9 故鄉(xiāng)(精選17篇)
9 故鄉(xiāng) 篇1
第一課時(shí)
一、通讀全文,完成以下任務(wù):
1、掃清字詞障礙。
2、熟悉主要內(nèi)容。
3、弄清人物及其關(guān)系。
二、瀏覽全文,根據(jù)描寫的人物確定本文的大致情節(jié)。
全文按照“回——在——離”的順序分為三部分。其中第二部分“在”是文章的主體,可分為四層:
第一層:“第二日清早晨我到了我家的門口了……只是收不起錢來(lái)”。寫老屋的寂寥,更使我沉浸在深深的悲涼之中;還寫與母親商定搬家的事情。
第二層:“你休息一兩天……我得去看看”。寫“我”回憶與少年閏土的友情。
第三層:“母親站起身……出去了”。寫出楊二嫂是一個(gè)城鎮(zhèn)小市民的典型。
第四層:“此后又有近處的本家和親戚來(lái)訪問(wèn)我……已經(jīng)一掃而空了”。寫“我”與閏土的相見。
三、聽讀課文,加深印象。有條件的地方,可通過(guò)多媒體朗讀或錄音范讀。條件不允許的情況下,由教師范讀或?qū)W生個(gè)讀。
四、學(xué)生自讀,體味文學(xué)語(yǔ)言,加強(qiáng)語(yǔ)感。
五、有條件的地方可播放一小段有關(guān)辛亥革命前后中國(guó)江南農(nóng)村狀況的視頻資料,沒(méi)條件的可由教師介紹一些相關(guān)的背景資料。
第二課時(shí) 對(duì)比寫法的專題研究
一、人物命運(yùn)變化研究。
1、閏土命運(yùn)變化研究:小英雄——木偶人
20年前“小英雄”的形象:
外貌特征:其間有一個(gè)十一二歲的少年,項(xiàng)帶銀圈。
英雄特征:手捏一柄鋼叉,向一匹猹盡力的刺去,那猹卻將身一扭,反從他的胯下逃走了。
景物烘托:深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月,下面是海邊的沙地,都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。
見多識(shí)廣:①他是能裝弶捉小鳥雀的!斑@不能。須大雪下了才好。我們沙地上,下了雪,我掃出一塊空地來(lái),用短棒支起一個(gè)大竹匾,撒下秕谷,看鳥雀來(lái)吃時(shí),我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子只一拉,那鳥雀就罩在竹匾下了。什么都有:稻雞,角雞,鵓鴣,藍(lán)背……” ②“現(xiàn)在太冷,你夏天到我們這里來(lái)。我們?nèi)绽锏胶_厵z(同“撿”)貝殼去,紅的綠的都有,鬼見怕也有,觀音手也有。晚上我和爹管西瓜去,你也去! ③“不是。走路的人口渴了摘一個(gè)瓜吃,我們這里是不算偷的。要管的是獾豬,刺猬,猹。月亮地下,你聽,啦啦的響了,猹在咬瓜了。你便捏了胡叉,輕輕地走去……” “有胡叉呢。走到了,看見猹了,你便刺。這畜生很伶俐,倒向你奔來(lái),反從胯下竄了。他的皮毛是油一般的滑……” ④“我們沙地里,潮汛要來(lái)的時(shí)候,就有許多跳魚兒只是跳,都有青蛙似的兩個(gè)腳……”
人際關(guān)系:①他見人很怕羞,只是不怕我,沒(méi)有旁人的時(shí)候,便和我說(shuō)話,于是不到半日,我們便熟識(shí)了。②他后來(lái)還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛,我也曾送他一兩次東西。
20年后“木偶人”的形象:
外貌特征:他身材增加了一倍;先前的紫色的圓臉,已經(jīng)變作灰黃,而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣,周圍都腫得通紅,這我知道,在海邊種地的人,終日吹著海風(fēng),大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽,身上只一件極薄的棉衣,渾身瑟索著;手里提著一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管,那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手,卻又粗又笨而且開裂,像是松樹皮了。
木偶特征:①動(dòng)著嘴唇,卻沒(méi)有作聲。②我問(wèn)問(wèn)他的景況。他只是搖頭。③他只是搖頭;臉上雖然刻著許多皺紋,卻全然不動(dòng),仿佛石像一般。他大約只是覺得苦,卻又形容不出,沉默了片時(shí),便拿起煙管來(lái)默默的吸煙了。
景物烘托:①時(shí)候既然是深冬;漸近時(shí),天氣又陰晦了,冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中,嗚嗚的響,從篷隙向外一望,蒼黃的天底下,遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村,沒(méi)有一些活氣。②一日是天氣很冷的午后……
過(guò)苦日子:“非常難。第六個(gè)孩子也會(huì)幫忙了,卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢,沒(méi)有定規(guī)……收成又壞。種出東西來(lái),挑去賣,總要捐幾回錢,折了本;不去賣,又只能爛掉……”
人際關(guān)系:①“阿!閏土哥,——你來(lái)了?……”/他站住了,臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情;動(dòng)著嘴唇,卻沒(méi)有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了,分明的叫道:“老爺!……” ②他回過(guò)頭去說(shuō),“水生,給老爺磕頭!薄斑@是第五個(gè)孩子,沒(méi)有見過(guò)世面,躲躲閃閃……”/我也說(shuō)不出話。③“冬天沒(méi)有什么東西了。這一點(diǎn)干青豆倒是自家曬在那里的,請(qǐng)老爺……” ④母親對(duì)我說(shuō),凡是不必搬走的東西,盡可以送他,可以聽他自己去揀擇。/下午,他揀好了幾件東西:兩條長(zhǎng)桌,四個(gè)椅子,一副香爐和燭臺(tái),一桿抬秤。他又要所有的草灰。
2、楊二嫂命運(yùn)變化研究:豆腐西施——細(xì)腳伶仃的圓規(guī)
20年前楊二嫂的形象:
外貌特征:但是擦著白粉,顴骨沒(méi)有這么高,嘴唇也沒(méi)有這么薄,而且終日坐著,我也從沒(méi)有見過(guò)這圓規(guī)式的姿勢(shì)。
先前印象:在斜對(duì)門的豆腐店里確乎終日坐著一個(gè)楊二嫂,人都叫伊“豆腐西施”。(安分守己)
社會(huì)環(huán)境:那時(shí)人說(shuō):因?yàn)橐,這豆腐店的買賣非常好。
職業(yè)營(yíng)生:“這是斜對(duì)門的楊二嫂,……開豆腐店的!
20年后楊二嫂的形象:
外貌特征:一個(gè)凸顴骨,薄嘴唇,50歲上下的女人站在我面前,兩手搭在髀間,沒(méi)有系裙,張著兩腳,正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。
見面印象:①我愕然了。②我愈加愕然了。③我知道無(wú)話可說(shuō)了,便閉了口,默默的站著。
社會(huì)環(huán)境:①母親說(shuō)著,便向房外看,“這些人又來(lái)了。說(shuō)是買木器,順手也就隨便拿走的,我得去看看! ②來(lái)客也不少,有送行的,有拿東西的,有送行兼拿東西的。待到傍晚我們上船的時(shí)候,這老屋里的所有破舊大小粗細(xì)東西,已經(jīng)一掃而空了。
職業(yè)營(yíng)生:①圓規(guī)一面憤憤的回轉(zhuǎn)身,一面絮絮的說(shuō),慢慢向外走,順便將我母親的一副手套塞在褲腰里,出去了。②母親說(shuō),那豆腐西施的楊二嫂,自從我家收拾行李以來(lái),本是每日必到的,前天伊在灰堆里,掏出十多個(gè)碗碟來(lái),議論之后,便定說(shuō)是閏土埋著的,他可以在運(yùn)灰的時(shí)候,一齊搬回家里去;楊二嫂發(fā)見了這件事,自己很以為功,便拿了那狗氣殺,飛也似的跑了,虧伊裝著這么高底的小腳,竟跑得這樣快。
3、“我”的命運(yùn)變化研究:好奇的少爺——辛苦展轉(zhuǎn)地生活
30年前的“我”:①那時(shí)我的父親還在世,家景也好,我正是一個(gè)少爺。②“我”對(duì)許多事充滿好奇。
30年后的“我”:我冒了嚴(yán)寒,回到相隔2000余里,別了20余年的去,心禁不住悲涼起來(lái)了。一直過(guò)著辛苦展轉(zhuǎn)的生活。希望后輩能過(guò)上新的生活,這種生活不像閏土那樣辛苦麻木,不像楊二嫂那樣辛苦恣睢,不像我那樣辛苦展轉(zhuǎn)。
二、人物關(guān)系專題研究。
1、楊二嫂與閏土:絮絮不止的楊二嫂——只是搖頭的閏土;順手牽羊、嫁禍栽贓的楊二嫂——實(shí)實(shí)在在的閏土
楊二嫂:①“哈!這模樣了!胡子這么長(zhǎng)了!”一種尖利的怪聲突然大叫起來(lái)。/“不認(rèn)識(shí)了么?我還抱過(guò)你咧!”/冷笑說(shuō):“忘了?這真是貴人眼高……”/“那么,我對(duì)你說(shuō)。迅哥兒,你闊了,搬動(dòng)又笨重,你還要什么這些破爛木器,讓我拿去罷。我們小戶人家,用得著!/“阿呀呀,你放了道臺(tái)了,還說(shuō)不闊?你現(xiàn)在有三房姨太太;出門便是八抬的大轎,還說(shuō)不闊?嚇,什么都瞞不過(guò)我!/“阿呀阿呀,真是愈有錢,便愈是一毫不肯放松,愈是一毫不肯放松,便愈有錢……” ②圓規(guī)一面憤憤的回轉(zhuǎn)身,一面絮絮的說(shuō),慢慢向外走,順便將我母親的一副手套塞在褲腰里,出去了。③前天伊在灰堆里,掏出十多個(gè)碗碟來(lái),議論之后,便定說(shuō)是閏土埋著的,他可以在運(yùn)灰的時(shí)候,一齊搬回家里去;楊二嫂發(fā)見了這件事,自己很以為功,便拿了那狗氣殺,飛也似的跑了,虧伊裝著這么高底的小腳,竟跑得這樣快。
閏土:①他站住了,臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情;動(dòng)著嘴唇,卻沒(méi)有作聲。/他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了,分明的叫道:“老爺!……”/ 我問(wèn)問(wèn)他的景況。他只是搖頭。/他只是搖頭。②遞過(guò)紙包來(lái),說(shuō):“冬天沒(méi)有什么東西了。這一點(diǎn)干青豆倒是自家曬在那里的,請(qǐng)老爺……”③下午,他揀好了幾件東西:兩條長(zhǎng)桌,四個(gè)椅子,一副香爐和燭臺(tái),一桿抬秤。他又要所有的草灰。
2、“我”與閏土:迅哥兒——老爺;無(wú)話不談——我也說(shuō)不出話;無(wú)窮無(wú)盡的希奇、新鮮的事——默默地吸煙、談些閑天(具體情節(jié)略)
3、“我”與楊二嫂:無(wú)話可說(shuō)的交談(具體情節(jié)略)
4、水生和宏兒:松松爽爽——癡癡的想
宏兒聽得這話,便來(lái)招水生,水生卻松松爽爽同他一路出去了。/“可是,水生約我到他家玩去咧……”他睜著大的黑眼睛,癡癡的想。
第三課時(shí) 主題研究
一、隔膜說(shuō)、渴望理想的人與人關(guān)系:隔絕 —— 一氣
二、人的生命和活力被扼殺:天真活潑、健康聰明——反應(yīng)遲鈍、精神麻木
三、純真的人性被扭曲了:迅哥兒——老爺;看守西瓜,捕鳥——磕頭、打拱
四、愚昧、落后、貧窮的輪回:叫閏土管祭祀——要香爐和燭臺(tái);多子、饑荒、兵、匪、官、紳。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例二
第一課時(shí)
一、明確目標(biāo)
1.了解作品寫作的時(shí)代背景。
2.作了解性閱讀,理清全文脈絡(luò)。
3.分析課文第一部分。
二、整體感知
辛亥革命推翻了統(tǒng)治中國(guó)兩千多年的封建帝制,但是辛亥革命后,廣大的中國(guó)農(nóng)村,受苦受難的農(nóng)民并沒(méi)有得到真正的翻身、解放;人民的生活、社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展,反而日趨衰落。怎樣才能使人民得到真正的幸福?中國(guó)農(nóng)村的貧困,農(nóng)民的不幸,是由什么造成的?魯迅先生以他思想家的敏銳感覺,進(jìn)行認(rèn)真深入地分析。在他許多的以農(nóng)民、農(nóng)村生活為題材的作品中,進(jìn)行了形象地剖析、透視。一文,從閏土、楊二嫂十年的變化的角度,揭示了當(dāng)時(shí)中國(guó)農(nóng)村衰敗、蕭索、日趨破產(chǎn)的社會(huì)根源一帝國(guó)主義和封建主義的雙重壓迫、統(tǒng)治。
三、教學(xué)過(guò)程
1.導(dǎo)入 新課,簡(jiǎn)介背景。
2.理清作者的寫作思路。
。1)聽錄音朗讀一遍,思考本文的線索,主要人物及故事情節(jié)。
。2)學(xué)生討論后,對(duì)上三者明確。
3.分析課文第一部分:
。1)指一名同學(xué)朗讀第一部分,其他同學(xué)思考:
“我”漸近時(shí)的心情怎樣?
明確:漂泊的艱辛,思鄉(xiāng)的深切,返鄉(xiāng)的激動(dòng)。
。2)漸近時(shí),“我”見到的的景象如何?這時(shí)“我”的心情怎樣?
明確:景象是“蕭索”心情是“悲涼”。
(3)小結(jié)景物描寫的作用:
勾畫了一幅蕭條、荒寂的現(xiàn)實(shí)的冬景圖,初步表現(xiàn)了帝國(guó)主義和封建主義壓迫下舊中國(guó)農(nóng)村破產(chǎn)的悲慘狀況,為閏土的悲慘命運(yùn)安排了典型的環(huán)境,烘托了閏土的悲慘命運(yùn)和“我”的悲涼心情。
。4)見到冬景圖后,“我”的感受怎樣?用文中話回答。
明確:“。 玫枚嗔!
(5)怎樣理解“。 玫枚嗔!
明確:寫出了現(xiàn)實(shí)與記憶中的的反差之大,飽含著對(duì)竟然如此的驚異之情。
4.分析第二部分
(1)“我”記憶中的怎樣?文章第31節(jié)說(shuō)“似乎看到了我美麗的了!庇洃浿械牡降酌利愒诤翁幠?
提示:景、事、人。
。2)分析景點(diǎn):
描寫了一幅怎樣的圖畫?(少年閏土月夜刺猹圖)
景物:天空、圓月、西瓜、沙地。
色彩:深藍(lán)、金黃、碧綠。
景象特點(diǎn):景物美好,色彩明快、艷麗,美好動(dòng)人。
上一段說(shuō):“沒(méi)有一些活氣”,那么這一段的少年“十一二歲”“銀圈”“捏”“刺”,又給人什么感覺呢?(充滿生氣和活力)
景物描寫的作用是什么?
明確:作者用這美麗的景物作為少年閏土小英雄形象的烘托,也是作者理想中的象征。與現(xiàn)實(shí)中的形成鮮明的對(duì)比。
。3)分析少年閏土(事、人)
“我”記憶中的少年閏土的肖像怎樣?(“紫色”“圓”“小”“明晃晃”可見少年閏土健康可愛。)
“我”回義了少年閏土哪幾件事情?可見他是個(gè)什么樣的農(nóng)村少年?
明確:教“我”雪地捕鳥—活潑多知。
邀“我”著瓜刺猹一樸素,熱情勇敢,多知。
告訴“我”貝殼,跳魚兒—見多識(shí)廣。
哭著不肯分離,互贈(zèng)禮物—友誼深厚、純真。
作者怎樣更好地突出閏土說(shuō)話滔滔不絕的?
明確:用了許多省略號(hào)。
。4)小結(jié):到底“美麗”在哪里?
明確:美在有許多新鮮景,美在有許多新鮮事,更美在有心里裝著無(wú)盡希奇事,有著深厚、純真友誼的童年伙伴。總之,美在兒時(shí)的記憶中。
四、總結(jié)、擴(kuò)展
全文按“我”“回一在一離”的活動(dòng)為線索,記敘“我”的所見、所聞、所惑。本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,除了初步展示現(xiàn)實(shí)的蕭條外,多在回憶,突出了記憶中的美。在對(duì)比中,寫出了反差之大,反映了中國(guó)農(nóng)村日趨破產(chǎn)的現(xiàn)實(shí)。
五、布置作業(yè)
1.少年閏土是一個(gè)什么樣的少年?
2.預(yù)習(xí)下文,思考楊二嫂的及中年閏土的形象特點(diǎn)。
第二課時(shí)
一、明確目標(biāo)
分析閏土,楊二嫂形象,理解小說(shuō)的主題思想。
二、整體感知
上節(jié)課,我們分析了二十年前少年閏土的形象,本節(jié)課我們將見到二十年后的閏土,在對(duì)閏土二十年前后的巨大變化及楊二嫂的變化的分析中,努力探究人物形象的社會(huì)意義及作品的主題。
三、教學(xué)過(guò)程
1.復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí):
。1)二十年前后的景象有哪些變化?這個(gè)變化說(shuō)明了什么問(wèn)題?
。2)在,“我”見到了許多人,其中著重寫了哪兩個(gè)人物?這兩個(gè)人物中,又重點(diǎn)以寫誰(shuí)為主?
2.分析中年閏土
(1)少年好友閏土發(fā)生了怎樣的變化?閏土的變化說(shuō)明了什么問(wèn)題?
肖像變化:
“紫色的圓臉”—“灰黃”且有“很深的皺紋”
“小氈帽”—“破氈帽”
“紅活圓實(shí)的手”—“又粗又笨而且開裂,像是松樹皮了!
問(wèn):中年閏土的臉色為什么會(huì)變得“灰黃”?“很深的皺紋”和“松樹皮似的手”說(shuō)明了什么?
。鞔_:臉色“灰黃”是饑寒交迫造成的營(yíng)養(yǎng)不良的結(jié)果,“很深”的皺紋是生活的重負(fù)刻下的痕跡,“松樹皮”似的手是長(zhǎng)年累月超負(fù)荷的勞動(dòng)造成的結(jié)果。)
問(wèn):59節(jié)中“終于”一詞,體現(xiàn)了閏土怎樣的感情變化過(guò)程?
明確:重逢的喜悅—想要敘舊、暢談—想到自己的現(xiàn)狀、凄涼—自卑自賤—終于恭敬地稱“我”老爺。
稱呼的變化:
問(wèn):“老爺”這一稱呼寫出了閏土心目中兩人之間的什么變化?
明確:身份、地位的變化。
問(wèn):“厚障壁”比喻什么?
明確:人與人之間的隔膜。
語(yǔ)言變化
問(wèn):中年閏土的話中也有許多省略號(hào),這些省略號(hào)有什么作用?
明確:顯示閏土說(shuō)話吞吞吐吐,斷斷續(xù)續(xù),謙恭而又含糊,表現(xiàn)了他的遲鈍麻木。
神態(tài)變化
問(wèn):神態(tài)發(fā)生了怎樣的變化?
“怕羞”“高興”天真活潑—“歡喜”“凄涼”“像石像”“像木偶人”。
問(wèn):“石像”這個(gè)比喻說(shuō)明閏土的精神狀態(tài)起了什么變化?
明確:由于飽受生活的折磨,已經(jīng)變得呆滯、遲鈍、衰老、麻木,了無(wú)生氣。
問(wèn):是什么原因使他發(fā)生這樣大的變化?用文中話回答,并理解這句話對(duì)表達(dá)中心意思的巨大作用。
明確:“多子……木偶人。”說(shuō)明帝國(guó)主義、封建主義的雙重壓迫、統(tǒng)治是當(dāng)時(shí)中國(guó)農(nóng)村衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的根源,揭示了辛亥革命的不徹底性。
問(wèn):閏土為什么要揀“香爐”和“燭臺(tái)”?
明確:把未來(lái)寄托神佛。說(shuō)明他受封建迷信思想愚弄之深,說(shuō)明了他的麻木遲鈍。說(shuō)明了閏土是舊中國(guó)一個(gè)尚未覺醒的農(nóng)民形象。
。2)小結(jié):閏土的變化說(shuō)明了什么?
明確:說(shuō)明了辛亥革命后,中國(guó)農(nóng)村破產(chǎn),農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實(shí)。勞苦大眾在封建傳統(tǒng)觀念轄制下所受的毒害以及人與人之間的隔膜。
3.分析楊二嫂形象:
。1)楊二嫂發(fā)生了怎樣的變化?她的變化又說(shuō)明了什么問(wèn)題?
今日 肖像:凸顴骨、薄嘴唇、圓規(guī)—體現(xiàn)性格波悍、放肆、尖刻
語(yǔ)言、行動(dòng):尖叫,兩手搭在髀間、貴人眼高—體現(xiàn)性格潑悍、放肆、尖刻
討東西、造謠,“塞手套”—體現(xiàn)性格自私、潑悍,愛貪小便宜
昔日 “豆腐西施”,終日坐著—體現(xiàn)性格安分守己
楊二嫂的變化,說(shuō)明了辛亥革命后城鎮(zhèn)小市民階層的貧困化,反映了經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)的另一個(gè)側(cè)面。
(2)作者塑造楊二嫂這一形象有什么作用?
明確:作用一,以楊二嫂的自私、刻薄襯托揚(yáng)二嫂的善良、樸實(shí)。
作用二,以楊二嫂的變化說(shuō)明城鎮(zhèn)小市民的貧困化,反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)的
廣度和深度。
4.見到的景和人發(fā)生如此變化后,“我”產(chǎn)生了什么樣的心情?
明確:由下文“老屋離我愈遠(yuǎn)了;的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我,但我卻并不感到怎樣的留戀!笨梢姟拔摇睂(duì)巨變成如今的樣子是十分失望的。
四、總結(jié)、擴(kuò)展
本節(jié)課,我們著重分析了閏土和楊二嫂兩個(gè)人物形象。閏土是解放前老一代農(nóng)民形象的代表,他身上有著中國(guó)農(nóng)民傳統(tǒng)的美德—勤勞、善良、忠厚,但因長(zhǎng)期遭受經(jīng)濟(jì)的壓迫和思想上的愚弄,他被那個(gè)社會(huì)折磨得像個(gè)木偶人。從這個(gè)人物身上,我們可以讀到作者對(duì)老一代農(nóng)民不幸命運(yùn)的深切關(guān)心和同情。楊二嫂是一個(gè)城鎮(zhèn)小市民形象的代表,是一個(gè)既遭受壓迫、侮辱,又深受私有觀念支配的被扭曲了的人物形象。從她身上,我們可以讀出作者對(duì)她的種種惡習(xí)是持否定態(tài)度的。
文中,作者著力寫兩個(gè)人的今昔變化,通過(guò)對(duì)比,深刻地揭示出兩個(gè)人物形象所蘊(yùn)含的社會(huì)意義,并揭示出小說(shuō)的主題。
第三課時(shí)
一、分析課文第77~78節(jié),理解作者的希望,了解小說(shuō)中議論的作用。
1.提一生朗讀77~78節(jié),其他同學(xué)思考下列問(wèn)題:
。1)漸離時(shí),“我”的思想感情是怎樣變化的?
師生議論后明確;先是氣悶、悲哀,然后寄希望于下一代,繼而害怕希望得不到實(shí)現(xiàn),最后又振奮起來(lái)。
。2)“我為什么”感到氣悶?“高墻”比喻什么?
明確:“高墻”是比喻封建等級(jí)觀念造成的人們精神上的“厚障壁”,也就是人與人之間的隔膜。
兒童時(shí)親密的伙伴閏土與“我”隔膜了,楊二嫂對(duì)“我”不了解,也隔膜了,所以“我”四面像豎起了“高墻”,所以氣悶。
。3)“我”為什么感到“悲哀”?“西瓜地上小英雄的影像,我本來(lái)十分清楚,現(xiàn)在卻忽地模糊了”中“模糊”與“清楚”是否矛盾,為什么?
師生討論后明確:
“西瓜地上小英雄的影像”中寄托了對(duì)美麗的回憶,對(duì)理想生活的憧憬和追求。“清楚”是說(shuō)追求的目標(biāo)是清楚的,“模糊”是因?yàn)榈默F(xiàn)實(shí)使“我”感到美好未來(lái)的渺茫,正因?yàn)檫@些“我”所以感到“悲哀”。
三個(gè)“辛苦”在“辛苦展轉(zhuǎn)”中的意思為奔波勞碌,在“辛苦麻木”中意思為“辛勤、勞苦,”在“辛苦恣睢”中意為“處心積慮,挖空心思”。
。4)“我”希望下一代怎樣?不希望下一代怎樣?
。5)“我”為什么寄希望于下一代?
明確:一方面,“我”對(duì)自己這一代的社會(huì)表示否定,另一方面又感到美好未來(lái)的渺茫,所以只有寄希望于下一代了。
(6)“我”想到希望,為什么“害怕”?
明確:想到希望,就想到希望的實(shí)現(xiàn),如此凄慘的現(xiàn)實(shí),又使我覺得希望實(shí)現(xiàn)的渺茫,所以“害怕”。
(7)如何理解“現(xiàn)在我所謂的希望,不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望切近,我的愿望茫遠(yuǎn)罷了!边@句話的含義?
明確:“我”對(duì)新生活的希望念念不忘,但又沒(méi)有找到實(shí)現(xiàn)新生活的道路,所以說(shuō)和閏土一樣是對(duì)偶像的崇拜,而且“茫遠(yuǎn)”。
。8)劃出文中表明“我”充滿希望,精神振奮的語(yǔ)句,并理解其含義。
明確:語(yǔ)句即最后一節(jié)。特別是“我想:希望……成了路。”
含義:希望的有無(wú)取決定于人是否努力,光有希望而不努力奮斗,希望就不會(huì)實(shí)現(xiàn),即“希望本無(wú)所謂有”;有了希望并努力奮斗、實(shí)踐,希望就可能實(shí)現(xiàn),即“希望本無(wú)所謂無(wú)”。全句強(qiáng)調(diào)了要為新生活的到來(lái)而努力奮斗。以路為喻,形象,且富含哲理,深化了主題,給人以信心和鼓舞。
。9)“我”是一個(gè)有怎樣性格的形象?明確“我”不等于作者自己。
明確:“我”是一個(gè)同情熱愛勞動(dòng)人民的具有民主思想傾向的小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子的形象。文中對(duì)“我”的形象刻畫,著重運(yùn)用心理描寫!拔摇睘閷ふ倚碌纳,過(guò)著辛苦展轉(zhuǎn)的生活,看到慘淡的情景,“我”感到悲哀,失望,但又不甘心壞下去,為的遠(yuǎn)景構(gòu)制著藍(lán)圖,憧憬著美好的生活。
二、結(jié)合全文,討論下列問(wèn)題:
1.作者筆下的閏土,楊二嫂形象具有怎樣的社會(huì)意義?
師生討論后明確:
閏土是舊中國(guó)尚未覺醒的老一代農(nóng)民形象的代表,作者滿懷深情地刻畫他,寫他的種種不幸,正是在揭示辛亥革命的不徹底性,揭示當(dāng)時(shí)的社會(huì)弊端,從而啟發(fā)人們?nèi)ド钏,去探索,去走希望的路。作者深刻地揭示了農(nóng)民問(wèn)題的重要性,提出要改變農(nóng)民命運(yùn),必須改變整個(gè)腐朽的社會(huì)制度。
楊二嫂是個(gè)被侮辱、被損害,而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小市民形象的代表,通過(guò)這一形象,人們可以看到隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破產(chǎn),小市民階層也日益貧困化的現(xiàn)實(shí)。
2.作者對(duì)閏土,對(duì)楊二嫂的態(tài)度有什么不同?
討論明確:對(duì)閏土,作者寄予的是深切的同情,而對(duì)楊二嫂,作者對(duì)她身上的種種自私和惡習(xí)是取批判態(tài)度的,但對(duì)她的處境也是同情的。
三、總結(jié)、擴(kuò)展
1.小說(shuō)以“我”回的活動(dòng)為線索,按照“回一在一離”的順序安排情節(jié),依據(jù)“我”的所見、所聞、所憶、所感,著重描寫了閏土和楊二嫂的巨大變化,從而反映了辛亥革命后在帝國(guó)主義和封建主義的雙重壓迫下農(nóng)村破產(chǎn),農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實(shí),揭示了封建傳統(tǒng)觀念對(duì)勞動(dòng)大眾精神上的束縛,人與人之間的冷漠、隔膜,表達(dá)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿和改造舊社會(huì)創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。
2.寫作中,通過(guò)景物描寫為人物活動(dòng)提供背景,為表達(dá)中心意思服務(wù)。
3.刻畫形象,采用肖像、語(yǔ)言、神情、動(dòng)作的描寫及對(duì)比的方法,使人物性格鮮明,突出了主題。
四、布置作業(yè)
仿照本文的寫法,以“家鄉(xiāng)”為題,寫一篇500字左右的課外練筆。
9 故鄉(xiāng) 篇2
.《故鄉(xiāng)》教案5
.《故鄉(xiāng)》說(shuō)課稿 2份
.《故鄉(xiāng)》教案4
.《故鄉(xiāng)》教案3
.《故鄉(xiāng)》課堂教學(xué)實(shí)錄
.《故鄉(xiāng)》教案2
.《故鄉(xiāng)》教案1
.《故鄉(xiāng)》教案
.《故鄉(xiāng)》字詞解釋
.《故鄉(xiāng)》難點(diǎn)解析
.《故鄉(xiāng)》課后練習(xí)教學(xué)引導(dǎo)
.《故鄉(xiāng)》同步練習(xí)
故鄉(xiāng) 突破能力訓(xùn)練
故鄉(xiāng) 縱深例題解析
故鄉(xiāng) 自學(xué)階梯評(píng)估測(cè)試題
.《故鄉(xiāng)》綜合能力測(cè)試
.《故鄉(xiāng)》練習(xí)
9 故鄉(xiāng) 篇3
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我冒了嚴(yán)寒,回到相隔2000余里,別了20余年的故鄉(xiāng)去。
時(shí)候既然是深冬;漸近故鄉(xiāng)時(shí),天氣又陰晦了,冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中,嗚嗚的響,從篷隙向外一望,蒼黃的天底下,遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)肅索的荒村,沒(méi)有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來(lái)了。
阿!這不是我20年來(lái)時(shí)時(shí)記得的故鄉(xiāng)?
