《狼和小羊》教學(xué)實(shí)錄（精選14篇）
《狼和小羊》教學(xué)實(shí)錄 篇1
師：狼看見(jiàn)小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢?課文第二節(jié)里有個(gè)詞兒，誰(shuí)能找出來(lái)?
生：非常。
師：對(duì)!狼非常想吃小羊。誰(shuí)能把“非�！睋Q成別的詞兒?就是說(shuō)，還可以說(shuō)成狼怎樣想吃小羊?
生：(一個(gè)接著一個(gè)說(shuō))狼真想吃小羊。狼可想吃小羊。狼極想吃小羊。狼特別想吃小羊。
師：狼這么想吃小羊，他心里會(huì)怎么想呢?
生：狼心里想：看，小羊長(zhǎng)得肥乎乎的，他的肉一定又嫩又香。要是捉住他，我就能美餐一頓了!
生：狼心里想：我肚子餓得咕咕叫，正好碰到這只又肥又嫩的小羊。嗯!可不能放掉他。
師：狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢?看看圖，說(shuō)一說(shuō)。
生：狼嘴里的口水往下滴。
生：狼目不轉(zhuǎn)睛地盯著小羊，兩眼滴溜溜地轉(zhuǎn)。
生：我對(duì)說(shuō)的有意見(jiàn)：眼不會(huì)轉(zhuǎn)，應(yīng)該說(shuō)眼珠滴溜溜地轉(zhuǎn)。
生：我對(duì)他說(shuō)的還有意見(jiàn)：他前面說(shuō)狼目不轉(zhuǎn)睛地盯著小羊，后面又說(shuō)滴溜溜地轉(zhuǎn)，怎么又動(dòng)了呢?
師：你們的意見(jiàn)提得好，說(shuō)話用詞要準(zhǔn)確，前后不能矛盾。
生：我補(bǔ)充：狼盯著小羊，心里在想鬼辦法。
生：我再補(bǔ)充：狼兩眼閃著兇光，目不轉(zhuǎn)睛地盯著小羊，心里在想鬼主意。
師：現(xiàn)在誰(shuí)能把狼心里想的，外部的表現(xiàn)，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)?
生：狼看見(jiàn)小羊正在那兒喝水，心里想：我餓得肚子咕咕叫，恰好碰到這只又肥又嫩的小羊。要是捉住他，我一定能飽餐一頓。想著，想著，口水順著嘴角往下滴，兩眼直盯著小羊。
師：好?誰(shuí)能先說(shuō)狼的表現(xiàn)，再說(shuō)狼心里想的。
生：狼看小羊正在小溪邊喝水，眼珠滴溜溜地亂轉(zhuǎn)，嘴張著，血紅的舌頭翻卷著，口水順著嘴角流淌。他心里想：這只小羊可真肥啊!我正餓得心慌呢，哈!今天我可以吃個(gè)飽了。
師：從狼的樣子和它心里想的，說(shuō)明狼非常想吃小羊。狼是個(gè)專做壞事、非常殘忍的家伙。課文前面說(shuō)，小羊是在溪邊喝水，他根本沒(méi)做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢?
生：狼故意找碴兒吃小羊。
師：什么叫找碴兒?
生：(一個(gè)接著一個(gè)說(shuō))找碴兒就是找借口。找碴兒就是掰錯(cuò)兒。找碴兒就是挑刺兒。找碴兒就是找麻煩。找碴兒就是找不正當(dāng)?shù)睦碛伞Ｕ也陜壕褪钦壹倮碛伞?
師：故意找碴是什么意思?
生：故意找碴就是存心挑刺兒。
師：說(shuō)得對(duì)。故意找碴就是有意地找毛病，存心編造理由。這說(shuō)明狼是很狡猾、很陰險(xiǎn)的。誰(shuí)把狼第一次找碴兒的話讀一讀?要讀出故意找碴兒的語(yǔ)氣。
(生有感情地讀狼說(shuō)的話。)
師：“你安的什么心?”這一句里的“安”是什么意思?
生：安的什么心，就是存的什么心。
生：安的什么心，就是懷的什么心。
師：安的什么心，還可以說(shuō)是打的什么主意，常指不好的念頭、想法。這句話是狼責(zé)問(wèn)小羊打的什么主意，懷的什么想法。讀時(shí)要用責(zé)問(wèn)的口氣。誰(shuí)再讀讀狼說(shuō)的話。(一學(xué)生重讀狼說(shuō)的話。)
師：大家一齊把第二小節(jié)讀讀。讀時(shí)要把“非�！薄肮室狻薄芭K”“什么”讀重些，還要注意狼說(shuō)話的語(yǔ)氣。
(生有感情地讀第二小節(jié)。)
師：狼第一次找碴兒后，小羊說(shuō)了幾句話?
生：兩句。
師：小羊說(shuō)的第一句話是個(gè)反問(wèn)句。誰(shuí)能不用反問(wèn)句說(shuō)說(shuō)這句話的意思?
生：我不會(huì)把您喝的水弄臟。
師：對(duì)，“怎么會(huì)”就是“不會(huì)”。反問(wèn)句的答案在句子里含著，不需要?jiǎng)e人回答。用反問(wèn)句比用一般敘述句更有力量，這里更加強(qiáng)調(diào)小羊不會(huì)把狼喝的水弄臟。小羊不會(huì)把水弄臟的理由是什么呢?
(生讀小羊說(shuō)的第二句話。)
師：(指圖講“上游”一詞后)這句話說(shuō)狼站在什么地方?水是怎么流的?誰(shuí)來(lái)指著圖(即小溪圖)說(shuō)說(shuō)?
(生到黑板前用教棒指圖說(shuō)這句話。)
師：第一堂課有小朋友問(wèn)，這里為什么用一個(gè)“來(lái)”一個(gè)“去”，不用兩個(gè)“來(lái)”�！皝�(lái)”和“去”都是表示事物動(dòng)作朝哪個(gè)方向的。以說(shuō)話人為中心，表示動(dòng)作朝說(shuō)話人所在的地方用“來(lái)”；表示動(dòng)作離開(kāi)說(shuō)話人所在的地方用“去”。這句話是小羊說(shuō)的，所以，前半句說(shuō)水怎樣流用“來(lái)”，后半句說(shuō)水怎樣流用“去”。如果換成狼說(shuō)這句話，該怎么說(shuō)?(示意剛才那位學(xué)生)你再說(shuō)說(shuō)水該怎樣流?(這個(gè)學(xué)生代狼說(shuō)這句話。)“來(lái)”和“去”怎樣用，大家懂了吧?
生：(齊答)懂了。
師：小羊共說(shuō)了兩句話，先用一個(gè)反問(wèn)句很有力地把狼找的碴兒駁倒，然后講自己的根據(jù)，理由十分充足�？纯葱⊙蛑v理時(shí)心情怎樣，態(tài)度怎樣。
生：小羊吃了一驚，溫和地說(shuō)。
師：誰(shuí)做個(gè)“吃了一驚”的表情讓大家看看?(一個(gè)學(xué)生面向大家做“吃了一驚”的表情。)做得很像!“溫和地”說(shuō)，是怎樣說(shuō)?
生：就是態(tài)度很親切、聲音很柔和地說(shuō)。
師：誰(shuí)用“溫和”的態(tài)度和口氣讀讀小羊說(shuō)的話?(一學(xué)生讀小羊說(shuō)的話。)
生：他讀得聲音太高了。
生：他讀得還有點(diǎn)快。
師：對(duì)，讀時(shí)聲音要低些，速度要慢些。女同學(xué)試試。(女生齊讀小羊的話。)
重視詞句教學(xué)和朗讀訓(xùn)練——《狼和小羊》課堂教學(xué)評(píng)析
開(kāi)封市教委教研室 黨玉嶺
怎樣培養(yǎng)和提高低年級(jí)小學(xué)生的閱讀能力呢?特級(jí)教師張玉潔老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及《狼和小羊》一課的教學(xué)實(shí)例，為我們提供了很好的經(jīng)驗(yàn)和方法。她的主要做法是：
一、重視詞句教學(xué)。詞和句是構(gòu)成文章的基本單位。只有弄清了詞和句的意思，才能理解一篇文章的思想內(nèi)容。《狼和小羊》這篇課文是通過(guò)“非常想吃”“故意找碴兒”“齜著牙”“逼近”“大聲嚷道”等詞語(yǔ)，以及狼和小羊說(shuō)的話，來(lái)揭示寓意的。張老師在教學(xué)中緊緊抓住這些詞句，采用換詞，找同義詞、反義詞，做動(dòng)作，觀察插圖，改變句式等多種教學(xué)手段和方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解，仔細(xì)體會(huì)。她這樣細(xì)致、認(rèn)真地教詞教句，即使學(xué)生明確了詞句的妙處，使語(yǔ)言訓(xùn)練真正落到實(shí)處。
二“加強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練。朗讀是理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文思想感情、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要方法，也是閱讀教學(xué)，特別是低年級(jí)閱讀教學(xué)的主要形式。張老師在閱讀教學(xué)中，十分重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。她每教一段課文都有講有讀：講前讀，講中讀，講后讀；以讀助講，以講促讀。如《狼和小羊》第三小節(jié)的教學(xué)，把講與讀緊密結(jié)合起來(lái)，收到了良好的教學(xué)效果。
三、注意教給學(xué)生讀書(shū)方法。張老師在教學(xué)中特別注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。為了教學(xué)生會(huì)讀書(shū)，她一般采取五個(gè)步驟引導(dǎo)學(xué)生和讀懂課文。每一步都有明確的要求。學(xué)生一般通過(guò)這五個(gè)步驟，都能由淺入深、由不知到知、由知之不多到知之較多，逐步掌握課文的思想內(nèi)容和語(yǔ)言形式，而且從中學(xué)到讀書(shū)方法，養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣。
《狼和小羊》教學(xué)實(shí)錄 篇2
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你最愛(ài)吃什么？
生：我最愛(ài)吃鴨蛋。
師：能說(shuō)說(shuō)它的味道嗎？
生：黃粉粉的，白淡淡的。
生：我喜歡吃蛋糕。
師：它是什么味道？
生：蛋糕上的花甜甜的，白白的（師糾正是奶油）很鮮，糕很香的。
師：我們吃東西的時(shí)候總是能夠品嘗出它們各種不同的味道，吃得津津有味�？墒悄銈冎绬�？如果我們能夠用心地讀一篇課文，也能把這篇課文的味道讀出來(lái)呢！這節(jié)課我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)課文（生齊答《狼和小羊》），我們一起有滋有味地來(lái)朗讀這篇課文。請(qǐng)大家打開(kāi)課本，自由讀課文第一自然段，邊讀邊用心地體會(huì)。
生自由讀。
師：你在讀這段話的時(shí)候好象看見(jiàn)了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？（板書(shū)：邊讀邊體會(huì)）
生：聽(tīng)到小溪的河在嘩嘩地響。
師：是小溪里的水在嘩嘩地流。
生：狼來(lái)到小溪邊喝水。
生：狼來(lái)到小溪邊，看見(jiàn)了小羊，它非常想吃小羊。
師：那你又好象看見(jiàn)了什么？想到了什么呢？
生：狼的肚子餓扁了，發(fā)出了咕嚕咕嚕的聲音。
師：很好，請(qǐng)坐。
生：狼的嘴巴里口水都流出來(lái)了，非�？膳�。
師：請(qǐng)坐，大家體會(huì)得很好。狼非常想吃小羊，當(dāng)時(shí)小羊的情況怎樣了？
生齊答可怕。
師：誰(shuí)能把這種危險(xiǎn)的味道讀出來(lái)呢？
指名讀，生讀得不夠好。
師再指名讀，讀得不錯(cuò)。
師：大家感覺(jué)到當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)了嗎？
生齊答：感受到了。（生鼓掌）
師：我們一起來(lái)試試。
生齊讀。
師：剛才我們一邊讀一邊體會(huì)第一自然段，體會(huì)得好，讀得也好，下面我們繼續(xù)這樣去讀后面的課文，會(huì)越讀越有味道。請(qǐng)大家用自己喜歡的方式去讀2、3自然段，一邊讀一邊用心體會(huì)�，F(xiàn)在可以用自己喜歡的方式讀了。
生自由讀。
師：狼和小羊的對(duì)話應(yīng)該讀出怎樣的味道，誰(shuí)再來(lái)讀狼說(shuō)的話？
生讀。
師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這句話應(yīng)該讀出怎樣的味道？
生：兇。（板書(shū)：兇）
師：體會(huì)的不錯(cuò)，狼的話應(yīng)該讀出兇惡。你是從哪兒體會(huì)到的？
生：“你把我喝的水弄臟了……你安的是什么心？”
師：是從這句話體會(huì)到的，很好。有沒(méi)有從其他地方體會(huì)到的？
生先讀后答：狼非常想吃小羊。
師：還可從哪兒體會(huì)到？
生讀后答：找借口的語(yǔ)氣。（該生讀得很有感情，個(gè)別學(xué)生鼓掌。）
師：找借口的語(yǔ)氣，你從哪兒體會(huì)到的？
生：我從“你把我喝的水弄臟了”體會(huì)到的。
師：很好，請(qǐng)坐。
生：我想讀。
師：請(qǐng)讀。
生讀后答：我還從感嘆號(hào)這里體會(huì)到。
