《詹天佑》課堂教學(xué)實(shí)錄片斷（精選14篇）

《詹天佑》課堂教學(xué)實(shí)錄片斷 篇1

　　教學(xué)過程 ：

　　出示程序，揭示課題。

　　掛出寫有“學(xué)路指導(dǎo)”的小黑板，要求同學(xué)們按此步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　(目標(biāo)明確，步驟清晰地開始新的一課的學(xué)習(xí)。)

　　一、審清題目，理解題意

　　師：請同學(xué)們邊看老師寫課題，邊思考如何進(jìn)行學(xué)路的第一步。

　　生：課題是以人物的名字命題的。詹天佑是我國著名的鐵路工程專家，生于1872年死于1919年，江西婺源人。

　　生：他1872年被清政府派遣出國留學(xué)，1881年以出色的成績畢業(yè)于美國耶魯大學(xué)。京張鐵路是在他的主持下修筑成功的。

　　生：文章的體裁是寫人。據(jù)寫人文章的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本課應(yīng)弄清三個(gè)問題：①這課寫詹天佑的什么事?②作者要贊揚(yáng)什么?③作者要表達(dá)什么情感?

　　生：結(jié)合單元重點(diǎn)，還應(yīng)弄清記敘中的說明。

　　[學(xué)生按教師戶時(shí)所授的方法完成學(xué)路第一步。進(jìn)行思維定向。]

　　二、自讀課文，捕捉中心

　　1.這課主要寫什么?

　　2.作者要贊揚(yáng)什么?表達(dá)什么?

　　[初讀課文，整體感知，完成學(xué)路第二步。]

　　三、默讀課文，理清思路

　　按教師提示的小標(biāo)題分段，(簡介；任命；修路；竣工。)說出分段依據(jù)，段落劃分，段落大意。

　　四、細(xì)讀課文，品詞品句

　　教師引導(dǎo)學(xué)生深究，作者是怎樣具體寫詹天佑主持修筑京張鐵路的事，又是怎樣層層表現(xiàn)中心的。

　　1.指名讀第二段，思考討論兩個(gè)問題；①清政府提出修筑京張鐵路的計(jì)劃時(shí)，表現(xiàn)帝國主義態(tài)度的詞有哪些?詞意是什么，你從這些詞知道了什么?②清政府任命詹天佑為總工程師后，帝國主義的態(tài)度又怎樣?從哪個(gè)詞反映出來，從這個(gè)詞你知道什么?

　　[引導(dǎo)學(xué)生用“關(guān)鍵詞語推敲法”學(xué)習(xí)第一段。]

　　2.作者向我們介紹當(dāng)時(shí)社會環(huán)境的目的是什么?(說明詹天佑杰出、愛國。)為什么?

　　3.第二段作者沒有直接敘事，采用了什么表達(dá)方式?(說明)

　　[初步體會單元訓(xùn)練重點(diǎn)，了解“說明”這一寫法。]

　　4.掃視第三段，看詹天佑主持修筑京張鐵路的過程中，主要做了哪幾樣工作?

　　5.理解“勘測”、“隧道”的意思，說明理解詞意的方法。

　　師：默讀“勘測線路”自然段，用“段的思路法”、“設(shè)問法”自學(xué)，同位可討論，然后匯報(bào)。

　　生：我用“段的思路法”學(xué)習(xí)這一自然段，這段寫詹天佑勘測線路的情況。作者分四層寫，第一層寫……，第二層寫……，第三層寫……，第四層寫……。作者寫這段是為了說明詹天佑工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，有嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度。段的結(jié)構(gòu)為并列式。

　　生：我用“設(shè)問法”學(xué)習(xí)這一自然段，請同位同學(xué)回答問題。我提的問題是：“哪里要開山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小……”這一組排比句說明了什么?(同位同學(xué)回答)

　　生：我也用“設(shè)問法”學(xué)這段，我自問自答。問題是：“‘大概’、‘差不多’這類說法不應(yīng)出自工程人員之口。”這句話是什么意思?答……。

　　生：我也用“設(shè)問法”學(xué)，我補(bǔ)充個(gè)問題，請回答。詹天佑在勘測線路過程中是怎么說的?怎么做的?怎么想的?(被點(diǎn)名者回答)……

　　[運(yùn)用“自學(xué)段落法”，不少同學(xué)從不同的角度提出不同的問題，大家各抒己見。]

　　師：誰能引讀詹天佑說的、做的和想的。

　　生：(引讀)

　　師：從詹天佑說的話，做的事以及他想到的各說明什么?

　　生：(答略)

　　師：作者抓住最能表現(xiàn)人物品質(zhì)的三個(gè)方面進(jìn)行了具體敘述，目的是什么?(進(jìn)一步說明詹天佑杰出、愛國)

　　[讓生擇“自學(xué)段落法”自學(xué)，運(yùn)用其才智，自身體會理解，討論，教師僅指點(diǎn)不到之處，充分發(fā)揮主導(dǎo)、主體作用。]

　　對“開鑿隧道、“設(shè)計(jì)‘人’線路”兩部分讓學(xué)生自己讀懂內(nèi)容，然后檢查效果，突破難點(diǎn)。知道這些方法是詹天佑根據(jù)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境特點(diǎn)設(shè)計(jì)出來的。更進(jìn)一步突出了詹天佑超眾的才能和強(qiáng)烈的愛國精神。同時(shí)讓學(xué)生明白作者在第三大段中采用了敘事和說明相結(jié)合的表達(dá)方式，對詹天佑說的、做的、想的作者采用的是敘事法，對當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的介紹采用的是說明法。敘事和說明的結(jié)合使詹天佑的形象更為主體化，更為高大。

　　第四段的學(xué)習(xí)，著重領(lǐng)會“為什么說京張鐵路的修筑成功，給了藐視中國的帝國主義一個(gè)有力的回?fù)?”并理解前后呼應(yīng)的意義。

　　[“關(guān)鍵詞語推敲法”、“自學(xué)段落法”、“圖示法”、“導(dǎo)讀法”多種教法綜合使用，在第四步的學(xué)習(xí)中使學(xué)生學(xué)得生動、活潑，興趣濃。]

　　五、圈點(diǎn)批注，總結(jié)交流

　　師：(指小黑板)現(xiàn)在進(jìn)行學(xué)路第五步。

　　生：(按以往老師教的方法圈點(diǎn)批注，準(zhǔn)備交流。)

　　師：請大家暢談自己學(xué)習(xí)本課的收獲。

　　生：我知道了“阻撓”、“要挾”這兩個(gè)詞的意思�！白钃稀钡囊馑际恰�…

　　生：我知道了這課主要寫什么，主要寫詹天佑克服重重困難，主持修筑京張鐵路的事。

　　生：我知道作者寫這篇文章是要贊揚(yáng)詹天佑是我國杰出的愛國工程師。要表達(dá)自己對詹天佑的敬佩之情。

　　生：我知道作者是怎樣寫這篇文章的。從內(nèi)容方面講，作者分四段寫，第一段寫……，……，第四段寫……。寫法上有兩個(gè)明顯的特點(diǎn)，一是全文按總分總的順序組織材料，二是作者在文中采用了敘事、說明相結(jié)合的表達(dá)方式。

　　生：我知道了開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道時(shí)采用的方法和采用這些方法的好處。

　　生：我知道北上的火車是怎樣沿著“人”線路爬上陡坡的。

　　生：我知道這課的中心思想。

　　[聚零為整，統(tǒng)一思路，消化吸收，升華理解，多層反饋，檢查效果。]

　　師：(總結(jié)略)

　　程序?qū)Ь�，多法并舉

　　——《詹天佑》課堂教學(xué)評析

　　烏魯木齊市天山區(qū)教研室 肖 玲

　　梁老師的記敘文教學(xué)采用“五步導(dǎo)練法”。這既是“整體——部分——整體”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的具體程序，又是學(xué)習(xí)方法的動態(tài)展開。由于學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、方法具體、程序清晰，使老師的“導(dǎo)”起到畫龍點(diǎn)晴的作用；學(xué)生的“學(xué)”由被動接受變?yōu)橹鲃虞斎�，興趣盎然，自讀、自學(xué)、自問，自得其法，成為學(xué)習(xí)的主人�！墩蔡煊印芬徽n的教學(xué)體現(xiàn)了梁老師的這一教學(xué)特色。

　　導(dǎo)練的第一步審題，第二步捕捉中心，這是第一個(gè)整體的展開。由于學(xué)生熟練這一操作程序，使這兩步的自學(xué)有廣度，有深度。課前參閱了人物的有關(guān)資料，掌握寫人記敘文的學(xué)習(xí)方法，明嘹重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目在本課要落實(shí)的任務(wù)，并迅速、準(zhǔn)確地概覽全文，了解大意，捕捉了中心。

　　導(dǎo)練的第三、四步是引導(dǎo)學(xué)生對部分進(jìn)行深入理解。課文的第二、三段是文章的重點(diǎn)，集中表現(xiàn)文章的中心。梁老師根據(jù)不同段落的特點(diǎn)，學(xué)生理解的具體情況，采用多種方法引導(dǎo)訓(xùn)練。第二段對當(dāng)時(shí)的社會環(huán)境進(jìn)行具體的說明，既是重點(diǎn)，又是學(xué)生理解的難點(diǎn)。教師采用問題導(dǎo)練。兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生抓住“阻撓、要挾、輕蔑”這三個(gè)關(guān)鍵詞。學(xué)生聯(lián)系上下文仔細(xì)推敲，深入理解。從而對詹天佑受命于危難之中的勇氣、膽略，拳拳愛國之心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的敬佩之情。第三段詳寫了修筑京張鐵路困難最多的三件事。“勘測線路”，這一節(jié)，語言文字不難理解，教師揭示了兩種自學(xué)方法，放手讓學(xué)生分層，設(shè)疑、質(zhì)疑，學(xué)生學(xué)得積極主動，不但分清了段中層次，而且對關(guān)鍵的詞、句抓得準(zhǔn)，分析得透徹�！伴_鑿隧道”、“設(shè)計(jì)‘人’字形線路”，采用操作法檢查自學(xué)課文的效果。教師出示三個(gè)象征圖讓學(xué)生動手畫箭頭，標(biāo)方向，演示推拉的火車頭。這簡單的幾個(gè)動作把抽象的事物變形象了，陌生的變熟悉了，使詹天佑高大的形象躍然于學(xué)生眼前，使學(xué)生受到極大的鼓舞，深刻的教育。

　　導(dǎo)練的最后一步是回歸整體。梁老師的做法仍是放手讓學(xué)生操作。從詞句到段落，從內(nèi)容到中心，從寫法到感受等要求學(xué)生圈圈劃劃批批注注，然后互相交流。既達(dá)到鞏固提高，升華認(rèn)識的目的，又注意了讀寫遷移，培養(yǎng)認(rèn)真讀書的習(xí)慣，還注意在操作中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長。

　　“五步程序?qū)Ь殹弊裱�了閱讀的心理過程和人們認(rèn)識事物的規(guī)律，注意了它的科學(xué)性。使之成為學(xué)生自學(xué)一篇課文可操作的程序，成為在教師引導(dǎo)下的以學(xué)生自學(xué)為主的訓(xùn)練課。梁老師善于運(yùn)用模式，又不拘泥于模式。在展開整個(gè)程序的過程中注意了它的藝術(shù)性。不平均用力，因文而采用不同的學(xué)習(xí)方法，竭力優(yōu)化程序中的每一個(gè)要素。從而充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，發(fā)展了學(xué)生的思維和語言，培養(yǎng)了自學(xué)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了課堂教學(xué)效率。照此訓(xùn)練，一個(gè)“自能讀書，不待老師講”的局面一定會早日形成。

《詹天佑》課堂教學(xué)實(shí)錄片斷 篇2

　　《詹天佑》一文主要講的是詹天佑主持修筑京張鐵路的事。文章開頭就說他是我國杰出的愛國工程師，這是為什么？要搞清楚這個(gè)問題，就要看一看詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的。教師應(yīng)幫助學(xué)生把當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r了解清楚，把文章中所敘述的事同當(dāng)時(shí)的環(huán)境聯(lián)系起來，這樣才能理解課文內(nèi)容，體會其深刻含義。對此，在對教材的處理與整體設(shè)計(jì)上，是這樣安排的：

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)預(yù)讀——初步感知課文內(nèi)容

　　設(shè)計(jì)這樣兩個(gè)問題：詹天佑是怎樣一個(gè)人？課文主要講了他的什么事？讓學(xué)生帶著問題閱讀全文，了解課文內(nèi)容。

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)細(xì)讀——精讀課文，理解其深刻含義

　　在教學(xué)這篇課文時(shí)，我緊緊抓住文章的第一句話，即本文中心句，設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題：