我所記得的故鄉(xiāng)全不如此。我的故鄉(xiāng)好得多了。但要我記起他的美麗,說(shuō)出他的佳處來(lái),卻又沒(méi)有影像,沒(méi)有言辭了。仿佛也就如此。于是我自己解釋說(shuō):故鄉(xiāng)本也如此-雖然沒(méi)有進(jìn)步,也未必有如我所感的悲涼,這只是我自己心情的改變罷了,因?yàn)槲疫@次回鄉(xiāng),本沒(méi)有什么好心緒。
我這次是專為了別他而來(lái)的。我們多年聚族而居的老屋,已經(jīng)公同賣給別姓了,交屋的期限,只在本年,所以必須趕在正月以前,永別了熟識(shí)的老屋,而且遠(yuǎn)離了熟識(shí)的故鄉(xiāng),搬家到我在謀食的異地去。
第二日清早晨我到了我家的門口了。瓦楞上許多枯草的斷莖當(dāng)風(fēng)抖著,正在說(shuō)明這老屋難免易主的原因。幾房的本家大約已經(jīng)搬走了,所以很寂靜。我到了自家的房外,我的母親早已迎著出來(lái)了,接著便飛出了八歲的侄兒宏兒。
我的母親很高興,但也藏著許多凄涼的神情,教我坐下,歇息,喝茶,且不談搬家的事。宏兒沒(méi)有見過(guò)我,遠(yuǎn)遠(yuǎn)的對(duì)面站著只是看。
但我們終于談到搬家的事。我說(shuō)外間的寓所已經(jīng)租定了,又買了幾件家具,此外須將家里所有的木器賣去,再去增添。母親也說(shuō)好,而且行李也略已齊集,木器不便搬運(yùn)的,也小半賣去了,只是收不起錢來(lái)。
"你休息一兩天,去拜望親戚本家一回,我們便可以走了。"母親說(shuō)。
"是的。"
"還有閏土,他每到我家來(lái)時(shí),總問(wèn)起你,很想見你一回面。我已經(jīng)將你到家的大約日期通知他,他也許就要來(lái)了。"
這時(shí)候,我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來(lái):深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月,下面是海邊的沙地,都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜,其間有一個(gè)十一二歲的少年,項(xiàng)帶銀圈,手捏一柄鋼叉,向一匹猹盡力的刺去,那猹卻將身一扭,反從他的胯下逃走了。
這少年便是閏土。我認(rèn)識(shí)他時(shí),也不過(guò)十多歲,離現(xiàn)在將有30年了;那時(shí)我的父親還在世,家景也好,我正是一個(gè)少爺。那一年,我家是一件大祭祀的值年。這祭祀,說(shuō)是30多年才能輪到一回,所以很鄭重;正月里供祖像,供品很多,祭器很講究,拜的人也很多,祭器也很要防偷去。我家只有一個(gè)忙月(我們這里給人做工的分三種:整年給一定人家做工的叫長(zhǎng)年;按日給人做工的叫短工;自己也種地,只在過(guò)年過(guò)節(jié)以及收租時(shí)候來(lái)給一定的人家做工的稱忙月),忙不過(guò)來(lái),他便對(duì)父親說(shuō),可以叫他的兒子閏土來(lái)管祭器的。
我的父親允許了;我也很高興,因?yàn)槲以缏牭介c土這名字,而且知道他和我仿佛年紀(jì),閏月生的,五行缺土,所以他的父親叫他閏土。他是能裝捉小鳥雀的。
我于是日日盼望新年,新年到,閏土也就到了。好容易到了年末,有一日,母親告訴我,閏土來(lái)了,我便飛跑的去看。他正在廚房里,紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈,這可見他的父親十分愛他,怕他死去,所以在神佛面前許下愿心,用圈子將他套住了。他見人很怕羞,只是不怕我,沒(méi)有旁人的時(shí)候,便和我說(shuō)話,于是不到半日,我們便熟識(shí)了。
我們那時(shí)候不知道談些什么,只記得閏土很高興,說(shuō)是上城之后,見了許多沒(méi)有見過(guò)的東西。
第二日,我便要他捕鳥。他說(shuō):
"這不能。須大雪下了才好。我們沙地上,下了雪,我掃出一塊空地來(lái),用短棒支起一個(gè)大竹匾,撒下秕谷,看鳥雀來(lái)吃時(shí),我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子只一拉,那鳥雀就罩在竹匾下了。什么都有:稻雞,角雞,鵓鴣,藍(lán)背......"
我于是又很盼望下雪。
閏土又對(duì)我說(shuō):
"現(xiàn)在太冷,你夏天到我們這里來(lái)。我們?nèi)绽锏胶_厵z鬼見怕也有,觀音后也有。晚上我和爹管西瓜去,你也去。"
"管賊么?"
"不是。走路的人口渴了摘一個(gè)瓜吃,我們這里是不算偷的。要管的是獾豬,刺猬,猹。月亮地下,你聽,啦啦的響了,猹在咬瓜了。你便捏了胡叉,輕輕地走去......"
我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎么一件東西-便是現(xiàn)在也沒(méi)有知道--只是無(wú)端的覺得狀如小狗而很兇猛。
"他不咬人么?"
"有胡叉呢。走到了,看見猹了,你便刺。這畜生很伶俐,倒向你奔來(lái),反從胯下竄了。他的皮毛是油一般的滑......"
我素不知道天下有這許多新鮮事:海邊有如許五色的貝殼;西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷,我先前單知道他在水果店里出賣罷了。
"我們沙地里,潮汛要來(lái)的時(shí)候,就有許多跳魚兒只是跳,都有青蛙似的兩個(gè)腳......"
阿!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事,閏土在海邊時(shí),他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。
可惜正月過(guò)去了,閏土須回家里去,我急得大哭,他也躲到廚房里,哭著不肯出門,但終于被他父親帶走了。他后來(lái)還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛,我也曾送他一兩次東西,但從此沒(méi)有再見面。
現(xiàn)在我的母親提起了他,我這兒時(shí)的記憶,忽而全都閃電似的蘇生過(guò)來(lái),似乎看到了我的美麗的故鄉(xiāng)了。我應(yīng)聲說(shuō):
"這好極!他,--怎樣?......"
"他?......他景況也很不如意......"母親說(shuō)著,便向房外看,"這些人又來(lái)了。說(shuō)是買木器,順手也就隨便拿走的,我得去看看。"
母親站起身,出去了。門外有幾個(gè)女人的聲音。我便招宏兒走近面前,和他閑話:?jiǎn)査蓵?huì)寫字,可愿意出門。
"我們坐火車去么?" "我們坐火車去。"
"船呢?"
"先坐船,......"
"哈!這模樣了!胡子這么長(zhǎng)了!"一種尖利的怪聲突然大叫起來(lái)。
我吃了一嚇,趕忙抬起頭,卻見一個(gè)凸顴骨,薄嘴唇,50歲上下的女人站在我面前,兩手搭在髀間,沒(méi)有系裙,張著兩腳,正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。
我愕然了。
"不認(rèn)識(shí)了么?我還抱過(guò)你咧!"
我愈加愕然了。幸而我的母親也就進(jìn)來(lái),從旁說(shuō):"他多年出門,統(tǒng)忘卻了。你該記得罷,"便向著我說(shuō),"這是斜對(duì)門的楊二嫂,......開豆腐店的。"
哦,我記得了。我孩子時(shí)候,在斜對(duì)門的豆腐店里確乎終日坐著一個(gè)楊二嫂,人都叫伊"豆腐西施"。但是擦著白粉,顴骨沒(méi)有這么高,嘴唇也沒(méi)有這么薄,而且終日坐著,我也從沒(méi)有見過(guò)這圓規(guī)式的姿勢(shì)。那時(shí)人說(shuō):因?yàn)橐,這豆腐店的買賣非常好。但這大約因?yàn)槟挲g的關(guān)系,我卻并未蒙著一毫感化,所以竟完全忘卻了。然而圓規(guī)很不平,顯出鄙夷的神色,仿佛嗤笑法國(guó)人不知道拿破侖,美國(guó)人不知道華盛頓似的,冷笑說(shuō):"忘了?這真是貴人眼高......"
"那有這事......我......"我惶恐著,站起來(lái)說(shuō)。
"那么,我對(duì)你說(shuō)。迅哥兒,你闊了,搬動(dòng)又笨重,你還要什么這些破爛木器,讓我拿去罷。我們小戶人家,用得著。"
"我并沒(méi)有闊哩。我須賣了這些,再去......"
"阿呀呀,你放了道臺(tái)了,還說(shuō)不闊?你現(xiàn)在有三房姨太太;出門便是八抬的大轎,還說(shuō)不闊?嚇,什么都瞞不過(guò)我。"
我知道無(wú)話可說(shuō)了,便閉了口,默默的站著。
"阿呀阿呀,真是愈有錢,便愈是一毫不肯放松,愈是一毫不肯放松,便愈有錢......"圓規(guī)一面憤憤的回轉(zhuǎn)身,一面絮絮的說(shuō),慢慢向外走,順便將我母親的一副手套塞在褲腰里,出去了。
此后又有近處的本家和親戚來(lái)訪問(wèn)我。我一面應(yīng)酬,偷空便收拾些行李,這樣的過(guò)了三四天。
一日是天氣很冷的午后,我吃過(guò)午飯,坐著喝茶,覺得外面有人進(jìn)來(lái)了,便回頭去看。我看時(shí),不由的非常出驚,慌忙站起身,迎著走去。
這來(lái)的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土,但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圓臉,已經(jīng)變作灰黃,而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣,周圍都腫得通紅,這我知道,在海邊種地的人,終日吹著海風(fēng),大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽,身上只一件極薄的棉衣,渾身瑟索著;手里提著一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管,那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手,卻又粗又笨而且開裂,像是松樹皮了。
我這時(shí)很興奮,但不知道怎么說(shuō)才好,只是說(shuō):"阿!閏土哥,--你來(lái)了?......"
我接著便有許多話,想要連珠一般涌出:角雞,跳魚兒,貝殼,猹,......但又總覺得被什么擋著似的,單在腦里面回旋,吐不出口外去。
他站住了,臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情;動(dòng)著嘴唇,卻沒(méi)有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了,分明的叫道:"老爺!......"
我似乎打了一個(gè)寒噤;我就知道,我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說(shuō)不出話。
他回過(guò)頭去說(shuō),"水生,給老爺磕頭。"便拖出躲在背后的孩子來(lái),這正是一個(gè)廿年前的閏土,只是黃瘦些,頸子上沒(méi)有銀圈罷了。"這是第五個(gè)孩沒(méi)有見過(guò)世面,躲躲閃閃......"
母親和宏兒下樓來(lái)了,他們大約也聽到了聲音。
"老太太。信是早收到了。我實(shí)在喜歡的了不得,知道老爺回來(lái)......"閏土說(shuō)。
"阿,你怎的這樣客氣起來(lái)。你們先前不是哥弟稱呼么?還是照舊:迅哥兒。"母親高興的說(shuō)。
"阿呀,老太太真是......這成什么規(guī)矩。那時(shí)是孩子,不懂事......"閏土說(shuō)著,又叫水生上來(lái)打拱,那孩子害羞,緊緊的只貼在他背后。
"他就是水生?第五個(gè)?都是生人,怕生也難怪的;還是宏兒和他去走走。"母親說(shuō)。
宏兒聽得這話,便來(lái)招水生,水生卻松松爽爽同他一路出去了。母親叫閏土坐,他遲疑了回,終于就了坐,將長(zhǎng)煙管靠在桌旁,遞過(guò)紙包來(lái),說(shuō):"冬天沒(méi)有什么東西了。這一點(diǎn)干青豆倒是自家曬在那里的,請(qǐng)老爺......"
我問(wèn)問(wèn)他的景況。他只是搖頭。
"非常難。第六個(gè)孩子也會(huì)幫忙了,卻總是吃不夠......又不太平......什么地方都要錢,沒(méi)有定規(guī)......收成又壞。種出東西來(lái),挑去賣,總要捐幾回錢,折了本;不去賣,又只能爛掉......"
他只是搖頭;臉上雖然刻著許多皺紋,卻全然不動(dòng),仿佛石像一般。他大約只是覺得苦,卻又形容不出,沉默了片時(shí),便拿起煙管來(lái)默默的吸煙了。
母親問(wèn)他,知道他的家里事務(wù)忙,明天便得回去;又沒(méi)有吃過(guò)午飯,便叫他自己到廚下炒飯吃去。
他出去了;母親和我都嘆息他的景況:多子,饑荒,苛稅,兵,匪,官,紳,都苦得他像一個(gè)木偶人了。母親對(duì)我說(shuō),凡是不必搬走的東西,盡可以送他,可以聽他自己去揀擇。
下午,他揀好了幾件東西:兩條長(zhǎng)桌,四個(gè)椅子,一副香爐和燭臺(tái),一桿抬秤。他又要所有的草灰(我們這里煮飯是燒稻草的,那灰,可以做沙地的肥料),待我們啟程的時(shí)候,他用船來(lái)載去。
夜間,我們又談些閑天,都是無(wú)關(guān)緊要的話;第二天早晨,他就領(lǐng)了水生回去了。
又過(guò)了九日,是我們啟程的日期。閏土早晨便到了,水生沒(méi)有同來(lái),卻只帶著一個(gè)五歲的女兒管船只。我們終日很忙碌,再?zèng)]有談天的工夫。來(lái)客也不少,有送行的,有拿東西的,有送行兼拿東西的。待到傍晚我們上船的時(shí)候,這老屋里的所有破舊大小粗細(xì)東西,已經(jīng)一掃而空了。
我們的船向前走,兩岸的青山在黃昏中,都裝成了深黛顏色,連著退向船后梢去。
宏兒和我靠著船窗,同看外面模糊的風(fēng)景,他忽然問(wèn)道:"大伯!我們什么時(shí)候回來(lái)?"
"回來(lái)?你怎么還沒(méi)有走就想回來(lái)了。"
"可是,水生約我到他家玩去咧......"他睜著大的黑眼睛,癡癡的想。
我和母親也都有些惘然,于是又提起閏土來(lái)。母親說(shuō),那豆腐西施的楊二嫂,自從我家收拾行李以來(lái),本是每日必到的,前天伊在灰堆里,掏出十多個(gè)碗碟來(lái),議論之后,便定說(shuō)是閏土埋著的,他可以在運(yùn)灰的時(shí)候,一齊搬回家里去;楊二嫂發(fā)見了這件事,自已很以為功,便拿了那狗氣殺(這是我們這里養(yǎng)雞的器具,木盤上面有著柵欄,內(nèi)盛食料,雞可以伸進(jìn)頸子去啄,狗卻不能,只能看著氣死),飛也似的跑了,虧伊裝著這么高底的小腳,竟跑得這樣快。
老屋離我愈遠(yuǎn)了;故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我,但我卻并不感到怎樣的留戀。我只覺得我四面有看不見的高墻,將我隔成孤身,使我非常氣悶;那西瓜地上的銀項(xiàng)圈的小英雄的影像,我本來(lái)十分清楚,現(xiàn)在卻忽地模糊了,又使我非常的悲哀。
母親和宏兒都睡著了。
我躺著,聽船底潺潺的水聲,知道我在走我的路。我想:我竟與閏土隔絕到這地步了,但我們的后輩還是一氣,宏兒不是正在想念水生么。我希望他們不再像我,又大家隔膜起來(lái)......然而我又不愿意他們因?yàn)橐粴猓既缥业男量嗾罐D(zhuǎn)而生活,也不愿意他們都如閏土的辛苦麻木而生活,也不愿意都如別人的辛苦恣睢而生活。他們應(yīng)該有新的生活,為我們所未經(jīng)生活過(guò)的。
我想到希望,忽然害怕起來(lái)了。閏土要香爐和獨(dú)臺(tái)的時(shí)候,我還暗地里笑他,以為他總是崇拜偶像,什么時(shí)候都不忘卻,F(xiàn)在我所謂希望,不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望切近,我的愿望茫遠(yuǎn)罷了。
我在朦朧中,眼前展開一片海邊碧綠的沙地來(lái),上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月。我想:希望是本無(wú)所謂有,無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路;其實(shí)地上本沒(méi)有路,走的人多了,也便成了路。
一九二一年一月。
9 故鄉(xiāng) 篇4
山東省成武縣黨集中學(xué) 高巧榮
《故鄉(xiāng)》篇幅很長(zhǎng),包涵的內(nèi)容很豐富,人物性格鮮明。本教學(xué)設(shè)計(jì)將通過(guò)考察故鄉(xiāng)景物及人物之“變”,探究造成這種變化的根本原因,理解小說(shuō)的主題。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
理解對(duì)比手法表現(xiàn)人物突出中心的作用
重點(diǎn):小說(shuō)表現(xiàn)的主題
難點(diǎn):最后兩節(jié)關(guān)于“希望”的議論的哲理性
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入新課
“少小離家老大回,鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見不相識(shí),笑問(wèn)客從何處來(lái)。”八十六歲的賀知章返回離開五十多年的故鄉(xiāng)時(shí),寫下了這首《回鄉(xiāng)偶書》。20世紀(jì)20年代,“我”回到闊別二十余年的故鄉(xiāng),又會(huì)有何感觸呢?今天我們學(xué)習(xí)魯迅根據(jù)自己的回鄉(xiāng)經(jīng)歷寫的一篇短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。
二、檢查預(yù)習(xí)
蕭索:衰敗;冷落
家景:家境,家中經(jīng)濟(jì)狀況
無(wú)端:沒(méi)來(lái)由;沒(méi)道理
如許:①多么,這么;②如此多,那樣多
鄙夷:輕視;鄙薄
展轉(zhuǎn)∶①翻身貌,多形容臥不安席;②經(jīng)過(guò)許多人的手或經(jīng)過(guò)許多環(huán)節(jié)的地方
恣。悍趴v,兇暴
二、閱讀探究
1.將描寫故鄉(xiāng)景物的詞語(yǔ)或句子標(biāo)出來(lái),看看哪些是描寫故鄉(xiāng)的過(guò)去的,哪些是描寫故鄉(xiāng)的現(xiàn)在的,哪些是描寫故鄉(xiāng)的未來(lái)的,并說(shuō)說(shuō)所描寫的各個(gè)時(shí)期的景物特點(diǎn)。思考,故鄉(xiāng)因何而變?
明確:
時(shí)間
景物特點(diǎn)
摘抄詞句
過(guò)去(印象中)
五彩繽紛
深藍(lán)的天空,金黃的圓月,碧綠的西瓜,紫色的圓臉,明晃晃的銀白的項(xiàng)圈,五色的貝殼,紅的綠的都有,各種顏色的鳥類……
美麗神異
月下捉猹圖,寂靜而富有動(dòng)感
遼闊的世界
高遠(yuǎn)的藍(lán)天、無(wú)垠的大海、廣闊的沙地
鮮活的人和物
少年閏土、猹、獾豬、刺猬、稻雞、角雞、鵓鴣、藍(lán)背、貝殼、圓月、西瓜……
現(xiàn)在
蕭索,悲涼
嚴(yán)寒,深冬,陰晦,冷風(fēng),嗚嗚地響,蒼黃的天底下,遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村
將來(lái)(理想的)
美麗,充滿生機(jī)
眼前展開一片海邊碧綠的沙地來(lái),上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月
2.本文著重塑造人物有幾個(gè)?分組討論填寫下表,將閏土和楊二嫂的過(guò)去與現(xiàn)在作比較。
明確:
●閏土
二十年前
二十年后
外貌
健康,溫飽:十一二歲,紫色的圓臉,頭戴小氈帽,頸上一個(gè)銀項(xiàng)圈,紅活圓實(shí)的手
憔悴,貧窮:身材增加了一倍,臉色灰黃,很深的皺紋,眼睛周圍腫得通紅,頭戴破氈帽,身上只一件極薄的棉衣,渾身瑟索著,手提一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管,手又粗又笨而且開裂,像是松樹皮了
動(dòng)作
輕快,靈活:掃、支、撒、看、拉、罩,捏、刺
麻木,遲鈍,木偶人
語(yǔ)言
能言,見多識(shí)廣
吞吞吐吐,斷斷續(xù)續(xù)
對(duì)“我”的態(tài)度
熱情,友好:只是不怕我,送我貝殼和鳥毛,告訴我很多稀奇的事
真誠(chéng),熱情,友好,建立純真的友誼。
畢恭畢敬 隔了一層厚障壁
對(duì)生活的態(tài)度
天真活潑,無(wú)憂無(wú)慮
悲哀、痛苦,生活壓得他喘不過(guò)氣來(lái)。把幸福的希望寄托在神靈身上。
●楊二嫂:
二十年前
二十年后
外貌
年輕美麗:“豆腐西施”
凸顴骨,薄嘴唇,像個(gè)細(xì)腳伶仃的圓規(guī)
動(dòng)作
終日坐著
冷笑、怪叫、貪婪
一面憤憤的回轉(zhuǎn)身,一面絮絮的說(shuō),慢慢向外走,順便將我母親的一副手套塞在褲腰里
自己很以為功,,便拿了那狗氣殺,飛也似的跑了,虧伊裝著這么高底的小腳,竟跑得這樣快。
對(duì)“我”的態(tài)度
虛偽的吹捧,尖酸地嘲諷
貴人眼高 迅哥兒,你闊了
放了道臺(tái)
有三房姨太太,出門便是八抬的大轎
對(duì)生活的態(tài)度
雖靠姿色招徠顧客,但仍是本分生活
搬弄是非(前天伊在灰堆里,掏出十多個(gè)碗碟來(lái),議論之后,便定說(shuō)是閏土埋著的,他可以在運(yùn)灰的時(shí)候,一齊搬回家里去……)
討論:閏土要的、楊二嫂連偷帶拿的,是些什么樣的東西?說(shuō)明了當(dāng)時(shí)農(nóng)民生活處于一種什么狀況?
明確:
長(zhǎng)桌、椅子、燭臺(tái)、抬秤,手套、狗氣殺、破爛木器、碗碟……
老屋里的所有破舊大小粗細(xì)東西,已經(jīng)一掃而空了
人們的生活困苦,缺少基本的生活用品。
3.閏土變成了木偶人一般,楊二嫂成了一庸俗貪婪的潑婦,造成人物性格變化的根本原因是什么呢?閱讀課文,找出能說(shuō)明這種變化原因的句子。
明確:
、佟岸嘧,饑荒,苛稅,兵,匪,官,紳,都苦得他像一個(gè)木偶人了”──反動(dòng)統(tǒng)治的剝削與壓迫
、凇袄蠣敗,“那時(shí)是孩子,不懂事”,一副香爐和燭臺(tái)──封建思想的侵蝕
三、研讀最后最后兩段
1.“現(xiàn)在我所謂希望,不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望迫近,我的愿望茫遠(yuǎn)罷了。”對(duì)這句話應(yīng)怎樣理解?
明確:反映“我”一方面有追求新生活的堅(jiān)定信念,另一方面也感到希望的茫遠(yuǎn)。本文寫于1921年1月,共產(chǎn)黨還沒(méi)成立,魯迅并沒(méi)找到解決中國(guó)問(wèn)題的具體的“路”,愿望因而“茫遠(yuǎn)”了。
2.“我想:希望是本無(wú)所謂有,無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路;其實(shí)地上本沒(méi)有路,走的人多了,也便成了路!睂(duì)這句話應(yīng)該怎樣理解?
明確:空有希望不去實(shí)踐,這種希望是無(wú)所謂有的;有了希望,注重實(shí)踐,這種希望是無(wú)所謂無(wú)的。路是由人走出來(lái)的,希望是要經(jīng)過(guò)努力才能實(shí)現(xiàn),這個(gè)比喻,表達(dá)了“我”追求新生活的堅(jiān)定信念。
3.“我在蒙眬中,眼前展開一片海邊碧綠的沙地來(lái),上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月”文末的景物描寫是不是表現(xiàn)“我”對(duì)故鄉(xiāng)的過(guò)去的留戀?
明確:此處的景物描寫象征著“我”所向往的理想的美好生活。
四、請(qǐng)學(xué)生小結(jié):
1.仿照下列句式說(shuō)話:我認(rèn)為, 是造成故鄉(xiāng)景物衰敗、人物性格變化的原因。
2.本文在人物刻畫上最突出的特點(diǎn)是:
五.板書設(shè)計(jì):
9 故鄉(xiāng) 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.了解對(duì)比的寫法和在記敘中運(yùn)用議論的作用。
2.學(xué)會(huì)辨析段的類型。
3.通過(guò)對(duì)這篇小說(shuō)內(nèi)容的把握,深刻理解在舊中國(guó)帝國(guó)主義、封建主義不僅是我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的根源,而且也在思想靈魂上對(duì)農(nóng)民造成了深深的毒害,激發(fā)起學(xué)生熱愛新中國(guó),努力建設(shè)社會(huì)主義精神文明的強(qiáng)烈愿望。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
把握課文內(nèi)容,在對(duì)比中分析人物形象和人物性格的變化。
教學(xué)過(guò)程
一、解題
“我”于1919年12月回紹興接母親到北京,目睹農(nóng)村的破敗和農(nóng)民的凄苦,深切感受到少年時(shí)的好友與鄉(xiāng)鄰?fù)g的巨大隔膜,引起“我”內(nèi)心無(wú)法消除的痛苦的感情波瀾,同時(shí)也激起了“我”要求改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望。
把小說(shuō)同時(shí)代背景聯(lián)系起來(lái),我們不難發(fā)現(xiàn),“我”記憶中的及人物與眼前的及人物所以發(fā)生了巨大變化,有其深刻的歷史根源和社會(huì)根源。
這一題目,不僅交待了事件發(fā)生和發(fā)展的具體地點(diǎn),而且為人物活動(dòng)提供了特定的場(chǎng)所和環(huán)境。
題目還有更深一層的含義。俗話說(shuō):“親不親,人”。對(duì)于一般人來(lái)說(shuō),總是美好的,親切的,值得懷念的。但是在“我”眼中卻是如此衰敗、蕭條,讓我感到悲涼、生疏,特別是人與人之間,都隔著“一層可悲的厚障壁”,令“我”寒噤。
二、導(dǎo)入
魯迅先生是1898年離開的,1919年12月第二次回,目的是變賣老屋接母親到北京。小說(shuō)以“我”為線索展開故事情節(jié)。那么“我”看到了什么?聽到了什么?又有怎樣的想法和感受?下面,我們一起來(lái)分析這篇小說(shuō)的內(nèi)容。
三、內(nèi)容分析
1.教師提問(wèn):全文分幾部分?每一部分的主要內(nèi)容是什么?
全文分三部分。第一部分是前五個(gè)自然段,這一部分主要寫“我”回!拔摇痹谒姷降氖挆l景象以及“我”的悲涼的心情,并且交待了回的目的。第二部分從第六自然段開始到“……已經(jīng)一掃而空了。”寫“我”在。這是小說(shuō)的主體部分,主要刻畫了閏土和楊二嫂兩個(gè)人物,深刻反映了帝國(guó)主義、封建主義給中國(guó)農(nóng)村帶來(lái)的苦難,給中國(guó)農(nóng)民帶來(lái)的心靈上的創(chuàng)傷。第三部分從“我們的船向前走……”到全文結(jié)尾。這一部分寫“我”離開的心情和感受。
2.內(nèi)容分析(第一部分)
、傥恼碌牡谝蛔匀欢问且痪湓挕_@句話既寫出“我”回的急切心情,又為下文內(nèi)容的展開埋下了伏筆。
、教師提問(wèn):第二自然段一共兩句話,是一個(gè)完整的語(yǔ)段。請(qǐng)用幾個(gè)短語(yǔ)概括出這段景物描寫的主要內(nèi)容,并指出它的作用。
、教師提問(wèn):第三自然段只有一個(gè)句子。這個(gè)句子的結(jié)構(gòu)形式有什么特點(diǎn)?應(yīng)該怎樣理解它的含義?聯(lián)系上下文,這個(gè)句子起什么作用?
學(xué)生分析、明確:這個(gè)句子采用了否定形式的疑問(wèn)語(yǔ)氣這種結(jié)構(gòu)!斑@不是”是否定,句末加問(wèn)號(hào)再否定,是否定之否定。由于的荒涼出乎“我”的意料,因而產(chǎn)生懷疑,但又的確是自己的,對(duì)懷疑加以否定,這不僅反映了“我”復(fù)雜的思緒,沉重的心情,也為下文的對(duì)比作了鋪墊和暗示。在文章結(jié)構(gòu)上,它承上啟下,轉(zhuǎn)換自然。
、教師提問(wèn):第四段開頭寫道“我所記得的全不如此。我的好得多了!卑凑找话銓懛ǎ挛膽(yīng)該寫“好”在哪里?墒窍旅鎱s用“但”字一轉(zhuǎn),說(shuō)的“美麗”、“佳處”“卻又沒(méi)有影象,沒(méi)有言辭了”這是為什么?
