小鷹學(xué)飛教學(xué)案例（通用5篇）

小鷹學(xué)飛教學(xué)案例 篇1

　　《小鷹學(xué)飛》是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過(guò)程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教學(xué)情境是學(xué)生參與的重要因素。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與課文相符的情境，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)真實(shí)的情感，在朗讀中發(fā)展情境，從而激活學(xué)生活躍的思維，喚醒學(xué)生真摯的情感，獲得獨(dú)特的感受。本著課表的精神我大膽地創(chuàng)設(shè)小鷹學(xué)飛的情境，以讀為主線，在讀讀、演演、說(shuō)說(shuō)中進(jìn)入角色，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的道理。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

　　片段一

　　師：誰(shuí)來(lái)演演老鷹？想一想平時(shí)老師說(shuō)話的語(yǔ)氣，該怎樣讀好老鷹說(shuō)的話？你們先自由的讀讀，然后再來(lái)演演老鷹。

　　[孩子們都興趣昂然的投入練讀。]

　　師： 哪位小朋友愿意讀讀？

　　生：我們應(yīng)該用“親切”的語(yǔ)氣讀。……

　　生：我不同意

　　生：老師，我覺得還可以讀出失望的語(yǔ)氣。……

　　片段二

　　師：小鷹飛得算不算高呢？它還應(yīng)不應(yīng)該往上飛呢？

　　生：它應(yīng)該該繼續(xù)地向上飛，不應(yīng)該半途而廢，因?yàn)樘焐嫌酗w的更高的鷹，它一定要一往直前！”

　　生：我覺得小鷹并不一定要往上飛。如果它再怎么努力地飛，卻只能飛這么高。我看只要它努力了就行了，不一定要成為飛得最高的鷹！

　　生：如果飛得過(guò)高，上面空氣稀薄，它不能呼吸怎么辦呢？我覺得它不一定要飛到最高的地方，因?yàn)槟强赡苡形ｋU(xiǎn)！

　　做老鷹？想一想平時(shí)老師說(shuō)話的語(yǔ)氣讀好老鷹說(shuō)的話。你們先自由的讀讀，然后再來(lái)演演老鷹。孩子們都興趣昂然的投入練讀中了。

　　(搜索課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。

　　本課的教學(xué)中，出現(xiàn)這樣一個(gè)教學(xué)片段：我?guī)ьI(lǐng)孩子們扮演“老鷹”，請(qǐng)他們讀好“老鷹”的話。為了讓孩子們能讀準(zhǔn)老鷹的語(yǔ)氣，我引導(dǎo)他們聯(lián)系實(shí)際生活想一想：“老鷹”是“小鷹”的老師，該怎樣讀呢？孩子們紛紛舉起小手，告訴我應(yīng)該用“親切”的語(yǔ)氣讀，而且大部分孩子都練讀得很投入。我為自己的設(shè)計(jì)達(dá)到了預(yù)期的效果而暗自高興。這時(shí)，周同樂(lè)同學(xué)舉起了小手，“老師，我不同意”我看了看他，并沒有請(qǐng)他站起來(lái)，可他的小手卻舉得更高了，搖得更厲害了。我無(wú)奈的示意他起來(lái)，“老師的語(yǔ)氣并不都是親切、和藹的能是嚴(yán)厲的，可”周同樂(lè)嚴(yán)肅的說(shuō)道。我驚訝地看著他，不知如何是好，心想：糟糕！這不是添亂嗎？我定了定神，吸了口涼氣，轉(zhuǎn)念又想：新課改不就是要啟迪思維，鼓勵(lì)發(fā)表不同的見解和獨(dú)特的感受嗎？我饒有興趣的請(qǐng)他為大家讀一讀。他精彩的示范贏得了同學(xué)們的共鳴，而我從他的語(yǔ)調(diào)間仿佛看到了熟悉的情景。是啊！這不就是上次他沒考好，我與他談心時(shí)的語(yǔ)氣嗎！他剛剛坐下，班級(jí)里就掀起了波瀾，一石激起了千層浪。李滔同學(xué)也站了起來(lái)，“老師，我覺得還可以讀出失望的語(yǔ)氣”他興奮的說(shuō)道。他深情并茂地為大家朗讀，從他的眉宇之間我讀出了上次我們談話中我的失望。孩子們的洞察力是多么地細(xì)致呀！難道做為教師的我們和孩子們交流的方式就僅僅只有溫和耐心的嗎？不 ，它應(yīng)該是親切地、鼓勵(lì)地、熱情地、失望地、嚴(yán)厲地``````因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是性格炯異的孩子�？晌覅s掉進(jìn)了模式化的朗讀中，忽視了生活，忽視了真情實(shí)感的流露。是孩子們使我真切地理解了“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特的”意義。這正不是新課改所期待孩子們身上應(yīng)該出現(xiàn)的可貴品質(zhì)嗎？而我卻陷入了備課本|，備教法，甚至備表情、語(yǔ)氣卻不備學(xué)生的怪圈中，忽視了理解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真正意義，丟棄了課堂上真正的主人——學(xué)生。

