學(xué)生評(píng)價(jià)的重要性（精選5篇）

學(xué)生評(píng)價(jià)的重要性 篇1

　　學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與學(xué)生的學(xué)習(xí)，老師的教學(xué)密切相關(guān)。它既可以檢驗(yàn)和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)過程，也可以反饋教師的教學(xué)過程和教學(xué)效果。通過評(píng)價(jià)，學(xué)生可以了解自己在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)效果和缺陷。及時(shí)改進(jìn)學(xué)習(xí)中的不足之處，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。教師也可以了解教學(xué)過程和教學(xué)效果中的不足，并及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)策略。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展。評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)都有相當(dāng)重要的作用。

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容有以下幾個(gè)方面：1 、 對(duì)學(xué)生的語言知識(shí)和語言技能的評(píng)價(jià)。2、 對(duì)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的評(píng)價(jià)。3 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中情感態(tài)度和價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。4 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的評(píng)價(jià)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，評(píng)價(jià)應(yīng)該以學(xué)生的綜合語言能力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)。在評(píng)價(jià)中要遵守以下幾項(xiàng)原則：

　　1 方向性原則

　　學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的功能，是能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，具有重要的指導(dǎo)作用。英語學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。這是方向性原則的核心。要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，必須考慮到學(xué)生發(fā)展的各種因素，包括智力因素和非智力因素。評(píng)價(jià)要幫助學(xué)生樹立成功的信心，有利于開啟學(xué)生心智，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)毅力。評(píng)價(jià)要有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)發(fā)展中的問題。通過信息反饋，更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師教學(xué)。 2 全面性原則

　　學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要緊扣教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，緊扣英語教學(xué)目標(biāo)。全面地客觀地科學(xué)地反映達(dá)標(biāo)狀況。評(píng)價(jià)不全面必將引起教學(xué)的不全面。在評(píng)價(jià)過程中要將聽，說，讀，寫全面進(jìn)行評(píng)價(jià)。既要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，更要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程。既要評(píng)價(jià)課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)，更要評(píng)價(jià)課堂外的運(yùn)用。

　　3 過程性原則

　　學(xué)習(xí)不但要看結(jié)果更要看過程。評(píng)價(jià)作為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的工具，要始終慣穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中。要評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，包括預(yù)習(xí)，上課，作業(yè)，交際，活動(dòng)等。要充分利用定位性評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)，診斷性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)的不同功能，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供各種不同的服務(wù)。

　　綜上所述，正確地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，不能用單一的評(píng)價(jià)方法。要綜合利用各種評(píng)價(jià)方法�？茖W(xué)地全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握英語，運(yùn)用語言的能力。

學(xué)生評(píng)價(jià)的重要性 篇2

　　課堂評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)�？茖W(xué)的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生具有激勵(lì)表揚(yáng)、解惑釋疑、點(diǎn)撥導(dǎo)向等功能，使課堂更具有生命的活力。新課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)與改進(jìn)功能，使評(píng)價(jià)真正為了促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展。每次聽課，我們總會(huì)為執(zhí)教者那精煉準(zhǔn)確、富于變化、幽默風(fēng)趣的評(píng)價(jià)語深深折服，為孩子們發(fā)自內(nèi)心的言辭懇切的評(píng)價(jià)語而感動(dòng)。的確如此，精當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語言、靈動(dòng)的評(píng)價(jià)方式能夠?yàn)橐还?jié)課增添不少亮色。

　　一、當(dāng)前語文課堂評(píng)價(jià)缺失現(xiàn)狀

　　然而，從目前的課堂評(píng)價(jià)現(xiàn)狀看，我們只是機(jī)械地理解了新課程的評(píng)價(jià)，只學(xué)會(huì)了新課程評(píng)價(jià)觀的“形”，而沒有領(lǐng)會(huì)其“神”。很多語文課堂上出現(xiàn)了教師的評(píng)價(jià)泛濫，大有教師演繹臺(tái)詞之勢(shì)，課堂評(píng)價(jià)甚至出現(xiàn)了一味地迎合學(xué)生的濫施表揚(yáng)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤視而不見，不合時(shí)機(jī)和不分對(duì)象的程式化評(píng)價(jià)現(xiàn)象等等，造成了課堂評(píng)價(jià)的無效和課堂教學(xué)效率的低下。

　　(一)表揚(yáng)泛濫，語言空泛

　　或許是出于對(duì)學(xué)生發(fā)言的尊重，或許是為了體現(xiàn)教師的人性關(guān)懷，每當(dāng)學(xué)生答對(duì)了問題，我們的老師都慷慨拿出了賞識(shí)教育的法寶，一味地為學(xué)生叫好。誠(chéng)然，學(xué)生確實(shí)需要沐浴賞識(shí)的雨露，一位偉人也說過“人是要被欣賞和信任的”。但是，物極必反，凡事過了頭就未必好。在我們當(dāng)前的語文課堂教學(xué)中，“好極了”“你真聰明”“你真棒”“你真了不起”等既含糊又夸張的表揚(yáng)聲十分盛行。我們教師如果總是用那種口頭禪式的浮泛空洞的語言來評(píng)價(jià)學(xué)生，或者讓學(xué)生輕而易舉地得到獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生就會(huì)覺得索然無味。久而久之，對(duì)教師的評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)就會(huì)產(chǎn)生淡漠感。長(zhǎng)此以往，會(huì)使學(xué)生變得浮躁、麻木、承受挫折的能力下降;也會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)為只要有發(fā)言就能得到老師的表揚(yáng)，從而使學(xué)生忽視了對(duì)問題的思考，抑制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。面對(duì)同樣的表揚(yáng)，其快樂程度下降，更達(dá)不到應(yīng)有的激勵(lì)效果。