學(xué)生思考,教師提示:這要聯(lián)系全文來(lái)看。后面寫記憶中的,只是少年時(shí)代的“我”眼中的,“時(shí)時(shí)記起的”也只是少年眼中的局部的“神異的圖畫”,沒(méi)有也不可能要求一個(gè)少年對(duì)的全貌進(jìn)行整體的深刻的概述。由于他的注意力集中在閏土身上,因而他“時(shí)時(shí)記起的”只能是閏土與他所到之處。同時(shí)在這二十余年里,中國(guó)始終處在帝國(guó)主義、封建主義的雙重壓迫之下,不會(huì)有什么令人難忘的美好記憶。但是,如此的荒涼又與少年時(shí)代的記憶產(chǎn)生了很大的矛盾,“我”剛剛回到,在未了解到原因之前,就只能從自身的角度加以解釋了棗“本沒(méi)有什么好心緒”。這樣在結(jié)構(gòu)上自然地轉(zhuǎn)入下文,點(diǎn)出此次回的目的。
3.分析第二部分。
、教師提示:這一部分是全文的主體,主要采用了對(duì)比的寫法。在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生找出描寫閏土的段落,填寫人物的形象對(duì)照表。
閏土的形象:
、跒槭裁撮c土變成“木偶人”了呢?
“非常難。第六個(gè)孩子也會(huì)幫忙了,卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢,沒(méi)有定規(guī)……收成又壞。種出東西來(lái),挑去賣總要捐幾回錢,折了本;不去賣,又只能爛掉……”
“多子,饑荒,苛稅,兵,匪,官,紳,都苦得他像一個(gè)木偶人了!
、蹖(duì)楊二嫂這個(gè)人物,我們應(yīng)怎樣認(rèn)識(shí)?在文中楊二嫂起什么作用?
楊二嫂的形象
肖像“凸顴骨”,“薄嘴唇”,“細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”
。饪獭⒛苷f(shuō)會(huì)道、令人可鄙)
行動(dòng)“……慢慢向外走,順便將我母親的一副手套塞在褲腰里,出去了!
。樖譅垦颍魉靼低担
在小說(shuō)中,楊二嫂是做為陪襯人物出現(xiàn)的,楊二嫂的尖刻、自私襯托了閏土的憨厚樸實(shí)。
4.分析第三部分。
、教師提問(wèn):這一部分開始寫了“我”和宏兒的幾句對(duì)話,作用是什么?
學(xué)生思考并明確:這幾句對(duì)話反映出宏兒的天真和水生友情的留戀。童年“我”為了出外謀食不得不離開閏土、離開;而今天是賣掉老屋,永遠(yuǎn)離開了,因此,宏兒“回來(lái)”的想法不是很天真嗎?“我”這次回,已經(jīng)感到與閏土的隔膜,那么宏兒與水生的將來(lái)會(huì)是怎樣的情景?這就使“我”本來(lái)不平靜的心情更加思緒萬(wàn)千,從而引出下文“我”對(duì)“新的生活”的議論和企盼。
、教師提問(wèn):小說(shuō)最后三個(gè)自然段是以議論為主的議論段。這三段議論的論題是什么?有什么關(guān)系?請(qǐng)你概括出來(lái)。
教師提示:小說(shuō)中的“我”既對(duì)新的生活充滿信心,又不能明確解釋“新的生活”的含義,反映了他的階級(jí)局限性和覺悟水平。但是他也意識(shí)到,只要大多數(shù)人都向往和追求新的生活,敢于走向新生活之路,那么新的生活是能到來(lái)的,這又說(shuō)明他比同一階層的人眼光要敏銳,站得要高些。
布置作業(yè)
1.作“練習(xí)一”
記憶中的和眼前的不同,反映了自然環(huán)境的變化,形成了鮮明的對(duì)比。在對(duì)比中,說(shuō)明帝國(guó)主義侵略和封建主義統(tǒng)治給農(nóng)村造成的悲慘現(xiàn)實(shí),以及農(nóng)民生活的日趨貧困。同時(shí),暗示著小說(shuō)人物的悲劇命運(yùn)。
小說(shuō)結(jié)尾再現(xiàn)記憶中的美麗圖畫,是“我”的美好希望的象征,對(duì)記憶中的的眷戀和懷念正反映了“我”對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿,表達(dá)了“我”對(duì)新生活的渴求,對(duì)未來(lái)的一種朦朧的憧憬。
2.作“練習(xí)二”
填寫“人物變化表”盡量找出原句,這樣可以進(jìn)一步把握人物、加深理解?坍嬋宋镄蜗螅切≌f(shuō)的主要藝術(shù)表現(xiàn)手段,通過(guò)填表,才能細(xì)讀作品,真正理解小說(shuō)的主題。
3.作“練習(xí)三”
見“內(nèi)容分析”。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1.解決疑難語(yǔ)句的理解問(wèn)題,進(jìn)一步把握小說(shuō)的內(nèi)容和主題,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)作品的認(rèn)識(shí)。
2.辨析段的類型及其作用
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
上節(jié)課,我們通過(guò)小說(shuō)的內(nèi)容,分析了人物形象。但是,作品中還有一些語(yǔ)句需要認(rèn)真分析、思考,才能深入把握小說(shuō)的主題。
二、疑難語(yǔ)句的分析
1.“遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭縈的荒村,沒(méi)有一些活氣”。這一句中,為什么用“橫著”?用了“荒村,為什么還要用“蕭索”?把“活氣”改為“生氣”行不行?
“橫著”是不整齊、不規(guī)則地放著的意思,有一種“被遺棄”的動(dòng)感;“蕭索”是形容詞,突出了悲涼的氣氛,“荒”字描繪出村落的凋蔽和沉寂,這里都是寫“我”看到家鄉(xiāng)的感覺。一動(dòng)一靜,動(dòng)靜結(jié)合,寫得具體而形象。這樣的荒村,自然沒(méi)有活潑的生活氣息,有的只是死氣沉沉。“生氣”指旺盛的生命力,用在這里不確切。
2“瓦楞上許多枯草的斷莖當(dāng)風(fēng)抖著,正在說(shuō)明這老屋難免易主的原因!本拔锏拿鑼懺趺茨艹蔀椤袄衔蓦y免易主”的原因?
這里,我們不能把它當(dāng)作一般的判斷句來(lái)理解,而是要聯(lián)系上文。這個(gè)描寫是要突出一種氣氛、一種心情!拔摇币离x,永離老屋了,心情的凄楚可想而知,況且“我”是那樣的懷念。這種心情與上文“心禁不住悲涼起來(lái)了”“本沒(méi)有什么好心緒”正是協(xié)調(diào)一致的。
3.小說(shuō)為什么要用許多篇幅寫少年閏土的“許多新鮮事”?這和全文內(nèi)容有什么內(nèi)在聯(lián)系?
這要從兩個(gè)方面去考慮。第一,這些敘述和描寫,不僅說(shuō)明少年閏土的見多識(shí)廣,而且反映了這位小英雄一言一行都對(duì)生活充滿了熱愛之情。這與后面寫他在現(xiàn)實(shí)的沉重壓迫下喘不過(guò)氣來(lái),而把生活寄托在神靈身上,變得遲鈍麻木恰成鮮明的對(duì)照。第二,正因?yàn)椤拔摇睆拈c土那里知道了許多希奇事,所以“我”與閏土的深厚友誼是建立在“我”對(duì)閏土無(wú)比敬佩的基礎(chǔ)之上的。這個(gè)基礎(chǔ)一旦消失,小英雄變?yōu)椤澳九既恕睍r(shí),“我”才深切感受到帝國(guó)主義和封建意識(shí)給舊中國(guó)勞動(dòng)人民造成的心靈上的創(chuàng)傷,才深切地認(rèn)識(shí)到我們之間隔著的厚障壁了。但是,也正因?yàn)檫@位小英雄的形象和他講述的許多希奇事深深印在“我”的腦海里,揮之不去,難以忘懷,所以在小說(shuō)的結(jié)尾,美麗的景象又重現(xiàn)在眼前,從而使我的心底升起對(duì)未來(lái)的朦朧的希望。這兩點(diǎn)正是全文內(nèi)容的核心,是小說(shuō)的主題所在。
4.小說(shuō)中有兩處寫到“高墻”:
、佟八麄儯ㄖ浮拔彝5呐笥选保┎恢酪恍┦,閏土在海邊時(shí),他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空!
、凇拔抑挥X得我四面有看不見的高墻,將我隔成孤身,使我非常氣悶;那西瓜地上的銀項(xiàng)圈的小英雄的影象,我本來(lái)十分清楚,現(xiàn)在卻忽地模糊了,又使我非常的悲哀!
第①處的“高墻”是實(shí)寫,句子的意思是說(shuō)“我”和“我”的朋友們孤陋寡聞,很單純無(wú)知,很少與外界聯(lián)系。第②處的“高墻”是虛寫,是比喻的說(shuō)法,指“我”與閏土之間隔著的“厚障壁”,即封建意識(shí)、封建等級(jí)觀念造成的隔膜。
5“我躺著,聽船底潺潺的水聲,知道我在走我的路!弊髡咛匾鈱憽拔以谧呶业穆罚庇惺裁从靡鈫?
有。這句話有雙重含義。一層是實(shí)寫走在離鄉(xiāng)的異地謀生的路上。第二層,與下文聯(lián)系起來(lái)思考,這里的“路”正是指“我想”的內(nèi)容,也就是“希望”。因此,這句話在結(jié)構(gòu)上統(tǒng)領(lǐng)下面的三段文字,在內(nèi)容上提示下文。
6.“現(xiàn)在我所謂希望,不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望迫近,我的愿望茫遠(yuǎn)罷了!睂(duì)這句話應(yīng)怎樣正確理解?這句話反映“我”一方面有追求新生活的堅(jiān)定信念,另一方面也感到希望的茫遠(yuǎn)。因?yàn)槿魏巫骷叶际苁澜缬^的制限。當(dāng)時(shí)共產(chǎn)黨還沒(méi)成立,魯迅并沒(méi)找到解決中國(guó)問(wèn)題的具體的“路”,因而“我”對(duì)路的憧憬不免朦朧。
7.“我想:希望是本無(wú)所謂有,無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路;其實(shí)地上本沒(méi)有路,走的人多了,也便成了路!睂(duì)這句話應(yīng)該怎樣理解?
這段話強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的意義?沼邢M蝗(shí)踐,這種希望是無(wú)所謂有的;有了希望,注重實(shí)踐,這種希望是無(wú)所謂無(wú)的。路是由人走出來(lái)的,希望是要經(jīng)過(guò)努力才能實(shí)現(xiàn),這個(gè)比喻,表達(dá)了“我”追求新生活的堅(jiān)定信念。
三、辨析段的類型
教師提問(wèn):作“練習(xí)五”,思考一下,怎樣回答后面的問(wèn)題?
以哪一種表達(dá)方式是主要的為依據(jù),就可以確定段的類型。
第1段是以敘述為主的敘述段,顯示少年時(shí)代“我”和閏土難舍難分的關(guān)系,以及“我”和閏土的交往過(guò)程。
第2段是以描寫為主的描寫段,具體、生動(dòng)地描寫了中年閏土的肖像。
第3段是以議論為主的議論段,這段議論以再現(xiàn)少年時(shí)“神異的圖畫”為新生活的象征,以路為比喻,用富于哲理的語(yǔ)言,表達(dá)了作者對(duì)新的生活的渴求和態(tài)度。
四、小結(jié)
1.疑難語(yǔ)句的理解要緊緊聯(lián)系全文的內(nèi)容、人物的形象和性格以及作者的態(tài)度,不能憑空臆斷。目的是進(jìn)一步深入理解和把握文章的主題,認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)意義。
2.辨析段的類型要以不同表達(dá)方式的特點(diǎn)及作用為依據(jù),結(jié)合文章的內(nèi)容進(jìn)行解說(shuō)。
布置作業(yè)
1.作“練習(xí)六”
小說(shuō)中的議論文字只起輔助作用。它或者揭示所描寫的人物,所敘述的事件內(nèi)涵的意義,或直接表明作者對(duì)該人物、該事件的看法與態(tài)度,畫龍點(diǎn)睛,一語(yǔ)道破,給讀者指明理解作品主題的思路。小說(shuō)中的議論只是用濃縮的語(yǔ)言表示自己的看法,表明自己的態(tài)度,不需要議論文所具有的論證過(guò)程。
2.作“練習(xí)八”
把《可愛的》與進(jìn)行比較,可以知道,它們?cè)谒鶎懙膬?nèi)容,采用的體裁,寫作的目的,寫作的時(shí)代背景以及運(yùn)用的寫作方法上都不同。
教案點(diǎn)評(píng):
1.小說(shuō)思想容量很大,距離學(xué)生生活又較遠(yuǎn),因此教師可以布置課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的內(nèi)容有三點(diǎn):
、賹W(xué)生熟讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,思考這篇小說(shuō)的主題是什么。
②小說(shuō)是怎樣刻畫閏土、楊二嫂這兩個(gè)人物形象的?為什么以“我”為線索貫穿全文?在“我”的眼中,閏土和楊二嫂有什么變化,這些變化表現(xiàn)在哪些方面,原因是什么?
、圩髡卟捎昧四男┲饕磉_(dá)方式,各有什么作用?
2.教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住記憶中的及人物與眼前的及人物的對(duì)比關(guān)系,采取列表法分析小說(shuō)內(nèi)容,以加深印象和理解。
3.對(duì)于小說(shuō)的主題,可在對(duì)內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生各抒己見,教師不可越俎代庖。
4.課時(shí)安排:兩課時(shí)。
探究活動(dòng)
你的在哪里?20年前的和20年后今天的相比,發(fā)生了哪些重大的變化?不妨深入下去,切身體會(huì),采寫你的過(guò)來(lái)人,從一些人、事的細(xì)微變化中思考人生、社會(huì),并形諸文字,寫成短篇小說(shuō)。
9 故鄉(xiāng) 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)1.能梳理小說(shuō)情節(jié),找出對(duì)人物的描寫,歸納人物形象的前后變化。 2.能結(jié)合小說(shuō)反映的時(shí)代,分析造成人物命運(yùn)的原因,探究文章的主題。3.學(xué)習(xí)文中運(yùn)用對(duì)比、議論來(lái)突出主題的方法。4.揣摩文中傳神的細(xì)節(jié)描寫,背誦積累精妙的描寫段落。第一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一導(dǎo)入常言道:“美不美,家鄉(xiāng)水;親不親,故鄉(xiāng)人!币惶岬焦枢l(xiāng),我們的心中便會(huì)涌起許多溫馨而美好的回憶:有童年的歡聲笑語(yǔ),有熟悉的山山水水,有難忘的父老鄉(xiāng)親……你能例舉一些詩(shī)詞談?wù)剢幔?例舉詩(shī)詞二感知1.組織學(xué)生根據(jù)“我”的見聞梳理文章的情節(jié),在下面的橫線上補(bǔ)充合適的詞。 故鄉(xiāng)—— 故鄉(xiāng)—— 故鄉(xiāng)2.在學(xué)生整體閱讀的基礎(chǔ)上,再指名朗讀開頭第1、2段和結(jié)尾第84段。提問(wèn):你覺得文中的“我”面對(duì)現(xiàn)時(shí)的故鄉(xiāng)是怎樣的心情? 3.組織學(xué)生交流,點(diǎn)撥歸納。1.聽讀課文并思考問(wèn)題2.表述自己的感受三研讀(一)1.千里迢迢地趕到二十年不見的故鄉(xiāng),不是激動(dòng)、興奮,而是悲哀。故鄉(xiāng)到底發(fā)生了什么變化,才使“我”一踏上故土,就驚呼“這不是我二十年來(lái)時(shí)時(shí)記得的故鄉(xiāng)”? 2.組織學(xué)生研讀文中描寫故鄉(xiāng)環(huán)境的句子,找出寫出景物特點(diǎn)的詞語(yǔ),填寫在下面的表格里,并說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得最為傳神。故鄉(xiāng)的景過(guò)去現(xiàn)時(shí)神異的圖畫蕭索的荒村思考?xì)w納:景變、人變研讀有關(guān)句段,完成表格內(nèi)容,體會(huì)環(huán)境描寫對(duì)于反映時(shí)代背景、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、烘托人物心情的作用。四研讀(二)3.故鄉(xiāng)的變化實(shí)在是太大了,這是“我”所未料到的,因此“我”的心禁不住悲涼起來(lái)。那么曾經(jīng)的伙伴、鄉(xiāng)鄰們會(huì)是什么樣的呢? 組織學(xué)生根據(jù)表格提示(還可添加項(xiàng)目),分析閏土形象的前后變化。少年時(shí)中年時(shí)閏土外貌特寫動(dòng)作重現(xiàn)生活狀況精神追求提取文中信息,完成表格內(nèi)容。五小結(jié)幾十年的歲月滄桑,閏土由一個(gè)朝氣蓬勃的少年變成一個(gè)愚鈍的、麻木的失去了生命力的人;那么,被人稱為“豆腐西施”的楊二嫂如今又怎樣了呢?下一節(jié)課我們繼續(xù)研討。共同回顧,明確下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。第二課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一研讀(三)組織學(xué)生研讀文中描寫楊二嫂的有關(guān)文字,自行設(shè)計(jì)表格反應(yīng)楊二嫂前后的變化。教師巡視,個(gè)別點(diǎn)撥。組織交流,歸納。獨(dú)立完成表格的設(shè)計(jì)和內(nèi)容的填寫。小組交流。二研讀(四)曾經(jīng)美好如“神異圖畫”的故鄉(xiāng)如今卻變成了“蕭索的荒村”,曾經(jīng)勇敢機(jī)智的小英雄卻變成了遲鈍衰老的木偶人,曾經(jīng)文靜端莊的豆腐西施卻變成了尖酸刻薄的圓規(guī)。到底是什么原因?qū)е鹿枢l(xiāng)發(fā)生了這么大的變化呢?結(jié)合時(shí)代背景,聯(lián)系課文內(nèi)容,探討故鄉(xiāng)變化的原因。交流明確:辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn),經(jīng)濟(jì)凋敝,無(wú)論是作為農(nóng)民的閏土還是作為小資產(chǎn)者的楊二嫂都承受著“饑荒,苛稅,兵,匪,官,紳”擠壓的痛苦。同時(shí)由于受封建思想、等級(jí)觀念毒害,人的精神逐漸麻木空虛,人與人之間變得冷漠、隔膜?傊,是時(shí)代賦予了故鄉(xiāng)苦痛的因子。三研讀(五)所有美好的值得“我”留戀的記憶都被殘酷地毀滅掉了,“我”又怎能不感到悲哀?悲哀之余,“我”在離別故鄉(xiāng)時(shí)還想到了什么?組織學(xué)生閱讀最后三段, 結(jié)合“希望是本無(wú)所謂有,無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路;其實(shí)地上本沒(méi)有路,走的人多了,也便成了路!边@句話,談?wù)剬?duì)“希望”的理解。熟讀最后三段文字。討論明確:只空有希望而不去奮斗、追求,希望便“無(wú)所謂有”;有了希望并始終不逾地斗爭(zhēng)、實(shí)踐,希望便“無(wú)所謂無(wú)”。人們都向著希望之路迅跑,就會(huì)迎來(lái)新生活。背誦最后一句話。第三課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一真情講述組織學(xué)生以四人小組為單位,以《昨天、今天、明天》為題,為《講述》欄目錄制一期節(jié)目。1.出示提問(wèn)要求:(1)必須切合文章內(nèi)容,切合人物身份。(2)盡量著眼于“今天與昨天”的對(duì)比。(3)盡量關(guān)注細(xì)節(jié)。2.問(wèn)題示例:(對(duì)閏土)二十多年后,當(dāng)你和迅哥兒重逢時(shí),我們注意到這樣一個(gè)細(xì)節(jié):你“臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情;動(dòng)著嘴唇,卻沒(méi)有作聲”,你還管迅哥兒叫“老爺”,當(dāng)時(shí)你心里是怎么想的?(對(duì)“我”)當(dāng)你聽到閏土叫你“老爺”時(shí),你當(dāng)時(shí)好像打了一個(gè)寒噤,能不能談?wù)勀惝?dāng)時(shí)的感受。(對(duì)楊二嫂)二十多年前你被人稱為“豆腐西施”,為什么二十多年后你卻有這么大的變化?3.教師巡回指導(dǎo),著重對(duì)主持人設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥。4.組織一到兩組同學(xué)進(jìn)行講述并作適當(dāng)評(píng)價(jià)。這一環(huán)節(jié)也可由教師擔(dān)任主持人,請(qǐng)三位同學(xué)擔(dān)任嘉賓。教師可事先準(zhǔn)備好一些問(wèn)題,現(xiàn)場(chǎng)再讓學(xué)生補(bǔ)充一些。小組分工,選出主持人,其余為嘉賓。嘉賓分別扮演“我”、“閏土”、“楊二嫂”。主持人設(shè)計(jì)問(wèn)題,其余準(zhǔn)備相關(guān)內(nèi)容。講述,評(píng)價(jià)。二拓展延伸1.“我”對(duì)故鄉(xiāng)的昨天滿懷眷戀,對(duì)故鄉(xiāng)的今天倍感凄涼,對(duì)故鄉(xiāng)的明天寄托希望。作者正是運(yùn)用對(duì)比的手法,采用細(xì)節(jié)描寫,向我們沉痛地講述了故鄉(xiāng)的變遷史。請(qǐng)同學(xué)們以《昨天、今天、明天》為標(biāo)題,借鑒作者的寫作手法,寫寫自己家鄉(xiāng)的變化。2.組織交流評(píng)價(jià),對(duì)采用對(duì)比和細(xì)節(jié)描寫的文章予以重點(diǎn)表?yè)P(yáng)。作文交流評(píng)價(jià)
9 故鄉(xiāng) 篇7
.《故鄉(xiāng)》教案5
.《故鄉(xiāng)》說(shuō)課稿 2份
.《故鄉(xiāng)》教案4
.《故鄉(xiāng)》教案3
.《故鄉(xiāng)》課堂教學(xué)實(shí)錄
.《故鄉(xiāng)》教案2
.《故鄉(xiāng)》教案1
.《故鄉(xiāng)》教案
.《故鄉(xiāng)》字詞解釋
.《故鄉(xiāng)》難點(diǎn)解析
.《故鄉(xiāng)》課后練習(xí)教學(xué)引導(dǎo)
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故鄉(xiāng) 突破能力訓(xùn)練
故鄉(xiāng) 縱深例題解析
故鄉(xiāng) 自學(xué)階梯評(píng)估測(cè)試題
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】《故鄉(xiāng)》ppt課件2
】《故鄉(xiāng)》ppt課件1
】《故鄉(xiāng)》ppt課件
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9 故鄉(xiāng) 篇8
目的要求:分析人物命運(yùn)變化的原因,探討小說(shuō)的主題,陶冶學(xué)生情感;初步培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力。重點(diǎn)難點(diǎn):1、對(duì)比分析閏土命運(yùn)的變化及其變化的原因,探討小說(shuō)的主題是重點(diǎn)。2、引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)作品中“我”的情感經(jīng)歷是本課要突破的難點(diǎn)。教學(xué)方法:1、以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,綜合運(yùn)用講述,設(shè)問(wèn)、啟發(fā)、討論等法。2、在各環(huán)節(jié)中,滲透審美體驗(yàn)。總教時(shí):3課時(shí)教學(xué)過(guò)程 :第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn):分析閏土命運(yùn)的變化及其變化的原因,探討小說(shuō)主題,滲透情感體驗(yàn)。教學(xué)步驟 :一、 渲染氣氛,激發(fā)情感。(導(dǎo)入 新課)同學(xué)們,一提到,我們的心中便會(huì)涌起許多溫馨而美好的回憶:有童年的歡聲笑語(yǔ),有熟悉的山山水水,有難忘的父老鄉(xiāng)親……終生相伴,魂?duì)繅?mèng)繞。是的,我們常懷戀的昨日,但我們更應(yīng)關(guān)注的今日和未來(lái)。因?yàn)檫@是一個(gè)變革的時(shí)代,一切都在變,人在變,生活在變,我們的也在變,我們應(yīng)以深情的目光關(guān)注的變化。古往今來(lái),許多文人都曾以深沉的筆調(diào)表達(dá)對(duì)的愛戀、憂傷和希望。就是這樣的一篇小說(shuō)。它寫出了作者在一個(gè)巨變、動(dòng)蕩的時(shí)代中對(duì)的關(guān)注。小說(shuō)中有父老鄉(xiāng)親的艱辛苦難,有作者無(wú)盡的孤獨(dú)、悲哀和憂傷。作品中的我回到了久別的,但“我”并沒(méi)有什么好心緒,因?yàn)檫@次回卻是為了永別而來(lái)的。由于母親的提醒,我想起了童年時(shí)代的好友——閏土。于是,“我”便沉浸在往日的回憶中……下面,就讓我們一起來(lái)感悟、體驗(yàn)少年閏土帶給我的歡樂(lè)和中年閏土帶給我的悲哀和憂傷。 二、分析少年閏土的形象,學(xué)生閱讀。(一)整體感知:母親提起閏土?xí)r,我想起了那些情景?明確:海邊月夜圖、快樂(lè)的童年 (二)激發(fā)情感,深入體驗(yàn)激發(fā)點(diǎn)(1):從“我盼”到“相處”,我的心情如何?我們相處如何?啟發(fā):急切盼望、歡天喜地、難分難舍激發(fā)點(diǎn)(2):童年時(shí)代寫的很美,美在哪些人、情、景、物上?啟發(fā):人美——小英雄:天真、活潑、聰明、能干景美——海邊月夜:藍(lán)天、明月物美——西瓜、貝殼等;情美——純真、友好激發(fā)點(diǎn)(3):分別時(shí)的哭聲美不美?啟發(fā):童真的哭聲,美好的回憶(三)啟發(fā)討論,深入理解啟發(fā):兒時(shí)的回憶蘇生過(guò)來(lái),為什么我便似乎看到了我的美麗的了?討論:海邊月夜圖和少年閏土是的縮影。三、承上導(dǎo)入 :三十年前,我和少年閏土在一片哭聲中別離,那童真的哭聲,至今還在我的心中回響。三十過(guò)去了,閏土現(xiàn)在怎樣了?我和閏土的重逢會(huì)是怎樣的情景呢?(一)整體感知:閏土的生活如何?當(dāng)時(shí)的社會(huì)境況是怎樣的?引導(dǎo):文中哪些語(yǔ)句反映了這些情況,請(qǐng)找出來(lái)。明確:貧困;動(dòng)蕩、戰(zhàn)亂、苛稅、多子等。(二)激發(fā)情感 深入體驗(yàn)激發(fā)點(diǎn)(1):我們相見時(shí)的氣氛如何?感悟:拘謹(jǐn)、沉悶、沉默激發(fā)點(diǎn)(2):重逢時(shí),我的心情是如何變化的?感悟:出驚——激動(dòng)——震驚——悲哀激發(fā):一聲“老爺”,讓我感到震驚、悲哀,面對(duì)閏土的恭敬和貧苦,我無(wú)言以對(duì)。閏土縱然有滿腹的愁苦,也無(wú)從訴起。那說(shuō)話如連珠般涌出,活潑能干的小英雄的影像,在我的心中淡了,散了,模糊了。(三)中年閏土變成了一個(gè)怎樣的人?啟發(fā):生活:貧困、痛苦 精神:麻木、愚昧(四)啟發(fā)討論,探討變因問(wèn):(1)一聲平常的稱呼,為何使我如此震驚、悲哀?(2)閏土的命為什么這樣苦?提示:誰(shuí)造成他貧困不堪?誰(shuí)扼殺了他的生氣和活力?啟發(fā):社會(huì)境況:兵匪、官紳、動(dòng)蕩不安歷史:漫長(zhǎng)的封建社會(huì),腐朽的封建思想四、小結(jié)同學(xué)們,幾十年的歲月滄桑,閏土由一個(gè)朝氣蓬勃的少年變成一個(gè)愚鈍的、麻木的失去了生命力的人;閏土變了,變了,我原本悲涼的心更添無(wú)盡的悲哀、失望。重逢又能如何呢?童年的笑聲已不再回響,往日的歡樂(lè)已然遠(yuǎn)逝……留給我的只是那無(wú)邊的孤獨(dú)、憂傷、嘆息…… 板書設(shè)計(jì) : 人物形象:閏土 少年閏土 中年閏土(小英雄) (木偶人) 性格特征 天真、活潑、聰明、能干 麻木、愚鈍、失去生命力 情感經(jīng)歷 真誠(chéng)、友好、快樂(lè) 孤獨(dú)、憂傷、悲哀、失望 縮影 神異的、美麗的、充滿活力的 衰敗的、失去精神生命力 社會(huì)現(xiàn)實(shí) 農(nóng)民生活貧困痛苦,思想愚昧落后 變化原因 兵匪、官紳、封建思想