　　當(dāng)文章即將結(jié)束之時(shí)，我又問(wèn)道：“小鷹飛得算不算高呢？它還應(yīng)不應(yīng)該往上飛呢？學(xué)生們進(jìn)行了一番討論，一位孩子說(shuō)道：“它應(yīng)該繼續(xù)地向上飛，不應(yīng)該半途而廢，因?yàn)樘焐嫌酗w的更高的鷹，它一定要一往直前！”他精彩的發(fā)言，贏得大家的贊同。我也正準(zhǔn)備結(jié)束全課，點(diǎn)明題意。突然，汪永盛同學(xué)舉起了小手，著急地在那搖動(dòng)著。我示意了一下，他站了起來(lái)，粗聲地說(shuō)道：“我覺得小鷹并不一定要往上飛。因?yàn)樗�已�?jīng)努力的飛，卻只能飛這么高。我看只要它努力了就行了，不一定要成為飛得最高的鷹！”孩子的一席話深深地震動(dòng)了我。這時(shí)，黃志東同學(xué)也站了起來(lái)，“如果飛得過(guò)高，上面空氣稀薄，它不能呼吸怎么辦呢？我覺得它不一定要飛到最高的地方，因?yàn)槟强赡苡形ｋU(xiǎn)！”孩子稚嫩的回答，撥動(dòng)了我的心弦。這是多么難能可貴的思維創(chuàng)新呀！中國(guó)的教育曾幾何時(shí)不就是這種所謂精英式的教學(xué)：忽略孩子們的差異性，無(wú)視客觀條件的限制，一味追求最終的結(jié)果，抹煞過(guò)程的努力。而今，孩子們?cè)谡n堂上精彩絕妙的回答，不正是對(duì)教育者振聾發(fā)聵的呼喊：關(guān)注每一位孩子的差異性，珍惜每一個(gè)孩子的努力，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，鼓舞每一個(gè)孩子的信心。當(dāng)我們向飛得最高的小鷹搖旗吶喊時(shí)，千萬(wàn)別忘了那些努力飛，卻飛得不夠高的小鷹們，告訴他們：“你們一樣很棒，你們也一樣是老師的驕傲。”

　　這堂課讓我收獲了很多，應(yīng)該感謝我的孩子們，是他們給我上了一堂富有新語(yǔ)文精神、回味無(wú)窮的語(yǔ)文課。在新課改的園地里，愿我和我的孩子們共同成長(zhǎng)！

小鷹學(xué)飛教學(xué)案例 篇2

　　教學(xué)內(nèi)容分析：

　　《小鷹學(xué)飛》這篇課文主要敘述的是小鷹三次學(xué)飛的經(jīng)過(guò)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟“學(xué)無(wú)止境”的道理，教育學(xué)生在學(xué)習(xí)中不要驕傲自滿，要不斷進(jìn)取。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文中詞語(yǔ)的意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、指導(dǎo)書寫課文中的生字。