　　(二)信口開河，回避錯(cuò)誤

　　在一次聽課時(shí)，一位教師指名一學(xué)生朗讀課文，學(xué)生讀錯(cuò)了兩個(gè)字，漏掉了一個(gè)字，不知是老師沒認(rèn)真聽還是不了解評(píng)價(jià)朗讀的標(biāo)準(zhǔn)，竟然表揚(yáng)該生說：“讀得真好!”全場(chǎng)一片嘩然!連最起碼“讀得正確”的要求都沒達(dá)到，真不知該生讀得“好”在何處。上述案例就是典型的“信口開河式”評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生朗讀不加以認(rèn)真傾聽或者說根本是在回避學(xué)生的錯(cuò)誤就胡亂加以評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的發(fā)言不加辨析，盲目鼓勵(lì)，看似尊重學(xué)生的發(fā)言，實(shí)則是一種極大的不尊重。如果我們教師這樣不加辨別地一味叫好，往深處說是對(duì)錯(cuò)誤的肯定，而這種肯定，也許會(huì)使學(xué)生在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)。

　　(三)含糊不清，偏離文本

　　一位教師在教學(xué)《窮人》一課時(shí)，大家圍繞一個(gè)同學(xué)提出的問題進(jìn)行了討論：“文中寫道：這一天到十二點(diǎn)(夜里)左右了，桑娜仍然沒有睡覺，為什么說睡覺還早呢?”一學(xué)生不假思索地說：“她身體有病，不能早睡或習(xí)慣很晚睡，所以„„”老師說：“好。”示意該生坐下。接著讓其他學(xué)生繼續(xù)發(fā)言，老師也沒有給予單獨(dú)的評(píng)價(jià)。最后，老師說：“大家說得都很好，討論就到這里。”他好在哪里呢?根本沒有說清楚，十分含糊。對(duì)學(xué)生的思考成果、發(fā)言不置可否、不論高下、不作診斷、不予以導(dǎo)向，讓學(xué)生難以從老師的評(píng)價(jià)信息中澄清是否、分出優(yōu)劣、明確方向、領(lǐng)悟方法。

　　又有一位老師上《寒號(hào)鳥》一課，課堂上有位學(xué)生說：“喜鵲也是不對(duì)的，因?yàn)樗�只是嘴巴上勸勸寒�?hào)鳥，沒有在行動(dòng)上真正幫助寒號(hào)鳥，致使寒號(hào)鳥最終凍死了。作為鄰居，只在心里關(guān)心是不夠的，還應(yīng)該有具體的幫助啊!”老師聽了這位學(xué)生的發(fā)言之后，毫不猶豫地大加贊賞道：“你的見解很有一番見地!” 在新課程理念的引領(lǐng)下，尊重學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化解讀，以尋求答案的豐富多采，是無可厚非的。然而，教師在這一評(píng)價(jià)中脫離了文本的價(jià)值觀，缺乏科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把“尊重”等同于“遷就”，對(duì)學(xué)生的回答順其自然，不置可否，結(jié)果弄得學(xué)生無所適從。殊不知，這樣一味地賞識(shí)，會(huì)使學(xué)生的價(jià)值觀扭曲。

　　(四)流于形式，主體單一

　　聽課時(shí)，發(fā)現(xiàn)有的教師總是：“表揚(yáng)他。”生(啪啪啪)。一堂課反復(fù)出現(xiàn)這種形式，而且成為了一種固定的表揚(yáng)方式，師生之間就像動(dòng)物之間的一種條件反射一樣，毫無情感。而有些課堂則完全相反，一堂課上評(píng)價(jià)形式豐富多彩，令人眼花繚亂。有物質(zhì)評(píng)價(jià)，有獎(jiǎng)勵(lì)小玩具，有的獎(jiǎng)勵(lì)五角星并貼到學(xué)生的頭上，還有多媒體評(píng)價(jià)等，學(xué)生注意力是被吸引住了，但接下來學(xué)生再也無法平靜或無法集中注意力聽刺激性不太強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種流于形式的評(píng)價(jià)沒有針對(duì)性，即使面對(duì)表揚(yáng)，其快樂程度也會(huì)下降，更達(dá)不到應(yīng)有的激勵(lì)效果。

　　其次，現(xiàn)在許多語文課堂評(píng)價(jià)主體單一，幾乎是教師一統(tǒng)天下。課堂評(píng)價(jià)的主要目標(biāo)依然指向?yàn)橥瓿山虒W(xué)任務(wù)服務(wù)，學(xué)生處于被動(dòng)的地位沒有得到真正改變，課堂中學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生評(píng)老師等十分少見，評(píng)價(jià)主體多元化未能得到普遍落實(shí)。同時(shí)，評(píng)價(jià)缺少層次性，對(duì)班中不同層次的學(xué)生給與的評(píng)價(jià)是相同的。還有，評(píng)價(jià)時(shí)我們教師往往關(guān)注知識(shí)評(píng)價(jià)，而忽視情感、態(tài)度、價(jià)值觀、個(gè)性品質(zhì)以及學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)。這是因?yàn)橐环矫媸芸荚囋u(píng)價(jià)制度的影響，另一方面是老師沒有真正從關(guān)注知識(shí)為本的教學(xué)觀向關(guān)注學(xué)生發(fā)展為本的育人觀轉(zhuǎn)變。

