變革方式 激活課堂──《識(shí)字７》實(shí)錄與教學(xué)談（精選15篇）
變革方式 激活課堂──《識(shí)字７》實(shí)錄與教學(xué)談 篇1
【相關(guān)背景】
該班學(xué)生是二年級(jí)學(xué)生，經(jīng)過課改一年多的語文學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)學(xué)會(huì)對(duì)不明白的地方提出問題，發(fā)表自己的看法，具有初步的自主學(xué)習(xí)的能力。本次教學(xué)的《識(shí)字7》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版二年級(jí)語文上冊(cè)教材。這是一首提倡保護(hù)動(dòng)物的拍手歌，生動(dòng)有趣，很能激起低年級(jí)孩子學(xué)習(xí)的欲望。通過本課的教學(xué)，主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確、流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí)一些動(dòng)物，有保護(hù)動(dòng)物的愿望。
【實(shí)施（課堂教學(xué)節(jié)錄）】
�。ㄕn堂教學(xué)在讓學(xué)生初讀課文，認(rèn)識(shí)生字之后進(jìn)行）
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀課文，邊讀邊想：你讀懂了什么？
（同學(xué)們拿著書，認(rèn)真地讀起來，一會(huì)兒，就有許多同學(xué)舉起了小手。）
生1：我讀懂了大小動(dòng)物都有家。
生2：我讀懂了孔雀和錦雞是好朋友。
生3：老師，我要補(bǔ)充生1的，人和動(dòng)物也是好朋友。
師（微笑地點(diǎn)點(diǎn)頭）：對(duì)，那課文寫到了哪些動(dòng)物是人的好朋友呢？
生4：有孔雀、錦雞、雄鷹、雁群（老師提示：也就是大雁）、老虎、黃鸝、百靈、熊貓。
生5：我還讀懂了我們要保護(hù)這些動(dòng)物，因?yàn)樗鼈兪侨藗兊暮门笥选?/p>
師：你是個(gè)會(huì)讀書、善于動(dòng)腦筋的小朋友。大家要像生4學(xué)習(xí)，養(yǎng)成讀書時(shí)多動(dòng)腦的好習(xí)慣�，F(xiàn)在，請(qǐng)你們繼續(xù)讀書，想想有什么不明白的地方。遇到不明白的地方，可以請(qǐng)四人小組的小朋友先幫助你解決。
�。ㄋ娜诵〗M進(jìn)行了熱烈的討論，有的學(xué)生還站起來表演“翱翔”的動(dòng)作幫助成員理解。）
討論后，全班交流：
生6：老師，我們不明白為什么天空的雁群會(huì)寫字？
師：對(duì)呀，大雁也不是人，怎么會(huì)寫字呢？誰能當(dāng)小老師幫助他們？
生7：我們?cè)诘谝徽n《秋天的圖畫》學(xué)到，很多只大雁在天上飛，會(huì)排成一個(gè)大大的“人”字。我知道它們還可以排成一個(gè)“一”字。（師邊畫出簡(jiǎn)筆畫輔助理解）
師：你能聯(lián)系以前的課文來學(xué)習(xí)，真不錯(cuò)�。ㄆ渌麑W(xué)生也用佩服的眼光看著生6）
（這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)平時(shí)膽小的是生7也悄悄地舉起了手，我連忙請(qǐng)她站起來說。）
生8：“翱翔”是什么意思呢？
師：生8今天很勇敢，能大膽提問。誰來幫助他解決這個(gè)疑問呢？
生9：我知道翱翔就是飛翔的意思。
師：你是怎么知道的呢？
生9：我是通過查字典知道的。
師：你教給了小朋友一種學(xué)習(xí)的好方法，遇到不懂的字詞可以查字典。那我們就一起比動(dòng)作來讀讀“翱翔的雄鷹”。（學(xué)生比起動(dòng)作，很投入地讀了起來）
生10：“嬉戲”又是什么意思呢？竹林和熊貓是怎么嬉戲的呢？
師：這個(gè)問題問得好。誰能幫助他？（可是很多學(xué)生都陷入了沉思狀，大家難住了。）
師：沒關(guān)系，我們放松一下。老師請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)和我玩一個(gè)“躲貓貓”的游戲。誰想上來玩？
�。ㄓ螒蛑�，幾個(gè)孩子找地方躲，我不停地找、追。）
師：剛才我們?cè)谕嬗螒�。也可以用哪一個(gè)詞來說？（嬉戲）老師和同學(xué)是這樣嬉戲的，那竹林和熊貓是怎么嬉戲的呢？
生11：熊貓們?cè)谥褡又g鉆來鉆去，好象在玩躲貓貓的游戲。
師：你解釋得真好！熊貓玩得高興嗎？那我們帶著高興的心情來讀一讀。
生12：老虎為什么是在叢林的深處呢？
師：這個(gè)問題提得很好，老師也想知道答案。哪一小組能幫助解答？
生13：老師，我想可能是老虎怕獵人來抓它，所以躲到了叢林的深處。
生14：我不同意生生12的意見。因?yàn)楂C人也會(huì)走到叢林的深處。我想是老虎躲在隱蔽的地方，比較容易抓住兔子和其他小動(dòng)物。
生15：但是，老虎是兇猛的動(dòng)物，小動(dòng)物都怕它。它要吃小動(dòng)物，不用躲到叢林深處。
�。ㄏ旅嫱瑢W(xué)也開始爭(zhēng)論了起來。）
師：究竟是怎么樣呢？老師也不知道。讓我們一起回家找找資料吧！看誰先找到答案，明天我們?cè)賮斫涣鹘涣鳌?/p>
生16：黃鸝、百靈、錦雞長(zhǎng)得什么樣？
生17：我知道黃鸝、百靈都是很會(huì)唱歌的鳥，它們叫起來很好聽。黃鸝，全身是黃色的，我看過。
生18：我會(huì)背一首有關(guān)黃鸝的詩(shī)。“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗寒西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船�！�
師：真了不起，還會(huì)背古詩(shī)�。ù蠹矣弥w慕的眼光看著他，很自然地把掌聲送給了他。）
師：你是怎么學(xué)會(huì)這首古詩(shī)的？
生18：我讀《唐詩(shī)三百首》知道的。
師：看看古詩(shī)中提到的黃鸝長(zhǎng)什么樣。
�。◣煶鍪军S鸝、百靈、錦雞的圖片，邊向?qū)W生介紹這幾種動(dòng)物）
……
師：這是一首很有意思的拍手歌，它很有節(jié)奏感。我想用拍手的方法來讀。（師示范讀）
師：想想你還可以用什么方法來讀這首拍手歌？同桌兩個(gè)人討論一下，選擇自己喜歡的方法來讀。
�。ㄍ纼扇藷崃业赜懻�，認(rèn)真練習(xí)讀）
展示交流時(shí)，有的是拍著桌子有節(jié)奏地讀，有的是同桌互相拍手讀，有的是表演比動(dòng)作讀。
（盡管有的地方讀得不是很好，但學(xué)生卻個(gè)個(gè)都感到很興奮。）
師：你們真厲害，想的辦法比老師還要多！回家再讀給你們的爸爸媽媽聽。
三、討論
1、新課標(biāo)提倡讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。本案例通過哪些教學(xué)形式激活課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？
2、如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生“質(zhì)疑問難、自主解疑”的能力？是否有值得探討的地方？
四、簡(jiǎn)析
1、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)樂趣：
新課程要改變以往學(xué)生被動(dòng)地學(xué)為主動(dòng)地學(xué)，改變厭學(xué)為樂學(xué)。只有讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，學(xué)生才能體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。因此，在教學(xué)中教師要大膽放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自己發(fā)現(xiàn)。如我讓學(xué)生自己輕聲地讀課文，自讀自悟，說說讀懂了什么，說說你有什么不明白的地方。由于將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，因此學(xué)生表現(xiàn)得積極、主動(dòng)，紛紛發(fā)表自己的見解。像生4自己讀懂了因?yàn)閯?dòng)物是人類的好朋友，所以要保護(hù)動(dòng)物。他通過自己的讀書、思考，獲得了個(gè)性化的知識(shí)，這是比由老師講授更有價(jià)值的。因此，我及時(shí)地表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他，讓學(xué)生體驗(yàn)到了自己讀書獲得成功的樂趣。再如在范讀完課文后，我讓學(xué)生想想還可以怎么讀，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法來朗讀課文。學(xué)生的積極性更高了。在展示交流中，有的拍著桌子有節(jié)奏地讀，有的同桌合作拍手讀，有的比動(dòng)作讀。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，迸發(fā)出了求異與創(chuàng)新的火花。
2、讓學(xué)生在質(zhì)疑、解疑中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：
學(xué)起于思，思源于疑。質(zhì)疑問難能發(fā)展學(xué)生的思維，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。以往的課堂教學(xué)中，教師往往顧慮太多，放不開手腳，基本采用“滿堂問”、 “滿堂灌”的模式，學(xué)生處于被動(dòng)地位。因此，要改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，創(chuàng)建充滿活力的課堂，要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑，啟發(fā)學(xué)生積極思考，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
�、拧〖ぐl(fā)情感，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑：
對(duì)于低年級(jí)孩子，由于思想知識(shí)的局限性，他們的質(zhì)疑剛開始多停留在字、詞、句的表面意思上，有可能“幼稚”。但我們不能因此而苛責(zé)學(xué)生。而是要熱情地鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，樹立他們提問的信心。如平時(shí)膽小的生8舉手提出自己的不解：“翱翔是什么意思？”盡管這個(gè)詞很容易理解，問題提得很一般，但我還是熱情地鼓勵(lì)了她，夸贊她提問的勇氣。而對(duì)于生10、生12提出的較有價(jià)值的問題，我及時(shí)給予了肯定，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到主動(dòng)思考問題的成功感。
⑵ 滲透方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主解疑：
“授之魚不如授之于漁”，因此教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要。在課中我注意滲透各種解疑的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如學(xué)生8提出了對(duì)“翱翔”的不解，生9幫助她解答。于是我問生9：“你是怎么知道的？”生9說：“我是查字典知道的�！蔽覐闹幸龑�(dǎo)學(xué)生遇到不懂的字、詞可以通過查字典解決疑問。又如當(dāng)學(xué)生6不明白“天空中的雁群為什么會(huì)寫字呢？”學(xué)生7通過以前學(xué)過的課文《秋天的圖畫》很好地解答了疑問。我表?yè)P(yáng)他能聯(lián)系以前的課文來解決疑問，無形中開拓學(xué)生自主解疑的思路。再如當(dāng)學(xué)生10提出疑問：“熊貓與竹林是怎么嬉戲的？”，我用玩躲躲貓的游戲讓學(xué)生形象地理解了“嬉戲”的意思，從而較有效地解決了這個(gè)疑問。無形中我也滲透了可以聯(lián)系生活實(shí)際解答疑問的方法。
⑶ 引發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生課外自主解疑：
如生12提出的疑問“老虎為什么會(huì)在叢林的深處？”引發(fā)了一場(chǎng)爭(zhēng)論，大家各自堅(jiān)持不同的觀點(diǎn)。對(duì)于這個(gè)學(xué)生想知道而又非教學(xué)重點(diǎn)的問題，我沒有及時(shí)解決。而是坦誠(chéng)承認(rèn)自己知識(shí)的不足，讓學(xué)生到課外尋求答案。這樣能激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓學(xué)生在讀書中自己解疑，擴(kuò)大閱讀量。