　　1.詹天佑主持修筑京張鐵路是在什么時(shí)候、什么樣的環(huán)境下進(jìn)行的？

　　2.修筑京張鐵路遇到了哪些困難？他是怎樣克服的？

　　3.為什么說這條鐵路的修筑成功是給了藐視中國的帝國主義者一個(gè)有力的回?fù)簦?/p>

　　讓學(xué)生圍繞這幾個(gè)問題仔細(xì)讀課文，教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥。學(xué)習(xí)課文第二段時(shí)，我首先讓學(xué)生了解到：當(dāng)時(shí)的中國是半封建半殖民地社會，科學(xué)落后，工程技術(shù)人員缺乏，備受帝國主義欺凌。清政府一提出修筑京張鐵路的計(jì)劃，一些帝國主義國家就出來阻撓、要挾、嘲笑；再加上當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件非常差（地形復(fù)雜、山勢險(xiǎn)峻），所以說，修筑京張鐵路，確實(shí)不是一件易事。接著我又精心設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：

　　1.在這樣的環(huán)境下，詹天佑迎難而上，主持修筑京張鐵路，這說明了什么？（說明他熱愛自己的祖國，決心要為中國人爭氣）

　　2.他接受任務(wù)后是怎樣做的？遇到了什么困難？是怎么克服的？（過渡到重點(diǎn)段落，即4—6自然段）

　　詹天佑在主持修筑京張鐵路的過程中，克服了種種困難，都與當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r有密切聯(lián)系。課文具體提到三個(gè)困難：

　　第一是勘測線路。

　　這里地勢險(xiǎn)峻，氣候惡劣，在這種情況下，詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員“工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎”。他自己始終堅(jiān)持在野外工作，還常常向當(dāng)?shù)剞r(nóng)民請教。這原因是什么？因?yàn)椤斑@是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好”。

　　第二是開鑿隧道。

　　鐵路要經(jīng)過很多高山，不得不開鑿隧道，課文舉了兩個(gè)例子說明工程的艱巨。詹天佑不僅創(chuàng)造性地采用中部鑿井法，而且親自參加實(shí)際操作。

　　第三是設(shè)計(jì)“人”字形線路。

　　鐵路經(jīng)過青龍橋附近，坡度大，火車爬不上去。詹天佑設(shè)計(jì)了一種“人”字形線路，解決了火車爬坡難的問題。

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)議讀——深化課文，揭示中心

　　齊讀最后一小節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生理解：“成功地修筑京張鐵路是給了藐視中國的帝國主義者一個(gè)有力的回?fù)��！甭?lián)系課文中心句（開頭一句話），學(xué)生通過討論得出結(jié)論：詹天佑的確是我國杰出的愛國工程師。

　　第四個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)練習(xí)——鞏固復(fù)習(xí)重點(diǎn)知識

　　教師要注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們動腦、動手，主動參與。如：教師可利用圖畫的趣味性特點(diǎn)讓學(xué)生在玻璃板上圖示：中部鑿井法，從兩端向中間鑿進(jìn)的方法。然后選出比較好的圖畫，用幻燈投影，學(xué)生邊演示，邊說出這種鑿井法的好處。讓學(xué)生用玩具火車在掛圖上演示，并說出人字形線路的好處。最后，讓學(xué)生用自己的話復(fù)述課文。這樣直觀形象的教學(xué)，學(xué)生印象深刻，而且加深了對課文中心思想的理解。

　　附：板書設(shè)計(jì) 

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《詹天佑》課堂教學(xué)實(shí)錄片斷 篇3

　　片段一:

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　　師:什么是中部鑿井法

　　生:(讀書)先從山頂往下打一口豎井,再分別向兩頭開鑿,外面兩端也同時(shí)施工.

　　師:齊讀這句話.

　　師:誰能上來用箭號在示意圖上標(biāo)出施工線路圖 (師在黑板上畫山的簡筆畫)

　　生1:在黑板簡筆畫處用箭頭標(biāo)注施工線路方向(畫錯(cuò)了).

　　生2:上去訂正也不夠準(zhǔn)確.

　　師要求學(xué)生再讀書,后師講解并在簡筆畫上用紅筆訂正.

　　……

　　師:設(shè)計(jì)"人"字形線路后,火車該怎樣上山呢

　　生:(讀書)北上的列車到了南口就用兩個(gè)火車,一個(gè)在前邊拉,一個(gè)在后邊推.過青龍橋,列車向東北前進(jìn),過了"人"字形岔道口,就倒過來,原先推的火車頭拉,原先拉的火車頭推.使列車折向西北前進(jìn).

　　師在黑板上畫了"人"字形線路.

　　師: 哪位同學(xué)上來演示一下火車怎么走

　　生1:將課前準(zhǔn)備好的用火柴盒組成的"火車"在人字形線路上演示,過了岔道口停下不知道該怎么動了.

　　生2:演示.師邊指名讀上面那段話,邊在旁指導(dǎo)糾正.

　　……

　　片段二:

　　……

　　師:詹天佑根據(jù)居庸關(guān)山勢高,巖層厚,采用了兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法,面對八達(dá)嶺要鑿一千一百多米的隧道,詹天佑又采用了什么好方法呢 具體是怎么操作的呢 請同學(xué)們認(rèn)真讀書思考后小組交流.

　　生:自由讀后小組討論.

　　師:巡視參與個(gè)別討論.

　　師:同學(xué)們讀得很好也討論得很熱烈,想到現(xiàn)場去看看嗎

　　生:(興奮)想!

　　師:(微笑)播放配有現(xiàn)場解說的動畫課件.(畫面中先是兩名工人往下打豎井,然后與外面兩端工人同時(shí)相向開鑿.并配以工地開鑿時(shí)的轟鳴聲.)

　　生:看得入神.

　　師:誰能用自己的話把剛才你看到的開鑿過程說一說

　　生:紛紛舉手

　　……

　　師:詹天佑順著山勢設(shè)計(jì)了"人"字形線路,可老師不明白這火車該怎么開.大家討論討論,可以動手在書上插圖上用箭號標(biāo)出火車行駛方向;可以用橡皮檫,鉛筆來當(dāng)火車演示.等等……

　　生分組討論演示,師巡視提醒學(xué)生結(jié)合文中語句來理解.

　　師:剛才同學(xué)們討論很深入,但還有相當(dāng)多同學(xué)想象不出兩個(gè)火車頭位置是怎么變化.現(xiàn)在老師帶你們一起去感受感受.

　　師播放配有現(xiàn)場解說的動畫課件.(畫面上先出現(xiàn)陡坡,接著出現(xiàn)順著山勢設(shè)計(jì)的"人"字形線路,最后出現(xiàn)北上的列車到了南口車站,就在火車后面加上一火車頭.上山時(shí),一個(gè)在前邊拉,一個(gè)在后邊推.過了青龍橋,列車向東北前進(jìn),過了"人"字形線路的岔道口,火車停下來倒著開,原先推的火車頭拉,原先拉的火車頭推.使列車折向西北前進(jìn).)

　　……

　　剖析:

　　以上這兩個(gè)教學(xué)片段都是對展示如何處理《瞻天佑》教學(xué)上的難點(diǎn).片段一是傳統(tǒng)的教學(xué)模式,片段二是整合農(nóng)遠(yuǎn)資源的模式二教學(xué)實(shí)錄.

　　片段一中教師通過講,學(xué)生畫示意圖的方法來理解"中部鑿井法"和"人"字形線路這兩個(gè)教學(xué)上的難點(diǎn).雖然通過討論和學(xué)生在黑榜上標(biāo)注過程箭號,但大部分學(xué)生對這兩個(gè)問題只能停留在對語言文字的抽象感受,由于沒有這類生活經(jīng)驗(yàn)就無法想象到具體的情景.學(xué)起來也只能是一知半解,過后便忘.

　　片段二中教師在學(xué)生充分自學(xué)探究的基礎(chǔ)上,在學(xué)生矛盾,疑惑凝結(jié)時(shí),出示了配有現(xiàn)場解說動畫演示,生動地再現(xiàn)了"中部鑿井"的現(xiàn)場施工情景和"人"字形線路設(shè)計(jì)及火車行駛的真實(shí)過程,讓學(xué)生如臨其境.學(xué)生通過耳聽,眼看,腦中聯(lián)想很快在頭腦中留下了深刻印象.這樣既拉近了學(xué)生心理和感情的距離,同時(shí)在這形象直觀的場景中,文中所描寫的抽象難懂的文字障礙也迎韌而解,許多矛盾,疑問也不解自明了,而且學(xué)生對事物的感知理解就更加深入,思考分析也更加透徹了.

　　感悟:

　　通過這兩個(gè)教學(xué)片段的對比,我深深體會到整合農(nóng)遠(yuǎn)資源服務(wù)于語文課堂,可以使抽象,平面的語言文字變得具體,生動,直觀,增強(qiáng)了語文課堂教學(xué)的實(shí)效性,趣味性,生動性,為課堂教學(xué)增色,添彩,有效地提高了語文課堂教學(xué)的效率.通過對比我們不難看到片段二中使用動畫的功效在于:

　　創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

　　新大綱指出:語文教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣.興趣是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí),積極思維探索的知識的內(nèi)在動力.夸美紐斯說:"教學(xué)藝術(shù)的光亮就是注意."片段二的動畫課件集聲,色,形,光,動,靜于一體,創(chuàng)設(shè)了生動地情境,對學(xué)生進(jìn)行多感官刺激,使他們置身于一個(gè)五彩斑斕的教學(xué)環(huán)境中,吸引了他們的注意力,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣.因此這個(gè)動畫的演示內(nèi)容就很深刻地印在學(xué)生記憶中,對這部分的課文內(nèi)容也自然了然于胸了.

　　直觀呈現(xiàn),突破教學(xué)難點(diǎn)

　　小學(xué)生由于年齡特點(diǎn),往往對抽象的東西難以理解,因此教材中有些詞句,段落,像片段一中即使再怎么讀,教師再怎么以生動的語言加以解釋都無濟(jì)于事.無法給學(xué)生留下深刻印象,因此"中部鑿井"和"人"字形線路就成了傳統(tǒng)課堂中的教學(xué)難點(diǎn).現(xiàn)在通過農(nóng)遠(yuǎn)資源的整合運(yùn)用,利用動畫課件把抽象,平面的文字化為生動,形象的畫面,直觀地演示了事物的變化和知識形成過程,有效地幫助學(xué)生克服認(rèn)知障礙,教學(xué)難點(diǎn)不攻自破.學(xué)生在這生動的情境中就更直接地感受到了詹天佑那種勇于開拓,大膽創(chuàng)新的精神.

《詹天佑》課堂教學(xué)實(shí)錄片斷 篇4

　　1.學(xué)會本課生字，積累詞匯；繼續(xù)訓(xùn)練聯(lián)系上下文，查閱工具書理解詞義，能用“阻撓”、“主持”造句；背誦課文第三、四自然段。

　　2.注意當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r，了解詹天佑主持修筑京張鐵路的過程。

　　3.認(rèn)識詹天佑是我國杰出的愛國工程師；激發(fā)孩子們的愛國熱情，增強(qiáng)民族自豪感，激勵學(xué)生努力鍛煉自己的創(chuàng)造才能。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的。

　　【教學(xué)難點(diǎn) 】詹天佑主持修筑京張鐵路的社會背景和自然地理環(huán)境。

　　【課時(shí)安排】三課時(shí)

　　【課前準(zhǔn)備】查閱資料，充實(shí)感性認(rèn)識，豐富教師情感；自制投影片。

　　備課時(shí)主要教學(xué)內(nèi)容：

　　第一教時(shí)：整體感知，講讀課文1—4節(jié)。

　　第二教時(shí)：講讀課文5—7節(jié)，認(rèn)識中心。

　　第三教時(shí)：練習(xí)鞏固，用“阻撓”、“主持”造句，背誦3、4節(jié)。

　　【教學(xué)步驟 】

　　第一教時(shí)

　　一、談話引入，存疑激趣

　　同學(xué)們，這學(xué)期咱們第1課學(xué)了《長城》，也許你們說過：有一天我們登上高高的八達(dá)嶺，親眼去看看在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋的長龍，領(lǐng)略萬里長城的雄偉氣魄，該多美！那么，今天，咱們就從這里出發(fā)，登上北行的列車吧。到了北京，再換乘從北京到張家口的這一趟列車。火車奔馳。當(dāng)我們經(jīng)過長城腳下的青龍橋車站時(shí)，你們看，月臺旁矗立著一座青銅像——他目光炯炯，正視前方，神情剛毅自若。

