《太陽是大家的》教案(人教版三年級教案設(shè)計)（精選15篇）
《太陽是大家的》教案(人教版三年級教案設(shè)計) 篇1
一、設(shè)計意圖：
《太陽是大家的》是本冊第七組教材中的第一篇課文，是一首用擬人化手法寫就的兒童詩。通過誦讀理解只有全世界人民和睦共處，加強(qiáng)理解，人類才會有更美好的明天；感受詩歌的韻律美和文句的生動是本文教學(xué)的重點。為此，設(shè)計上突出以下觀點：1、環(huán)節(jié)設(shè)計與過渡語要有詩的意境，突出文本特點；2、閱讀教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自讀自悟，彰顯生本原則；3、在情景中加強(qiáng)語言實踐，切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
二、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┱J(rèn)識“彤、陪”2個生字。會寫“彤、陪、霞、趁”4個生字。能正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡覺”等詞語。
�。ǘ┱_、流利、有感情地誦讀詩文。感受詩歌語言韻律。
�。ㄈw會各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。
三、教學(xué)重難點：
1、教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌；2、難點是理解詩歌的含義。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：國外兒童的興趣愛好和學(xué)習(xí)生活情況課件。生字卡片。
五、教學(xué)過程：
第一課時
�。ㄒ唬┘ing導(dǎo)入，揭示課題
請大家慢慢地合上眼睛……（教師充滿深情地口述：太陽撥開最后一縷晨霧，光明灑遍周圍每一個角落，五彩斑斕的世界便呈現(xiàn)在我們眼前了。當(dāng)我們盡情地享受太陽帶給我們的一切歡樂與美好時，你是否曾想過——太陽僅屬于你一人嗎？）（讓學(xué)生自由說）
預(yù)設(shè)：不，她還屬于花草樹木、各種動物……
過渡語：對，她屬于整個太陽系，她屬于地球上的萬物，自然也包括此時正被黑夜包裹著的西半球的每一位兒童。一句話，太陽是大家的�。ò鍟n題，引導(dǎo)讀好題中的重音詞“大家”）
（二）初讀課文，了解大意
1、想去了解課文的內(nèi)容吧？同桌不妨來一次讀書比賽，看誰能用最少的時間將課文讀正確、流利。
2、愿意展示自己的成果的請舉手。指名讀詩，適時點撥讀音，如：紅彤彤（tong）念第一聲；睡夢（shui meng）注意翹舌音與后鼻音等。
3、齊讀課文，鞏固生字讀音。從課文的內(nèi)容與形式上看，你有什么發(fā)現(xiàn)？（用鼓勵的形式，引導(dǎo)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)成果與大家一起分享或?qū)⑿闹幸苫笳宫F(xiàn)出來供大家探討。）
�。ㄈ┳灾鳌⒑献餮芯坷首x
1、對，這是一首詩歌，大家知道詩歌有什么特點嗎？（押韻，讀起來朗朗上口；分小節(jié)；句子簡短有味；用詞準(zhǔn)確精煉……）是的，我們不僅體會到了太陽為我們作出的貢獻(xiàn)，還發(fā)現(xiàn)了詩歌的特點。大家一定想好好地表達(dá)自己的感受吧！同學(xué)們，以往我們在讀詩歌時積累下哪些經(jīng)驗？
預(yù)設(shè)：要注意詩句的情感與語氣；要注意詩句間的停頓與快慢；處理重音詞要妥當(dāng)……
2、下面就由大家自己去研究一下這首詩歌的朗讀，也可以找伙伴合作。
3、學(xué)生展示讀（可以合作讀）。并結(jié)合自己處理最滿意的一點，說說自己的想法。其他同學(xué)參與討論。老師也可適時示范、點撥，如第二節(jié)要讀得歡快些，第四節(jié)后面要舒緩些，再如重音詞的處理等。
4、分男女生練習(xí)朗讀。
讀完這首詩，你一定有很多心里話要與大家分享吧？（讓學(xué)生將自己對文本的感悟與自己的情感體驗表達(dá)出來。因為這只是對學(xué)生自讀自悟情況的了解，便于調(diào)整教師下節(jié)課的教學(xué)計劃，所以不求感悟有多深，只需稍加點撥即可。）
（四）小結(jié)朗讀，鞏固成果
帶著我們自己的理解與想象，與全世界小朋友一道，再次感受太陽的公平與無私吧！齊讀課文。
（五）鞏固生字讀音，學(xué)會書寫。
1、大家一定沒有忘記這兩位朋友吧？（出示生字卡片“彤”、“陪”）指名認(rèn)讀生字�！凹t彤彤”一詞寫出了晚霞的什么特點？誰能給“陪”再找一些朋友（陪同 陪伴 陪客），字形上與“陪”本家有很多，如“賠”“培”“倍”“剖”，怎樣才能區(qū)分呢？
2、出示田字格卡片“彤”“霞”“陪”“趁”，開火車認(rèn)讀并組詞 。書寫上，哪個字需要給大家提個醒的？（“彤”字易多點，三撇上下排列。）
第二課時
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)字、詞
1、多形式認(rèn)讀詞語：紅彤彤、晚霞、睡夢、陪伴、趁機(jī)
2、聽寫生字：“彤”“霞”“陪”“趁”，當(dāng)堂反饋。
�。ǘ┢纷x課文，通過語言實踐提升情感認(rèn)識。
1、自由朗讀詩歌，劃出自己感興趣的詩句。
2、全班交流。（重點抓住第二、四節(jié)）
1）第二節(jié)主要講什么？（太陽做的好事多）讓我們帶著感謝的語調(diào)來讀一讀太陽為我們所做的好事吧�。▽W(xué)生朗讀）
2）你喜歡文中敘述太陽為我們服務(wù)的語句嗎？（讓學(xué)生說）教師引導(dǎo)學(xué)生去體會把太陽當(dāng)作人來寫的妙處。（如：可讓學(xué)生質(zhì)疑“她”用詞的貼切否？）
3）太陽為我們所做的僅僅是這些嗎？讓我們也學(xué)著說幾句。（語言實踐）
填一填，你能行：
一天中太陽做了多少好事：
她讓桃花（ ），
她把＿＿（ ），
她給＿＿（ ），……（操作方式：請說說喜歡在陽光下生活的動、植物名稱，學(xué)生說，老師板書。再想想這些事物是怎樣生長或生活的，如桃花綻開粉紅的笑臉……用上富有變化的詞和有味語言說一說。最后讀一讀我們的作品——嘿，我們也成了小詩人了�。�
4）一切在陽光下成長的事物，無不感謝太陽。讓我們用快樂的心情來表達(dá)對太陽的感謝之情吧�。ㄔ俅斡斜砬榈乩首x一、二節(jié)）
5）就當(dāng)我們在太陽下就要快樂地度過美好的一天的時候，我們的朋友太陽，悄悄地從西邊落下，她要去地球的另一邊，因為……（引讀第四節(jié)）
6）既然如此，我們應(yīng)該用掌聲歡送她，對她說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”（通過這一語言實踐，讓學(xué)生能為別國小朋友著想。）
7）別的國家里的小朋友也一定非常地期盼太陽的到來，你可以從什么地方讀明白？（在睡夢中 等 盼 ……）此時，你猜他們最想說什么？（將心比心，通過這一訓(xùn)練，進(jìn)一步的引導(dǎo)他們?nèi)リP(guān)愛別國小朋友。）指名讀最后一節(jié)，讓學(xué)生評評讀得成功之處。（最后一句的“等她”“盼她”要慢些，飽含深情的讀。）
�。ㄈ┍砬槔收b課文，升華情感
1、正因為我們對太陽也有這樣的感情，所以能這般準(zhǔn)確的了解別的國家的小朋友的心情，讓我們一起來表情誦讀全詩。
2、就在我們享受太陽的恩惠之時，太陽西落之際，你們想對別的國家里的小朋友說些什么？
3、課件播放國外小朋友的快樂生活與非洲兒童的不幸童年的片子。在沉默中教師小結(jié)：太陽只有一個，她是屬于大家的；地球也只有一個，她是屬于我們大家的。我們共同生活在這個大家庭中，理應(yīng)——友好相處！
六、板書設(shè)計：
《太陽是大家的》教案(人教版三年級教案設(shè)計) 篇2
今天我所執(zhí)教的是小學(xué)第六冊中的《太陽是大家的》的第一課時，這是一首文質(zhì)兼美的兒童詩。課文采用擬人化的手法，把太陽當(dāng)作全世界孩子的好朋友，她在一天中的不同時間里，做了許多好事，使得這個世界變得更加美好。整首詩朗朗上口，想象豐富，意境深遠(yuǎn)，語言簡練而優(yōu)美。
詩歌描繪了一幅欣欣向榮的畫面：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。這樣的場景更喻意著將太陽當(dāng)做自己的好朋友，而全世界的孩子在同一片藍(lán)天下，享受著太陽的溫暖與和諧。
在充分鉆研教材及教學(xué)參考之后，我將本堂課的教學(xué)目標(biāo)定為：1、會認(rèn)2個生字，會寫4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦課文。3、理解詩歌的含義，體會各國獐的團(tuán)結(jié)友愛，感受詩歌的歡樂氛圍。教學(xué)重點是朗讀詩歌，感情詩歌中蘊(yùn)含的情感。教學(xué)難點是理解詩歌的含義。
接下來我就講講我的教學(xué)過程吧。
首先是課前導(dǎo)入，在課前我布置學(xué)生去收集一些關(guān)于太陽的詞語或詩句，而當(dāng)我在黑板上寫下“太陽”這個詞語時，學(xué)生們已經(jīng)躍躍欲試，想把自己收集的成果告訴大家，這樣在無形就使得學(xué)生的注意力集中在“太陽”這個中心上了，于是順理成章地，我就直接引出了課題。
第二是初讀感知。在學(xué)生自由讀詩之前，我向他們明確了兩點自讀要求：一是讀準(zhǔn)字音，讀通詩句；二是想一想從詩中你知道了什么？這樣的安排使得學(xué)生在自由讀的過程中，既有認(rèn)知的目標(biāo)，也有思考的目標(biāo)，同時對這首詩也有一個整體的認(rèn)識。在交流反饋中，我著重指導(dǎo)了“彤”的讀音，因為它確實是比較特殊的，而且在自讀過程中我也發(fā)現(xiàn)了許多小朋友無法區(qū)分兩個讀音，所以講一講這個讀音也是非常有必要的。而我也請了兩組同學(xué)來念詩，目的是希望同學(xué)們能確確實實地把詩讀正確。
第三是精讀感悟。今天我重點教學(xué)的是第一、二兩個小節(jié)。第一小節(jié)主要是通過由“朵朵白云”變成“紅彤彤的晚霞”，使學(xué)生感受到美，從而在朗讀中體現(xiàn)美。而第二小節(jié)，我著重抓住了“灑、拔”等關(guān)鍵詞句，體會詩人用詞的準(zhǔn)確，或請學(xué)生來做做動作，或讓他們說說自己的心里話，目的都是為了能讓學(xué)生將詩句讀好，在讀中滲透自己的理解與感情。語文教學(xué)以讀為主，詩歌的學(xué)習(xí)尤其如此。當(dāng)然我覺得不足的就是在讀的方式上不夠多不夠新，可能對朗讀的效果也有一定影響。到學(xué)生齊讀一、二兩節(jié)，我的課堂算是完成了學(xué)生從“讀會”到“會讀”的過程。接下來的環(huán)節(jié)由省略號延伸，仿寫詩句。當(dāng)然不打無準(zhǔn)備的仗，寫詩前我安排了“擬人”的寫法指導(dǎo)，通過使“她”字變紅，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來讓詩句變美的決竅就是“擬人”，于是我就要求他們學(xué)著詩人的樣子，運(yùn)用上擬人的方法，寫一寫太陽還做了哪些好事。以當(dāng)小詩人的形式，讓學(xué)生模仿課文中的寫作方法進(jìn)行練筆，讓學(xué)生徜徉在詩的王國里，共享著才思的愉悅幸福，讓語言進(jìn)一步得到內(nèi)化提高。從這點上講，真正做到了變教材為用教材。而在仿寫的過程中，我發(fā)現(xiàn)因為有了之前朗讀及感悟，學(xué)生寫的詩句真的非常貼近生活，也表達(dá)了自己對太陽的感情，真的寫得很棒！
第四就是生字教學(xué)，在這個環(huán)節(jié)中我范寫了“霞”、“趁”這兩個字，“霞”字筆畫較多，“趁”字結(jié)構(gòu)不太容易把握，所以這樣的范寫盡管花時不多，但確實解決了學(xué)生在實際書寫中難處，是比較踏實的。
最后是總結(jié)，提出了下節(jié)課要解決的主要問題。
總體說來，這堂課我通過多種形式的感悟、誦讀，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入詩歌所營造的意境中去，陶醉在這美麗的圖畫中，不僅體會了作者的純美情感，而且讓學(xué)生的語言得到積累，能力得到了培養(yǎng)。
當(dāng)然在實際教學(xué)中，也出現(xiàn)了許多不足的地方或者是教學(xué)設(shè)計不到位的地方，請大家多多批評指正！
《太陽是大家的》教案(人教版三年級教案設(shè)計) 篇3
教材分析
《太陽是大家的》是人教版實驗教材三年級下冊的一首詩歌，向?qū)W生介紹了太陽對世間萬物生長繁衍所起的作用，告訴學(xué)生太陽東升西落的運(yùn)行規(guī)律，并教育學(xué)生要熱愛和平，學(xué)會分享。
這首詩歌短小精悍，用優(yōu)美而充滿童趣的語言，以學(xué)生易于接受的方式向?qū)W生滲透“和平友愛”的人文思想。詩歌的第一節(jié)寫了太陽帶給大地的美景——晚霞；第二節(jié)告訴學(xué)生，太陽為大地帶來生機(jī)，萬物生長及人的活動都離不開太陽；三、四兩節(jié)則將太陽東升西落的自然規(guī)則情趣化，暗含“太陽不會永遠(yuǎn)只照著一個地方，全世界的人民都需要太陽”這一道理。詩歌用了大量的擬人手法，賦予太陽人性，使學(xué)生們司空見慣的這個星球變得可親可愛，十分符合三年級學(xué)生的審美情趣。
設(shè)計理念
由于課文是一首詩歌，教學(xué)中如何既讓學(xué)生明理，又不破壞詩意與詩情，讓學(xué)生在美的享受中自然而然地明白課文的主題，就成了本課備課的過程中應(yīng)首要解決的問題。因此，在本課的設(shè)計中，生動、活潑、多樣化的情境創(chuàng)設(shè)成為貫串整個課堂教學(xué)的主要方法。在形式多樣、感官多元的各種情境中，力求既不脫離文本本身的語言訓(xùn)練，又能盡量增加課堂的信息量，更重要的是讓學(xué)生在情境中得到詩意的熏陶、詩情的洗禮，在“悟情”的基礎(chǔ)上深刻“明理”，寓人文思想教育于情境化的品讀感悟中，從而達(dá)到“潤物無聲”的最佳效果。
教學(xué)流程
一、歌曲導(dǎo)入，助興激趣
1、老師給大家?guī)砹艘皇赘�。（播放課件：《勞動最光榮》）
歌的第一句就唱道了什么？（太陽）（板書：“太陽” ）
2、你們還知道哪些唱太陽的歌？（《種太陽》、《七色光》等，可以讓學(xué)生唱一唱）3、再聽一首。（播放課件：《我的太陽》）知道這是什么歌嗎？
這是意大利民歌《我的太陽》。世界上有多少人需要太陽��！今天我們也來學(xué)習(xí)一首詩歌——《太陽是大家的》。（板書：“是大家的” ）
�。ㄔO(shè)計分析：用孩子們熟悉的幾首兒童歌曲導(dǎo)入，使他們產(chǎn)生親切感，學(xué)生的情緒立刻就被調(diào)動起來。再播放外國歌曲，第一次點明“世界上的人都需要太陽”。）
二、初讀課文，競賽識字
1、請大家自由讀課文，注意讀好生字。
2、檢查生字學(xué)習(xí)情況。（課件：出示四個生字“彤”、“霞”、“陪”、“趁” ）老師點一個字，你要立刻說出它在課文里的詞語，能行嗎？
3、誰愿意來當(dāng)小老師，把你認(rèn)識的字教給大家。
�。ㄔO(shè)計分析：“當(dāng)小老師”是中低年級學(xué)生喜歡的競爭方式，用這種方式繼續(xù)調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生說的過程中教師應(yīng)當(dāng)提醒他們注意傾聽，不要重復(fù)別人說過的內(nèi)容。）
三、逐段學(xué)習(xí)，明理悟情
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)
誰愿意讀第一節(jié)？（課件：第一節(jié)內(nèi)容“西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞。從東山上升起的太陽，到西山上就要落下。” ）（個別讀）
請在四行詩中找一找寫太陽的一天的詩句。（“從東山上升起的太陽，到西山上就要落下�！� ）
前兩行寫什么？輕聲的讀讀。（“晚霞” ）
誰能根據(jù)前兩行的內(nèi)容提一個問題？
教師提示：（課件：“西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞。從東山上升起的太陽，到西山上就要落下�！� ）能根據(jù)這兩個詞提個“為什么”的問題嗎？
�。ㄔO(shè)計分析：置疑問難是學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的重要方法，但學(xué)生的提問常常抓不住重點。教師指導(dǎo)學(xué)生抓住表示顏色的兩個關(guān)鍵詞，提一個“為什么”的問題，實際上是在潛移默化中教給學(xué)生提問的方法。）
�。ㄕ{(diào)控策略：當(dāng)學(xué)生提不出問題時，教師才給予適當(dāng)?shù)奶崾�。�?/p>
（生提問：“白云為什么會變成紅彤彤的晚霞？” ）
誰能回答？（“因為太陽照在白云上，就變成了紅彤彤的晚霞�！� ）
老師也帶來了晚霞。（課件：晚霞圖）師配圖清唱。
�。ㄕ{(diào)控策略：教師可用唱晚霞的歌曲，也可用優(yōu)美柔婉的曲調(diào)自配歌詞而唱。無論唱什么，教師應(yīng)深情而投入，力求表現(xiàn)晚霞的美。）
老師唱得怎樣？（生評）
你也能用你的朗讀讓老師陶醉嗎？（個別讀）
