教學反思：善意的謊言，真誠的幫助

　　第一次看到《唯一的聽眾》這篇課文，我就被老教授潤物細無聲的教育方法所折服，她那平靜的眼神勝似千言萬語。“裝聾作啞”，在我們平時的語境中并不是一個褒義詞，而表現在這位老教授身上，則是一種非常人能有的感人、高尚之舉。

　　《唯一的聽眾》講述的是一個小伙子被家人稱作是音樂白癡，雖然極大打擊了他的自尊心，但并沒有泯滅他對小提琴的愛好。他躲到小樹林里練習拉琴，幸運地是他遇到了一位自稱是聾子的老婦人，給予了他無私的、真誠的鼓勵和肯定，消除了他的顧慮，重拾了自信，經過一番努力之后，最終成為一個真正的小提琴手。課文情節(jié)很有戲劇性，極具感染力，孩子們都很感興趣，而且這個善意而美麗的謊言，也感動了每一位學生。

　　回顧課堂的四十分鐘，我自己覺得在以下方面做得比較好。

　　1、讀課文，發(fā)現“我”的變化

　　了解課文大意后，我抓住一個主要問題，讓學生細讀課文并找出答案：“唯一的聽眾”指的是老婦人，但課文卻用了大量筆墨來寫小伙子，這是為什么呢?我們不妨來研究一下這個小伙子，認真讀課文，看看“我”在學習拉琴的過程中有哪些變化?學生很快找出“我”拉琴的水平有了提高，練琴的姿勢有了變化，面對觀眾的心理發(fā)生了改變，以前不敢在家練琴現在又敢在家練了，父親和妹妹以前都諷刺我，現在妹妹卻對我的琴技大吃一驚。

　　2、品言行，感悟老人形象

　　是誰讓“我”發(fā)生了如此巨大的變化呢?老婦人。她讓我發(fā)生了如此大的變化，課文是怎樣描寫這位老人的呢?默讀課文，把你感觸最深的句子畫出來，把你的感受寫在旁邊。學生都能找到相關句子，并感受到老婦人非常善解人意，想給小伙子信心，為了能減輕他的心理壓力甚至謊稱自己耳聾。為了督促小伙子堅持練習，還跟小伙子定下了一個美麗的約定：“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨?”。

　　3、聯系前文，感悟老人的良苦用心

　　老人是音樂學院最有聲望的教授、曾是樂團的首席小提琴手，她可以說是最懂音樂、最懂小提琴的人了，聽著“我”鋸床腿般刺耳的琴聲，為什么會說好?學生聯系前文知道老婦人是看到我“莊重地架起小提琴，像舉行一個隆重的儀式，拉響了第一支曲子”體會到“我”非常熱愛音樂;通過觀察“我”臉紅的表情、察覺到“我”想溜走的動作，感受到“我”對自己缺乏信心。老人想幫助“我”這個陌生的年輕人，所以撒了一個善意的謊言，學生從中體會到老人的良苦用心，感悟到老人愛護、鼓勵年輕人成才的美德。

　　4、抓標點想象補白，升華情感

　　一直以來，在小伙子的心中，每天清晨在小樹林里聽他拉琴的就是一個耳聾的、慈祥的老人，萬萬沒有想到，她竟然是音樂學院最有聲望的教授、樂團的首席小提琴手!接下來會是怎樣的場景和畫面呢?文章沒有寫，這一切蘊含在一個特殊的標點符號里——省略號，此時此刻，小伙子得知真相后會有什么樣的反應?他會怎么想、怎么做呢?請大家想象當時的情景寫下來。學完課文，同學們都能感悟到老婦人的良苦用心，所以補白的內容大都是表示震驚，這里展示出兩個同學的補白小練筆。

　　課堂永遠充滿了遺憾，回思課堂，這樣一篇課文，教學容量是相當大的，可能會有一部分學生因預習未到位，對文章的內容還一知半解，長期以往，可能這部分學生就會掉隊。其次，課堂上學生朗讀品悟的機會不多，討論交流的時候應該相機引導學生有感情朗讀。