《世界上第一個(gè)聽(tīng)診器》課堂教學(xué)中補(bǔ)充材料的運(yùn)用（精選17篇）
《世界上第一個(gè)聽(tīng)診器》課堂教學(xué)中補(bǔ)充材料的運(yùn)用 篇1
序：這篇課文書(shū)后有個(gè)練習(xí):默讀課文,說(shuō)說(shuō)雷奈克發(fā)明聽(tīng)診器的經(jīng)過(guò).這個(gè)題目看似簡(jiǎn)單,可是落到實(shí)處并不容易.學(xué)生要不說(shuō)不全,要不照本宣科，把書(shū)讀一遍.如何讓學(xué)生具體流暢地說(shuō)這個(gè)經(jīng)過(guò),對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)言訓(xùn)練，課堂教學(xué)中我采取了合作學(xué)習(xí)的方法,效果較好.
課文第二小節(jié)講的就是世界上第一個(gè)聽(tīng)診器的發(fā)明經(jīng)過(guò).內(nèi)容是這樣的：
“一天，雷奈克緩步從一個(gè)花園走過(guò)，突然被兩個(gè)正在玩蹺蹺板的男孩吸引住了。只見(jiàn)他們一個(gè)站在這頭，彎著腰，把耳朵緊貼著蹺蹺板，一個(gè)蹲在那頭，用一枚鐵釘在板上輕輕地劃著。原來(lái)，通過(guò)木板，在另一頭能清楚到到聽(tīng)到劃木頭的聲音！雷奈克試了試，聲音果然沿著木板傳了過(guò)來(lái)。他高興極了，馬上跑回醫(yī)院。他把一本筆記簿卷成筒兒，一頭靠著病人的胸腔，另一頭湊近自己的耳朵。�。『粑�，心跳聲都聽(tīng)到了！”
全段共八句話(huà)，我將這八句話(huà)分解成雷奈克看到的，發(fā)現(xiàn)的，做的。（這也是作者的寫(xiě)作順序）教學(xué)時(shí)，我將學(xué)生分成四個(gè)組，第一組勾畫(huà)出雷奈克看到了什么？第二組勾畫(huà)出雷奈克發(fā)現(xiàn)了什么？第三組勾畫(huà)出雷奈克做了什么？第四組細(xì)讀全段，認(rèn)真聽(tīng)各組發(fā)言然后做綜合性小結(jié)。小組討論勾畫(huà)后，各選派2人作小組發(fā)言。這個(gè)方法很有效，由于各行其職，降低了說(shuō)話(huà)的難度，因此每人說(shuō)的都很到位。第四小組雖然是做綜合性發(fā)言，然而說(shuō)前有明確的任務(wù)，必須認(rèn)真讀認(rèn)真聽(tīng)，因此，出乎意料的順利。發(fā)言的同學(xué)將聽(tīng)診器發(fā)明的經(jīng)過(guò)說(shuō)的具體，完整而流暢。學(xué)生真聰明，他們有自己的辦法。最后我又讓幾個(gè)人說(shuō)整個(gè)過(guò)程，效果都非常好。達(dá)到了這堂課語(yǔ)言訓(xùn)練的目的。
這篇課文是一個(gè)通俗易懂的故事，內(nèi)容上沒(méi)什么理解的難點(diǎn)。那么語(yǔ)文的訓(xùn)練點(diǎn)在哪里？課后第五題說(shuō)說(shuō)雷奈克發(fā)明聽(tīng)診器的經(jīng)過(guò)就是本課的語(yǔ)文訓(xùn)練點(diǎn)，而這個(gè)點(diǎn)就是語(yǔ)言訓(xùn)練。讓學(xué)生把話(huà)說(shuō)清楚，說(shuō)具體，說(shuō)流暢，就是本課語(yǔ)文訓(xùn)練的目標(biāo)。為什么采用合作學(xué)習(xí)的方法？是因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知能力有限，說(shuō)話(huà)能力有限，不設(shè)坡度不能直抵目標(biāo)，因此，讓他們各行其職，互通有無(wú)，資源共享，綜合利用。既有趣又有利，共同學(xué)習(xí)，和諧發(fā)展。在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中，語(yǔ)言能力得到發(fā)展。
《世界上第一個(gè)聽(tīng)診器》是一篇記敘文，課文講述的是世界上第一個(gè)聽(tīng)診器誕生的經(jīng)過(guò)，是一篇科學(xué)故事。文中寫(xiě)了一名叫雷奈克的醫(yī)生從一次偶然的發(fā)現(xiàn)中受到啟發(fā)，通過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)，發(fā)明了世界上第一個(gè)聽(tīng)診器。
這一課教學(xué)的重點(diǎn)有兩個(gè)：1、搞清楚世界上第一個(gè)聽(tīng)診器誕生的經(jīng)過(guò)；2、認(rèn)識(shí)雷奈克這個(gè)人。第一點(diǎn)是語(yǔ)言訓(xùn)練的范疇。這里我想著重談?wù)劦诙c(diǎn)——在課堂教學(xué)中我是如何運(yùn)用補(bǔ)充材料帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)雷奈克的。
雷奈克的全名叫何內(nèi).希歐斐列.海辛特.雷奈克，出生于1781年2月17日，當(dāng)時(shí)的法國(guó)醫(yī)學(xué)正處于黃金時(shí)代。雷奈克六歲那年，他的母親便因肺結(jié)核去世，他的父親是小公務(wù)員，由于負(fù)擔(dān)不了沉重的生活負(fù)擔(dān)，就把小雷奈克送到他的叔叔居洛木.雷奈克醫(yī)師那里寄養(yǎng)。他的叔叔不是一般的開(kāi)業(yè)醫(yī)師，畢業(yè)于歷史悠久的蒙佩里大學(xué)，由于醫(yī)術(shù)精湛，在短短的兩年內(nèi)就當(dāng)上了南特大學(xué)醫(yī)學(xué)院的院長(zhǎng)。雷奈克受叔叔的影響于14歲進(jìn)入南特大學(xué)附屬醫(yī)院開(kāi)始學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)。
1801年4月中旬，雷奈克揣著父親和叔叔給的600法郎，前往巴黎。他在米修拉丁區(qū)安頓好后，不顧極度疲倦的身體，當(dāng)天就向巴黎當(dāng)時(shí)最有名的大醫(yī)院——?jiǎng)?chuàng)建于1607年的慈善醫(yī)院申請(qǐng)入學(xué)。雷奈克之所以選擇這家醫(yī)院，是因?yàn)樗鼡碛挟?dāng)時(shí)最有名的醫(yī)生維薩特。維薩特是 19世紀(jì)法國(guó)醫(yī)學(xué)黃金時(shí)代的代表人物，于1804年成為拿破侖的御醫(yī)。他有無(wú)數(shù)個(gè)才智非凡的學(xué)生，但后來(lái)最能彰顯師門(mén)與法國(guó)醫(yī)學(xué)界的，就是以發(fā)明了聽(tīng)診器聞名于世的雷奈克。
在巴黎，醫(yī)學(xué)生只要完成兩件事就可以揚(yáng)名立世。其一是成為“醫(yī)學(xué)教育委員會(huì)”委員；其二是通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)激烈的考試，進(jìn)入專(zhuān)門(mén)為已學(xué)完三年醫(yī)學(xué)課程的特殊學(xué)生所設(shè)立的臨床學(xué)校。雷奈克在導(dǎo)師科維薩特的熱心指導(dǎo)下，順利地獲得了這兩項(xiàng)殊榮�？凭S薩特之所以在群賢畢集的眾多學(xué)生中特別青睞雷奈克，是因?yàn)槔啄慰瞬粌H學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，而且在學(xué)術(shù)研究上也做出了突出成就。比如他在研究酒癮患者的受損而結(jié)痂的肝臟時(shí)，發(fā)現(xiàn)了肝上有暗棕色的特殊光澤，便使用希臘文laennec’scirrhosis(暗褐色或暗棕色)來(lái)形容，后來(lái)此病也因而被命名為“雷奈克氏肝硬化”。直到現(xiàn)在，一些醫(yī)生提及雷奈克之名時(shí)，首先想到的是肝硬化而不是聽(tīng)診器。
這樣一位醫(yī)學(xué)奇才，人類(lèi)的精英，加之他發(fā)明聽(tīng)診器的有趣動(dòng)因，如果僅讓學(xué)生知道世界上第一個(gè)聽(tīng)診器是如何誕生的，豈不辜負(fù)了這篇好課文。然而，如果脫離課文內(nèi)容來(lái)介紹這些材料又顯生硬，達(dá)不到讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)這個(gè)人物的目的，更談不上體會(huì)人物身上閃耀的人文光輝。我將這些材料穿插在理解課文中介紹。收到了特別好的效果。
課文第一小節(jié)有這樣一句話(huà)：“有位叫雷奈克的醫(yī)生，看到許多病人痛苦的死去，心里十分痛苦。”這里我相機(jī)介紹了雷奈克的母親死于肺結(jié)核病，他自身患有先天性肺結(jié)核病診狀一生處于病蔫蔫的狀態(tài)中。還講解了有關(guān)肺結(jié)核病的知識(shí)。爾后出示雷奈克的肖像認(rèn)識(shí)雷奈克。至此學(xué)生開(kāi)始關(guān)注人物命運(yùn)，對(duì)人物的同情由然而生。隨后我詳細(xì)地介紹了雷奈克的身平事跡。學(xué)生對(duì)人物產(chǎn)生了由衷的敬佩之情
為學(xué)習(xí)下文奠定了良好的基礎(chǔ)。
課文第二小節(jié)講的是世界上第一個(gè)聽(tīng)診器誕生的經(jīng)過(guò)。據(jù)資料記載這個(gè)過(guò)程頗有點(diǎn)野史的味道：當(dāng)時(shí)雷奈克有一名女患者，長(zhǎng)得非常漂亮，她正因心臟病的診狀而受苦。由于她體形肥胖，以手敲診或觸診又起不了多大作用，而附耳于其胸，診斷又不被風(fēng)俗所允許。因此，雷奈克“整日思索著”用什么辦法對(duì)這個(gè)病人進(jìn)行診斷？當(dāng)他看到孩子們?cè)谲E蹺兩邊劃密碼聽(tīng)時(shí)，靈機(jī)一動(dòng)，一下想到他的女患者，他立即招來(lái)一輛馬拉篷車(chē)，直奔醫(yī)院，緊緊卷起一本筆記本，緊貼在那位美麗少女的左心房上，�。 昂粑�、心跳聲全聽(tīng)到了”就在這一天，世界上第一個(gè)聽(tīng)診器誕生了！閱讀完第二小節(jié)，我給學(xué)生講了這個(gè)故事，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，它增添了事件的真實(shí)感，拉近了人物和我們的距離，同學(xué)們被人物的智慧，人物的職業(yè)品質(zhì)，人物的探究精神，人性中真實(shí)的情感深深地感染。再回到課本，不由自主的歡呼起來(lái)：“呼吸聲，心跳聲，全聽(tīng)到了�！蔽疫m時(shí)總結(jié)：“人類(lèi)臨床醫(yī)學(xué)向前邁進(jìn)了一大步，雷奈克是人類(lèi)醫(yī)學(xué)史上的一個(gè)豐碑，他為人類(lèi)作出的杰出貢獻(xiàn)，直到今天人們?nèi)匀挥浿瑧涯钪薄?/p>
文章的結(jié)尾部分，我告訴學(xué)生：課文圖上的這個(gè)成形的木管聽(tīng)診器，有人稱(chēng)之為：“獨(dú)奏器”，也有人稱(chēng)為“醫(yī)學(xué)小喇叭”他的叔叔建議命名為“胸腔儀”幾經(jīng)考慮，雷奈克最后命名為：聽(tīng)診器，這個(gè)名字一直延用到今天。還有他的遺言，遺物也作了簡(jiǎn)要介紹。
課后，為了檢驗(yàn)教學(xué)效果，我布置了這樣一個(gè)作業(yè)：雷奈克，我想對(duì)你說(shuō)……有學(xué)生這樣寫(xiě)到：
“可憐的雷奈克，你在6歲的時(shí)候媽媽就去世了，當(dāng)我聽(tīng)到這件事時(shí)，心里非常難過(guò)。如果我的媽媽也去世了，我就會(huì)傷心地哭。假如一個(gè)人失去了父親或母親，他會(huì)非常痛苦。”
“雷奈克，你從小就失去母親，但您卻成了名醫(yī)，而且還發(fā)明了世界上第一個(gè)聽(tīng)診器。我很敬佩您。我們要向您學(xué)習(xí)�！�
“雷奈克，你是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)、善于觀(guān)察的人。因?yàn)槟愕陌l(fā)現(xiàn)，而有了世界上第一個(gè)聽(tīng)診器……你是一個(gè)偉大的人�！�
“雷奈克，你是一個(gè)偉大的醫(yī)生。你通過(guò)觀(guān)察，研究，和勇于實(shí)踐，發(fā)明了世界上第一個(gè)聽(tīng)診器，使許多病人擺脫了肺結(jié)核病的痛苦。聽(tīng)診器直到今天還被廣泛運(yùn)用，我很佩服你�！�
“雷奈克，你為什么在醫(yī)學(xué)上這樣鉆研？你為什么醫(yī)學(xué)學(xué)得那么好，你能告訴我嗎？”
學(xué)生的語(yǔ)言雖然稚嫩，但是真實(shí)可信。一篇課文，經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生了解了一段歷史，認(rèn)識(shí)了一個(gè)人物。心有所感，情有所動(dòng)，留下敬佩，留下思考。這就是這堂課我要達(dá)到的目的。它體現(xiàn)了余永正老師倡導(dǎo)的：“語(yǔ)文教學(xué)必須留下語(yǔ)言，留下形象，留下情感�！币沧寣W(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變成一項(xiàng)愉快的、有興趣的活動(dòng)，變成學(xué)生健康成長(zhǎng)的一部分。把人文教育貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終，使我們的學(xué)生全面、和諧地發(fā)展。
《世界上第一個(gè)聽(tīng)診器》課堂教學(xué)中補(bǔ)充材料的運(yùn)用 篇2
師：出示課文后的詞語(yǔ)。
生“開(kāi)火車(chē)”讀。
指名讀。
師：世界上第一個(gè)聽(tīng)診器是什么樣的？看看圖片，讀讀課文，找出有關(guān)的句子說(shuō)說(shuō)。