　　3、學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟“學(xué)習(xí)是沒有盡頭的，不要滿足，要不斷取得進(jìn)步！”的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　幻燈片 、小黑板 、圖片等

　　教學(xué)課時(shí)：

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　( 幻燈出示鷹的畫面)

　　“同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，我們?cè)賮?lái)看看鷹吧�！�

　　二、板書課題：8 小鷹學(xué)飛

　　過(guò)渡語(yǔ)：今天我們就來(lái)仔細(xì)學(xué)習(xí)這篇課文，《小鷹學(xué)飛》。

　　齊讀課題，看了題目你有什么問(wèn)題？

　　三、整體把握課文

　　過(guò)渡語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們打開課本的第55面，快速地將這篇課文讀一讀，說(shuō)說(shuō)主要介紹的是一件什么事，讀完后用一句話說(shuō)說(shuō)。（學(xué)生一句話概括課文，教師稍做點(diǎn)評(píng)。）

　　四、精讀訓(xùn)練

　　師：小鷹跟著老鷹學(xué)飛行。在準(zhǔn)備起飛時(shí)，小鷹可能怎么做？（學(xué)習(xí)狀態(tài)：教室里一下子熱鬧起來(lái)了，有的學(xué)生伸開雙臂；有的腳下還在不停的走動(dòng)；還有的學(xué)生邊做動(dòng)作嘴里邊喊著“飛呀，飛呀！”學(xué)生全身心的投入，盡情地體驗(yàn)著準(zhǔn)備飛行的快樂(lè)。）

　　師：小朋友們，今天就讓我們來(lái)成為文中的這只小鷹吧，一起跟著老鷹學(xué)習(xí)飛行，看誰(shuí)學(xué)得快，能“飛”起來(lái)。準(zhǔn)備——起飛�。▽W(xué)習(xí)狀態(tài)：這時(shí)學(xué)生人人參與，各個(gè)盡情“飛著”。他們臉上充滿著快樂(lè)和輕松。）

　　分步驟學(xué)習(xí)課文的三部分

　　1、學(xué)習(xí)課文一、二自然段

　　師：（手指著黑板上的大樹圖片）小鷹們，你們現(xiàn)在飛到哪兒了?心里在想些什么呢？

　　生：第一次飛行就成功了，太棒了！

　　生：非常高興，竟然能飛到大樹上面了。

　　生：有什么了不起的，小鳥都能飛到大樹上。小鷹應(yīng)該飛得很高很高才行。

　　師：（出示“我已經(jīng)會(huì)飛啦！”）這句話該怎么說(shuō)？（學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的朗讀感悟出現(xiàn)了不一樣的結(jié)果：有的讀出了高興、自豪的語(yǔ)氣；有的讀書了驕傲、自以為是語(yǔ)氣；也還有的讀出了驚奇、驚喜的語(yǔ)氣。）（抓住“已經(jīng)”）

　　師：那只老鷹是什么態(tài)度呢？（出示：老鷹搖搖頭說(shuō)：“飛得只比大樹高，還不算會(huì)飛�！保┹p聲讀讀這句話，你是怎么理解的？（學(xué)習(xí)狀態(tài)：匯報(bào)朗讀的結(jié)果，學(xué)生間出現(xiàn)了爭(zhēng)執(zhí)，有的認(rèn)為應(yīng)該讀出老鷹很有耐心、很親切的感覺；有的認(rèn)為要讀出很嚴(yán)厲的語(yǔ)氣；也有的學(xué)生認(rèn)為這只老鷹在嚴(yán)格要求的同時(shí)，應(yīng)該表?yè)P(yáng)一下小鷹。）

