蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《最大的麥穗》練習(xí)題（精選12篇）
蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《最大的麥穗》練習(xí)題 篇1
16 最大的麥穗
學(xué)什么
讀課文，理解課文最后一句話(huà)的意思。
怎樣學(xué)
一、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)，看誰(shuí)寫(xiě)得最規(guī)范、最美觀
mi su tin lǒnɡ r mnɡ chū xǐnɡ cu shī linɡ jī
二、根據(jù)課文內(nèi)容填寫(xiě)，并聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
人的一生仿佛 ，也在 。有的人 ；有的人 。當(dāng)然， 應(yīng)該是最大的，但把 這才是 。
測(cè)一測(cè)
一、（ ）的麥穗 （ ）的判斷 （ ）的理想
（ ）的機(jī)會(huì) （ ）的腦袋 （ ）的收獲
二、讀下面的句子，體會(huì)句子中蘊(yùn)涵的哲理，并根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，寫(xiě)一句感悟人生的話(huà)。
追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。
三、閱讀理解
再提高
一、收集蘇格拉底的資料閱讀，了解蘇格拉底。
二、課外閱讀《小故事大道理》，從小故事中明白人生的道理。
17 山谷是的謎底
學(xué)什么
學(xué)習(xí)課文，從雪松的生長(zhǎng)感悟處事的道理。
怎樣學(xué)
一、讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，看誰(shuí)寫(xiě)得最規(guī)范，最美觀
ku wǔ zhēn ji zhnɡpnɡ zhī yā cuī huǐ cānɡ cu tǐnɡ b
二、根據(jù)課文內(nèi)容填空，并說(shuō)說(shuō)句子的含義
對(duì)于外界的壓力，可以通過(guò) ，但有時(shí)也需要 ，作出適當(dāng)?shù)?nbsp; ，以求 的機(jī)會(huì)。
確實(shí)，有時(shí)彎曲不是 ，而是 。
測(cè)一測(cè)
一、寫(xiě)一寫(xiě)體現(xiàn)堅(jiān)強(qiáng)意志的成語(yǔ)
二、寫(xiě)幾句蘊(yùn)含人生哲理的名人警句
再提高
閱讀短文，回答問(wèn)題
大海漲潮
我去青島的第三天，爸爸帶著我去海邊看漲潮。
三點(diǎn)多鐘以前，大海還是那樣溫文爾雅。我站在礁石上，涼滋滋的海水輕輕地?fù)崦业哪_面。潔白的浪花追逐著人們的腳印，發(fā)現(xiàn)“嘩啦，嘩啦”的“笑聲”。海風(fēng)是那樣涼爽，像一只只小魚(yú)似的滑過(guò)我的腿間。三點(diǎn)多鐘，海風(fēng)一下子變得兇猛起來(lái)，掀起我的裙子。不一會(huì)兒，我站的礁石和岸灘被蔚藍(lán)的海水隔開(kāi)了，我知道開(kāi)始漲潮了。
果然，過(guò)了一會(huì)兒，海浪從海平線(xiàn)上滾滾而來(lái)。它們打在礁石上，浪花碎玉似的亂濺起來(lái)。那濺起的水花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像一朵白梅，微雨似的紛落在海水里，浪花一浪接著一浪，一浪高過(guò)一浪。它們好像賽跑，一個(gè)浪頭沖過(guò)礁石奔向沙灘，另一個(gè)浪頭又緊跟著沖了過(guò)來(lái)。它們好像在和礁石搏斗，瘋狂地發(fā)起猛攻，猛烈地拍打著礁石。礁石滿(mǎn)不在乎，傲慢地站在那里。海浪又像在跳高，它們一個(gè)接一個(gè)地蹦向大堤，可怎么也蹦不上去。突然，一個(gè)巨浪奔騰著蹦向大堤，可這次又失敗了。海浪只好認(rèn)輸。
��！大自然！你是一個(gè)多么偉大的藝術(shù)家�。∧惆训厍蛎枥L得這么威武、雄壯！
一、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。
涼滋滋
二、結(jié)合短文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)
奔騰：
滿(mǎn)不在乎：
溫文爾雅：
三、用文中詞語(yǔ)造句
果然：
突然：
四、用“ ”畫(huà)出三點(diǎn)鐘以前大海的特點(diǎn)，用“ ”畫(huà)出漲潮時(shí)的特點(diǎn)，并說(shuō)明這樣寫(xiě)的好處是什么？
五、文中最后一段你是怎樣理解的？
六、仿照文中的“……像……”造句。
蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《最大的麥穗》練習(xí)題 篇2
《最大的麥穗》教學(xué)反思
看了同組老師的設(shè)計(jì)思路，發(fā)現(xiàn)文中的教學(xué)的主線(xiàn)非常清晰，在教學(xué)重難點(diǎn)的突破上費(fèi)盡心機(jī)�？梢岳^續(xù)探討。
課堂是一種情感的課堂，意味著師生情感同時(shí)運(yùn)動(dòng)，相互碰撞；意味著它是促使學(xué)習(xí)者以最佳心境投入到學(xué)習(xí)中的有效保證。故而在引入課文時(shí)，我學(xué)習(xí)了一些精彩設(shè)計(jì)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了三處情景演繹，期待為重難點(diǎn)的破做好伏筆。
第一次：出示“黃燦燦的麥田流光溢彩,粒粒飽滿(mǎn)的麥穗沉甸甸的墜在稈上”的圖景，讓學(xué)生一下子就進(jìn)入了特定的場(chǎng)景之中,并設(shè)身處地地思考：如果我也是蘇格拉底的學(xué)生，我會(huì)怎么辦呢?在此思慮的牽引下，進(jìn)而萌發(fā)自主深入地探討問(wèn)題，解決問(wèn)題的念頭。第二次：在學(xué)生為弟子們錯(cuò)失良機(jī)而惋惜的一刻，讓其進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換：“如果你是其中的一株小麥，會(huì)對(duì)他們說(shuō)什么呢?”第三次：在學(xué)生理解了不可錯(cuò)失良機(jī),要善于把握的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生真正的走進(jìn)麥地,當(dāng)一回現(xiàn)代的“求悟者”——“如果你也是蘇格拉底的弟子，讓你再一次以同樣的要求去摘麥穗，你會(huì)怎么辦呢?”學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能從別人的失敗中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)悟要領(lǐng)何嘗不是一種收獲呢？因此在一番交流中，同學(xué)已逐步領(lǐng)悟到了蘇格拉底的這種智者的教育的精髓！
《最大的麥穗》教學(xué)反思
今天我執(zhí)教了《最大的麥穗》一文，深深感悟到了“所有的方法都要從實(shí)際入手，切忌生搬硬套。”“固定的教學(xué)模式最終只能導(dǎo)致作繭自縛。”這些觀點(diǎn)的真正含義。
《最大的麥穗》是一篇帶有深刻哲理的文章，老師的說(shuō)教講解分析，學(xué)生定會(huì)索然無(wú)味，需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，思維的火花，與自己的現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，從而理解其中的“真理”，受到啟發(fā)，得到教育。
上課前我從網(wǎng)上研讀了特級(jí)教師孫劍鋒老師執(zhí)教《最大的麥穗》的課堂實(shí)錄，為課堂上老師激勵(lì)性的語(yǔ)言與學(xué)生精辟的分析，教師良好的自我展示及教師與學(xué)生心靈的真正共鳴而贊嘆不已。于是將孫老師的課堂教學(xué)程序納入了自己的教案，期盼著自己的課堂能一樣的精彩紛呈。
課堂上，我套用著孫老師的教學(xué)程序，首先讓學(xué)生展示了他們美妙的讀書(shū)聲，再效仿了孫老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)褒獎(jiǎng)了他們一番，接著便放手讓他們作批注，準(zhǔn)備交流閱讀的感受�？墒钦�(dāng)我為教學(xué)程序進(jìn)行得流暢而沾沾自喜時(shí)，學(xué)生卻相互你看看我，我看看你，似乎都感到不知從何說(shuō)起。個(gè)別同學(xué)的發(fā)言也只是摘讀課文中的句子，不能聯(lián)系實(shí)際談出自己的見(jiàn)解。此時(shí)的課堂陷入了一片沉默。最后我只好自己出來(lái)打圓場(chǎng)，草草收尾。
這節(jié)課給我?guī)?lái)了很沉的思考，學(xué)生為什么都沉默在那里？教師該如何面對(duì)這種沉默？一方面是教師缺乏應(yīng)有的教學(xué)機(jī)智，沉溺于預(yù)先的教學(xué)程序，不能采取實(shí)際的應(yīng)對(duì)措施；另一個(gè)重要方面，也反映了學(xué)生思維確實(shí)存在一定的局限性，因而在回答老師的問(wèn)題時(shí)定勢(shì)作用非常大，思維不夠開(kāi)闊，對(duì)老師的問(wèn)題感到茫然，所以陷入“沉默”。
如果當(dāng)時(shí)我能摒棄預(yù)先的教學(xué)程序，帶著學(xué)生再次靜下心來(lái)感受文本，引領(lǐng)他們回憶已走過(guò)的“麥地”，回首那錯(cuò)過(guò)的一顆顆“麥穗”，啟發(fā)他們?cè)撊绾巫呦蜓矍案鼜V闊的“麥地”。學(xué)生們一定能打破“沉默”，讓整個(gè)課堂繁花似錦、美不勝收。
其實(shí)，“沉默”并不可怕，只要我們能夠在教學(xué)中，多從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從生活實(shí)際出發(fā)，體現(xiàn)新課改的精神，到那時(shí)，我們的課堂一定會(huì)不再“沉默”。我們的每一個(gè)學(xué)生都富有巨大的認(rèn)知潛力和主觀能動(dòng)性，是具有個(gè)別差異性的生命活動(dòng)體，關(guān)鍵是教師如何去引導(dǎo)、激勵(lì)。因此，我們應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)文新課程理念的指導(dǎo)下，不僅能因文而異、因人而異地確定自己的教學(xué)程序，而且能正確處理感悟和質(zhì)疑的關(guān)系以及閱讀和運(yùn)用的關(guān)系，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的空間，讓他們?cè)谡n堂這個(gè)廣闊的天地中充分感受語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，煥發(fā)無(wú)窮的魅力！
教學(xué)中的“文本”與“生本”——《最大的麥穗》教學(xué)反思
教學(xué)片斷：
師：請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文第三四小節(jié)，用心體會(huì)：弟子們是如何來(lái)找尋“最大的麥穗”的？為什么會(huì)“兩手空空”？
（生自讀體會(huì)）
生：“弟子們埋頭向前走。……他們總認(rèn)為最大的一穗還在前面呢。”我覺(jué)得，弟子們找尋麥穗是認(rèn)真、仔細(xì)的。
生：從“并不滿(mǎn)意”可看出，弟子們摘麥穗并不情愿。既然不認(rèn)為它是最大的麥穗，弟子們又為什么要摘呢？弟子們根本就不知道哪個(gè)才是最大的麥穗，他們只會(huì)盲目地挑撥，一再地錯(cuò)失良機(jī)和浪費(fèi)麥穗顆粒。
生：弟子在尋找麥穗時(shí)很用心，很認(rèn)真。但他們總認(rèn)為自己見(jiàn)到的不是最大的，以為最大的麥穗還在前面，所以一再地錯(cuò)失良機(jī)。
生：我從“看看”“用心地挑挑揀揀”中看出弟子們找尋麥穗是很努力的。但他們無(wú)法對(duì)麥穗作出準(zhǔn)確的判斷，雖然“試著摘了幾穗”，又“隨手扔掉了”。所以最后走出麥地時(shí)“兩手空空”。由此，我想到：人的一生有許多機(jī)會(huì)，但如果你不抓住機(jī)會(huì)，你就會(huì)虎度光陰，一無(wú)所獲。
師：剛才同學(xué)們都談了自己的見(jiàn)解。首先大家都感覺(jué)弟子們尋找麥穗是認(rèn)真的，具體從哪些詞語(yǔ)感受出來(lái)呢？（學(xué)生讀出相關(guān)語(yǔ)句）是呀，兩個(gè)“看看”，還有“用心地挑挑揀揀”可以看出弟子們找得很仔細(xì)。那為什么沒(méi)有找到呢？（學(xué)生又讀文中句子）是呀，從“埋頭”“低著頭”可看出，他們的眼睛只盯著眼前，搜索尋找的范圍是比較小的。而“搖了搖頭”“又搖了搖頭”可看出他們對(duì)自己挑選的麥穗并不滿(mǎn)意。而且有的是“摘了”，又隨手扔掉了。他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣做呀？心里究竟在想什么？（出示：他們總認(rèn)為……他們總以為……）