生：兩端是喇叭狀的空心木管
師：雷奈克發(fā)明這樣的一個(gè)聽(tīng)診器的原因是什么呢？指名朗讀第一小節(jié)。
師：“整日思索”什么意思？（板書(shū)）
生：整天想
師：整日思索什么呢？
生：有沒(méi)有辦法及早發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)的這些變化呢？
師：什么變化？
生1：人體內(nèi)臟的變化
生2：人體內(nèi)臟的異常變化
師：為什么要整日思索這個(gè)問(wèn)題，而不是別的問(wèn)題？
生：因?yàn)橐粋�(gè)人如果有了疾病，他的內(nèi)臟運(yùn)動(dòng)就會(huì)出現(xiàn)異常
師出示：一個(gè)人如果有了疾病，他的內(nèi)臟運(yùn)動(dòng)就會(huì)出現(xiàn)異常。
師：“異�！笔鞘裁匆馑�？
生：不同平常的
師：可是，內(nèi)臟的異�；顒�(dòng)，我們看不見(jiàn)、摸不著，這可如何是好？雷奈克又怎么能眼睜睜地看著病人保受折磨呢？他一定絞盡了腦汁。他還會(huì)想些什么呢？
生1：我真沒(méi)用，竟然連病人的病都治不好。
生2：要是我能早一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，也許就能治好他的病了
生3：要怎么樣才能救這些病人呢？
……
用“如果……就……”替雷奈克想想辦法
生1： 如果我能治好病人的病就好了。
生2：如果我能早一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)臟的異常變化，就能治好病人的病了。
生3：如果有什么方法能發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)臟的異常變化，就好了。
師：你從中知道了雷奈克是一個(gè)怎樣的人？
生1：是一個(gè)善良的人。
生2：他是一個(gè)關(guān)心病人的人。
生3：他是一個(gè)有責(zé)任心的人。
生4：他是一個(gè)一心想著病人的人。
……
師：朗讀第一自然段，讀出心中的感受。
師：那么雷奈克是怎樣發(fā)明第一個(gè)聽(tīng)診器的呢？自由朗讀第二段，了解發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。
生交流。
生1：雷奈克發(fā)明聽(tīng)診器是從兩個(gè)小男孩玩蹺蹺板中得到的啟示。(師板書(shū)：得到啟示)
師：兩個(gè)小男孩是怎么玩蹺蹺板的？
指名朗讀描寫(xiě)兩個(gè)小男孩玩蹺蹺板的句子。
師：再默讀一遍，注意兩個(gè)小男孩各自是怎么做的。
同桌兩人合作，利用課桌，模仿倆個(gè)小男孩的做法，一個(gè)敲，一個(gè)將耳朵貼在桌面上聽(tīng)。
談感受。
生：聽(tīng)到了，有聲音的
師出示句子：“原來(lái)，通過(guò)木板，在另一頭能清楚地聽(tīng)到劃木頭的聲音！雷奈克試了試，聲音果然沿著木板傳了過(guò)來(lái)�！�
師：朗讀這句話(huà)，體會(huì)雷奈克當(dāng)時(shí)的心情。
生：很開(kāi)心
師：“果然”說(shuō)明什么？
生：說(shuō)明雷奈課克猜想會(huì)有聲音穿過(guò)來(lái)，一試果真能穿過(guò)來(lái)
聯(lián)系生活實(shí)際，用“果然”造句。
師：雷奈克馬上跑回醫(yī)院去干什么了？結(jié)果？
生：他把一本筆記簿卷成筒兒，一頭靠近病人的胸腔，另一頭湊近自己的耳朵。��！呼吸聲、心跳聲都聽(tīng)到了！
師出示：��！呼吸聲、心跳聲都聽(tīng)到了！
師：讓我們一起走進(jìn)雷奈克的內(nèi)心世界，讀讀這段話(huà)，你體會(huì)體會(huì)。
生朗讀這句話(huà)。
師：此時(shí)雷奈克心情怎樣？
生：我想雷奈克一定是非常激動(dòng)的，我從句子中兩個(gè)感嘆號(hào)看出來(lái)的。
師：為什么會(huì)這么興奮|、激動(dòng)？
生1：因?yàn)樗苈?tīng)到病人的心跳聲、呼吸聲了
生2：因?yàn)樗茉绨l(fā)現(xiàn)人體內(nèi)的異常變化了
生3：因?yàn)樗梢灾魏貌∪说牧?/p>
師：你來(lái)讀。讀得很流利，我聽(tīng)出來(lái)雷奈克的高興，但是好象還不夠。你們想想：他整日思索的問(wèn)題終于解決了，這怎么能不令他欣喜若狂呢？（誰(shuí)再來(lái)讀）
生：（讀略）
師：有進(jìn)步了，人在激動(dòng)時(shí)神情會(huì)有什么變化呢？
生：我仿佛看到了他的眉頭舒展了，臉上笑容滿(mǎn)面。
師：那我們?cè)诶首x的時(shí)候就要把自己當(dāng)成是雷奈克，和他一起呼吸，一起歡樂(lè)！
�。ㄉ懈星榈乩首x了這句話(huà)）
師：從孩子司空見(jiàn)慣的游戲中，雷奈克能夠受到啟示，解決醫(yī)療難題，從這件事中，你懂得了什么道理？
生：要留心觀(guān)察
師引讀第3小節(jié)。
師：雷奈克就用這筆記簿卷成的筒兒幫助了許多病人。但是，又怎么會(huì)變成空心木管了呢？
生：以后，雷奈克有發(fā)現(xiàn)空心木管效果更好。于是，他把空心木管的兩端做成了喇叭狀，這就成了世界上第一個(gè)聽(tīng)診器。
齊讀第四自然段。
師：原來(lái)，雷奈克并沒(méi)有就此滿(mǎn)足，還在不斷研究、不斷改進(jìn)。（板書(shū)：不斷改進(jìn)）
直至到了現(xiàn)在，科學(xué)家們依然在不斷地研究、不斷改進(jìn)�，F(xiàn)在的聽(tīng)診器又有了變化。請(qǐng)讀一讀并完成《補(bǔ)充習(xí)題》：《聽(tīng)診器的變化》
表現(xiàn)為一種外在的接觸語(yǔ)言的心理，還不能真正地向演播藝術(shù)家那樣，感受語(yǔ)言文字，并力求來(lái)表現(xiàn)它。所以，促使學(xué)生有感情地朗讀，必須讓學(xué)生先轉(zhuǎn)變讀的角色，來(lái)真切地感受語(yǔ)言，獲得自己的情感體驗(yàn)。低年級(jí)學(xué)生善于形象思維，利用掛圖、插圖或聯(lián)系感性經(jīng)驗(yàn)，使課文的圖景、情節(jié)在頭腦中映現(xiàn)出來(lái)，能很好地激發(fā)情感。我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)表演，在表演時(shí)能全身心投入，這時(shí)他們的想象力豐富，對(duì)課文內(nèi)容和所表達(dá)的感情能用心體會(huì)。因此，邊演邊讀，就成了低年級(jí)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的好方法，它使朗讀指導(dǎo)事半功倍。在上面這個(gè)片段中，我請(qǐng)同學(xué)把自己當(dāng)成是雷奈克，和他一起呼吸，一起歡樂(lè)，表達(dá)心中的喜悅之情，應(yīng)該說(shuō)取得了非常好的效果
《世界上第一個(gè)聽(tīng)診器》課堂教學(xué)中補(bǔ)充材料的運(yùn)用 篇3
《世界上第一個(gè)聽(tīng)診器》講述了法國(guó)醫(yī)生雷奈克發(fā)明聽(tīng)診器的過(guò)程，親愛(ài)的孩子，你讀過(guò)課文之后，有沒(méi)有想一想，為什么是雷奈克發(fā)明了聽(tīng)診器呢？
因?yàn)槔啄慰耸且幻麑?duì)工作極負(fù)責(zé)任的醫(yī)生。
當(dāng)巴黎流行著這種可怕的病時(shí)，他想到了自己作為一名醫(yī)生的職責(zé)，救死扶傷的強(qiáng)烈責(zé)任感始終在魂?duì)繅?mèng)繞著他。面對(duì)著許多病人痛苦的死去，他心里十分難過(guò)。并在整日思索著解決的辦法。于是有了當(dāng)看到那兩個(gè)男孩玩蹺蹺板時(shí)的偶然一動(dòng)，有所啟發(fā)，發(fā)明了聽(tīng)診器。
因?yàn)槔啄慰耸且幻麜?huì)觀(guān)察、肯動(dòng)腦筋的醫(yī)生。
也許有很多醫(yī)生看到過(guò)兩個(gè)男孩子在玩蹺蹺板，可是這并沒(méi)有讓他們聯(lián)系到可以用這個(gè)方法去聽(tīng)病人的內(nèi)臟的聲音。雷奈克看到了，并把司空見(jiàn)慣的蹺蹺板與困擾他了解病人內(nèi)臟異常的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，并且他還親自試了試，“聲音果然沿著木板傳了過(guò)來(lái)。”后來(lái)對(duì)聽(tīng)診器的改進(jìn)更是讓我們感覺(jué)到了他的會(huì)觀(guān)察、肯動(dòng)腦筋。
正如包裹著萬(wàn)有引力的蘋(píng)果恰恰是砸在了冥思苦想的牛頓頭上，水壺里醞釀的蒸氣機(jī)的云霧正好撲到了托腮凝思的瓦特的臉上，因?yàn)槔啄慰说墓ぷ鳂O負(fù)責(zé)任和會(huì)觀(guān)察、肯動(dòng)腦筋使他成為發(fā)明聽(tīng)診器的醫(yī)生。
《世界上第一個(gè)聽(tīng)診器》課堂教學(xué)中補(bǔ)充材料的運(yùn)用 篇4
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：96
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在細(xì)讀課文第二自然段時(shí)，我采用的是讓學(xué)生先自讀了解經(jīng)過(guò)，再小組合作進(jìn)行表演的方式，原指望通過(guò)這樣比較富有趣味的體驗(yàn)式活動(dòng)，讓學(xué)生在表演中理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，感受雷奈克受到啟示并有所發(fā)現(xiàn)時(shí)的驚喜、激動(dòng)之情，但實(shí)際教學(xué)中我才意識(shí)到，我的設(shè)計(jì)也許是高估了學(xué)生，他們往往是娛樂(lè)之情遠(yuǎn)勝于對(duì)課文的感悟體驗(yàn)意識(shí)，對(duì)直觀(guān)動(dòng)作的感受能力遠(yuǎn)勝于對(duì)人物心理的揣摩。看他們演得很熱鬧，但真正有創(chuàng)新，有體驗(yàn)的卻不多。“緩步”“彎著腰”“緊貼”“輕輕地劃著”“馬上跑回”“卷成筒兒”“靠著”“湊近”等動(dòng)作的表演還算到位，評(píng)點(diǎn)時(shí)也能抓住這些關(guān)鍵詞語(yǔ)。但我要求表演雷奈克的學(xué)生要注意通過(guò)自言自語(yǔ)式的獨(dú)白表達(dá)自己的心情，這一點(diǎn)沒(méi)有哪組學(xué)生能做到，而且表演耗費(fèi)的時(shí)間實(shí)在太多，使教學(xué)流程看起來(lái)活潑有余，緊湊不足。
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《世界上第一個(gè)聽(tīng)診器》課堂教學(xué)中補(bǔ)充材料的運(yùn)用 篇5
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作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：74
第一課時(shí)
一、出示實(shí)物，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、出示聽(tīng)診器并板書(shū)：聽(tīng)診器。領(lǐng)讀“聽(tīng)診（zhen）器（qi）”。講：“聽(tīng)診器”就是俗說(shuō)的“聽(tīng)筒”。醫(yī)生靠它從人的體表聽(tīng)取體內(nèi)的聲音來(lái)檢查胸部和腹部的情況。
2、再板書(shū)：世界上第一個(gè)。提問(wèn)：加上這幾個(gè)字，又看到現(xiàn)在的聽(tīng)診器，你們想提出什么問(wèn)題？
�。ü烙�(jì)會(huì)提出下列問(wèn)題：（1）世界上第一個(gè)聽(tīng)診器是什么樣子？（2）是誰(shuí)發(fā)明的？（3）他是怎樣發(fā)明的？）
3、板書(shū)：雷奈克。教生字：“克”（ke），領(lǐng)讀。
簡(jiǎn)介雷奈克醫(yī)生：法國(guó)醫(yī)師。他不僅創(chuàng)制了世界上第一個(gè)聽(tīng)診器，而且在臨床診斷方面采用聽(tīng)診法，描述胸部疾病的許多體征，改革了對(duì)這些疾病的研究方法。他還在肺結(jié)核病研究上取得了不少成績(jī)。
4、讓我們認(rèn)真研究課文，弄懂大家剛才提出的一些問(wèn)題。
二、補(bǔ)讀指導(dǎo)
1、指名讀第一自然段，生字詞有：肺結(jié)核、疾病、內(nèi)臟、思索。
領(lǐng)讀后，教者講：
內(nèi)臟（zang）：人或動(dòng)物胸腔和腹腔內(nèi)器官的統(tǒng)稱(chēng)。包括心、肺、胃、肝、脾、腎、腸等。
肺（fei）結(jié)核（he）：慢性傳染病，癥狀是低熱，夜間盜汗，咳嗽，多痰，消瘦，有時(shí)咯血。俗稱(chēng)癆病。
2、默讀第二自然段，學(xué)生提出生字詞：蹺蹺板、一枚、鐵釘、沿著、木棍、靠、湊、胸腔。
領(lǐng)讀后，問(wèn)：哪些詞語(yǔ)的意思不需要老師講？
（不必老師講的：蹺蹺板、一枚、鐵釘、沿著、木棍、靠、湊）
教者講：胸腔：（指著人體具體部位，大略地講）體腔的一部分，是胸骨、胸椎和肋骨圍成的空腔，上部跟頸相連，下部有橫膈膜和腹腔隔開(kāi)。心、肺等器官都在胸腔內(nèi)部。
3、輕聲讀第三、四自然段，畫(huà)出生字詞：分析、效果、喇叭狀。
（1）教者聯(lián)系課文內(nèi)容講：
分析：根據(jù)了解到的病人的情況研究，找出病根所在。效果：（用空心木管聽(tīng)診）產(chǎn)生的結(jié)果。
（2）聯(lián)系插圖講：喇叭狀——像喇叭的樣子。