　　師：你們說(shuō)的都有道理，讀得非常的好，老師就好象看到了一只你們眼中的鷹媽媽。

　　師；咱們繼續(xù)跟著老鷹向上飛吧！（學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生加上動(dòng)作繼續(xù)體驗(yàn)飛行。）

　　2、學(xué)習(xí)課文三、四自然段

　�、龠^(guò)渡：小鷹飛到了大樹上，老鷹說(shuō)它并沒有學(xué)會(huì)飛行，于是小鷹又跟著老鷹向上飛，它們飛到了……，請(qǐng)同學(xué)將3、4兩個(gè)自然段自由讀一遍，將老師的話補(bǔ)充完整。 （學(xué)生練習(xí)說(shuō)話：小鷹跟著老鷹，它們飛到了大山的上空……）

　�、诜治稣n文，通過(guò)朗讀老鷹和小鷹的對(duì)話來(lái)體會(huì)說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣和心情。 小鷹：高興和興奮；老鷹：親切加鼓勵(lì)。 學(xué)生在小組內(nèi)分角色進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，練讀之后指名上臺(tái)表演。板書：簡(jiǎn)筆畫出大山，將老鷹和小鷹的剪貼圖貼在大山的上空。

　�、壑笇�(dǎo)朗讀 播放多媒體，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫感知第二次飛行的場(chǎng)景，指導(dǎo)體會(huì)心情，讀出語(yǔ)氣。 講解“真的”。 重讀“喊起來(lái)”、“只”、“還”。 再指名對(duì)話朗讀，及時(shí)點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)后男女生分角色進(jìn)行朗讀展示。

　　3、學(xué)習(xí)課文五、六自然段

　�、龠^(guò)渡：小鷹飛到了山的上空，老鷹說(shuō)還是說(shuō)它沒有學(xué)會(huì)飛行，可是小鷹這次的表現(xiàn)和上兩次不一樣了，你們默讀第5、6自然段，找找小鷹這次是什么樣的態(tài)度，有什么樣的表現(xiàn)？ （學(xué)生默讀）

　�、诜治稣n文句子，緊摳重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)體會(huì)小鷹態(tài)度的轉(zhuǎn)變。 “只好”、“鼓起勁”、“拼命” “飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了�！� 小鷹：努力、勤奮。

　�、壑笇�(dǎo)朗讀 “急促地喘著氣”：“現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧？” 理解 ：“急促”、“喘著氣”、“總算”、“吧”、“……”。 板書：簡(jiǎn)筆畫出白云，將老鷹和小鷹的剪貼圖貼在白云附近。 學(xué)生在小組內(nèi)朗讀，練讀之后指名讀、分組讀，齊讀。

　　④指導(dǎo)朗讀 播放多媒體，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫感知第三次飛行的場(chǎng)景，指導(dǎo)體會(huì)心情。 提問(wèn)：這一次你們認(rèn)為小鷹學(xué)會(huì)飛行了嗎？ （學(xué)生回答：沒有學(xué)會(huì)；學(xué)會(huì)了，但是還可以飛得更高。）繼續(xù)提問(wèn)：你怎么知道的？ 引導(dǎo)讀老鷹的話，理解老鷹的話：“孩子，你往上看！” 重點(diǎn)理解：“小鷹一抬頭，只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！” 繼續(xù)動(dòng)畫，理解“盤旋”。

　　五、小結(jié) 體會(huì)全文的宗旨：“學(xué)習(xí)是沒有盡頭的，不要滿足，要不斷取得進(jìn)步！”

　　六、師生表演讀

　　七、教學(xué)生字 小黑板教學(xué)

　　1、偏旁：舟，方

　　2、生字：促、盤、旋、搖 步學(xué)生讀字，分析字的結(jié)構(gòu)，組詞，老師范寫，學(xué)生描紅。

小鷹學(xué)飛教學(xué)案例 篇3

　　教學(xué)片斷:《小鷹學(xué)飛》

　　師:我們也跟小鷹學(xué)飛吧!

