能夠看到，在日常的教學(xué)中，有的教師為了設(shè)計創(chuàng)新的教學(xué)情境而費(fèi)盡心思，有的可能會有科學(xué)依據(jù)，有的就是生編硬造，會很容易誤導(dǎo)學(xué)生。需要注意的是，教師不要有數(shù)學(xué)知識都能夠在實(shí)際生活中找到原型的錯誤思想。有的教師認(rèn)為，生活是服務(wù)于數(shù)學(xué)的，可是實(shí)際上，數(shù)學(xué)的發(fā)展是為人們的生產(chǎn)生活服務(wù)的。并不是所有的教學(xué)資料都適合生活化，教師沒有必要沒借口么節(jié)課都創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境。要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情景，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)資料，要有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，要有利于提高學(xué)生的動手操作的實(shí)際本事，要有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維。
2.數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系比較形式化。在實(shí)際的教學(xué)中，有許多的教師看似進(jìn)行了生活化，可是實(shí)際上只是將知識與生活簡單的加在一齊，對于數(shù)學(xué)教學(xué)與提高學(xué)生的綜合素質(zhì)并沒有多大的價值。如教師咋講解“必須能摸到紅球”，教師常做的做法就是讓學(xué)生摸球，感受摸到不一樣顏色的球的可能性。這種就是較淺層次的生活化。我們在教育教學(xué)中，必須首先了解學(xué)生的知識背景、交接學(xué)生的知識基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到教學(xué)的實(shí)踐中來，運(yùn)用自我已有的實(shí)際生活經(jīng)驗來解決實(shí)際的問題，感受到數(shù)學(xué)的實(shí)際的應(yīng)用價值。在教學(xué)中，將知識與實(shí)際生活相聯(lián)系，很容易激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生的綜合本事得到發(fā)展。再例如，學(xué)習(xí)“哪種方式更合算”的時候，教師能夠創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境，一個超市為了更好地吸引客戶，設(shè)立了一個轉(zhuǎn)盤，能夠自由的轉(zhuǎn)動。顧客消費(fèi)滿200元，能夠有一次轉(zhuǎn)動的機(jī)會，當(dāng)停在紅色、藍(lán)色、黃色不一樣的區(qū)域，能夠獲得不一樣的購物券，其他區(qū)域沒有購物券。如果顧客沒有興趣進(jìn)行轉(zhuǎn)動，能夠直接獲得20元的購物券。教師要讓學(xué)生死來，如何進(jìn)行設(shè)計，對顧客來說比較合算。這種與實(shí)際生活緊密的聯(lián)系在一齊的設(shè)計，有利于學(xué)生進(jìn)取認(rèn)真的思考，有利于發(fā)展小學(xué)生的思維，有利于提高學(xué)
生解決實(shí)際問題的本事�？偠灾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化具有重要的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷地思考與探索，提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)的有效性。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師自我評價2000字 篇4
數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，貼近生活教學(xué)才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。本文針對小學(xué)生形象思維活躍特點(diǎn)，運(yùn)用學(xué)具，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有形的認(rèn)識，進(jìn)而透過現(xiàn)象獲得對數(shù)學(xué)的理性思考。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人，從而能學(xué)會學(xué)。所以，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，尤其是低年級教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)生活化、形象化的教學(xué)，多經(jīng)過形象的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，在多樣性、實(shí)踐性的課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生既動腦又動手，獲得數(shù)理的認(rèn)識和理解。所以，我們要加強(qiáng)學(xué)具的使用和有效使用的研究。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要重視學(xué)具運(yùn)用