　　二、語文教學(xué)中有效課堂評(píng)價(jià)的對(duì)策

　　如何真正把握新課程評(píng)價(jià)的精髓，發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，引導(dǎo)學(xué)生不但求“知”，更要求“法”;不但“好學(xué)”，而且“會(huì)學(xué)”和“學(xué)會(huì)”，更要“學(xué)得有興趣”。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過程;不僅要關(guān)注共性，更要關(guān)注個(gè)性;不僅要關(guān)注學(xué)業(yè)成就，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成。真正達(dá)到《綱要》所要求的評(píng)價(jià)境界：帶動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。

　　(一)評(píng)價(jià)要自然真誠(chéng)，隨機(jī)應(yīng)變

　　教育需要賞識(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，要肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)。通常我們多采取贊賞、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，這有助于保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)上進(jìn)心。但同樣一個(gè)“好”字，可以說得平平淡淡，讓人有勉強(qiáng)之嫌，也可以說得滿懷激情，讓人感受到是發(fā)自內(nèi)心的贊賞。教師真誠(chéng)的語言、親切的語調(diào)、鼓勵(lì)的言辭、友善的微笑，營(yíng)造一個(gè)充滿關(guān)愛的課堂氛圍，讓學(xué)生品嘗到被人尊重的喜悅，感受到期待的幸福。無論是課堂教學(xué)還是課堂評(píng)價(jià)，老師都要全身心投入，老師的評(píng)價(jià)語言要發(fā)自內(nèi)心，以真情動(dòng)人 。“人非草木，孰能無情。”動(dòng)之以情，方可曉之以理。也只有這樣，學(xué)生才能達(dá)到心理安全和心理自由，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。這也對(duì)教師的評(píng)價(jià)藝術(shù)和自身素質(zhì)和教學(xué)機(jī)智提出了很高的要求 。

　　同時(shí)，教師評(píng)價(jià)語言應(yīng)該靈活多樣，隨機(jī)應(yīng)變，讓學(xué)生愛聽、想聽、百聽不厭，名人名言、格言警句都可以恰如其分地運(yùn)用到評(píng)價(jià)語中。而教師要做到旁征博引，功夫在平時(shí)，必須加強(qiáng)知識(shí)的積累，博覽群書，增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備。許多名師非常注重錘煉的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語，他們的評(píng)價(jià)語往往是妙語連珠，妙趣橫生，讓學(xué)生在受到贊譽(yù)的同時(shí)，又學(xué)習(xí)了知識(shí)，懂得了道理。

　　(二)評(píng)價(jià)要敢于批評(píng)，指明方向

　　教師的評(píng)價(jià)不能只是一味的表揚(yáng)，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的回答，一定要或委婉地，或直截了當(dāng)?shù)刂赋觥５�是，有時(shí)教師連錯(cuò)誤的東西也不敢否定，似乎一否定就會(huì)扼殺學(xué)生的靈性與智慧，就是不尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。其實(shí)，批評(píng)無禁區(qū)!語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該遵循一個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn)：在尊重學(xué)生這一主體的獨(dú)特體驗(yàn)時(shí)，切記文本是語文教學(xué)價(jià)值觀之根本;在尊重文本主流價(jià)值觀時(shí)，照顧到學(xué)生的個(gè)性差異和主觀體驗(yàn)。所以，當(dāng)學(xué)生的見解不夠完整時(shí)，就應(yīng)不厭其煩地進(jìn)行點(diǎn)擊;當(dāng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏頗時(shí)，就應(yīng)不漠視，不袒護(hù)地加以引導(dǎo)。教師的評(píng)價(jià)要做到表揚(yáng)與批評(píng)相結(jié)合，鼓勵(lì)優(yōu)秀，指出不足，激勵(lì)后進(jìn)。

　　課堂評(píng)價(jià)的功能不僅在于激勵(lì)，更在于指明方向。對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的評(píng)價(jià)才是真正著眼于孩子的發(fā)展的，如果教師沒有準(zhǔn)確客觀地指出學(xué)生的長(zhǎng)處及存在的問題，學(xué)生也就失去了一次“揚(yáng)長(zhǎng)避短”的機(jī)會(huì)。對(duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，要加以肯定;對(duì)存在的問題，同樣應(yīng)以委婉的語氣以建議形式提出，讓學(xué)生知道今后努力的方向。如，評(píng)價(jià)學(xué)生寫字時(shí)，老師說：“同學(xué)不但字寫得好，而且坐姿、握筆姿勢(shì)也很正確，大家向他學(xué)習(xí)!”“同學(xué)寫字有了很大進(jìn)步，但你的字如果能再寫得大些，就更好了!”„„這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)語，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又暗示了教師對(duì)他們提出的更高要求，激勵(lì)學(xué)生向著更高的層次邁進(jìn)。如果我們能夠指明改進(jìn)的方向和辦法、措施，并鼓勵(lì)他們努力去做，那么學(xué)生一定能在課堂評(píng)價(jià)中不斷成長(zhǎng)。