生：（讀這兩句話(huà)）他們認(rèn)為自己看到的不是最大的一穗，最大的還在前面呢；以為選擇的機(jī)會(huì)還很多，也許能碰上更大的麥穗呢！
師：是呀，機(jī)會(huì)就在一次次的猶豫中溜走了……
反思：
文本是師生教學(xué)活動(dòng)的重要載體，第一范文教學(xué)的實(shí)效性最終是由對(duì)文本的把握和運(yùn)用來(lái)檢驗(yàn)的。《新課標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為……應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。那么如何引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合文本來(lái)展開(kāi)個(gè)性化的閱讀呢？
由以上教學(xué)片斷看出，學(xué)生對(duì)文本的閱讀水平參差不齊，有的僅僅能浮光掠影地從文中獲得一點(diǎn)大概的印象，有的能結(jié)合文中的關(guān)鍵詞句來(lái)深入體會(huì)。如何指導(dǎo)并提高學(xué)生“抓關(guān)鍵詞句來(lái)體會(huì)”的能力非常重要。因此，在師生交流對(duì)話(huà)的過(guò)程中，教師還要善于根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)進(jìn)行點(diǎn)撥。當(dāng)學(xué)生回答粗淺時(shí)，我們適時(shí)追問(wèn)，引導(dǎo)他結(jié)合文本中的關(guān)鍵詞句作深入的思考；當(dāng)學(xué)生回答深入時(shí)，我們及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，為其他學(xué)生提供成功的范例；當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，我們也不能一概否決，而要根據(jù)他回答的情況來(lái)巧妙引導(dǎo)。下面結(jié)合上述教學(xué)片斷具體講講。
例如：當(dāng)學(xué)生僅僅讀出相關(guān)句子，說(shuō)出一點(diǎn)兒體會(huì)（弟子們找尋認(rèn)真）時(shí)，教師可追問(wèn)：從這段話(huà)的哪兒來(lái)看出？/體會(huì)到？引導(dǎo)他找出關(guān)鍵詞：兩個(gè)“看看”、“用心地挑挑揀揀”，再讀讀這幾個(gè)關(guān)鍵詞，并在腦海中想象“弟子們“用心尋找”的模樣（或者也可以演一演，以加深印象）。這樣，學(xué)生對(duì)文本的解讀便較為到位，且能“依據(jù)文本”，“有感而發(fā)”，改變閱讀時(shí)的“泛泛而談”，增強(qiáng)閱讀感悟的“針對(duì)性”與“有效性”。而在學(xué)生能依據(jù)文本理解比較到位時(shí)（第四個(gè)學(xué)生的回答），教師可以輕輕點(diǎn)撥：某某同學(xué)理解透徹，關(guān)鍵在于她能細(xì)讀課文，并抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)深入思考，不僅理解語(yǔ)言文字表面的意思，而且能聯(lián)系實(shí)際談出自己深刻的體會(huì)。這樣結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來(lái)引導(dǎo)，比較實(shí)在，效果也好。因此，以上教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“弟子們兩手空空”的原因時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，邊讀邊想象他們的一舉一動(dòng)，然后緊扣“埋頭”“低著頭”感受他們找尋時(shí)目光短淺，只盯著眼前一塊等等。
同時(shí)，在組織學(xué)生交流自學(xué)體會(huì)時(shí)，也要注意回答學(xué)生的層次性。如將平時(shí)閱讀水平比較好的學(xué)生放在后一點(diǎn)，避免他的回答達(dá)到了一定的深度，影響其他學(xué)生回答的積極性。
總之，在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于根據(jù)學(xué)生交流的不同情況，進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。在點(diǎn)撥引導(dǎo)的過(guò)程中，一定要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，依據(jù)文本來(lái)深入感悟。可通過(guò)朗讀、找出關(guān)鍵詞句，通過(guò)想象，讓枯燥的語(yǔ)言文字在孩子的眼前、心里活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，提高學(xué)生“個(gè)性化閱讀”的水平，同時(shí)，在不斷深入的交流互動(dòng)（生生互動(dòng)、師生互動(dòng)）中，充分利用“生本資源”，提高課堂教學(xué)的效率。
蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《最大的麥穗》練習(xí)題 篇3
一、教材分析：
《最大的麥穗》是一篇散文，敘述了古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們摘一個(gè)最大的麥穗的事，揭示了人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機(jī)遇，不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，著重讀好蘇格拉底說(shuō)的話(huà)，體會(huì)弟子們所悟出的道理。背誦最后一節(jié)。
2.引導(dǎo)學(xué)生能夠聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)出自己對(duì)“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話(huà)的感悟。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、走進(jìn)麥地，明確要求
1.（出示課文插圖）古希臘有一位大學(xué)者，名叫——蘇格拉底。一天，他帶領(lǐng)幾個(gè)弟子來(lái)到一塊麥地邊。那正是收獲的季節(jié)，地里滿(mǎn)是沉甸甸的麥穗。還記得面對(duì)滿(mǎn)地沉甸甸的麥穗，蘇格拉底對(duì)弟子們說(shuō)的話(huà)嗎？
課件出示：
你們?nèi)湹乩镎粋�(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)不許退，我在麥地的盡頭等你們。
（生齊讀。）
2.蘇格拉底向弟子們提出了什么要求？（一是摘一個(gè)最大的；二是只許進(jìn)不許退。）
3. “只許進(jìn)不許退” 意味著什么？
�。ㄒ蟮茏觽円恢蓖白�，沒(méi)有回頭重新選擇的機(jī)會(huì)。
暗示弟子們：機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。必須珍惜這個(gè)機(jī)會(huì)，摘取“最大的麥穗”。
蘇格拉底的要求很清楚，沒(méi)有商量的余地。）
4.你來(lái)讀讀這句話(huà)。（如學(xué)生讀得不夠理想，可啟發(fā)：要表達(dá)蘇格拉底不給弟子們回頭重選的機(jī)會(huì)或沒(méi)有商量的余地，該如何讀？）
（蘇格拉斯提出要求時(shí)的語(yǔ)氣是嚴(yán)肅的、不容置疑的，沒(méi)有討價(jià)還價(jià)的余地。）
（二）、讀中批注，總結(jié)原因
1.弟子們聽(tīng)懂了老師的要求后，就走進(jìn)了麥地。他們是怎樣追求最大的麥穗的呢？結(jié)果怎么樣？
課件出示：
自由讀2-5自然段，看看弟子們摘麥穗時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)是怎樣的？在感受最深的地方作上批注。
（學(xué)生讀，作批注，教師巡視、指導(dǎo)）
2.時(shí)間到。弟子們摘到最大的麥穗了嗎？（沒(méi)有）從哪個(gè)詞可以看出？（兩手空空）
3.忙了大半天竟然是——兩手空空。難道是找得不認(rèn)真嗎？（不是）
4.你怎么知道的？（從兩個(gè)“看看”和“用心地挑挑揀揀”體會(huì)弟子們摘麥穗時(shí)的態(tài)度是很認(rèn)真的，在一絲不茍地完成老師交給的任務(wù)。）
5.老師很好奇，既然找得這么認(rèn)真，怎么還兩手空空？如果現(xiàn)在你就是蘇格拉底的弟子，我要問(wèn)問(wèn)你了。
�。�1）采訪(fǎng)學(xué)生甲：
你是怎么找的？（我埋頭向前走，看看這一株，再看看那一株）
看你剛才看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭，你在想什么呢？（我總認(rèn)為最大的那一穗還在前面呢）
看來(lái)你以后做事要當(dāng)機(jī)立斷啊。
�。�2）采訪(fǎng)學(xué)生乙：
問(wèn)問(wèn)這個(gè)弟子，你剛才好像摘了幾穗，怎么又扔掉了？（我總以為機(jī)會(huì)還很多，完全沒(méi)有必要過(guò)早地定奪）
你把希望寄托在未來(lái)，不能立足眼前，抓住現(xiàn)在。
�。�3）采訪(fǎng)學(xué)生丙：
再來(lái)問(wèn)問(wèn)你，你一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀，怎么也是兩手空空��？（先前摘的我不太滿(mǎn)意，認(rèn)為前面還有更大的）
你一直低著頭，所見(jiàn)有限哪！
（4）采訪(fǎng)全體：
你們都是兩手空空，知道原因了嗎？（眼界不夠開(kāi)闊，視野狹小，所見(jiàn)有限；猶豫不決，不能當(dāng)機(jī)立斷；總是把希望寄托在未來(lái)，把本應(yīng)該完成的目標(biāo)往后拖，不能立足于眼前，把握住“現(xiàn)在”。）
6.此時(shí)你的心情怎樣？（懊悔、失落、遺憾、羞愧……）為什么？（已經(jīng)到頭了，可我還沒(méi)有摘到麥穗。真有些羞愧�。。](méi)有最大，只有比較大。只顧找，沒(méi)有把握時(shí)間和機(jī)會(huì)。我們沒(méi)有完成老師的要求，真可惜。）
【“采訪(fǎng)”這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生換位想象，揣摩體驗(yàn)，感同身受，使學(xué)生收獲到了文字背后隱藏的東西，在“我是兩手空空的弟子”的角色中，對(duì)“茫茫麥田里，抓住手中的一穗才是最重要的”這一道理已有了一定的認(rèn)識(shí)，為理解下面重要的語(yǔ)句打下了基礎(chǔ)�！�
7. 課件出示：
這時(shí)，兩手空空的弟子們才如夢(mèng)初醒，他們回頭望了望麥壟，無(wú)數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。
引讀：這時(shí)，兩手空空的弟子們才——如夢(mèng)初醒。是啊，就連那無(wú)數(shù)株小麥也——搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。
8. 對(duì)弟子們失去良機(jī)、兩手空空，蘇格拉底也感到十分惋惜。
課件出示：
突然，大家聽(tīng)到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘一般的聲音：“你們已經(jīng)到頭了。”
引讀：他用那蒼老的如同洪鐘一般的聲音說(shuō)：“——你們已經(jīng)到頭了。”
9.意思就是說(shuō)——（直接點(diǎn)名答）（時(shí)間到了，你們也已走到了麥地的盡頭，失去了機(jī)會(huì)）
�。ㄈ⒆x中比較，感知“最大”
1. 面對(duì)弟子們疑惑的神情，蘇格拉底會(huì)怎樣說(shuō)？誰(shuí)能加上提示語(yǔ)讀一讀。（循循善誘、語(yǔ)重心長(zhǎng)）
課件出示：
蘇格拉底 對(duì)弟子們說(shuō)：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見(jiàn)它；即使碰見(jiàn)了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此，最大的一穗就是你們剛剛摘下的。”
