《愛如茉莉》中兩句話的教學(xué)（通用14篇）
《愛如茉莉》中兩句話的教學(xué) 篇1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：83
《愛如茉莉》中兩句話的教學(xué)1
報(bào)慈小學(xué)龐詠梅：
病房里，那株茉莉?qū)懙酶訚嵃准儍�。它送來的縷縷清香裊裊地鉆進(jìn)了我們的心中。
師：這段話有沒有哪個(gè)詞引起了你的注意，你從這個(gè)詞中能感受到什么？
生：我從“潔白純凈”感受到茉莉花很美。
生：我從“縷縷幽香”感受到花很香。
生：“鉆”說明作者的感受很深刻。
師：你從“鉆”這個(gè)詞中還能感受到了什么？
生：是愛留在了我的心中。
生：我的心被爸媽的愛感動了。
師：真正打動我們的是爸媽之間的愛，而不是茉莉花。
課文最后一句：
哦，愛如茉莉，愛如茉莉。
師：為什么連用了兩個(gè)愛如茉莉？
生：可以更加突出我被愛感動了。
師：作者開始認(rèn)為“這也叫愛”，后來目睹爸媽的愛，最后是由衷地贊嘆愛。
《愛如茉莉》中兩句話的教學(xué) 篇2
【此文獲2006江蘇省教學(xué)案例評比一等獎】
《愛如茉莉》教案
南京市下關(guān)區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 郭學(xué)萍
【教材分析】
《愛如茉莉》是蘇教版（國標(biāo)本）五年級下學(xué)期教材，作者用散文詩般的語言，描述了父母間溫柔、細(xì)膩的感情，如一脈涓涓細(xì)流，在你心里流動；如一縷淡淡花香，駐足你的心房。
文章中，沒有感人肺腑的愛情表白，沒有卿卿我我的浪漫舉動，作者只是從日常生活中選取了一些感人至深的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)人物內(nèi)心的情感：媽媽住院了，卻不忘囑咐“我”買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給爸爸吃；爸爸沒有吃我買的餃子，便直奔醫(yī)院；我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院；爸爸緊握著媽媽的手，伏在床沿邊睡著了；媽媽怕驚動爸爸不敢翻身，連手腳都麻木了……這些傳神的細(xì)節(jié)描寫，讓我們感受到如茉莉般淡淡的溫情、濃濃的愛！
【設(shè)計(jì)理念】
1、讀出教材特色
字詞知冷暖，每一個(gè)文字都有著了愛的溫度。初讀《愛如茉莉》，那一束束花兒在你心中悄然綻放，它們潔白純凈、幽香縷縷，雖然平淡無奇，卻充滿詩意；細(xì)讀《愛如茉莉》，你會發(fā)現(xiàn)文章以花襯人，實(shí)則映襯出父母間平凡而偉大的愛情。再讀《愛如茉莉》，你會覺得每一個(gè)字眼兒、甚至每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都在傳情，你會為一種美麗的情懷而感動，心谷彌漫著幽雅的茉莉馨香。
2、教出閱讀本色
愛是什么？愛是一堆細(xì)節(jié)。閱讀的本色是什么？應(yīng)該是對每一個(gè)細(xì)節(jié)的處理。課堂上，教師要教給學(xué)生具體的讀書方法，讓閱讀的最終目的和要求落實(shí)在具體的學(xué)習(xí)行為上。教師要用自己的語言鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生去感悟語言文字。例如：通過“探”字與“照”“射”的比較，去體會“探”在文中的感情魅力，去感受作者遣詞造句的獨(dú)具匠心。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識14個(gè)生字，理解由生字組成的詞語；會寫其中的9個(gè)生字，并記住字形。培養(yǎng)學(xué)生的識字、寫字能力。
2、揣摩細(xì)節(jié)，理解課文內(nèi)容，感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語感；真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。
3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會生活中的愛，受到情感的熏陶。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、激qing導(dǎo)入
1、同學(xué)們，先看老師在黑板上寫一個(gè)字，一起讀——愛
2、愛，是一個(gè)溫暖的字，如三月的春風(fēng)，能融化寒冷的冰雪。讓我們一起輕聲地讀——愛
3、愛，是一個(gè)博大的字，如高山流水，江河飛瀑。讓我們一起大聲地讀�！獝�
4、愛，是一個(gè)深情的字，如慈母手中線，游子身上衣，蘊(yùn)涵著心與心彼此的感動。讓我們一起深情地讀。——愛
二、揭示課題
1、每個(gè)人對“愛”的感悟、理解都不一樣，每個(gè)人都試圖在自己的生活中找到滿意的答案。今天這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“愛”的文章，題目就是——愛如茉莉。
2、“茉莉”是兩個(gè)生字，通過預(yù)習(xí)，誰已經(jīng)會寫這兩個(gè)字了，請上來寫在黑板上。
3、請上黑板的同學(xué)介紹記住“茉莉”這兩個(gè)字的方法。（可以根據(jù)形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)來記住這兩個(gè)字。）
4、根據(jù)形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生記住“掏 揉 胳膊”這四個(gè)生字。
5、在書上描紅、臨寫：茉 莉 掏 胳 膊
三、初讀感受
1、初讀課文，找出課文中描寫茉莉花特點(diǎn)的詞語，找到后，圈出來。
2、交流，板書：平淡無奇 潔白純凈 幽香縷縷 充滿詩意
四、細(xì)讀思考
1、生活就像流水一樣，平淡無奇，波瀾不驚。可是有一天，媽媽生病了，就如一粒石子投入了水中，平靜的水面頓時(shí)漾起圈圈愛的漣漪。下面就請同學(xué)們快速瀏覽全文，看看課文從哪一小節(jié)到哪一小節(jié)寫的是寫媽媽病中事情？（6－17小節(jié)）
2、下面，就請同學(xué)們默讀課文的6-17小節(jié)，找出使你感動的細(xì)節(jié)，用“－”畫出來。
五、小組交流
請同學(xué)們選擇一個(gè)最感動你的細(xì)節(jié)，讀給你的同伴聽。注意：要讀出你的感情，讀出你的感動。
六、全班對話
細(xì)節(jié)1：第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會兒就買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會吃不下去的�！�
【學(xué)習(xí)方法】抓住“虛弱”，指導(dǎo)誦讀。
【主要問題】
師：能這樣大聲地讀嗎？為什么？
【小結(jié)】
師：普通的餃子，平凡的小事，看上去是那么的平淡無奇，卻飽含著媽媽對爸爸真切的愛。
細(xì)節(jié)2：然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。
【學(xué)習(xí)方法】抓住“奔”，想象畫面。
【主要問題】
師：文章的細(xì)節(jié)就像電影中的特寫鏡頭，下面就請同學(xué)們張開想象的翅膀，想象爸爸“直奔”醫(yī)院時(shí)是怎樣的一幅情景？你能感受到爸爸當(dāng)時(shí)是什么樣的心情？
【小結(jié)】
師：愛是什么，愛就是這份默默的關(guān)心和牽掛。