　　(三)評(píng)價(jià)要?jiǎng)?chuàng)新多變，有效激勵(lì)

　　課堂評(píng)價(jià)包括語言評(píng)價(jià)和動(dòng)作行為評(píng)價(jià)等。充滿機(jī)智的評(píng)價(jià)語言，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷和靈活，更能使課堂妙趣橫生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。除語言評(píng)價(jià)外，情感激勵(lì)和動(dòng)作行為評(píng)價(jià)也是一種重要的激勵(lì)方式。一個(gè)充滿希望的眼神，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，拍一拍學(xué)生的肩膀，甚至充滿善意的沉默，都不僅僅傳達(dá)了一份關(guān)愛，還表達(dá)了一種尊重、信任和激勵(lì)，這種潤(rùn)物細(xì)無聲的評(píng)價(jià)方式更具親和力，更能產(chǎn)生心與心的互動(dòng)，其作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于隨意的口頭表揚(yáng)。當(dāng)學(xué)生發(fā)表見解時(shí)，教師多微笑，多點(diǎn)頭，極其專心地聽，諸如此類的態(tài)勢(shì)語可以明確地傳達(dá)這樣的信息;“我喜歡你!”“請(qǐng)繼續(xù)說下去!”聽后友好地評(píng)價(jià)：“好，這是你自己的見解!”“說得很有道理!”評(píng)價(jià)應(yīng)盡量少用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，避免轉(zhuǎn)移學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣。

　　(四)評(píng)價(jià)要關(guān)注個(gè)體差異，雪中送炭

　　誠(chéng)然，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語，盡量從正面加以引導(dǎo)。”但也有限度，在評(píng)價(jià)上要有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，具體問題具體分析，同時(shí)也要因人而異，因事而異。對(duì)于那些學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，每當(dāng)他們表現(xiàn)出一點(diǎn)進(jìn)步的跡象，哪怕是微不足道的，如，坐得端正，聽講認(rèn)真，答對(duì)了一個(gè)簡(jiǎn)單問題等，都應(yīng)該大力表揚(yáng)，幫

　　他們樹立學(xué)習(xí)的信心;對(duì)于那些思維敏捷、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的優(yōu)生，則要慎表揚(yáng)，要讓他們“跳一跳，摘到果子”時(shí)予以贊賞，這樣能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于表現(xiàn)平平的中等生，教師應(yīng)以敏銳的目光發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)適時(shí)予以肯定，唯有如此，教師的表揚(yáng)才能顯得“物有所值”，學(xué)生也才能加倍珍惜。評(píng)價(jià)要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能。

　　特別是當(dāng)課堂上學(xué)生遭受哄笑、難堪的時(shí)候，更需要老師對(duì)其心靈的呵護(hù)，人格尊嚴(yán)的維護(hù)，更多地體現(xiàn)對(duì)生命的尊重。如一位老師在教學(xué)《晏子使楚》時(shí)，請(qǐng)一位學(xué)生上黑板板書課題，學(xué)生板書課題時(shí)，“晏子”兩個(gè)字寫得很大，而“楚”卻寫得很小。整體看起來很不協(xié)調(diào)，全班哄笑不止。但老師不慌不忙，說：“大家先別笑，你們好好想想，這位同學(xué)可是很有頭腦的，你們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)都讀過課文，對(duì)晏子佩服嗎?”“佩服。”學(xué)生齊答。“喜歡楚王子嗎?”“不喜歡。”這位老師緊接著說：“是啊，請(qǐng)看，這位同學(xué)寫的課題——”很多學(xué)生馬上領(lǐng)悟，紛紛投去羨慕的目光，自發(fā)鼓起掌來。這些充滿愛心和智慧的評(píng)價(jià)會(huì)化解學(xué)生在課堂上的尷尬，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈，學(xué)生有這樣一位善解人意、設(shè)身處地的教師，他們自然不會(huì)有任何心理負(fù)擔(dān)地投入學(xué)習(xí)中，自然會(huì)爭(zhēng)先恐后地發(fā)言。很多老師喜歡用華麗的評(píng)價(jià)語給自己的課堂錦上添花，其實(shí)錦上添花是給別人看的，學(xué)生更需要的是雪中送炭。

　　(五)評(píng)價(jià)要共同參與，多元發(fā)展

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因而課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)構(gòu)成應(yīng)是學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)兩方面，而我們當(dāng)前教學(xué)中往往偏重教師評(píng)價(jià)。要改變這一現(xiàn)象，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地參與評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)過程，評(píng)價(jià)同學(xué)的知識(shí)掌握和運(yùn)用，評(píng)價(jià)自身的長(zhǎng)處與不足等等。在學(xué)生評(píng)價(jià)的過程中，教師則采取延時(shí)評(píng)價(jià)的策略，使學(xué)生的思維趨向活躍，然后引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，在互評(píng)中產(chǎn)生智慧的火花和積極的情感。此外，引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)也是一種好方式。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，自我評(píng)價(jià)能夠消除被評(píng)者本身的對(duì)立情緒和疑慮，調(diào)動(dòng)參與評(píng)價(jià)的積極性。如一個(gè)學(xué)生讀課文后，我要求他自我評(píng)價(jià)，他說：“我讀得很有感情，但

