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如何培養(yǎng)小學生自我評價

發(fā)布時間:2020-04-27

如何培養(yǎng)小學生自我評價

  時間飛逝,轉(zhuǎn)眼又到了期末,為此為自己在這學期作自我評價,本文是小編提供的自我評價范文,歡迎大家閱讀借鑒。

  如何培養(yǎng)小學生自我評價能力

  人文主義心理學家羅杰斯把自我評價作為學習的方法之一,認為“當學習者自己可以決定評價的準則、學習的目的及達到目的的程度時,他才是真正地學習,并且對自己學習的所有方面負責”。因此,培養(yǎng)小學生的自我評價能力不但可行,而且必行。

  小學生自我評價的內(nèi)容與方式

  小學生數(shù)學學習得怎樣,教師可從以下幾個方面引導小學生自我評價。

  1.知識、技能的自我評價

  一堂課臨結(jié)束時,教師要給學生反思自問的時間,如今天老師講的是什么內(nèi)容?我有什么收獲?還有哪些不懂的地方?……學生通過反思,檢查對照,內(nèi)化自己的知識結(jié)構(gòu)并確定補習的方向。一個單元學完了,用一張試卷,學生自測一下。教師做好樣卷并附有明確的評分標準,張貼于教室外墻。學生參照樣卷,批改自己的試卷,用紅筆在錯題旁打“”,同時寫出錯題原因,自己訂正;如果訂正不了,就在旁邊打“?”,請求老師幫助;然后自評分數(shù),上交試卷。長期這樣訓練,學生就對自己的知識結(jié)構(gòu)了解清楚,對照學習目標,找出差距,今后的數(shù)學學習會更有針對性。

  2.解決問題的自我評價

  學生的數(shù)學學習不僅僅是掌握一些概念和技能,還必須經(jīng)歷探索、猜想、推理等過程,解決有關(guān)的問題。教師在數(shù)學教學中,可設置與兒童生活貼近的情境,使要解決的問題包含其中,讓學生從解決問題的過程中學習數(shù)學。長期堅持,學生會獲得有關(guān)解決問題的策略,體驗到解決問題的成功與學習數(shù)學的樂趣。教師再引導學生從“我是如何理解這個問題的?”“我能用數(shù)學語言清楚地表達解決問題的過程嗎?”“答案是否正確、合理?”“這種解題策略還適用哪些問題情境?”等方面進行反思,從而培養(yǎng)自我評價能力。

  3.情感、態(tài)度的自我評價

  情感、態(tài)度主要體現(xiàn)在數(shù)學學習過程之中,教師要引導學生記數(shù)學日記。學生像和自己談心一樣寫出自己是否積極主動地參與了數(shù)學學習活動,是否樂意與同伴進行交流和合作,是否具有學習數(shù)學的興趣。也可以每周一次利用十幾分鐘時間,學生在班級里集中反思,好好回顧自己在近階段中的課堂表現(xiàn)、作業(yè)狀況。哪些地方做得好,哪些地方還需要改進,在不斷總結(jié)中,端正自己的學習態(tài)度。

  4.學習策略的自我評價

  在具體的學習活動開始之前,學生應對自己的計劃與準備工作作出評價。檢查自己對做什么、如何做以及時間等是否有個大致的安排,是否準備了相關(guān)的工具,是否調(diào)節(jié)好了自己的情緒與精力狀態(tài)。學習過程之中,學生應對自己的意識、方法和執(zhí)行情況作出評價。要對自己是否對學習活動的目標、學習任務、學習材料等有清楚的認識作出評價。要判斷自己是否激活了自己的心理狀態(tài),是否激活了對與當前學習任務有關(guān)的所有因素的注意。還要根據(jù)學習目標,來判斷自己是不是依據(jù)學習任務、學習材料與個人特點制定了學習計劃,選擇了適當?shù)姆椒ǎ_定了相應的程序。

  在學習的過程中,學生還要隨時對學習活動中各種因素是否相互適應作出評價。若學習者意識到各種因素相互適應,就作出決定維持學習行為;若意識到學習活動中各種因素至少有某些不相適應,就要采取措施修改學習行為。在學習活動結(jié)束之后,還應對自己是否對學習活動進行了總結(jié)和補救作出評價。檢查和評價學習活動的質(zhì)量和學習效果,若發(fā)現(xiàn)存在問題,要采取一定的補救措施,通過總結(jié),積累經(jīng)驗,吸取教訓。

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