師：你讀得不錯(cuò)，你還從感嘆號(hào)中體會(huì)到，真的很棒，能找出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)讀這句話�。ò鍟�(shū)：標(biāo)點(diǎn)）
師出示小黑板（課后第3題）
師：請(qǐng)看這道題，給句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，再讀一讀。
生回答填空答案。
師：感嘆號(hào)要讀出（生齊答：感嘆的語(yǔ)氣），問(wèn)號(hào)要讀出（生齊答：?jiǎn)柕恼Z(yǔ)氣）。一起來(lái)把這句話讀一讀。
生齊讀。
師：現(xiàn)在老師把眼睛蒙起來(lái)，不用眼睛看，就用耳朵題，聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有讀出“兇的”感覺(jué)？
生讀。
師：好象蠻兇的。誰(shuí)再來(lái)試試？
生讀。
師：也有些兇喲！現(xiàn)在老師把耳朵捂起來(lái)，看看誰(shuí)能帶上表情、動(dòng)作把狼的兇惡表現(xiàn)出來(lái)？大家也捂起耳朵看他讀一讀。
生讀（讀得很好，但臉上表情不夠）。
師：沒(méi)看出很兇惡的樣子。誰(shuí)再來(lái)試試？
生讀，讀時(shí)露出笑臉，個(gè)別學(xué)生指出：“他笑了！”
師：讀狼的話能夠笑嗎？誰(shuí)再來(lái)讀？
生用手指著前方讀。
師：很不錯(cuò)。大家有沒(méi)有體會(huì)到了？（生齊答體會(huì)到了。）說(shuō)明你們都已經(jīng)會(huì)讀了。一起試試！
生齊讀。
師：小羊的話應(yīng)該怎樣讀呢？
生讀。
師：這句話應(yīng)該讀出怎樣的味道？
生齊答：溫和。（板書(shū)：溫和）
師：你從哪里體會(huì)出來(lái)的？
生讀后答：小羊和狼在講道理。
師：講道理就要用溫和的語(yǔ)氣嗎？看課文，書(shū)上用哪個(gè)詞語(yǔ)告訴了我們?cè)撛趺醋x？
生：溫和。
師：對(duì)，書(shū)上已經(jīng)給我們提示出來(lái)了，（板書(shū)：提示語(yǔ)）以后大家讀書(shū)的時(shí)候要多留心一下這些提示語(yǔ)，對(duì)我們讀書(shū)很有好處的。小羊聽(tīng)了狼的話有什么表現(xiàn)？
生：“吃了一驚”。
師：“吃了一驚”是什么意思，誰(shuí)來(lái)做做樣子給大家看看？
一生上臺(tái)做樣子。
師：做得不錯(cuò)。大家都來(lái)試試。
生一起做樣子。
師：從小羊吃了一驚，你們體會(huì)到了什么嗎？
生齊答害怕。
生：小羊看到狼，怕狼吃了我。
生：怕就可以逃了。
生：狼會(huì)追來(lái)的。
生：小羊看見(jiàn)狼連口水都流出來(lái)，感到很可怕。
師：體會(huì)得很好。誰(shuí)能把這可怕的味道讀出來(lái)嗎？
生讀。
師：還不夠溫和，誰(shuí)再來(lái)試試？
生讀。
師：真象只溫柔的小羊。（生鼓掌）我們一起來(lái)試試吧！
生齊讀。
師：盡管小羊被狼的話嚇了一跳，可他還是那么溫和地和狼講道理，小羊多天真，多善良啊�，F(xiàn)在老師請(qǐng)男同學(xué)讀狼的話，女同學(xué)讀小羊的話，再請(qǐng)一位同學(xué)讀作者的話，我們一起合作把剛才體會(huì)到的味道讀出來(lái)。
生分角色讀，讀得很有感情。
師：很好，現(xiàn)在換過(guò)來(lái)，請(qǐng)男同學(xué)讀小羊的話，女同學(xué)讀狼的話，還是請(qǐng)你讀作者的話。
生再讀，女同學(xué)讀狼的話很有感情。
師：課文中的每個(gè)角色，狼也好，小羊也好，每個(gè)人都試著去讀一讀，會(huì)有一些新的收獲，肯定能讀好。剛才我們抓住角色特點(diǎn)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，提示語(yǔ)來(lái)體會(huì)狼和小羊?qū)υ挼奈兜�，讀得不錯(cuò)。對(duì)話朗讀就是要這樣去體會(huì)。（板書(shū)：讀對(duì)話）課文的4、5、6自然段你可以跟同桌合作讀，也可以離開(kāi)位置找到自己的小伙伴合作讀，你們就用剛才的方法去體會(huì)這些對(duì)話的味道，然后怎么讀最精彩就怎么去讀出來(lái)。
生選擇合作伙伴后開(kāi)始讀，教師巡回指導(dǎo)。（場(chǎng)面很熱烈，全班55個(gè)同學(xué)共分成17個(gè)小組，2—5人不等，有2人沒(méi)找到伙伴，有3組沒(méi)認(rèn)真讀，其余的讀得很投入。）
師：大家讀得都不錯(cuò)，哪個(gè)組來(lái)向大家展示一下你們的朗讀，先向大家介紹一下分別讀誰(shuí)的話。其他小朋友聽(tīng)仔細(xì)，等會(huì)兒老師請(qǐng)你當(dāng)小評(píng)委，對(duì)他們的朗讀提提什么意見(jiàn)或建議。
生（2人）上臺(tái)展示。
師：你們對(duì)自己的朗讀滿意嗎？
生：不滿意。
師：想再試試嗎？(生搖頭)那你們?cè)俸煤镁毦殻纫院笥袡C(jī)會(huì)展示給大家。哪組再來(lái)試試？
生上臺(tái)展示。
師：讀得很不錯(cuò)。（生踴躍舉手想上臺(tái)展示）由于時(shí)間關(guān)系，我們下課后再請(qǐng)大家展示吧！
狼第二次是怎么說(shuō)的？
生：“氣沖沖”。
師：“氣沖沖”是什么意思？誰(shuí)來(lái)做做樣子？
生上臺(tái)做樣子：聳肩，瞪眼，鼻孔出著粗氣。
師：做得很好，狼這時(shí)候?yàn)槭裁匆?ldquo;氣沖沖”，你們體會(huì)到了什么？
生：因?yàn)樾⊙蚋钦f(shuō)：“我怎么會(huì)吧您喝的水弄臟了……不是從我這兒流到您那兒去的！”
生：狼的借口都被小羊給回（師糾正：反駁）掉了。
生：小羊跟狼作對(duì)。
生：小羊的話不僅溫和，還很有禮貌。
師：是呀，多不講道理的狼呀！這時(shí)他比第一次找借口時(shí)更兇了，誰(shuí)再來(lái)讀狼的話？最好帶上動(dòng)作、表情來(lái)讀。
生讀，很有感情，生鼓掌。
師：誰(shuí)還想讀？
生讀，讀得不夠流利。
師：看，狼都?xì)獾眠B話都說(shuō)不出來(lái)了！還想讀的請(qǐng)站起來(lái)讀吧！沒(méi)站起來(lái)的請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)。
一半左右的學(xué)生站起來(lái)讀狼的話。
師：很好。小羊說(shuō)的這句話應(yīng)該讀出怎么樣的味道？
生：溫和。
生：害怕。
生：可憐。
生：身子發(fā)抖。
師：很好，那怎樣才能把小羊的溫和、害怕、可憐讀出來(lái)哪？誰(shuí)來(lái)試試？
生讀。
師：恩，不錯(cuò)！聽(tīng)了小羊的話，狼有沒(méi)有再爭(zhēng)辯？（生齊答沒(méi)有）狼為什么不想爭(zhēng)辯了？
生：小羊想跑了！
生：狼不想再爭(zhēng)辯了，想趕快把小羊吃了。
生：狼的每次借口都給反駁掉了。
師：對(duì)，那狼是怎么做的呢？請(qǐng)大家讀最后一段，加上動(dòng)作和表情，把狼可怕的、兇惡的本性盡情地讀出來(lái)，表現(xiàn)出來(lái)。
生自由讀，但沒(méi)有動(dòng)作。
師：下面我們一起來(lái)讀這三段話，狼的話，小羊的話，作者的話，請(qǐng)你選自己感興趣的一個(gè)，選好了嗎？（生答選好了）我讀作者的話，有想讀作者的話請(qǐng)和我一起讀。
師生合作讀課文，讀得很有感情，讀最后一句時(shí)，很多同學(xué)做出了撲的動(dòng)作。
生：我有個(gè)問(wèn)題：為什么小羊會(huì)獨(dú)自一個(gè)人出來(lái)？
師：誰(shuí)能幫他解決？
生：小羊已經(jīng)會(huì)走路了，就不要爸爸媽媽陪了。
生：因?yàn)樾∠乃芎煤取?/p>
生：小羊口渴了，爸爸媽媽又到山上給它找吃的去了，所以小羊自己到小溪邊喝水去了。
師：你的想法真有道理！剛才我們是一段一段的讀，現(xiàn)在你們想不想把整篇課文連起來(lái)讀？（生齊答想）自己一個(gè)人要讀狼的話、小羊的話、作者的話，能行嗎？先試試。
生自由讀。
師：認(rèn)為自己能讀好整篇課文的小朋友請(qǐng)站起來(lái)，（一半同學(xué)站了起來(lái)）其他同學(xué)認(rèn)真的聽(tīng)。
生大聲讀課文。
師：這節(jié)課我們一邊讀一邊體會(huì)課文，大家都讀得有聲有色，喜歡這樣的讀課文嗎？老師相信你們的讀書(shū)能力會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，朗讀水平會(huì)越來(lái)越高。
板書(shū)：（羊頭和狼頭之間畫(huà)一條彎曲的小溪）
36狼和小羊
讀 �。ɡ穷^） 兇
邊讀邊體會(huì) 對(duì) 標(biāo)點(diǎn)
話 提示語(yǔ) （羊頭） 溫和
《狼和小羊》教學(xué)實(shí)錄 篇3
師：狼看見(jiàn)小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢?課文第二節(jié)里有個(gè)詞兒，誰(shuí)能找出來(lái)?
生：非常。
師：對(duì)!狼非常想吃小羊。誰(shuí)能把“非常”換成別的詞兒?就是說(shuō)，還可以說(shuō)成狼怎樣想吃小羊?
生：(一個(gè)接著一個(gè)說(shuō))狼真想吃小羊。狼可想吃小羊。狼極想吃小羊。狼特別想吃小羊。
師：狼這么想吃小羊，他心里會(huì)怎么想呢?
生：狼心里想：看，小羊長(zhǎng)得肥乎乎的，他的肉一定又嫩又香。要是捉住他，我就能美餐一頓了!
生：狼心里想：我肚子餓得咕咕叫，正好碰到這只又肥又嫩的小羊。嗯!可不能放掉他。
師：狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢?看看圖，說(shuō)一說(shuō)。
生：狼嘴里的口水往下滴。
生：狼目不轉(zhuǎn)睛地盯著小羊，兩眼滴溜溜地轉(zhuǎn)。
生：我對(duì)說(shuō)的有意見(jiàn)：眼不會(huì)轉(zhuǎn)，應(yīng)該說(shuō)眼珠滴溜溜地轉(zhuǎn)。
生：我對(duì)他說(shuō)的還有意見(jiàn)：他前面說(shuō)狼目不轉(zhuǎn)睛地盯著小羊，后面又說(shuō)滴溜溜地轉(zhuǎn)，怎么又動(dòng)了呢?
師：你們的意見(jiàn)提得好，說(shuō)話用詞要準(zhǔn)確，前后不能矛盾。
生：我補(bǔ)充：狼盯著小羊，心里在想鬼辦法。
生：我再補(bǔ)充：狼兩眼閃著兇光，目不轉(zhuǎn)睛地盯著小羊，心里在想鬼主意。
師：現(xiàn)在誰(shuí)能把狼心里想的，外部的表現(xiàn)，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)?
生：狼看見(jiàn)小羊正在那兒喝水，心里想：我餓得肚子咕咕叫，恰好碰到這只又肥又嫩的小羊。要是捉住他，我一定能飽餐一頓。想著，想著，口水順著嘴角往下滴，兩眼直盯著小羊。
師：好?誰(shuí)能先說(shuō)狼的表現(xiàn)，再說(shuō)狼心里想的。
生：狼看小羊正在小溪邊喝水，眼珠滴溜溜地亂轉(zhuǎn)，嘴張著，血紅的舌頭翻卷著，口水順著嘴角流淌。他心里想：這只小羊可真肥啊!我正餓得心慌呢，哈!今天我可以吃個(gè)飽了。
師：從狼的樣子和它心里想的，說(shuō)明狼非常想吃小羊。狼是個(gè)專做壞事、非常殘忍的家伙。課文前面說(shuō)，小羊是在溪邊喝水，他根本沒(méi)做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢?
生：狼故意找碴兒吃小羊。
師：什么叫找碴兒?
生：(一個(gè)接著一個(gè)說(shuō))找碴兒就是找借口。找碴兒就是掰錯(cuò)兒。找碴兒就是挑刺兒。找碴兒就是找麻煩。找碴兒就是找不正當(dāng)?shù)睦碛伞Ｕ也陜壕褪钦壹倮碛伞?nbsp;
師：故意找碴是什么意思?
生：故意找碴就是存心挑刺兒。
師：說(shuō)得對(duì)。故意找碴就是有意地找毛病，存心編造理由。這說(shuō)明狼是很狡猾、很陰險(xiǎn)的。誰(shuí)把狼第一次找碴兒的話讀一讀?要讀出故意找碴兒的語(yǔ)氣。
(生有感情地讀狼說(shuō)的話。)
師：“你安的什么心?”這一句里的“安”是什么意思?
生：安的什么心，就是存的什么心。
生：安的什么心，就是懷的什么心。
師：安的什么心，還可以說(shuō)是打的什么主意，常指不好的念頭、想法。這句話是狼責(zé)問(wèn)小羊打的什么主意，懷的什么想法。讀時(shí)要用責(zé)問(wèn)的口氣。誰(shuí)再讀讀狼說(shuō)的話。(一學(xué)生重讀狼說(shuō)的話。)
師：大家一齊把第二小節(jié)讀讀。讀時(shí)要把“非�！薄肮室狻薄芭K”“什么”讀重些，還要注意狼說(shuō)話的語(yǔ)氣。
(生有感情地讀第二小節(jié)。)
師：狼第一次找碴兒后，小羊說(shuō)了幾句話?
