《狼》學(xué)案（精選14篇）
《狼》學(xué)案 篇1
教師寄語(yǔ)：對(duì)惡勢(shì)力應(yīng)丟掉幻想，敢于斗爭(zhēng)，最后取得勝利。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.掌握“顧、苫蔽、洞”等文言字詞，疏通文意，復(fù)述故事。
2.熟讀背誦課文。
3.領(lǐng)悟文章深刻的寓意。
基礎(chǔ)知識(shí)
1、解釋下列句中加點(diǎn)的字
�、倬Y行甚遠(yuǎn)（ ） ②一狼仍從（ ）
�、弁来缶剑� ） ④顧野有麥場(chǎng)（ ）
�、莘e薪其中（ ） ⑥苫蔽成丘（ ）
⑦目似暝（ ） ⑧又?jǐn)?shù)刀斃之（ ）
�、嵋焕嵌雌渲校� ） ⑩止露尻尾（ ）
○11乃悟前狼假寐（ ） ○12狼亦黠矣（ ）
2、翻譯下列句子
①骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故。
�、诶遣桓仪�，眈眈相向。
③少時(shí)，一狼徑去，其一犬坐于前。
�、芤鈱⑺砣胍怨テ浜笠�。
�、萸莴F之變?cè)p幾何哉？
理解探究
3、文中是怎樣寫狼的狡猾的？
4、屠戶的機(jī)智表現(xiàn)在哪些地方？
合作釋疑
5、課文最后一段的議論中，“止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎？從故事中，你得到怎樣的啟示？
6、作者是從狼自取滅亡的角度來(lái)歸結(jié)故事的旨意的，但有人認(rèn)為這個(gè)故事表現(xiàn)了屠戶敢于斗爭(zhēng)的精神，你同意這個(gè)看法嗎？
課內(nèi)精讀
少時(shí)，一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似冥，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之。方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中，意將遂如以攻其后也。身已半入，只漏尻尾。屠自斷其后，亦斃之。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。
狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳。
7、解釋加點(diǎn)的文言詞語(yǔ)
（1）一狼徑去（ ） （2）其一犬坐于前（ ）
�。�3）一狼洞其中（ ）（4）蓋以誘敵（ ）
（5）意將遂如以攻其后也（ ）8、下列句中“之”的用法與其他三項(xiàng)不同的是（ ）
a久之，目似冥，意暇甚 b又?jǐn)?shù)刀斃之
c問(wèn)之，鬼曰：“我是鬼” d恐其變化，唾之
9、“其一犬坐于前”的停頓正確的一項(xiàng)是（ ）
a其/一犬坐/于前 b 其一/犬坐于前
c其一犬/坐于前 d其/一犬/坐于前
10、本段表現(xiàn)“狼亦黠矣”的句子有哪些？各用的是什么描寫方式？
拓展遷移
閱讀文段《感恩狼》，完成習(xí)題。
感恩狼
黃 山
那是1964年10月的一天。
下午兩點(diǎn)多，雪積半尺厚，我們乘坐的汽車打滑不能行走。我們正推著車，發(fā)現(xiàn)有一群褐黃色的東西慢慢靠近，我們趕緊上車，發(fā)現(xiàn)是八只餓狼，個(gè)個(gè)像小黃牛犢似的，肚子吊得老高，后腿顯得更細(xì)。車上納西族老鄉(xiāng)說(shuō)別急，有辦法。雪封山了，狼找吃的東西難了。一個(gè)個(gè)餓瘋了。車上可有吃的？我們幾乎同聲回答：有。那就扔下去給它們吃！老鄉(xiāng)像是下達(dá)命令。我們七手八腳把從麗江買的準(zhǔn)備帶回昆明的臘肉、火腿，還有十分珍貴的鹿子干巴，一塊塊，一串串往下丟。八只大狼眼都紅了，大吼著撲向這些食物，第一批丟下去的東西，一眨眼就吃光了。但它們不走，八只狼排成一排坐下盯著后車門。老鄉(xiāng)繼續(xù)下達(dá)命令：再丟下一些！我們車上放的肉品足有100多斤，豁出去了，保命要緊，扔吧！我?guī)е耷徽f(shuō)了這句話。第二批大約50多斤肉品飛出了后車門。八只狼又是吼著撲向食物，但吃的速度明顯慢了，眼見每只狼肚子都漸漸大了起來(lái)，吊得不那么高了。也就一袋煙工夫，八只狼還像剛才一樣，整齊地坐著，盯著后車門。老鄉(xiāng)看著我們每個(gè)人，異常堅(jiān)定地又發(fā)了話：還有嗎？一點(diǎn)不留地丟下去，等我們回來(lái)從麗江再買，千萬(wàn)別心疼。我盯著這位我們剛剛相識(shí)的納西族老鄉(xiāng)，心里說(shuō)：我們還回得去嗎？按照老鄉(xiāng)的要求，我們將車上所有的肉品，包括我們特別舍不得的一點(diǎn)鹿子干巴，還有十幾包餅干全都甩下車去，八只大狼又是一陣嚼，吃完了肉又試探性地嗅了嗅那十幾包餅干，沒動(dòng)它。這時(shí)我清楚地看到八只大狼的肚子已滾圓滾圓，目光開始變得溫順，不再橫排坐著，其中一只狼圍著汽車轉(zhuǎn)了兩圈，又朝車前方跑去，其余七只狼沒動(dòng)。不一會(huì)兒，那只狼又跑回來(lái)，帶著那七只狼朝松林鉆去。我們懸著的心終于放了下來(lái)，司機(jī)小王也從駕駛室下來(lái)，朝我們深深呼了口氣，意思是說(shuō)：好險(xiǎn)哪！我們又開始推車，仍然無(wú)濟(jì)于事，看來(lái)我們今天有可能困在這里，如果再遇上另一群狼可就徹底完了。正在這時(shí)，我們看見那八只大狼又鉆出松林，跳到公路上，奇怪的是：每只狼的嘴里都叼著一根大樹枝，不知它們想干什么？我們只得又爬上車，警惕地觀察著。司機(jī)小王干脆把頭從駕駛室里探出來(lái)，我也打開一扇車窗看著群狼到底要干什么？只見八只大狼把口里叼著的樹枝分別放到汽車兩個(gè)后輪下面。哈哈！狼給汽車打眼了，我高興得大叫起來(lái)。狼見我大叫，只是朝我望了望，我也發(fā)現(xiàn)狼的眼光里沒有敵意。接著八只狼一齊鉆到車底，我正不解其意，卻見汽車兩側(cè)積雪飛揚(yáng)，一部分雪飄到山下，一部分雪堆向路邊。工夫不大，八只狼又從車底鉆出來(lái)，跑向車的前方，頭朝前，尾朝車頭一字排開，嘴一齊拱到雪里，朝前岔去，然后又頭對(duì)頭一邊四只，一齊用強(qiáng)有力的后腿向后扒雪。路面漸漸露出來(lái)。我眼里滾動(dòng)著淚花，大呼小王：狼幫我們扒雪了，趕快發(fā)動(dòng)車。車果然啟動(dòng)了，徐徐向前。納西族老鄉(xiāng)也激動(dòng)得和我們緊緊抱在一起。車向前，狼向兩側(cè)閃開了，又一齊朝后跑去把樹枝銜了回來(lái)。車子剛好行到積雪厚的地方，又空轉(zhuǎn)打滑了。八只狼又重復(fù)著剛才的動(dòng)作：先打眼，后扒雪，就這樣每重復(fù)一次，汽車就前進(jìn)一段。大約重復(fù)了十來(lái)次，車向前行進(jìn)了幾里多地，也就到了山頂，再向前就是下坡路了。汽車到達(dá)山頂后，狼不再叼樹枝了，在我們車后仍然是一字排開坐著，不同的是，有一只狼稍稍向前。老鄉(xiāng)告訴我們，那是頭狼，主意大概都是它出的。我們激動(dòng)極了，一起給狼鼓掌�？墒沁@八只可愛的狼似乎沒有什么反應(yīng)，只定定地望了望我們，然后頭狼在前，其余隨后，緩緩地朝山上走去，消失在松林中。
�。ㄟx編時(shí)有改動(dòng)）
11、餓狼“個(gè)個(gè)像小黃牛犢似的，肚子吊得老高，后腿顯得更細(xì)�！贝颂幟鑼懹泻巫饔�？
12、從狼的得食到給汽車打眼、扒雪使汽車開走，我們會(huì)想到一個(gè)成語(yǔ)是__________。
13、文章結(jié)尾“我們激動(dòng)極了，一起給狼鼓掌。可是這八只可愛的狼似乎沒有什么反應(yīng)，只定定地望了望我們，然后頭狼在前，其余隨后，緩緩地朝山上走去，消失在松林中”，有什么情味？
14、文中幾次寫到八只狼排成一排，在車后坐著，每次的含義一樣嗎？如果它們是人，會(huì)說(shuō)什么話？
15、“我們”由緊張到放松，再到感激，從哪里可以看出來(lái)？
課文擴(kuò)讀材料
獵人與狼
侯希辰
獵手穿行在灌木叢中,查看前幾天挖下的陷阱,可惜一無(wú)所獲。當(dāng)他走進(jìn)一片灌木林時(shí),微微有些心跳,那是最后一處的陷阱了。
偽裝的樹枝不見了,陷阱露出陰森森的洞口,獵手狂喜,端著槍走近阱口。獵物是只成年的公狼,金黃色的皮毛閃爍著金屬的光澤,在阱底嗥著,焦躁地團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。
靠近點(diǎn),再靠近點(diǎn),獵手告誡自己。小心地挪動(dòng)腳步,邊舉槍瞄準(zhǔn),他只有將尖銳的彈頭射進(jìn)公狼的前額,才能獲得一張完整的狼皮。獵手覺得手心有點(diǎn)濕,全神貫注地往前挪步。突然,他腳下一滑,眼前一黑,耳邊響起塵土和落葉的墜落聲,獵手意識(shí)到,他正掉進(jìn)自己挖的陷阱里,他忽略了昨晚的那場(chǎng)大雨。
現(xiàn)在,獵手和兇惡的公狼,共同被困在狹小的阱底。四周是3 米多高垂直光滑的泥壁。獵手心中滑過(guò)一陣苦笑:這大概就是報(bào)應(yīng)吧,打了一輩子獵,結(jié)果卻要死在親手挖掘的陷阱和已捕獲的獵物口中。
在獵手掉進(jìn)陷阱中的那一刻,公狼被這突如其來(lái)的墜物給鎮(zhèn)住了,它轉(zhuǎn)過(guò)身,目光兇狠地盯著近在咫尺的獵人,齜著白森森的狼牙,鼻孔里發(fā)出威懾的低嗥。
赤手空拳的獵手知道,無(wú)論如何是敵不過(guò)眼前兇狠的公狼的。憑他多年狩獵的經(jīng)驗(yàn),他很快鎮(zhèn)定下來(lái),也齜著牙,目光狠狠地瞪著公狼不動(dòng)。
人和狼都不敢輕舉妄動(dòng),互相對(duì)峙著,時(shí)間似乎靜止了,不知過(guò)了幾分鐘或是幾小時(shí),公狼也許感到眼前的人對(duì)它并不構(gòu)成威脅,也許無(wú)暇顧及,逃命要緊,公狼盯著獵人后退兩步,見獵人沒有反應(yīng),便掉轉(zhuǎn)身,不再顧及背后的人,開始義無(wú)反顧地用尖銳的前爪飛快地扒著阱壁。
雨后的土很松,老狼很快就在腳下扒下一大堆土,把阱底墊高了一層。公狼用后腿跳上土墩,豎起前爪,繼續(xù)往高處抓。獵手很快就明白了公狼的意圖,不禁在心里罵道,他娘的,狡猾的家伙!旋即跟在公狼的身后,把公狼抓下的松土踩實(shí)、墊寬,做成臺(tái)階狀。
狼和人,在這一刻成了同舟共濟(jì)的合作者。人和狼,為了求生,竟配合得如此默契和協(xié)調(diào)�！ ≈挥昧藘蓚�(gè)多時(shí)辰,狼和人都看見了頭頂上的地面。狼一縱身,躥上地面,向前走了幾步,停住,回轉(zhuǎn)身坐下來(lái),目光定定地望著洞口。獵手最后也艱難地攀援上洞口。他看見狼正盯著自己,慌忙拾起掉在地上的槍,端起瞄準(zhǔn)狼的前胸。
公狼見到獵人上來(lái),全然不覺危險(xiǎn)就在眼前,而是偏著頭,對(duì)獵人眨眨眼,然后緩緩起身,慢吞吞地朝著密林深處走去。在轉(zhuǎn)過(guò)山脊時(shí),又回過(guò)身來(lái)望了望獵人。
獵手端著槍,怔怔地瞄準(zhǔn)著漸漸遠(yuǎn)去的公狼,僵硬的手指,沒有扣下扳機(jī),一任獵物從容地隱入林間
……
從此,獵手不再進(jìn)山。他告訴別人,他已失去作為獵手應(yīng)有的那股狠勁了。(原載《文學(xué)港》 年第1 期)
30課
1、①緊跟著走 ②跟從 ③困窘 ④回頭看⑤柴 ⑥覆蓋 ⑦閉眼 ⑧殺死 ⑨打洞 ⑩屁股○11假裝睡覺 ○12狡猾
2.①骨頭已經(jīng)扔光了，但兩狼像以前一樣一齊追趕。 ②狼不敢前進(jìn)，瞪著眼朝著屠戶。 ③一會(huì)兒，一只狼徑直離開，其中的一只像狗一樣坐在前面。④想鉆洞進(jìn)入來(lái)攻屠戶的后部。 ⑤禽獸的欺騙手段能有多少�。�
3、文中表現(xiàn)狼的狡猾的語(yǔ)句：“綴行甚遠(yuǎn)”“一狼得骨止……而兩狼并趨如故”“狼不敢前，耽耽相向”“一狼徑去，其一犬坐于前……意暇甚”“一狼洞其中，意將遂如以攻其后也”“前狼假寐，蓋以誘敵”等。
4、文章寫出屠戶的機(jī)智，主要是通過(guò)他的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)的�！邦櫼坝宣湀�(chǎng)……乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀�！薄巴辣┢�，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之。方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中……屠自后斷其股，亦斃之�！�
合作釋疑
5、運(yùn)用比喻和諷刺的手法，把深刻的主題寓于生動(dòng)的形象之中，是這則寓言的一個(gè)顯著特點(diǎn)。聊齋故事本來(lái)就是以記敘奇聞異事折射人間世態(tài)百情為宗旨，文中寫到的這兩只狼能施展詭計(jì)，前后夾擊，顯得貪婪、陰險(xiǎn)、狡詐。盡管如此，最終還是斃命于屠戶刀下，因此作者的議論告訴人們：像狼一樣的惡人，不管怎樣狡詐，不管耍弄什么花招，總歸是會(huì)被識(shí)破、被殲滅的。故事雖然短小，但其中蘊(yùn)含的哲理發(fā)人深省。
啟示：①一切像狼一樣的惡人都是以害人始，以害己終，最后的下場(chǎng)是自取滅亡。
�、谌擞欣菦]有的智慧、勇氣和力量，人能夠戰(zhàn)勝狼，戰(zhàn)勝像狼一樣的惡勢(shì)力。
�、蹖�(duì)待像狼一樣的惡人，必須識(shí)破假象，并且不存幻想，勇于斗爭(zhēng)。
④除惡務(wù)盡，要像屠戶那樣并斃兩狼，不留后患。
6、文章是以狼為主來(lái)敘事的，并以狼自取滅亡的角度來(lái)歸結(jié)故事的主旨的。狼在故事的發(fā)展過(guò)程中一直處于主導(dǎo)地位，開始是不停地追，伺機(jī)吃掉屠戶；屠戶背倚積薪后，又是狼主動(dòng)“誘敵”進(jìn)攻。而屠戶則一直處于被動(dòng)地位，迫不得已進(jìn)行自衛(wèi)，奮起殺死兩狼。因此，在這個(gè)故事中，狼是主要“人物”，而屠戶是次要人物。這個(gè)故事也表現(xiàn)了屠戶的機(jī)智勇敢和斗爭(zhēng)精神，但決非故事主旨所在。課內(nèi)精讀
7、（1）離開（2）像狗一樣（3）打洞（4）表原因，“原來(lái)是”
（5）指從柴草堆中打洞
8、a 提示b、c、d三項(xiàng)中的“之”的用法都是代詞，而a項(xiàng)中的之的用法是助詞
9、b 提示：古文中句子的停頓，一般按照意義停頓。
10、（1）一狼徑去，其一犬坐于前。動(dòng)作描寫。（2）目似冥，意暇甚。神態(tài)描寫。（3）一狼洞其中，意將遂如以攻其后。動(dòng)作描寫。
拓展遷移
11、增加緊張氣氛，只有餓得厲害才會(huì)不顧一切，更何況是狼。狼的高大，狼的利索，都表明情況危急。
12、知恩必報(bào)
13、一方面是激動(dòng)鼓掌，一方面是無(wú)動(dòng)于衷，兩相對(duì)照不由你不注目，這是人和自然的不和諧，還是生活中的常理。就是在這種思索中，你逐漸走入文中，領(lǐng)悟到深刻的含義。