2. 這句話(huà)你能理解嗎？這段話(huà)中出現(xiàn)了兩個(gè)“最大的”（點(diǎn)擊變色）——“有一穗是最大的”與“最大的一穗”，它們是同一個(gè)麥穗嗎？為什么？
（不是，“有一穗是最大的”是指整個(gè)麥地里確實(shí)存在著一粒最大的麥穗，它是客觀存在的，真正最大的麥穗，但不一定碰見(jiàn)，即使碰見(jiàn)了，也不一定就知道它是最大的；
“最大的一穗”指弟子們剛剛在麥地里見(jiàn)到的、摘到手中后來(lái)又扔掉的那粒最大的麥穗，它是主觀感覺(jué)的，心目中認(rèn)為最大的，是能把握住的那粒最大的麥穗。板書(shū)：手中的一穗
真正最大的麥穗是很難得到的，在麥地里尋尋覓覓，最終一無(wú)所獲，還不如抓住顆粒飽滿(mǎn)的那一穗。）
3.是啊，有花堪折直須折，莫待無(wú)花空折枝。所以，蘇格拉底告誡弟子說(shuō)：“——（齊讀這句話(huà)）
（四）、結(jié)合實(shí)際，感悟哲理
1.你看，到底是蘇格拉底的弟子，一點(diǎn)就通，他們聽(tīng)了這番話(huà)后悟出了這樣一個(gè)道理。
課件出示：
人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見(jiàn)到了顆粒飽滿(mǎn)的“麥穗”，就不失時(shí)機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯(cuò)失良機(jī)。當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。
2.用自己喜歡的方式讀這段話(huà)，讀完同桌討論討論，看從中能讀懂什么？有什么疑問(wèn)？
【這一段寫(xiě)弟子們悟出的人生道理，比較抽象，教學(xué)時(shí)運(yùn)用自主、合作、探究方法，讓他們參與閱讀實(shí)踐。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)人關(guān)注的側(cè)重點(diǎn)也不一樣。通過(guò)閱讀然后進(jìn)行交流，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，以最少的時(shí)間獲得最多的信息。從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，訓(xùn)練量思維的敏捷性、深刻性，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)了與他人分享自己勞動(dòng)成果的好習(xí)慣�！�
3.討論，交流：
�。�1）（第一句）比喻句“人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗”，人生追尋理想，就像弟子們?cè)邴湹乩镞x取最大的麥穗一樣。（人生哲理）
（2）（第二句）這里的“麥穗”指的就是出現(xiàn)在眼前的機(jī)遇。理解“麥穗”和“時(shí)機(jī)”的關(guān)系，“有的人見(jiàn)到了顆粒飽滿(mǎn)的‘麥穗’”，及時(shí)采摘；“有的人則東張西望”，“錯(cuò)失良機(jī)”。（兩種不同的人生態(tài)度）
�。�3）（第三句）重點(diǎn)理解“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話(huà)。
�、�“最大的追求”指的是遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)；“眼前的一穗”指的是前面的“顆粒飽滿(mǎn)的‘麥穗’”，即出現(xiàn)在眼前的機(jī)遇。（板書(shū):遠(yuǎn)大的理想 眼前的機(jī)遇）
�、跒槭裁窗蜒矍暗囊凰肽迷谑种胁攀菍�(shí)實(shí)在在的？(一個(gè)人需要樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想與抱負(fù)，但更需要抓住自己眼前出現(xiàn)的機(jī)遇，實(shí)實(shí)在在地完成好當(dāng)前的任務(wù)，這樣就不會(huì)錯(cuò)失良機(jī)，一事無(wú)成了。)（板書(shū)：追求 把握）
③ 誰(shuí)來(lái)聯(lián)系生活實(shí)際，舉事例說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話(huà)的理解。（正、反兩方面事例）
【本課揭示的是深刻的人生哲理，對(duì)于抽象思維能力還比較弱的同學(xué)來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)還是有一定的難度，所以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，幫助他們加深理解。】
4.我們每個(gè)人都應(yīng)該有遠(yuǎn)大的理想，但更需要腳踏實(shí)地，把握住身邊的每一次機(jī)會(huì)，做好每一件事。這樣，一穗一穗地積累起來(lái)，你一定會(huì)有許多收獲。
5.讓我們大聲對(duì)自己說(shuō)——讓我們記住這段話(huà)——讓我們用這段話(huà)激勵(lì)自己——（學(xué)生反復(fù)誦讀文章蘊(yùn)含的道理）
�。ㄎ澹⒀永m(xù)中心，盡情書(shū)寫(xiě)
1.關(guān)于機(jī)遇，老師這里有兩則名言送給你們，請(qǐng)你讀一讀。
課件出示：
機(jī)會(huì)是每個(gè)人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。
——達(dá)爾文
機(jī)會(huì)來(lái)的時(shí)候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用。
——巴爾扎克
2. 我看很多同學(xué)已經(jīng)躍躍欲試，你們肯定也能創(chuàng)作許多有關(guān)機(jī)遇的名言，快把它寫(xiě)下來(lái)吧！（播放音樂(lè)，學(xué)生寫(xiě)）
【凡人凡言，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中創(chuàng)作有關(guān)機(jī)遇的名言，這是一種自己對(duì)人生道理的詮釋?zhuān)环N精神的提升，激勵(lì)、喚醒和鼓舞。學(xué)生經(jīng)受了語(yǔ)文的工具性與人文性的兩大洗禮，切切實(shí)實(shí)地提升了語(yǔ)文素養(yǎng)�！�
3.交流，師生評(píng)價(jià)。
4.大家都說(shuō)得這么好，可見(jiàn)你們真聰明，個(gè)個(gè)都是最優(yōu)秀的。蘇格拉底臨終前曾留下一句名言：最優(yōu)秀的人其實(shí)就是你自己。這句話(huà)與同學(xué)們共勉。讓我們?nèi)ふ倚闹心且活w——最大的麥穗，做最優(yōu)秀的自己！
5.課文已經(jīng)學(xué)完，但我們對(duì)于機(jī)遇的思考仍在繼續(xù)，請(qǐng)看課后作業(yè)。
課件出示：
學(xué)習(xí)了《最大的麥穗》后，你一定有許多話(huà)要說(shuō)，將自己的感受用“讀后感”的形式寫(xiě)下來(lái)，和同學(xué)們進(jìn)行交流。
【“我手寫(xiě)我心”。學(xué)完課文，相信學(xué)生對(duì)文中所蘊(yùn)含的道理有了深刻的理解。這個(gè)時(shí)候，讓他們寫(xiě)出自己的感受，展示自己的個(gè)性，這一做法既務(wù)實(shí)有效，又返璞歸真�！�
板書(shū)： 16.最大的麥穗 手中的一穗
追求 把握
遠(yuǎn)大的理想 眼前的機(jī)遇
蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《最大的麥穗》練習(xí)題 篇4
之一
佚名
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
3、通過(guò)語(yǔ)言文字，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
內(nèi)外能夠聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)出自己對(duì)“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，這才識(shí)實(shí)實(shí)在在的”這句話(huà)的理解。
三、教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題
1、板書(shū)課題。
2、啟發(fā)談話(huà)：蘇格拉底是古希臘的大哲學(xué)家。有一天，他讓他的學(xué)生們到買(mǎi)天里去找最大的麥穗，想通過(guò)這件事教育他的學(xué)生們，那么，學(xué)生們是怎樣摘最大的麥穗的？蘇格拉底想教育他的學(xué)生懂得什么呢？這些問(wèn)題大家肯定想弄明白，是不是？
二、自由輕聲讀課文
要求：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、邊讀邊想，爭(zhēng)取弄清上面的問(wèn)題。
3、遇到比較難讀的句子、難懂的句子，多讀幾遍。
三、檢查自學(xué)情況
1、指名讀課文，注意糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音、讀得不準(zhǔn)的字音。
找出下列詞語(yǔ)所在的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
定奪：對(duì)事情做可否或取舍的決定。
嘲笑：用言語(yǔ)挖苦、取消人。
蒼老：這里指聲音顯得老態(tài)。
錯(cuò)失良機(jī)：錯(cuò)誤地失去了良好的機(jī)會(huì)。
3、指名回答問(wèn)題。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)
1、默讀課文，想一想課文可分幾段，每段講了什么？組成四人小組邊讀邊議。
2、指名說(shuō)。
第一段（1）：寫(xiě)蘇格拉底要弟子們?nèi)湹乩镎粋�(gè)最大的麥穗。
第二段（2~~6）：寫(xiě)弟子們摘麥穗的經(jīng)過(guò)和蘇格拉底對(duì)他們的教育。
第三段（7）：寫(xiě)弟子們從蘇格拉底的話(huà)中悟出了做人的道理。
3、指名朗讀課文
五、精讀課文第一段
1、自由讀課文第一段，想一想“蘇格拉底”與‘弟子們“說(shuō)話(huà)用了什么樣的語(yǔ)氣。
2、指名說(shuō)，你認(rèn)為可以填上什么詞，為什么？
�。ǹ伞碧睢皣�(yán)肅、不容置疑”，理由是蘇格拉底的話(huà)特別是“只許進(jìn)不許退”是命令式的，沒(méi)有商量的余地。）
3、指導(dǎo)讀這一段。
六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
七、作業(yè)
抄寫(xiě)詞語(yǔ)、朗讀課文
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、指名說(shuō)課文講了一件什么事。
2、指名讀第一段。
二、精讀第二段
1、自由讀這一段，畫(huà)出你認(rèn)為含義深刻的句子，通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)其中的意思。
2、指名讀你認(rèn)為含義深刻的句子，談?wù)勀愕某醪襟w會(huì)。
3、結(jié)合學(xué)生發(fā)言，出示下列句子，體會(huì)其中含義。
出示：
這時(shí)，兩手空空弟子們才如夢(mèng)初醒，他們回頭望了望麥壟，無(wú)數(shù)株小麥晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。
�。�1）指名讀。
�。�2）理解“兩手空空”、“如夢(mèng)初醒”。
（3）聯(lián)系上下文想一想：他們?yōu)槭裁磿?huì)兩手空空？此時(shí)此刻，他們的心情怎樣？
�。槭裁磿�(huì)兩手空空？結(jié)合弟子們摘麥穗過(guò)程中的動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)來(lái)時(shí)體會(huì)。）
�。�4）指導(dǎo)朗讀這一句話(huà)，進(jìn)一步體會(huì)含義。
（出示：蘇格拉底對(duì)弟子們說(shuō)：”這塊麥地肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見(jiàn)它；即使碰見(jiàn)了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是米億年剛剛摘下的�！埃�
�。�1）指名讀。
（2）討論：“有一穗是最大的”與“最大的一穗”是不是同一穗？為什么？
�。ú皇�。“有一穗是最大的”是指真正的麥穗，但不一定碰見(jiàn)，即使碰見(jiàn)了，也不一定就知道它是最大的。“最大的一穗”是指學(xué)生們摘到手中，后來(lái)又扔掉的。）