　　聲音太輕了。”“那能不能改進(jìn)一下?”他又讀了一遍，既響亮又富有感情，全班都鼓掌表示祝賀。實(shí)踐證明，自我評(píng)價(jià)能引導(dǎo)學(xué)生以批判的眼光剖析自己，在反省中不斷地完善自我，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。

　　總之，一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德和人格養(yǎng)成。以評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展是語文課堂評(píng)價(jià)的目的。愿每位教師能充分發(fā)揮自己的聰明才智，展示評(píng)價(jià)魅力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣。那么，作為新課程重要組成部分的課堂評(píng)價(jià)必將起到應(yīng)有的導(dǎo)航、護(hù)航作用。

學(xué)生評(píng)價(jià)的重要性 篇3

　　評(píng)價(jià)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不可缺少的部分，首先學(xué)生需要教師的評(píng)價(jià)，需要教師的鼓勵(lì)和幫助。學(xué)生在小學(xué)階段認(rèn)知、情感、意志等各方面都處在發(fā)展過程中，同時(shí)他們的自我意識(shí)也正在發(fā)展。具體表現(xiàn)在：一是獨(dú)立和客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己的能力日益增長(zhǎng)。二是評(píng)價(jià)自我和他人行為的原則正從以具體的、外部行為表現(xiàn)為依據(jù)逐步向以道德原則為依據(jù)過渡。三是自我評(píng)價(jià)的批判性有一定程度的發(fā)展。在整個(gè)過程中，教師起著非常重要的作用。

　　低年學(xué)生對(duì)自我的評(píng)價(jià)和對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)幾乎完全依賴于教師的評(píng)價(jià)，因此教師的評(píng)價(jià)對(duì)低年級(jí)學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展起著重要的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。首先教師對(duì)學(xué)生的正確鼓勵(lì)和贊賞使學(xué)生的自尊得以滿足，并愿意為了保持和得到新的滿足而進(jìn)一步地努力，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，其次，評(píng)價(jià)具有診斷和調(diào)控作用，在學(xué)習(xí)過程中，教師直接起著學(xué)生鐿像性自我對(duì)象的作用。也就是說，學(xué)生往往會(huì)把教師看做是自己的鏡子，學(xué)生從教師評(píng)價(jià)自己的過程中看到了自己，這里面有對(duì)自己的肯定和贊揚(yáng)，這有利于學(xué)生對(duì)自身行為的認(rèn)識(shí)和調(diào)整，并對(duì)學(xué)生的自尊和發(fā)展起到巨大的作用。因此，我們應(yīng)該看到，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)是教師的重要任務(wù)之一，教師正確、客觀、積極地評(píng)價(jià)會(huì)幫助學(xué)生認(rèn)知自我，樹立學(xué)習(xí)的信心。

　　因此，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，應(yīng)采用多樣化的手段與形式，加大對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重視。從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　1、評(píng)價(jià)，促使學(xué)生參與的全面性。在課堂教學(xué)中存在著學(xué)生年齡越高越不敢或不愿意提問題的現(xiàn)象，為什么呢?學(xué)生上課不愿主動(dòng)提問發(fā)言，其實(shí)是兒童的主動(dòng)性參與權(quán)實(shí)現(xiàn)不充分的表現(xiàn)。我們的學(xué)生，在課堂上的表達(dá)會(huì)受到各種限制，既要受老師標(biāo)準(zhǔn)答案的限制，又要受表達(dá)方式的苛求。例如，必須聲音洪亮、口齒清楚利落等。于是，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，就會(huì)有越來越多的人變得謹(jǐn)小慎微。

　　針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該面向全體，注意自己的評(píng)價(jià)語言，為所有的學(xué)生鋪設(shè)一條通往成功的道路。

　　2、評(píng)價(jià)，加大學(xué)生參與思維活動(dòng)的深入性。學(xué)生不僅能夠參與活動(dòng)，更能對(duì)問題進(jìn)行多層面、多角度的思考;不僅能夠解決一般的問題，更能夠引發(fā)一些深層次的問題，并主動(dòng)探求解決問題的多種途徑;不僅能夠運(yùn)用一般的解決問題辦法，更能夠發(fā)現(xiàn)和掌握新的解決問題的策略，各種思維形式并用，以達(dá)到提高和創(chuàng)新的新境界。要敢碰書本上說的，敢碰教師講的，敢講真心話，敢于懷疑。而這些都要通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)、評(píng)價(jià)。

　　3、評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生參與的主動(dòng)性。我們所說的主動(dòng)參與，不是看學(xué)生嘴巴動(dòng)了多少，主要看腦子動(dòng)了沒有、思維是否處于高度活躍狀態(tài);我們所說的讓學(xué)生主動(dòng)參與，是指在教師的組織、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)下，學(xué)生積極主動(dòng)地涉起知識(shí)，思考問題和解決問題的方法。如：在上求圓柱的體積這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)過程：

　　師：請(qǐng)同學(xué)們回憶，圓的面積公式是怎樣推導(dǎo)出來的?

　　生1：將圓分成許多等份，拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形

　　生2：分成若干等份，分得越多越接近于長(zhǎng)方形

　　師：補(bǔ)充得真好，你們的發(fā)言和起來就全面了。

　　我用投影儀顯示：把圓分成若干等份，拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。

　　問：什么叫體積，常用的體積單位有哪些?