14、三次，每次的含義不一樣。如果它是人，它第一次會(huì)說(shuō)：“快！再給我們?nèi)狱c(diǎn)東西，我們還差得遠(yuǎn)呢�！钡诙螘�(huì)說(shuō)：“我們還不飽，再給我們?nèi)狱c(diǎn)吧！”第三次會(huì)說(shuō)：“我們吃了你們的東西，我們給你們排了路障，再見吧！朋友。”
15、“扔吧！我?guī)е耷徽f(shuō)了這句話�！�
“司機(jī)小王干脆把頭從駕駛室里探出來(lái)，我也打開車窗看著狼群。”“我們激動(dòng)極了，一起給狼鼓掌。”
《狼》學(xué)案 篇2
30《狼》教案
重慶三中 馮菲
教學(xué)目的：
1.掌握生字生詞，積累文言詞匯。
2..朗誦文章，理解文章的內(nèi)容和中心意思。
3.認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。
教學(xué)設(shè)想：
學(xué)生剛剛接觸文言文，課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須知識(shí)引路。教師要清醒地認(rèn)識(shí)文言文閱讀的一般規(guī)律，從整體到局部，從熟讀到理解，從語(yǔ)言形式到思想內(nèi)容，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)入學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，從自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步掌握文言文閱讀的基本方法。
本文篇幅較短，內(nèi)容并不難懂，但字詞、句式難點(diǎn)很多，語(yǔ)言障礙較大，故教學(xué)時(shí)重點(diǎn)應(yīng)放在字詞句的串講上。但字詞句的解決一點(diǎn)也不能離開語(yǔ)言環(huán)境，要從上下文意中去掌握字詞的含義。
本文可用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)初步解決生字生詞，以熟悉課文為主；第二課時(shí)掌握文章的結(jié)構(gòu)形式和思想內(nèi)容。教學(xué)方法仍以學(xué)生的活動(dòng)為本，教師只能處在引導(dǎo)、點(diǎn)撥的地位。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1.朗讀課文熟悉課文。
2.參看注解，理解生字生詞。
3.復(fù)述故事大意。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入 新課并介紹作品、作者。
同學(xué)們一定聽說(shuō)過(guò)狐、鬼的故事。真有這樣的事嗎？不是。讀狐說(shuō)鬼是一種假托的方式，目的還在說(shuō)人，說(shuō)社會(huì)現(xiàn)象。例如有個(gè)故事叫《畫皮》，說(shuō)的是一個(gè)惡鬼，在人皮上畫了一個(gè)美女，披在自己身上，就變成美女了，然后去害人。這簡(jiǎn)直是荒誕之極。但想一想就會(huì)覺得它非常真實(shí)，許多壞人在干壞事之前，不是先要給自己裝扮成好人嗎？這個(gè)故事就出自《聊齋志異》。
《聊齋志異》的作者蒲松齡的字、號(hào)、籍貫、生卒年，在題注里有介紹，這里只作簡(jiǎn)要的補(bǔ)充。他年輕時(shí)就有文名，但屢次考試都落第，到71歲才成為貢生。一生大部分時(shí)間在家鄉(xiāng)當(dāng)塾師，生活很清苦。柳齋》這本書是他用幾十年時(shí)間寫成的，通過(guò)談狐說(shuō)鬼諷刺現(xiàn)實(shí)中的丑惡事物。他自稱這是一本“孤憤之書”——“孤憤”，有孤獨(dú)、悲憤之意。
二、學(xué)生試讀。
先齊讀一遍，然后指定個(gè)別學(xué)生（最好是程度較低者）朗讀，以便發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑難之處，使講解更有針對(duì)性。注意正音，糾正節(jié)奏停頓的錯(cuò)誤。
三、疏通文義。
�。ㄒ唬┮越處熯呑x邊講的方式進(jìn)行，讀到該講的地方就停下來(lái)講；但也不光是教師講，還要 讓學(xué)生講。哪些地方該講呢？
（l）不常用的字，雖有注釋，但可能學(xué)生印象不深；
�。�2）表述習(xí)慣跟現(xiàn)代不同的地方；
�。�3）可以用口語(yǔ)作生動(dòng)表述的地方。
以下是講述要點(diǎn)：
1、“途中兩狼”，按現(xiàn)代口語(yǔ)應(yīng)當(dāng)說(shuō)，半路上碰到兩只狼。
2、“綴”，這里要引申為緊跟
3、“投以骨”，把骨頭扔給它。
現(xiàn)在也說(shuō)“報(bào)之以笑”（拿笑來(lái)回答別人）。
4、“骨已盡矣”，也可以說(shuō)成“骨已盡”，跟下文接得上。為什么要加個(gè)“矣”字？（情急，無(wú)計(jì)可想。）
5、“并驅(qū)”，今語(yǔ)有“并駕齊驅(qū)”，“并”，亦齊（一起）也。
6、 “顧”，轉(zhuǎn)頭。屠戶回頭則見狼，當(dāng)是轉(zhuǎn)頭看兩側(cè)。
7 、“苫蔽”，由兩個(gè)近義詞組成的雙音詞，遮蓋之意。
8 、“奔倚”，表現(xiàn)兩個(gè)動(dòng)作：跑過(guò)去，把背靠著。
9 、“弛”，最早指把弓上的弦放松，此處用引申義。
10、“犬坐”，犬，比喻坐的姿勢(shì)如犬。今語(yǔ)，開會(huì)時(shí)排入場(chǎng)叫“魚貫而入”，大口吞咽，叫“狼吞虎咽”，皆屬這種用法。
11、“隧入”，從隧道入。今語(yǔ)“空運(yùn)”（由空中運(yùn)輸），也是這種用法。
12、“意暇甚”“意將隧入”中的兩個(gè)“意”字，含義不同，可讓學(xué)生做比較。（前者指神情，后者指內(nèi)心盤算。）
13、“蓋以誘敵”，原來(lái)是想麻痹對(duì)方。
（二）邊串講邊歸納內(nèi)容，熟讀成誦。
1、教師再教給一種朗讀的方法——“表現(xiàn)情景法”�！独恰肥且黄≌f(shuō)，有扣人心弦的情節(jié)，要運(yùn)用語(yǔ)音的急緩高低來(lái)再現(xiàn)小說(shuō)的情景。
學(xué)生再進(jìn)行讀法實(shí)踐。朗讀課文，表現(xiàn)課文情景。①讀出輕重。②讀出快慢。③讀出抑揚(yáng)。也就是讀出情景，讀出語(yǔ)氣。
2、教師教給朗讀的方法——“分層背讀法”。所謂“分層背讀法”就是用語(yǔ)音停頓來(lái)表現(xiàn)段中句子所表達(dá)的一層層的意思，從而清晰地理解課文的內(nèi)容和脈絡(luò)，進(jìn)而達(dá)到流暢地背誦�！独恰愤@一課有一個(gè)重要的特點(diǎn)，就是寫人必寫狼，寫狼必寫人，二者相互交織，構(gòu)成段內(nèi)層次。如開頭“一屠晚歸，擔(dān)中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行其遠(yuǎn)”這一段，由兩層構(gòu)成，飛層寫人，——層寫狼，朗讀時(shí)必須在“剩骨”后小停一下。
板書：
�。ㄏ瓤吹�1段，交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的開端。我們不妨用兩個(gè)字來(lái)概括，大家想，哪兩個(gè)字合適？——可用屠夫“遇狼”來(lái)概括。
再看第2段，寫屠夫投骨拒狼，而狼仍不罷休，照樣追趕。說(shuō)明狼很貪，而屠夫呢？如果仍用兩個(gè)字概括，可借用文中一個(gè)字來(lái)組詞，這個(gè)字是什么？——可用屠夫“懼狼”來(lái)概括。
再看第3段，寫屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，準(zhǔn)備搏斗，這寫了屠夫?qū)堑氖裁葱袨�？文中似無(wú)可用之字，只能另行考慮�！捎猛婪颉坝恰眮�(lái)概括。
再看第4段，寫屠夫奮起劈狼，隨后又劈一狼。這一段很清楚——可用屠夫“殺狼”來(lái)概括。）
遇狼
懼狼 投以骨 復(fù)投之 骨已盡 并驅(qū)如故——大窘 恐
御狼 顧 奔 倚 弛 持——狼不敢前，眈眈相向
殺狼 少時(shí) 久之（狼）
暴起 劈 斃
轉(zhuǎn)視（一狼） 斷 斃
議“狼”
四、朗讀背誦。
五、作業(yè) 布置：
同步翻譯
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1.串講課文。
2.理清故事情節(jié)、掌握結(jié)構(gòu)。
3.正確理解文章中心意思。
一、導(dǎo)入 ：
上節(jié)課我們已經(jīng)疏通了課文，了解了文章的大意。這節(jié)課我們將進(jìn)一步深入研究課文，理解文章的主要內(nèi)容和主題思想。
二、正課：
1、朗誦課文。
2、理內(nèi)容、明結(jié)構(gòu)
�。�1）本文敘述一個(gè)什么樣的故事？
——敘述了屠夫和狼搏斗的故事。屠夫和狼的搏斗有一個(gè)過(guò)程，按故事情節(jié)的發(fā)展過(guò)程來(lái)看，可以怎樣概括？
�。〒�(jù)此，我們可以看出，屠夫遇狼、懼狼、御狼、殺狼是一個(gè)完整的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程恰好是事物發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的全過(guò)程。
那么，這四個(gè)自然段，哪是開端，哪是發(fā)展，哪是高潮，哪是結(jié)局呢？
關(guān)鍵在于高潮和結(jié)局都集中在第4段，第3段不是高潮，第2、3段是故事的發(fā)展。這點(diǎn)學(xué)生是能理解的�？梢娫鯓觿澐指叱钡慕Y(jié)局，應(yīng)該以文章本身的情況為準(zhǔn)。）
�。�2）本文前四段與第5段在表達(dá)方式上有什么不同？
前四段是記敘，第5段是議論；前四段是講故事，第5段是評(píng)故事。
本文的整體結(jié)構(gòu)應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)？
本文整體上可分兩大部分：
第一部分?jǐn)⑹拢址炙膫�(gè)層次；第二部分議論。
3、每個(gè)同學(xué)以“……表現(xiàn)了……”或“……寫出了……”說(shuō)一句品析課文語(yǔ)言的話。如“一屠晚歸”寫出了人物、時(shí)間。又如“一屠晚歸”表現(xiàn)了特定的時(shí)間，表現(xiàn)了屠戶是孤零零的一個(gè)人。
——同學(xué)們發(fā)言。如：
晚：說(shuō)明當(dāng)時(shí)已是路上無(wú)人，屠戶處于無(wú)援境地。 途中：寫出了特定的環(huán)境和地點(diǎn)。
一屠、兩狼：對(duì)比，屠戶只單獨(dú)一人，狼卻是兩只，寫出了屠戶身處險(xiǎn)境。
投以骨：寫出了屠戶在想辦法擺脫險(xiǎn)境。
投，復(fù)投：表現(xiàn)屠夫一再設(shè)法不讓狼繼續(xù)追擊。
仍從：寫狼的貪婪，狼的膽子越來(lái)越大，得寸進(jìn)尺，步步緊迫。
后狼止而前狼又至：寫狼緊跟不舍，屠戶面臨攻擊的巨大危險(xiǎn)。
并驅(qū)如故：表現(xiàn)狼集體“作戰(zhàn)”，屠戶好像到了山窮水盡、無(wú)路可走的地步。
弛擔(dān)持刀：寫屠戶準(zhǔn)備奮起搏擊。
眈眈相向：寫出了狼眼光的兇殘與貪婪，寫出了兩狼伺機(jī)進(jìn)攻。
屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之：寫屠戶機(jī)警果敢，不失時(shí)機(jī)，迅速出擊。
轉(zhuǎn)視：把驚心動(dòng)魄的情景展現(xiàn)在眼前，把情節(jié)推向高潮。
一狼洞其中：將危險(xiǎn)性渲染到了極點(diǎn)，原來(lái)“一狼徑去”是為了前后夾擊。直到禽獸“頃刻兩斃”，文章中的懸念才得到了圓滿的解決。
乃悟前狼假寐，蓋以誘敵：寫屠夫的醒悟，更寫狼的狡黠。教育人對(duì)狼一樣的人一定要提高警惕�！�
4、問(wèn)題探討：
�。�1）由此我們可知狼的本性是怎樣的？
貪婪兇惡：……
狡詐陰險(xiǎn)：……
�。�2）文章如何刻畫屠戶的形象的？（描寫手法）
心理描寫
動(dòng)作描寫
由此可見屠戶是一個(gè)怎樣的人？
——機(jī)智勇敢、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)
�。�3）文章最后一段議論有什么作用？
�。�4）這篇文章給我們什么啟示？
三、小結(jié)：
本文寫的是兩只狼和一個(gè)屠戶之間的一場(chǎng)較量，狡詐的狼想吃掉屠戶，結(jié)果卻雙雙斃命與屠戶的刀下。說(shuō)明狼無(wú)論多么狡詐也不是人的對(duì)手，終歸會(huì)為人的勇敢智慧所戰(zhàn)勝。
余下時(shí)間通過(guò)各種形式競(jìng)讀、競(jìng)背課文。
建議作業(yè) ：
練習(xí)：教師提出“請(qǐng)同學(xué)們對(duì)課文添枝加葉”的思考要求。同學(xué)們自找內(nèi)容，就某一部分說(shuō)描敘文。
5.教師點(diǎn)撥：為了展開鋪敘，可用如下方法對(duì)課文“添枝加葉”，展開想象。
�、僭O(shè)置環(huán)境 ②添加動(dòng)靜 ③加上聲色 ④安排遠(yuǎn)近 ⑤配上襯景 ⑥表現(xiàn)心理。如對(duì)開頭一句話，可以加上對(duì)夜色的描寫，還可以加風(fēng)聲的描寫。
6.同學(xué)們思考、準(zhǔn)備，有表情地說(shuō)“描述文”。
附：?jiǎn)栴}探討和板書
《狼》學(xué)案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1. 學(xué)會(huì)本文典型的文言實(shí)詞。
2. 鍛煉學(xué)習(xí)搜集資料及總結(jié)能力。
3. 樹立人的智慧戰(zhàn)勝一切的思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
樹立人的智慧戰(zhàn)勝一切的思想是本課教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)本文典型文言實(shí)詞是本課教學(xué)難點(diǎn)。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、 預(yù)習(xí)檢查
1. 七嘴八舌話作者。
2. 指名學(xué)生進(jìn)行介紹。
3. 教師明確蒲松齡及其作品。
二、 趣味導(dǎo)入
播放有關(guān)狼的視頻片段導(dǎo)入。
三、 兩三名學(xué)生復(fù)述課文故事情節(jié)，其他人對(duì)他們復(fù)述進(jìn)行評(píng)價(jià)。
四、 指名學(xué)生讀課文，學(xué)生糾正錯(cuò)音、停頓。
五、 投影出示，強(qiáng)化記憶下列文言實(shí)詞。
窘 (jiǒng) 苫(shàn) 奔(bēn) 眈(dān) 暝(míng) 遂(suì) 尻(kāo) 寐(mâi) 黠(xiá)
六、 研讀探究
1. 文中有哪些語(yǔ)句能夠表現(xiàn)狼的狡猾?