�。�3）小結(jié)：是呀，真正最大的麥穗是很難得到的，在麥地里尋尋尋覓覓，最終一無(wú)所得，還不如抓住顆粒飽滿(mǎn)的那一穗。
�。�4）蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗嗎？這時(shí)蘇格拉底說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣怎樣？讀一讀體會(huì)一下，“說(shuō)”字前可加一個(gè)什么詞？（語(yǔ)重心長(zhǎng)或意味深長(zhǎng)）
�。�5）在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀這段話(huà)。
4、指導(dǎo)朗讀第二段。注意讀好難句子。
過(guò)渡：蘇格拉底用摘最大的麥穗這件事來(lái)教育學(xué)生們，含蓄地告訴學(xué)生們一個(gè)很深刻的道理，他的學(xué)生們聽(tīng)懂了嗎？下面我們學(xué)習(xí)第三段。
三、精讀第三段。
1、指名讀，評(píng)議指導(dǎo)。
2、蘇格拉底的弟子們從老師的話(huà)中悟出了一個(gè)什么道理？默讀這一段，找出能說(shuō)明道理的重點(diǎn)句子，并想想其中的意思。
3、指名說(shuō)句子。
出示：
追求應(yīng)該戰(zhàn)士最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。
�。�1）指名讀，指導(dǎo)讀出句子的重點(diǎn)。
（2）請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，用生活中的例子來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的理解。
�。�3）最后，蘇格拉底告訴我們，生活實(shí)踐也告訴我們，一定要抓住眼前的機(jī)遇，完成當(dāng)前的任務(wù)，這樣才不會(huì)虛度光陰，一事無(wú)成。
四、指導(dǎo)學(xué)生造句
1、自由讀課后習(xí)題4中的句子，體會(huì)前后兩小句之間的聯(lián)系。
2、指名用“雖然……但是……、即使……也……”造句，集體評(píng)議。
五、總結(jié)課文
學(xué)了本課以后，你有什么收獲？
六、作業(yè)
1、背誦最后一段。
板書(shū)：
最大的麥穗
最大的一穗就是你們剛剛摘下的
要抓住機(jī)遇
蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《最大的麥穗》練習(xí)題 篇5
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：52
《最大的麥穗》第一課時(shí)教后
片段：
上課伊始。
師：靜靜地用心朗讀，你的直覺(jué)——最想說(shuō)的一句話(huà)或一個(gè)詞是什么？
生（讀第一遍之后）：學(xué)生們太笨了，哲學(xué)家太聰明。
要學(xué)會(huì)把握時(shí)機(jī)。
眼前的才是最好的。
除此之外，再也說(shuō)不出什么了。于是，我重復(fù)了這個(gè)要求：“放開(kāi)聲音，字字入心地讀，這一次你最想說(shuō)的是什么？”
讀過(guò)第二遍之后，學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐漸深入：
生：機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。
生：不要看著碗里的，望著鍋里的，要抓住眼前的機(jī)會(huì)。
生：天下沒(méi)有賣(mài)后悔藥的，不要腳踏兩只船，錯(cuò)失良機(jī)。
生：只有把握現(xiàn)在，才能成功明天。
生：機(jī)會(huì)是有的，很多很多，可最適合你的，還是眼前的一個(gè)。
生：時(shí)間不能倒流，把握生命的每一個(gè)機(jī)會(huì)，才是最重要的。
……
這幫人精，我太低都他們了。
接下來(lái)的分段卻眾說(shuō)紛紜，各不相讓?zhuān)馁M(fèi)掉了大半節(jié)課。問(wèn)題出在第二節(jié)和第六節(jié)的歸屬上。
沒(méi)啥好方法，我采用了最笨的一招：請(qǐng)他們反復(fù)地讀1-3節(jié)和5-7節(jié)，看看2、6兩節(jié)究竟和誰(shuí)的關(guān)系更密不可分。
很快地，承上啟下被發(fā)現(xiàn)了，語(yǔ)義的銜接被找到了，第二節(jié)問(wèn)題應(yīng)然而解。
但是爭(zhēng)議最大的第六節(jié)，不管怎樣反復(fù)地讀，反復(fù)地談體會(huì)，他們就是磨不過(guò)來(lái)彎，堅(jiān)持己見(jiàn)不罷休——直到一位學(xué)生說(shuō)：“第六節(jié)是為了說(shuō)明第七節(jié)的道理”，我才算找到了突破口：請(qǐng)他完完整整地讀了一遍書(shū)，其他同學(xué)幫助他找一找：是不是只有這一節(jié)是為了說(shuō)明第七節(jié)的道理呢？
終于，學(xué)生徹底地明白了，下課靈也同時(shí)響了起來(lái)。
分段指導(dǎo)，有什么好方法呢？
思索中……
查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)诰W(wǎng)頁(yè)底端輸入課題的關(guān)鍵字搜索！
蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《最大的麥穗》練習(xí)題 篇6
作者：江蘇徐州龐莊小學(xué) 朱紅 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：112
生成是可以預(yù)設(shè)的——《最大的麥穗》的設(shè)計(jì)
一 成性教學(xué)課題
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和個(gè)人體驗(yàn)，自主閱讀文本，在合作探究中領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)含的人生道理與此同時(shí)，教師緊扣文本，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的，挑戰(zhàn)性的和富有體驗(yàn)價(jià)值的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生深入課文與閱讀材料展開(kāi)對(duì)話(huà)，從而觸摸作者的心靈，獲得思想啟迪，獲取情感體驗(yàn)。
二 生成性教學(xué)內(nèi)容分析
�。ㄒ唬┪谋緝�(nèi)容分析
《最大的麥穗》是蘇教版第十一冊(cè)的一篇課文，本文主要敘述古希臘學(xué)者蘇格垃底讓弟子們摘一個(gè)最大麥穗的事，揭示了人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機(jī)遇，而不能東張西望錯(cuò)失良機(jī)的道理。請(qǐng)使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：9000bbs.cn
�。ǘ┪谋旧牲c(diǎn)分析
�。�1）課文第3自然段中“看看這一株，搖了搖頭；看看那一株又搖了搖頭�！贝司潆m短，卻是想象的豐富點(diǎn)，以次為生成點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生推想；弟子會(huì)想什么？學(xué)生就會(huì)把自己當(dāng)成文中弟子聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)豐富的想象，揣摩弟子的心理，感悟出弟子摘麥穗時(shí)猶豫不決，不但是猶豫不決，從而錯(cuò)失良機(jī)的同時(shí)為突破全文的難點(diǎn)，作好鋪墊。
�。�2）課文的第7自然段寫(xiě)弟子們悟出的人生道理，比較抽象，特別是結(jié)尾“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的�！币痪湮谋镜闹攸c(diǎn)與難點(diǎn)，更是學(xué)生感興趣的疑點(diǎn)，教學(xué)時(shí)運(yùn)用自主、合作、探究方法引導(dǎo)學(xué)生，提不懂的問(wèn)題，自主釋疑，小組交流，集體匯報(bào)時(shí)，教師要“以學(xué)定教”關(guān)注課堂的動(dòng)態(tài)生成。
（3）“蘇格拉底的教學(xué)方法你喜歡嗎？請(qǐng)發(fā)表你獨(dú)到的見(jiàn)解”“弟子怎樣學(xué)習(xí)的？對(duì)你有什么啟發(fā)？”學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的回答，可能是多元的，因?yàn)閷W(xué)生深入與課文對(duì)話(huà)時(shí)，可能結(jié)合自己的親身經(jīng)歷或所見(jiàn)、所聞、所想、所感受等。學(xué)生通過(guò)多覺(jué)度地與文本對(duì)話(huà)，從而觸摸作者的心靈，獲得思想啟迪；a真理來(lái)自實(shí)踐b深?yuàn)W的道理要靠自己生活中感悟，社會(huì)是神秘的大課堂，生活是本無(wú)字之書(shū)，那里有廣闊的天地，有豐富的知識(shí)。
三 生成性教學(xué)步驟和策略
�。ㄒ唬┻x準(zhǔn)切入點(diǎn)請(qǐng)使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：9000bbs.cn
（1）配樂(lè)故事創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。
�。�2） 弟子們用心地挑挑揀揀，怎么最后卻兩手空空？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，找一找文中的答案。
�。ú呗裕阂怨适滦问街v述課文的1、2、3、4、5自然段，既整體感知了課文的內(nèi)容，又為精讀第3、7自然段創(chuàng)造了條件）
�。ǘ┳プ】瞻c(diǎn)
�。�1）學(xué)生讀文中的有關(guān)句子回答問(wèn)題。
�。�2）“重點(diǎn)指導(dǎo)；看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖搖了頭”
�。╝）指名讀、齊讀
�。╞） 就是這句話(huà)，如果老師再給你們讀一遍，同學(xué)們能聽(tīng)出些什么嗎？（讀第一遍，突出強(qiáng)調(diào)詞語(yǔ)“搖了搖頭”，讀第二遍突出強(qiáng)調(diào)詞語(yǔ)“又”）
3弟子會(huì)想些什么？預(yù)設(shè)沒(méi)有學(xué)生可能答案：弟子會(huì)想 a前面還有更大的麥穗，這一株不要了。 b后面有的是機(jī)會(huì)，何必現(xiàn)在就摘。c最大的還在前面，沒(méi)有必要過(guò)早定奪………
�。ú呗裕�?jiǎn)l(fā)學(xué)生運(yùn)用想象來(lái)填補(bǔ)課文空白處，突出弟子猶豫不決以至錯(cuò)失良機(jī)，到底弟子怎么想，學(xué)生的感悟基本合理既可這就給閱讀活動(dòng)留下個(gè)性化解讀的空間）
4學(xué)生揣摩弟子的想法，練習(xí)有滋有味地朗讀（個(gè)別讀、指導(dǎo)讀、齊讀）
5 小結(jié)：把自己當(dāng)成文章中的弟子，揣摩他的想法，你怎么想的就怎么讀，有滋有味地朗讀，就這么簡(jiǎn)單。
�。ú呗�1.學(xué)生在角色互換中自然地結(jié)合自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)進(jìn)行閱讀，使得閱讀出現(xiàn)“同閱一卷書(shū)，各自領(lǐng)其奧”的生動(dòng)局面。2.授人以魚(yú)，不如授之以魚(yú)。閱讀教學(xué)既要加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，又要學(xué)生自悟自創(chuàng)，各自的理解方法。因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)的掌握是單薄的，易逝的，只有方法才是后重的，久遠(yuǎn)的。）
�。ㄈ┚劢挂苫螅ɡЩ螅c(diǎn)
1 過(guò)度；弟子們真的無(wú)所獲嗎？
2.學(xué)生讀第7的自然段，教師相機(jī)映示。
3. 學(xué)生自由讀、指名讀、齊讀映示的內(nèi)容。
4 學(xué)生默讀發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問(wèn)題；
（1）為什么說(shuō)人一生仿佛也在麥地中行走？
�。�2）“最大的麥穗”指什么 ？
�。�3）顆粒飽滿(mǎn)的“麥穗”中雙引號(hào)表示什么意思？
�。�4）不失良機(jī)的摘下它“摘下”是什么意思？
（5）“追求最大的”在文中指什么？在生活中指什么？“眼前的一穗”在文中指什么？在生活中指什么？“拿”是什么意思？…….