生：兩句。
師：小羊說(shuō)的第一句話是個(gè)反問(wèn)句。誰(shuí)能不用反問(wèn)句說(shuō)說(shuō)這句話的意思?
生：我不會(huì)把您喝的水弄臟。
師：對(duì)，“怎么會(huì)”就是“不會(huì)”。反問(wèn)句的答案在句子里含著，不需要?jiǎng)e人回答。用反問(wèn)句比用一般敘述句更有力量，這里更加強(qiáng)調(diào)小羊不會(huì)把狼喝的水弄臟。小羊不會(huì)把水弄臟的理由是什么呢?
(生讀小羊說(shuō)的第二句話。)
師：(指圖講“上游”一詞后)這句話說(shuō)狼站在什么地方?水是怎么流的?誰(shuí)來(lái)指著圖(即小溪圖)說(shuō)說(shuō)?
(生到黑板前用教棒指圖說(shuō)這句話。)
師：第一堂課有小朋友問(wèn)，這里為什么用一個(gè)“來(lái)”一個(gè)“去”，不用兩個(gè)“來(lái)”。“來(lái)”和“去”都是表示事物動(dòng)作朝哪個(gè)方向的。以說(shuō)話人為中心，表示動(dòng)作朝說(shuō)話人所在的地方用“來(lái)”；表示動(dòng)作離開(kāi)說(shuō)話人所在的地方用“去”。這句話是小羊說(shuō)的，所以，前半句說(shuō)水怎樣流用“來(lái)”，后半句說(shuō)水怎樣流用“去”。如果換成狼說(shuō)這句話，該怎么說(shuō)?(示意剛才那位學(xué)生)你再說(shuō)說(shuō)水該怎樣流?(這個(gè)學(xué)生代狼說(shuō)這句話。)“來(lái)”和“去”怎樣用，大家懂了吧?
生：(齊答)懂了。
師：小羊共說(shuō)了兩句話，先用一個(gè)反問(wèn)句很有力地把狼找的碴兒駁倒，然后講自己的根據(jù)，理由十分充足�？纯葱⊙蛑v理時(shí)心情怎樣，態(tài)度怎樣。
生：小羊吃了一驚，溫和地說(shuō)。
師：誰(shuí)做個(gè)“吃了一驚”的表情讓大家看看?(一個(gè)學(xué)生面向大家做“吃了一驚”的表情。)做得很像!“溫和地”說(shuō)，是怎樣說(shuō)?
生：就是態(tài)度很親切、聲音很柔和地說(shuō)。
師：誰(shuí)用“溫和”的態(tài)度和口氣讀讀小羊說(shuō)的話?(一學(xué)生讀小羊說(shuō)的話。)
生：他讀得聲音太高了。
生：他讀得還有點(diǎn)快。
師：對(duì)，讀時(shí)聲音要低些，速度要慢些。女同學(xué)試試。(女生齊讀小羊的話。)
重視詞句教學(xué)和朗讀訓(xùn)練——《狼和小羊》課堂教學(xué)評(píng)析
開(kāi)封市教委教研室 黨玉嶺
怎樣培養(yǎng)和提高低年級(jí)小學(xué)生的閱讀能力呢?特級(jí)教師張玉潔老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及《狼和小羊》一課的教學(xué)實(shí)例，為我們提供了很好的經(jīng)驗(yàn)和方法。她的主要做法是：
一、重視詞句教學(xué)。詞和句是構(gòu)成文章的基本單位。只有弄清了詞和句的意思，才能理解一篇文章的思想內(nèi)容。《狼和小羊》這篇課文是通過(guò)“非常想吃”“故意找碴兒”“齜著牙”“逼近”“大聲嚷道”等詞語(yǔ)，以及狼和小羊說(shuō)的話，來(lái)揭示寓意的。張老師在教學(xué)中緊緊抓住這些詞句，采用換詞，找同義詞、反義詞，做動(dòng)作，觀察插圖，改變句式等多種教學(xué)手段和方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解，仔細(xì)體會(huì)。她這樣細(xì)致、認(rèn)真地教詞教句，即使學(xué)生明確了詞句的妙處，使語(yǔ)言訓(xùn)練真正落到實(shí)處。
二“加強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練。朗讀是理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文思想感情、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要方法，也是閱讀教學(xué)，特別是低年級(jí)閱讀教學(xué)的主要形式。張老師在閱讀教學(xué)中，十分重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。她每教一段課文都有講有讀：講前讀，講中讀，講后讀；以讀助講，以講促讀。如《狼和小羊》第三小節(jié)的教學(xué)，把講與讀緊密結(jié)合起來(lái)，收到了良好的教學(xué)效果。
三、注意教給學(xué)生讀書(shū)方法。張老師在教學(xué)中特別注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。為了教學(xué)生會(huì)讀書(shū)，她一般采取五個(gè)步驟引導(dǎo)學(xué)生和讀懂課文。每一步都有明確的要求。學(xué)生一般通過(guò)這五個(gè)步驟，都能由淺入深、由不知到知、由知之不多到知之較多，逐步掌握課文的思想內(nèi)容和語(yǔ)言形式，而且從中學(xué)到讀書(shū)方法，養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣。◆［2000-10-31］
《狼和小羊》教學(xué)實(shí)錄 篇4
狼和小羊（蘇教國(guó)標(biāo)本教案多篇）
一、教學(xué)要求
1學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)3個(gè)字。
2分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
3理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到狼的本性是兇殘的，對(duì)狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。
二、教材說(shuō)明
這篇課文是一則寓言。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理爭(zhēng)辯，反駁狼的故事。全文共六個(gè)自然段，第一自然段講狼看見(jiàn)小羊在小溪邊喝水，交待了事情發(fā)生的地點(diǎn)。第二至六自然段講兇惡的狼故意找碴兒，先后找了三個(gè)借口，要吃小羊，而善良的小羊溫和地跟它講道理，駁倒了它，但狼根本不聽(tīng)小羊的申辯，最后還是殘暴地往小羊身上撲去。
這篇寓言采用了對(duì)話形式，運(yùn)用了許多生動(dòng)形象的詞語(yǔ)，講出了狼和小羊說(shuō)話時(shí)的神態(tài)。
學(xué)習(xí)生字詞，朗讀、理解課文，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
三、教學(xué)建議
�。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備
生字卡片、詞語(yǔ)卡片，課文朗讀錄音帶、教學(xué)掛圖（或投影片）。
�。ǘ┳R(shí)字、寫字教學(xué)
1識(shí)字教學(xué)。
狼：是后鼻音。記字形可與“浪”進(jìn)行比較，利用漢字構(gòu)字的規(guī)律區(qū)別字的形音義。
臟：多音字，本文應(yīng)讀“zāng”，不能讀成“zàng”。
背：是多音字，在本課應(yīng)讀“bèi”。
憐：“憐”和“冷”的字形相近，可把它們進(jìn)行比較�！皯z”是“豎心旁”，是“可憐”的“憐”；“冷”是“兩點(diǎn)水”，是“很冷”的“冷”。
辯：可以將它和“辨、瓣”相比較。
2寫字教學(xué)。
狼：左窄右寬，左邊是“犭”，不是“扌”，要指導(dǎo)學(xué)生寫好第二筆。右邊的第四筆寫在右半格的橫中線上，“撇”和“捺”都寫在右下格，其中“撇”要在橫中線上下筆。
臟：左窄右寬，左右兩部分要寫緊湊。
背：上邊的“北”寫在上半格，*近橫中線，“月”寫在下半格，要注意把“月”的第一筆寫成“豎”。
憐：左窄右寬，右邊是“令”，不是“今”。要把左右兩部分寫緊湊。
辯：左中右結(jié)構(gòu)，中間比較窄。左邊的“辛”字第7畫(huà)要寫成“撇”。中間部分的“點(diǎn)”要寫得低一點(diǎn)兒，第二筆要在橫中線上起筆，左右兩部分要寫得一般高。
�。ㄈ┰~句教學(xué)
讀寫下列詞語(yǔ)：
故意弄臟溫和可憐爭(zhēng)辯氣沖沖背地里
課文中狼和小羊的兩次對(duì)話，以及狼最后說(shuō)的話和動(dòng)作描寫應(yīng)重點(diǎn)理解。教師可出示彩色的活動(dòng)掛圖，讓學(xué)生看清故事發(fā)生的地點(diǎn)，演示小羊先在小溪邊喝水，再演示狼在小溪的上游出現(xiàn)。通過(guò)直觀，使學(xué)生看清是小羊先來(lái)喝水，狼是后來(lái)的。小羊在小溪的下游，狼在小溪的上游，為理解狼“故意找碴兒”作好鋪墊。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀課文中狼和小羊的對(duì)話以及狼最后說(shuō)的話，通過(guò)反復(fù)讀使學(xué)生知道狼為了吃小羊故意找碴兒，誣賴小羊。
�。ㄋ模├首x指導(dǎo)
朗讀時(shí)要抓住描繪狼和小羊的語(yǔ)句，讓學(xué)生體會(huì)狼和小羊的不同態(tài)度。
第一次對(duì)話，狼的話要讀得稍快些，語(yǔ)調(diào)高昂些，要讀出盛氣凌人、橫加指責(zé)的語(yǔ)氣；小羊的話要讀得平緩些，讀出小羊小心翼翼地?fù)?jù)理申辯的語(yǔ)氣。
第二次對(duì)話，狼的話要讀出蠻橫無(wú)理的語(yǔ)氣；小羊的話要讀出據(jù)理申辯和有些害怕的語(yǔ)氣。
第三次，課文只寫了狼的話和動(dòng)作，要讀出狼窮兇極惡的語(yǔ)氣。
（五）練習(xí)提示
課后第1題可在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中處理，在教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀狼和小羊的對(duì)話的基礎(chǔ)上，再訓(xùn)練學(xué)生分角色朗讀，以便更好地理解課文的內(nèi)容。從狼和小羊的兩次對(duì)話中可以看出，狼的幾次借口都是毫無(wú)道理的，小羊兩次用事實(shí)駁倒了狼，講的理由很充分，說(shuō)明狼是故意找碴兒。這個(gè)問(wèn)題可讓學(xué)生在讀課文中去體會(huì)，通過(guò)小組討論來(lái)解決。
課后第3題是讀一讀，用帶點(diǎn)的詞說(shuō)句子。這個(gè)題可在指導(dǎo)讀第一次對(duì)話時(shí)處理，把小羊說(shuō)的這句話用投影儀打出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)理解這個(gè)句子。然后再用帶點(diǎn)的詞說(shuō)句子。
課后的第4題是讓學(xué)生在合理想象的基礎(chǔ)上練習(xí)寫話�？稍趯W(xué)習(xí)完課文后完成這個(gè)題，先讓學(xué)生自己展開(kāi)合理想象，然后說(shuō)給同桌聽(tīng)；教師可推薦說(shuō)得好的同學(xué)在班上交流，師生評(píng)議后，再練習(xí)寫。
（六）課時(shí)安排
教學(xué)本課可用2－3課時(shí)。
（一）初讀課文，整體感知。
1聽(tīng)課文朗讀錄音。
2借助拼音讀準(zhǔn)字音，把生字多讀幾遍。
（二）檢查自學(xué)生字的情況。
（三）再讀課文，讀通句子，把課文讀流利。
（四）朗讀指導(dǎo)，理解課文。
1自讀課文，畫(huà)出狼和小羊的三次對(duì)話。練習(xí)讀出他們的不同態(tài)度和語(yǔ)氣。
2分角色朗讀2－5自然段。
3討論：為什么說(shuō)狼是故意找碴兒？（先小組再全班）
4讀第6自然段，說(shuō)一說(shuō)你對(duì)狼的印象。
（五）分角色有感情地朗讀課文。讀出狼和小羊的不同態(tài)度和語(yǔ)氣。
（六）想象一下，狼撲向小羊，可能有幾種結(jié)果？先說(shuō)一說(shuō)，然后把自己最希望出現(xiàn)的結(jié)果寫下來(lái)。
�。ㄆ撸┳R(shí)字、寫字。讀寫詞語(yǔ)。
�。ò耍┳稣n后練習(xí)第3題。
教學(xué)模式：激趣、研究、交流、創(chuàng)新、反思
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：讀準(zhǔn)本課的生字、新詞，理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到狼的本性是兇殘的。
能力目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)自主讀書(shū)，合作探究理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)感悟及有感情地朗讀課文的能力。
創(chuàng)新目標(biāo)：放飛想象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、多元思考。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新想象。
德育目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到狼的本性是兇殘的，對(duì)狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。
二、教學(xué)分析與處理
1、教材分析
《狼和小羊》是一篇圖文并茂的寓言故事。這篇寓言采用了對(duì)話形式，講了狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理爭(zhēng)辯，反駁狼的故事。
重點(diǎn)：朗讀課文，理解課文。
難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到狼的本性是兇殘的，懂得對(duì)狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。
2、學(xué)生分析
學(xué)生活潑好動(dòng)，求知欲強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱情高，形象思維占優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)具有了初步閱讀能力和小組合作學(xué)習(xí)探究的能力，能夠通過(guò)自主讀書(shū)，研究體驗(yàn)獲取知識(shí)，理解課文內(nèi)容。
創(chuàng)新點(diǎn)：在學(xué)生研究、感悟的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)故事的結(jié)尾。
德育點(diǎn)：
1、使學(xué)生有足夠的自信敢于發(fā)表自己的不同見(jiàn)解，張揚(yáng)個(gè)性。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
空白點(diǎn)：
1、狼的三次找碴兒，羊的兩次申辯處留空白。
2、續(xù)編故事的結(jié)尾處留有空白。
3、反思與小結(jié)處留有空白。
三、教學(xué)內(nèi)容與板書(shū)
狼和小羊
想吃
狼 小羊
撲向
四、教具的選擇與使用目的
多媒體課件：形象直觀，激發(fā)學(xué)生興趣。
頭飾：激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生入情表演。
《狼和小羊》教學(xué)實(shí)錄 篇5
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：84
評(píng)《狼和小羊》之二
《狼和小羊》是二年級(jí)的一則童話，學(xué)生喜愛(ài)閱讀。文中記敘了狼和小羊的幾次對(duì)話展開(kāi)，從而體現(xiàn)狼的狡猾和小羊的機(jī)智。先面就優(yōu)點(diǎn)和不足之處進(jìn)行評(píng)議。
優(yōu)點(diǎn)：
1、首尾照應(yīng)。新課伊始，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)狼和小羊給自己留下的印象，學(xué)完課文后再讓學(xué)生談?wù)剬?duì)狼和小羊的認(rèn)識(shí)。這樣，學(xué)生把原來(lái)印象中的羊的溫順善良與學(xué)習(xí)本課后羊的機(jī)智進(jìn)行對(duì)比，提升了認(rèn)識(shí)，同時(shí)做到了首尾照應(yīng)，給人以完整的感覺(jué)。