2. 文中有哪些語(yǔ)句能夠表現(xiàn)屠戶的智慧? 3. 你怎樣認(rèn)識(shí)這件事? 教師明確：
1. “一狼徑去，其一犬坐于前，”“目似暝，意暇甚”“意將遂入以
攻其后也”。
2. “投以骨”、“復(fù)投之”、“奔倚其下”、“持刀”、“劈狼首”、
“斷其骨”。
3. 學(xué)生在小組內(nèi)交流，代表發(fā)言。
比比看誰(shuí)說(shuō)的好。(人的智慧戰(zhàn)勝一切引導(dǎo))
七、 學(xué)生重讀課文感受人的智慧戰(zhàn)勝一切。 八、 拓深學(xué)習(xí)
1. 學(xué)生自讀課文，試著背誦。
2.
投影出示，說(shuō)出下列文言詞語(yǔ)的含義。 止 綴 故 窘 苫 暝 遂 尻 寐 黠
3.投影出示，說(shuō)出下列文言詞語(yǔ)的特殊用法。
其一犬 一狼洞.坐于前 .其中
4.再讀課文，達(dá)到背誦。
八、 作業(yè)設(shè)計(jì)
展開想象和聯(lián)想，將這篇文章改寫成白話文。
《狼》學(xué)案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
積累文言詞匯,正確對(duì)待、背誦、翻譯課文。
理解文章主要內(nèi)容和中心思想。
通過(guò)朗讀和翻譯理解課文,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)文言文的能力。
教學(xué)重點(diǎn):朗讀課文,理解文章內(nèi)容,積累文言詞匯。
教學(xué)難點(diǎn):從不同的角度理解文章的主旨。
學(xué)習(xí)安排:二課時(shí)
第一課時(shí)
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)(第一課時(shí))
1介紹蒲松齡及《聊齋志異》
2說(shuō)說(shuō)你心目中狼的形象。
3以各種形式朗讀課文,解決生字詞。
4學(xué)生借助注釋試疏通課文,有不明白的提出來(lái)。
5學(xué)生歸納重點(diǎn)字詞,教師補(bǔ)充。
6分組合作,按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的故事情節(jié)概括第一至第四段段意。
7這篇文章給我們講述了一個(gè)什么樣的故事?
二課堂檢測(cè)
1、《狼》出自 代短篇小說(shuō)集 ,其作者是 ,字 別號(hào) ,世稱 。
2、給括號(hào)前面的字注音
綴( )行 屠大窘( ) 苫( )蔽( )成丘 眈眈( )相向
目似瞑( ) 隧( )入 狼亦黠( )矣
3、翻譯下列文言句子
(1)狼不敢前,耽耽相向。
(2)一狼洞其中,意將隧入以攻其后也。
(3)身以半如,止露尻尾。
(4)禽獸之變?cè)p幾何哉?止增笑耳。
三、拓展:
用“表現(xiàn)情景法”朗讀課文,按朗讀速度表演故事情節(jié)。并用各種形式,競(jìng)背課文。
四、學(xué)習(xí)研討(第二課時(shí))
1、 課文中哪些語(yǔ)句寫出狼的貪婪兇惡,狡詐陰險(xiǎn)的本性的?
2、文章是如何刻畫屠戶形象的?(從人物描寫方法并以課文例句加以分析)
3、文章結(jié)尾一段的議論有什么作用?
4、本文從整體傾向看,主要寫的是人還是狼?
5、“止增笑耳”的僅僅是惡狼么?作者嘲諷的僅僅是惡狼么?從這個(gè)屠戶勝利的故事中你獲得怎樣的啟示?
6、對(duì)待像狼一樣的惡人,我們不但要敢于斗爭(zhēng),還要善于斗爭(zhēng)。假如有一天你在汽車上遇到了搶劫犯,你會(huì)和別的乘客一起抗?fàn)巻?
五、鞏固與延伸
(第一課時(shí)作業(yè):1、2)
1、背誦全文
2、課外文言文閱讀 狼 施 威
狐笑豬曰:“汝蠢然一物,焉能及我�！必i曰:“汝何必笑我,汝亦不見得能立功于世。”狐曰:“我之皮,能衣被蒼生,如何言無(wú)功?若汝則無(wú)功耳�！必i曰:“我之肉,能供人果腹,如何言無(wú)功?”羊貿(mào)貿(mào)然來(lái),曰:“汝等不必爭(zhēng),我能兼汝二者之長(zhǎng),又當(dāng)如何?”語(yǔ)未竟,狼突如其來(lái),盡撲殺而食之。笑曰:“這一班奴隸性質(zhì)的畜生,動(dòng)輒言功,只合做我的犧牲也�！�(選自吳妍人《俏皮話》)
1)解釋文中加點(diǎn)字。
竟: 犧牲:
2)翻譯下列句子。
⑴汝蠢然一物,焉能及我:
�、苿�(dòng)輒言功:
3)選文中有一成語(yǔ): ,其在文中的含義是 ;與文中“果腹”一詞有關(guān)的成語(yǔ)是: ,其在文中的含義是 。
4)下列加點(diǎn)的“之”字與其他三項(xiàng)不同的是( )
a.我之皮,能衣被蒼生(造福百姓),如何言無(wú)功?
b.禽獸之變?cè)p幾何哉
c.我之肉,能供人果腹,如何言無(wú)功?
d.盡撲殺而食之
5)在人們傳統(tǒng)的觀念中,許多人對(duì)狼有一種厭惡和憎恨的情緒,把它看成是邪惡的化身,你是怎樣理解本文中狼的形象的?
(第二課時(shí)作業(yè):3、4、5、6)
3、《狼》這篇文章可以分為兩個(gè)部分,第一部分是 ,寫屠戶 、 、
、 、的經(jīng)過(guò)。這一部分通過(guò)屠戶的 、 的描寫,表現(xiàn)屠戶的 的性格特征。第二部分是 ,諷喻 。
4、寫出含有“狼”字的成語(yǔ)或諺語(yǔ)。
5、《狼》這篇文章揭露了狼的 和 的本性,贊揚(yáng)了屠戶
的精神。
6、練筆(二選一)
為蒲松齡寫一則頒獎(jiǎng)詞。
&nbs
[1] [2] 下一頁(yè)
《狼》教學(xué)學(xué)案p; 根據(jù)收集的成語(yǔ),概括狼在人們心目中的形象,并以“我要為狼辯護(hù)”為題寫一篇短文
上一頁(yè) [1] [2]
《狼》學(xué)案 篇5
《狼》選自蒲松齡的《聊齋志異》，在《聊齋志異》里有《狼三則》，都表現(xiàn)了狼的奸詐狡猾這一主題，本文是其中一篇，蒲松齡用簡(jiǎn)潔凝練的語(yǔ)言敘述了一個(gè)機(jī)智的屠夫戰(zhàn)勝兩只狡猾奸詐的狼的故事，表明了面對(duì)以狼為代表的惡勢(shì)力時(shí)，我們要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，這樣才能取得最終勝利的主題。
二教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)使用工具書和課文注釋能理解文章基本內(nèi)容。
2.理解并掌握“苫蔽，顧，假寐，眈眈，洞，遂，黠，犬坐”等文言實(shí)詞的含義，并了解古今異義以及詞類活用的文言現(xiàn)象。
3.能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，多角度的闡釋自己對(duì)文本寓意的理解與感受。
教學(xué)重點(diǎn)：2
教學(xué)難點(diǎn)：3
課時(shí)：一課時(shí)
三教法，學(xué)法
情景導(dǎo)入法，誦讀教學(xué)法（學(xué)生自讀，教師范讀，聽課文錄音），小組探究法（我主要用在探究并闡明文本寓意）
學(xué)法：小組合作法朗讀法提問(wèn)法
四教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
課堂開始時(shí)在PPT上播放狼的圖片，邊看邊請(qǐng)學(xué)生回答對(duì)狼的印象如何？（奸詐，狡猾，團(tuán)隊(duì)合作，聰明，若有學(xué)生回答出聰明等詞，教師可以引導(dǎo)說(shuō)，那我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一下狼這篇文章，看看到底是狼聰明還是人聰明）
�。ǘz查學(xué)生預(yù)習(xí)情況
1.給下列漢字注音
綴，窘，苫蔽，眈眈，瞑，尻尾，假寐，黠
2，解釋下列文言詞的含義
綴，并驅(qū)如故，顧野有麥場(chǎng)，苫蔽，弛擔(dān)持刀，眈眈，犬坐，意暇甚，暴起，洞其中，隧入，尻，蓋，黠，禽獸之變?cè)p幾何哉（重點(diǎn)在于解釋詞類活用的文言現(xiàn)象）
（三）朗讀課文，整體感知
要求：語(yǔ)音正確，節(jié)奏合理，有感情朗讀
學(xué)生自讀（每組派一個(gè)代表朗讀）教師課文評(píng)價(jià)并指導(dǎo)，然后老師范讀，最后聽錄音。
�。ㄋ模┪谋狙辛�(xí)
1.熟讀課文，梳理故事情節(jié)
在前面多次朗讀課文的基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生概括一下這個(gè)故事（要求語(yǔ)言簡(jiǎn)練，概括全面）
遇狼－－－懼狼－－－御狼－－－殺狼
在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生提問(wèn)不懂的字詞，讓其他學(xué)生進(jìn)行解答，發(fā)揮大家的積極性，遇到學(xué)生回答不出來(lái)的，教師再進(jìn)行講解。
2.深入思考，進(jìn)行探究
問(wèn)題一：默讀課文，并劃出文中寫狼的句子，說(shuō)說(shuō)這些句子表現(xiàn)了這兩只狼的哪些特點(diǎn)。
貪婪：“綴行甚遠(yuǎn)”、“一狼得骨止，一狼仍從，復(fù)投之，后狼止而前狼又至。骨已盡矣，而兩狼之并如故�！�
狡猾：少時(shí)，一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。
一狼洞其中，意將遂入以攻其后也。
問(wèn)題二：文中除了寫狼，還寫了屠夫，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文3，4自然段，思考文章是通過(guò)什么來(lái)刻畫屠夫的？請(qǐng)?jiān)谡n本中圈出屠夫與狼搏斗的動(dòng)作，并分析，你看到了一個(gè)的屠夫。
通過(guò)動(dòng)作描寫，第3段的“顧”，“弛”，“持”和第4段的“暴”，“劈”“斃”“轉(zhuǎn)視”“斷”等動(dòng)詞，“顧”，“弛”，“持”和第4段的“暴”“劈”“斃”表明屠夫的勇敢和善于抓住時(shí)機(jī)，轉(zhuǎn)視表明屠夫的謹(jǐn)慎、小心。
問(wèn)題三：（1）兩只狡猾貪婪的狼被屠夫“斃之”，作者對(duì)這件事有什么議論？
狼亦黠矣，而頃刻兩斃。禽獸之變?cè)p幾何哉？只增笑耳。
�。�2）這句話表現(xiàn)出作者什么樣的態(tài)度？
盡管狼很狡猾兇殘，玩弄陰謀，但在與人的斗爭(zhēng)中，只會(huì)自食其果，因?yàn)槿擞兄菦]有的智慧和力量。
�。�3）作者在這里只是嘲諷的狼嗎？
作者嘲諷的不僅僅是狼，而是狼所代表的黑暗的惡勢(shì)力。面對(duì)這樣的惡勢(shì)力，我們必須敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。
問(wèn)題四：作為一個(gè)故事，文章在第四段就已經(jīng)結(jié)束了，為什么還要增加第五段，是否畫蛇添足？以前學(xué)過(guò)的哪篇文章在文章結(jié)構(gòu)上（先敘述后議論）和本文相似？
這可以說(shuō)是一種體式，在《聊齋志異》里基本上每篇文章，在敘述后蒲松齡都會(huì)發(fā)表一下自己的評(píng)論了，上學(xué)期學(xué)過(guò)的《傷仲永》，和這這篇文章在結(jié)構(gòu)上類似，都是先敘事后議論，不僅這些，在司馬遷的《史記》中，文章后面就有“太史公曰”，這可以說(shuō)是一種傳統(tǒng)的格式，只不過(guò)蒲松齡做了一些調(diào)整。
3.課外拓展閱讀
�。�1）閱讀《聊齋志異》《狼三則》其中的其他兩則
�。�2）參看電影《狼圖騰》，深入思考從生態(tài)平衡的角度我們今天應(yīng)該怎樣對(duì)待狼，并寫成一片不少于300字的短文。
（3）展開想象力，把本文改編成白話文；同時(shí)將兩者進(jìn)行對(duì)比，初步領(lǐng)會(huì)本文語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔凝練之美。
五板書設(shè)計(jì)
遇狼－－－懼狼－－－御狼－－－殺狼
《狼》學(xué)案 篇6
余映潮教例評(píng)析
賽讀賽講，分層互促
——《狼》教例評(píng)析
[教例簡(jiǎn)述]
預(yù)習(xí)要求：孰讀課文，看注釋
教讀這一節(jié)課，共分四個(gè)環(huán)節(jié)。
一、學(xué)生提問(wèn)比賽。（10分鐘）
鼓勵(lì)成績(jī)差的學(xué)生提出不懂的地方，進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難。鼓勵(lì)成績(jī)好的學(xué)生踴躍解答問(wèn)題。解答欠周全的，由教師補(bǔ)充。
若學(xué)生已提不出問(wèn)題，教師可向?qū)W生提問(wèn)，如“意暇甚”與“意將隧人”的兩個(gè)“意”的詞義是否相同等等。
二、學(xué)生分析比賽。（15分鐘）
學(xué)生中有好、中、差三個(gè)層次。設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題供分析：
1、《狼》故事情節(jié) （差等生）
2、狼之黠 （中等生）
3、《狼》的主人公是狼還是人，為什么 ？ （優(yōu)等生）
同學(xué)們自由選擇，先筆寫五分鐘發(fā)言提綱，再討論、發(fā)言、教師小結(jié)。要鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)勇于向難度大的問(wèn)題“進(jìn)攻”的差學(xué)生。
三、學(xué)生背誦比賽。（10分鐘）
要求最多10分鐘背完全文。成績(jī)差而背誦快的，得表?yè)P(yáng)。
四、學(xué)生做練習(xí)比賽。（10分鐘）
練習(xí)形式：油印或者投影。
第一層次練習(xí)。
解釋詞義：
�、僖焕堑霉侵� 止有剩骨
②狼不敢前 恐前后受其敵
�、垡焕嵌雌渲� 以攻其后
第二層次練習(xí)。
�、俳忉屧~義：
其一犬坐于前 一狼洞其中 意將隧人
②指出加點(diǎn)詞的含義：
禽獸之變?cè)p幾何哉 頃刻兩斃
第三層次練習(xí)
�、賹懗龊狱c(diǎn)詞的成語(yǔ)。
積薪其中（ ）
并驅(qū)如故（ ）
前狼假寐（ ）
弛擔(dān)持刀（ ）
②找出表現(xiàn)狼陰險(xiǎn)狡詐的句子，并把它們譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
綴行甚遠(yuǎn) 一狼得骨止，一狼仍從 狼不敢前，眈眈相向
一狼徑去，其一犬坐于前 目似瞑，意暇甚 意將隧人，以攻其后也
兩狼之并驅(qū)如故
要求：
第一、二層次練習(xí)為必做題，第三層次練習(xí)為選做題，選得多而做得正確的，發(fā)小獎(jiǎng)品。
[評(píng)析]
這個(gè)教例很具創(chuàng)造性。
教者把關(guān)切的目光投向語(yǔ)文差生，用分層次互相促進(jìn)的方式讓差生嘗試到成功的喜悅，用激勵(lì)、鼓動(dòng)、表?yè)P(yáng)的手段讓差生感受到他們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上的地位。
教者也同樣重視成績(jī)好的學(xué)生，讓他們當(dāng)小老師，對(duì)他們提高要求，鼓勵(lì)他們參與競(jìng)爭(zhēng)，好學(xué)生也因教學(xué)標(biāo)高不同而感受到老師的信任，在學(xué)習(xí)中始終有一種動(dòng)力。
賽問(wèn)、賽講、賽背、賽練，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都有競(jìng)爭(zhēng)性、激勵(lì)性，課堂教學(xué)流程加快，流量增加，流速提高，緊湊的教學(xué)結(jié)構(gòu)，有助于從根本提高學(xué)習(xí)效率。
學(xué)生在課堂上有了廣闊的空間。他們積極的心理機(jī)制被成功地誘發(fā)，集中思維能量，運(yùn)足個(gè)人才思，一次次地向?qū)W習(xí)中的困難和問(wèn)題發(fā)起“進(jìn)攻”，意志、自信等心理品質(zhì)受到良好的培養(yǎng)。
