《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì) 5-（通用17篇）
《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì) 5- 篇1
斑羚飛渡
[教學(xué)目標(biāo) 及重點(diǎn)]
1、了解斑羚在危急關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神。
2、體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動(dòng)的描寫(xiě)。
3、理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
這篇課文描寫(xiě)了動(dòng)物世界極其悲壯的一幕，故事驚險(xiǎn)，扣人心弦。文章通過(guò)描繪一群斑羚飛渡懸崖的場(chǎng)面，熱情贊揚(yáng)了它們可貴的種族精神和整體精神。這是一篇自讀課文，教學(xué)時(shí)不必深敲細(xì)推，逐句講解。宜在整體閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把握文章如何把一個(gè)故事講清楚，如何細(xì)致描繪飛渡場(chǎng)面�？梢龑�(dǎo)學(xué)生暢談自己的感受，不必拘泥于某一種觀點(diǎn)，并注意指導(dǎo)學(xué)生積累字詞知識(shí)。
[教學(xué)課型及課時(shí)]
1.自讀課 2.一課時(shí)
[教學(xué)設(shè)想] 教學(xué)方法
1.教師范讀——掃清文字障礙——學(xué)生誦讀——教師、學(xué)生質(zhì)疑釋疑——學(xué)生感悟。
(解說(shuō)：詩(shī)歌的朗讀和背誦是教學(xué)本課的關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出疑問(wèn)。質(zhì)疑可能會(huì)是多方面的，或是字詞上的，或是詩(shī)句上的，或是關(guān)于時(shí)代背景、作者情況等方面的，均要讓學(xué)生暢所欲言。對(duì)提出來(lái)的疑問(wèn)，教師不必一一作答，先發(fā)動(dòng)全班同學(xué)來(lái)討論解決，一時(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題，可以存疑，或作為研究性學(xué)習(xí)的課題在課外作深入探討。然后讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)或?qū)懸稽c(diǎn)各自感悟到的東西。)
媒體設(shè)計(jì)
1.多媒體：選取材料制作成課件
2.錄音機(jī)：伴奏帶。
3.投影卡片：介紹作者及其詩(shī)意的卡片各1張，共五張。
[教學(xué)步驟 ]
一、導(dǎo)入 新課
二、整體感知課文
找一名學(xué)生生動(dòng)地復(fù)述《斑羚飛渡》這個(gè)故事。
復(fù)述指導(dǎo)：復(fù)述是口頭表達(dá)的基本功，進(jìn)行此類訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。閱讀課文時(shí)，把難記的內(nèi)容和其他一些難記的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，強(qiáng)化記憶，就可以少花時(shí)間，又能復(fù)述清楚。復(fù)述時(shí)要突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵之處。教師注意引導(dǎo)。
三、師生共同研習(xí)課文
1.文中的這些斑羚沒(méi)有姓名，這只斑羚，那只斑羚，作者是怎樣說(shuō)清楚的？
明確：作者注意分類起了名目，又給個(gè)體起了名目，有了這些名目，就便于敘述了。分類的名目有\(zhòng)"老年斑羚\"\"公斑羚\"\"母斑羚\"\"年輕斑羚\"\"小斑羚\"等，個(gè)體的名目有\(zhòng)"鐮刀頭羊\"\"一只半大的斑羚\"\"灰黑色母斑羚\"等，有了這些名目，故事才敘述得清清楚楚。這一點(diǎn)看似小事，其實(shí)在寫(xiě)作上很重要。
2.在這群斑羚中，你對(duì)哪只斑羚的印象最為深刻？為什么？
明確：（學(xué)生自主探究、討論并自由發(fā)言）鐮刀頭羊，因?yàn)樗晒Φ刂笇?dǎo)了這次飛渡。
3.鐮刀頭羊是怎樣指導(dǎo)這次飛渡的？
明確：（逐步引導(dǎo)學(xué)生的思路）（學(xué)生閱讀后回答）
可采用范讀或指名朗讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的妙處和思想感情。
4.鐮刀頭羊“悲哀地學(xué)了數(shù)聲”，如何理解此時(shí)頭羊的心理？
在危難時(shí)刻，所有的斑羚都注視著這只頭羊，而頭羊沿著懸崖巡視一圈之后，知道前面是絕路，而后面又有狩獵隊(duì)的追擊。頭羊一時(shí)想不出拯救這群斑羚的辦法，只好仰望蒼穹，悲鳴數(shù)聲，表現(xiàn)了內(nèi)心的絕望。
5.頭羊本來(lái)站在年輕斑羚的行列，后來(lái)為什么又走到老年斑羚的隊(duì)伍里了？
明確：斑羚群分為兩撥之后，頭羊發(fā)現(xiàn)老年斑羚那拔少十來(lái)只，為了使自救方案取得成功，必須使兩撥斑羚數(shù)量一致，于是頭羊從年輕的行列走出，歸入年老的隊(duì)伍中，其他中年斑羚也隨著歸入年老的隊(duì)伍中，然而，選擇老年斑羚那撥，即是選擇了死亡，因此頭羊“悲愴地輕咩了一聲”，表達(dá)了它沉重而悲壯的心情。
6.在你的心目中，斑翔飛渡的情景是一幅什么樣的畫(huà)面？請(qǐng)充滿感情的給大家描述一下。
明確：（讓學(xué)生暢談自己的感受，不必拘泥于某一種觀點(diǎn)）斑翔飛渡的情景，是一幅震撼人心的畫(huà)面。“山澗上空，和那道彩虹平行，架起了座橋，那是一座用死亡橋墩架設(shè)起來(lái)的橋。沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛渡。沒(méi)有一只老斑羚為自己調(diào)換位置，它們心甘情愿用生命為下一代開(kāi)通一條生存的道路。“坦然面對(duì)死亡，為的是群體的衍生，這是一種至高至上的境界。井然的秩序，坦然無(wú)私的等待，更令人嘆息不已，肅然起敬�！拔覜](méi)有想到……”這的確是始料不及的，不能不令我們這些萬(wàn)物靈長(zhǎng)的人類感嘆不已，贊嘆不已。從“竟然”“從容”“心甘情愿”等詞語(yǔ)中，我們不難發(fā)出作者濃郁的溢美敬重的情感的流露。
7.鐮刀頭羊的結(jié)局如何？你對(duì)鐮刀頭羊的態(tài)度是怎么樣的？是褒還是貶？請(qǐng)把你的真知灼見(jiàn)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
明確：（學(xué)生閱讀后回答）
8.找出文中有關(guān)彩虹描寫(xiě)的句子，閱讀體味：課文中多次寫(xiě)到彩虹，有什么作用？
明確：（組織學(xué)生討論，讓學(xué)生暢所欲言）文中寫(xiě)彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時(shí)彩虹相映，三是頭羊走向\"那道絢麗的彩虹\"。結(jié)合上下文語(yǔ)境細(xì)心推敲體會(huì)，不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢(shì).渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
9.在這群斑羚的身上，有哪些值得我們迫切學(xué)習(xí)的金子般的東西呢？（目的在于組織討論文章的主題）
明確：（學(xué)生討論、探究，教師適時(shí)引導(dǎo)）面對(duì)種群的滅絕，這群進(jìn)退維谷的斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、才能，膽識(shí)，特別是從容鎮(zhèn)定，舍已為人的情操，可貴的整體精神，為自己、也為人類唱響了一曲悲壯的生命贊歌，放射燦爛無(wú)比的人生光彩。
10.結(jié)合你日常生活的所見(jiàn)所聞，談?wù)勀銓W(xué)習(xí)完本文后的感悟。
明確：（目的在于引導(dǎo)學(xué)生在把握文章的技巧，學(xué)會(huì)運(yùn)用，同時(shí)鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力以及作文思維能力，即選擇生活中的題材，表達(dá)某一個(gè)道理或某一種感情。教師講一個(gè)感人流淚的故事結(jié)束全文）
[布置作業(yè) ]
（打出投影片）課下把你的感悟整理一下，寫(xiě)下來(lái)，字?jǐn)?shù)300字左右，然后同學(xué)們自由交流，看誰(shuí)寫(xiě)得好。
教學(xué)設(shè)計(jì)B：
[教學(xué)目的]
1.了解斑羚在危急關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神。
2.體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動(dòng)的描寫(xiě)。
3.能有感情地朗讀課文。
[教學(xué)重點(diǎn)] 引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)。
[教學(xué)難點(diǎn) ] 體會(huì)文章真切細(xì)膩的描寫(xiě)中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的情感。
[教學(xué)時(shí)間] 一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程 ]
1. 以斑羚導(dǎo)入 新課。
2. 齊讀“自讀提示”，整體把握文章的基本內(nèi)容。
3. 自由朗讀課文，要求勾畫(huà)出生字新詞，并結(jié)合課文解詞。
生字 ：斑羚 對(duì)峙 躥跳 斑斕 騷動(dòng) 嫻熟 悲愴
生詞 ：對(duì)峙 飄渺 眼花繚亂 心甘情愿 進(jìn)退維谷
4. 細(xì)讀全文，生動(dòng)地復(fù)述這個(gè)故事。
復(fù)述時(shí)要突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵之處。
5. 熟讀全文，結(jié)合復(fù)述的內(nèi)容劃分課文結(jié)構(gòu)層次。
第一部分（1—2）交待了一群斑羚被逼到傷心崖的絕境上。（飛渡前）
第二部分（3—16）寫(xiě)鐮刀頭羊帶領(lǐng)種群用犧牲老的一半，換取小的一半生存的方法。（飛渡時(shí)）
第三部分（17）寫(xiě)鐮刀頭羊悲壯的走向死亡。（飛渡后）
6. 品讀全文，思考以下問(wèn)題。
�。�1） 文章從哪可以看出斑羚已陷入絕境？
（2） 陷入進(jìn)退維谷的絕境的斑羚此刻會(huì)是怎樣呢？鐮刀頭羊表現(xiàn)如何？文章重點(diǎn)抓住哪些進(jìn)行描寫(xiě)？
�。�3） 七八十只斑羚，有三四十對(duì)，作者怎樣描寫(xiě)這次飛渡的？
�。�4） 畫(huà)出文中有關(guān)彩虹描寫(xiě)的內(nèi)容。體會(huì)：課文中多次寫(xiě)到彩虹，有什么作用？
�。�5） 找出文章議論抒情的語(yǔ)段，作者的思想感情怎樣？
�。�6） 討論本課的中心思想。
點(diǎn)撥：
（1） 文章開(kāi)頭設(shè)置了懸念，“逼”“傷心”等字可看出。第二段中形象的比喻（對(duì)山的），斑羚的跳躍能力等可看出斑羚群已無(wú)路可逃。
（2） 文章從外形、神態(tài)、動(dòng)作、叫聲等方面，重點(diǎn)刻畫(huà)了鐮刀頭羊的形象。
�。�3） 作者采用詳寫(xiě)一對(duì)，略寫(xiě)其他的方法，清楚而重點(diǎn)突出地寫(xiě)出了這群斑羚飛渡的情景�！袄习吡纭焙汀鞍氪蟀吡纭钡脑囂榫皩�(xiě)得特別詳細(xì)，從時(shí)間上說(shuō)，不過(guò)是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細(xì)細(xì)敘述。敘述中又加進(jìn)作者的懸念，再寫(xiě)飛渡情景，更出人意料，產(chǎn)生驚心動(dòng)魄的效果。
�。�4） 文中寫(xiě)彩虹的地方主要有三處，它的作用是：①渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示。②烘托飛渡的氣氛，渲染了飛渡的悲壯美。③渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
�。�5） 議論抒情的語(yǔ)段，表達(dá)了作者濃郁的溢美敬重之情。
（6） 本文通過(guò)對(duì)斑羚的細(xì)致描寫(xiě)，熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，歌頌了斑羚的身上所體現(xiàn)的可貴的整體精神。
7. 作業(yè) 布置。
動(dòng)物是人類的朋友，試給狩獵隊(duì)寫(xiě)封信，談?wù)勀愕目捶ā?
[課堂練習(xí)]
1.課后習(xí)題二 2、復(fù)述課文
《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì) 5- 篇2
教學(xué)目標(biāo) ：
知識(shí)與技能：用感情去體味文字，從文字中獲得情感的升華。
過(guò)程與方法：體會(huì)言之有序的敘事方法。
情感與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)斑羚沉著冷靜、勇于犧牲的精神。
教學(xué)設(shè)想：
本文故事情節(jié)不難理解，故此以“情”貫穿全文，故事導(dǎo)入 ，創(chuàng)設(shè)一種吸引學(xué)生的氛圍。最后討論主題及感受，升華感情。中間環(huán)節(jié)熟悉賞析課文，步步深入，為后文的陳情作鋪墊。先讓學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上，復(fù)述或概括課文內(nèi)容，然后啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生討論探究品讀課文，再質(zhì)疑問(wèn)難，讓學(xué)生暢所欲言，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，充分體現(xiàn)課堂的民主和平等，發(fā)揮其主體地位。
教學(xué)策略：情境式 啟發(fā)引導(dǎo)式 討論探究式
教學(xué)過(guò)程 ：
一、故事導(dǎo)入 ，以情入境
1998年的夏天，洪水泛濫在中華大地，在洪峰中，一對(duì)夫妻抓住了一顆樹(shù)，他們緊緊的抓住，后來(lái)水越來(lái)越猛，樹(shù)漸漸地彎了下去，這時(shí)妻子平靜地看了丈夫一眼說(shuō)：“孩子們還在等著你，多保重�。 边�沒(méi)等當(dāng)校長(zhǎng)的董方保明白過(guò)來(lái)，他的妻子已從容地放開(kāi)了緊緊抓住樹(shù)干的雙手，消失在了湍急的洪流中。面對(duì)危險(xiǎn)，妻子選擇了犧牲自己，因?yàn)樗J(rèn)為她丈夫的生命是屬于千百個(gè)天使般的孩子的。這是人類的真情絕唱，那么在動(dòng)物界中， 也有出乎意料的壯舉讓人震撼。今天，我們同樣要聆聽(tīng)一個(gè)悲壯感人的斑羚的故事，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這動(dòng)人的故事。（板書(shū)課題及作者）
簡(jiǎn)介斑羚:它是羚羊的一種，因?yàn)楹聿坑幸粔K白斑，所以叫斑羚，它是我國(guó)二級(jí)保護(hù)動(dòng)物，非常珍貴。斑羚生性溫順.
二、整體感知
學(xué)生自由讀課文
師：1、這是一個(gè)震撼人心的故事，誰(shuí)能將課文大意復(fù)述一遍
（故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）
師：2、試著用一句話概述本文講述了一個(gè)什么樣的故事？（從不同的角度）
生：本文講述了一個(gè)斑羚飛渡的故事。
生：本文講述了斑羚在危亡時(shí)刻，老斑羚犧牲自己保全年輕斑羚的故事。
生：本文講述了斑羚為了種群的延續(xù)，犧牲一半保全另一半的故事。
生：本文講述了斑羚遇險(xiǎn)后絕處逃生的故事。
三、品讀課文
1、同學(xué)們從不同的角度概括的很好，說(shuō)明大家讀懂了文章。這個(gè)故事中一定有很多地方讓你感動(dòng)，請(qǐng)你充滿感情地朗讀這些句子，并說(shuō)一說(shuō)你為什么而感動(dòng)。同學(xué)們先自己思考，然后小組進(jìn)行討論，最后由一名同學(xué)發(fā)言。
生1：最讓我感動(dòng)的句子是：“鐮刀頭羊本來(lái)站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個(gè)來(lái)回，悲愴地輕咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了�！� 這句話令我感動(dòng)的是鐮刀頭羊本來(lái)應(yīng)該在年輕那撥，但是為了整個(gè)種族的生存自己卻了去了即將死亡的老年斑羚那一撥去了，我佩服它自我犧牲的獻(xiàn)身精神。
師：說(shuō)得真好。指生評(píng)價(jià)這個(gè)學(xué)生的閱讀。
生2：最讓我感動(dòng)的一句話是：“每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。”因?yàn)檫@句話說(shuō)的是當(dāng)斑羚群遇到危險(xiǎn)時(shí)，老斑羚為了下一代的生存機(jī)會(huì)而心甘情愿選擇死亡，它們的這種精神真讓人感動(dòng)。
師：這種精神也震撼了老師的心。
生3:最讓我感動(dòng)的句子是：“我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個(gè)別滑頭的老斑羚會(huì)從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭到尾，沒(méi)有一只老斑羚調(diào)換位置�！蔽易x完這段話讓我很感動(dòng)，老斑羚在面對(duì)死亡時(shí)，是那么地勇敢，堅(jiān)強(qiáng)，他為了挽救下一代的這種精神讓我十分感動(dòng)。
師：你的話也感動(dòng)了老師。
生4：最讓我感動(dòng)的句子是：“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結(jié)實(shí)的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般的再度升高。而老斑羚就像燃料也輸送完了的火箭殘殼，自動(dòng)脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅膀的鳥(niǎo)筆直墮落下去�！�
我們可以看出，正是有了老斑羚這塊“墊腳石”，半大斑羚才得以重獲新生。這真是一個(gè)奇跡，也從心里讓人感動(dòng)。
師：很好。
生5：最讓我感動(dòng)的話是：“我沒(méi)想到，老斑羚會(huì)那么從容地走向死亡。”我感動(dòng)于老斑羚對(duì)死亡的毫不恐懼。
師：面對(duì)死亡，任何人與動(dòng)物都會(huì)感到恐懼，老斑羚的精神真讓感到不可思議。
生6：最讓我感動(dòng)的句子是：“山澗上空，和那道彩虹平行，又架起一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來(lái)的橋。沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛渡�！边@段寫(xiě)得很悲壯，彩虹象征了斑羚那種自我犧牲精神的純潔高尚。
2、師：說(shuō)的真好，我也被這篇文章深深的打動(dòng)了。老斑羚們?cè)诿媾R絕境的關(guān)鍵時(shí)刻，挺身而出，心甘情愿地為年輕一代作出犧牲，是它們用可歌可泣的悲壯行為，鑄就了種群生命的輝煌。誰(shuí)能飽含感情的讀一下斑羚飛渡的精彩情節(jié)？同學(xué)們閉上眼睛，想象一下斑羚飛渡的畫(huà)面。
剛才我們從文字上賞析了斑羚們的精神美，下面再?gòu)膱D片上賞析一下：當(dāng)你聽(tīng)到“撲通”的落水聲和“咩”的一聲時(shí)做何感想，或者你想對(duì)這一老一少的斑羚說(shuō)點(diǎn)什么？（各抒己見(jiàn)）
四、探討主題（分組討論）
你說(shuō)得真好。文中獵人們?cè)缫褳樗麄冇H眼目睹的悲壯景象所震驚，作為讀者的我們的心靈也為之震顫，這個(gè)故事帶給我們的感動(dòng)是恒久的，帶給我們的感悟是豐富的.