　　這時(shí)，我們似乎聽到車廂里議論紛紛�？吹竭@青銅像，你們想到些什么？

　　（強(qiáng)調(diào)學(xué)生質(zhì)疑）好吧，就帶著你們的問題學(xué)習(xí)第15課。

　　二、整體入手，感知中心

　�。ㄒ唬┱蔡煊邮窃鯓右粋�(gè)人？

　　1.齊讀課文首句。

　　2.再默讀此句，在關(guān)鍵詞下面記上“.”（杰出愛國）；再按所注符號朗讀。

　�。ǘ�）就本小節(jié)看，詹天佑最杰出的貢獻(xiàn)是什么？（主持修筑第一條完全由我國工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線——京張鐵路）

　　（三）讀到這里，有什么感受？（崇敬、熱愛、自豪）用朗讀表達(dá)感受。

　　三、細(xì)讀課文，體會情感

　�。ㄒ唬┲v讀2、3節(jié)

　　1.默讀2、3節(jié)，思考問題；詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的？

　　2.討論、講讀：

　　（1）當(dāng)時(shí)的情況怎樣？（帝國主義的阻撓）怎么阻撓的？（查字典，弄懂“要挾”的意思）帝國主義利用我們的什么弱點(diǎn)，強(qiáng)迫答應(yīng)他們的什么要求？

　　（2）當(dāng)?shù)氐那闆r怎樣？“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒出世呢？”這個(gè)句子是什么意思？（觀察燈片、聯(lián)系下文理解“氣勢險(xiǎn)要”、“氣候劣惡”）

　　（3）全國的反映如何：

　　▲用文中的詞語概括。（轟動）

　　▲想象：大家怎樣議論？（爭氣）

　　▲回答：表現(xiàn)了人民怎樣的心愿？（殷切希望）

　　3.連起來概括回答問題。（注意當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r）

　�。ǘ�）講讀4小節(jié)

　　1.理清本意義段層次。（勘測線路開鑿隧道設(shè)計(jì)線路）

　　2.講讀4小節(jié)。

　　（1）在勘測線路的過程中，詹天佑說了些什么、怎樣做的、又想到了什么？（默讀：按要求勾畫語句：說、想、做；思考；詹天佑是一位怎樣的工程師？）

　�。�2）討論：

　　▲詹天佑是一位怎樣的工程師？（愛國；工作一絲不茍；極端負(fù)責(zé)……）

　　▲說：讀出勾畫的句子；理解“大概”、“差不多”的意思；體會人物精神（工作負(fù)責(zé)；嚴(yán)格要求；嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度）。

　　▲做：分別讀勾畫的句子；打算強(qiáng)調(diào)哪些詞語，讀得更有感情？（親自；常�！�…）用一個(gè)詞來概括。（身體力行）

　　▲想：遇到困難想什么？發(fā)現(xiàn)提示語中一個(gè)充滿感情的詞兒。（總是）比較、體會（為國爭光，信念堅(jiān)定）。

　�。�3）引讀：回答（1）的提問；逐步加深對中心的認(rèn)識。

　　第二教時(shí)

　　一、緊承第一教時(shí)，細(xì)讀課文，體會情感

　�。ㄒ唬┲v讀5、6節(jié)

　　1.第5節(jié)（1）觀察燈片，區(qū)分八達(dá)嶺、居庸關(guān)示意圖，并從課文中找出根據(jù)

　�。�2）根據(jù)文字內(nèi)容說出這兩處隧道的開鑿辦法、畫出施工示意圖。

　�。�3）從什么地方看出開鑿居庸關(guān)隧道工程艱巨？

　�。�4）“中部鑿井法”為什么可以縮短工期？（補(bǔ)充講述；兩口豎井六個(gè)工作面）

　　2.第6節(jié)（1）為什么火車走“人”形線路能爬上青龍橋陡坡？（觀察燈片，閱讀課文，思考問題）

　�。�2）面對世界首創(chuàng)的“人”字形線路，想到了什么？（創(chuàng)造精神，高度智慧）

　�。�3）講解“人”字形線路。（面對外賓：講述清楚；具有民族自豪感）［相機(jī)解決質(zhì)疑問難］＃�面夺j獗觶航彩鑾宄�／堖有民�*

　　3.回答問題：從三處地方，不同施工方案，你悟出什么？（智慧超人、為國爭氣、揚(yáng)眉吐氣）

　　（二）講讀7小節(jié)

　　1.為什么說京張鐵路提前竣工是給了藐視中國的帝國主義者一個(gè)有力回?fù)簦?/p>

　　2.補(bǔ)充介紹：這項(xiàng)工程完全達(dá)到詹天佑提出的“花錢少、質(zhì)量好、完工快”的要求。［相機(jī)解決質(zhì)疑問難］摹盎ㄇ�少�*

　　3.深究“贊嘆不已”，進(jìn)行有體驗(yàn)的表達(dá)：

　　（1）弄清詞義

　�。�2）

　　二、小結(jié)全文，認(rèn)識中心

　　在半封建、半殖民地的舊中國，在備受帝國主義者欺凌、侵略的情況下，詹天佑毅然受任，在地勢險(xiǎn)峻、氣候惡劣的情況下創(chuàng)造性地采用開鑿的新辦法、采取新設(shè)計(jì)，成功地修筑了中國人自己修筑的第一條鐵路，為我國鐵路建筑史寫下了光輝燦爛的一頁，取得了中國近代史上反對帝國主義斗爭的一大勝利。“為深受侮辱的當(dāng)時(shí)的中國人民出了一口大氣，表現(xiàn)了我國人民偉大的精神和智慧，昭示著我國人民偉大的將來”。（李四光語）咱們敬愛的周總理對詹天佑的贊語是：中國人的光榮！

　　同學(xué)們，火車將離開青龍橋車站，沿著詹天佑首創(chuàng)的“人”字形線路駛向八達(dá)嶺。望著越來越遠(yuǎn)的詹天佑青銅像，我們深情地說：詹天佑，中國人的光榮！崇山峻嶺、廣闊大地都回蕩著這個(gè)聲音！

　　附：板書設(shè)計(jì) 

　�。�為民）

《詹天佑》課堂教學(xué)實(shí)錄片斷 篇5

　　小學(xué)語文教材的題材，不外乎寫人、寫事、寫景、狀物四大類，教材中的情境就是由美的人、美的事、美的物交織而成。教學(xué)中，借助形象的畫面，動聽的旋律，角色的扮演，事實(shí)的演示，向?qū)W生展示生動感人的生活場景，在這過程中，再加上教師全身心的投入，才能創(chuàng)設(shè)出富有感染力的課堂情境。比如，在教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，我以召開“記者招待會”的形式，創(chuàng)設(shè)了具體可感的情境：

　　當(dāng)學(xué)完了這篇課文時(shí)，我說：“同學(xué)們，歷經(jīng)千辛萬苦，京張鐵路終于圓滿竣工了，為了表示慶賀，我們準(zhǔn)備召開一個(gè)記者招待會，這個(gè)招待會可以邀請哪些人參加呢？”

　　一個(gè)學(xué)生說：“應(yīng)該邀請中外記者�！�

　　“除了記者還應(yīng)有哪些人？”我問學(xué)生。

　　又一個(gè)學(xué)生說生：“還有詹天佑以及修筑京張鐵路的工人代表�！�

　　說召開京張鐵路竣工記者招待會，學(xué)生熱情高漲，踴躍參加。詹天佑、工人、中外記者等角色很快就位了。

　　我宣布：“京張鐵路竣工記者招待會開始�！闭n堂上立即展開了熱烈的自由問答。

　　記者甲：“請問詹總工程師，此時(shí)此刻，你的心情怎樣？有什么感想？”

　　詹天佑：“我的心情非常激動，因?yàn)榫�張鐵路是中國人自己修筑的第一條鐵路，是為中國人爭氣的鐵路。京張鐵路的成功修筑，給了藐視中國的帝國主義者一個(gè)有力地回?fù)�。我相信，不久的將來，我們會建造更多、更好的鐵路！”

　　記者乙：“我向詹天佑總工程師提出的問題是，當(dāng)時(shí)接受修筑京張鐵路的任務(wù)時(shí)，你是怎么想的？”

　　詹天佑：“在接到清政府任命我為修筑京張鐵路的總工程師時(shí)，我心里既高興激動，又感到任務(wù)艱巨，責(zé)任重大。我頂住了多方面的壓力，有的人說我是‘自不量力’，‘不過是花幾個(gè)錢罷了’，有的人說我是‘膽大妄為’，有一家外國報(bào)紙更是輕視我們中國說：‘能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢’。聽了這些話，我十分氣憤。我發(fā)誓一定要把這條鐵路修好。”

　　記者丙：“我要采訪一下工人師傅。在修筑京張鐵路的過程中，你們是如何克服困難的？你們?yōu)槭裁茨芴崆皟赡晖瓿扇蝿?wù)？”

　　工人甲：“我們靠的是信心，外國人能干的事，我們中國人一定也能形！”

　　工人乙：“不管是勘測線路，還是開鑿隧道，詹天佑總工程師總是堅(jiān)持在施工現(xiàn)場，和工人同吃同住，遇到困難總是走在最前面，帶頭解決。詹天佑還充分發(fā)揮了他的創(chuàng)造性，在開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道，采用了兩端鑿進(jìn)法和中部鑿井法，鐵路經(jīng)過青龍橋附近，坡度很大，設(shè)計(jì)了人字形線路。這些做法大大縮短了工期，所以提前兩年完成了任務(wù)�！�

　　……

　　記者招待會十分熱烈十分精彩，已下課幾分鐘了，記者招待會不得不終止。

　　上述這個(gè)所謂的記者招待會，讓學(xué)生主動熱情地參與到教師精心設(shè)計(jì)的動人情境中，他們通過自我探討、交流，創(chuàng)造性地地把握了課文和課外收集到的資料的思想內(nèi)容，升華了課文的情感內(nèi)涵。學(xué)生深厚的愛國熱情、強(qiáng)烈的民族自豪感溢于言表，動人心弦。課堂奏響了愛國主義教育的最強(qiáng)音。

　　總之，在小學(xué)語文教學(xué)這片沃土上，可播撒德育的種子，可結(jié)出德育的果實(shí)。我們一定要不失時(shí)機(jī)地利用好這片沃土，充分挖掘其內(nèi)在的育人因素，潛移默化地在教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，寓德于語，以情樹德，為培養(yǎng)出德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才而努力。

《詹天佑》課堂教學(xué)實(shí)錄片斷 篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】1、感悟課文內(nèi)容，體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、注意收集有關(guān)的資料。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、朗讀全文，說說課文主要內(nèi)容。

　　2、出示上節(jié)課質(zhì)疑的問題，明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　二、學(xué)習(xí)新知

　　1、學(xué)習(xí)第1自然段：

　　引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解本段的第3句話。抓住“第一條”�！巴耆�”等詞語來理解。

　　2、學(xué)習(xí)第2、3自然段：

　�、拍�讀課文，從文中找出合適的短語作為這一部分的小標(biāo)題。

　�、评斫饩渥樱骸澳茉谀峡谝员毙拗�鐵路的中國工程師還沒有出世呢�！�

　　意思是當(dāng)時(shí)的清朝政府修筑不了這條鐵路。再過幾十年也修不了，要修這條鐵路，只有依靠外國人。

　�、墙處熜〗Y(jié)：

　　1905年，正是清朝末年，那是個(gè)半封建半殖民地的社會，政治腐敗，經(jīng)濟(jì)落后，技術(shù)力量薄弱。在帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑聲中，在全國人民的殷切希望中，詹天佑毅然接受了連外國人都不敢輕易嘗試的任務(wù)。多么了不起�。�

　�、戎笇�(dǎo)朗讀：

　　使學(xué)生在讀中對詹天佑承擔(dān)修筑京張鐵路的復(fù)雜背景和面臨的巨大困難有進(jìn)一步的認(rèn)識和了解。

　　3、學(xué)習(xí)4～6自然段，體會詹天佑的“杰出”和“愛國”：

　�、抛x課文，給每個(gè)自然段加個(gè)小標(biāo)題：

　　（勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)線路。）

　　⑵自學(xué)“勘測線路”，主動探索學(xué)法：

　　①這一段重點(diǎn)表現(xiàn)了詹天佑的什么品質(zhì)？

　�、谀闶亲プ∈裁磥眢w會詹天佑的這種品質(zhì)的？

　　通過小組討論，引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度思考問題，可抓關(guān)聯(lián)詞語，可抓詹天佑的所說、所做、所想，可抓重點(diǎn)語句等。進(jìn)而體會詹天佑的愛國主義和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

　　⑶畫一畫，學(xué)習(xí)“開鑿隧道”：

　　開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道，工程十分艱巨。詹天佑根據(jù)實(shí)際情況采用了不同的開鑿方法，前者采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法，后者采用中部鑿井法。為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容�？勺寣W(xué)生畫出兩種開鑿方法的草圖，教師不須多講，學(xué)生自會明白。