4、集中揭示生字詞。聽(tīng)診器雷奈克思索木棍分析肺結(jié)核喇叭狀沿著效果胸腔蹺蹺板疾病內(nèi)臟一枚
�。�1）領(lǐng)讀，對(duì)讀，指名讀，相機(jī)正音。
�。�2）討論：怎樣記住生字字形？
①熟字換偏旁：
核：“該、孩”去掉左偏旁加上“木”字旁。
狀：“壯”字去掉“士”，換上“犬”。或“伏”字去掉“亻”旁換上“丬”。
效：“郊”字去掉“阝”，換上“攵”。棍：“混”字去掉“氵”，換上“木”。
沿：“船”字去掉“舟”，換上“氵”。索：“素”字去掉上面的換上“十”加
�、诓考ǎ�
析：記住“木”和“斤”；克：記住“十”、“兄”，或“古”、“兒”。
�、鄹柙E法：診，左邊“讠”字旁，右邊“人”三撇（彡）。
（3）教者提醒：肺，左邊是“月”字旁，右邊是“巿”（fu），四筆寫(xiě)成，筆順是：橫、豎、橫折鉤、豎。
三、寫(xiě)字指導(dǎo)
特別提醒：
1、“郊、析、核、棍”等左右結(jié)構(gòu)的字，寫(xiě)時(shí)要讓右：“交”和“木”做偏旁時(shí)，“捺”都要改為“點(diǎn)”，以保證整個(gè)字寫(xiě)起來(lái)緊湊。
2、肺，左右結(jié)構(gòu)。右邊部分“巿”的第一筆是橫。
3、沿，右上方的第二筆是橫折折，沒(méi)有鉤。
五、作業(yè)
1、用鋼筆描紅。
2、課后習(xí)題3：讀一讀，再抄寫(xiě)。
3、朗讀課文。
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《世界上第一個(gè)聽(tīng)診器》課堂教學(xué)中補(bǔ)充材料的運(yùn)用 篇6
《世界上第一個(gè)聽(tīng)診器》是一篇記敘文，課文講述的是世界上第一個(gè)聽(tīng)診器誕生的經(jīng)過(guò)，是一篇科學(xué)故事。文中寫(xiě)了一名叫雷奈克的醫(yī)生一次偶然的發(fā)現(xiàn)，從中受到啟發(fā)，通過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)，發(fā)明了世界上地一個(gè)聽(tīng)診器。告訴我們只要平時(shí)善于觀(guān)察，肯動(dòng)腦筋，就能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造的道理。
為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中我抓住課前質(zhì)疑，課中實(shí)踐，課外延伸的教學(xué)步驟引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走出文本。
課伊始，先板書(shū)課題，指名說(shuō)說(shuō)見(jiàn)過(guò)的聽(tīng)診器是什么樣子的。再讀課題質(zhì)疑。學(xué)生們提的問(wèn)題有：世界上第一個(gè)聽(tīng)診器是誰(shuí)發(fā)明的？是什么樣子的？是什么東西做的？是怎么發(fā)明的？問(wèn)題直奔主題，自然進(jìn)入新課的教學(xué)。
課中，學(xué)習(xí)課文第二段，講的是雷奈克從兩個(gè)孩子玩蹺蹺板的游戲中得到啟示，用小木棍聽(tīng)到了病人的心跳和內(nèi)臟的聲音。這是本文的重點(diǎn)段落。教學(xué)這一段先讀課文，再指復(fù)述，接著演一演，說(shuō)一說(shuō)雷奈克會(huì)怎么想，怎么做，體會(huì)雷奈克整日思索著“有沒(méi)有辦法及早發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)的這些變化？”這種致力于醫(yī)學(xué)研究的盡職精神。
接著，我讓學(xué)生也來(lái)學(xué)習(xí)課文做個(gè)試驗(yàn)，以滿(mǎn)足他們的好奇心和興趣。同桌一人耳朵緊貼桌子一頭，另一人在桌子另一頭用筆劃著桌子。那么在一頭的同學(xué)就能聽(tīng)到了響亮清楚的劃桌子聲。如此同桌互聽(tīng)。第二個(gè)試驗(yàn)是將紙卷成筒兒，一頭靠著同桌的胸腔，一有關(guān)當(dāng)局湊近自己的耳朵，聽(tīng)對(duì)方的呼吸聲、心跳聲。由于試驗(yàn)時(shí)做得不夠嚴(yán)密，紙筒會(huì)露風(fēng)，而且班上并不是十分安靜，所以聽(tīng)到的大多是轟隆隆的空氣聲。也有同學(xué)聽(tīng)到了咚咚咚的心跳聲。實(shí)踐給學(xué)生們帶來(lái)了一個(gè)驚喜，一個(gè)發(fā)現(xiàn)和一次體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)課文的理解。他們有了實(shí)踐發(fā)現(xiàn)后非常興奮，對(duì)聽(tīng)診器的可行性有了感受，也對(duì)雷奈克的高興有了感悟。
課后，我布置同學(xué)們寫(xiě)一篇日記“做試驗(yàn)”，要求將做試驗(yàn)的過(guò)程感受寫(xiě)下來(lái)。再找一找有關(guān)科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事讀一讀。寫(xiě)日記的過(guò)程是將文本語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己語(yǔ)言的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)課文之后的升華，有利于積累運(yùn)用文本語(yǔ)言。而讀科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事則是有目的的培養(yǎng)學(xué)生讀好書(shū)。
《世界上第一個(gè)聽(tīng)診器》課堂教學(xué)中補(bǔ)充材料的運(yùn)用 篇7
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：78
趙慶娟 發(fā)表
這篇課文是一篇科學(xué)故事，講的是一位叫做雷耐克的醫(yī)生，從生活中的一個(gè)偶然發(fā)現(xiàn)中受到啟發(fā)，通過(guò)反復(fù)的實(shí)驗(yàn)研究，最后終于發(fā)明了世界上第一個(gè)聽(tīng)診器的過(guò)程。告訴我們只要平時(shí)善于觀(guān)察、肯動(dòng)腦筋，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造的道理。
教學(xué)中，主要采取讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。揭示課題后，讓學(xué)生圍繞著課題質(zhì)疑：世界上第一個(gè)聽(tīng)診器是誰(shuí)發(fā)明的？ 發(fā)明的過(guò)程是怎樣的？它到底有什么作用？帶著這一系列問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文，學(xué)生學(xué)得頗有興致。
在學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段落第二小節(jié)時(shí)，有的學(xué)生忍不住將頭貼到了桌面上，以做試驗(yàn)，看到這一情景，我臨時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容做了調(diào)整，讓一個(gè)同學(xué)在一頭用鉛筆輕輕地敲，而另一個(gè)同學(xué)則在另一端聽(tīng)，學(xué)生聽(tīng)得很投入……學(xué)生通過(guò)自己的
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《世界上第一個(gè)聽(tīng)診器》課堂教學(xué)中補(bǔ)充材料的運(yùn)用 篇8
1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：138
七月 發(fā)表
今天第一節(jié)課和第二節(jié)課，連著上了兩堂語(yǔ)文課，把整篇課文的教學(xué)拿出來(lái)和大家切磋了一下。循著教學(xué)進(jìn)度，上的是《世界上第一個(gè)聽(tīng)診器》。其實(shí)極為簡(jiǎn)單的教學(xué)過(guò)程。
因下午關(guān)于評(píng)估細(xì)則的討論過(guò)于疲倦，沒(méi)了心思寫(xiě)整個(gè)的實(shí)錄，暫將大體的教學(xué)過(guò)程錄如下：
一、激趣導(dǎo)入
用ppt出示一醫(yī)生拿著聽(tīng)診器的圖，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)猜猜那是什么；再出示第二幅圖----聽(tīng)診器，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约涸谀睦镆?jiàn)過(guò)聽(tīng)診器，醫(yī)生是怎么用。
(這里學(xué)生自由談話(huà)，興致很高，因聽(tīng)診器之普及，學(xué)生都有感性認(rèn)識(shí)，再結(jié)合圖，可說(shuō)的很多。)
板書(shū)：聽(tīng)診器，請(qǐng)學(xué)生看老師寫(xiě)每一個(gè)字，注意邊看邊記。
過(guò)渡：這是我們今天看到的聽(tīng)診器，那世界上第一個(gè)聽(tīng)診器是什么樣的呢？又是誰(shuí)發(fā)明出來(lái)的呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第13課------(板書(shū)課題)齊讀課題。
二、初讀課文
1、3分鐘自由練讀課文，對(duì)照書(shū)后的生字表，讀準(zhǔn)生字的音，努力做到讀正確、通順，不多字，不少字，不讀破句，不隨意停頓。
2、學(xué)生對(duì)照要求自由練讀。
(限時(shí)讀書(shū)，較之于沒(méi)有時(shí)間要求放手讓學(xué)生讀，有其自身的優(yōu)執(zhí)。時(shí)間的緊迫，促使每一個(gè)學(xué)生在這短短幾分鐘內(nèi)集中注意力，使閱讀的效率達(dá)到優(yōu)化。)
3、指名分節(jié)課課文。
4、對(duì)照提出的讀書(shū)要求，評(píng)議。
(學(xué)生能不能有效地聽(tīng)，在于有沒(méi)有具體的聽(tīng)的目標(biāo)。正因?yàn)榍懊孀x書(shū)時(shí)提出明確的要求，所以學(xué)生在聽(tīng)的時(shí)候便有了聽(tīng)的標(biāo)準(zhǔn)，此時(shí)能夠?qū)φ諛?biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)議某某同學(xué)讀得怎么樣，聽(tīng)得出別人讀書(shū)存在的問(wèn)題，于他們，也是一種收獲，使人人都能享受到學(xué)習(xí)的成功。)
三、再讀課文
1、對(duì)照剛才評(píng)議時(shí)同學(xué)提出的存在的問(wèn)題，再讀課文，2分鐘。要求全部做到讀得正確通順，如果能夠在此基礎(chǔ)上有自己的理解，能通過(guò)聲音的抑揚(yáng)頓挫、高低快慢來(lái)把課文讀得有聲有色就更好了。
(別人讀書(shū)存在的問(wèn)題也極有可能就是自己的問(wèn)題，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后，再有意識(shí)地練讀，能較迅速地做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。而語(yǔ)感較佳、語(yǔ)文閱讀能力較強(qiáng)的同學(xué)，則可以向著第二個(gè)目標(biāo)------繪聲繪色努力。分層次的要求，能讓每個(gè)學(xué)生都有提升。)
2、指名分節(jié)讀課文。
提出聽(tīng)的要求：一聽(tīng)，聽(tīng)有沒(méi)有做到正確、通順；二聽(tīng)，聽(tīng)哪里有高低快慢的變化，你欣賞怎樣讀？你認(rèn)為應(yīng)該怎么讀？
( 此時(shí)提出“二聽(tīng)”的要求，在于引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊品味課文的語(yǔ)言文字，體會(huì)文章詞句中蘊(yùn)含的深意和感情，從而理解課文內(nèi)容。)
3、結(jié)合各人讀書(shū)的情況，大家自由評(píng)議。
在學(xué)生讀不出、品不出的時(shí)候，教師有意識(shí)地范讀，較夸張地強(qiáng)調(diào)某些字詞，引導(dǎo)學(xué)生品讀、體會(huì)。
重點(diǎn)引導(dǎo)這幾句的讀和悟：
(1)有位名叫雷奈克的醫(yī)生，看到許多病人痛苦地死地去，心里十分難過(guò)。
(“十分難過(guò)”，學(xué)生能品味到雷奈克醫(yī)生的善良和作為一個(gè)醫(yī)生的職責(zé)。)
(2)一個(gè)人如果有了疾病，他的內(nèi)臟運(yùn)動(dòng)就會(huì)出現(xiàn)異常。
(“如果......就......”是個(gè)新的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，學(xué)生未能讀出來(lái)，教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生理解，并運(yùn)用這個(gè)詞來(lái)說(shuō)幾句話(huà)。)
(3)有沒(méi)有辦法及早發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)的這些變化呢？他整日思索著。
(“整日思索”體現(xiàn)了雷奈克強(qiáng)烈的責(zé)任感，非常盡職。)
(4)通過(guò)木板，在另一頭能清楚地聽(tīng)到劃木頭的聲音!