（指導(dǎo)朗讀）當(dāng)學(xué)生讀得激昂時，教師提示：從你的朗讀中，我看到了晚霞的輝煌。但晚霞也給我們帶來了寧靜的美，你能讀出這樣的美嗎？
引導(dǎo)學(xué)生用輕柔的語調(diào)表現(xiàn)陶醉的情緒。
�。ㄔO(shè)計分析：本環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是“以情激qing”。教師在展示了美麗的晚霞后，用自己聲情并茂的演唱，激活學(xué)生已有生活經(jīng)驗，引發(fā)對晚霞的無限想象，激起他們對這壯麗景色的向往和傾慕，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的贊美欲望。此時讓學(xué)生有感情地朗讀課文，教師已不用過多地進(jìn)行技巧上的指導(dǎo)，只需稍加引導(dǎo)，學(xué)生就能自然而然地將自己的感受表達(dá)出來，從而使詩歌之情與學(xué)生內(nèi)心之情完美地融合在一起。）
2、學(xué)習(xí)第二節(jié)
這是太陽帶給大地的美！太陽一天中究竟做了多少好事？誰讀第二節(jié)？（課件：第二節(jié)內(nèi)容）（個別讀）
�。ㄕn件：冒號加圈）這是什么符號？是什么意思？（“這是冒號。冒號后面寫的都是太陽做的好事�！� ）
這么多好事中，哪件事最讓你喜歡，最讓你激動？
（調(diào)控策略：太陽做的好事中，可以讓學(xué)生自由選擇哪一件是自己最喜歡的，教師可根據(jù)學(xué)生的回答選擇先完成以下的步驟（1）或（2）。）
（1）、“她陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚(yáng)起歡樂的浪花。”
誰在海邊戲過水？你們是怎么戲水的？（“我們把水潑在別人身上，別人也把水潑回來�！保弧拔易谏碁┥�，讓浪花沖著我的腳丫，覺得癢癢的�！�；“我在海里游泳，浪花撲上來，我喝了一口海水，好咸�。 薄�
如果你是太陽，會怎么陪小朋友戲水？（“我會把陽光灑在小朋友身上，讓他們不那么冷，他們就玩的更開心了。”；“我把海水照得亮晶晶的，小朋友們一定會很喜歡�！�；“我躲在樹后面，讓小朋友們玩累的時候有地方乘涼。”……）
誰來讀一讀這兩行？（生個別讀，全班讀）
（指導(dǎo)朗讀）一位學(xué)生讀完，教師立刻追問：“揚(yáng)起什么？”并用向上揮動的手勢引導(dǎo)學(xué)生讀出“歡樂”的情緒。再用引讀的方法讓全班學(xué)生帶上手勢反復(fù)讀“歡樂的浪花”，力求表現(xiàn)高昂的情緒氛圍。
�。ㄔO(shè)計分析：這是本課學(xué)習(xí)的一個重點，也是課堂氣氛的高潮。大部分學(xué)生都在海邊戲過水，教師充分調(diào)動學(xué)生的記憶，用說話訓(xùn)練的方式先讓學(xué)生在腦海中再現(xiàn)海邊戲水的歡樂場面，理解了關(guān)鍵詞“歡樂的浪花”。然后話鋒一轉(zhuǎn)，用角色想象的方法引導(dǎo)學(xué)生換位思考：“如果你是太陽，會怎么陪小朋友戲水？”這樣一來，在小朋友心中，太陽就有了“慈母”、“好友”等多種角色，對太陽的親近感油然而生。詩歌之情與學(xué)生之情再次融為一體。教師再抓住關(guān)鍵詞指導(dǎo)朗讀，將學(xué)生的情緒一浪又一浪地推向高潮。）
�。�2）、她把金光往鮮花上灑，她把小樹往高處拔。
�。ㄕn件播放：視頻“陽光照在花上”，配樂）
她把金光往鮮花上灑，花兒怎樣？（指導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊表達(dá)，如“花兒都開了�！�、“花兒張開了笑臉�！钡鹊龋�
（課件播放：視頻“陽光照在小樹上”，配樂）
她把小樹往高處拔，小樹怎樣？（指導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊表達(dá)，如“小樹長高了。”、“小樹在陽光下快樂地成長。”等等）
讓我們盡情地讀一讀這一節(jié)。（課件：第二節(jié)內(nèi)容）（配樂全班讀。）
�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀）教師讓學(xué)生先靜靜地聽一會兒音樂，然后和著優(yōu)美的樂曲，教師與學(xué)生一起讀，將學(xué)生的感情充分帶動起來。
�。ㄔO(shè)計分析：利用多媒體視頻課件讓學(xué)生看看花兒、小樹在陽光下盡情成長的過程，感受太陽帶給大地萬物蓬勃的生命力，學(xué)生隨著優(yōu)美的樂曲聲表情朗讀，再次得到美的體驗。）
（課件：省略號閃動）這是什么？什么意思？（是省略號。太陽還做了許多好事，沒有寫完。）
你能用詩的語言接著往下寫嗎？（課件：字幕“她 �！� ）（如：“她把金光灑在蝴蝶身上，蝴蝶在花上跳舞。”
“她陪著小松鼠在樹上采松果�！�
“她看著小朋友去春游�！薄�
（設(shè)計分析：讓學(xué)生學(xué)著作詩，對三年級的孩子來說是個有趣的挑戰(zhàn)，能夠滿足學(xué)生當(dāng)一回“小詩人”的成功體驗，激發(fā)他們愉悅的情緒，為后續(xù)的學(xué)習(xí)補(bǔ)充動力。教師不必拘泥于學(xué)生的詩句是否押韻，只要學(xué)生能用較為優(yōu)美的語言，并能讀出感情即可。）
我們的古人也有許多贊美太陽的詩句。（課件：古詩意境圖，對應(yīng)的古詩有《望廬山瀑布》、《登鸛雀樓》、《暮江吟》，配古琴曲《高山流水》）
從圖上你能想到哪句和太陽有關(guān)的古詩？
�。�1）、《登鸛雀樓》：（出示意境圖）你看，傍晚的太陽沿著遠(yuǎn)山緩緩地落下，山前，黃河滾滾向大海流去，想到了嗎？（“白日依山盡，黃河入海流�！� ）（課件：出示詩句。）
�。�2）、《望廬山瀑布》：（出示意境圖）這是哪句詩，一起說�。ā叭照障銧t生紫煙，遙看瀑布掛前川。” ）（課件：出示詩句。）太陽照在香爐峰上，使瀑布騰起的水霧飄飄灑灑，就像仙境一般。
�。�3）、《暮江吟》：豈止是黃河與廬山，長江岸邊也有太陽美麗的身影。（出示意境圖）夕陽斜照在江面上，把一半江水映得通紅，而另一半還是青綠色的，一起讀一讀。（課件：出示詩句）（生讀：一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。）
讀到這兒，我們知道了，太陽屬于鮮花，屬于——？（“屬于小樹，屬于小動物，屬于小朋友”……）
�。ò鍟骸磅r花、小樹、小動物、小朋友……” ）
�。ㄔO(shè)計分析：學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩，用古詩來幫助加深理解，這是本課設(shè)計的又一亮點。教師在出示古詩意境圖時，沒有立刻出示詩句，而是引導(dǎo)學(xué)生觀察《望廬山瀑布》、《登鸛雀樓》兩幅圖畫，根據(jù)畫面內(nèi)容回憶學(xué)過的詩句，自己說出來；《暮江吟》是學(xué)生沒有學(xué)過的，教師予以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。這樣的設(shè)計不但讓學(xué)生進(jìn)一步理解了“無論古今中外，世間萬物都需要太陽”這一道理，也拓展了學(xué)生的知識面，同時激發(fā)了學(xué)生調(diào)動多種感觀欣賞古詩的興趣，可謂事半功倍。）
3、學(xué)習(xí)第三、四節(jié)
太陽每時每刻都在為人們做好事，從古至今就是如此�，F(xiàn)在太陽要落山啦，夜來臨了。我們都要去睡覺了，太陽呢？（“太陽沒有睡覺�！� ）
她去干什么啦？讀一讀三、四兩節(jié)。（個別讀）
這兩節(jié)詩哪些地方可以看出太陽是大家的？（“她要趁人們睡覺的時候，走向另外的國家。”；“此時，那里的小朋友和鮮花，正在睡夢中等她、盼她……” ）
你想對別的國家的小朋友說些什么？（“我想對伊拉克的人說，別再打仗了，讓小朋友快樂地成長吧�！保弧拔蚁雽Ψ侵挢毨业男∨笥颜f，如果你們有困難，我會幫助你的。”；“我想對美國的小朋友說，讓我們一起來珍惜太陽，在陽光下自由成長�！薄�
自己設(shè)計動作，男生讀第三節(jié)，女生讀第四節(jié)。
�。ㄔO(shè)計分析：“和平與分享”是這首詩歌想要傳遞的人文思想。但空洞的說教會使學(xué)生興味寡然。因此利用課文中的思考題再次進(jìn)行說話訓(xùn)練，讓學(xué)生在暢所欲言的表達(dá)中自然而然地點明詩歌主題。）
四、再悟詩情，總結(jié)延伸
（課件播放：日出圖片，配音樂）黑暗的夜過去了，太陽又從地平線上升了起來�？粗@個畫面，你能和老師一起將第一節(jié)的詩句改一改嗎？
東邊的天空出現(xiàn)了……（“一輪紅日”；“一道亮光”……）
大地變得……（“金光閃閃”；“閃閃發(fā)亮”……）
從西山上……（“落下的太陽，” ）
又從東山上……（“升起來啦！” ）
多美的小詩��！今晚我們把它背給爸爸媽媽聽好嗎？
�。ㄔO(shè)計分析：配合著悠揚(yáng)的樂曲和日出的壯觀場面，老師和學(xué)生一起將詩歌的第一節(jié)進(jìn)行改編。這種形式不但讓學(xué)生感到新奇，能再一次調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更讓學(xué)生又一次感悟到詩歌的意境美，為課文的情境創(chuàng)設(shè)畫上了一個圓滿的句號。同時在潛移默化中讓學(xué)生再三感悟到“太陽永遠(yuǎn)照耀著大地，給全世界帶來光明與和平”，升華了主題。）
《太陽是大家的》教案(人教版三年級教案設(shè)計) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)2個生字，會寫生字“彤”。正確讀寫“紅彤彤”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文一﹑二自然段。
3、理解課文內(nèi)容，體會各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們看這是誰？（課件出示：太陽笑臉）
2、今天太陽也走進(jìn)了我們的課堂，要和我們一起學(xué)習(xí)，咱們熱情地與他打聲招呼吧！
3、同學(xué)們對太陽一定不陌生吧？說說對太陽的感覺。
4、 是呀，沒有太陽就沒有我們這個美麗、可愛的世界。太陽帶給我們光明和溫暖。今天我們就來學(xué)習(xí)一首詩，題目就是——指板書：生齊讀課題。
二、初讀詩歌，整體感知。
1、請同學(xué)們自由地讀讀詩歌，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順。
2、生自讀。
3、檢查自讀情況。
a、 誰有信心讀好這些生字？出示：彤 趁 陪
b、 指名讀、齊讀。
c、 出示詞語“紅彤彤”，指名讀。
d、區(qū)別“彤”的讀音。
4、這首詩歌一共有四小節(jié)，老師分別請四位同學(xué)分小節(jié)讀一讀，其他同學(xué)做認(rèn)真的小聽眾，看他們是否把字音讀準(zhǔn)，詩句通順。
a、 指名4人讀，其余認(rèn)真聽。
b、 交流朗讀情況，個別正音。
三、指導(dǎo)精讀，積淀感悟。
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1、聽了同學(xué)們的朗讀，我也想來讀一讀，可以嗎？我讀第一小節(jié)。（課件出示第一小節(jié)。）
同學(xué)們聽聽老師讀得怎么樣？
2、師范讀。
3、你覺得老師讀得怎么樣？評價。
4、是呀，老師在朗讀的時候，眼前仿佛看到了一副美麗的圖畫，誰也看到了？你看到了嗎？
5、你看到的居然和老師看到的一樣！你是從詩句中的什么地方體會到的？（點擊突出“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”）
6、跟老師一起去欣賞那潔白的云朵吧！（出示白云圖）太陽讓白云發(fā)生了神奇的變化，瞧！
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7、現(xiàn)在你理解“紅彤彤”的意思了嗎？（顏色特別紅，紅得十分艷麗）。
8、朗讀練習(xí)：多美呀，你們也像老師剛才這樣美美地讀讀第一小節(jié)。先在座位上練習(xí)。
a、 生自由練習(xí)。
b、 指名讀，自評，他評。
c、 再指一人讀。
d、 齊讀。
9、指導(dǎo)背誦：原來美的圖畫就是優(yōu)美的詩句，優(yōu)美的詩句也能變成美麗的圖畫。讓我們把這一切都記在腦海里吧！
�。ǘ┑诙」�(jié)
1、太陽落山的景色真美啊，太陽也是大家的朋友，為我們做了許多好事，請同學(xué)們自由讀讀第二小節(jié)，想想太陽為我們做了哪些好事？
生自讀。交流并板書：鮮花 、小樹、小朋友
2、太陽把金光往鮮花上灑，
a、 我們來動作體現(xiàn)一下“灑”的意思——全班做動作。
b、 太陽把金光往鮮花上灑，鮮花會有什么變化？
3、她還把小樹往高處拔呢！你是怎么理解這個“拔”的？（這不是說太陽把小樹拔起來，而是說太陽照耀小樹給她營養(yǎng)，使它茁壯成長。）
4、誰也來讀一讀描寫鮮花和小樹的這兩句話？指名讀。
5、就在這一灑一拔中，你仿佛看到了什么？
6、在太陽的一灑一拔中，鮮花和小樹會說些什么？讓我們走近每一顆小樹，每一朵鮮花，聽！你聽到了什么？
高興地讀，感激地讀 ，齊讀。
7、最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，誰去過海邊？你去海邊都干什么了？（生自由談）在我們玩耍的時候，誰在陪伴我們？（太陽）你的心情如何？誰能把這種快樂的心情讀出來？
女同學(xué)試試。
8、太陽遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著我們，她會和我們說些什么呢？
9、你們喜歡這樣的太陽嗎？把你對太陽的喜愛之情讀出來吧！和同桌比比看誰更能讀出你對太陽的喜愛之情！
10、太陽僅僅做了這些好事嗎？你從哪看出來？（課件顯示：……）太陽還做了很多好事：聰明的你想一想她還做了哪些好事？
a、說話練習(xí)，出示：
她把金光往鮮花上灑，她把金光往上灑；
她把小樹往搞出拔，她把往高處拔；
她陪著（ ）
b、寫話：我們也來做一回小詩人把我們的豐富想象寫下來吧，。寫一兩句。
c、交流：請小詩人讀詩，再同桌交流讀。
11、太陽做得好事可真不少，我們把太陽做得好事也記一記吧！
12﹑太陽忙碌了一天，她就要從西山落啦！她會和我們一樣進(jìn)入夢鄉(xiāng)嗎？她會去哪呢？下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)。
四、課堂小結(jié)。
太陽和我們的心貼在一起，不然怎會有如此精彩的語言。最后讓我們再次走如詩中，用你心靈中最深情的語言來歌頌太陽。齊讀。
《太陽是大家的》教案(人教版三年級教案設(shè)計) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識能力：
認(rèn)識“彤、陪”2個生字，會寫“彤、霞、陪、趁”4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。
二、過程方法：
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
三、情感、態(tài)度、價值觀：
懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應(yīng)友好相處。
教學(xué)過程：
第一課時
一、激趣導(dǎo)入。
1、教師導(dǎo)入：我知道同學(xué)們特別喜歡猜謎語�，F(xiàn)在老師來說一條謎語，大家可要認(rèn)真聽，動腦筋猜啊！有位長壽老公公，天亮從東來出工。他把光明給世界，還把溫暖灑人間。要問公公在哪里，請你仔細(xì)看畫中。
2、學(xué)生猜謎，教師引導(dǎo)。
3、板書課題。
二、初讀詩歌。
1、學(xué)生聽課文錄音，注意字音。
2、學(xué)生自由讀課文，老師檢查讀課文情況。
三、生字教學(xué)。
1、學(xué)生提醒生字的讀音。
2、“彤”字本音第二聲，在abb式詞組中變成第一聲。
3、檢查詞語認(rèn)讀情況。
四、朗讀感悟。
1、讀一讀：自由讀文，想一想這首詩告訴了我們什么，把不明白的地方畫出來。
2、幫一幫：小組內(nèi)同學(xué)互相說一說讀了這首詩知道了什么，提出自己不懂的問題，共同研究。
3、說一說：小組派代表在全班交流。教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩句中所蘊(yùn)含的意思，并結(jié)合第二小節(jié)，啟發(fā)學(xué)生說一說太陽做了哪些好事。除詩中所寫的之外，太陽還做了哪些好事？指導(dǎo)學(xué)生仿照詩句進(jìn)行補(bǔ)充，如：
她使莊稼茁壯成長，她使動物有了溫暖的家；
她陪著小朋友在學(xué)校學(xué)習(xí)，聽他們充滿童趣的談話。
4、朗讀最后一節(jié)，結(jié)合插圖，說說這一節(jié)的意思。
�。�1）從對別的國家的小朋友等待太陽、盼望太陽的描寫中，感受太陽是大家的。
�。�2）太陽是大家的，人和人是平等的，各國人民要友好相處。
5、議一議：提出在小組內(nèi)解決不了的問題，全班討論。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、讀讀詞語表中的本課詞語。
2、說說這首詩告訴了我們什么？
二、感情朗讀。
1、讀一讀：自由朗讀課文，畫出自己喜歡的詩句，反復(fù)練讀。
2、說一說：說出自己喜歡的詩句及原因，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3、評一評：讀出自己喜歡的詩句，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評議。