對(duì)此你有什么感悟，請(qǐng)你談一談對(duì)本文主旨的理解。
生：本文通過(guò)記敘了斑羚陷入絕境自救的全過(guò)程，贊頌了老斑羚了為下一代而心甘情愿犧牲的精神。
師：（板書(shū)）為一代甘愿犧牲的精神。
生：我認(rèn)為本文的主旨是我們應(yīng)保護(hù)動(dòng)物，動(dòng)物與人類是相互依存的，我們不應(yīng)該迫害他們，否則它們會(huì)慢慢滅亡，人類也會(huì)慢慢滅亡。
師：人，在這個(gè)故事中扮演一個(gè)不光彩的角色。
（板書(shū)）保護(hù)動(dòng)物
生：本文表現(xiàn)了老斑羚的臨危不懼、舍己為人的集體主義精神，同時(shí)也告訴人們應(yīng)該與動(dòng)物們成為朋友，給它們自由和生的權(quán)力。
師：（板書(shū)）集體主義精神
生：通過(guò)老斑羚“心甘情愿為下一代建起一座生存的橋梁”，我感到它們具有可貴的整體主義精神。
師：說(shuō)得好。
生：鐮刀頭羊能在那個(gè)生死關(guān)頭想出這么一個(gè)絕妙的主意，文章贊頌了斑羚的機(jī)智和智慧。
師：你的角度很新穎。（板書(shū)）智慧。
五、學(xué)生質(zhì)疑
我設(shè)計(jì)的這幾個(gè)點(diǎn)撥題，只是拋磚引玉而已，下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看課文，找出你不理解的地方，小組討論解決，解決不了的，一會(huì)兒我們共同探討。
六、重點(diǎn)段落賞析
師:(演示課件)這一群可愛(ài)的斑羚在蔚藍(lán)的天空下在碧綠的一望無(wú)際的草原上無(wú)憂無(wú)慮地飛奔是多么愜意，多么快樂(lè)、多么幸福的事��！可是它們卻飛來(lái)橫禍，在傷心崖邊，在生與死的抉擇中，上演了凄美、壯烈的一幕。
鼓勵(lì)學(xué)生朗讀。先進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，然后指生評(píng)價(jià)，最后學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言賞析。
七深化主題
師：現(xiàn)在請(qǐng)把你對(duì)本文的深刻感悟凝聚為一句話，也許你的這句話將會(huì)成為名言。
生：世界上最偉大 的就是長(zhǎng)輩對(duì)下一代的深沉的愛(ài)。
生：我們要懂得珍惜親情，回報(bào)關(guān)愛(ài)。
生：人們啊，請(qǐng)你們不要再傷害動(dòng)物，不要讓這一幕悲劇重演。
生：斑羚的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神值得人類學(xué)習(xí)。
生：生命固然可貴，但為了下一代犧牲的精神的價(jià)值更高。
師總結(jié)：同學(xué)們的發(fā)言很有哲理味，讓我們用這位同學(xué)的話結(jié)束這節(jié)課吧。“人們啊，請(qǐng)你們不要再傷害動(dòng)物，不要讓這一幕悲劇重演。因?yàn)閯?dòng)物是人類的朋友,保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)人類賴以生存的地球�！�
《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì) 5- 篇3
教學(xué)設(shè)計(jì)b：
[教學(xué)目的]
1.了解斑羚在危急關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神。
2.體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動(dòng)的描寫(xiě)。
3.能有感情地朗讀課文。
[教學(xué)重點(diǎn)] 引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)。
[教學(xué)難點(diǎn)] 體會(huì)文章真切細(xì)膩的描寫(xiě)中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的情感。
[教學(xué)時(shí)間] 一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
1. 以斑羚導(dǎo)入新課。
2. 齊讀“自讀提示”，整體把握文章的基本內(nèi)容。
3. 自由朗讀課文，要求勾畫(huà)出生字新詞，并結(jié)合課文解詞。
生字 ：斑羚 對(duì)峙 躥跳 斑斕 騷動(dòng) 嫻熟 悲愴
生詞 ：對(duì)峙 飄渺 眼花繚亂 心甘情愿 進(jìn)退維谷
4. 細(xì)讀全文，生動(dòng)地復(fù)述這個(gè)故事。
復(fù)述時(shí)要突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵之處。
5. 熟讀全文，結(jié)合復(fù)述的內(nèi)容劃分課文結(jié)構(gòu)層次。
第一部分（1—2）交待了一群斑羚被逼到傷心崖的絕境上。（飛渡前）
第二部分（3—16）寫(xiě)鐮刀頭羊帶領(lǐng)種群用犧牲老的一半，換取小的一半生存的方法。（飛渡時(shí)）
第三部分（17）寫(xiě)鐮刀頭羊悲壯的走向死亡。（飛渡后）
6. 品讀全文，思考以下問(wèn)題。
（1） 文章從哪可以看出斑羚已陷入絕境？
�。�2） 陷入進(jìn)退維谷的絕境的斑羚此刻會(huì)是怎樣呢？鐮刀頭羊表現(xiàn)如何？文章重點(diǎn)抓住哪些進(jìn)行描寫(xiě)？
�。�3） 七八十只斑羚，有三四十對(duì)，作者怎樣描寫(xiě)這次飛渡的？
�。�4） 畫(huà)出文中有關(guān)彩虹描寫(xiě)的內(nèi)容。體會(huì)：課文中多次寫(xiě)到彩虹，有什么作用？
（5） 找出文章議論抒情的語(yǔ)段，作者的思想感情怎樣？
�。�6） 討論本課的中心思想。
點(diǎn)撥：
�。�1） 文章開(kāi)頭設(shè)置了懸念，“逼”“傷心”等字可看出。第二段中形象的比喻（對(duì)山的），斑羚的跳躍能力等可看出斑羚群已無(wú)路可逃。
（2） 文章從外形、神態(tài)、動(dòng)作、叫聲等方面，重點(diǎn)刻畫(huà)了鐮刀頭羊的形象。
�。�3） 作者采用詳寫(xiě)一對(duì)，略寫(xiě)其他的方法，清楚而重點(diǎn)突出地寫(xiě)出了這群斑羚飛渡的情景�！袄习吡纭焙汀鞍氪蟀吡纭钡脑囂榫皩�(xiě)得特別詳細(xì)，從時(shí)間上說(shuō)，不過(guò)是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細(xì)細(xì)敘述。敘述中又加進(jìn)作者的懸念，再寫(xiě)飛渡情景，更出人意料，產(chǎn)生驚心動(dòng)魄的效果。
�。�4） 文中寫(xiě)彩虹的地方主要有三處，它的作用是：①渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示。②烘托飛渡的氣氛，渲染了飛渡的悲壯美。③渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
（5） 議論抒情的語(yǔ)段，表達(dá)了作者濃郁的溢美敬重之情。
�。�6） 本文通過(guò)對(duì)斑羚的細(xì)致描寫(xiě)，熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，歌頌了斑羚的身上所體現(xiàn)的可貴的整體精神。
7. 作業(yè)布置。
動(dòng)物是人類的朋友，試給狩獵隊(duì)寫(xiě)封信，談?wù)勀愕目捶ā?
[課堂練習(xí)]
1.課后習(xí)題二 2、復(fù)述課文
《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì) 5- 篇4
一、 課程名稱：初中語(yǔ)文人教新課標(biāo)版七年級(jí)下冊(cè)第六單元27課《斑羚飛渡》
二、學(xué)生分析
1、在知識(shí)能力方面
作為初一學(xué)生，經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，具備了一定的分析文章篇章結(jié)構(gòu)的能力，對(duì)于課文中基本字詞、注音、理解， 能借助工具書(shū)自行達(dá)標(biāo)。
2、在口語(yǔ)表達(dá)方面
能簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、完整的復(fù)述故事還具有一定的難度。
3、在寫(xiě)作方面
能在場(chǎng)面描寫(xiě)中運(yùn)用準(zhǔn)確的詞描寫(xiě)具有一定難度。
4、在生活方面
現(xiàn)在的學(xué)生，大多是家中的獨(dú)生子女，得到的愛(ài)護(hù)太多，導(dǎo)致他們愛(ài)以自我為中心，比較自私，很少能認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)精神的重要性。
三、教學(xué)目標(biāo) 設(shè)計(jì)：
1、過(guò)程與方法目標(biāo)：
�。�1）完整復(fù)述故事，增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力，訓(xùn)練描寫(xiě)能力
�。�3）上網(wǎng)搜集信息的能力
2、知識(shí)與技能目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生積累字詞知識(shí)
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
�。�1）學(xué)習(xí)斑羚可貴的整體精神和為了種族生存而甘愿自我犧牲精神。
（2）培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感，倡導(dǎo)人與自然和諧相處。
四、教學(xué)內(nèi)容分析：
本文描述的是一群斑羚在被獵殺者逼入絕境時(shí)，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，在頭羊的指揮下，竟采用了犧牲老弱的一半而挽救少壯的一半的方法，并不可思議地取得了成功的故事。
五、教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 新課
人類之所以生存的如此美好，是因?yàn)榈厍蛏线�有許多鳥(niǎo)獸魚(yú)蟲(chóng)始終伴隨著我們，展示一些動(dòng)物生活的溫馨 、和諧的圖片，激起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情，展示豹捉羚羊的圖片，它們也和人類一樣，面臨各種各樣的危機(jī)，特別是生存的危機(jī)，引出本文《斑羚飛渡》，講述關(guān)于斑羚面臨生存危機(jī)時(shí)驚心動(dòng)魄的故事，為后文的悲劇故事埋下情感的伏筆。
2、范讀課文，整體感知
因?yàn)楸疚牡墓适滦暂^強(qiáng)，環(huán)環(huán)相扣，語(yǔ)言優(yōu)美，表達(dá)感情細(xì)膩，為了讓學(xué)生了解文章內(nèi)容，感受文章所蘊(yùn)含的情感，播放貝多芬的《命運(yùn)》交響曲，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中聽(tīng)朗讀帶，再帶著感情默讀課文，這樣文曲相融，就會(huì)把學(xué)生帶入那凄婉悲壯的生與死的抉擇當(dāng)中，并為之感染心動(dòng)。
3、觀看動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)閱讀
在能力目標(biāo)中提出學(xué)生要能夠完整地復(fù)述故事，《斑羚飛渡》動(dòng)畫(huà)就是再現(xiàn)了文章主要情節(jié)，學(xué)生可以邊觀看動(dòng)畫(huà)，邊復(fù)述內(nèi)容，引起學(xué)生對(duì)課文的興趣，并提出這樣的問(wèn)題：斑羚飛渡的場(chǎng)面是紛亂的，而斑羚又沒(méi)有姓名，這只斑羚，那只斑羚，是怎樣說(shuō)清楚的？學(xué)生會(huì)帶著找尋答案的探究心理再次品讀課文。
4、自主探究 討論交流
問(wèn)題設(shè)置：在種族滅絕的生死關(guān)頭，以鐮刀頭羊?yàn)榇淼睦习吡缛后w體現(xiàn)出的高貴精神令人動(dòng)容，并且，每一只老斑羚的死意味著另一只年輕斑羚的生。但是，老斑羚也同樣有生存的機(jī)會(huì)，他們不選擇死亡不行嗎？如何理解斑羚群體表現(xiàn)的這種精神？
此題設(shè)計(jì)可活躍學(xué)生思維，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)，提出問(wèn)題后，可指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖或演示動(dòng)畫(huà)課件，讓學(xué)生更直觀、更真切的感受那凄美、壯麗的一幕。
學(xué)生通過(guò)觀看、探索、討論、交流后，引導(dǎo)學(xué)生明確：在生與死的抉擇面前，老斑羚為了保護(hù)年輕一代甘愿粉身碎骨，他們體現(xiàn)出的正是高貴的自我犧牲精神，正因?yàn)橛辛诉@種精神，大自然才能生生不息，生命才會(huì)綿延不絕。
然而在學(xué)生中也會(huì)存在這樣的觀點(diǎn)，認(rèn)為老斑羚精神在當(dāng)今社會(huì)已不合適宜，是一種愚蠢行為，動(dòng)物都應(yīng)以年輕力量為主，人類更應(yīng)如此等，這時(shí)教師應(yīng)從正面加以引導(dǎo)，使學(xué)生理解斑羚精神。
5、深入思考 思維延伸
設(shè)置問(wèn)題：為什么會(huì)發(fā)生“斑羚飛渡”這一事件？人類在與大自然相處過(guò)程中，處于什么地位？人類會(huì)成為被自己逼上絕路的斑羚嗎？
此題設(shè)計(jì)是讓學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，可利用課件播放一些人類破壞自然受到懲罰的紀(jì)錄片或圖片，使學(xué)生從宏觀角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論后明確：人類在狩獵中，導(dǎo)致事件的發(fā)生，人類本以為自己是自然界的主宰，卻在肆意破壞大自然的過(guò)程中，受到懲罰，像沙塵暴、酸雨，印度洪水等，如果人類仍然一意孤行，就有可能把自己逼上絕路。
6、 信息搜集 提高能力
設(shè)置問(wèn)題：
A、動(dòng)物世界是充滿神奇的，你還知道動(dòng)物界具有哪些良好品性？
B、動(dòng)物有這么多可貴的品質(zhì)，人類作為有靈性的高級(jí)動(dòng)物又有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？你能舉出一些古今中外名人的事例或生活中感人的事例，此題設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，學(xué)生可從多角度選擇感觸點(diǎn)，要回答這些問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)圖書(shū)查閱、網(wǎng)上搜集、采訪采集等途徑獲得答案，從而培養(yǎng)學(xué)生利用各種信息分析處理問(wèn)題的能力。
六、教學(xué)困難及媒體設(shè)計(jì)教學(xué)困難媒體設(shè)計(jì)如何理解斑羚可貴的整體精神和為了種族生存而甘愿自我犧牲精神演示多媒體制作的斑羚飛渡動(dòng)畫(huà)課件，并配以貝多芬的《命運(yùn)》交響曲，文曲交融，引生入境，激發(fā)情感。如何使學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)致生動(dòng)的描述群體活動(dòng)場(chǎng)面演示多媒體制作的斑羚飛渡動(dòng)畫(huà)課件，增強(qiáng)學(xué)生的主體感受，對(duì)于場(chǎng)面的細(xì)節(jié)描寫(xiě)有感性的認(rèn)識(shí)，從而學(xué)會(huì)使用準(zhǔn)確的詞進(jìn)行描繪。
《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì) 5- 篇5
[教學(xué)目的]
1. 了解斑羚在危急關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神。
2. 體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動(dòng)的描寫(xiě)。
3. 能有感情地朗讀課文。
[教學(xué)重點(diǎn)]
引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)。
[教學(xué)難點(diǎn) ]
體會(huì)文章真切細(xì)膩的描寫(xiě)中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的情感。
[教學(xué)時(shí)間]
一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程 ]
1. 以斑羚導(dǎo)入 新課。
2. 齊讀“自讀提示”，整體把握文章的基本內(nèi)容。
3. 自由朗讀課文，要求勾畫(huà)出生字新詞，并結(jié)合課文解詞。
生字 ：斑羚 對(duì)峙 躥跳 斑斕 騷動(dòng) 嫻熟 悲愴
生詞 ： 對(duì)峙 進(jìn)退維谷 飄渺 眼花繚亂 心甘情愿
4. 細(xì)讀全文，生動(dòng)地復(fù)述這個(gè)故事。
復(fù)述時(shí)要突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵之處。
5. 熟讀全文，結(jié)合復(fù)述的內(nèi)容劃分課文結(jié)構(gòu)層次。
第一部分（1—2）交待了一群斑羚被逼到傷心崖的絕境上。（飛渡前）
第二部分（3—16）寫(xiě)鐮刀頭羊帶領(lǐng)種群用犧牲老的一半，換取小的一半生存的方法。（飛渡時(shí)）
第三部分（17）寫(xiě)鐮刀頭羊悲壯的走向死亡。（飛渡后）
6. 品讀全文，思考以下問(wèn)題。
�。�1） 文章從哪可以看出斑羚已陷入絕境？
�。�2） 陷入進(jìn)退維谷的絕境的斑羚此刻會(huì)是怎樣呢？鐮刀頭羊表現(xiàn)如何？文章重點(diǎn)抓住哪些進(jìn)行描寫(xiě)？
�。�3） 七八十只斑羚，有三四十對(duì)，作者怎樣描寫(xiě)這次飛渡的？
（4） 畫(huà)出文中有關(guān)彩虹描寫(xiě)的內(nèi)容。體會(huì)：課文中多次寫(xiě)到彩虹，有什么作用？
�。�5） 找出文章議論抒情的語(yǔ)段，作者的思想感情怎樣？
�。�6） 討論本課的中心思想。
點(diǎn)撥：
�。�1） 文章開(kāi)頭設(shè)置了懸念，“逼”“傷心”等字可看出。第二段中形象的比喻（對(duì)山的），斑羚的跳躍能力等可看出斑羚群已無(wú)路可逃。
�。�2） 文章從外形、神態(tài)、動(dòng)作、叫聲等方面，重點(diǎn)刻畫(huà)了鐮刀頭羊的形象。
（3） 作者采用詳寫(xiě)一對(duì)，略寫(xiě)其他的方法，清楚而重點(diǎn)突出地寫(xiě)出了這群斑羚飛渡的情景�！袄习吡纭焙汀鞍氪蟀吡纭钡脑囂榫皩�(xiě)得特別詳細(xì)，從時(shí)間上說(shuō)，不過(guò)是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細(xì)細(xì)敘述。敘述中又加進(jìn)作者的懸念，再寫(xiě)飛渡情景，更出人意料，產(chǎn)生驚心動(dòng)魄的效果。
�。�4） 文中寫(xiě)彩虹的地方主要有三處，它的作用是：①渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示。②烘托飛渡的氣氛，渲染了飛渡的悲壯美。③渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
�。�5） 議論抒情的語(yǔ)段，表達(dá)了作者濃郁的溢美敬重之情。
�。�6） 本文通過(guò)對(duì)斑羚的細(xì)致描寫(xiě)，熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，歌頌了斑羚的身上所體現(xiàn)的可貴的整體精神。
7. 作業(yè) 布置。
動(dòng)物是人類的朋友，試給狩獵隊(duì)寫(xiě)封信，談?wù)勀愕目捶ā?
