新課改學(xué)生評價辦法(精選5篇)
新課改學(xué)生評價辦法 篇1
通過對新課程改革的學(xué)習(xí),本人對新課改有了更深的認(rèn)識,體會到新課程是社會發(fā)展和改革的需要,它為我們教育工作指明了方向。課改是一次對傳統(tǒng)教育的革命,它打破傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學(xué)模式,構(gòu)建以人為本,百花齊放的新型教學(xué)體系,它讓沉悶、閉塞的課堂充滿歡聲笑語。新一輪課程改革以“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念,突破和超越了學(xué)科本位的觀念,真正把學(xué)生作為主體確立起來。
面對新課程教師首先要轉(zhuǎn)變角色,確認(rèn)自己新的教學(xué)身份,教師要成為學(xué)生活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者。新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的時間與空間。教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來,成為學(xué)生活動的參與者。教師勇于蹲下來看學(xué)生,這是一種人文關(guān)懷。不僅是身體蹲下來,心靈也要蹲下來,全身心地融入到學(xué)生中間去,與學(xué)生一起合作、交流,共建有利于個性發(fā)展的課堂氛圍,使學(xué)生有效地獲取新的知識和能力。只有師生平等,才能調(diào)動起師生合作的積極性,才有利于師生的交流。
在新課標(biāo)下教師要構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式,改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的某些做法,但并不是完全否定接受式學(xué)習(xí),否定教師的講解。教和學(xué)的方式受多種因素制約,有些很難理解的問題,限于學(xué)生的知識水平、理解能力,即使討論也不會有什么效果,這就要求教師要靈活處理,不能刻意的追求某些教學(xué)的外在形式,把課堂教學(xué)版式化。教學(xué)中只要能讓學(xué)生動起來,積極思考、交流,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式,就是我們的教學(xué)目的。
課程資源需要教師去組織、去開發(fā)、去利用,教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會主動地有創(chuàng)造性地利用一切可用資源,為教育教學(xué)服務(wù)。教師還應(yīng)該成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生走出教科書,走出課堂和學(xué)校,充分利用校外各種資源,在社會的大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索?傊,只要用心去想去做,豐富的課程資源可以給課堂帶來無窮的樂趣。
新課改學(xué)生評價辦法 篇2
20xx年,國家啟動了新世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革。經(jīng)過十年的實踐探索,課程改革取得顯著成效,構(gòu)建了有中國特色、反映時代精神、體現(xiàn)素質(zhì)教育理念的基礎(chǔ)教育課程體系,各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)得到中小學(xué)教師的廣泛認(rèn)同。同時,在課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行過程中,也發(fā)現(xiàn)一些標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容、要求有待調(diào)整和完善。為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx-20xx年)》,適應(yīng)新時期全面實施素質(zhì)教育的要求,深化基礎(chǔ)教育課程改革,提高教育質(zhì)量,我部組織專家對義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)進行了修訂完善。根據(jù)教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家咨詢委員會的咨詢意見和教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會的審議結(jié)果,經(jīng)研究,決定正式印發(fā)義務(wù)教育語文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版),并于20xx年秋季開始執(zhí)行。開學(xué)初,學(xué)校下發(fā)了新標(biāo)準(zhǔn),我迫不及待地利用工作之余又一次學(xué)習(xí)了《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》。學(xué)習(xí)新課程這段時間,我對過去的教學(xué)思想和行為進行了反思,對教研活動的開展也有了更多的思考。用新課程的理念,對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視,這給我在小學(xué)語文教研教學(xué)上帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。我將這次新課程學(xué)習(xí)體會總結(jié)如下:
(1)在學(xué)習(xí)中我深刻體會到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時代的需要,對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求:比如,要求學(xué)生會略讀和瀏覽,掌握搜集和處理信息的能力;將聽說能力整合為口語交際能力,特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求,并有量化指標(biāo),特別提出了對書寫姿勢的要求。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(2)通過學(xué)習(xí),我真正確立語文教育的新理念,克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)、促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。并將自己的這些認(rèn)識通過教研活動傳遞給全鎮(zhèn)的語文教師,提升全體語文教師的業(yè)務(wù)修養(yǎng)。
(3)學(xué)習(xí)后,我在教學(xué)進程中特別注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。強調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神,培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。突出自主性,積極主動地參與,特別要注重探索和研究的過程。除此之外,對閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達,有創(chuàng)意的表達。在學(xué)習(xí)方法上,鼓勵有獨到的見解,鼓勵用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。
(4)我深深感受道教學(xué)中,我們應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是:觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),可以調(diào)控教學(xué),照顧差異,發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲,是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流,既有認(rèn)知的交流,更有情感的交流,既可以通過語言進行交流,也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。
時代賦予我們的不僅是機遇、更多的是挑戰(zhàn)。在今后的教學(xué)工作中,我會更加努力,開展時效性強的教研活動,構(gòu)建和楷高效的語文課堂。
新課改學(xué)生評價辦法 篇3
經(jīng)過此次培訓(xùn)學(xué)習(xí),使得自己對新課程有了一個初步的認(rèn)識,也使自己認(rèn)識到新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。經(jīng)過這些年的教學(xué)探索,結(jié)合學(xué)生實際,深刻認(rèn)識到新教材內(nèi)容發(fā)生了很多變化,這就要求教師相應(yīng)的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、教學(xué)方法,反思教學(xué)實施過程中存在的問題和不足,現(xiàn)總結(jié)如下:
一、教學(xué)觀念的改變
通過對教材學(xué)習(xí)和研究,新教材與以往的教材有很大的變化,教材設(shè)置了許多問題和閱讀材料,甚至一些名人的先進事跡,旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與閱讀能力,通過問題的設(shè)置,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程,體驗成功的喜悅,因而要求教師從片面注重知識的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,促進學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生探究知識,讓學(xué)生親歷、感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力,重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力,如:讓學(xué)生參與課題研究。作為教師,應(yīng)該更新教育觀念,真正做到“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;啟發(fā)式”教學(xué),變學(xué)生被動聽課為主動參與,變單純知識傳授為知能并重。要在反思自己教學(xué)行為的同時,觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,檢查、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到了什么,遇到了什么,形成了怎樣的能力,發(fā)現(xiàn)并解決了什么問題,這種反思有利于學(xué)生觀察能力、自學(xué)能力、實驗?zāi)芰、思維能力和創(chuàng)新能力的提高。
二、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變