細(xì)節(jié)3：似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。
【學(xué)習(xí)方法】從“輕輕”和“躡手躡腳”這樣的細(xì)節(jié)中，體會爸爸的細(xì)膩，
【主要問題】
師：讀一讀這段話，哪個(gè)詞語，或者哪個(gè)動作大動了你？
【小結(jié)】
師：愛是一堆細(xì)節(jié)，從這堆細(xì)節(jié)中，我們感受到了爸爸對媽媽的愛，就像那素雅潔白的茉莉花瓣，細(xì)膩而柔美。
細(xì)節(jié)4：一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。當(dāng)我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進(jìn)來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是他們靜謐美好，一切都浸潤再生命的芬芳與光澤里。
【學(xué)習(xí)方法】以問促讀，以讀代講。
【主要問題】
師：字詞知冷暖，文字是有溫度的，你從這段話中的哪些詞語能夠感受到愛的溫度？請通過朗讀把這份感動表現(xiàn)出來。
【小結(jié)】
師：讀書要注意前后聯(lián)系，如果把媽媽說的話和爸爸說的話放在一起對照著讀，你一定會有更多的感受。
細(xì)節(jié)5：爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動我就驚醒了�！�/“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了�！�
【學(xué)習(xí)方法】前后對比，讀中感悟。
【主要問題】
師：爸爸真的睡著了嗎？從哪里可以知道？
師：媽媽真的睡著了嗎？又從哪里可以知道？
師：他們既然都沒有睡著，卻為什么都要讓對方知道自己睡著了呢？
【小結(jié)】
師：真愛無言，大愛無聲，就讓我們默默地聆聽，用心感受這份茉莉般的愛。
七、用心讀圖
1、同學(xué)書讀書讀得都很認(rèn)真，書中有一幅插圖也很感人，你們用心讀了嗎？
2、用心讀圖，說出自己的感受。
八、感悟升華
1、讀一讀文中的句子：病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。
2、體會“鉆”在句中的意思。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、小結(jié)：父母的愛，愛得深沉，愛得久遠(yuǎn)。就像那茉莉，幽香縷縷，綿綿不絕，深深感動著我們。
九、玩味標(biāo)點(diǎn)
1、出示句子：哦□愛如茉莉□愛如茉莉□
2、如果讓你給這句話加上標(biāo)點(diǎn)，你會怎么加？說出你的理由。
3、請你們看看課文，看看課文中加的是什么標(biāo)點(diǎn)？
4、小結(jié)：許多時(shí)候，不僅文字才能表達(dá)作者的感情，就連標(biāo)點(diǎn)符號，也有著作者的溫度。
十、延伸歸納
1、提煉全文，以詩歌的形式表現(xiàn)出來，教師帶著學(xué)生美美地讀一讀。
愛
愛是什么？
愛是媽媽的牽掛；
愛是爸爸的叮囑；
愛是媽媽嘴角掛著的微笑；
愛是爸爸緊握著媽媽的那雙手；
愛是清晨淡淡的陽光；
愛是病房里那簇芳香的茉莉。
愛如茉莉，潔白純凈；
愛如茉莉，幽香縷縷；
愛如茉莉，平淡無奇卻又充滿詩意……
2、結(jié)束語：這樣的愛，作者映子一開始理解嗎？你心中的愛又是什么呢？下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。
十一、布置作業(yè)
1、寫好生字，記住生字新詞。
2、把課文聲情并茂地讀給自己的父母聽。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固，再說茉莉的特點(diǎn)
1、指名上黑板聽寫詞語：
平淡無奇 潔白純凈 縷縷幽香 詩意 裊裊 彌漫
2、任意選擇其中的一些詞語，說一說茉莉給你留下了什么印象？
生：平淡無奇的茉莉潔白純凈。
生：我心中的茉莉平淡無奇，開出的花散發(fā)出屢屢幽香。
生：多么富有詩意的茉莉，潔白純凈，平淡無奇，但散發(fā)著屢屢清香。
二、回朔前文，觸摸作者的情緒
1、茉莉如此“平淡無奇”，媽媽卻說真愛就像茉莉，這樣的愛作者一開理解嗎？
2、默讀課文（1-5）小節(jié)，找到問題的答案后，畫出來。
3、交流、討論，重點(diǎn)圍繞課文的第5小節(jié)，體會出“我”一開始對“愛如茉莉”的不理解。
出示：我差點(diǎn)笑出聲來，但一看到媽媽一本正經(jīng)的樣子，趕忙把“這也叫愛”這句話咽了回去。
4、指導(dǎo)朗讀。
三、比較閱讀，感受不同的愛情
1、把課文第1小節(jié)和原文進(jìn)行對比閱讀，了解作者的情感變化。
課文：那是一個(gè)漂浮著桔黃色光影的美麗黃昏，我忽然對在一旁修剪花枝的母親問道： “媽媽，你愛爸爸嗎？”
原文：那是一個(gè)漂浮著桔黃色光影的美麗黃昏，我從一本纏綿悱惻、蕩氣回腸的愛情小說中抬起酸腫的眼睛，不禁對著一旁修剪茉莉花的母親沖口說：“媽媽，你愛爸爸嗎？”
2、小節(jié)：纏綿悱惻、蕩氣回腸，這是書中描述的愛情；而現(xiàn)實(shí)生活中，父母的愛卻是那么普通、平凡。這樣的愛也許很平常，這樣的愛卻很持久。
四、自由表達(dá)，訴說對愛的理解
1、不同的人，對“愛”有著不同的理解和認(rèn)識，想一想，議一議：你心中的愛是什么？
2、交流、表達(dá)：
【名師點(diǎn)評】
郭老師，你好！因著那天上的課給我的印象極其深刻，所以老想著看看你的教學(xué)預(yù)設(shè)�，F(xiàn)在從你的教學(xué)流程看，無論是揭示課題時(shí)對“愛”字的解讀，還是感受細(xì)節(jié)時(shí)對“細(xì)節(jié)”的詮釋，或是最后歸納延伸時(shí)對“愛”的升華，還有標(biāo)點(diǎn)的玩味和課間穿插的語言，都是非常的精心和精致（別人的贊美的語言太多了我就不贅述了）。因此我曾胡亂地想：就這篇課文，如果我有你郭雪萍這樣的素質(zhì)，課堂上我就不讓學(xué)生說一句話（偏激了點(diǎn)），就是老師動情地講（用上你所有精心的預(yù)設(shè)），講到合適處讓學(xué)生動情地讀。不讓學(xué)生講一些冠冕堂皇的話，我想學(xué)生對這篇語言文字也會感悟良多，對這堂課也會終身有印象的。也許有人要問：這怎能體現(xiàn)學(xué)生的自主性呢？新課改下的課怎能這樣上呢？嘿嘿，那我就說不好了。我估計(jì)你的學(xué)生一定是很愛你的，也很喜歡你的語文課的，這就足夠了呀。所以很希望你能保持自己的風(fēng)格。哈哈，也許糊涂了吧，我這人就希望別人糊涂，因?yàn)槲易约壕秃�。所以拜我為師那就真是糊涂了。因�(yàn)槲也皇悄欠N“世人皆醉，唯我獨(dú)醒”的那類。好了，別忘了喝茶的事。 （劉志春）
《愛如茉莉》中兩句話的教學(xué) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、 抓住文中的細(xì)節(jié)描寫，感受如茉莉般平淡卻深厚的真愛。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、重溫“茉莉”，聚焦“愛如茉莉”。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《愛如茉莉》。當(dāng)再一次地看著茉莉，你心底涌出了哪些詞語。
2.故事里的媽媽很喜歡茉莉，她指著那平淡無奇的茉莉，也從心底涌出了一個(gè)字
——愛。（愛如茉莉）
二、 品讀細(xì)節(jié)，感受“如茉莉的真愛”。
�。ㄒ唬┱w入手，初步感受“愛”：默讀課文6—16自然段，在這件很普通的生活小事中，你能感受到爸爸媽媽如茉莉般的愛么。（交流、歸納）