[課堂練習(xí)]
1.課后習(xí)題二 2、復(fù)述課文
[板書(shū)設(shè)計(jì) ]
《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì) 5- 篇6
備課教師：樊建華（執(zhí)筆）楊宗霞 梁 燕 茅 瑩 羅 韌 羅光瑜
教學(xué)目的
1、整體感知課文，理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的美德；
2、學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法
3、培養(yǎng)“珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物”的觀念；
4、理解課文的主旨重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn) (1)整體感知課文，理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的美德。
(2)理解課文主旨。
2.難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文詳略恰當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
任務(wù)一
導(dǎo)語(yǔ) 從講故事《生命的跪拜》導(dǎo)入 ：（見(jiàn)校刊《晨露》第三期）
任務(wù)二 字詞教學(xué)
○找出生字詞，用以下三種辦法求助：1、查工具書(shū) 2、求助同學(xué) 3、求助老師
1.讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。 肌腱(jiàn) 逞能(chěng) 恍惚(huǎng hū) 甜棗(zǎo) 嫻熟(xián) 略勝一籌(chóu) 眼花繚亂(1iá0) 炫目(xuàn) 斑斕(1án) 悲愴(chuàng) 磐石(pán) 對(duì)峙(zhì) 參差(cēn cT) 湛藍(lán)(zhàn) 墜落(zhuì) 蒼穹(qióng)
2.查工具書(shū)，解釋下面詞語(yǔ)的意思。
(1)肌腱：連接肌肉與骨骼的結(jié)締組織，白色，質(zhì)地堅(jiān)韌。(2)逞能：顯示自己能干。(3)恍惚：神志不清；精神不集中。(4)甜膩：為了討人喜歡而做出的聲音、動(dòng)作。(5)嫻熟：熟練。(6)進(jìn)退維谷：進(jìn)退兩難。谷，比喻困難的境地。(7)一塵不染：借指環(huán)境非常清潔。(8)略勝一籌：比較起來(lái)，略微好一點(diǎn)�；I，籌碼，計(jì)算的用具。(9)眼花繚亂：眼睛看見(jiàn)復(fù)雜紛繁的東西而感到迷亂。(10)秩序井然：有條理、不混亂的情況。(11)迥然不同：形容差得很遠(yuǎn)。迥，遠(yuǎn)。迥然，顯然。(12)斑斕：燦爛多彩。
任務(wù)三 作家作品簡(jiǎn)介 （略講即可）
《斑羚飛渡》選自《和烏鴉做鄰居》，作者沈石溪，原名沈一鳴，祖籍浙江慈溪，1952年出生于上海亭子間。1969年初中畢業(yè)赴云南西雙版納傣族村寨插隊(duì)落戶，有著豐厚的生活體驗(yàn)。1975年當(dāng)兵，歷任新聞干事和宣傳股長(zhǎng)。1980年從事兒童文學(xué)創(chuàng)作，所著動(dòng)物小說(shuō)將故事性、趣味性和知識(shí)性融為一體，充滿哲理內(nèi)涵，風(fēng)格獨(dú)特。作品多次獲獎(jiǎng)�，F(xiàn)為成都軍區(qū)政治部創(chuàng)作室二級(jí)創(chuàng)作員，中國(guó)作協(xié)會(huì)員、云南省作協(xié)理事、云南省兒童文學(xué)創(chuàng)作委員會(huì)副主任。
任務(wù)四 關(guān)于斑羚
斑羚，別名青羊、山羊。分布于我國(guó)東北、華北、西南、華南等地，是國(guó)家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物。斑羚體大如山羊，但無(wú)胡須。體長(zhǎng)110—130厘米，肩高70厘米左右，體重40—50千克。雌雄均具黑色短直的角，長(zhǎng)15—20厘米。四肢短而勻稱，蹄狹窄而強(qiáng)健。毛色隨地區(qū)而有差異，一般為灰棕褐色，背部有褐色背，喉部有一塊白斑。斑羚生活于山地森林中，單獨(dú)或成小群生活。多在早晨和黃昏活動(dòng)，極善于在懸崖峭壁上跳躍、攀登，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)很敏銳。以各種青草和灌木的嫩枝葉、果實(shí)等為食。秋末冬初發(fā)情交配。孕期6個(gè)月左右，每胎l仔，有時(shí)產(chǎn)2仔。
任務(wù)五 質(zhì)疑研討
在神奇的自然界，動(dòng)物常常有一些出人意料的舉動(dòng)。一群生性溫順的斑羚，面臨種群滅絕的時(shí)候會(huì)做出什么樣的選擇呢?請(qǐng)閱讀課文。
1.速讀課文，講講文章寫(xiě)了一個(gè)什么故事?
討論并歸納：一群斑羚被狩獵隊(duì)所追殺，被逼到了戛洛山的傷心崖上。當(dāng)“斑羚們發(fā)現(xiàn)自己陷入進(jìn)退維谷的絕境時(shí)，一片驚慌，胡亂躥跳。但后來(lái)，斑羚群憑借嫻熟的跳躍技巧，以犧牲老斑羚的生命為代價(jià)，成功地完成了山澗上的飛渡，贏得了種群的生存機(jī)會(huì)。
2.質(zhì)疑：斑羚群遇到了什么樣進(jìn)退維谷的絕境?討論并歸納：斑羚群被狩獵隊(duì)和獵狗追趕，它們被逼上了戛洛山的傷心崖，面前是6米寬的山澗，而他們只能跳4—5米。前有跳越不過(guò)的寬谷，后有追兵，斑羚群就是面對(duì)這樣的進(jìn)退維谷的絕境。
3.質(zhì)疑：很多群居動(dòng)物，都有自己的首領(lǐng)。這些首領(lǐng)往往具有健壯的體魄，聰明的頭腦和威嚴(yán)的氣勢(shì)，它能夠帶領(lǐng)群體維持良好的生存狀態(tài)和生存環(huán)境，它能夠在任何時(shí)候都勇于挺身而出保護(hù)整個(gè)群體的利益。課文中的“鐮刀頭羊”就是這樣一位首領(lǐng)。請(qǐng)分析課文，鐮刀頭羊在群體陷入進(jìn)退維谷的絕境時(shí)，它采取了哪些行動(dòng)?表現(xiàn)了它哪些美德？
討論并歸納：
(1)“鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿著懸崖巡視了一圈，抬頭仰望雨后湛藍(lán)的蒼穹，悲哀地咩了數(shù)聲，表示自己也無(wú)能為力�！扮牭额^羊是斑羚群體的主心骨，當(dāng)群體面臨陷入絕境時(shí)，“所有的眼光集中在”它身上�！八坪踉诘却@只公羚拿出使整個(gè)種群能免遭滅絕的好辦法來(lái)’’它深知自己身上的重任，像身經(jīng)百戰(zhàn)的指揮員“神態(tài)莊重地沿著懸崖巡視了一圈”，但前有寬谷，后有追兵的絕境使它“無(wú)能為力”。
(2)當(dāng)一頭灰黑色的母斑羚就要一腳踩進(jìn)深淵去的時(shí)候，突然，鐮刀頭羊“咩——咩”發(fā)出吼叫，它在提醒那頭母斑羚不要做無(wú)謂的犧牲。它在指揮整個(gè)斑羚群迅速分成老幼兩撥，決定讓老斑羚以自己的身體為跳板協(xié)助小斑羚順利飛渡山澗。
(3)當(dāng)它看見(jiàn)兩撥隊(duì)伍中，老斑羚的數(shù)量比小斑羚少十來(lái)只時(shí)，“它眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個(gè)來(lái)回，悲愴地輕咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了”在它的以身作則帶領(lǐng)下，“有幾只中年公斑羚跟隨著鐮刀頭羊，也自動(dòng)從年輕斑羚那撥里走出來(lái)，進(jìn)入老年斑羚的隊(duì)伍。多么可貴的團(tuán)隊(duì)精神，多么震憾人心的自我犧牲精神!從這些描寫(xiě)中可以看出鐮刀頭羊在危急關(guān)頭，沉著、鎮(zhèn)定、果斷、臨危不亂，迅速組織這場(chǎng)有序的飛渡，它是一位優(yōu)秀的指揮員，同時(shí)，它又能以身作則，勇于犧牲，由于它的帶頭作用，才保證了種群的保存。
4.指名朗讀“就在這時(shí)……一老一小一起墜進(jìn)深淵”。請(qǐng)同學(xué)們復(fù)述第一對(duì)斑羚試跳成功的全過(guò)程。復(fù)述時(shí)要記住主要內(nèi)容，把握重點(diǎn)，抓住主要?jiǎng)釉~，然后串起來(lái)。
討論并歸納：從那撥老斑羚里走出一只公斑羚來(lái)。公斑羚朝那撥年輕斑羚示意性地咩了一聲，一只半大的斑羚應(yīng)聲走了出來(lái)。一老一少走到傷心崖，后退了幾步，突然，半大的斑羚朝前飛奔起來(lái)，差不多同時(shí)，老斑羚也快速起跑，跑到懸崖邊緣，縱身一躍，朝山澗對(duì)面跳去；老斑羚緊跟在半大斑羚后面，頭一鉤，也從懸崖上躥躍出去；一老一少跳躍的時(shí)間稍分先后，跳躍的幅度也略有差異，半大斑羚角度稍高些，老斑羚角度稍低些，等于是一前一后，一高一低。老斑羚憑著嫻熟的跳躍技巧，在半大斑羚從最高點(diǎn)往下降落的瞬間，身體出現(xiàn)在半大斑羚的蹄下。半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結(jié)實(shí)的背上猛蹬了一下，在空中再度起跳，下墜的身體再度升高，輕巧地落在對(duì)面山峰上，而老斑羚在半大斑羚的猛力踢蹬下，筆直墜落山崖。
5.質(zhì)疑：P206第一段�！吧綕旧峡眨湍堑啦屎缙叫�，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來(lái)的橋”為什么說(shuō)那座橋是“用死亡做橋墩”?
討論并歸納：因?yàn)槊恳恢猾@得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身體為跳板完成飛渡的。是這些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說(shuō)是“用死亡做橋墩”。
6.質(zhì)疑：P206第一段�！暗屛艺痼@的是，從頭到尾沒(méi)有一只老斑羚調(diào)換位置�！�、“從頭到尾沒(méi)有一只老斑羚調(diào)換位置”一事為什么讓“我”震驚?
討論并歸納：因?yàn)椤拔摇笔谦C人，參照人類在這種生死關(guān)頭常常會(huì)有臨陣脫逃的表現(xiàn)，但是作為一種動(dòng)物的斑羚卻沒(méi)有�？梢�(jiàn)動(dòng)物的品德比人類還要高尚。
7.質(zhì)疑：P206最后一段�！八吡松锨�，消失在一片燦爛中”，在這句話里，“燦爛”只是指那一道彎彎的彩虹嗎?
討論并歸納：不只是指那道彩虹，更是象征鐮刀頭羊行為和精神的閃光。
8.質(zhì)疑：課文中多次出現(xiàn)“彩虹”，這“彩虹”在文中起什么作用?
討論并歸納：彩虹是虛幻、美麗的東西，它容易給人帶來(lái)幻想、希望，讓人陶醉其中。而文中用美麗的彩虹與斑羚飛渡這殘酷的現(xiàn)實(shí)形成鮮明的對(duì)比，也用美麗的彩虹象征斑羚美好的心靈。9.質(zhì)疑：在這篇文章中，人充當(dāng)?shù)氖鞘裁唇巧?怎么評(píng)價(jià)這種角色?
討論并歸納：充當(dāng)?shù)氖亲匀坏那趾φ吆吐訆Z者，是一種不光彩的角色。人類自詡是高等動(dòng)物，是世界上獨(dú)一無(wú)二的主宰。人類擁有強(qiáng)勁的思維能力，擁用先進(jìn)的科技手段，可以“征服自然，改造自然�！睂�(duì)于和自己一起生活在這個(gè)星球上的其他物種，則是輕視它們，任意屠殺它們，人類的行徑已經(jīng)導(dǎo)致許多物種的滅絕。
10.質(zhì)疑：我們應(yīng)當(dāng)在斑羚身上學(xué)到什么?
討論并歸納：學(xué)習(xí)斑羚那種寧死不屈的意志，那種臨危不亂的勇氣，那種團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，那種視死如歸的高尚品質(zhì)。
四、小結(jié)《斑羚飛渡》一文描寫(xiě)的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉。斑羚在危難中所表現(xiàn)出來(lái)的智慧、勇氣和自我犧牲精神，會(huì)讓每一個(gè)讀過(guò)這篇文章的人早到精神的震撼，會(huì)啟發(fā)人們重新認(rèn)識(shí)這個(gè)萬(wàn)物共存的世界。五、作業(yè) 1.完成課后研討與練習(xí)一、二、三題。
《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì) 5- 篇7
授課日期： 年 月 日 總課時(shí)：
27、斑羚飛渡
沈石溪
教學(xué)目標(biāo) ：
1、有情朗讀，品味語(yǔ)言，暢談感受，提高口頭表達(dá)能力。
2、關(guān)注詳略，體會(huì)描寫(xiě)，多角度，深層次地探究課文主題。
3、學(xué)習(xí)精神，提高認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)善待，理解人與動(dòng)物和諧共處的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動(dòng)的描寫(xiě)中所蘊(yùn)含的強(qiáng)烈情感。
2、理解并學(xué)習(xí)斑羚在危急關(guān)頭表現(xiàn)出來(lái)的勇于自我犧牲的精神。
3、引導(dǎo)學(xué)生擺正人與自然的關(guān)系，學(xué)會(huì)善待動(dòng)物，善待生命。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、人與動(dòng)物，情景引讀
1、圖片展示：出示人與動(dòng)物圖片，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。
2、情景引讀：
同學(xué)們，當(dāng)我們看了這么多人與動(dòng)物親昵的圖片，想說(shuō)些什么呢？
是啊，我們大家都喜歡與動(dòng)物一起玩耍，相親相愛(ài)�？墒悄銈冎绬�？在西南山區(qū)，正有一群生性溫順的斑羚，被獵人趕到了絕境，在這種群滅絕的關(guān)鍵時(shí)刻，它們會(huì)作出怎樣的舉動(dòng)呢?下面讓我們一起學(xué)習(xí)沈石溪的《斑羚飛渡》，用心感受傷心崖上那慘烈的一幕，
二、有情朗讀，整體感知
1、學(xué)生有感情地自由地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
請(qǐng)用一句話來(lái)概括課文內(nèi)容：（描繪一群斑羚飛渡懸崖的場(chǎng)面。）
2、讀了課文后你有什么感受呢？（對(duì)照課文，學(xué)生各抒己見(jiàn)。）
三、再現(xiàn)“飛渡”，故事復(fù)述
1、再現(xiàn)“飛渡”：
教師出示flash—斑羚飛渡，再現(xiàn)斑羚飛渡懸崖的場(chǎng)面，學(xué)生欣賞。
2、故事復(fù)述：
在你的心目中，斑翔飛渡的情景是一幅什么樣的畫(huà)面？你能根據(jù)課文用自己的話而又充滿感情的給大家復(fù)述一下嗎�？蓮�(fù)述整個(gè)斑羚飛渡懸崖（或一對(duì)斑羚飛渡）的過(guò)程
復(fù)述要求：復(fù)述時(shí)要突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵，抓住主要?jiǎng)釉~。
四、合作探究，敘述詳略
1、合作探究：
（1）關(guān)于鐮刀頭羊；
�、僭谶@群斑羚中，你對(duì)哪只斑羚的印象最為深刻？為什么？
明確：（學(xué)生自主探究、討論并自由發(fā)言）鐮刀頭羊，因?yàn)樗晒Φ刂笇?dǎo)了這次飛渡。
�、阽牭额^羊是怎樣指導(dǎo)這次飛渡的？ 明確：（學(xué)生閱讀后回答） 可采用范讀或指名朗讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的妙處和思想感情。
�、坨牭额^羊“悲哀地叫了數(shù)聲”，如何理解此時(shí)頭羊的心理？
在危難時(shí)刻，所有的斑羚都注視著這只頭羊，而頭羊沿著懸崖巡視一圈之后，知道前面是絕路，而后面又有狩獵隊(duì)的追擊。頭羊一時(shí)想不出拯救這群斑羚的辦法，只好仰望蒼穹，悲鳴數(shù)聲，表現(xiàn)了內(nèi)心的絕望。
�、茴^羊本來(lái)站在年輕斑羚的行列，后來(lái)為什么又走到老年斑羚的隊(duì)伍里了？
明確：斑羚群分為兩撥之后，頭羊發(fā)現(xiàn)老年斑羚那拔少十來(lái)只，為了使自救方案取得成功，必須使兩撥斑羚數(shù)量一致，于是頭羊從年輕的行列走出，歸入年老的隊(duì)伍中，其他中年斑羚也隨著歸入年老的隊(duì)伍中，然而，選擇老年斑羚那撥，即是選擇了死亡，因此頭羊“悲愴地輕咩了一聲”，表達(dá)了它沉重而悲壯的心情。
�、葭牭额^羊的結(jié)局如何？你對(duì)鐮刀頭羊的態(tài)度是怎么樣的？是褒還是貶？請(qǐng)把你的真知灼見(jiàn)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
（2）關(guān)于彩虹；
說(shuō)說(shuō)文中幾次描繪了美麗的“彩虹”，是為真實(shí)地再現(xiàn)大自然的景色嗎?這里的“彩虹”有怎樣的意義?