　　①學(xué)生畫草圖。（可讓一個(gè)人到臺前畫。）

　　②學(xué)生對照圖進(jìn)行講解。（演示動畫）

　　③引導(dǎo)：詹天佑為什么要根據(jù)地勢的不同采取不同的開鑿方法呢？（節(jié)省時(shí)間，縮短工期。）如果都使用中部鑿井法好不好？

　�。ㄟ@是本文的疑點(diǎn)，可讓學(xué)生根據(jù)課文描述的內(nèi)容，自由發(fā)表自己的見解，使之在爭辨中明理。）

　�、苤笇�(dǎo)朗讀。

　�、妊菀谎�，學(xué)習(xí)“設(shè)計(jì)線路”：

　�、僮x課文，思考：設(shè)計(jì)“人”字形線路，解決了什么問題？（解決了火車爬上陡坡的問題。）

　�、谘菀谎荩�

　　教師演示“人字形線路”的動畫，幫助學(xué)生理解。

　　③練習(xí)朗讀，邊讀邊想象。

　�、芙處熜〗Y(jié)：

　　勘測線路，詹天佑做到了精益求精；開鑿隧道，表現(xiàn)了他超人的智慧和才能；“人”字形線路的設(shè)計(jì)，又體現(xiàn)了他的創(chuàng)新精神。工作中他時(shí)刻不忘為國爭光，為人民爭氣，真不愧是一位杰出的愛國工程師。

　�、勺ァ百潎@不已”，促想象：

　�、冽R讀這一段。

　　②討論：京張鐵路提前兩年竣工，為什么說給了藐視中國的帝國主義者一個(gè)有力的回?fù)簦?/p>

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文內(nèi)容“是個(gè)笑話”、“還沒出世呢”等內(nèi)容，使學(xué)生深刻認(rèn)識到中國工程師不但能建成京張鐵路，而且提前兩年竣工。）

　�、垡龑�(dǎo)學(xué)生抓住“贊嘆不已”一詞，展開合理想象，說說外賓會怎樣贊嘆詹天佑留下的偉大工程？

　　三、感情朗讀，深化理解

　　四、談學(xué)習(xí)收獲和感想

　　可以先讓學(xué)生組內(nèi)交流一下文中最令自己感動的地方，然后通過匯報(bào)交流，談出自己內(nèi)心的感受，進(jìn)一步體會詹天佑的杰出才能和愛國精神。

　　五、總結(jié)

　　1、學(xué)會創(chuàng)新：

　　詹天佑的杰出才能主要表現(xiàn)在他的創(chuàng)新精神上，要求學(xué)生結(jié)合文中的具體事例，談一談?wù)蔡煊拥膭?chuàng)新精神表現(xiàn)在哪些方面。

　　2、培養(yǎng)收集信息的能力：

　　課后鼓勵學(xué)生收集我國鐵路建設(shè)方面的新成就和同學(xué)們交流。

　　六、布置作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、抄寫自己喜歡的詞語和句子。

　　3、把自己喜歡的部分背下來。

《詹天佑》課堂教學(xué)實(shí)錄片斷 篇7

　　通情入境 興趣盎然——小學(xué)課文《詹天佑》教學(xué)片斷

　　作為一篇傳統(tǒng)課文，小學(xué)課文《詹天佑》以“老面孔”、“新要求”出現(xiàn)在人教版小學(xué)語文第十二冊中。如何體現(xiàn)“新標(biāo)準(zhǔn)”、“新要求”，本文作者就其中的一個(gè)教學(xué)片斷作了一次有益的嘗試——

　　◆課前：

　�。ㄔ趯W(xué)生預(yù)習(xí)完課文小學(xué)課文《詹天佑》后）

　　師：同學(xué)們，收集哪些方面的資料將有助于我們學(xué)好這篇課文？

　　生1：我覺得應(yīng)該通過上網(wǎng)搜索、到圖書館查資料等先了解一下詹天佑這個(gè)人。

　　生2：我覺得應(yīng)了解一下1905年前后清政府的情況以及帝國主義對我國的態(tài)度。

　　生3：還可以查閱一下當(dāng)時(shí)清政府的鐵路建設(shè)情況。

　　生4：我認(rèn)為還應(yīng)該通過查看地圖，了解一下“京張鐵路”所經(jīng)路線的地形。

　　師：同學(xué)們的建議很好，我們可以從人物、時(shí)代背景、地理環(huán)境幾方面，通過各種途徑來收集資料，以利于更好地理解課文。可以找和你有共同想法的同學(xué)合作查一個(gè)方面，歡迎查兩個(gè)方面，當(dāng)然全查更好！

　　（學(xué)生分組收集，并利用班會時(shí)間組織學(xué)生看電影小學(xué)課文《詹天佑》）

　　◆課中：

　　一、通情

　　師：以你喜歡的方式讀讀課文第二、三自然段，讀后談出自己最真切的感受！

　�。ㄉ�讀課文）

　　師：誰能告訴大家自己的感受及原因？

　　生1：我很氣憤！清朝政府剛提出這條鐵路的修筑計(jì)劃，一些帝國主義國家就出來爭奪修筑權(quán)，橫加干涉我們自己的事。

　　生2：其實(shí)他們的目的是要控制我國的北部。我從收集到的資料中知道，帝國主義控制的鐵路修到哪里，他們侵略的魔爪就伸到哪里。（他翻出地圖冊，教師示意他把地圖放在實(shí)物投影儀上）京張鐵路是連結(jié)華北和西北的交通要道。他們爭奪鐵路的修筑權(quán)，就是想吃西北這塊“肥肉”。

　　師：說得好。不僅聯(lián)系了課文內(nèi)容，還巧妙地介紹了自己收集到的資料，讓我們看到了帝國主義者的真正嘴臉。這種強(qiáng)盜行徑真令人氣憤。

　　生3：還有令人氣憤的事。帝國主義者欺侮我們技術(shù)落后，進(jìn)行要挾，真是欺人太甚！

　　生4：更令人生氣的是，他們知道清政府任命詹天佑為總工程師后就進(jìn)行嘲笑，他們以為，他們的著名工程師不敢輕易嘗試的事，中國人就無論如何也完成不了�熣媸恰肮费劭慈说汀�。

　　師：1905年是清朝末年，我們還處在半封建半殖民地的社會，政治腐敗，經(jīng)濟(jì)落后，技術(shù)力量薄弱。想自己修條鐵路，帝國主義者就進(jìn)行阻撓，阻撓不成就要挾，要挾不成就嘲笑。實(shí)在是令人氣憤。誰來讀一讀�熞�求讀出這種感情來。

　�。▋缮�讀，老師評議）

　　師：那么除了氣憤，你們還有什么感受？

　　生：高興！因?yàn)槲覀冇姓蔡煊舆@位總工程師為國爭光了。大家都說這一回咱們可爭了一口氣。

　　師：對，這是一條爭氣路！長了中國人的志氣，滅了帝國主義的威風(fēng)。

　　師：再讀讀這兩個(gè)自然段，把這種氣憤而又高興的復(fù)雜心情表現(xiàn)出來。

　　（先各自練讀，再指名讀，然后評議）

　　二、入境

　　師：大家能把這兩個(gè)自然段的內(nèi)容演一演嗎？注意把課外搜集到的內(nèi)容也體現(xiàn)出來。

　�。▽W(xué)生分組準(zhǔn)備，積極性很高。在老師指點(diǎn)下，一生扮演“清政府”，八生分別扮演英、法等帝國主義國家，一生扮演詹天佑，其余學(xué)生在座位上扮演中國民眾。同時(shí)準(zhǔn)備中國地圖一幅。）

　　“清政府”先在地圖上比劃一番，提出修筑京張鐵路的計(jì)劃。

　　“帝國主義國家”就開始紛紛阻撓，相互爭奪修筑權(quán)。爭持不下就要挾，認(rèn)為清政府最后還得求助于自己（其言行由學(xué)生根據(jù)時(shí)代背景自由發(fā)揮，注意表現(xiàn)出了帝國主義的囂張氣焰）。

　　然后“詹天佑”義正辭嚴(yán)地大聲說：“我們國家已經(jīng)有自己的工程師了，我就是其中的一個(gè)。”

　　“清政府”接著宣布任命詹天佑為總工程師主持修筑京張鐵路。

　　民眾（歡呼）：這一回咱們可以爭一口氣了。

　　“帝國主義國家”�熯@是個(gè)笑話，能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。我們的工程師都不敢輕易嘗試的工程，中國人是無論如何也完成不了的！

　　師（表演即將結(jié)束時(shí)，教師扮演記者采訪詹天佑）：詹總工程師，在帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑聲中，在全國人民的殷切希望中，你接受了這一艱巨而光榮的任務(wù)，壓力大嗎？

　　“詹天佑”（因事先沒有準(zhǔn)備，片刻后回答）：壓力很大，但是我相信一定能完成這個(gè)任務(wù)。外國人能辦得到的事，我們中國人一定能辦到；外國人不能辦到的事，我們中國人也能辦到。

　�。ㄅ_下學(xué)生熱烈鼓掌）

　　師：光有志氣可不行，還得有實(shí)力！想想：詹天佑是何許人也？（轉(zhuǎn)向其他幾位學(xué)生）現(xiàn)在假如你是詹天佑，你這位詹總工程師怎么評價(jià)自己？

　　生1：我是導(dǎo)師最得意的學(xué)生，我是最棒的，沒人能比。

　　生2：我12歲就離開父母離開祖國，獨(dú)立性很強(qiáng)，什么苦都能吃，那高山深澗、懸崖峭壁奈何得了我嗎？

　　……

　　◆評析：

　　首先，這一教學(xué)片斷是老師引導(dǎo)學(xué)生自覺自愿讀書的成功例子。筆者讓學(xué)生猜問題，扮演記者采訪“詹天佑”，實(shí)際上是利用學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵學(xué)生讀書、提問、質(zhì)疑、思考。讓學(xué)生真正把書讀到心里去，產(chǎn)生喜怒哀樂。“天下最神圣的莫過于情感�！保�梁啟超語）筆者的兩個(gè)問題以及所采訪的問題，問在情感上，問在學(xué)生的內(nèi)心感受上，學(xué)生已由文外之“我”變成了文內(nèi)之“我”。有了真切的情感體驗(yàn)，學(xué)生帶著憤恨、高興的心情去讀、去說，這樣的學(xué)習(xí)效果是不言而喻的。

　　其次，這一教學(xué)片斷也是老師培養(yǎng)學(xué)生“獲取信息能力”的成功例子。在教學(xué)前，學(xué)生通過各種途徑自主合作搜集了有關(guān)資料，對詹天佑以及時(shí)代背景有了一定的了解，這無疑是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息能力的過程。在教學(xué)中，筆者一改以往“學(xué)生交流材料”以達(dá)到“資源共享”的做法，引導(dǎo)學(xué)生把收集到的材料巧妙地滲透于問題的回答之中，使學(xué)生將手中的材料進(jìn)行篩選提取的“二次搜集”，學(xué)生自然提高了獲取信息的能力。

　　而且通過興趣盎然的交流后，學(xué)生對詹天佑的認(rèn)識已達(dá)到了一定的程度，為學(xué)習(xí)下文打下了良好的認(rèn)知基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)。

　　（作者單位系江蘇張家港市東萊小學(xué)）

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《詹天佑》課堂教學(xué)實(shí)錄片斷 篇8

　　一.知識與能力目標(biāo)

　　1.學(xué)會11個(gè)生字，能正確讀寫杰出、修筑、設(shè)計(jì)等詞語。能抄寫自己喜歡的詞語和句子。

　　2.感情朗讀，并背誦自己感受最深的部分。

　　3.搜集文中相關(guān)的資料，為綜合性學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

　　二.方法與過程目標(biāo)

　　感悟課文內(nèi)容，能抓住具體事例中的關(guān)鍵詞、句、段，體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神，并體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

　　三.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

　　體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神。

　　四.教學(xué)重難點(diǎn)

　　抓住關(guān)鍵句段，體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神，并體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

　　五.教學(xué)準(zhǔn)備

　　詹天佑像，“人”字形的線路圖。學(xué)生搜集詹天佑以及當(dāng)時(shí)社會背景的資料、有關(guān)京張鐵路地理環(huán)境的地圖。

　　六.教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　七.教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一.看圖引入，揭示課題