�。ǘ┲奂�(xì)節(jié)，品讀體味“如茉莉的真愛”：勾畫出最打動你的一些詞語，表示愛的細(xì)節(jié)的詞語，讀懂讀好。
1.學(xué)生自讀課文，勾畫把有關(guān)的詞語。（可以做一些旁注）
2.將自己勾畫的內(nèi)容好好地讀一讀，讀出情意。
3.交流。
第六、七、八小節(jié)。
（1）第六、七小節(jié)：品味“虛弱”
（2）第八小節(jié)：品味“直奔”
★ 第九小節(jié)：
�。�1）讀一讀，“我”因什么而“怔住”了。（品味“恬靜的微笑、緊握”）這個(gè)“怔住”的背后其實(shí)是“我”的一種什么樣的情感？
（2）當(dāng)我?guī)е@份情意再看陽光，再看周圍的一切時(shí)，我又看到了什么，感受到了什么。（品味“探”）。
�。�3）是啊，人有情時(shí)景也動情。至愛無聲，任何表白都是那么蒼白無力；真愛無痕，一切都是那么自然美好。（配樂朗讀）
第十——十六小節(jié)。
爸爸：（1）“睡眼蒙朧”、“布滿血絲”、“打哈欠”——因?yàn)闋繏鞗]睡好，愛。
（2）“輕輕”、“躡手躡腳”、“拉” ——怕驚醒媽媽，愛。
�。�3）“我夜里睡得沉……她一動我就醒了�！薄幌氲綃寢專瑦�。
媽媽：（1）“清醒含笑”、“你爸爸伏在……手腳都麻木了�！薄矝]有睡好，只想到爸爸，愛。
★ 第十七、十八小節(jié)。
�。�1）十七小節(jié)，又寫到了茉莉。此刻再看著它，“潔白純凈、縷縷幽香”，這些詞語還僅僅是在寫茉莉么？（你從哪個(gè)詞感受到的）
�。ㄆ肺丁案印�、“鉆”）
�。�2）十八小節(jié)，請讀出你的理解。（個(gè)性化朗讀）
三、回味生活，領(lǐng)悟愛的真諦。
《愛如茉莉》向我們講述了爸爸媽媽那份如茉莉一樣平淡而美好的愛。其實(shí)，這樣的愛不僅僅是在夫妻之間，愛，無處不在，就在一句話，一個(gè)動作，一個(gè)神情，一個(gè)個(gè)日常的生活細(xì)節(jié)里。真愛無痕，大愛無形。
1、出示一組“愛”的畫面，教師感情朗讀
2、出示“愛，是……”，學(xué)生抒發(fā)對愛的感受。
《愛如茉莉》中兩句話的教學(xué) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過研讀課文中的細(xì)節(jié)描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解愛如茉莉。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住文章的細(xì)節(jié)描寫，潛心讀書，感受父母之間平淡卻深厚的情感，
教學(xué)難點(diǎn)：
1、關(guān)注語言文字中的細(xì)節(jié)，關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)。
2、感悟、理解父母之間如茉莉一般的愛。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、讀題。
2、讀文，找出些茉莉的三段文字，答（平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香）
二、品味細(xì)節(jié)，感受“愛如茉莉”
爸爸媽媽的愛鑲嵌在課文的細(xì)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注人物的一個(gè)動作、一句話甚至一個(gè)眼神，感受其中流露出的茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛；同時(shí)感受描述的語言。
語言是有溫度的，是通過字或詞表現(xiàn)出來的。引導(dǎo)學(xué)生通過一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子去感受茉莉般的溫情與愛。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會父母之間深厚的愛
1、那么平淡無奇的茉莉與真愛之間有著怎樣的聯(lián)系呢？認(rèn)真讀課文6－18自然段，你從課文的哪些細(xì)節(jié)中可以感受到“愛如茉莉”？并在句子邊上寫寫你的感受。
2、組織交流（相機(jī)出示）
�。�1）、第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，……不然他會吃不下肚的�！蹦泱w會到什么？指導(dǎo)朗讀小結(jié)：愛是出差歸來的一碗（餃子）。
�。�2）、然而爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，他直奔到醫(yī)院。此后，他每天都去醫(yī)院。你體會到什么？
指導(dǎo)朗讀，小結(jié)：愛是一份（焦急）的牽掛。愛是（彼此的心心相�。Ｔ瓉韾劬拖襁@平淡無奇的茉莉般，平平常常，（簡簡單單）（板書）正如課題所說，愛如----
�。�3）、爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡，她一動我就驚醒了�！蹦泱w會到什么？
�。�4）、“你爸爸伏到床邊睡著了。我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了�！蹦泱w會到什么？指導(dǎo)朗讀這一夜，爸爸媽媽就是這樣度過的：半夜，爸爸還沒睡著，他___________；夜深了，媽媽剛想翻個(gè)身，可_________；小結(jié)：（愛是心甘情愿的付出）。這樣的愛是多么真切無私，就像茉莉般潔白純凈。正如課題所說，愛如-3、文中就有一段淡如茉莉的文字向我們描述了這樣一幅感人的場景，誰找到了？讀給大家聽聽，其他同學(xué)靜靜地感受。仿照大屏幕上的語句，結(jié)合所讀內(nèi)容，說上幾句愛的感言，并說說理由。這么溫馨的畫面，我們?nèi)绦拇驍_嗎？
指名讀
1、讀課文6－18自然段，想想從課文的哪些細(xì)節(jié)中可以感受到“愛如茉莉”？并在句子邊上寫寫自己的感受。
2、交流。
�。�1）抓住“虛弱”“等他吃完了……”體會媽媽對爸爸的關(guān)心與了解，同時(shí)爸爸也很關(guān)心媽媽
感情朗讀
�。�2）抓住“沒吃、沒聽”“直奔”“謊話”“每天”體現(xiàn)了爸爸心中只想著媽媽，一心掛念媽媽，對媽媽也很了解。
接讀-----茉莉。
（3）、抓住“一動我就驚醒”
“邊打哈欠邊說”
“不肯叫醒我”等體會爸爸媽媽都為彼此著想。
�。�4）抓住“怕驚動他”“手腳麻木”等體會媽媽為了讓爸爸休息好，不敢動
填空
接讀-----茉莉。
3、有感情地朗讀那一段交流并說明理由
�。�1）愛是一聲輕輕的叮囑。
�。�2）愛是緊握的雙手。
�。�3）愛是媽媽臉上恬靜的微笑�！ㄗプ 扒那摹薄疤健标柟庖灿懈星�，怕打擾、驚醒這美好的一切。）配樂齊讀三、情感升華，體悟“愛如茉莉”
體會課文最后連用兩個(gè)“愛如茉莉”所表達(dá)的情感，在感嘆中理解愛的真諦，真愛烙于心間。
1、映子從媽媽住院這件事中，親眼目睹了這樣一種平平淡淡卻那么令人回味的愛。此時(shí)，她不禁感嘆道——引讀“病房里……”
2、再好好讀讀這一句，說說你是怎么理解的。
3、小結(jié)
這樣真愛就像茉莉般散發(fā)著縷縷幽香，是那樣的情意綿綿，感人至深。（板書）她終于深切地體會到了——“哦，愛如茉莉，愛如茉莉�！�
引讀。
1、接讀——“病房里……”
2、（體會用“鉆”字好處）
3、接讀——“哦，愛如茉莉，愛如茉莉。”
三、回味生活，領(lǐng)悟愛的真諦給予學(xué)生書寫內(nèi)心，表達(dá)情感的機(jī)會
1、出示愛的小詩
2、你覺得“愛是什么？”
3、齊讀愛的小詩
4、交流
四、布置作業(yè)