總之，只要教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給予學(xué)生，創(chuàng)設(shè)問的氛圍，指點(diǎn)問的路子，就能打破“教師傳授，學(xué)生接受”的呆板局面，創(chuàng)建學(xué)生積極參與、充滿活力的課堂。
變革方式 激活課堂──《識(shí)字７》實(shí)錄與教學(xué)談 篇2
【課型】新授課。
【教學(xué)內(nèi)容】識(shí)字7。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“虛、驕”等9個(gè)生字，會(huì)寫“短、對(duì)”等6個(gè)字。 認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“虎字頭”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解幾組意思相反或相對(duì)的詞語。
3、有主動(dòng)積累對(duì)子的愿望。
【教學(xué)重點(diǎn)】要求認(rèn)讀的生字及會(huì)寫的字，朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解對(duì)子的意思。
【用具準(zhǔn)備】課件、生字卡片、課前請(qǐng)同學(xué)們搜集各種對(duì)子。
【教學(xué)設(shè)想】
對(duì)仗工整的對(duì)聯(lián)是我國(guó)特有的一種文學(xué)藝術(shù)樣式，可以鍛煉學(xué)生遣詞造句的能力。教學(xué)時(shí)，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主、合作討論中尋找識(shí)字的好辦法。通過游戲活動(dòng)“走迷宮”來鞏固識(shí)字，調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性和主動(dòng)性。充分利用學(xué)生喜讀、愛記的特點(diǎn)，運(yùn)用師生對(duì)對(duì)子，同桌對(duì)對(duì)子，男女生對(duì)對(duì)子，等學(xué)生喜歡的方式，讓學(xué)生在讀中感受對(duì)對(duì)子的語言特點(diǎn)，體會(huì)其中的思想感情。最后讓學(xué)生欣賞和搜集更多的對(duì)子，能促使學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)更多的新字。
【課時(shí)安排】2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
過年的時(shí)候，你見過春聯(lián)嗎？你知道春聯(lián)有什么特點(diǎn)嗎？咱們書上114頁(yè)也有幾幅有關(guān)人的思想品質(zhì)的對(duì)子，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容
1、借助拼音自由練習(xí)讀，要求：
字音要讀正確。
2、交流朗讀情況：
先讀給同桌聽一聽，注意糾正錯(cuò)誤。
指名讀給大家聽，對(duì)讀不準(zhǔn)的地方教師要給與糾正，并鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)朗讀。
3、齊讀課文。
三、認(rèn)識(shí)生字
下面咱們要展開小組學(xué)習(xí)競(jìng)賽，看誰學(xué)得快，認(rèn)的準(zhǔn)，記得牢。
1、小組合作識(shí)字：
小組內(nèi)互相幫助，想辦法記住、認(rèn)識(shí)這些字。
2、小組匯報(bào)識(shí)字情況：
出示課件：
�。ū菊n要求識(shí)記的生字）
指名小組讀，誰說怎么認(rèn)識(shí)并記住這些生字的，其他小組有什么好辦法可以補(bǔ)充。
在認(rèn)字的過程中教師注意糾正學(xué)生中出現(xiàn)的讀音錯(cuò)誤。
3、多讀鞏固：
自讀、同桌讀、齊讀、當(dāng)小老師教讀、開火車認(rèn)讀、指名讀等。
4、鞏固識(shí)字游戲“走迷宮”：
�。ㄕn件呈現(xiàn)）
迷宮里有許多漢字，如果你能準(zhǔn)確讀出每個(gè)漢字，就能順利走出迷宮。誰愿意玩這個(gè)游戲？選出部分學(xué)生參加這個(gè)游戲。
�。ń處燑c(diǎn)擊鼠標(biāo)一次，迷宮中就出現(xiàn)一個(gè)漢字，學(xué)生認(rèn)讀生字，直至走出迷宮。）
四、朗讀課文，感悟課文內(nèi)容
1、在這篇課文里，你最喜歡那些詞語？清用鉛筆畫出來，再讀一讀這些詞語。
2、說說為什么喜歡這些詞語。
3、你會(huì)讀下面的句子嗎？請(qǐng)?jiān)囍x一讀：
出示“我會(huì)讀”的句子：
（出示課件：你會(huì)讀下面的句子嗎？試著讀一讀。）
出示句子：
取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
指名讀。練習(xí)背誦。
五、讀課文，練習(xí)背誦
1、師生合作對(duì)對(duì)子背課文，同桌對(duì)對(duì)子背課文，學(xué)生自己獨(dú)立對(duì)對(duì)子背課文。
2、指名朗讀課文：
分組朗讀。全班齊讀課文。
練習(xí)背誦課文。
六、實(shí)踐活動(dòng)
1、欣賞教師補(bǔ)充的對(duì)聯(lián)。
2、請(qǐng)你把搜集的對(duì)子讀給大家聽一聽。
3、找一找你的身邊誰是這樣的好孩子：
勤勞；待人熱情；誠(chéng)實(shí)；虛心好學(xué)。
說出他們的名字。如果能具體說說他們做的事情就更好。
〖板書設(shè)計(jì)〗
識(shí)字7
�。ㄎ視�(huì)認(rèn)）
虛 驕 傲 誠(chéng) 實(shí) 贏 贊 招 嫌
〖教學(xué)后記〗
教學(xué)時(shí)充分利用了學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式多讀，用自己的辦法記生字，起到了較好的效果。但本課內(nèi)容有點(diǎn)難理解，學(xué)生在學(xué)起來時(shí)有點(diǎn)困難。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、齊讀課文。
2、課件出示：
認(rèn)讀本課的生字及詞語。
3、檢查背誦課文。
二、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫的生字
1、復(fù)習(xí)認(rèn)讀會(huì)認(rèn)的字。
2、認(rèn)讀需要會(huì)寫的字，并給字組詞。
3、觀察田字格中的生字，看清楚每一筆在田字格中所占的位置。
集體交流：“我認(rèn)為哪一筆最重要……”
4、教師范寫，幫學(xué)生掌握書寫方法。
5、學(xué)生描紅、臨摹。
�。ń處熝惨曋笇�(dǎo)）
三、復(fù)習(xí)鞏固
進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。
〖板書設(shè)計(jì)〗
識(shí)字7
短 對(duì) 冷 淡 熱 情
〖教學(xué)后記〗
對(duì)寫字的指導(dǎo)要有重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生自己觀察生字，描寫生字，注重培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力。重點(diǎn)指導(dǎo)了兩點(diǎn)水和三點(diǎn)水的寫法及比較。但教學(xué)時(shí)“冷”出錯(cuò)較多。今后應(yīng)加強(qiáng)這一方面的指導(dǎo)。
變革方式 激活課堂──《識(shí)字７》實(shí)錄與教學(xué)談 篇3
【牢記】
〖理解〗
牢牢地記住。
〖搭配〗
牢記恩情 牢記友誼；牢記在心頭 牢記在腦海里
〖例句〗
他牢記父母的叮囑，在校做個(gè)好學(xué)生，在家做個(gè)好孩子。
【翱翔】
〖理解〗
自由自在地飛翔，在空中回旋地飛。
〖例句〗
雄鷹在天空翱翔。
【不休】
〖理解〗
不停止。
〖搭配〗
爭(zhēng)論不休 爭(zhēng)吵不休
〖例句〗
他們倆經(jīng)常爭(zhēng)論不休，鬧得家中生活很不和諧。
【嬉戲】
〖理解〗
游戲，玩耍。
〖搭配〗
喜歡嬉戲 開始嬉戲；自由地嬉戲 高興地嬉戲
〖例句〗
一群魚兒在清澈的水中嬉戲。
【大事】
〖理解〗
⑴ 重大或重要的事情。
⑵ 大力從事。
〖搭配〗
大事提倡 大事渲染；國(guó)家大事 終身大事
〖例句〗
爸爸經(jīng)�？磮�(bào)紙、電視，關(guān)心每天發(fā)生的國(guó)內(nèi)外大事。
變革方式 激活課堂──《識(shí)字７》實(shí)錄與教學(xué)談 篇4
《識(shí)字7》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)情分析：
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。一年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，有強(qiáng)烈的識(shí)字欲望，本課教材中看圖會(huì)意的形式符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能激起學(xué)生探究的興趣，發(fā)現(xiàn)漢字的造字規(guī)律。一年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，活潑、好動(dòng)又喜歡游戲，他們可塑性強(qiáng)，教師在寓教于樂的同時(shí)，還要重視孩子良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課6個(gè)生字，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清字形，了解字意。學(xué)會(huì)兩個(gè)偏旁，能認(rèn)真書寫生字。
2.能正確認(rèn)讀兒歌，初步了解大概意思，懂得團(tuán)結(jié)起來力量大的道理，并能與實(shí)際生活相聯(lián)系。
3.通過看圖會(huì)意的形式，初步了解會(huì)意字的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。
4.在小組學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生合作探究、細(xì)致觀察、大膽交流的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：識(shí)字、寫字。理解兩句諺語“眾人一條心，黃土變成金”“單絲不成線，獨(dú)木不成林”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：詞語卡片、生字卡片、田字格、多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
一、“變”字導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.師：看老師寫一個(gè)字。（板書：變）一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，兩豎在中央，左點(diǎn)右點(diǎn)分兩邊，又字把它們頂頭上。
2.學(xué)習(xí)“變”字，讀準(zhǔn)字音，書空并組詞。
3.過渡：“變”是一個(gè)充滿魔力的字，生字也會(huì)變。（揭題并齊讀課題）
二、看圖會(huì)意，學(xué)習(xí)生字
�。ㄒ唬┙虒W(xué)“人從眾”
1.學(xué)習(xí)“人”讀準(zhǔn)字音。
2.學(xué)習(xí)“從”
�。�1）發(fā)現(xiàn)字形變化，讀準(zhǔn)平舌音。
（2）學(xué)習(xí)詞語“跟從”：一個(gè)人在前面走，另一個(gè)人跟著在后面走，就是“跟從”。
3.學(xué)習(xí)“眾”
�。�1）看圖會(huì)意：在古代，三往往代表多，“眾”有三個(gè)“人”字組成就表示有很多人。
�。�2）讀詞語“群眾”，學(xué)習(xí)生字“群”，認(rèn)識(shí)羊字旁。
�。ǘ┙虒W(xué)“木、林、森”
1.出示“木、林、森”，學(xué)生看圖會(huì)意，發(fā)現(xiàn)變化規(guī)律，并讀準(zhǔn)字音。
2.出示詞語“樹木、松林、森林”，讀準(zhǔn)音，理解詞義。
�。ㄈ╉樋诹镉涀郑憾藦�，三人眾。二木林，三木森。
三、朗讀兒歌，體會(huì)含義
1.自讀兒歌，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.指讀正音。相機(jī)進(jìn)行“成”“單”的教學(xué)。
3.理解意思，情境中朗讀兒歌。
�。�1）唱《拔蘿卜》，體會(huì)大家團(tuán)結(jié)起來，什么事都能做成。
（2）交流《三只螞蟻拖蚯蚓》的故事，體會(huì)不齊心協(xié)力就辦不好事情。
4.四人小組合作讀兒歌。
四、寫字
1.復(fù)習(xí)鞏固本課認(rèn)識(shí)的生字。
2.寫“變”與“成”，交流書寫時(shí)的注意點(diǎn)，認(rèn)識(shí)新部首戈字旁。
3.《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、書寫。
五、看圖猜字，拓展延伸
1.出示圖：你能猜出是什么字，怎么寫的嗎？（品、晶、鑫、犇）