2、朗讀訓(xùn)練住得實(shí)，住得細(xì)。教學(xué)中充分抓住三次對(duì)話，體會(huì)狼和小羊的心理感受，同時(shí)更關(guān)注了標(biāo)點(diǎn)“�。 苯處熞龑�(dǎo)學(xué)生讀出奇怪的語(yǔ)氣，小羊很驚訝。在我們平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)字里行間體會(huì)，哪怕是一個(gè)小小的標(biāo)點(diǎn)。
3、體現(xiàn)了創(chuàng)新——出奇出彩。在理解“找碴兒”時(shí)，學(xué)生能在自主學(xué)習(xí)中聯(lián)系上下文說(shuō)出就是沒(méi)事找事，故意找借口。在理解“上游”和“下游”時(shí)，學(xué)生用一個(gè)極其形象的比喻說(shuō)明，就像滑滑梯，狼在上面，羊在下面，只能是狼那兒的水往羊那兒流，滑滑梯下面的水是不會(huì)往上面流的，所以，說(shuō)羊弄臟了狼的水根本不可能，狼在找碴兒。雖然這個(gè)比喻細(xì)細(xì)斟酌不完全確切，但折射出孩子的好奇，閃爍著孩子智慧的火花。當(dāng)狼準(zhǔn)備撲向小羊時(shí)，羊會(huì)說(shuō)什么？學(xué)生的回答出奇出彩，有的說(shuō)“我還小，不夠你一頓飽餐，我有一個(gè)朋友，個(gè)子挺高，我?guī)闳��！庇械恼f(shuō)“我身上臟，洗干凈了再吃。他乘機(jī)跑到馬伯伯家商量晚上集體打死狼”，有的說(shuō)“既然是爸爸說(shuō)的，就應(yīng)該吃爸爸去�！庇械恼f(shuō)帶到小朋友那兒，狼掉進(jìn)了陷阱-----教師能抓住空白引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事想象說(shuō)話，學(xué)生的語(yǔ)言折射出超常獨(dú)特的思維和想象。
建議：
1、在學(xué)習(xí)狼和小羊的對(duì)話時(shí)，要突出一個(gè)整體性，不支離破碎。齊讀讓學(xué)生說(shuō)它們的對(duì)話，要一次次說(shuō)清，有一個(gè)整體的感覺(jué)，不需要找借口，讓學(xué)生概括說(shuō)，開(kāi)始只能滿足少數(shù)學(xué)生的要求，可放到三次對(duì)話后再讓學(xué)生概括談感受，讓學(xué)生每一次都有收獲，都有發(fā)展。
2、要善于引導(dǎo)設(shè)計(jì)推理練習(xí)，讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)。如學(xué)生放不開(kāi)，教師要起好導(dǎo)的作用：能否從狼的角度談一談？教學(xué)安排中要有彈性，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采取相應(yīng)的措施和安排。
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《狼和小羊》教學(xué)實(shí)錄 篇6
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：173
《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計(jì)一
《狼和小羊》
設(shè)計(jì)、執(zhí)教：徐 蘋
一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：用站內(nèi)搜索引擎搜索課文題目關(guān)鍵的字可以查找本科更多資料!本站(第一范文)地址: 9000bbs.cn
《狼和小羊》是九年制義務(wù)教育課本二年級(jí)第一學(xué)期中的一則寓言故事，講的是狼為了吃小羊故意找借口，小羊據(jù)理力爭(zhēng)，狼三次找借口，一次比一次兇狠，盡管小羊反駁得他理屈詞窮，無(wú)話可說(shuō)，但狼還是蠻不講理地?fù)渖先ァＵn文告訴我們像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，他們是不講道理的。這則寓言采用了對(duì)話形式，運(yùn)用了許多生動(dòng)形象的詞語(yǔ)講出了狼和小羊說(shuō)話時(shí)的神態(tài)。為了便于學(xué)生理解課文，抓住三次對(duì)話讓學(xué)生朗讀中理解課文，教育他們要敢于同壞人壞事作斗爭(zhēng)。
二、學(xué)生分析：
通過(guò)一階段的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了運(yùn)用工具書(shū)和適合的方法學(xué)習(xí)課文中的生字、新詞。初步讀通、讀懂課文的主要意思。在分角色讀這個(gè)環(huán)節(jié)上，學(xué)生由于比較天真，小羊的語(yǔ)言可能會(huì)較好的朗讀，而對(duì)于狼說(shuō)的話，不一定能讀出兇狠的態(tài)度。同時(shí)，學(xué)生的表達(dá)受年齡和閱歷的制約，無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的想法，提煉、總結(jié)文章的寓意。
三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：
知識(shí)和技能：
學(xué)習(xí)課文，能夠自己用極為淺顯的因果推理的方法，照樣子說(shuō)說(shuō)課文中的有關(guān)句子。用課本劇的形式演一演強(qiáng)化對(duì)課文的理解、理清課文的思路，進(jìn)一步提高口頭表達(dá)能力。
過(guò)程能力與方法：
這篇課文內(nèi)容的較具有童話色彩，根據(jù)這一特點(diǎn)，本教學(xué)設(shè)計(jì)在加強(qiáng)詞句訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，更注重了以多媒體手段幫助學(xué)生觀察、討論、表演、想象課文內(nèi)容等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。以培養(yǎng)學(xué)生思辨的能力和想象能力，從而達(dá)到學(xué)生各項(xiàng)智能的提升。
態(tài)度情感價(jià)值觀：用站內(nèi)搜索引擎搜索課文題目關(guān)鍵的字可以查找本科更多資料!本站(第一范文)地址: 9000bbs.cn
通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到像狼一樣兇惡的壞人要做壞事總是能找到借口的，對(duì)它們光講道理是不行的。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到像狼一樣兇惡的壞人要做壞事總是能找到借口的，對(duì)它們光講道理是不行的。
教學(xué)難點(diǎn)：
能用極為淺顯的因果推理的方法，照樣子說(shuō)說(shuō)課文中的有關(guān)句子。
四、設(shè)計(jì)思路：
課前復(fù)習(xí)引入，用概括的語(yǔ)句復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。接著，與此同時(shí)，穿插練習(xí)“因果推理”的方法，完成有關(guān)練習(xí)，幫助理解課文內(nèi)容。
在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，我根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材與學(xué)生實(shí)際，從三方面入手，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┖献鲗W(xué)習(xí)、自學(xué)感悟
根據(jù)新課標(biāo)準(zhǔn)中，二年級(jí)施行合作教學(xué)的方法。讓學(xué)生自主、合作進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)中，我把課堂教學(xué)的時(shí)間和空間還給學(xué)生。學(xué)生可以根據(jù)老師提出的問(wèn)題，自由組合成學(xué)習(xí)小組勇自己喜歡的方法，在小組中抓住描繪狼和小羊的語(yǔ)句，體會(huì)狼和小羊不同的態(tài)度，分角色朗讀課文。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境，展示自我
在總結(jié)時(shí)讓學(xué)生分角色朗讀課文，進(jìn)一步讀通課文，強(qiáng)化對(duì)課文的理解、理清文章的思路，為表演課本劇作鋪墊。通過(guò)教師的啟發(fā)，狼和小羊的不同做法和結(jié)果的比較，讓學(xué)生明白課文的寓意。最后設(shè)計(jì)了“如果你遇到了像狼一樣的壞人該怎么辦？”這個(gè)問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際讓他們有保護(hù)自己的意識(shí)和能力，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和與壞人壞事作斗爭(zhēng)的勇氣。
�。ㄈ├首x表演，加深理解
實(shí)施素質(zhì)教育要重視每個(gè)學(xué)生的智能優(yōu)勢(shì)，挖掘每個(gè)學(xué)生的智能潛力，滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我通過(guò)讓學(xué)生根據(jù)課文進(jìn)行分角色朗讀，排練課本劇，小組的合作學(xué)習(xí)等激發(fā)了學(xué)生的語(yǔ)言智能、內(nèi)省智能、人際關(guān)系智能等智能。
在整節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)可以自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)習(xí)主題各抒己見(jiàn)，又可以通過(guò)自由組合排練課本劇，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解課文。在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，提高了學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用水平，加強(qiáng)了信息技術(shù)與學(xué)科的整合。
五、教學(xué)環(huán)境條件：
計(jì)算機(jī)校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生一人一機(jī)，另有投影機(jī)、投影屏幕及視頻演示儀。
六、教學(xué)流程圖
七、 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
教學(xué)流程
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
教學(xué)策略
附注
復(fù)習(xí)字詞擴(kuò)展詞匯
結(jié)合和課文談想法
三、學(xué)習(xí)合作探究課文
四、學(xué)習(xí)推理完成練習(xí)
五、朗讀表演加深理解
六、結(jié)合生活開(kāi)放提問(wèn)
1、（看課件）讀生字，擴(kuò)詞。
二、指導(dǎo)閱讀，理解課文。
找出有關(guān)句子讀一讀。并且找出根據(jù)。
2、學(xué)生讀課文，劃出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
學(xué)生讀課文找小羊說(shuō)的話和狼找的借口。
自由輕聲讀，小組討論（用讀句子、看圖、表演、根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)等方法理解有關(guān)字詞）。
3、交流有關(guān)語(yǔ)句，完成練習(xí)。
我怎么會(huì)把您喝的水弄臟？
點(diǎn)擊課件（擺出小羊和狼在河兩岸的位置）
完成練習(xí)課后3/1。
把小羊第二次說(shuō)的話改成因果句。
完成練習(xí)課后3/2。
三、總結(jié)：用站內(nèi)搜索引擎搜索課文題目關(guān)鍵的字可以查找本科更多資料!本站(第一范文)地址: 9000bbs.cn
1、分角色朗讀課文。
男女生讀，同桌對(duì)讀。
2、全文朗讀。
3、分角色演一演。（分組試演，全班交流）
4、討論：這個(gè)故事告訴我們什么道理？（對(duì)待像狼一樣狡猾的壞人，光講道理是不行的。）
5、如果你碰到了像狼一樣的壞人你會(huì)怎么辦呢？
學(xué)生交流討論，大組交流。
這是一只怎樣的狼？怎樣的小羊？
這句話是什么意思？（引導(dǎo)把發(fā)問(wèn)句該成陳述句回答）
把小羊說(shuō)的話用“因?yàn)椤浴边B起來(lái)說(shuō)。（或“……因?yàn)椤�，知道這是一句因果倒裝句）
總結(jié)：狼為了吃掉小羊，三次找借口，一次比一次兇，一次比一次不講道理，而小羊始終是那樣溫和善良地跟狼講道理，結(jié)果怎么樣？
主動(dòng)參與策略:讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)課文理解課文內(nèi)容
協(xié)作策略：通過(guò)小組討論有關(guān)句子，通過(guò)看圖、表演等方法理解有關(guān)字詞。
主動(dòng)參與策略：學(xué)生利用電腦課件，自主地完成推理練習(xí)，從而學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的推理方法。
多種感官參與學(xué)習(xí)策略：讓學(xué)生通過(guò)課本劇的形式，演一演能培養(yǎng)學(xué)生表演能力，加深對(duì)課文的理解。
實(shí)踐感知策略：結(jié)合課文及學(xué)生生活實(shí)際，開(kāi)放式提問(wèn)，讓學(xué)生學(xué)有所用，能用于實(shí)踐。
課件出示
課件出示
課件出示有關(guān)狼和小羊的對(duì)話
flash動(dòng)畫(huà)
課件出示
課件出示練習(xí)
課件出示練習(xí)
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《狼和小羊》教學(xué)實(shí)錄 篇7
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：“閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)看報(bào)的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣�！卑凑沾缶V的要求，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，我在語(yǔ)文教學(xué)中采取以下方法和措施，培養(yǎng)和提高低年級(jí)學(xué)生的閱讀能力。
一、激發(fā)閱讀興趣，教給閱讀方法，使學(xué)生既愛(ài)讀書(shū)又會(huì)讀書(shū)
在閱讀教學(xué)中，我運(yùn)用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引起他們閱讀的興趣。
1.通過(guò)解題設(shè)置懸念來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。如教《狼和小羊》一課，我先板書(shū)“狼”，問(wèn)學(xué)生狼是什么動(dòng)物；再板書(shū)“小羊”，讓學(xué)生講小羊是什么動(dòng)物；然后在“狼”與“小羊”中間板書(shū)“和”，并設(shè)疑說(shuō)：“一只兇惡的狼和一只馴良的小羊碰到一塊兒會(huì)發(fā)生什么事呢?結(jié)果怎樣?這件事告訴我們什么道理?學(xué)習(xí)了課文，大家都會(huì)明白的�！睘榱伺靼走@些問(wèn)題，學(xué)生不論是聽(tīng)課文錄音，還是讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，討論課文內(nèi)容，都非常積極。