心理學(xué)研究證明，小學(xué)低年級學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律是經(jīng)過感知，認(rèn)識表象，獲得概念認(rèn)識，構(gòu)成原理探究的意識。數(shù)學(xué)學(xué)科強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)思維，而思維離不開具體的可感的生活事物。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)具就是直觀的事物，能夠讓學(xué)生在直觀的形中，獲得感性知識，構(gòu)成知識的表象，并能激發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維。如一年級《分與合》這個資料的學(xué)習(xí)，我們能夠拿出教具，或者教師根據(jù)學(xué)習(xí)喜好設(shè)計教具，將9張喜羊羊圖片展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生們思考如何分，學(xué)生們動手操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析。那么，他們就能懂得分與合的意思，也為《加法和減法》的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。那里我們只要學(xué)生動手分分、用筆記記，合作談?wù)撜務(wù)�，學(xué)生們就能掌握這一學(xué)習(xí)資料，并能構(gòu)成深刻的影響。當(dāng)然，學(xué)生在不斷使用學(xué)具中，也能初步構(gòu)成一些數(shù)學(xué)算理。如《認(rèn)識除法》學(xué)習(xí)中，我們就是經(jīng)過教具的分來讓學(xué)生理解的，而有余數(shù)的除法也能夠數(shù)形結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過形的觀察進(jìn)行獲得抽象思維。當(dāng)然，在突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)自主學(xué)習(xí)本事的當(dāng)下，我們的使用學(xué)具教學(xué)能夠讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)理解抽象的數(shù)學(xué)知識，在實(shí)踐操作中獲得學(xué)習(xí)本事和探索創(chuàng)新本事;找出數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)成良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知構(gòu)建特質(zhì)。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)具教學(xué)開展方法探究
我們的課堂教學(xué)要形式多樣，異常是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意師生互動，以生為本的開展，經(jīng)過學(xué)生自主學(xué)習(xí)本事和探究合作學(xué)習(xí)的構(gòu)建為基礎(chǔ)，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。
1.讓學(xué)生主體參與，實(shí)踐獲真知
數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)是改變課堂師生關(guān)系，要重視民主平等，以及和諧的學(xué)習(xí)氛圍的營造。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我們?yōu)榻o學(xué)生供給觀察、操作、實(shí)驗及獨(dú)立思考的機(jī)會。讓他們在學(xué)具的運(yùn)用中討論與交流，步歸納、驗證，提升學(xué)習(xí)體驗，獲得數(shù)學(xué)知識，構(gòu)成數(shù)學(xué)結(jié)論。如《圓的面積公式》學(xué)習(xí)中，我們先用“馬兒的困惑”讓學(xué)生感受和認(rèn)識圓形，明白圓相關(guān)的知識，對圓的面積有初步印象。然后，讓學(xué)生想想這樣的面積怎樣計算。然后，我們讓學(xué)生拿出平行四邊形學(xué)具，回想平行四邊形面積的公式的推導(dǎo)方法，也就是沿著高切割成兩部分并拼成長方形的，讓學(xué)生們思考我們怎樣將圓面積轉(zhuǎn)化。然后讓學(xué)生們拿出圓規(guī)，將圓進(jìn)行等分，然后進(jìn)行操作。當(dāng)然，我們能夠先讓學(xué)生觀察如被分割的蛋糕的樣貌，然后進(jìn)行操作。我們只要注意引導(dǎo)：轉(zhuǎn)化的過程中它們的__發(fā)生了變化，可是它們的__不變?我們能夠得出什么關(guān)系?這樣，學(xué)生們觀看學(xué)具，制作學(xué)具，在寓教于樂中找到解決圓面積的方法。
2.創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，思維獲得啟迪
數(shù)學(xué)是思維的體操。我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重在幫忙學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題中發(fā)展學(xué)生思維本事。數(shù)學(xué)的思維如數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化思維、化歸思維等等都需要學(xué)生在不斷操練中滲透為自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用學(xué)具，能擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)識空間，為其創(chuàng)設(shè)生動趣味、引人入勝的情境，促進(jìn)學(xué)生心理內(nèi)化，啟動學(xué)生進(jìn)取思維。如“相遇問題”的應(yīng)用題雖然學(xué)生明白關(guān)系式，可是往往在實(shí)際操作中對相對、相距、相遇、同時等詞的含義不是很理解，導(dǎo)致理解錯誤，無法正確解答。所以，我們能夠讓學(xué)生在練習(xí)中使用學(xué)具，在自我的課堂上進(jìn)行演示，根據(jù)題目的資料，獨(dú)立思考、演示，從而理解題目含義，獲得行程類問題的解決方法。