(“!”表現(xiàn)了什么？這里面蘊(yùn)含著的極度興奮和喜悅。)
(5)啊!呼吸聲、心跳聲都聽(tīng)到了!
(兩個(gè)“!”，興奮，激動(dòng)，喜悅，學(xué)生體會(huì)到了之后，就能讀好這個(gè)“啊”了。)
(6)以后，雷奈克又發(fā)現(xiàn)空心木管聽(tīng)診效果更好。
(“又發(fā)現(xiàn)”說(shuō)明了什么？這是老師有意識(shí)地提出來(lái)的。只是，課堂討論的時(shí)候，學(xué)生并不能理解，有的說(shuō)因?yàn)楣P記簿做的聽(tīng)診器不便于揩帶，要改進(jìn)；有的說(shuō)筆記本不牢，不便于出診，等等。于是，暫時(shí)放一邊，說(shuō)好等能夠復(fù)述課文之后，再來(lái)探討為什么要“又發(fā)現(xiàn)”。)
(在引導(dǎo)理解上述句子時(shí)，隨機(jī)地組織學(xué)生有感情地讀文。有時(shí)一個(gè)詞，有時(shí)一句話(huà)，有時(shí)一段話(huà)。)
{這里就下課了，第一課時(shí)暫結(jié)束。}
四、復(fù)述課文。
1、用8分鐘時(shí)間，做好充分的準(zhǔn)備，要求能夠完整地復(fù)述課文；如果能夠繪聲繪色地復(fù)述，就更好了。
(學(xué)生練習(xí)復(fù)述的時(shí)候，因?yàn)橛袝r(shí)間限定，而且有兩個(gè)分層要求，都練得非常投入。在還有1分鐘的時(shí)候，請(qǐng)學(xué)生暫停，默想一下整篇課文的內(nèi)容，想不起來(lái)的時(shí)候可以用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)，這樣避免復(fù)述的時(shí)候?qū)W生像背課文一樣，想不起原句的時(shí)候只能愣在那兒的狀況，使學(xué)生能夠有差異體現(xiàn)。)
2、指名復(fù)述。
(一生較為熟練，但更多地像背書(shū)，少了復(fù)述的自如和投入；第二個(gè)學(xué)生復(fù)述得比較好，盡量用了課文中的句子，適當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)了自己的理解，復(fù)述得有聲有色，贏(yíng)得了大家的掌聲。)
3、組織評(píng)議。
4、反饋。
(因課堂時(shí)間有限，不可能讓很多的人來(lái)復(fù)述。為了了解學(xué)生對(duì)課文的理解情況，也為了給復(fù)述有困難的學(xué)生提供幫助，特用三個(gè)問(wèn)題組織反饋。)
(1)誰(shuí)發(fā)明了世界上第一個(gè)聽(tīng)診器？
(2)世界上第一個(gè)聽(tīng)診器是什么樣的？
(3)世界上第一個(gè)聽(tīng)診器是怎樣發(fā)明的？
(三個(gè)問(wèn)題之中，較有難度的是第三個(gè)問(wèn)題。能較有條理地對(duì)這個(gè)問(wèn)題作出解答，課文教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)也就解決了。因此特意請(qǐng)了一個(gè)學(xué)習(xí)水平較差的同學(xué)，。邊解答邊引導(dǎo)，特別強(qiáng)調(diào)“緊貼”一詞不能少， 以此一步一步帶動(dòng)一批后面的學(xué)生理解課文；再請(qǐng)一個(gè)學(xué)習(xí)水平較好的同學(xué)，簡(jiǎn)潔完整地講一下世界上第一個(gè)聽(tīng)診器發(fā)明的經(jīng)過(guò)。)
5、提升。
(1)為什么雷奈克能發(fā)明世界上第一個(gè)聽(tīng)診器？
(課文要通過(guò)雷奈克發(fā)明聽(tīng)診器的故事，讓學(xué)生明白一個(gè)道理。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生感悟道理。
學(xué)生能從他仔細(xì)觀(guān)察、用心思考、勤于試驗(yàn)來(lái)感悟。)
(2)再來(lái)看這個(gè)“又發(fā)現(xiàn)”，這時(shí)，你能讀出什么？
(此時(shí)，再結(jié)合上一節(jié)課的問(wèn)題“又發(fā)現(xiàn)”進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生體會(huì)到了他永不滿(mǎn)足，不怕失敗的精神，經(jīng)過(guò)反復(fù)嘗試，終于取得成功。)
五、學(xué)習(xí)字詞
1、雷奈克就是這樣一個(gè)仔細(xì)觀(guān)察、用心思考的人，正因?yàn)檫@樣，他取得了成功，發(fā)明了世界上第一個(gè)聽(tīng)診器，而他因此也被后人牢記于心。我們也要像他這樣，仔細(xì)觀(guān)察，用心思考，來(lái)學(xué)習(xí)本課的生字。
2、先來(lái)看本課中由生字組成的詞語(yǔ)有哪些。
(學(xué)生找出文中的生字詞，并對(duì)有些詞適當(dāng)組詞。)
3、就這些詞語(yǔ)，用2分鐘時(shí)間準(zhǔn)備，然后默寫(xiě)。
4、指名一男生一女生到小黑板默寫(xiě)，其他同學(xué)自己默寫(xiě)。
5、校對(duì)，修改。
(生字詞的教學(xué)，可以隨機(jī)地穿插于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程之中。本篇課文的生字詞相對(duì)簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生的初讀課文并沒(méi)有多大困難，所以可以放在最后進(jìn)行教學(xué)；如果生字詞相對(duì)較難，則可以在一開(kāi)始就組織教學(xué)，然后再開(kāi)始讀文，從而提高教學(xué)的效率。)
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《世界上第一個(gè)聽(tīng)診器》課堂教學(xué)中補(bǔ)充材料的運(yùn)用 篇9
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作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：89
sunyan 發(fā)表
今天，我教了《世界上第一個(gè)聽(tīng)診器》。這是一篇記敘文，課文講述的是世界第一個(gè)聽(tīng)診器誕生的過(guò)程，是一篇科學(xué)故事。教學(xué)前，我曾暗暗擔(dān)心：這樣的課文怎么教，才能激起學(xué)生的興趣呢？通過(guò)課前自己閱讀教材，我決定嘗試：上線(xiàn)齊下來(lái)教授這篇課文。一條線(xiàn)是：雷奈克發(fā)明世界上第一個(gè)聽(tīng)診器的過(guò)程。（思索——啟示——發(fā)現(xiàn)——做成）另一條線(xiàn)是：雷奈克是個(gè)怎樣的人）結(jié)果，兩堂課（第一和第二課時(shí)，只教授了兩小節(jié)，還有第三課時(shí)）教下來(lái)，我卻發(fā)現(xiàn)孩子們異常興奮。 聽(tīng)：
諸曉雅說(shuō)：“我從‘痛苦地死去’知道了肺結(jié)核的確很可怕�！�
洪子文說(shuō)：“我從‘流行’和‘許多病人’體會(huì)到有很多人的得了這種病，有的人雖然健康，但是很可能會(huì)傳染到肺結(jié)核病�！�
朱明皓說(shuō)：“難過(guò)就是傷心，難受的意思。”
張學(xué)成說(shuō)：“我從雷奈克的難過(guò)知道了他是一個(gè)很善良的人�！�
洪子文說(shuō)：“我還知道了他是一個(gè)盡職盡責(zé)的人�！�
周倩說(shuō)：“我從‘緩步’知道雷奈克在整日思索著。因?yàn)椤彶健褪锹刈�，雷奈克慢慢地走是因�(yàn)樗贿呑�，一邊在思考。�?
�。ㄡ槍�(duì) ：“他高興極了，馬上跑回醫(yī)院�！蔽艺f(shuō)：同學(xué)們，雷奈克會(huì)說(shuō)些什么呀？）
再聽(tīng)：
王海婷說(shuō)：“雷奈克高興地說(shuō)：‘�。∥医K于發(fā)現(xiàn)幫助病人的好方法了！’”（你這是在聯(lián)系上文。）
周倩說(shuō)：“雷奈克說(shuō)：‘啊！太棒了！我要馬上去醫(yī)院，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)！’”（你這是在聯(lián)系下文）
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（針對(duì)“�。『粑�，心跳聲都聽(tīng)到了！”你體會(huì)到了什么？）
這個(gè)說(shuō)：“我體會(huì)到了雷奈克很高興�！蹦莻�(gè)說(shuō)：“我體會(huì)到了雷奈克很興奮�！边�有的說(shuō)：“我覺(jué)得還有激動(dòng)！”
總之，我覺(jué)得孩子們學(xué)得興奮，起勁。課堂發(fā)言精彩不斷。
《世界上第一個(gè)聽(tīng)診器》課堂教學(xué)中補(bǔ)充材料的運(yùn)用 篇10
【教材簡(jiǎn)析】
《世界上第一個(gè)聽(tīng)診器》是一篇記敘文，講述的是世界上第一個(gè)聽(tīng)診器誕生的經(jīng)過(guò),是一個(gè)科學(xué)故事。文中寫(xiě)了一名叫雷奈克的醫(yī)生一次偶然的發(fā)現(xiàn)，從中受到啟示，通過(guò)反復(fù)的試驗(yàn)，發(fā)明了世界上第一個(gè)聽(tīng)診器。告訴我們只要平時(shí)善于觀(guān)察，肯動(dòng)腦筋，就能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造的道理。全文共有四個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)雷奈克醫(yī)生看到病人痛苦的死去，便整日思索如何及早發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)因疾病出現(xiàn)的異常變化。第二自然段寫(xiě)雷奈克從兩個(gè)孩子玩蹺蹺板的游戲中得到啟示，用小木棍聽(tīng)到了病人的心跳和內(nèi)臟的聲音。第三自然段寫(xiě)雷奈克靠著這種小木棍為病人診斷。第四自然段寫(xiě)雷奈克在實(shí)踐中不斷改進(jìn)，終于發(fā)明了世界上第一個(gè)“聽(tīng)診器”。課文的語(yǔ)言平實(shí)、淺顯、流暢，從雷奈克在生活中發(fā)現(xiàn)難題，萌發(fā)解決難題的構(gòu)思，到偶然的發(fā)現(xiàn)，最后通過(guò)反復(fù)的實(shí)驗(yàn)終于獲得成果，敘述得有條有理、層次清晰。
一、教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“如果……就……”、“果然”造句。
3.默讀課文，能說(shuō)說(shuō)雷奈克發(fā)明聽(tīng)診器的經(jīng)過(guò)。
4.通過(guò)閱讀課文內(nèi)容，懂得任何發(fā)明都離不開(kāi)觀(guān)察與實(shí)踐，我們應(yīng)該從小養(yǎng)成愛(ài)觀(guān)察、肯動(dòng)腦的習(xí)慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.通過(guò)讀文，能說(shuō)說(shuō)雷奈克發(fā)明聽(tīng)診器的經(jīng)過(guò)，懂得任何發(fā)明都離不開(kāi)觀(guān)察與實(shí)踐，我們應(yīng)該從小養(yǎng)成愛(ài)觀(guān)察、肯動(dòng)腦的習(xí)慣。
2.會(huì)用“如果……就……”、“果然”造句。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
實(shí)物投影儀；學(xué)生準(zhǔn)備畫(huà)筆、白紙。
【教學(xué)策略】
1、 質(zhì)疑中激趣導(dǎo)學(xué)。
“學(xué)起于思，思起于疑。”皮亞杰說(shuō)過(guò)：兒童是有主動(dòng)性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進(jìn)他們的發(fā)展。確實(shí)，我們的教學(xué)理應(yīng)順應(yīng)孩子的需求與發(fā)展規(guī)律。教學(xué)伊始，通過(guò)出示的“聽(tīng)診器”實(shí)物引出課題，學(xué)生自然想知道有關(guān)于“世界上第一個(gè)聽(tīng)診器”的內(nèi)容，就會(huì)對(duì)所學(xué)的課文產(chǎn)生興趣，帶著解疑的愿望去閱讀，就提高了讀書(shū)、學(xué)習(xí)的針對(duì)性。
2、層次閱讀中深入對(duì)話(huà)。
閱讀教學(xué)應(yīng)在語(yǔ)言文字中走幾個(gè)來(lái)回，應(yīng)注重“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”的引領(lǐng)。在閱讀解疑后，安排再讀課文，結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)自己的感受、想法，能使學(xué)生再次走進(jìn)了課文，走進(jìn)了主人公，同時(shí)，通過(guò)交流又獲得了情感的釋放。
3、閱讀對(duì)話(huà)中有效訓(xùn)練。
在感悟課文的同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)決不能忽略語(yǔ)文能力和思辯能力的訓(xùn)練，能力的培養(yǎng)不能空穴來(lái)風(fēng)，找準(zhǔn)生發(fā)點(diǎn)訓(xùn)練，則能收到多種功效。在指導(dǎo)“如果……就……” 造句時(shí)，抓住文中句子——一個(gè)人如果有了疾病，他的內(nèi)臟運(yùn)動(dòng)就會(huì)出現(xiàn)異常。出示四句寫(xiě)有“如果……就……”圍繞課文內(nèi)容的填空，進(jìn)行環(huán)環(huán)相扣地推理造句，既培養(yǎng)了思維能力，又進(jìn)行了說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。講述發(fā)明聽(tīng)診器的過(guò)程也分兩個(gè)層次，先是初讀后的匯報(bào)，再是游戲體驗(yàn)后的加入想象后的創(chuàng)造性的描述，能使認(rèn)識(shí)更為深刻。
【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】
一、實(shí)物揭題，導(dǎo)入新課。
1. 出示實(shí)物，問(wèn)：這是什么？
邊板書(shū)：聽(tīng)診器，邊問(wèn)：誰(shuí)能為大家簡(jiǎn)單地介紹一下對(duì)它的了解？
2. 引導(dǎo)質(zhì)疑：看到這聽(tīng)診器，你想知道些什么？
�。▽W(xué)生可能會(huì)問(wèn)：誰(shuí)發(fā)明了世界上第一個(gè)聽(tīng)診器？是怎樣的？為什么會(huì)發(fā)明？怎樣發(fā)明的？……根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況板書(shū)：世界上第一個(gè)，及問(wèn)題）
3.揭題，讀題。教師過(guò)渡：這篇課文就是講了世界上第一個(gè)聽(tīng)診器發(fā)明的經(jīng)過(guò)，認(rèn)真讀這一課，這些問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。