賽讀賽講，分層互促，這樣的設(shè)計(jì)思想適用于語(yǔ)文教材中很多精美的短篇。
《狼》學(xué)案 篇7
預(yù)習(xí)要求：
�、賹�(duì)照注釋理解課文，讀課文，理解語(yǔ)文的批注。
�、趶恼Z(yǔ)言理解的角度，每人就“……寫出了……”、“……表現(xiàn)了……”準(zhǔn)備說(shuō)一句話。
教學(xué)環(huán)節(jié)如下：
一、教學(xué)鋪墊(3分鐘左右)
1.導(dǎo)入。
2.搶答(檢查預(yù)習(xí))——作者，體裁，形象，層次……
二、讀——讀準(zhǔn)字音。(5分鐘左右)
1.同學(xué)們齊讀課文，老師聽音。
2.請(qǐng)同學(xué)們注意如下字詞的讀音。
綴苫倚薪暇黠
三、讀——讀懂詞意。(6分鐘左右)
1.同學(xué)們讀課文，讀注釋。
2.請(qǐng)同學(xué)們向老師自由提問(wèn)，看還有哪些字詞不認(rèn)識(shí)，哪些字詞的意思弄不懂。
3.教師強(qiáng)調(diào)如下字詞。(重點(diǎn)在第四段)
�、僦赋鲇梅ǎ褐谷此�
②理解詞意：去股蓋耳
�、劾斫庠~意：少時(shí)頃刻變?cè)p幾何
�、鼙嫖鲈~意：目似瞑意暇甚意將隧入以攻其后恐前后受其敵蓋以誘敵
四、讀——讀順句子。(6分鐘左右)
1.同學(xué)們雜然地習(xí)讀課文，要求做到不掉字，不換字，不倒字，不多字，不“哽”字。
2.教師重點(diǎn)輔導(dǎo)兩個(gè)句子的讀法。
�、賰衫侵Ⅱ�(qū)如故。②其一犬坐于前。
五、讀一一讀懂故事。(14分鐘左右)
1.全班同學(xué)分段朗讀課文，每讀一段之后，一個(gè)同學(xué)讀課文中的編者已寫好的評(píng)點(diǎn)。同學(xué)們從屠戶的角度、從情節(jié)的角度理解課文內(nèi)容。
2.全班同學(xué)再分段朗讀課文，每讀一段之后，一個(gè)同學(xué)讀自己寫的課文評(píng)點(diǎn)。同學(xué)們從“狼”的角度理解課文內(nèi)容。
3.同學(xué)們繼續(xù)分段朗讀課文，每讀一段之后，老師自說(shuō)對(duì)課文的評(píng)點(diǎn)。引導(dǎo)同學(xué)們從“語(yǔ)言表達(dá)”的角度理解課文內(nèi)容。
如此讀讀評(píng)評(píng)、評(píng)評(píng)讀讀，三讀三評(píng)，形成的內(nèi)容如下：
一屠晚歸，擔(dān)中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行甚遠(yuǎn)。
品評(píng)一：寫屠夫遇狼，點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)和矛盾的雙方。這是故事的開端。
品評(píng)二：文章開門見山，寫兩狼追一人，揭示險(xiǎn)惡的情境，扣人心弦。
品評(píng)三：文章言簡(jiǎn)意賅，開門見山，記敘的要素交代清楚，渲染出令人緊張的氣氛。
屠懼，投以骨。一狼得骨止，一狼仍從。復(fù)投之，后狼止而前狼又至。骨已盡矣。而兩狼之并驅(qū)如故。
品評(píng)一：寫屠夫俱糧，表現(xiàn)屠夫的遷就退讓和狼的兇惡貪婪。這是故事的發(fā)展。
品評(píng)二：狼得骨而不止，使人感到屠夫面臨巨大危險(xiǎn);后狼止而前狼又至，屠夫隨時(shí)有受到攻擊的可能。
品評(píng)三：描寫細(xì)膩、生動(dòng)，投、復(fù)投一表現(xiàn)屠夫一再退讓;“并驅(qū)如故”——不僅表現(xiàn)了狼的貪得無(wú)厭，而且表現(xiàn)狼懂得配合作戰(zhàn)。
屠大窘，恐前后受其放，顧野有麥場(chǎng)，場(chǎng)主積薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀。狼不敢前，眈眈相向。
品評(píng)一：寫屠夫御狼，表現(xiàn)屠夫的果斷抉擇和狼的不甘罷休。這是故事的進(jìn)一步發(fā)展。
品評(píng)二：狼窮追不舍，屠夫在情急之中迅速占據(jù)有利地勢(shì)，人與狼形成緊張的對(duì)峙局面。
品評(píng)三：恐，顧，奔，倚，弛，持——一連串的動(dòng)詞寫出了屠夫在緊張險(xiǎn)惡的環(huán)境中還能保持清醒的頭腦，設(shè)法與惡狼斗。
少時(shí)，一狼徑去，其一大坐于前，久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之。方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。身已半入，只露尻尾。屠自后斷其股，亦斃之。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。
品評(píng)一：寫屠夫殺狼，表現(xiàn)屠夫的勇敢警覺和狼的狡詐陰險(xiǎn)。這是故事的高潮和結(jié)局。
品評(píng)二：狼的一走一留，“一狼洞其中”，將危險(xiǎn)性渲染到了極點(diǎn)，真是一波未平，一波又起，直到禽獸“頃刻兩斃”，讀者懸著的心才放了下來(lái)。
品評(píng)三：“一狼徑去，一狼犬坐于前”--表現(xiàn)狼另有圖謀和牽制屠夫;“意將隧入以攻其后”——表現(xiàn)狼迂回包抄的狠毒。“數(shù)刀斃之”、“亦斃之”充分表現(xiàn)了屠戶的勇敢果斷。
狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉?止增笑耳。
品評(píng)一：作者發(fā)表評(píng)論，點(diǎn)明故事的主題。此為第二部分。
品評(píng)二：結(jié)尾僅20字，從實(shí)到虛，將主題升華到一個(gè)新的高度，寓意豐富而深刻。
品評(píng)三：人有狼沒有的智慧、勇氣和力量。對(duì)狼一樣陰險(xiǎn)狡詐的惡勢(shì)力，不能存有幻想，不能妥協(xié)退讓，要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，這樣才能取得勝利。
六、讀——品讀意味。(8分鐘左右)
1.討論題：怎樣理解課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)。
2.每個(gè)同學(xué)以“……表現(xiàn)了……”或“……寫出了……”說(shuō)一句品析課文語(yǔ)言的話。
3.同學(xué)們發(fā)言的主要內(nèi)容有：
晚：說(shuō)明當(dāng)時(shí)已是路上無(wú)人，屠戶處于無(wú)援境地。
途中：寫出了特定的環(huán)境和地點(diǎn)。
綴行甚遠(yuǎn)：寫出了狼緊跟人的時(shí)間之長(zhǎng)，距離之遠(yuǎn)，寫出了狼的險(xiǎn)惡用心，也寫出了狼對(duì)屠戶的力量還不知底細(xì)，還在進(jìn)行觀察，這初步表現(xiàn)出狼的狡詐。
一屠、兩狼：對(duì)比，屠戶單獨(dú)一人，狼是兩只，寫出了屠戶身處險(xiǎn)境。
投以骨：與前文相照應(yīng)，又為故事的發(fā)展起了推動(dòng)波瀾的作用，也寫出了屠戶在想辦法擺脫險(xiǎn)境。
投，復(fù)投：表現(xiàn)屠夫一再退讓。
仍從：寫狼的貪婪，狼的膽子越來(lái)越大，得寸進(jìn)尺，步步緊追。
后狠止而前狼又至：甩不掉狼，形勢(shì)緊迫，屠戶面臨受到攻擊的巨大危險(xiǎn)。
并驅(qū)如故：表現(xiàn)狼的貪得無(wú)厭，也表現(xiàn)狼知道配合作戰(zhàn)。在這個(gè)時(shí)候，屠戶的險(xiǎn)境絲毫沒有改變，反而更加危險(xiǎn)，屠戶好像到了山窮水盡、無(wú)路可走的地步。
窘、恐：寫屠戶的心理;也寫屠戶更加陷入困境，氣氛更加緊張;還寫屠戶已在重新考慮自救的方法。
恐，顧，奔，倚，弛，持：一連串的動(dòng)詞傳神地寫出了屠夫的心理、動(dòng)作和神態(tài)，寫出了他在緊張險(xiǎn)惡的環(huán)境中還能保持清醒的頭腦，搶占有利地勢(shì)，準(zhǔn)備與狼搏斗。同時(shí)讓故事情節(jié)稍稍得到舒緩。
弛擔(dān)持刀：寫屠戶準(zhǔn)備奮起搏擊。
敢眈相向：寫出了狼眼光的兇殘與貪婪，寫出了兩狼伺機(jī)進(jìn)攻、雙方處于決一死戰(zhàn)的相持階段，氣氛異常緊張，動(dòng)人心魄。
一狼徑去：“徑”字用得巧妙，留下了懸念，為寫狼的狡詐埋下了伏筆。
其一犬坐于前，目似瞑，意暇甚：這又是一個(gè)懸念，狼的表現(xiàn)簡(jiǎn)直令人不可思議。僅12個(gè)字便淋漓盡致地刻畫了狼制造假像、偽裝悠閑的神態(tài)。狼裝著若無(wú)其事的樣子，實(shí)際上是在實(shí)施陰謀。
屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之：寫屠戶機(jī)警果敢，不失時(shí)機(jī)，迅速出擊。
轉(zhuǎn)視：把驚心動(dòng)魄的情景展現(xiàn)在眼前，把情節(jié)推向高潮。
一狼洞其中：將危險(xiǎn)性渲染到了極點(diǎn)，真是一波未平，一波又起，原來(lái)“一狼徑去”是為了前后夾擊。直到禽獸“頃刻兩斃”，文章中的懸念才得到了圓滿的解決。
乃悟前狼假寐，蓋以誘敵：寫屠夫的醒悟，更寫狼的狡黠。教育人對(duì)狼一樣的人一定要提高警惕。
結(jié)尾：卒章顯其志。
……
4.教師就最為重要、最為精彩的內(nèi)容小結(jié)，學(xué)生記錄：
課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)。如開頭20字，寫出了故事的時(shí)、地、人、環(huán)境，渲染出了緊張的氣氛;又如結(jié)尾20字，點(diǎn)出主題，寓意深刻。中間100多字，寫出了一個(gè)波瀾起伏、扣人心弦的故事。凡寫人、狼的動(dòng)作神情之處，無(wú)不表現(xiàn)人、狼的性格特點(diǎn)。文章正是通過(guò)一連串簡(jiǎn)煉生動(dòng)的描寫，把狼的“變?cè)p”、屠夫的機(jī)智，表現(xiàn)得淋漓盡致。
七、讀——演讀情境。(3分鐘左右)
1.師或生試用湖北評(píng)書或者讀故事的語(yǔ)調(diào)朗讀課文。
2、課堂小結(jié)，完成板書：狼黠一一笑
從文言文教學(xué)的角度看，這是一個(gè)全新的設(shè)計(jì)。
新意之一：沒有串講，沒有翻譯，有的只是：朗讀。
所謂“教學(xué)千法讀為本”，是指出聲的誦讀。“讀懂詞意——讀順句子——讀評(píng)故事——品讀意味”的教程既表現(xiàn)了教者思路的科學(xué)嚴(yán)密，更表現(xiàn)了教者是真正地在用朗讀的方法讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容和意蘊(yùn)。
新意之二：沒有分解，沒有切割，有的只是：評(píng)點(diǎn)。
讀讀評(píng)評(píng)、評(píng)評(píng)讀讀，三讀三評(píng)”是本教例最有特色最有創(chuàng)意的閃光點(diǎn)。師與生融為一體，用“多角度反復(fù)”的方法評(píng)點(diǎn)課文，閱讀視點(diǎn)的變化引來(lái)了課文的三維的立體的動(dòng)感。這既是優(yōu)美的教法，也暗含著學(xué)法的熏陶。
新意之三：沒有大段的講解，沒有滔滔的分析，有的只是：品味。
每個(gè)同學(xué)以“……表現(xiàn)了……”或“……寫出了……”說(shuō)一句品析課文語(yǔ)言的話——這個(gè)有力的教學(xué)問(wèn)題引發(fā)出學(xué)生對(duì)課文每一個(gè)細(xì)節(jié)的咀嚼品析，學(xué)生在此時(shí)是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在此時(shí)也醞釀了教學(xué)的高潮。
上述教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)就是“板塊式”思路：讀懂詞意——讀順句子——讀評(píng)故事——品讀意味——表現(xiàn)出極為清晰的呈板塊層進(jìn)式的教學(xué)思路，給人一種清晰明了、一目了然的感覺。這種板塊式教學(xué)思路能夠很好地解決課堂教學(xué)中“無(wú)序”的問(wèn)題，不管是對(duì)于無(wú)經(jīng)驗(yàn)的年輕教師還是對(duì)于比較成熟的教師，都有實(shí)實(shí)在在的運(yùn)用價(jià)值。由于“板塊”二字的出現(xiàn)，教師在備課時(shí)要考慮板塊的切分與連綴，考慮板塊之間的過(guò)渡與照應(yīng)，考慮板塊組合的科學(xué)性與藝術(shù)性，這就改變了老師們常規(guī)的備課思路，有利于提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)水平。不僅如此，由于簡(jiǎn)潔明了的“板塊”組合中必然有讓學(xué)生充分地占有時(shí)間、充分地進(jìn)行活動(dòng)的“板塊”，這就能有效地遏制教師的過(guò)多講析，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與;這也就落實(shí)了教學(xué)大綱對(duì)我們的教學(xué)改革的要求。
《狼》學(xué)案 篇8
《狼》說(shuō)課稿
今天，我就學(xué)情分析，教材分析，教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)思路，教法、學(xué)法，課時(shí)安排，教學(xué)過(guò)程等方面說(shuō)一說(shuō)《狼》這篇文章的教課內(nèi)容。
學(xué)生情況：經(jīng)過(guò)小學(xué)和七年級(jí)上半年的文言文接觸與學(xué)習(xí)，目前，學(xué)生已初步了解并掌握了一定的淺易文言文閱讀能力。但不扎實(shí)，不牢*。需要教師大力培養(yǎng)其各方面能力。
教材情況：
《狼》，它是七年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中階段在文言文方面的要求如下：
誦讀淺易文言文，能借助解釋和工具書理解基本內(nèi)容，背誦優(yōu)秀詩(shī)文。
河北省中考要求文言文內(nèi)容及能力主要包括以下幾方面：
�、弊骷易髌分R(shí)。（識(shí)記能力）
�、怖斫鈱�(shí)詞。（理解能力）
�、嘲盐难跃渥臃g成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（理解能力）
�、礆w納文章內(nèi)容要點(diǎn)，概括文章中心。（分析概括能力）
⒌分析概括文中人物的性格特點(diǎn)。（分析概括能力）
�、陡爬ㄗ髡呋蛉宋锏挠^點(diǎn)，態(tài)度；文章給人的啟示和道理。（分析概括能力）
�、窋嗑�。
⒏對(duì)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)文章某一方面提出看法和疑問(wèn)。（鑒賞和評(píng)價(jià)能力）
根據(jù)新課標(biāo)和中考要點(diǎn)的要求，結(jié)合本文特點(diǎn)，我確立教學(xué)目標(biāo)如下：
�、笔熳x背誦。
�、� 理解文意，積累文言詞匯。
⒊ 培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。
�、凑J(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂 得對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力要勇于斗爭(zhēng)、 善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利 的道理。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性地確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。據(jù)此原則，我確立本文重點(diǎn)和難點(diǎn)如下：