如此，學(xué)生頭腦中構(gòu)成了鮮明的動態(tài)表象，啟動學(xué)生的形象思維向抽象思維發(fā)展，從而掌握了數(shù)量關(guān)系，學(xué)會了解答方法。此外，我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)還有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本事，使用教具教學(xué)能夠讓學(xué)生由外部的物質(zhì)活動促成內(nèi)心認(rèn)知心理活動的轉(zhuǎn)化。在使用教具中獲得指定問題的解決，更會發(fā)現(xiàn)新的問題，擴(kuò)大思維空間，對新知識有再的發(fā)現(xiàn)。如正方形學(xué)習(xí)，我們一般是讓學(xué)生觀察課前準(zhǔn)備好的正方形紙片，然后讓他們合作分析正方形的特點(diǎn)。而學(xué)生不僅僅明白幾條邊、幾個角;還經(jīng)過量得出四個邊的長度相
等，角都是90度的認(rèn)識之后，還可能沿對角線對折、再對折發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊一樣長;將相對的兩條邊重合、相鄰的兩條邊重合，得出四條邊一樣長。如此，學(xué)生可能獲得多種解決問題的途徑，也能擴(kuò)寬解決問題的思維。當(dāng)然，我們在學(xué)具使用教學(xué)中還要依據(jù)學(xué)情進(jìn)行設(shè)計，學(xué)具的選擇和操作應(yīng)當(dāng)貼合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，促進(jìn)和提高他們對抽象的數(shù)學(xué)知識理解和掌握，也要注意合理使用防止過多的活動分散學(xué)生的注意力�？傊谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要營造一種學(xué)生動手動腦的學(xué)習(xí)氛圍，經(jīng)過合理使用教具讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)抽象思維的本事，激發(fā)主體能動性和學(xué)習(xí)的趣味性，只要我們教師重視合理引導(dǎo)和調(diào)動，肯定會讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本事獲得較大提升。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師自我評價2000字 篇5
4月中旬，我有幸參與了縣上的送教下鄉(xiāng)活動。本次活動的主會場在中心小學(xué)舉行，而看課活動的主要形式——同課異構(gòu)，更是讓我們基層教師從中獲益匪淺。經(jīng)過我鎮(zhèn)的教師和縣上的名師同上一節(jié)課，讓我們看到了名師的風(fēng)采，從她們身上學(xué)到了備課、上課的技能，同時也深深的體會到了我們和名師之間的差距。
看課中，自我的感受很多，但最主要的是“我們的課堂為什么效率低”“我們的課堂能不能到達(dá)較高的層次”一向縈繞這我，而這些思考，也一向伴隨我回到了單位�？赡苁堑谝还�(jié)看的是數(shù)學(xué)吧，所以縣上王教師和我鎮(zhèn)的張教師同上的數(shù)學(xué)三年級下冊《比一比》給我留下的印象較深，感悟也叫頗多。為了更好的說明上頭的兩個問題，以及今后我們的課堂應(yīng)當(dāng)怎樣去做，接下來就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性談一談自我不成熟的見解。
怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，提高我們的備課上課本事呢?
一、直面學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)——準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)
即：多從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗、認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計教學(xué)。找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)、突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕捉教學(xué)的生長點(diǎn)。使教學(xué)目標(biāo)切合實(shí)際。
解決策略
1、了解學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，確定切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)�！n前調(diào)研
2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上�！�(zhǔn)切入點(diǎn)
3、教學(xué)實(shí)際要關(guān)注讓學(xué)生親歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程�！H歷過程
二、創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境——激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要
根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，心理特點(diǎn)及教學(xué)資料創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生對新知探究的需要。所以這個學(xué)習(xí)情境應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、有價值的、有挑戰(zhàn)性的。
解決策略：
1、有思維價值的數(shù)學(xué)活動情境
2、美麗的童話情境
3、思維認(rèn)知沖突的問題情境