●以實(shí)物揭題，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)聽(tīng)診器的了解，喚起學(xué)生對(duì)聽(tīng)診器的感性認(rèn)識(shí)，明白它在自己生活中的重要作用，能為學(xué)習(xí)后文作鋪墊。然后再以實(shí)物質(zhì)疑，學(xué)生自然會(huì)對(duì)“誰(shuí)發(fā)明了聽(tīng)診器”、“聽(tīng)診器的發(fā)明過(guò)程”等產(chǎn)生好奇，從而激發(fā)了學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、初讀課文，整體感知，弄清世界上第一個(gè)聽(tīng)診器的形狀。
1.自讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，邊讀邊思上面提出的問(wèn)題。
2.檢查朗讀（采用輪讀的方式），根據(jù)朗讀的情況適時(shí)正音、正句，思：是誰(shuí)發(fā)明的？世界上第一個(gè)聽(tīng)診器是怎樣的？
3. 交流：
�、� 是誰(shuí)發(fā)明的？（板書(shū)：雷奈克，指讀、齊讀正音）
�、� 世界上第一個(gè)聽(tīng)診器是怎樣的？你能否畫(huà)一張簡(jiǎn)圖來(lái)介紹？
�、� 指名板畫(huà)，其余學(xué)生自畫(huà)。
�、� 以書(shū)本內(nèi)容為依據(jù)，討論是否正確，并指名介紹聽(tīng)診器的形狀。（正形：喇叭狀）
4.小結(jié)：能解決這些問(wèn)題是我們認(rèn)真閱讀的結(jié)果。
● 從整體入手，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀文，目的比較明確，能提高讀書(shū)的效率。同時(shí)，以一個(gè)問(wèn)題的解決為例，讓學(xué)生明白，只要認(rèn)真讀書(shū)，就一定能解決問(wèn)題，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。三年級(jí)的學(xué)生，感性認(rèn)識(shí)還占上風(fēng)，通過(guò)讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，再介紹的方式，對(duì)第一個(gè)聽(tīng)診器的外形有了了解，同時(shí)，也進(jìn)一步明白了讀書(shū)的重要性。
三、再讀課文，理清段落。
1.默讀，思：為什么要發(fā)明？怎樣發(fā)明的？分別是課文哪些段落的內(nèi)容？
2.交流，弄清這些內(nèi)容相應(yīng)的段落。
3.小結(jié)課文的先后內(nèi)容。
●《課標(biāo)》指出：中年級(jí)的學(xué)生要能初步把握文章的主要內(nèi)容。讓學(xué)生找出內(nèi)容相應(yīng)的段落，能增強(qiáng)讀書(shū)的針對(duì)性，而教師適時(shí)的小結(jié)，又暗示了課文的條理清晰，敘述清楚。常此以往，對(duì)學(xué)生的習(xí)作有潛移默化之作用。
四、讀第一部分，弄清起因。
1.指讀，思考原因。
2.討論：
出示：一個(gè)人如果有了疾病，他的內(nèi)臟運(yùn)動(dòng)就會(huì)出現(xiàn)異常。
�、爬斫猓寒惓�。
�、朴谩叭绻汀本氄f(shuō)話(huà)，。
①如果內(nèi)臟運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)了異常，就—————————————————————。
�、谌绻芗霸绨l(fā)現(xiàn)人體內(nèi)的這些變化，就—————————————————。
③如果能及時(shí)診斷，就—————————————————————————。
�、苋绻苤委煼谓Y(jié)核病，————————————————————————。
3.齊讀第一自然段。
●語(yǔ)文教學(xué)中也要增強(qiáng)思辨能力的培養(yǎng)，此環(huán)節(jié)中，抓住一重點(diǎn)句為生發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生環(huán)環(huán)相扣地推理，領(lǐng)會(huì)了上下文之間的聯(lián)系，既培養(yǎng)了思維能力，又進(jìn)行了說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，收到了“一石二鳥(niǎo)”之功效。
五、讀第二部分，弄清發(fā)明的經(jīng)過(guò)。
1.自讀，思發(fā)明的經(jīng)過(guò)。
2.交流，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。（小組討論，大堂交流、評(píng)議。）
3.同桌配合做游戲：一生用手指輕劃桌子，一生用耳朵緊貼課桌聽(tīng)，親身感受。
4.用“果然”說(shuō)剛才的游戲。
5.引讀第2-4節(jié)，并適時(shí)啟發(fā)想象：[雷奈克試了試，聲音果然沿著木板傳了過(guò)來(lái)。（想象:這時(shí)，他會(huì)想：——————）他高興極了，————-。他把小木棍的一頭————，另一頭——————。啊！——————（指導(dǎo)讀出驚喜。）（想象:這時(shí)，雷奈克————————）就這樣，————，然后————。以后，雷奈克又發(fā)現(xiàn)——————。于是，他————————，這就成了世界上第一個(gè)聽(tīng)診器。]
6.復(fù)述發(fā)明的經(jīng)過(guò)。
● 體驗(yàn)是少年兒童通過(guò)親身經(jīng)歷和實(shí)踐活動(dòng)獲得真實(shí)感受的過(guò)程，這種伴隨著豐富的情感活動(dòng)的內(nèi)心體驗(yàn)是形成認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)化為行為的基礎(chǔ)。而且，體驗(yàn)后，人的認(rèn)識(shí)將更加深刻。教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生做游戲，得到體驗(yàn)，對(duì)聽(tīng)診器的可行性有了感受，也對(duì)雷奈克的高興有了感悟。此時(shí)，用“果然”造句，就水到渠成了。而引讀想象，則加深了對(duì)雷奈克善于觀(guān)察、善于思考、勤于實(shí)踐，致力于醫(yī)學(xué)研究精神的體會(huì)。兩次講述發(fā)明的經(jīng)過(guò)，第一次側(cè)重于講清經(jīng)過(guò)的梗概，第二次，則側(cè)重于創(chuàng)造性的復(fù)述，有了質(zhì)的飛躍。
六、再讀，感悟雷奈克的精神，總結(jié)全文，升華情感。
1.用喜歡的方式再次讀文，說(shuō)說(shuō)讀了課文，你想說(shuō)些什么？
2.交流，體會(huì)、學(xué)習(xí)雷奈克愛(ài)觀(guān)察，肯動(dòng)腦，愛(ài)百姓，愛(ài)事業(yè)的精神。
3.小結(jié)：任何的發(fā)明創(chuàng)造都不是偶然的，都需要不懈地觀(guān)察與研究。小朋友只要勤于觀(guān)察、研究，就會(huì)有收獲。
●由部分再回歸到整體，讓學(xué)生再次走進(jìn)課文，通過(guò)“想說(shuō)些什么？”這個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題的交流，能使學(xué)生對(duì)雷奈克善于觀(guān)察、善于思考、勤于實(shí)踐、致力于醫(yī)學(xué)研究的精神有更清晰、更深刻的感悟，激發(fā)了立志向雷奈克學(xué)習(xí)的愿望，情感得以升華。
七、教學(xué)生字詞。
1.指讀。
2.限時(shí)默記。
3.交流記字方法，個(gè)別正形：狀、診、肺
4. 觀(guān)察田字格中的字形，注意占位的特點(diǎn)。
●限時(shí)學(xué)習(xí)、限時(shí)記憶能提高學(xué)習(xí)的效率，教學(xué)中安排學(xué)生限時(shí)記字，提高了學(xué)生的注意力，也發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
八、作業(yè)：
1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.用“如果……就……”，“果然”造句。
3.把雷奈克發(fā)明聽(tīng)診器的經(jīng)過(guò)講給父母聽(tīng)，請(qǐng)他們?cè)u(píng)分。
4.搜集、閱讀科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事。
●這四個(gè)作業(yè)的設(shè)計(jì)有基礎(chǔ)，有深層，有書(shū)面，有口頭，形式多樣，能從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)諸方面考慮，達(dá)到鞏固、擴(kuò)充的目的。
《世界上第一個(gè)聽(tīng)診器》課堂教學(xué)中補(bǔ)充材料的運(yùn)用 篇11
【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】
一、實(shí)物揭題，導(dǎo)入新課。
1. 出示實(shí)物，問(wèn)：這是什么？邊板書(shū)：聽(tīng)診器，邊問(wèn)：誰(shuí)能為大家簡(jiǎn)單地介紹一下對(duì)它的了解？
2. 引導(dǎo)質(zhì)疑：看到這聽(tīng)診器，你想知道些什么？（學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：誰(shuí)發(fā)明了世界上第一個(gè)聽(tīng)診器？是怎樣的？為什么會(huì)發(fā)明？怎樣發(fā)明的？……根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況板書(shū)：世界上第一個(gè)，及問(wèn)題）
3.揭題，讀題。教師過(guò)渡：這篇課文就是講了世界上第一個(gè)聽(tīng)診器發(fā)明的經(jīng)過(guò)，認(rèn)真讀這一課，這些問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。
二、初讀課文，整體感知，弄清世界上第一個(gè)聽(tīng)診器的形狀。
1.自讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，邊讀邊思上面提出的問(wèn)題。
2.檢查朗讀（采用輪讀的方式），根據(jù)朗讀的情況適時(shí)正音、正句，思：是誰(shuí)發(fā)明的？世界上第一個(gè)聽(tīng)診器是怎樣的？
3. 交流：⑴ 是誰(shuí)發(fā)明的？（板書(shū)：雷奈克，指讀、齊讀正音）⑵ 世界上第一個(gè)聽(tīng)診器是怎樣的？你能否畫(huà)一張簡(jiǎn)圖來(lái)介紹？① 指名板畫(huà)，其余學(xué)生自畫(huà)。② 以書(shū)本內(nèi)容為依據(jù)，討論是否正確，并指名介紹聽(tīng)診器的形狀。（正形：喇叭狀）
4.小結(jié)：能解決這些問(wèn)題是我們認(rèn)真閱讀的結(jié)果。
三、再讀課文，理清段落。
1.默讀，思：為什么要發(fā)明？怎樣發(fā)明的？分別是課文哪些段落的內(nèi)容？
2.交流，弄清這些內(nèi)容相應(yīng)的段落。
3.小結(jié)課文的先后內(nèi)容。
四、讀第一部分，弄清起因。
1.指讀，思考原因。
2.討論：出示：一個(gè)人如果有了疾病，他的內(nèi)臟運(yùn)動(dòng)就會(huì)出現(xiàn)異常。⑴理解：異常。⑵用“如果……就……”練說(shuō)話(huà)，。①如果內(nèi)臟運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)了異常，就—————————————————————。②如果能及早發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)的這些變化，就—————————————————。③如果能及時(shí)診斷，就—————————————。④如果能治療肺結(jié)核病———————————————————。
3.齊讀第一自然段。
五、讀第二部分，弄清發(fā)明的經(jīng)過(guò)。
1.自讀，思發(fā)明的經(jīng)過(guò)。
2.交流，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。（小組討論，大堂交流、評(píng)議。）
3.同桌配合做游戲：一生用手指輕劃桌子，一生用耳朵緊貼課桌聽(tīng)，親身感受。
4.用“果然”說(shuō)剛才的游戲。
5.引讀第2-4節(jié)，并適時(shí)啟發(fā)想象：[雷奈克試了試，聲音果然沿著木板傳了過(guò)來(lái)。（想象:這時(shí)，他會(huì)想：——————）他高興極了，————-。他把小木棍的一頭————，另一頭——————。��！——————（指導(dǎo)讀出驚喜。）（想象:這時(shí)，雷奈克————————）就這樣，————，然后————。以后，雷奈克又發(fā)現(xiàn)——————。于是，他————————，這就成了世界上第一個(gè)聽(tīng)診器。]
6.復(fù)述發(fā)明的經(jīng)過(guò)。
六、再讀，感悟雷奈克的精神，總結(jié)全文，升華情感。
1.用喜歡的方式再次讀文，說(shuō)說(shuō)讀了課文，你想說(shuō)些什么？
2.交流，體會(huì)、學(xué)習(xí)雷奈克愛(ài)觀(guān)察，肯動(dòng)腦，愛(ài)百姓，愛(ài)事業(yè)的精神。
3.小結(jié)：任何的發(fā)明創(chuàng)造都不是偶然的，都需要不懈地觀(guān)察與研究。小朋友只要勤于觀(guān)察、研究，就會(huì)有收獲。
七、教學(xué)生字詞。
1.指讀。
2.限時(shí)默記。
3.交流記字方法，個(gè)別正形：狀、診、肺
4. 觀(guān)察田字格中的字形，注意占位的特點(diǎn)。
八、作業(yè)：
1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.用“如果……就……”，“果然”造句。
3.把雷奈克發(fā)明聽(tīng)診器的經(jīng)過(guò)講給父母聽(tīng)，請(qǐng)他們?cè)u(píng)分。
4.搜集、閱讀科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事。
《世界上第一個(gè)聽(tīng)診器》課堂教學(xué)中補(bǔ)充材料的運(yùn)用 篇12
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作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：109
教學(xué)要求：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 能復(fù)述雷奈克醫(yī)生發(fā)明“世界上第一個(gè)聽(tīng)診器”的經(jīng)過(guò)。
3. 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，要求會(huì)寫(xiě)，其余的只認(rèn)不寫(xiě)；理解由生字組成的詞語(yǔ)；會(huì)用“如果 ……就……”、“果然”造句。
4. 理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生從小善于觀(guān)察、勤于思考，長(zhǎng)大為人類(lèi)造福的志趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1. 了解雷奈克發(fā)明聽(tīng)診器的經(jīng)過(guò)。