9 故鄉(xiāng) 篇9
[文題解通]
◎?qū)ёx
“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁!薄跋﹃(yáng)西下,斷腸人在天涯!标P(guān)于故鄉(xiāng)的話題,歷代文人騷客唱出了許多凄婉的心聲。然而,處于變革時(shí)代的思想家魯迅先生,憑著滿腔愛國(guó)熱情,以其敏銳的感覺,深沉的思索,寫下了《故鄉(xiāng)》這篇小說(shuō)。
辛亥革命推翻了統(tǒng)治中國(guó)兩千多年的封建帝制,但是辛亥革命后,廣大的中國(guó)農(nóng)村、受苦受難的農(nóng)民并沒(méi)有得到真正的翻身、解放;人民生活、社會(huì)經(jīng)濟(jì)反而日趨衰落。怎樣才能使人民得到真正幸福?中國(guó)農(nóng)村的貧困、農(nóng)民的不幸是由什么造成的?這些都是魯迅先生探索、思考的問(wèn)題。
◎作者
魯迅(1881—1936),原名周樹人,中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家,浙江紹興人。生于一個(gè)沒(méi)落的封建地主官僚家庭,幼年喪父,家道衰落。為探索救國(guó)之路,魯迅曾學(xué)習(xí)洋務(wù)實(shí)業(yè),后又留日學(xué)醫(yī),但最終走上了“文學(xué)救國(guó)”的道路。他生平著有大量的雜文和小說(shuō)等,以筆為武器,抨擊時(shí)弊,喚醒世人,其作品文字犀利,思想深刻,內(nèi)涵豐富,有著深遠(yuǎn)的教育意義。全部作品結(jié)集成《魯迅全集》!豆枢l(xiāng)》選自小說(shuō)集《吶喊》。
◎背景
《故鄉(xiāng)》作于1921年1月,最初發(fā)表于同年5月1日出版的《新青年》雜志第九卷第一號(hào),后由作者編入小說(shuō)集《吶喊》。
魯迅于1898年第一次離開老家紹興,“想走異路,逃異地,去尋求別樣的人們”(《〈吶喊〉自序》)。1919年12月又最后一次回故鄉(xiāng)紹興接他的母親等人來(lái)北京居住。從《魯迅日記》中可以大致了解這次回鄉(xiāng)的經(jīng)過(guò):1919年9月,魯迅賣掉了紹興的老屋,添了些錢買妥了北京西城新街口附近八道彎宅第。11月修葺完畢,同年21日“上午與二弟眷屬俱移入八道彎宅”。同月26日魯迅“上書請(qǐng)歸省”。12月1日由北京動(dòng)身回鄉(xiāng),4日晚“抵紹興城,即乘轎回家”,在家鄉(xiāng)處理搬遷事務(wù),約住了二十來(lái)天。12月24日“下午以舟二艘奉母偕三弟及眷屬攜行李發(fā)紹興”。29日中午抵北京,“下午俱到家”。往返共計(jì)約29天!豆枢l(xiāng)》的故事情節(jié)便是根據(jù)這段生活經(jīng)歷演繹而成的。不過(guò),這只是觸發(fā)故事的一點(diǎn),而作品真正反映的卻是更為廣闊深邃的社會(huì)背景。
《故鄉(xiāng)》反映的是辛亥革命十年后的中國(guó)農(nóng)村社會(huì)情況。辛亥革命雖然趕跑了一個(gè)皇帝,但并沒(méi)有改變中國(guó)的半封建半殖民地的社會(huì)性質(zhì)!暗蹏(guó)主義是封建地主階級(jí)的主要支持者”,“封建地主階級(jí)是帝國(guó)主義統(tǒng)治中國(guó)的主要社會(huì)基礎(chǔ)”。因此,“中國(guó)的廣大人民,尤其是農(nóng)民,日益貧困化,以致大批地破產(chǎn),他們過(guò)著饑寒交迫和毫無(wú)政治權(quán)利的生活。中國(guó)人民的貧困和不自由的程度,是世界所少見的”(《中國(guó)革命和中國(guó)共產(chǎn)黨》)。
作者回鄉(xiāng)期間,耳聞目睹了農(nóng)村瘡痍累累的殘酷現(xiàn)實(shí),加之在這個(gè)風(fēng)雨如磐的社會(huì)中求索了三十余年的生活體驗(yàn),于是寫出了悲涼沉郁的《故鄉(xiāng)》這篇小說(shuō)。
[知識(shí)覽通]
◎語(yǔ)音
1. 陰晦huī,不能念成huǐ
2. 篷隙péngxì,篷不能念成fèng
3. 蕭索xiāosuǒ,不能念成sù
4. 斷莖jīng,不能念成jǐng
5. 凄涼qī
6. 寓所yǜ,不能念成yú
7. 捏niē
8. 猹chá,不能念成zhá
9. 胯下kuà,不能念成kuǎ
10. 祭祀jìsì,“祀”不能念成jǐ
11. 弶jiàng,不能念成qióng
12. 氈帽zhān,不能念成zhàn
13. 竹匾biǎn,不能念成biān
14. 秕谷bǐ,不能念成pǐ
15. 縛fù,不能念成bù
16. 罩zhào,不能念成zhuó
17. 獾huān,不能念成guàn
18. 鵓鴣bógū,“鴣”不能念成gǔ
19. 刺猬wèi,不能念成wěi
20. 畜生chù,不能念成xù
21. 伶俐línglì
22. 潮汛xùn
23. 凸顴骨tǖquán,“顴”不能念成guàn
24. 髀bì,不能念成bēi
25. 伶仃dīng,不能念成dīng
26. 愕然è,不能念成é
27. 鄙夷bǐyí,不能念成pǐ
28. 嗤笑chī,不能念成zhī
29. 惶恐huáng
30. 瞞mán,不能念成mǎn
31. 絮xù,不能念成rú
32. 應(yīng)酬chóu,不能念成zhóu
33. 瑟索sè
34. 磕kē
35. 寒噤jìn,不能念成jīn
36. 廿niàn,不能念成gān
37. 苛稅kēshuì,“稅”不能念成ruì
38. 深黛dài,不能念成hēi
39. 惘然wǎng
40. 潺chán,不能念成chān
41.恣睢zìsuī,“恣”不能念成zī,“睢”不能念成jū
◎字形
1.“篷隙”的“篷”不能寫成“蓬”或“逢”。
2.“潮汛”的“汛”不能寫成“訊”。
3.“伶仃”的“伶”不能寫成“玲”。
4.“惘然”的“惘”不能寫成“罔”。
◎詞語(yǔ)
1. 蒼黃:灰暗的黃色。本文形容天色不好。
2. 悲涼:悲哀凄涼。
3. 瓦楞:紹興人習(xí)慣用“楞”指稱那種格子狀的狹長(zhǎng)凹凸的東西,如“一畦菜地”說(shuō)成“一楞楞菜地”。屋瓦溝脊相間,也是“一楞楞”的,故稱為“瓦楞”。
4. 易主:改換主人。易:改變。
5. 凄涼:多用來(lái)形容環(huán)境或景物寂寞冷落。本文形容人物神情悲傷難過(guò)。
6. 神異:神奇,不同一般。
7. 家景:家里的生活狀況。
8. 祭祀:舊時(shí)備供品向神或祖先行禮,表示崇敬并求保佑。
9. 無(wú)端:無(wú)緣無(wú)故。端:頭,引申緣由。
10. 伶俐:動(dòng)作靈活。
11. 景況:光景,情況。本文指生活狀況。
12. 秕谷:空或不飽滿的稻谷。
13. 伶仃:瘦弱。本文用來(lái)形容楊二嫂兩條纖細(xì)的腿站立如圓規(guī)的姿態(tài)。
14. 惶恐:驚慌害怕。
15. 絮絮:形容說(shuō)話連續(xù)不斷。
16. 定規(guī):成規(guī),一定的規(guī)矩。
17. 潺潺:象聲詞,溪水,泉水等流動(dòng)的聲音。
18. 偶像:原指用木頭、泥土等雕塑的供迷信的人敬奉的神像。也比喻盲目崇拜的對(duì)象。
19. 切近:靠得很近。
20. 茫遠(yuǎn):渺茫、遙遠(yuǎn)。
21. 大抵:本文是大都的意思。
◎常識(shí)
魯迅是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的一面旗幟,1918年5月首次用“魯迅”的筆名,發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》,奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。他也是“五四”新文化運(yùn)動(dòng)的主將。他一生創(chuàng)作頗豐,其中小說(shuō)集有《吶喊》、《徬彷》、《故事新編》;散文集有《朝花夕拾》;散文詩(shī)集《野草》;雜文集有《墳》《二心集》《且介亭雜文》。魯迅的一生,為中國(guó)的文化事業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。
中國(guó)左翼作家聯(lián)盟
簡(jiǎn)稱“左聯(lián)”,是第二次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命文學(xué)組織,1930年成立于上海。領(lǐng)導(dǎo)者有魯迅、夏衍、馮雪峰、丁玲、周揚(yáng)等。創(chuàng)辦了《前哨》、《北斗》、《文學(xué)月刊》等刊物。
[內(nèi)容析通]
◎理文脈
小說(shuō)以“我”回故鄉(xiāng)的活動(dòng)為線索,按照“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)”的順序安排情節(jié)。著重描寫了閏土和楊二嫂的巨大變化。
故事情節(jié)的開端為第1—5段,描寫了故鄉(xiāng)的蕭條景象和“我”見到故鄉(xiāng)時(shí)的復(fù)雜心情,交代“我”回故鄉(xiāng)的目的。
故事情節(jié)的發(fā)展和高潮為第6—77段,“我”回故鄉(xiāng)的所見所聞所感。
故事情節(jié)的結(jié)局為第78—88段,“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng),但“我”并未因此消沉、悲觀,而是寄希望于將來(lái)和下一代。
◎辨結(jié)構(gòu)
結(jié)構(gòu)示意圖
回憶中的故鄉(xiāng)
↓ 楊二嫂
故鄉(xiāng)的景色 → 變←故鄉(xiāng)的人
(對(duì)比手法) 閏土
↓
現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)
理想中的故鄉(xiāng)
◎探意旨
兒時(shí)的“故鄉(xiāng)”,給“我”許多歡樂(lè)、甜蜜的回憶,甚至可以說(shuō)代表了一種“理想”,而現(xiàn)實(shí)的“故鄉(xiāng)”,卻面目全非,沉寂、毫無(wú)生氣,昔日的人物,也失去了純真與溫情,變得冷漠、麻木和猬瑣。使“我”感到“希望”的幻滅,心中無(wú)比“悲哀”。其實(shí)以前的“故鄉(xiāng)”也和現(xiàn)實(shí)的“故鄉(xiāng)”沒(méi)有什么不同,只不過(guò)那時(shí)“我”是以純真少年的眼光來(lái)看這個(gè)世界,所以世界顯得那樣單純、美好,甚至有一絲神奇。我們讀這篇小說(shuō),要從作者對(duì)“故鄉(xiāng)”的感覺變化中,探討小說(shuō)要表達(dá)的主題。
這篇小說(shuō)的主題,眾說(shuō)紛紜,主要有以下幾種看法:
1.“故鄉(xiāng)”是中國(guó)人精神的反映。從孩子的純真、有生氣到成年人的麻木、愚鈍,表現(xiàn)了中國(guó)普通民眾的生命和活力怎樣被扼殺。以閏土為例:
少年閏土:
外貌:十一二歲,紫色圓臉,頭戴小氈帽,頸上套一個(gè)銀項(xiàng)圈,有一雙紅活圓實(shí)的手。
動(dòng)作:活潑剛鍵,動(dòng)作干脆利落,說(shuō)話脫口而出,樸質(zhì)、生動(dòng);有智有勇,熱情、純真。
對(duì)“我”的態(tài)度:“只是不怕我”,送“我”貝殼和鳥毛,告訴“我”很多稀奇的事。對(duì)“我”友好,熱情,和“我”建立了純真的友情。
對(duì)生活的態(tài)度:天真活潑,無(wú)憂無(wú)慮。
中年閏土:
外貌:身材增加了一倍,臉色灰黃,很深的皺紋,眼睛周圍腫得通紅,頭戴氈帽,身上只一件極薄的棉衣,渾身瑟索著,手提一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管,手又粗又笨而且開裂,像是松樹皮了。
動(dòng)作:說(shuō)話吞吞吐吐,斷斷續(xù)續(xù),謙恭而又含糊,顯得遲鈍麻木。
對(duì)“我”的態(tài)度:對(duì)“我”恭恭敬敬,稱呼“我”為老爺,和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。
對(duì)生活的態(tài)度:悲哀,痛苦,生活壓得他喘不過(guò)氣來(lái)。而他把幸福的希望寄托在神靈身上。
理解這樣的主題,可以深入探討演變的原因:過(guò)去→現(xiàn)在(推斷原因)。
2.表現(xiàn)中國(guó)社會(huì)愚昧、落后、貧窮的輪回。從閏土父子和楊二嫂身上,可以看出這樣輪回的影子:
閏土:少年→中年→?
水生:少年“正是一個(gè)廿年前的閏土”→中年?→?
楊二嫂:年輕→中年→?
也許他們的后代,也會(huì)步他們的后塵,在這樣的輪回中掙扎。因?yàn)橹袊?guó)漫長(zhǎng)的封建時(shí)代,廣大民眾就是這樣一代又一代地過(guò)來(lái)的,好像黑暗隧道中看不到盡頭(無(wú)數(shù)農(nóng)民起義推翻封建王朝,然后又建立新的封建王朝,再爆發(fā)農(nóng)民起義,再……歷史不停的輪回著,民眾的苦難也不停地輪回著)。
3. 渴望純真的人與人的關(guān)系。再回故鄉(xiāng),“我”和閏土、楊二嫂等人已經(jīng)有了深深的精神上的隔閡。閏土叫“我”“老爺”,楊二嫂認(rèn)為“我”“放了道臺(tái)”,孩提時(shí)代那種真誠(chéng)、友善的關(guān)系,已經(jīng)完全消失了!拔摇笨释蚱品饨ㄉ鐣(huì)的尊卑秩序,渴望建立超越庸俗的物質(zhì)關(guān)系的新型人與人之間的關(guān)系。
◎議問(wèn)題
1.1—5節(jié)寫“我”漸近故鄉(xiāng)時(shí),見到的故鄉(xiāng)景象如何?這時(shí)“我”的心情怎樣?說(shuō)說(shuō)這樣寫的作用。
明確:景象是“蕭條”:心情是“悲涼”;這樣就勾畫了一幅蕭條、荒寂的故鄉(xiāng)冬景圖,初步表現(xiàn)了帝國(guó)主義和封建主義壓迫下中國(guó)農(nóng)村破產(chǎn)的悲慘情況,為閏土的悲慘命運(yùn)安排了典型的環(huán)境。
2.第12節(jié)寫“我”記憶中的故鄉(xiāng)怎樣?作者描寫了怎樣一幅圖畫?這幅圖畫有什么特點(diǎn)?說(shuō)說(shuō)這樣寫的作用?
明確:記憶中的故鄉(xiāng)非常美麗;描寫了一幅“月夜刺猹圖”;景色特點(diǎn):美麗動(dòng)人,色彩明快;作者用這美麗的景物作為少年閏土形象的烘托,也是作者理想中故鄉(xiāng)的象征,與現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)形成鮮明的對(duì)比。
3. 未見閏土前,“我”有關(guān)閏土的記憶是怎樣的?“我”見閏土前后心情有怎樣的變化?
明確:見閏土前,在“我”心中,閏土就代表著美麗的故鄉(xiāng)的一切記憶。未見時(shí),“我”心中充滿期待、憧憬;見到后覺得隔著厚障壁,心中悲涼。
4. 與閏土見面時(shí)“我”幾次“說(shuō)不出話”的原因有什么不同?
明確:開始“說(shuō)不出話”是由于興奮,乍見之下陌生,最后“說(shuō)不出話”則是由于彼此隔膜。
5. “我躺著,聽船潺潺的水聲,知道我在走我的路。”應(yīng)該怎樣理解?
明確:隱含意義是指我在探索、跋涉生活的路、希望的路、國(guó)家和民族的路。
6.“我想到希望,……,我的愿望茫遠(yuǎn)罷了!睉(yīng)該怎樣理解?
明確:反映了“我”在前進(jìn)道路上的彷徨和茫然,缺乏創(chuàng)造新生活的信心和勇氣。
7.“希望是本無(wú)所謂有,無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路;其實(shí)地上本沒(méi)有路,走的人多了,也便成了路!睉(yīng)該怎樣理解?
明確:如果人民滿懷希望,并團(tuán)結(jié)一致地為這希望奮斗,希望則“無(wú)所謂無(wú)”;如果人們心里充滿希望卻不去奮斗,希望則“無(wú)所謂有”。關(guān)鍵在于應(yīng)該去爭(zhēng)取、創(chuàng)造,應(yīng)該積極面對(duì)未來(lái)。作者沒(méi)有承諾,但是給了人們希望,鼓勵(lì)人們?nèi)プ非蟆?
[特色鑒通]
1. 多方面地運(yùn)用對(duì)比手法,多視角地揭示主題思想,給作品增添了更濃重的悲劇色彩。
如蕭索破敗的荒村與海邊沙地神異的圖畫,構(gòu)成景物的對(duì)比。少年閏土與中
年閏土,“豆腐西施”與“圓規(guī)”,構(gòu)成人物今昔的對(duì)比。在人物的對(duì)比中,又有著諸多層次:有閏土、楊二嫂前后肖像的對(duì)比;有閏土前后語(yǔ)言、行動(dòng)、氣質(zhì)、性格的對(duì)比;閏土與楊二嫂性格的對(duì)比;有“我”和少年閏土的友誼與“我”和中年閏土的隔膜的對(duì)比;有中年的“我”和閏土隔膜與宏兒和水生的“一氣”的對(duì)比。各方面的對(duì)比,把舊中國(guó)農(nóng)村日趨貧困、人與人日趨冷漠的主題思想揭示得更深更廣。
2. 傳神的肖像描寫,突出了人物的性格特點(diǎn)。
如對(duì)少年閏土肖像刻畫,勾勒出一個(gè)健康活潑的農(nóng)家少年的形象,而對(duì)中年閏土所刻畫的是一個(gè)受盡折磨和壓榨的舊中國(guó)農(nóng)民的形象。對(duì)楊二嫂素描式的勾勒雖無(wú)一貶詞,卻刻畫了一個(gè)潑辣粗俗、令人生厭的農(nóng)村婦女的外部形象。
3. 景物描寫中深沉地激蕩著作者思想感情的波瀾
小說(shuō)一開頭就用陰晦的天氣、嗚嗚作響的冷風(fēng)、蒼黃的天空、蕭索的荒村勾勒出冬日江南農(nóng)村死氣沉沉的景象,透露出“我”悲涼的心緒。在小說(shuō)里,作者將荒涼的景物與悲涼的情緒和諧地交織在一起,創(chuàng)造了情景交融的意境。小說(shuō)里也有一幅閃著燦爛光彩的圖畫,即作者回憶少年閏土的那幅“神異的圖畫”,景物描寫中寄托了作者對(duì)美好景象的深切向往。
[能力練通]
一、語(yǔ)言訓(xùn)練
1. 給下列加點(diǎn)字的注音
陰晦( ) 五行( ) 潮汛( ) 愕然( )
嗤( )笑 髀( ) 瑟( )索 黛( )
恣。 )( )
2. 請(qǐng)描述“我”回鄉(xiāng)的心情變化歷程。
答: 。
3. 課文在“我”回故鄉(xiāng)的路上插入對(duì)少年時(shí)的回憶,用的是插敘的寫法。如果小說(shuō)用順序的寫法,先敘少年時(shí)的生活,然后再敘“我”這次回鄉(xiāng)的經(jīng)過(guò),會(huì)有什么不同的效果?
答: 。
4. 描寫一處你故鄉(xiāng)的景色。
答: 。
二、語(yǔ)段訓(xùn)練
閱讀語(yǔ)段,回答問(wèn)題。
(一)故鄉(xiāng)(節(jié)選)
這來(lái)的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土,但又不是我記憶上的閏土了。他身材增加了一倍;先前紫色的圓臉,已變作灰黃,而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣,周圍都腫得通紅,這我知道,在海邊種地的人,終日吹著海風(fēng),大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽,身上只一件極薄的棉衣,渾身瑟索著;手里提著一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管,那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手,卻又粗又笨而且開裂,像是松樹皮了。
我這時(shí)很興奮,但不知道怎么說(shuō)才好,只是說(shuō):
“阿!閏土哥,——你來(lái)了?……”
我接著便有許多話,想要連珠一般涌出:角雞,跳魚兒,貝殼,猹,……但又總覺得被什么擋著似的,單在腦里面回旋,吐不出口外去。
他站住了,臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情;動(dòng)著嘴唇,卻沒(méi)有做聲。他的態(tài)度終于恭敬起來(lái),分明的叫道:
“老爺!……”
我似乎打了一個(gè)寒噤;我就知道,我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說(shuō)不出話。
……
“老太太,信是早收到了。我實(shí)在喜歡的了不得,知道老爺回來(lái)……”閏土說(shuō)。
“阿,你怎的這樣客氣起來(lái)。你先前不是哥弟稱呼么?還是照舊:迅哥兒。”母親高興的說(shuō)。
“阿呀,老太太真是……這成什么規(guī)矩。那時(shí)是孩子,不懂事……”閏土說(shuō)著,又叫水生上來(lái)打拱,那孩子卻害羞,緊緊的只貼在他背后。
……
我問(wèn)問(wèn)他的情況。他只是搖頭。
“非常難。第六個(gè)孩子也會(huì)幫忙了,卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢,沒(méi)有定規(guī)……收成又壞。種出東西來(lái),挑去賣,總要捐幾回錢,折了本;不去賣,又只能爛掉……”
他只是搖頭,臉上雖然刻著許多皺紋,卻全然不動(dòng),仿佛石像一般。他大約只是覺得苦,卻又形容不出,沉默了片時(shí),便拿起煙管來(lái)默默的吸煙了。
……
他出去了;母親和我都嘆息他的景況;多子,饑荒,苛稅,兵,匪,官,紳,都苦得他像一個(gè)木偶人了。
1. 二十余年之后,閏土見到了童年的好朋友“我”時(shí),應(yīng)該說(shuō)是“歡喜”的,為什么又出現(xiàn)“凄涼”的神情?
2.閏土見到了“我”時(shí)為什么不叫“迅哥兒”,而稱“我”為“老爺”?分析確切的一項(xiàng)是( )
a因?yàn)樗肿鹁础拔?”。 b因?yàn)樗浅:ε隆拔摇薄?
c因?yàn)樗芏Y貌。 d因?yàn)樗蟹饨ǖ燃?jí)觀念。
3.他“仿佛石像一般”表現(xiàn)了閏土( )
a生性沉默寡言。 b苦難生活的磨練使他意志堅(jiān)強(qiáng)。
c農(nóng)村人見不慣生人。 d生活磨難使人變得麻木。
4.文中閏土說(shuō)話時(shí)有許多省略號(hào),刻畫出他說(shuō)話吞吞吐吐,欲言又止的神態(tài)。這神態(tài)說(shuō)明他哪方面的情況?分析確切的一項(xiàng)是( )
a天生口吃,說(shuō)不出話。 b處境悲哀,有口難言。
c心里害怕,不敢說(shuō)話。 d生活平淡,無(wú)話可說(shuō)。
5.下面對(duì)“非常難。第六個(gè)孩子也會(huì)幫忙了……”一段文字的理解,不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是( )
a“非常難”指的是孩子多,總是吃不夠。
b“又不太平……什么地方都要錢”表明戰(zhàn)亂頻繁,兵匪騷擾,給百姓帶來(lái)了深重災(zāi)難。
c“挑去賣,總要捐幾回錢”表明苛稅繁多,百姓苦不堪言。
d“不去賣,又只能爛掉……”表明生活困苦,又找不到別的出路。
6.文中所指“可悲的厚障壁”是指 ,這是用的 修辭手法。
。ǘ┎恢枢l(xiāng)
我不知道我的故鄉(xiāng)在哪里。
襁褓中,故鄉(xiāng)可能就是慈愛的目光,遠(yuǎn)離了母親我想我肯定會(huì)哇哇大哭的,不然,做母親的有事離開何以要偷偷地走?有了記憶,故鄉(xiāng)是 的家,高高的門檻把世界分作故鄉(xiāng)與異地,好不容易跨了大門還要回首望一望家是否依舊。稍大故鄉(xiāng)變作熟悉的村子,十里外的小鎮(zhèn)是不去的,害怕忘了回家的路。
我從來(lái)都不去想大西北的 ,事實(shí)上卻讓我身臨其境。于是,讓我舍得為故鄉(xiāng)流淚,讓我舍得為故鄉(xiāng)貼金。每每回家一趟,總會(huì)花些辰光走走舊地。
而今,回來(lái)了,離家五百里,都在江南,給人感覺似乎就在村口。故鄉(xiāng)不再是少時(shí)的內(nèi)涵,它是爺爺山間的息地與父母的花發(fā)和病軀。
故鄉(xiāng)是酒,時(shí)久而味彌醉。
我不知我的故鄉(xiāng)該有誰(shuí)。
我知道鄉(xiāng)下那時(shí)的干部很多,書記、會(huì)計(jì)、大隊(duì)長(zhǎng)、小隊(duì)長(zhǎng)……記得馬成曾是大隊(duì)長(zhǎng),脖子上掛只哨子,整天命令大伙今天怎么,明天如何如何,F(xiàn)在他已沒(méi)有這份權(quán)力了,不過(guò)養(yǎng)了三四百只鴨子,照舊吆喝鴨子們從東到西,由南往北,每天拿百來(lái)斤谷騙它們下蛋,據(jù)說(shuō)收成也蠻好。
二龍一家是村里的象征。他辦一家建材廠和一家印刷包裝廠,效益一直冒尖,鎮(zhèn)子上好多人都想進(jìn)他的廠。董事長(zhǎng)、總經(jīng)理是他的頭銜,西裝革履,戴副變色眼鏡,手握大哥大,挺像回事的。這回叫我在城里幫他找輛車子,說(shuō)“桑塔納”差了些。要進(jìn)口的,錢不在乎,要的是氣派。
故鄉(xiāng)是春,朝氣襲人。
我找不著我故鄉(xiāng)和我故鄉(xiāng)的人,不管時(shí)空。
我的故鄉(xiāng)是低矮的民房與 的村路,穿著補(bǔ)丁衣裳的 的村姑村夫和到處瞎奔隨地拉屎的豬羊。自來(lái)水與煤氣灶,皮夾克和表弟的胯下一步“馬”,大嬸指間的“星”,不是我記憶中的故鄉(xiāng)。
可是,我有故鄉(xiāng)。我曾經(jīng)在那里生養(yǎng),濃濃的鄉(xiāng)音是不滅的印記,不然,有聊無(wú)聊時(shí),怎會(huì)有意無(wú)意地念著它,護(hù)著它。
故鄉(xiāng),一篇上乘的散文,形散神宛然。
1.在文中空白處依次填詞語(yǔ),最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )
a和睦 荒蕪 曲折 舒適 b溫馨 荒涼 泥濘 閑適
c和睦 凄涼 崎嶇 閑適 d溫馨 凄清 坎坷 舒適
2.對(duì)“讓我舍得為故鄉(xiāng)貼金”一句理解分析正確的一項(xiàng)是( )
a極力粉飾自己故鄉(xiāng) b舍得資助自己的故鄉(xiāng)
c舍得花錢回故鄉(xiāng) d極力贊美自己的故鄉(xiāng)
3.對(duì)文章標(biāo)題“不知故鄉(xiāng)”一句理解分析正確的一項(xiàng)是( )
a故鄉(xiāng)發(fā)生了巨大的變化,“我”不知故鄉(xiāng)了。
b“我”從小離開了故鄉(xiāng),對(duì)故鄉(xiāng)已經(jīng)沒(méi)有什么印象,所以“不知故鄉(xiāng)”。
c故鄉(xiāng)發(fā)生了深刻變化,作者對(duì)故鄉(xiāng)有一種既熟悉又陌生,既清晰又朦朧的情懷,所以說(shuō)“不知故鄉(xiāng)”
d作者在很多地方生活過(guò),故鄉(xiāng)的內(nèi)涵難以確定,所以說(shuō)“不知故鄉(xiāng)”。
4.對(duì)本文運(yùn)用的主要表現(xiàn)手法正確的一項(xiàng)是( )
a烘托 b象征 c對(duì)比 d聯(lián)想
《故鄉(xiāng)》[能力練通]參考答案
一.1 huì xíng xùn è bì chī sè dāi zì suī
2.回故鄉(xiāng):想念、急切→見故鄉(xiāng):悲涼→憶故鄉(xiāng):欲說(shuō)無(wú)言、憂郁→憶閏土:高興、佩服、興奮、依依不舍→見楊二嫂:愕然、惶恐、困窘→見閏土:初時(shí)興奮,轉(zhuǎn)而震驚、悲哀→離故鄉(xiāng):惘然、愁悶中帶希望。3.用插敘的寫法就把少年“我”和少年閏土的關(guān)系組織在“我”現(xiàn)在回鄉(xiāng)的時(shí)間過(guò)程中,使小說(shuō)給人一個(gè)完整、統(tǒng)一的感覺。如果用順敘的寫法,小說(shuō)在時(shí)間上就被截成了不相連接的兩段,在感覺上小說(shuō)就不是一個(gè)統(tǒng)一體了。4.由讀及寫,結(jié)合小說(shuō)環(huán)境描寫作用的分析完成,從中體會(huì)景物描寫的作用.