重點(diǎn)：理解文意，積累文言詞匯。
難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂 得對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力要勇于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利的道理。
教學(xué)內(nèi)容：
�、� 朗讀：能準(zhǔn)確、流暢、有節(jié)奏、有感情的朗讀復(fù)述并達(dá)到背誦全文。
�、� 識(shí)記：識(shí)記、積累課文中的重點(diǎn)實(shí)詞。
⒊理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個(gè)情節(jié)，以及狼和人在較量中的不同表現(xiàn)。
�、� 探究：人狼搏斗主客觀因素及課文寓意，提高分析問(wèn)題能力。
�、� 拓展：積累與狼有關(guān)的成語(yǔ)，進(jìn)行課文寫作上的評(píng)價(jià)。
關(guān)于教法：為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重、難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，以啟發(fā)式教學(xué)指導(dǎo)思想貫穿課堂教學(xué)，結(jié)合討論法、講授法、演示法、練習(xí)法，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)以及探究式學(xué)習(xí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。
關(guān)于教具：投影、幻燈片等多媒體。
教學(xué)思路：新課改注重課文教學(xué)的整體性。首先，設(shè)想通過(guò)各種不同形式的朗讀，了解故事情節(jié)的發(fā)展，整體感知課文。其次，在整體感知的基礎(chǔ)上通過(guò)自主學(xué)習(xí)和教師點(diǎn)拔，落實(shí)小局的字詞。最后，通過(guò)合作探究，深入理解課文的內(nèi)涵，這個(gè)作為重點(diǎn)安排。
課時(shí)安排：二課時(shí)
針對(duì)突破重點(diǎn)難點(diǎn)，根據(jù)新課標(biāo)和中考的要求和學(xué)生學(xué)情，我遵循兩個(gè)原則：
一、以誦讀為主線貫穿本課的教學(xué)，掌握主要實(shí)詞，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。 二、在誦讀基礎(chǔ)上，師生共同討論分析，重在點(diǎn)撥。
具體教學(xué)過(guò)程如下：
第一課時(shí) ：
一、新課導(dǎo)入。
近幾天，看了一個(gè)故事。一天傍晚，有個(gè)殺豬的賣肉回家。忽然來(lái)了一只狼，跟著他走了好幾里。殺豬的害怕了，拿出刀，狼一見刀，稍稍退了一點(diǎn)，等殺豬的一跑，就又跟著他。殺豬的想�。豪窍氤缘氖侨猓蝗缦劝讶鈷煸跇渖�，明天早上再來(lái)拿。他用鐵鉤把肉掛在樹林間，然后把空擔(dān)給狼看，狼這才停下來(lái)了。殺豬的回到家，第二天清早去取肉，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見樹上好像有人上吊的樣子，心里非常害怕。他試探著走近一看，是一只死狼，那狼口里含著肉，鐵鉤刺進(jìn)上腭，像魚吞著釣餌似的。（學(xué)生應(yīng)大笑）這個(gè)故事，就是《聊齋志異》中《狼》三則的一則。同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，這只狼什么樣��？（貪婪，愚蠢）今天，我們共同學(xué)習(xí)三則中的另外一則�？纯矗@只狼又是什么樣的。
放幻燈“狼”圖片，根據(jù)圖片判斷狼的性格。
（圖片②：兇殘、貪婪；圖片④：兇殘；圖片⑤：狡詐）
�、儆霉适乱鲂聝�(nèi)容，引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。
②故事中的問(wèn)題，有助于學(xué)生的理解、分析。
�、酃适轮械睦呛驼n本中的狼聯(lián)系較緊，潛意識(shí)中進(jìn)行比較閱讀，有助于學(xué)生分析、理解課文內(nèi)容。
�、芊呕脽簟袄恰眻D片，直觀，印象深。
二、新知識(shí)的學(xué)習(xí)。
�、迕鞔_教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)（幻燈圖片），讓學(xué)生 學(xué)起來(lái)有的放矢。
�、孀髡吆�(jiǎn)介：（幻燈圖片）
“名，時(shí)，地，作，評(píng)”，加上文章出處，是常被考試的內(nèi)容。五字簡(jiǎn)介法清晰明了，便于學(xué)生記憶。
�、绫疚捏w裁：
短篇小說(shuō) ， 因?yàn)楸疚淖詈笠欢谓沂玖宋恼碌脑⒁?所以本文也可以看作是一篇寓言。
�、椠R讀課文，掃清字詞障礙 ，疏通文意。
1、難句舉釋（面上展開）
學(xué)生結(jié)合注釋分組翻譯，找出難句相互討論，討論不決，推舉一同學(xué)指出疑詞難句，教師集中加以講解。如此，教師重在點(diǎn)撥省時(shí)省力，學(xué)生積極參與，手腦并用。
2、掌握重要實(shí)詞（點(diǎn)上突破）
學(xué)生結(jié)合注釋和教師集中加以講解的內(nèi)容，明確文中重點(diǎn)實(shí)詞并加以積累�？煞纸M，提高課堂效率。
3、故事小段（整體把握）
疏通文意后，學(xué)生代表來(lái)個(gè)故事小段，在知道情節(jié)的基礎(chǔ)上，有理解的方向可循，把握字詞，印象較深。
4、重點(diǎn)詞語(yǔ)大總結(jié)，翻譯整理、大顯身手。
自讀，討論，匯總，整理。既培養(yǎng)了學(xué)生的分析、綜合能力，又促進(jìn)其積極主動(dòng)性，還能把所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，一舉三得。詞語(yǔ)、句子用不同顏色標(biāo)出，便于學(xué)生抓住重點(diǎn)。
5、簡(jiǎn)單一練。
第二課時(shí)：
設(shè)想通過(guò)各種不形方式（如朗讀、自讀、個(gè)別朗讀、講故事等）的朗讀，了解故事情節(jié)的發(fā)展，整體感知課文。通過(guò)合作探究，深入學(xué)習(xí)課文的內(nèi)涵，使學(xué)生的理解達(dá)到更高的層次，同時(shí)培養(yǎng)其分析問(wèn)題的能力。
�。ㄒ唬�、整體感知，了解情節(jié)
1、集體朗讀，同時(shí)教師出示相關(guān)圖片增強(qiáng)形象感。
2 、自讀，再次體會(huì)故事情節(jié)。
4、個(gè)別朗讀，讀出情景。
5、歸納故事情節(jié)。出示簡(jiǎn)介圖片，明了情節(jié)。
�。ǘ�、合作探究，深入理解
1、結(jié)合圖片，按情節(jié)發(fā)展，設(shè)計(jì)四個(gè)問(wèn)題，分別圍繞：故事發(fā)生的客觀條件；人狼搏斗的主觀行為；人狼各自機(jī)智的體現(xiàn)；以及了解課文的中心。學(xué)生合作探究，小組討論總結(jié)，教師指導(dǎo)明確。
2、簡(jiǎn)圖板書，總結(jié)文章內(nèi)容、主題。直觀，有條理，便于學(xué)生把握。
3、結(jié)合情節(jié)高潮，編講故事。
4、根據(jù)展示圖片朗讀、背誦，總結(jié)主題。
�。ㄈ�、延伸拓展
1、請(qǐng)結(jié)合圖片適當(dāng)想象，將此文改編成一篇白話故事，單口相聲，小品等。注意環(huán)境、神態(tài)、動(dòng)作、心理描寫。（既活躍了氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，又培養(yǎng)了其寫作的能力。）
2、拓展能力，評(píng)價(jià)式閱讀。讓學(xué)生各抒己見，用 “……寫得好，寫出了……表現(xiàn)了……” 的句式談?wù)劯邢搿＃ㄅ囵B(yǎng)其鑒賞和評(píng)價(jià)能力）
3、拓展知識(shí)面，檢閱學(xué)生搜集有關(guān)“狼”的成語(yǔ)的情況，并造出相關(guān)的句子。
4、 結(jié)合生態(tài)平衡等方面請(qǐng)以“我要為狼辯護(hù)”為話題，寫一篇富有新意的短文。
《狼》說(shuō)課教材
關(guān)于教材：
1、教學(xué)課文：語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第六單元課文《狼》
3、教學(xué)目標(biāo)：
1、 根據(jù)課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、形象誦讀課文，把握其故事情節(jié)。
2、 理解文意，積累文言詞匯。
3、 培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。
4、 積累成語(yǔ)。
4、教學(xué)重點(diǎn)：
1、 注重朗讀，緊扣情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
2、 理解文意，積累文言詞匯。
3、 培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的興趣和能力。
5、教學(xué)內(nèi)容：
1、 朗讀：能準(zhǔn)確、流暢、有節(jié)奏、有感情的朗讀復(fù)述并達(dá)到背誦全文。
2、 識(shí)記：解釋課文中的重點(diǎn)實(shí)詞，識(shí)記、積累。
3、 理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個(gè)情節(jié)，以及狼和人在較量中 的不同表現(xiàn)。
4、 探究：人狼搏斗主客觀因素及課文寓意，提高分析問(wèn)題能力。
5、 拓展：積累與狼有關(guān)的成語(yǔ)；進(jìn)行課文寫作上的評(píng)價(jià)。
關(guān)于教法：為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重、難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，以啟發(fā)式教學(xué)指導(dǎo)思想貫穿課堂教學(xué)，結(jié)合談話法、講授法、演示法、練習(xí)法，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)以及探究式學(xué)習(xí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。
關(guān)于教具：投影資料：《狼》故事情節(jié)投影膠片。蒲松齡介紹投影。問(wèn)題設(shè)置投影。
課時(shí)安排：一課時(shí)
學(xué)生課前準(zhǔn)備：
1、搜集作家作品資料。
2、依據(jù)注釋熟讀課文 ，理解文意，畫出疑問(wèn)。
4、 收集有關(guān)“狼”字的成語(yǔ)。
教學(xué)思路：新課改注重課文教學(xué)的整體性，在教學(xué)中屏棄對(duì)課文機(jī)械式的分割，特別對(duì)于文言文而言，枯燥的獨(dú)句串通很容易讓學(xué)生感其無(wú)味，難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，又針對(duì)這篇課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，首先，設(shè)想通過(guò)各種不同方式（聽讀——講故事——朗讀——自讀——個(gè)別朗讀）形象的朗讀，了解故事情節(jié)的發(fā)展，大局地感知課文，這個(gè)作為重點(diǎn)安排；其次，在大方面感知的基礎(chǔ)上通過(guò)自主學(xué)習(xí)和教師點(diǎn)拔，落實(shí)小局的字詞，學(xué)生在知道情節(jié)的基礎(chǔ)上，有理解的方向可循，字詞的把握就不是純死記硬背的難關(guān)。最后，通過(guò)合作探究，深入學(xué)習(xí)課文的內(nèi)涵，使學(xué)生的理解達(dá)到更高的層次，同時(shí)培養(yǎng)其分析問(wèn)題的能力。
具體程序：
�。ㄒ唬⒄w感知，了解情節(jié)
1、教師范讀，力求引入情景。
2、學(xué)生講故事，帶入情景。同時(shí)教師出示相關(guān)圖片增強(qiáng)形象感。并歸納故事情節(jié)。
3、集體朗讀，再次體會(huì)故事情節(jié)。
4、自讀，自主學(xué)習(xí)，合作探究，找出疑難，落實(shí)字句，共同探討。
5、個(gè)別朗讀，讀出情景。
�。ǘ�、合作探究，深入理解
設(shè)計(jì)四個(gè)問(wèn)題，分別圍繞：故事發(fā)生的客觀條件；人狼搏斗的主觀行為；人狼各自機(jī)智的體現(xiàn)；以及了解課文的中心。
�。ㄈ�、延伸拓展
1、拓展知識(shí)面，檢閱學(xué)生搜集有關(guān)“狼”的成語(yǔ)的情況，并造出相關(guān)的句子。
2、拓展能力，評(píng)價(jià)式閱讀。讓學(xué)生各抒己見，用 “……寫得好，寫出了……表現(xiàn)了……” 的句式談?wù)劯邢搿?/p>
（四）、朗讀結(jié)束，加深印象
（五）、作業(yè)鞏固，深化新知
教學(xué)設(shè)計(jì)（略）
可視文字材料：
故事情節(jié)：遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗?/p>
時(shí)間：傍晚 形勢(shì)緊急 “屠大窘”
地點(diǎn)：途中 麥場(chǎng)
客觀條件：
力量：懸殊
物資：“擔(dān)中肉盡”（伏筆） 天時(shí)地利
人 狼
投以骨，復(fù)投之，直至骨盡 并驅(qū)如故
主觀行為：
顧野有麥場(chǎng)，奔倚積薪下，弛擔(dān)持刀 前后夾擊，欲置人于死地
《狼》學(xué)案 篇9
關(guān)于教材：
1、教學(xué)課文：語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第六單元課文《狼》
3、教學(xué)目標(biāo) ：
1、 根據(jù)課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、形象誦讀課文，把握其故事情節(jié)。
2、 理解文意，積累文言詞匯。
3、 培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。
4、 積累成語(yǔ)。
4、教學(xué)重點(diǎn)：
1、 注重朗讀，緊扣情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
2、 理解文意，積累文言詞匯。
3、 培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的興趣和能力。
5、教學(xué)內(nèi)容：
1、 朗讀：能準(zhǔn)確、流暢、有節(jié)奏、有感情的朗讀復(fù)述并達(dá)到背誦全文。
2、 識(shí)記：解釋課文中的重點(diǎn)實(shí)詞，識(shí)記、積累。
3、 理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個(gè)情節(jié)，以及狼和人在較量中
的不同表現(xiàn)。
4、 探究：人狼搏斗主客觀因素及課文寓意，提高分析問(wèn)題能力。
5、 拓展：積累與狼有關(guān)的成語(yǔ)；進(jìn)行課文寫作上的評(píng)價(jià)