2.采用生動(dòng)形象的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力。根據(jù)學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中，我盡量使用直觀教具和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，展現(xiàn)教材情景，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，以吸引學(xué)生的注意。如教《雷雨》一課。課前，我請(qǐng)有關(guān)老師幫我繪制了“雷雨前”、“雷雨中”、“雷雨后”的幻燈片，錄制了帶有風(fēng)聲、雷聲、雨聲等音響的課文朗讀磁帶。教學(xué)時(shí)，我一邊放映幻燈片，一邊播放錄音，一邊講解，把學(xué)生帶進(jìn)雷雨的情景之中。學(xué)生又看又聽(tīng)，興趣盎然，情緒高漲。
3.小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜愛(ài)表演，教童話一類性質(zhì)的課文，我常常讓學(xué)生扮角色表演。如教《小壁虎借尾巴》一課，在學(xué)生學(xué)習(xí)了生字新詞，把課文讀正確、讀流利以后，我請(qǐng)四位學(xué)生分別當(dāng)小壁虎、小魚(yú)、老牛和小燕子，表演“小壁虎借尾巴”的故事。學(xué)生在愉快的游戲中掌握了課文內(nèi)容，了解了小魚(yú)、老牛和小燕子的尾巴的用處以及小壁虎尾巴的特點(diǎn)。
在閱讀教學(xué)中，我不僅千方百計(jì)地教學(xué)生愛(ài)讀書(shū)，還教學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，指導(dǎo)他們有目的有步驟地讀書(shū)，學(xué)習(xí)讀書(shū)方法。我一般按以下方法步驟引導(dǎo)學(xué)生閱讀和理解課文：1.讀課題，講課題，想想課文會(huì)告訴我們什么。2.輕聲讀課文(二年級(jí)開(kāi)始默讀)或聽(tīng)教師范讀(或聽(tīng)錄音)，讀或聽(tīng)之后，說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事，先寫什么，后寫什么，粗知課文大意，了解課文脈絡(luò)。3.自學(xué)生字詞，邊讀課文，邊利用拼音、查字典，學(xué)習(xí)字詞，思考詞、句、段的意思，找出不懂的詞句和問(wèn)題。4.帶著問(wèn)題深入讀課文，理解課文內(nèi)容。5.練習(xí)讀課文，把課文讀得正確、流利、有感情，有的讀熟會(huì)背。每一步都提出明確的閱讀要求，并告訴學(xué)生先做什么，再做什么，怎樣做。經(jīng)過(guò)兩年的培養(yǎng)，低年級(jí)學(xué)生可初步學(xué)會(huì)怎樣讀書(shū)，養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。
二、重視詞句教學(xué)、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力
大綱指出：“在低年級(jí)，要通過(guò)字、詞、句和指導(dǎo)朗讀等教學(xué)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容�！备鶕�(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，在教學(xué)中，我主要采取換詞、改詞，找近義詞，反義詞，看插圖、實(shí)物，演示、做動(dòng)作，表情朗讀，復(fù)述句子，改變句式，仿造句子，結(jié)合上下文講解等方式，幫助學(xué)生理解詞句的意思，體會(huì)詞句所包含的思想感情，并在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生多讀、熟讀，讀得正確、流利、有感情，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解，把書(shū)面語(yǔ)言變成學(xué)生自己的語(yǔ)言。如教《狼和小羊》第二小節(jié)，我先采用換詞(把“非常”換成“十分”、“特別”、“很”、“極”)、找近義詞(故意棗專門、存心、有意)、看插圖描繪狼“非常想吃”小羊的外部表情、想象并講述狼“非常想吃”小羊的心理活動(dòng)等方法，弄清“非常想吃”、“故意找碴兒”等詞語(yǔ)的意思；然后讓學(xué)生用“故意找碴兒”的語(yǔ)氣朗讀這一小節(jié)，重讀“非�！�、“故意”、“弄臟”，讀出“!”和“?”所表達(dá)的感情。通過(guò)講和讀，狼殘忍、陰險(xiǎn)的本質(zhì)就躍然紙上了。教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到，只有加強(qiáng)詞句教學(xué)和朗讀指導(dǎo)，才能有效地提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，提高讀和寫的能力。
三、啟發(fā)積極思維，鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，注意發(fā)展學(xué)生的智力
我認(rèn)為，在閱讀教學(xué)中要發(fā)展學(xué)生的智力，必須千方百計(jì)地增加學(xué)生的思維活動(dòng)量，促使他們多讀多想，熟讀精思，逐步學(xué)會(huì)思考問(wèn)題。為了促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，積極思考，教學(xué)課文時(shí)，我提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，邊讀邊想。如教《英雄爆破手》，初讀課文時(shí)提出：課文寫的誰(shuí)?寫他的什么事?事情發(fā)生在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)?第二遍讀課文時(shí)提出：課文從哪里到哪里寫陶紹文炸毀敵人最后一個(gè)暗堡?他是怎樣炸毀的?第三遍讀課文時(shí)提出：為什么說(shuō)陶紹文是英雄爆破手?課文用哪些詞句寫他是英雄爆破手?讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，就可促使學(xué)生讀書(shū)時(shí)眼到、口到、心到，“俯而讀，仰而思”，逐步養(yǎng)成用心讀書(shū)、認(rèn)真思考的習(xí)慣。教師提問(wèn)還要有利于啟發(fā)學(xué)生的想象。有不少課文的結(jié)尾沒(méi)有把事情的結(jié)果明確寫出來(lái)，給讀者留下思考的余地。如《坐井觀天》的結(jié)尾：“小鳥(niǎo)也笑了，說(shuō)：‘朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來(lái)看一看吧�！苯虒W(xué)這篇課文的結(jié)尾時(shí)，我問(wèn)：“青蛙后來(lái)有沒(méi)有跳出井口來(lái)看天呢?”問(wèn)題一提出就激起了學(xué)生想象的浪花，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先發(fā)言，有的說(shuō)：“青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，心里想，我非出來(lái)看看不可，看看是你說(shuō)得對(duì)，還是我說(shuō)得對(duì)!它兩腿用力一蹬，跳出了井口。它往上一看，驚奇地說(shuō)：‘啊，好大的天，真是無(wú)邊無(wú)際!
”從此，它再不說(shuō)天只有井口那樣大了�！庇械恼f(shuō)：“青蛙可固執(zhí)了。它聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，一擺手說(shuō)：‘去你的吧，我就不信。你看，天不就是像井口一樣大嗎?’小鳥(niǎo)飛走了，它還坐在井里唱著：咕——哇，咕——哇，天像井口一樣大�！蔽铱隙ㄋ麄兿氲煤�，想象得合情合理。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”所以，在閱讀教學(xué)中應(yīng)重視啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，培養(yǎng)他們的想象能力。
“學(xué)貴有疑”。在閱讀教學(xué)中，我不僅注意怎樣向?qū)W生提問(wèn)，還重視引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。為此，我讓學(xué)生讀課文時(shí)一邊讀一邊想，想想每個(gè)詞是什么意思，每句話講的是什么，課文講的道理自己懂不懂，課文里的一些詞的用法、句子的說(shuō)法、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法等，和過(guò)去學(xué)的是不是一樣……凡是自己不懂的語(yǔ)文知識(shí)和不明白的道理，都是問(wèn)題，都可以提出來(lái)。學(xué)生只要提出問(wèn)題，就表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。經(jīng)過(guò)指導(dǎo)、培養(yǎng)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力，逐步得到提高。如學(xué)生在課堂上預(yù)習(xí)《狼和小羊》一課，就提出一二十個(gè)問(wèn)題，從思想內(nèi)容到表達(dá)形式，從字詞句到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，提出的問(wèn)題范圍相當(dāng)廣泛。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，有的讓他們查字典、資料解決，有的讓他們通過(guò)認(rèn)真讀課文解決，有的引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際討論解決，有的則由教師直接講解回答。實(shí)踐證明，只要教師啟發(fā)得當(dāng)，引導(dǎo)有方，是可以打開(kāi)學(xué)生智慧的大門的。
四、開(kāi)展課外閱讀，擴(kuò)大閱讀量，努力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力
為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，在教好課文的同時(shí)，我采取多種方式組織和引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。一年級(jí)教過(guò)拼音之后，我利用拼音教學(xué)生誦讀古詩(shī)，一星期學(xué)一首，每上語(yǔ)文課都抽出幾分鐘指導(dǎo)他們朗讀和背誦。教學(xué)課文以后，我結(jié)合課文向?qū)W生推薦有益讀物，還動(dòng)員學(xué)生訂閱少年兒童報(bào)刊，幫助他們建立“紅領(lǐng)巾圖書(shū)箱”，把書(shū)集中起來(lái)，供大家借閱。
為了促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，提高閱讀質(zhì)量，我組織學(xué)生開(kāi)展多種多樣的讀書(shū)活動(dòng)，如“古詩(shī)朗誦會(huì)”、“講故事比賽”、“童話化裝表演會(huì)”、“文藝節(jié)目會(huì)演”、“小小讀書(shū)討論會(huì)”及出墻報(bào)、展覽讀書(shū)筆記等形式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教給閱讀方法，總結(jié)讀書(shū)成果，交流讀書(shū)心得和經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)大量閱讀，學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀，同時(shí)知識(shí)增多了，眼界開(kāi)闊了，詞匯豐富了，有效地提高了學(xué)生的讀寫能力。
(黨玉玲整理)
教案實(shí)錄
師：狼看見(jiàn)小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢?課文第二節(jié)里有個(gè)詞兒，誰(shuí)能找出來(lái)?
生：非常。
師：對(duì)!狼非常想吃小羊。誰(shuí)能把“非�！睋Q成別的詞兒?就是說(shuō)，還可以說(shuō)成狼怎樣想吃小羊?
生：(一個(gè)接著一個(gè)說(shuō))狼真想吃小羊。狼可想吃小羊。狼極想吃小羊。狼特別想吃小羊。
師：狼這么想吃小羊，他心里會(huì)怎么想呢?
生：狼心里想：看，小羊長(zhǎng)得肥乎乎的，他的肉一定又嫩又香。要是捉住他，我就能美餐一頓了!
生：狼心里想：我肚子餓得咕咕叫，正好碰到這只又肥又嫩的小羊。嗯!可不能放掉他。
師：狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢?看看圖，說(shuō)一說(shuō)。
生：狼嘴里的口水往下滴。
生：狼目不轉(zhuǎn)睛地盯著小羊，兩眼滴溜溜地轉(zhuǎn)。
生：我對(duì)說(shuō)的有意見(jiàn)：眼不會(huì)轉(zhuǎn)，應(yīng)該說(shuō)眼珠滴溜溜地轉(zhuǎn)。
生：我對(duì)他說(shuō)的還有意見(jiàn)：他前面說(shuō)狼目不轉(zhuǎn)睛地盯著小羊，后面又說(shuō)滴溜溜地轉(zhuǎn)，怎么又動(dòng)了呢?
師：你們的意見(jiàn)提得好，說(shuō)話用詞要準(zhǔn)確，前后不能矛盾。
生：我補(bǔ)充：狼盯著小羊，心里在想鬼辦法。
生：我再補(bǔ)充：狼兩眼閃著兇光，目不轉(zhuǎn)睛地盯著小羊，心里在想鬼主意。
師：現(xiàn)在誰(shuí)能把狼心里想的，外部的表現(xiàn)，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)?
生：狼看見(jiàn)小羊正在那兒喝水，心里想：我餓得肚子咕咕叫，恰好碰到這只又肥又嫩的小羊。要是捉住他，我一定能飽餐一頓。想著，想著，口水順著嘴角往下滴，兩眼直盯著小羊。
師：好?誰(shuí)能先說(shuō)狼的表現(xiàn)，再說(shuō)狼心里想的。
生：狼看小羊正在小溪邊喝水，眼珠滴溜溜地亂轉(zhuǎn)，嘴張著，血紅的舌頭翻卷著，口水順著嘴角流淌。他心里想：這只小羊可真肥啊!我正餓得心慌呢，哈!今天我可以吃個(gè)飽了。
師：從狼的樣子和它心里想的，說(shuō)明狼非常想吃小羊。狼是個(gè)專做壞事、非常殘忍的家伙。課文前面說(shuō)，小羊是在溪邊喝水，他根本沒(méi)做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢?
生：狼故意找碴兒吃小羊。
師：什么叫找碴兒?
生：(一個(gè)接著一個(gè)說(shuō))找碴兒就是找借口。找碴兒就是掰錯(cuò)兒。找碴兒就是挑刺兒。找碴兒就是找麻煩。找碴兒就是找不正當(dāng)?shù)睦碛�。找碴兒就是找假理由�?
師：故意找碴是什么意思?
生：故意找碴就是存心挑刺兒。
師：說(shuō)得對(duì)。故意找碴就是有意地找毛病，存心編造理由。這說(shuō)明狼是很狡猾、很陰險(xiǎn)的。誰(shuí)把狼第一次找碴兒的話讀一讀?要讀出故意找碴兒的語(yǔ)氣。
(生有感情地讀狼說(shuō)的話。)
師：“你安的什么心?”這一句里的“安”是什么意思?
生：安的什么心，就是存的什么心。
生：安的什么心，就是懷的什么心。
師：安的什么心，還可以說(shuō)是打的什么主意，常指不好的念頭、想法。這句話是狼責(zé)問(wèn)小羊打的什么主意，懷的什么想法。讀時(shí)要用責(zé)問(wèn)的口氣。誰(shuí)再讀讀狼說(shuō)的話。(一學(xué)生重讀狼說(shuō)的話。)
師：大家一齊把第二小節(jié)讀讀。讀時(shí)要把“非�！薄肮室狻薄芭K”“什么”讀重些，還要注意狼說(shuō)話的語(yǔ)氣。
(生有感情地讀第二小節(jié)。)
師：狼第一次找碴兒后，小羊說(shuō)了幾句話?