明確：（組織學(xué)生討論，讓學(xué)生暢所欲言）文中寫(xiě)彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時(shí)彩虹相映，三是頭羊走向\"那道絢麗的彩虹\"。結(jié)合上下文語(yǔ)境細(xì)心推敲體會(huì)，不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢(shì).渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
（3）關(guān)于獵人
獵人為什么不開(kāi)槍，如果你在這狩獵的隊(duì)伍中，你會(huì)怎樣呢？
2、敘述詳略：七八十只斑羚，有三四十對(duì)，作者怎樣描寫(xiě)這次飛渡的？
作者采用詳寫(xiě)一對(duì)，略寫(xiě)其他的方法，清楚而重點(diǎn)突出地寫(xiě)出了這群斑羚飛渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的試跳情景寫(xiě)得特別詳細(xì)，從時(shí)間上說(shuō)，不過(guò)是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細(xì)細(xì)敘述。敘述中又加進(jìn)作者的懸念，再寫(xiě)飛渡情景，更出人意料，產(chǎn)生驚心動(dòng)魄的效果。
五、品讀賞析，互動(dòng)釋疑
1、品讀賞析：. 選擇文中你最喜歡的或最讓你震撼的語(yǔ)段，體味其生動(dòng)的描寫(xiě)和深刻的含義。
2、互動(dòng)釋疑：在預(yù)習(xí)、美讀課文的過(guò)程中，你還有什么疑問(wèn)？四人小組提問(wèn)釋疑，全班交流解決。
六、角色體驗(yàn)，聯(lián)想拓展
1、角色體驗(yàn)：
讓我們走進(jìn)斑羚的內(nèi)心世界，去感受一下它們的內(nèi)心活動(dòng)吧。
�、偌偃缒闶前吡缰械囊粏T，你會(huì)在傷心崖上想些什么呢？如果還有時(shí)間的話。
�、诩偃缒闶且恢焕习吡�，飛渡前，你會(huì)對(duì)小斑羚說(shuō)些什么呢？
�、奂偃缒闶且恢怀晒︼w渡的小斑羚，你想對(duì)墜入崖底的老斑羚說(shuō)些什么呢？
④假如你就是獵人，你會(huì)怎么看待那些斑羚的？
2、聯(lián)想拓展：
�、袤w會(huì)了斑羚的內(nèi)心世界，我們總會(huì)產(chǎn)生一些自身的感受吧，下面讓我們一起來(lái)交流一下吧，讓大家也來(lái)分享你的感受吧。
�、谠谶@群斑羚的身上，有哪些值得我們迫切學(xué)習(xí)的金子般的東西呢？
明確： (犧牲精神、團(tuán)隊(duì)精神、視死如歸的精神，以及智慧、尊嚴(yán)，對(duì)生存權(quán)利的渴求……)
七、總結(jié)存儲(chǔ)，課外延伸
總結(jié)存儲(chǔ)：
本文講述的是一個(gè)多年以前發(fā)生在西南山區(qū)動(dòng)物間的凄美故事，閱讀時(shí)，我們無(wú)不被那壯烈的場(chǎng)景所震驚。從中我們讀出了斑羚的自我犧牲和對(duì)生命的禮贊，我們懂得任何生物都有它生存的權(quán)利，我們?cè)谡湎ё约荷耐瑫r(shí)，也要尊重其他生物的生存權(quán)利。請(qǐng)記住動(dòng)物世界拍攝者金·沃爾哈特的話吧：所有的動(dòng)物都有它們的尊嚴(yán)，如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛(ài)，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽(yù)。
2、拓展延伸：
①摘抄課文的生動(dòng)詞語(yǔ)、優(yōu)美句子，整理到筆記本上。
�、趧�(dòng)物是人類的朋友，試給狩獵隊(duì)寫(xiě)封信，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
一、斑羚身陷絕境（1－4）
二、峰回路轉(zhuǎn)
彩虹出現(xiàn)（5－7）
準(zhǔn)備飛渡（8－9）
三、斑羚飛渡
試跳成功（10）
全體飛渡（11－16）
四、走向深淵（17-18）
（武原鎮(zhèn)中學(xué) 陸海峰）
附：
1、作者簡(jiǎn)介：沈石溪，原名沈一鳴，祖籍浙江慈溪，1952年生于上海。1969年初中畢業(yè)赴云南西雙版納傣族村寨插隊(duì)落戶，有著豐厚的生活體驗(yàn)。1975年當(dāng)兵，歷任新聞干事和宣傳部長(zhǎng)。1980年開(kāi)始從事兒童文學(xué)創(chuàng)作，所著動(dòng)物小說(shuō)將故事性、趣味性和知識(shí)性融為一體，充滿哲理內(nèi)涵，風(fēng)格獨(dú)特。作品多次獲獎(jiǎng)�，F(xiàn)為成都軍區(qū)政治部創(chuàng)作室二級(jí)創(chuàng)作員、中國(guó)作協(xié)會(huì)員、云南省作協(xié)理事、云南省兒童文學(xué)創(chuàng)作委員會(huì)副主任。
2、斑羚。
別名：青羊、山羊。
分布：東北、華北、西南、華南等地。
國(guó)家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物。
體大小如山羊，但無(wú)胡須。體長(zhǎng)110一130厘米，肩高70厘米左右，體重40—50千克。雌雄均具黑色短直的角，長(zhǎng)15—20厘米。四肢短而勻稱，蹄狹窄而強(qiáng)健。毛色隨地區(qū)而有差異，一般為灰棕褐色，背部有褐色前紋，喉部有一塊白斑。
生活于山地森林，單獨(dú)或小群生活。多在早晨和黃昏活動(dòng)，極善于在懸崖峭壁上跳躍、攀登，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)也很敏銳。以各種青草和灌木的嫩枝葉、果實(shí)等為食。秋末冬初發(fā)情交配。孕期6個(gè)月左右，每胎1仔，有時(shí)產(chǎn)2仔。
《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì) 5- 篇8
斑 羚 飛 渡
橫街鎮(zhèn)中學(xué) 許鵬浩
教材分析
《斑羚飛渡》是七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第六單元所選的一篇散文精品，這篇文章生動(dòng)、細(xì)膩地記敘了斑羚陷入絕境時(shí)求生自救的全過(guò)程。故事非常驚險(xiǎn)，可讀性強(qiáng)，故事本身就是動(dòng)物世界的奇觀。課文中展示的一幅幅凄美的圖畫(huà)是向?qū)W生進(jìn)行熱愛(ài)大自然、關(guān)注動(dòng)物世界情感的極好的典范，也是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑，同時(shí)也可以提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。
設(shè)計(jì)理念
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2、激發(fā)學(xué)生的興趣，表達(dá)自己的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3.努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。
教學(xué)目標(biāo)
1、整體感知，概括課文內(nèi)容。
2、品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，感受斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的美德。
3、激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。
過(guò)程方法
自主、合作、探究
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)，感受斑羚的精神。
教學(xué)難點(diǎn)
1、如何關(guān)注自然、關(guān)注生活，從自然和生活中學(xué)到生存的經(jīng)驗(yàn)。
2、對(duì)“愛(ài)”的再理解、再認(rèn)識(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入 新課。
1、教師講故事導(dǎo)入 ：
在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進(jìn)行一次大規(guī)模的遷徙。面對(duì)熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地結(jié)成一個(gè)球體。為了那一線生的希望，它們沖向了火海。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了。然而，這蘊(yùn)含著生命的團(tuán)體仍向前滾動(dòng)著，噼啪聲越來(lái)越響，螞蟻團(tuán)越來(lái)越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團(tuán)……這是一個(gè)感人至深的螞蟻的故事。
的確，在生與死的抉擇中，有誰(shuí)不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得輝煌。今天，我們一起再來(lái)聆聽(tīng)一個(gè)同樣令人悲壯感人的關(guān)于斑羚的故事。（板書(shū)課題及作者）
2、簡(jiǎn)介作者
沈石溪：中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，云南作協(xié)理事。1952年10月生于上海，祖籍寧波慈溪。1979年開(kāi)始兒童文學(xué)創(chuàng)作，其動(dòng)物小說(shuō)別具一格，在海內(nèi)外贏得廣泛聲譽(yù)，他本人也被譽(yù)為“中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王”。小說(shuō)《圣火》獲1990年世界兒童文學(xué)和平獎(jiǎng)�！兜谄邨l獵狗》獲中國(guó)作協(xié)首屆兒童文學(xué)作品獎(jiǎng)。《一只獵雕的遭遇》獲第二屆全國(guó)兒童文學(xué)優(yōu)秀作品獎(jiǎng)。
二、整體感知
欣賞《斑羚飛渡》視頻，然后結(jié)合課文內(nèi)容,按要求進(jìn)行故事情節(jié)復(fù)述。（準(zhǔn)備2分鐘時(shí)間）
飛渡前（身陷絕境）——飛渡（一跳失敗、母羚絕望、分成兩拔、斑羚渡飛）——飛渡后（走向彩虹）
三、自主研討
1、在這六個(gè)環(huán)節(jié)中，你覺(jué)得課文哪個(gè)環(huán)節(jié)寫(xiě)得最生動(dòng)、最精彩？并請(qǐng)找出有關(guān)段落。（“斑羚飛渡”）
2、斑羚是如何飛渡的呢？請(qǐng)學(xué)生領(lǐng)讀“斑羚飛渡”段落，其他同學(xué)在文中圈出半大斑羚和老斑羚飛渡的動(dòng)詞加以回答。
（走、退、飛奔、起跑、躍、跳、鉤、躥躍、猛蹬、起跳、墜落、落）
3、細(xì)讀課文，四人一組交流討論：面對(duì)這群死亡飛渡的斑羚羊，特別是老羚羊和鐮刀頭羊，你感受到這是一群怎樣的斑羚呢？請(qǐng)用“這是一群（只） 的斑羚，我從文中 句子可以看出”句式回答。
教師總結(jié)斑羚精神：舍己為人的犧牲精神、無(wú)私奉獻(xiàn)、顧全大局的團(tuán)隊(duì)精神、勇于犧牲、視死如歸、臨危不懼、關(guān)愛(ài)后輩。
四、體驗(yàn)反思
沈石溪曾說(shuō)過(guò)：“動(dòng)物小說(shuō)折射的是人類社會(huì)。動(dòng)物所擁有的獨(dú)特的生存方式和生存哲學(xué)，應(yīng)該引起同樣具有生物屬性的人類思考和借鑒。”
1、那么下面請(qǐng)大家看一個(gè)人類面對(duì)生與死的資料，與動(dòng)物斑羚比較一下，你有什么想說(shuō)嗎？
出示資料：1994年12月8日，新疆克拉瑪依友誼館的舞臺(tái)失火，有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)和孩子們及他們的老師在一個(gè)大禮堂里開(kāi)會(huì)，不幸發(fā)生火災(zāi)，結(jié)果燒死的是孩子和深愛(ài)孩子的老師。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)捷足先登全部脫險(xiǎn)�！诰o要關(guān)頭，有人大叫一聲：“大家都坐下，不要?jiǎng)�！讓領(lǐng)導(dǎo)同志先走”，而這些領(lǐng)導(dǎo)同志還真的先走了……這場(chǎng)震驚中外的克拉瑪依大火，帶走了288名中小學(xué)生和37名老師，而領(lǐng)導(dǎo)無(wú)一人受傷。
2、看了這資料，我們年青的一代，要從這群斑羚身上學(xué)些什么東西呢？
（為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、才能，特別是從容鎮(zhèn)定、舍己為人的情操，可貴的整體精神…… ）
教師總結(jié)：確實(shí)，作為人類的我們，面對(duì)生命，應(yīng)讓生命顯得更有價(jià)值、更有意義。
3、思考：斑羚飛渡這一悲劇是誰(shuí)造成的？（人）
4、是啊，人在這里充當(dāng)?shù)氖且环N不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。人類的行徑已經(jīng)導(dǎo)致許多物種的滅絕。請(qǐng)用心感受這些畫(huà)面，然后思考：從人類的身上我們又能想到些什么呢？ （屏幕顯示：人破壞動(dòng)物，破壞自然的資料）（板書(shū)：珍視生命，保護(hù)動(dòng)物）
5、學(xué)生總結(jié)本課的收獲。（或者提出不懂之處）
結(jié)束語(yǔ)
同學(xué)們，地球只有一個(gè)，動(dòng)物是我們的朋友，我真心希望人與自然能和諧共處，希望斑羚們今天的悲局不再重演，最后把《動(dòng)物世界》拍攝者金·沃爾哈特的話送給大家，來(lái)結(jié)束今天的課。
“所有動(dòng)物都有它們的尊嚴(yán)，如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛(ài)，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽(yù)�！�
學(xué)生齊讀。
五、布置作業(yè)
寫(xiě)一則關(guān)于保護(hù)動(dòng)物、珍愛(ài)動(dòng)物的公益廣告。
附板書(shū)設(shè)計(jì) ：
從斑羚身上——舍己為人的犧牲精神、顧全大局的團(tuán)隊(duì)精神
斑羚飛渡
從人類身上——珍視生命，保護(hù)動(dòng)物
《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì) 5- 篇9
27. 斑 羚 飛 渡沈石溪
一、教材分析
《斑羚飛渡》選自人民教育出版社初中語(yǔ)文第三冊(cè)第六單元。本單元編選了《珍珠鳥(niǎo)》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《馬》、《狼》等五篇描寫(xiě)人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼�。這些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類生活的軌跡。本文（斑羚飛渡）描寫(xiě)的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，讓每個(gè)讀者受到了精神的震撼。
一、 教學(xué)目的
1、 有感情的朗讀課文，品位含義深刻的語(yǔ)句，能簡(jiǎn)單地復(fù)述出故事情節(jié)。
2、 把握文章的思路，理解蘊(yùn)涵的思想感情。
3、 學(xué)習(xí)本文記敘斑羚自救時(shí)的細(xì)膩筆法。
4、 感悟斑羚在危難中所表現(xiàn)出的智慧、勇氣和自我犧牲的精神。
5、 聯(lián)系生活，初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，培養(yǎng)珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的觀念。
二、 教學(xué)重點(diǎn)
1、 揣摩、評(píng)述課文細(xì)膩的筆法，積累語(yǔ)言材料。
2、 理解課文的主旨及作者的思想感情。
三、 教學(xué)難點(diǎn)
1、 對(duì)斑羚飛渡情境的理解。
2、 對(duì)鐮刀頭羊形象的分析。
四、 課時(shí)安排：1課時(shí)
五、 教學(xué)方式：多媒體CAI
[教學(xué)過(guò)程 ]
一、 導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)
[出示幻燈片一：動(dòng)物——我們的朋友]
老師：同學(xué)們，在這個(gè)廣袤的星球上，人類不是唯一的生命形式，也不是唯一具有情感的生靈。我們一直和千姿百態(tài)的動(dòng)物相伴而生。據(jù)動(dòng)物學(xué)家統(tǒng)計(jì)，目前地球上已知的動(dòng)物大約有150萬(wàn)種，豐富的動(dòng)物資源是大自然賜給人類的物質(zhì)寶庫(kù)。從某種意義上來(lái)說(shuō)，各類動(dòng)物都比人類出現(xiàn)的早，人類是動(dòng)物進(jìn)化的最高級(jí)階段，簡(jiǎn)言之，沒(méi)有動(dòng)物就不可能有人類。畫(huà)面上五彩斑斕的動(dòng)物世界，給這個(gè)美麗的星球增添了色彩和生機(jī)。置身于這樣美的世界，洋溢著愛(ài)的世界，直面這鮮活跳動(dòng)、有聲有色、充滿生命張力的動(dòng)物，人類因你蓬勃的生命而充滿生機(jī)，多么可貴的生命，我們熱愛(ài)生命，但生命的旅程也有許多險(xiǎn)峻的懸崖和無(wú)法把握的風(fēng)險(xiǎn)……
[出示幻燈片二：羚羊圖片]
老師： 現(xiàn)在展現(xiàn)在我們面前的就是這一堂課的主角——斑羚，在這幅畫(huà)面上，我們既看到了目光堅(jiān)定、威武雄壯的斑羚形象，也領(lǐng)略到了惺惺相惜、可愛(ài)的斑羚畫(huà)面。那么帶著對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)動(dòng)物世界的探索，對(duì)斑羚故事的好奇。我們一起走進(jìn)今天的課文……
[出示幻燈片三：課題展示] 《斑羚飛渡》
[出示幻燈片四：斑羚介紹] 視頻演示
老師：首先，在進(jìn)入課文之前，我們要對(duì)這群可愛(ài)、勇敢的主角進(jìn)行一下簡(jiǎn)單的介紹。同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕……
{布置任務(wù)一：五分鐘時(shí)間自由朗讀課文，朗讀完之后能簡(jiǎn)單的從不同的角度復(fù)述課文。}
[出示幻燈片五：概要復(fù)述課文]
老師：同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)真預(yù)習(xí)過(guò)這篇課文，剛才又大聲朗讀過(guò)課文。這是一個(gè)震撼人心的故事，你如何復(fù)述才不失其感人的力量？誰(shuí)能試試？（提示學(xué)生在復(fù)述過(guò)程中注意故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，理清文章的脈絡(luò)。）
學(xué)生 “概述”：
●一群斑羚被狩獵隊(duì)包圍在懸崖前，進(jìn)退維谷。這時(shí)，老斑羚為了挽救種群，甘愿犧牲自己以挽回下一代的生存，他們?cè)陬^羊的指揮下以老少配對(duì)一對(duì)對(duì)地飛渡山澗，每一次都會(huì)有一只老斑羚摔得粉身碎骨，種群的一半得以生存。
●一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境。
●一群斑羚被獵人逼至傷心崖上，身陷絕境，在生與死的抉擇面前，為了使種族得以生存與延續(xù)，老斑羚甘愿粉身碎骨，把生的希望讓給年幼的，把死的悲劇留給了自己，神奇般地用脊梁為年輕斑羚架起了生命的橋梁，從而把死的恐懼演繹成生的贊歌。
敘述的要素是情節(jié)及因果關(guān)系：
身陷絕境、（老羚試渡）、主動(dòng)分列、斑羚飛渡、（頭羊犧牲）
老師：同學(xué)們?cè)趶?fù)述課文的過(guò)程中，基本上能抓住課文中的關(guān)鍵詞句，能理清情節(jié)的發(fā)展，做到了復(fù)述的完整性和生動(dòng)性，很不錯(cuò)！復(fù)述課文已初步領(lǐng)略了斑羚的充滿智慧的慘烈犧牲，這確是一種崇高的悲劇美，令我們心靈深深震撼，當(dāng)我們看到另一座山峰上已成功飛渡的青年斑羚，看到他們極度張揚(yáng)的生命尊嚴(yán)，傲然閃煉的生命之光，我們需要再對(duì)斑羚群臨危不懼，處變不驚，自我犧牲、驚天地、泣鬼神之舉而感嘆不已。那么，就整篇文章而言，再請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)思考一下大屏幕上的兩個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家各抒己見(jiàn)，“自由談”！如此震撼人心的好文章，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，在與你們心靈的撞擊中又留下了怎樣的精彩瞬間呢？
{布置任務(wù)二：整體感知：1、讀完課文后你最大的感受是什么？2、你在回想課文時(shí)印象最深的是什么？}
[出示幻燈片六：斑羚飛渡的場(chǎng)景再現(xiàn)]
老師：這篇課文最為精彩的部分當(dāng)數(shù)驚心動(dòng)魄的斑羚飛渡的場(chǎng)景。
{布置任務(wù)三：請(qǐng)學(xué)生在文中標(biāo)出斑羚飛渡場(chǎng)景的片段，進(jìn)行集體朗讀，要求學(xué)生在朗讀的過(guò)程中注意課文中哪些詞句震撼人心，以便描述斑羚飛渡的情景。學(xué)生思考：斑羚飛渡過(guò)程中，哪些動(dòng)作行為打動(dòng)了你的內(nèi)心，給你留下深刻印象？或者：你認(rèn)為哪個(gè)地方寫(xiě)的好？請(qǐng)加以簡(jiǎn)要評(píng)述。假如你是那頭即將飛渡的老斑羚，此時(shí)你會(huì)想些什么？又會(huì)對(duì)年輕的斑羚說(shuō)些什么呢？}