2.總結(jié)：像這樣的字還有呢，課后我們可以和爸爸媽媽一起認(rèn)一認(rèn)、畫一畫、寫一寫。
這節(jié)課，給我和孩子們帶來什么
變革方式 激活課堂──《識(shí)字７》實(shí)錄與教學(xué)談 篇5
一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情景
師：今天，老師接到哪吒寄來的一個(gè)請(qǐng)柬，邀請(qǐng)我們富春四小一⑷班的小朋友去作客。但是，去的路上有許多障礙，還要闖“三關(guān)”才能到達(dá)。你們有信心嗎？
生：（齊聲回答）有信心！
二、游戲活動(dòng)，學(xué)習(xí)生字
1、“開火車”認(rèn)讀生字：
虛、驕、贏、贊、招、偽、傲、淡
2、“走大路”認(rèn)讀詞語：
�。ㄔO(shè)置路牌，每塊路牌上一個(gè)詞語）
虛心、驕傲、贊成、招手、冷淡、贏得、誠(chéng)實(shí)
3、“走迷宮”生字組詞：
誠(chéng)、驕、冷、招、虛、贏、贊
師：小朋友真不錯(cuò)！你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生字、詞語，排除了閱讀的障礙。
三、“闖三關(guān)”朗讀句子
誠(chéng)實(shí)贏得千家贊，虛偽招來萬戶嫌。
師：第一關(guān)：讀一讀，想一想你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：“誠(chéng)實(shí)”和“虛偽”是一對(duì)意思相反的詞。
生2：“贊”和“嫌”也是一對(duì)反義詞。
師：你們發(fā)現(xiàn)的不錯(cuò)！還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生3：“千家”和“萬戶”連在一起，可以組成“千家萬戶”。
師：想一想，“千萬 ”還可以組成哪些詞語？
生4：可以組成“千難萬險(xiǎn)”。
生5：可以組成“千秋萬代”。
生6：可以組成“千千萬萬”。
師：小朋友們真能干！我們闖過了第一關(guān)。
第二關(guān)：填一填：
贏得千家贊，招來萬戶嫌。
�。ù笃聊怀鍪�，小朋友們獨(dú)立做。反饋時(shí)，出現(xiàn)了多種答案：熱情──冷淡；虛心──驕傲；勤勞──偷懶；勇敢──膽�。�
師：小朋友們太棒了！我們又順利通過了第二關(guān)。
第三關(guān)：請(qǐng)你讀一讀：
取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。 長(zhǎng)──短
虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
虛心──驕傲 進(jìn)步──落后。
�。ㄏ茸杂勺x，再讓小朋友自告奮勇地讀，然后大家一起讀）
師：小朋友們很努力，我們順利闖過了三關(guān)，已經(jīng)到達(dá)哪吒家了。請(qǐng)看，他在歡迎我們呢！
�。ù笃聊簧铣鍪緳M幅標(biāo)語）
熱烈歡迎富春四小一⑷班的小朋友！
四、“送禮物”
（4人小組發(fā)給一個(gè)信封，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)）
學(xué)習(xí)內(nèi)容如下：
1、認(rèn)一認(rèn)，讀一讀：
寬對(duì)窄，去對(duì)回，暮色對(duì)朝暉。
小鳥叫，大鵬飛，少壯不努力，老大徒傷悲。
2、讀一讀，對(duì)一對(duì)：
增──減 老──幼 光明──黑暗 膽小──勇敢
�。ㄔ诤献鲗W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，組織反饋交流）
3、寫一寫：
冷、淡、熱
�。ń處熢谔镒指裰凶鲿鴮懼笇�(dǎo)后，小朋友們認(rèn)真寫字，老師走下講臺(tái)巡回指導(dǎo)，幫助糾正寫字姿勢(shì)，并在大屏幕上展示同學(xué)們的寫字成果。）
【名師點(diǎn)評(píng)】
這節(jié)課是我近年來看到的最好的一節(jié)課。首先教學(xué)設(shè)計(jì)符合兒童的心理水平，創(chuàng)設(shè)貼近兒童生活實(shí)際的“游戲活動(dòng)”和“闖關(guān)活動(dòng)”，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)由淺入深，步步落實(shí)。第二，學(xué)生的主體性與教師的主導(dǎo)性有機(jī)融合。第三，教學(xué)中，既重視獨(dú)立學(xué)習(xí)又恰當(dāng)?shù)匕才藕献鲗W(xué)習(xí)，還注意良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。第四，老師平等地對(duì)待每一位學(xué)生，并不斷地鼓勵(lì)他們獲得成功。（張化萬）
這是一節(jié)難得的好課。1、教學(xué)以學(xué)生喜歡的“哪吒”邀請(qǐng)小朋友去做客為線索貫穿全課，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又符合學(xué)生的心理需求。2、學(xué)習(xí)過程的安排，學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)，由字──詞──句，符合學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。對(duì)學(xué)生的要求一步一步地提升，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不斷高漲，學(xué)習(xí)效率很高，且學(xué)得輕松愉快。3、學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮，老師的主導(dǎo)作用也發(fā)揮得相當(dāng)不錯(cuò)。（錢正權(quán)）
變革方式 激活課堂──《識(shí)字７》實(shí)錄與教學(xué)談 篇6
【教材分析】《識(shí)字7》是人教版第二冊(cè)第七單元的一篇識(shí)字課文。課文短小，以對(duì)子歌的形式向?qū)W生介紹了幾組對(duì)子，最后一句結(jié)尾堪稱育人經(jīng)典。
【心育目標(biāo)】
1、在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽的意識(shí)。
2、抓住重點(diǎn)字詞，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)、虛心、謙虛、熱情的好品質(zhì)。
【心育策略】教師充滿童趣的語言，把學(xué)生帶入到快樂的學(xué)習(xí)殿堂，多種形式的朗讀讓學(xué)生理解了課文，抓住重點(diǎn)字詞，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)、虛心、熱情、謙虛的品質(zhì)。
【課堂教學(xué)實(shí)錄】
師：小朋友們，我們今天上課的地方和平時(shí)上課的地方有什么不一樣？
生：我們今天上課的教室很大，平時(shí)上課的地方?jīng)]有這么大。
師：是的，我們今天上課的地方大，平時(shí)上課的地方小。
（在黑板上板書：大 �。�
生：平時(shí)上課的是x老師，今天上課的是潘老師。
生：我們前面沒有坐老師，后面坐了很多老師。（教師轉(zhuǎn)身在黑板上板書：前 后）
師：小朋友們，這“大──小，前──后”是兩對(duì)──
生：反義詞。
師：小朋友們真聰明！它們是兩對(duì)反義詞。
（在“大──小”“前──后”的上面板書：反義詞）
頗有趣味的提問猶如一道催化劑，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)的殿堂。只要稍微觀察，學(xué)生就能找到不同的答案，而教師的整理板書實(shí)際上也是在復(fù)習(xí)舊知。
師：有一個(gè)小朋友也找到了很多反義詞，并且他把這些反義詞編成了一首對(duì)子歌。這首對(duì)子歌就藏在課本114頁(yè)的識(shí)字7里面。
�。ò鍟鹤R(shí)字7）
�。▽W(xué)生隨即翻開課本）
師：老師看到有的小朋友小嘴巴在動(dòng)了，是不是很想讀這首對(duì)子歌呢？好，趕快張開小嘴大聲地把這首對(duì)子歌讀一讀吧！
�。▽W(xué)生自由讀，教師巡視）
師：看著小朋友讀得這么認(rèn)真，老師也想來讀一讀，行嗎？
生齊答：行！
師：謝謝小朋友！不過老師要請(qǐng)小朋友把書放下，認(rèn)真看老師讀。
�。◣熡懈星榈乇常�
�。ㄉ恼疲�
師：請(qǐng)問，你為什么要給我鼓掌？
生1：因?yàn)槔蠋熥x得很有感情。
生2：因?yàn)槔蠋煹穆曇艉茼懥痢?/p>
生3：因?yàn)槔蠋煕]有看書。
師：謝謝小朋友的夸獎(jiǎng)。只要你們認(rèn)真、用心地去讀，就也能像老師一樣讀得這么好。有沒有誰能像老師一樣大聲地讀呢？
（很多學(xué)生舉起了手，老師叫一個(gè)女學(xué)生站起來讀。聲音很響亮，但是讀得不夠流利）
師：你的聲音真響亮！第一個(gè)站起來讀就能讀得這么好已經(jīng)很不容易了！還有誰愿意來讀？
�。ɡ蠋熃辛艘粋�(gè)沒有舉手的男同學(xué)）
師：你是愿意一個(gè)人讀，還是愿意邀上你的好伙伴一起讀？
�。ㄟ@個(gè)學(xué)生隨即請(qǐng)了他們這個(gè)小組的同學(xué)）
�。ㄗ寣W(xué)生自主選擇讀書方式，體現(xiàn)了教師尊重學(xué)生的思想。）
師：看來，你的伙伴還真多！開始讀吧！其他小朋友繼續(xù)認(rèn)真聽。
（四個(gè)學(xué)生讀了起來，聲音非常響亮，也讀得很流利，但把“贊”的音讀成了“zhàn”。
師：團(tuán)結(jié)就是力量大！不過細(xì)心的孩子一定聽出來了他們讀錯(cuò)了一個(gè)字，是哪個(gè)字呢？
�。ㄉ娂娕e手）
（抓住契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽的意識(shí)。）
生：他們把誠(chéng)實(shí)贏得千家贊的“贊”讀成了“zhàn”。
師：你聽得可真仔細(xì)！請(qǐng)大家跟老師讀這句話。
�。◣熥x“誠(chéng)實(shí)贏得千家贊，虛偽招來萬人嫌”，學(xué)生跟讀。）
師：還有誰愿意試一試？
�。ㄓ钟幸徊糠謱W(xué)生舉手）
師：哇！還有這么多小朋友想讀！老師知道其他小朋友也想讀，只是不想舉手，現(xiàn)在老師就把這個(gè)機(jī)會(huì)讓給大家，來，拿好書，一齊來讀吧！
�。ㄉR讀，讀得很正確，很流利）
課堂上總有一部分學(xué)生不愿意舉手，其實(shí)他們更需要老師的賞識(shí)和認(rèn)可，他們期待著老師的關(guān)注，盼望著展示的機(jī)會(huì)，教師絕對(duì)不能把他們給遺忘了。
師：看到小朋友能這么正確地讀出這首對(duì)子歌，老師心里可高興了。不僅是我高興，連藏在這首對(duì)子歌里的九個(gè)生字娃娃也為你們高興呢。瞧他們出來了！
�。ㄕn件出示：虛、驕、傲、淡、誠(chéng)、實(shí)、贊、贏、招）
師：沒有拼音，你們還能叫出它們的名字嗎？別急，試著讀一讀吧。
�。▽W(xué)生認(rèn)讀，教師巡視）
師：剛才老師看到有幾位小朋友皺起了眉頭，看來是碰到了不會(huì)認(rèn)的字，不過沒有關(guān)系，這很正常。只要我們動(dòng)動(dòng)腦筋，想想辦法，就一定能對(duì)付他們。請(qǐng)你想一想，如果是你碰到了不會(huì)認(rèn)的字，你會(huì)怎么辦呢？
生1：我會(huì)看書上的拼音。
生2：我會(huì)去查字典。
師：對(duì)，字典的確是一位好老師。
生3：我會(huì)舉手問老師，還可以問旁邊的同學(xué)。
師：小朋友真聰明，一下子想了這么多好辦法，有了這么多好辦法，老師相信你們一定都能跟這些生字娃娃交上好朋友。好，趕快行動(dòng)，想辦法和這些生字娃娃交上好朋友吧。
�。ㄉ杂烧J(rèn)讀生字，有的大聲認(rèn)讀，有的在看書上的拼音，還有的問起了旁邊的同學(xué)，老師一會(huì)兒看看這個(gè)小朋友，一會(huì)兒?jiǎn)枂柲莻�(gè)小朋友）
學(xué)生是具有個(gè)體差異性的，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在集體力量的幫助下可以獲得更多的進(jìn)步，這比“填鴨式”的灌輸要強(qiáng)得多。
師：小朋友學(xué)得這么認(rèn)真，一定都和生字娃娃交上了好朋友。老師想來檢查一下，請(qǐng)把書關(guān)上。看，生字娃娃都跑到老師這里來了。（出示生字卡片）能叫出他們名字的就請(qǐng)舉手。
（生紛紛舉手，老師依次請(qǐng)了九個(gè)同學(xué)認(rèn)讀，當(dāng)一個(gè)小女孩站起來一時(shí)忘了讀“贊”的音時(shí)，老師出示了卡片上的拼音，小女孩大聲地讀了出來）
師：你們舉起的小手告訴老師，還有很多小朋友想來叫一叫這些生字娃娃的名字，那好，大家一起來吧！
（師拿生字卡片，生齊讀生字）
師：這些生字娃娃的名字會(huì)認(rèn)了，那下面這幾個(gè)生字娃娃的模樣我們又該怎么記住呢？
�。ㄕn件出示“虛”）
師：這個(gè)生字娃娃長(zhǎng)得像誰呢？
生：它長(zhǎng)得像“虎”，老虎的“虎”。
（課件出示：虎）
師：它們兩個(gè)哪里像，哪里又不像？
生1：它們上面都是一樣的。
師：這叫虎字頭。
生2：它們下面不一樣，“虛”字下面是作業(yè)的“業(yè)”字，“虎”字下面是個(gè)“幾”字。