生：兩句。
師：小羊說(shuō)的第一句話是個(gè)反問(wèn)句。誰(shuí)能不用反問(wèn)句說(shuō)說(shuō)這句話的意思?
生：我不會(huì)把您喝的水弄臟。
師：對(duì)，“怎么會(huì)”就是“不會(huì)”。反問(wèn)句的答案在句子里含著，不需要?jiǎng)e人回答。用反問(wèn)句比用一般敘述句更有力量，這里更加強(qiáng)調(diào)小羊不會(huì)把狼喝的水弄臟。小羊不會(huì)把水弄臟的理由是什么呢?
(生讀小羊說(shuō)的第二句話。)
師：(指圖講“上游”一詞后)這句話說(shuō)狼站在什么地方?水是怎么流的?誰(shuí)來(lái)指著圖(即小溪圖)說(shuō)說(shuō)?
(生到黑板前用教棒指圖說(shuō)這句話。)
師：第一堂課有小朋友問(wèn)，這里為什么用一個(gè)“來(lái)”一個(gè)“去”，不用兩個(gè)“來(lái)”�！皝�(lái)”和“去”都是表示事物動(dòng)作朝哪個(gè)方向的。以說(shuō)話人為中心，表示動(dòng)作朝說(shuō)話人所在的地方用“來(lái)”；表示動(dòng)作離開(kāi)說(shuō)話人所在的地方用“去”。這句話是小羊說(shuō)的，所以，前半句說(shuō)水怎樣流用“來(lái)”，后半句說(shuō)水怎樣流用“去”。如果換成狼說(shuō)這句話，該怎么說(shuō)?(示意剛才那位學(xué)生)你再說(shuō)說(shuō)水該怎樣流?(這個(gè)學(xué)生代狼說(shuō)這句話。)“來(lái)”和“去”怎樣用，大家懂了吧?
生：(齊答)懂了。
師：小羊共說(shuō)了兩句話，先用一個(gè)反問(wèn)句很有力地把狼找的碴兒駁倒，然后講自己的根據(jù)，理由十分充足�？纯葱⊙蛑v理時(shí)心情怎樣，態(tài)度怎樣。
生：小羊吃了一驚，溫和地說(shuō)。
師：誰(shuí)做個(gè)“吃了一驚”的表情讓大家看看?(一個(gè)學(xué)生面向大家做“吃了一驚”的表情。)做得很像!“溫和地”說(shuō)，是怎樣說(shuō)?
生：就是態(tài)度很親切、聲音很柔和地說(shuō)。
師：誰(shuí)用“溫和”的態(tài)度和口氣讀讀小羊說(shuō)的話?(一學(xué)生讀小羊說(shuō)的話。)
生：他讀得聲音太高了。
生：他讀得還有點(diǎn)快。
師：對(duì)，讀時(shí)聲音要低些，速度要慢些。女同學(xué)試試。(女生齊讀小羊的話。)
點(diǎn)評(píng)
怎樣培養(yǎng)和提高低年級(jí)小學(xué)生的閱讀能力呢?特級(jí)教師張玉潔老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及《狼和小羊》一課的教學(xué)實(shí)例，為我們提供了很好的經(jīng)驗(yàn)和方法。她的主要做法是：
一、重視詞句教學(xué)。詞和句是構(gòu)成文章的基本單位。只有弄清了詞和句的意思，才能理解一篇文章的思想內(nèi)容�！独呛托⊙颉愤@篇課文是通過(guò)“非常想吃”“故意找碴兒”“齜著牙”“逼近”“大聲嚷道”等詞語(yǔ)，以及狼和小羊說(shuō)的話，來(lái)揭示寓意的。張老師在教學(xué)中緊緊抓住這些詞句，采用換詞，找同義詞、反義詞，做動(dòng)作，觀察插圖，改變句式等多種教學(xué)手段和方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解，仔細(xì)體會(huì)。她這樣細(xì)致、認(rèn)真地教詞教句，即使學(xué)生明確了詞句的妙處，使語(yǔ)言訓(xùn)練真正落到實(shí)處。
二“加強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練。朗讀是理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文思想感情、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要方法，也是閱讀教學(xué)，特別是低年級(jí)閱讀教學(xué)的主要形式。張老師在閱讀教學(xué)中，十分重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。她每教一段課文都有講有讀：講前讀，講中讀，講后讀；以讀助講，以講促讀。如《狼和小羊》第三小節(jié)的教學(xué)，把講與讀緊密結(jié)合起來(lái)，收到了良好的教學(xué)效果。
三、注意教給學(xué)生讀書(shū)方法。張老師在教學(xué)中特別注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。為了教學(xué)生會(huì)讀書(shū)，她一般采取五個(gè)步驟引導(dǎo)學(xué)生和讀懂課文。每一步都有明確的要求。學(xué)生一般通過(guò)這五個(gè)步驟，都能由淺入深、由不知到知、由知之不多到知之較多，逐步掌握課文的思想內(nèi)容和語(yǔ)言形式，而且從中學(xué)到讀書(shū)方法，養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣。
《狼和小羊》教學(xué)實(shí)錄 篇8
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
教學(xué)目標(biāo) ：1、讀通課文，讀準(zhǔn)字音。
2、認(rèn)識(shí)本課生字，能口頭組詞，理解意思。
教學(xué)重點(diǎn)：讀通課文。
教學(xué)難點(diǎn) ：讀準(zhǔn)字音。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、揭示課題。
1、同學(xué)們，我們聽(tīng)過(guò)很多狼的故事，你們認(rèn)識(shí)的狼都是怎樣的呀？
�。ɡ鞘莾磹旱�，貪心的。）
2、板書(shū)課題，教學(xué)“狼”。
指名拼讀，讀準(zhǔn)邊音。
3、看到“狼和小羊”這個(gè)題目，你想到什么？
二、范讀課文，邊聽(tīng)邊思考：這篇課文主要寫了一件什么事？
讀后討論上述思考題。
三、教學(xué)生字字音。
1、輕讀課文，畫(huà)出本課生詞。
2、重點(diǎn)拼讀要求掌握的字詞。
3、檢查自學(xué)情況。
抽讀生字卡片。
弄臟 溫和 親愛(ài) 倒流 背地里啊
撲去 找碴兒 吃驚 罵我 可憐
提醒學(xué)生注意生字的讀音。
4、鞏固。
四、試讀課文。
1、輕讀課文，給自然段標(biāo)上序號(hào)。
2、指名分段讀課文。
要求：（1）不掉字，不添字，不錯(cuò)字，不破詞破句。
（2）思考：狼找了幾次碴兒？狼為什么要找碴兒？
讀后師生共同講評(píng)。
五、作業(yè) 。
正確、流利的讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：精讀課文。
教學(xué)目標(biāo) ：1、通過(guò)朗讀，幫助學(xué)生理解課文。
2、讓學(xué)生懂得壞人總是要找借口做壞事的他們是不講道理的。
3、分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn) ：了解課文所講的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、聽(tīng)話練習(xí)。
聽(tīng)老師說(shuō)句子。
1、天上飄著一朵朵白云
2、公園里的花
3、看見(jiàn)小羊在溪邊喝水
4、狼故意找碴兒
二、精讀課文。
第一自然段
1、觀察插圖，圖上畫(huà)的是什么地方？圖上有誰(shuí)？
它們?cè)诟墒裁矗?/p>
2、指導(dǎo)說(shuō)具體。
一只小羊在小溪邊喝水。
一只狼走來(lái)，想。
3、指名連起來(lái)說(shuō)圖意。
4、指名朗讀第一自然段。
5、小結(jié)圖意。
第二--六自然段
1、指名讀，思考：這五個(gè)自然段主要講了什么？
讀后討論上述問(wèn)題。
�。ㄖ饕v狼想吃小羊，就故意找碴兒，小羊和狼講理。）
說(shuō)說(shuō)“找碴兒”的意思。
2、精讀2、3 自然段。
指名讀，討論：狼第一次找了什么道理？羊怎么回答的？
看圖理解“上游”“下游”的意思。
指導(dǎo)朗讀，狼的話要讀出兇狠的語(yǔ)氣，小羊的話要讀出溫和的語(yǔ)氣。
小結(jié)：狼第一次找茬兒，羊用事實(shí)駁斥了它。
3、精讀4、5 自然段。
輕聲讀，討論：狼第二次找的什么理由？小羊是怎么回答的？
教學(xué)詞語(yǔ)：氣沖沖可憐背地里
指導(dǎo)朗讀。
4、精讀第6自然段。
聽(tīng)老師讀課文，討論：狼第三次找什么借口？
教學(xué)生字詞：再如爭(zhēng)辯
為什么這一次不寫羊講理的話？
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)狼向小羊撲去，結(jié)果會(huì)怎樣？
指名有感情地朗讀課文。
5、小結(jié)2-6自然段。
自由練讀，練習(xí)說(shuō)話。
指名用“先……再……最后……”的句式把狼三次找茬兒的經(jīng)過(guò)說(shuō)出來(lái)。
指名用羊反駁狼的話來(lái)說(shuō)明狼是在故意找茬兒。
師述：這個(gè)寓言故事告訴我們，對(duì)于像狼一樣的壞人，我們不能太善良，要認(rèn)清它們的本性，要設(shè)法和他們斗爭(zhēng)。
啟發(fā)想象，發(fā)散思維。
如果你是小羊，你怎樣和狼作斗爭(zhēng)？
三、作業(yè) 。
1、口頭擴(kuò)詞。
沖
溫
2、練習(xí)分角色朗讀課文。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)寫字。
教學(xué)目標(biāo) ：能認(rèn)清字形結(jié)構(gòu)，正確書(shū)寫。
教學(xué)重點(diǎn)：把字寫規(guī)范、勻稱。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、分角色朗讀課文。
讀課文做記號(hào)。
1、先用“～～”畫(huà)出狼找碴兒達(dá)到語(yǔ)句，再用“……”圈出表現(xiàn)狼的神態(tài)和動(dòng)作的詞。
指名試讀寫狼的句子。
2、用同樣的方法找出寫小羊的句子。
指名試讀。
3、分角色朗讀課文。
二、教學(xué)生字。
1、教學(xué)字形。
“背、啊、倒、溫”按筆順描紅。
2、指導(dǎo)寫字。
“狼、溫”這兩個(gè)字都是左中右結(jié)構(gòu)的字，并且都左窄右寬；
“倒、啊”是左中右結(jié)構(gòu)的字，寫時(shí)要把握好各部分的位置；
“弄、親”都是上下結(jié)構(gòu)的字，“弄”字下面一橫最長(zhǎng)，“親”字中間一橫最長(zhǎng)。
3、抄寫生字。
4、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
5、用下列生字?jǐn)U詞。
先爭(zhēng)再溫
6、用“總是”、“經(jīng)�！备髡f(shuō)一句話。
三、課堂練習(xí)。
復(fù)述課文。
按照：“看見(jiàn)-想吃-就找-撲去”的順序把這個(gè)故事講給小朋友們聽(tīng)。
四、作業(yè) 。
在《習(xí)字冊(cè)》上書(shū)寫。
《狼和小羊》教學(xué)實(shí)錄 篇9
說(shuō)教材
《狼和小羊》是蘇教版語(yǔ)文第三冊(cè)第十課的一篇寓言故事，講的是狼為了吃小羊而故意找碴，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙�。這則寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對(duì)狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。全文篇幅短小，內(nèi)容凝練，寓意深刻。作者通過(guò)對(duì)角色的神態(tài)、動(dòng)作、對(duì)話的著力描寫，刻畫(huà)了角色性格，展開(kāi)了故事情節(jié)，揭示了深刻的哲理：“存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的�！� 課文通過(guò)狼和小羊的神態(tài)、對(duì)話揭示了角色的本質(zhì)，故事中蘊(yùn)含著深刻的哲理。
教學(xué)目標(biāo)
1、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、使學(xué)生明白對(duì)像狼一樣的壞人是沒(méi)有道理可講的，應(yīng)該以智取勝。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、朗讀、理解課文。
2、理解狼的三次借口都是在“故意找碴兒”。
3、分角色讀課文
說(shuō)教法學(xué)法
本文篇幅短小，內(nèi)容凝練，角色的神態(tài)，動(dòng)作，對(duì)話生動(dòng)，學(xué)生能較好的理解寓意，因此，在教學(xué)中，我選擇以讀為主，讀中理解，讀中悟理的教學(xué)方法。
一、讀中品味詞句，了解角色性格
字詞教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。因此，教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生讀詞語(yǔ)。在理解“找碴兒”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我充分運(yùn)用課文中的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生在具體情景和語(yǔ)言環(huán)境中理解“找碴兒”這一詞語(yǔ)的意思。既將聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思的方法滲透其中，又讓學(xué)生加深了對(duì)狼的本性的認(rèn)識(shí)。 在理解“上游，下游，倒流”這些詞語(yǔ)時(shí)，我讓學(xué)生上臺(tái)貼圖片，把狼和小羊送到小溪邊來(lái)理解，并讓學(xué)生講一講為什么要這么貼。體現(xiàn)了新課程把課堂交給學(xué)生，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 課文的重點(diǎn)是狼和小羊的三次對(duì)話。抓住這個(gè)重點(diǎn)設(shè)計(jì)提問(wèn)：狼為了吃小羊一共找了幾次“碴兒”？學(xué)生回答三次。圍繞三次“找碴兒”進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)。通過(guò)狼三次找碴兒的神態(tài)各是怎樣的？抓住“氣沖沖、大聲、喊道”等詞進(jìn)行分析，刻畫(huà)狼的兇惡。狼的三次說(shuō)話中抓住“壞家伙、背地里”等詞句進(jìn)行講解，來(lái)理解狼兇惡，蠻不講理的性格。抓住“吃了一驚、溫和、可憐”等詞細(xì)細(xì)品味，了解小羊善良的性格。為下一步弄懂課文寓意打好基礎(chǔ)。 特別是在教學(xué)小羊第二次反駁狼說(shuō)的話時(shí)，我通過(guò)分析理解，讓學(xué)生體會(huì)出小羊此時(shí)的心情是什么樣的？學(xué)生回答：害怕、委屈、難過(guò)等。接著我又把這幾個(gè)詞語(yǔ)加到課文中去引讀“可憐的小羊害怕的喊道。。。。�？蓱z的小羊委屈的喊道。。。。�？蓱z的小羊難過(guò)的喊道。。。�！弊寣W(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)小羊的心情。因?yàn)樾抡n程提倡個(gè)性化的朗讀，尊重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，讀出學(xué)生自己心里的感受。
二、表演激趣 本課具有極強(qiáng)的戲劇沖突
故事形象生動(dòng)，文中角色性格鮮明，非常適宜讓學(xué)生進(jìn)行課本劇表演。在學(xué)完課文時(shí)，我先讓學(xué)生同桌之間分角色表演，在學(xué)生全體參與的基礎(chǔ)上選出一組上臺(tái)表演。使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解的更透徹，也充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主參與性。
三、展開(kāi)討論，課外拓展，安全教育