　　(全體學(xué)生起立,教師帶領(lǐng)學(xué)生做學(xué)飛動(dòng)作)

　　師:小鷹鼓起勁,拼命往上飛.

　　師:再用力一點(diǎn)飛.

　　師:如果想要飛得更高,你該怎么做呢

　　生1:花更大的力氣.

　　生2:要更加地努力,使勁兒地飛.

　　師:這就是課文中所說(shuō)的:"鼓起勁"與"拼命飛".

　　師:現(xiàn)在你飛得多高了,往下看.

　　生:大樹看不見了.

　　生:大山也看不見了.

　　師:現(xiàn)在你們已經(jīng)飛到白云的下面了.感覺怎么樣啊

　　生:我覺得很累.

　　師:你累得直喘氣.誰(shuí)也累得直喘氣

　　師:誰(shuí)來(lái)表演一下

　　(生表演"喘著氣")

　　師:"急促地喘著氣"又是怎樣的呢

　　(生躍躍欲試紛紛舉手要求表演)

　　師:現(xiàn)在你對(duì)媽媽說(shuō)——出示句子:現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧

　　生練讀小鷹急促地喘著氣說(shuō):"現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧 "

　　師:小鷹真的會(huì)飛了嗎 它抬頭往上看發(fā)現(xiàn)了什么

　　生:還有幾只鷹飛得更高.

　　師:如果你是小鷹,你準(zhǔn)備怎么做

　　生:我要繼續(xù)的使勁往上飛.

　　教后反思:

　　一,旁白的處理.集體讀旁白的形式,表演者讀老鷹和小鷹的話,這樣導(dǎo)致了課堂上主配角位置的顛覆.當(dāng)我們把目光集中于表演的兩位同學(xué)上時(shí),他們卻因?yàn)閯?shì)單力薄而顯得底氣不足.其實(shí),毋庸置疑,最好的辦法就是讓表演者把文本語(yǔ)言內(nèi)化為自身的語(yǔ)言,使文章的內(nèi)涵能得到原滋原味的保留和體現(xiàn).但對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),這種要求好象又有點(diǎn)強(qiáng)人所難了,這種嘗試也似乎太過(guò)于冒險(xiǎn).那就退而求其次吧,不妨請(qǐng)兩到三位學(xué)生來(lái)讀旁白,這樣整個(gè)語(yǔ)段的氛圍也能得到原有的保持.

　　二,讓每一個(gè)學(xué)生都做一個(gè)積極的旁觀者."鼓起勁","拼命"展翅振飛,不斷地用力上下扇動(dòng)"翅膀",張大嘴巴的斷斷續(xù)續(xù)地"急促地喘氣",學(xué)生體會(huì)小鷹學(xué)飛行的刻苦和艱辛.然而更多的時(shí)候,孩子們像在觀看一場(chǎng)免費(fèi)的演出,事不關(guān)己.我倒覺得,不妨讓孩子做一個(gè)積極的旁觀者,他們就是一批獨(dú)具慧眼的欣賞者,可以從形體,語(yǔ)言,神態(tài),表情等方面來(lái)對(duì)表演者進(jìn)行分析和點(diǎn)評(píng).這樣不僅可以一定程度上避免課堂的松散和無(wú)序,也潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生的欣賞能力和審美能力.

小鷹學(xué)飛教學(xué)案例 篇4

　　一.設(shè)計(jì)理念

　　《小鷹學(xué)飛》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇課文，本課是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過(guò)程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。課文可分三大段，結(jié)構(gòu)相似，是一篇滲透學(xué)法指導(dǎo)的優(yōu)秀范文�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)我們要以學(xué)生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學(xué)形式，讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情；使學(xué)生在角色朗讀中流露真情；幫助學(xué)生在想、述、演、說(shuō)中內(nèi)化語(yǔ)言的深情，從而全面提高每位學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的心理特征和識(shí)知規(guī)律，本課的教學(xué)思路是：以讀為主線，通過(guò)自主探究，合作交流、情景創(chuàng)設(shè)等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到探究性閱讀中去，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言。教師抓朗讀訓(xùn)練時(shí)，通過(guò)讀悟、指點(diǎn)、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用，使自己的主導(dǎo)作用不但發(fā)揮在知識(shí)的傳授中，而且發(fā)揮在啟迪和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性上。