所謂“教學(xué)有法,但無定法”,教師要能隨著教材內(nèi)容的變化,學(xué)生的實際情況,多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用,靈活使用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多,例如新教材在一些內(nèi)容設(shè)置上,只是讓學(xué)生通過觀察、思考得出結(jié)論,缺乏嚴(yán)密的邏輯推理,習(xí)題設(shè)置過于簡單,不利于將來的高考,這就需要教師配以多樣的習(xí)題來幫助學(xué)生理解,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的思維能力;對于復(fù)習(xí)課,要通過各類習(xí)題來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)總結(jié)已學(xué)過的知識;有時還可以結(jié)合課堂內(nèi)容,靈活采用學(xué)生上講臺、游戲比賽、討論、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。在一堂課上,有時要同時使用多種教學(xué)方法。“教無定法,重在得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng),有利于所學(xué)知識的掌握和運用,達到課堂教學(xué)的效果,都是好的教學(xué)方法。
另外在新課標(biāo)和新教材的背景下,教師掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要。許多課要求教師要用多媒體教學(xué),要求學(xué)生會用多功能計算機等,多媒體教學(xué)有以下一些明顯的優(yōu)勢:一是能有效地增大每一堂課的容量;二是減輕教師板書的工作量,使教師能有精力講深講透所舉例子,提高講解效率;三是直觀性強,容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性;四是有利于對整堂課所學(xué)內(nèi)容進行回顧和小結(jié)。特別對于立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應(yīng)用題,復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等借助于投影儀來完成會事半功倍。
三、要做到重點突出,難點突破
每一堂課都要有教學(xué)重點,整堂的教學(xué)都應(yīng)該圍繞著教學(xué)重點來逐步展開的。在上課開始時,可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來,以便引起學(xué)生的重視。講授重點內(nèi)容,教師應(yīng)該采取一種最通俗易懂的,最適合自己學(xué)生的教學(xué)方法來講授,也可以從多個方面來講解,重要的是要配以基礎(chǔ),經(jīng)典的習(xí)題,當(dāng)然適當(dāng)?shù)夭迦肱c此類知識有關(guān)的笑話那是最好不過了,使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容在大腦中留下深刻的印象,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生對新知識的接受能力。在選擇例題和習(xí)題時最好能從易到難呈階梯式展現(xiàn)。這既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,對突破教學(xué)難點也是有幫助的。一堂課難點不宜太多,突破一個就可以了,最好的突破方法還是在講之前就應(yīng)該先做好鋪墊,掃清后面可能出現(xiàn)的障礙,一步一步的接近目標(biāo),這樣效果比直接講要好的多,這種方法我是屢試不爽。
四、重視基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練
無論何種教學(xué)方式,都應(yīng)重視基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練,對新課改下的教學(xué)也是如此,很多教師把主要精力放在難度較大的綜合題上,認(rèn)為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力,因而相對地忽視了基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的教學(xué)。教學(xué)中急急忙忙把公式、定理推證拿出來,或草草講一道例題就通過大量的題目來訓(xùn)練學(xué)生。其實定理、公式推證的過程本身就蘊含著重要的解題方法和規(guī)律,不講公式的推導(dǎo)就直接讓學(xué)生去做題,試圖通過讓學(xué)生大量地做題去總結(jié)出一些方法,規(guī)律。結(jié)果卻是多數(shù)學(xué)生不但“悟”不出方法、規(guī)律,而且只會機械地模仿,思維水平較低,有時甚至生搬硬套;照葫蘆畫瓢,將簡單問題復(fù)雜化。如五。加強自身的學(xué)習(xí),跟上時代的步伐
俗話說得好,”給學(xué)生一滴水,自己要有一桶水”,由于第一次上新教材,我們要加強自身的學(xué)習(xí),努力鉆研教材和教學(xué)大綱,通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)外省在新課程方面的教學(xué)經(jīng)驗,努力提高自己的教育教學(xué)水平,不斷更新自己的教學(xué)理念,并鉆研與新課程相關(guān)的高考試題,這樣才能有備無患,與時俱進,跟上新時代的步伐。另外要加強教師集體備課、相互合作、取長補短。我們應(yīng)該多向經(jīng)驗豐富的老教師學(xué)習(xí)取經(jīng),博采百家之長為己所用。
新課改學(xué)生評價辦法 篇4
現(xiàn)代教育理論及心理學(xué)發(fā)展成果指出:人的智能是多元的;知識是個體通過與其環(huán)境的相互作用后獲得的信息及其組織;要用開放、多元的眼光看待世界,為人充分展示生命的本真提供舞臺。多元評價與以紙筆測驗方式為主的評價方式性質(zhì)各異,功能互補,都是教育評價改革研究的重要內(nèi)容, 但顯然多元評價更能全面的反應(yīng)中學(xué)生的實際情況。因此,中學(xué)生綜合素質(zhì)評價應(yīng)趨于多元化。