1、設(shè)計(jì)問(wèn)題：小羊跟狼一次又一次講道理，為什么狼還往小羊身上撲去？小羊該怎樣做才不會(huì)被狼吃掉呢？假如你是小羊，你遇到了這只狼，你會(huì)和它講道理嗎？你有什么好辦法對(duì)付它？學(xué)生會(huì)回答：“因?yàn)槔堑谋拘允莾磹旱�，所以跟它講道理是沒(méi)有用的，應(yīng)該想辦法叫獵人來(lái)打死它。”“小羊用石頭砸死它。”“小羊叫狼去小溪洗手，然后把它推進(jìn)小溪，自己再逃走�！钡鹊�。
2、課外拓展，聯(lián)系生活，安全教育：對(duì)于蠻不講理的壞人是無(wú)理可講的，只有通過(guò)用智慧才能戰(zhàn)勝他。接著，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，假如遇到了像狼一樣的壞人該怎樣做，如果有時(shí)間可假擬事件進(jìn)行討論，如何保護(hù)好自己。這樣，既發(fā)散了學(xué)生的思維，又教育他們應(yīng)用到日常生活中去。
四、最后，讓學(xué)生續(xù)編故事
小羊的命運(yùn)到底會(huì)怎么樣呢？同學(xué)們議論紛紛，有的說(shuō)狼把小羊吃了，有的說(shuō)小羊想辦法逃走了等。孩子的思維永遠(yuǎn)是超乎我們的想象的，不管他們?nèi)绾位卮鸲际墙?jīng)過(guò)思考后說(shuō)出來(lái)的，都應(yīng)該給予鼓勵(lì)。
不足之處
本節(jié)課也有很多不足之處， 本節(jié)課的一些不足之處，請(qǐng)各位老師提出寶貴意見(jiàn)，批評(píng)指正，謝謝！
《狼和小羊》教學(xué)實(shí)錄 篇10
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“關(guān)于閱讀”部分有這么一段文字：逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。研讀這段文字，不難發(fā)現(xiàn)，在閱讀教學(xué)中，我們必須以學(xué)生為主體，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式展開(kāi)教學(xué)過(guò)程。本學(xué)期，筆者聽(tīng)了一節(jié)《狼和小羊》的課堂教學(xué)，為我校低年級(jí)教師在教改中能把握新的教學(xué)方法，全面提高課堂教學(xué)效益而感欣慰。現(xiàn)就這節(jié)課的相關(guān)環(huán)節(jié)及個(gè)人的反思，摘錄如下：
[案例]
一、讀文質(zhì)疑，讀議解疑，學(xué)會(huì)讀書(shū)
1、讀文質(zhì)疑
師：孩子們，這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《狼和小羊》的2?6自然段。我們先來(lái)看看狼第一次是怎樣找碴兒的。請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀2~3自然段，有哪些內(nèi)容不懂，待會(huì)兒提出來(lái)。（學(xué)生自由讀書(shū)，讀后質(zhì)疑）
生1：“溫和”“找碴兒”是什么意思？
生2：狼是怎樣找碴兒的？態(tài)度怎樣？
生3：小羊是如何講道理的？
生4：哪里是上游？哪里是下游？
師：同學(xué)們真聰明，會(huì)讀書(shū)會(huì)思考，不僅能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還能提出問(wèn)題，了不起。（教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，相機(jī)投影相關(guān)問(wèn)題）
2、讀議解疑
教師組織4~6人小組，針對(duì)剛才提出的問(wèn)題，組織學(xué)生讀書(shū)，討論并在課上交流發(fā)言，教師相機(jī)點(diǎn)撥，解決了上述問(wèn)題。
3、感情練讀一生讀2?3自然段，讀后教師引導(dǎo)其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
生1：我覺(jué)得她沒(méi)有讀錯(cuò)字，讀得很流暢。
生2：她沒(méi)有把狼兇狠的態(tài)度讀出來(lái)，小羊的溫和語(yǔ)氣也沒(méi)有讀好。
師：你來(lái)讀讀怎樣？（生2有感情朗讀）
師點(diǎn)評(píng)：你的確讀得很好。（指著一個(gè)學(xué)生）你沒(méi)有勇氣再讀一遍？（第一個(gè)學(xué)生再讀，效果很好，全班同學(xué)鼓掌。教師組織同座互讀）
二、總結(jié)學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)4?5自然段。
師：我們?cè)趯W(xué)習(xí)狼和小羊第一次對(duì)話時(shí)，先怎樣做？再干什么？最后又怎樣做的？
�。ㄕn上學(xué)生自由發(fā)言，最后歸納出：讀書(shū)，提不懂的問(wèn)題，再讀書(shū)討論，解決問(wèn)題，最后有感情讀書(shū)。師點(diǎn)頭贊許，相機(jī)板書(shū)學(xué)習(xí)方法，并組織齊讀學(xué)法。）
師：對(duì)，咱們就用這種方法，來(lái)共同學(xué)習(xí)4?5自然段。
�。▽W(xué)生按上述方法，4~6小組共同完成4?5自然段的學(xué)習(xí)，教師在學(xué)完后進(jìn)行信息反饋，效果較好。）
三、自主探究學(xué)習(xí)第6自然段。
師：雖然小羊駁倒了狼，但是窮兇極惡的狼會(huì)罷休嗎？請(qǐng)同學(xué)們用剛才的學(xué)習(xí)方法，自己學(xué)習(xí)第6自然段。
�。▽W(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)狼第三次找碴兒，課上交流：1、我有哪些問(wèn)題。2、我是怎樣弄懂的。3、我來(lái)讀給大家聽(tīng)，師生共同評(píng)價(jià)。學(xué)生的積極性很高。）
四、全班分角色復(fù)述故事
[反思]
1、注重閱讀感悟
“讀”是閱讀教學(xué)的主要活動(dòng)，這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，“讀”貫穿始終讓學(xué)生從“讀”中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在“讀”中解決問(wèn)題，在“讀”中感悟表達(dá)情感。既培養(yǎng)了閱讀能力，又使學(xué)生的思維得到了發(fā)展。
2、突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建自主、探究方式學(xué)習(xí)策略
教學(xué)過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教者注重自主、探究學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。提出問(wèn)題4?6人小組討論課上匯報(bào)交流師生共同評(píng)價(jià)情感朗讀表達(dá)。此外，合作的模式也不單一，合作學(xué)習(xí)中不但提高了學(xué)生自學(xué)能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生與人交往的合作精神，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的“人文性”。
3、注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力
教者在教學(xué)中，由學(xué)法引導(dǎo)，到總結(jié)發(fā)現(xiàn)學(xué)法，最后進(jìn)行學(xué)法實(shí)踐。無(wú)疑，將學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)技能，為今后學(xué)生的閱讀鋪平道路。
《狼和小羊》教學(xué)實(shí)錄 篇11
一、說(shuō)教材
《狼和小羊》選自《伊索寓言》，講的是狼為了吃小羊而故意找碴，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙颉＿@則語(yǔ)言告訴我們，狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對(duì)狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。課文共有6個(gè)自然段。第一自然段講狼看見(jiàn)小羊在小溪邊喝水。第二至六自然段講狼先后找了三個(gè)借口要吃小羊。全文篇幅短小，內(nèi)容凝練，寓意深刻。作者通過(guò)對(duì)角色的神態(tài)、動(dòng)作、對(duì)話的著力描寫，刻畫(huà)了角色性格，展開(kāi)了故事情節(jié)，揭示了深刻的哲理：“存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的�！�
課文通過(guò)狼和小羊的神態(tài)、對(duì)話揭示了角色的本質(zhì)，故事中蘊(yùn)含著深刻的哲理。教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了：
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字生詞。
2、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、使學(xué)生明白對(duì)像狼一樣的壞人是沒(méi)有道理可講的，應(yīng)該以智取勝。
重點(diǎn)難點(diǎn)；
1、學(xué)習(xí)生字詞，朗讀、理解課文。
2、理解狼的三次借口都是在“故意找碴兒”。
3、分角色讀課文
教具學(xué)具準(zhǔn)備：
投影片、狼和小羊圖片
二、說(shuō)教法學(xué)法
本文篇幅短小，內(nèi)容凝練，角色的神態(tài)，動(dòng)作，對(duì)話生動(dòng)，學(xué)生能較好的理解寓意，因此，在教學(xué)中，我選擇以讀為主，讀中理解，讀中悟理的教學(xué)方法。
（一）讀中品味詞句，了解角色性格
字詞教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。因此，教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)提問(wèn)：狼三次提問(wèn)時(shí)的神態(tài)各是怎樣的？抓住“氣沖沖、大聲、喊道”等詞進(jìn)行分析，刻畫(huà)狼的兇惡。狼的三次說(shuō)話中抓住“壞家伙、背地里、不是……就是”等詞句進(jìn)行講解，狼兇惡，蠻不講理的性格。抓住“吃一驚、溫和、可憐”等詞細(xì)細(xì)品味，了解小羊善良的性格，為下一步弄懂課文寓言打基礎(chǔ)。
�。ǘ┓纸巧x對(duì)話，理解課文內(nèi)容理解寓意
課文的重點(diǎn)是狼和小羊的三次對(duì)話。抓住這個(gè)重點(diǎn)設(shè)計(jì)提問(wèn)：狼為了想吃小羊，找了哪些碴兒，進(jìn)行分角色朗讀。狼的話以粗而低沉的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀，一字一句充滿惡意；羊的話以溫和、細(xì)柔、說(shuō)理的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。角色朗讀，鮮明地講角色的性格展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生能較好地理解寓意。
�。ㄈ┱归_(kāi)討論，課外拓展，安全教育
1、設(shè)計(jì)問(wèn)題：小羊跟狼一次又一次講道理，為什么狼還往小羊身上撲去？小羊該怎樣做才不會(huì)被狼吃掉呢？
學(xué)生或許會(huì)回答：“因?yàn)槔堑谋拘允莾磹旱模愿v道理是沒(méi)有用的，應(yīng)該想辦法叫獵人來(lái)打死它�！薄靶⊙蛴檬^砸死它�！薄靶⊙蚪欣侨バ∠词郑缓蟀阉七M(jìn)小溪，自己再逃走�！钡鹊取�
2、課外拓展，聯(lián)系生活，安全教育：對(duì)于蠻不講理的壞人是無(wú)理可講的，只有通過(guò)用智慧才能戰(zhàn)勝他。接著，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，假如遇到了像狼一樣的壞人該怎樣做，如果有時(shí)間可假擬事件進(jìn)行討論，如何保護(hù)好自己。這樣，既發(fā)散了學(xué)生的思維，又教育他們應(yīng)用到日常生活中去。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�、寮と�(dǎo)入，板書(shū)課題
�、娉踝x課文，整體感知
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字，看準(zhǔn)音節(jié)，多讀幾遍
2、檢查生字，生詞
3、檢查讀課文，指名用一句話概括一下課文講了一件什么事？
�、缱x中感悟，理解寓意
1、學(xué)習(xí)第一自然段
2、學(xué)習(xí)二至六自然段，理解狼是怎樣故意找碴的，通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，分角色朗讀，感受狼的兇惡，羊的溫和、善良。弄懂寓意。
㈣總結(jié)，拓展
（板書(shū)略）
《狼和小羊》教學(xué)實(shí)錄 篇12
一、板書(shū)課題，提出導(dǎo)入
�。�1）同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了兩個(gè)小動(dòng)物，看看他們是誰(shuí)？（狼、小羊）
提出問(wèn)題：小朋友們想想看，在你的印象中狼和小羊是什么樣的？
（狼是非常兇猛的動(dòng)物，喜歡吃兔、鹿等動(dòng)物。）
�。ㄐ⊙蚴鞘譁睾偷膭�(dòng)物）
�。�2）今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于狼和小羊的寓言故事，寓言故事是通過(guò)一個(gè)生動(dòng)的故事說(shuō)明一個(gè)道理。
二、讀課文，指導(dǎo)學(xué)習(xí)
1、看圖說(shuō)意（出示掛圖）
�。�1）注意看圖，看看圖上的狼和小羊是在什么地方，它們?cè)诟尚┦裁矗?/p>
�。ㄋ鼈�?cè)诤舆厡?duì)話，狼正在張牙舞爪的惡狠狠的準(zhǔn)備向小羊撲去）
�。�2）用你自己的話講述圖上的狼和小羊的樣子？仔細(xì)觀察。
�。ɡ牵旱纱笱劬�、齜牙咧嘴、耳朵和頭上的毛都豎起來(lái)了，樣子非常的兇狠）
�。ㄐ⊙颍旱椭^，眼神顯得十分溫順，也有點(diǎn)無(wú)助）
三、讀課文
�。�1）現(xiàn)在聽(tīng)老師有感情地讀課文，豎起你的耳朵，仔細(xì)的聽(tīng)。
�。�2）讓學(xué)生自由閱讀課文，標(biāo)上自然段序號(hào)，讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。
四、出示生詞
�。�1）看見(jiàn)：看到。
�。�2）故意：有意識(shí)的。
�。�3）弄臟：把干凈的東西弄臟了。
�。�4）溫和：態(tài)度好，不兇�！ń袑W(xué)生做動(dòng)作）
�。�5）可憐：值得憐憫�！ǹ山袑W(xué)生做動(dòng)作）
�。�6）倒流：水是往上游流，不可能往下游流。
（7）反正：表示情況雖然不一樣，但結(jié)果都一樣。
�。�8）撲去：用力向前沖——————（叫學(xué)生做動(dòng)作）
（9）經(jīng)常：常常。
�。�10）爭(zhēng)辯：爭(zhēng)論，辯論。
五、學(xué)生學(xué)完生字的基礎(chǔ)上讀課文
（1）請(qǐng)全班小朋友開(kāi)火車的有感情的讀課文
六、讀完課文，討論總結(jié)
�。�1）課文講了什么？（講的是狼為了吃小羊，故意找碴兒的事情）
�。�2）教：找碴兒：（哪位小朋友知道找碴兒什么意思的？）
討論后總結(jié)：（找個(gè)理由跟別人爭(zhēng)吵）
�。膫�(gè)小朋友告訴我，課文中狼一共找了小羊幾次碴兒了？）（3次）
�。�3）分角色朗讀課文
七、學(xué)習(xí)生字詞
現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)本課的生字（指導(dǎo)書(shū)寫、坐姿要端正）
1.狼 (láng) 左右結(jié)構(gòu) 反犬旁.
