音樂教師學(xué)習(xí)感悟：赴美游學(xué)記（一）
編者按：楊丹是我曾指導(dǎo)的碩士和博士，現(xiàn)在湖南第一師范學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院工作，兩個多月前赴美訪學(xué)。今天我看到她在微信朋友圈發(fā)的關(guān)于游學(xué)的“美篇”，覺得具有分享價值，特讓她把稿子發(fā)給我，從本期開始，本微信公眾號連載其游學(xué)記。
寫在前面
兩個多月前開始記錄，并沒有想著發(fā)布，只是隨性地記錄而已。有朋友說，只見你曬娃，不見你學(xué)習(xí)，你娃來上幼兒園你來陪讀的嗎?嗯，實話說，我也有陪讀這個功能，而且娃上幼兒園那茬事，要記錄下來，也會蠻好玩的。但為了證明我不止陪讀與曬娃這個功能，還是把記錄的學(xué)習(xí)過程分享出來，與同行們探討。
我一直有這樣一個觀點，我是出來學(xué)習(xí)不同的東西，而不僅僅是“先進 ”的東西。先進這個詞，是個相對的概念，每個國家的發(fā)展歷程不同，有的起跑得快一點，有的覺悟得晚一點，歷史是個看不到盡頭的馬拉松，誰先進，誰落后，也許不是那么簡單地好判斷。也許，正視自身的優(yōu)勢與不足，了解別人的長處與短處，在差異中學(xué)習(xí)與反思，才不失為一種好的視角。如果拿別人的優(yōu)點來比自己的缺點，拿別人的傳統(tǒng)來對照自己的傳統(tǒng)，那會更增妄自菲薄。如拿西方的管弦樂來跟我們的管弦樂比，當然他們先進，因為那是他們的傳統(tǒng)。拿我們的京劇昆曲與他們比，他們不是也不懂么?音樂領(lǐng)域的中西問題是個很復(fù)雜的問題，我沒有能力去剖析，我只是覺得，文化需要互相學(xué)習(xí)和交融才有生命力，在碰撞與交流的過程中，不必輕易去劃分一個優(yōu)劣，比一個高下，而是心平氣和，客觀理性地去取長補短，去觀察、判斷、承認、與反思。
我只在美國的一個地方，我也只有一個大腦一雙眼睛，所以，我的文字一定有局限性與主觀性。我盡量客觀地描述我的所見所感，也許有時候會有一些評論，尤其在反思一些問題時，可能廢話會多一點。但無論如何，這些只是我一己之見，無需上綱上線。
好了，碎碎念開始。
來美已經(jīng)兩個多月了，兩個月前的今天，我們還在撐著眼皮與時差作斗爭，疲倦而又興奮地感受著周圍陌生的一切。兩個月來，我們都阻斷了原來的生活，學(xué)會與一個全新的秩序建立聯(lián)系，與一個陌生的環(huán)境握手稱和。今天，在生活上，我們已經(jīng)熟門熟路地穿梭在附近的各個地點，知道哪里有最新鮮的蔬菜賣，知道哪里中國的調(diào)料最齊全;在學(xué)習(xí)上，我卻還是猶如黑暗中摸索，一方面受制于語言，另一方面感嘆自己的不足，懊悔以往虛度的光陰。
我所訪學(xué)的南佛羅里達大學(xué)成立于1956年，是一所具有高影響力的全球性研究型大學(xué)(A high-impactglobal research university)。學(xué)校有14個學(xué)院，超過180個本科專業(yè)，具有本科、碩士、博士等培養(yǎng)層次。藝術(shù)學(xué)院下設(shè)建筑與設(shè)計、藝術(shù)與藝術(shù)史、音樂、舞蹈與戲劇四個分支學(xué)院。音樂學(xué)院有教職工64人，具有學(xué)士、碩士、博士學(xué)位的授予權(quán)。
學(xué)士學(xué)位有三種類型：音樂教育學(xué)士學(xué)位(Bachelor of Science Degree in Music Education)，這個學(xué)位就是音樂教師教育，學(xué)生畢業(yè)后是去學(xué)校擔任K-20xx年級的音樂教師;音樂學(xué)士學(xué)位(Bachelor of MusicDegree),學(xué)生可選擇作曲、爵士樂研究、表演三個方向中的任意一個：音樂專業(yè)學(xué)士學(xué)位(Bachelor ofArts Degree in Music Studies)，這個學(xué)位是針對非音樂專業(yè)的學(xué)生或其他想攻讀第二學(xué)位的人開設(shè)的。
碩士學(xué)位也有三類。音樂教育碩士(Mastersof Arts in Music Education);音樂碩士學(xué)位(Master of MusicDegrees)，下設(shè)表演、指揮、作曲、電子音樂、爵士樂作曲、爵士樂研究、室內(nèi)樂、鋼琴教育等方向;碩士證書授予(Graduate Certificates)，包括合唱指揮、樂隊指揮、爵士樂作曲、爵士樂表演、作曲、表演等專業(yè)。
博士學(xué)位僅有一種，就是音樂教育。
供學(xué)生學(xué)習(xí)的具體專業(yè)領(lǐng)域涵蓋了銅管樂器、作曲與電子音樂、爵士樂研究、音樂教育、音樂史與文獻、音樂理論、打擊樂、鋼琴、弦樂器、聲樂、木管樂器等理論與技能課程。學(xué)院設(shè)有音樂教育研究中心，我的導(dǎo)師C.Victor Fung是中心的負責(zé)人。
從其專業(yè)與學(xué)位的設(shè)置能很明顯地看出，僅“音樂教育”具有學(xué)士、碩士、博士三個學(xué)位培養(yǎng)層次，各個層次的培養(yǎng)要求不同，但都是圍繞著各類“音樂教育”這個領(lǐng)域展開的，它與“音樂表演”和其他音樂類專業(yè)有著本質(zhì)的區(qū)別。本、碩、博三個層次的橫向培養(yǎng)與音樂教育研究中心的縱向延伸，一道使音樂教育專業(yè)成為學(xué)院的強勢專業(yè)。
我的導(dǎo)師Dr.Fung是音樂學(xué)院的教授和博導(dǎo)，同時是音樂教育研究中心的主任。他的研究方向為音樂社會心理學(xué)、多元文化、國際視野下的音樂教育等。他曾受邀赴世界各地講學(xué)，在國際音樂教育教育界具有一定的影響力。20xx年，他作為四位主講嘉賓之一在中國音樂教育大會上做主題演講。我就是在那次大會上作為千萬粉絲之一全程聆聽了報告，萌發(fā)了跟他繼續(xù)學(xué)習(xí)的念頭。他為學(xué)嚴謹，為人謙和，是我膜拜的偶像和學(xué)習(xí)的標桿。