師：對(duì)，這兩個(gè)字的右下角不一樣�！疤摗痹趯�(duì)子歌里有兩個(gè)詞，一個(gè)是：虛心（課件出示）另一個(gè)是：虛偽（課件出示）。
（學(xué)生認(rèn)讀）
師：請(qǐng)小朋友們接著往下看，這是誰？
（課件出示：招）
（生齊讀）
師：你有什么好方法記住這個(gè)字？
生1：“招”字左邊是一個(gè)提手旁，右邊上面是一個(gè)“刀”字，下面是一個(gè)“口”字。
師：你用“拆一拆”的方法記住了這個(gè)字。
生2：“招”左邊是一個(gè)提手旁，右邊是一個(gè)“召”字。
師：對(duì)，它是一個(gè)形聲字，左邊的提手旁表示它與手有關(guān)，右邊的“召”是它的讀音。看，老師在向你們“招手”。
（老師做“招手”動(dòng)作）
生3：我還知道它是“打招呼”的“招。”
師：你們的記字方法真多！來，看看這個(gè)生字娃娃是誰？
�。ㄕn件出示：贊）
�。ㄉR認(rèn)）
師：誰能給它組組詞？
生1：千家贊。
師：這是一個(gè)詞組。
生2：贊美。
�。ㄟ@時(shí)無人舉手了）
師：你的詞匯真豐富。老師也組了幾個(gè)，給你們看看吧。
（課件出示：贊美 贊成 贊揚(yáng) 贊同 贊歌 贊許）
�。ㄉ黄鹫J(rèn)讀）
師：現(xiàn)在讓我們一起來看看最后一個(gè)生字娃娃。（課件出示：淡）（生認(rèn)讀）老師把它放進(jìn)田字格，（課件出示）請(qǐng)你們仔細(xì)觀察“淡”字右邊的兩個(gè)火字，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。
生1：我發(fā)現(xiàn)上面的火字小，下面的火字大。
生2：我發(fā)現(xiàn)上面的火字最后一筆是點(diǎn)，下面的火字最后一筆是捺。
師：你真是一個(gè)善于觀察的孩子。我們中國(guó)的漢字和我們中國(guó)人一樣很懂得謙讓，這上面的“火”字變小、最后一筆“捺”變?yōu)辄c(diǎn)都是為了讓出位置給下面的 “火”字。我們?cè)谡娟?duì)伍的時(shí)候，如果前面的或者后面的同學(xué)站不下了，你就應(yīng)該像“淡”字的火字一樣讓著點(diǎn)。
師：請(qǐng)小朋友舉起手跟老師一起來寫一寫這個(gè)“淡”字。（師范寫，學(xué)生跟著書空）請(qǐng)小朋友打開書，拿好筆，在書上描一描、寫一寫“淡”字。
�。▽W(xué)生在書上先描再寫，老師巡視）。
學(xué)習(xí)中國(guó)漢字，不只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)漢字的寫法，還應(yīng)該借助漢字的字形特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。這個(gè)環(huán)節(jié)抓住四個(gè)重點(diǎn)生字，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，避免了單調(diào)和重復(fù)。
�。ㄒ环昼姾蟆�
師：小朋友真會(huì)學(xué)習(xí)，一下子就記住了這些生字娃娃的名字，他們可喜歡你們了，這不，他們帶上自己的伙伴一起來跟你們見面了。
課件出示詞語：
虛心 驕傲
誠(chéng)實(shí) 虛偽
熱情 冷淡
師：誰能帶著大家讀一讀？
（很多學(xué)生舉手，老師叫了一個(gè)女同學(xué)，她大聲地帶著同學(xué)讀了起來，讀得很正確）
師：你真是一個(gè)優(yōu)秀的小老師。孩子們，你們知道嗎？這六個(gè)詞語，實(shí)際上就是三對(duì)反義詞。
（在原來的課件上打出：虛心──驕傲 、誠(chéng)實(shí)──虛偽、熱情──冷淡）我們先來看看“虛心──驕傲”這對(duì)反義詞吧�？粗@對(duì)反義詞，老師想起了小時(shí)候我的媽媽常對(duì)我說的一句話。（課件出示：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后）誰能替老師讀一讀？
�。ㄉ娂娕e手，老師指了一個(gè)男同學(xué)讀）
師：謝謝你替我讀，老師把這句話送給每一位小朋友，希望你們能牢牢地記住這句話。來，一起來記一記這句話吧。
（生齊讀）
師：細(xì)心的孩子一定發(fā)現(xiàn)這句話里還藏著一對(duì)反義詞。是誰和誰呢？
生：是“進(jìn)步”和“落后”。
師：你的眼睛可真亮。這“進(jìn)步”和“落后”也是一對(duì)反義詞。虛心的孩子不懂的地方會(huì)主動(dòng)向別人請(qǐng)教，所以一般進(jìn)步會(huì)很快。老師不僅希望你們能做一個(gè)虛心的孩子，還能做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
�。ㄕn件出示：誠(chéng)實(shí)）
師：什么樣的孩子就是誠(chéng)實(shí)的孩子呢？
生1：誠(chéng)實(shí)的孩子就是不說假話的孩子。
生2：誠(chéng)實(shí)的孩子就是不撒謊的孩子。
生3：誠(chéng)實(shí)的孩子就是做了錯(cuò)事后能主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤的孩子。
師：對(duì)，誠(chéng)實(shí)的孩子就是不說假話，不撒謊，犯了錯(cuò)誤后能主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤的孩子。老師知道我們班有很多誠(chéng)實(shí)的孩子,誰能給我介紹一下？可以說自己，也可以說別人。
生1：我覺得xx同學(xué)是誠(chéng)實(shí)的孩子，上次老師問他要作業(yè)，他說他忘了做，他沒有騙老師，所以我認(rèn)為他是誠(chéng)實(shí)的孩子。
師：老師也同意你的看法，老師相信這位誠(chéng)實(shí)的小朋友也一定是一個(gè)熱愛學(xué)習(xí)的小朋友。
生2：我覺得我自己就是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，上次我在家里不小心把媽媽的一個(gè)香水瓶打碎了，我當(dāng)時(shí)很害怕，因?yàn)檫@是媽媽的一個(gè)好朋友送給她的，媽媽很喜歡用，我本想不告訴媽媽的，可一想起媽媽肯定會(huì)問的，于是就紅著臉跟媽媽說了實(shí)話。沒想到媽媽并沒有打我，還說：“這么誠(chéng)實(shí)的孩子，媽媽怎么舍得打？”
師：你真是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，你的誠(chéng)實(shí)贏得了媽媽的原諒，你有一位了不起的媽媽！老師為你，也為你的媽媽鼓掌。（很多同學(xué)也跟著鼓起了掌）
師：從你們的身上，老師看到了誠(chéng)實(shí)孩子的可愛，誠(chéng)實(shí)的孩子往往能得到大家的稱贊，而那些不誠(chéng)實(shí)的、虛偽的人就得不到別人的喜歡，甚至被人嫌棄。所以，對(duì)子歌里最后寫道：（課件出示：誠(chéng)實(shí)贏得千家贊，虛偽招來萬戶嫌）（學(xué)生練讀）我們讀前半句的時(shí)候可以面帶微笑，（師范讀前半句），讀后半句的時(shí)候，可以皺起小眉頭，（師范讀后半句）。咱們一起來試試。
（學(xué)生齊讀）
師：如果能把它背下來 就更好了。（生馬上背了起來）背整齊點(diǎn)，這樣老師聽著就會(huì)舒服些。
�。▽W(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，又一齊背了一遍）
師：誠(chéng)實(shí)的孩子人人夸，誠(chéng)實(shí)的孩子人人愛，老師希望小朋友都能做誠(chéng)實(shí)的孩子，就像下面這首歌里的小朋友一樣。下面請(qǐng)小朋友一起來跟老師聽聽歌，跳跳舞。
�。ㄕn間休息：好孩子要誠(chéng)實(shí)）
（低年級(jí)的學(xué)生注意力容易分散，在課中安排休息是很有必要的。）
師：虛心的孩子進(jìn)步快，誠(chéng)實(shí)的孩子人人夸，那熱情的孩子就討人愛了（課件出示：熱情）。今天早上，老師在校門口碰到一個(gè)小朋友，她熱情地對(duì)我說：“老師早！”我也忍不住對(duì)她說：“小朋友早！”我知道我們一二班有很多熱情的孩子，現(xiàn)在我們一起熱情地對(duì)坐在后面的老師說聲“老師您好”吧！
（學(xué)生一齊起立，齊聲說：“老師您好！”）
抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)、虛心、熱情的品質(zhì)。
師：孩子們，你們的熱情感動(dòng)了聽課的老師，瞧，他們臉上都露出了微笑呢�。ㄓ行⿲W(xué)生轉(zhuǎn)頭去看）孩子們，用這種熱情，讓我們一起把這些生字娃娃送回家吧。
課件出示：
識(shí)字7
是對(duì)非，
長(zhǎng)對(duì)短，
虛心對(duì)驕傲，
熱情對(duì)冷淡，
誠(chéng)實(shí)贏得千家贊，
虛偽招來萬戶嫌。
師：一個(gè)拼音都沒了，你們還會(huì)讀這首對(duì)子歌嗎？
生齊答：會(huì)！
師：老師可不相信，你們讀給我聽聽。
�。ㄉ杂勺x）
師：老師請(qǐng)男同學(xué)先來讀一讀。女同學(xué)注意認(rèn)真聽。
�。ㄈw男同學(xué)大聲地讀了起來）
師：讀得真流利。再請(qǐng)女同學(xué)讀給男同學(xué)聽一聽。
�。ㄅ瑢W(xué)讀了起來，讀得很有節(jié)奏）
師：聽你們讀，我的手癢癢的，只想跟你們打節(jié)奏呢。來，把小手拿出來，我們一邊讀，一邊拍節(jié)奏吧。
�。◣熒积R邊讀邊拍掌）
師：這首對(duì)子歌讀起來真好聽�，F(xiàn)在請(qǐng)把書關(guān)上，老師要來考考大家。
課件出示：
識(shí)字7
是對(duì)（�。�
長(zhǎng)對(duì)（�。�
�。ā 。⿲�(duì)驕傲，
�。ā 。⿲�(duì)冷淡，
�。ā 。┶A得千家贊，
�。ā 。┱衼砣f戶嫌。
師：不看書，誰會(huì)填？
�。ㄉ娂娕e手，老師依次叫了六個(gè)孩子，都填對(duì)了）
師：小朋友們的記性真好，來，再把這首對(duì)子歌讀一遍吧。
�。ㄉ俅锡R讀）
師：小朋友這節(jié)課的收獲真多，寫了字，認(rèn)了詞，還讀了對(duì)子歌。下面我們來做個(gè)游戲吧。游戲的名字叫做“找反義詞，說句子”。老師要請(qǐng)一個(gè)小朋友來幫忙，誰坐得最端正老師就請(qǐng)她（他）來幫忙。
�。▽W(xué)生頓時(shí)一個(gè)個(gè)坐得筆直，老師趁機(jī)找了一個(gè)個(gè)子比較瘦小的男孩，讓他和老師并排站著）
在后半段的教學(xué)中安排一個(gè)游戲能再一次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且這個(gè)游戲與本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相聯(lián)，既是鞏固，又是拓展，能收到很好的教學(xué)效果。
師：請(qǐng)小朋友看著我們兩個(gè)，看看你們能從我們兩個(gè)人身上找到哪些反義詞，看誰能用這些反義詞說成一句話。
生1：我找到了“高──矮”這對(duì)反義詞。老師高，xx同學(xué)矮。
生2：我找到了“男──女”這對(duì)反義詞。xx同學(xué)是男的，老師是女的。
生3：我發(fā)現(xiàn)老師胖，xx同學(xué)瘦。 生4：我發(fā)現(xiàn)老師站在我的右邊，xx同學(xué)站在我的左邊。
生5：我發(fā)現(xiàn)老師的頭發(fā)長(zhǎng)，xx同學(xué)的頭發(fā)短。
師：如果老師和這位同學(xué)這樣站著呢？
�。ɡ蠋熀瓦@位學(xué)生一前一后站著）
生6：xx同學(xué)站在老師的前面，老師站在xx同學(xué)的后面�！扒昂秃蟆币彩且粚�(duì)反義詞。
師：你們太聰明了！能從我們兩個(gè)人身上找到這么多不同的反義詞。其實(shí)，還有很多反義詞就藏在我們的身邊，我們的生活中。只要你們留神去看，用心去想，就一定能找出很多很多的反義詞，說出很多很多帶有反義詞的句子，來，把你想到的說給我們大家聽聽吧。
生1：我的鉛筆長(zhǎng)，他的鉛筆短。
師：你在鉛筆的身上找到了反義詞。
生2：我們離你近，后面聽課的老師離你遠(yuǎn)。
生3：穿了一件黑衣服，穿了一件白衣服。
（學(xué)生把已知的知識(shí)通過組合，想出了很多帶有反義詞的句子，思維能力和表達(dá)能力得到進(jìn)一步提高。）
（下課鈴響了……）
師：快樂的時(shí)光總是過得很快，小朋友們，回到家后你繼續(xù)跟你的爸爸媽媽一起玩這個(gè)游戲吧，相信你們一定會(huì)有新的收獲。下課！
變革方式 激活課堂──《識(shí)字７》實(shí)錄與教學(xué)談 篇7
一、涂一涂
哪朵花中的字是本課的，請(qǐng)給它涂上顏色。
二、我會(huì)填
三、我會(huì)寫
兩個(gè)氣球碰到一起，會(huì)組成什么字？在田字格里寫一寫。
四、選一選
請(qǐng)你讓同一類的動(dòng)物住在同一間屋子里。
五、幫動(dòng)物回家
變革方式 激活課堂──《識(shí)字７》實(shí)錄與教學(xué)談 篇8
一、說教材
《識(shí)字7》是人教版新教材小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)對(duì)反義詞的對(duì)子的一課歸類識(shí)字課。本課教材借鑒了有關(guān)傳統(tǒng)蒙書的結(jié)構(gòu)和語言形式，把幾組意思相反或相對(duì)的詞語組合在一起，不但引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，還蘊(yùn)含著對(duì)對(duì)子的啟蒙教育，更可結(jié)合第七單元的主題：品行教育，進(jìn)行是非教育。可謂一舉三得。