老師：（1）作者運(yùn)用形象生動(dòng)的比喻來(lái)形容在試跳最后階段的老斑羚，如“就像兩艘宇宙飛船在空中完成對(duì)接一樣”“而老斑羚就像燃料已燒完了的火箭殘殼，自動(dòng)脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘”“像只突然斷翅的鳥(niǎo)筆直墜落下去”。這些比喻句把即將墜落深谷的老斑羚的命運(yùn)描繪得悲壯而又燦爛。
�。�2）在成功試跳的描寫(xiě)中，作者用筆細(xì)膩，運(yùn)用一系列準(zhǔn)確傳神的動(dòng)詞來(lái)描繪斑羚的試跳過(guò)程，如“縱身一躍”“頭一鉤”“猛蹬了一下”，這些動(dòng)詞的使用使整個(gè)過(guò)程細(xì)致生動(dòng)。
[出示幻燈片七：彩虹描寫(xiě)的作用]
{布置任務(wù)四：課文中幾次寫(xiě)到了彩虹，有什么作用？}
老師：•文中寫(xiě)彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時(shí)彩虹相映，三是頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。
•作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩；二是烘托飛渡的氣勢(shì).渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
[出示幻燈片八：鐮刀頭羊的形象]
{布置任務(wù)五：在課文找出描寫(xiě)鐮刀頭羊的語(yǔ)句，大聲的讀出來(lái)。然后簡(jiǎn)單分析一下鐮刀頭羊在這群斑羚中的地位，在這次飛渡過(guò)程中所起到的作用，概括出鐮刀頭羊的形象意義。}
老師：鐮刀頭羊具有沉著鎮(zhèn)定的堅(jiān)強(qiáng)品格、高度的責(zé)任感和集體觀念、有著較強(qiáng)的組織指揮能力和較高的威信，它體現(xiàn)了身為頭羊的領(lǐng)導(dǎo)作用和榜樣作用，是一個(gè)為種群的生存而勇于獻(xiàn)身的領(lǐng)袖形象。
[出示幻燈片九：探討主題]
老師：同學(xué)們，現(xiàn)在大屏幕上展現(xiàn)的是動(dòng)物之間人性化的溫情的場(chǎng)面，我們?cè)谏蚴膸ьI(lǐng)下已經(jīng)感受了這震撼人心的斑羚故事，體驗(yàn)到這神奇世界的無(wú)窮魅力。那么面對(duì)人類這高智商的動(dòng)物，面對(duì)斑羚這弱小的生靈，請(qǐng)大家聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勥@篇文章的主旨，談?wù)勀愕膬?nèi)心起伏。
主題提示：
1、本文通過(guò)記敘了斑羚陷入絕境自救的全過(guò)程，贊頌了老斑羚而心甘情愿犧牲的精神�！獮橄乱淮试笭奚木�。
2、動(dòng)物與人類是相互依存的，我們應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物，不應(yīng)該迫害它們，否則他們會(huì)慢慢滅亡，人類也會(huì)慢慢滅亡�！Ｗo(hù)動(dòng)物。
3、本文表現(xiàn)了老斑羚臨危不懼、舍己為人的集體主義精神。同時(shí)也告訴人們應(yīng)該與動(dòng)物成為朋友，給他們自由和生的權(quán)利�！w主義精神。
4、鐮刀頭羊能在那個(gè)生死關(guān)頭想出這么一個(gè)絕妙的主意，文章贊頌了斑羚的機(jī)智和智慧。——智慧。
[出示幻燈片10、11、12：動(dòng)物慘遭殺害的圖片]
老師：在開(kāi)始上課的時(shí)候我們就提出過(guò)“動(dòng)物是我們的朋友”的觀點(diǎn)，在我們每個(gè)人的思想意識(shí)中，我們都認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是我們生活中不可缺少的一部分，然而在我們的實(shí)際生活中人類有時(shí)候在動(dòng)物面前充當(dāng)?shù)氖且粋�(gè)不光彩的角色�，F(xiàn)在展現(xiàn)在我們面前的三幅畫(huà)面如同一把利劍斬?cái)嗔巳祟惖牧贾�，斬�(cái)嗔巳祟惻c動(dòng)物之間的溫情。面對(duì)這樣的畫(huà)面，面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，面對(duì)我們今天所感受到的動(dòng)物種群之間無(wú)窮的力量，作為學(xué)生的你，你有怎樣的想法？你又該怎樣去做呢？
[出示幻燈片13：名人名言] 引發(fā)學(xué)生思考
[出示幻燈片14：布置作業(yè) ]
作業(yè) ：任選一題
1、當(dāng)鐮刀頭羊成功指揮飛渡后，孤零零地站在山峰上，它會(huì)想些什么？請(qǐng)展開(kāi)想象，寫(xiě)一段話展示其復(fù)雜的內(nèi)心世界。
2、完成課后“研討與練習(xí)”三，學(xué)寫(xiě)一般書(shū)信。
3、談?wù)劇鞍吡顼w渡”這篇課文給你怎樣的啟示？
人類面臨災(zāi)難時(shí) 選擇誰(shuí)：弱者？強(qiáng)者？
遺棄誰(shuí)：老者？幼者？他人？自己？
請(qǐng)以此為話題寫(xiě)一篇作文，題目自擬，不少于500字。
[結(jié)束語(yǔ)]：同學(xué)們，生命對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)是寶貴的；生命對(duì)每個(gè)生命的個(gè)體來(lái)說(shuō)也是寶貴的。人的生命、動(dòng)物的生命都是生命，都是寶貴的。當(dāng)生命受到威脅，當(dāng)種群遇到滅頂之災(zāi)，斑羚尚且以慨然赴死拯救，這的確令萬(wàn)物之靈的人類汗顏，警醒！善待生命，敬畏生命，關(guān)愛(ài)一切生命，讓我們的星球成為所有生命和諧相處的樂(lè)園！
同學(xué)們，請(qǐng)把你們的“斑羚飛渡”的故事講給更多的人聽(tīng)。相信，它一定會(huì)打動(dòng)更多的人們……
蕪湖市儒林中學(xué) 黃薇
《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì) 5- 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、 了解斑羚在危機(jī)關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神
2、 通過(guò)圈劃、朗讀體會(huì)文章的主題
3、 引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生珍視生命、愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)
教學(xué)難點(diǎn) ：通過(guò)圈劃、朗讀體會(huì)文章蘊(yùn)含的強(qiáng)烈情感
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
課前預(yù)習(xí)：1、查找關(guān)于斑羚的相關(guān)資料
2、預(yù)習(xí)生字新詞
進(jìn)退維谷 躥跳 逞能 騷動(dòng) 迥然不同
悲愴 磐石 眼花繚亂 心甘情愿 絢麗
一、 導(dǎo)入
1、 大家回憶一下，在我們學(xué)過(guò)的課文中，有哪些是與動(dòng)物有關(guān)的？這些動(dòng)物有何特點(diǎn)？
《狼》 《狐假虎威》
在這兩篇課文中，我們了解到的動(dòng)物不是狡猾的就是愚蠢的。我們今天將來(lái)學(xué)習(xí)一篇課外的文章《斑羚飛渡》，我們將從中了解到動(dòng)物美好崇高的一面。
2、 誰(shuí)能向大家介紹斑羚的相關(guān)知識(shí)？
斑羚，它是羚羊的一種，因?yàn)楹聿坑幸粔K白斑，所以叫斑羚。斑羚生性溫順，非常討人喜歡，且善于跳躍。它是我國(guó)二級(jí)保護(hù)動(dòng)物，非常珍貴。
3、“飛渡”是什么意思？斑羚為什么要飛渡？
二、 整體感知
1、 文章里哪個(gè)詞概括了斑羚當(dāng)時(shí)的處境？（進(jìn)退維谷）
這個(gè)詞是什么意思？進(jìn)退都陷于困難的境地
哪個(gè)詞能代替它？進(jìn)退兩難
2、 面對(duì)進(jìn)退兩難的處境，斑羚群有何反應(yīng)？
一片驚慌，胡亂竄跳
3、 為什么會(huì)這樣？進(jìn)退兩難，難在何處？
進(jìn)：6米寬的山澗
退：狩獵隊(duì)
4、 這群充滿活性的斑羚在絕境面前是不是束手待斃呢？
顯然不是，它們想出了一個(gè)什么辦法？飛渡
它們是如何飛渡的呢？請(qǐng)大家閱讀全文，找出文中的精彩段落
三、 再讀課文
�。ㄒ唬┓治鰟�(dòng)作描寫(xiě)
1、 你認(rèn)為文中那個(gè)段落最精彩？ 7、8
2、 散讀第七段，圈劃出關(guān)鍵的動(dòng)詞
少 飛奔 升高
對(duì)接 蹬
老 助跑 墜落
3、 這一老一少兩只斑羚為斑羚群做出了成功的示范，第八段描寫(xiě)了整個(gè)斑羚群集體飛渡的場(chǎng)面，請(qǐng)有感情地朗讀
4、 哪位同學(xué)來(lái)給大家示范朗讀？其余同學(xué)注意圈劃用得準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)
凌空躍起 眼花繚亂 沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭(zhēng)奪，秩序整然，快速飛渡
心甘情愿
你是怎樣理解“那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來(lái)的橋”
每一只小斑羚的獲救都是以一只老斑羚的生命為代價(jià)
“我”為什么感到震驚？
斑羚這種勇于犧牲的精神是人類也自愧不如的
�。ǘ┓治鲱^羊的形象
1、 危急關(guān)頭成功自救，那么是誰(shuí)策劃了這個(gè)奇跡般的行動(dòng)呢？
鐮刀頭羊
2、 誰(shuí)能說(shuō)出鐮刀頭羊的名字來(lái)歷？頭上的角像兩把鐮刀
從哪些地方可看出它是頭羊？
身材特別高大，毛色深棕油光水滑
所有的目光集中在它身上
3、 當(dāng)整個(gè)斑羚群把求生的希望寄托在它身上時(shí)，頭羊有何反映？
神態(tài)莊重地沿著懸崖巡視了一圈，抬頭仰望蒼穹，悲哀地咩了數(shù)聲
4、 文中一共有三處地方寫(xiě)到頭羊的叫聲，請(qǐng)大家找出來(lái)，并討論它們各有何含義？
（1） 在危難時(shí)刻，所有的斑羚都注視著這只頭羊，而頭羊沿著懸崖巡視一圈之后，知道前面是絕路，而后面又有狩獵隊(duì)的追擊。頭羊一時(shí)想不出拯救這群斑羚的辦法，只好仰望蒼穹，悲鳴數(shù)聲，表現(xiàn)了內(nèi)心的絕望。
�。�2） “咩――咩――”發(fā)出吼叫，意味著頭羊想到了辦法，興奮、激動(dòng)，透露出堅(jiān)定不移的決心
�。�3斑羚群分為兩撥之后，頭羊發(fā)現(xiàn)老年斑羚那拔少十來(lái)只，為了使自救方案取得成功，必須使兩撥斑羚數(shù)量一致，于是頭羊從年輕的行列走出，歸入年老的隊(duì)伍中，其他中年斑羚也隨著歸入年老的隊(duì)伍中，然而，選擇老年斑羚那撥，即是選擇了死亡，因此頭羊“悲愴地輕咩了一聲”，表達(dá)了它沉重而悲壯的心情。
5、羊在關(guān)鍵時(shí)刻體現(xiàn)出怎樣的品質(zhì)？
臨危不亂、富有智慧、勇于犧牲
6、頭羊使斑羚群避免了全軍覆沒(méi)之災(zāi)，它自己的結(jié)局如何呢？
它邁著堅(jiān)定的步伐，走向那道絢麗的彩虹，消失在一片燦爛中
你是怎樣理解“燦爛”的？頭羊行為和精神的閃光
四、 提煉主題
在這群斑羚的身上，有哪些值得我們迫切學(xué)習(xí)的金子般的東西呢？
對(duì)種群的滅絕，這群進(jìn)退維谷的斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、才能，膽識(shí)，特別是從容鎮(zhèn)定，舍已為人的情操，可貴的整體精神，為自己、也為人類唱響了一曲悲壯的生命贊歌，放射燦爛無(wú)比的人生光彩。
五、 拓展
1、 如果你當(dāng)時(shí)是狩獵隊(duì)的一員，看到這震撼人心的一幕后，你會(huì)有何感想？你會(huì)怎樣做？
2、 學(xué)了這篇文章后，你有何啟示？
動(dòng)物是我們親密的朋友，我們應(yīng)該善待每一個(gè)生命
六、 作業(yè)
1、 課后收集有關(guān)動(dòng)物的感人故事
2、 給狩獵隊(duì)寫(xiě)封信，談?wù)勀愕目捶?
《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì) 5- 篇11
斑 羚 飛 渡
[教學(xué)目標(biāo) 及重點(diǎn)]
1、以復(fù)述為教學(xué)主線，體會(huì)課文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動(dòng)地描寫(xiě)。
2、有感情的朗讀課文，在教學(xué)過(guò)程 中努力激發(fā)學(xué)生的珍視生活、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。
3、引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系問(wèn)題，理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、培養(yǎng)學(xué)生朗讀及口頭表達(dá)能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)。
[教學(xué)難點(diǎn) ]
體會(huì)真切細(xì)膩的描寫(xiě)中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的感情。
[課時(shí)安排]
1課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程 ]
一、導(dǎo)課
由韓紅的《天亮了》導(dǎo)入
二、學(xué)生初步感受，引發(fā)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，初步體驗(yàn)。
�。ㄒ唬┧俣日n文，限每分鐘500字（2500字）（5分鐘）。
（二）學(xué)生暢談感受：
要求：
不拘泥于某一種看法
站在獵人角度的感受
站在斑羚角度的感受（鐮刀頭羊、老斑羚、斑羚群體等）
站在個(gè)人的角度
站在個(gè)人和動(dòng)物關(guān)系的角度
三概要復(fù)述故事
找2—3名學(xué)生復(fù)述。
（課件顯示）：敘述的要素是情節(jié)及因果關(guān)系。
身陷絕境、老羚試渡、主動(dòng)分列、斑羚飛渡、（頭羊犧牲）
師小結(jié)：好的概述，在于能把故事的情節(jié)用最精煉的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，同時(shí)又能引發(fā)聽(tīng)者的興
趣與欲望，期待著對(duì)故事更深透更真切的了解。
四 、有感情的詳細(xì)復(fù)述故事即在復(fù)述課文內(nèi)容時(shí)，盡量用原文的關(guān)鍵性詞語(yǔ)進(jìn)行具體描述。
(一）出示要求：1、全班分四部分進(jìn)行復(fù)述。
2、第一組承擔(dān)（1—4段） 第二組承擔(dān)（5—8段）第三組承擔(dān)19段 第四組承擔(dān)（10—17）段
3、先細(xì)讀課文，找出復(fù)述中必須出現(xiàn)的關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句以及段落，并分析原因。
4、復(fù)述的同學(xué)不看書(shū)，同學(xué)們可以看書(shū)。如果復(fù)述中出現(xiàn)阻隔、中斷，必須有本組同學(xué)立即接上，直到完成本組的任務(wù)。
�。ǘ└鹘M同學(xué)討論重點(diǎn)詞語(yǔ)。
指導(dǎo)：
學(xué)會(huì)用詞：逼、對(duì)峙、進(jìn)退維谷、騷動(dòng)（動(dòng)詞及感情色彩較濃的詞語(yǔ)的使用）。
善用比喻（對(duì)用喻何不用喻的比較）。
抒情議論（必要的抒情議論對(duì)感情表達(dá)的重要）。
�。ㄈ⿴熒餐瑢W(xué)尋找關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句以及段落。
�。ㄋ模┯懈星榈脑敿�(xì)復(fù)述。
五、創(chuàng)造性復(fù)述
師指導(dǎo)：
“我“從獵人身上反思什么？
“我”從斑羚的種群意識(shí)中獲得的啟示。
“我”對(duì)頭羊的鎮(zhèn)定、果敢、犧牲精神的景仰。
“我”的生命意識(shí)以及對(duì)生命的善待于敬畏。
對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系認(rèn)識(shí)的升華
師 參與創(chuàng)造性復(fù)述，強(qiáng)化對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。
善待生命
敬畏生命
六、本節(jié)小結(jié)。
七、布置作業(yè) 。
把斑羚飛渡的故事講給更多的人聽(tīng)。
人教版義務(wù)教育課程語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《斑羚飛渡》，我第一次讀它，就給我了一種從未有過(guò)的強(qiáng)烈的震撼。這也是我們備課指導(dǎo)思想中三個(gè)緯度所要求達(dá)到的。
三個(gè)維度講知識(shí)和計(jì)能，將過(guò)程和方法，這篇課文，除了常規(guī)的積累語(yǔ)言和提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力外，但就這篇課文我覺(jué)得就是思考練習(xí)一中提到的復(fù)述。為此我對(duì)復(fù)述進(jìn)行了思考，把復(fù)述作為教學(xué)過(guò)程 和方法，作為這堂課的主要目的。
以復(fù)述作為教學(xué)的主線，不僅能夠串起常規(guī)的雙基教學(xué)，還串起了情感態(tài)度價(jià)值觀也就找到了雙基教學(xué)與創(chuàng)新的結(jié)合點(diǎn)，也就找到了這堂課的突破口。于是最后明確了以下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬⿵�(fù)述是在理解吸收的基礎(chǔ)上講述或轉(zhuǎn)述原文內(nèi)容，復(fù)述的訓(xùn)練乃是語(yǔ)感的訓(xùn)練，可以訓(xùn)練語(yǔ)感的張力：復(fù)述表達(dá)的過(guò)程是學(xué)用詞語(yǔ)、修辭、句式等的過(guò)程，復(fù)述的過(guò)程也是對(duì)課文感知、體味、消化、理解、篩選、概括、歸納、表達(dá)的過(guò)程。
�。ǘ⿲�(duì)學(xué)生的復(fù)述要給予引導(dǎo)，不能把復(fù)述搞成簡(jiǎn)單的機(jī)械的記憶性的背誦。
�。ㄈ┱Z(yǔ)文的復(fù)述就是語(yǔ)感的培養(yǎng)，這也是語(yǔ)文教學(xué)的核心，要在字詞理解、課文理解中復(fù)述，讓復(fù)述真正生動(dòng)起來(lái)。
�。ㄋ模⿲�(duì)復(fù)述應(yīng)有逐步提高的要求 。復(fù)述不是平面的，復(fù)述要有次層,有梯級(jí),我把《斑羚飛渡》的復(fù)述理解為三個(gè)層次：第一層次概要復(fù)述；第二層次有感情的詳細(xì)復(fù)述（“有感情的”，是與這篇課文情感性強(qiáng)的特點(diǎn)相結(jié)合的），盡可能進(jìn)入斑羚的情感世界，真切的體驗(yàn)斑羚的心理；第三層次創(chuàng)造性復(fù)述，讓學(xué)生把自己擺進(jìn)去，參與創(chuàng)造，進(jìn)行想象。以復(fù)述的三個(gè)層次為這堂課的設(shè)計(jì)框架，課堂也顯出層次性、豐富性和立體感來(lái)。
不過(guò)，這次教學(xué)，我對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況考慮不周，我所教學(xué)的這個(gè)班級(jí)是仲南中學(xué)的慢班，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，問(wèn)題設(shè)計(jì)對(duì)他們來(lái)說(shuō)困難較大，課堂容量大，學(xué)生沒(méi)能較好的完成本節(jié)任務(wù)。
《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì) 5- 篇12
教學(xué)目的
1、整體感知課文，理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的美德；
2、學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法，領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)的作用；
3、培養(yǎng)“珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物”的觀念；
4、理解課文的主旨。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn) (1)整體感知課文，理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的美德。
(2)理解課文主旨。
（3）結(jié)合人性亮點(diǎn)的失落，探究人與動(dòng)物和諧相處的重要性。
2.難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文詳略恰當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
教學(xué)時(shí)數(shù)
二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容及步驟
第 一 課 時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
字詞學(xué)習(xí)，感到知課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章主旨
一、導(dǎo)入