關(guān)于教法：為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) ，突出重、難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，以啟發(fā)式教學(xué)指導(dǎo)思想貫穿課堂教學(xué)，結(jié)合談話法、講授法、演示法、練習(xí)法，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)以及探究式學(xué)習(xí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。
關(guān)于教具：投影資料：《狼》故事情節(jié)投影膠片。蒲松齡介紹投影。問(wèn)題設(shè)置投影。
課時(shí)安排：一課時(shí)
學(xué)生課前準(zhǔn)備：
1、搜集作家作品資料。
2、依據(jù)注釋熟讀課文 ，理解文意，畫出疑問(wèn)。
4、 收集有關(guān)“狼”字的成語(yǔ)。
教學(xué)思路：新課改注重課文教學(xué)的整體性，在教學(xué)中屏棄對(duì)課文機(jī)械式的分割，特別對(duì)于文言文而言，枯燥的獨(dú)句串通很容易讓學(xué)生感其無(wú)味，難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，又針對(duì)這篇課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，首先，設(shè)想通過(guò)各種不同方式（聽讀——講故事——朗讀——自讀——個(gè)別朗讀）形象的朗讀，了解故事情節(jié)的發(fā)展，大局地感知課文，這個(gè)作為重點(diǎn)安排；其次，在大方面感知的基礎(chǔ)上通過(guò)自主學(xué)習(xí)和教師點(diǎn)拔，落實(shí)小局的字詞，學(xué)生在知道情節(jié)的基礎(chǔ)上，有理解的方向可循，字詞的把握就不是純死記硬背的難關(guān)。最后，通過(guò)合作探究，深入學(xué)習(xí)課文的內(nèi)涵，使學(xué)生的理解達(dá)到更高的層次，同時(shí)培養(yǎng)其分析問(wèn)題的能力。
具體程序：
（一）、整體感知，了解情節(jié)
1、教師范讀，力求引入情景。
2、學(xué)生講故事，帶入情景。同時(shí)教師出示相關(guān)圖片增強(qiáng)形象感。并歸納故事情節(jié)。
3、集體朗讀，再次體會(huì)故事情節(jié)。
4、自讀，自主學(xué)習(xí)，合作探究，找出疑難，落實(shí)字句，共同探討。
5、個(gè)別朗讀，讀出情景。
（二）、合作探究，深入理解
設(shè)計(jì)四個(gè)問(wèn)題，分別圍繞：故事發(fā)生的客觀條件；人狼搏斗的主觀行為；人狼各自機(jī)智的體現(xiàn)；以及了解課文的中心。
（三）、延伸拓展
1、拓展知識(shí)面，檢閱學(xué)生搜集有關(guān)“狼”的成語(yǔ)的情況，并造出相關(guān)的句子。
2、拓展能力，評(píng)價(jià)式閱讀。讓學(xué)生各抒己見，用 “……寫得好，寫出了……表現(xiàn)了……” 的句式談?wù)劯邢搿?/p>
�。ㄋ模⒗首x結(jié)束，加深印象
�。ㄎ澹⒆鳂I(yè) 鞏固，深化新知
教學(xué)設(shè)計(jì)（略）
可視文字材料：
故事情節(jié)：遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗?/p>
時(shí)間：傍晚 形勢(shì)緊急 “屠大窘”
地點(diǎn)：途中 麥場(chǎng)
客觀條件：
力量：懸殊
物資：“擔(dān)中肉盡”（伏筆） 天時(shí)地利
人 狼
投以骨，復(fù)投之，直至骨盡 并驅(qū)如故
主觀行為：
顧野有麥場(chǎng)，奔倚積薪下，弛擔(dān)持刀 前后夾擊，欲置人于死地
《狼》學(xué)案 篇10
一、說(shuō)教材及教學(xué)目標(biāo) 、重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)
《狼》編排在七年級(jí)下冊(cè)第六單元，本單元文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí),而且試圖從動(dòng)物世界里折射出人類的生活軌跡，因此要求學(xué)習(xí)時(shí)能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，大膽地發(fā)表自己的見解，做到觀點(diǎn)鮮明，言之有理。
作為一篇自讀文言文，《狼》情節(jié)曲折，語(yǔ)言生動(dòng)，是學(xué)生積累文言知識(shí)培養(yǎng)閱讀文言文的能力的好文章。新課標(biāo)對(duì)于初中文言文教學(xué)的基本要求是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書基本理解內(nèi)容，背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇�！�
根據(jù)以上兩點(diǎn)，我確定本文的教學(xué)目標(biāo) 為：
1、 學(xué)習(xí)掌握文言字詞，熟讀背誦文章。
2、 理解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性復(fù)述故事
3、 正確認(rèn)識(shí)人和動(dòng)物的關(guān)系，多角度發(fā)表自己的見解。
由于本文篇幅很短，層次清晰，書上注釋較具體，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一些文言作品，因此能借助注釋初步讀懂文意。但文中文言現(xiàn)象豐富，通假字、古今異義、詞類活用、一詞多義都有出現(xiàn)，因此，落實(shí)字詞是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
新課標(biāo)明確“要提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”因此，我確定“創(chuàng)造性地復(fù)述課文”為本文的教學(xué)難點(diǎn) 。
二、說(shuō)學(xué)情
說(shuō)起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，老師們共同的體會(huì)是1、底子薄，功夫淺，閱讀存在困難。2、興趣不夠。
三、說(shuō)教法學(xué)法
在“以師生互動(dòng)為中心，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”中，教師要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和策略，放手讓學(xué)生去學(xué),體現(xiàn)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師‘授之以漁’”的教學(xué)理念。我在教學(xué)本文時(shí)，采用的方法有：誦讀法、質(zhì)疑法、討論法。
教學(xué)千法，朗讀文本。葉圣陶老先生根據(jù)文言文的特殊性，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)文言，必須熟讀若干篇章，勉強(qiáng)記住不算熟，要能自然成誦才行�！币簿褪钦f(shuō)，學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)讀來(lái)完成的，尤其是文言文的教學(xué)，誦讀尤其重要。
對(duì)字詞的疏通，我采用的質(zhì)疑法，讓學(xué)生利用注釋，借助工具書，自主學(xué)習(xí)，自學(xué)中遇到的難詞難句摘下來(lái)，通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決。
在突破教學(xué)難點(diǎn) 時(shí)，我采用了討論法。比如“屠夫的神情會(huì)發(fā)生哪些變化，為什么會(huì)有這些變化？”這一問(wèn)題上，可以讓四人小組先討論，讓學(xué)生獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組同學(xué)的成果，為學(xué)生創(chuàng)造更多自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，拓寬學(xué)生的思路。
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我采用了多媒體手段輔助教學(xué)，比如看圖片、看動(dòng)畫等，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，營(yíng)造氛圍，使學(xué)生融入情景之中。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
程序一 課前預(yù)習(xí)
1、 朗讀課文3次，做到通順流利
2、 對(duì)照注釋，借助工具書，自學(xué)課文，疏通字詞。遇到難詞難句，摘錄在《文言文學(xué)習(xí)本》上。
�。康氖桥囵B(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）
程序二 課堂教學(xué)
一、開門見山，切入課文（2分鐘）
開門見山，直接導(dǎo)入 新課，可以讓學(xué)生盡快進(jìn)入文本學(xué)習(xí)，節(jié)約時(shí)間完成其他環(huán)節(jié)的教學(xué)。因?yàn)槭堑诙谓佑|蒲松齡，教學(xué)時(shí)，教師先讓學(xué)生回顧別人對(duì)蒲松齡的評(píng)價(jià)，然后引導(dǎo)說(shuō)：“蒲松齡‘刺貪刺謔入木三分，寫妖寫鬼勝人一籌’，那么他是怎么刻畫狼的呢？今天我們就一起來(lái)欣賞�！�
二、自學(xué)成果展示
對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的改變是新課標(biāo)的重要內(nèi)容，肯定學(xué)生，讓他們獲得收獲的喜悅，能引起學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。
1、 展示你的聲音——小組流水讀比賽（7分鐘）
�、�2分鐘自由大聲朗讀，準(zhǔn)備小組流水讀比賽；
�、谛〗M流水讀比賽，看哪個(gè)小組用最少的人數(shù)讀完全文。
流水朗讀指的是小組同學(xué)一次朗讀課文，要求學(xué)生注意語(yǔ)句通暢，不漏字，不添字，不讀破句子，不讀錯(cuò)字音，一旦有誤，由下一個(gè)同學(xué)跟上繼續(xù)讀。
學(xué)習(xí)文言文必須重視朗讀，這也是中國(guó)傳統(tǒng)教育的基本方法，強(qiáng)化學(xué)生朗讀，朗讀以致成誦，是培養(yǎng)學(xué)生文言文語(yǔ)感的重要途徑。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與朗讀的積極性，針對(duì)初一學(xué)生比較天真的特點(diǎn)，朗讀競(jìng)賽的形式效果較為顯著。同學(xué)們都精心準(zhǔn)備，投入朗讀；注意傾聽，隨時(shí)隨處準(zhǔn)備找到其他同學(xué)朗讀的錯(cuò)誤。通過(guò)熟讀，學(xué)生文言文語(yǔ)感明顯增強(qiáng)，漸漸體會(huì)到古文的句讀方法和句子停頓的規(guī)律，并逐步意識(shí)到朗讀對(duì)古文學(xué)習(xí)的重要意義。
2、 提出你的問(wèn)題——難詞難句交流（8分鐘）
�、傩〗M成員交流自學(xué)時(shí)遇到的難詞難句，互相質(zhì)疑，互相解答；
�、谛〗M內(nèi)解決不了的問(wèn)題，全班討論，教師進(jìn)行方法指導(dǎo)；
�、劢處煶鍪咀衷~的有關(guān)投影片，加以分工歸類，進(jìn)一步落實(shí)字詞。
錢夢(mèng)龍先生說(shuō)過(guò)“文言文中的古代書面語(yǔ)，對(duì)于本國(guó)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是一種母語(yǔ)，而不是外國(guó)語(yǔ)。這個(gè)認(rèn)識(shí)對(duì)文言文教學(xué)中選擇什么方法，關(guān)系很大�！币簿褪钦f(shuō)，當(dāng)你認(rèn)識(shí)到文言文是一種母語(yǔ)，現(xiàn)代漢語(yǔ)是對(duì)它的繼承和發(fā)展，兩者有不可割斷的血緣關(guān)系的時(shí)候，教學(xué)中，教師的作用在于引導(dǎo)點(diǎn)撥和方法指導(dǎo)上。這一環(huán)節(jié)，我采用了以下方法指導(dǎo)學(xué)生。
猜讀法。聯(lián)系上下文，推測(cè)該詞在文中的意思，預(yù)習(xí)時(shí)，該法尤其適用。
立體讀書法。即遇到不明白的地方，要看課文注釋，如果注釋沒有的，就要查工具書或者資料。本文生字較多，該法值得運(yùn)用。
對(duì)照歸類法。遷移知識(shí)，溫故知新。重點(diǎn)對(duì)一詞多義（如：止、敵、意、其等字）、古今異義（如：股）、詞類活用（洞、隧、犬）和通假字進(jìn)行對(duì)照歸類，讓學(xué)生積累文言文詞匯。
三、創(chuàng)造性復(fù)述故事（18分鐘）
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程，在以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式中，要讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力激活課堂，以學(xué)生的“思”與“說(shuō)”代替老師的講。因此，我設(shè)計(jì)創(chuàng)造性復(fù)述故事。
�。ㄒ唬� QQ表情我來(lái)選
1、 用一句話話概括故事內(nèi)容。
這一問(wèn)題，旨在幫助學(xué)生理清故事情節(jié)，為后面的環(huán)節(jié)做鋪墊。學(xué)生很快就可以概括出主要情節(jié)是遇狼――懼狼――窘狼――殺狼。
2、 在概括故事內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生找到了不少表現(xiàn)屠夫心理的詞語(yǔ)如“懼”“窘”等。教師引導(dǎo)學(xué)生思考在整個(gè)故事中，屠夫的心理發(fā)生了怎樣的變化？如果外化為表情，屠夫的表情又發(fā)生了怎樣的變化呢？為什么會(huì)發(fā)生變化呢？
3、學(xué)生在思考這一問(wèn)題的時(shí)候可以連帶發(fā)現(xiàn)本文的一個(gè)寫作特色：寫狼必寫人，寫人必寫狼，兩者相互交織，構(gòu)成段內(nèi)層次。這時(shí)老師拋出第三個(gè)問(wèn)題圈出描寫狼的動(dòng)作、神態(tài)的字詞，想一想狼有什么特點(diǎn)。
教師這時(shí)，可以指導(dǎo)“分層背誦法”，以便學(xué)生記憶。所謂分層背誦法“就是用語(yǔ)音停頓來(lái)表現(xiàn)段中句子所表達(dá)的一層層意見，從而清晰地理解課文內(nèi)容和脈絡(luò)，進(jìn)而達(dá)到流暢地背誦。”
4、然后教師出示QQ表情，說(shuō)：剛才已經(jīng)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀X海里想象了屠夫表情，現(xiàn)在大家選擇一下，你覺得哪些表情頭像適合屠夫,請(qǐng)大家選擇之后，按你自己的想法組合頭像，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