1、摘錄文中“愛如茉莉”的句子。
2、圍繞“愛是什么”寫一首小詩
板書設(shè)計(jì)：
16、愛如茉莉
簡簡單單
平淡無奇
真切無私
潔白純凈
感人至深
縷縷幽香
《愛如茉莉》中兩句話的教學(xué) 篇5
一、 教案背景
1，面向?qū)W生： □中學(xué) √□小學(xué) 2，學(xué)科：語文
2，課時(shí)：2
3，學(xué)生課前準(zhǔn)備：
搜索茉莉花的圖片，
聞一聞茉莉花的香味，
搜索茉莉花的習(xí)性。
二、 教學(xué)課題
愛如茉莉
教養(yǎng)方面：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；認(rèn)讀生字新詞，并能借助工具書或者聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語。
2、通過具體的語句理解課文內(nèi)容，聯(lián)系具體的細(xì)節(jié)描寫感受文中人物的內(nèi)心世界，讀懂文中主人公之間如茉莉般的真愛。
教育方面：
1、在品讀課文的過程中真切體會愛可以有多種表達(dá)方式，但是真愛必須付出真心；能聯(lián)系生活實(shí)際體會生活中的愛，做一個(gè)該愛就愛，并且愿意付出愛、懂得感受愛的人。
發(fā)展方面：
2、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、表達(dá)愛的良好品質(zhì)。
三、 教材分析
說明教材版本、選取的教學(xué)章節(jié)、以及教師個(gè)人對教材內(nèi)容的理解分析，需要清晰的闡明教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)準(zhǔn)備。
本文選自蘇教版第十冊《愛如茉莉》一文。文章用清新、樸實(shí)的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧這件小事，告訴我們真愛就如茉莉般平淡無奇卻芬芳怡人。這是一篇普通的記述文，在文章學(xué)習(xí)的過程中，要讓孩子們體會到家人之間的關(guān)愛，學(xué)會感受愛，表達(dá)愛。本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)就是品讀文章的細(xì)節(jié)，感受主人公之間的真愛。教學(xué)準(zhǔn)備是提前搜索茉莉花圖片，聞一聞茉莉花的香味，查一查茉莉花的習(xí)性。
四、 教學(xué)方法
抓住文章的細(xì)節(jié)描寫，潛心讀書，感受父母之間平淡卻深厚的情感，從而理解“愛如茉莉”。
在教學(xué)過程中，放手讓學(xué)生讀課文，初步感知課文內(nèi)容。提出問題：茉莉花有什么特點(diǎn)？愛怎樣能像茉莉花呢？讓學(xué)生帶著問題讀書，對文章的內(nèi)容有個(gè)大致的了解。關(guān)注語言文字中的細(xì)節(jié)，關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)，感悟、理解父母之間如茉莉一般的愛。
五、 教學(xué)過程
說明如何導(dǎo)入該課程，主要教學(xué)點(diǎn)的設(shè)計(jì)，知識拓展等。
教學(xué)要點(diǎn)：
品讀文章的細(xì)節(jié)，感受主人公之間的真愛。
教學(xué)過程：
第二課時(shí)
（一）感受茉莉，營造愛的氛圍。
1、板書茉莉
2、上一節(jié)課，我們已經(jīng)初步的學(xué)習(xí)了這一篇文章，下面請你結(jié)合上一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及你印象中的茉莉，向我們介紹一下你心中的茉莉。
3、出示圖片：下面就讓我們看一看這小小的茉莉花，這就是茉莉花。
【百度搜索】茉莉花圖片
detail&word=%dc%d4%c0%f2%bb%a8&in=25685&cl=2&lm=-1&st=&pn=18&rn=1&di=39533355420&ln=1993&fr=&fm=hao123&fmq=1331123518203_r&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn85&-1&di67590888270&objurlhttp%3a%2f%2fwww.uncha
4、『出示三句話』：這三句話是作者筆下、文章當(dāng)中的茉莉花，請同學(xué)們輕聲地、自由地去讀一讀這三句話，在作者的筆下，茉莉花具有怎樣的特點(diǎn)呢？
5、我找三位同學(xué)讀一下，你們思考一下，作者筆下的茉莉花的特點(diǎn)是什么呢？三句話中那些詞語能概括他的特點(diǎn)。
6、三句話中哪些詞語能概括作者筆下的茉莉花呢？（三個(gè)詞語概括出茉莉的特點(diǎn)）
板書：平淡無奇 潔白純凈 縷縷幽香
齊讀詞語
讀了課文第一部分，我們還知道在媽媽心里，愛就像——茉莉。
“我”同意媽媽的說法了嗎？
師在課題后加上“？”
過渡：媽媽為什么說愛如茉莉呢？
�。ǘ└形蚣�(xì)節(jié)，品味愛的真諦
1.“我”又是從哪些細(xì)節(jié)感受到愛如茉莉的呢？
請大家認(rèn)真地讀課文6—18小節(jié)，用心體會，把你能夠從中感受到父母之間如茉莉般真愛的詞句畫下來，可在空白處寫下感受，聽明白了嗎？
生讀，師巡視鼓勵(lì)。
2.交流
�、�“映兒，本來我……不然他會吃不下去的。”
媽媽把“餃子”看得比自己的病還重，包餃子是件小事，卻飽含著媽媽對爸爸的關(guān)愛。
從媽媽的話中也能體會到爸爸對媽媽的愛——“不然會吃不下”指導(dǎo)讀出“虛弱”的語氣
②“然而，爸爸沒有……，也沒有……便直奔醫(yī)院。”
由“直奔”體會爸爸的焦急萬分的心情，都是源于愛媽媽的一顆心，指導(dǎo)讀出較快的語速。
�、�“一天清晨，我按照……，一切都浸潤在生命的芳香與光澤里。”
出示畫面，指名讀
說說畫面給你的感受(寧靜、幸福、甜蜜)
“我”怔住了，是為什么？(感動)
畫面中最令你感動的會是什么呢？
體會“探”的妙處(陽光仿佛也動了情，輕輕地怕打破了這份寧靜)
讓我們靜靜聆聽，用心感受茉莉般的愛
指導(dǎo)朗讀
�、�“我”的感動還不止于此。
分角色朗讀“我”和爸爸、媽媽的對話
從對話中體會父母為了讓對方睡好，他們都一夜沒睡好，心系對方，令人感動，就在這默默的廝守中，譜寫了一曲動人的愛之歌。
在讀懂了爸爸媽媽的內(nèi)心世界之后，
我想作者心中又會一次又一次地怔住了。
此時(shí)她不禁又會想到剛才的一幕，我想當(dāng)我們再來讀這段話時(shí)，感受肯定不一樣了。
指名讀第9小節(jié)。
配樂朗讀（多媒體播放音樂：好一朵茉莉花）
百度搜索：百度mp3
,,,[%ba%c3%d2%bb%b6%e4%c3%c0%c0%f6%b5%c4%dc%d4%c0%f2]&cat=1&gate=1&ct=134217728&tn=baidumt,%ba%c3%d2%bb%b6%e4%c3%c0%c0%f6%b5%c4%dc%d4%c0%f2%bb%a8++&si=%ba%c3%d2%bb%b6%e4%c3%c0%c0%f6%b5%c4%dc%d4%c0%f2%bb%a8;;;;836062;;0&lm=-1&mtid=9&d=5&size=50331648&attr=0,0&titlekey=312671078,2310274046&mtype=2
（三）創(chuàng)作詩歌，升華愛的理念
父母間事小情真，感人至深，我不禁為他們寫了一首愛的小詩：
真愛是熱騰騰的餃子
真愛是直奔的腳步
真愛是恬靜的微笑
真愛是直奔的腳步
……
是啊，這樣的愛雖然平淡無奇，但它是有生命的，它是有顏色的，那是茉莉花般的純凈潔白，它有味道的，那是茉莉花般的芬芳。