2. 讓學(xué)生懂得發(fā)明創(chuàng)造都是來(lái)源于實(shí)踐的道理，養(yǎng)成愛(ài)觀(guān)察，肯動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。
教具準(zhǔn)備： 生字卡片 掛圖 聽(tīng)診器
教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
自學(xué)生字，理解生詞意思。
能正確流利、有感情朗讀課文。
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教學(xué)步驟：
一. 導(dǎo)入新課，提出問(wèn)題。
1. 同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)聽(tīng)診器嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它的樣子和作用？（出示聽(tīng)診器）
2. 你們想知道“世界上第一個(gè)聽(tīng)診器”是什么樣子的嗎？今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是《世界上第一個(gè)聽(tīng)診器》（板書(shū)題目）
3. 讀了課題，你想知道些什么？
二. 初讀課文，自學(xué)生字詞。
1. 聽(tīng)課文朗讀錄音。
2. 學(xué)生自讀課文。
�。�1） 借助拼音讀準(zhǔn)生字
（2） 畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)，想想它在句子中的意思，并畫(huà)出自己不理解的地方。
�。�3） 默讀課文，邊讀邊想：“世界上第一個(gè)聽(tīng)診器”是誰(shuí)發(fā)明的？它是什么樣子的？
3. 檢查教學(xué)效果。
�。�1） 出示詞語(yǔ)朗讀。
�。�2） 解釋詞義
（3） 分自然段指名試讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�4） 回答以上問(wèn)題。
三. 質(zhì)疑問(wèn)難，指導(dǎo)朗讀。
1. 學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。
2. 指導(dǎo)朗讀
3. 小結(jié)：這節(jié)課，同學(xué)們通過(guò)自學(xué)，不僅讀準(zhǔn)了生字、詞語(yǔ)的讀音，而且課文也讀得準(zhǔn)確、流利了。下節(jié)課我們還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)，還要讀懂課文。
四.作業(yè) 描紅生字
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
鞏固生字詞，理解課文內(nèi)容。
了解雷奈克發(fā)明聽(tīng)診器的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)步驟：
一. 聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)鞏固。
二. 細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
1. 默讀課文，思考；“世界上第一個(gè)聽(tīng)診器”是怎樣發(fā)明出來(lái)的？
�。ó�(huà)出有關(guān)句子）
2. 小組討論。
3. 反饋、交流，指導(dǎo)朗讀。
出示句子：有沒(méi)有辦法及早發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)的變化呢？他整日思索著。
�。�1）“整日思索”是什么意思？
（2）雷奈克醫(yī)生為什么要“整日思索”呢？
�。�3）練習(xí)朗讀，突出“整日思索”。
出示句子：通過(guò)木板，在另一頭清楚地聽(tīng)到劃木頭的聲音！
�。�1） 這句話(huà)后面的感嘆句讀的時(shí)候應(yīng)讀出怎樣的額語(yǔ)氣？
（2） 練習(xí)朗讀，突出“！”。
出示句子：��！呼吸聲，心跳聲，都聽(tīng)到了！
�。�1） 去掉句子中的“啊！”讓學(xué)生談一談，比較一下，句子意思有什么變化？
�。�2） 讓學(xué)生通過(guò)比較朗讀，體會(huì)到“�。 北磉_(dá)了雷奈克醫(yī)生驚喜、激動(dòng)的心情。
�。�3） 聯(lián)系朗讀，讀好“��！”突出驚喜、激動(dòng)之情。
出示句子：以后，雷奈克又發(fā)現(xiàn)空心木管聽(tīng)診器效果更好。
�。�1）“又發(fā)現(xiàn)”的“又”是什么意思？（再一次，不止一次）
�。�2）“又發(fā)現(xiàn)”說(shuō)明什么？
�。�3）練習(xí)朗讀，突出“又發(fā)現(xiàn)”。
4. 哪位同學(xué)能根據(jù)老師黑板提供的詞語(yǔ)，復(fù)述雷奈克醫(yī)生發(fā)明“世界上第一個(gè)聽(tīng)診器”的經(jīng)過(guò)？
�。ò鍟�(shū)：整日思考，清楚地聽(tīng)到，都聽(tīng)到了，又發(fā)現(xiàn)）
三. 總結(jié)課文。
1. 課文主要寫(xiě)了什么？（概括主要內(nèi)容）
2. 看圖上“聽(tīng)診器”，與現(xiàn)在的“聽(tīng)診器”相比，有哪些異同？
3. 教師小結(jié)。
4. 同學(xué)們，你們讀了這個(gè)故事之后，有什么想法呢？
（聯(lián)系實(shí)際談?wù)�，體會(huì)雷奈克醫(yī)生善于觀(guān)察、勤于思考、勇于探索的精神。）
四. 作業(yè)
1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2.完成練習(xí)冊(cè)
五.板書(shū) 13 世界上第一個(gè)聽(tīng)診器
整日思索
清楚地聽(tīng)到 善于觀(guān)察
都聽(tīng)到了 勤于思考
又發(fā)現(xiàn)
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《世界上第一個(gè)聽(tīng)診器》課堂教學(xué)中補(bǔ)充材料的運(yùn)用 篇13
學(xué)科：語(yǔ)文 授課年級(jí)：三年 設(shè)計(jì)人：?jiǎn)嘻惥?/p>
章節(jié)名稱(chēng)
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第四單元《世界上第一個(gè)聽(tīng)診器》
計(jì)劃學(xué)時(shí)
2
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
《世界上第一個(gè)聽(tīng)診器》是一篇記敘文，講述的是世界上第一個(gè)聽(tīng)診器誕生的經(jīng)過(guò),是一個(gè)科學(xué)故事。文中寫(xiě)了一名叫雷奈克的醫(yī)生一次偶然的發(fā)現(xiàn)，從中受到啟示，通過(guò)反復(fù)的試驗(yàn)，發(fā)明了世界上第一個(gè)聽(tīng)診器。告訴我們只要平時(shí)善于觀(guān)察，肯動(dòng)腦筋，就能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造的道理。全文共有四個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)雷奈克醫(yī)生看到病人痛苦的死去，便整日思索如何及早發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)因疾病出現(xiàn)的異常變化。第二自然段寫(xiě)雷奈克從兩個(gè)孩子玩蹺蹺板的游戲中得到啟示，用小木棍聽(tīng)到了病人的心跳和內(nèi)臟的聲音。第三自然段寫(xiě)雷奈克靠著這種小木棍為病人診斷。第四自然段寫(xiě)雷奈克在實(shí)踐中不斷改進(jìn)，終于發(fā)明了世界上第一個(gè)“聽(tīng)診器”。課文的語(yǔ)言平實(shí)、淺顯、流暢，從雷奈克在生活中發(fā)現(xiàn)難題，萌發(fā)解決難題的構(gòu)思，到偶然的發(fā)現(xiàn)，最后通過(guò)反復(fù)的實(shí)驗(yàn)終于獲得成果，敘述得有條有理、層次清晰。
學(xué)習(xí)者分析
皮亞杰說(shuō)過(guò)：兒童是有主動(dòng)性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進(jìn)他們的發(fā)展。確實(shí)，我們的教學(xué)理應(yīng)順應(yīng)孩子的需求與發(fā)展規(guī)律。教學(xué)伊始，通過(guò)出示的“聽(tīng)診器”實(shí)物引出課題，學(xué)生自然想知道有關(guān)于“世界上第一個(gè)聽(tīng)診器”的內(nèi)容，就會(huì)對(duì)所學(xué)的課文產(chǎn)生興趣，帶著解疑的愿望去閱讀，就提高了讀書(shū)、學(xué)習(xí)的針對(duì)性。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“如果……就……”、“果然”造句。
3.默讀課文，能說(shuō)說(shuō)雷奈克發(fā)明聽(tīng)診器的經(jīng)過(guò)。
過(guò)程與方法：
以讀書(shū)為本，自讀、自悟、自得總結(jié)收獲；以體驗(yàn)拓展，在表演中感受文章內(nèi)涵；以生活為源，把課堂與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)閱讀課文內(nèi)容，懂得任何發(fā)明都離不開(kāi)觀(guān)察與實(shí)踐，我們應(yīng)該從小養(yǎng)成愛(ài)觀(guān)察、肯動(dòng)腦的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)及解決措施
重點(diǎn)：1.通過(guò)讀文，能說(shuō)說(shuō)雷奈克發(fā)明聽(tīng)診器的經(jīng)過(guò)，懂得任何發(fā)明都離不開(kāi)觀(guān)察與實(shí)踐，我們應(yīng)該從小養(yǎng)成愛(ài)觀(guān)察、肯動(dòng)腦的習(xí)慣。2.會(huì)用“如果……就……”、“果然”造句。
解決措施：以讀書(shū)為本，自讀、自悟、自得總結(jié)收獲；以體驗(yàn)拓展，在表演中感受文章內(nèi)涵；以生活為源，把課堂與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。
教學(xué)難點(diǎn)及解決措施
難點(diǎn)：1.通過(guò)讀文，能說(shuō)說(shuō)雷奈克發(fā)明聽(tīng)診器的經(jīng)過(guò)，懂得任何發(fā)明都離不開(kāi)觀(guān)察與實(shí)踐，我們應(yīng)該從小養(yǎng)成愛(ài)觀(guān)察、肯動(dòng)腦的習(xí)慣。
解決措施：以體驗(yàn)拓展，在表演中感受文章內(nèi)涵；以生活為源，把課堂與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。
媒體內(nèi)容與形式
多媒體
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
時(shí)間
設(shè)計(jì)意圖
第一課時(shí)
實(shí)物揭題，導(dǎo)入新課�！ �
1. 出示實(shí)物，問(wèn)：這是什么？邊板書(shū)：聽(tīng)診器，邊問(wèn)：誰(shuí)能為大家簡(jiǎn)單地介紹一下對(duì)它的了解？
2. 引導(dǎo)質(zhì)疑：看到這聽(tīng)診器，你想知道些什么？根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況板書(shū)：世界上第一個(gè)，及問(wèn)題
3.揭題，讀題。
教師過(guò)渡：這篇課文就是講了世界上第一個(gè)聽(tīng)診器發(fā)明的經(jīng)過(guò)，認(rèn)真讀這一課，這些問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。
交流自己所了解的
（學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：誰(shuí)發(fā)明了世界上第一個(gè)聽(tīng)診器？是怎樣的？為什么會(huì)發(fā)明？怎樣發(fā)明的？……）
自由讀課文
5
以實(shí)物揭題，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)聽(tīng)診器的了解，喚起學(xué)生對(duì)聽(tīng)診器的感性認(rèn)識(shí)，明白它在自己生活中的重要作用，能為學(xué)習(xí)后文作鋪墊。然后再以實(shí)物質(zhì)疑，學(xué)生自然會(huì)對(duì)“誰(shuí)發(fā)明了聽(tīng)診器”、“聽(tīng)診器的發(fā)明過(guò)程”等產(chǎn)生好奇，從而激發(fā)了學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文的興趣。
初讀課文，整體感知
1.自讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，邊讀邊思上面提出的問(wèn)題。
2.檢查朗讀，根據(jù)朗讀的情況適時(shí)正音、正句，思：是誰(shuí)發(fā)明的？世界上第一個(gè)聽(tīng)診器是怎樣的？
3. 交流：⑴ 是誰(shuí)發(fā)明的？（板書(shū)：雷奈克，指讀、齊讀正音）
�、� 世界上第一個(gè)聽(tīng)診器是怎樣的？你能否畫(huà)一張簡(jiǎn)圖來(lái)介紹？以書(shū)本內(nèi)容為依據(jù)，討論是否正確，并指名介紹聽(tīng)診器的形狀。（正形：喇叭狀）
4.小結(jié)：能解決這些問(wèn)題是我們認(rèn)真閱讀的結(jié)果。
采用輪讀的方式
交流
指名板畫(huà)，
其余學(xué)生自畫(huà)。
20
從整體入手，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀文，目的比較明確，能提高讀書(shū)的效率。同時(shí)，以一個(gè)問(wèn)題的解決為例，讓學(xué)生明白，只要認(rèn)真讀書(shū)，就一定能解決問(wèn)題，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。三年級(jí)的學(xué)生，感性認(rèn)識(shí)還占上風(fēng)，通過(guò)讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，再介紹的方式，對(duì)第一個(gè)聽(tīng)診器的外形有了了解，同時(shí)，也進(jìn)一步明白了讀書(shū)的重要性。
再讀課文，理清段落
1.默讀，思：為什么要發(fā)明？怎樣發(fā)明的？分別是課文哪些段落的內(nèi)容？
2.交流，弄清這些內(nèi)容相應(yīng)的段落。
3.小結(jié)課文的先后內(nèi)容。
讀課文
交流
10
《課標(biāo)》指出：中年級(jí)的學(xué)生要能初步把握文章的主要內(nèi)容。讓學(xué)生找出內(nèi)容相應(yīng)的段落，能增強(qiáng)讀書(shū)的針對(duì)性，而教師適時(shí)的小結(jié)，又暗示了課文的條理清晰，敘述清楚。常此以往，對(duì)學(xué)生的習(xí)作有潛移默化之作用。