需要說(shuō)明的是，我為什么會(huì)把QQ表情頭像帶入課堂。①出人意料，給學(xué)生驚喜。學(xué)生對(duì)QQ表情頭像很熟悉，這是他們所喜聞樂見的娛樂表達(dá)方式，與學(xué)習(xí)沒有聯(lián)系。今天一下子講它們引入課堂，讓他們喜出望外，引起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。②文學(xué)原來(lái)是一種符號(hào)系統(tǒng)，文字是一種無(wú)限調(diào)和的符號(hào)，用圖像將文字具體化，可以讓學(xué)生的思維無(wú)限開放，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力。
�。ǘ袄茄邸笨词澜�
以上講的是從屠夫的角度來(lái)思考問(wèn)題，我又提供了另一個(gè)考慮角度即狼的角度來(lái)復(fù)述故事“狼”眼看世界。在整個(gè)過(guò)程中，其中的一條狼就用這只眼睛來(lái)看屠夫，請(qǐng)學(xué)生思考：
1、 狼的眼神發(fā)生了哪些變化？
2、 這些變化背后的狼在想什么？
（三）實(shí)踐
要求：用第一人稱復(fù)述故事。用第一人稱，能使學(xué)生能設(shè)身處地地進(jìn)入想象，更好揣摩語(yǔ)言的精妙，體會(huì)情節(jié)的起伏。
方法指導(dǎo)：為展開鋪敘，可用一些方法對(duì)課文“添枝加葉”來(lái)展開想象。如：設(shè)置環(huán)境、添加動(dòng)靜、加上聲色、安排遠(yuǎn)近、配上襯景、表現(xiàn)心理。比如開頭一句話，可以加上對(duì)夜色的描寫，還可加上風(fēng)聲的描寫。
步驟：1、小組討論，選擇角度，試著復(fù)述；
3、 小組推選代表全班交流。
教師準(zhǔn)備了一個(gè)視頻動(dòng)畫，根據(jù)學(xué)生的需要，他們復(fù)述故事時(shí)可以播放，讓學(xué)生一邊看動(dòng)畫一邊講。
四、多角度談啟發(fā)（3分鐘）
本單元的學(xué)習(xí)要求是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，大膽地發(fā)表句子的見解，做到觀點(diǎn)明確，言之有理。學(xué)習(xí)本文時(shí)就可以讓學(xué)生多角度地談啟發(fā)，來(lái)實(shí)踐單元要求。
1、 從原文角度談啟發(fā)；
2、 從屠夫的角度談啟發(fā)；
3、 從狼的角度談啟發(fā)；
五、網(wǎng)絡(luò)共讀，辯思狼性（2分鐘）
“引發(fā)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考”是本單元教學(xué)的“情感態(tài)度、價(jià)值觀”目標(biāo)。教師可以這樣引導(dǎo)：“這篇文章的狼表現(xiàn)了狼狡詐的一面，其實(shí)現(xiàn)在的人類逐步認(rèn)識(shí)到了狼的另一面，比如母愛、多情、兇猛等。那么人類一直對(duì)狼采取敵對(duì)態(tài)度對(duì)嗎？人與動(dòng)物的關(guān)系到底是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們課后看一些文章后，再說(shuō)說(shuō)你的看法�！�
由于網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)今知識(shí)、信息最為豐富最為新潮的傳媒，而新課標(biāo)要求學(xué)生成為信息的收集者和利用者，熟練使用網(wǎng)絡(luò)是必須的一門技能。
推薦學(xué)生網(wǎng)上閱讀以下文章：
1、《狼耶，人耶，本性耶，變性耶——解讀<與狼共度>》中國(guó)網(wǎng)――文化星期五
2、《狼圖騰》——天涯在線書庫(kù)
3、賈平凹《懷念狼》——子午書院
4、 畢淑敏《母狼的智慧》——岳麓書院
5、《讀者》2005年第8期《狼的另一面》
說(shuō)課總結(jié)：
本課的設(shè)計(jì)，以新課標(biāo)為依據(jù)，充分貫徹“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起主導(dǎo)作用”的理念，真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，為學(xué)生的發(fā)展銳意創(chuàng)新。
“新”在學(xué)生大權(quán)在握。要學(xué)什么，怎么學(xué)，由學(xué)生說(shuō)了算，活躍在舞臺(tái)上的是學(xué)生，教師要做的是方法指導(dǎo)、準(zhǔn)備多媒體創(chuàng)設(shè)條件等服務(wù)工作。也就是“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠自身”。
“新”在寓教于樂，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。QQ表情頭像和狼眼的引入，將娛樂與學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，讓學(xué)生喜出望外，溢于言表。
“新”在形式活潑，張揚(yáng)個(gè)性。創(chuàng)造性復(fù)述故事和多角度談啟發(fā)，讓學(xué)生飽嘗個(gè)性的甜頭，越是有獨(dú)到的想法，越能得到鼓勵(lì)和肯定。而網(wǎng)絡(luò)共讀更是讓學(xué)生以滿懷的柔情和敏銳的目關(guān)看待人與動(dòng)物的關(guān)系，認(rèn)真思考人與動(dòng)物該如何相處。
《狼》學(xué)案 篇11
1.選出下列說(shuō)法正確的項(xiàng)（ ）（多選�。゛.“徑去”的意思是徑直走開�！叭钡囊馑际窍窆匪频亩鬃诿媲啊.第4段中前三個(gè)“其”字的意義分別指：屠戶、積薪、前狼。c.第4段中三個(gè)“以”字的含義都是“用”。d.“屠暴起”，寫屠戶的當(dāng)機(jī)立斷�！氨保蝗坏囊馑�。e.“目似暝，意暇甚”的意思是：眼閉著似乎在睡覺，那神情善良得很。f.“一狼徑去”寫狼另有圖謀，“犬坐于前”寫狼牽制屠戶。g.第4段寫屠戶殺狼，表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺和狼的狡詐陰險(xiǎn)。h.第4段是故事的高潮和結(jié)局。2.加粗詞詞性詞義相同的一組是（差別細(xì)微，要仔細(xì)分辨。）[ ]a.犬坐于前 前狼b.以攻其后 自后斷其股c.久之 斃之d.意將隧入 身已半入3.為下面的句子選出正確的譯文。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。a.前面的狼假睡，后面的狼引誘敵人。b.屠戶這才明白前面的狼假睡，原來(lái)是用這個(gè)方法迷惑敵方。c.才明白前面的狼假睡，用蓋子引誘敵人。d.前面的狼悟出假睡是為了誘惑敵人。4.如果用“屠戶遇狼”概括第一段的內(nèi)容，后面三段的內(nèi)容依次應(yīng)為________、________和屠戶殺狼。5.從文中找出點(diǎn)明故事主題的句子，并用現(xiàn)代漢語(yǔ)說(shuō)說(shuō)它的意思。句子：________意思：________6.寫出兩個(gè)帶“狼”字的成語(yǔ)： ________、________。思路分析與詳解1.a、d、f、g、h這道題涉及多方面的知識(shí)和能力。有文言實(shí)詞和虛詞的解釋，如a、b、c三項(xiàng)；有文言句子的翻譯，如e項(xiàng)；又有對(duì)文言文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的理解，如d、f、g、h四項(xiàng)。b項(xiàng)，第1個(gè)“其”在“其一犬坐于前”句中，指的是狼，而不是屠戶。第3個(gè)“其”在“意將隧入以攻其后也”句中，指的是屠戶，而不是狼。c項(xiàng)，第1個(gè)“以”在“以刀劈狼首”句中，是介詞，“用”的意思。第2、3個(gè)“以”在“意將隧入以攻其后也”和“蓋以誘敵”句中，是連詞，表示目的，“用來(lái)”“以便”的意思。e項(xiàng)，關(guān)鍵詞語(yǔ)是“暇”。暇，空閑、悠閑的意思。不能作“善良”講。審題要注意：題目中沒說(shuō)答案只有一項(xiàng)，那么就應(yīng)該有多個(gè)答案。2.d這道題考的是多義詞的辨析能力。a項(xiàng)，“犬坐于前”中的“前”是“前面”的意思；“前狼”中的“前”是“在前面（的）”或“先（殺死的）”的意思。b項(xiàng)，“以攻其后”中的“后”是“（屠戶的）背后”的意思；“自后斷其股”中的“后”是“（狼的）后面”的意思。c項(xiàng)，“久之”中的“之”沒有實(shí)在意義，助詞；“斃之”中的“之”是“它”的意思，代詞。3.b正確理解句意的關(guān)鍵在于正確理解詞語(yǔ)的意思。c項(xiàng)，把“蓋以誘敵”中的“蓋”當(dāng)作“蓋子”講是不對(duì)的，這里有“原來(lái)”的意思。另外，還要根據(jù)前后文正確理解省略句的意思，準(zhǔn)確補(bǔ)進(jìn)被省略的成分。a項(xiàng)，“蓋以誘敵”承前省略了主語(yǔ)“前狼”，而不是“后面的狼”。d項(xiàng)，“乃悟前狼假寐”也省略了主語(yǔ)應(yīng)該補(bǔ)進(jìn)的主語(yǔ)是“屠戶”，而不是“前面的狼”。4.屠戶懼狼 屠戶御狼5.禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳。禽獸的欺騙手段能有多少��？只給人增加笑料罷了。6.狼子野心 引狼入室 狼吞虎咽 狼狽為*
《狼》學(xué)案 篇12
詞語(yǔ)解釋
屠：宰殺牲畜，這里指屠戶，宰殺牲畜賣肉的人。
綴行：短語(yǔ)。緊跟著走。綴：連結(jié)，這里是緊跟的意思。
并驅(qū)如故：短語(yǔ)。像原來(lái)一樣一起追趕。
苫蔽成丘：用草席遮蓋成小山形狀。苫：草席。蔽：遮蔽。
眈眈相向：短語(yǔ)。瞪眼注視著（屠戶）。眈眈：注視的樣子。相向：對(duì)著他（屠戶）。
徑去：短語(yǔ)。徑直走開。徑：徑直。去：離開。
犬坐：像狗似的蹲坐。犬：狗，這里是名詞作狀語(yǔ)。
意暇甚：短語(yǔ)，神情悠閑得很。意：這里指神態(tài)。暇：空閑，這里是悠閑的意思。
狼
蒲松齡
一屠[屠：動(dòng)詞作名詞，“屠夫”、“屠戶”]晚歸，擔(dān)中肉盡，止[止：同“只”]有剩骨。途中兩狼，綴[綴：本義為連結(jié)，文中是“緊跟”的意思。]行甚遠(yuǎn)。
屠懼，投以骨。一狼得骨止，一狼仍從。復(fù)投之[之：代詞“它”（指骨頭）。]，后狼止而前狼又至。骨已盡矣。而兩狼之并驅(qū)如故。屠大窘，恐前后受其敵[受其敵：受到它們（指兩狼）的攻擊。]。顧野有麥場(chǎng)，場(chǎng)主積薪[積薪：堆積柴禾。薪，柴。]其中，苫蔽成丘[苫蔽成丘：覆蓋成小山似的。苫，蓋上。蔽，遮蓋、遮蔽。丘，小土山。]。屠乃[乃：于是，就。]奔倚其下，馳[馳（chí）：放下、卸下。]擔(dān)持刀。狼不敢前，眈眈[眈眈（dān）：注視的樣子。]相向。
少時(shí)，一狼徑去，其一犬坐于前，久之，目似瞑[瞑（míng）：閉眼。]，意暇[暇：空閑，悠閑。]甚。屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之。方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞[洞：名詞用為動(dòng)詞，“打洞”。此處省略介詞“于”，即“洞（于）其中”，意為“在那（指柴堆）中間洞”。]其中，意將隧[隧（suì）：名詞用為洞詞，“鉆洞”的意思。]入以攻其后也。身已半入，止露*[*（kāo）：屁股]尾。屠自后斷其股[股：大腿。]，亦斃之。乃悟前狼假寐，蓋[蓋：副詞，意為“原來(lái)”。]以誘敵。
狼亦黠[黠（xiá）：狡猾。]矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p[變?cè)p：作假，欺騙。]幾何哉？止增笑[笑：名詞，“笑料”。]耳。
《狼》學(xué)案 篇13
《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的：
1.掌握生字生詞。
2.學(xué)習(xí)記敘的順序和結(jié)構(gòu)。
3.理解文章的內(nèi)容和中心意思。
教學(xué)設(shè)想：
本文篇幅較短，內(nèi)容并不難懂，但字詞、句式難點(diǎn)很多，語(yǔ)言障礙較大，故教學(xué)時(shí)重點(diǎn)應(yīng)放在字詞句的串講上。但字詞句的解決一點(diǎn)也不能離開語(yǔ)言環(huán)境，要從上下文意中去掌握字詞的含義。
本文可用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)初步解決生字生詞，以熟悉課文為主；第二課時(shí)掌握文章的結(jié)構(gòu)形式和思想內(nèi)容。教學(xué)方法仍以學(xué)生的活動(dòng)為本，教師只能處在引導(dǎo)、點(diǎn)撥的地位。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1.朗讀課文熟悉課文。
2.參看注解，理解生字生詞。
3.復(fù)述故事大意。
教學(xué)過(guò)程 ：
1.知識(shí)導(dǎo)入 。
�。�1）學(xué)習(xí)文言文和學(xué)習(xí)現(xiàn)代文不同的地方有兩點(diǎn)：一點(diǎn)是由于社會(huì)生活的變遷，造成內(nèi)容的差距、認(rèn)識(shí)的困難；一點(diǎn)是由于語(yǔ)言的演變，造成文字的差異、理解的障礙。這兩點(diǎn)又以語(yǔ)言障礙為主。
�。�2）文言文的語(yǔ)言障礙主要在詞和句上，有很多詞和句在意義和用法上都和現(xiàn)代文不同，學(xué)習(xí)時(shí)要特別注意這些不同的詞句。
（3）文言文閱讀的方法最重要的是熟讀。開始時(shí)參看注解，會(huì)認(rèn)會(huì)讀；然后就要朗讀，讀得瑯瑯上口、滾瓜爛熟才便于理解。
（4）今天學(xué)習(xí)課文《狼》，就要按照上述的認(rèn)識(shí)和方法來(lái)安排教學(xué)活動(dòng)。
2.關(guān)于課文。
這篇課文的有關(guān)知識(shí)要記住這樣幾點(diǎn)：
�、俪鎏�。本文節(jié)選自《聊齋志異》。
�、谧髡摺Ｆ阉升g，字留仙，號(hào)柳泉居士，清朝山東人，是我國(guó)著名的文學(xué)家。他自幼勤學(xué)、聰敏，但一生考場(chǎng)不利，自學(xué)成才，在家鄉(xiāng)設(shè)館教書，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來(lái)匯編成書，就是《聊齋志異》。
�、邸读凝S志異》是我國(guó)著名的文學(xué)作品，是短篇小說(shuō)集。作者通過(guò)談狐說(shuō)鬼，諷刺當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、官場(chǎng)的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高，具有現(xiàn)實(shí)意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動(dòng)。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。
這一部分主要由教師講授。
3.認(rèn)讀課文。
�。�1）教師布置學(xué)生自讀課文。要求參看注解，劃出生字生詞；試通文句，弄清內(nèi)容大意；
小聲默讀一遍。
（2）學(xué)生發(fā)問(wèn)。
除注解以外，文中還有不懂的字詞，要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)發(fā)問(wèn)，教師當(dāng)堂解決。
4.朗讀課文。
第一遍：要求讀音準(zhǔn)確。
第二遍：要求大體順暢。
第三遍：要求讀出語(yǔ)氣。