　　1.師出示詹天佑像，你們知道這是誰嗎？通過搜集資料，你知道詹天佑的哪些事情呢？

　　生交流自己搜集的關(guān)于詹天佑的資料。

　　教學(xué)預(yù)設(shè)：如果生沒搜集，就由教師做簡要介紹。

　　2.聽了資料介紹，說說詹天佑是一個(gè)什么樣的人？

　　生自由談

　　3.看來詹天佑已經(jīng)在你們的心中留下了美好的印象，那這節(jié)課讓我們走進(jìn)課文，近距離地了解（師指課題詹天佑），生齊讀。

　　二.初讀課文，感知詹天佑

　　1.師：課文中，有一句話歸納出了詹天佑是個(gè)什么樣的人，讓我們一起來找到它。

　　2.生找到句子齊讀（詹天佑是我國杰出的愛國工程師。）

　　三.合作學(xué)習(xí)，了解人物

　　1.生默讀課文思考：杰出、愛國在文中哪些文段中表現(xiàn)出來的？自己讀到這些文段后的體會是什么？

　　2.與小組內(nèi)同學(xué)討論一下，互相交換意見，以小組為單位得出小組的觀點(diǎn)，派出小組代表在全班進(jìn)行交流。

　　（應(yīng)該在文中的2─6自然段中找句子。主要從兩方面考慮：一、當(dāng)時(shí)清政府*無能，剛提出修筑鐵路的計(jì)劃，一些帝國主義國家就出來阻撓，而且要挾清政府只能用本國的工程師，否則他們就要干涉。就在這種情況下，詹天佑接受了主持修筑鐵路的任務(wù)。這個(gè)消息遭到了帝國主義的嘲笑，而詹天佑并沒嚇倒，而是頂住壓力，不怕困難，毅然接受了任務(wù)。這一部分在2──3自然段。

　　在修筑的過程中，詹天佑分別克服勘測線路、開鑿隧道、青龍橋中遇到的困難。這一部分在4─6自然段，主要抓住詹天佑的語言、動作、想法的句子。）

　　教學(xué)預(yù)設(shè)：生可能會出現(xiàn)整段勾的情況，師要適時(shí)點(diǎn)撥：抓重點(diǎn)。

　　3.在小組代表匯報(bào)小組學(xué)習(xí)成果，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

　　4.師抓住學(xué)生找到的重點(diǎn)文段，一邊讓學(xué)生談體會，一邊引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的體會讀文，讀出愛國情感，在個(gè)人讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)全班學(xué)生帶著那樣的感情讀文。

　　教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生談到第四自然段的最后一句話時(shí)，（遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。）如果學(xué)生能談到詹天佑那種濃濃的對國家的情感時(shí)，就讓學(xué)生大聲讀，帶著全班同學(xué)一起讀，反復(fù)誦讀中，讓學(xué)生帶著那樣的情感背誦出來。

　　四.選擇自己感受最深的段落，帶著*在反復(fù)讀，然后背誦

　　第二課時(shí)

　　一.再讀課文，提出問題，解決不明白的問題

　　1.師：上節(jié)課，我們認(rèn)真初讀了課文，了解到了詹天佑是我國杰出的愛國工程師，同學(xué)們還什么不太明白的地方，提出來大家一起討論一下吧！

　　2.生提問題，討論解決。

　　教學(xué)預(yù)設(shè)一：此環(huán)節(jié)要注意解決課后二題，如若學(xué)生沒有提出這幾個(gè)問題，則由老師帶領(lǐng)大家找出此問題。反復(fù)讀文章那一段的描寫，在讀的基礎(chǔ)上，畫出示意圖，再讀檢查自己的示意圖是否正確。

　　教學(xué)預(yù)設(shè)二：學(xué)生可能問：青藏鐵路從格爾木──拉薩段全長1142公里，京張鐵路才200公里，為什么詹天佑能憑借京張鐵路成為杰出的愛國工程師？（教師可請同學(xué)們讀重點(diǎn)句，抓住阻撓、控制、要挾、輕蔑、高山深澗、懸崖峭壁這幾個(gè)重點(diǎn)詞理解，出示京張鐵路的地形圖，讓學(xué)生了解京張鐵路的地理位置和環(huán)境，體會到帝國主義對中國人的蔑視，而京張鐵路地理環(huán)境惡劣，在這種情況下，詹天佑為了維護(hù)祖國的尊嚴(yán)，頂著重重壓力，不怕困難，毅然接受了這個(gè)艱巨的任務(wù)，是受命于危難之際，為中國人爭一口氣的壯舉，認(rèn)識到詹天佑確實(shí)是一個(gè)愛國的工程師，從而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。對詹天佑產(chǎn)生敬佩之情。

　　教學(xué)預(yù)設(shè)三：學(xué)生可能問：一個(gè)中國工程師在自己的國土上修筑鐵路，為什么會引起國內(nèi)外的轟動？（教師可請學(xué)生結(jié)合自己搜集到的社會背景的資料進(jìn)行理解。意識到由于清政府的*無能導(dǎo)致帝國主義的野蠻、狂妄。從而痛恨清政府、對帝國主義的行徑感到憤怒。）

　　3.學(xué)生談感受，師生總結(jié)。教師要注意提醒學(xué)生根據(jù)句中的重點(diǎn)詞談，做到言之有理。

　　二.總結(jié)全文，了解文章主要內(nèi)容

　　1.生齊讀課文。

　　2.歸納主要內(nèi)容。要求力爭完整、簡潔地說出文章圍繞著詹天佑講了一件什么樣的事。

　　教學(xué)預(yù)設(shè)：生可能答不全，這時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)歸納事件的方法，或者有意識地評價(jià)學(xué)生歸納的情況，引導(dǎo)學(xué)生盡量說準(zhǔn)確、說完整，多請學(xué)生表達(dá)，訓(xùn)練學(xué)生的口讀表達(dá)能力。

　　3.師帶領(lǐng)同學(xué)總結(jié)全文。

　　師：正是在詹天佑的主持修筑下，京張鐵路提前兩年就竣工了，這件事給了帝國主義的有利回?fù)�。請�(jiān)囅氲蹏�主義的記者們會怎樣評論此事？

　　雖然，修筑京張鐵路的事件快過去100年了，但詹天佑的愛國情懷和杰出的設(shè)計(jì)深深地印在了我們的腦海里，請讓我們永久地記住這位杰出的愛國工程師──（齊讀課題：詹天佑）

　　三.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)

　　1.師生齊讀綜合性學(xué)習(xí)要求，思考：在這次綜合性學(xué)習(xí)中，我們可以做些什么？

　　2.生自由談自己最希望進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動。

　　3.生根據(jù)自己的選擇自由與班上同學(xué)結(jié)隊(duì)，并進(jìn)行分工。

　　4.師提出建議。

　　A表格式

　　B自己設(shè)計(jì)圖形，將內(nèi)容放入圖形中，如畫一棵大樹，將樹的枝丫上放上收集到的資料，并注明收集資料的方式。

　　C小圖冊形。

　　D研究報(bào)告式。

　　E習(xí)作展示式。

　　學(xué)生也可根據(jù)自己的將其以其它形式展示出來。

　　教學(xué)說明：活動的布置在課堂上，學(xué)生完成時(shí)間可利用家庭作業(yè)時(shí)間，在活動中，應(yīng)注意提醒學(xué)生以下兩個(gè)問題，第一，對資料的收集及整理，要對收集到的資料進(jìn)行刪減找出自己最需要的部分，不要只是完成了資料的堆積；第二，要注意收集資料的途徑的多樣化，不要僅僅拘泥于一兩種資料收集方式。讓學(xué)生以組為單位也減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。學(xué)生活動完成后，用一節(jié)課展示，小組成員自己設(shè)計(jì)展示方式，由老師評出獎項(xiàng)，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵。

　　板書：

　　詹天佑

　　杰出愛國

《詹天佑》課堂教學(xué)實(shí)錄片斷 篇9

　　臺四小 翁志強(qiáng)

　　一、教學(xué)目的：

　　1、了解詹天佑的事跡，體會他是一個(gè)出色的愛國工程師，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，立志為國作

　　貢獻(xiàn)的思想感情。

　　2、知道詹天佑怎樣克服種種困難，最終使京張鐵路提前竣工的。

　　3、通過關(guān)鍵詞的理解，體會句子的含義。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：通過具體事例的理解，體會詹天佑是一個(gè)杰出的愛國工程師。

　　三、教學(xué)難點(diǎn) ：通過人物的語言、行為、心理體會人物的思想感情。

　　四、課前預(yù)習(xí)：詹天佑在施工過程中遇到哪些困難。

　　五、教學(xué)過程 ：

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)導(dǎo)入  

　　上節(jié)課，我們了解到了詹天佑是我國杰出的愛國工程師，他不顧帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑，毅然接受了修筑京張鐵路的重任，為中國人民爭了一口氣。下面，我們接著學(xué)習(xí)課文。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第三段

　　1、反饋預(yù)習(xí)：這一段講詹天佑在修筑京張鐵路過程中，遇到了哪些困難？

　　2、學(xué)習(xí)第一層

　�。�1）在勘測線路中，詹天佑是怎么說？怎么做？怎么想的？用不同的記號劃出。

　�。�2）詹天佑說了什么？你是怎么理解的？

　�。�3）小組討論：從詹天佑做的和想的體會到什么？

　�。�4）學(xué)生自由發(fā)言

　　（5）師小結(jié)

　　3、學(xué)習(xí)第二層

　�。�1）詹天佑在開鑿隧道中遇到哪些困難？學(xué)生自由朗讀思考。

　�。�2）讓學(xué)生用簡筆畫在黑板上畫出兩種開鑿法。

　　（3）師小結(jié)

　　4、學(xué)習(xí)第三層

　�。�1）齊讀思考：詹天佑又遇到了什么困難？

　�。�2）小組交流。

　�。�3）請學(xué)生上黑板邊畫邊講解火車怎么爬坡的。

　　5、學(xué)生質(zhì)疑、解疑。

　　6、師小結(jié)。

　　（三）學(xué)習(xí)寫作方法

　　1、第一層從說、做、想三個(gè)方面來寫詹天佑，但這三個(gè)方面都能突出什么？

　　2、課文第三段只選取了"勘測線路"、"開鑿隧道"、"設(shè)計(jì)線路"這三個(gè)事例來寫，又是為什么？

　�。ㄋ模┬纬尚跃毩�(xí)

　　（五）作業(yè) 

《詹天佑》課堂教學(xué)實(shí)錄片斷 篇10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與技能：

　　1、正確認(rèn)讀本課十二個(gè)生字，會寫田字格里的十二個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分，并抄寫喜歡的詞語。

　　3、體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，了解前后照應(yīng)的寫法，領(lǐng)悟其作用。

　　過程與方法：

　　抓住“主線” 分組探究 創(chuàng)造實(shí)驗(yàn) 朗讀感悟

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　聯(lián)系時(shí)代背景，了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻(xiàn)的思想感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過理解描寫人物言行、心理活動的語句，體會詹天佑的愛國主義精神。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解兩種開鑿隧道方法的好處以及“人”字形線路設(shè)計(jì)的妙處。

　　【課時(shí)安排】兩課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　（一） 揭題，整體感知課文：

　　同學(xué)們，在我們中國近代百年的屈辱史中，曾經(jīng)涌現(xiàn)出了很多的愛國人士，像虎門硝煙的林則徐，收復(fù)中國臺灣的鄭成功等。今天我們再來認(rèn)識一下我們中國的偉大愛國工程師詹天佑。誰能結(jié)合你課前查閱的資料用一句話來介紹詹天佑？

　　生: 詹天佑帶領(lǐng)了一些工程人員建成了我國的第一條自修的鐵路。

　　生: 詹天佑是我國最的工程師，也是第一批留美學(xué)生。

　　生:詹天佑還是我國杰出的、偉大的工程師。

　　……

　　剛才同學(xué)們的精彩介紹讓我們對詹天佑有了一個(gè)大概的印象，那么他到底為什么會被稱為偉大的愛國工程師呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《詹天佑》這篇課文。

　　1、板書課題：

　　2、自主讀書，理清脈絡(luò)，暢談感受：詹天佑在修筑京張鐵路的過程中，帶領(lǐng)工程人員做了哪幾件事情？讀完之后你的心情怎樣，想說點(diǎn)什么？

　　（二）分組合作，探究問題。

　　1、中心話題：為什么說詹天佑是我國杰出的愛國工程師？結(jié)合課文的有關(guān)內(nèi)容和語句讀一讀、說一說。

　　2、組織交流，抓住關(guān)鍵語句，通過對重點(diǎn)詞語的推敲，讓學(xué)生展開想象反復(fù)朗讀，體會詹天佑在修筑鐵路過程中的愛國精神、杰出智慧、頑強(qiáng)毅力、以身作則、與工人同甘共苦等優(yōu)秀品質(zhì)。

　　交流預(yù)設(shè)：

　　片段一：詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎�！�大概’‘差不多’這類說法，不應(yīng)該出自工程人員之口�！�

　　師：請大家想象一下，詹天佑會在哪些場合說這樣的話？引讀，進(jìn)一步體會“勉勵”。

　　片段二：遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。

　　那么，詹天佑在鐵路修筑的過程中究竟遇到了哪些困難呢?教師追問：詹天佑在主持修筑鐵路的過程中，僅僅遇到這些困難嗎? 教師補(bǔ)充資料：

　　慈禧太后為修頤和園每年不惜數(shù)千萬金，但不愿為修路出錢。正當(dāng)進(jìn)入第二段工程時(shí)，匯豐銀行又故意刁難，拖付工錢，造成誤工。

　　帝國主義乘機(jī)欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修鐵路的地段巡視，以便隨時(shí)看中國人出洋相。