1、檢查預(yù)習(xí)，正音、釋義：
2、簡(jiǎn)介作者及其作品
3、簡(jiǎn)介斑羚（其中1，3用幻燈片顯示）
4、講述《生命的跪拜》引入“斑羚飛渡”
二、整體感知內(nèi)容
1、欣賞并描述圖片的主要內(nèi)容，學(xué)生交流各自的意見(jiàn)
2、結(jié)合圖片，邊聽(tīng)音樂(lè)（《命運(yùn)》或者《二泉映月》）邊讀課文
3、抽2~3名學(xué)生復(fù)述飛渡的情景并互評(píng)，體會(huì)詳略恰當(dāng)?shù)膶?xiě)法
4、自主學(xué)習(xí)，共同探究以下問(wèn)題：
�。�1）本文講了一個(gè)什么故事？結(jié)果怎么樣？
（2）斑羚的飛渡可以分為哪幾個(gè)過(guò)程？
（3）頭羊有哪些特征？
（4）面對(duì)這場(chǎng)生與死的選擇，作者的心情怎么樣？
�。�5）故事的主題是什么？
三、作業(yè)
1、反復(fù)閱讀課文，并體會(huì)其中的感情
2、勾劃出其中描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)其作用
3、積累字詞：抄寫(xiě)“正音和解釋”
第 二 課 時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
研討與賞析
一、導(dǎo)入
檢查作業(yè) 及上一課時(shí)的學(xué)習(xí)情況
二、研討與賞析
1、作者是如何區(qū)分這群斑羚的？
2、在這次飛渡中頭羊最令人敬佩的行為是什么？表現(xiàn)出了頭羊哪些品質(zhì)？
3、文章幾處寫(xiě)到了斑羚的叫聲，這些叫聲各有什么特點(diǎn)？
4、找出課文中描寫(xiě)彩虹的語(yǔ)句，體會(huì)并分析寫(xiě)景的妙處。
三、質(zhì)疑探究
1、如何理解“山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是用死亡做橋墩架設(shè)起來(lái)的橋�！敝械哪亲鶚蚴恰坝盟劳鲎鰳蚨铡保�
2、“為什么從頭至尾沒(méi)有一只老斑羚調(diào)換位置”一事讓“我”感到震驚？
3、“它走了上去，消失在一片燦爛中�！敝械� “燦爛”應(yīng)該如何理解？
四、體驗(yàn)與反思
1、談?wù)勀銓?duì)這件事的看法和認(rèn)識(shí)，如果你是狩獵隊(duì)中的一員，你會(huì)怎么做？
2、在和平與發(fā)展的今天為什么還會(huì)有這樣的慘劇發(fā)生？
3、為了保護(hù)我們共同的家園，人類應(yīng)該怎樣和野生動(dòng)物相處？
五、作業(yè)
1、反復(fù)閱讀課文，領(lǐng)會(huì)其思想意義。
2、以“我是地球小衛(wèi)士”為題寫(xiě)一則短文。
3、預(yù)習(xí)《華南虎》
《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì) 5- 篇13
教學(xué)目標(biāo) ：
1、整體感知文本內(nèi)容，理解作者的思想感情。
2、有感情的朗讀課文，品味生動(dòng)形象的語(yǔ)言；學(xué)習(xí)本文敘事、抒情相結(jié)合的寫(xiě)作方法。
3、獲取更大的信息量，理解生活與自然的關(guān)系。
4、學(xué)習(xí)斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體味作者深沉而強(qiáng)烈的思想感情。
2、品味文本生動(dòng)形象的語(yǔ)言和表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn) ：
1、如何關(guān)注自然、關(guān)注生活，從自然和生活中學(xué)到生存的經(jīng)驗(yàn)。
2、對(duì)“愛(ài)”的再理解、再認(rèn)識(shí)。
教前準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生進(jìn)圖書(shū)館或上網(wǎng)查找與本文主題相關(guān)的文章，進(jìn)行比照閱讀。
2、布置學(xué)生提前閱讀文本，理解并記憶文本中出現(xiàn)的生字和詞語(yǔ)。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、 整體感知文本內(nèi)容，理解作者的思想感情。
2、 獲取更大的信息量，理解生活與自然的關(guān)系。
3、 通過(guò)片段賞析，學(xué)習(xí)斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)。
4、 對(duì)“愛(ài)”的再理解、再認(rèn)識(shí)。
準(zhǔn)備階段：（課前兩分鐘）
（大屏幕投出下面一段話，創(chuàng)設(shè)氛圍）
有這樣一種感情，她至清至純，無(wú)私無(wú)畏；她只講付出，不求回報(bào)；她經(jīng)得起磨練，耐得住寂寞；她可以撼天動(dòng)地，亦可以悄無(wú)聲息，這種感情就叫做“愛(ài)”。
一、導(dǎo)入 新課
同學(xué)們，也許你們?cè)?tīng)過(guò)一個(gè)發(fā)生在西藏地區(qū)的故事，一天清晨，一位老獵人從帳篷里出來(lái)，正準(zhǔn)備喝一碗酥油茶時(shí)，突然看見(jiàn)不遠(yuǎn)處的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊，他眼睛一亮，轉(zhuǎn)身回到帳篷拿來(lái)杈子槍，舉槍瞄了起來(lái)。奇怪的是，那只藏羚羊并沒(méi)有逃走，而是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿一彎“撲通”一聲跪了下來(lái)，兩行長(zhǎng)淚也從它的眼里流出來(lái)。老獵人雖然吃了一驚，但他并沒(méi)有被藏羚羊的行為所打動(dòng)，槍聲響起，那只藏羚羊應(yīng)聲倒地，倒地后它仍是跪臥的姿勢(shì)，眼里的兩行淚跡也清晰的留著。老獵人的手顫抖了，當(dāng)老獵人懷著忐忑不安的心情打開(kāi)藏羚羊的腹腔時(shí)，一切都真相大白了，原來(lái)在藏羚羊的肚子里靜靜的臥著一只小羚羊，它已經(jīng)成型。顯然藏羚羊之所以彎下笨重的身子向獵人下跪，是在乞求獵人保全自己孩子的一條性命��！同學(xué)們，動(dòng)物亦是生命，動(dòng)物亦有情感，這只將母愛(ài)濃縮于深深一跪的藏羚羊，難道不值得我們深思嗎。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇文章《斑羚飛渡》將又一次震撼我們的心靈，使我們的靈魂低頭。下面就讓我們一起走進(jìn)故事，去感受那悲壯而感人的場(chǎng)面吧。
二、出示課題及目標(biāo)
（大屏幕投影展示）
1.感知文本內(nèi)容，理解作者的思想感情。
2.更大的信息量，理解生活與自然的關(guān)系。
3.片段賞析，學(xué)習(xí)斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)。
4.對(duì)“愛(ài)”的再理解、再認(rèn)識(shí)。
（學(xué)生默讀）
三、整體感悟
請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，用你的耳朵，更用你的心來(lái)聆聽(tīng)老師的朗讀。
教師配樂(lè)朗讀。朗讀完畢停頓30秒，然后講述：
同學(xué)們，這個(gè)故事太沉重了，沉重的讓我們難以承受，沉重的令我們窒息。一群老斑羚，在生命的懸崖上，在生死的抉擇中，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，就這樣以生命做橋墩，心甘情愿的選擇了死亡，消失在一片燦爛中。
�。ㄖv述過(guò)程中屏幕按順序投出下列內(nèi)容）
身陷絕境——峰回路轉(zhuǎn)——斑羚飛渡——走向彩虹
教師繼續(xù)講述
這一幅幅畫(huà)面帶給我們的不僅是心靈的震顫，更有深刻的反思，那么在這一幅幅畫(huà)面中，最讓你感動(dòng)的是哪一幕呢？
�。ü烙�(jì)同學(xué)們會(huì)比較集中的選擇“斑羚飛渡”這一畫(huà)面）
好吧，那么就讓我們將目光定格在這幅畫(huà)面上，再一次感受這驚心動(dòng)魄、感人肺腑的慘烈一幕吧！
四、研讀賞析
學(xué)生各自大聲朗讀課文第9——14自然段，同時(shí)思考下列問(wèn)題：
�。ù笃聊煌冻鏊伎碱}目）
1、老斑羚是怎樣用生命為下一代開(kāi)通生存道路的？
2、斑羚飛渡中最令作者震撼的是什么？你是如何理解的？
3、找出你認(rèn)為寫(xiě)的最好，給你印象最深或最能表達(dá)作者感情的語(yǔ)句，并體會(huì)其作用。
�。ㄋ娜诵〗M討論2分鐘，然后學(xué)生自由發(fā)言5分鐘）
教師小結(jié)：
那是一幅多么壯美的圖畫(huà)�。 耙焕弦簧僮叩絺难隆�，“老斑羚憑著嫻熟的跳躍技巧，在半大斑羚從最高點(diǎn)往下降落的瞬間，身體出現(xiàn)在半大斑羚的蹄下”，“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結(jié)實(shí)的背上猛蹬了一下，下墜的身體奇跡般的再度升高”，“而老斑羚則像只突然斷翅的鳥(niǎo)筆直墜落下去”。老斑羚用悲壯慷慨的死亡升華了生命，詮釋了崇高。他們的壯舉，是傷心崖上的彩虹，是生命之虹，是精神之虹，是靈魂之虹，美麗、絢爛、久遠(yuǎn)……他們的愛(ài)是世間最偉大最純潔的愛(ài)，那么面對(duì)著這么博大的愛(ài)……
五、體驗(yàn)反思
提出問(wèn)題：
假如你是飛渡過(guò)去的小斑羚，此時(shí)你會(huì)想些什么呢？又會(huì)對(duì)老斑羚說(shuō)些什么呢？
�。ㄒ髮W(xué)生聯(lián)系實(shí)際談，或許有些學(xué)生會(huì)談到父母對(duì)自己的愛(ài)，自己應(yīng)如何報(bào)答。）
引導(dǎo)點(diǎn)撥
同學(xué)們談得很好，在動(dòng)物世界中有真情、有奉獻(xiàn)，我們?nèi)祟惡诡佒啵幻夥此�，�?dāng)父母為我們付出愛(ài)的時(shí)候，我們?yōu)楦改缸隽诵┦裁�，在這里我想再為同學(xué)們講一個(gè)真實(shí)而感人的故事。
2002年2月23日，位于奧地利西南部阿爾卑斯山的費(fèi)拉茨谷地發(fā)生了一起雪崩，一對(duì)正在滑雪的母女被大雪埋葬。當(dāng)她們歷盡艱辛爬出厚厚的雪堆時(shí)，卻又面臨著新的危機(jī)：由于她們都身穿銀灰色的衣服，救援飛機(jī)很難發(fā)現(xiàn)她們的蹤影，隨著時(shí)間的推移，饑餓、寒冷和恐懼紛至沓來(lái)。母女倆開(kāi)始了艱難的自救，然而無(wú)濟(jì)于事，他們的努力換來(lái)的是更嚴(yán)重的困難，她們昏迷了。當(dāng)女兒醒來(lái)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己躺在醫(yī)院里，她起先還以為是夢(mèng)，但醫(yī)生告訴她這是現(xiàn)實(shí)，她昏迷在雪地里，被雪崩救援人員發(fā)現(xiàn)緊急送到了紅十字醫(yī)院。醫(yī)生還不無(wú)沉痛地告訴她，真正救她的其實(shí)是她的母親！救援人員在她母親的遺體旁發(fā)現(xiàn)了一塊染滿鮮血的鋒利的巖石切片，救援人員正是因?yàn)榭匆?jiàn)了雪地上那道鮮紅的長(zhǎng)長(zhǎng)的血跡才意識(shí)到下面有人。
醫(yī)生的話還沒(méi)有說(shuō)完，女兒就痛哭起來(lái)。她一直以為做清潔工的母親是極其卑微的，甚至曾以母親的卑微為羞恥，但是在這一瞬間，她發(fā)現(xiàn)母親原來(lái)是如此偉大！在這次雪崩災(zāi)難中，在遲遲得不到救援的生死關(guān)頭，母親以一種感天泣地的行為，用自己動(dòng)脈里流淌的鮮血為女兒指引了生命的方向！女兒終于心痛地明白，自己原來(lái)一直都擁有著一份人世間最珍貴的財(cái)富，那就是比血更濃的母愛(ài)!
同學(xué)們，故事中的這位母親，不正像那群老斑羚一樣嗎？她為了女兒的生存，毅然放棄了自己的生命，從容的走向了死亡。生活中這樣的事跡還有很多，相信同學(xué)們收集的資料中還有很多感人的故事，講給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎？
�。�2、3位學(xué)生講自己收集的資料）
教師總結(jié)：
是啊，生活中隨時(shí)隨地都在發(fā)生著深刻的故事，故事里時(shí)時(shí)刻刻都在演繹著生活的哲理，讓我們從故事中學(xué)會(huì)感悟，從生活中學(xué)會(huì)經(jīng)驗(yàn)吧。今天的作業(yè) 是：
六、作業(yè)
1、摘抄課文的生動(dòng)詞語(yǔ)、優(yōu)美句子，整理到筆記本上。
2、熟讀課文，體會(huì)文章的寫(xiě)作技巧。
3、完成課后練習(xí)二。
4、就本課中聽(tīng)到的故事寫(xiě)點(diǎn)體會(huì)，下節(jié)課課前兩分鐘交流。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、體味作者深沉而強(qiáng)烈的思想感情。
2、品味文本生動(dòng)形象的語(yǔ)言和表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。
3、從文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)上分析，再次體會(huì)作者塑造斑羚形象的意義。
準(zhǔn)備階段：（課前兩分鐘）
�。▽W(xué)生交流體會(huì)）
一、導(dǎo)入 新課
同學(xué)們，上節(jié)課我們隨著一群斑羚飛渡了傷心崖，體會(huì)了動(dòng)物間那種令人震撼的悲壯與濃情，這節(jié)課我們?nèi)詫⒆冯S著斑羚們的足跡，進(jìn)一步去感受、去體會(huì)，使我們心中的動(dòng)物形象更加凄美、更加燦爛。
二、出示課時(shí)目標(biāo)
1、體味作者深沉而強(qiáng)烈的思想感情。
2、品味文本生動(dòng)形象的語(yǔ)言和表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。
3、從文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)上分析，再次體會(huì)作者塑造斑羚形象的意義。
三、研讀賞析
前面我們主要分析了文中的一段場(chǎng)面描寫(xiě)，其實(shí)文章給我們的震撼絕不止這一點(diǎn)，下面就讓我們圍繞著這些問(wèn)題再來(lái)品味內(nèi)容吧。
�。ù笃聊煌冻鱿旅鎯�(nèi)容）
1、課文第二自然段的作用是什么？
2、鐮刀頭羊是這場(chǎng)飛渡的組織者，文中重點(diǎn)寫(xiě)了它的哪些表現(xiàn)？談?wù)勀銓?duì)鐮刀頭羊的印象？
3、文中出現(xiàn)了幾次彩虹？每次出現(xiàn)有什么意義？
�。ㄋ娜诵〗M討論5分鐘，然后自由發(fā)言5分鐘）
教師小結(jié)：
第二自然段介紹了傷心崖的情況，這一段內(nèi)容的介紹為下文的情節(jié)發(fā)展作了鋪墊。如果太寬，即使老斑羚作出犧牲，年輕的斑羚也不能獲救；如果太窄，那么每只斑羚都可以飛渡，也就沒(méi)有下文悲壯感人的情節(jié)發(fā)生了。
文中重點(diǎn)寫(xiě)了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時(shí)，鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲，這是無(wú)能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進(jìn)彩虹的斑斕光帶時(shí)，鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時(shí)告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實(shí)施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊(duì)數(shù)量懸殊時(shí)，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當(dāng)盛年的包括自己在內(nèi)的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補(bǔ)充注定死亡隊(duì)伍的命令。
文中寫(xiě)彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時(shí)彩虹相映，三是頭羊走向"那道絢麗的彩虹"。結(jié)合上下文語(yǔ)境細(xì)心推敲體會(huì)，不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢(shì)，渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
三、 體驗(yàn)反思
本文歌頌了斑羚在危急關(guān)頭勇于獻(xiàn)身的精神。為了使種群得以生存延續(xù)，在面臨絕境時(shí)，老斑羚義無(wú)反顧地選擇了死亡，無(wú)怨無(wú)悔，感人至深。文章也贊揚(yáng)了頭羊在危機(jī)四伏的情況下，沉著、冷靜，指揮若定，在順利完成自救的過(guò)程之后，又從容赴死。那么在這篇文章中，人充當(dāng)?shù)牡降资窃鯓右环N角色呢？
（四人小組討論交流，小組代表在班級(jí)交流討論情況）
教師小結(jié)：
在這篇文章中，人類充當(dāng)?shù)氖且粋�(gè)不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。我們不必回避這個(gè)問(wèn)題。因?yàn)檫@篇文章恰恰給了我們一個(gè)反思人類所作所為、擺正人類在自然界中位置的機(jī)會(huì)。斑羚飛渡的慘烈、悲壯，讓我們看到了動(dòng)物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。反思人類社會(huì)，當(dāng)災(zāi)難來(lái)臨時(shí)，我們又有多少人能做到像斑羚那樣，不害人、不茍活，視死如歸呢？可見(jiàn)，我們應(yīng)該敬畏一切生命，因?yàn)槭澜缇褪怯缮鼧?gòu)成的。
五、拓展延伸
文章學(xué)完了，同學(xué)們的感觸一定很深，想說(shuō)的話一定很多，那就讓我們把這些感觸寫(xiě)出來(lái)吧。請(qǐng)以《生命——讀〈斑羚飛渡〉有感》為題，寫(xiě)一篇600字左右的文章，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。
附： 板書(shū)設(shè)計(jì)
身陷絕境（極度危險(xiǎn)）
峰回路轉(zhuǎn)（一線生機(jī)） 方式：踏板 跳躍
斑羚飛渡（從容一躍） 場(chǎng)面：凄美 悲壯
走向彩虹（英勇獻(xiàn)身） 結(jié)果：無(wú)悔 新生
教學(xué)反思：
本教案以新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、新的課程理念為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的研讀與探究，對(duì)文章語(yǔ)言的品味與揣摩，對(duì)文章相關(guān)語(yǔ)段的體味與感悟，使學(xué)生深刻的理解了文本內(nèi)容。同時(shí)教案注意了自然與生活的聯(lián)系，在教授文本內(nèi)容的過(guò)程中自然滲透生活故事和人文情懷，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)以及情感熏陶的目的。所以在教授本課內(nèi)容中，學(xué)生自始至終都能夠保持旺盛的求知欲和探究性學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，寫(xiě)出的讀后感也很有內(nèi)涵。可見(jiàn)，要想使學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課，教師的素養(yǎng)固然重要，但更重要的是應(yīng)該精心的設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，常學(xué)常新，這樣想不上好一節(jié)課都難。
《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì) 5- 篇14
一、 教學(xué)目標(biāo)
1. 在教學(xué)過(guò)程 中努力激發(fā)學(xué)生珍視生活、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。
2. 引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系問(wèn)題。理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性
3. 感悟動(dòng)物身上折射出來(lái)的可貴的精神和品質(zhì)。
二. 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)。
難點(diǎn)：體會(huì)文章真切細(xì)膩的描寫(xiě)中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的情感。
三、教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬� 藏羚羊故事導(dǎo)入 ，揭示課題
故事梗概：一肥壯的藏羚羊被獵人發(fā)現(xiàn)后留下兩行殘淚，跪拜獵人，可惜獵人并不為之所動(dòng)，開(kāi)膛剝皮之后，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)其腹中已有成形的小藏羚羊，我們不能不被這神圣的慈母的跪拜所震撼，在動(dòng)物世界里也充滿了濃濃的深情厚意。今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章《斑羚飛渡》再一次將這感人肺腑的一幕呈現(xiàn)在讀者面前。下面就讓我們一起走進(jìn)這動(dòng)人的故事。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)。
（二）詞語(yǔ)講解
�。ㄈ┧僮x課文
�。ㄋ模⿵�(fù)述故事
注意：典型環(huán)境，典型事件