每一遍，教師均有講評(píng)。
5.默讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。
教師給三五分鐘讓學(xué)生再默讀識(shí)記，要求能大體復(fù)述故事情節(jié)。
6.復(fù)述課文。
找三個(gè)學(xué)生復(fù)述，每一次復(fù)述都有不同的要求，教師要作出講評(píng)。
第一次，找中間程度的學(xué)生，讓他看著課文復(fù)述，實(shí)際上是對(duì)著課文口頭翻譯，大體譯對(duì)即可。
第二次，找中間偏上學(xué)生，要求對(duì)著課文較為準(zhǔn)確地翻譯。
第三次，找上等程度學(xué)生，背著課文復(fù)述，要求不遺漏主要情節(jié)。
7.掌握生字詞。
在這三次復(fù)述過(guò)程中，其他學(xué)生主要熟悉古今不同意義的字詞。教師隨訂正隨理出掌握的主要詞語(yǔ)。
擬挑出常用的、比較容易掌握的單音詞，隨講隨寫黑板，讓學(xué)生筆記，以便復(fù)習(xí)掌握。
常用字詞：
懼：恐懼。 從：跟隨。 故：原來(lái)（一樣）。 驅(qū)；追趕。 窘：困窘。 恐：恐怕。 顧：看到。 瞑：閉眼。 暴：突然。 斃：殺死。股：大腿。 寐：睡覺。 黠：狡猾。
止：有兩講——
上述的生字生詞要入文作出準(zhǔn)確解釋，可讓學(xué)生當(dāng)堂翻譯原句，不要只是單個(gè)記詞義。
另有兩個(gè)詞用的是引申義，書上有注釋，教師可略加提示，學(xué)生懂得文中意思即可，不必深究。這兩個(gè)詞是：
綴：原意是連結(jié)，文中意是緊跟。
弛：原意是放松，文中意是卸下。
其它不論實(shí)詞還是虛詞，可不單獨(dú)講解，以能理解文意為準(zhǔn)。
布置作業(yè) ：
1.按照記敘的順序，看看本文敘述的故事可分成幾個(gè)部分，用一個(gè)詞（或詞組）給每個(gè)部分作出概括。
2.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯最后一個(gè)自然段。
3.思考練習(xí)一。
4.做練習(xí)二、三，答案做在書上。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1.串講課文。
2.理清順序、掌握結(jié)構(gòu)。
3.正確理解文章中心意思。
教學(xué)步驟 ：
本課時(shí)不單獨(dú)檢查作業(yè) ，將此過(guò)程溶入教學(xué)的相應(yīng)環(huán)節(jié)中。
1.串講課文并理清敘事順序與結(jié)構(gòu)。
�。�1）本文敘述一個(gè)什么樣的故事？
（2）敘述了屠夫和狼搏斗的故事。屠夫和狼的搏斗有一個(gè)過(guò)程，按照自然段的順序來(lái)串課文，看看作者是怎樣完整地?cái)⑹鲞@個(gè)故事的。
教師串講，遇到上節(jié)課列出的重點(diǎn)詞語(yǔ)可提問(wèn)學(xué)生，歸納時(shí)也先提問(wèn)，后訂正。
先看第1段，交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的開端。我們不妨用兩個(gè)字來(lái)概括，大家想，哪兩個(gè)字合適？——可用屠夫“遇狼”來(lái)概括。
再看第2段，寫屠夫投骨拒狼，而狼仍不罷休，照樣追趕。說(shuō)明狼很貪，而屠夫呢？如果仍用兩個(gè)字概括，可借用文中一個(gè)字來(lái)組詞，這個(gè)字是什么？——可用屠夫“懼狼”來(lái)概括。
再看第3段，寫屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，準(zhǔn)備搏斗，這寫了屠夫?qū)堑氖裁葱袨�？文中似無(wú)可用之字，只能另行考慮�！捎猛婪颉坝恰眮�(lái)概括。
再看第4段，寫屠夫奮起劈狼，隨后又劈一狼。這一段很清楚——可用屠夫“殺狼”來(lái)概括。
�。�3）據(jù)此，我們可以看出，屠夫遇狼、懼狼、御狼、殺狼是一個(gè)完整的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程恰好是事物發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的全過(guò)程。
那么，這四個(gè)自然段，哪是開端，哪是發(fā)展，哪是高潮，哪是結(jié)局呢？
關(guān)鍵在于高潮和結(jié)局都集中在第4段，第3段不是高潮，第2、3段是故事的發(fā)展。這點(diǎn)學(xué)生是能理解的。可見怎樣劃分高潮的結(jié)局，應(yīng)該以文章本身的情況為準(zhǔn)。
�。�4）文章還有第5段。
先檢查上節(jié)課留的作業(yè) 2，讓學(xué)生念自己的譯文，教師訂正并講評(píng)。
這最后一段如果也用兩個(gè)字概括，與上面組詞形式相同，應(yīng)是“狼”呢？
可用“評(píng)狼”二字概括。
（5）本文前四段與第5段在表達(dá)方式上有什么不同？
前四段是記敘，第5段是議論；前四段是講故事，第5段是評(píng)故事。
�。�6）本文的整體結(jié)構(gòu)應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)？
本文整體上可分兩大部分：
第一部分?jǐn)⑹�，又分四個(gè)層次；第二部分議論。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是本課時(shí)的主體部分，包括串講、理順序、明結(jié)構(gòu)。每一個(gè)進(jìn)程均有板書，隨講隨寫。
�。�1）本文從整體傾向看，主要寫的是人呢，還是狼？即本文的主體是人，還是狼？
讓學(xué)生自由討論，要求自己的觀點(diǎn)必須在文中找到根據(jù)。
此處勢(shì)必出現(xiàn)分歧意見，可讓雙方爭(zhēng)論，教師不必過(guò)早表明傾向。
統(tǒng)一認(rèn)識(shí)如有困難，教師可進(jìn)一步提問(wèn)，給予某種暗示。
�。�2）從全文的表現(xiàn)傾向看，本文究竟是寫“人有狼所沒有的智慧、勇氣和力量。必能戰(zhàn)勝惡狼”呢，還是寫“狼無(wú)論怎樣狡詐、欺騙，在勇敢機(jī)智的人的面前終究是要失敗的”？
結(jié)論：應(yīng)是后者。
本文的中心線索是屠夫，但表現(xiàn)的主體卻是狼。
根據(jù)：
①標(biāo)題。以“狼”為題，體現(xiàn)出作者的著眼點(diǎn)。
②行文。通過(guò)屠夫的種種情態(tài)變化來(lái)反映狼的貪婪、狡詐。每段描寫均落在狼上。
③結(jié)尾。作者直接評(píng)論“狼性”及其結(jié)局，表明落腳點(diǎn)是在“狼”。
由此可知，屠夫在文中的出現(xiàn)，是作為表現(xiàn)“狼”的對(duì)立面，其用意并不僅僅在贊揚(yáng)屠夫的機(jī)智勇敢。
（3）當(dāng)然，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，人和狼的搏斗，矛盾的雙方是不能缺少的。狼畢竟是被人戰(zhàn)勝的；狼的“變?cè)p幾何”，是以人的機(jī)智勇敢為條件的。歸納時(shí)應(yīng)將人和狼結(jié)合起來(lái)認(rèn)識(shí)。
中心意思：本文表明狼無(wú)論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機(jī)智的人的面前終究是要失敗的。
這一歸納不應(yīng)是唯一的，允許學(xué)生用不同的語(yǔ)言形式概括。
�。�4）本文中“狼”顯然是個(gè)比喻，究竟比喻的是什么呢？
從《聊齋志異》寫狐仙鬼怪從來(lái)都是諷喻社會(huì)的黑暗、腐朽勢(shì)力的，作者寫這部書主要是“批判現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想”這一主旨來(lái)看，狼顯然諷喻的是當(dāng)時(shí)社會(huì)像狼一樣的惡人、惡勢(shì)力。這點(diǎn)，學(xué)生可以自己去體會(huì)，不必深究。
3.詞語(yǔ)與練習(xí)。
訂正練習(xí)二、三。
練習(xí)二：
1、2、3句各是前三個(gè)段的尾句，寫的是狼的貪婪兇殘；
4、5、6句集中在第4段，寫的是狼的陰險(xiǎn)狡詐。
練習(xí)三：
此題放在第二冊(cè)較難，不必要求具體確切掌握�？纱篌w講明：
這六個(gè)“其”都是代詞。
現(xiàn)代漢語(yǔ)代詞有指示代詞和人稱代詞；代什么要看上下文。這里主要看上文，即從上文中去尋找相應(yīng)的人或事物。1句中，代狼；2句中，代麥場(chǎng)；3句中，代柴草堆；4句中，代柴草堆；5句中，代屠戶；6句中，代狼。
布置作業(yè)
1. 熟讀背誦課文。
《狼》學(xué)案 篇14
教師：同學(xué)們，老師先給你們講一個(gè)故事。從前，有一個(gè)人，他是我的同行，教書之余，他在路邊擺一個(gè)茶攤，無(wú)償為路人提供茶水，你要喝他的茶水，就為他講一個(gè)故事。有一個(gè)故事，里頭有個(gè)人流汗，有個(gè)人流血，還有一個(gè)在笑。我這個(gè)故事講得好不好？學(xué)生齊答“不好”。
教師：聽完這個(gè)故事，你想知道什么？
生1：擺茶攤的人是誰(shuí)？
生2：故事中的人是誰(shuí)？
生3：為什么會(huì)流汗？為什么會(huì)流血？
生4：老師怎么會(huì)有時(shí)間擺茶攤？
師：這么多問(wèn)題，一定想知道結(jié)果，對(duì)吧？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)擺茶攤的主人寫的一篇文章《狼》。
請(qǐng)同學(xué)們拿起書和筆，自己默默地讀，遇到不懂的地方作上記號(hào)�？炜炜臁�
接下來(lái)，同學(xué)們互相討論疑難，老師分小組布置任務(wù)，每6人負(fù)責(zé)一個(gè)自然段。要完成兩項(xiàng)任務(wù)，一是解決疑難的句子，二是說(shuō)出本小組解決疑難的絕招。
學(xué)生分小組討論。約五分種后，老師讓第一組的一名學(xué)生翻譯，另一名學(xué)生指出：“我們的絕招就是加一個(gè)字把古文變成現(xiàn)代文。
第二組：甲翻譯。乙：有兩個(gè)絕招，一是聯(lián)系上下文理解，二是參考注釋。
第三組：甲翻譯，教師插問(wèn)：回答我?guī)讉�(gè)問(wèn)題，哪是“放下”、“拿”、“互相看著”？學(xué)生一一回答。教師：我們?cè)囋嚒绊耥裣嘞颉薄熒硌荨?
乙：絕招就是根據(jù)注釋和所在語(yǔ)境加以推斷。
第四組：甲翻譯，師問(wèn)：什么叫“暴起”？你們的辦法是不是就在這里呀？
乙：我們的方法就是古今不同意義的詞要注意辨別。
第五組：甲翻譯。師問(wèn)：“斷其股”是什么意思？“股”到底是大腿還屁股？生答“是大腿”。乙：我們的經(jīng)驗(yàn)就是把以前學(xué)過(guò)的古文用上。
第六組：一學(xué)生翻譯。師問(wèn)：“罷了”在哪里？生答：是“耳”。
乙：我們根據(jù)“亦……而…… ”確定它是“雖然……但是……”的轉(zhuǎn)折關(guān)系。
教師：好，現(xiàn)在我們把大家的成果一起匯報(bào)出來(lái)，匯報(bào)的方式就是齊讀。
學(xué)生齊讀課文。
教師：現(xiàn)在你們說(shuō)說(shuō)這是什么故事？
生(許多人)：一個(gè)屠戶和兩只狼的故事。
師：大家已經(jīng)知道通過(guò)自己的勞動(dòng)和創(chuàng)造理解了故事。
教師串講故事。
教師總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的辦法：查、加、改、聯(lián)。
那么，故事里流汗、流血、笑的人是誰(shuí)？
師：你們看過(guò)朱軍的《藝術(shù)人生》沒有？看過(guò)王志主持的《面對(duì)面》沒有？他們倆就有本領(lǐng)把別人心里的故事挖出來(lái)。
我們現(xiàn)在就把流汗的人心里的故事挖出來(lái)。請(qǐng)后兩閏的同學(xué)組成記者團(tuán)，一起設(shè)計(jì)問(wèn)題采訪屠戶和蒲松齡。前排的同學(xué)研究文本，猜猜他們會(huì)問(wèn)什么問(wèn)題，從文中找出答案的依據(jù)。現(xiàn)在分頭準(zhǔn)備。
教師：(三分鐘后)“面對(duì)面”言談開始�？纯窗l(fā)問(wèn)的能否問(wèn)到對(duì)方心里去，回答的能否把問(wèn)題準(zhǔn)確地回答出來(lái)。
生1：屠戶，你第一次流汗是什么時(shí)候，為什么流汗？
生2答：
生3問(wèn)：第二次流汗是什么時(shí)候？
答4：前后都有狼，而骨頭都扔完了，我怕前后夾擊，狼會(huì)吃掉我的。
生5問(wèn)：當(dāng)你發(fā)現(xiàn)麥場(chǎng)上的草堆時(shí)，你怎么想的？
生6答：我想這下好了，我有救了。
生7問(wèn)：當(dāng)你看到一只狼裝睡時(shí)，你為什么要?dú)⑺?
生8答：我想這是最好的機(jī)會(huì)，莫失良機(jī)，先下手為強(qiáng)。
生9問(wèn)：你怎么會(huì)到草堆后面殺另一只狼的？
生10答：并非故意。當(dāng)我來(lái)到草堆旁隨便轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)時(shí)發(fā)現(xiàn)的。
生11答：我想另一只狼一定就在附近，就四處找找，果然找到了。
師(問(wèn)生9)：你覺得兩個(gè)人的猜測(cè)誰(shuí)更有道理？
生12：請(qǐng)問(wèn)經(jīng)歷了這些，你自認(rèn)是個(gè)勇敢的人嗎？
生13答：應(yīng)該是，基本上是。
師：基本上是，你們同意嗎？
生答：同意。
教師小結(jié)這部分的答記者問(wèn)：屠戶基本上是勇敢的，也還算機(jī)智的，對(duì)不對(duì)？(大家造成贊同)
另一組針對(duì)“蒲松齡”的訪問(wèn)開始了。
問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)蒲先生，你為什么把故事安排在晚上？
生1答：因?yàn)橥砩细芡怀隹植赖臍夥铡?
問(wèn)：你為什么要笑？
生2：因?yàn)槔窍肫垓_屠戶，但手段并不高明，所以想笑。
師補(bǔ)充問(wèn)：寫的是狼的故事，為什么故事的結(jié)尾卻說(shuō)“禽獸之變?cè)p幾何哉，止增笑耳”，而不是說(shuō)“狼之變?cè)p”？
生3：由狼推廣到別的禽獸。
師(恍然大悟狀)：我懂了，不僅是狼，一切想害人的，只要想坑人，最后的下場(chǎng)一定是可悲的。
生問(wèn)：蒲先生，你為什么要寫這個(gè)寓言？
生4答：這個(gè)故事可以使后人得到啟發(fā)。
師問(wèn)：蒲先生，你覺得自己寫得最妙的地方在哪里？
生5答：第4段第2句。(教師提醒他念出來(lái))“久之，目似瞑，意暇甚”。教師示意他表演一下這幾句所寫，生微瞇眼睛，慢悠悠地?fù)u頭晃腦。
師：大家覺得這個(gè)“笑”字笑出了人的自豪。那么，在中國(guó)古典作品中狼是一個(gè)什么樣的形象？
生紛紛答：兇猛、貪婪。
師：我剛才聽到有同學(xué)喜歡看科普文章，動(dòng)物大世界，說(shuō)說(shuō)那里面的狼是怎樣的？
生1：狼是群居動(dòng)物，他們非常團(tuán)結(jié)合作。
師：現(xiàn)在有環(huán)保主義者提出要“拯救狼”。
教師結(jié)合演示文稿告訴學(xué)生三個(gè)有關(guān)拯救狼的事實(shí)。然后問(wèn)：“你覺得這是什么回事呢？是蒲松齡錯(cuò)了嗎？還是環(huán)保主義都忘了要保護(hù)人類呢？
現(xiàn)在就讓大家?guī)е鴨?wèn)題走出課堂——“文學(xué)狼”與“自然狼”的問(wèn)題研究。
我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，又帶著問(wèn)題走出課堂。這才是新時(shí)代同學(xué)的風(fēng)貌，讓問(wèn)題伴隨始終。 …