5 根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題，教師隨即點(diǎn)撥；哪些問(wèn)題，書(shū)上沒(méi)有答案？哪些問(wèn)題有聯(lián)系，哪些問(wèn)題需要重點(diǎn)思考。
6引導(dǎo)學(xué)生自主釋疑。
（1）學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)，并拿出筆圈圈、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)。
（2）小組交流自學(xué)情況。
�。�3）各組代表匯報(bào)。（此時(shí)的教學(xué)無(wú)法再按預(yù)設(shè)的進(jìn)行，而應(yīng)依學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。既學(xué)生匯報(bào)哪一個(gè)問(wèn)題，教師就相機(jī)引導(dǎo)，這時(shí)課堂上呈現(xiàn)更多的是動(dòng)態(tài)生成。）
�。�4）在隨機(jī)匯報(bào)中重點(diǎn)引導(dǎo)理解。
“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)是在在的�！�
a學(xué)生理解句中不懂的詞語(yǔ)，哪些如何理解。
b 你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話(huà)的理解嗎？
c學(xué)生介紹（引導(dǎo)學(xué)生大范圍，多角度地介紹；可在電視上、網(wǎng)絡(luò)里、報(bào)紙上看到或聽(tīng)到的，也可以是發(fā)生在身邊的人和事）
�。ú呗裕褐祆湓疲骸白x書(shū)無(wú)疑者須教有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到這里才是長(zhǎng)進(jìn)！”采用“問(wèn)題”探究法嚴(yán)讀重點(diǎn)段，不但能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，推動(dòng)學(xué)生的探索精神，而且符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。）
7 “良言一句三冬暖”元旦既將來(lái)臨，現(xiàn)在我們班召開(kāi)“送祝福”活動(dòng)，請(qǐng)大家互相曾送關(guān)于機(jī)會(huì)的名言或?qū)懸恍┳约旱莫?dú)到見(jiàn)解，語(yǔ)句要精煉得像格言。（可列舉格言）
�。ú呗裕簩W(xué)生曾名言或格言，實(shí)際上是一種精神的提升，一種激勵(lì)，喚醒和鼓舞！一種自己對(duì)人生道理的釋。）
四 抓住創(chuàng)新點(diǎn)
1.讀文如看山“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”如果我們從另外一個(gè)角度去欣賞《最大的麥穗》一課，比如“大學(xué)者蘇格垃低的教學(xué)你喜歡嗎？為什么 ？”弟子是這樣學(xué)習(xí)的？對(duì)你有什么啟發(fā)？請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題再次與課文對(duì)話(huà)、老師相信你們肯定回有許多發(fā)現(xiàn)的。
2 學(xué)生的潛心會(huì)文后發(fā)表看法。
3 補(bǔ)充蘇格拉底的名言：“教育是師生共同尋求真理，這樣師生可以互相幫助、互相促進(jìn)”。師生在似是而非的自我理解中尋找難題，在錯(cuò)綜復(fù)雜的困惑中被迫去自我思考。
——蘇格拉低
�。ú呗裕航處熞朴谝龑�(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面多角度，領(lǐng)悟文本，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的超越，學(xué)生創(chuàng)造思維的火花才會(huì)頻頻閃現(xiàn)。）
蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《最大的麥穗》練習(xí)題 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀生字，正確，流利地朗讀課文。
2、了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：概括課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、古希臘堪稱(chēng)西方文明的發(fā)源地，那里曾誕生過(guò)許多世界級(jí)的哲學(xué)大師，蘇格拉底便是其中的一位。這節(jié)課就讓我們穿越時(shí)空的隧道，到2500年前的古希臘去，走近大師，領(lǐng)略他的風(fēng)采，共享他的智慧，一同分享《最大的麥穗》帶給我們的愉快的精神之旅。
2、出示課題，齊讀。
二、初讀課文
1、有一天，蘇格拉底帶領(lǐng)幾個(gè)弟子來(lái)到一塊麥地邊，那時(shí)麥子正是收獲的季節(jié)，他讓弟子們到麥地里去摘一個(gè)最大的麥穗，接下來(lái)的故事中，你想知道什么？
2、帶著這些問(wèn)題去讀讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方可以多讀幾遍。
三、檢查自學(xué)情況
1、交流剛才的問(wèn)題。
2、檢查生字詞。
沉甸甸 麥壟 定奪 如夢(mèng)初醒
蒼老 嘲笑 挑挑揀揀 錯(cuò)失良機(jī)
�、胖该x，齊讀。強(qiáng)調(diào)：“壟”部首可以是“龍”，也可以是“土”。
�、朴心男┰~語(yǔ)你不理解。
�、�“如夢(mèng)初醒”近義詞是什么？到文中找出“錯(cuò)失良機(jī)”的反義詞。
四、理清課文脈絡(luò)
1、把生詞放到課文中去，再讀課文，以小組為單位，保證每個(gè)同學(xué)讀準(zhǔn)每個(gè)字詞。
2、把你們小組感受最深的部分多讀幾遍，想想這部分給了你怎樣的感受。
3、全班交流。
4、試著概括課文的主要內(nèi)容。
5、小組合作給課文分段，并概括段意。
五、自主閱讀，提出問(wèn)題。
1、讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文中去，與文本對(duì)話(huà)，與蘇格拉底對(duì)話(huà)，看看你又有了怎樣的新收獲，又產(chǎn)生了哪些問(wèn)題。要求學(xué)生邊讀邊圈畫(huà)，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)批注。
2、在小組中交流你的收獲，并將小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題，寫(xiě)到小白板上。
3、展示小白板。小白板上這么多問(wèn)題，我們?cè)鯓硬拍芨行У厝ソ鉀Q這么多問(wèn)題呢？
4、梳理歸納，整理出有價(jià)值的問(wèn)題。
蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《最大的麥穗》練習(xí)題 篇8
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
3、通過(guò)語(yǔ)言文字，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
內(nèi)外能夠聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)出自己對(duì)“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，這才識(shí)實(shí)實(shí)在在的”這句話(huà)的理解。
三、教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題
1、板書(shū)課題。
2、啟發(fā)談話(huà)：蘇格拉底是古希臘的大哲學(xué)家。有一天，他讓他的學(xué)生們到買(mǎi)天里去找最大的麥穗，想通過(guò)這件事教育他的學(xué)生們，那么，學(xué)生們是怎樣摘最大的麥穗的？蘇格拉底想教育他的學(xué)生懂得什么呢？這些問(wèn)題大家肯定想弄明白，是不是？
二、自由輕聲讀課文
要求：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、邊讀邊想，爭(zhēng)取弄清上面的問(wèn)題。
3、遇到比較難讀的句子、難懂的句子，多讀幾遍。
三、檢查自學(xué)情況
1、指名讀課文，注意糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音、讀得不準(zhǔn)的字音。
找出下列詞語(yǔ)所在的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
定奪：對(duì)事情做可否或取舍的決定。
嘲笑：用言語(yǔ)挖苦、取消人。
蒼老：這里指聲音顯得老態(tài)。
錯(cuò)失良機(jī)：錯(cuò)誤地失去了良好的機(jī)會(huì)。
3、指名回答問(wèn)題。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)
1、默讀課文，想一想課文可分幾段，每段講了什么？組成四人小組邊讀邊議。
2、指名說(shuō)。
第一段（1）：寫(xiě)蘇格拉底要弟子們?nèi)湹乩镎粋�(gè)最大的麥穗。
第二段（2~~6）：寫(xiě)弟子們摘麥穗的經(jīng)過(guò)和蘇格拉底對(duì)他們的教育。
第三段（7）：寫(xiě)弟子們從蘇格拉底的話(huà)中悟出了做人的道理。
3、指名朗讀課文
五、精讀課文第一段
1、自由讀課文第一段，想一想“蘇格拉底”與‘弟子們“說(shuō)話(huà)用了什么樣的語(yǔ)氣。
2、指名說(shuō)，你認(rèn)為可以填上什么詞，為什么？
（可”填“嚴(yán)肅、不容置疑”，理由是蘇格拉底的話(huà)特別是“只許進(jìn)不許退”是命令式的，沒(méi)有商量的余地。）
3、指導(dǎo)讀這一段。
六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
七、作業(yè)
抄寫(xiě)詞語(yǔ)、朗讀課文
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、指名說(shuō)課文講了一件什么事。
2、指名讀第一段。
二、精讀第二段
1、自由讀這一段，畫(huà)出你認(rèn)為含義深刻的句子，通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)其中的意思。
2、指名讀你認(rèn)為含義深刻的句子，談?wù)勀愕某醪襟w會(huì)。
3、結(jié)合學(xué)生發(fā)言，出示下列句子，體會(huì)其中含義。
出示：
這時(shí)，兩手空空弟子們才如夢(mèng)初醒，他們回頭望了望麥壟，無(wú)數(shù)株小麥晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。
�。�1）指名讀。
（2）理解“兩手空空”、“如夢(mèng)初醒”。
�。�3）聯(lián)系上下文想一想：他們?yōu)槭裁磿?huì)兩手空空？此時(shí)此刻，他們的心情怎樣？
（為什么會(huì)兩手空空？結(jié)合弟子們摘麥穗過(guò)程中的動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)來(lái)時(shí)體會(huì)。）
�。�4）指導(dǎo)朗讀這一句話(huà)，進(jìn)一步體會(huì)含義。
（出示：蘇格拉底對(duì)弟子們說(shuō)：”這塊麥地肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見(jiàn)它；即使碰見(jiàn)了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是米億年剛剛摘下的�！埃�
（1）指名讀。
（2）討論：“有一穗是最大的”與“最大的一穗”是不是同一穗？為什么？
�。ú皇�。“有一穗是最大的”是指真正的麥穗，但不一定碰見(jiàn)，即使碰見(jiàn)了，也不一定就知道它是最大的。“最大的一穗”是指學(xué)生們摘到手中，后來(lái)又扔掉的。）
�。�3）小結(jié)：是呀，真正最大的麥穗是很難得到的，在麥地里尋尋尋覓覓，最終一無(wú)所得，還不如抓住顆粒飽滿(mǎn)的那一穗。
�。�4）蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗嗎？這時(shí)蘇格拉底說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣怎樣？讀一讀體會(huì)一下，“說(shuō)”字前可加一個(gè)什么詞？（語(yǔ)重心長(zhǎng)或意味深長(zhǎng)）
�。�5）在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀這段話(huà)。
4、指導(dǎo)朗讀第二段。注意讀好難句子。
過(guò)渡：蘇格拉底用摘最大的麥穗這件事來(lái)教育學(xué)生們，含蓄地告訴學(xué)生們一個(gè)很深刻的道理，他的學(xué)生們聽(tīng)懂了嗎？下面我們學(xué)習(xí)第三段。
三、精讀第三段。
1、指名讀，評(píng)議指導(dǎo)。
2、蘇格拉底的弟子們從老師的話(huà)中悟出了一個(gè)什么道理？默讀這一段，找出能說(shuō)明道理的重點(diǎn)句子，并想想其中的意思。
3、指名說(shuō)句子。
出示：
追求應(yīng)該戰(zhàn)士最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。
（1）指名讀，指導(dǎo)讀出句子的重點(diǎn)。
（2）請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，用生活中的例子來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的理解。
�。�3）最后，蘇格拉底告訴我們，生活實(shí)踐也告訴我們，一定要抓住眼前的機(jī)遇，完成當(dāng)前的任務(wù)，這樣才不會(huì)虛度光陰，一事無(wú)成。
四、指導(dǎo)學(xué)生造句
1、自由讀課后習(xí)題4中的句子，體會(huì)前后兩小句之間的聯(lián)系。
2、指名用“雖然……但是……、即使……也……”造句，集體評(píng)議。
五、總結(jié)課文
學(xué)了本課以后，你有什么收獲？
六、作業(yè)
1、背誦最后一段。
板書(shū)：
最大的麥穗
最大的一穗就是你們剛剛摘下的
要抓住機(jī)遇
蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《最大的麥穗》練習(xí)題 篇9