一、發(fā)揚學(xué)生的優(yōu)點需要多元評價
綜合評價從教師一元化轉(zhuǎn)向師生互動、生生互動。班主任、學(xué)科教師、學(xué)生本人、同伴、家長等都成為整個評價中的多元主體,改變了過去學(xué)生被動接受班主任評判的狀況。特別發(fā)揮了學(xué)生在評價中的主體作用,學(xué)生在自評中了解了自己的優(yōu)缺點,更懂得了自己的“閃光點”,感受到成功的快樂,在以后的生活中會引以為驕傲,不斷強化,使它成為自己穩(wěn)定的良好品質(zhì)。同學(xué)互評,包括文化課學(xué)習(xí)、特長愛好、行為習(xí)慣及在集體活動中的表現(xiàn)等方面,在同學(xué)之間產(chǎn)生一種良好的激勵機制,形成良好的心理環(huán)境。這樣可以幫助學(xué)生找到促使自己進步的基點,找到自己的位置,使教師、家長、社會能夠全面了解學(xué)生,從多角度、全方位地評價學(xué)生,從而促進學(xué)生不斷進步。由于評價主體的多元化,放大了學(xué)生的優(yōu)點,增強了學(xué)生的自信心。
二,社會發(fā)展需要多元化人才
多元化的社會對人才要求的規(guī)格也是多元的,F(xiàn)代社會所需要的人才不僅只是學(xué)業(yè)成績優(yōu)異,還需要有應(yīng)對日趨競爭激烈社會挑戰(zhàn)的綜合素質(zhì)。能夠成就一番事業(yè)的創(chuàng)新人才往往并不是憑借單一學(xué)科知識的作用,而是需要綜合素質(zhì)的基礎(chǔ),這種綜合素質(zhì)主要包括知識、能力、非智力因素、態(tài)度等方面;A(chǔ)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)人才的任務(wù),評價是教育教學(xué)活動中極為重要的一環(huán),對教育和教學(xué)活動具有極強的導(dǎo)向作用。有效的學(xué)生評價能促進學(xué)生健康全面的發(fā)展。人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的變革決定了評價內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)、評價方法等一系列的變化。
三、新課程改革需要多元評價
評價在課程實施中起著激勵、導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。為了實現(xiàn)新課程改革的發(fā)展目標(biāo),必須建立體現(xiàn)新課程教育理念和評價體系。國務(wù)院在其所作出的《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出:“探索科學(xué)的評價辦法,發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能,幫助學(xué)生樹立自信心,促進學(xué)生積極主動地的發(fā)展。改革考試內(nèi)容和方法,小學(xué)成績評定應(yīng)實行等級制;中學(xué)部分學(xué)科實行開卷考試,重視實驗?zāi)芰疾椤W(xué)校和教師不得公布學(xué)生考試成績和按考試結(jié)果公開排隊”。
20xx年12月8日,經(jīng)國務(wù)院同意,國家教育部公布了中小學(xué)評價與考試制度改革方案,該方案指出:“中小學(xué)評價與考試制度改革要全面貫徹黨的教育方針,從德、智、體、美等方面綜合評價學(xué)生的發(fā)展,充分發(fā)揮評價促進發(fā)展的功能。評價內(nèi)容要多元,既要重視學(xué)生的成績,也要重視學(xué)生的思想品德以及多方面潛能的發(fā)展,注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。評價方法要多樣,探索科學(xué)、簡便易行的評價方法;評價不僅要注重結(jié)果,更要注重發(fā)展和變化的過程”。新課程的實施,要求我們對現(xiàn)行學(xué)生評價制度進行反思與改革,多元評價符合新課程評價的理念,多元評價的實施有利于新課程的改革,是使評價真正成為促進每個學(xué)生發(fā)展的有效手段之一。
多元評價來源于多元智力理論和建構(gòu)主義理論。美國哈佛大學(xué)教授、當(dāng)代世界著名的心理學(xué)家和教育家霍華德. 加德納于1983年出版的《心智的結(jié)構(gòu)》一書中提出了他的多元智力理論。在加德納的多元智力框架中,人的智力至少包括:言語——語言智力、音樂——節(jié)奏智力、邏輯——數(shù)理智力、視覺——空間智力、身體——動覺智力、自知——自省智力和交往——交流智力。多元智力理論的意義,并不僅僅在于它提出了一種對于智力的新的解釋,它的更重大的意義在為我們提供了一種個人發(fā)展的模式,從而使我們能夠從一個全新的角度來理解學(xué)生的發(fā)展,展開對學(xué)生的評價。根據(jù)多元智力理論,我們就應(yīng)該擯棄以標(biāo)準(zhǔn)的智力測驗和學(xué)生學(xué)科成績考核為重點的評價觀,樹立多元的評價觀。多元智力理論所主張的教育評價是通過多種渠道、采取多種形式、在多種不同的實際生活和學(xué)習(xí)情景下進行的、確實考查學(xué)生解決實際問題的能力和創(chuàng)造出初步的精神產(chǎn)品和物質(zhì)產(chǎn)品的能力評價。
總之, 如何順應(yīng)社會的發(fā)展與時代的要求,改革我國現(xiàn)行的中學(xué)生評價制度;如何構(gòu)建新課程理念下的多元評價體系;如何充分發(fā)揮評價的激勵、教育功能促進學(xué)生全面發(fā)展,已成為當(dāng)今深化素質(zhì)教育和推行評價制度改革的重要命題。
新課改學(xué)生評價辦法 篇5
敬愛的黨組織:
我是一名華中科技大學(xué)的金融專業(yè)大四學(xué)生,一直追尋加入中國共產(chǎn)黨的夢想,多次向黨組織遞交入黨申請書,定期地向黨組織匯報自己的思想動態(tài),我今天把我近期的思想認(rèn)識再一次地向組織做誠實匯報。
這段時間,我和其他同學(xué)一樣面臨畢業(yè)前的考研和就業(yè)考試,按照各類考試要求,做全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。盡管很忙碌,但我也沒有忘記自己是一名有著自己政治信仰和要求進步的學(xué)生,自然自己的思想境界應(yīng)該比一般的同學(xué)高才是,應(yīng)該貼近共產(chǎn)黨員的標(biāo)準(zhǔn)才是,處處以優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。因此我在迎接考試的緊張復(fù)習(xí)階段,正確處理好學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的關(guān)系,每天看新聞讀報紙關(guān)心國家大事,認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的政策和xx屆五中全會精神,因為我從中國近代史就知道,只有中國共產(chǎn)黨才能救中國的道理,只有中國共產(chǎn)黨才能真正為人民服務(wù),如果不問政治,不樹立正確的人生觀和價值觀,盲目搞專業(yè)學(xué)習(xí),把考研究生和就業(yè)當(dāng)作實現(xiàn)個人價值,完全為個人打算,那就掉到自私自利的泥坑中了。
通過學(xué)習(xí)我深深的認(rèn)識到人生的真正價值就在于你對社會的貢獻多少,而不是索取多少。如果不樹立正確的人生觀和價值觀,即使專業(yè)水平再高,也不能為國家為人民所用,就不可能全心全意為黨和人民服務(wù),當(dāng)好人民的公仆。所以,我更應(yīng)該加強世界觀的改造,理解并能很好的實踐黨的路線方針和政策,把自己鍛煉成德才蒹備的棟梁之才。那么現(xiàn)階段光有一顆為黨為國家為人民服務(wù)的紅心是不夠的,還得有為人民服務(wù)的本領(lǐng),本領(lǐng)是多方面的,但作為在大學(xué)學(xué)習(xí)期間的我來說,具體就是要學(xué)好自己的專業(yè)知識,向?qū)I(yè)高層次發(fā)展,認(rèn)真全面學(xué)習(xí),接受國家的考試和挑選,同時也積極準(zhǔn)備就業(yè),畢竟已是成年人,應(yīng)該去為社會服務(wù),承擔(dān)社會責(zé)任,回報社會。
談到入黨這件事,我自己反復(fù)思考,有人說入黨是撈黨票,撈政治資本,那么問問自己,在革命年代,多少共產(chǎn)黨人,為國家為人民拋頭顱灑熱血,為自己的信仰犧牲自己的一切,黨是有高度的覺悟性和嚴(yán)明的組織紀(jì)律,黨的最高理想和最終目標(biāo)是實現(xiàn)共產(chǎn)主義,入黨就意味著為黨的事業(yè)奮斗終身,我反復(fù)問自己,我想好了嗎?準(zhǔn)備好了嗎?通過學(xué)習(xí)黨的歷史和xx屆五中全會精神,不斷深化自己的思想認(rèn)識,我已為自己加入中國共產(chǎn)黨做好了一切準(zhǔn)備,隨時聽從黨和人民的召喚,保守黨的秘密,遵守黨的紀(jì)律,永不叛黨,終身堅定自己的政治信仰。
因此盡管在考研究生和就業(yè)這么忙碌的時候,我仍然堅持政治學(xué)習(xí),堅持向組織匯報自己的思想動態(tài),雖然比較占用寶貴的復(fù)習(xí)迎考時間,但我認(rèn)為接受黨的考試更重要,它關(guān)系到一個人將來能不能為黨為國家為人民服務(wù),一個人離開了黨的指引、祖國和人民的召喚,將會是無用武之地。
近段時間以來,我國周遍國際局勢復(fù)雜多變,尤其是東北亞朝韓局勢嚴(yán)峻,十二月初以美國為首的韓國、日本國家頻頻向我國發(fā)難,在我祖國東大門黃海多次軍演挑釁,復(fù)雜的國際局勢正考驗著我們的黨和人民,我是一名愛國學(xué)生,在這個時候更應(yīng)該把愛國熱情統(tǒng)一到黨的決定上來,堅決擁護黨所做出的決議,自覺做好身邊同學(xué)的思想工作,始終保持同黨中央高度一致,用實際行動維護安定團結(jié)。當(dāng)黨和國家需要我的時候,我會第一個站出來。
最近我學(xué)習(xí)了xx屆五中全會精神,認(rèn)識到這次會議是我們黨非常重要的一次會議,它制定了“”規(guī)劃建議,將勾勒出中國未來五年經(jīng)濟、社會、民主民生方面的發(fā)展路徑與圖景。這些有利于我們清晰未來的發(fā)展方向,在健全市場配置資源機制、加快調(diào)整國民收入分配格局、破除城鄉(xiāng)二元體制、創(chuàng)新公共服務(wù)體制等方面,提出重大改革任務(wù)。在“”即將結(jié)束之際,五中全會的主要議程是研究關(guān)于制定“”(20xx至20xx年)規(guī)劃的建議。中國在繼改革開放之后再次站在轉(zhuǎn)型的十字路口。
我作為入黨積極分子,時刻關(guān)注黨的方針路線,堅決執(zhí)行,同時向身邊的人宣傳xx屆五中全會的內(nèi)容,讓大家了解會議的議程。同時認(rèn)真學(xué)習(xí),了解會議主要內(nèi)容,快速提升自己。
我是一名大四金融專業(yè)的學(xué)生,在全會強調(diào)加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的號召下,更應(yīng)該發(fā)揮自己學(xué)有所長,在即將畢業(yè)就趕上“”好時候,堅持堅定政治方向,堅持中國特色社會主義政治發(fā)展道路,堅持共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo),堅持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),堅持人民民主專政,把所學(xué)的專業(yè)知識與社會實際相結(jié)合,不斷創(chuàng)新思維,為開創(chuàng)中國特色社會主義金融事業(yè)貢獻自己的聰明才智。
此致
敬禮