4、數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)情境
5、源于數(shù)學(xué)知識本身的問題情境
三、選用適宜的教學(xué)方式——注重學(xué)生親歷數(shù)學(xué)化的過程
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性必須使學(xué)生有機(jī)會真正經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”。所以，應(yīng)采用多種教與學(xué)的方式，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、探究學(xué)習(xí)、合作交流中學(xué)會學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的思想、方法，創(chuàng)造性地解決問題。并在親歷數(shù)學(xué)化過程中嘗試多種體驗。
解決策略：
1、想辦法讓學(xué)生對探究合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生需要。
2、營造探究、合作學(xué)習(xí)的人際氛圍，鼓勵獨(dú)立思考、交流、質(zhì)疑、共同討論，激發(fā)探究合作學(xué)習(xí)的熱情。
3、探究學(xué)習(xí)良好情境，有明確的探究目標(biāo)，有具有挑戰(zhàn)性、具有價值的探究合作學(xué)習(xí)的問題。
4、在“組內(nèi)異質(zhì)、組際同質(zhì)”分組原則基礎(chǔ)上，實(shí)行動態(tài)編排小組，打破組內(nèi)長期構(gòu)成的——有的人起控制作用，有的人則處于從屬地位狀況，讓每個同學(xué)都有機(jī)會樹立形象，給每個人供給發(fā)展提高、改變自我的機(jī)會。
四、抓好雙基、適度訓(xùn)練——促進(jìn)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化
抓住數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)教學(xué)是數(shù)學(xué)教育永恒的話題。注重課堂教學(xué)的實(shí)效性，無疑要對學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，基本技能給予重視。數(shù)學(xué)概念是支撐數(shù)學(xué)大廈的根基，數(shù)學(xué)基本本事是建好大廈的保證。所以，知識必須到位，本事必須訓(xùn)練。抓好雙基義不容辭。當(dāng)然，“數(shù)學(xué)雙基的要求應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)地調(diào)整和豐富，不能盲目地打基礎(chǔ)，構(gòu)成“花崗石的基礎(chǔ)上蓋茅草房”的局面。沒有基礎(chǔ)的創(chuàng)新是空想，沒有創(chuàng)新的基礎(chǔ)是盲目的。我們應(yīng)把創(chuàng)新意識和實(shí)踐本事的培養(yǎng)融合于教學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)、數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的過程之中。”
解決策略：
1、給數(shù)學(xué)基本概念以核心地位，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識定好位，打好樁。
2、根據(jù)數(shù)學(xué)知識的縱向發(fā)展，幫忙學(xué)生將它連成“知識鏈”;經(jīng)過橫向溝通，幫忙學(xué)生將它連成“知識網(wǎng)絡(luò)”;再經(jīng)過數(shù)學(xué)思想方法的提煉，構(gòu)成立體的知識模塊。
五、精心設(shè)計教學(xué)活動、捕捉巧用教學(xué)資源——激活學(xué)生思維、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
課堂教學(xué)活動是在教師指導(dǎo)下有組織、有步驟、有計劃的一項復(fù)雜的心理活動和智力活動過程。提高它的實(shí)效性必須有教師課前的周密策劃，即準(zhǔn)確把握教材、全面了解學(xué)生，有效開發(fā)資源。教學(xué)預(yù)設(shè)是教師發(fā)揮組織、引領(lǐng)作用的重要保證。
課堂教學(xué)活動是應(yīng)對著不一樣個性的生命體，它又該是充滿活力的生成的過程。教學(xué)活動正是“靜態(tài)預(yù)設(shè)”在課堂中“動態(tài)生成”的過程。精彩的生成正是源于這高質(zhì)量的精心預(yù)設(shè)。所以，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。這樣才能在課堂教學(xué)實(shí)施中，寬容接納來自學(xué)生的生成，機(jī)智篩選課堂生成，從而到達(dá)巧妙運(yùn)用生成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。
解決策略：
1、精心預(yù)設(shè)——準(zhǔn)確把握教全面了解學(xué)生
有效開發(fā)資源適時準(zhǔn)確評價
2、關(guān)注生成——寬容地接納生成理智地認(rèn)識生成
機(jī)智地篩選生成巧妙地運(yùn)用生成
以上是我對如何提高數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性的笨拙見解，我想，如果教師在備課和上課中如果能夠做到“教學(xué)風(fēng)格樸實(shí)一點(diǎn);基訓(xùn)練扎實(shí)一點(diǎn);教學(xué)容量厚實(shí)一點(diǎn);學(xué)生思維活躍一點(diǎn);教學(xué)方式靈活一點(diǎn)”那么我們學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率也會“高”!而我們的教師也會“名”!