《最大的麥穗》是一篇精美的哲理散文，講述了古希臘大哲學(xué)家蘇格拉底讓弟子們從麥地里找一顆最大的麥穗，從中引導(dǎo)弟子們悟出了“人的一生應(yīng)該有遠(yuǎn)大的理想追求，但必須實(shí)實(shí)在在地把握眼前的機(jī)遇”的道理。
初讀課文時(shí)，我不禁被蘇格拉底氣定神閑的哲人風(fēng)范，以及他用麥地模擬人生的道路，用麥穗模擬人生中遇到的大大小小的機(jī)遇來(lái)深入淺出教導(dǎo)弟子的教育藝術(shù)所折服，同時(shí)又被蘇格拉底帶給我們的引人深思的人生哲理所打動(dòng)。
再讀課文，深入地探討本文的哲理。發(fā)現(xiàn)個(gè)人理解的角度、深度、廣度又各不相同。反之，想想自己的教學(xué)，如何讓學(xué)生體會(huì)，讀懂文中蘊(yùn)涵的哲理，確有一定的困難。假如完全放手讓學(xué)生自己理解、討論，看似輕松愉快，但恐怕學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字所蘊(yùn)涵的人生哲理浮于表面，恐怕學(xué)生的價(jià)值取向出現(xiàn)偏差。反復(fù)琢磨，決定采用導(dǎo)讀法。給自己的本課教學(xué)定了兩個(gè)原則：一是既要注意尊重學(xué)生的多元理解，又要注意樹(shù)立正確的價(jià)值取向;二是既要讀懂語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)涵的哲理，又要學(xué)生能在愉快輕松的氛圍中水到渠成。從以下三方面入手進(jìn)行教學(xué)：
一、抓主線(xiàn)導(dǎo)，層層深入。
本課我教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)(主線(xiàn))就是緊緊抓住蘇格拉底的三段話(huà)引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解。第一段話(huà)引導(dǎo)讀懂人生的道路也是只許進(jìn)不許退。第二段話(huà)看似簡(jiǎn)單，僅僅一句話(huà)，卻是蘇格拉底對(duì)弟子們的一聲斷喝，蘊(yùn)涵著蘇格拉底對(duì)弟子的行為敲醒警鐘。讓學(xué)生明白了兩手空空的弟子是怎樣走到麥地的盡頭，沒(méi)有收獲，沒(méi)有輝煌，美好年華，白白浪費(fèi)。第三段話(huà)時(shí)，學(xué)生已讀懂蘇格拉底是在用麥地模擬人生，用麥穗模擬人生中的機(jī)遇，引導(dǎo)學(xué)生句句刨析理清這段話(huà)的三個(gè)層次，人生肯定有機(jī)遇;但未必碰見(jiàn)，即使也未必抓住，使學(xué)生明白了人生有許多不確定的因素，有時(shí)我們也難以發(fā)現(xiàn)，難以把握;因此，抓住時(shí)機(jī)，拿在手中，抓住的才是機(jī)遇，抓不住的再大的機(jī)遇也不是機(jī)遇。弟子感悟的道理才會(huì)水到渠成。
二、讀悟結(jié)合，相機(jī)點(diǎn)撥。
教學(xué)中朗讀有助于學(xué)生深入地理解課文。如果沒(méi)有仔細(xì)地朗讀，就談不上思想的感悟與語(yǔ)言的積累，就會(huì)上不出語(yǔ)文課的語(yǔ)文味道來(lái)。
我始終認(rèn)為語(yǔ)文課應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文感悟能力，在應(yīng)當(dāng)讀的時(shí)候讀，應(yīng)該品的地方品。惟有如此才是真正的駕馭了課堂。在對(duì)學(xué)生放手時(shí)又不會(huì)讓學(xué)生信馬由韁地亂走。才能在品讀課文的過(guò)程中“潛移默化”。例如：在教學(xué)時(shí)，我特別注意點(diǎn)撥學(xué)生讀出一些關(guān)鍵的詞語(yǔ)，讀出蘇格拉底那洪鐘般的聲音，品味蘇格拉底的一番深入淺出的話(huà)。
三、尊重體驗(yàn)，注意熏陶。
孩子是多元的，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，有著不同于他人的觀察、思考和解決問(wèn)題的方式。也就是說(shuō)，學(xué)生有著獨(dú)特的個(gè)性，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式本質(zhì)上都是其獨(dú)特個(gè)性的體現(xiàn)。所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，就告訴自己要留心多聆聽(tīng)學(xué)生思想，允許磋商的地方。
但同時(shí)，我還注意在學(xué)生自己聯(lián)系生活，聯(lián)系實(shí)際各抒己見(jiàn)，在彼此的探討與思辯中得到自己的所得時(shí)，對(duì)學(xué)生不同于他人的觀察、思考稍加引導(dǎo)，給予學(xué)生深層次的熏陶。例如;我在導(dǎo)讀蘇格拉底的第三段話(huà)時(shí)，就試圖在語(yǔ)言訓(xùn)練、思維訓(xùn)練中滲透人文精神，引導(dǎo)學(xué)生更深入的感悟本文哲理。
我常常想，我在課堂里是否使學(xué)生得到更切實(shí)的收益，假如學(xué)生高高興興的一節(jié)課下來(lái)，卻沒(méi)有收獲，那是否真正的快樂(lè)。我認(rèn)為，教師首先要讓學(xué)生學(xué)有收獲，然后應(yīng)該想法設(shè)法讓學(xué)生學(xué)得有趣，不斷體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，努力把有效做得更快樂(lè)。
蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《最大的麥穗》練習(xí)題 篇10
【設(shè)計(jì)理念】
嘗試運(yùn)用“主題教學(xué)”的語(yǔ)文教學(xué)理念，圍繞本課的主題，開(kāi)發(fā)語(yǔ)文教學(xué)資源，補(bǔ)充相關(guān)閱讀材料，并與課文內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合。在教學(xué)過(guò)程中，努力體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一，預(yù)設(shè)性目標(biāo)和生成性目標(biāo)的統(tǒng)一，重視在閱讀、體驗(yàn)和感悟基礎(chǔ)上的師生間和生生間的合作與對(duì)話(huà)，構(gòu)建充滿(mǎn)活力和智慧的語(yǔ)文課堂。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后一個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì)2個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“雖然……但……”、“即使……也……”造句。
3、能聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)出自己對(duì)“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話(huà)的感受。
4、憑借課文語(yǔ)言材料，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望、錯(cuò)失良機(jī)的道理。
5、補(bǔ)充關(guān)于蘇格拉底的小故事，讓學(xué)生對(duì)古代西方偉大的教育家和思想家蘇格拉底有初步的了解，并激發(fā)學(xué)生對(duì)古代名人和文化的崇敬。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
從弟子們?cè)邴湹乩飳ふ易畲篼溗氲膭?dòng)作中去感受弟子們的內(nèi)心，從弟子們最后一無(wú)所獲和蘇格拉底的教導(dǎo)中分析弟子行為的失誤原因。最后去領(lǐng)悟出其中的做人道理。
【教學(xué)時(shí)間】 2課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、學(xué)生準(zhǔn)備
�。�1）讀幾遍課文，盡量做到正確通順。
（2）對(duì)不理解的詞語(yǔ)可通過(guò)查字典等辦法解決，對(duì)不理解的句子做個(gè)記號(hào)。
（3）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)和請(qǐng)教別人，盡量多了解一些關(guān)于蘇格拉底的情況，并概括的寫(xiě)下來(lái)。同時(shí)了解一下世界的文明古國(guó)有哪些。
2、教師準(zhǔn)備
多媒體中設(shè)計(jì)蘇格拉底的圖片和課文中的相關(guān)文字。文字詳見(jiàn)備課中有底紋底句段。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣
同學(xué)們，在公元前四五百年的時(shí)候，也就是離現(xiàn)在約2400多年的時(shí)候，在古希臘，則出現(xiàn)了一個(gè)偉大的思想家、教育家蘇格拉底。他被譽(yù)為是“人類(lèi)的導(dǎo)師”。
多媒體出示：蘇格拉底圖片 師：同學(xué)們，請(qǐng)仔細(xì)觀察古代思想家和教育家蘇格拉底，說(shuō)說(shuō)他留給你的第一印象是什么？
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫——（板書(shū)）最大的麥穗，就是講關(guān)于蘇格拉底的一個(gè)故事。現(xiàn)在，就讓我們一起來(lái)走進(jìn)課文，走近蘇格拉底。
二、初讀課文，淺談體會(huì)，引導(dǎo)質(zhì)疑
1、自由朗讀課文，要求把生字讀正確，把句子讀通順，在這個(gè)基礎(chǔ)上，還可以提高一些朗讀的速度。
2、把自己最喜歡的或感覺(jué)自己讀得最好的一段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，要求讀得正確通順，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，然后發(fā)表評(píng)價(jià)。
3、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劤踝x后的想法：同學(xué)們，這是一個(gè)發(fā)生在兩千四百多年前的古老的故事，值得慶幸的是，兩千多年以后，王老師和大家又讀到了這個(gè)故事。王老師很想先聽(tīng)聽(tīng)你讀了這個(gè)古老的故事以后有什么想法。（暢所欲言，師生對(duì)話(huà)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的最近“發(fā)展區(qū)”）
4、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難：要想深入地理解課文，要想談出自己深刻的感受，必須要能夠提出具有思考價(jià)值的問(wèn)題，問(wèn)題可以將我們的思維引向深入。下面再仔細(xì)讀讀課文，看誰(shuí)能提出真實(shí)的有思考價(jià)值的問(wèn)題。（不要提假問(wèn)題，也不要提過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題）
5、引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，因時(shí)間關(guān)系，限提4個(gè)問(wèn)題，并將問(wèn)題歸類(lèi)提要式地寫(xiě)在黑板上。
學(xué)生可能會(huì)提的問(wèn)題：（1）弟子們尋找最大麥穗時(shí)的所作所為到底有沒(méi)有可取之處？（2）周?chē)教幎际谴篼溗�，弟子們�(yōu)槭裁吹筋^來(lái)兩手空空？（3）為什么說(shuō)最大的一穗就是剛剛摘下的？（4）這個(gè)故事，到底告訴我們一個(gè)什么道理？
6、師：同學(xué)們，這些問(wèn)題可以運(yùn)用怎樣的方法來(lái)解決。（讀書(shū)、思考、討論，教師的指導(dǎo)等。）其實(shí)，真正把課文讀懂，這些問(wèn)題就會(huì)迎刃而解的。
三、教師引導(dǎo)，體驗(yàn)感悟
1、蘇格拉底給弟子們提出了什么要求，請(qǐng)讀一讀。其中的要點(diǎn)是什么？（師：我們讀書(shū)聽(tīng)話(huà)都要抓住要點(diǎn)）板書(shū)：一個(gè)、最大、只許……不許……
指導(dǎo)朗讀蘇格拉底說(shuō)的話(huà)(多媒體出示：“你們?nèi)湹乩镎粋�(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)，不許退，我在麥地的盡頭等你們�！�)，要清楚地表達(dá)出其中的要點(diǎn)來(lái)。
2、同學(xué)們，如果你就是蘇格拉底的弟子，請(qǐng)你仔細(xì)讀讀第一段，然后體會(huì)一下，當(dāng)時(shí)的你心里會(huì)想些什么？（弟子會(huì)有什么難處？）你為什么會(huì)有這種想法的？從第一段中找出理由來(lái)。（多媒體出示：“那正式大熟的季節(jié)，地里滿(mǎn)是沉甸甸的麥穗”）指導(dǎo)朗讀好這句話(huà)，指名朗讀，評(píng)價(jià)哪里讀得好，為什么要這樣讀。
教師指著板書(shū)問(wèn)：同學(xué)們，假如你就是蘇格拉底的弟子，你覺(jué)得怎樣才能圓滿(mǎn)完成蘇格拉底交給你的任務(wù)。（讓學(xué)生暢所欲言）
3、仔細(xì)讀讀課文的有關(guān)內(nèi)容，看看蘇格拉底的弟子們是怎樣去尋找那個(gè)最大的麥穗的。
�。�1）自讀，并劃出描寫(xiě)弟子們動(dòng)作的句子。
�。�2）指名讀一讀，教師多媒體出示：
弟子們埋頭向前走�？纯催@一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。雖然弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿(mǎn)意，便隨手扔掉了。
弟子們一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀，經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)一段時(shí)間。
�。�3）請(qǐng)你邊讀邊想象，要學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)圈圈劃劃，并從這些圈劃的詞語(yǔ)中說(shuō)說(shuō)自己讀懂了些什么。（板書(shū)：挑挑揀揀）
�。�4）指導(dǎo)朗讀，要讀出這些感受來(lái)。（指名讀——評(píng)價(jià)——自由練讀——在指名讀）
�。�5）比較一下多媒體出示的這段話(huà)和原文有什么不同，哪一種表達(dá)好，好在哪里？（書(shū)本上的表達(dá)不僅寫(xiě)出了弟子們是怎么做到，而且還寫(xiě)出了弟子們?yōu)槭裁匆@么做，即弟子們的心理活動(dòng)。這樣寫(xiě)更加真實(shí)具體。）