4、想一想：每小節(jié)詩寫了什么，全班交流。
5、再想象說話：我想對別的國家的小朋友說幾句話……
三、練習(xí)背誦。
1、練一練：用最快的速度練習(xí)背誦。
2、比一比：小組內(nèi)同學(xué)互相背誦，比一比誰背得準(zhǔn)確。
3、背一背：指名分小節(jié)背誦，其他同學(xué)默背。
四、拓展交流。
學(xué)生搜集其他國家小朋友生活情況、文化習(xí)俗等方面的資料，進(jìn)行介紹。
五、指導(dǎo)寫字。
1、記一記：想一想用什么辦法能夠快速記住生字的字形，同桌之間交流。
2、教一教：請學(xué)生做小老師，教授記字方法。
3、寫一寫：請學(xué)生自己先來觀察，提出書寫要點，教師指導(dǎo)學(xué)生正確、美觀地書寫生字。
六、積累語言。
課后收集有關(guān)描寫太陽的好詞佳句或描寫太陽的小詩，自己讀讀，把他記下來。
《太陽是大家的》教案(人教版三年級教案設(shè)計) 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。
【教學(xué)重點】感受詩歌的韻律美，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。
【教學(xué)難點】理解詩歌的含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】制作《太陽是大家的》的課件。
【教學(xué)過程】
一、師揭題、板題，生讀題
這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課《太陽是大家的》。
二、初讀詩歌，整體感知
請四位學(xué)生分小節(jié)讀一讀詩，師糾正字音。
三、指導(dǎo)精讀，積累感悟
1、我們來看這節(jié)詩，爭取在剛才的基礎(chǔ)上我們把它讀得有感情，行嗎？（師課件展示第一小節(jié)。）先自己試著讀讀吧�。ㄉ杂勺x，指名讀）她讀得怎樣？（請生評價，生：她讀得有感情。）你來學(xué)學(xué)她怎么讀的？（請生模仿讀。）她讀得是慢慢的、輕輕的。我們來看這幅畫面，美嗎？（課件展示晚霞圖，生：美�。┖⒆觽�，太陽正要趕著回家呢！我們一起來學(xué)著他們的樣子美美地讀讀吧�。ㄉ懈星辇R讀。）多美的朗讀，多美的景色�。≡瓉碓娋彤�，畫就是詩。誰想站起來讀給大家聽聽？（指名讀，請生評價，賽讀。）
2、那“紅彤彤的晚霞”是什么樣子的呢？（生：很美的！）對，“紅彤彤的晚霞”這么美，咱們美美地把這一小節(jié)詩讀一讀。（生自由讀，指名讀，齊讀。）讀得可真好！聽了你們的朗讀，太陽都舍不得回家去了，它想聽聽咱們的孩子們背背這些詩句，能行嗎？（生：能行�。┶s緊練習(xí)一下。（生自由背誦）誰能來展示一下自己的背書本領(lǐng)？（指名生背誦，配上畫面和音樂齊背。）
3、真不錯！我們剛才通過讀、有感情地讀，很快就把這節(jié)小詩給背下來了。這一天中太陽都做了什么呢？我們來看第二小節(jié)詩。（師課件展示第二小節(jié)。）我請一位同學(xué)來讀，其他同學(xué)聽好了，你們還有很重要的任務(wù)呢！仔細(xì)聽他哪里讀得好，我要向他學(xué)習(xí)。如果讓我來讀，我哪里能比他讀得還好！聽懂了嗎？（生：聽懂了！指名一生讀，再請生來評價，賽讀。）
4、孩子們，讀完這節(jié)你讀懂了什么？（指名生答：太陽為大家做了許多好事。）都做了哪些好事？（生答，師隨機(jī)板書：鮮花、小樹、小朋友。）你們能不能把你們剛才的朗讀加上動作來一起表現(xiàn)下這一小節(jié)詩呢？誰能來？（指名生。）有了這樣的金光，鮮花才開得艷麗。在這里，太陽還把小樹往高處拔呢，你是怎么理解這個 “拔”的？（生：在這里不是說太陽把小樹拔起來了，而是說太陽讓小樹生長得更快了！邊說邊做動作演示。）你的理解能力可真強(qiáng)！最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，都去過海邊嗎？（生：去過�。┱埓蠹议]上眼睛想象一下這幅畫面，大海在太陽的照耀下，閃著金光，波光粼粼。此時，你就在這蔚藍(lán)的大海里嬉戲玩耍，你們的心情是怎樣的？（生1：很開心！生2：很高興�。┠愀吲d的時候是什么表情？做給我看看�。ㄖ笇�(dǎo)面帶笑容地朗讀）好，那就帶著你的這種心情和表情來讀讀后兩行。（生自由讀。）愿意讀的可以站起來讀！
5、你們喜愛這樣的太陽嗎？（生：喜愛！）那就帶著你對太陽的喜愛把這一小節(jié)讀一讀。（指名生讀）如果能加上自己喜歡的動作就更好了。（再指名生，一邊有感情地讀，一邊做動作。）咱們看著板書試著有感情地邊做動作邊背誦第二小節(jié)。
6、孩子們，我們仔細(xì)看看，這里有一個──（課件顯示省略號變紅。）“省略號”在這里表示什么？（太陽還為大家做了許多好事，還沒有說完。）
想一想太陽還為大家做了哪些好事？（生1：她可以殺菌；生2：她讓柳樹長出了漂亮的綠頭發(fā)……）
7、太陽忙碌了一天，她會和我們一樣進(jìn)入甜美的夢鄉(xiāng)嗎？她會去哪？會去干什么？請大家看著大屏幕小聲地讀讀詩歌的第三、四小節(jié)。（課件出示詩歌的第三、四小節(jié)。指名讀第三小節(jié)。）我們注意一下這第三小節(jié)的標(biāo)點符號，一個是──（生：感嘆號）一個是──（生：問號）它們是一閃一閃的。（課件顯示。）誰來讀第一句？（指名生讀）太陽就要走了，你的心情怎樣的？（生：舍不得讓她走。）那你就把這個“感嘆號”所表達(dá)的感情讀出來吧�。ㄖ该僮x）這下我聽出了你的舍不得了。那問號這句呢？誰來讀讀這句？（指名生讀）不錯！下面我想請個同學(xué)完整地有感情地讀讀第三小節(jié)。（指名生讀）
8、太陽趁小朋友睡覺的時候干什么去了？（生：去別的國家，為別的國家的小朋友帶去快樂。）她為什么要走呢？就留在我們的身邊不行嗎？昨天我就為這個問題特意上網(wǎng)查了一些資料，你們瞧。（課件出示有關(guān)地球自轉(zhuǎn)的畫面，師配合畫面講解有關(guān)地球自轉(zhuǎn)的知識。）
9、此時，別的國家的小朋友還在睡夢中，我們可不能把他們吵醒了，所以最后一小節(jié)要讀得──（生：輕一些。）我們一起來輕聲把第四小節(jié)讀讀。同學(xué)們，我們知道在別的國家里也有──（師指板書，生齊：鮮花，太陽會把金光往鮮花上灑；小樹，太陽會把小樹往高處拔；小朋友，太陽會陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚(yáng)起歡樂的浪花。）太陽不僅是屬于我們的，也是屬于別的國家的，所以說──（師指板書，生齊：太陽是大家的。）
10、你們看，現(xiàn)在別的國家的小朋友都來了，你想對他們說些什么嗎？（課件展示書中插圖，生1：我想說我們之間要團(tuán)結(jié)友愛，和睦相處；生2：我們同在一片藍(lán)天下，都擁有美麗的太陽；生3：我希望世界和平……）是啊，雖然我們都來自不同的國家，但是我們都擁有美麗的太陽，都有一個共同的愿望，就是讓世界充滿愛，讓幸福、安寧、和平永駐人間�。◣煱鍟盒腋！矊�、和平）孩子們，請用我們最美的朗讀把這美好的愿望告訴全世界的人們吧�。ㄈ嘤懈星榈鼗刈x全文）
四、拓展延伸，積累詩句，鼓勵質(zhì)疑
1、孩子們，你們的朗讀真美，我相信全世界渴望和平的人們都聽到了你們的呼喚！
2、布置作業(yè)：
讀一讀：
把這首小詩有感情地讀給同桌伙伴聽。
背一背：
把這首小詩有感情地背給同桌伙伴聽。
說一說：
學(xué)了這首小詩后，你有怎樣的感想，說給同桌伙伴聽。
寫一寫：
把自己感興趣的詩句抄下來，或者當(dāng)當(dāng)小詩人，接著第二小節(jié)詩后寫幾句。
《太陽是大家的》教案(人教版三年級教案設(shè)計) 篇7
一、激趣渲染，喚起生活的積淀。
師:同學(xué)們,你們看,這是誰?(課件展示:太陽的笑臉)
生:太陽!
師:是啊!,今天太陽也走進(jìn)了我們的課堂,要和同學(xué)們一起學(xué)習(xí),
咱們熱情地和太陽打聲招呼吧!
生:太陽你好!
師:同學(xué)們對太陽應(yīng)該不陌生,我們的課本前面第21課講的就是
>,讓我們一起來復(fù)習(xí)一下吧!(課件出示:21課最后一自然段)
師:一起齊聲朗讀21課的最后一自然段.
生齊聲朗讀.
師:是啊,沒有太陽就沒有我們這個美麗、可愛的世界,太陽把她的金光灑遍世界的每一個角落,帶給我們光明和溫暖,太陽是屬于這個世界的,是屬于我們大家的,今天,我們就要來學(xué)習(xí)一首詩歌,題目就是---(指板書)
生:太陽是大家的.(齊讀課題)
二、扎實識字，打好感知的基礎(chǔ)。
師:請同學(xué)們自由地讀讀詩歌,注意把字讀準(zhǔn),詩句讀通順,讀不好的地方多讀幾遍.
生自由讀詩歌.
師:老師檢查一下同學(xué)們的讀書情況,誰有信心讀好老師手中的卡片?
生積極舉手.指一名答.一張卡片讀三遍.(趁.陪.霞.彤.紅彤彤)
生:彤t ó n g , 紅彤彤 t ōn g 。
師:你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:彤的聲調(diào)變了,紅彤彤讀一聲tōng了.
師:你觀察得真仔細(xì)!我們注意到這個字單獨讀二聲---
生: t ó n g 。
師:組成疊詞時,聲調(diào)就變了,讀一聲---
生: t ōn g 。
師:好,像這位同學(xué)一樣,我們一齊把字詞讀兩遍!
每小組又開火車讀一遍，檢查掌握情況。
師:真棒!聲音真響亮.這首詩歌一共有四小節(jié),老師分別找四名同學(xué)分小節(jié)讀一讀 ,其他同學(xué)做認(rèn)真的小聽眾,看他們是否把字音讀準(zhǔn),詩句讀通順.
學(xué)生勇躍舉手,師指四名學(xué)生分小節(jié)朗讀，然后生生互評，矯正錯誤，取長補(bǔ)短。
三、吟誦品味，享受詩意的醇美。
師：聽了同學(xué)們的朗讀，老師也想來讀一讀了，可以嗎？
生（大聲）：可以！
師：我讀詩歌的第一小節(jié)。
同學(xué)們聽聽，看老師讀得美不美？
師聲情并茂地范讀，配以動畫及音樂。話音一落，學(xué)生報以熱烈的掌聲。
師：（情緒激動）謝謝你們的掌聲，看樣子，你們對老師的朗讀很滿意，那你覺得老師哪兒讀得美？
生1：老師讀得太有感情了。
師：呵，我是在努力表現(xiàn)，努力地以情感人。
生2：老師把“朵朵白云”這個詞突出來讀，讀得特別美！
師：多靈的耳朵，老師正是這么處理的。
生：老師字音讀得準(zhǔn)，讀的時候很慢，有節(jié)奏感。
師：是啊！老師在朗讀的時候，眼前仿佛就看到了一幅美麗的圖畫，誰也看到了？（學(xué)生紛紛舉手）
生：我看到了天上有朵朵白云，太陽落山了，晚霞變得特別的紅。
師：你看到的圖畫居然和老師看到的一樣，你是從詩句中的什么地方體會到的呢？（師點擊突出“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”）
師：跟老師一起去看看那潔白的云朵吧�。c擊出課件“朵朵白云”）
生驚呼：��！真美！
師：太陽讓白云發(fā)生了神奇的變化，看！（點擊出圖“紅彤彤的晚霞”）
師：現(xiàn)在你知道“紅彤彤”是什么意思了嗎？
生：“紅彤彤”就是說顏色特別的紅，紅得十分的艷麗。
師：多美�。∧銈円蚕窭蠋焺偛拍菢用烂赖刈x讀第一小節(jié)，在座位上先練一練。
生練讀，師巡視。指一名讀。
師：誰愿意讀給大家聽？
指一名學(xué)生讀。（速度快）
師：對自己的朗讀滿意嗎？
生1：還可以.(有點羞澀)
師：想聽聽你的小伙伴是怎么說的吧！你自己點名，聽聽同學(xué)的建議。
生2：她讀得還可以，就是速度太快了，她應(yīng)該慢點讀。
生1不同意：我認(rèn)為白云變成晚霞的過程是比較快的，所以要快一點讀。
師：是呀，一千個讀者就有一千個哈姆雷特，你可以堅持自己的意見！
她還應(yīng)該把“朵朵白云”和“紅彤彤的晚霞”讀得再美一點。
生3讀得入情入境，很有感染力。
師：就像他這樣，一齊美美的讀讀第一小節(jié)。
生有感情的齊讀。
師：原來美麗的圖畫就是優(yōu)美的詩句，優(yōu)美的詩句也能變成美麗的圖畫，讓我們把這一切美好都記在腦海中吧，看大屏幕，試著背背第一小節(jié)。（課件展示：動畫）
師：太陽落山的景色真美啊，太陽也是大家的朋友，為我們做了許多好事，請同學(xué)們自由的讀第二小節(jié)，想想太陽都為我們做了哪些好事？
生答。（師結(jié)合板書：鮮花、小樹、小朋友）
師：太陽把金光往鮮花上灑，我們用動作來表現(xiàn)一下“灑”的意思。（全班做動作）
師：有這樣的金光，鮮花才開的艷麗。
師：她還把小樹往高處拔呢，你是怎么理解這個“拔”的，是不是拔蘿卜一樣的“拔”？
生：不是，是說太陽照耀小樹，給它營養(yǎng)，讓它長得很快。
師：原來是陽光使小樹茁壯成長，長得快的意思。
師：最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，誰去過海邊？
“我去過！”“我去過！”（學(xué)生表現(xiàn)激動，舉手勇躍）
師：你去海邊都干什么了？
生：我潛水了，小魚就在我身邊游。
師：人魚共游，其樂融融呀。
生：我在沙灘上奔跑，追逐海浪。
生：我撿了好多的貝殼，貝殼千姿百態(tài)，美不勝收，我還看到“橫行霸道”的小螃蟹。
師：有意思，那你當(dāng)時的心情怎么樣？可以用什么詞來形容？
生：高興、開心、痛快、舒服、興奮、其樂無窮……
師：大家積累的好詞可真多！那你就把這樣的心情讀出來吧！讀讀后二行。
（生讀，不夠興奮。）
師：你高興的時候有什么樣的表情？（指導(dǎo)面帶笑容地讀）
師：你們喜歡這樣的太陽嗎？
生：喜歡�。ù舐暤兀�
師：那就把你對太陽的喜愛之情表達(dá)出來吧！和同桌比比，看誰更能讀出你對太陽的喜愛之情？
指一名讀。
師：如果能加上自己喜歡的動作就更好了。
再指一名，邊有感情的朗讀，邊做動作。（全班鼓掌）
�。ㄈ嗥鹆�，齊讀第二小節(jié)，加上動作）
師：同學(xué)們，我們注意到這里有一個——--（課件顯示：省略號變紅）
生：省略號（大聲地）
師：“省略號”在這表示什么？
生：太陽還做了許多的好事，沒有說完。
師：聰明的你們想一想太陽還做了哪些好事？
生1：她把溫暖的陽光送到世界各地。
生2：太陽讓春天變得更加燦爛美麗！
師：說得多好啊！我要把它打下來。
（教師現(xiàn)場打字）
師：同學(xué)們，你們還能像她這樣，像書上那樣說出優(yōu)美的詩句嗎？
生：她讓柳樹長出漂亮的綠頭發(fā)！
師:啊！真棒！他還用了擬人的手法，柳樹活了，像人一樣了。
生：（一口氣）她讓小草更綠了，她讓小樹更挺拔了，她讓森林更加茂盛了，她讓我們的生活充滿生機(jī)�。ㄈ囗懫馃崃业恼坡暎�
師：為我們班的小詩人鼓掌！
師：太陽做的好事真不少，我們把太陽做的好事也記一記吧！試著背背第二小節(jié)。
生齊背。
師：太陽忙碌了一天，她會和我們一樣也進(jìn)入甜美的夢鄉(xiāng)嗎？她會去那兒？去干什么呢？請大家看著大屏幕小聲讀讀詩歌的三四小節(jié)。邊讀邊想，她又去哪兒了，去干什么了？（課件出示：三.四小節(jié)）
生：太陽就要從西山落啦！她要去哪兒？她要趁人們睡覺的時侯，走向另外的國家。
師：太陽趁小朋友睡覺的時候去干什么了？
生：去別的國家，為別的國家的小朋友帶去快樂？
師：請你讀讀第三小節(jié)。
師：我們注意到第三小節(jié)的標(biāo)點符號，它們是一閃一閃的——（課件：感嘆號一閃一閃）
生：感嘆號。
師：還有搖著大腦袋的——（課件：問號左右搖擺）
生：問號。
師：誰來讀讀第一句？
指一名讀。
師：太陽就要落了，她就要走了，你的心情怎么樣？
生：我真是舍不得，我不想讓她走。
師：那你就把這個“感嘆號”所要表達(dá)的感情讀出來吧！
生讀。
師：聽得出你真是舍不得太陽�。�
師：那大腦袋的問號呢？誰來讀讀這一句？
師：找個同學(xué)完整的讀讀第三小節(jié)。
指名讀第三節(jié)。（讀得很有感情，特別是感嘆句和問句）
師：誰愿意讀讀第四小節(jié)？
指一名讀。
師：那里的孩子還都在睡夢中等著太陽，我們可不能把他們吵醒了，所以最后一句要讀得——
生：輕一些。
師：請你再來讀一讀。
生讀。
師：老師把三、四小節(jié)分好了角色，
�。ㄕn件出示：分老師、男生、女生、全班這些角色）同學(xué)熟悉一下，先練習(xí)練習(xí)。
生分角色有感情地練習(xí)朗讀。
練習(xí)結(jié)束。
師：準(zhǔn)備好了嗎？
生：好了!(信心十足)
師：希望我們合作愉快！
分角色朗讀，并配以動聽的音樂。
師：我為你們鼓掌。合作十分愉快！
師：同學(xué)們，我們知道在別的國家里也有——（指板書）
生：鮮花，小樹，小朋友。
師：太陽把她的金光也往——
生：鮮花上灑。
師：她也把小樹——
生：往高處拔。
師：她也陪著——
生：小朋友在海邊玩耍，看他們揚(yáng)起歡樂的浪花。
師：太陽不僅是屬于我們的，也是屬于別的國家的，所以說——（師指課題）
生：太陽是大家的
師：你們看，現(xiàn)在別的國家的小朋友都來了，你想對別的國家的小朋友說什么？（課件展示：書中插圖）
生1：我想說我們要團(tuán)結(jié)友愛，和睦相處。
生2：無論你來自何方，都擁有美麗的太陽！
生3：我想象他們一樣也放飛手中的和平鴿，讓它們飛遍世界的各個角落。
師：是��！讓我們一起放飛手中的和平鴿，（生做放飛的動作）讓她飛遍世界的每個角落。讓和平永駐人間。
師：還有最后幾分鐘，我們一起把這首詩歌送給在座的聽課老師，好嗎？
生：好！
師：會背的同學(xué)就背一背，不太會背的可以看書有感情的朗讀。
師：下面請聽詩朗誦《太陽是大家的》
全班起立表演。
師：真精彩！最后跟老師一起去作業(yè)超市逛逛吧，你喜歡哪樣作業(yè)就選那樣，也可以多選。
生：我想有感情的朗讀.