第二課時(shí)
讀第一部分，弄清起因
1、指讀，思考原因。
2.討論：出示：一個(gè)人如果有了疾病，他的內(nèi)臟運(yùn)動(dòng)就會(huì)出現(xiàn)異常。
�、爬斫猓寒惓�。
�、朴�“如果……就……”練說(shuō)話(huà)，。
�、偃绻麅�(nèi)臟運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)了異常，就—————————————————————。
�、谌绻芗霸绨l(fā)現(xiàn)人體內(nèi)的這些變化，就—————————————————。
③如果能及時(shí)診斷，就—————————————————————————。
④如果能治療肺結(jié)核病，————————————————————————。
3.齊讀第一自然段。
個(gè)別孩子讀
交流原因
練習(xí)說(shuō)話(huà)
齊讀
12
語(yǔ)文教學(xué)中也要增強(qiáng)思辨能力的培養(yǎng)，此環(huán)節(jié)中，抓住一重點(diǎn)句為生發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生環(huán)環(huán)相扣地推理，領(lǐng)會(huì)了上下文之間的聯(lián)系，既培養(yǎng)了思維能力，又進(jìn)行了說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，收到了“一石二鳥(niǎo)”之功效。
讀第二部分，弄清發(fā)明的經(jīng)過(guò)
1.自讀，思發(fā)明的經(jīng)過(guò)。
2.交流，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。
3.同桌配合做游戲：一生用手指輕劃桌子，一生用耳朵緊貼課桌聽(tīng)，親身感受。
4.用“果然”說(shuō)剛才的游戲。
5.引讀第2-4節(jié)，并適時(shí)啟發(fā)想象：[雷奈克試了試，聲音果然沿著木板傳了過(guò)來(lái)。（想象:這時(shí)，他會(huì)想：——————）他高興極了，————-。他把小木棍的一頭————，另一頭——————。��！——————（指導(dǎo)讀出驚喜。）
�。ㄏ胂�:這時(shí)，雷奈克————————）就這樣，————，然后————。以后，雷奈克又發(fā)現(xiàn)——————。于是，他————————，這就成了世界上第一個(gè)聽(tīng)診器。]
6.復(fù)述發(fā)明的經(jīng)過(guò)。
自由讀課文
交流
小組討論
大堂交流
評(píng)議
親身感受
想象
練習(xí)讀
復(fù)述經(jīng)過(guò)
15
體驗(yàn)是少年兒童通過(guò)親身經(jīng)歷和實(shí)踐活動(dòng)獲得真實(shí)感受的過(guò)程，這種伴隨著豐富的情感活動(dòng)的內(nèi)心體驗(yàn)是形成認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)化為行為的基礎(chǔ)。而且，體驗(yàn)后，人的認(rèn)識(shí)將更加深刻。教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生做游戲，得到體驗(yàn)，對(duì)聽(tīng)診器的可行性有了感受，也對(duì)雷奈克的高興有了感悟。此時(shí)，用“果然”造句，就水到渠成了。而引讀想象，則加深了對(duì)雷奈克善于觀(guān)察、善于思考、勤于實(shí)踐，致力于醫(yī)學(xué)研究精神的體會(huì)。兩次講述發(fā)明的經(jīng)過(guò)，第一次側(cè)重于講清經(jīng)過(guò)的梗概，第二次，則側(cè)重于創(chuàng)造性的復(fù)述，有了質(zhì)的飛躍。
總結(jié)全文，升華情感。
1.用喜歡的方式再次讀文，說(shuō)說(shuō)讀了課文，你想說(shuō)些什么？
2.交流，體會(huì)、學(xué)習(xí)雷奈克愛(ài)觀(guān)察，肯動(dòng)腦，愛(ài)百姓，愛(ài)事業(yè)的精神。
3.小結(jié)：任何的發(fā)明創(chuàng)造都不是偶然的，都需要不懈地觀(guān)察與研究。小朋友只要勤于觀(guān)察、研究，就會(huì)有收獲。
自由讀
交流認(rèn)識(shí)
8
由部分再回歸到整體，讓學(xué)生再次走進(jìn)課文，通過(guò)“想說(shuō)些什么？”這個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題的交流，能使學(xué)生對(duì)雷奈克善于觀(guān)察、善于思考、勤于實(shí)踐、致力于醫(yī)學(xué)研究的精神有更清晰、更深刻的感悟，激發(fā)了立志向雷奈克學(xué)習(xí)的愿望，情感得以升華。
作業(yè)布置
1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.用“如果……就……”，“果然”造句。
3.把雷奈克發(fā)明聽(tīng)診器的經(jīng)過(guò)講給父母聽(tīng)，請(qǐng)他們?cè)u(píng)分。
4.搜集、閱讀科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事。
這四個(gè)作業(yè)的設(shè)計(jì)有基礎(chǔ)，有深層，有書(shū)面，有口頭，形式多樣，能從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)諸方面考慮，達(dá)到鞏固、擴(kuò)充的目的。
板書(shū)設(shè)計(jì)
13世界上第一個(gè)聽(tīng)診器
雷奈克 思索-----啟發(fā)-----發(fā)現(xiàn)-----改進(jìn)
《世界上第一個(gè)聽(tīng)診器》課堂教學(xué)中補(bǔ)充材料的運(yùn)用 篇14
《世界上第一個(gè)聽(tīng)診器》教學(xué)反思
《世界上第一個(gè)聽(tīng)診器》講述的是世界上第一個(gè)聽(tīng)診器誕生的經(jīng)過(guò)，是一篇科學(xué)故事，故事告訴我們只要善于觀(guān)察，肯動(dòng)腦筋才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造的道理。
教學(xué)這篇課文我按照故事發(fā)展的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果讓孩子自行地在文中找出相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，再有選擇地引導(dǎo)孩子用自己的話(huà)去概括各部分的內(nèi)容，跟著教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)理解重點(diǎn)詞句，最后讓學(xué)生思考學(xué)習(xí)課文后帶給自己的啟示。
一、直奔重點(diǎn)，整體把握。
如《世界上第一個(gè)聽(tīng)診器》這篇課文，學(xué)習(xí)雷奈克發(fā)明聽(tīng)診器的經(jīng)過(guò)是本文的重點(diǎn)。在精讀課文時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生直奔第二自然段，以各種形式的朗讀后讓孩子嘗試用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)雷奈克發(fā)明聽(tīng)診器的經(jīng)過(guò)。大部分孩子只是看著課文讀句子，課堂也因此顯得沒(méi)有什么生氣，冷卻了許多。盡管這樣，我沒(méi)有放棄，心想一定要會(huì)有孩子能用自己的語(yǔ)言復(fù)述出來(lái)，于是鼓勵(lì)孩子們?cè)儆眯乃伎迹K于兩個(gè)孩子的回答打開(kāi)了僵局。平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的敏玲答道：“雷奈克發(fā)明聽(tīng)診器的經(jīng)過(guò)是有一天，他緩步從一個(gè)公園經(jīng)過(guò)時(shí)突然被兩個(gè)男孩玩蹺蹺板所吸引，于是停下來(lái)觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)了辦法，做成聽(tīng)診器；另一個(gè)期待能發(fā)言的健坤答道：“我認(rèn)為雷奈克發(fā)明聽(tīng)診器的經(jīng)過(guò)是這樣的，他在公園緩步走過(guò)時(shí)受兩個(gè)男孩玩蹺蹺板的影響后馬上回到醫(yī)院進(jìn)行試驗(yàn)做成聽(tīng)診器的。”其他孩子聽(tīng)了以后不由得響起了熱烈的掌聲。
二、挖掘空白處，讓孩子想象說(shuō)話(huà)。
第二自然段的“他高興極了，馬上跑回醫(yī)院。”，我讓孩子展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)此時(shí)的雷奈克一路上會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？然后在孩子們想象說(shuō)話(huà)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。
三、順藤摸瓜，自主悟理。
學(xué)習(xí)雷奈克發(fā)明聽(tīng)診器的經(jīng)過(guò)雖然花了近半節(jié)課時(shí)間，但我覺(jué)得還是值得的。在這樣的基礎(chǔ)上，后面兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)也非常順暢。學(xué)習(xí)完全文，我引導(dǎo)孩子說(shuō)說(shuō)雷奈克是個(gè)怎樣的人時(shí)，很多孩子都爭(zhēng)先恐后地?fù)屩卮�，有的說(shuō)雷奈克是個(gè)負(fù)責(zé)任的人；有的說(shuō)他是個(gè)善于思考的人；有的說(shuō)他是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦的人，有的說(shuō)他是個(gè)喜歡改進(jìn)的人，聽(tīng)到孩子們的回答如此的精彩，我趁機(jī)將他們的答案揉合成一句話(huà)。此舉讓孩子們真切地明白自己應(yīng)該怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)。
由部分再回歸到整體，讓學(xué)生再次走進(jìn)課文，通過(guò)“說(shuō)說(shuō)雷奈克是個(gè)怎樣的人？”這個(gè)問(wèn)題的交流，能使學(xué)生對(duì)雷奈克善于觀(guān)察、善于思考、勤于實(shí)踐、致力于醫(yī)學(xué)研究的精神有更清晰、更深刻的感悟，激發(fā)了立志向雷奈克學(xué)習(xí)的愿望，情感得以升華。
《世界上第一個(gè)聽(tīng)診器》教學(xué)反思
《世界上第一個(gè)聽(tīng)診器》是一篇記敘文，課文講述的是世界上第一個(gè)聽(tīng)診器誕生的經(jīng)過(guò)，是一篇科學(xué)故事。文中寫(xiě)了一名叫雷奈克的醫(yī)生一次偶然的發(fā)現(xiàn)，從中受到啟發(fā)，通過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)，發(fā)明了世界上地一個(gè)聽(tīng)診器。告訴我們只要平時(shí)善于觀(guān)察，肯動(dòng)腦筋，就能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造的道理。在本課教育中，我主要抓好想象、實(shí)踐、感受三個(gè)方面。
一、想象。課前，預(yù)習(xí)對(duì)于我們班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣，預(yù)習(xí)時(shí)，我要求學(xué)生邊預(yù)習(xí)邊思考以下問(wèn)題：世界上第一個(gè)聽(tīng)診器是誰(shuí)發(fā)明的？他是誰(shuí)？他為什么要發(fā)明聽(tīng)診器？第一個(gè)聽(tīng)診器是什么樣子的？是什么東西做的？它有什么功能？等等。大部分學(xué)生就通過(guò)預(yù)習(xí)課文，理出主要內(nèi)容，理清了文章脈絡(luò)，后面的學(xué)習(xí)也就迎刃而解了。
二、實(shí)踐。課上，為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)到雷奈克發(fā)明聽(tīng)診器的過(guò)程，我讓學(xué)生進(jìn)行了較多的實(shí)驗(yàn)，比如講到兩個(gè)男孩玩蹺蹺板游戲時(shí)，我依次請(qǐng)了三個(gè)學(xué)生上臺(tái)，分別嘗試了耳朵貼講臺(tái)與不貼講臺(tái)所聽(tīng)到的我劃講臺(tái)的聲音的差異，繼而讓同桌合作在座位上完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。比如當(dāng)講到雷奈克把筆記簿卷成筒兒，清晰地聽(tīng)到病人的呼吸聲、心跳聲時(shí)，我又讓學(xué)生同桌合作，先不用紙筒兒，把耳朵直接貼同桌胸腔，再用紙筒兒貼胸腔聽(tīng)呼吸聲和心跳聲，學(xué)生們很興奮。
三、感受。課后，我布置同學(xué)們寫(xiě)一篇日記“做試驗(yàn)”，要求將做試驗(yàn)的過(guò)程中，感受到的耳朵緊貼的明顯效果，感受到的呼吸聲和心跳聲，感受到的紙筒兒的魔力等感受寫(xiě)下來(lái)。再找一找有關(guān)科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事讀一讀。寫(xiě)日記的過(guò)程是將文本語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己語(yǔ)言的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)課文之后的升華，有利于積累運(yùn)用文本語(yǔ)言。而讀科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事則是有目的的培養(yǎng)學(xué)生讀好書(shū)。
世界上第一個(gè)聽(tīng)診器
課文是科學(xué)故事，講述的是世界上第一個(gè)聽(tīng)診器誕生的經(jīng)過(guò)，讓學(xué)生明白只要我們平時(shí)善于觀(guān)察，肯動(dòng)腦筋，就能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造的道理。
`在教學(xué)時(shí)先從題目入手，設(shè)置了這樣一個(gè)問(wèn)題，“好好權(quán)衡一下，你覺(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)最吸引你的眼球？”大家一致得出是“第一個(gè)”，并說(shuō)出了道理，因?yàn)槁?tīng)診器我們并不陌生，已經(jīng)很普及，但最先發(fā)明的人應(yīng)該是最了不起的，在探究下，我們進(jìn)一步讀好課題，此時(shí)問(wèn)學(xué)生你想知道什么，學(xué)生會(huì)對(duì)聽(tīng)診器是誰(shuí)發(fā)明的很感興趣，第一個(gè)聽(tīng)診器是怎么想起來(lái)發(fā)明的呢？會(huì)是什么樣子？這些有價(jià)值問(wèn)題的產(chǎn)生更有利于學(xué)生深入學(xué)好課文。