　　鐵路要經(jīng)過皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負(fù)重，花費(fèi)許多時(shí)間跟權(quán)貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過。和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜落深澗不幸犧牲、有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是女婿遭綁架，心愛的女兒不幸身亡……

　　看完了這幾段讓人動容的文字，再來讀讀這句話，你一定有別樣的觸動。指名讀──齊讀：遇到困難，他總是想……

　　詹天佑不但自己經(jīng)常這樣想，他也經(jīng)常這樣勉勵他身旁的工作人員──指名學(xué)生讀：遇到困難，他總是勉勵工程人員：“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心�！�

　　片段三：他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、測繪。塞外常常是狂風(fēng)怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險(xiǎn)。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅(jiān)持在野外工作。白天，他翻山越嶺，勘測線路；晚上，他就在油燈下繪圖、計(jì)算。

　　1.引導(dǎo)學(xué)生抓住“狂風(fēng)怒號、墜入深谷、野外、始終”等重點(diǎn)詞語談體會。

　　2.教師范讀：引導(dǎo)學(xué)生想象畫面。

　　3.練習(xí)朗讀

　　第二課時(shí)

　　一、教師過渡：通過上次課的學(xué)習(xí)，我們知道在困難面前，詹天佑把一腔愛國情感轉(zhuǎn)化為報(bào)國行動，詹天佑深深感動了我們，那么，他在開鑿隧道，設(shè)計(jì)“人”字形鐵路時(shí)又是怎么做的呢？

　　二、學(xué)習(xí)5-6自然段。小組交流：根據(jù)課文內(nèi)容給居庸關(guān)、八達(dá)嶺畫一張施工圖，用箭頭表示；借助課文中“人”字形線路的插圖，說說火車爬陡坡的方法。（火車可用你身邊的學(xué)習(xí)工具代替）

　　交流反饋。（引導(dǎo)學(xué)生理解詹天佑用自己杰出的智慧和才干報(bào)效祖國，設(shè)計(jì)人字形線路是一個(gè)了不起的創(chuàng)造。）

　　三、學(xué)習(xí)2－3自然段。孩子們，詹天佑修筑鐵路的日子里，讓我們深有感觸的事情，絕不只是課文里寫的這些！如果，我們對當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r，有更多的了解，那么我們一定會對詹天佑更加肅然起敬。

　　1.請大家用心地讀讀2.3自然段，聯(lián)系詹天佑修筑鐵路過程中的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)，想一想：這兩段話的哪些地方，讓你的心難以平靜？（默讀，畫出讓自己心里不平靜的句子）。

　　2.孩子們，作為一個(gè)中國人，回顧那段歲月，我們的心情肯定是難以平靜的，誰來讀讀有關(guān)句子？（交流感受，朗讀體會──抓住以下內(nèi)容：帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑；一路的高山深澗；國人的期望；技術(shù)條件的落后，資金的缺乏，理解詹天佑面臨的壓力）。

　　3、面對著帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑，面對國人的殷切期望，面對高山深澗，我們可以想象詹天佑所承受的巨大壓力。在壓力面前，他猶豫了嗎？退縮了嗎？引讀：詹天佑戰(zhàn)勝困難的力量源泉來自哪里呢？學(xué)生接讀──“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。

　　繼續(xù)引讀：正是憑著這份堅(jiān)定信念和對祖國的忠誠，詹天佑帶領(lǐng)工程人員──（教師板書：學(xué)生接──勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)線路）；師：也正是憑著這份堅(jiān)定的信念和對祖國的忠誠，在詹天佑的帶領(lǐng)下，京張鐵路終于在1909年8月11日全線竣工，不但比原計(jì)劃提前兩年，還為清政府節(jié)省了白銀28萬兩。這是危難中的奮進(jìn)！艱辛中的輝煌！

　　四、朗讀學(xué)習(xí)第七自然段。來，孩子們，讓我們一起讀讀課文最后一段，感受這艱辛的輝煌�。�齊讀最后一段。）

　　五、拓展性作業(yè)：

　　面對著將自己的生命化為鐵軌的詹天佑，你心里一定有許多話想說。拿起你的筆，把你想說的寫下來吧。

　�。ㄑa(bǔ)充資料：此后的幾年里，詹天佑一直為祖國的鐵路事業(yè)，四處奔走，嘔心瀝血。在極度緊張的工作中，他病倒了，而且，病勢逐漸加重。他拖著重病之身，登上長城，面對著曾經(jīng)戰(zhàn)斗過的地方，想起祖國的坎坷命運(yùn)，壯志未酬的詹天佑深情地說：“生命有長短，命運(yùn)有沉升�；洕h路沒有修通，南北大干線無法建成，初建全國鐵路網(wǎng)的夢想破滅，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在華夏大地上的一段鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……” 1919年4月24日，詹天佑病世，享年59歲。）

《詹天佑》課堂教學(xué)實(shí)錄片斷 篇11

　　《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，是德育教育的好教材。文章選材典型，詳略得當(dāng)。修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題。而開鑿隧道，只選山勢高、巖層厚的居庸關(guān)和長度長的八達(dá)嶺記敘，很有代表性。

　　教學(xué)本課，為了更好地突破教學(xué)重難點(diǎn)，我采用了圍繞中心詞，主動探索的學(xué)法;畫一畫，淺顯明白;演一演，生動有趣等教學(xué)方法。例如：課文寫“勘測線路”這一段，由于內(nèi)容長，我先讓學(xué)生自學(xué)：這一段重點(diǎn)表現(xiàn)了詹天佑哪種品質(zhì)?再讓學(xué)生分四人小組討論，引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。又如在開鑿隧道時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，然后，引導(dǎo)學(xué)生畫出兩種開鑿方法的草圖。講解“人字形”線路時(shí)，我在黑板上畫出草圖，用粉筆刷當(dāng)火車，請學(xué)生示范開火車，講述情形，然后讓大家用橡皮當(dāng)火車在文中插圖上試開，邊讀邊理解。這樣，學(xué)生對詹天佑的“人字形”線路設(shè)計(jì)心悅誠服，不住地稱贊“詹天佑的確是個(gè)杰出的工程師”。

　　學(xué)生通過讀書、動手、動腦等實(shí)踐活動，有了較深感悟，從而體會到了在生活中、學(xué)習(xí)中處處都需要創(chuàng)新精神，使學(xué)生得到了啟發(fā)，對學(xué)生起到了導(dǎo)行的作用。

　　從課堂效果來看學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深刻，學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個(gè)原因：

　　1、 盡管采用多種形式的讀，但讀的遍數(shù)和時(shí)間還不是很充分。

　　2、 教學(xué)修筑京張鐵路那一部分是時(shí)，沒有以理解社會環(huán)境中的困難為鋪墊，導(dǎo)致學(xué)生談起來蒼白無力。

　　3、 在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí)，盡管采用了比較直觀的方法，但對于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。我想如果結(jié)合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來看詹天佑的設(shè)計(jì)，學(xué)生體會詹天佑的“杰出”就會水到渠成。

　　通過這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每儀篇課文的教學(xué)都有自己的獨(dú)特之處，要針對文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，采用多種有效的方式，喚起學(xué)生的精神世界，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。

《詹天佑》課堂教學(xué)實(shí)錄片斷 篇12

　　一,說教材

　　《詹天佑》是人教版小學(xué)語文教科書六年級上冊的第5課.這是一篇以人物姓名為題的課文,重點(diǎn)寫詹天佑一生中最重要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì),施工的京張鐵路,說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師,表現(xiàn)了中國人民的智慧的力量.

　　二,說教學(xué)目標(biāo)

　　在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),緊扣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,圍繞全文的中心句:"詹天佑是我國杰出的愛國工程師."緊扣"愛國"和"杰出"把本課設(shè)計(jì)為兩課時(shí),并制定如下教學(xué)目標(biāo):第1課時(shí):重點(diǎn)研讀,體會詹天佑的愛國情懷,讓學(xué)生對他的認(rèn)識從表面深入到內(nèi)心.第2課時(shí):重點(diǎn)研讀詹天佑修筑京張鐵路時(shí)遇到的各種困難,體會人物的杰出才能,并進(jìn)一步將愛國的情感燃在學(xué)生的心間.

　　三,說教學(xué)方法

　　緊緊圍繞教研室倡導(dǎo)的三十分鐘有效課堂,認(rèn)真思考備課,組織自己的教學(xué)設(shè)想.心里少說,說該說的,在課堂教學(xué)中,始終明確,學(xué)生是主體,整堂課都讓學(xué)生自主參與其中,尊重學(xué)生的理解,讓其有所得.

　　四,說教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

　　(一)談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

　　設(shè)計(jì)一個(gè)主話題:"認(rèn)識他嗎 "(想通過此環(huán)節(jié),讓孩子們知道課文永遠(yuǎn)是我們最應(yīng)該親近的第一手資料,教會孩子如何正確收集,整理和使用資料.激發(fā)學(xué)生想認(rèn)識主人公的濃厚興趣.)

　　(二)初讀感知,理清文章脈絡(luò)

　　1,初讀第一問:"他是個(gè)怎么樣的人 "

　　2,反饋.全文的第一句.

　　(通過這個(gè)問題,直奔全文的中心,學(xué)生已經(jīng)將自己的初讀體會及理解在朗讀這一環(huán)節(jié)中體現(xiàn).)

　　3,明白課文大意."主要通過一件什么事來反映人物的品質(zhì)的 "

　　(通過這一環(huán)節(jié),理清文章的脈絡(luò).全文是按先概述后具體的方法來安排材料的.并理清了事件的層次:起因,經(jīng)過,結(jié)果.)

　　(三)細(xì)讀第二,三自然段

　　1,默讀該部分內(nèi)容,思考:"詹天佑是在什么樣的情況下接受修筑京張鐵路的任務(wù)的 文中的哪些語句讓你的心不平靜了 "

　　2,圍繞"阻撓,要挾,輕蔑"這三處關(guān)鍵語句解讀文本,體會詹天佑接受任務(wù)時(shí)的不易.

　　(此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),初步激發(fā)學(xué)生的愛國情懷,明白,當(dāng)時(shí)的中國那段不堪回首的歲月.一段鐵路的修筑,對于我們整個(gè)民族來說意義重大.)

　　3,配合朗讀相關(guān)語句,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國熱情.

　　(四)小練筆

　　此時(shí)此刻,如果沒有詹天佑,

　　(讓學(xué)生即興寫話,在寫話的同時(shí),學(xué)生的情感得以宣泄,對詹天佑的愛國情懷的認(rèn)識就上升了一個(gè)層面.)

　　(五)合作讀《中華少年》中的段落

　　此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在讓孩子對課文有更深的體悟,對人物的愛國情懷有更深的理解,進(jìn)一步明白,熱愛祖國也是我們中華每一位熱血少年該做的事.在以后的學(xué)習(xí)中,自己也能將整組單元課文有選擇地進(jìn)行整合,從中受益.

　　(六)小結(jié)

　　光有滿腔的愛國情懷是不夠的,德才兼?zhèn)洳拍苡兴�作�?明確下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù):體會詹天佑的杰出才干.

　　(七)課堂作業(yè)時(shí)間

　　第一類:完成基礎(chǔ)題第1和2題.

　　第二類:挑戰(zhàn)題,完成第四題的第(二)大題.為進(jìn)一步學(xué)好下節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行再次自主,深入地預(yù)習(xí).

　　五,說板書設(shè)計(jì)

　　詹天佑 愛國 杰出

　　阻撓 要挾 輕蔑

　　京張鐵路 高山深澗 懸崖峭壁

　　第一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn):

　　找出詹天佑在勘測線路時(shí)是怎么想的,怎么說的

　　1.訓(xùn)練目標(biāo)

　　體會詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng),科學(xué)的態(tài)度和愛國思想.

　　2.訓(xùn)練過程

　�、僮x讀劃劃,詹天佑在勘測線路遇到困難時(shí)他是怎么想,怎么說的

　�、谧鰴z測題1:為什么"大概","差不多"這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口

　�、圩x讀議議,下面這句話的句式有什么特點(diǎn) 體會這樣寫的好處.

　　遇到困難,他總是想:這是中國人自己修筑的第一條鐵路,一定要把它修好;否則,不但惹外國人譏笑,還會使中國的工程師失掉信心.

　　前一句寫詹天佑的決心,后一句寫修不好鐵路的嚴(yán)重的后果,一正一反,中間用"否則"轉(zhuǎn)折.在讀讀議議中,使學(xué)生體會到詹天佑受命于危難之際的勇氣和戰(zhàn)勝重重困難的動力,都源于他的一片精誠愛國之心.