師：別忘讀給你的爸爸媽媽聽，他們一定會很喜歡的。
生：我喜歡這首詩，我想把它抄下來。
師：好的，字跡一定要工整�。�
生：我要把詩中最美麗的景色畫下來。
師：到時候一定要拿給老師看哦！
生：我想把這首詩背給小伙伴聽。
師：看樣子，每位同學(xué)心目中都選好了自己喜歡的作業(yè)，那就認(rèn)真完成吧！好，這節(jié)課我們就上到這，下課！
生：謝謝老師！
評析：這是一節(jié)富有“語文味兒”的課，情感濃郁，聽完別有一番滋味在心頭；富有理趣，可謂道是無晴卻有晴。應(yīng)該說，只有新課程才能打造出這樣“詩感”和“課感”相融合的課堂。
1、 誦讀體悟得文味兒。本節(jié)課的誦讀不是簡單地一讀了之，而在于把“寫在紙上的語言變成活的語氣。（朱自清）”在于把原汁原味的氣韻聲調(diào)、思想感情傳達(dá)出來。整節(jié)課學(xué)生沉浸在作品這中，忘情地讀，美美地讀，讀出語感和情趣，讀出自己獨特的感受和理解，讀出自己的興趣和能力，達(dá)到了“味之者無極，聞之者動心”的程度。
2、 虛心涵泳得文味兒。閱讀是個性化的行為，同一扁課文，對它的理解是多元的，不是惟一的。執(zhí)教者把握住詩歌講究“只可意會，不何言傳”的意境美特色，充分讓學(xué)生誦讀，學(xué)生在吟誦中品味詩歌的意境。本節(jié)課的一個細(xì)節(jié)充分體現(xiàn)了這一點，當(dāng)生A對生B提出朗讀速度太快時，生B不同意：他認(rèn)為白云變成晚霞的過程是比較快的，所以要快一點讀。教師肯定生B的看法，認(rèn)為一千個讀者就有一千個哈姆雷特，可以堅持自己的意見！這一細(xì)節(jié)中，其實充分呈現(xiàn)了“一樹盛開萬種花”的局面，在個性化的朗讀中，學(xué)生馳騁思維，放飛想象，詩意的語文學(xué)習(xí)浸染著濃重的個性色彩。
3、 詩意生成得文味兒。課改提出從教教材轉(zhuǎn)換為用教材教，勇于把語文課的觸角伸向更廣闊的時空，和學(xué)生一道動態(tài)生成，這更應(yīng)是語文課堂的詩意追求。第二小節(jié)教學(xué)中，在學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美，并理解了省略號的用法后，執(zhí)教者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造美，以當(dāng)小詩人的形式，讓學(xué)生徜徘在詩的王國里，共享著揮灑才思的愉悅幸福，陶醉于舒展心靈的純美本真，個體世界的詩意在積累充盈。這樣的語文學(xué)習(xí)必將成為他們童年中最動人的一幕！
(課改展示周活動之展示課)
《太陽是大家的》教案(人教版三年級教案設(shè)計) 篇8
一、學(xué)情分析：
本班學(xué)生聽力補(bǔ)償效果較好，有一定的語言基礎(chǔ)。聽到聲音的孩子是幸福的，學(xué)會說話的孩子是快樂的，教學(xué)過程中師生共同欣賞音樂，共唱歌曲，孩子們在體會視覺美、音樂美時對課文感情的理解和感悟較容易把握。學(xué)生的知識基礎(chǔ)分幾個層次，在學(xué)習(xí)時則分類教學(xué)：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生在口語訓(xùn)練和知識拓展要求口語表達(dá)、文字表達(dá)都能做到，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生要求能口語表達(dá)即可;朗讀課文和背誦課文則要求每個學(xué)生都能做到，以突出口語班的教學(xué)特點和展示孩子們在經(jīng)過語言康復(fù)訓(xùn)練后的可持續(xù)發(fā)展?fàn)顩r。
二、教材分析：
1、教材簡析
本課是一首兒童詩。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽東邊升，西邊落”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩意，把太陽當(dāng)作所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。“太陽是大家的 ”寓意“世
界是大家的”。
這篇課文的意圖，一是體會全世界的人只有加強(qiáng)信任和理解，人類才有更美好的明天;二是體會詩歌擬人化的寫法。
2、教學(xué)目標(biāo)：
(1)會認(rèn)2個生字，會寫4個生字。正確讀寫理解“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
(3)讀懂課文內(nèi)容，體會各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。
3、教學(xué)重難點：
教學(xué)重點是朗讀、背誦詩歌，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的快樂氛圍。難點是理解詩歌的含義。
4、本課分兩課時，這是第二課時。
三、說教學(xué)方法：
遵循“以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”的教學(xué)原則，針對口語班學(xué)生的特點和本課的教學(xué)目標(biāo)，本課的教學(xué)方法為：
1、創(chuàng)設(shè)情境：用歌曲《七色光之歌》導(dǎo)入新課，在輕松愉快的氣氛中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然地引入新課文。
2、朗讀體會法：整節(jié)課上，學(xué)生以讀為主，以讀為本，通過自由讀、齊讀、范讀等多種形式的朗讀，幫助學(xué)生體會詩句的美，在讀中感悟太陽落山的美景，在讀中感悟太陽為我們做的好事，在讀中感悟太陽是是我們大家的，世界是我們大家的。
3、直觀教學(xué)法：課件起著直觀演示的作用，有助于突破教材的難點。
四、說教具準(zhǔn)備：課件
五、說教學(xué)過程：
1、導(dǎo)課。播放歌曲《七色光之歌》，師生唱歌創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
過渡語：歌中太陽公公露出了紅彤彤的笑臉，小朋友在陽光下快樂成長，長大了創(chuàng)造七彩世界，太陽不是她一個人的，太陽是我們大家的。今天我們就來學(xué)習(xí)第25課《太陽是大家的》。板書：25、太陽是大家的。
用音樂導(dǎo)入新課，體會音樂的畫面美、節(jié)奏感，吸引學(xué)生的注意力，再利用歌曲中的歌詞自然引入課文。
2、老師范讀，學(xué)生自由朗讀詩歌全文，初步感知課文 。
讓學(xué)生初讀詩歌，整體感知詩歌的意思。
3、朗讀第一節(jié)，品讀詩意，體驗太陽落山時的景色美。
(1)展示圖片：由天上的朵朵白云到變成紅彤彤的晚霞體會太陽落山的時候的情景。 觀察圖意，指名讀第一小節(jié)，老師范讀，整體讀。
(2)這么美的景色我們把它留在自己的腦海中吧?全體試背。
讓學(xué)生在欣賞圖畫時感受視覺美，變成優(yōu)美的詩句，畫中有詩，詩中有畫，體會理解課文內(nèi)容成為自己的語言。老師的范讀將學(xué)生的朗讀推進(jìn)了一個層次，有指導(dǎo)，有感悟，教學(xué)出現(xiàn)了層次性。
4、自由讀第二節(jié)，思考問題，口語訓(xùn)練。
(1)提問:仔細(xì)觀察第二小節(jié)的詩句，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
在學(xué)生的自主匯報中，了解詩句的用了擬人的修辭手法。
(2)第二節(jié)圍繞那一句話寫的?
知道是圍繞“一天中太陽做了多少好事”寫的，從太陽做的許多好事進(jìn)行仿句口語訓(xùn)練，抽學(xué)生上前板書，發(fā)散思維。
(3)老師導(dǎo)讀，學(xué)生看圖進(jìn)行背誦。
口語表達(dá)是在觀察理解的基礎(chǔ)上由形象思維轉(zhuǎn)換為抽象思維再變?yōu)樽约旱恼Z言，讓學(xué)生運(yùn)用眼、口、手多種感官體驗學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主中學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
4、學(xué)習(xí)第三四節(jié)，觀察太陽到的不同國家和外國小朋友，理解課文內(nèi)容，體會課文含義，揭示主題，感受詩歌的快樂氛圍，體驗美好的情感。
(1)老師導(dǎo)讀，學(xué)生讀完第三四節(jié)課文，整體感知課文。
(2)教師提問：太陽從西山落了是去睡覺嗎?
學(xué)生自由回答，老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象能力，開拓思維能力。
(3)師提示：小朋友睡覺的時候，太陽去了不同的國家。
展示不同國家的圖片，開闊學(xué)生眼界。
(4)提問：別的國家有什么呢?那里的小朋友在等著、盼著誰?(指名說、讀)
展示外國小朋友和小樹、鮮花圖片，體會期盼的心情。
(5)升華主題，體會只有在世界和平和社會安寧時，全世界的小朋友才能共同分享太陽的溫暖。
指名讀、齊讀，細(xì)細(xì)品味課文感情，體會課文含義，升華主題。
(6)提問:你想對別的國家小朋友說些什么呢?
教師引導(dǎo)學(xué)生把自己的感想說出來。
在朗讀中體會太陽帶給我們的溫暖、快樂和幸福。太陽傳遞了世界各國小朋友間的友誼，點明主題“太陽是大家的”，“世界是大家的”。
5、全體師生配樂朗讀體會情感，教師總結(jié)全文。
我們學(xué)習(xí)完了這首詩同學(xué)們想一想這是一首多美的詩啊：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。但是，小朋友們應(yīng)該記住，太陽只有一個，她是我們共同的光明使者，地球只有一個，她是人類共同的生活家園，只有社會和平寧靜，沒有戰(zhàn)爭，小朋友們才能健康快樂成長!
回歸全文，將主題再次明確，提升。
六、作業(yè)超市，自選一題
1、世界各國的小朋友和我們在一起，(出示書中的插圖)你想和他們說什么，說一說，寫一寫吧!(自由說、寫作，交流) 2、我們也當(dāng)一回小作家，試著說一說，寫一寫太陽還能做什么好事。
作業(yè)設(shè)計讓學(xué)生自主選擇，讓學(xué)生自愿學(xué)習(xí);分層布置作業(yè)，體現(xiàn)分類教學(xué)。
七、說板書
開始板題“太陽是大家的”，教學(xué)過程中板書“東升 做好事”，“西落 走向另外的國家”，揭示主題后板書“世界是大家的”。
《太陽是大家的》教案(人教版三年級教案設(shè)計) 篇9
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
師:同學(xué)們,你們看,這是誰?(課件展示:太陽的笑臉)
生:太陽!
師:是啊!,今天太陽也走進(jìn)了我們的課堂,要和同學(xué)們一起學(xué)習(xí),咱們熱情地和太陽打聲招呼吧!
生:太陽你好!
師:同學(xué)們對太陽應(yīng)該不陌生,我們的課本前面第21課講的就是
<<太陽>>,讓我們一起來復(fù)習(xí)一下吧!(課件出示:21課最后一自然段)
師:一起齊聲朗讀21課的最后一自然段.
生齊聲朗讀.
師:是啊,沒有太陽就沒有我們這個美麗、可愛的世界,太陽把她的金光灑遍世界的每一個角落,帶給我們光明和溫暖,太陽是屬于這個世界的,是屬于我們大家的,今天,我們就要來學(xué)習(xí)一首詩歌,題目就是---(指板書)
生:太陽是大家的.(齊讀課題)
二、初讀詩歌，整體感知。
師:好,先請同學(xué)們自由地讀讀詩歌,注意把字看讀準(zhǔn),詩句讀通順,讀不好的地方多讀幾遍.
生自由讀詩歌.
師:老師檢查一下同學(xué)們的讀書情況,誰有信心讀好老師手中的卡片?
生積極舉手.指一名答.一張卡片讀三遍.(趁.陪.霞.彤.紅彤彤)
生:彤t ó n g , 紅彤彤t ōn g 。
師:你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:彤的聲調(diào)變了,紅彤彤讀一聲tōng了.
師:你觀察得真仔細(xì)!我們注意到這個字單獨讀二聲---
生: t ó n g 。
師:組成疊詞時,聲調(diào)就變了,讀一聲---
生: t ōn g 。
師:好,像這位同學(xué)一樣,我們一齊把字詞讀兩遍!
師:真棒!聲音真響亮.這首詩歌一共有四小節(jié),老師分別找四名同學(xué)們分小節(jié)讀一讀
,其他同學(xué)做認(rèn)真的小聽眾,看他們是否把字音讀準(zhǔn),詩句讀通順.
（學(xué)生勇躍舉手,師指四名學(xué)生分小節(jié)朗讀.）
師:有什么問題?
生1:她讀第二小節(jié)時,書上說"她陪著小朋友在海邊戲水"
她讀成了:"她陪小朋友在海邊戲水",少讀一個"著"字.