1.一學(xué)生復(fù)述；
2.一學(xué)生補(bǔ)充并點(diǎn)評(píng)；
3.談表達(dá)了作者一種怎樣的思想感情。
�。ㄎ澹╅喿x1-4自然段，思考問(wèn)題
1. 當(dāng)時(shí)的斑羚羊身處一個(gè)怎樣的環(huán)境？這些描寫(xiě)有什么作用？
2. 找出描寫(xiě)斑羚羊的句子， 陷入進(jìn)退維谷的絕境的斑羚此刻會(huì)是怎樣呢？鐮刀頭羊表現(xiàn)如何？文章重點(diǎn)抓住哪些進(jìn)行描寫(xiě)？
明確：（1）斑羚羊陷于進(jìn)退維谷的絕境，為后文作鋪墊；
（2）斑羚羊一片慌亂。其中老斑羚羊用生命向大家作提示山澗是無(wú)法越過(guò)的。鐮刀頭羊表現(xiàn)出從容，鎮(zhèn)定，臨危不亂，富有智慧的優(yōu)秀品質(zhì)，抓住了它外形，神態(tài)，動(dòng)作，叫聲等方面進(jìn)行描寫(xiě)。
�。� 閱讀5-15自然段，思考問(wèn)題
這些充滿靈性的斑羚群雖然身陷絕境但他們有沒(méi)有絕望？有沒(méi)有想出求生自救的辦法？根據(jù)問(wèn)題研讀5-15自然段，從而更好的領(lǐng)悟作者的思想感情。大聲讀，投入讀，自由讀，動(dòng)情讀，圈點(diǎn)勾畫(huà)出所需要的信息。
1.畫(huà)出文中有關(guān)彩虹描寫(xiě)的內(nèi)容。體會(huì)：課文中多次寫(xiě)到彩虹，有什么作用？
2.文中多次寫(xiě)斑羚的叫聲，尤其是鐮刀頭羊的叫聲，每一次的叫聲分別有什么意義？
3.斑羚在飛渡過(guò)程中，哪些動(dòng)作行為打動(dòng)了你的內(nèi)心？給你留下了深刻的印象，說(shuō)說(shuō)為什么？
4.假如你是那頭即將飛渡的老斑羚，此時(shí)會(huì)想些什么？會(huì)對(duì)那些年輕的斑羚說(shuō)什么？
學(xué)生討論后明確：（1）文中寫(xiě)彩虹的地方主要有三處，它的作用是：渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示。②烘托飛渡的氣氛，渲染了飛渡的悲壯美。渲染頭羊自我犧牲的崇高之美；
�。�2）悲哀，絕望，招呼，嘆息，興奮等；
�。�3）符合情理即可。注：精彩片段可反復(fù)朗讀欣賞；
�。�4）言之成理即可。
5.設(shè)問(wèn)：七八十只斑羚，有三四十對(duì)，作者怎樣描寫(xiě)這次飛渡的？
明確：作者采用詳寫(xiě)一對(duì)，略寫(xiě)其他的方法，清楚而重點(diǎn)突出地寫(xiě)出了這群斑羚飛渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的試跳情景寫(xiě)得特別詳細(xì)，從時(shí)間上說(shuō)，不過(guò)是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細(xì)細(xì)敘述。敘述中又加進(jìn)作者的懸念，再寫(xiě)飛渡情景，更出人意料，產(chǎn)生驚心動(dòng)魄的效果。
�。ㄆ撸╅喿x16-17自然段思考問(wèn)題
老斑羚以怎樣的方式結(jié)束自己的生命的？
�。ò耍⿲W(xué)習(xí)本文后你的感受是什么？從中獲得了什么？
1.學(xué)生討論后暢談；
2.名言警句介紹：
一個(gè)人的價(jià)值應(yīng)該看他貢獻(xiàn)了什么而不應(yīng)該看他取得了什么。人只有貢獻(xiàn)社會(huì)才能找到那短暫而又有風(fēng)險(xiǎn)的生命意義！
�。ň牛┳鳂I(yè)
假如你是狩獵隊(duì)的一員，看了這震撼人心的場(chǎng)面后，會(huì)有怎樣的感想，今后將會(huì)怎樣做？
假如你是一只小斑羚，在成功飛渡后，會(huì)怎樣想？怎樣做？
假如你曾經(jīng)了解過(guò)動(dòng)物世界扣人心弦的一幕，你又會(huì)有怎樣的感想？
假如你是作者，就是這一事件的見(jiàn)證人，你又會(huì)怎樣生動(dòng)的將它記敘下來(lái)？
請(qǐng)以“假如”為題，寫(xiě)篇文章。要求：說(shuō)真話，訴真情。
《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì) 5- 篇15
[教學(xué)目標(biāo) 及重點(diǎn)]
1.在教學(xué)過(guò)程 中努力激發(fā)學(xué)生珍視生活、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。
2.引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系問(wèn)題。理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性
3.感悟動(dòng)物身上折射出來(lái)的可貴的精神和品質(zhì)。
指導(dǎo)思想：
1、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神、注重質(zhì)疑問(wèn)難與互相切磋；
2、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵
3、注重學(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗(yàn)在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。做到觀點(diǎn)明確，言之有理。
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，在這一單元的學(xué)習(xí)中，我們將走進(jìn)動(dòng)物世界，今天我們要了解的是一種很可愛(ài)的小動(dòng)物，（教師出示斑羚圖片），知道這是什么動(dòng)物嗎？這是斑羚，它是羚羊的一種，因?yàn)楹聿坑幸粔K白斑，所以叫斑羚，它是我國(guó)二級(jí)保護(hù)動(dòng)物，非常珍貴。斑羚生性溫順，非常討人喜歡。但就是這樣一群可愛(ài)的動(dòng)物，有一天卻遇到了一件讓人意想不到的事情，是什么事情呢？現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)沈石溪的《斑羚飛渡》 。 （板書(shū)課題）
二、速讀課文，限每分鐘500字（ 約2500字）（5分鐘）
同時(shí)在屏幕上顯示本課的生字拼音
生字 ：戛jiá洛山 斑羚líng 對(duì)峙 zhì躥跳 cuàn
斑斕lán 騷動(dòng)sāo 嫻熟xian 悲愴chuàng
生詞 ：對(duì)峙zhì 進(jìn)退維谷 weí 飄渺miǎo 眼花繚亂liáo
三、合上書(shū)快速回憶課文內(nèi)容 然后進(jìn)行搶答（7分鐘）
1、看完全文以后你最大的感受是什么？
2、你在回想課文時(shí)印象最深的是什么？
3、這篇文章敘述了一個(gè)什么故事？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事。
四、從大家的回答上可以看出大家看的非常認(rèn)真，這篇文章同樣也曾深深的打動(dòng)過(guò)我，需要我們好好用心來(lái)學(xué)，在我們研讀課文之前，我們首先以小組為單位，解決一下字詞問(wèn)題，請(qǐng)查找你不理解的生字詞含義（約需3分鐘）
提問(wèn)：哪個(gè)字詞你認(rèn)為很重要但被可能大家忽略，請(qǐng)站起來(lái)告訴大家。
五、請(qǐng)大家用自己喜歡的方式充滿感情的朗讀你最喜歡的課文片段（5分鐘）
六、問(wèn)：你讀的是哪一段，為什么？（1分鐘）
七、不管你選擇的是哪一段，大家一定非常想知道斑羚飛渡是一種什么情景，對(duì)不對(duì)？剛好我今天帶來(lái)一盤斑羚飛渡的錄象帶，大家想不想看？不過(guò)這是一盤特殊的錄象帶，只能用心的孩子才能看得見(jiàn)，大家有沒(méi)有信心？
下面請(qǐng)大家閉上眼睛，請(qǐng)班里朗讀最好的同學(xué)來(lái)讀課文，其他同學(xué)在腦子里勾畫(huà)斑羚飛渡的情景。（3分鐘）
八、“錄象”放完了，看到斑羚飛渡畫(huà)面的同學(xué)請(qǐng)舉手。
有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。同樣有60位同學(xué)，就會(huì)看到60幅不同的畫(huà)面，在你的心目中，斑羚飛渡的情景是一幅什么樣的畫(huà)面？請(qǐng)用自己的話給大家描述一下。
�。ㄗ寣W(xué)生暢談自己的感受，不必拘泥于某一種觀點(diǎn)）（3分鐘）
九、下面我們將進(jìn)入一個(gè)更難的環(huán)節(jié)，請(qǐng)認(rèn)真看課文，找出你不理解的地方，可以是對(duì)課文內(nèi)容的疑問(wèn)，也可以是對(duì)整篇課文、對(duì)作者、甚至對(duì)編者的質(zhì)疑。然后在小組內(nèi)討論，小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題可以提交全班同學(xué)討論。每個(gè)小組只有一次提問(wèn)的機(jī)會(huì)，看哪個(gè)小組提的問(wèn)題最有價(jià)值。（小組討論3分鐘，全班討論10分鐘）
預(yù)計(jì)對(duì)課文內(nèi)容提問(wèn)的少，對(duì)文章思想感情提問(wèn)的較多。
十、細(xì)讀課文，找出你認(rèn)為作者寫(xiě)得好，值得你學(xué)習(xí)的地方
例：1、文中的這些斑羚沒(méi)有姓名，這只斑羚，那只斑羚，作者是怎樣說(shuō)清楚的？
2、七八十只斑羚，有三四十對(duì)，作者怎樣描寫(xiě)這次飛渡的？
十一、課文我們就分析到這里，下面請(qǐng)大家用簡(jiǎn)潔的話來(lái)總結(jié)你這一堂課的收獲。
小結(jié)：在讀這篇課文的時(shí)候，我的腦子里不止一次的想起 莎士比亞在他的《哈姆雷特》中的一句著名臺(tái)詞：“生存還是死亡，這是一個(gè)問(wèn)題”
板書(shū) 生存？死亡？
為了種族的生存，老斑羚選擇了死亡；老斑羚用死亡為下斑羚搭起了生存的橋梁，在人類的歷史上，也有許多人為了民族，為了人類的明天毅然選擇了死亡。而今天，人們又面對(duì)新的選擇：如果人類忽視了動(dòng)物的生存的權(quán)利，那么，等待他們的也是死亡。
布置作業(yè) ：
有人說(shuō)，無(wú)論是音樂(lè)、雕塑、舞蹈還是文學(xué)，只要他能表達(dá)出在一瞬間能震撼人心靈的東西，那么毫無(wú)疑問(wèn)，沈石溪在這一點(diǎn)上是成功的，不能不引起我們的關(guān)注。下面我們來(lái)了解一下沈石溪：
沈石溪小傳
原名：沈一鳴。上海人，生于1952年10月，漢族。中共黨員。大專文化。職稱文學(xué)創(chuàng)作2級(jí)。1982年10月加入省作協(xié)，1985年9月加入中國(guó)作協(xié)。 生于上海亭子間。從小體弱多病，與各種體育獎(jiǎng)杯無(wú)緣。1969年初中畢業(yè)赴西雙版納傣族村寨插隊(duì)落戶。會(huì)捉魚(yú)會(huì)蓋房會(huì)犁田會(huì)栽秧。當(dāng)過(guò)水電站民工、山村男教師。1975年應(yīng)征入伍，官拜宣傳股長(zhǎng)。在云南邊疆生活了18年，娶一妻，生一子。1992年調(diào)任成都軍區(qū)創(chuàng)作室。擅長(zhǎng)寫(xiě)動(dòng)物小說(shuō)，努力筆耕，以養(yǎng)家糊口盡男人之天職。
沈石溪，曾榮膺全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)\\\"三連冠\\\"殊榮的云南軍旅作家，以創(chuàng)作動(dòng)物小說(shuō)飲譽(yù)文壇，被稱為\\\"中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王\\\"。已出版500多萬(wàn)字的兒童文學(xué)作品�，F(xiàn)為中國(guó)兒童文學(xué)委員會(huì)委員、專業(yè)作家。
\\\"十五年的創(chuàng)作實(shí)踐，我有一個(gè)深切的體會(huì)：動(dòng)物小說(shuō)之所以比其他類型的小說(shuō)更有吸引力，是因?yàn)檫@個(gè)題材最容易刺破人類文化的外殼、禮儀的粉飾、道德的束縛和文明社會(huì)種種虛偽的表象，可以毫無(wú)遮掩地直接表現(xiàn)丑陋與美麗融于一體的原生態(tài)的生命。隨著時(shí)代的變遷，文化會(huì)盛衰，禮儀會(huì)更替，道德會(huì)修正，社會(huì)文明也會(huì)不斷更新，但生命中殘酷競(jìng)爭(zhēng)、頑強(qiáng)生存和追求輝煌的精神內(nèi)核是永遠(yuǎn)不會(huì)改變的。因此，動(dòng)物小說(shuō)更有理由贏得讀者，也更有理由追求不朽（作者語(yǔ)）
所以我們的作業(yè) 是：
一 、 查找沈石溪的作品有關(guān)沈石溪的資料， 寫(xiě)一篇《我看沈石溪》
二、選擇你所感興趣的一種動(dòng)物，搜集資料和圖片，舉辦一期動(dòng)物世界講座。
請(qǐng)以小組為單位，選擇你們最感興趣的一個(gè)題目，在兩周之內(nèi)完成。
《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì) 5- 篇16
教學(xué)目的
1、整體感知課文，理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的美德；
2、學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法
3、培養(yǎng)“珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物”的觀念；
4、理解課文的主旨重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn) (1)整體感知課文，理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的美德。
(2)理解課文主旨。
2.難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文詳略恰當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
任務(wù)一
導(dǎo)語(yǔ) 從講故事《生命的跪拜》導(dǎo)入 ：（見(jiàn)�？冻柯丁返谌冢�
任務(wù)二 字詞教學(xué)
○找出生字詞，用以下三種辦法求助：1、查工具書(shū) 2、求助同學(xué) 3、求助老師
1.讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。 肌腱(jiàn) 逞能(chěng) 恍惚(huǎng hū) 甜棗(zǎo) 嫻熟(xián) 略勝一籌(chóu) 眼花繚亂(1iá0) 炫目(xuàn) 斑斕(1án) 悲愴(chuàng) 磐石(pán) 對(duì)峙(zhì) 參差(cēn cT) 湛藍(lán)(zhàn) 墜落(zhuì) 蒼穹(qióng)
2.查工具書(shū)，解釋下面詞語(yǔ)的意思。
(1)肌腱：連接肌肉與骨骼的結(jié)締組織，白色，質(zhì)地堅(jiān)韌。(2)逞能：顯示自己能干。(3)恍惚：神志不清；精神不集中。(4)甜膩：為了討人喜歡而做出的聲音、動(dòng)作。(5)嫻熟：熟練。(6)進(jìn)退維谷：進(jìn)退兩難。谷，比喻困難的境地。(7)一塵不染：借指環(huán)境非常清潔。(8)略勝一籌：比較起來(lái)，略微好一點(diǎn)�；I，籌碼，計(jì)算的用具。(9)眼花繚亂：眼睛看見(jiàn)復(fù)雜紛繁的東西而感到迷亂。(10)秩序井然：有條理、不混亂的情況。(11)迥然不同：形容差得很遠(yuǎn)。迥，遠(yuǎn)。迥然，顯然。(12)斑斕：燦爛多彩。
任務(wù)三 作家作品簡(jiǎn)介 （略講即可）
《斑羚飛渡》選自《和烏鴉做鄰居》，作者沈石溪，原名沈一鳴，祖籍浙江慈溪，1952年出生于上海亭子間。1969年初中畢業(yè)赴云南西雙版納傣族村寨插隊(duì)落戶，有著豐厚的生活體驗(yàn)。1975年當(dāng)兵，歷任新聞干事和宣傳股長(zhǎng)。1980年從事兒童文學(xué)創(chuàng)作，所著動(dòng)物小說(shuō)將故事性、趣味性和知識(shí)性融為一體，充滿哲理內(nèi)涵，風(fēng)格獨(dú)特。作品多次獲獎(jiǎng)�，F(xiàn)為成都軍區(qū)政治部創(chuàng)作室二級(jí)創(chuàng)作員，中國(guó)作協(xié)會(huì)員、云南省作協(xié)理事、云南省兒童文學(xué)創(chuàng)作委員會(huì)副主任。
任務(wù)四 關(guān)于斑羚
斑羚，別名青羊、山羊。分布于我國(guó)東北、華北、西南、華南等地，是國(guó)家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物。斑羚體大如山羊，但無(wú)胡須。體長(zhǎng)110—130厘米，肩高70厘米左右，體重40—50千克。雌雄均具黑色短直的角，長(zhǎng)15—20厘米。四肢短而勻稱，蹄狹窄而強(qiáng)健。毛色隨地區(qū)而有差異，一般為灰棕褐色，背部有褐色背，喉部有一塊白斑。斑羚生活于山地森林中，單獨(dú)或成小群生活。多在早晨和黃昏活動(dòng)，極善于在懸崖峭壁上跳躍、攀登，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)很敏銳。以各種青草和灌木的嫩枝葉、果實(shí)等為食。秋末冬初發(fā)情交配。孕期6個(gè)月左右，每胎l仔，有時(shí)產(chǎn)2仔。
任務(wù)五 質(zhì)疑研討
在神奇的自然界，動(dòng)物常常有一些出人意料的舉動(dòng)。一群生性溫順的斑羚，面臨種群滅絕的時(shí)候會(huì)做出什么樣的選擇呢?請(qǐng)閱讀課文。
1.速讀課文，講講文章寫(xiě)了一個(gè)什么故事?
討論并歸納：一群斑羚被狩獵隊(duì)所追殺，被逼到了戛洛山的傷心崖上。當(dāng)“斑羚們發(fā)現(xiàn)自己陷入進(jìn)退維谷的絕境時(shí)，一片驚慌，胡亂躥跳。但后來(lái)，斑羚群憑借嫻熟的跳躍技巧，以犧牲老斑羚的生命為代價(jià)，成功地完成了山澗上的飛渡，贏得了種群的生存機(jī)會(huì)。
2.質(zhì)疑：斑羚群遇到了什么樣進(jìn)退維谷的絕境?討論并歸納：斑羚群被狩獵隊(duì)和獵狗追趕，它們被逼上了戛洛山的傷心崖，面前是6米寬的山澗，而他們只能跳4—5米。前有跳越不過(guò)的寬谷，后有追兵，斑羚群就是面對(duì)這樣的進(jìn)退維谷的絕境。
3.質(zhì)疑：很多群居動(dòng)物，都有自己的首領(lǐng)。這些首領(lǐng)往往具有健壯的體魄，聰明的頭腦和威嚴(yán)的氣勢(shì)，它能夠帶領(lǐng)群體維持良好的生存狀態(tài)和生存環(huán)境，它能夠在任何時(shí)候都勇于挺身而出保護(hù)整個(gè)群體的利益。課文中的“鐮刀頭羊”就是這樣一位首領(lǐng)。請(qǐng)分析課文，鐮刀頭羊在群體陷入進(jìn)退維谷的絕境時(shí)，它采取了哪些行動(dòng)?表現(xiàn)了它哪些美德？
討論并歸納：
(1)“鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿著懸崖巡視了一圈，抬頭仰望雨后湛藍(lán)的蒼穹，悲哀地咩了數(shù)聲，表示自己也無(wú)能為力�！扮牭额^羊是斑羚群體的主心骨，當(dāng)群體面臨陷入絕境時(shí)，“所有的眼光集中在”它身上�！八坪踉诘却@只公羚拿出使整個(gè)種群能免遭滅絕的好辦法來(lái)’’它深知自己身上的重任，像身經(jīng)百戰(zhàn)的指揮員“神態(tài)莊重地沿著懸崖巡視了一圈”，但前有寬谷，后有追兵的絕境使它“無(wú)能為力”。
(2)當(dāng)一頭灰黑色的母斑羚就要一腳踩進(jìn)深淵去的時(shí)候，突然，鐮刀頭羊“咩——咩”發(fā)出吼叫，它在提醒那頭母斑羚不要做無(wú)謂的犧牲。它在指揮整個(gè)斑羚群迅速分成老幼兩撥，決定讓老斑羚以自己的身體為跳板協(xié)助小斑羚順利飛渡山澗。
(3)當(dāng)它看見(jiàn)兩撥隊(duì)伍中，老斑羚的數(shù)量比小斑羚少十來(lái)只時(shí)，“它眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個(gè)來(lái)回，悲愴地輕咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了”在它的以身作則帶領(lǐng)下，“有幾只中年公斑羚跟隨著鐮刀頭羊，也自動(dòng)從年輕斑羚那撥里走出來(lái)，進(jìn)入老年斑羚的隊(duì)伍。多么可貴的團(tuán)隊(duì)精神，多么震憾人心的自我犧牲精神!從這些描寫(xiě)中可以看出鐮刀頭羊在危急關(guān)頭，沉著、鎮(zhèn)定、果斷、臨危不亂，迅速組織這場(chǎng)有序的飛渡，它是一位優(yōu)秀的指揮員，同時(shí)，它又能以身作則，勇于犧牲，由于它的帶頭作用，才保證了種群的保存。
4.指名朗讀“就在這時(shí)……一老一小一起墜進(jìn)深淵”。請(qǐng)同學(xué)們復(fù)述第一對(duì)斑羚試跳成功的全過(guò)程。復(fù)述時(shí)要記住主要內(nèi)容，把握重點(diǎn)，抓住主要?jiǎng)釉~，然后串起來(lái)。
討論并歸納：從那撥老斑羚里走出一只公斑羚來(lái)。公斑羚朝那撥年輕斑羚示意性地咩了一聲，一只半大的斑羚應(yīng)聲走了出來(lái)。一老一少走到傷心崖，后退了幾步，突然，半大的斑羚朝前飛奔起來(lái)，差不多同時(shí)，老斑羚也快速起跑，跑到懸崖邊緣，縱身一躍，朝山澗對(duì)面跳去；老斑羚緊跟在半大斑羚后面，頭一鉤，也從懸崖上躥躍出去；一老一少跳躍的時(shí)間稍分先后，跳躍的幅度也略有差異，半大斑羚角度稍高些，老斑羚角度稍低些，等于是一前一后，一高一低。老斑羚憑著嫻熟的跳躍技巧，在半大斑羚從最高點(diǎn)往下降落的瞬間，身體出現(xiàn)在半大斑羚的蹄下。半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結(jié)實(shí)的背上猛蹬了一下，在空中再度起跳，下墜的身體再度升高，輕巧地落在對(duì)面山峰上，而老斑羚在半大斑羚的猛力踢蹬下，筆直墜落山崖。
5.質(zhì)疑：P206第一段�！吧綕旧峡�，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來(lái)的橋”為什么說(shuō)那座橋是“用死亡做橋墩”?