　　二.教學(xué)目標(biāo)：

　　1.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，通過(guò)朗讀，體會(huì)小鷹心情的變化，讀出心情變化的語(yǔ)氣。

　　2.通過(guò)分析課文，使學(xué)生初步懂得學(xué)無(wú)止境的道理，虛心學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。

　　3.學(xué)會(huì)本課的三個(gè)生字：旋搖鼓

　　三.教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)檢查

　　1.檢查詞語(yǔ)讀音。

　　出示詞語(yǔ)：搖頭  拼命  盤旋

　　頭頂  矮小  總算

　　喘氣  急促  鼓起勁

　　2.出示填空：小鷹跟著老鷹（  學(xué)飛行  ），飛到了（ 大樹的上面），（  大山的上空 ）和（  白云的下面  ）。

　　3.總結(jié)：這就是課文的主要內(nèi)容。

　　【在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空，目的在于讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的感知，并滲透概括課文的主要內(nèi)容的方法。通過(guò)慢慢地訓(xùn)練，他們的概括能力就會(huì)有所提高，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。他們的自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)慢慢提高�！�

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)小鷹第一次試飛（第一、第二自然段）

　　1、（多媒體演示小鷹飛到大樹上）小鷹怎么說(shuō)？〈體會(huì)“高興、喊、已經(jīng)”等詞的含義〉讀出高興的語(yǔ)氣。

　　2、老鷹是怎樣回答的？老鷹為什么這么說(shuō)？感情讀老鷹的話（親切、和藹）

　　3、齊讀、男女分角色讀。

　　【學(xué)習(xí)第一二小節(jié)時(shí)，我采用扶著他們的方法，具體地指導(dǎo)他們來(lái)學(xué)習(xí)，通過(guò)分別找老鷹和小鷹的不同表現(xiàn)，從而體會(huì)它們不同的心情。從他高興地喊起來(lái)：“我已經(jīng)會(huì)飛啦！”這句話著手，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出小鷹高興的心情。從老鷹搖搖頭說(shuō)：“飛得只比大樹高，還不算會(huì)飛�！边@句話中，體會(huì)老鷹對(duì)小鷹的不滿意。同樣也是指導(dǎo)他們朗讀，讀出老鷹的心情。通過(guò)分角色讀，更加能體會(huì)他們的心情�！�

　　（三）按上述方法，學(xué)習(xí)小鷹第二次試飛（第三、第四自然段）。

　　1、小鷹怎么說(shuō)？

　　2、老鷹怎么回答？

　　3、老鷹為什么這么說(shuō)？

　�。�1）自讀課文，四人小組討論回答。

　�。�2）怎樣讀好它們的話，交流，朗讀。

　　【新課程倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)方式，依據(jù)這一理念，在學(xué)習(xí)第三四小節(jié)時(shí)，我采用半扶半放的方法，通過(guò)讓學(xué)生自己來(lái)找小鷹的第二次飛行和第一次相比，哪些地方變了？來(lái)體會(huì)小鷹更加高興的心情。通過(guò)自己去找不同點(diǎn)，自讀自悟，從而感知老鷹和小鷹的不同心情，并通過(guò)朗讀來(lái)加深體會(huì)�！�

　　（四）同樣帶著三個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)小鷹第三次試飛（第五、第六自然段）。

　　1、學(xué)生自由讀課文，自己解決問(wèn)題，然后再交流朗讀。

　　2、抓住重點(diǎn)詞句理解課文。

　　“鼓起勁”、“拼命向上飛”，不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習(xí)飛行的樣子，而且說(shuō)明越往高處越難飛。