�。�6）完整朗讀4、5自然段，仔細(xì)體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
4、師：同學(xué)們，到最后，弟子們有沒(méi)有完成蘇格拉底提出的要求。請(qǐng)你讀讀第5自然段，再用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)摘麥穗的結(jié)果。（板書(shū)：兩手空空）
師：這樣的結(jié)果是誰(shuí)都不愿意發(fā)生的，但卻真的發(fā)生了。這段話(huà)該怎樣讀，才能把蘇格拉底和弟子們的感情讀書(shū)來(lái)。
自讀——指名讀——相互評(píng)價(jià)（在評(píng)價(jià)中體會(huì)感情）——再指名讀
師：此時(shí)，弟子們好像感到小麥在嘲笑他們些什么？
四、小節(jié)
1、同學(xué)們，能夠用上黑板上的這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容？
自己練說(shuō)——指名說(shuō)
2、同學(xué)們，上課時(shí)大家提出的問(wèn)題那幾個(gè)可以解決了？請(qǐng)剛才提問(wèn)的同學(xué)來(lái)回答一下。還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決？我們留到下一節(jié)課再研究。
五、課外作業(yè)
抄寫(xiě)詞語(yǔ)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、《最大的麥穗》這篇課文給我們講了一個(gè)怎樣的故事？
2、上一節(jié)課，我們還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決？
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，探究感悟
1、質(zhì)疑激趣：同學(xué)們，假如弟子們摘到了一株麥穗但不是最大的一株，你可以原諒他們嗎？但弟子們現(xiàn)在是兩手空空地去見(jiàn)蘇格拉底的，你覺(jué)得可以原諒嗎？請(qǐng)你分析一下，弟子們的問(wèn)題到底出在哪里？弟子們應(yīng)該怎樣做才是明智的？為什么只有這樣做才是明智的呢？（教師要通過(guò)追問(wèn)、引導(dǎo)，讓學(xué)生在暢所欲言中來(lái)理解消化第六自然段中蘇格拉底的話(huà)，尤其是最后一句。）
多媒體出示第6自然段，指導(dǎo)朗讀：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見(jiàn)它；即使碰見(jiàn)了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的�！�
2、同學(xué)們，學(xué)到這兒，你覺(jué)得在摘一個(gè)最大的麥穗的過(guò)程中，弟子們的想法和蘇格拉底的想法有什么本質(zhì)的不同？
多媒體出示弟子摘麥穗時(shí)的心理活動(dòng)的句子：“他們總認(rèn)為最大的一穗還在前面哪。他們總以為機(jī)會(huì)還很多，完全沒(méi)有必要過(guò)早地定奪。”
不同的想法出現(xiàn)的結(jié)果有什么不同？
引導(dǎo)討論，得出：
弟子們認(rèn)為手中的麥穗不是最大的。（結(jié)果：一無(wú)所獲）
蘇格拉底認(rèn)為手中的麥穗就是最大的。（結(jié)果：手中總會(huì)保留一株麥穗）
3、同學(xué)們，蘇格拉底是個(gè)大思想家和大教育家，他帶領(lǐng)弟子到麥地里，僅僅是為了讓弟子們?nèi)フ侥莻�(gè)最大的麥穗嗎？你覺(jué)得蘇格拉底讓弟子摘麥穗的目的是什么？
（1）不看書(shū)，自己默默思考一下。
�。�2）四人小組討論，每人都要發(fā)言，即使和同學(xué)觀點(diǎn)相似，也要用自己的話(huà)表達(dá)出來(lái)。小組長(zhǎng)匯總一下觀點(diǎn)。
（3）代表發(fā)言。
教師引導(dǎo)：誰(shuí)會(huì)用關(guān)聯(lián)詞“既要……又要……”來(lái)說(shuō)？
引導(dǎo)板書(shū)：既要追求最大，又要把握機(jī)會(huì)
4、同學(xué)們說(shuō)得很有道理，我們看課文是怎么表達(dá)其中的道理的。
出示：人的一生仿佛也在麥地中行走……但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。
指導(dǎo)朗讀：個(gè)別讀（反復(fù)）——找出一對(duì)反義詞（不失時(shí)機(jī)、錯(cuò)失良機(jī)）——師引讀：在人的一生中，我們會(huì)碰到兩種人，一種人是：……（生讀），另一種人是：……（生讀）。
師：為什么有些人會(huì)一再地錯(cuò)失良機(jī)？你能夠給這樣的人一點(diǎn)忠告嗎？
5、出示最后一句話(huà)：追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。
請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解。
�。�1）四人小組交流，每人都要發(fā)言。
（2）請(qǐng)各四人小組推薦一名同學(xué)談?wù)劯惺堋?/p>
教師隨機(jī)舉例：
�、俦热缫晕覀儗W(xué)校為例，我們的目標(biāo)是十年內(nèi)讓朱棣文小學(xué)變成江蘇省乃至于全國(guó)的名校，但現(xiàn)在首先要保證在太倉(cāng)市有一定的影響。
�、诒热缒惩瑢W(xué)目標(biāo)是考上全國(guó)的名牌大學(xué)，那么現(xiàn)在就要將基礎(chǔ)打扎實(shí)，開(kāi)發(fā)自己的才能。
6、看看剛上課時(shí)同學(xué)們提出的幾個(gè)問(wèn)題是否都解決了？（如果有的問(wèn)題超出了課文的范圍，那就帶著它到課后去尋找答案。）
二、提供閱讀材料，拓展延伸
1、快速閱讀補(bǔ)充閱讀材料，劃出留給你印象深刻地詞句，從中說(shuō)說(shuō)你對(duì)蘇格拉底有哪些新的認(rèn)識(shí)？
2、同學(xué)們，一個(gè)兩千多年前一個(gè)古老的故事，在我們現(xiàn)在似乎不可能在發(fā)生，但這個(gè)故事中蘊(yùn)涵的道理，在我們現(xiàn)在卻仍然能留下很深的啟迪。蘇格拉底的思想，在兩千多年以后，仍然對(duì)我們的后人有很大的教育意義。他真不愧為偉大的教育家和思想家。
四、課外作業(yè)
1、完成課本聯(lián)系4的兩個(gè)造句（盡量在課中指導(dǎo)一下）
雖然……但是……
即使……也……
師：這兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞，在前后意思上都有一種相似的關(guān)系，請(qǐng)?jiān)谧x中發(fā)現(xiàn)，并具體說(shuō)明。（都有轉(zhuǎn)折的意思）然后仿造句子。
2、去找?guī)拙涮K格拉底或孔子的名言，看看他們還有哪些話(huà)給你很大的啟發(fā)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
最大的麥穗
一個(gè) 最大
只許…… 不許……
挑挑揀揀 兩手空空
既要…… 又要……
�。ㄗ非笞畲� 把握現(xiàn)在）
蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《最大的麥穗》練習(xí)題 篇11
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
3、通過(guò)語(yǔ)言文字，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能夠聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)出自己對(duì)“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，這才識(shí)實(shí)實(shí)在在的”這句話(huà)的理解。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導(dǎo)入。
1、還記得《哲學(xué)家的最后一課》嗎？那位哲學(xué)家給你留下了怎樣的印象？你為他在最后一課引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人生哲理的智慧而嘆服嗎？
2、今天，我們學(xué)習(xí)的課文題目是《最大的麥穗》，這篇課文中提到的大學(xué)者蘇格拉底也是一位哲學(xué)家。還有一個(gè)關(guān)于他的故事呢！相傳公元前399年6月的一個(gè)傍晚，雅典監(jiān)獄中一位年屆七旬的老人就要被處決了。只見(jiàn)他衣衫襤褸，散發(fā)赤足，而面容卻鎮(zhèn)定自若。打發(fā)走妻子、家屬后，他與幾個(gè)朋友侃侃而談，似乎忘記了就要到來(lái)的處決。直到獄卒端了一杯毒汁進(jìn)來(lái)，他才收住"話(huà)匣子"，接過(guò)杯子，一飲而盡。之后，他躺下來(lái)，微笑著對(duì)前來(lái)告別的朋友說(shuō)，他曾吃過(guò)鄰人的一只雞，還沒(méi)給錢(qián)，請(qǐng)?zhí)嫠麅斶�。說(shuō)完，老人安詳?shù)亻]上雙眼，睡去了。這位老人就是大哲學(xué)家蘇格拉底。
3、他是如何教育自己的弟子的呢？我們從中能獲得什么啟示呢？就讓我們一起走進(jìn)《最大的麥穗》，去領(lǐng)略哲學(xué)家的風(fēng)采和智慧。
2、這課的生字很簡(jiǎn)單，只有一個(gè)，我們一起來(lái)讀一讀——壟
壟的意思是指：田地分界埂子。
二、初讀課文。
1、這篇課文講了蘇格拉底讓弟子們從一塊麥地里摘一個(gè)最大的麥穗的事，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，你認(rèn)為這篇課文可以分成哪幾部分？
2、讀了課文，我們可以發(fā)現(xiàn)文章可以分三部分來(lái)理解——
第一部分是第1自然段，寫(xiě)蘇格拉底讓弟子們?nèi)湹乩镎粋�(gè)最大的麥穗。
第二部分是第2~6自然段，寫(xiě)弟子們摘麥穗的經(jīng)過(guò)。
第三部分是第7自然段，寫(xiě)弟子們從蘇格拉底的話(huà)中領(lǐng)悟到做人的道理。
這篇文章的大半部分內(nèi)容是在講述一件事：蘇格拉底讓弟子們?nèi)湹乩镎粋�(gè)最大的麥穗。從摘麥穗的緣由到弟子們?nèi)绾握溗�，直至摘的結(jié)果，交代得完整而具體。但作者并非就是為了告訴讀者這么一件事，而是利用這個(gè)故事來(lái)說(shuō)明人生旅途中應(yīng)如何對(duì)待機(jī)遇的一個(gè)道理，像這樣由事及理便是緣事說(shuō)理的表達(dá)方法。我們可以用這樣的思路來(lái)把握課文。
三、精讀體會(huì)。
1、《最大的麥穗》這類(lèi)的文章，主旨在于說(shuō)理，但卻不吝筆墨地要把事情寫(xiě)生動(dòng)、寫(xiě)具體。為什么要這樣呢？這是要通過(guò)具體的事情來(lái)豐富讀者的感受，為所要揭示的道理提供有力的支持，使人對(duì)文章所揭示的意義深感"言之有理"，不覺(jué)得空洞。像這篇文章正是這樣，當(dāng)讀者為蘇格拉底的弟子摘麥穗的故事而感覺(jué)生動(dòng)之時(shí)，作者在最后一節(jié)借弟子悟出的道理給了讀者以感觸，我們一起來(lái)讀一讀。
2、出示：蘇格拉底的弟子們聽(tīng)了老師的話(huà)，悟出了這樣一個(gè)道理：人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見(jiàn)到了顆粒飽滿(mǎn)的“麥穗”，就不失時(shí)機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯(cuò)失良機(jī)。當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。
�、� 蘇格拉底讓弟子們“尋找那最大的一穗”，提出了怎樣的要求？請(qǐng)你再讀讀課文，找到了嗎？
出示：蘇格拉底對(duì)弟子們說(shuō)：“你們?nèi)湹乩镎粋�(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)不許退。我在麥地的盡頭等你們。”
“只許進(jìn)不許退”——這個(gè)短句表達(dá)蘇格拉底的意思是沒(méi)有回頭重選的機(jī)會(huì)或者說(shuō)沒(méi)有商量的余地。
② 蘇格拉底提出要求后于是他們紛紛走進(jìn)了麥地，去摘最大的麥穗，弟子們摘到了最大的麥穗了嗎？結(jié)果怎樣？看看課文中是如何寫(xiě)的？
出示：突然，大家聽(tīng)到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘般的聲音：“你們已經(jīng)到頭了。”這時(shí)兩手空空的弟子們才如夢(mèng)初醒，他們回頭望了望麥壟，無(wú)數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。
哪些詞讓你感受最深？你體會(huì)到弟子們此時(shí)的心情了嗎，他們此時(shí)會(huì)說(shuō)什么呢，請(qǐng)同學(xué)們揣摩弟子們的心理，試著說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。
③ 弟子們埋頭向前走。看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。他們總認(rèn)為最大的那一穗還在前面呢。雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿(mǎn)意，便隨手扔掉了。他們總以為機(jī)會(huì)還很多，完全沒(méi)有必要過(guò)早地定奪。
弟子們一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀，等到走到盡頭卻兩手空空之時(shí)，才感到失去良機(jī)、一事無(wú)成，無(wú)比惋惜。
出示：蘇格拉底對(duì)弟子們說(shuō)：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能見(jiàn)到它；即使碰見(jiàn)了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。”
�。�1）討論：“有一穗是最大的”與“最大的麥穗”是不是同一穗？為什么？
�。�2）師小結(jié)：是呀，真正最大的麥穗是很難得到的，在麥地里尋尋覓覓，最終一無(wú)所獲，還不如抓住顆粒飽滿(mǎn)的那一穗。
同學(xué)們聽(tīng)到這兒有什么感受？（最大的一穗是我們的追求，而眼前的穗才是我們要緊緊抓住的機(jī)遇。）