師:你聽得真仔細(xì),謝謝你.((對著讀第二小節(jié)的同學(xué))愿意把剛才讀錯的那一句再讀一遍好嗎？
生點頭并朗讀。
師：真好，對了！
生2：他讀的“她要趁人們睡覺的時候”這一句里的“趁”是前鼻音，他沒有讀準(zhǔn)。（師糾正錯誤）
【初讀詩歌，給予學(xué)生充分的時間整體感受詩歌內(nèi)容。】
三、指導(dǎo)精讀，積淀感悟
師：聽了同學(xué)們的朗讀，聶老師也想來讀一讀了，可以嗎？
生（大聲）：可以！
師：我讀詩歌的第一小節(jié)。（課件展示：第一小節(jié)）
同學(xué)們聽聽，看老師讀得美不美？
師聲情并茂地范讀，配以動畫及音樂。話音一落，學(xué)生報以熱烈的掌聲。
師：（情緒激動）謝謝你們的掌聲，看樣子，你們對老師的朗讀很滿意，那你覺得老師哪兒讀得美？
生1：老師讀得太有感情了。
生2：老師把“朵朵白云”這個詞突出來讀，讀得特別美？
師：謝謝你們真誠的評價，你們聽得很認(rèn)真。
生：老師字音讀得準(zhǔn)，讀的時候很慢，有節(jié)奏感。
師：是��！老師在朗讀的時候，眼前仿佛就看到了一幅美麗的圖畫，誰也看到了？（學(xué)生紛紛舉手）
生：我看到了天上有朵朵白云，太陽落山了，晚霞變得特別的紅。
師：你看到的圖畫居然和聶老師看到的一樣，你是從詩句中的什么地方體會到的嗎？（師點擊突出“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”）
【教師聲情并茂的朗讀加上舒緩的音樂，去感染學(xué)生，學(xué)生被教師創(chuàng)設(shè)的情境深深地吸引。教師在學(xué)生先讀的基礎(chǔ)上范讀，避免了機(jī)械的朗讀技巧的指導(dǎo)，而且為整節(jié)課奠定了一個情感的基調(diào)，后又啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，體會詩句所描寫的意境，這樣學(xué)生的朗讀就有感性的基礎(chǔ)了�！�
師：跟老師一起去看看那潔白的云朵吧�。c擊出圖“朵朵白云”）
生驚呼：�。≌婷�！
師：太陽讓白云發(fā)生了神奇的變化，看！（點擊出圖“紅彤彤的晚霞”）
師：現(xiàn)在你知道“紅彤彤”是什么意思了嗎？
生：“紅彤彤”就是說顏色特別的紅，紅得十分的艷麗。
師：多美�。∧銈円蚕蚶蠋焺偛拍菢用烂赖刈x讀第一小節(jié)，在座位上先練一練。
生練讀，師巡視。指一名讀。
師：誰愿意讀給大家聽？
指一名讀。（速度略快，沒有突出“朵朵白云”）
師：對自己的朗讀滿意么？
生1：還可以.(有點羞澀)
師：想聽聽你的小伙伴是怎么說的吧！你自己點名，聽聽同學(xué)的建議。
生2：她讀得還可以，就是速度太快了，她應(yīng)該慢點讀。
她還應(yīng)該把“朵朵白云”和“紅彤彤的晚霞”讀得再美一點。
師問生2：那你愿意讀給大家聽聽嗎？
生2讀。（讀得很有感情）
師對生1：相信你這次一定會有很大進(jìn)步，你再讀一讀。
（生1讀，明顯有感情了。）
師：就像他這樣，一齊美美的讀讀第一小節(jié)。
生有感情的齊讀。
師：原來美麗的圖畫就是優(yōu)美的詩句，優(yōu)美的詩句也能變成美麗的圖畫，讓我們把這一切美好都記在腦海中吧，看大屏幕，試著背背第一小節(jié)。（課件展示：動畫）
【尊重學(xué)生，給予學(xué)生多的鼓勵，學(xué)生哪有讀不好的道理，朗讀中的情感真切而自然得流露出來。并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“評讀”，激勵了學(xué)生的創(chuàng)新思維，體現(xiàn)了學(xué)生從“讀會”到“會讀”的過程，有利于提高學(xué)生自主讀書的意識。】
師：太陽落山的景色真美啊，太陽也是大家的朋友，為我們做了許多好事，請同學(xué)們自由的讀第二小節(jié)，想想太陽都為我們做了哪些好事？
生答。（師結(jié)合板書：鮮花、小樹、小朋友）
師：太陽把金光往鮮花上灑，我們動作來表現(xiàn)一下“灑”的意思。（全班做動作）
師：有這樣的金光，鮮花才開的艷麗。
師：她還把小樹往高處拔呢，你是怎么理解這個“拔”的。
生：在這不是說太陽把小樹拔起來，（邊說邊做動作）而是說太陽照耀小樹，給它營養(yǎng)，讓它長的很快。
師：原來是陽光使小樹茁壯成長，長得快的意思。
師：最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，誰去過海邊？
“我去過！”“我去過！”（學(xué)生表現(xiàn)激動，舉手勇躍）
師：你去海邊都干什么了？
生：我潛水了，小魚就在我身邊游。
師：哈哈，有意思！
生：太陽照得我熱極了，我在沙灘上玩沙雕。
生：我撿了好多的貝殼，還看到五角星形的的海星。
師：那你當(dāng)時的心情怎么樣？
生：特別高興。
生：好開心，都不想走了。
師：那你就把這種快樂的心情讀出來吧？讀讀后二行。
（生讀，不夠興奮。）
師：你高興的時候有什么樣的表情？（指導(dǎo)面帶笑容地讀）
師：你們喜歡這樣的太陽嗎？
生：喜歡�。ù舐暤兀�
師：那就把你對太陽的喜愛之情表達(dá)出來吧！和同桌比比，看誰更能讀出你對太陽的喜愛之情？
指一名讀。
師：如果能加上自己喜歡的動作就更好了。
再指一名，邊有感情的朗讀，邊做動作。（全班鼓掌）
�。ㄈ嗥鹆�，齊讀第二小節(jié)，加上動作）
【詩歌的教學(xué)也要有重點詞的理解，但這種理解不是要求作概念上的解釋，而是領(lǐng)悟體會。如對“灑”“拔”等擬人化的動詞的理解我就是通過做動作，想像體會等形式進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生感受到用詞的準(zhǔn)確�！�
師：同學(xué)們，我們注意到這里有一個——--（課件顯示：省略號變紅）
生：省略號（大聲地）
師：“省略號”在這表示什么？
生：太陽還做了許多的好事，沒有說完。
師：聰明的你們想一想太陽還做了拿些好事？
生1：她把溫暖的陽光送到世界各地。
生2：太陽讓春天變得更加燦爛美麗！
師：說得多好�。∥乙阉蛳聛�。
（教師現(xiàn)場打字）
師：同學(xué)們，你們還能像她這樣，像書上那樣說出優(yōu)美的詩句么？
生：她讓柳樹長出漂亮的綠頭發(fā)！
師:��！真棒！他還用了擬人的手法，柳樹活了，像人一樣了。
生：（一口氣）她讓小草更綠了，她讓小樹更挺拔了，她讓森林更加茂盛了，她讓我們的生活充滿生機(jī)！（全班響起熱烈的掌聲）
師：為我們班的小詩人鼓掌！
師：太陽做的好事真不少，我們把太陽做的好事也記一記吧！試著背背第二小節(jié)。
生齊背。
【在教師的引導(dǎo)下，啟發(fā)學(xué)生自由創(chuàng)作，教師把學(xué)生優(yōu)美的詩句打印在多媒體上的這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，說出更精煉的詩句，讓學(xué)生有一種成功的喜悅，更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的熱情�！�
師：太陽忙碌了一天，她會和我們一樣也進(jìn)入甜美的夢鄉(xiāng)嗎？她會去那兒？去干什么呢？請大家看著大屏幕小聲讀讀詩歌的三四小節(jié)。邊讀邊想，她又去那兒了，去干什么了？（課件出示：三.四小節(jié)）
生：太陽就要從西山落啦！她要去那兒？她要趁人們睡覺的時侯，走向另外的國家。
師：太陽趁小朋友睡覺的時候去干什么了？
生：去別的國家，為別的國家的小朋友帶去快樂？
師：請你讀讀第三小節(jié)。
師：我們注意到第三小節(jié)的標(biāo)點符號，它們是一閃一閃的——（課件：感嘆號一閃一閃）
生：感嘆號。
師：還有搖著大腦袋的——（課件：問號左右搖擺）
生：問號。
師：誰來讀讀第一句？
指一名讀。
師：太陽就要落了，她就要走了，你的心情怎么樣？
生：我真是舍不得，我不想讓她走。
師：那你就把這個“感嘆號”所要表達(dá)的感情讀出來吧！
生讀。
師：聽得出你真是舍不得太陽啊！
師：那大腦袋的問號呢？誰來讀讀這一句？
師：找個同學(xué)完整的讀讀第三小節(jié)。
指名讀第三節(jié)。（讀得很有感情，特別是感嘆句和問句）
師：誰愿意讀讀第四小節(jié)？
指一名讀。
師：那里的孩子還都在睡夢中等著太陽，我們可不能把他們吵醒了，所以最后一句要讀得——
生：輕一些。
師：請你再來讀一讀。
生讀。
師：老師把三、四小節(jié)分好了角色，
�。ㄕn件出示：分老師、男生、女生、全班這些角色）同學(xué)熟悉一下，先練習(xí)練習(xí)。
生分角色有感情地練習(xí)朗讀。
師：準(zhǔn)備好了么？
生：好了!(信心十足)
師：希望我們合作愉快！
分角色朗讀，并配以動聽的音樂。
師：我為你們鼓掌。合作十分愉快！
師：同學(xué)們，我們知道在別的國家里也有——（指板書）
生：鮮花，小樹，小朋友。
師：太陽把她的金光也往——
生：鮮花上灑。
師：她也把小樹——
生：往高處拔。
師：她也陪著——
生：小朋友在海邊玩耍，看他們揚(yáng)起歡樂的浪花。
師：太陽不僅是屬于我們的，也是屬于別的國家的，所以說——（師指課題）
生：太陽是大家的
師：你們看，現(xiàn)在別的國家的小朋友都來了，你想的別的國家的小朋友說什么？（課件展示：書中插圖）
生1：我想說我們要團(tuán)結(jié)友愛，和睦相處。
生2：無論你來自何方，都擁有美麗的太陽？
生3：我想像他們一樣也放飛手中的和平鴿，讓它們飛遍世界的各個角落。
師：是啊！讓我們一起放飛手中的和平鴿，（生做放飛的動作）讓她飛遍世界的每個角落。讓和平永駐人間。
【第三、四節(jié)的教學(xué)從標(biāo)點入手突破感情領(lǐng)悟的難點，在通過分角色朗讀使學(xué)生的感情體會得到升華，最后，通過對課文泡泡中的問題的回答，引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的寓意�！�
四、朗讀背誦、升華情感。
師：還有最后幾分鐘，我們一起把這首詩歌送給在座的聽課老師，好么？
生：好！
師：會背的同學(xué)就背一背，不太會背得可以看書有感情的朗讀。
師：下面請聽由咸寧實驗小學(xué)三九e班的同學(xué)為大家表演的詩朗誦《太陽是大家的》
全班起立表演。
五、作業(yè)超市、自主選擇。
師：真精彩！最后跟聶老師一起去作業(yè)超市逛逛吧，你喜歡哪樣作業(yè)就選那樣，也可以多選。
生：我想有感情的朗讀.
師：別忘讀給你的爸爸媽媽聽，他們一定會很喜歡的。
生：我喜歡這首詩，我想把它抄下來。
師：好的，字跡一定要工整啊！
生：我要把詩中最美麗的景色畫下來。
師：到時候一定要拿給聶老師看哦！
生：我想把這首詩背給小伙伴聽。
師：看樣子，每位同學(xué)心目中都選好了自己喜歡的作業(yè)，那就認(rèn)真完成吧！好，這節(jié)課我們就上到這，下課！
生：老師再見！謝謝老師！
【設(shè)計出不同的作業(yè)，供學(xué)生選擇，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動性。】
閱讀中體驗，入情中感悟。語文教學(xué)以讀為主，詩歌的學(xué)習(xí)尤其如此。學(xué)生從“讀會”到“會讀”的過程，有利于提高學(xué)生自主讀書的意識。通過多種形式的讀、背，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入詩歌所營造的意境中去，在讀中意會、讀中感悟，在讀中積累語言，培養(yǎng)語感�！霸谧x中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”是本堂課的一大特色。就教學(xué)而言，教師善導(dǎo)、學(xué)生善學(xué)，學(xué)生讀得充分，悟得輕松。在課堂教學(xué)中教師尊重學(xué)生在閱讀中的獨特感受，尊重學(xué)生對學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇權(quán)。
《太陽是大家的》教案(人教版三年級教案設(shè)計) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確讀“紅彤彤”等詞語，正確，流利地朗讀課文。
2.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，表達(dá)能力。
3.理解課文內(nèi)容，熱愛和平，感受詩歌的氣氛，體會全世界人民的團(tuán)結(jié)友愛，
教學(xué)流程：
一.導(dǎo)入
1.你們看，這是誰？（出示“太陽”圖）
2.是啊，今天太陽也走進(jìn)了我們的課堂，咱們也熱情地和太陽打聲招呼吧！
3.有人說太陽是個神奇的魔術(shù)師，也有人說太陽是個技藝高超的畫家，還有人說太陽是個辛勤的園丁。在詩人的眼中，太陽是怎么樣的呢？今天我們一起來讀一讀詩人薛衛(wèi)民的一篇關(guān)于太陽的詩歌。題目就是——板書“課題”。
二.初讀詩歌，整體感知
1.這篇詩歌里寫些什么呢？請同學(xué)們趕緊打開書讀一讀吧。請你們仔細(xì)地讀兩遍，讀第一遍時把字音讀準(zhǔn)，第二遍爭取把句子都讀通順。開始讀吧。
2.讀著讀著，你是不是對哪個小節(jié)特別有感覺？再把你喜歡的那個小節(jié)大聲地讀給你的同桌聽一聽吧。
3.同學(xué)們讀得真認(rèn)真，我很高興。讓大家也來分享你喜歡的小節(jié)吧。誰來把你喜歡的小節(jié)讀給在座的各位聽。（隨機(jī)指導(dǎo)）
1）第一小節(jié)：指導(dǎo)“彤，紅彤彤”
a.若學(xué)生讀得準(zhǔn)確流利：這里有個詞非常難讀，你一讀就讀準(zhǔn)了，真棒。（板書：紅彤彤）你來帶著大家讀一讀。
若學(xué)生讀錯“彤”音：“彤”在平常是讀二聲，組成abb型疊詞時就讀一聲。誰來讀一讀。
b.“彤”在字典中解釋就是紅，你想 三個表示紅的字連在一起會是什么感覺？一起讀出它的味道來。
2）第二小節(jié)：指導(dǎo)停頓。
我建議你把“一天中”停頓一下再讀，讀詩歌要注意停頓，你再看后面一句，看他們揚(yáng)起——停頓再讀。我再給你一次機(jī)會，我想你肯定能讀得比剛才好。試試看。
果然有進(jìn)步！大家試著注意停頓的地方讀一讀第二小節(jié)吧。
3）第三小節(jié)：
4）第四小節(jié)：喜歡的小朋友一起站起來讀。注意停頓。
三.想象讀第一小節(jié)。
1.聽了同學(xué)們的朗讀，我也想讀，讓我也來讀一讀吧。我想讀詩歌第一小節(jié)。
2.同學(xué)們聽得真認(rèn)真。我剛才朗讀的時候，眼前仿佛看到了一幅美麗的圖畫，誰也看到了？
3.你看到的圖畫居然和我看到的一樣，還有誰也看到了？生說。
4.你們是從詩中哪些詞句想象到圖畫的？生說。你想讀嗎？個別讀。
5.原來美麗的圖畫就是優(yōu)美的詩句，優(yōu)美的詩句也能變成美麗的圖畫，咱們一起把腦海中美麗的圖畫用聲音送出來吧。齊讀。
四.精讀第二小節(jié)。
1.太陽帶給我們的世界多么美麗啊，回想太陽在我們生活的一天中，為我們做了多少好事啊！請同學(xué)們自己讀一讀第二小節(jié)，邊讀邊想象著太陽帶給我們的圖畫。
2.太陽都為我們做了哪些好事？板書：鮮花小樹小朋友
3.同學(xué)們，假如你就是這些鮮花，小樹，還有小朋友，太陽暖烘烘地照著你，你的心情怎樣？（把你的高興送到句子中讀一讀，讓別人聽出高興。把你的舒服送到句子中讀一讀�！�
4.同學(xué)們，太陽帶給鮮花，小樹，小朋友的不僅僅是快樂，舒服。它還帶來了暖暖的愛呢！這樣的愛流淌在細(xì)節(jié)中，要靠同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)！請你們再去默讀第二小節(jié)，想想從哪個字，哪個詞中發(fā)現(xiàn)了太陽的這份愛？
1）“灑”：出示“她把金光往鮮花上灑，”
a.太陽把金光往鮮花上灑，你能做個動作來表現(xiàn)一下“灑”嗎？
b.有這樣的金光，鮮花才開得艷麗。誰想讀一讀這句？（指名讀——齊讀）
�。ㄔu：你只把陽光灑給了一朵鮮花。誰有更多的陽光？配上動作讀。讓我們把陽光灑給所有的鮮花吧。）
2）“拔”：出示“她把小樹往高處拔；”
a.你是怎么理解這個“拔”字的？（陽光使樹成長，長得快的意思。）
b.讀。
·同學(xué)們，經(jīng)過太陽的一灑，一拔，你仿佛看見了什么？（花開得更美，小樹長高了。）
你就是詩人，來到花叢中，來到小樹旁，指名讀上面兩句。讓我們一起走進(jìn)小花和小樹身邊。
3）“陪著”：出示？“她陪著小朋友在海邊戲水，”
a.詩人用擬人的手法把太陽寫活了，就像人一樣陪著咱們小朋友玩，真有意思。
b.誰去過海邊？你去海邊干什么？當(dāng)時心情如何？把你的高興讀出來。
c.你高興的時候是什么表情的？ 面帶笑容地讀一讀。 大家一起高興地讀一讀。
5.你們喜歡這樣的太陽嗎？那就把你對太陽的喜愛之情表達(dá)出來吧。和同桌比一比讀第二小節(jié)，看誰更能讀出你對太陽的喜愛之情？（指名讀——（如果能加上動作就更好了）指名讀�；蚰信x）
6.同學(xué)們，我們發(fā)現(xiàn)最后有一個……（板書省略號）它表示什么？聰明的你們想一想太陽還做了哪些好事？（板書：她——）提供圖片？
7.當(dāng)當(dāng)小詩人說一說。
五.學(xué)習(xí)三，四小節(jié)。
1.是呀，太陽就是這么無私，公平地把愛灑在每一寸土地上，給大家?guī)砉饷鳎瑴嘏�，快樂，幸福。所以課題會說（齊讀課題）
2.大家和太陽相處的日子是多么快樂！可是一天過去了，太陽就要從西山落啦！她和人們一樣去休息了嗎？她要去哪兒？用詩中的語言告訴我。指名讀。
3.原來，太陽要到別的國家去。太陽去別的國家干什么。誰來讀第四小節(jié)。指名讀。
4.那里的孩子都還在睡夢中等太陽，我們可不能把她吵醒，所以最后一句要讀得——輕一些。誰再來讀一讀。指名讀。
5.在別的國家里，僅僅是鮮花和小朋友在等她，盼她嗎？讓我們的思緒隨著圖片飄得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，你還看到誰在等呢？生說。
6.數(shù)不盡的等待，數(shù)不盡的期盼，都融在等和盼上，都融在省略號中了，引讀。（讀出對太陽的期盼，喜愛之情。
7.分角色朗讀三，四小節(jié)。
六.拓展升華主題。
1.同學(xué)們，我們知道在別的國家里也有——指板書，太陽把她的金光也往——金光上灑。她也陪著小樹——往高處拔。她也陪著——小朋友……
2.學(xué)到這，你認(rèn)為“大家”是指誰？指課題。
3.僅僅太陽是大家的嗎，還有什么也是屬于大家的？
4.這些都是大家的。你們看，他們來，你想對大家說些什么嗎？課文插圖。
5.我們同在一片藍(lán)天下，我們擁有共同的夢想，那就是和平。你們知道兩年后的奧運(yùn)會在哪里舉辦嗎？你知道中國人民舉辦這次奧運(yùn)會的主題口號嗎？那就是“同一個世界，同一個夢想。”
6.同學(xué)們，最后讓我們再次走進(jìn)詩中，用你的心靈，用你的深情的語言來誦讀這首詩歌，來歌頌太陽。
試教了這課給李老師聽，經(jīng)過李老師指導(dǎo)修改后的教案：
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確讀“紅彤彤”等詞語，正確，流利地朗讀課文。
2.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，表達(dá)能力。
3.理解課文內(nèi)容，熱愛和平，感受詩歌的氣氛，體會全世界人民的團(tuán)結(jié)友愛，
教學(xué)流程：
一.導(dǎo)入 （課前板書課題）
1.同學(xué)們，喜歡詩歌嗎？ 你學(xué)過哪些詩歌？今天我們要學(xué)的課文也是一篇詩歌。題目就是——讀題。
2.有人說太陽是個神奇的魔術(shù)師，也有人說太陽是個技藝高超的畫家，還有人說太陽是個辛勤的園丁。在詩人薛衛(wèi)民的眼中，太陽是怎么樣的呢？
二.初讀詩歌，整體感知
1.請同學(xué)們趕緊拿起課文讀一讀。請你自由地讀，把字音讀準(zhǔn)，句子都讀通順后再停下來。開始讀吧。
2.這么美的詩你喜歡嗎？再把你最喜歡的那個小節(jié)大聲地讀給你的同桌聽。
3.同學(xué)們讀得真認(rèn)真，我很高興。誰想讓大家也分享你喜歡的小節(jié)？（隨機(jī)指導(dǎo)）
1）第一小節(jié)：指導(dǎo)“彤，紅彤彤”
a.讀音：若學(xué)生讀得準(zhǔn)確流利：這里有個詞非常難讀，你一讀就讀準(zhǔn)了，真棒。（板書：紅彤彤）你來帶著大家讀一讀。
若學(xué)生讀錯“彤”音：“彤”在平常是讀二聲，組成abb型疊詞時就讀一聲。誰來讀一讀。
b.寫字：“彤”在字典中解釋就是紅，這個字恰好也是我們要寫的生字。師范寫。生練寫。
2）第二小節(jié)：指導(dǎo)停頓。
讀詩歌要注意停頓，我建議你把“一天中”停頓一下再讀，你再看后面一句，看他們揚(yáng)起——停頓再讀。我再給你一次機(jī)會，我想你肯定能讀得比剛才好。試試看。
果然有進(jìn)步！大家試著注意停頓的地方讀一讀第二小節(jié)吧。
3）第三小節(jié)：看，感嘆號和問號在向你們招手呢，你要把它們讀出來。誰也喜歡這一小節(jié)的，一起讀。
4）第四小節(jié)：喜歡的小朋友一起站起來讀。注意“也有” 后面的停頓。
三.想象讀第一小節(jié)。
1.聽了同學(xué)們的朗讀，我也想讀，讓我也來讀一讀吧。我想讀詩歌第一小節(jié)。
2.同學(xué)們聽得真認(rèn)真。我剛才朗讀的時候，眼前仿佛看到了一幅美麗的圖畫，誰也看到了？
3.你看到的圖畫，我也看到了，還有誰也看到了？生說。
4.太陽東升西落是很平常的事。你注意觀察過夕陽西下的景色嗎？美嗎？把它的美用你的朗讀告訴大家。個別讀。（我從你的臉上感受到了晚霞的美。）
5.原來美麗的圖畫就是優(yōu)美的詩句，優(yōu)美的詩句也能變成美麗的圖畫，咱們一起把腦海中美麗的圖畫用聲音送出來吧。齊讀。
四.精讀第二小節(jié)。
1.太陽帶給我們的世界多么美麗啊，回想太陽在我們生活的一天中，為我們做了多少好事！請同學(xué)們自己讀一讀第二小節(jié)，邊讀邊想象著太陽帶給我們的圖畫。
2.太陽都為我們做了哪些好事？板書：鮮花小樹小朋友
3.同學(xué)們，假如你就是這些鮮花，小樹，還有小朋友，太陽正暖烘烘地照著你呢，你有什么想說的？
預(yù)設(shè)：1）我感覺自己長得更美了。很高興。（原來你就是那朵鮮花，把你的高興送到句子中讀一讀，出示句1）
2）小樹，小朋友。。（出示句子。讓別人聽出高興。把你的舒服送到句子中讀一讀�！�
4.同學(xué)們，太陽帶給鮮花，小樹，小朋友的不僅僅是快樂，舒服。它還帶來了暖暖的愛呢！這樣的愛流淌在細(xì)節(jié)中，要靠同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)！請你們再去默讀第二小節(jié)，想想從哪個字，哪個詞中發(fā)現(xiàn)了太陽的這份愛？
1）“灑”：
a.太陽把金光往鮮花上灑，你能做個動作來表現(xiàn)一下“灑”嗎？
b.有這樣的金光，鮮花才開得艷麗。誰想讀一讀這句？（指名讀——齊讀）
�。ㄔu：你只把陽光灑給了一朵鮮花。誰有更多的陽光？配上動作讀。讓我們把陽光灑給所有的鮮花吧。）
2）“拔”：
a.你是怎么理解這個“拔”字的？（陽光使樹成長，長得快的意思。）
b.讀。
·同學(xué)們，經(jīng)過太陽的一灑，一拔，你仿佛看見了什么？（花開得更美，小樹長高了。）
你就是詩人，來到花叢中，來到小樹旁，指名讀上面兩句。讓我們一起走進(jìn)小花和小樹身邊齊讀。
3）“陪著”：出示？“她陪著小朋友在海邊戲水，”
a.誰去過海邊？當(dāng)時心情如何？把你的高興讀出來。
b.你高興的時候是什么表情的？ 面帶笑容地讀一讀。 大家一起高興地讀一讀。
5.朗讀：
你看，這里的“灑，拔，陪著”用得多好呀。詩人用擬人的手法把太陽寫活了，就像人一樣，真有意思。
�。ㄌ柧褪悄愕暮没锇�，男生讀第二小節(jié)�！ㄈ绻芗由蟿幼骶透昧耍┡x）
6.練筆：
大家看，這兒還有一個……（板書省略號）它表示什么？聰明的你們想一想太陽還做了哪些好事？拿起你的筆，學(xué)學(xué)詩人的樣子，把太陽當(dāng)作人，當(dāng)作你的好朋友，把它做的好事記下來吧。（板書：她——）
7.當(dāng)當(dāng)小詩人說一說。
五.學(xué)習(xí)三，四小節(jié)。
1.是呀，太陽就是這么無私，公平地把愛灑在每一寸土地上，給大家?guī)砉饷�，溫暖，快樂，幸福。所以課題會說（齊讀課題）
2.大家和太陽相處的日子是多么快樂！可是一天過去了，太陽就要從西山落啦！她和人們一樣去休息了嗎？她要去哪兒？用詩中的語言告訴我。（指讀幾個）
3.原來，太陽要到別的國家去。太陽去別的國家干什么。誰來讀第四小節(jié)。指名讀。
�。ㄐ『诎澹旱谒男」�(jié)）
4.那里的小朋友都還在睡夢中呢，能不能輕一點兒讀，可不要把他們吵醒了。誰來？
5.誰知道。太陽來到了哪個國家？
�。ò选霸趧e的國家里“改成“在______”讓學(xué)生填讀。）
6.看哪，有多少人在期盼著太陽，有多少國家在期盼著太陽啊。
師引讀：在別的國家里——
7.分角色朗讀三，四小節(jié)。
六.拓展升華主題。
1.同學(xué)們，我們知道在別的國家里也有——指板書，太陽把她的金光也往——鮮花上灑。她也陪著小樹——往高處拔。她也陪著——小朋友……
2.太陽是誰的？指課題。學(xué)到這，你認(rèn)為“大家”是指誰？
3.僅僅太陽是大家的嗎，還有什么也是屬于大家的？
4.太陽是大家的，地球是大家的，世界是大家的！你們知道兩年后的奧運(yùn)會在哪里舉辦嗎？你知道中國人民舉辦這次奧運(yùn)會的主題口號嗎？那就是“同一個世界，同一個夢想�！蔽覀兺谝黄{(lán)天下，我們擁有共同的夢想，那就是希望我們大家生活著的這個世界永遠(yuǎn)——？指問。（光明，和平。。這是我們?nèi)祟惞餐非蟮哪繕?biāo)。。）
6.同學(xué)們，最后讓我們再次走進(jìn)詩中，帶著你美好的夢想，用你的深情的語言來誦讀這首詩歌吧。
《太陽是大家的》教案(人教版三年級教案設(shè)計) 篇11
《太陽是大家的》這首有趣的兒童詩是三年級下冊的一篇課文。本文用擬人的手法，把太陽當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中不同的時間里，來到不同的國家，和不同膚色的小朋友一起玩耍，傳遞著世界各國小朋友之間的友誼。大家共享一片藍(lán)天，分享太陽的溫暖，分享世界的和平和社會的安寧。詩歌內(nèi)容雖簡單，但字里行間卻意境深遠(yuǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛世界，關(guān)愛和平，進(jìn)行人文教育的一篇好教材。
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)
會認(rèn)2個生字，會寫四個生字，正確讀“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。
技能目標(biāo)
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
情感目標(biāo)
理解課文內(nèi)容，體會各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍
教學(xué)重點：
本課的教學(xué)重點是“讀”，通過讀達(dá)到“悟其意、品其味、抒其情”的目的。
教學(xué)難點：
難點是理解詩歌的含義。
教學(xué)方法：
啟發(fā)式教學(xué)
即精心設(shè)計問題，讓學(xué)生帶著問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會，讓學(xué)生動腦、動口、弄懂弄通課文的內(nèi)容，講解的過程中的點撥。
分享閱讀法
通過個人、小組、大組、班組等多種形式提倡分享閱讀的方法，幫助學(xué)生體會語言的優(yōu)美，對學(xué)生進(jìn)行有效的語感訓(xùn)練。
采用課件演示法教學(xué)
課件演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點。
教學(xué)過程：
(一)傳話游戲，導(dǎo)入新課
首先教師利用傳話游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且傳話的內(nèi)容恰恰是與太陽有關(guān)的，并讓學(xué)生說出自己積累的與太陽有關(guān)的詞語，并及時鼓勵記得多，說得好的同學(xué)，豐富學(xué)生的語言積累，做到“潤物無聲”。隨即課件出示太陽的笑臉，讓學(xué)生整體感知太陽。師借機(jī)引入課題：是啊，沒有太陽就沒有我們這個美麗、可愛的世界，太陽把她的金光灑遍世界的每一個角落，帶給我們光明和溫暖，太陽是屬于這個世界的，是屬于我們大家的，今天，我們就要來學(xué)習(xí)一首詩歌，題目就是---(指板書)，生：太陽是大家的。(齊讀課題)。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計，采用游戲和課件引入新課，首先用游戲一開始就抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再利用課件出示太陽的笑臉，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生到今天的學(xué)習(xí)中來。拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的積累，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。
(二)初讀詩歌，整體感知
先請同學(xué)們自由地讀讀詩歌，可以讀一遍，兩遍，甚至三遍，注意把字讀準(zhǔn)，詩句讀通順。接著教師檢查學(xué)生的讀書情況，抽讀生字卡片。(著重指導(dǎo)“彤tóng”組成疊詞時，聲調(diào)就變了要變成一聲“紅彤彤tōng”)抽讀生字后找四名同學(xué)分小節(jié)讀一讀詩歌，讀完后留時間讓學(xué)生評價。
本環(huán)節(jié)讓學(xué)生初讀詩歌，給予學(xué)生充分的時間整體感受詩歌內(nèi)容。特別是我在學(xué)生讀書之前提出要求，可以讀一遍，也可以讀兩遍甚至三遍，既關(guān)注了全體，也讓接受力強(qiáng)的孩子有事可做。并融情感體驗于鞏固字詞之中，而且讓學(xué)生自讀、互評，還學(xué)生一個主動。達(dá)到人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
(三)指導(dǎo)精讀，積淀感悟
教師用動畫的課件展示詩歌的內(nèi)容，并聲情并茂地范讀詩歌，學(xué)生仔細(xì)聽，聽了后對老師的讀做評價。接著指導(dǎo)學(xué)生想象詩歌的意境：聽老師朗讀的時候，你的眼前仿佛看到了一幅什么樣的圖畫?你是從詩歌中的什么地方體會到的呢?