二、說目標(biāo)
全文六行，六對(duì)反義詞，較為淺顯易懂。識(shí)字教學(xué)始終是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，況且本課為識(shí)字課，本課的教學(xué)重點(diǎn)就是識(shí)字。根據(jù)本單元的訓(xùn)練項(xiàng)目和課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，我制定以下教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)“虛、驕”等9個(gè)生字，會(huì)寫“短、對(duì)”等6個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀課文，了解意思相反或相對(duì)的詞語。
3、喜歡在經(jīng)典誦讀中讀對(duì)子，有積累對(duì)子的愿望。
三、說學(xué)生
本校正在開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，孩子們積累了《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》和部分《論語》的古文言的經(jīng)典，這為“對(duì)子”這種語言結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)打好了良好的基墊。
我班的孩子，通過一年的的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)借助拼音朗讀課文。有一定的自學(xué)生字的能力，能夠小組合作小老師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)。
畢竟是小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于抽象思維較差，理解“虛偽、誠(chéng)實(shí)”等詞語較困難。學(xué)習(xí)較困難的孩子對(duì)朗讀及在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字還有一定的難度。
四、說策略
針對(duì)班上孩子的現(xiàn)狀和我制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在這節(jié)課的安排上我主要突出了“誦”、“讀”、“認(rèn)”、“辨”、“講”、“寫”這六個(gè)方面。
1、“誦”：
誦讀經(jīng)典最可見的功效是學(xué)生語文素養(yǎng)有全面的提高。即使是一年級(jí)，孩子只大聲地讀了一個(gè)多學(xué)期，都有令人驚奇的發(fā)現(xiàn)。我由此引入，讓孩子發(fā)現(xiàn)在文言中常用相對(duì)的詞來突出對(duì)比，“對(duì)子”更是古詩(shī)文的基礎(chǔ)。最后再回到我們?nèi)粘Ｉ�，積累名言佳句，并自行創(chuàng)作，古為今用，提升語感。
2、“讀”：
讀，是語文教學(xué)必不少的一個(gè)環(huán)節(jié)。古語云：“讀詩(shī)百遍，其義自見”，說明了讀比老師的講解更重要。學(xué)習(xí)一篇課文，首先要讀通，我先讓學(xué)生自讀課文，通過拼音熟悉了解文章和生字。讓學(xué)生知道每一個(gè)生字都不是孤立存在的。不同的字將構(gòu)成不同的詞，不同的字詞相連組成了不同的句子，表達(dá)著不同的意思，它們都存在于不同的語言環(huán)境中。并要讀準(zhǔn)字音，讀時(shí)做到不加字，不漏字，不讀錯(cuò)字。我喜歡在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生范讀，讓還沒讀通的孩子串起句子，讀通了的孩子有感悟的空間。
我在本課設(shè)計(jì)中讀出四個(gè)層次，逐漸深入：
⑴ 學(xué)生借助拼音自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)。
�、啤〗處煼蹲x課文，學(xué)生跟讀。
�、恰〕鍪静蛔⒁舻恼n文，請(qǐng)小朋友們?cè)囍x一讀，看誰讀得正確、流利。
�、取∽x課文，感悟課文內(nèi)容：
�、佟≡谶@篇課文里，你最喜歡哪些詞語？請(qǐng)用鉛筆畫出來，再讀一讀這些詞語。
② 說說為什么喜歡這些詞語。
�。B透品德教育）
丁培忠老師說過：“語文是工具，而掌握任何工具的基本途徑是實(shí)踐�！痹谧R(shí)字教學(xué)中讓學(xué)生多讀、熟讀乃至背誦，就是通過讀幫助學(xué)生在語言環(huán)境中鞏固識(shí)字，積累語言和感悟語言，學(xué)習(xí)表達(dá)。
3、“認(rèn)”、“辨”、“講”：
認(rèn)字是本課的重點(diǎn)。整體感知后，在我的認(rèn)字環(huán)節(jié)，依照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律很精妙地串起了五個(gè)環(huán)節(jié)：
�、拧≌J(rèn)讀詞語，在詞語環(huán)境中學(xué)習(xí)生字。
�、啤“岩馑己玫脑~帖上小紅花嗎？了解褒、貶義詞。
⑶ 理解詞義，給教師的簡(jiǎn)筆畫選貼上合適的詞。
⑷ 詞語寶寶分裂開來，變成了字寶寶，認(rèn)、讀，再組詞。
�、伞∽謱殞氄嬲{(diào)皮，它們跑到了小故事《熊和鹿》里了，讀帶有生字的小故事。由在語言環(huán)境中識(shí)字，感知詞義，再單獨(dú)檢測(cè)生字，還給它們搬個(gè)家鞏固。一步步地讓學(xué)生在反復(fù)的語言實(shí)踐中鞏固識(shí)字，豐富詞匯、語言，使學(xué)生能進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)。
識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。如果學(xué)生離開了語言環(huán)境孤立識(shí)字，即使記住了漢字的讀音、字形，也不會(huì)靈活運(yùn)用。本文的詞語抽象，“贊”、“驕”、 “傲”、“虛”、“誠(chéng)”等字也難記憶，勉強(qiáng)記住了不及時(shí)有效地鞏固，效果則不顯著。我必須設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法幫助學(xué)生識(shí)字：在閱讀的過程中認(rèn)識(shí)所認(rèn)讀的字，在熟讀中理解語言內(nèi)容。最后結(jié)合語言環(huán)境和學(xué)生生活實(shí)際了解生字意思，識(shí)記生字字形。
另外，我認(rèn)為，對(duì)一年級(jí)孩子提出褒、貶義詞的概念，并不是超綱，而是讓學(xué)生了解，并用語文的概念去理解，去思考。
我愛畫畫，抽象的詞如用簡(jiǎn)筆漫畫出現(xiàn)則有意想不到的效果。給畫選詞，既創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍，也是語言和繪畫結(jié)合起來的一個(gè)亮點(diǎn)。
蘇霍姆林斯基說過：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。采用直觀的教具，現(xiàn)代化的教學(xué)手段。低年級(jí)學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想像，很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單，明確和具體。艷麗的色彩、生動(dòng)的形象、動(dòng)聽的聲音把學(xué)生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學(xué)生識(shí)字的效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。正如在本課中，字寶寶分分合合，采用直觀的教學(xué)方式，能使生字的出現(xiàn)更為形象、自然，符合學(xué)生的形象思維，因而形成的印象就更為深刻。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整�！睂W(xué)習(xí)生字的最后，把生字換個(gè)語言環(huán)境，在淺顯的故事中出現(xiàn)，這是鞏固生字的絕好途經(jīng)。
4、“寫”：
重視寫字指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)一年級(jí)的寫字要求作了明確的規(guī)定：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。”教學(xué)設(shè)計(jì)中，我指導(dǎo)學(xué)生書寫，先指名讀準(zhǔn)這六個(gè)字，然后請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)，接著，讓學(xué)生來提醒我怎么寫好這兩個(gè)字。學(xué)生提醒完后，我范寫，學(xué)生跟著書空，最后學(xué)生練寫。在學(xué)生練寫前，我先提醒寫字的正確姿勢(shì)：“身正，腳平，一尺一寸一拳，老大老二對(duì)對(duì)齊。”寫完字后抽兩個(gè)學(xué)生寫的字進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)后再練寫。
本課設(shè)計(jì)緊湊，一課時(shí)可完成。余下時(shí)間讓孩子去閱讀，去拓展去交流。
變革方式 激活課堂──《識(shí)字７》實(shí)錄與教學(xué)談 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。
2、能看圖體會(huì)字義，初步了解象形字、會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識(shí)字能力和熱愛祖國(guó)語言文字的思想感情。
3、能正確、流利地朗讀小詩(shī)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
今天，我們來學(xué)習(xí)識(shí)字七。這課一部分是看圖識(shí)字，然后讀一首詩(shī)，再識(shí)幾個(gè)字，先請(qǐng)小朋友自己看圖識(shí)字，怎么學(xué)呢？
1、看著拼音把字音讀準(zhǔn)了。
2、特別要對(duì)照?qǐng)D，看看哪些圖能幫助你們記住字形，哪些圖能幫助你理解字的意思呢？
好，就請(qǐng)你們把書翻到84頁(yè)，自己來學(xué)。
【上課開始教給學(xué)生學(xué)習(xí)看圖識(shí)字的方法，讓學(xué)生自己學(xué)，使之成為學(xué)習(xí)的主人。第二個(gè)問題的提出，讓學(xué)生自己初步感知“字形——圖——意思”之間的關(guān)系，為下面的進(jìn)一步探究做好伏筆�！�
二、學(xué)習(xí)字詞：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)“亭”、“停”。
小朋友，你們剛才自己學(xué)了，學(xué)會(huì)了嗎？
亭：
1、出示“亭”字
2、誰學(xué)會(huì)了這個(gè)字？誰來讀準(zhǔn)它的音？
3、你是怎么記準(zhǔn)字形的呢？
4、點(diǎn)和橫就是亭子的頂部，亭子中間就像口，禿寶蓋就是亭子檐，下面幾根柱子用什么來表示啊——丁。
5、你們看，這個(gè)字多么像這座小亭子��！這個(gè)小朋友真會(huì)學(xué)習(xí)。我們一看到“亭”這個(gè)字形，就能想到小亭子的樣子。
6、一起讀準(zhǔn)它的音
停：
1、演示課件。
2、你們看啊，有個(gè)人走過來啦，到了亭子邊，怎么樣啦？
3、出示“�！弊�。
4、這個(gè)字我們以前記過，有了字形，誰來講講它的意思？
5、平時(shí)，我們離開了圖，一看到“亭”字旁邊有個(gè)單人旁就知道停就是一個(gè)人走到亭子邊，停下來不走了�！巴！钡囊馑季褪恰�？
6、除了“停下來、停住”，停還可以用在哪兒啊？
【注重學(xué)生詞匯的積累，讓學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行擴(kuò)展。】
比較：
1、出示：“亭”和“停”。
2、這兩個(gè)字的讀音相同，意思卻各不相同。
�。�1）指亭。讀，什么亭？
�。�2）加個(gè)單人旁呢？
�。ǘ┙虒W(xué)“鳥”和“鳴”
鳥：
1、看，樹林里還有小鳥呢！
2、出示：“鳥”。
3、“鳥”是個(gè)熟字，你們看，“鳥”的字形多像只小鳥啊。我們一看到“鳥”這個(gè)字，就能聯(lián)想到小鳥的樣子。
【通過看圖，讓學(xué)生再次感知字形和事物樣子之間的聯(lián)系即一看到字形就能想到那個(gè)事物的樣子�！�
鳴：
1、“鳴”是這節(jié)課要學(xué)的生字。誰學(xué)會(huì)了，誰能讀準(zhǔn)音，說出它的意思呢？
2、邊演示邊說，一看到鳥字旁邊有個(gè)口字旁，就知道是小鳥張著嘴叫，就是“鳴”。