小學(xué)數(shù)學(xué)教師自我評價2000字 篇6
本學(xué)期,我適應(yīng)新時期教學(xué)工作的要求,從各方面嚴(yán)格要求自己,積極向老教師請教,結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),使教學(xué)工作有計劃,有組織,有步驟地開展。
立足現(xiàn)在,放眼未來,為使今后的工作取得更大的進(jìn)步,現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié),希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服不足,總結(jié)檢驗教訓(xùn),繼往開來,以促進(jìn)教訓(xùn)工作更上一層樓。
一,認(rèn)真?zhèn)湔n,不但備學(xué)生而且備教材備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄,認(rèn)真寫好教案。每一課都做到"有備而來",每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具,課后及時對該課作出總結(jié),寫好教學(xué)后記,并認(rèn)真按搜集每課書的知識要點(diǎn),歸納成集。
二,增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量,使講解清晰化,條理化,準(zhǔn)確化,條理化,準(zhǔn)確化,情感化,生動化,做到線索清晰,層次分明,言簡意賅,深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快;注意精講精練,在課堂上老師講得盡量少,學(xué)生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,讓各個層次的學(xué)生都得到提高。現(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上語文課,就連以前極討厭語文的學(xué)生都樂于上課了。
三,虛心請教其他老師。在教學(xué)上,有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見,學(xué)習(xí)他們的方法,同時,多聽老師的課,做到邊聽邊講,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),克服自己的不足,并常常邀請其他老師來聽課,征求他們的意見,改進(jìn)工作。
四,真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性,有層次性。為了做到這點(diǎn),我常常到各大書店去搜集資料,對各種輔助資料進(jìn)行篩選,力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時,認(rèn)真,分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié),進(jìn)行透切的評講,并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。
五,做好課后輔導(dǎo)工作,注意分層教學(xué)。在課后,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求,避免了一刀切的弊端,同時加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),要提高后進(jìn)生的成績,首先要解決他們心結(jié),讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù),也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,就由原來的簡單粗暴,強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上,再教給他們學(xué)習(xí)的方法,提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層,這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石,在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時,要特別注意給他們補(bǔ)課,把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補(bǔ)充完整,這樣,他們就會學(xué)得輕松,進(jìn)步也快,興趣和求知欲也會隨之增加。
六,積極推進(jìn)素質(zhì)教育。目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng),這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上,為此,我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng),把傳受知識,技能和發(fā)展智力,能力結(jié)合起來,在知識層面上注入了思想情感教育的因素,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。七,狠抓學(xué)風(fēng)。我所教的兩個班,101班我是班主任,學(xué)生比較重視該科,上課的時候比較認(rèn)真,大部分學(xué)生都能專心聽講,課后也能認(rèn)真完成作業(yè)。但有為數(shù)不少的學(xué)生,因為怕班主任責(zé)備,學(xué)習(xí)上存在的問題不敢問老師,作業(yè)也因為怕分?jǐn)?shù)低而找別人的來抄,這樣就嚴(yán)重影響了成績的提高。對此,我狠抓學(xué)風(fēng),在班級里提倡一種認(rèn)真,求實(shí)的學(xué)風(fēng),嚴(yán)厲批評抄襲作業(yè)的行為。與此同時,為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性,開展了學(xué)習(xí)競賽活動,在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。而102班雖然沒有做他們的班主任,但大部分同學(xué)對該課很感興趣,學(xué)習(xí)勁頭也濃,只是差生面太大了,后進(jìn)生基礎(chǔ)太差,考試成績都很差,有些同學(xué)是經(jīng)常不及格,我找來差生,了解原因,有些是不感興趣,我就跟他們講學(xué)習(xí)語文的重要性,跟他們講一些有趣的語文故事,提高他們的興趣;有些是沒有努力去學(xué),我提出批評以后再加以鼓勵,并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo),時時督促他們,幫助他們;一些學(xué)生基礎(chǔ)太差,抱著破罐子破摔的態(tài)度,或過分自卑,考試怯場等,我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法,分析原因,鼓勵他們不要害怕失敗,要給自己信心,并且要在平時多讀多練,多問幾個為什么。同時,一有進(jìn)步,即使很小,我也及時地表揚(yáng)他們。經(jīng)過一個學(xué)期,絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練的習(xí)慣,形成了良好的學(xué)風(fēng)。