教師用聲情并茂的范讀，去感染學(xué)生，用帶感情 色彩的語言去激勵學(xué)生。學(xué)生被教師創(chuàng)設(shè)的情境深深地吸引。教師在學(xué)生先讀的基礎(chǔ)上范讀，避免了機(jī)械的朗讀技巧的指導(dǎo)，而且為整節(jié)課奠定了一個情感的基調(diào)，后又啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，體會詩句所描寫的意境，這樣學(xué)生就對全詩的意境有了初步的感知。
接著老師根據(jù)學(xué)生的回答，隨即引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌的含義以及詩歌擬人化的寫法，并把自己獨特的感受與同學(xué)和老師分享。
在學(xué)習(xí)第一小節(jié)時，老師用課件展示“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”，幫助學(xué)生理解“紅彤彤”的意思。讓學(xué)生在座位上練一練，自己也像老師剛剛那樣美美地讀讀第一小節(jié)，生讀完后，和同桌互相讀讀，分享閱讀的快樂，再抽生示范讀，互相評價，并且全班齊讀第一小節(jié)。緊接著教師展示第一小節(jié)的畫面，讓學(xué)生把美好的畫面記在腦海里，學(xué)生看大屏幕，試著背誦第一小節(jié)。
有了自讀、同桌互讀，自評和全班齊讀做基礎(chǔ)，配以動畫和音樂，加深了學(xué)生的理解，背誦詩歌就是輕而易舉的事情了。
接下來讓學(xué)生自由地小聲讀第二小節(jié)，說一說太陽為我們做了哪些好事。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：灑鮮花，拔小樹，陪小朋友玩。讓學(xué)生做動作理解“灑”“拔”的意思。接著讓學(xué)生想象一下，當(dāng)太陽照在你的身上，你光著腳丫在沙灘上玩耍是，心情怎么樣?喜歡太陽嗎?和同桌比一比，看誰能讀出自己對太陽的喜愛之情。學(xué)生試著讀，再抽讀。教師提示學(xué)生加上動作就會更好。生示范邊做動作邊朗讀。在他的帶領(lǐng)下，全班起立，加上動作，齊讀第二小節(jié)。
這里在分享朗讀的過程中，對重點詞“灑”“拔”等擬人化的動詞的理解通過做動作，想像體會等形式進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生感受到用詞的準(zhǔn)確。而且也激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，便于學(xué)生記憶詩歌的內(nèi)容。
學(xué)生讀完后教師提示學(xué)生注意第二小節(jié)中有一個省略號，“省略號”在這里表示什么?讓學(xué)生想一想，太陽還會做哪些好事?試著像書上那樣說出優(yōu)美的詩句。老師把學(xué)生說的詩句展現(xiàn)在屏幕上。
這樣的設(shè)計，不僅讓學(xué)生加強(qiáng)了對詩歌的記憶，還能夠讓學(xué)生在語文課堂上聯(lián)系生活，拓展了學(xué)生的思維，老師把學(xué)生的成果展現(xiàn)在大屏幕上與大家分享，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作激情，也加強(qiáng)了學(xué)生的語言訓(xùn)練。
最后讓學(xué)生將太陽做的好事記一記，試著背背第二小節(jié)。
第三、四小節(jié)放手讓學(xué)生自讀，自悟，讀后把自己的感想同小組里的同學(xué)分享。學(xué)生交流后會知道太陽去了另外的國家。這時教師啟發(fā)學(xué)生說一說，自己知道的另外的國家有哪些?學(xué)生暢所欲言。老師緊接著提問：你知道太陽到別的國家去干什么嗎?學(xué)生也許會說出很多答案，包括太陽也把她的金光往鮮花上灑，也把小樹往高處拔;也陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚(yáng)起歡樂的浪花……是啊，由此可見，太陽不只是屬于我們的，她是屬于大家的，屬于全世界的，所以說——(師指著課題)學(xué)生齊說：太陽是大家的。雖然，我們是那么的喜歡太陽，但我們不應(yīng)該獨享，因為別的國家的小朋友和鮮花，正在睡夢中等她，盼她┉
讀這一句的時候該怎么讀啊?(輕聲讀，不然會把他們吵醒的。)那帶著你們的感受讀讀吧!
三、四小節(jié)放手讓學(xué)生自瀆字悟，把課堂還給學(xué)生，尊重學(xué)生獨特的感受，讓學(xué)生在分享的同時也滿足了他們的表現(xiàn)欲。而且學(xué)生讀的方式也多種多樣。這樣避免了單一性，也把學(xué)生的注意力一直集中到課堂上。根據(jù)板書內(nèi)容，學(xué)生的想象，再次得出“太陽是大家的”“世界是大家的”，照應(yīng)題目，也突破難點。
接下來就是處理文章中的“小泡泡”：你們看，現(xiàn)在別的國家的小朋友都來了，你想對別的國家的小朋友說什么?(課件展示：書中插圖)
這里是對本課學(xué)習(xí)的拓展延伸，學(xué)生可以結(jié)合學(xué)習(xí)了本課的感想和收獲，盡情表達(dá)自己心里的想法。并樂意把自己的收獲與大家分享。
(四)朗讀背誦，升華情感
最后，讓學(xué)生一起把這首詩歌送給全世界熱愛和平的小朋友。要求會背的同學(xué)就背一背，不太會背的可以看書有感情的朗讀。而且老師把同學(xué)們的朗讀說成是同學(xué)為大家表演詩朗誦。
這里把全班齊背詩歌，說成表演詩朗誦，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，將課堂還給了學(xué)生。
(五)作業(yè)超市，自主選擇
最后，大屏幕出示“作業(yè)超市，任選一題”。作業(yè)有：我想有感情的朗讀這首詩;我想把自己感興趣的詩句抄下來;我想把詩中美麗的景色畫下來等。
根據(jù)課后的要求，設(shè)計出不同的作業(yè)，供學(xué)生選擇，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動性。
總之，語文課堂需要“分享”和“感悟”等生命元素的滋潤，方能彰顯語文課的活力。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的平等、民主、和諧的朋友式的師生關(guān)系中，其心靈和身體才能獲得的安全和自由，只有在這種安全自由的氛圍中，學(xué)生的大腦和多種感官才能發(fā)揮出的潛力，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。
《太陽是大家的》教案(人教版三年級教案設(shè)計) 篇12
師:同學(xué)們,這是什么?
生:這是一輪火紅的太陽.
生:這是一輪給我們帶來溫暖、光明的太陽。
師:太陽每天和我們朝夕相處,大家對她一點都不陌你有什么想說的嗎?
生:太陽真好。
生：我們離不開太陽。
生：一句話“沒有太陽就沒有我們這個美麗、可愛的世界。”
師：同學(xué)們說得真好，你能用最恰當(dāng)?shù)恼Z言說明太陽和我們的關(guān)系嗎？
生：她是我們的好朋友，每天都和我們一起玩耍。
生：她是我們的母親，她每天都無私地照耀著我們，溫暖著我們。
生：她是我們的生命，一旦沒有了太陽，我們都將失去生命。
師：你們的感受真深刻，我建議同學(xué)們把掌聲送給他們。
師:同學(xué)們,火紅的太陽每天都高高地掛在天空看著我們快樂地玩耍.她是多么可愛,多么美麗。她把溫暖無私地奉獻(xiàn)給世界的每一個角落,就是我們的好朋友。同時，太陽是屬于世界的,是屬于我們大家的.今天,我們就來學(xué)習(xí)一首描寫太陽的詩歌。（生齊讀：《太陽是大家的》）
師：請同學(xué)們將語文書翻到p106面，將詩歌讀一讀.注意將詩歌讀通讀順，不加字，不減字，特別注意帶有音節(jié)的字。
生自由練讀，師巡視指導(dǎo)
師：這些生字朋友也想盡快和你們認(rèn)識，同學(xué)們快讀一讀吧.
生自由讀
師：你有什么要提醒同學(xué)們注意的嗎？
生：彤字單獨讀時是第二聲，但在abb式的詞語中應(yīng)該讀成第一聲。
師：請你帶著大家讀一讀。
生：趁是前鼻音，不要讀成后鼻音。
師：請你也帶著大家讀一讀。
�。ㄕn件去掉拼音，只保留詞語，要求會認(rèn)的字變成紅色）
師：我們來開火車吧。
生開火車讀
師：這首詩歌共分為4小節(jié)，我請4位同學(xué)來讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，想想他們有什么地方值得自己學(xué)習(xí)。誰愿意讀給大家聽？
指生讀，評議
杜威曾說：“教育原來就是生活的另一種呈現(xiàn)方式�！蔽覀兊恼Z文課程不是外在于人的一種存在。人的交際、人的思維、人的表達(dá)都離不開語文，語文的發(fā)生本就是因為人們表白的需要，滲透著生活的感悟，情感的信息。因此，讓學(xué)生充分地，自由地表達(dá)更能激發(fā)出他們內(nèi)心的情感。這樣的導(dǎo)入不僅將學(xué)生內(nèi)心的情感激發(fā)出來，更為后面感悟詩歌做好了鋪墊。
對于中年級的孩子來說，識字能力已經(jīng)非常強(qiáng)了。我要讓他們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)！因為學(xué)生對漢字的結(jié)構(gòu)和早期的形式知道得越多，他越容易理解和記住這些字；學(xué)生越是經(jīng)過自主探究、自我發(fā)現(xiàn)得到的知識，越是難以忘懷。漢字教學(xué)的人文內(nèi)涵就在于此。教學(xué)中，我設(shè)計了讓學(xué)生自我探究的過程：重點放在字音上。學(xué)生探究的結(jié)果另我驚奇。學(xué)生從探索中得到喜悅，從求知中得到樂趣。
《太陽是大家的》教案(人教版三年級教案設(shè)計) 篇13
教材簡說:這是一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩�！疤柺谴蠹业摹痹⒁馐恰笆澜缡谴蠹业摹保澜绾⒆庸苍谝黄{(lán)天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩意，把太陽當(dāng)作所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。
設(shè)計理念：營造開放、愉悅、活躍的語文課堂，讓學(xué)生在詩意語文中受到渲染，得到熏陶，激發(fā)思維，張揚(yáng)個性。
學(xué)習(xí)目標(biāo):1、會認(rèn)2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、理解課文內(nèi)容，體會各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。
重點難點:教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。難點是理解詩歌的含義。一是體會只有全世界人民和睦共處，加強(qiáng)信任和理解，人類才有更美好的明天；二是體會詩歌擬人化的寫法，讀出詩的韻味。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生制作資料卡（1、有關(guān)太陽的詞。2、有關(guān)太陽的詩。3、其它。）
教學(xué)過程:
一、聊太陽
1、導(dǎo)入：今天我們?nèi)?）班可調(diào)高朋滿座，來了幾位尊敬的老師，也是我們的朋友。你知道嗎？還有這樣一位朋友，它雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但和我們的關(guān)系非常密切，有了它，地球上的莊稼、樹木才能發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果；有了它，鳥、蟲、魚，才能生存，它是——太陽。（板）
雖然，連日陰雨使我們難以看到太陽的笑臉，實際上，她時時和我們在一起。
2、聊①說起太陽，我們會想起很多美好的詞語，如——指名說（陽光燦爛、暖洋洋、旭日東升），想起這些詞語，心里會有暖暖的感覺呢。
你還想起了什么？拿出資料卡，交流一下。
�、� 我們生活在地球這個人類共同的家園，遙望太陽、月亮，古往今來，人們通過它們寄托了無數(shù)的遐想，它們也是文人墨客歌詠的對象。關(guān)于月亮，我們已存在《月球之迷》一課整理過，當(dāng)然，關(guān)于太陽或有寫太陽的詩也不少，像耳熟能詳?shù)摹颁z禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”“白日依山盡，黃河入海流”等，我們來品味、交流一下吧。
�、劢涣鳎河嘘P(guān)太陽的詩句（拿出資料卡）指名說。
出示匯總詩句、齊讀。（課件1）
1、白日依山盡，黃河入海流。（王之渙《登顴雀樓》）
2、日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。（李白《望廬山瀑布》）
3、兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。（李白《望天門山》）
4、千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。（高適《別董大》
5、遲日江山麗，春風(fēng)花草香。（杜甫《絕句》）
6、日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。（白居易《憶江南》）
7、鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。（李紳《憫農(nóng)》）
8、夕陽無限好，只是近黃昏。（李商隱《樂游原》）
9、日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。（范成大《四時田園雜興》）
10、接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》）
11、勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。（朱熹《春日》）
12、千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。（王安石《元日》
古詩是我們傳統(tǒng)文化的精華，現(xiàn)代人又是怎樣看太陽的呢？今天我們來學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩、兒童詩——《太陽是大家的》。（板）
二、讀課文
1、課件出示，朗讀。（視頻課件2）
2、這甜美的聲音讓我們感受到太陽的溫暖，來，讓我們微笑著讀 題目 ；再來，親切地讀 ；再來，高聲贊美 。
你還想怎樣讀？試試看——，指名讀。
3、你在讀的時候，有沒有強(qiáng)調(diào)了哪個詞？
生：太陽/大家
師：為什么要這樣呢？（指名說）讓我們到詩中讀一讀，悟一悟吧。
4、輕輕地，讓我們把課文喚醒，自由讀，慢一點，劃出生字和詞語，多讀幾遍。指名上臺寫，生字要注音，同時，指4名同學(xué)分別讀4節(jié)詩，只要讀正確，把生字讀準(zhǔn)就可以。
5、指導(dǎo)生字，音、形、義、書寫、詞意。生字詞是讀書的基礎(chǔ)，一定要認(rèn)準(zhǔn)，會寫，能理解。（讀音：彤、趁；書寫：霞、陪；區(qū)別：假、倍。）
6、同桌互讀，注意讀準(zhǔn)音，錯了馬上糾正，匯報對方讀得怎么樣。
7、（課件3）配上音樂，看著屏幕上的文字，對口型，不出聲，但要有表情或動作（把詩讀到臉上，表情讀）。來，讓我們打著節(jié)拍，注意詩歌的音樂美、節(jié)奏感。
8、把你心中的感受通過聲音表達(dá)出來，選擇自己喜歡的小節(jié)，展示讀，讀出詩的韻味，韻律。（讀-說-議，為什么喜歡，讀出、說出感受和韻味。輕快、舒緩、期盼。）
三、悟詩意
1、太陽是個怎樣的人？
孔子曰：學(xué)而不思則罔，就是說，學(xué)習(xí)而不思考就會茫然無所知，讀一讀，還要想一想。同學(xué)們，這首詩中，作者是用擬人化的手法，把太陽當(dāng)作一個可愛的人來寫，你覺得太陽是個怎么樣的人？從哪些詩句、或詞語甚至標(biāo)點符號能感受出來？（是女孩子、做好事的人，勤勞、善良，活潑、可愛，是大家的、別的國家她也要去。）認(rèn)真思考，靜思而有所悟。
2、她的生活有什么規(guī)律嗎？
這首詩共有四節(jié)：第一節(jié)是描繪太陽落山的景色；第二節(jié)是寫太陽一天的活動；第三節(jié)是承上啟下，回應(yīng)第一節(jié)；第四節(jié)是寫其他國家的小朋友對太陽的盼望。
東升西落，睡覺時走向另外的國家。
3、她做了哪些好事？換角色，把“太陽、她”換成“我”，體驗讀。
續(xù)寫在書旁邊，一句、二句均可。分享交流讀。
四、讀圖畫
1、故意設(shè)問，我有個問題，想請同學(xué)們幫忙：這首詩是寫太陽的，可是，我們看書上的圖畫，人物、表情、服飾、鴿子、綠草、鮮花，畫到太陽了嗎？這是為什么呢？小組討論，議一議，說一說，試著模仿，用詩的語言來表達(dá)。（課件4，激發(fā)思維）
外國朋友——大家——同一個地球
鴿子——和平——同一片藍(lán)天
歸納：這是一個美麗的世界，我們共享一個家。
2、我想對外國朋友說——你們不要著急，太陽是大家的，她會去你們那兒的；您好，朋友，我們是一家，歡迎您到中國來。
我想對鴿子說——帶去我對四川災(zāi)區(qū)人民的問候吧。
我想對太陽說——你辛苦了，做了那么多好事。
我想對——說——
五、誦詩文
1、太陽是我們朋友，讓我們跟隨她，到詩中去一回吧。
指導(dǎo)背誦：輕快——舒緩——悄悄地，可愛——輕聲，期盼。
我們一起把這首詩歌送給在座的聽課老師，好么？會背的同學(xué)就背一背，不太會背得可以看書有感情的朗讀,如果能配上合適的表情或動作就更好了。
下面請欣賞石巖中心小學(xué)三(4)班的同學(xué)為大家表演的詩朗誦《太陽是大家的》(配樂)全班起立表演。
2、總結(jié)全文
太陽只有一個，它是人類共同的光明使者；地球也只有一個，它是人類共同的生活家園。只有全世界人民和睦共處，讓世界充滿愛，人類才會擁有更加美好的明天。