二(一)1.二十多年的貧困生活,使他感到痛苦、難堪。想到自己目前的生活現(xiàn)狀,不覺凄涼、自卑起來(lái)。2.d 3.d 4.b 5.a 6感情上不溝通,有隔膜 借喻(二)1.b“溫馨”突出故鄉(xiāng)帶給“我”的親切感。大西北是“荒涼”的,而“凄涼”多形容人的心境,“荒蕪”多指被荒廢的土地。大西北不繁華不熱鬧,但并不是被荒廢的土地。村路“泥濘”符合實(shí)際,村姑村夫衣著簡(jiǎn)樸,但心情愉快。應(yīng)該是“閑適”,而不是有優(yōu)裕生活的“舒適”。 2..d這是“為故鄉(xiāng)貼金”的指“我”基于對(duì)自己故鄉(xiāng)的熱愛與眷戀,極力贊美自己的故鄉(xiāng)。 3.c,a、b兩項(xiàng)與全文內(nèi)容矛盾,作者一直懷念故鄉(xiāng),不可能忘了故鄉(xiāng)。d答案無(wú)道理。c項(xiàng)最符合作者的心理,故鄉(xiāng)變了,現(xiàn)在的故鄉(xiāng)不是記憶中的故鄉(xiāng),但仍是“我”的故鄉(xiāng)。 4.c本文以故鄉(xiāng)今昔的變化作對(duì)比,表達(dá)自己的情感。
9 故鄉(xiāng) 篇10
設(shè)計(jì)意圖:
《故鄉(xiāng)》是一篇篇幅很長(zhǎng)的課文,包涵的內(nèi)容很豐富,人物性格鮮明。因?yàn)闀r(shí)代的原因和魯迅特有的風(fēng)格使這篇課文很難理解。備課的時(shí)候我翻閱了很多名家的教案,都是把重點(diǎn)放在對(duì)閏土和楊二嫂的分析上,記得我學(xué)這篇課文的時(shí)候老師也是這樣講的,不同的只是細(xì)節(jié)上的區(qū)別。我認(rèn)為這樣的設(shè)計(jì)使得學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)缺少整體性的理解和把握,在我的記憶里《故鄉(xiāng)》就是閏土就是楊二嫂,至于故鄉(xiāng)和這兩個(gè)人的聯(lián)系就沒(méi)有印象了,更不要提故鄉(xiāng)的主題意義。所以我設(shè)計(jì)的時(shí)候就從整體感知入手,讓學(xué)生從整體上把握課文。我從讀過(guò)這篇課文的直接感覺——悲哀(也是本文的靈魂、本質(zhì))入手,從整體上感受課文的感情基調(diào),然后再引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文,分析這種感覺的來(lái)源——是故鄉(xiāng)的什么使“我”如此悲哀呢?故鄉(xiāng)的景物和故鄉(xiāng)的人物。重點(diǎn)分析人物,分析人物的時(shí)候,通過(guò)外貌語(yǔ)言動(dòng)作等描寫重點(diǎn)分析閏土,次要分析楊二嫂,之后自然地總結(jié):這樣的故鄉(xiāng)這樣的故鄉(xiāng)里的人,怎么不讓“我”感到深深的悲哀。面對(duì)這種現(xiàn)狀,作者是怎樣的態(tài)度?全文晦暗的主調(diào)里有沒(méi)有一點(diǎn)亮色?從而理解課文結(jié)尾部分的含義,最后再給學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)背景材料,加深對(duì)課文的理解和作者寫作意圖的理解,并深化文章主題——不只是“我”的故鄉(xiāng),當(dāng)時(shí)的農(nóng)村都是這樣,當(dāng)時(shí)的農(nóng)民都是這樣,這都是辛亥革命后,軍閥割據(jù)、封建主義、帝國(guó)主義對(duì)農(nóng)民的盤剝?cè)斐傻。這樣做既突出了重點(diǎn),又能給學(xué)生一個(gè)完整的印象,由現(xiàn)象到本質(zhì),透徹的領(lǐng)會(huì)課文主題。
在分析人物的時(shí)候,由相同的一個(gè)問(wèn)題領(lǐng)起:這個(gè)人物的哪些方面使“我”悲哀?依然圍繞“悲哀”這個(gè)主題。帶領(lǐng)學(xué)生分析閏土使我悲哀的方面有:生活的困苦、外貌的蒼老、精神上的麻木、封建禮教的毒害(和我的隔膜)、和虛無(wú)的寄托,而楊二嫂決不是一個(gè)搞笑的人物,她使我悲哀的則是做人的尊嚴(yán)的喪失。一個(gè)是農(nóng)民,一個(gè)是小資產(chǎn)者,他們構(gòu)成了農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)支柱,他們的狀況代表了當(dāng)時(shí)所有農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)、精神狀況,反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)情形,表達(dá)了作者的悲哀與憤怒。
這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)精練、集中,既抓住了重點(diǎn)難點(diǎn)也起到了提綱挈領(lǐng)的作用,使整堂課線索清晰,能幫助學(xué)生深入的理解課文,從感情上認(rèn)同接受,使難懂的課文變得容易了。
教學(xué)過(guò)程:
1、導(dǎo)入新課
好的文章總是有很強(qiáng)的感染力的它會(huì)讓你或歡喜或悲哀,或豪情萬(wàn)丈,或悒郁滿懷!豆枢l(xiāng)》是一篇很好的小說(shuō),曾被翻譯成多種文字,被多個(gè)國(guó)家收入教科書中。上一節(jié)課,我們讀了一節(jié)課的課文,那么你能不能告訴老師你讀了這篇課文后有怎樣的心情?
2、講授新課
在課文結(jié)尾,文中的“我”這樣寫到:故鄉(xiāng)的山水漸漸遠(yuǎn)離了我,但我卻并不感到怎樣的留戀!刮曳浅5臍鈵灐质刮曳浅5谋А#ń處煱鍟罕В┯H不親,故鄉(xiāng)人;美不美,家鄉(xiāng)水。為什么二十年后的一次故鄉(xiāng)之行卻給我留下了如此悲哀的心情?請(qǐng)大家看課文,找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。
學(xué)生讀課文思考回答,教師歸納并板書:故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)的人。
故鄉(xiāng)的景色怎樣?
學(xué)生讀
這一段描寫寫出了故鄉(xiāng)怎樣的特點(diǎn)?哪幾個(gè)詞語(yǔ)能集中表現(xiàn)出來(lái)?
學(xué)生思考回答,大屏幕顯示:天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚、蒼黃的天、橫著蕭索的村莊——沒(méi)有一些活氣。
齊讀來(lái)感受一下這種悲涼。學(xué)生讀。
如果說(shuō)故鄉(xiāng)景色的悲涼可能會(huì)受到“我”的心情的影響(怎樣的心情?)或者天氣的影響(怎樣的天氣?),而故鄉(xiāng)的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。
課文中寫了故鄉(xiāng)哪些人,主要寫了誰(shuí)?
我們先來(lái)看看二十年后的閏土有哪些方面使我悲哀。(屏幕顯示問(wèn)題、畫面)
學(xué)生思考、討論、回答,教師適時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)。
師生共同歸納梳理:外貌的變化、與我的距離、生活的現(xiàn)狀、精神的麻木、寄希望于偶像
故鄉(xiāng)中作為好朋友的農(nóng)民閏土景況是這樣的凄涼,那作為小資產(chǎn)者的鄰居楊二嫂的情景又是怎樣呢?
思考楊二嫂有哪些方面讓我悲哀。(屏幕顯示問(wèn)題及畫面)
學(xué)生思考、討論、回答,教師點(diǎn)撥、啟發(fā)
師生共同梳理:外貌的變化(說(shuō)明經(jīng)濟(jì)狀況的衰落)行為放縱卑下、語(yǔ)言尖刻潑辣
如果說(shuō)閏土的麻木讓人同情,那么楊二嫂就令人可嘆可鄙了,他們被生活壓迫的扭曲了,“我”怎能不悲哀呢?所以這篇文章讀起來(lái)讓人感到特別的沉重。
全文的底色是沉重的,那么有沒(méi)有一點(diǎn)亮色呢?
學(xué)生看課文思考、回答、討論,教師梳理歸納:在課文的結(jié)尾,作者寫出了理想中富足美麗充滿活力的家鄉(xiāng),并且相信經(jīng)過(guò)大家共同的努力,美好的理想一定能實(shí)現(xiàn)。
齊讀背誦“希望是無(wú)所謂有,無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路,地上本沒(méi)有路,走的人多了,也便有了路!
這篇小說(shuō)寫于1921年,辛亥革命已經(jīng)過(guò)去十年了。辛亥革命推翻了封建王朝的統(tǒng)治,是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的,但農(nóng)村經(jīng)濟(jì)為什么急劇衰落,農(nóng)民們的生活為什么更加艱難?(屏幕顯示:背景)
教師略加解釋。
板書設(shè)計(jì):
故鄉(xiāng)的景物
悲哀 閏土
故鄉(xiāng)的人
楊二嫂
9 故鄉(xiāng) 篇11
教學(xué)目的
1·了解對(duì)比的寫法和在記敘中運(yùn)用議論的作用。
2·學(xué)會(huì)辨析段的類型。
3·通過(guò)對(duì)這篇小說(shuō)內(nèi)容的把握,深刻理解在舊中國(guó)帝國(guó)主義、封建主義不僅是我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的根源,而且也在思想靈魂上對(duì)農(nóng)民造成了深深的毒害,激發(fā)起學(xué)生熱愛新中國(guó),努力建設(shè)社會(huì)主義精神文明的強(qiáng)烈愿望。
教學(xué)要求
1·明確教學(xué)重點(diǎn)
2·抓住小說(shuō)中閏土、楊二嫂、"我"人物性格的分析,突出一個(gè)"變"字,從中聯(lián)系人物所處的典型環(huán)境,以及造成主要人物悲慘命運(yùn)的社會(huì)根源。
教學(xué)難點(diǎn)
1·辛亥革命后農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗和農(nóng)民生活日益貧困的社會(huì)原因。
2·本文結(jié)尾的議論:"希望是本無(wú)所謂有……也便成了路。"應(yīng)該怎樣理解它的深刻含義與作用?
(分析:這句充滿哲理的名言告訴我們:只有希望而不去實(shí)踐,等于沒(méi)有希望。作者以"路"作比,形象地說(shuō)明,只要大家一起去斗爭(zhēng)、實(shí)踐,就能創(chuàng)造出一條美好的生活道路。這種富有哲理的議論,使小說(shuō)的主題升華到一個(gè)新的境界,增加了作品的亮色,起了鼓舞人們創(chuàng)造新生活的勇氣與信心的作用。)
教具準(zhǔn)備 少年閏土畫像
課時(shí)安排
1、 2課時(shí):通讀課文,掃清字詞障礙,分組討論預(yù)習(xí)題。
3、4課時(shí):精讀課文,全班討論,理解文章主體思想。
5·小說(shuō)以"我"回的見聞和感受為線索(線索是貫穿在整個(gè)作品中將材料串聯(lián)組織起來(lái)的某個(gè)事物,它可以是某個(gè)人物、事件、實(shí)物……,小說(shuō)就是圍繞線索來(lái)選取和組織材料的。閱讀時(shí)若能抓住線索,就能理清小說(shuō)的段落層次,把握它的結(jié)構(gòu)。),按 順序安排情節(jié)。全文可分成三部分,即 、 、 。
6·小說(shuō)開頭描寫了哪一季節(jié),怎樣的景色?"我"的心情怎樣?這個(gè)景物描寫揭示了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?
7·根據(jù)自己的理解回答:
、匍c土由少年時(shí)的"小英雄"變成中年時(shí)的"木偶人"的原因是:
②"的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我,但我卻并不感到怎樣的留戀。"這是因?yàn)?nbsp;
、"我只覺得我四面有著看不見得高墻",這"高墻"指
④希望的有無(wú),決定于
8·課后題二、三
9·給少年閏土,中年閏土,和楊二嫂各畫一幅畫像。
(全文分三部分。第一部分是前五個(gè)自然段,這一部分主要寫"我"回。"我"在所見到的蕭條景象以及 "我"的悲涼的心情,并且交待了回的目的。第二部分從第6自然段開始到"·…¨已經(jīng)一掃而空了。"寫"我"在。這是小說(shuō)的主體部分,主要刻畫了閏土和楊二嫂兩個(gè)人物,深刻反映了帝國(guó)主義、封建主義給中國(guó)農(nóng)村帶來(lái)的苦難,給中國(guó)農(nóng)民帶來(lái)的心靈上的創(chuàng)傷。第三部分從"我們的船向前走……"到全文結(jié)尾。)
6· 從陰晦的天氣、鳴鳴的冷風(fēng)、蒼黃的天色、縱橫零落的荒村等方面描繪了江南農(nóng)村的凋敝、荒涼及毫無(wú)生氣。反應(yīng)出辛亥革命后,中國(guó)農(nóng)村衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的悲慘景象。看到這一切"我的心禁不住悲涼起來(lái)了"。
7·① 反動(dòng)統(tǒng)治壓迫剝削的結(jié)果,是"多子,饑荒,苛稅,兵,匪,官,紳"以及封建等級(jí)觀念,對(duì)神佛崇拜的思想束縛等因素造成的。
、 的蕭條衰敗,與閏土之間形成的"厚障壁",已覺得不值得留戀了。
③ 當(dāng)時(shí)社會(huì)造成的人們之間思想感情上的"隔膜"。
、軐(shí)踐與斗爭(zhēng)。
8·課后題二:閏土是這篇小說(shuō)的主要人物,作者運(yùn)用對(duì)比手法,從不同角度寫了他的變化。先細(xì)讀課文,摘錄關(guān)鍵詞語(yǔ)填寫下邊的表格,然后說(shuō)說(shuō)作者想通過(guò)這些變化告訴人們什么。
通過(guò)這些變化揭露帝國(guó)主義的侵略、封建主義的壓榨給人民造成的苦難,揭示辛亥革命的不徹底性,揭示當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊端,從而啟發(fā)人們?nèi)ド钏迹ヌ剿,去走希望之路?
課后題三:作者是怎樣寫楊二嫂的變化的?從這種變化中可以看出她是怎樣的人?這對(duì)表現(xiàn)主題思想有什么作用?
20年前的楊二嫂,人稱"豆腐西施",她終日坐著,"因?yàn)橐粒@豆腐店的買賣非常好。"那時(shí)的楊二嫂還是個(gè)安分守己的人。20年后,她變得潑悍、放肆。對(duì)"我",虛偽的吹捧、尖刻的嘲諷:"忘了?這真是貴人眼高……","迅哥兒,你闊了","你現(xiàn)在有三房姨大大;出門便是八抬的大轎,還說(shuō)不闊?"對(duì)閏土,她惡語(yǔ)中傷,說(shuō)閏土在灰堆里埋了十多個(gè)碗碟,在運(yùn)灰時(shí)一齊搬回家。從這些變化中,可以看出,楊二嫂曾是一個(gè)被稱作"豆腐西施",充當(dāng)招徠生意的"廣告",被侮辱、被損害的人物。由于長(zhǎng)期艱辛生活的磨難,她變得尖酸、刻薄、庸俗、勢(shì)利。她是一個(gè)貪小便宜、自私的小市民,辛苦恣睢的典型。
楊二嫂前后的變化說(shuō)明;在軍閥勢(shì)力和封建勢(shì)力的統(tǒng)治下,的日趨破產(chǎn)以及城鎮(zhèn)市民的日趨貧困。
( 在小說(shuō)中,楊二嫂是做為陪襯人物出現(xiàn)的,楊二嫂的尖刻、自私襯托了閏土的憨厚樸實(shí)。)
教學(xué)過(guò)程
一、 組織教學(xué)
二、 解題
"我"于1919年12月回紹興接母親到北京,目睹農(nóng)村的破敗和農(nóng)民的凄苦,深切感受到少年時(shí)的好友與鄉(xiāng)鄰?fù)?我"之間的巨大隔膜,引起"我"內(nèi)心無(wú)法消除的痛苫的感情波瀾,同時(shí)也激起了"我"要求改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望。
把小說(shuō)同時(shí)代背景聯(lián)系起來(lái),我們不難發(fā)現(xiàn),"我"記憶中的及人物與眼前的及人物所以發(fā)生了巨大變化,有其深刻的歷史根源和社會(huì)根源。
這一題目,不僅交待了事件發(fā)生和發(fā)展的具體地點(diǎn),而且為人物活動(dòng)提供了特定的場(chǎng)所和環(huán)境。
題目還有更深一層的含義。俗話說(shuō):"親不親,人"。對(duì)于一般人來(lái)說(shuō),總是美好的,親切的,值得懷念的。但是在"我"眼中卻是如此衰敗、蕭條,讓我感到悲涼、生疏,特別是人與人之間,都隔著"一層可悲的厚障壁",令"我"寒襟。
三、 導(dǎo)入
魯迅先生是1898年離開的,1919年12月第二次回,目的是變賣老屋接母親到北京。小說(shuō)以"我"為線索展開故事情節(jié)。那么"我"看到了什么?聽到了什么?又有怎樣的想法和感受?下面,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)。
四、 熟讀課文
理清下列問(wèn)題;討論預(yù)習(xí)作業(yè) :
1·"遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村,沒(méi)有一些活氣"。
、"橫著"說(shuō)明什么?
("橫著"是不整齊、不規(guī)則地放著的意思,有一神"被遺棄"的動(dòng)感。)
②用了"荒村,為什么還要用"蕭索"?
。ㄊ捤餍稳萑狈ι鷻C(jī),不熱鬧。突出了悲涼的氣氛。
荒:荒涼,人煙少;冷清。描繪出村落的凋蔽和沉寂。)
③這里都是寫"我"看到家鄉(xiāng)的感覺。這樣的荒村,自然沒(méi)有活潑的生活氣息,有的只是死氣沉沉。("生氣"指旺盛的生命力。)
2·"瓦楞上許多枯草的斷莖當(dāng)風(fēng)抖著,正在說(shuō)明這老屋難免易主的原因。"景物的描寫真是為了說(shuō)明"老屋難免易主"的原因?突出了什么?
(聯(lián)系上文,這個(gè)描寫是要突出一種氣氛、一種心情。"我"要永離,永離老屋了,心情的凄楚可想而知,況且"我"是那樣的懷念。這種心情與上文"心禁不住悲涼起來(lái)了本沒(méi)有什么好心緒"正是協(xié)調(diào)一致的。)
3· 小說(shuō)為什么要用許多篇幅寫少年閏土的"許多新鮮事刀這相全文內(nèi)容有什么內(nèi)在聯(lián)系?
。ㄟ@要從兩個(gè)方面去考慮。
第一,這些敘述和描寫,不僅說(shuō)明少年閏土的見多識(shí)廣,而且反映了這位小英雄一言一行都對(duì)生活充滿了熱愛之情。這與后面寫他在現(xiàn)實(shí)的沉重壓迫下喘不過(guò)氣來(lái),而把生活寄托在神靈身上,變得遲鈍麻木恰成鮮明的對(duì)照。
第二,正因?yàn)?我"從閏土那里知道了許多希奇事,所以"我"與閏土的深厚友誼是建立在"我"對(duì)閏土無(wú)比敬佩的基礎(chǔ)之上的。這個(gè)基礎(chǔ)一旦消失,小英雄變?yōu)?木偶人"時(shí),"我"才深切感受到帝國(guó)主義和封建意識(shí)給舊中國(guó)勞動(dòng)人民造成的心靈上的創(chuàng)傷,才深切地認(rèn)識(shí)到我們之間隔著的厚障壁了。但是,也正因?yàn)檫@位小英雄的形象和他講述的許多希奇事深深印在"我"的腦海里,揮之不去,難以忘懷,所以在小說(shuō)的結(jié)尾,美麗的景象又重現(xiàn)在眼前,從而使我的心底升起對(duì)未來(lái)的檬隴的希望。這兩點(diǎn)正是全文內(nèi)容的核心,是小說(shuō)的主題所在。)
4· 寫楊二嫂的變化,這是從另一個(gè)側(cè)面說(shuō)明,農(nóng)村經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)的涉及面之廣,連城鎮(zhèn)市民也日趨貧困。本文運(yùn)用對(duì)比手法,刻畫人物的變化,目的是為了映辛亥革命后中國(guó)農(nóng)村的社會(huì)現(xiàn)實(shí),表達(dá)作者對(duì)舊社會(huì)的徹底否定和對(duì)新生活的熱烈追求。
5·小說(shuō)中有兩處寫到"高墻":
、"他們"指"我"往常的朋友,不知道一些事,閏土在海邊時(shí),"他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。"
、"我只覺得我四面有看不見的高墻,將我隔成孤身,使我非常氣悶;那西瓜地上的銀項(xiàng)圈的小英雄的影像,我本來(lái)十分清楚,現(xiàn)在卻忽地模糊了,又使我非常的悲哀。"
第①處的"高墻"是實(shí)寫,句子的意思是說(shuō)"我"和"我"的朋友們孤陋寡聞,很單純無(wú)知,很少與外界聯(lián)系。
第②處的"高墻"是虛寫,是比喻的說(shuō)法,指"我"與閏土之間隔著的"厚障壁",即封建意識(shí)、封建等級(jí)觀念造成的隔膜。
6· "我躺著,聽船底瀑瀑的水聲,知道我在走我的路。"作者特意寫"我在走我的路,"有什么用意嗎?
。ㄓ小_@句話有雙重含義。一層是實(shí)寫走在離鄉(xiāng)的異地謀生的路上。第二層,與下文聯(lián)系,起來(lái)思考,這里的"路"正是指"我想"的內(nèi)容,也就是"希望"。因此,這句話在結(jié)構(gòu)上統(tǒng)領(lǐng)下面的三段文字,在內(nèi)容上提示下文。)
7·"現(xiàn)在我所謂希望,不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望迫近,我的愿望茫遠(yuǎn)罷了。"對(duì)這句話應(yīng)怎樣正確理解?
。ㄟ@句話反映"我"一方面有追求新生活的堅(jiān)定信念,另一方面也感到希望的茫遠(yuǎn)。因?yàn)槿魏巫骷叶际苁澜缬^的制限。當(dāng)時(shí)共產(chǎn)黨還沒(méi)成立,魯迅并沒(méi)找到解決中國(guó)刁題的具體的"路",因而"我"對(duì)路的憧憬不免朦朧。)
8·"我想:希望是本無(wú)所謂有,無(wú)所謂無(wú)的。這工如地上的路;其實(shí)地上本沒(méi)有路,走的人多了,也便成了路。"對(duì)這句話應(yīng)該怎樣理解?
(這段話強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的意義?沼邢M蝗(shí)踐,這種希望是無(wú)所謂有的;有了希望,注重實(shí)踐,這種希望是無(wú)所謂無(wú)的。路是由人走出來(lái)的,希望是要經(jīng)過(guò)努力才能實(shí)現(xiàn),這個(gè)比喻,表達(dá)了"我"追求新生活的堅(jiān)定信念。)
五、辨析段的類型。
作"練習(xí)五":
。ㄒ阅囊环N表達(dá)方式是主要的為依據(jù),就可以確定段的類型。)
第1段是以敘述為主的敘述段,顯示少年時(shí)代 "我"和閏土難舍難分的關(guān)系,以及"我"和閏土的交往過(guò)程。
第2段是以描寫為主的描寫段,具體、生動(dòng)地描寫了中年閏土的肖像。
第3段是以議論為主的議論段,這段議論以再現(xiàn)少年時(shí)"神異的圖畫"為新生活的象征,以路為比喻,用富于哲理的語(yǔ)言,表達(dá)了作者對(duì)新的生活的渴求和態(tài)度。
六、教學(xué)小結(jié)
1· 本文第二部分寫了幾件事?
。▽懥怂募:返鄉(xiāng)到家后,與母親談搬家的事;回憶少年閏土;楊二嫂索要木器;與中年閏土重逢。)
2· 作者運(yùn)用什么手法來(lái)刻畫主要人物與襯托人物的?描寫人物變化的意圖是什么?
。ㄗ髡咄ㄟ^(guò)前后對(duì)比,通過(guò)人物的肖像、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫,寫出了閏土與楊二嫂的變化。在對(duì)比中刻畫人物,表現(xiàn)主題,是本文的獨(dú)到特色。如,寫閏土有小英雄與木偶人的肖像對(duì)比描寫,還有娓娓而談與呆滯麻木的談話對(duì)比描寫,等等。通過(guò)對(duì)比,表現(xiàn)了閏土經(jīng)濟(jì)生活和精神狀態(tài)的巨大變化,揭示了辛亥革命后,軍閥連年混戰(zhàn),農(nóng)村日趨破敗,農(nóng)民生活每況愈下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。)
3·文章主體思想?
七、布置作業(yè) .
9 故鄉(xiāng) 篇12
目的要求:分析人物命運(yùn)變化的原因,探討小說(shuō)的主題,陶冶學(xué)生情感;初步培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn):1、對(duì)比分析閏土命運(yùn)的變化及其變化的原因,探討小說(shuō)的主題是重點(diǎn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)作品中“我”的情感經(jīng)歷是本課要突破的難點(diǎn)。
教學(xué)方法:1、以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,綜合運(yùn)用講述,設(shè)問(wèn)、啟發(fā)、討論等法。
2、在各環(huán)節(jié)中,滲透審美體驗(yàn)。
總教時(shí):3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 :
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):分析閏土命運(yùn)的變化及其變化的原因,探討小說(shuō)主題,滲透情感體驗(yàn)。
教學(xué)步驟 :
一、 渲染氣氛,激發(fā)情感。(導(dǎo)入 新課)
同學(xué)們,一提到,我們的心中便會(huì)涌起許多溫馨而美好的回憶:有童年的歡聲笑語(yǔ),有熟悉的山山水水,有難忘的父老鄉(xiāng)親……終生相伴,魂?duì)繅?mèng)繞。是的,我們常懷戀的昨日,但我們更應(yīng)關(guān)注的今日和未來(lái)。因?yàn)檫@是一個(gè)變革的時(shí)代,一切都在變,人在變,生活在變,我們的也在變,我們應(yīng)以深情的目光關(guān)注的變化。古往今來(lái),許多文人都曾以深沉的筆調(diào)表達(dá)對(duì)的愛戀、憂傷和希望。
就是這樣的一篇小說(shuō)。它寫出了作者在一個(gè)巨變、動(dòng)蕩的時(shí)代中對(duì)的關(guān)注。小說(shuō)中有父老鄉(xiāng)親的艱辛苦難,有作者無(wú)盡的孤獨(dú)、悲哀和憂傷。作品中的我回到了久別的,但“我”并沒(méi)有什么好心緒,因?yàn)檫@次回卻是為了永別而來(lái)的。由于母親的提醒,我想起了童年時(shí)代的好友——閏土。于是,“我”便沉浸在往日的回憶中……下面,就讓我們一起來(lái)感悟、體驗(yàn)少年閏土帶給我的歡樂(lè)和中年閏土帶給我的悲哀和憂傷。
二、分析少年閏土的形象,學(xué)生閱讀。
(一)整體感知:母親提起閏土?xí)r,我想起了那些情景?
明確:海邊月夜圖、快樂(lè)的童年
。ǘ┘ぐl(fā)情感,深入體驗(yàn)
激發(fā)點(diǎn)(1):從“我盼”到“相處”,我的心情如何?我們相處如何?
啟發(fā):急切盼望、歡天喜地、難分難舍
激發(fā)點(diǎn)(2):童年時(shí)代寫的很美,美在哪些人、情、景、物上?
啟發(fā):人美——小英雄:天真、活潑、聰明、能干
景美——海邊月夜:藍(lán)天、明月
物美——西瓜、貝殼等;
情美——純真、友好
激發(fā)點(diǎn)(3):分別時(shí)的哭聲美不美?
啟發(fā):童真的哭聲,美好的回憶
(三)啟發(fā)討論,深入理解
啟發(fā):兒時(shí)的回憶蘇生過(guò)來(lái),為什么我便似乎看到了我的美麗的了?
討論:海邊月夜圖和少年閏土是的縮影。
三、承上導(dǎo)入 :三十年前,我和少年閏土在一片哭聲中別離,那童真的哭聲,至今還在我的心中回響。三十過(guò)去了,閏土現(xiàn)在怎樣了?我和閏土的重逢會(huì)是怎樣的情景呢?
(一)整體感知:閏土的生活如何?當(dāng)時(shí)的社會(huì)境況是怎樣的?
引導(dǎo):文中哪些語(yǔ)句反映了這些情況,請(qǐng)找出來(lái)。
明確:貧困;動(dòng)蕩、戰(zhàn)亂、苛稅、多子等。
(二)激發(fā)情感 深入體驗(yàn)
激發(fā)點(diǎn)(1):我們相見時(shí)的氣氛如何?
感悟:拘謹(jǐn)、沉悶、沉默
激發(fā)點(diǎn)(2):重逢時(shí),我的心情是如何變化的?
感悟:出驚——激動(dòng)——震驚——悲哀
激發(fā):一聲“老爺”,讓我感到震驚、悲哀,面對(duì)閏土的恭敬和貧苦,我無(wú)言以對(duì)。閏土縱然有滿腹的愁苦,也無(wú)從訴起。那說(shuō)話如連珠般涌出,活潑能干的小英雄的影像,在我的心中淡了,散了,模糊了。
(三)中年閏土變成了一個(gè)怎樣的人?
啟發(fā):生活:貧困、痛苦
精神:麻木、愚昧
。ㄋ模﹩l(fā)討論,探討變因
問(wèn):(1)一聲平常的稱呼,為何使我如此震驚、悲哀?
。2)閏土的命為什么這樣苦?
提示:誰(shuí)造成他貧困不堪?誰(shuí)扼殺了他的生氣和活力?