　　“飛呀，飛呀”是說(shuō)小鷹反復(fù)地練飛，“急促地喘著氣”是說(shuō)快而短促地喘著氣，可讓學(xué)生來(lái)表演，體會(huì)小鷹由于刻苦練習(xí)而練得很累，連呼吸也變得快而短促了。這時(shí)，小鷹用探問(wèn)的語(yǔ)氣說(shuō)：“現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧？”小鷹用肯定的語(yǔ)氣說(shuō)明它經(jīng)過(guò)老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行本領(lǐng)，而且變得虛心了。學(xué)生表演朗讀。

　　“盤旋”是環(huán)繞著飛的意思。這說(shuō)明鷹還可以飛得更高，也就是說(shuō)，飛行的本領(lǐng)是沒有心頭的，因而學(xué)習(xí)也是沒有止境的。

　　【以學(xué)生為主體，在教學(xué)小鷹第一次試飛時(shí)，教給學(xué)生分析課文的方法，學(xué)第二次試飛時(shí)，半扶半放引著學(xué)生分析朗讀，在學(xué)小鷹第三次試飛時(shí)，教師適度放手，讓學(xué)生運(yùn)用方法自學(xué)，教師只是在一旁畫龍點(diǎn)睛，引導(dǎo)學(xué)生利用重點(diǎn)字詞體會(huì)分析�！�

　　（五）朗讀全文。

　　1、齊讀全文。

　　2、指名分角色讀。

　　3、全體起立，自由表演讀。

　　【多種形式的朗讀加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，激發(fā)了他們讀書的興趣。讓學(xué)生當(dāng)堂表演，學(xué)生充當(dāng)課堂的主角，一方面運(yùn)用自己的表演對(duì)文本作個(gè)性化的詮釋和理解，另一方面又使自己的多種才能在表演中得到提高和展示�！�

　�。�六）聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)：

　　小朋友，你們?cè)趯W(xué)習(xí)新本領(lǐng)時(shí)，也像小鷹遇到過(guò)困難嗎？你們是怎么戰(zhàn)勝困難，獲得成功的？各自交流談體會(huì)。再在小組交流的基礎(chǔ)上，挑兩個(gè)典型事例在班上交流。

　　【聯(lián)想在人的心理活動(dòng)中占有重要地位，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力非常重要。同時(shí)讓學(xué)生活學(xué)活用，拓展了課本知識(shí)，這應(yīng)是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)�！�

小鷹學(xué)飛教學(xué)案例 篇5

　　教學(xué)片斷（學(xué)習(xí)課文第四、五自然段---小鷹第三次學(xué)飛）

　�。ò咐郎\析：第四、五自然段的教學(xué)，我采用了半扶半放引導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生很快就能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)有感情地朗讀，一只只小手高高舉起，課堂氣氛非�；钴S。通過(guò)朗讀讓學(xué)生感受小鷹高興、自信的心情，并體會(huì)老鷹希望小鷹不要滿足于現(xiàn)狀的苦心。）

　　師：聽了老鷹的話，如果你是那只高興的小鷹，你會(huì)怎么做？

　　生：如果我是那只小鷹，我會(huì)繼續(xù)往上飛。

　　師：小鷹又是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第五自然段，找出有關(guān)小鷹學(xué)飛行的句子。

　　生：小鷹只好鼓起勁兒，跟著老鷹拼命向上飛。

　　師：“鼓起勁兒”是什么意思？你是怎樣理解“拼命”的？

　　生：“鼓起勁兒”的意思就是鼓起勇氣，使出勁來(lái)。“拼命”就是指小鷹使出全身的力氣往上飛。

　　師：你能表演一下小鷹鼓起勁、拼命學(xué)飛的樣子嗎？

　　生：表演。

　　師引讀：飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。

　　師：說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？

　　生：讀了這句話，我知道小鷹現(xiàn)在已經(jīng)飛得很高了。

　　師：想象一下，小鷹在向上飛的過(guò)程中，可能會(huì)遇到哪些困難？

　　生：小鷹會(huì)覺得翅膀算酸了。

　　生：小鷹越往上飛就越會(huì)覺得呼吸很困難。

　　生：小鷹會(huì)覺得很累，飛不動(dòng)了。

　　師：小鷹就這樣飛呀，飛呀，越往上飛阻力就越大，越往上飛呼吸就越困難，這時(shí)的小鷹急促地喘著氣，說(shuō)一說(shuō)你有過(guò)急促喘氣的時(shí)候嗎？