3、簡介作者，薛衛(wèi)民，片斷欣賞。
同學(xué)們，學(xué)到這兒，你一定想知道，這首充滿童趣、充滿韻味的詩歌，出自哪位大作家之手呢？請看——（課件5）
來，我們來欣賞欣賞薛衛(wèi)民老師的作品吧——（課件6）
薛衛(wèi)民老師說過：“兒童文學(xué)是快樂的文學(xué)，閱讀兒童文學(xué)快樂，創(chuàng)作兒童文學(xué)更快樂，那是一種純粹的快樂，讓人向上、向善、向雅�！睆�"不學(xué)詩，無以言"，到盛唐、明清，詩歌可以說無所不在，中華民族有著深遠(yuǎn)的詩教傳統(tǒng)。讀詩、誦詩、寫詩，使歷代炎黃子孫一直沐浴在中華文明的溫馨里，也使我們一向自詡為"詩的國度"。
我們班也成立了小小詩社，柯家樂、唐平的小詩還發(fā)表在〈特區(qū)教育〉雜志上呢。另外，朱天賜、張裕萍、劉怡情等同學(xué)的詩也有自己的特點，寫詩的孩子更聰明，同學(xué)們，如果你在課外多讀一些詩，多練習(xí)一些，可能，你就是未來的一位大詩人呢。
六、作業(yè)超市（自選商場）
現(xiàn)在，我們一起去作業(yè)超市逛逛吧，你喜歡哪樣作業(yè)就選那樣，也可以多選。
1、我想有感情的朗讀，我想讀給爸爸媽媽聽�！麄円欢〞芟矚g的。
2、我喜歡這首詩，我想把它抄下來。——好的，字跡一定要工整啊！
3、我要把詩中最美麗的景色畫下來�！綍r候一定要拿給老師看哦！
3、我想把這首詩背給小伙伴聽�！冒舭。�
看來每位同學(xué)心目中都選好了自己喜歡的作業(yè)，那就認(rèn)真完成吧！好，這節(jié)課我們就上到這，下課！
七、板書
太陽是大家的
東升西落
助人為樂
愛與和平
《太陽是大家的》教案(人教版三年級教案設(shè)計) 篇14
【設(shè)計理念】
詩歌的語言是精練的。學(xué)習(xí)詩歌最重要的是朗讀和想象，在朗讀、想象中進(jìn)入詩歌所營造的意境中去，在讀中意會、讀中感悟，在讀中積累語言，培養(yǎng)語感。在本課教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在評讀范讀創(chuàng)讀中點亮?xí)暚槵樀恼n堂；我激發(fā)學(xué)生大膽想象，在拓展說話寫話中豐富課堂；我重組教材，在板塊教學(xué)中靈活課堂。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“彤、陪”2個生字，會寫“彤、霞、陪、趁”4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語�！ �
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦部分章節(jié)。
3、懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應(yīng)友好相處。
【教學(xué)過程】
一、音樂導(dǎo)入，激趣揭題
1、課前播放《種太陽》的課件。剛才我們欣賞了一首非常歡快的歌曲，知道歌名嗎？
2、今天我們就來學(xué)習(xí)一首與太陽有關(guān)的現(xiàn)代詩，題目是──太陽是大家的
3、讀了課題，你覺得這里的“大家”會指哪些人？
4、同學(xué)們說得都很有道理，課文也向我們作出了回答。讓我們趕緊打開語文書106頁來讀一讀吧。第一次讀這首詩老師有個要求，希望大家放聲讀，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子、標(biāo)出小節(jié)。快快開始吧！
伴隨著《種太陽》的音樂進(jìn)入課堂，既活躍了課堂氣氛，又很自然地為“揭題”效勞，歌詞內(nèi)容更為后來的“拓展說話寫話”作些鋪墊。可謂“一舉三得”。
二、初讀感知，整體了解4分
1、自由讀詩歌，做到讀正確，并且標(biāo)一標(biāo)詩歌有幾節(jié)。
2、指名學(xué)生讀自己最喜歡的一節(jié)，及時正音：
第一節(jié)：
�、拧∵@里有個生字你讀得很準(zhǔn)！大家一起來讀讀！出示卡片“彤”，再看，你有什么發(fā)現(xiàn)？是呀！這個字原本應(yīng)該讀第二聲，但當(dāng)它在 abb 型的短語中要變調(diào)讀第一聲。注意字形：左邊一個丹，右邊三撇。
�、啤∥覀冞�可以說──紅彤彤的什么？
�、恰≡賮碜x讀這個詞吧！
第三節(jié)：課文有一節(jié)和第一節(jié)很像，你找到了嗎？找到了讀一讀。
第二節(jié)：“陪”可以組成哪些詞？
還有第四節(jié)，誰來讀一讀。
在初讀環(huán)節(jié)，重點是讓學(xué)生將本詩讀正確讀流利。在反饋讀中，隨機(jī)教學(xué)生字“彤”和“陪”�！巴弊忠皇且⒁馑鼏蝹�讀和在 abb 型短語中讀音的變調(diào)；二是要讓學(xué)生拓展說說“紅彤彤的（�。保瑒輽C(jī)積累語言；三是點點彤的字形�！芭恪笔潜容^簡單，就是讓學(xué)生給它找找朋友。另外在初讀時，試圖讓學(xué)生先領(lǐng)會到“讀這首詩的節(jié)奏要舒緩一些”。
三、精讀感悟，積累語言
精讀第二節(jié)：
過渡：同學(xué)們，課文讀通了，你知道一天中太陽為我們做了多少好事嗎？課文哪節(jié)告訴我們了，請你趕快找到去讀讀。
1、讀著讀著，你仿佛看見了什么？聽到了什么？
2、鮮花們、小樹們、小朋友們，太陽這樣暖烘烘地照著你，你們感覺怎么樣？
3、那就快把你的開心、快樂、滿意送到句子中去讀讀吧！連起來讀讀第二節(jié)，讓別人聽出你的快樂！
朗讀也是有層次的，此處想讓學(xué)生在想象說話、在評讀范讀中，領(lǐng)悟詩歌的節(jié)奏──舒緩，感悟詩歌的韻味──押韻，讀起來瑯瑯上口。讀出詩歌所營造的意境，所描繪的畫面。
4、評讀二：
讀出用詞的準(zhǔn)確。
⑴ 預(yù)設(shè)1：
從“灑”字看出，太陽對我們很關(guān)心！
“灑”字還可以換成什么字？可為什么這里不用照、不用射，偏偏用灑呢？
�、啤☆A(yù)設(shè)2：
我從“拔”中，看出了太陽對小樹的愛護(hù)！
�、恰☆A(yù)設(shè)3：
我從“陪著”感受到太陽就好象大人一樣看護(hù)著我們愛護(hù)著我們。
�、取☆A(yù)設(shè)4：
從“看”字我也感受到太陽對我們的愛護(hù)！
�、伞⌒〗Y(jié)：
一個字一片情，一句話一顆心！作者就這樣選用了準(zhǔn)確生動的詞，展現(xiàn)了太陽給予我們的無限的歡樂和無比的愛護(hù)。
詩歌的語言是精練的。在朗讀中，就應(yīng)該讓學(xué)生感受到詩歌這一語言的特點。緊緊地抓住這些點睛之“詞”，讓學(xué)生由此想開去，體會詩歌的意境和情感，感受用詞的精妙。為后來學(xué)生自己的說話寫話提供學(xué)習(xí)的范例。
�、省『⒆觽�，我們仔細(xì)看看，這里有一個──（課件顯示省略號變紅）“……”在這里表示什么？我聽說咱們班的孩子特別能說會道，能學(xué)著課文里的句子自己想象開來說一說嗎？
抓住文章的空白點，讓學(xué)生想象說話，從而變封閉式閱讀為開放性閱讀。既幫助學(xué)生更好地充實了對詩歌的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生了語言，發(fā)展了學(xué)生的語言。還為第四節(jié)的想象寫話，作好了準(zhǔn)備。此處，是前奏，是示范，也是鋪墊。在多方思考中，努力體現(xiàn)教學(xué)的“有效性”。
5、小結(jié)：
指板書──太陽就是這樣，使大地萬物煥發(fā)勃勃生機(jī)，所以課題會說──太陽是大家的。板書：大地萬物
6、多么無私，多么公平的太陽呀！讀了這么多次，現(xiàn)在能把這一節(jié)背下來嗎？
7、過渡：
太陽東升西落，這是大自然亙古不變的自然規(guī)律。白天，我們沐浴在陽光下；溫暖著，快樂著；傍晚，太陽要和我們告別了，我們的心中又會有怎樣的一種感受呢？
略讀第一、三節(jié)：
1、指名讀第一節(jié)，談感受，帶著不舍帶著遺憾或傷感齊讀第一節(jié)。
2、引讀第三節(jié)，現(xiàn)在還傷感嗎？為什么？
3、連起來讀讀一三節(jié)，讀出自己的理解來。
4、“走向另外的國家”，可能會走向哪些國家？會碰到哪些人呢？想象說話。
在研讀文本時，我驚奇地發(fā)現(xiàn)詩歌的一三兩節(jié)是如此地相似，二四兩節(jié)在內(nèi)容上又是前后呼應(yīng)。于是我大膽地進(jìn)行板塊的重組，在教學(xué)上有所側(cè)重。重點學(xué)習(xí)二四兩節(jié)，一三兩節(jié)進(jìn)行略處理，只是以讀帶過。從而節(jié)省更多的時間引導(dǎo)學(xué)生參與到更有意義的學(xué)習(xí)活動中去。
精讀第四小節(jié)：
1、引讀第四節(jié)。
2、誰愿意一個人來展示展示這段的朗讀？
（指導(dǎo)讀，讀出快樂，最后讀得輕柔些。）
3、想象：
在別的國家里還可能會有什么？
4、想象：
那里的小朋友和鮮花正在睡夢中等她來干什么呢？那里還會有什么等著盼著太陽來干什么呢？想好了，就把它寫在第四節(jié)的旁邊。
5、小練筆：
────等著太陽────
────盼著太陽────
6、保證時間充分寫──巡回指導(dǎo)──發(fā)現(xiàn)佳作，銘記于心。
7、小詩人們，先停下筆，我們來交流一下好嗎？
8、多有詩意的語言呀！小詩人，你們真了不起！你們用詩一般的語言，告訴大家大地萬物都需要太陽。太陽是大家的！（點題）
9、（配樂齊讀全文）孩子們，讓我們拿好書，用我們最美的朗讀告訴全世界的人們吧！
因為有了前面第二節(jié)“拓展說話”的鋪墊，這一節(jié)直接讓學(xué)生“做一回小詩人”進(jìn)行仿寫創(chuàng)寫，學(xué)生也不會覺得措手不及，不會覺得特別困難。還因為前面學(xué)生的思路已經(jīng)打開，這兒又給學(xué)生提供了句式，學(xué)生寫起來便更得心順手一些。于是一句句詩一般的語言，便從學(xué)生的筆下流淌而出。最后再請學(xué)生們驕傲地讀讀自己寫的小詩，進(jìn)行一場小小的“誦詩會”。學(xué)生們的自我成就感和滿足感便油然而生。課堂上學(xué)生的“寫”就這樣亮起來了！
四、總結(jié)談話，拓展提升
1、你們看，現(xiàn)在別的國家的小朋友都來了，你想對他們說些什么嗎？
2、聽著同學(xué)們的吟誦，老師也心潮澎湃！我不禁想起詩人的另一首詩《地球萬歲》，記得詩中寫到……
3、師引讀──自由讀，說說你讀懂了什么？
這是在網(wǎng)上搜索到的詩人的另一首詩中的節(jié)選。這一部分詩的內(nèi)容所表達(dá)的情感和本詩的主題不謀而合。同樣是要告訴大家“太陽是大家的”“月亮是大家的” “地球上的每一個人，都有權(quán)力分享陽光的明媚，月光的溫柔”。一補(bǔ)充，一誦讀，更加深化了對本詩的感悟。在此基礎(chǔ)上，接下來讓學(xué)生再次走進(jìn)詩中，去誦讀整首詩。學(xué)生的感受肯定會更深，朗讀肯定會更到位。此處設(shè)計“別有用心”，增強(qiáng)了教學(xué)的有效性。
六、觀察生字，指導(dǎo)書寫
1、在書上描一描：
彤、霞、陪、趁
2、重點指導(dǎo)書寫：
彤（左右同寬，不要比例失調(diào)，左邊不要多一點）
霞（上短下長，注意下面部分的寫法）
〖板書〗
太陽是大家的（世界友好、和平）
大地萬物
《太陽是大家的》教案(人教版三年級教案設(shè)計) 篇15
【教材解析】
本冊課文注意密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象世界，在閱讀方法上，本冊精讀課文要認(rèn)真仔細(xì)的研讀，甚至需要咬文嚼字，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對文本的理解。本單元的主題是國際理解和友好，“國際理解教育”已成為當(dāng)今世界教育的一個主題，它是一個很大的教育概念，教學(xué)重點應(yīng)落實到各國人民之間的友誼與理解上。
本課在全冊課文中是唯一一篇以兒童詩形式出現(xiàn)的課文，與其它精讀課文的教學(xué)相比，更突出了朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
這首兒童詩用擬人的手法，把太陽當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩�！疤柺谴蠹业摹痹⒁馐恰笆澜缡谴蠹业摹�，全世界孩子共在一片藍(lán)天下，分享太陽的溫暖、世界的和平與社會的安寧。
詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩意，把太陽當(dāng)作所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的人們帶去了快樂和希望。
選編這篇課文的意圖，一是體會只有全世界人民和睦共處，，人類才有美好的明天；二是體會詩歌擬人化的寫法。
【學(xué)生分析】
三年級下學(xué)期的學(xué)生，已掌握一定的閱讀方法，正是提高閱讀和理解能力的過渡期，學(xué)生從簡單的字詞句的訓(xùn)練，逐步過渡到通過字詞句段來理解文意。我們的閱讀教學(xué)不是把學(xué)習(xí)材料現(xiàn)成地端到學(xué)生面前，而是要把閱讀的方法教給學(xué)生，注重學(xué)法指導(dǎo)的教學(xué)會使學(xué)生終身受用。對于小學(xué)生來說，良好的閱讀習(xí)慣尤為重要。
【設(shè)計理念】
通過多種閱讀方式理解課文內(nèi)容,體會各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛, 感受詩歌的快樂氛圍。學(xué)習(xí)方式以閱讀、感受、分析、聯(lián)想、創(chuàng)作為主導(dǎo)，以詩歌特有的音律美，引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、升華對太陽的熱愛，并初步掌握的詩歌創(chuàng)作的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)語文和創(chuàng)作詩歌的欲望。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會認(rèn)2個生字，能寫4個生字，正確讀寫“紅彤彤”、“晚霞”等詞語。
2、學(xué)習(xí)朗讀詩歌的方法，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會太陽無私奉獻(xiàn)的廣闊胸懷，感受誦讀詩歌的快樂。
4、培養(yǎng)學(xué)生想象能力、發(fā)展創(chuàng)新思維。
【教學(xué)重難點】本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。難點是理解詩歌的含義。
【教學(xué)過程】
一、課前談話，引出課題：
1、(出示太陽笑臉)讓學(xué)生觀察并想象太陽會說什么。
2、通過對話，強(qiáng)調(diào)太陽不是哪一個人的，從而引出課題——太陽是大家的.(貼圖，板題)
3、生齊讀課題，師介紹文體，請生翻開課本初讀一遍。
二、讀通課文，正確識字。
(一)指導(dǎo)學(xué)法，鞏固識字。
1、讀熟能背要過三關(guān)。 (讀對、讀懂、讀好)
2、先過第一關(guān)：讀對。在檢查同學(xué)們讀之前，師先檢查生字學(xué)習(xí)情況，(貼：彤、霞、陪、趁四字卡片)重點指導(dǎo)書寫三撇。
3、齊讀這四個字，讀準(zhǔn)字音，把這些字放進(jìn)詞語里再讀。 (重點了解“彤”在疊詞“紅彤彤”中的變調(diào))
(二)分節(jié)讀文，要求正確流利
1、檢查課文熟練程度，這首詩有幾小節(jié)？找四位同學(xué)讀，要求其它同學(xué)仔細(xì)聽，。
2、請其他同學(xué)提提寶貴意見。
三、品讀課文，感悟背誦。
再過第二關(guān)：讀懂。師指出讀懂文意的要求和益處，請生歸納每節(jié)大意，然后逐節(jié)研讀：
(一)品讀一節(jié)，理解意境
1、指名讀一小節(jié)，生評。
2、老師范讀這一節(jié)，請生閉上眼睛，邊聽邊想象師讀的內(nèi)容。
3、生交流感受到的意境。（指名讀）
4、齊背這一小節(jié)。(學(xué)生建議可以怎樣來背)
(二)品讀二節(jié)，想象練習(xí)
1、帶著想象讀詩。
a.走進(jìn)第二小節(jié)，邊讀邊想，你仿佛看見什么？聽到了什么?(板書：鮮花、小樹、小朋友……)
b假設(shè)學(xué)生是鮮花、小樹，交流心情，把交流的感情送到句子中去讀！ (指名讀)
2、小組自學(xué)，提出疑問，抓重點詞品情
a. 生提出不懂或有價值的問題。
b. 具體討論理解灑、拔、陪的用意。
c. “一天中太陽做了多少好事”這個多少還可以換成什么詞？對比一下，哪句好，為什么？生再讀這句，讀出很多的感覺。(出示課件)
d學(xué)習(xí)擬人手法的好處。理解詩人 “她”字的用意。 (板書：她)指名讀。
e 學(xué)生賽讀。
f.運(yùn)用多種形式讀。
3、教學(xué)生從標(biāo)點符號上理解語感。
4、拓展練筆，展開想象
請生來當(dāng)小詩人，說一說太陽還做了哪些好事。(出示課件)
(三)品讀三節(jié)，承上啟下
1、引導(dǎo)學(xué)生把“感嘆號”所要表達(dá)的感情讀出來(指名讀)
2、學(xué)習(xí)設(shè)問句式，指導(dǎo)朗誦此節(jié)。
(四)品讀四節(jié)，感受太陽情
1、請生帶上想象的國家名字去讀第四小節(jié)。
2、引導(dǎo)學(xué)生討論：在別的國家誰在等她、盼她？說了等，為什么還要說“盼”，“盼”說明了什么？他們希望太陽帶給他們什么？你想對別的國家的小朋友說些什么呢？
3、帶上感情齊讀最后一小節(jié)。
(三)展開聯(lián)想，感悟中心
1、師引導(dǎo)學(xué)生想象太陽又一天的活動，啟發(fā)學(xué)生：讀完全詩，你眼中的太陽是什么？大家是誰？僅僅太陽是大家的？還有什么是大家的？
四、總結(jié)升華，再次誦讀
1、全班齊誦。（播放課件）
2、師介紹詩人的另一首詩《地球萬歲》，布置課外閱讀任務(wù)及要求。
25 太陽是大家的
鮮花 灑
她 小樹 拔
小朋友 陪、看
……
溫暖
快樂
和平
幸福
太陽
板書：