�、荽藭r(shí)，當(dāng)我再看到那簇茉莉時(shí)，發(fā)現(xiàn)，那簇茉莉花——(生讀)更加潔白純凈，它送來的縷縷幽香，裊裊地——(生讀)鉆到我們的心中。
想想，這兒僅僅是寫茉莉嗎？
從哪些詞可以看出？(更加、鉆)
由“鉆”字你體會到什么？(實(shí)則是愛鉆到了我心里，滋潤了我的心田)
�、奘前�，很平常的經(jīng)歷，卻帶給我太多的感動，讓我感受到大愛無痕，至愛無聲，此時(shí)此刻的我，當(dāng)看到平淡無奇卻芳香宜人的茉莉花時(shí)，已經(jīng)真切地感受到——齊讀最后一小節(jié)，師在課題后加“！”
“愛如茉莉”出現(xiàn)兩次，是簡單重復(fù)嗎？
再讀，感情越來越強(qiáng)烈。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文
生活中處處洋溢著愛，有夫妻之愛，有母子之愛，有朋友之愛，更有師生之愛。愛有許多種形式，有時(shí)是海誓山盟，轟轟烈烈，但更多的是如茉莉般的，雖平淡無奇卻芳香宜人，讓我們在今后的生活中，用心去感受吧！
欣賞音樂---茉莉花開
百度搜索：百度mp3
�。ㄎ澹┩卣寡由欤永m(xù)愛的溫暖
寫一寫：像本文作者一樣，寫下自己在生活中感受到的真愛。
【板書設(shè)計(jì)】
愛如茉莉
這也叫愛？ 平淡無奇 這就是愛！
潔白純凈
縷縷幽香
【作業(yè)設(shè)計(jì)】……
以你現(xiàn)在的經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為真愛如什么？寫一寫：像本文作者一樣，寫下自己在生活中感受到的真愛
六、 教學(xué)反思
該教案是否已經(jīng)用于實(shí)際教學(xué)；如果已經(jīng)用于實(shí)際教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)中有哪些經(jīng)驗(yàn)可以分享，有哪些環(huán)節(jié)可以繼續(xù)改進(jìn)；如果還沒有用于教學(xué)，原因是什么，計(jì)劃什么時(shí)間用于實(shí)際教學(xué)。
作者用“清新、樸實(shí)”的語言記述了“媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧”這件普通小事，事小但情真，感人至深。它告訴我們真愛就如茉莉般平淡無奇卻芬芳怡人，真愛就是彼此的心靈相通，就如盛開的茉莉花發(fā)出的清香。
在教學(xué)過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，感受生活中“如茉莉般的愛”。其實(shí)，生活中從來都不缺少愛，缺少的是一雙發(fā)現(xiàn)愛的眼睛和一顆關(guān)注細(xì)節(jié)的心。
七、 教師個(gè)人介紹
省份：江蘇省淮安市 學(xué)校： 淮陰區(qū)三樹鎮(zhèn)中心小學(xué) 姓名：蔣光榮
職稱： 高級教師 電話：0517—84348491 電子郵件：
通訊地址：江蘇省淮安市淮陰區(qū)三樹鎮(zhèn)中心小學(xué)
請?zhí)峁?00字左右個(gè)人介紹，個(gè)人介紹將會同案例在百度教育頻道進(jìn)行展示。
蔣光榮，參加工作18年，學(xué)校教導(dǎo)主任，一直從事一線語文教學(xué)，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
《愛如茉莉》中兩句話的教學(xué) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過朗讀，在具體的語句中感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語感，通過細(xì)節(jié)描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。
2、聯(lián)系生活實(shí)際體會生活中的愛，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文，受到情感的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、通過對細(xì)節(jié)描寫的品讀，感受父母之間如茉莉般平淡而感人的真愛。
2、互動生成，價(jià)值引領(lǐng)，體會生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴就流淌著無盡的真愛。
一、復(fù)習(xí)詞語導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課，齊讀課題。初讀完課文，作者眼中的茉莉是怎樣的，還記得這些詞語嗎？
課件出示詞語： 平淡無奇 潔白純凈 清香彌漫 縷縷幽香
齊讀這些詞語
你心中的茉莉又是怎樣的？ 學(xué)生說特點(diǎn)，教師相機(jī)請他讀相應(yīng)的詞
二、品讀重點(diǎn)詞句，感悟真愛
�。ㄒ唬� 過渡：茉莉是一種普通而不起眼的花，作者為什么用它來形容父母之間的真愛呢？
請打開書默讀課文6—18小節(jié)，用筆勾畫出表現(xiàn)爸爸媽媽之間很相愛的語句。在感動你的地方寫下自己的感受。
（二）學(xué)生默讀自學(xué)，教師巡視
�。ㄈ┙涣�
1、第一件事7—8小節(jié)
�、僬n件：“映兒，本來我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會兒就買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了，再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會吃不下去的。”
分析：
�。�“要等他吃完了”可看出媽媽很愛爸爸，否則爸爸一定沒心思吃飯，就要餓肚子了，那可是媽媽不愿見到的事情。“虛弱的聲音”“記住”表現(xiàn)出媽媽很在意，用心叮囑。） 板書：病中掛念
小結(jié)：媽媽對爸爸的愛是一份擔(dān)心，一份體貼。
指導(dǎo)朗讀：誰能把媽媽的這份愛讀出來？
2“然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。此后，他每天都去醫(yī)院。”
分析：
沒有…也沒…體會出爸爸心中只有媽媽。每天都去體會爸爸不辭辛苦，不顧勞累。
爸爸直奔醫(yī)院，可以看出爸爸當(dāng)時(shí)心情很著急。
師：老師有個(gè)好奇，爸爸怎么知道媽媽生病在醫(yī)院的？
�。ㄒ苍S從餃子中就查出端倪，也許是他已有了直覺。）
師：你能想象出爸爸回到又直奔醫(yī)院那著急的樣子來嗎？板書：腳步急切
�。A(yù)設(shè)：剛放下包，就急急忙忙向外趕；騎車自行車飛奔出去，連鞋子都顧不上穿了；大步流星，跑得滿頭大汗，汗流浹背。。。。。。）
師：爸爸的細(xì)致、爸爸的急切正是愛的表現(xiàn)呀！誰來讀讀這段話？指讀，評議。
2、過渡：還有哪里表現(xiàn)了父母之間很相愛？
第二件事（9—18小節(jié)）
1出示：
媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。
為什么劃這一處，說說你的感受。（爸爸沒有在陪床上睡覺，為了照顧好媽媽這樣睡了一夜，說明爸爸很愛媽媽。媽媽一夜睡得手腳麻木，但她并沒說，還露出微笑說明她很愛爸爸。）
注意到爸爸媽媽的樣子了嗎？
板書：微笑恬靜 雙手緊握
過渡：這樣舒服嗎？
不舒服，為什么爸爸還要這樣睡？
出示：1爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動我就醒了。” 你能感受到什么？
我們順勢說說還有哪里也表現(xiàn)了爸爸對媽媽的愛?