　　學(xué)生：物體所占空間的大小叫做物體的體積，常用的體積單位有：立方米、立方分米、立方厘米。

　　我說：說得滴水不漏，太好了，你能比劃1立方米、1立方分米、1立方厘米的大小嗎?

　　師：那長(zhǎng)方體的體積怎樣計(jì)算?你會(huì)嗎?讓學(xué)生寫出長(zhǎng)方體的體積公式。 師：根據(jù)體積的含義，想一想，什么叫做圓柱的體積?

　　生：這個(gè)圓柱所占空間的大小。

　　師：用投影儀演示圓柱，你能估計(jì)一下這個(gè)圓柱的體積大約是多少嗎? 生：10立方厘米

　　師：你真勇敢，可是你估計(jì)的數(shù)據(jù)太小了，想不想再試一次嗎?(引導(dǎo)

　　學(xué)生用手指比劃1立方分米、1立方厘米，幫助學(xué)生掌握估算的技巧)

　　生：600立方厘米。

　　師：同學(xué)們認(rèn)為了?

　　師：如果想準(zhǔn)確地計(jì)算出這個(gè)圓柱的體積，該怎樣算呢?

　　生：兩個(gè)底面積的和乘2。

　　我說：真佩服你呀?

　　師：能把它轉(zhuǎn)化為我們學(xué)過的立方圖形嗎?試試看?(讓學(xué)生分組活動(dòng)，教師作個(gè)別輔導(dǎo))

　　師：你認(rèn)為獲得成功的組請(qǐng)匯報(bào)一下你們組的想法。

　　生：因?yàn)閳A柱的底面是一個(gè)圓，根據(jù)圓或以切拼成近似的長(zhǎng)方形，再沿著高的方向切，就可以拼成長(zhǎng)方體。

　　我說：你說得真精彩。

　　在課堂教學(xué)中，我用了補(bǔ)充得真好、說得滴水不漏、你真勇敢、真佩服你呀、你說得真精彩等等評(píng)價(jià)了學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心與對(duì)數(shù)學(xué)的興趣更高了。所以，教師的評(píng)價(jià)在教學(xué)中起著非常重要的作用。

　　對(duì)學(xué)生思維過程的評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注學(xué)生是否能積極主動(dòng)地獨(dú)立思考，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的數(shù)學(xué)思維策略、水平和思維品質(zhì)。

　　具有思維獨(dú)立性品質(zhì)的同學(xué)，不但要善于獨(dú)立地提出問題和解決問題，而且要能夠恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和自覺檢驗(yàn)自己的思維活動(dòng)，修正錯(cuò)誤的，不斷改進(jìn)和提高思維活動(dòng)的質(zhì)量;同時(shí)還要善于評(píng)價(jià)別人分析和解決問題的思維活動(dòng)。這樣才能做到對(duì)于結(jié)論性的東西，不盲從、不輕信，有獨(dú)立見解。

　　總之，無論是教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，還是學(xué)生互相評(píng)價(jià)都應(yīng)以激勵(lì)、指導(dǎo)為主，通過評(píng)價(jià)提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的信心和興趣，體驗(yàn)到課堂學(xué)習(xí)的樂趣，認(rèn)識(shí)到不足，明確努力方向，更加興趣盎然地投入今后的學(xué)習(xí)中。

學(xué)生評(píng)價(jià)的重要性 篇4

　　Career Goal

　　Obtain a respective career as the aircraft machinery with the utilization of obtained executive and professional expertise.

　　Educational Background

　　To be Completed Degree course from the Robertson Institution, Las Vegas at

　　Applied Science Degree at Aeronautics.

　　Achieved Associate Degree from the New England Air Craft Maintenance

　　Institution, New England in the year of 20xx with 200 hours of curriculum at KC/RC/EC-135 components as the major. Also obtained another 120 hours advance program from the same institution at RC/KC/EC-135 advance techniques.

　　Achieved Associate Degree from the New England Aircraft Maintenance

　　Institution, New England in the year of 20xx with 210 hours of course

　　curriculum at airlift bombardment and tactical bombardment as the major Achieved Associate Degree on Aircraft Maintenance with 110 hours course

　　curriculum from the Texas Air Force Base in the year of 20xx.

　　Professional Affiliation

　　Obtained professional license from New England Air Craft Maintenance

　　Institution, New England in the year of 20xx with the license number 1457. Obtained professional membership from the Texas Air Force Base, Texas in the year of 20xx.

　　Professional Excellence Summary

　　Have astonishing communication skills in both verbal and written.

　　Have extended theoretical and practical expertise about the subject.

　　Able to work as a team associate.

　　Dedicated and enthusiastic.

　　Have extensive troubleshooting capacity on every area of RC/KC/EC-135

　　aircrafts such as interior and exterior, repairs, refueling, lubricants and recoveries etc.

　　Practiced inspections to various turbo jet engines like J57 and J59 etc.

　　Known with aircraft power as well as aircraft battery connectivity along with engine cowl installation and removal process.

　　Have extensive knowledge about the components part of various aircrafts.