啟發(fā):社會(huì)境況:兵匪、官紳、動(dòng)蕩不安
歷史:漫長(zhǎng)的封建社會(huì),腐朽的封建思想
四、小結(jié)
同學(xué)們,幾十年的歲月滄桑,閏土由一個(gè)朝氣蓬勃的少年變成一個(gè)愚鈍的、麻木的失去了生命力的人;閏土變了,變了,我原本悲涼的心更添無(wú)盡的悲哀、失望。重逢又能如何呢?童年的笑聲已不再回響,往日的歡樂(lè)已然遠(yuǎn)逝……留給我的只是那無(wú)邊的孤獨(dú)、憂傷、嘆息……
板書設(shè)計(jì) :
人物形象:閏土
少年閏土中年閏土
(小英雄)(木偶人)
性格特征天真、活潑、聰明、能干麻木、愚鈍、失去生命力
情感經(jīng)歷真誠(chéng)、友好、快樂(lè)孤獨(dú)、憂傷、悲哀、失望
縮影神異的、美麗的、充滿活力的衰敗的、失去精神生命力
社會(huì)現(xiàn)實(shí)農(nóng)民生活貧困痛苦,思想愚昧落后
變化原因兵匪、官紳、封建思想
9 故鄉(xiāng) 篇13
教學(xué)方法:根據(jù)課文多處運(yùn)用對(duì)比的寫作特點(diǎn),采用比較教學(xué)法。
教學(xué)目的:通過(guò)比較,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到閏土從少年到中年、楊二嫂從青年到老年,肖像、語(yǔ)言、行為、思想、性格諸方面的深刻巨大的變化以及這種變化的社會(huì)根源;體會(huì)魯迅憎恨舊社會(huì)、渴望創(chuàng)造新生活的思想感情。
教學(xué)步驟 :第一課時(shí)----對(duì)比朗讀;第二課時(shí)----比較分析;第三課時(shí)--------辨析判斷。
第一課時(shí)對(duì)比朗讀
在通讀全文的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上,重點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比朗讀。朗讀的內(nèi)容:
一景物對(duì)比
。ㄒ唬┈F(xiàn)實(shí)的
從“我冒了嚴(yán)寒……”到“……本沒(méi)有什么好心緒”。
。ǘ┯洃浿械
1.從“這時(shí)候,我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來(lái)……”到“……反從他的胯下逃走了”。
2.從“我在朦朧中……”到“……也便成了路”。
二肖像對(duì)比
。ㄒ唬╅c土肖像的巨大變化
1.閏土30年前的肖像
從“這時(shí)候,我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來(lái)……”到“……我們便熟識(shí)了”。
2.閏土30年后的肖像
從“一日是天氣很冷的午后……”到“……象是松樹皮了”。
。ǘ疃┬は竦木薮笞兓
從“哈!這模樣了!……”到“……所以竟完全忘卻了”。
三閏土言、行、神、心變化之對(duì)比
。ㄒ唬╅c土少年時(shí)的言、行、神、心以及他和“我”的關(guān)系
從“我們那時(shí)候不知道談些什么……”到“……他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空”。
。ǘ╅c土中年時(shí)的言、行、神、心以及他和“我”的關(guān)系
從“我這時(shí)很興奮……”到“……他用船來(lái)載去”。
四楊二嫂的言、行、神與閏土之對(duì)比
1.從“然而圓規(guī)很不平……”到“……出去了”。
2.從“我和母親也都有些惘然……”到“……竟跑得這樣快”。
五“我”和中年閏土的“隔膜”與宏兒和水生的“一氣”之對(duì)比
1.從“我們的船向前走……”到“……癡癡的想”。
2.從“老屋離我愈遠(yuǎn)了……”到“……為我們所未經(jīng)生活過(guò)的”。
以上五種對(duì)比,把人物的肖像、語(yǔ)言、行為、神情、性格等等刻畫得栩栩如生,并且對(duì)比得十分鮮明。為了加深體會(huì),要采用多種方式反復(fù)朗讀,如散讀、齊讀、示范朗讀等等,充分發(fā)揮朗讀對(duì)于理解課文的作用,切不可一讀了之。
第二課時(shí)比較分析
教學(xué)形式:小組討論,全班交流,教師小結(jié)。
教學(xué)內(nèi)容:
一兩種景物的不同特征及含義
1.現(xiàn)實(shí)的:深冬季節(jié),天氣陰晦,天色蒼黃,冷風(fēng)嗚嗚。荒涼,冷落,沒(méi)有一些活氣。
這是帝國(guó)主義和封建主義壓榨下舊中國(guó)農(nóng)村的一個(gè)縮影。
2.記憶中的:深藍(lán)的天空,金黃的圓月,一望無(wú)際的碧綠的西瓜……
這是“我”對(duì)新生活的理想和追求。
二閏土和楊二嫂肖像變化前后的特征及原因
1.30年前的閏土有紫色的圓臉,紅活圓實(shí)的手,項(xiàng)帶銀圈,頭戴一頂小氈帽,手捏一柄鋼叉,是個(gè)小英雄。30年后的閏土身材增加了一倍,紫色的圓臉已變作灰黃,而且增加了很深的皺紋;眼睛腫得通紅,頭上是一頂破氈帽,身上只一件極薄的棉衣,渾身瑟索著;紅活圓實(shí)的手已又粗又笨而且開裂,象松樹皮,但手中多了一支長(zhǎng)煙管。
閏土肖像的巨大變化是長(zhǎng)期在海邊艱苦勞動(dòng)造成的,表明他的生活十分貧苦。
2.楊二嫂年輕時(shí)候臉上擦著白粉,人稱“豆腐西施”,是一個(gè)美女。50歲時(shí)的楊二嫂凸顴骨,薄嘴唇,兩手搭在髀間,沒(méi)有系裙,張著兩腳,象一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。極瘦。
楊二嫂肖像的巨大變化是饑餓造成的。
閏土和楊二嫂肖像的巨大變化反映了舊中國(guó)農(nóng)村的破產(chǎn)和貧窮。
三閏土言、行、神、心變化前后的特征及其原因
1.少年時(shí)的閏土語(yǔ)言中充滿智慧和熱情,動(dòng)作機(jī)智靈敏,神態(tài)很高興,“心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事”,跟“我”談得來(lái),“你我”相稱,沒(méi)有隔膜。
2.中年時(shí)的閏土語(yǔ)言中喪失了少年時(shí)的智慧和熱情,而且很遲鈍(“動(dòng)著嘴唇,卻沒(méi)有作聲”),動(dòng)作遲疑(“他遲疑了一回,終于就了坐”),神情先是歡喜和凄涼,后來(lái)變得呆滯(“臉上雖然刻著許多皺紋,卻全然不動(dòng),仿佛石像一般”),以至沉默(“象一個(gè)木偶人”)。態(tài)度恭敬,心里只覺得苦,卻又形容不出。稱“我”為“老爺”,說(shuō)明“我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了”。
閏土言、行、神、心方面的巨大變化是“多子、饑荒、苛銳、兵、匪、官、紳”壓迫的結(jié)果。
四楊二嫂言、神、行之特征
語(yǔ)言尖刻(“貴人眼高”),怪聲怪氣(“阿呀呀”“阿呀阿呀”),見解庸俗(“你闊了”,“你現(xiàn)在有三房姨太太,出門便是八抬的大轎”。實(shí)際根本不是這樣。)跟“我”說(shuō)話時(shí)憤憤不平,“顯示鄙夷的神色;仿佛嗤笑法國(guó)人不知道拿破侖,美國(guó)人不知道華盛頓似的”。動(dòng)作順手牽羊(“慢慢向外走,順便將我母親的一副手套塞在褲腰里”),行為卑劣(栽臟閏土在灰堆里藏碗碟并借此發(fā)現(xiàn)以為功,拿走“狗氣殺”),跑得快(“飛也似的跑了”)。
楊二嫂和閏土都是在帝國(guó)主義和封建主義壓迫下身體被摧殘、心理被扭曲的人物,都是病態(tài)社會(huì)中不幸的人,這是她和他的共同點(diǎn)。不同點(diǎn)是:閏土愚昧麻木,楊二嫂庸俗卑劣。
五“隔膜”與“一氣”的對(duì)比意義
通過(guò)“我”和中年閏土的隔膜與宏兒和水生的“一氣”之對(duì)比,表達(dá)了“我”的希望:希望新一代不再象老一代那樣又彼此隔膜起來(lái),也不希望他們象老一代那樣過(guò)著辛苦輾轉(zhuǎn)、辛苦麻木、辛苦恣睢的生活,他們應(yīng)該有新的生活。
第三課時(shí)辨析判斷
為了提高學(xué)生對(duì)本文中的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)、寫作特點(diǎn)和難句的認(rèn)知和理解能力,設(shè)計(jì)以下辨析判斷題:
一基礎(chǔ)知識(shí)
(一)給加黑的字選擇一個(gè)正確的讀音:
1.總要捐幾回錢,折(shézhē)了本……
2.楊二嫂發(fā)見(jiànxiàn)了這件事
3.木盤上面有著柵欄,內(nèi)盛食(shísì)料。
4.……沒(méi)有系(jìxì)裙,張著兩腳……
5.“哈!這模(múmó)樣了!”
(二)給加黑的字選擇一個(gè)正確的義項(xiàng):
1.又過(guò)了九日,是我們啟程的日期。
啟:①打開;②開導(dǎo);③開始;④陳述;⑤書信。
2.種出東西來(lái),挑去賣,總要捐幾回錢……
捐:①獻(xiàn)出;②捐助;③賦銳的一種。
3.然而我又不愿意他們因?yàn)橐粴,都如我的辛苦展轉(zhuǎn)而生活,也不愿意他們都如閏土的辛苦麻木而生活,也不愿意他們都如別人的辛苦恣睢而生活。
“辛苦”的含義有:①處心積慮,挖空心思;②奔波,勞碌;③辛勤,勞苦。
句中第一個(gè)“辛苦”的含義是;第二個(gè)“辛苦”的含義是;第三個(gè)“辛苦”的含義是。
二寫作特點(diǎn)
。ㄒ唬┫旅嫒湓捓锏摹皥A規(guī)”各用的是什么修辭方法,選擇合適的填在句后的括號(hào)里。
1.……沒(méi)有系裙,張著兩腳,正象一個(gè)畫圖儀器里的細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。
2.我也從沒(méi)見過(guò)這圓規(guī)式的姿勢(shì)。
3.然而圓規(guī)很不平……
、倜饔鳍诎涤鳍劢栌鳍芙璐
。ǘ┠赣H說(shuō):“還有閏土,他每到我家來(lái)時(shí),總問(wèn)起你,很想見你一面。我已經(jīng)將你到家的大約日期通知他,他也許就要來(lái)了!币韵轮痢艾F(xiàn)在我的母親提起了他”這中間的部分用的記敘方法是:①順敘;②倒敘;③插敘中的順敘;④插敘中的倒敘。
三難句理解
。ㄒ唬拔蚁氲较M,忽然害怕起來(lái)了!
“我”怕的是:①希望不能實(shí)現(xiàn);②實(shí)現(xiàn)希望要付出艱苦的努力;③實(shí)現(xiàn)希望要作出犧牲;④希望是泡影,一碰到實(shí)際就被粉碎。
。ǘ伴c土要香爐和燭臺(tái)的時(shí)候,我還暗地里笑他,以為他總是崇拜偶像,什么時(shí)候都不忘卻。現(xiàn)在我所謂希望,不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望切近,我的愿望茫遠(yuǎn)罷了。”
1.“手制的偶像”的意思是:①親手用木頭或泥土做成的神像;②比喻沒(méi)有剝削、沒(méi)有壓迫的社會(huì)主義遠(yuǎn)景;③比喻讓后代過(guò)上新生活的主觀愿望。④比喻用來(lái)自我安慰的一種幻想。
2.“我的愿望茫遠(yuǎn)”的原因是:①根本沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的可能;②當(dāng)時(shí)大多數(shù)人還不想去實(shí)現(xiàn)這種愿望;③不知道通過(guò)何種途徑、也不知何時(shí)才能實(shí)現(xiàn);④不如求神拜佛那樣能給人帶來(lái)好處。
。ㄈ跋M菬o(wú)所謂有,無(wú)所謂無(wú)的。”
這句話的意思是:①希望是虛無(wú)縹緲的,看不見,摸不著。②希望的有無(wú)取決于實(shí)踐:不去實(shí)踐,有希望也等于無(wú)希望;敢于實(shí)踐,希望就能變成現(xiàn)實(shí)。③希望的有無(wú)取決于理想:有理想就有希望,無(wú)理想就無(wú)希望。④希望是變化不定的:隨著客觀現(xiàn)實(shí)的變化,原有的希望可能會(huì)化為泡影,原來(lái)沒(méi)有的希望也可能會(huì)產(chǎn)生出來(lái)。
。ㄋ模斑@正如地上的路;其實(shí)地上本沒(méi)有路,走的人多了,也便成了路!
這句話的含義是:①地上的路是前人走出來(lái)的,后來(lái)人要沿著前人開辟的路走下去。②地上的路是大家走出來(lái)的,大家要一塊去走。③地上的路無(wú)所謂有,也無(wú)所謂無(wú);有人走就有路,沒(méi)有人走就沒(méi)路。④希望的有無(wú)也如同地上的路,努力去實(shí)踐就有希望,不去實(shí)踐就沒(méi)有希望。
四“我”對(duì)閏土和楊二嫂的態(tài)度:
、偻闂疃┑募部,批判閏土的愚昧和麻木;②厭惡和諷刺楊二嫂的庸俗和卑劣,同情閏土的疾苦;③厭惡和諷刺楊二嫂的庸俗和卑劣,同情閏土的疾苦并批判他的愚昧和麻木;④同情楊二嫂和閏土的疾苦,厭惡和諷刺楊二嫂的庸俗和卑劣,批判閏土的愚昧和麻木。
參考答案:
一、
。ㄒ唬1.shé;2.xiàn;
3.sì;4.jì;5.mú;
。ǘ1.③(∨);2.③(∨);3.按順序是:②③①。
二、
(一)1.①(∨);2.②(∨);3.④(∨);
。ǘ埽ā牛
三、
(一)①(∨);
。ǘ1.③(∨);2.③(∨);
。ㄈ冢ā牛
。ㄋ模埽ā牛
四、④(∨)
9 故鄉(xiāng) 篇14
教學(xué)設(shè)計(jì)示例一
第一課時(shí)
一、通讀全文,完成以下任務(wù):
1、掃清字詞障礙。
2、熟悉主要內(nèi)容。
3、弄清人物及其關(guān)系。
二、瀏覽全文,根據(jù)描寫的人物確定本文的大致情節(jié)。
全文按照“回——在——離”的順序分為三部分。其中第二部分“在”是文章的主體,可分為四層:
第一層:“第二日清早晨我到了我家的門口了……只是收不起錢來(lái)”。寫老屋的寂寥,更使我沉浸在深深的悲涼之中;還寫與母親商定搬家的事情。
第二層:“你休息一兩天……我得去看看”。寫“我”回憶與少年閏土的友情。
第三層:“母親站起身……出去了”。寫出楊二嫂是一個(gè)城鎮(zhèn)小市民的典型。
第四層:“此后又有近處的本家和親戚來(lái)訪問(wèn)我……已經(jīng)一掃而空了”。寫“我”與閏土的相見。
三、聽讀課文,加深印象。有條件的地方,可通過(guò)多媒體朗讀或錄音范讀。條件不允許的情況下,由教師范讀或?qū)W生個(gè)讀。
四、學(xué)生自讀,體味文學(xué)語(yǔ)言,加強(qiáng)語(yǔ)感。
五、有條件的地方可播放一小段有關(guān)辛亥革命前后中國(guó)江南農(nóng)村狀況的視頻資料,沒(méi)條件的可由教師介紹一些相關(guān)的背景資料。
第二課時(shí) 對(duì)比寫法的專題研究
一、人物命運(yùn)變化研究。
1、閏土命運(yùn)變化研究:小英雄——木偶人
20年前“小英雄”的形象:
外貌特征:其間有一個(gè)十一二歲的少年,項(xiàng)帶銀圈。
英雄特征:手捏一柄鋼叉,向一匹猹盡力的刺去,那猹卻將身一扭,反從他的胯下逃走了。
景物烘托:深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月,下面是海邊的沙地,都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。
見多識(shí)廣:①他是能裝弶捉小鳥雀的!斑@不能。須大雪下了才好。我們沙地上,下了雪,我掃出一塊空地來(lái),用短棒支起一個(gè)大竹匾,撒下秕谷,看鳥雀來(lái)吃時(shí),我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子只一拉,那鳥雀就罩在竹匾下了。什么都有:稻雞,角雞,鵓鴣,藍(lán)背……” ②“現(xiàn)在太冷,你夏天到我們這里來(lái)。我們?nèi)绽锏胶_厵z(同“撿”)貝殼去,紅的綠的都有,鬼見怕也有,觀音手也有。晚上我和爹管西瓜去,你也去! ③“不是。走路的人口渴了摘一個(gè)瓜吃,我們這里是不算偷的。要管的是獾豬,刺猬,猹。月亮地下,你聽,啦啦的響了,猹在咬瓜了。你便捏了胡叉,輕輕地走去……” “有胡叉呢。走到了,看見猹了,你便刺。這畜生很伶俐,倒向你奔來(lái),反從胯下竄了。他的皮毛是油一般的滑……” ④“我們沙地里,潮汛要來(lái)的時(shí)候,就有許多跳魚兒只是跳,都有青蛙似的兩個(gè)腳……”
人際關(guān)系:①他見人很怕羞,只是不怕我,沒(méi)有旁人的時(shí)候,便和我說(shuō)話,于是不到半日,我們便熟識(shí)了。②他后來(lái)還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛,我也曾送他一兩次東西。
20年后“木偶人”的形象:
外貌特征:他身材增加了一倍;先前的紫色的圓臉,已經(jīng)變作灰黃,而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣,周圍都腫得通紅,這我知道,在海邊種地的人,終日吹著海風(fēng),大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽,身上只一件極薄的棉衣,渾身瑟索著;手里提著一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管,那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手,卻又粗又笨而且開裂,像是松樹皮了。
木偶特征:①動(dòng)著嘴唇,卻沒(méi)有作聲。②我問(wèn)問(wèn)他的景況。他只是搖頭。③他只是搖頭;臉上雖然刻著許多皺紋,卻全然不動(dòng),仿佛石像一般。他大約只是覺得苦,卻又形容不出,沉默了片時(shí),便拿起煙管來(lái)默默的吸煙了。
景物烘托:①時(shí)候既然是深冬;漸近時(shí),天氣又陰晦了,冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中,嗚嗚的響,從篷隙向外一望,蒼黃的天底下,遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村,沒(méi)有一些活氣。②一日是天氣很冷的午后……
過(guò)苦日子:“非常難。第六個(gè)孩子也會(huì)幫忙了,卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢,沒(méi)有定規(guī)……收成又壞。種出東西來(lái),挑去賣,總要捐幾回錢,折了本;不去賣,又只能爛掉……”
人際關(guān)系:①“阿!閏土哥,——你來(lái)了?……”/他站住了,臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情;動(dòng)著嘴唇,卻沒(méi)有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了,分明的叫道:“老爺!……” ②他回過(guò)頭去說(shuō),“水生,給老爺磕頭!薄斑@是第五個(gè)孩子,沒(méi)有見過(guò)世面,躲躲閃閃……”/我也說(shuō)不出話。③“冬天沒(méi)有什么東西了。這一點(diǎn)干青豆倒是自家曬在那里的,請(qǐng)老爺……” ④母親對(duì)我說(shuō),凡是不必搬走的東西,盡可以送他,可以聽他自己去揀擇。/下午,他揀好了幾件東西:兩條長(zhǎng)桌,四個(gè)椅子,一副香爐和燭臺(tái),一桿抬秤。他又要所有的草灰。
2、楊二嫂命運(yùn)變化研究:豆腐西施——細(xì)腳伶仃的圓規(guī)
20年前楊二嫂的形象:
外貌特征:但是擦著白粉,顴骨沒(méi)有這么高,嘴唇也沒(méi)有這么薄,而且終日坐著,我也從沒(méi)有見過(guò)這圓規(guī)式的姿勢(shì)。
先前印象:在斜對(duì)門的豆腐店里確乎終日坐著一個(gè)楊二嫂,人都叫伊“豆腐西施”。(安分守己)
社會(huì)環(huán)境:那時(shí)人說(shuō):因?yàn)橐粒@豆腐店的買賣非常好。
職業(yè)營(yíng)生:“這是斜對(duì)門的楊二嫂,……開豆腐店的。”
20年后楊二嫂的形象:
外貌特征:一個(gè)凸顴骨,薄嘴唇,50歲上下的女人站在我面前,兩手搭在髀間,沒(méi)有系裙,張著兩腳,正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。
見面印象:①我愕然了。②我愈加愕然了。③我知道無(wú)話可說(shuō)了,便閉了口,默默的站著。
社會(huì)環(huán)境:①母親說(shuō)著,便向房外看,“這些人又來(lái)了。說(shuō)是買木器,順手也就隨便拿走的,我得去看看! ②來(lái)客也不少,有送行的,有拿東西的,有送行兼拿東西的。待到傍晚我們上船的時(shí)候,這老屋里的所有破舊大小粗細(xì)東西,已經(jīng)一掃而空了。
職業(yè)營(yíng)生:①圓規(guī)一面憤憤的回轉(zhuǎn)身,一面絮絮的說(shuō),慢慢向外走,順便將我母親的一副手套塞在褲腰里,出去了。②母親說(shuō),那豆腐西施的楊二嫂,自從我家收拾行李以來(lái),本是每日必到的,前天伊在灰堆里,掏出十多個(gè)碗碟來(lái),議論之后,便定說(shuō)是閏土埋著的,他可以在運(yùn)灰的時(shí)候,一齊搬回家里去;楊二嫂發(fā)見了這件事,自己很以為功,便拿了那狗氣殺,飛也似的跑了,虧伊裝著這么高底的小腳,竟跑得這樣快。
3、“我”的命運(yùn)變化研究:好奇的少爺——辛苦展轉(zhuǎn)地生活
30年前的“我”:①那時(shí)我的父親還在世,家景也好,我正是一個(gè)少爺。②“我”對(duì)許多事充滿好奇。
30年后的“我”:我冒了嚴(yán)寒,回到相隔2000余里,別了20余年的去,心禁不住悲涼起來(lái)了。一直過(guò)著辛苦展轉(zhuǎn)的生活。希望后輩能過(guò)上新的生活,這種生活不像閏土那樣辛苦麻木,不像楊二嫂那樣辛苦恣睢,不像我那樣辛苦展轉(zhuǎn)。
二、人物關(guān)系專題研究。
1、楊二嫂與閏土:絮絮不止的楊二嫂——只是搖頭的閏土;順手牽羊、嫁禍栽贓的楊二嫂——實(shí)實(shí)在在的閏土
楊二嫂:①“哈!這模樣了!胡子這么長(zhǎng)了!”一種尖利的怪聲突然大叫起來(lái)。/“不認(rèn)識(shí)了么?我還抱過(guò)你咧!”/冷笑說(shuō):“忘了?這真是貴人眼高……”/“那么,我對(duì)你說(shuō)。迅哥兒,你闊了,搬動(dòng)又笨重,你還要什么這些破爛木器,讓我拿去罷。我們小戶人家,用得著!/“阿呀呀,你放了道臺(tái)了,還說(shuō)不闊?你現(xiàn)在有三房姨太太;出門便是八抬的大轎,還說(shuō)不闊?嚇,什么都瞞不過(guò)我。”/“阿呀阿呀,真是愈有錢,便愈是一毫不肯放松,愈是一毫不肯放松,便愈有錢……” ②圓規(guī)一面憤憤的回轉(zhuǎn)身,一面絮絮的說(shuō),慢慢向外走,順便將我母親的一副手套塞在褲腰里,出去了。③前天伊在灰堆里,掏出十多個(gè)碗碟來(lái),議論之后,便定說(shuō)是閏土埋著的,他可以在運(yùn)灰的時(shí)候,一齊搬回家里去;楊二嫂發(fā)見了這件事,自己很以為功,便拿了那狗氣殺,飛也似的跑了,虧伊裝著這么高底的小腳,竟跑得這樣快。
閏土:①他站住了,臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情;動(dòng)著嘴唇,卻沒(méi)有作聲。/他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了,分明的叫道:“老爺!……”/ 我問(wèn)問(wèn)他的景況。他只是搖頭。/他只是搖頭。②遞過(guò)紙包來(lái),說(shuō):“冬天沒(méi)有什么東西了。這一點(diǎn)干青豆倒是自家曬在那里的,請(qǐng)老爺……”③下午,他揀好了幾件東西:兩條長(zhǎng)桌,四個(gè)椅子,一副香爐和燭臺(tái),一桿抬秤。他又要所有的草灰。
2、“我”與閏土:迅哥兒——老爺;無(wú)話不談——我也說(shuō)不出話;無(wú)窮無(wú)盡的希奇、新鮮的事——默默地吸煙、談些閑天(具體情節(jié)略)
3、“我”與楊二嫂:無(wú)話可說(shuō)的交談(具體情節(jié)略)
4、水生和宏兒:松松爽爽——癡癡的想
宏兒聽得這話,便來(lái)招水生,水生卻松松爽爽同他一路出去了。/“可是,水生約我到他家玩去咧……”他睜著大的黑眼睛,癡癡的想。
第三課時(shí) 主題研究
一、隔膜說(shuō)、渴望理想的人與人關(guān)系:隔絕 —— 一氣
二、人的生命和活力被扼殺:天真活潑、健康聰明——反應(yīng)遲鈍、精神麻木
三、純真的人性被扭曲了:迅哥兒——老爺;看守西瓜,捕鳥——磕頭、打拱
四、愚昧、落后、貧窮的輪回:叫閏土管祭祀——要香爐和燭臺(tái);多子、饑荒、兵、匪、官、紳。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例二
第一課時(shí)
一、明確目標(biāo)
1.了解作品寫作的時(shí)代背景。
2.作了解性閱讀,理清全文脈絡(luò)。
3.分析課文第一部分。
二、整體感知
辛亥革命推翻了統(tǒng)治中國(guó)兩千多年的封建帝制,但是辛亥革命后,廣大的中國(guó)農(nóng)村,受苦受難的農(nóng)民并沒(méi)有得到真正的翻身、解放;人民的生活、社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展,反而日趨衰落。怎樣才能使人民得到真正的幸福?中國(guó)農(nóng)村的貧困,農(nóng)民的不幸,是由什么造成的?魯迅先生以他思想家的敏銳感覺,進(jìn)行認(rèn)真深入地分析。在他許多的以農(nóng)民、農(nóng)村生活為題材的作品中,進(jìn)行了形象地剖析、透視。一文,從閏土、楊二嫂十年的變化的角度,揭示了當(dāng)時(shí)中國(guó)農(nóng)村衰敗、蕭索、日趨破產(chǎn)的社會(huì)根源一帝國(guó)主義和封建主義的雙重壓迫、統(tǒng)治。
三、教學(xué)過(guò)程
1.導(dǎo)入 新課,簡(jiǎn)介背景。
2.理清作者的寫作思路。
(1)聽錄音朗讀一遍,思考本文的線索,主要人物及故事情節(jié)。
。2)學(xué)生討論后,對(duì)上三者明確。
3.分析課文第一部分:
。1)指一名同學(xué)朗讀第一部分,其他同學(xué)思考:
“我”漸近時(shí)的心情怎樣?
明確:漂泊的艱辛,思鄉(xiāng)的深切,返鄉(xiāng)的激動(dòng)。
。2)漸近時(shí),“我”見到的的景象如何?這時(shí)“我”的心情怎樣?
明確:景象是“蕭索”心情是“悲涼”。
。3)小結(jié)景物描寫的作用:
勾畫了一幅蕭條、荒寂的現(xiàn)實(shí)的冬景圖,初步表現(xiàn)了帝國(guó)主義和封建主義壓迫下舊中國(guó)農(nóng)村破產(chǎn)的悲慘狀況,為閏土的悲慘命運(yùn)安排了典型的環(huán)境,烘托了閏土的悲慘命運(yùn)和“我”的悲涼心情。
。4)見到冬景圖后,“我”的感受怎樣?用文中話回答。
明確:“。 玫枚嗔!
。5)怎樣理解“!……好得多了!
明確:寫出了現(xiàn)實(shí)與記憶中的的反差之大,飽含著對(duì)竟然如此的驚異之情。
4.分析第二部分
(1)“我”記憶中的怎樣?文章第31節(jié)說(shuō)“似乎看到了我美麗的了。”記憶中的到底美麗在何處呢?
提示:景、事、人。
。2)分析景點(diǎn):
描寫了一幅怎樣的圖畫?(少年閏土月夜刺猹圖)
景物:天空、圓月、西瓜、沙地。
色彩:深藍(lán)、金黃、碧綠。
景象特點(diǎn):景物美好,色彩明快、艷麗,美好動(dòng)人。
上一段說(shuō):“沒(méi)有一些活氣”,那么這一段的少年“十一二歲”“銀圈”“捏”“刺”,又給人什么感覺呢?(充滿生氣和活力)
景物描寫的作用是什么?
明確:作者用這美麗的景物作為少年閏土小英雄形象的烘托,也是作者理想中的象征。與現(xiàn)實(shí)中的形成鮮明的對(duì)比。
。3)分析少年閏土(事、人)
“我”記憶中的少年閏土的肖像怎樣?(“紫色”“圓”“小”“明晃晃”可見少年閏土健康可愛。)
“我”回義了少年閏土哪幾件事情?可見他是個(gè)什么樣的農(nóng)村少年?
明確:教“我”雪地捕鳥—活潑多知。
邀“我”著瓜刺猹一樸素,熱情勇敢,多知。
告訴“我”貝殼,跳魚兒—見多識(shí)廣。
哭著不肯分離,互贈(zèng)禮物—友誼深厚、純真。
作者怎樣更好地突出閏土說(shuō)話滔滔不絕的?
明確:用了許多省略號(hào)。
。4)小結(jié):到底“美麗”在哪里?
明確:美在有許多新鮮景,美在有許多新鮮事,更美在有心里裝著無(wú)盡希奇事,有著深厚、純真友誼的童年伙伴?傊,美在兒時(shí)的記憶中。
四、總結(jié)、擴(kuò)展
全文按“我”“回一在一離”的活動(dòng)為線索,記敘“我”的所見、所聞、所惑。本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,除了初步展示現(xiàn)實(shí)的蕭條外,多在回憶,突出了記憶中的美。在對(duì)比中,寫出了反差之大,反映了中國(guó)農(nóng)村日趨破產(chǎn)的現(xiàn)實(shí)。
五、布置作業(yè)
1.少年閏土是一個(gè)什么樣的少年?
2.預(yù)習(xí)下文,思考楊二嫂的及中年閏土的形象特點(diǎn)。
第二課時(shí)
一、明確目標(biāo)
分析閏土,楊二嫂形象,理解小說(shuō)的主題思想。
二、整體感知
上節(jié)課,我們分析了二十年前少年閏土的形象,本節(jié)課我們將見到二十年后的閏土,在對(duì)閏土二十年前后的巨大變化及楊二嫂的變化的分析中,努力探究人物形象的社會(huì)意義及作品的主題。
三、教學(xué)過(guò)程
1.復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí):
(1)二十年前后的景象有哪些變化?這個(gè)變化說(shuō)明了什么問(wèn)題?
(2)在,“我”見到了許多人,其中著重寫了哪兩個(gè)人物?這兩個(gè)人物中,又重點(diǎn)以寫誰(shuí)為主?