　�、芫毩�(xí)有感情地朗讀.

　　3.訓(xùn)練設(shè)想

　　學(xué)生從句式的推敲,情感的體驗(yàn)中能夠領(lǐng)悟到作者是怎樣用語言文字表達(dá)詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和愛國思想.引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)人物,從人物的心理活動,語言行動著眼,授之以漁.

　　第二個(gè)訓(xùn)練點(diǎn):

　　畫出居庸關(guān)隧道,八達(dá)嶺隧道和"人"字形線路的簡筆畫.

　　1.訓(xùn)練目標(biāo)

　�、倮斫庹蔡煊痈鶕�(jù)兩地不同的地質(zhì)條件采取不同的開鑿方法,以縮短工期,表現(xiàn)出詹天佑杰出的才能和智慧.

　�、谧サ湫�,抓要點(diǎn)的寫法,使文章精煉.

　　2.訓(xùn)練過程

　�、賱澇鰧懢�張鐵路在經(jīng)過居庸關(guān),八達(dá)嶺,青龍嶺時(shí)遇到哪些困難,是怎樣克服的語句.

　　②畫簡圖,同桌交流.

　　邊讀邊想象,把語言文字變成圖畫.(這樣既達(dá)到使學(xué)生真正理解課文的目的,又激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣.)

　�、墼诰佑龟P(guān)和八達(dá)嶺隧道的施工中,集中反映了詹天佑的的精神.

　　(1)愛國(2)負(fù)責(zé)(3)虛心(4)創(chuàng)造

　�、苄拗�鐵路要開鑿的隧道很多,為什么要重點(diǎn)寫居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩個(gè)隧道工程

　�、菡蔡煊釉O(shè)計(jì)了"人"字形鐵路,你幫他出主意,是否還有別的辦法

　　第三個(gè)訓(xùn)練點(diǎn):

　　第4段的第二句:這件事給了藐視中國的帝國主義者一個(gè)有力的回?fù)?

　　1.訓(xùn)練目標(biāo)

　　聯(lián)系第二段,第三段,推敲體會這個(gè)句子的意思,并能有感情地朗讀.

　　2.訓(xùn)練過程

　�、倏焖倌�讀第4段,思考課后第4題:課文第4段是圍繞哪一句話寫的,寫了哪幾個(gè)方面內(nèi)容,這句話在全文中起什么作用

　�、谝贿呑x一邊想,理解"藐視"和"回?fù)?quot;兩個(gè)詞語是什么意思 (通過查字典)這里可以換別的詞嗎 然后做檢測題2.

　�、凼熳x課文第二段,第三段,劃劃,議議:帝國主義怎樣"藐視"中國,這件事又怎樣"回?fù)?quot;了帝國主義

　　3.訓(xùn)練設(shè)想

　　掌握中心思想是學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn),要突破這個(gè)難點(diǎn),就必須抓住重點(diǎn)句,段來體會.本例設(shè)計(jì)把前后三段最能體現(xiàn)文章中心思想的話放在一起,讓學(xué)生通過比較,朗讀和品味,理解"藐視"和"回?fù)?quot;,讓學(xué)生懂得詞語用得準(zhǔn)確,能夠牽動全文,使文章前后呼應(yīng),渾然一體,從而準(zhǔn)確地表達(dá)了中心思想,大長了中國人民的志氣!有藐視,就有回?fù)?修鐵路如此,今天進(jìn)行社會主義建設(shè)也是如此.所以這兩個(gè)詞語的教學(xué)不僅有助于對文章結(jié)構(gòu)的理解,而且恰到好處地進(jìn)行了愛國主義思想教育.

　　(四)選讀,讓學(xué)生把最能體現(xiàn)文章中心的語句或自己最喜歡的句子讀給大家聽.達(dá)到積累語言的目的.

　　(五)擴(kuò)句寫段練習(xí):先讓學(xué)生根據(jù)自己能力任選一題寫,寫后交流評議.

　　1.許多到中國來游覽的外賓,看到詹天佑留下的偉大工程,都贊嘆不已,有的說____,有的說____,還有的說____.

　　2.如果你站在詹天佑的銅像前,你想說些什么 請你以《我認(rèn)識的詹天佑》為題寫一段話.

　　3.看課文插圖寫一段話.

　　這樣設(shè)計(jì)的根據(jù):①讀是吸收,寫是運(yùn)用,讀寫結(jié)合對于語言文字訓(xùn)練來說是至關(guān)重要的.②"創(chuàng)造是一個(gè)民族的靈魂",豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀,提供思維的空間,啟發(fā)創(chuàng)造想象,身臨其境地談感受,能促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展.

　　二,設(shè)計(jì)理念:

　　(一),理論依據(jù)

　　1, 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出:要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,教師的教學(xué)方式,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及師生互動方式的變革,發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具.

　　2,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探究的過程中重視感悟和體驗(yàn).

　　3,建構(gòu)主義理論作為信息技術(shù)與學(xué)科整合以及新課改的重要理論,特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),不斷豐富自己的認(rèn)知體驗(yàn),重建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu).

　　(二),教學(xué)思想

　　基于以上教學(xué)理論,設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)我力求突出創(chuàng)新:一方面整合拓展課程資源,課前教師為學(xué)生制作專題性學(xué)習(xí)課件,改變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供條件;另一方面組織學(xué)生積極進(jìn)行自主探究,合作學(xué)習(xí),改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式.教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生通過專題課件的自主學(xué)習(xí),協(xié)作探究,討論交流,師生互動,真正理解課文為什么說"詹天佑是一個(gè)杰出的愛國工程師",從而達(dá)到獲取知識,激發(fā)情感,培養(yǎng)能力的教學(xué)目的.

　　三,教學(xué)思路

　　(一),資源整合思路

　　為了有效地整合資源,提高學(xué)習(xí)效率,課前,我除了要求學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)詹天佑和當(dāng)時(shí)社會歷史背景資料外,自己結(jié)合課文的重難點(diǎn)和有關(guān)資料,充分利用"農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)"和"小學(xué)同步輔導(dǎo)"上的教育資源為學(xué)生制作了本課專題性學(xué)習(xí)的交互課件,內(nèi)容包括:視頻朗讀,詹天佑簡介,時(shí)代背景,課文分析,讀讀畫畫,難點(diǎn)突破,拓展延伸等七個(gè)模塊,為學(xué)生搭建了一個(gè)自主探究,合作學(xué)習(xí)的信息資源平臺.

　　(二)教法

　　1.以讀代講法.課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,必須變教師的講為學(xué)生的練,而朗讀是語文教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練,唯有多讀,才能理解,才會運(yùn)用,才能潛移默化地將范文的語言內(nèi)化為自己的語言.

　　2.品析詞句法.本課重在品析跟中心句關(guān)系密切的詞句,所以,教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生緊扣詹天佑的"杰出"和"愛國",品析文中的重點(diǎn)詞句體會作者"為什么這樣寫".通過詞語的比較,句式的推敲,結(jié)構(gòu)的解悟,情感的體會等品賞評議,達(dá)到積累語言的目的.

　　(三),學(xué)法

　　根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,本課重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生用推敲重點(diǎn)詞句,畫開鑿隧道, "人"字形線路的簡單示意圖和朗讀體會的方法理解課文內(nèi)容.以學(xué)生自學(xué)為主,努力使學(xué)生自覺地獲取知識,掌握學(xué)法,使學(xué)生在自身的語言活動中提高閱讀能力.學(xué)習(xí)過程中,注意指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想邊批注,培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生多方面,多角度,創(chuàng)造性地解決疑難問題的能力.

　　四,教學(xué)設(shè)計(jì)

　　(一),創(chuàng)設(shè)情境,初步感知

　　新課伊始,我出示詹天佑像的課件,設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語:"同學(xué)們,當(dāng)我們坐火車去八達(dá)嶺,途中路過青龍橋車站時(shí),會看到這樣一座銅像,他正視前方,目光炯炯,神情剛毅自若,你們知道他是誰嗎 "這樣導(dǎo)入新課,直入課題,又較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.為了檢查學(xué)生對詹天佑的了解情況,我讓學(xué)生把課前查找的資料制作成精美的多媒體課件,進(jìn)行匯報(bào)交流.這樣學(xué)生不僅要學(xué)會搜集信息,而且要學(xué)會把網(wǎng)絡(luò)中繁多的信息進(jìn)行篩選,整理,為自己所學(xué)所用.

　　(二),合作交流,共享收獲

　　體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神是本課的教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn).怎樣突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,學(xué)生只是被動地接受,沒有直接的體驗(yàn)和感受.為了突出學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生合作,探究的創(chuàng)新精神.我緊緊圍繞課文的中心句--"詹天佑是我國杰出的愛國工程師",抓住關(guān)鍵詞"愛國","杰出",提出本節(jié)課探究的主要目標(biāo),然后讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣分為感受愛國精神和感受杰出才干兩大組進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí).

　　在感悟"愛國"方面,學(xué)生根據(jù)課前上網(wǎng)查找有關(guān)詹天佑的資料,結(jié)合專題課件中教師補(bǔ)充的詹天佑的個(gè)人資料和當(dāng)時(shí)的社會歷史背景資料(出示課件),通過讀課文抓重點(diǎn)詞句,感受詹天佑受命于危難之際的壯舉,體會他強(qiáng)烈的愛國熱情.這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng),而且使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí).

　　詹天佑的" 杰出"主要表現(xiàn)在"勘測線路,開鑿隧道,設(shè)計(jì)'人'字形線路"三個(gè)方面.而創(chuàng)造性地開鑿隧道,設(shè)計(jì)"人"字形線路是本課的難點(diǎn),我在課件中設(shè)計(jì)了"讀讀畫畫","難點(diǎn)突破"兩個(gè)欄目(出示課件),學(xué)生通過邊讀課文邊畫示意圖,再結(jié)合"難點(diǎn)突破"中的三個(gè)小動畫來自主學(xué)習(xí)(出示課件),動手操作,小組交流, 感悟詹天佑因地制宜,大膽實(shí)踐,勇于創(chuàng)新的精神.

　　(三),拓展延伸,深化主題.

　　最后,我設(shè)計(jì)了"拓展延伸",為學(xué)生提供網(wǎng)上中文搜索引擎——和,使學(xué)生學(xué)會在網(wǎng)上自主搜索學(xué)習(xí)的相關(guān)資料,進(jìn)一步了解我國百年鐵路的發(fā)展?fàn)顩r,感受祖國鐵路建設(shè)翻天覆地的變化,為學(xué)生打開更為廣闊的窗口,從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生查閱信息,處理積累信息的能力,拓寬學(xué)生的知識面,加深學(xué)生對課文的感悟.

　　五,教學(xué)反思

　　(一), 培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維

　　本節(jié)教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)營造出和諧的多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,為思維訓(xùn)練提供了良好的氛圍,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過程中得到了有效的鍛煉.

　　教學(xué)中,我組織學(xué)生利用教師提供的信息資源庫,在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行"自主,協(xié)作學(xué)習(xí)",通過人機(jī)交互學(xué)習(xí)和認(rèn)知材料有機(jī)地聯(lián)系在一起,學(xué)生主動獲取知識,經(jīng)歷"學(xué)習(xí)--總結(jié)--交流"這一過程,進(jìn)行了知識的再建構(gòu),從而使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了發(fā)展.

　　(二),提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)

　　在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生課前查找詹天佑的資料,課上感悟詹天佑的愛國精神和杰出才干,面對互聯(lián)網(wǎng)上和教師提供的網(wǎng)頁課件中大量的信息,能夠進(jìn)行搜集,瀏覽,篩選和分析利用,從而提取有效信息,這一過程中學(xué)生收集信息,處理信息的能力就不斷地得到了提高.

　　(三), 建立了新型的師生關(guān)系

　　新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性,積極性與創(chuàng)造性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動建構(gòu)者,教師則成為課堂教學(xué)的組織者,指導(dǎo)者,學(xué)生知識建構(gòu)的幫助者,促進(jìn)者.在本節(jié)課的教學(xué)中,我為學(xué)生創(chuàng)建自主探究,協(xié)作學(xué)習(xí)的信息資源平臺,有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師灌輸,學(xué)生接受的狀況,建立了民主和諧的新型師生關(guān)系.

　　總之,在本節(jié)課的教學(xué)過程中,我利用大量資料制作的專題性課件,豐富充實(shí)了課文內(nèi)容,使學(xué)生自主探究成為可能.因此,專題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站猶如一桌桌豐盛的精神大餐,為學(xué)生成長提供了多元營養(yǎng),它改變了固定,封閉,單調(diào)的傳統(tǒng)教學(xué)模式 ,構(gòu)建了變化,開放,多樣的現(xiàn)代教學(xué)模式, 成為信息技術(shù)與課程整合的一種有效途徑.