出示：②“他睡眼蒙眬地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。”
�。◤�“輕輕放下”“躡手躡腳”這些細(xì)小動作可以看出爸爸小心翼翼，生怕驚醒媽媽。）請男生朗讀第10、12小節(jié)，讀出爸爸對媽媽那份深深的愛
過渡：還有哪里表現(xiàn)了父母之間很相愛？
1“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”
分析：
“不敢動”是為了讓爸爸休息好，“手腳麻木”可以看出媽媽在病中，為了讓爸爸能多睡會兒，忍耐著，心甘情愿地付出。
小結(jié)：媽媽的話沒有一個(gè)愛字，卻字字句句都是愛！
指名讀 請女同學(xué)飽含深情地讀一讀
4、于是，在那天清晨，我推開病房的門，不禁怔住了：
課件出示： 齊聲朗讀
媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。
我一定奇怪———？（他們?yōu)槭裁催@樣睡？這樣睡不難過嗎？）
當(dāng)我了解了事情的真相，我又一定會———（被感動了。）
被什么感動？（爸爸媽媽之間真摯的愛）
你被感動了嗎？說說自己的感受
師：爸爸媽媽之間的愛有沒有豪言壯語？（沒有）有沒有驚天動地？（沒有）他們互相體貼，互相著想，所作所為都是一些看似微不足道的——板書：細(xì)節(jié) ，卻又愛意濃濃，感人至深。
誰愿意有感情地讀讀第一句話。
過渡：這是一幅溫馨的畫面，作者還看到了什么？
課件出示：齊讀
初升的陽光從窗外悄悄地探了進(jìn)來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。
還有什么事物寫得很動情？（太陽）
哪一個(gè)字用得好？說說它好在哪里？
（探 字可以換成什么詞，作者不用“照”，不用“射”為什么用探 字呢？此時(shí)作者把陽光當(dāng)做人來寫了，他十分的善解人意，陽光也有感情，也不愿意打擾爸爸媽媽，不愿破壞眼前溫馨的畫面。）師：這個(gè)“探”顯得多么情意綿綿！
誰愿意來讀讀這段溫馨動人的文字 配樂朗讀
5、過渡：爸爸媽媽互敬互愛，如茉莉一般散發(fā)著生命的芬芳與光澤。此時(shí)此刻，
出示：病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。
什么鉆進(jìn)了我們心中？“鉆”字讓你感受到什么？此時(shí)到底什么鉆到作者心中？
（香味很濃，在心中的印跡很深很深。師：父母間濃濃的愛深入我們的心，也打動了我們的心。我們被這份愛包圍著，感染著。這個(gè)“鉆”字用得多么傳神�。�
齊讀第17小節(jié)
三、歸納提煉，積累語言
1、感悟了這么多，文中的我終于明白了----哦，愛如茉莉，愛如茉莉。
作者一連感嘆的兩聲，他一定感悟很深，你認(rèn)為呢？可以同座議一議
師：你們說的真好。愛就像茉莉一樣普普通通，是生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，愛又像茉莉的花香一樣四處彌漫，讓人感到幸福溫暖。
同學(xué)們有沒發(fā)現(xiàn)用“愛如茉莉”四個(gè)字做題目除了特別，還很有好處。作者將愛比作了茉莉，既別出心裁，又貼切生動，道出了愛的真諦。這樣巧妙的構(gòu)思、獨(dú)特的寫法值得我們好好品味與學(xué)習(xí)。
2、讓我們再來深情地讀一讀作者的感悟-------讀18小節(jié)
3、開始學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，我們和映兒一樣對“愛是什么？”存在疑問，請大家看看這些板書，就能串聯(lián)成一首小詩——
�。◥凼遣≈械膾炷�/愛是急切的腳步/愛是恬靜的微笑/愛是緊握著的雙手……）
愛就在這些平淡樸素的生活細(xì)節(jié)中。（加“……”）在你的心中，愛是什么=？請給這首小詩再補(bǔ)充幾句。
學(xué)生練寫，交流。
�。ń處熯m時(shí)指導(dǎo)：可以將愛的表現(xiàn)寫得再細(xì)致些，設(shè)定一些場景，比如愛是生日時(shí)點(diǎn)燃的那只蠟燭……）
讓我們告訴所有的人——（引讀）哦，愛如茉莉，愛如茉莉。
茉莉的清香，在我們的教室幽幽地彌漫著，愿這朵愛的茉莉花永遠(yuǎn)開在我們每個(gè)人的心頭，愿我們永遠(yuǎn)能在生活中，在細(xì)節(jié)中讀懂愛，明白愛，珍惜愛，并將愛回饋給曾經(jīng)給予過我們愛的人！
《愛如茉莉》中兩句話的教學(xué) 篇7
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、學(xué)會本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、通過細(xì)節(jié)描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。
教材說明：
文章用清新、樸實(shí)的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧這件小事，告訴我們真愛就如茉莉般平淡無奇卻芬芳怡人。其中，作者著力描寫和渲染的是爸爸媽媽執(zhí)手而眠的情景，展現(xiàn)在我們面前的是一幅溫馨而又美好的畫面。它告訴我們：真愛無痕，一切都是那么的自然美好；至愛無聲，任何表白都是那么的蒼白無力。真愛是什么？它就如生命中流動的泉水，就是手指尖流過的歲月，就是彼此間心靈的相通，就如盛開的茉莉花發(fā)出的清香。文章事小情真，感人至深。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：課文的第三段通過細(xì)節(jié)描寫，在字里行間揭示了什么是真愛，這是課文的教學(xué)重點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生理解“真愛就像茉莉”是本課教學(xué)的難點(diǎn)
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入：
1、都說孩子是父母愛情的結(jié)晶，相信不少孩子在漸漸長大的過程中都曾注意過這樣一個(gè)問題：我的父母相愛嗎？（板書：愛？）
2、平凡的生活，平凡的夫妻，愛在哪里呢？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇含蓄而優(yōu)美的文章——《愛如茉莉》。
二、初讀感知：
1、出示要求：（1）讀準(zhǔn)字音，尤其是生字和有注音的字；
（2）難讀的長句子要讀好停頓，避免讀錯(cuò)詞意。
2、檢查：（1）橘黃色嗔怪叮囑怔住掏不出靜謐浸潤睡眼蒙朧
躡手躡腳打哈欠欣欣然眸子洗漱揉揉胳膊縷縷幽香裊裊