3、多有趣啊。讀準(zhǔn)它的音。
4、我們常常把“公雞叫”說成“公雞打鳴”，就是這個(gè)鳴。你知道這是為什么嗎？
鳴開始是指鳥叫，后來鳥、昆蟲叫都稱為鳴。
（三）教學(xué)“聞”。
1、你們注意了，有個(gè)小朋友聽到小鳥叫得這么好聽，他怎么樣了？仔細(xì)看看。（演示動(dòng)畫）
2、出示“聞”字。
3、誰能讀準(zhǔn)它的音，說出它的意思？
4、打開門，干什么呢？（用耳朵聽）這就是聞。
這個(gè)小朋友真會(huì)學(xué)習(xí)，不僅讀準(zhǔn)字音，還說出它的意思。
5、“聞”這個(gè)字很好記，聽的時(shí)候要用什么？所以門字框里有個(gè)耳。
6、一起讀準(zhǔn)這個(gè)字。
7、聞就是聽的意思。想想平時(shí)聞字還在什么地方用到呢？
8、“百聞不如一見”這個(gè)成語，你們聽過嗎，是什么意思呀？（聞就是？見呢？那百聞不如一見呢？）
【有意識(shí)的給學(xué)生一個(gè)詞匯，長(zhǎng)期堅(jiān)持給學(xué)生的將是一筆寶貴的財(cái)富。】
下面，我來說字的意思，請(qǐng)你來找這個(gè)字。
9、（1）人來小亭邊，不走了，是哪個(gè)字？
�。�2）打開門，用耳朵聽是什么字？
�。�3）小鳥張著嘴叫呢？
�。ㄋ模┍容^總結(jié)。
1、邊說邊打開實(shí)物投影。
剛才小朋友自己看圖識(shí)字，學(xué)得不錯(cuò)。自己看圖就把這幾個(gè)字學(xué)會(huì)了。有的字要借助圖來記準(zhǔn)字形，有的要借助圖來知道字的意思。
2、看看，今天學(xué)的這幾個(gè)字，哪幾個(gè)字的字形就像這個(gè)東西的樣子的，哪幾個(gè)字是一看到字形就能知道它的意思的？請(qǐng)小朋友好好想想，小組內(nèi)還可以討論討論。
3、（1）“亭子”的“亭”和“鳥”是一類，一看到字形，我們就能想到它的樣子。這樣的字有很多，你還知道哪些？
�。�2）“停住”的“�！薄ⅰ奥劇�、“鳴”是一類，看到字形，就能想到它的意思。我們還學(xué)過哪些字是這一類呢？
4、小朋友們真了不起，不光學(xué)會(huì)這幾個(gè)字，還掌握了這種學(xué)字方法。
【不僅讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)兩類字分類的歸律，還讓學(xué)生利用這種規(guī)律來給自己頭腦中的字庫(kù)進(jìn)行分類。滲透經(jīng)常給頭腦中詞語進(jìn)行梳理、歸類的意識(shí)�！�
過渡：下面，我們來學(xué)一首詩(shī)，怎么學(xué)呢？
三、學(xué)習(xí)詩(shī)文。
1、靜音。
2、請(qǐng)小朋友自己小聲地讀一讀這首詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，一邊讀一邊想想小詩(shī)的意思。
3、取消靜音。
4、誰來讀給大家聽？
5、（1）“人來…側(cè)耳聽”。
點(diǎn)擊：側(cè)耳。
讀準(zhǔn)這個(gè)詞的音�！皞�(cè)耳聽”你們都懂吧，什么意思呢？做個(gè)動(dòng)作看看。
2、他為什么要側(cè)著耳朵，那么認(rèn)真，用心地在聽呢？
a、什么原因呢？
b、是啊，林子太深了，樹林里有那么多的樹，長(zhǎng)得很茂密，小鳥在林子的深處呢。（點(diǎn)擊：深）
3、所以是林深不見鳥，但聞鳥鳴聲。
�。�1）讀準(zhǔn)這個(gè)字“但”。
（2）你知道這首詩(shī)中“但”的意思嗎？在字典中，但有這兩種解釋：a、只；b、可是。在這兒應(yīng)該選擇哪種解釋呢？但就是“只”的意思。
【培養(yǎng)學(xué)生正確利用工具書來幫助自己學(xué)習(xí)。查了字典，得出幾種解釋，到底用哪種？要讓學(xué)生自己說出解決問題的思路。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到充分體現(xiàn)�！�
4、這首詩(shī)把我們帶到幽靜、美妙的環(huán)境中，能讀好它嗎？請(qǐng)你先自己讀讀，再在小組內(nèi)讀讀。之后各小組推選一名讀得好的小朋友。
�。�1）個(gè)人讀、小組讀。
�。�2）請(qǐng)2名學(xué)生讀，2名學(xué)生評(píng)價(jià)。
�。�3）集體讀。
5、我們?cè)囋嚤潮尺@首詩(shī)。
四、鞏固生字詞。指導(dǎo)寫字。
（一）字音。
1、出示詞語，檢查讀音。
2、去掉拼音讀。
3、出示生字，檢查讀。
�。ǘ┳中巍�
耳：
1、幫助記住“耳”的筆順。描紅。
2、指導(dǎo)寫“耳”：短橫向上仰一點(diǎn)，兩豎平行寫得要直一些，短橫收筆在中心。長(zhǎng)橫左低右高，收筆靠近橫中線。
范寫。學(xué)生寫。
聞
1、記聞的筆順。描紅。
2、指導(dǎo)寫聞：門字框豎要直，橫要翹，折要直，鉤落地，耳字不能寫得滿，長(zhǎng)橫不要連著門子框，要留縫隙。
變革方式 激活課堂──《識(shí)字７》實(shí)錄與教學(xué)談 篇10
師：想和你們做一個(gè)游戲。你愿意嗎？
生：愿意。
師：老師做一個(gè)動(dòng)作，你們來猜字。
師做了一個(gè)手搭涼棚的動(dòng)作。
師：這是什么字呀。
生：是個(gè)看字。
生：你把手放在了頭上。我就以為是看。
師：我把手放在哪里？
生：放在了眼睛上。
師：你真會(huì)看。
師：把手放到眼睛上面我們就能……
生：看。
師：這是什么？
生：毛筆
師：你能根據(jù)筆猜字嗎？
生：是個(gè)筆字。因?yàn)橄旅媸敲?/p>
師板書筆字。
師：現(xiàn)在老師畫一幅畫，你們來猜字，好不好？
師畫了
師：老師畫的是什么？
生：畫的是亭子。
生：畫的是一個(gè)小小的亭子。
師：很好，聲音洪亮�？催@個(gè)字。誰知道這個(gè)字讀什么？
生：亭字。
生：亭。
師：是一個(gè)亭字的亭，仔細(xì)觀察字與畫，你發(fā)現(xiàn)了什么、
生：這個(gè)亭字很像你畫的亭子。
生：亭子的頂和字有點(diǎn)像。
生：我覺得上面的一點(diǎn)就像上面的小球，下面的長(zhǎng)橫就像 丁字就像一個(gè)門。
師：咱們古代的人根據(jù)亭子的樣子就造出了亭字。
一起讀。
師：你在哪見過呀？
生：我在玄武湖見過亭子。
師：很漂亮嗎？
生：它旁邊還有小草。
師：你還在哪見過？
生：我在小區(qū)見過。
生：我在山上見過。
師：你們喜歡小亭子，有一個(gè)小朋友也喜歡小亭子，他走啊，走啊，她來到亭子旁邊不走了，這個(gè)小朋友和亭子組成了一個(gè)字，它讀什么？
生：停車的停。
師：為什么讀它是停字？
生：因?yàn)橐粋�(gè)人停在亭子旁邊，所以讀停。
師：說得真好。停的意思是什么？一起說。
師：一個(gè)人走到亭子旁邊就不走了，你在哪見過停，或者用到過聽到過？
生：我在停車場(chǎng)見到過。
師：是什么意思？
生：就是停留的意思。
師：你在哪見過？
生：我家的vcd上有停字。
師：它是什么意思？
生：停下的意思
生：
師：這個(gè)字讀什么？
生：亭，亭子的亭。
師：這個(gè)字讀什么？
生：停，停下的停。
師：我們根據(jù)這個(gè)亭的意思猜出了這個(gè)字的意思。
師：老師遇到難題，請(qǐng)你幫我。師出示鳴聞兩幅圖？
師：同學(xué)們相互討論一下。
生相互討論。
師：來告訴我，第一幅圖讀什么？
生：讀鳴。
師：你為什么這么讀。
生：這是一只鳥在打鳴。
師：這只鳥在干什么？
生：在打鳴。
師：你說鳥在干什么？
生：在樹枝上打鳴。（一片笑聲）
生：一只鳥在樹枝上叫。
師：對(duì)了，它讀鳴。跟老師讀。
生讀。
師：你在哪見過、
生：我在雜志上見過。
生：我在小區(qū)停車場(chǎng)見過。上面寫著禁止鳴號(hào)。
生：我在雞鳴寺見過。
師：大家背過一首詩(shī)，叫鳥鳴澗，你聽過嗎？
生：沒有。
師：鳥叫是鳴，再考一考你們，狗叫是什么？
生：狗。
生：是汪再加一個(gè)旁。
師：狗叫到底叫什么，狗又叫犬。
師：我們?cè)谌智凹右粋�(gè)口，知道這個(gè)字讀什么？
生：吠。
師：柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人的吠。
師：第二個(gè)字讀什么？
生：聞。
師：為什么讀聞？
生：好多人在偷聽，要用耳朵。
生：外面有味道就聞了。
師：看到這個(gè)聞，一個(gè)門一個(gè)耳朵，在偷聽。聞的一個(gè)意思就是聽。還有一個(gè)意思就是什么？
聞味道。
師：你在哪些地方見過這個(gè)聞j？
生：詩(shī)里好像有。
師：背背。
生：但愿人 但愿人語響。
師：但愿人語響，返景入深林。
師：還有一首詩(shī)。
生：是贈(zèng)汪倫。生背贈(zèng)汪倫。
師：你知道得真不少。這個(gè)聞是什么意思？
生：我認(rèn)為一下子有什么東西聞？（笑）
生：那個(gè)聞的意思就是聽到汪倫送他，他用耳朵聽到的。
師：忽然聽到的意思。
生：岸上有人喊他。
師：春眠……中的聞?dòng)质鞘裁匆馑迹?/p>
生：處處有很多在一起唱歌。
師：到處都能怎么樣？
生：到處都能聽到鳥叫。
師：我一進(jìn)門就聞到香味了？是什么意思？
生：聞東西。
師：看圖理解意思，這種識(shí)字方法以前也學(xué)過，叫什么？
生：象形字。
師：根據(jù)樣子造出來的字叫像形字。這樣的字我們叫他？
生：象形字。
師：會(huì)意字。
再讀一遍。
師：做一個(gè)游戲，叫猜字游戲。有四幅圖，每一幅圖有一個(gè)字，先看圖，猜出這個(gè)字。小組討論一下。
師：誰今天還沒回答過問題。你來。
生：第一幅圖是鮮。因?yàn)樽蛱焓囚~，右邊是羊。
師：從字的意思來講，魚湯的味道怎樣？
生：鮮。
師：羊肉的味道怎么樣？合在一起怎么樣？所以讀鮮。
師：合在一起是一個(gè)鮮字，是什么字？
生：會(huì)意字。
師：第二個(gè)是什么字
生：第二個(gè)是一個(gè)明。
師：為什么？
生：左邊一個(gè)日，右邊一個(gè)月。
生：明就是太陽(yáng)和月亮合起來發(fā)明亮的光。
師：合起來就更明亮了。第三個(gè)，機(jī)會(huì)不多了。
生：休息的休。
師：為什么這樣猜？
生：一個(gè)人在樹旁休息。
師：最后一個(gè)。
生：第四個(gè)是滅。
師：為什么？
生：上面有一橫，下面是火。
師：那一橫是什么？
生：是鍋蓋。
師：把鍋蓋蓋上，火會(huì)怎么樣？
生：滅掉
生一起讀字。
師：字學(xué)會(huì)了嗎？
有一個(gè)小朋友把字拼成了小詩(shī)呢，你們想不想學(xué)呀。自己借助拼音讀。開始吧。
師：把生字請(qǐng)出它，誰來試一試？
生讀八個(gè)生字。
師：真好，聲音洪亮，你來？
生讀。
師：我們男生一起讀，好不好？
男生讀。
師：來女生，跟他們賽一賽。
女生讀。
師：把拼音去掉，還認(rèn)識(shí)嗎？
生：認(rèn)識(shí)
師：快認(rèn)一認(rèn)。
生讀。
師：下面一起讀。
生齊讀。
師出示詞語，開火車讀。
師：誰的火車開得快？
生爭(zhēng)答：我的火車開得快。
師：小小火車從哪開？
生：小小火車從我開。
師：老師把它放到古詩(shī)里了？你還會(huì)讀嗎？
生讀。
師：老是你們讀，給我一次機(jī)會(huì)好不好，聽聽老師讀得怎么樣？給我評(píng)價(jià)一下。
師范讀。
師：我讀得怎么樣？
生：我覺得你讀得很好，而且聲音很洪亮。
生：口齒很清楚。
生：很有感情。
師：你能照著老師的樣子讀一讀嗎？
生讀。
師：誰愿意試一試？
生讀。
師：給她掌聲鼓勵(lì)。你來吧。
生讀。
師：你來給她評(píng)價(jià)一下。
生：他的后鼻音很準(zhǔn)。
師：下一個(gè)同學(xué)在讀的時(shí)候能讀出停頓嗎？
生讀。
師：掌聲鼓勵(lì)一下，他是不是讀出停頓來了？還有誰試一試？
生讀。
師：我們一齊讀一讀。
生齊讀。
師：為什么不見鳥？
生：鳥都在樹上。
生：是林深，鳥躲在樹林里很深的地方。
生：一只鳥都不見，鳥窩都不見。
師：因?yàn)闃溟L(zhǎng)得非常的？
生：茂盛。
師：看不見鳥，只聽到什么？
生：鳥的叫聲。
師：你能不能把樹林茂盛，看不見鳥讀出來。
師：老師做動(dòng)作，猜猜是哪句詩(shī)？
師做前兩句動(dòng)作。
生停頓了一下說了。
下面兩句說得很順利。
師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的識(shí)字七的內(nèi)容。師板課題。
師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本81頁(yè)，一起把課文的內(nèi)容讀一下。
生讀。
師：生字能寫好嗎？
生：能。
師：觀察第一個(gè)字，寫好這個(gè)字應(yīng)該注意什么？
生：橫要斜一點(diǎn)。
生：豎鉤在豎中線上。
生：點(diǎn)和豎鉤都在一條線上。
師范寫。生說筆畫。
師：你能照著老師的樣子寫兩個(gè)嗎？
生打開習(xí)字冊(cè)，開始寫。師巡視強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)。
師：這節(jié)課我們學(xué)到了什么識(shí)字法？
生:會(huì)意字。
師小結(jié)。
布置作業(yè)：把詩(shī)讀給爸爸媽媽聽。再猜一猜。
變革方式 激活課堂──《識(shí)字７》實(shí)錄與教學(xué)談 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】能夠根據(jù)已有的認(rèn)知基礎(chǔ)自主識(shí)記生字，熟讀兒歌。
【教學(xué)教程】
一、游戲?qū)?/p>
二、揭題初讀
1、回憶歸類，教學(xué)“對(duì)”字。
2、初讀找出反義詞：
劃一劃，配合讀。