3、蘇格拉底的弟子們聽(tīng)了老師的話(huà)，悟出了這樣一個(gè)道理：
人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見(jiàn)到了顆粒飽滿(mǎn)的“麥穗”，就不失時(shí)機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯(cuò)失良機(jī)。當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。
【欣賞】
這一段是全文主旨的升華，不僅讓蘇格拉底的弟子們深有所悟，每個(gè)讀者也在讀后若有所思。上文還在講實(shí)在的摘麥穗，而這一節(jié)已由現(xiàn)實(shí)的摘麥穗聯(lián)系到人生路途上如何抓住機(jī)遇，這顯然是在意義上更進(jìn)了一層，使文章有了深度。上文寫(xiě)了弟子們一心要摘得最大的麥穗，便不斷地取舍，直至到了麥地的盡頭還一無(wú)所獲。第7自然段就在前文這些內(nèi)容的基礎(chǔ)上生發(fā)開(kāi)去，聯(lián)系人生道路上不同的人對(duì)待機(jī)遇的不同態(tài)度來(lái)勸諭人們應(yīng)該及時(shí)把握機(jī)遇，不要錯(cuò)失良機(jī)。由現(xiàn)實(shí)的摘麥穗過(guò)渡到對(duì)待人生的大智慧，這不是巧妙的主旨升華嗎？
四、拓展延伸。
1、想體會(huì)做一名小小研究員的滋味嗎？試著比較《最大的麥穗》和學(xué)過(guò)的《哲學(xué)家的最后一課》在結(jié)構(gòu)上有什么相同之處，把你的理解寫(xiě)下來(lái)，會(huì)是很精彩的"小論文"喲！
2、小練筆：課文第5自然段有這樣的句子"……他們回頭望了望麥壟，無(wú)數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。"弟子們問(wèn)什么會(huì)覺(jué)得麥子在嘲笑他們呢？嘲笑他們什么？
蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《最大的麥穗》練習(xí)題 篇12
之三
太倉(cāng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 薛麗芬
教材簡(jiǎn)析：
本文是一篇借事說(shuō)理的散文，富有哲理。敘述古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)到麥地里摘一個(gè)最大的麥穗的事，揭示了人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機(jī)遇，而不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。
課文敘事簡(jiǎn)潔，說(shuō)理深刻，圍繞“最大的麥穗”，按照“事情起因→經(jīng)過(guò)結(jié)果→即事明理”的順序安排結(jié)構(gòu)。文章最后一個(gè)自然段是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。因此，要通過(guò)反復(fù)地朗讀課文，抓主要的問(wèn)題去理解，在此基礎(chǔ)上，有效提取學(xué)生已由的經(jīng)驗(yàn)，讓孩子用自己的經(jīng)驗(yàn)去兌換文中的道理。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
3、通過(guò)語(yǔ)言文字，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能夠聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)出自己對(duì)“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，這才識(shí)實(shí)實(shí)在在的”這句話(huà)的理解。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
教學(xué)要求：初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題：
1、板書(shū)課題。
2、啟發(fā)談話(huà)：蘇格拉底是古希臘的大哲學(xué)家。有一天，他讓他的學(xué)生們到麥地里去找最大的麥穗，想通過(guò)這件事教育他的學(xué)生們，那么，學(xué)生們是怎樣摘最大的麥穗的？蘇格拉底想教育他的學(xué)生懂得什么呢？
二、自由輕聲讀課文：
要求：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、邊讀邊想，爭(zhēng)取弄清上面的問(wèn)題。
3、遇到比較難讀的句子、難懂的句子，多讀幾遍。
三、檢查自學(xué)情況：
1、指名讀課文，注意糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音、讀得不準(zhǔn)的字音。
找出下列詞語(yǔ)所在的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
定奪：對(duì)事情做可否或取舍的決定。
嘲笑：用言語(yǔ)挖苦、取消人。
蒼老：這里指聲音顯得老態(tài)。
錯(cuò)失良機(jī)：錯(cuò)誤地失去了良好的機(jī)會(huì)。
四、自主閱讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
1、學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，動(dòng)筆畫(huà)畫(huà)。
2、教師巡視，了解學(xué)生所提問(wèn)題。
3、學(xué)生提出問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生自己將有價(jià)值的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。（在問(wèn)題后面注上自己的名字）
4、
師生梳理本課討論問(wèn)題：A.、為什么弟子們用心地挑挑揀揀結(jié)果卻兩手空空地走出了麥地？B、無(wú)數(shù)株小麥搖晃著腦袋似乎在嘲笑他們，小麥嘲笑弟子們什么？C、為什么蘇格拉底要求弟子們“只許進(jìn)，不許退”？D、為什么最大的一穗就是弟子們剛剛摘下的？
五精讀課文第一段
1、自由讀課文第一段，想一想“蘇格拉底”與弟子們說(shuō)話(huà)用了什么樣的語(yǔ)氣。
2、指名說(shuō)，你認(rèn)為可以填上什么詞，為什么？可填“嚴(yán)肅、不容置疑”，理由是蘇格拉底的話(huà)特別是“只許進(jìn)不許退”是命令式的，沒(méi)有商量的余地。
3、指導(dǎo)讀這一段。
六指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
七作業(yè) ：
抄寫(xiě)詞語(yǔ)、朗讀課文
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
2、學(xué)習(xí)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“雖然……但……”“即使……也……”造句。
3、憑借課文語(yǔ)言材料，領(lǐng)悟必須善于抓主機(jī)遇，不能東張西望、錯(cuò)失良機(jī)的道理。并能聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話(huà)的理解與感悟。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入 ：
讓我們穿越2500多年的時(shí)光隧道，與蘇格拉底和他的弟子們一同走進(jìn)《最大的麥穗》這座精神殿堂，與大師對(duì)話(huà)、交流，讓我們徜徉其間。
二、學(xué)習(xí)課文：
1、潛心讀課文，與蘇格拉底和他的弟子對(duì)話(huà)、交流，定會(huì)有所收獲。對(duì)話(huà)要有根有據(jù)，讓我們先對(duì)蘇格拉底和他的弟子做番研究。
2、學(xué)生人人自由朗讀課文，圈畫(huà)讀寫(xiě)批注。
3、學(xué)生帶著問(wèn)題再讀書(shū)，邊讀邊做批注，將思考的結(jié)果、自己的心得體會(huì)寫(xiě)在書(shū)旁。
4、我們與蘇格拉底零距離接觸，傾聽(tīng)他的聲音。談?wù)勀銓?duì)蘇格拉底的看法，從文中找出依據(jù)。大學(xué)者蘇格拉底教育學(xué)生有哪些獨(dú)到之處呢?他的弟子如此學(xué)習(xí)對(duì)人有什么啟發(fā)呢?
閱讀交流預(yù)設(shè)：
A“只許進(jìn)不許退”——沒(méi)有重新選擇的機(jī)會(huì)。
B“看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭�！薄半m然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿(mǎn)意，便隨手扔掉了�！薄獞B(tài)度猶豫，不能當(dāng)機(jī)立斷。
C“……一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀�！薄溗牒苷J(rèn)真，但眼光不夠開(kāi)闊。
D“總認(rèn)為……總以為……”——總把希望寄托在未來(lái)，不能立足眼前，首先抓住“現(xiàn)在”。
E“這時(shí)，兩手空空的弟子們才如夢(mèng)初醒，他們回頭望了望麥壟，無(wú)數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。”——（讀好這句話(huà)）弟子們失去良機(jī)、一事無(wú)成，無(wú)比惋惜。
……
F重點(diǎn)討論：結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話(huà)的理解與體會(huì)。
師：是的，你很會(huì)概括!蘇格拉底雖然只講了三次話(huà)，但他講得少、引得巧、點(diǎn)得妙，效果好。他不愧為一位大學(xué)者!
請(qǐng)你們自由交流各自的讀書(shū)體會(huì)，好嗎?
生：我從中體會(huì)出一個(gè)道理：時(shí)間一去不回頭，機(jī)會(huì)失去難挽留。我們要好好地把握每一次機(jī)會(huì)。
生：課文啟示我們，機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)，把握住現(xiàn)在，就掌握了未來(lái)。
師：你樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)中蘊(yùn)涵著深刻的道理。
生：人的一生仿佛是在麥地中行走，人人都在追求一個(gè)最高的理想，猶如在麥地中尋找那一株最大的麥穗。如果好高騖遠(yuǎn)，不能腳踏實(shí)地，到頭來(lái)只會(huì)落得兩手空空。
師：你的感受很深刻，語(yǔ)言很流暢!
生：我認(rèn)為，人的追求應(yīng)該是最大的，但抓住面前的每一次機(jī)會(huì)卻是最重要的。因?yàn)�，通向理想的道路是眼前的每一次機(jī)會(huì)鋪成的。
師：理想是需要的，現(xiàn)實(shí)是客觀的，理想和現(xiàn)實(shí)的完美結(jié)合才是重要的……
……
5、我們讀書(shū)可以質(zhì)疑大師，你也可以向大師挑戰(zhàn)。
交流：
A美中不足：第六節(jié)蘇格拉底直接告訴弟子們答案，而《哲學(xué)家的最后一課》哲學(xué)家沒(méi)有直接告訴，而是讓學(xué)生自己感悟。
B“沒(méi)有最好，只有更好�！笨梢愿臑樘K格拉底讓學(xué)生找相對(duì)大的麥穗，不一定找最大的麥穗。
6、蘇格拉底的弟子雖然沒(méi)有找到最大的麥穗，但是經(jīng)歷了一次體驗(yàn)，聆聽(tīng)了一次教誨，由此禪透了深刻的人生道理。
出示：
人的一生仿佛也在麥地里行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見(jiàn)到了顆粒飽滿(mǎn)的“麥穗”，就不失時(shí)機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯(cuò)失良機(jī)。當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。
A自由讀這段話(huà)，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到什么？
B指名讀。
C說(shuō)體會(huì)。
D“最大的麥穗”和“眼前的一穗”有什么聯(lián)系？說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到什么？
E聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)于“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的�！边@句話(huà)是如何理解的？
F讓我們將這段話(huà)銘刻在我們心中，練習(xí)背誦。
7、激情總結(jié)，回味無(wú)窮
時(shí)間過(guò)得匆匆，我們興致勃勃地走進(jìn)了《最大的麥穗》這座精神殿堂。我們徜徉其間，我們留戀忘返，突然間，我們發(fā)現(xiàn)自己變了，變得更加聰慧，變得更加富有。因?yàn)槲覀兠靼琢耍鹤プC(jī)會(huì)，把握當(dāng)前。
三、聯(lián)系實(shí)際，升華理解
1、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際談?wù)剬?duì)文章的理解。
2、請(qǐng)學(xué)生將自己學(xué)完課文后的感想、體會(huì)用一句話(huà)概括出來(lái)，并寫(xiě)下來(lái)，部分同學(xué)寫(xiě)到黑板上。
3、讀學(xué)生寫(xiě)在黑板上的自己的“名言”。
四、作業(yè) ：
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2、抄寫(xiě)最后一段話(huà)。
附板書(shū)：
24最大的麥穗追求
眼前的一穗 實(shí)實(shí)在在
教學(xué)后記：
江蘇教育科學(xué)研究院楊九俊副院長(zhǎng)2004年12月聽(tīng)我的課后的點(diǎn)評(píng)：
1、《最大的麥穗》作為六年級(jí)教材較深，課文選材可以放到初中學(xué)習(xí)，但是六年級(jí)學(xué)生體會(huì)得很有自己的見(jiàn)解，學(xué)生思維尤為活躍。
2、在特定的時(shí)空中在這一塊麥地里，有最大的麥穗。學(xué)生交流的“沒(méi)有最好，只有更好”，學(xué)生將最大的麥穗改為更大的麥穗在這篇課文中不一定準(zhǔn)確。
3、教師把握教材能力不錯(cuò)，課堂教學(xué)效果好，學(xué)生的素質(zhì)更好，說(shuō)明平時(shí)教師訓(xùn)練有素。