《詹天佑》課堂教學(xué)實(shí)錄片斷 篇13

　　佚名

　　一、揭題，解題。

　　1、題目有什么特點(diǎn)？

　　2、通過預(yù)習(xí)，你對詹天佑有哪些了解？

　　二、快速讀全文，感知課文內(nèi)容。

　　1、思考：主要寫了他們什么事跡？

　　2、討論演示軟件。

　　三、交流、自學(xué)情況。

　　1、分四人小組朗讀課文、正音、交流字詞學(xué)習(xí)情況。

　　2、提出一些不理解的詞加以討論。

　　四、自由讀課文，分段。

　　1、提示：簡介、任命、修路、竣工。

　　2、小組討論，交流分段。

　　五、講課第一段。

　　1、指名讀，找出這段中心句，想想他在全文的作用。

　　2、點(diǎn)名讀中心句，說作用。

　　3、為什么說詹天佑是我國杰出的愛國工程師？

　　4、點(diǎn)名回答。

　　5、這段是概括介紹詹天佑，應(yīng)該用怎樣的感情讀？哪些詞句可以體現(xiàn)？

　　6 、齊讀。

　　六、講讀第二段。

　　1、自由讀二三自然段。

　　要求：細(xì)心體會自己在朗讀過程中感情變化和所述內(nèi)容有什么關(guān)系。

　　2。、同組交流自己的感情有哪些變化？為什么？全班交流。

　　理解句子：

　�。�1）"帝國主義者完全想錯(cuò)了，中國那時(shí)侯就已經(jīng)有了自己的工程師，詹天佑就是他們中間的一個(gè)。"

　�。�2）"這一回，咱們可爭一口氣。"

　�。�3）"能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。"

　　2、小結(jié)。

　　七、質(zhì)疑。

《詹天佑》課堂教學(xué)實(shí)錄片斷 篇14

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　�、賹W(xué)會11個(gè)生字。讀讀寫寫“杰出、修筑、設(shè)計(jì)、施工、阻撓、控制”等詞語。

　　②有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分，摘錄喜歡的詞句。

　　③了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國、立志為祖國做貢獻(xiàn)的思想感情。

　　④重點(diǎn)感悟描寫詹天佑言行、心理活動的語句，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)語引入，揭示課題

　�、傥覀儌ゴ蟮淖鎳�有悠久的歷史，燦爛的文化，在五千年的歷史長河中，有多少英雄兒女一身正氣，威武不屈，他們熱愛祖國，用畢生精力報(bào)效祖國。今天我們將走近深懷赤子之心的愛國人士，去感受中華兒女的愛國情懷。

　�、趯W(xué)習(xí)本組課文有哪些任務(wù)？（通過學(xué)習(xí)本組課文，感受中華兒女的愛國情懷；在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；圍繞“祖國在我心中”這個(gè)專題進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。）

　�、劢沂菊n題：詹天佑

　　簡介詹天佑

　　初讀課文，整體感知

　�、僬�體感知課文。

　　a.自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　b.交流哪些字詞的讀音和字形需提醒大家。

　　c.交流哪些句子不容易讀好，需提醒大家注意。

　�、谠僮x課文。

　　a.用“讀了課文____________，我知道詹天佑_________�！苯涣髯x課文后了解的內(nèi)容。

　　b.說說課文記敘了一件什么事？（詹天佑主持修筑京張鐵路的事。）

　　③圖文結(jié)合，簡介京張鐵路。（京張鐵路，南起北京豐臺，北至張家口，全長200千米。因?yàn)樗�是�?lián)結(jié)華北和西北的交通要道。引起了帝國主義的垂涎，他們千方百計(jì)阻撓中國人自己建造京張鐵路。）

　　了解背景，研讀體會

　　①帝國主義國家是怎么阻撓和要挾的？請同學(xué)們自由讀2-3自然段，讀完后說說你的感受。交流時(shí)可參考以下句式：“當(dāng)我讀到__________時(shí)，我感到_________。因?yàn)開_________。”

　�、谥攸c(diǎn)研讀以下幾句。

　　a.“當(dāng)時(shí)，清政府剛提出修筑的計(jì)劃，一些帝國主義國家就出來阻撓，他們都要爭奪這條鐵路的修筑權(quán)，想進(jìn)一步控制我國的北部。”

　�。�1）指名幾位學(xué)生交流感受。（引導(dǎo)學(xué)生從“剛……就……”，“阻撓”等詞體會帝國主義的霸道、張狂）

　　（2）師補(bǔ)充：從1895年到1899年，帝國主義國家在中國攫取了近1萬公里的鐵路修筑權(quán)。帝國主義控制的鐵路修到哪里，他們侵略的魔爪就伸到哪里。在鐵路附近，帝國主義國家競相設(shè)廠開礦，掠奪中國的資源。他們在中國投資修筑鐵路，除獲得巨大的經(jīng)濟(jì)效益外，還附有種種條件，包括控制鐵路和沿線地區(qū)，以及運(yùn)輸軍隊(duì)等。

　�。�3）感情朗讀。

　　b.“他們提出一個(gè)條件：清政府如果用本國的工程師來修筑鐵路，他們就不再過問。他們以為這樣一要挾，鐵路就沒法子動工，最后還得求助于他們�！�

　�。�1）指名交流感受。（帝國主義狂妄自大。）

　�。�2）“要挾”是什么意思？（利用對方的弱點(diǎn)，強(qiáng)迫對方答應(yīng)自己的要求。）帝國主義者利用我們的什么弱點(diǎn)，強(qiáng)迫我國答應(yīng)他們的要求？（帝國主義這利用我國政府腐敗、經(jīng)濟(jì)落后、技術(shù)薄弱的弱點(diǎn)，強(qiáng)迫我國答應(yīng)由他們修筑京張鐵路。）

　　c.帝國主義者卻認(rèn)為這是個(gè)笑話。有一家外國報(bào)紙輕蔑地說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢�！�

　　（1）指名交流，其他同學(xué)補(bǔ)充。（帝國主義者看不起中國工程師，看不起所有的中國人。）

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生扣住“笑話”“輕蔑”“還沒有出世”等詞理解。

　　d.“原來，從南口以北過居庸關(guān)到八達(dá)嶺，一路都是高山深澗、懸崖峭壁。他們認(rèn)為，這樣艱巨的工程，外國的工程師都不敢輕易嘗試，至于中國人，是無論如何完成不了的。”

　�。�1）指名交流感受。（由于環(huán)境太惡劣，修筑鐵路非常困難。）

　�。�2）出示地形地貌圖，指導(dǎo)感情朗讀。

　�、蹌偛沤涣鞯膬�(nèi)容是對當(dāng)時(shí)環(huán)境的描寫，都是詹天佑修筑鐵路以前的事。能否刪去？為什么？（不能；襯托了詹天佑的愛國主義精神。）

　　小結(jié)課文，激趣存疑

　�、購哪撤N意義上說，鐵路修筑權(quán)關(guān)系到民族、國家的命運(yùn)！面對帝國主義的阻撓、要挾和嘲笑，面對十分惡劣的自然環(huán)境，詹天佑──（不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，馬上開始勘測線路。）

　�、谡蔡煊邮侨绾沃鞒中拗�鐵路的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)研究。

　　第二課時(shí)

　　談話引入，理清層次

　　①通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道清朝末年清政府要修筑京張鐵路，帝國主義者千方百計(jì)的阻撓、要挾，當(dāng)時(shí)政治腐敗，經(jīng)濟(jì)落后，技術(shù)力量薄弱。在帝國主義的嘲笑聲中，在全國人民的殷切希望中，在這樣的危難之際詹天佑──（“詹天佑不怕……線路”）

　�、谡蔡煊邮侨绾沃鞒中拗�京張鐵路的？課文記敘了修筑過程中的哪幾件事？快速默讀4—6自然段，用小標(biāo)題概括。

　�、劢涣鳎嚎睖y線路；開鑿隧道；設(shè)計(jì)“人”字形鐵路。

　　深入研讀，感悟愛國

　　①研究勘測線路，感受愛國情懷。

　　a.我們先來研究勘測線路，讀讀第4自然段，找找詹天佑是怎么做的？

　�、诮涣髌纷x以下幾句：

　　a.“他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、測繪。塞外常�？耧L(fēng)怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險(xiǎn)。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅(jiān)持在野外工作。”

　�。�1）指名幾位學(xué)生交流。（引導(dǎo)學(xué)生扣住“親自、始終、一不小心還有墜入深谷的危險(xiǎn)”等詞句來談體會。）

　�。�2）聽老師讀這幾句話，你仿佛看到什么？（詹天佑跋山涉水的身影、布滿血絲的眼睛。）

　　（3）在峭壁上定點(diǎn)、測繪多危險(xiǎn)呀！他為什么不去安全的地方呢？

　　b.詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說：“我們工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎�！�大概’‘差不多’這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口。”

　�。�1）“大概”“差不多”這類說法為什么不應(yīng)該出自工程人員之口？

　　（2）從這句話，你讀懂了什么？（詹天佑要求工作人員勘測、繪畫、計(jì)算等都要精確、嚴(yán)密，決不能含糊、馬虎，這句話表現(xiàn)了詹天佑對工程一絲不茍，高度負(fù)責(zé)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。這也是詹天佑能在如此艱苦的條件之下完成艱巨任務(wù)的重要基礎(chǔ)。）

　　c.遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。

　�。�1）指名交流。（這是詹天佑克服困難，完成艱巨任務(wù)的動力。京張鐵路修筑得好壞，直接關(guān)系到國家和人民的聲譽(yù)。如果修得不好，帝國主義國家看中國人笑話的陰謀得逞，我們中國工程師也會喪失信心；修好了，可以回?fù)舻蹏�主義的蔑視，提高中國人尤其是中國工程師的自信心。）

　�。�2）小結(jié)：正是因?yàn)檎蔡煊佑羞@樣的赤子之心，愛國情懷，所以他才這樣做，這樣說。

　�。�3）比賽讀。（要讀出詹天佑戰(zhàn)勝困難的信心和滿腔的愛國熱情。）

　　②研究開鑿隧道，設(shè)計(jì)“人”字形鐵路，進(jìn)一步體會“杰出”的智慧和愛國精神。

　　a.過渡：通過剛才的研究，我們知道，在困難面前，詹天佑把一腔愛國情感轉(zhuǎn)化為報(bào)國行動，詹天佑深深感動了我們，那么，他在開鑿隧道，設(shè)計(jì)“人”字形鐵路時(shí)又是怎么做的呢？

　　b.默讀5-6自然段，根據(jù)課文內(nèi)容給居庸關(guān)、八達(dá)嶺畫一張施工圖，用箭頭表示；借助課文中“人”字形線路的插圖，說說火車爬陡坡的方法。（火車可用你身邊的學(xué)習(xí)工具代替）

　　c.交流反饋。（師板畫2幅圖）

　　（1）圖1.圖2各代表哪里，從哪些詞句中看出來？

　�。�2）（生上臺畫表示工作面的箭頭）這樣兩端鑿進(jìn)施工會有什么困難？難怪詹天佑他要在峭壁上定點(diǎn)、測繪，難怪他勉勵工作人員說──（“我們工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎。‘大概’、‘差不多’這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口�！保�

　�。�3）（課件的動畫演示4個(gè)工作面的施工。）既然中部鑿井法能縮短了工期，為何不用在居庸關(guān)？同樣是隧道，兩處兩種施工方法，這說明了什么？

　　d.火車經(jīng)過青龍橋時(shí)，詹天佑又設(shè)計(jì)了“人”字形的線路，那火車是怎么爬陡坡的呢？（生對照插圖讀課文，指名學(xué)生說，師邊動車演示邊總結(jié)。）

　　e.從詹天佑的做法中，你又感受到什么？（用自己杰出的智慧和才干報(bào)效祖國）

　　總結(jié)延伸，想象寫話

　�、倏偨Y(jié)課文：強(qiáng)烈的愛國心和杰出的才能使得詹天佑提前兩年完成了任務(wù)，給了蔑視中國的帝國主義國家一個(gè)有力的回?fù)�，同時(shí)也長了中國人的志氣。事實(shí)證實(shí)，他的確是一個(gè)杰出的愛國工程師。

　�、诟髯杂懈星榈乩首x課文。（讀出你的自豪、讀出你的揚(yáng)眉吐氣。）

　�、巯胂髮懺挘赫蔡煊有拗�京張鐵路這件事已過去了一百年了，但他偉大的愛國情感和非凡的創(chuàng)造才能仍激勵著我們。當(dāng)你站在青龍橋車站的塑像下，會想些什么？請寫下來。

　�、芙涣髟u價(jià)。

　　積累內(nèi)化，課外拓展

　�、侔迅惺茏钌畹牟糠直诚聛�，抄寫喜歡的詞句。

　�、诟鶕�(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選內(nèi)容，落實(shí)小組分工與活動安排等。