三、自主識(shí)字
1、“驕、誠(chéng)、招”找秘密。
2、“虛”字你覺得哪一個(gè)部分很眼熟？
3、自主識(shí)記其余生字。
4、把生字請(qǐng)回課文里。
四、解讀課文
1、齊讀課文。
2、理解“非”。
3、理解“虛心、驕傲”：
說一說、讀一讀、想一想。
4、理解“冷淡、熱情”：
演一演。
5、理解“誠(chéng)實(shí)、虛偽”：
分別來贊一贊，嫌一嫌。
五、趣味讀
你能把這個(gè)對(duì)子歌讀的更有趣些嗎？
六、熟讀成誦
變革方式 激活課堂──《識(shí)字７》實(shí)錄與教學(xué)談 篇12
教學(xué)要求 ：
1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，其中田字格上面的2個(gè)只識(shí)不寫。
2、比較“礻衤”、“宀穴”兩組易于混淆的偏旁，看圖讀熟與此相關(guān)的詞語。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵 ：
識(shí)字、寫字、區(qū)別形近偏旁。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)目的
1、 了解偏旁部分表義的特點(diǎn)，區(qū)別“礻衤”。
2、 學(xué)會(huì)5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
教具準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖及生字卡片。
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入。
今天這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)以形近偏旁帶生字的形式出現(xiàn)的看圖讀韻文識(shí)字。
二、初步看圖，讀韻文。
1、（出示掛圖）圖上畫了什么？
2、讀一讀第一、二組生字詞的韻文，要求、讀準(zhǔn)字音。
三、指導(dǎo)看圖，比較偏旁。
1、 認(rèn)真觀察表格中的圖畫
2、 圖上畫了什么？
“礻”的古文字像什么？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)示字旁。
“衤”的古文字像什么？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)衣字旁。
3、 齊讀偏旁部首。
四、 看圖讀韻文識(shí)字。
1、（出示掛圖）圖上畫了什么？
2、相機(jī)出示相應(yīng)的詞語。
神話 祝（zhu）福（fu） 祖先
裙（qun）子 褲（ku）子 襯（chen）衫（shan）
（1）讀準(zhǔn)字音，看清字形。
�。�2）正音：“襯、衫”：都讀翹舌音。
�。�3） 指讀，齊讀。
�。�4） 去掉拼音抽讀詞語。
五、 教學(xué)生字。
1、給“神、�！闭遗笥�。
2、“福、襯衫、褲、裙”：左窄右寬。
3、生描紅，師巡視指導(dǎo)。
第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)
一、 寫出帶有下列偏旁的字。
礻（ ） 衤（ ）
二、擴(kuò)詞。
神（ ）（ ）（ ）福（ ）（ ）（ ）
第二課時(shí)
教學(xué)目的
1、能區(qū)分“宀穴”，再次了解偏旁表義的特點(diǎn)。
2、學(xué)會(huì)剩余的生字。理解由生字組成的詞語。
教具準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖及生字卡片。
教學(xué)過程
一、 復(fù)習(xí)。
抽讀生字卡片。
二、看圖認(rèn)識(shí)偏旁部首。
1、認(rèn)真觀察表格中的圖畫。
�。�1）圖中“宀”在文字中表示什么？
�。�2）圖中“穴”在文字中又表示什么呢？
2、指導(dǎo)讀準(zhǔn)偏旁的名稱。
“宀”讀寶蓋頭； “穴”讀穴寶蓋。
三、 看圖識(shí)字讀韻文。
1、我們來學(xué)跟“宀穴”有關(guān)的兩組詞語。
2、圖上畫了什么？
3、相機(jī)出示：
教室（shi） 住宅（zhai） 家庭（ting）
鳥窩（wo） 窗（chuang）戶（hu） 窟（ku）窿（long）
（1）正音。
“庭、窿”：讀后鼻音。
“室、宅、窗”：讀翹舌音。
“窿”：是邊音，單獨(dú)讀long，組成詞讀輕聲。
“教”：多音字，在這里讀第四聲。分別用兩個(gè)音組詞。
（2）指讀，齊讀。
（3）去掉拼音抽讀字卡。
4、讀讀韻文。
�。�1）讀出輕快的口氣。
�。�2）多種形式有感情地朗讀。
四、教學(xué)生字。
1、分析字形。
“庭”：里面的“廴”不能寫成“辶”。
“窗”：不能漏寫第六筆撇。
2、指導(dǎo)寫字。
“室、宅、窩、窗”都是上窄下寬。
3、生描紅，師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)
一、 寫出帶有下面偏旁的字。
宀（ ） 穴（ ）
二、看拼音寫詞。
chuang hu dong xue zhu zhai
�。� ） （ ） （ ）
jiao shi niao wo jia ting
�。� ） （ ） （ ）
三、填合適的字。
一（ ）神話 兩（ ）褲子 三（ ）襯衫
四（ ）鳥窩 五（ ）教室 六（ ）窗戶
變革方式 激活課堂──《識(shí)字７》實(shí)錄與教學(xué)談 篇13
轉(zhuǎn)載自武夷山市嵐谷中心小學(xué)網(wǎng)站
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。
2、比較“礻 衤”“宀 穴”兩組易于混淆的偏旁，看圖讀熟與此相關(guān)的詞語。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
初步看圖表、讀韻文、學(xué)習(xí)與“礻 衤”相關(guān)的5個(gè)生字及詞語。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，揭示課題
1、復(fù)習(xí)舊知。
同學(xué)們，在這冊(cè)書的識(shí)字3、識(shí)字4，我們已經(jīng)辨析了“木 禾”、“竹 艸”、“日 目”、“冫氵”這四組形近偏旁，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇形近偏旁帶生字的形式出現(xiàn)的看圖讀韻文識(shí)字。
2、板書課題：識(shí)字7（齊讀）
二、初步看圖表，讀韻文
1、觀察書上的圖表，即課文最上面的圖表及四組插圖，看看分別列了些什么，畫了些什么。
2、自由讀韻文，要求：看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
三、指導(dǎo)觀察，比較偏旁
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察表格中的圖畫、古文字、今文字，比較“礻 衤”的異同。
2、圖上畫了什么？“礻”的古文字像什么？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)示字旁。“衤”的古文字像什么？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)衣字旁。
3、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)偏旁的部首。“礻”讀作示字旁，“衤”讀作衣字旁。
四、看圖讀韻文識(shí)字（學(xué)習(xí)前兩組）
1、出示掛圖，圖上畫了什么？
2、相機(jī)出示有關(guān)詞語的卡片，并貼在相應(yīng)的圖的下面。
神話 祝福 祖先 裙子 褲子 襯衫
3、要求：讀準(zhǔn)音節(jié)，看清字形。
4、教師檢查自學(xué)情況，并加以指導(dǎo)
5、讓學(xué)生認(rèn)讀生字，正音。
6、通過字詞的學(xué)習(xí)，小結(jié)“礻 衤”的用法。
7、用“福、神、祖”口頭擴(kuò)詞。
五、小結(jié)
剛才我們學(xué)習(xí)了兩組詞語，第一組詞語都與什么有關(guān)？（神仙、祖宗）在這組詞語中所學(xué)的生字都帶有什么偏旁？（礻）第二組詞語都與什么有關(guān)？（衣服）在這組詞語中所學(xué)的生字都帶有什么偏旁？（衤）
六、指導(dǎo)書寫
1、學(xué)生看筆順圖，記憶“褲”的筆順。
2、生描紅，師巡視。
3、說說你是怎樣記住這些字的。
4、讓學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫今天所學(xué)的生字。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：看圖讀韻文識(shí)字，學(xué)習(xí)與“宀 穴”相關(guān)的6個(gè)字及詞語。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、抽讀生字、新詞卡片。
2、按筆順書空：褲。
二、繼續(xù)指導(dǎo)觀察比較偏旁部首，出示部分生字詞
1、出示圖表，比較“宀 穴”的偏旁演變過程。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫與古文字、今文字，比較“宀 穴”的異同，
3、指導(dǎo)學(xué)生讀誰偏旁的名稱。 “宀”讀作寶蓋頭�！把ā弊x作穴寶蓋。
三、看圖讀韻文識(shí)字（學(xué)習(xí)后兩組詞語）
出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圖中的事物，并讀出相應(yīng)的詞語。
1、小朋友們，今天這一節(jié)課我們來學(xué)習(xí)與“宀 穴”有關(guān)的兩組詞語。
2、看圖：說說這些圖上都畫了些什么。
3、相機(jī)出示有關(guān)詞語的卡片，貼在相應(yīng)圖的下面：
教室 住宅 家庭 鳥窩 窗戶 窟窿
4、要求：讀準(zhǔn)音節(jié)，看清字形。
5、教師檢查自學(xué)情況，并加以指導(dǎo)。
6、讓學(xué)生認(rèn)讀生字，正音。
7、通過字詞的學(xué)習(xí)，小結(jié)“宀 穴”的用法。
8、用“室、庭、窩”口頭擴(kuò)詞。
四、小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)了兩組詞語，第一組詞語都與什么有關(guān)？（房屋）第二組詞語都與什么有關(guān)？（洞穴）
五、總結(jié)：今天我們用了兩節(jié)課，學(xué)習(xí)了與“礻、衤、宀、穴”有關(guān)的四組詞語，知道了它們的不同用法，在以后的學(xué)習(xí)中，我們又多了一種辨別形近字的武器，我們一定要認(rèn)清形近偏旁，通過形近來區(qū)別字的意思，并進(jìn)一步理解詞語的意思。
六、指導(dǎo)學(xué)生讀全文
1、讀出輕快的口氣。
2、多種形式有感情地朗讀。
七、指導(dǎo)書寫
1、看筆順圖，記憶“庭、窩、窗”的筆順。
2、反饋。
3、學(xué)生描紅書中的田字格里的今天所學(xué)的生字。
4、說說你是怎樣記住這些字的。
5、 讓學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫今天所學(xué)的生字。
八、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、寫出帶有下面偏旁的字。
宀（ ） 穴（ ） 礻（ ） 衤（ ）
2、填合適的字。
一（ ）神話 兩（ ）褲子 三襯衫 四（ ）鳥窩 五（ ）教室 六（ ）窗戶
變革方式 激活課堂──《識(shí)字７》實(shí)錄與教學(xué)談 篇14
第一課時(shí)
一、教材分析
《識(shí)字7》是看圖會(huì)意識(shí)字，即利用看圖體會(huì)字義的形式幫助學(xué)生識(shí)字。課文首先通過生動(dòng)形象的圖畫來揭示會(huì)意字的特點(diǎn)，還附有一首清麗的小詩(shī)，為學(xué)生提供了識(shí)字學(xué)詞的語言環(huán)境。筆者把學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在看圖識(shí)字上，挖掘教材的整體意義，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，和熱愛祖國(guó)語言文字的思想感情。通過“圖字聯(lián)系，探究規(guī)律”的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生輕松愉快地學(xué)會(huì)本課的象形字、會(huì)意字，初步認(rèn)識(shí)其造字方法和規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣和熱愛漢字的感情，有效地提高了獨(dú)立識(shí)字的能力�！墩n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)低年級(jí)閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜愛閱讀，有濃厚的閱讀興趣。教學(xué)中，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，營(yíng)造寬松平等的教學(xué)氛圍，將小詩(shī)的教學(xué)有機(jī)結(jié)合在認(rèn)字的環(huán)節(jié)中，讓孩子反復(fù)誦讀演練，加深對(duì)漢字的理解，鞏固漢字在具體語境中的運(yùn)用�！ �
二、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課5個(gè)生字，能正確美觀書寫，綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。
2、能看圖體會(huì)字義，初步了解象形字、會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識(shí)字能力和熱愛祖國(guó)語言文字的思想感情。
3、拓寬學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的好習(xí)慣
4、能正確、流利、有感情地朗讀小詩(shī)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫面，為了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑有趣的識(shí)字環(huán)境，在課前準(zhǔn)備了精美的多媒體課件。課前，教師給學(xué)生講解漢字的來源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還認(rèn)識(shí)了幾個(gè)古代的文字，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來。
四、教學(xué)過程
一、動(dòng)畫導(dǎo)詩(shī)，創(chuàng)設(shè)情境
1、播放多媒體動(dòng)畫，展現(xiàn)小詩(shī)幽靜、美妙的意境。
2、詩(shī)人還情不自禁地吟誦出一首小詩(shī)，播放錄音
3、你也借助拼音放聲讀一讀！
4、要想把詩(shī)讀得更好，首先要和這些漢字交上朋友。
二、聯(lián)系生活，認(rèn)讀生字
1、屏顯：亭 停 聞 鳴 耳 深 但 側(cè)（帶拼音）
這些生字，你曾經(jīng)在生活中的哪些地方見過？指名交流
小結(jié)：處處留心皆學(xué)問。大家都是有心人，善于從生活中學(xué)習(xí)，真了不起！
2、在課堂上，學(xué)習(xí)漢字有哪些方法？(讀準(zhǔn)字音，記住字形，理解字義)
放聲讀讀這些字，不會(huì)讀的字看著拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)確。
3、你覺得哪個(gè)字難讀？
交流重點(diǎn)：耳、深、側(cè) 領(lǐng)讀，齊讀
4、把拼音帽子摘去還會(huì)讀嗎？同位互讀；開火車讀；
三、圖字聯(lián)系，探究規(guī)律，記憶字形
我們讀準(zhǔn)了字音，接著要怎樣學(xué)習(xí)漢字？（記住字形，理解字義）
（一）仔細(xì)觀察課文紙左邊的圖畫和字形，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（二）學(xué)生探究規(guī)律，記憶字形：
1、我們的祖先就是根據(jù)亭子的樣子造出了“亭”字！
演示：亭的字形演變，感悟漢字的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。
古人造出來的漢字就像一幅美麗的圖畫。讓我們一看到 “亭”，就能想到小亭子的樣子。像“亭”這樣，字形就像事物的樣子，這樣的漢字還有哪些？
2、停：從字形上，你知道什么意思？“亭”、“停”這兩個(gè)字都讀ting，意思完全不同。練習(xí)組詞
3、演示：這是古時(shí)候的門，小朋友把耳朵貼在門邊，門的樣子變成門這個(gè)字，耳朵的樣子變成了──耳。門耳合起來就是──聞 看到這個(gè)字，你能想到什么意思？
兩部分組合在一起，就表示一種新的意思，這是中國(guó)漢字的一大奧妙！
4、用這樣的方法，看看“鳴”，再看看圖，你有什么發(fā)現(xiàn)？
像“聞、鳴”這樣的漢字，有很多，你還知道哪些？
�。ㄈ┬〗Y(jié)方法：小朋友看圖識(shí)字，記住了字形，理解了字義，真會(huì)學(xué)習(xí)！
四、誦讀小詩(shī)，鞏固生字
1、小詩(shī)去掉拼音，練習(xí)讀得正確流利。
2、再讀讀小詩(shī)，一邊讀，一邊想象，看看你仿佛看到了什么，聽到了什么？
從中你感受到了什么？你都聽到鳥叫了，怎么還安靜呢？
理解：林深不見鳥，但聞鳥鳴聲
3、這里到處綠樹成蔭，鳥鳴清脆悅耳，多么幽靜、美麗的地方！
多種形式練習(xí)感情朗讀，讀出樹林的幽靜和鳥鳴的動(dòng)聽。
五、指導(dǎo)書寫，描仿入體
1、仔細(xì)觀察，你覺得哪個(gè)字最難寫，要提醒小朋友注意什么？
2、指生交流
亭：上下結(jié)構(gòu)，口稍扁，禿寶蓋寬一些，壓在橫中線上，豎鉤寫在豎中線上。
聞：半包圍結(jié)構(gòu)，門字框豎要直，耳字長(zhǎng)橫與門字框之間要留縫隙。
3、老師范寫
4、回憶寫字要點(diǎn)，學(xué)生描寫
5、教師巡視，輔導(dǎo)點(diǎn)評(píng)
六、布置作業(yè)：
生活中漢字無處不在，這節(jié)課學(xué)習(xí)的五個(gè)生字還有哪些地方用到了，再去找一找，記下來，下節(jié)課再來交流。
板書設(shè)計(jì)： 識(shí)字7 亭 聞
變革方式 激活課堂──《識(shí)字７》實(shí)錄與教學(xué)談 篇15
第一課時(shí)
一、教材分析：
《識(shí)字7》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)的一篇韻文識(shí)字課文。它以拍手歌的形式，為小朋友們描繪了大自然中動(dòng)物們自由生活的情景，課文內(nèi)容生動(dòng)、活潑、富于情趣，節(jié)奏感強(qiáng)，可以讓孩子們從誦讀拍手歌的活動(dòng)中輕松地學(xué)會(huì)生字，同時(shí)體會(huì)到──地球是人類和動(dòng)物共同的家園，動(dòng)物與人類相互依存。
作為二年級(jí)的孩子，在識(shí)字方面，他們能比較熟練地根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音；也積累了一些識(shí)字方法，如：加一加、減一減、換一換、猜字謎、編口訣、字形分析等。因此，在教學(xué)時(shí)可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們來做小老師落實(shí)生字的音、形，從而做到溫故而知新。為了能順利地落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，這節(jié)課我采用以“自主、合作、探究”式的教學(xué)模式為主線，把時(shí)間、課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的識(shí)字能力。低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫面，為貼近學(xué)生實(shí)際，我采用了圖片展示、情境演示等手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑有趣的識(shí)字環(huán)境，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
根據(jù)低年級(jí)識(shí)字課的要求和本文的教材特點(diǎn)，我把讀準(zhǔn)字音，記住字形、準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌做為本堂課的教學(xué)重難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過聯(lián)系生活、編字謎、復(fù)現(xiàn)等方式認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)正確書寫“叢”、“牢”這兩個(gè)生字，重點(diǎn)掌握上下結(jié)構(gòu)的漢字的書寫方法。引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，自主學(xué)習(xí)，樂于與他人合作，促進(jìn)語言積累。
2、通過看圖片、換詞等方式理解“叢林、翱翔、嬉戲”等詞語的意思
3、引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有節(jié)奏地誦讀拍手歌，感受學(xué)習(xí)是一件快樂的事情。
4、在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生感悟人與動(dòng)物的相互依存，讓學(xué)生有保護(hù)動(dòng)物的意愿。
三、教學(xué)準(zhǔn)備 ：
教師制作與教學(xué)內(nèi)容相匹配的多媒體課件，利用課件媒體的輔助功能，使學(xué)生有更直觀的感知，為識(shí)記生字、理解詞語、感知課文內(nèi)容而服務(wù)。課前準(zhǔn)備生字卡片、動(dòng)物圖片。
四、教學(xué)過程：
教學(xué)流程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
播放《動(dòng)物王國(guó)》的短片，展現(xiàn)大自然中動(dòng)物們自由生活的情景，創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容緊密聯(lián)系的情境進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。
�。ǘ┳灾骱献�，循序正音
1、自主讀文，讀準(zhǔn)字音
2、初讀課文，圈畫生字，借助課本中的“小桃子”“小葉子”讀準(zhǔn)字音。
3、角色轉(zhuǎn)換，提示讀音
�。ǔ鍪颈菊n十個(gè)生字組成的新詞）學(xué)生當(dāng)小老師，提醒大家容易讀錯(cuò)的字的發(fā)音。在角色的轉(zhuǎn)換中，學(xué)生興致盎然，學(xué)習(xí)的積極性得以調(diào)動(dòng)。（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“鷹”“靈”“錦”等字的前后鼻音的發(fā)音。）
4、同桌合作，相互糾音
�。ㄈ╆P(guān)注個(gè)體，互幫互助中，面向全體。
接讀課文，全體正音
請(qǐng)三位同學(xué)來接讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，變換形式，鞏固字音。
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，輕松記字
1、巧引動(dòng)物，分層識(shí)字
由詞到字，自主識(shí)字
�。�1） 輕聲讀文，邊讀邊畫出兒歌中出現(xiàn)的小動(dòng)物的名字。（教師在學(xué)生匯報(bào)時(shí)相機(jī)貼圖）
（2）（課件出示小動(dòng)物的名字）學(xué)生親切地喊出他們的名字。
（3）從動(dòng)物名字中抽出本課生字，學(xué)生試著自主認(rèn)讀。思考識(shí)字方法。
（4）同桌交流識(shí)字方法。
�。�5）全班交流。
鼓勵(lì)學(xué)生用形式多樣的方法識(shí)記生字，如：加一加、減一減、換一換、猜字謎、編口訣、字形分析等。（雀字為象形字，演示雀字的漢字演變過程，讓學(xué)生更加直觀、形象地識(shí)記，印象深刻。）
借助游戲，鞏固識(shí)字
（1）創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生用手中的生字卡和黑板帖圖找朋友，鞏固識(shí)字。
�。�2）和動(dòng)物朋友道別，加深鞏固。
2、由詞到句，語境識(shí)字
識(shí)記除動(dòng)物名字之外的四個(gè)生字，把它們放回句中，利用具體的語境，多樣識(shí)字。
保護(hù)動(dòng)物要牢記。
“保護(hù)”換詞理解，創(chuàng)設(shè)不同語境，加深印象。（護(hù)士、護(hù)理）
“牢”是會(huì)意字，根據(jù)字形，加強(qiáng)記憶。
叢林深處有老虎。
圖片展示，拓展“花叢”、“草叢”的理解，幫助學(xué)生記憶“叢”字。
竹林熊貓?jiān)阪覒颉?/p>
圖文結(jié)合，理解“嬉戲”，多次復(fù)見，幫助識(shí)記。
�。ㄋ模┓治鲎中�，指導(dǎo)書寫
1、學(xué)生觀察，交流書寫注意要點(diǎn)。
2、教師范寫。
3、學(xué)生描紅、仿寫。
4、學(xué)生互評(píng)。
�。ㄎ澹┳x美韻文，培養(yǎng)語感
1、學(xué)生觀察拍手歌，說發(fā)現(xiàn)。教師相機(jī)指導(dǎo)拍手歌的誦讀。學(xué)生用自己喜歡的方式（單人拍手、雙人拍手、花樣拍手）自由練讀。
2、隱去關(guān)鍵詞，師生合作讀，為背誦全文奠定基礎(chǔ)。
（六）情境渲染，情感升華
1、創(chuàng)設(shè)打鳥情境，出示與情境相關(guān)的文字（文字中包含了本課要求識(shí)記的生字），學(xué)生自主閱讀。本環(huán)節(jié)，既為滲透保護(hù)動(dòng)物的思想做足了鋪墊，又再次在不同的語境中鞏固了生字，可謂一舉兩得。
2、角色扮演，你如果是打鳥人的朋友，你想對(duì)他說些什么？
3、發(fā)出呼吁“保護(hù)動(dòng)物要牢記”。
板書設(shè)計(jì)：