（2）那是一個(gè)飄浮著橘黃色光影的美麗黃昏，
要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，
一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里，
3、指名分節(jié)朗讀。
4、四大組分角色朗讀：“我”、“爸爸”、“媽媽”、敘述。
三、理清文章脈絡(luò)：
1、提問：本文中誰認(rèn)為“愛如茉莉”？（指名讀第四節(jié)、第18節(jié)）
開始時(shí)“我”差點(diǎn)笑出聲來，最后卻由衷地信服和認(rèn)同，這在結(jié)構(gòu)上是文章的首尾呼應(yīng)，而在內(nèi)容上是因?yàn)榘l(fā)生了什么事讓“我”改變看法的呢？
2、分段：第一段（1~5）寫媽媽告訴“我”真愛像茉莉。
第二段（6~8）媽媽答應(yīng)包餃子給出差回來的爸爸吃，因生病住院要“我”買現(xiàn)成的餃子煮給爸爸吃，爸爸卻直奔醫(yī)院。
第三段（9~18）爸爸在醫(yī)院為了照顧好媽媽伏在床沿而睡，媽媽為了讓爸爸睡好，手腳麻木了也不愿驚醒爸爸。
四、精讀第一段：
1、文章在一開頭就定下了含蓄優(yōu)美的基調(diào)，指名分角色朗讀。
2、你覺得哪兒寫得真好？讀讀說說。
3、老師覺得有兩個(gè)動詞用得好極了，特別形象。（1）示范做“掏”的動作，請學(xué)生造句；
（2）指名讀第三節(jié)用“掏”的句子，問：秘密能看得見、摸得著嗎？
�。�3）比較“從她口中問不出秘密”和“從她口中掏不出秘密”，
小結(jié)：用了“掏”字使抽象的事物仿佛可以看見可以摸到，因而也就使語句更生動形象了。
�。�4）“咽”字教法同上。
4、“我”咽下的話是？
這說明？
5、這是因?yàn)?ldquo;我”對茉莉的印象停在4個(gè)字上——“平淡無奇”。
愛可以“平淡無奇”嗎？“平淡無奇”中也有愛嗎？
我們留待下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、指導(dǎo)寫生字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、“我”對茉莉的印象濃縮為一個(gè)詞，那就是——平淡無奇，“我”聽媽媽提出“愛如茉莉”這一說法時(shí)的反應(yīng)是——（指名讀第五節(jié)）
2、出示咽下去的那句話“這也叫愛”，指名讀并加標(biāo)點(diǎn)。
二、細(xì)數(shù)愛的體現(xiàn)：
1、生活中的日子常常平淡如水。而母親的生病住院，如同一顆小石子投進(jìn)了平靜的水中，蕩出了愛的漣漪。讓我們一起走進(jìn)課文的第二部分。作者因?yàn)槟男┦露惺艿搅烁改钢g的愛呢？請你概括地來說。
2、愛，往往在細(xì)節(jié)，在一顰一笑中，在一個(gè)動作，一個(gè)表情里。接下來我請大家細(xì)讀課文6—18小節(jié)，哪些細(xì)節(jié)打動了你，哪些字詞讓你感受到了愛的溫度？請你在底下加點(diǎn)或者打圈。
自讀課文，圈畫。
3、出示：“映兒，本來我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會兒就買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會吃不下去的。”
讀媽媽的這段話，想想媽媽虛弱地說這段話時(shí)，特別要強(qiáng)調(diào)的是什么？把你的理解送進(jìn)去讀。在這里，“愛”可以用什么詞語來替換？
4、媽媽雖然在病中仍然首先想到了爸爸，把爸爸看作是生命中最重要的人。那么在爸爸心里呢？（生找出相關(guān)詞語讀讀說說）
師小結(jié)：把對方看作生活中最重要的。
5、師：（課件出示圖：我推開病房門所看到的畫面）請你用一個(gè)詞概括一下畫面的內(nèi)容或自己的感受。
生：靜謐美好的畫面。生：恬靜的畫面。生：溫馨的畫面。
師：文中是怎樣來描述這幅圖的，誰來讀讀。
“媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進(jìn)來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。”
�。�1）此時(shí)此刻病房怎樣？（美好）
�。�2）作者筆下的陽光怎樣？（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“探”、“悄悄的”）
�。�3）指名朗讀，讀出病房的美好。
6、這一夜，爸爸睡得好嗎？你是從哪里看出來的？
那么，媽媽這一夜睡得好嗎？你又是從哪里看出來的？
小結(jié)：爸爸媽媽時(shí)刻為對方著想。
7、再讀第九小節(jié)，爸爸媽媽都沒有睡好，可是為什么他們會覺得如此美好呢？（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟媽媽的“微笑”，這是高興的笑、幸福的笑。）
小結(jié)：為對方的幸福而幸福。
8、齊讀第九小節(jié)：“媽媽睡在病床上，……一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。”
三、讀出“愛如茉莉”
1、既然母親愛父親，為什么母親還嗔怪道：“死丫頭，問些什么莫名其妙的問題！”?(愛在心頭口難開;愛在心頭落實(shí)在行動)她的父母對愛是如何理解的？或者是如何向?qū)Ψ奖磉_(dá)自己的愛的？
2、“病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。”（媽媽為什么說愛如茉莉？自由談?wù)勛约旱目捶�。把自己的理解送進(jìn)句子中感情朗讀。）
3、師：是啊，母親認(rèn)為“愛如茉莉，平淡無奇，卻潔白純凈，更送來縷縷幽香”。這愛可以無聲無息，無痕無跡，你留心了嗎？
出示小詩：愛是什么？
愛是媽媽病中仍惦念著要為爸爸包的那頓餃子；
愛是……
4、學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容仿寫并交流。
附：板書設(shè)計(jì)
17、愛如茉莉
這也叫愛平淡無奇
潔白純凈
縷縷幽香
教后反思：