在組織學(xué)生精心學(xué)課文時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生自己弄清聽(tīng)診器發(fā)明的經(jīng)過(guò)，并學(xué)會(huì)自己從中獲得的啟發(fā)。
第一自然段交代雷奈克發(fā)明聽(tīng)診器的起因。抓住人物的內(nèi)心世界，找出相關(guān)詞句，透過(guò)內(nèi)心活動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是什么樣的雷奈克，基于對(duì)雷奈克的了解，學(xué)生才明白他為了治療病人潛心研究“有沒(méi)有辦法及早發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)的這些變化”。
第二自然讀是全文的重點(diǎn)，講述了受孩子玩蹺蹺板的啟示，雷奈克做出聽(tīng)診器的雛形。課文除了對(duì)雷奈克成功地聽(tīng)見(jiàn)病人心跳后的喜悅進(jìn)行描寫(xiě)外，對(duì)雷奈克發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的語(yǔ)言、行為以及內(nèi)心活動(dòng)都沒(méi)有很具體的描寫(xiě)，這留給學(xué)生更多的想象空間，知道學(xué)生在閱讀時(shí)采取讀中感悟、讀中想象的策略
《世界上第一個(gè)聽(tīng)診器》課堂教學(xué)中補(bǔ)充材料的運(yùn)用 篇15
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1. 能正確、流利地朗讀課文。
2. 學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3. 初讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)本課生字，能正確書(shū)寫(xiě)。
2.通過(guò)初讀，了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、插圖、投影片、詞卡。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入 新課，提出問(wèn)題
1、你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)聽(tīng)診器嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它的樣子和作用。
2、你們想知道世界上第一個(gè)聽(tīng)診器是什么樣兒的嗎？
板書(shū)課題13、世界上第一個(gè)聽(tīng)診器
3、讀了課題之后，你想知道些什么？
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞
1、聽(tīng)課文錄音朗讀
2、學(xué)生自由讀課文，進(jìn)行自學(xué)
�。�1）、借助拼音讀準(zhǔn)生字
（2）、畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)，想想它們?cè)诰渲械囊馑�，并�?biāo)出自己不理解的地方。
�。�3）、默讀課文，邊讀邊想：世界上第一個(gè)聽(tīng)診器是誰(shuí)發(fā)明的？它是什么樣子？
3、檢查自學(xué)效果
�。�1）出示詞語(yǔ)：
（2）指名讀，重點(diǎn)讀準(zhǔn)翹舌音、后鼻音
�。�3）了解詞語(yǔ)的掌握情況
（4）分自然段讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�5）交流“世界上第一個(gè)聽(tīng)診器是誰(shuí)發(fā)明的？它是什么樣子？
三、質(zhì)疑問(wèn)難，指導(dǎo)朗讀
1、學(xué)生提出不懂的問(wèn)題
2、指導(dǎo)讀課文，要求把課文讀正確，讀通順。
3、小結(jié)
四、學(xué)習(xí)生字
1、讀生字，分析字形。
2、學(xué)生描紅，教師巡視。
作業(yè) 設(shè)計(jì)：
1、朗讀課文。
2、抄寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1. 能正確、流利地朗誦課文，有感情地朗讀課文。
2. 憑借對(duì)課文的朗讀感悟，懂得任何發(fā)明創(chuàng)造都來(lái)自于實(shí)踐的道理，從而培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)觀(guān)察、肯動(dòng)腦的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)誦讀感悟，知道任何發(fā)明創(chuàng)造都來(lái)源于實(shí)踐的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖；生字卡片；錄音磁帶；實(shí)物
教學(xué)過(guò)程 ：
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)鞏固
聽(tīng)診器 肺結(jié)核 思索 緊貼 沿著 木棍
分析 效果 巴黎 胸腔 湊近 蹺蹺
二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
1、默讀課文，思考：世界上第一個(gè)聽(tīng)診器是怎樣發(fā)明出來(lái)的？，畫(huà)出相關(guān)句子。
2、小組討論
3、反饋、交流、指導(dǎo)朗讀。
�。�1）出示句子：有沒(méi)有辦法及早發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)的這些變化呢？他整日思考著。
整日思索是什么意思？
雷奈克醫(yī)生為什么要“整日思索”？
練習(xí)朗讀，突出“整日思索”。
�。�2）通過(guò)木板，在另一頭能清楚地聽(tīng)到劃木頭的聲音！
應(yīng)讀出怎樣的語(yǔ)氣？
練習(xí)朗讀
�。�3）他把小木棍的一頭靠著病人的胸腔，另一頭湊近自己的耳朵。啊！呼吸聲，心跳聲，都聽(tīng)到了！
去掉句中的“啊”，讀一讀，有什么不同？
比較朗讀，體會(huì)驚喜激動(dòng)的心情。
練習(xí)朗讀，突出驚喜激動(dòng)之情。
�。�4）以后，雷奈克又發(fā)現(xiàn)空心木管聽(tīng)診效果更好。
“又發(fā)現(xiàn)”中的“又”是什么意思？
“又發(fā)現(xiàn)”說(shuō)明什么？
練習(xí)朗讀，突出“又發(fā)現(xiàn)”。
4、復(fù)述發(fā)明“世界上第一個(gè)聽(tīng)診器”的經(jīng)過(guò)。
5、同桌練習(xí)
二、總結(jié)課文
1、課文主要寫(xiě)了什么？
2、雷奈克醫(yī)生發(fā)明的“世界上第一個(gè)聽(tīng)診器”與現(xiàn)在的聽(tīng)診器有什么不一樣？
3、小結(jié)
4、學(xué)了故事以后，你有什么想法呢？
作業(yè) 設(shè)計(jì)：
收集中外發(fā)明家搞創(chuàng)造發(fā)明的小故事，講給同學(xué)聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
13、世界上第一個(gè)聽(tīng)診器
整日思索
《世界上第一個(gè)聽(tīng)診器》課堂教學(xué)中補(bǔ)充材料的運(yùn)用 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“如果……就……”、“果然”造句。
3、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，懂得任何發(fā)明創(chuàng)造都來(lái)自于實(shí)踐的道理，從而培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)觀(guān)察、肯動(dòng)腦的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、弄清聽(tīng)診器發(fā)明的過(guò)程。
2、通過(guò)誦讀感悟，知道任何發(fā)明創(chuàng)造都來(lái)源于實(shí)踐的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖；實(shí)物
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)鞏固
二、理解課文內(nèi)容，弄清聽(tīng)診器發(fā)明的過(guò)程。
1、有感情地朗讀課文，你認(rèn)為雷奈克之所以能發(fā)明第一個(gè)聽(tīng)診器，取決于哪些條件？
2、同桌討論。
3、全班交流。
從“整日思索”體會(huì)他對(duì)人類(lèi)健康的關(guān)注和對(duì)醫(yī)學(xué)事業(yè)的強(qiáng)烈責(zé)任感。
指導(dǎo)朗讀他的有關(guān)想法。
游戲觸動(dòng)靈感。從“緩步”說(shuō)明他連走路都在考慮問(wèn)題。
指導(dǎo)朗讀“��！呼吸聲，心跳聲，都聽(tīng)到了！”，體會(huì)他的興奮和激動(dòng)的心情。
從“又發(fā)現(xiàn)、改成、做成”等詞語(yǔ)體會(huì)他在實(shí)踐中善于發(fā)現(xiàn)，勇于探索、不斷進(jìn)取的開(kāi)拓精神。
4、相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
三、開(kāi)拓視野，閱讀故事。
指名介紹學(xué)生搜集來(lái)的有關(guān)科學(xué)家的發(fā)明的故事。
四、作業(yè)：完成練習(xí)冊(cè)。
板書(shū)：
世界上第一個(gè)聽(tīng)診器
（雷奈克） 勤于思考
勇于實(shí)踐
《世界上第一個(gè)聽(tīng)診器》課堂教學(xué)中補(bǔ)充材料的運(yùn)用 篇17
之一
張碧云
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1. 能正確、流利地朗讀課文。
2. 學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3. 初讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)本課生字，能正確書(shū)寫(xiě)。
2.通過(guò)初讀，了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、插圖、投影片、詞卡。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入 新課，提出問(wèn)題
1、你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)聽(tīng)診器嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它的樣子和作用。
2、你們想知道世界上第一個(gè)聽(tīng)診器是什么樣兒的嗎？
板書(shū)課題13、世界上第一個(gè)聽(tīng)診器
3、讀了課題之后，你想知道些什么？
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞
1、聽(tīng)課文錄音朗讀
2、學(xué)生自由讀課文，進(jìn)行自學(xué)
�。�1）、借助拼音讀準(zhǔn)生字
�。�2）、畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)，想想它們?cè)诰渲械囊馑�，并�?biāo)出自己不理解的地方。
�。�3）、默讀課文，邊讀邊想：世界上第一個(gè)聽(tīng)診器是誰(shuí)發(fā)明的？它是什么樣子？
3、檢查自學(xué)效果
（1）出示詞語(yǔ)：
�。�2）指名讀，重點(diǎn)讀準(zhǔn)翹舌音、后鼻音
�。�3）了解詞語(yǔ)的掌握情況
（4）分自然段讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�5）交流“世界上第一個(gè)聽(tīng)診器是誰(shuí)發(fā)明的？它是什么樣子？
三、質(zhì)疑問(wèn)難，指導(dǎo)朗讀
1、學(xué)生提出不懂的問(wèn)題
2、指導(dǎo)讀課文，要求把課文讀正確，讀通順。
3、小結(jié)
四、學(xué)習(xí)生字
1、讀生字，分析字形。
2、學(xué)生描紅，教師巡視。
作業(yè) 設(shè)計(jì)：
1、朗讀課文。
2、抄寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1. 能正確、流利地朗誦課文，有感情地朗讀課文。
2. 憑借對(duì)課文的朗讀感悟，懂得任何發(fā)明創(chuàng)造都來(lái)自于實(shí)踐的道理，從而培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)觀(guān)察、肯動(dòng)腦的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)誦讀感悟，知道任何發(fā)明創(chuàng)造都來(lái)源于實(shí)踐的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖；生字卡片；錄音磁帶；實(shí)物
教學(xué)過(guò)程 ：
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)鞏固
聽(tīng)診器 肺結(jié)核 思索 緊貼 沿著 木棍
分析 效果 巴黎 胸腔 湊近 蹺蹺
二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
1、默讀課文，思考：世界上第一個(gè)聽(tīng)診器是怎樣發(fā)明出來(lái)的？，畫(huà)出相關(guān)句子。
2、小組討論
3、反饋、交流、指導(dǎo)朗讀。
�。�1）出示句子：有沒(méi)有辦法及早發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)的這些變化呢？他整日思考著。
整日思索是什么意思？
雷奈克醫(yī)生為什么要“整日思索”？
練習(xí)朗讀，突出“整日思索”。
�。�2）通過(guò)木板，在另一頭能清楚地聽(tīng)到劃木頭的聲音！
應(yīng)讀出怎樣的語(yǔ)氣？
練習(xí)朗讀
�。�3）他把小木棍的一頭靠著病人的胸腔，另一頭湊近自己的耳朵。�。『粑�，心跳聲，都聽(tīng)到了！
去掉句中的“啊”，讀一讀，有什么不同？
比較朗讀，體會(huì)驚喜激動(dòng)的心情。
練習(xí)朗讀，突出驚喜激動(dòng)之情。
（4）以后，雷奈克又發(fā)現(xiàn)空心木管聽(tīng)診效果更好。
“又發(fā)現(xiàn)”中的“又”是什么意思？
“又發(fā)現(xiàn)”說(shuō)明什么？
練習(xí)朗讀，突出“又發(fā)現(xiàn)”。
4、復(fù)述發(fā)明“世界上第一個(gè)聽(tīng)診器”的經(jīng)過(guò)。
5、同桌練習(xí)
二、總結(jié)課文
1、課文主要寫(xiě)了什么？
2、雷奈克醫(yī)生發(fā)明的“世界上第一個(gè)聽(tīng)診器”與現(xiàn)在的聽(tīng)診器有什么不一樣？
3、小結(jié)
4、學(xué)了故事以后，你有什么想法呢？
作業(yè) 設(shè)計(jì)：
收集中外發(fā)明家搞創(chuàng)造發(fā)明的小故事，講給同學(xué)聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
13、世界上第一個(gè)聽(tīng)診器
整日思索