2.分析中年閏土
。1)少年好友閏土發(fā)生了怎樣的變化?閏土的變化說(shuō)明了什么問(wèn)題?
肖像變化:
“紫色的圓臉”—“灰黃”且有“很深的皺紋”
“小氈帽”—“破氈帽”
“紅活圓實(shí)的手”—“又粗又笨而且開裂,像是松樹皮了!
問(wèn):中年閏土的臉色為什么會(huì)變得“灰黃”?“很深的皺紋”和“松樹皮似的手”說(shuō)明了什么?
(明確:臉色“灰黃”是饑寒交迫造成的營(yíng)養(yǎng)不良的結(jié)果,“很深”的皺紋是生活的重負(fù)刻下的痕跡,“松樹皮”似的手是長(zhǎng)年累月超負(fù)荷的勞動(dòng)造成的結(jié)果。)
問(wèn):59節(jié)中“終于”一詞,體現(xiàn)了閏土怎樣的感情變化過(guò)程?
明確:重逢的喜悅—想要敘舊、暢談—想到自己的現(xiàn)狀、凄涼—自卑自賤—終于恭敬地稱“我”老爺。
稱呼的變化:
問(wèn):“老爺”這一稱呼寫出了閏土心目中兩人之間的什么變化?
明確:身份、地位的變化。
問(wèn):“厚障壁”比喻什么?
明確:人與人之間的隔膜。
語(yǔ)言變化
問(wèn):中年閏土的話中也有許多省略號(hào),這些省略號(hào)有什么作用?
明確:顯示閏土說(shuō)話吞吞吐吐,斷斷續(xù)續(xù),謙恭而又含糊,表現(xiàn)了他的遲鈍麻木。
神態(tài)變化
問(wèn):神態(tài)發(fā)生了怎樣的變化?
“怕羞”“高興”天真活潑—“歡喜”“凄涼”“像石像”“像木偶人”。
問(wèn):“石像”這個(gè)比喻說(shuō)明閏土的精神狀態(tài)起了什么變化?
明確:由于飽受生活的折磨,已經(jīng)變得呆滯、遲鈍、衰老、麻木,了無(wú)生氣。
問(wèn):是什么原因使他發(fā)生這樣大的變化?用文中話回答,并理解這句話對(duì)表達(dá)中心意思的巨大作用。
明確:“多子……木偶人!闭f(shuō)明帝國(guó)主義、封建主義的雙重壓迫、統(tǒng)治是當(dāng)時(shí)中國(guó)農(nóng)村衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的根源,揭示了辛亥革命的不徹底性。
問(wèn):閏土為什么要揀“香爐”和“燭臺(tái)”?
明確:把未來(lái)寄托神佛。說(shuō)明他受封建迷信思想愚弄之深,說(shuō)明了他的麻木遲鈍。說(shuō)明了閏土是舊中國(guó)一個(gè)尚未覺醒的農(nóng)民形象。
。2)小結(jié):閏土的變化說(shuō)明了什么?
明確:說(shuō)明了辛亥革命后,中國(guó)農(nóng)村破產(chǎn),農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實(shí)。勞苦大眾在封建傳統(tǒng)觀念轄制下所受的毒害以及人與人之間的隔膜。
3.分析楊二嫂形象:
。1)楊二嫂發(fā)生了怎樣的變化?她的變化又說(shuō)明了什么問(wèn)題?
今日 肖像:凸顴骨、薄嘴唇、圓規(guī)—體現(xiàn)性格波悍、放肆、尖刻
語(yǔ)言、行動(dòng):尖叫,兩手搭在髀間、貴人眼高—體現(xiàn)性格潑悍、放肆、尖刻
討東西、造謠,“塞手套”—體現(xiàn)性格自私、潑悍,愛貪小便宜
昔日 “豆腐西施”,終日坐著—體現(xiàn)性格安分守己
楊二嫂的變化,說(shuō)明了辛亥革命后城鎮(zhèn)小市民階層的貧困化,反映了經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)的另一個(gè)側(cè)面。
。2)作者塑造楊二嫂這一形象有什么作用?
明確:作用一,以楊二嫂的自私、刻薄襯托揚(yáng)二嫂的善良、樸實(shí)。
作用二,以楊二嫂的變化說(shuō)明城鎮(zhèn)小市民的貧困化,反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)的
廣度和深度。
4.見到的景和人發(fā)生如此變化后,“我”產(chǎn)生了什么樣的心情?
明確:由下文“老屋離我愈遠(yuǎn)了;的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我,但我卻并不感到怎樣的留戀!笨梢姟拔摇睂(duì)巨變成如今的樣子是十分失望的。
四、總結(jié)、擴(kuò)展
本節(jié)課,我們著重分析了閏土和楊二嫂兩個(gè)人物形象。閏土是解放前老一代農(nóng)民形象的代表,他身上有著中國(guó)農(nóng)民傳統(tǒng)的美德—勤勞、善良、忠厚,但因長(zhǎng)期遭受經(jīng)濟(jì)的壓迫和思想上的愚弄,他被那個(gè)社會(huì)折磨得像個(gè)木偶人。從這個(gè)人物身上,我們可以讀到作者對(duì)老一代農(nóng)民不幸命運(yùn)的深切關(guān)心和同情。楊二嫂是一個(gè)城鎮(zhèn)小市民形象的代表,是一個(gè)既遭受壓迫、侮辱,又深受私有觀念支配的被扭曲了的人物形象。從她身上,我們可以讀出作者對(duì)她的種種惡習(xí)是持否定態(tài)度的。
文中,作者著力寫兩個(gè)人的今昔變化,通過(guò)對(duì)比,深刻地揭示出兩個(gè)人物形象所蘊(yùn)含的社會(huì)意義,并揭示出小說(shuō)的主題。
第三課時(shí)
一、分析課文第77~78節(jié),理解作者的希望,了解小說(shuō)中議論的作用。
1.提一生朗讀77~78節(jié),其他同學(xué)思考下列問(wèn)題:
(1)漸離時(shí),“我”的思想感情是怎樣變化的?
師生議論后明確;先是氣悶、悲哀,然后寄希望于下一代,繼而害怕希望得不到實(shí)現(xiàn),最后又振奮起來(lái)。
。2)“我為什么”感到氣悶?“高墻”比喻什么?
明確:“高墻”是比喻封建等級(jí)觀念造成的人們精神上的“厚障壁”,也就是人與人之間的隔膜。
兒童時(shí)親密的伙伴閏土與“我”隔膜了,楊二嫂對(duì)“我”不了解,也隔膜了,所以“我”四面像豎起了“高墻”,所以氣悶。
。3)“我”為什么感到“悲哀”?“西瓜地上小英雄的影像,我本來(lái)十分清楚,現(xiàn)在卻忽地模糊了”中“模糊”與“清楚”是否矛盾,為什么?
師生討論后明確:
“西瓜地上小英雄的影像”中寄托了對(duì)美麗的回憶,對(duì)理想生活的憧憬和追求!扒宄笔钦f(shuō)追求的目標(biāo)是清楚的,“模糊”是因?yàn)榈默F(xiàn)實(shí)使“我”感到美好未來(lái)的渺茫,正因?yàn)檫@些“我”所以感到“悲哀”。
三個(gè)“辛苦”在“辛苦展轉(zhuǎn)”中的意思為奔波勞碌,在“辛苦麻木”中意思為“辛勤、勞苦,”在“辛苦恣睢”中意為“處心積慮,挖空心思”。
。4)“我”希望下一代怎樣?不希望下一代怎樣?
(5)“我”為什么寄希望于下一代?
明確:一方面,“我”對(duì)自己這一代的社會(huì)表示否定,另一方面又感到美好未來(lái)的渺茫,所以只有寄希望于下一代了。
。6)“我”想到希望,為什么“害怕”?
明確:想到希望,就想到希望的實(shí)現(xiàn),如此凄慘的現(xiàn)實(shí),又使我覺得希望實(shí)現(xiàn)的渺茫,所以“害怕”。
。7)如何理解“現(xiàn)在我所謂的希望,不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望切近,我的愿望茫遠(yuǎn)罷了!边@句話的含義?
明確:“我”對(duì)新生活的希望念念不忘,但又沒(méi)有找到實(shí)現(xiàn)新生活的道路,所以說(shuō)和閏土一樣是對(duì)偶像的崇拜,而且“茫遠(yuǎn)”。
。8)劃出文中表明“我”充滿希望,精神振奮的語(yǔ)句,并理解其含義。
明確:語(yǔ)句即最后一節(jié)。特別是“我想:希望……成了路!
含義:希望的有無(wú)取決定于人是否努力,光有希望而不努力奮斗,希望就不會(huì)實(shí)現(xiàn),即“希望本無(wú)所謂有”;有了希望并努力奮斗、實(shí)踐,希望就可能實(shí)現(xiàn),即“希望本無(wú)所謂無(wú)”。全句強(qiáng)調(diào)了要為新生活的到來(lái)而努力奮斗。以路為喻,形象,且富含哲理,深化了主題,給人以信心和鼓舞。
。9)“我”是一個(gè)有怎樣性格的形象?明確“我”不等于作者自己。
明確:“我”是一個(gè)同情熱愛勞動(dòng)人民的具有民主思想傾向的小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子的形象。文中對(duì)“我”的形象刻畫,著重運(yùn)用心理描寫。“我”為尋找新的生活,過(guò)著辛苦展轉(zhuǎn)的生活,看到慘淡的情景,“我”感到悲哀,失望,但又不甘心壞下去,為的遠(yuǎn)景構(gòu)制著藍(lán)圖,憧憬著美好的生活。
二、結(jié)合全文,討論下列問(wèn)題:
1.作者筆下的閏土,楊二嫂形象具有怎樣的社會(huì)意義?
師生討論后明確:
閏土是舊中國(guó)尚未覺醒的老一代農(nóng)民形象的代表,作者滿懷深情地刻畫他,寫他的種種不幸,正是在揭示辛亥革命的不徹底性,揭示當(dāng)時(shí)的社會(huì)弊端,從而啟發(fā)人們?nèi)ド钏,去探索,去走希望的路。作者深刻地揭示了農(nóng)民問(wèn)題的重要性,提出要改變農(nóng)民命運(yùn),必須改變整個(gè)腐朽的社會(huì)制度。
楊二嫂是個(gè)被侮辱、被損害,而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小市民形象的代表,通過(guò)這一形象,人們可以看到隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破產(chǎn),小市民階層也日益貧困化的現(xiàn)實(shí)。
2.作者對(duì)閏土,對(duì)楊二嫂的態(tài)度有什么不同?
討論明確:對(duì)閏土,作者寄予的是深切的同情,而對(duì)楊二嫂,作者對(duì)她身上的種種自私和惡習(xí)是取批判態(tài)度的,但對(duì)她的處境也是同情的。
三、總結(jié)、擴(kuò)展
1.小說(shuō)以“我”回的活動(dòng)為線索,按照“回一在一離”的順序安排情節(jié),依據(jù)“我”的所見、所聞、所憶、所感,著重描寫了閏土和楊二嫂的巨大變化,從而反映了辛亥革命后在帝國(guó)主義和封建主義的雙重壓迫下農(nóng)村破產(chǎn),農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實(shí),揭示了封建傳統(tǒng)觀念對(duì)勞動(dòng)大眾精神上的束縛,人與人之間的冷漠、隔膜,表達(dá)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿和改造舊社會(huì)創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。
2.寫作中,通過(guò)景物描寫為人物活動(dòng)提供背景,為表達(dá)中心意思服務(wù)。
3.刻畫形象,采用肖像、語(yǔ)言、神情、動(dòng)作的描寫及對(duì)比的方法,使人物性格鮮明,突出了主題。
四、布置作業(yè)
仿照本文的寫法,以“家鄉(xiāng)”為題,寫一篇500字左右的課外練筆。
9 故鄉(xiāng) 篇15
教學(xué)方法:根據(jù)課文多處運(yùn)用對(duì)比的寫作特點(diǎn),采用比較教學(xué)法。
教學(xué)目的:通過(guò)比較,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到閏土從少年到中年、楊二嫂從青年到老年,肖像、語(yǔ)言、行為、思想、性格諸方面的深刻巨大的變化以及這種變化的社會(huì)根源;體會(huì)魯迅憎恨舊社會(huì)、渴望創(chuàng)造新生活的思想感情。
教學(xué)步驟 :第一課時(shí)——對(duì)比朗讀;第二課時(shí)——比較分析;第三課時(shí)————辨析判斷。
第一課時(shí)
對(duì)比朗讀
在通讀全文的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上,重點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比朗讀。朗讀的內(nèi)容:
一 景物對(duì)比
。ㄒ唬┈F(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)
從“我冒了嚴(yán)寒……”到“……本沒(méi)有什么好心緒”。
。ǘ┯洃浿械墓枢l(xiāng)
1.從“這時(shí)候,我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來(lái)……”到“……反從他的胯下逃走了”。
2.從“我在朦朧中……”到“……也便成了路”。
二 肖像對(duì)比
。ㄒ唬╅c土肖像的巨大變化
1.閏土30年前的肖像
從“這時(shí)候,我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來(lái)……”到“……我們便熟識(shí)了”。
2.閏土30年后的肖像
從“一日是天氣很冷的午后……”到“……象是松樹皮了”。
。ǘ疃┬は竦木薮笞兓
從“哈!這模樣了!……”到“……所以竟完全忘卻了”。
三 閏土言、行、神、心變化之對(duì)比
。ㄒ唬╅c土少年時(shí)的言、行、神、心以及他和“我”的關(guān)系
從“我們那時(shí)候不知道談些什么……”到“……他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空”。
(二)閏土中年時(shí)的言、行、神、心以及他和“我”的關(guān)系
從“我這時(shí)很興奮……”到“……他用船來(lái)載去”。
四 楊二嫂的言、行、神與閏土之對(duì)比
1.從“然而圓規(guī)很不平……”到“……出去了”。
2.從“我和母親也都有些惘然……”到“……竟跑得這樣快”。
五 “我”和中年閏土的“隔膜”與宏兒和水生的“一氣”之對(duì)比
1.從“我們的船向前走……”到“……癡癡的想”。
2.從“老屋離我愈遠(yuǎn)了……”到“……為我們所未經(jīng)生活過(guò)的”。
以上五種對(duì)比,把人物的肖像、語(yǔ)言、行為、神情、性格等等刻畫得栩栩如生,并且對(duì)比得十分鮮明。為了加深體會(huì),要采用多種方式反復(fù)朗讀,如散讀、齊讀、示范朗讀等等,充分發(fā)揮朗讀對(duì)于理解課文的作用,切不可一讀了之。
第二課時(shí)
比較分析
教學(xué)形式:小組討論,全班交流,教師小結(jié)。
教學(xué)內(nèi)容:
一 兩種景物的不同特征及含義
1.現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng):深冬季節(jié),天氣陰晦,天色蒼黃,冷風(fēng)嗚嗚;臎,冷落,沒(méi)有一些活氣。
這是帝國(guó)主義和封建主義壓榨下舊中國(guó)農(nóng)村的一個(gè)縮影。
2.記憶中的故鄉(xiāng):深藍(lán)的天空,金黃的圓月,一望無(wú)際的碧綠的西瓜……
這是“我”對(duì)新生活的理想和追求。
二 閏土和楊二嫂肖像變化前后的特征及原因
1.30年前的閏土有紫色的圓臉,紅活圓實(shí)的手,項(xiàng)帶銀圈,頭戴一頂小氈帽,手捏一柄鋼叉,是個(gè)小英雄。30年后的閏土身材增加了一倍,紫色的圓臉已變作灰黃,而且增加了很深的皺紋;眼睛腫得通紅,頭上是一頂破氈帽,身上只一件極薄的棉衣,渾身瑟索著;紅活圓實(shí)的手已又粗又笨而且開裂,象松樹皮,但手中多了一支長(zhǎng)煙管。
閏土肖像的巨大變化是長(zhǎng)期在海邊艱苦勞動(dòng)造成的,表明他的生活十分貧苦。
2.楊二嫂年輕時(shí)候臉上擦著白粉,人稱“豆腐西施”,是一個(gè)美女。50歲時(shí)的楊二嫂凸顴骨,薄嘴唇,兩手搭在髀間,沒(méi)有系裙,張著兩腳,象一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。極瘦。
楊二嫂肖像的巨大變化是饑餓造成的。
閏土和楊二嫂肖像的巨大變化反映了舊中國(guó)農(nóng)村的破產(chǎn)和貧窮。
三 閏土言、行、神、心變化前后的特征及其原因
1.少年時(shí)的閏土語(yǔ)言中充滿智慧和熱情,動(dòng)作機(jī)智靈敏,神態(tài)很高興,“心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事”,跟“我”談得來(lái),“你我”相稱,沒(méi)有隔膜。
2.中年時(shí)的閏土語(yǔ)言中喪失了少年時(shí)的智慧和熱情,而且很遲鈍(“動(dòng)著嘴唇,卻沒(méi)有作聲”),動(dòng)作遲疑(“他遲疑了一回,終于就了坐”),神情先是歡喜和凄涼,后來(lái)變得呆滯(“臉上雖然刻著許多皺紋,卻全然不動(dòng),仿佛石像一般”),以至沉默(“象一個(gè)木偶人”)。態(tài)度恭敬,心里只覺得苦,卻又形容不出。稱“我”為“老爺”,說(shuō)明“我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了”。
閏土言、行、神、心方面的巨大變化是“多子、饑荒、苛銳、兵、匪、官、紳”壓迫的結(jié)果。
四 楊二嫂言、神、行之特征
語(yǔ)言尖刻(“貴人眼高”),怪聲怪氣(“阿呀呀”“阿呀阿呀”),見解庸俗(“你闊了”,“你現(xiàn)在有三房姨太太,出門便是八抬的大轎”。實(shí)際根本不是這樣。)跟“我”說(shuō)話時(shí)憤憤不平,“顯示鄙夷的神色;仿佛嗤笑法國(guó)人不知道拿破侖,美國(guó)人不知道華盛頓似的”。動(dòng)作順手牽羊(“慢慢向外走,順便將我母親的一副手套塞在褲腰里”),行為卑劣(栽臟閏土在灰堆里藏碗碟并借此發(fā)現(xiàn)以為功,拿走“狗氣殺”),跑得快(“飛也似的跑了”)。
楊二嫂和閏土都是在帝國(guó)主義和封建主義壓迫下身體被摧殘、心理被扭曲的人物,都是病態(tài)社會(huì)中不幸的人,這是她和他的共同點(diǎn)。不同點(diǎn)是:閏土愚昧麻木,楊二嫂庸俗卑劣。
五 “隔膜”與“一氣”的對(duì)比意義
通過(guò)“我”和中年閏土的隔膜與宏兒和水生的“一氣”之對(duì)比,表達(dá)了“我”的希望:希望新一代不再象老一代那樣又彼此隔膜起來(lái),也不希望他們象老一代那樣過(guò)著辛苦輾轉(zhuǎn)、辛苦麻木、辛苦恣睢的生活,他們應(yīng)該有新的生活。
第三課時(shí)
辨析判斷
為了提高學(xué)生對(duì)本文中的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)、寫作特點(diǎn)和難句的認(rèn)知和理解能力,設(shè)計(jì)以下辨析判斷題:
一 基礎(chǔ)知識(shí)
。ㄒ唬┙o加黑的字選擇一個(gè)正確的讀音:
1.總要捐幾回錢,折(shé zhē)了本……
2.楊二嫂發(fā)見(jiàn xiàn)了這件事
3.木盤上面有著柵欄,內(nèi)盛食(shí sì)料。
4.……沒(méi)有系(jì xì)裙,張著兩腳……
5.“哈!這模(m ú mó)樣了!”
1.shé; 2.xiàn;
3.sì; 4.jì; 5.mú;
。ǘ┙o加黑的字選擇一個(gè)正確的義項(xiàng):
1.又過(guò)了九日,是我們啟程的日期。
啟:①打開;②開導(dǎo);③開始;④陳述;⑤書信。
2.種出東西來(lái),挑去賣,總要捐幾回錢……
捐:①獻(xiàn)出;②捐助;③賦銳的一種。
3.然而我又不愿意他們因?yàn)橐粴,都如我的辛苦展轉(zhuǎn)而生活,也不愿意他們都如閏土的辛苦麻木而生活,也不愿意他們都如別人的辛苦恣睢而生活。
“辛苦”的含義有:①處心積慮,挖空心思;②奔波,勞碌;③辛勤,勞苦。
句中第一個(gè)“辛苦”的含義是 ;第二個(gè)“辛苦”的含義是 ;第三個(gè)“辛苦”的含義是 。
1.③(∨);2.③(∨);3.按順序是:②③①。
二 寫作特點(diǎn)
。ㄒ唬┫旅嫒湓捓锏摹皥A規(guī)”各用的是什么修辭方法,選擇合適的填在句后的括號(hào)里。
1.……沒(méi)有系裙,張著兩腳,正象一個(gè)畫圖儀器里的細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。( )
2.我也從沒(méi)見過(guò)這圓規(guī)式的姿勢(shì)。( )
3.然而圓規(guī)很不平……( )
、倜饔鳍诎涤鳍劢栌鳍芙璐
1.①(∨); 2.②(∨); 3.④(∨);
。ǘ┠赣H說(shuō):“還有閏土,他每到我家來(lái)時(shí),總問(wèn)起你,很想見你一面。我已經(jīng)將你到家的大約日期通知他,他也許就要來(lái)了!币韵轮痢艾F(xiàn)在我的母親提起了他”這中間的部分用的記敘方法是:①順敘;②倒敘;③插敘中的順敘;④插敘中的倒敘。
、埽ā牛
三 難句理解
(一)“我想到希望,忽然害怕起來(lái)了!
“我”怕的是:①希望不能實(shí)現(xiàn);②實(shí)現(xiàn)希望要付出艱苦的努力;③實(shí)現(xiàn)希望要作出犧牲;④希望是泡影,一碰到實(shí)際就被粉碎。
。ǘ伴c土要香爐和燭臺(tái)的時(shí)候,我還暗地里笑他,以為他總是崇拜偶像,什么時(shí)候都不忘卻,F(xiàn)在我所謂希望,不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望切近,我的愿望茫遠(yuǎn)罷了!
1.“手制的偶像”的意思是:①親手用木頭或泥土做成的神像;②比喻沒(méi)有剝削、沒(méi)有壓迫的社會(huì)主義遠(yuǎn)景;③比喻讓后代過(guò)上新生活的主觀愿望。④比喻用來(lái)自我安慰的一種幻想。
2.“我的愿望茫遠(yuǎn)”的原因是:①根本沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的可能;②當(dāng)時(shí)大多數(shù)人還不想去實(shí)現(xiàn)這種愿望;③不知道通過(guò)何種途徑、也不知何時(shí)才能實(shí)現(xiàn);④不如求神拜佛那樣能給人帶來(lái)好處。
。ㄈ跋M菬o(wú)所謂有,無(wú)所謂無(wú)的!
這句話的意思是:①希望是虛無(wú)縹緲的,看不見,摸不著。②希望的有無(wú)取決于實(shí)踐:不去實(shí)踐,有希望也等于無(wú)希望;敢于實(shí)踐,希望就能變成現(xiàn)實(shí)。③希望的有無(wú)取決于理想:有理想就有希望,無(wú)理想就無(wú)希望。④希望是變化不定的:隨著客觀現(xiàn)實(shí)的變化,原有的希望可能會(huì)化為泡影,原來(lái)沒(méi)有的希望也可能會(huì)產(chǎn)生出來(lái)。
(四)“這正如地上的路;其實(shí)地上本沒(méi)有路,走的人多了,也便成了路!
這句話的含義是:①地上的路是前人走出來(lái)的,后來(lái)人要沿著前人開辟的路走下去。②地上的路是大家走出來(lái)的,大家要一塊去走。③地上的路無(wú)所謂有,也無(wú)所謂無(wú);有人走就有路,沒(méi)有人走就沒(méi)路。④希望的有無(wú)也如同地上的路,努力去實(shí)踐就有希望,不去實(shí)踐就沒(méi)有希望。
。ㄒ唬伲ā牛
。ǘ1.③(∨);2.③(∨);
。ㄈ冢ā牛
。ㄋ模埽ā
四 “我”對(duì)閏土和楊二嫂的態(tài)度:
①同情楊二嫂的疾苦,批判閏土的愚昧和麻木;②厭惡和諷刺楊二嫂的庸俗和卑劣,同情閏土的疾苦;③厭惡和諷刺楊二嫂的庸俗和卑劣,同情閏土的疾苦并批判他的愚昧和麻木;④同情楊二嫂和閏土的疾苦,厭惡和諷刺楊二嫂的庸俗和卑劣,批判閏土的愚昧和麻木。
四、④(∨)
9 故鄉(xiāng) 篇16
我冒了嚴(yán)寒,回到相隔2000余里,別了20余年的故鄉(xiāng)去。
時(shí)候既然是深冬;漸近故鄉(xiāng)時(shí),天氣又陰晦了,冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中,嗚嗚的響,從篷隙向外一望,蒼黃的天底下,遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)肅索的荒村,沒(méi)有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來(lái)了。
阿!這不是我20年來(lái)時(shí)時(shí)記得的故鄉(xiāng)?
我所記得的故鄉(xiāng)全不如此。我的故鄉(xiāng)好得多了。但要我記起他的美麗,說(shuō)出他的佳處來(lái),卻又沒(méi)有影像,沒(méi)有言辭了。仿佛也就如此。于是我自己解釋說(shuō):故鄉(xiāng)本也如此-雖然沒(méi)有進(jìn)步,也未必有如我所感的悲涼,這只是我自己心情的改變罷了,因?yàn)槲疫@次回鄉(xiāng),本沒(méi)有什么好心緒。
我這次是專為了別他而來(lái)的。我們多年聚族而居的老屋,已經(jīng)公同賣給別姓了,交屋的期限,只在本年,所以必須趕在正月以前,永別了熟識(shí)的老屋,而且遠(yuǎn)離了熟識(shí)的故鄉(xiāng),搬家到我在謀食的異地去。
第二日清早晨我到了我家的門口了。瓦楞上許多枯草的斷莖當(dāng)風(fēng)抖著,正在說(shuō)明這老屋難免易主的原因。幾房的本家大約已經(jīng)搬走了,所以很寂靜。我到了自家的房外,我的母親早已迎著出來(lái)了,接著便飛出了八歲的侄兒宏兒。
我的母親很高興,但也藏著許多凄涼的神情,教我坐下,歇息,喝茶,且不談搬家的事。宏兒沒(méi)有見過(guò)我,遠(yuǎn)遠(yuǎn)的對(duì)面站著只是看。
但我們終于談到搬家的事。我說(shuō)外間的寓所已經(jīng)租定了,又買了幾件家具,此外須將家里所有的木器賣去,再去增添。母親也說(shuō)好,而且行李也略已齊集,木器不便搬運(yùn)的,也小半賣去了,只是收不起錢來(lái)。
"你休息一兩天,去拜望親戚本家一回,我們便可以走了。"母親說(shuō)。
"是的。"
"還有閏土,他每到我家來(lái)時(shí),總問(wèn)起你,很想見你一回面。我已經(jīng)將你到家的大約日期通知他,他也許就要來(lái)了。"
這時(shí)候,我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來(lái):深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月,下面是海邊的沙地,都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜,其間有一個(gè)十一二歲的少年,項(xiàng)帶銀圈,手捏一柄鋼叉,向一匹猹盡力的刺去,那猹卻將身一扭,反從他的胯下逃走了。
這少年便是閏土。我認(rèn)識(shí)他時(shí),也不過(guò)十多歲,離現(xiàn)在將有30年了;那時(shí)我的父親還在世,家景也好,我正是一個(gè)少爺。那一年,我家是一件大祭祀的值年。這祭祀,說(shuō)是30多年才能輪到一回,所以很鄭重;正月里供祖像,供品很多,祭器很講究,拜的人也很多,祭器也很要防偷去。我家只有一個(gè)忙月(我們這里給人做工的分三種:整年給一定人家做工的叫長(zhǎng)年;按日給人做工的叫短工;自己也種地,只在過(guò)年過(guò)節(jié)以及收租時(shí)候來(lái)給一定的人家做工的稱忙月),忙不過(guò)來(lái),他便對(duì)父親說(shuō),可以叫他的兒子閏土來(lái)管祭器的。
我的父親允許了;我也很高興,因?yàn)槲以缏牭介c土這名字,而且知道他和我仿佛年紀(jì),閏月生的,五行缺土,所以他的父親叫他閏土。他是能裝捉小鳥雀的。
我于是日日盼望新年,新年到,閏土也就到了。好容易到了年末,有一日,母親告訴我,閏土來(lái)了,我便飛跑的去看。他正在廚房里,紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈,這可見他的父親十分愛他,怕他死去,所以在神佛面前許下愿心,用圈子將他套住了。他見人很怕羞,只是不怕我,沒(méi)有旁人的時(shí)候,便和我說(shuō)話,于是不到半日,我們便熟識(shí)了。
我們那時(shí)候不知道談些什么,只記得閏土很高興,說(shuō)是上城之后,見了許多沒(méi)有見過(guò)的東西。
第二日,我便要他捕鳥。他說(shuō):
"這不能。須大雪下了才好。我們沙地上,下了雪,我掃出一塊空地來(lái),用短棒支起一個(gè)大竹匾,撒下秕谷,看鳥雀來(lái)吃時(shí),我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子只一拉,那鳥雀就罩在竹匾下了。什么都有:稻雞,角雞,鵓鴣,藍(lán)背......"
我于是又很盼望下雪。
閏土又對(duì)我說(shuō):
"現(xiàn)在太冷,你夏天到我們這里來(lái)。我們?nèi)绽锏胶_厵z鬼見怕也有,觀音后也有。晚上我和爹管西瓜去,你也去。"
"管賊么?"