(因?yàn)槭莿?dòng)物,所以用反犬旁)
2.臟：多音字，本文應(yīng)讀“zāng”，不能讀“zàng”。
�。ńM詞，造句） 描紅。
3.撲：左右結(jié)構(gòu) “月”字部 讀pū （組詞、造句）
4.驚: 左右結(jié)構(gòu) (組詞，造句） 描紅
八、課后思考題
1、小羊要怎樣做才不會(huì)被狼吃掉了？
2、假如，你碰到像狼一樣的壞人，你有什么好辦法對(duì)付他？
3、這篇課文講了一個(gè)什么樣的道理？
九、結(jié)束語(yǔ)
今天我們初步學(xué)習(xí)了《狼和小羊》這篇寓言故事，希望同學(xué)們回家有感情的朗讀課文。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《狼和小羊》一課是一篇童話故事，文字簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，富有情趣，還蘊(yùn)含著一定的哲理。它講的是一只狼故意找碴兒要吃小羊。說(shuō)明有些壞人做壞事總是要找借口的，好人對(duì)像狼一樣兇惡的敵人講道理是沒(méi)有用的。課文抓住了狼的兇殘和小羊的善良的特點(diǎn)，生動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，表達(dá)了對(duì)狼的恨和對(duì)小羊的同情。
本節(jié)課我的教學(xué)重點(diǎn)是以下幾個(gè)方面：
�。�1）重視詞句教學(xué)。詞和句是構(gòu)成文章的基本單位。只有弄清了詞和句的意思，才能理解一篇文章的思想內(nèi)容。這篇課文是通過(guò)“非常想吃”“故意找借口”“齜著牙”“逼近”“大聲嚷道”等詞語(yǔ)，以及狼和小羊說(shuō)的話，來(lái)揭示寓意的。在教學(xué)中我緊緊抓住這些詞句，采用換詞，找同義詞、反義詞，做動(dòng)作，觀察插圖，改變句式等多種教學(xué)手段和方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解，仔細(xì)體會(huì)。這樣細(xì)致、認(rèn)真地教詞教句，即使學(xué)生明確了詞句的妙處，使語(yǔ)言訓(xùn)練真正落到實(shí)處�！�
（2）課堂上，我安排了足夠的時(shí)間讓學(xué)生議一議，比一比，演一演，說(shuō)一說(shuō)，放手讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，真正體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重；我還特別注意學(xué)生的參與形式，如同桌討論、小組交流等等，讓學(xué)生參與面更廣，使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到參與的滿足感、成就感，調(diào)動(dòng)了他們參與教學(xué)的積極性，充分體現(xiàn)了教為學(xué)的思想，從而促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
還有在課堂上我設(shè)計(jì)了不少啟迪思維、質(zhì)量高的問(wèn)題讓學(xué)生研討，如：狼向小羊撲去,小羊最后的結(jié)果是怎樣的？你想小羊說(shuō)什么？這些問(wèn)題，注意了學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)有了發(fā)揮的機(jī)會(huì)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
總之,這堂課我采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)的做法，著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
本節(jié)課的不足之處有： 本堂課，學(xué)生漫談他們對(duì)課文某一方面的認(rèn)識(shí)和看法，在相互交流、互相啟示、互相學(xué)習(xí)的過(guò)程中，達(dá)到了對(duì)課文內(nèi)容的了解，從而有效地提高理解、運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。但是，學(xué)生由于再談的過(guò)程中，受到了課件制作的影響，不能很自由地把小羊和狼穿插在一塊兒談。作為教師的我由于運(yùn)用漫談式教學(xué)的嘗試剛剛起步，對(duì)于學(xué)生的能力有所低估。在課堂上怕他們講不出，有時(shí)接下話頭繼續(xù)幫學(xué)生講，沒(méi)能讓學(xué)生充分發(fā)表自己的想法和看法。以學(xué)生為本的觀念還需進(jìn)一步加強(qiáng)，相信學(xué)生的能力，做到對(duì)自己的學(xué)生有信心；另外一個(gè)就是我在時(shí)間上的把握不是很到位，這是我在以后的教學(xué)中要注意的方向。
《狼和小羊》教學(xué)實(shí)錄 篇13
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：72
評(píng)《狼和小羊》
《 狼和小羊》講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙�。這則寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的，對(duì)狼這種壞家伙只講道理是不行的。全文篇幅短小，結(jié)構(gòu)凝練，寓意深刻。姚老師在本堂實(shí)踐課中教學(xué)思路清晰，語(yǔ)言兒童話，教學(xué)效果比較明顯。
一、通過(guò)觀察圖、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞
在感悟第一次對(duì)話時(shí)，教師利用課前畫(huà)好的小溪圖，通過(guò)貼狼和小羊所在的位置，來(lái)理解“上游”和“下游”，并聯(lián)系上下文引出狼找的理由是故意的，沒(méi)有根據(jù)的，又引出“找碴兒”這個(gè)詞語(yǔ)。姚老師充分利用圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解一些重點(diǎn)詞。這使得教學(xué)過(guò)程很自然，很流暢，又讓學(xué)生加深了對(duì)狼的認(rèn)識(shí)。
二、 住“人物”特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)
姚老師在教學(xué)中緊扣三次“找碴兒”。抓住“氣沖沖、喊”等引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊感悟狼的兇惡；抓住“溫和”、“喊道”等詞引導(dǎo)學(xué)生感悟羊的溫順。兩個(gè)特定的“人物”，兩種鮮明對(duì)比的性格，通過(guò)教師生動(dòng)的語(yǔ)言地引導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生多種形式地感情朗讀，這兩個(gè)特定“人物”的形象深深地刻在孩子們心里了。
一點(diǎn)不成熟的建議：課文結(jié)尾出給我們學(xué)生留下了想象的空間。教師要給孩子們想象的空間，而不能把一些可能性直接告訴學(xué)生。可以給孩子們?cè)O(shè)計(jì)這樣一道回家作業(yè)：續(xù)編小故事（……說(shuō)著，狼就往小羊身上撲去……）這樣不僅能提高學(xué)生的想象能力，學(xué)生的寫作能力也進(jìn)一步提高了。
by: 金玉珍
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《狼和小羊》教學(xué)實(shí)錄 篇14
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：67
講究教學(xué)方法著眼發(fā)展創(chuàng)新——《狼和小羊》教學(xué)評(píng)析
龍波涌老師執(zhí)教的《狼和小羊》這堂課可以用十二個(gè)字概括：講究教學(xué)方法，著眼發(fā)展創(chuàng)新。主要體現(xiàn)在：打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)形式靈活多樣，加強(qiáng)了課程意識(shí)，自主、合作、探究學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)全過(guò)程。
一、課堂教學(xué)形式靈活多樣
課堂教學(xué)形式是連接教學(xué)理論和實(shí)踐的橋梁，對(duì)理論和實(shí)踐起著承上啟下的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)形式大多數(shù)缺乏趣味，內(nèi)涵單一。龍老師執(zhí)教的這堂課，在這方面有所突破。
1.成功運(yùn)用情境教學(xué)法。上課伊始，龍老師便通過(guò)播放課件，結(jié)合講故事，緊抓兒童年齡特點(diǎn)，通過(guò)感官刺激，鋪墊搭橋引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生很快對(duì)狼和小羊（的敵對(duì)關(guān)系）有了初步認(rèn)識(shí)。
2.把活動(dòng)引進(jìn)課堂。龍老師這堂課，表演式教學(xué)發(fā)揮得淋漓盡致。通過(guò)學(xué)生分別扮演狼和小羊的角色，全面互動(dòng)交流，達(dá)到了“以情煽情，有感而發(fā)”的效果。故事式教學(xué)在這堂課也得到了合理運(yùn)用，老師結(jié)合動(dòng)畫(huà)圖像講故事非常成功。
3.把評(píng)價(jià)引進(jìn)課堂。龍老師敢于打破過(guò)去課堂教學(xué)評(píng)價(jià)教師“一言堂”的現(xiàn)象，如開(kāi)“讀書(shū)會(huì)”的環(huán)節(jié)，允許學(xué)生選讀自己喜歡的句子，鼓勵(lì)學(xué)生之間互評(píng)，小組賽評(píng)，加上教師的導(dǎo)評(píng)，使課堂教學(xué)一次次推上高潮。
此外，龍老師還運(yùn)用了“討論法”“比較法”等，讓學(xué)生不斷參與實(shí)踐。多種教學(xué)形式的交叉、合理運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)串講串問(wèn)的結(jié)構(gòu)，增加了課堂教學(xué)容量，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率。
二、自主、合作、探究學(xué)習(xí)貫穿始終
課堂上，龍老師安排了足夠的時(shí)間讓學(xué)生議一議，比一比，演一演，說(shuō)一說(shuō)，如讓學(xué)生自學(xué)第二次與第一次比、第三次和第二次比，你發(fā)現(xiàn)狼和小羊的態(tài)度有什么變化？猜一猜狼為什么不想爭(zhēng)辯了？對(duì)于這些問(wèn)題，老師放手讓學(xué)生自己解決，真正體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重；龍老師還特別注意學(xué)生的參與形式，如分組討論、開(kāi)讀書(shū)會(huì)等等，讓學(xué)生參與面更廣，使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到參與的滿足感、成就感，調(diào)動(dòng)了他們參與教學(xué)的積極性，充分體現(xiàn)了教為學(xué)的思想，從而促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
合作、探究是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式。這堂課，龍老師首先將課桌“茶館式”擺放，為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件；以小組（自由組合的）學(xué)習(xí)為主的合作學(xué)習(xí)把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師點(diǎn)撥等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，既有生生互動(dòng)，又在師生溝通。在探究學(xué)習(xí)方面，老師設(shè)計(jì)了不少啟迪思維、質(zhì)量頗高的問(wèn)題讓學(xué)生研討，如：狼和小羊比，真正高大的是誰(shuí)？你認(rèn)為狼和小羊最后的結(jié)果是怎樣的？你想分別對(duì)狼和小羊說(shuō)什么？這些問(wèn)題，注意了學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)有了發(fā)揮的機(jī)會(huì)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
龍老師倡導(dǎo)并采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)的做法，著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
三、課程意識(shí)得到明顯加強(qiáng)
過(guò)去，不少教師把課程僅僅理解為教科書(shū)，理解為教師教的材料。其實(shí)，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。這堂課，龍老師通過(guò)安排情境創(chuàng)設(shè)，角色模擬，聯(lián)系實(shí)際談話，根據(jù)所學(xué)所想續(xù)編故事，讓每個(gè)學(xué)生都帶著自己的經(jīng)驗(yàn)背景，帶著自己的獨(dú)特感受，在課堂上進(jìn)行交流，這就是對(duì)課程的創(chuàng)新的開(kāi)發(fā)，一定程度上加強(qiáng)了課程建設(shè)，學(xué)生從同學(xué)身上、教師身上學(xué)到了不少教科書(shū)上沒(méi)有的東西。
除此之外，這堂課從教學(xué)目標(biāo)的完成、過(guò)程的調(diào)控、多媒體運(yùn)用等方面都是做得較為合理和到位的，在此不再一一贅述。
記得有一位哲人曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“因?yàn)槿毕荻昝�。”也就是說(shuō)，龍老師執(zhí)教的這堂課也并非完全無(wú)可挑剔。如：假設(shè)給課文配上貝多芬的《命運(yùn)交響曲》進(jìn)行情境朗讀，那故事的一波三折、路轉(zhuǎn)峰回，小羊的多舛命運(yùn)會(huì)更震撼人心；假如在語(yǔ)言文字訓(xùn)練方面力度再大一些，這堂課的語(yǔ)文味會(huì)顯得更濃些。
綜上所述，我認(rèn)為龍波涌老師執(zhí)教的《狼和小羊》是一堂成功的、優(yōu)秀的、典型的閱讀教學(xué)課。
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