討論并歸納：因?yàn)槊恳恢猾@得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身體為跳板完成飛渡的。是這些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說(shuō)是“用死亡做橋墩”。
6.質(zhì)疑：P206第一段。“但讓我震驚的是，從頭到尾沒(méi)有一只老斑羚調(diào)換位置�！�、“從頭到尾沒(méi)有一只老斑羚調(diào)換位置”一事為什么讓“我”震驚?
討論并歸納：因?yàn)椤拔摇笔谦C人，參照人類在這種生死關(guān)頭常常會(huì)有臨陣脫逃的表現(xiàn)，但是作為一種動(dòng)物的斑羚卻沒(méi)有�？梢�(jiàn)動(dòng)物的品德比人類還要高尚。
7.質(zhì)疑：P206最后一段�！八吡松锨�，消失在一片燦爛中”，在這句話里，“燦爛”只是指那一道彎彎的彩虹嗎?
討論并歸納：不只是指那道彩虹，更是象征鐮刀頭羊行為和精神的閃光。
8.質(zhì)疑：課文中多次出現(xiàn)“彩虹”，這“彩虹”在文中起什么作用?
討論并歸納：彩虹是虛幻、美麗的東西，它容易給人帶來(lái)幻想、希望，讓人陶醉其中。而文中用美麗的彩虹與斑羚飛渡這殘酷的現(xiàn)實(shí)形成鮮明的對(duì)比，也用美麗的彩虹象征斑羚美好的心靈。9.質(zhì)疑：在這篇文章中，人充當(dāng)?shù)氖鞘裁唇巧?怎么評(píng)價(jià)這種角色?
討論并歸納：充當(dāng)?shù)氖亲匀坏那趾φ吆吐訆Z者，是一種不光彩的角色。人類自詡是高等動(dòng)物，是世界上獨(dú)一無(wú)二的主宰。人類擁有強(qiáng)勁的思維能力，擁用先進(jìn)的科技手段，可以“征服自然，改造自然�！睂�(duì)于和自己一起生活在這個(gè)星球上的其他物種，則是輕視它們，任意屠殺它們，人類的行徑已經(jīng)導(dǎo)致許多物種的滅絕。
10.質(zhì)疑：我們應(yīng)當(dāng)在斑羚身上學(xué)到什么?
討論并歸納：學(xué)習(xí)斑羚那種寧死不屈的意志，那種臨危不亂的勇氣，那種團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，那種視死如歸的高尚品質(zhì)。
四、小結(jié)《斑羚飛渡》一文描寫(xiě)的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉。斑羚在危難中所表現(xiàn)出來(lái)的智慧、勇氣和自我犧牲精神，會(huì)讓每一個(gè)讀過(guò)這篇文章的人早到精神的震撼，會(huì)啟發(fā)人們重新認(rèn)識(shí)這個(gè)萬(wàn)物共存的世界。五、作業(yè) 1.完成課后研討與練習(xí)一、二、三題。
《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì) 5- 篇17
斑羚飛渡（教學(xué)案）
青島求真中學(xué)劉芬
教學(xué)目標(biāo) ：
1、整體感知文本內(nèi)容，理解作者的思想感情。
2、有感情的朗讀課文，品味生動(dòng)形象的語(yǔ)言；學(xué)習(xí)本文敘事、抒情相結(jié)合的寫(xiě)作方法。
3、獲取更大的信息量，理解生活與自然的關(guān)系。
4、學(xué)習(xí)斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體味作者深沉而強(qiáng)烈的思想感情。
2、品味文本生動(dòng)形象的語(yǔ)言和表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn) ：
1、如何關(guān)注自然、關(guān)注生活，從自然和生活中學(xué)到生存的經(jīng)驗(yàn)。
2、對(duì)“愛(ài)”的再理解、再認(rèn)識(shí)。
教前準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生進(jìn)圖書(shū)館或上網(wǎng)查找與本文主題相關(guān)的文章，進(jìn)行比照閱讀。
2、布置學(xué)生提前閱讀文本，理解并記憶文本中出現(xiàn)的生字和詞語(yǔ)。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、 整體感知文本內(nèi)容，理解作者的思想感情。
2、 獲取更大的信息量，理解生活與自然的關(guān)系。
3、 通過(guò)片段賞析，學(xué)習(xí)斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)。
4、 對(duì)“愛(ài)”的再理解、再認(rèn)識(shí)。
準(zhǔn)備階段：（課前兩分鐘）
�。ù笃聊煌冻鱿旅嬉欢卧�，創(chuàng)設(shè)氛圍）
有這樣一種感情，她至清至純，無(wú)私無(wú)畏；她只講付出，不求回報(bào)；她經(jīng)得起磨練，耐得住寂寞；她可以撼天動(dòng)地，亦可以悄無(wú)聲息，這種感情就叫做“愛(ài)”。
一、導(dǎo)入 新課
同學(xué)們，也許你們?cè)?tīng)過(guò)一個(gè)發(fā)生在西藏地區(qū)的故事，一天清晨，一位老獵人從帳篷里出來(lái)，正準(zhǔn)備喝一碗酥油茶時(shí)，突然看見(jiàn)不遠(yuǎn)處的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊，他眼睛一亮，轉(zhuǎn)身回到帳篷拿來(lái)杈子槍，舉槍瞄了起來(lái)。奇怪的是，那只藏羚羊并沒(méi)有逃走，而是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿一彎“撲通”一聲跪了下來(lái)，兩行長(zhǎng)淚也從它的眼里流出來(lái)。老獵人雖然吃了一驚，但他并沒(méi)有被藏羚羊的行為所打動(dòng)，槍聲響起，那只藏羚羊應(yīng)聲倒地，倒地后它仍是跪臥的姿勢(shì)，眼里的兩行淚跡也清晰的留著。老獵人的手顫抖了，當(dāng)老獵人懷著忐忑不安的心情打開(kāi)藏羚羊的腹腔時(shí)，一切都真相大白了，原來(lái)在藏羚羊的肚子里靜靜的臥著一只小羚羊，它已經(jīng)成型。顯然藏羚羊之所以彎下笨重的身子向獵人下跪，是在乞求獵人保全自己孩子的一條性命��！同學(xué)們，動(dòng)物亦是生命，動(dòng)物亦有情感，這只將母愛(ài)濃縮于深深一跪的藏羚羊，難道不值得我們深思嗎。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇文章《斑羚飛渡》將又一次震撼我們的心靈，使我們的靈魂低頭。下面就讓我們一起走進(jìn)故事，去感受那悲壯而感人的場(chǎng)面吧。
二、出示課題及目標(biāo)
�。ù笃聊煌队罢故荆�
1.感知文本內(nèi)容，理解作者的思想感情。
2.更大的信息量，理解生活與自然的關(guān)系。
3.片段賞析，學(xué)習(xí)斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)。
4.對(duì)“愛(ài)”的再理解、再認(rèn)識(shí)。
�。▽W(xué)生默讀）
三、整體感悟
請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，用你的耳朵，更用你的心來(lái)聆聽(tīng)老師的朗讀。
教師配樂(lè)朗讀。朗讀完畢停頓30秒，然后講述：
同學(xué)們，這個(gè)故事太沉重了，沉重的讓我們難以承受，沉重的令我們窒息。一群老斑羚，在生命的懸崖上，在生死的抉擇中，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，就這樣以生命做橋墩，心甘情愿的選擇了死亡，消失在一片燦爛中。
�。ㄖv述過(guò)程中屏幕按順序投出下列內(nèi)容）
身陷絕境——峰回路轉(zhuǎn)——斑羚飛渡——走向彩虹
教師繼續(xù)講述
這一幅幅畫(huà)面帶給我們的不僅是心靈的震顫，更有深刻的反思，那么在這一幅幅畫(huà)面中，最讓你感動(dòng)的是哪一幕呢？
�。ü烙�(jì)同學(xué)們會(huì)比較集中的選擇“斑羚飛渡”這一畫(huà)面）
好吧，那么就讓我們將目光定格在這幅畫(huà)面上，再一次感受這驚心動(dòng)魄、感人肺腑的慘烈一幕吧！
四、研讀賞析
學(xué)生各自大聲朗讀課文第9——14自然段，同時(shí)思考下列問(wèn)題：
（大屏幕投出思考題目）
1、老斑羚是怎樣用生命為下一代開(kāi)通生存道路的？
2、斑羚飛渡中最令作者震撼的是什么？你是如何理解的？
3、找出你認(rèn)為寫(xiě)的最好，給你印象最深或最能表達(dá)作者感情的語(yǔ)句，并體會(huì)其作用。
（四人小組討論2分鐘，然后學(xué)生自由發(fā)言5分鐘）
教師小結(jié)：
那是一幅多么壯美的圖畫(huà)啊！“一老一少走到傷心崖”，“老斑羚憑著嫻熟的跳躍技巧，在半大斑羚從最高點(diǎn)往下降落的瞬間，身體出現(xiàn)在半大斑羚的蹄下”，“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結(jié)實(shí)的背上猛蹬了一下，下墜的身體奇跡般的再度升高”，“而老斑羚則像只突然斷翅的鳥(niǎo)筆直墜落下去”。老斑羚用悲壯慷慨的死亡升華了生命，詮釋了崇高。他們的壯舉，是傷心崖上的彩虹，是生命之虹，是精神之虹，是靈魂之虹，美麗、絢爛、久遠(yuǎn)……他們的愛(ài)是世間最偉大最純潔的愛(ài)，那么面對(duì)著這么博大的愛(ài)……
五、體驗(yàn)反思
提出問(wèn)題：
假如你是飛渡過(guò)去的小斑羚，此時(shí)你會(huì)想些什么呢？又會(huì)對(duì)老斑羚說(shuō)些什么呢？
�。ㄒ髮W(xué)生聯(lián)系實(shí)際談，或許有些學(xué)生會(huì)談到父母對(duì)自己的愛(ài)，自己應(yīng)如何報(bào)答。）
引導(dǎo)點(diǎn)撥
同學(xué)們談得很好，在動(dòng)物世界中有真情、有奉獻(xiàn)，我們?nèi)祟惡诡佒啵幻夥此�，�?dāng)父母為我們付出愛(ài)的時(shí)候，我們?yōu)楦改缸隽诵┦裁�，在這里我想再為同學(xué)們講一個(gè)真實(shí)而感人的故事。
2002年2月23日，位于奧地利西南部阿爾卑斯山的費(fèi)拉茨谷地發(fā)生了一起雪崩，一對(duì)正在滑雪的母女被大雪埋葬。當(dāng)她們歷盡艱辛爬出厚厚的雪堆時(shí)，卻又面臨著新的危機(jī)：由于她們都身穿銀灰色的衣服，救援飛機(jī)很難發(fā)現(xiàn)她們的蹤影，隨著時(shí)間的推移，饑餓、寒冷和恐懼紛至沓來(lái)。母女倆開(kāi)始了艱難的自救，然而無(wú)濟(jì)于事，他們的努力換來(lái)的是更嚴(yán)重的困難，她們昏迷了。當(dāng)女兒醒來(lái)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己躺在醫(yī)院里，她起先還以為是夢(mèng)，但醫(yī)生告訴她這是現(xiàn)實(shí)，她昏迷在雪地里，被雪崩救援人員發(fā)現(xiàn)緊急送到了紅十字醫(yī)院。醫(yī)生還不無(wú)沉痛地告訴她，真正救她的其實(shí)是她的母親！救援人員在她母親的遺體旁發(fā)現(xiàn)了一塊染滿鮮血的鋒利的巖石切片，救援人員正是因?yàn)榭匆?jiàn)了雪地上那道鮮紅的長(zhǎng)長(zhǎng)的血跡才意識(shí)到下面有人。
醫(yī)生的話還沒(méi)有說(shuō)完，女兒就痛哭起來(lái)。她一直以為做清潔工的母親是極其卑微的，甚至曾以母親的卑微為羞恥，但是在這一瞬間，她發(fā)現(xiàn)母親原來(lái)是如此偉大！在這次雪崩災(zāi)難中，在遲遲得不到救援的生死關(guān)頭，母親以一種感天泣地的行為，用自己動(dòng)脈里流淌的鮮血為女兒指引了生命的方向！女兒終于心痛地明白，自己原來(lái)一直都擁有著一份人世間最珍貴的財(cái)富，那就是比血更濃的母愛(ài)!
同學(xué)們，故事中的這位母親，不正像那群老斑羚一樣嗎？她為了女兒的生存，毅然放棄了自己的生命，從容的走向了死亡。生活中這樣的事跡還有很多，相信同學(xué)們收集的資料中還有很多感人的故事，講給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎？
（2、3位學(xué)生講自己收集的資料）
教師總結(jié)：
是啊，生活中隨時(shí)隨地都在發(fā)生著深刻的故事，故事里時(shí)時(shí)刻刻都在演繹著生活的哲理，讓我們從故事中學(xué)會(huì)感悟，從生活中學(xué)會(huì)經(jīng)驗(yàn)吧。今天的作業(yè) 是：
六、作業(yè)
1、摘抄課文的生動(dòng)詞語(yǔ)、優(yōu)美句子，整理到筆記本上。
2、熟讀課文，體會(huì)文章的寫(xiě)作技巧。
3、完成課后練習(xí)二。
4、就本課中聽(tīng)到的故事寫(xiě)點(diǎn)體會(huì)，下節(jié)課課前兩分鐘交流。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、體味作者深沉而強(qiáng)烈的思想感情。
2、品味文本生動(dòng)形象的語(yǔ)言和表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。
3、從文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)上分析，再次體會(huì)作者塑造斑羚形象的意義。
準(zhǔn)備階段：（課前兩分鐘）
�。▽W(xué)生交流體會(huì)）
一、 導(dǎo)入 新課
同學(xué)們，上節(jié)課我們隨著一群斑羚飛渡了傷心崖，體會(huì)了動(dòng)物間那種令人震撼的悲壯與濃情，這節(jié)課我們?nèi)詫⒆冯S著斑羚們的足跡，進(jìn)一步去感受、去體會(huì)，使我們心中的動(dòng)物形象更加凄美、更加燦爛。
二、 出示課時(shí)目標(biāo)
1、體味作者深沉而強(qiáng)烈的思想感情。
2、品味文本生動(dòng)形象的語(yǔ)言和表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。
3、從文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)上分析，再次體會(huì)作者塑造斑羚形象的意義。
三、研讀賞析
前面我們主要分析了文中的一段場(chǎng)面描寫(xiě)，其實(shí)文章給我們的震撼絕不止這一點(diǎn)，下面就讓我們圍繞著這些問(wèn)題再來(lái)品味內(nèi)容吧。
�。ù笃聊煌冻鱿旅鎯�(nèi)容）
1、課文第二自然段的作用是什么？
2、鐮刀頭羊是這場(chǎng)飛渡的組織者，文中重點(diǎn)寫(xiě)了它的哪些表現(xiàn)？談?wù)勀銓?duì)鐮刀頭羊的印象？
3、文中出現(xiàn)了幾次彩虹？每次出現(xiàn)有什么意義？
�。ㄋ娜诵〗M討論5分鐘，然后自由發(fā)言5分鐘）
教師小結(jié)：
第二自然段介紹了傷心崖的情況，這一段內(nèi)容的介紹為下文的情節(jié)發(fā)展作了鋪墊。如果太寬，即使老斑羚作出犧牲，年輕的斑羚也不能獲救；如果太窄，那么每只斑羚都可以飛渡，也就沒(méi)有下文悲壯感人的情節(jié)發(fā)生了。
文中重點(diǎn)寫(xiě)了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時(shí)，鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲，這是無(wú)能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進(jìn)彩虹的斑斕光帶時(shí)，鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時(shí)告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實(shí)施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊(duì)數(shù)量懸殊時(shí)，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當(dāng)盛年的包括自己在內(nèi)的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補(bǔ)充注定死亡隊(duì)伍的命令。
文中寫(xiě)彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時(shí)彩虹相映，三是頭羊走向"那道絢麗的彩虹"。結(jié)合上下文語(yǔ)境細(xì)心推敲體會(huì)，不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢(shì)，渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
三、 體驗(yàn)反思
本文歌頌了斑羚在危急關(guān)頭勇于獻(xiàn)身的精神。為了使種群得以生存延續(xù)，在面臨絕境時(shí)，老斑羚義無(wú)反顧地選擇了死亡，無(wú)怨無(wú)悔，感人至深。文章也贊揚(yáng)了頭羊在危機(jī)四伏的情況下，沉著、冷靜，指揮若定，在順利完成自救的過(guò)程之后，又從容赴死。那么在這篇文章中，人充當(dāng)?shù)牡降资窃鯓右环N角色呢？
�。ㄋ娜诵〗M討論交流，小組代表在班級(jí)交流討論情況）
教師小結(jié)：
在這篇文章中，人類充當(dāng)?shù)氖且粋�(gè)不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。我們不必回避這個(gè)問(wèn)題。因?yàn)檫@篇文章恰恰給了我們一個(gè)反思人類所作所為、擺正人類在自然界中位置的機(jī)會(huì)。斑羚飛渡的慘烈、悲壯，讓我們看到了動(dòng)物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。反思人類社會(huì)，當(dāng)災(zāi)難來(lái)臨時(shí)，我們又有多少人能做到像斑羚那樣，不害人、不茍活，視死如歸呢？可見(jiàn)，我們應(yīng)該敬畏一切生命，因?yàn)槭澜缇褪怯缮鼧?gòu)成的。
五、拓展延伸
文章學(xué)完了，同學(xué)們的感觸一定很深，想說(shuō)的話一定很多，那就讓我們把這些感觸寫(xiě)出來(lái)吧。請(qǐng)以《生命——讀〈斑羚飛渡〉有感》為題，寫(xiě)一篇600字左右的文章，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。
附： 板書(shū)設(shè)計(jì)
身陷絕境（極度危險(xiǎn)）
峰回路轉(zhuǎn)（一線生機(jī)） 方式：踏板 跳躍
斑羚飛渡（從容一躍） 場(chǎng)面：凄美 悲壯
走向彩虹（英勇獻(xiàn)身） 結(jié)果：無(wú)悔 新生
教學(xué)反思：
本教案以新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、新的課程理念為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的研讀與探究，對(duì)文章語(yǔ)言的品味與揣摩，對(duì)文章相關(guān)語(yǔ)段的體味與感悟，使學(xué)生深刻的理解了文本內(nèi)容。同時(shí)教案注意了自然與生活的聯(lián)系，在教授文本內(nèi)容的過(guò)程中自然滲透生活故事和人文情懷，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)以及情感熏陶的目的。所以在教授本課內(nèi)容中，學(xué)生自始至終都能夠保持旺盛的求知欲和探究性學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，寫(xiě)出的讀后感也很有內(nèi)涵�？梢�(jiàn)，要想使學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課，教師的素養(yǎng)固然重要，但更重要的是應(yīng)該精心的設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，常學(xué)常新，這樣想不上好一節(jié)課都難。