學(xué)生評(píng)價(jià)的重要性 篇5

　　評(píng)價(jià)是英語教育過程中的重要活動(dòng)，它通常包括形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)著重檢查學(xué)生的綜合語言技能和語言應(yīng)用能力。運(yùn)用不得法時(shí)，會(huì)打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。而形成性評(píng)價(jià)則關(guān)注過程的形成。它強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中通過老師的觀察、活動(dòng)的記錄、學(xué)生自評(píng)，互評(píng)等方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、能力、態(tài)度和合作精神等進(jìn)行評(píng)價(jià)。只有在教學(xué)過程中正確地使用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)，才能讓全體學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。

　　如何在英語教育過程中合理地運(yùn)用評(píng)價(jià)呢?以下是我在課堂教學(xué)中采用評(píng)價(jià)手段的點(diǎn)滴體會(huì)。

　　一、 課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)。

　　1、 分層評(píng)價(jià)。

　　老師們會(huì)發(fā)現(xiàn)在同一個(gè)班里分別存在著優(yōu)、良、中、差幾個(gè)層次的學(xué)生。他們自身的素質(zhì)、興趣、愛好以及個(gè)性發(fā)展都不相同。導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中形成差異。老師應(yīng)尊重學(xué)生的差異，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教學(xué)活動(dòng)的方式要面向全體，照顧到每一個(gè)層面的學(xué)生。不能只顧優(yōu)等生，而忽略了中下生。同時(shí)對(duì)不同層次的學(xué)生作出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。并且對(duì)他們進(jìn)行分層評(píng)價(jià)。例如：我提供了一幅圖畫來讓學(xué)生看圖說話。畫面是這樣的：Jenny在打籃球，旁邊有一個(gè)籃球架。我分別邀請(qǐng)了幾位不同程度水平的學(xué)生來描述。有的學(xué)生會(huì)說："Jenny likes playing basketball.She is good at it."中等水平的同學(xué)會(huì)說："Jenny is playing basketball."而比較差的同學(xué)則說："The basketball is red."雖然同學(xué)們所造的句子程度不同。但我對(duì)每個(gè)人都分別表揚(yáng)和給予不同的加分。及時(shí)肯定學(xué)生的看法，并提供適當(dāng)?shù)脑~語或句型來幫助學(xué)生講出完整的語句 。遇到學(xué)生借助母語來表達(dá)意思時(shí)，我會(huì)用英語把句子重復(fù)一次。這樣一來，各個(gè)層次的學(xué)生都得到了訓(xùn)練，并且個(gè)個(gè)投入，學(xué)得興味盎然。

　　2、 多角度評(píng)價(jià)。

　　有時(shí)，我會(huì)避免老師過多的在課堂上的單一評(píng)價(jià)。轉(zhuǎn)移為讓同學(xué)們互相反問作出評(píng)價(jià)。如：舉行分組表演課文對(duì)話的活動(dòng)時(shí)。我會(huì)事先讓學(xué)生做一些分?jǐn)?shù)卡，以四人小組為單位，讓學(xué)們?cè)u(píng)分計(jì)算出各組所給予的分?jǐn)?shù)。然后評(píng)選出各項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)。如：最佳動(dòng)作小組獎(jiǎng)、最佳發(fā)音獎(jiǎng)、最佳表演獎(jiǎng)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也讓他們?cè)诤侠淼卦u(píng)價(jià)中得到知識(shí)的提升。

　　二、 家庭作業(yè)方面的評(píng)價(jià)

　　家庭作業(yè)方面是學(xué)生對(duì)課堂上所掌握的知識(shí)的反饋。另一方面又是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)持有的態(tài)度的表現(xiàn)。有的同學(xué)在做作業(yè)時(shí)，作業(yè)的格式及書寫都比較馬虎。有的同學(xué)比較粗心大意;有的同學(xué)則態(tài)度認(rèn)真、書寫工整;有的甚至欠交作業(yè)。當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)作業(yè)時(shí)，我除了寫上"請(qǐng)更正"的字樣外，還附上一兩句激勵(lì)性評(píng)語。如：你的書寫很工整�？墒沁@一題粗心做錯(cuò)了。假如你仔細(xì)地想想，再做一次，肯定是對(duì)的。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)做全對(duì)，

　　我除了給他一個(gè)Good或100分以外。我 還喜歡在下面寫著"你真棒""加油啊"或"繼續(xù)努力"等激勵(lì)性的評(píng)價(jià)字句。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)很工整地完成時(shí)，我會(huì)這樣心得寫"你的字寫得真好看!每次看到你的作業(yè)，我都會(huì)有一種說不出來的高興。"當(dāng)有同學(xué)欠交作業(yè)時(shí)，我會(huì)找他談心。相信他下一次絕對(duì)不會(huì)欠交作業(yè)。并鼓勵(lì)他做作業(yè)時(shí)遇到不懂的知識(shí)要大膽地向同學(xué)或老師請(qǐng)教。并且在布置作業(yè)方面我也會(huì)分層要求學(xué)生。視學(xué)生可接受的情況而定。如要求學(xué)生作文。題目是My family，基礎(chǔ)差一點(diǎn)的同學(xué)，我會(huì)要求他們用簡(jiǎn)單的語句，例如介紹家里有多少成員;爸爸、媽 媽的年齡、外貌、特征等就可以了。而中等水平的同學(xué)則要他們還要加入一些家庭成員的愛好、工作等等。而水平較高的同學(xué)我則要求他們?cè)谏鲜龅囊�求向外拓展。并且在批改作業(yè)時(shí)，按要求和質(zhì)量做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。同學(xué)們透過老師的作業(yè)評(píng)價(jià)，會(huì)看到自己不足與好的方面。從而進(jìn)一步得到提高。