"不是。走路的人口渴了摘一個(gè)瓜吃,我們這里是不算偷的。要管的是獾豬,刺猬,猹。月亮地下,你聽,啦啦的響了,猹在咬瓜了。你便捏了胡叉,輕輕地走去......"
我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎么一件東西-便是現(xiàn)在也沒(méi)有知道--只是無(wú)端的覺得狀如小狗而很兇猛。
"他不咬人么?"
"有胡叉呢。走到了,看見猹了,你便刺。這畜生很伶俐,倒向你奔來(lái),反從胯下竄了。他的皮毛是油一般的滑......"
我素不知道天下有這許多新鮮事:海邊有如許五色的貝殼;西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷,我先前單知道他在水果店里出賣罷了。
"我們沙地里,潮汛要來(lái)的時(shí)候,就有許多跳魚兒只是跳,都有青蛙似的兩個(gè)腳......"
阿!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事,閏土在海邊時(shí),他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。
可惜正月過(guò)去了,閏土須回家里去,我急得大哭,他也躲到廚房里,哭著不肯出門,但終于被他父親帶走了。他后來(lái)還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛,我也曾送他一兩次東西,但從此沒(méi)有再見面。
現(xiàn)在我的母親提起了他,我這兒時(shí)的記憶,忽而全都閃電似的蘇生過(guò)來(lái),似乎看到了我的美麗的故鄉(xiāng)了。我應(yīng)聲說(shuō):
"這好極!他,--怎樣?......"
"他?......他景況也很不如意......"母親說(shuō)著,便向房外看,"這些人又來(lái)了。說(shuō)是買木器,順手也就隨便拿走的,我得去看看。"
母親站起身,出去了。門外有幾個(gè)女人的聲音。我便招宏兒走近面前,和他閑話:?jiǎn)査蓵?huì)寫字,可愿意出門。
"我們坐火車去么?" "我們坐火車去。"
"船呢?"
"先坐船,......"
"哈!這模樣了!胡子這么長(zhǎng)了!"一種尖利的怪聲突然大叫起來(lái)。
我吃了一嚇,趕忙抬起頭,卻見一個(gè)凸顴骨,薄嘴唇,50歲上下的女人站在我面前,兩手搭在髀間,沒(méi)有系裙,張著兩腳,正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。
我愕然了。
"不認(rèn)識(shí)了么?我還抱過(guò)你咧!"
我愈加愕然了。幸而我的母親也就進(jìn)來(lái),從旁說(shuō):"他多年出門,統(tǒng)忘卻了。你該記得罷,"便向著我說(shuō),"這是斜對(duì)門的楊二嫂,......開豆腐店的。"
哦,我記得了。我孩子時(shí)候,在斜對(duì)門的豆腐店里確乎終日坐著一個(gè)楊二嫂,人都叫伊"豆腐西施"。但是擦著白粉,顴骨沒(méi)有這么高,嘴唇也沒(méi)有這么薄,而且終日坐著,我也從沒(méi)有見過(guò)這圓規(guī)式的姿勢(shì)。那時(shí)人說(shuō):因?yàn)橐粒@豆腐店的買賣非常好。但這大約因?yàn)槟挲g的關(guān)系,我卻并未蒙著一毫感化,所以竟完全忘卻了。然而圓規(guī)很不平,顯出鄙夷的神色,仿佛嗤笑法國(guó)人不知道拿破侖,美國(guó)人不知道華盛頓似的,冷笑說(shuō):"忘了?這真是貴人眼高......"
"那有這事......我......"我惶恐著,站起來(lái)說(shuō)。
"那么,我對(duì)你說(shuō)。迅哥兒,你闊了,搬動(dòng)又笨重,你還要什么這些破爛木器,讓我拿去罷。我們小戶人家,用得著。"
"我并沒(méi)有闊哩。我須賣了這些,再去......"
"阿呀呀,你放了道臺(tái)了,還說(shuō)不闊?你現(xiàn)在有三房姨太太;出門便是八抬的大轎,還說(shuō)不闊?嚇,什么都瞞不過(guò)我。"
我知道無(wú)話可說(shuō)了,便閉了口,默默的站著。
"阿呀阿呀,真是愈有錢,便愈是一毫不肯放松,愈是一毫不肯放松,便愈有錢......"圓規(guī)一面憤憤的回轉(zhuǎn)身,一面絮絮的說(shuō),慢慢向外走,順便將我母親的一副手套塞在褲腰里,出去了。
此后又有近處的本家和親戚來(lái)訪問(wèn)我。我一面應(yīng)酬,偷空便收拾些行李,這樣的過(guò)了三四天。
一日是天氣很冷的午后,我吃過(guò)午飯,坐著喝茶,覺得外面有人進(jìn)來(lái)了,便回頭去看。我看時(shí),不由的非常出驚,慌忙站起身,迎著走去。
這來(lái)的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土,但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圓臉,已經(jīng)變作灰黃,而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣,周圍都腫得通紅,這我知道,在海邊種地的人,終日吹著海風(fēng),大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽,身上只一件極薄的棉衣,渾身瑟索著;手里提著一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管,那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手,卻又粗又笨而且開裂,像是松樹皮了。
我這時(shí)很興奮,但不知道怎么說(shuō)才好,只是說(shuō):"阿!閏土哥,--你來(lái)了?......"
我接著便有許多話,想要連珠一般涌出:角雞,跳魚兒,貝殼,猹,......但又總覺得被什么擋著似的,單在腦里面回旋,吐不出口外去。
他站住了,臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情;動(dòng)著嘴唇,卻沒(méi)有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了,分明的叫道:"老爺!......"
我似乎打了一個(gè)寒噤;我就知道,我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說(shuō)不出話。
他回過(guò)頭去說(shuō),"水生,給老爺磕頭。"便拖出躲在背后的孩子來(lái),這正是一個(gè)廿年前的閏土,只是黃瘦些,頸子上沒(méi)有銀圈罷了。"這是第五個(gè)孩沒(méi)有見過(guò)世面,躲躲閃閃......"
母親和宏兒下樓來(lái)了,他們大約也聽到了聲音。
"老太太。信是早收到了。我實(shí)在喜歡的了不得,知道老爺回來(lái)......"閏土說(shuō)。
"阿,你怎的這樣客氣起來(lái)。你們先前不是哥弟稱呼么?還是照舊:迅哥兒。"母親高興的說(shuō)。
"阿呀,老太太真是......這成什么規(guī)矩。那時(shí)是孩子,不懂事......"閏土說(shuō)著,又叫水生上來(lái)打拱,那孩子害羞,緊緊的只貼在他背后。
"他就是水生?第五個(gè)?都是生人,怕生也難怪的;還是宏兒和他去走走。"母親說(shuō)。
宏兒聽得這話,便來(lái)招水生,水生卻松松爽爽同他一路出去了。母親叫閏土坐,他遲疑了回,終于就了坐,將長(zhǎng)煙管靠在桌旁,遞過(guò)紙包來(lái),說(shuō):"冬天沒(méi)有什么東西了。這一點(diǎn)干青豆倒是自家曬在那里的,請(qǐng)老爺......"
我問(wèn)問(wèn)他的景況。他只是搖頭。
"非常難。第六個(gè)孩子也會(huì)幫忙了,卻總是吃不夠......又不太平......什么地方都要錢,沒(méi)有定規(guī)......收成又壞。種出東西來(lái),挑去賣,總要捐幾回錢,折了本;不去賣,又只能爛掉......"
他只是搖頭;臉上雖然刻著許多皺紋,卻全然不動(dòng),仿佛石像一般。他大約只是覺得苦,卻又形容不出,沉默了片時(shí),便拿起煙管來(lái)默默的吸煙了。
母親問(wèn)他,知道他的家里事務(wù)忙,明天便得回去;又沒(méi)有吃過(guò)午飯,便叫他自己到廚下炒飯吃去。
他出去了;母親和我都嘆息他的景況:多子,饑荒,苛稅,兵,匪,官,紳,都苦得他像一個(gè)木偶人了。母親對(duì)我說(shuō),凡是不必搬走的東西,盡可以送他,可以聽他自己去揀擇。
下午,他揀好了幾件東西:兩條長(zhǎng)桌,四個(gè)椅子,一副香爐和燭臺(tái),一桿抬秤。他又要所有的草灰(我們這里煮飯是燒稻草的,那灰,可以做沙地的肥料),待我們啟程的時(shí)候,他用船來(lái)載去。
夜間,我們又談些閑天,都是無(wú)關(guān)緊要的話;第二天早晨,他就領(lǐng)了水生回去了。
又過(guò)了九日,是我們啟程的日期。閏土早晨便到了,水生沒(méi)有同來(lái),卻只帶著一個(gè)五歲的女兒管船只。我們終日很忙碌,再?zèng)]有談天的工夫。來(lái)客也不少,有送行的,有拿東西的,有送行兼拿東西的。待到傍晚我們上船的時(shí)候,這老屋里的所有破舊大小粗細(xì)東西,已經(jīng)一掃而空了。
我們的船向前走,兩岸的青山在黃昏中,都裝成了深黛顏色,連著退向船后梢去。
宏兒和我靠著船窗,同看外面模糊的風(fēng)景,他忽然問(wèn)道:"大伯!我們什么時(shí)候回來(lái)?"
"回來(lái)?你怎么還沒(méi)有走就想回來(lái)了。"
"可是,水生約我到他家玩去咧......"他睜著大的黑眼睛,癡癡的想。
我和母親也都有些惘然,于是又提起閏土來(lái)。母親說(shuō),那豆腐西施的楊二嫂,自從我家收拾行李以來(lái),本是每日必到的,前天伊在灰堆里,掏出十多個(gè)碗碟來(lái),議論之后,便定說(shuō)是閏土埋著的,他可以在運(yùn)灰的時(shí)候,一齊搬回家里去;楊二嫂發(fā)見了這件事,自已很以為功,便拿了那狗氣殺(這是我們這里養(yǎng)雞的器具,木盤上面有著柵欄,內(nèi)盛食料,雞可以伸進(jìn)頸子去啄,狗卻不能,只能看著氣死),飛也似的跑了,虧伊裝著這么高底的小腳,竟跑得這樣快。
老屋離我愈遠(yuǎn)了;故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我,但我卻并不感到怎樣的留戀。我只覺得我四面有看不見的高墻,將我隔成孤身,使我非常氣悶;那西瓜地上的銀項(xiàng)圈的小英雄的影像,我本來(lái)十分清楚,現(xiàn)在卻忽地模糊了,又使我非常的悲哀。
母親和宏兒都睡著了。
我躺著,聽船底潺潺的水聲,知道我在走我的路。我想:我竟與閏土隔絕到這地步了,但我們的后輩還是一氣,宏兒不是正在想念水生么。我希望他們不再像我,又大家隔膜起來(lái)......然而我又不愿意他們因?yàn)橐粴,都如我的辛苦展轉(zhuǎn)而生活,也不愿意他們都如閏土的辛苦麻木而生活,也不愿意都如別人的辛苦恣睢而生活。他們應(yīng)該有新的生活,為我們所未經(jīng)生活過(guò)的。
我想到希望,忽然害怕起來(lái)了。閏土要香爐和獨(dú)臺(tái)的時(shí)候,我還暗地里笑他,以為他總是崇拜偶像,什么時(shí)候都不忘卻。現(xiàn)在我所謂希望,不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望切近,我的愿望茫遠(yuǎn)罷了。
我在蒙中,眼前展開一片海邊碧綠的沙地來(lái),上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月。我想:希望是本無(wú)所謂有,無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路;其實(shí)地上本沒(méi)有路,走的人多了,也便成了路。
1921年1月。
9 故鄉(xiāng) 篇17
教學(xué)目標(biāo)
1.了解對(duì)比的寫法和在記敘中運(yùn)用議論的作用。
2.學(xué)會(huì)辨析段的類型。
3.通過(guò)對(duì)這篇小說(shuō)內(nèi)容的把握,深刻理解在舊中國(guó)帝國(guó)主義、封建主義不僅是我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的根源,而且也在思想靈魂上對(duì)農(nóng)民造成了深深的毒害,激發(fā)起學(xué)生熱愛新中國(guó),努力建設(shè)社會(huì)主義精神文明的強(qiáng)烈愿望。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
把握課文內(nèi)容,在對(duì)比中分析人物形象和人物性格的變化。
教學(xué)過(guò)程
一、解題
“我”于1919年12月回紹興接母親到北京,目睹農(nóng)村的破敗和農(nóng)民的凄苦,深切感受到少年時(shí)的好友與鄉(xiāng)鄰?fù)g的巨大隔膜,引起“我”內(nèi)心無(wú)法消除的痛苦的感情波瀾,同時(shí)也激起了“我”要求改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望。
把小說(shuō)同時(shí)代背景聯(lián)系起來(lái),我們不難發(fā)現(xiàn),“我”記憶中的及人物與眼前的及人物所以發(fā)生了巨大變化,有其深刻的歷史根源和社會(huì)根源。
這一題目,不僅交待了事件發(fā)生和發(fā)展的具體地點(diǎn),而且為人物活動(dòng)提供了特定的場(chǎng)所和環(huán)境。
題目還有更深一層的含義。俗話說(shuō):“親不親,人”。對(duì)于一般人來(lái)說(shuō),總是美好的,親切的,值得懷念的。但是在“我”眼中卻是如此衰敗、蕭條,讓我感到悲涼、生疏,特別是人與人之間,都隔著“一層可悲的厚障壁”,令“我”寒噤。
二、導(dǎo)入
魯迅先生是1898年離開的,1919年12月第二次回,目的是變賣老屋接母親到北京。小說(shuō)以“我”為線索展開故事情節(jié)。那么“我”看到了什么?聽到了什么?又有怎樣的想法和感受?下面,我們一起來(lái)分析這篇小說(shuō)的內(nèi)容。
三、內(nèi)容分析
1.教師提問(wèn):全文分幾部分?每一部分的主要內(nèi)容是什么?
全文分三部分。第一部分是前五個(gè)自然段,這一部分主要寫“我”回!拔摇痹谒姷降氖挆l景象以及“我”的悲涼的心情,并且交待了回的目的。第二部分從第六自然段開始到“……已經(jīng)一掃而空了!睂憽拔摇痹凇_@是小說(shuō)的主體部分,主要刻畫了閏土和楊二嫂兩個(gè)人物,深刻反映了帝國(guó)主義、封建主義給中國(guó)農(nóng)村帶來(lái)的苦難,給中國(guó)農(nóng)民帶來(lái)的心靈上的創(chuàng)傷。第三部分從“我們的船向前走……”到全文結(jié)尾。這一部分寫“我”離開的心情和感受。
2.內(nèi)容分析(第一部分)
、傥恼碌牡谝蛔匀欢问且痪湓。這句話既寫出“我”回的急切心情,又為下文內(nèi)容的展開埋下了伏筆。
、诮處熖釂(wèn):第二自然段一共兩句話,是一個(gè)完整的語(yǔ)段。請(qǐng)用幾個(gè)短語(yǔ)概括出這段景物描寫的主要內(nèi)容,并指出它的作用。
、劢處熖釂(wèn):第三自然段只有一個(gè)句子。這個(gè)句子的結(jié)構(gòu)形式有什么特點(diǎn)?應(yīng)該怎樣理解它的含義?聯(lián)系上下文,這個(gè)句子起什么作用?
學(xué)生分析、明確:這個(gè)句子采用了否定形式的疑問(wèn)語(yǔ)氣這種結(jié)構(gòu)!斑@不是”是否定,句末加問(wèn)號(hào)再否定,是否定之否定。由于的荒涼出乎“我”的意料,因而產(chǎn)生懷疑,但又的確是自己的,對(duì)懷疑加以否定,這不僅反映了“我”復(fù)雜的思緒,沉重的心情,也為下文的對(duì)比作了鋪墊和暗示。在文章結(jié)構(gòu)上,它承上啟下,轉(zhuǎn)換自然。
、芙處熖釂(wèn):第四段開頭寫道“我所記得的全不如此。我的好得多了!卑凑找话銓懛,下文應(yīng)該寫“好”在哪里。可是下面卻用“但”字一轉(zhuǎn),說(shuō)的“美麗”、“佳處”“卻又沒(méi)有影象,沒(méi)有言辭了”這是為什么?
學(xué)生思考,教師提示:這要聯(lián)系全文來(lái)看。后面寫記憶中的,只是少年時(shí)代的“我”眼中的,“時(shí)時(shí)記起的”也只是少年眼中的局部的“神異的圖畫”,沒(méi)有也不可能要求一個(gè)少年對(duì)的全貌進(jìn)行整體的深刻的概述。由于他的注意力集中在閏土身上,因而他“時(shí)時(shí)記起的”只能是閏土與他所到之處。同時(shí)在這二十余年里,中國(guó)始終處在帝國(guó)主義、封建主義的雙重壓迫之下,不會(huì)有什么令人難忘的美好記憶。但是,如此的荒涼又與少年時(shí)代的記憶產(chǎn)生了很大的矛盾,“我”剛剛回到,在未了解到原因之前,就只能從自身的角度加以解釋了棗“本沒(méi)有什么好心緒”。這樣在結(jié)構(gòu)上自然地轉(zhuǎn)入下文,點(diǎn)出此次回的目的。
3.分析第二部分。
、俳處熖崾荆哼@一部分是全文的主體,主要采用了對(duì)比的寫法。在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生找出描寫閏土的段落,填寫人物的形象對(duì)照表。
閏土的形象:
、跒槭裁撮c土變成“木偶人”了呢?
“非常難。第六個(gè)孩子也會(huì)幫忙了,卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢,沒(méi)有定規(guī)……收成又壞。種出東西來(lái),挑去賣總要捐幾回錢,折了本;不去賣,又只能爛掉……”
“多子,饑荒,苛稅,兵,匪,官,紳,都苦得他像一個(gè)木偶人了!
、蹖(duì)楊二嫂這個(gè)人物,我們應(yīng)怎樣認(rèn)識(shí)?在文中楊二嫂起什么作用?
楊二嫂的形象
肖像“凸顴骨”,“薄嘴唇”,“細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”
(尖刻、能說(shuō)會(huì)道、令人可鄙)
行動(dòng)“……慢慢向外走,順便將我母親的一副手套塞在褲腰里,出去了!
。樖譅垦,明索暗偷)
在小說(shuō)中,楊二嫂是做為陪襯人物出現(xiàn)的,楊二嫂的尖刻、自私襯托了閏土的憨厚樸實(shí)。
4.分析第三部分。
、俳處熖釂(wèn):這一部分開始寫了“我”和宏兒的幾句對(duì)話,作用是什么?
學(xué)生思考并明確:這幾句對(duì)話反映出宏兒的天真和水生友情的留戀。童年“我”為了出外謀食不得不離開閏土、離開;而今天是賣掉老屋,永遠(yuǎn)離開了,因此,宏兒“回來(lái)”的想法不是很天真嗎?“我”這次回,已經(jīng)感到與閏土的隔膜,那么宏兒與水生的將來(lái)會(huì)是怎樣的情景?這就使“我”本來(lái)不平靜的心情更加思緒萬(wàn)千,從而引出下文“我”對(duì)“新的生活”的議論和企盼。
、诮處熖釂(wèn):小說(shuō)最后三個(gè)自然段是以議論為主的議論段。這三段議論的論題是什么?有什么關(guān)系?請(qǐng)你概括出來(lái)。
教師提示:小說(shuō)中的“我”既對(duì)新的生活充滿信心,又不能明確解釋“新的生活”的含義,反映了他的階級(jí)局限性和覺悟水平。但是他也意識(shí)到,只要大多數(shù)人都向往和追求新的生活,敢于走向新生活之路,那么新的生活是能到來(lái)的,這又說(shuō)明他比同一階層的人眼光要敏銳,站得要高些。
布置作業(yè)
1.作“練習(xí)一”
記憶中的和眼前的不同,反映了自然環(huán)境的變化,形成了鮮明的對(duì)比。在對(duì)比中,說(shuō)明帝國(guó)主義侵略和封建主義統(tǒng)治給農(nóng)村造成的悲慘現(xiàn)實(shí),以及農(nóng)民生活的日趨貧困。同時(shí),暗示著小說(shuō)人物的悲劇命運(yùn)。
小說(shuō)結(jié)尾再現(xiàn)記憶中的美麗圖畫,是“我”的美好希望的象征,對(duì)記憶中的的眷戀和懷念正反映了“我”對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿,表達(dá)了“我”對(duì)新生活的渴求,對(duì)未來(lái)的一種朦朧的憧憬。
2.作“練習(xí)二”
填寫“人物變化表”盡量找出原句,這樣可以進(jìn)一步把握人物、加深理解。刻畫人物形象,是小說(shuō)的主要藝術(shù)表現(xiàn)手段,通過(guò)填表,才能細(xì)讀作品,真正理解小說(shuō)的主題。
3.作“練習(xí)三”
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1.解決疑難語(yǔ)句的理解問(wèn)題,進(jìn)一步把握小說(shuō)的內(nèi)容和主題,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)作品的認(rèn)識(shí)。
2.辨析段的類型及其作用
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
上節(jié)課,我們通過(guò)小說(shuō)的內(nèi)容,分析了人物形象。但是,作品中還有一些語(yǔ)句需要認(rèn)真分析、思考,才能深入把握小說(shuō)的主題。
二、疑難語(yǔ)句的分析
1.“遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭縈的荒村,沒(méi)有一些活氣”。這一句中,為什么用“橫著”?用了“荒村,為什么還要用“蕭索”?把“活氣”改為“生氣”行不行?
“橫著”是不整齊、不規(guī)則地放著的意思,有一種“被遺棄”的動(dòng)感;“蕭索”是形容詞,突出了悲涼的氣氛,“荒”字描繪出村落的凋蔽和沉寂,這里都是寫“我”看到家鄉(xiāng)的感覺。一動(dòng)一靜,動(dòng)靜結(jié)合,寫得具體而形象。這樣的荒村,自然沒(méi)有活潑的生活氣息,有的只是死氣沉沉。“生氣”指旺盛的生命力,用在這里不確切。
2“瓦楞上許多枯草的斷莖當(dāng)風(fēng)抖著,正在說(shuō)明這老屋難免易主的原因!本拔锏拿鑼懺趺茨艹蔀椤袄衔蓦y免易主”的原因?
這里,我們不能把它當(dāng)作一般的判斷句來(lái)理解,而是要聯(lián)系上文。這個(gè)描寫是要突出一種氣氛、一種心情。“我”要永離,永離老屋了,心情的凄楚可想而知,況且“我”是那樣的懷念。這種心情與上文“心禁不住悲涼起來(lái)了”“本沒(méi)有什么好心緒”正是協(xié)調(diào)一致的。
3.小說(shuō)為什么要用許多篇幅寫少年閏土的“許多新鮮事”?這和全文內(nèi)容有什么內(nèi)在聯(lián)系?
這要從兩個(gè)方面去考慮。第一,這些敘述和描寫,不僅說(shuō)明少年閏土的見多識(shí)廣,而且反映了這位小英雄一言一行都對(duì)生活充滿了熱愛之情。這與后面寫他在現(xiàn)實(shí)的沉重壓迫下喘不過(guò)氣來(lái),而把生活寄托在神靈身上,變得遲鈍麻木恰成鮮明的對(duì)照。第二,正因?yàn)椤拔摇睆拈c土那里知道了許多希奇事,所以“我”與閏土的深厚友誼是建立在“我”對(duì)閏土無(wú)比敬佩的基礎(chǔ)之上的。這個(gè)基礎(chǔ)一旦消失,小英雄變?yōu)椤澳九既恕睍r(shí),“我”才深切感受到帝國(guó)主義和封建意識(shí)給舊中國(guó)勞動(dòng)人民造成的心靈上的創(chuàng)傷,才深切地認(rèn)識(shí)到我們之間隔著的厚障壁了。但是,也正因?yàn)檫@位小英雄的形象和他講述的許多希奇事深深印在“我”的腦海里,揮之不去,難以忘懷,所以在小說(shuō)的結(jié)尾,美麗的景象又重現(xiàn)在眼前,從而使我的心底升起對(duì)未來(lái)的朦朧的希望。這兩點(diǎn)正是全文內(nèi)容的核心,是小說(shuō)的主題所在。
4.小說(shuō)中有兩處寫到“高墻”:
、佟八麄儯ㄖ浮拔彝5呐笥选保┎恢酪恍┦,閏土在海邊時(shí),他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空!
、凇拔抑挥X得我四面有看不見的高墻,將我隔成孤身,使我非常氣悶;那西瓜地上的銀項(xiàng)圈的小英雄的影象,我本來(lái)十分清楚,現(xiàn)在卻忽地模糊了,又使我非常的悲哀!
第①處的“高墻”是實(shí)寫,句子的意思是說(shuō)“我”和“我”的朋友們孤陋寡聞,很單純無(wú)知,很少與外界聯(lián)系。第②處的“高墻”是虛寫,是比喻的說(shuō)法,指“我”與閏土之間隔著的“厚障壁”,即封建意識(shí)、封建等級(jí)觀念造成的隔膜。
5“我躺著,聽船底潺潺的水聲,知道我在走我的路!弊髡咛匾鈱憽拔以谧呶业穆,”有什么用意嗎?
有。這句話有雙重含義。一層是實(shí)寫走在離鄉(xiāng)的異地謀生的路上。第二層,與下文聯(lián)系起來(lái)思考,這里的“路”正是指“我想”的內(nèi)容,也就是“希望”。因此,這句話在結(jié)構(gòu)上統(tǒng)領(lǐng)下面的三段文字,在內(nèi)容上提示下文。
6.“現(xiàn)在我所謂希望,不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望迫近,我的愿望茫遠(yuǎn)罷了!睂(duì)這句話應(yīng)怎樣正確理解?這句話反映“我”一方面有追求新生活的堅(jiān)定信念,另一方面也感到希望的茫遠(yuǎn)。因?yàn)槿魏巫骷叶际苁澜缬^的制限。當(dāng)時(shí)共產(chǎn)黨還沒(méi)成立,魯迅并沒(méi)找到解決中國(guó)問(wèn)題的具體的“路”,因而“我”對(duì)路的憧憬不免朦朧。
7.“我想:希望是本無(wú)所謂有,無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路;其實(shí)地上本沒(méi)有路,走的人多了,也便成了路!睂(duì)這句話應(yīng)該怎樣理解?
這段話強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的意義?沼邢M蝗(shí)踐,這種希望是無(wú)所謂有的;有了希望,注重實(shí)踐,這種希望是無(wú)所謂無(wú)的。路是由人走出來(lái)的,希望是要經(jīng)過(guò)努力才能實(shí)現(xiàn),這個(gè)比喻,表達(dá)了“我”追求新生活的堅(jiān)定信念。
三、辨析段的類型
教師提問(wèn):作“練習(xí)五”,思考一下,怎樣回答后面的問(wèn)題?
以哪一種表達(dá)方式是主要的為依據(jù),就可以確定段的類型。
第1段是以敘述為主的敘述段,顯示少年時(shí)代“我”和閏土難舍難分的關(guān)系,以及“我”和閏土的交往過(guò)程。
第2段是以描寫為主的描寫段,具體、生動(dòng)地描寫了中年閏土的肖像。
第3段是以議論為主的議論段,這段議論以再現(xiàn)少年時(shí)“神異的圖畫”為新生活的象征,以路為比喻,用富于哲理的語(yǔ)言,表達(dá)了作者對(duì)新的生活的渴求和態(tài)度。
四、小結(jié)
1.疑難語(yǔ)句的理解要緊緊聯(lián)系全文的內(nèi)容、人物的形象和性格以及作者的態(tài)度,不能憑空臆斷。目的是進(jìn)一步深入理解和把握文章的主題,認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)意義。
2.辨析段的類型要以不同表達(dá)方式的特點(diǎn)及作用為依據(jù),結(jié)合文章的內(nèi)容進(jìn)行解說(shuō)。
布置作業(yè)
1.作“練習(xí)六”
小說(shuō)中的議論文字只起輔助作用。它或者揭示所描寫的人物,所敘述的事件內(nèi)涵的意義,或直接表明作者對(duì)該人物、該事件的看法與態(tài)度,畫龍點(diǎn)睛,一語(yǔ)道破,給讀者指明理解作品主題的思路。小說(shuō)中的議論只是用濃縮的語(yǔ)言表示自己的看法,表明自己的態(tài)度,不需要議論文所具有的論證過(guò)程。
2.作“練習(xí)八”
把《可愛的》與進(jìn)行比較,可以知道,它們?cè)谒鶎懙膬?nèi)容,采用的體裁,寫作的目的,寫作的時(shí)代背景以及運(yùn)用的寫作方法上都不同。
教案點(diǎn)評(píng):
1.小說(shuō)思想容量很大,距離學(xué)生生活又較遠(yuǎn),因此教師可以布置課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的內(nèi)容有三點(diǎn):
、賹W(xué)生熟讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,思考這篇小說(shuō)的主題是什么。
、谛≌f(shuō)是怎樣刻畫閏土、楊二嫂這兩個(gè)人物形象的?為什么以“我”為線索貫穿全文?在“我”的眼中,閏土和楊二嫂有什么變化,這些變化表現(xiàn)在哪些方面,原因是什么?
、圩髡卟捎昧四男┲饕磉_(dá)方式,各有什么作用?
2.教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住記憶中的及人物與眼前的及人物的對(duì)比關(guān)系,采取列表法分析小說(shuō)內(nèi)容,以加深印象和理解。
3.對(duì)于小說(shuō)的主題,可在對(duì)內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生各抒己見,教師不可越俎代庖。
4.課時(shí)安排:兩課時(shí)。
探究活動(dòng)
你的在哪里?20年前的和20年后今天的相比,發(fā)生了哪些重大的變化?不妨深入下去,切身體會(huì),采寫你的過(guò)來(lái)人,從一些人、事的細(xì)微變化中思考人生、社會(huì),并形諸文字,寫成短篇小說(shuō)。
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見“內(nèi)容分析”。