　　生：我在跑完步以后會(huì)急促地喘氣。

　　生：我在跳完繩以后會(huì)急促地喘氣。

　　生：我在跳完皮筋以后會(huì)急促地喘氣。

　　師：誰(shuí)能給大家表演一下急促喘氣的樣子呢？

　　生：表演急促地喘氣。

　　師：哪個(gè)同學(xué)能急促地喘著氣，讀讀小鷹說(shuō)的話呢？

　　生：（喘著氣）“現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧？”

　　師：這句話中那個(gè)詞該重讀？

　　生：“總算”應(yīng)該重讀。“總算”表明小鷹是經(jīng)過(guò)一番努力才飛得更高的。

　　師：這句末尾用的是什么號(hào)？前面兩句用的是什么號(hào)？

　　生：前兩句用了感嘆號(hào)，最后一句用了問(wèn)號(hào)。

　　師：大家想想，前面兩句為什么用嘆號(hào)？

　　生：它認(rèn)為自己會(huì)飛了。

　　師：最后一句為什么用問(wèn)號(hào)？

　　生：小鷹變得虛心了。

　　師：說(shuō)的真好，小鷹在學(xué)飛的過(guò)程中不僅提高了飛行本領(lǐng)，而且變得虛心了，說(shuō)明小鷹對(duì)飛行已經(jīng)有了新的認(rèn)識(shí)。

　　師：聽了這句話，老鷹又是怎么回答的?

　　生：孩子，你往上看。

　　師：小鷹看到了什么？

　　生：小鷹看到白云的上面還有幾只鷹在盤旋呢！

　�。ㄕ�(qǐng)同學(xué)們欣賞鷹在藍(lán)天盤旋的視頻，理解“盤旋”的意思。多媒體的演示直觀形象，學(xué)生很容易理解這個(gè)詞語(yǔ)的意思。）

　　師：看了視頻后，你們知道“盤旋”是什么意思嗎？           

　　生：“盤旋”就是環(huán)繞著飛。

　　師：小鷹在老鷹的鼓勵(lì)下，飛得是一次比一次高，當(dāng)它看到還有幾只鷹在白云上面盤旋，心里會(huì)怎么想？又會(huì)怎么做？

　　討論回答，完成填空：小鷹又一次跟著老鷹學(xué)飛行，天一亮，小鷹 ，它跟著老鷹飛過(guò)了        ，飛過(guò)了       ，飛到了        ，和白云上面的鷹一起        。

　　（結(jié)合課文內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生展開合理的想象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。）

　　生：爭(zhēng)先恐后地回答。

　　（案例淺析：學(xué)生通過(guò)朗讀、表演，悟出“鼓起勁兒”與“拼命”的含義。在學(xué)習(xí)第五自然段第三句話時(shí)，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)理解什么是“急促地喘著氣”。學(xué)生們紛紛說(shuō)“跑步”、“跳繩”、“跳皮筋”后都會(huì)急促地喘氣。學(xué)生的話語(yǔ)閃爍著個(gè)性的光彩，而且還情不自禁地喘起氣來(lái)。這時(shí)，我巧妙地過(guò)渡，引導(dǎo)學(xué)生“急促地喘著氣”朗讀這句話，使感情朗讀有了扎實(shí)的基礎(chǔ)。這里用調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)的手段，使整個(gè)課堂沉浸在美育氣氛中。）