　　三、平時(shí)檢測(cè)的評(píng)價(jià)

　　每次的檢測(cè)后我都讓學(xué)生坦然地去想一想，去分析一下自己掌握得較好的地方和不足的地方。為什么會(huì)這樣。讓他們進(jìn)行自評(píng)與反思。同時(shí)讓家長(zhǎng)也參與其中。寫一寫他們的看法和感受。我也結(jié)合學(xué)生在檢測(cè)時(shí)的得與失進(jìn)行分析。如下表：

　　Unit one

　　情況分析及評(píng)價(jià)

　　家長(zhǎng) 老師

　　Vocabulary

　　Conversation

　　Retell the story

　　Practice

　　學(xué)生在對(duì)自己和對(duì)人評(píng)價(jià)的過程也是學(xué)習(xí)和交流的過程。使他意識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)與不是。而我也從學(xué)生自評(píng)、以及家長(zhǎng)的反饋中獲得各個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不足和所遇到的困難的信息。從中感受到自己教學(xué)上的欠缺，并做出相應(yīng)的教學(xué)措施去補(bǔ)救。

　　四、課外評(píng)價(jià)

　　課外的評(píng)價(jià)是指老師就學(xué)生最近的發(fā)展情況向家長(zhǎng)進(jìn)行反饋、或從家長(zhǎng)處了解到學(xué)生最近在家的表現(xiàn)。達(dá)到一種老師與家長(zhǎng)協(xié)同教育孩子的目標(biāo)。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)自己的孩子，可能會(huì)主要集中看在家中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法，在家的表現(xiàn)等情況作出評(píng)價(jià)。而老師則按照課堂行為、作業(yè)、平時(shí)的檢測(cè)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)學(xué)生。此時(shí)，老師或家長(zhǎng)都會(huì)無意識(shí)地走進(jìn)誤區(qū)。當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)事情或成績(jī)不理想時(shí)，會(huì)嚴(yán)厲地去批評(píng)或指責(zé)他們不夠勤奮。"這個(gè)"不行，"那個(gè)"不行。只管"挑錯(cuò)""指責(zé)"。而忽略了學(xué)生在其他方面的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。忽視了我們?cè)谂囵B(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的積極性、自信心以及人格發(fā)長(zhǎng)等方面，給他們?cè)斐傻挠绊�。我們�?yīng)該對(duì)學(xué)生在課堂行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題的時(shí)候，理性地分析、去解決問題和作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要合理、既要肯定他們做得好的方面，又要指出他們的不足之處，及要改正的方向。這樣，學(xué)生與老師、同學(xué)、家長(zhǎng)之間的互動(dòng)與交往，能在平等、民主的氛圍中自然會(huì)得到良好的發(fā)展。

　　其實(shí)英語教學(xué)中的過程評(píng)價(jià)還有很多方面。正確地處理教學(xué)與評(píng)價(jià) 的關(guān)系，能使學(xué)生的身心得到健康的成長(zhǎng)與發(fā)展。這是我們老師的共同目標(biāo)。學(xué)生在對(duì)自己和對(duì)人評(píng)價(jià)的過程也是學(xué)習(xí)和交流的過程。使他意識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)與不是。而我也從學(xué)生自評(píng)、以及家長(zhǎng)的反饋中獲得各個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不足和所遇到的困難的信息。從中感受到自己教學(xué)上的欠缺，并做出相應(yīng)的教學(xué)措施去補(bǔ)救。

　　五、 課外評(píng)價(jià)

　　課外的評(píng)價(jià)是指老師就學(xué)生最近的發(fā)展情況向家長(zhǎng)進(jìn)行反饋、或從家長(zhǎng)處了解到學(xué)生最近在家的表現(xiàn)。達(dá)到一種老師與家長(zhǎng)協(xié)同教育孩子的目標(biāo)。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)自己的孩子，可能會(huì)主要集中看在家中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法，在家的表現(xiàn)等情況作出評(píng)價(jià)。而老師則按照課堂行為、作業(yè)、平時(shí)的檢測(cè)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)學(xué)生。此時(shí)，老師或家長(zhǎng)都會(huì)無意識(shí)地走進(jìn)誤區(qū)。當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)事情或成績(jī)不理想時(shí)，會(huì)嚴(yán)厲地去批評(píng)或指責(zé)他們不夠勤奮。"這個(gè)"不行，"那個(gè)"不行。只管"挑錯(cuò)""指責(zé)"。而忽略了學(xué)生在其他方面的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。忽視了我們?cè)谂囵B(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的積極性、自信心以及人格發(fā)長(zhǎng)等方面，給他們?cè)斐傻挠绊憽Ｎ覀儜?yīng)該對(duì)學(xué)生在課堂行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題的時(shí)候，理性地分析、去解決問題和作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要合理、既要肯定他們做得好的方面，又要指出他們的不足之處，及要改正的方向。這樣，學(xué)生與老師、同學(xué)、家長(zhǎng)之間的互動(dòng)與交往，能在平等、民主的氛圍中自然會(huì)得到良好的發(fā)展。

　　其實(shí)，英語教學(xué)中的過程評(píng)價(jià)還有很多方面。正確地處理教學(xué)與評(píng)價(jià) 的關(guān)系，能使學(xué)生的身心得到健康的成長(zhǎng)與發(fā)展。這是我們老師的共同目標(biāo)。