第二課時(shí)，我從“愛如茉莉”這個(gè)題目入手。讓學(xué)生說說他們心目中的茉莉是什么樣的？然后，讓學(xué)生瀏覽全文，找出本文描寫茉莉花的詞語“平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香、裊裊清香、充滿詩意”來朗讀品味。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑——“為什么文末作者感嘆說愛如茉莉？”然后告訴學(xué)生父母之間的愛就流淌在生活中的許多細(xì)節(jié)中，如果不用心去品，是感受不到的。接著，便指導(dǎo)學(xué)生“關(guān)注細(xì)節(jié)，抓人物的一個(gè)動作、一種眼神、一句話語”去體會父母之間的愛，并在課堂交流中緊緊圍繞細(xì)節(jié)展開品讀，再適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際中父母之間的一些小事體會到生活中的真愛，將文本中的情延伸到文本外，讓學(xué)生對愛有了切身的感悟，從而懂得“愛如茉莉”的深刻內(nèi)涵。
《愛如茉莉》中兩句話的教學(xué) 篇8
一、以讀起課，讀中激疑
師：誰來讀課題？（生讀）
師：學(xué)習(xí)語文最重要的就是朗讀!你們喜歡讀嗎？
生（齊）：喜歡。
師：老師也喜歡讀，今天老師和大家比一比，好嗎？打開書，老師先來讀第1～5自然段。（師范讀第1～5自然段）
師：老師讀得怎么樣？
生：老師讀得特別有感情。
[課堂教學(xué)要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)活動中的作用。談話中滲透了學(xué)習(xí)方法，教師的范讀激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生讀書做出了榜樣，同時(shí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境。]
師：謝謝，相信同學(xué)們會比老師讀得還好。同學(xué)們，課文中“這也叫愛”如果要在后面加上一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，加什么？為什么？
生：加問號。說明映兒不相信這就是真愛。
生：真愛不應(yīng)該像茉莉這樣平淡無奇。[板書：平淡無奇 “？”]
師：映兒不以為然，“這也叫愛”，該怎么讀呢？（生讀）
師：甚至差點(diǎn)笑出聲來，誰再來讀？
�。ㄉx出了反問、不屑一顧的語氣后齊讀）
師：我們說出了口，映兒說出口了嗎？
生齊：沒有。
師：從哪兒看出來？
生：我從“咽”字體會到映兒話到嘴邊又咽了回去。
師：映兒為什么沒說出來？
生：因?yàn)?ldquo;我”看到媽媽是“一本正經(jīng)”說的。
生：從“一本正經(jīng)”我體會到媽媽是很認(rèn)真說的。
師：是�。寢尯苷J(rèn)真地說真愛就像茉莉，課文最后也這樣寫：哦，愛如茉莉，愛如茉莉，真愛為什么像這平淡無奇的茉莉呢？讓我們一起到課文里去細(xì)細(xì)體會吧。誰繼續(xù)讀6、7、8自然段，大家一邊聽，一邊想：你從哪兒感受到了愛？（學(xué)生自由讀第6、7、8自然段）
[整體觀照，緊扣標(biāo)點(diǎn)，品讀玩味，生發(fā)疑問，使課堂教學(xué)有了抓手和落腳點(diǎn)。“這也叫愛”牽一發(fā)而動全身，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為下面的教學(xué)做好了鋪墊。]
二、讀演結(jié)合，演中悟情。
師：你從哪些地方可以體會到媽媽對爸爸的愛？
生：我從這兒體會到了媽媽對爸爸的愛——“映兒，本來我答應(yīng)今天包餃子給你爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會兒就買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。”我體會到媽媽非常體貼爸爸。
生：我還從這兒體會到了媽媽對爸爸的愛——“記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會吃不下去的。”媽媽知道爸爸出差回來很累很餓，所以要映兒等他吃完了再告訴，媽媽處處為爸爸著想。
師：體會得真好。媽媽說“現(xiàn)在看來不行了”，“現(xiàn)在看”媽媽哪兒不行了？
生：身體不行，病得嚴(yán)重。
師：哪個(gè)詞最能說明媽媽病得嚴(yán)重？
生（齊）：“虛弱”。
師：是啊，如果不是得了急病，媽媽一定會——
生（齊）：包餃子給爸爸吃。
師：如果媽媽身體還能堅(jiān)持住，媽媽一定會——
生（齊）：包餃子給爸爸吃。
師：媽媽雖然病倒了，但想的不是自己，而是——
生（齊）：爸爸！
師：是啊，媽媽一心想著爸爸 ，誰來讀一讀媽媽的話，把我們體會到的讀出來。注意“虛弱”。
（生用虛弱的語氣，緩慢的語速感情朗讀。）
師：媽媽對爸爸的愛體現(xiàn)在這平淡的話語中，而爸爸對媽媽的愛則體現(xiàn)在一個(gè)動作中，哪個(gè)動作？
生：“直奔”。
師：讀一讀，從這個(gè)“直”字你體會到什么？（生自由讀）
生：我體會到爸爸特別想立刻見到媽媽，非常擔(dān)心媽媽。
生：我體會到爸爸心里非常焦急，顧不上休息就趕往醫(yī)院。
師：假如我現(xiàn)在就是映兒的爸爸，你們都是映兒。（師提醒）你們就是——
生（齊）：映兒
師：我剛出差回來，進(jìn)了門，發(fā)現(xiàn)媽媽不在，我問你：“映兒，媽媽呢？”
生：媽媽有事出去了，這是她給你包的餃子，你快吃吧。
師：這哪里是包的，這分明是買的�？煺f，媽媽呢？
生：媽媽的同事喊她出去了。
師：不可能，媽媽一定會在家里等我的。
生：媽媽知道你回來，給你買好吃的菜去了。（生笑）
……
師：是啊，我花盡心思編的謊話爸爸相信嗎？
生（齊）：不相信！
師：為什么？
生：因?yàn)榘职痔私鈰寢屃�，他知道媽媽一定會親手包餃子，他發(fā)現(xiàn)餃子不是媽媽親自包的，就知道媽媽一定病了。
生：因?yàn)樗麄冃挠徐`犀。
師：是啊，多年的相知相處早已是心心——
生（齊）：相印！
師：所以，爸爸雖然一身疲憊，但他顧不上——（生：休息）就（生：直奔醫(yī)院）；雖然爸爸非�？诳�，但他（生：顧不上喝水），`就（生：直奔醫(yī)院）；雖然爸爸非常饑餓，但他（生：顧不上吃一口餃子）就（生：直奔醫(yī)院）。誰來讀一讀這句話？
�。ㄉx得語速偏慢）
師：爸爸這時(shí)候多想馬上看見媽媽，再急切些。
（語速加快了，讀出了爸爸的焦急）
[抓住關(guān)鍵詞“虛弱”、“直奔”，通過角色扮演創(chuàng)設(shè)情境，對文本進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)白，引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn)，與文本對話，與主人公對話，將文本讀厚，還文字以豐富的畫面，在語言訓(xùn)練中理解語言，運(yùn)用語言，積淀語感，品味情感。課堂教學(xué)效果非常好。]
齊讀后師引讀：此后，他——
生（齊）：每天都去醫(yī)院。
三、深讀感悟，深入內(nèi)心
師：又一天清晨，我?guī)е岳蚧▉淼结t(yī)院，推開病房的門，不禁怔住了。“怔住”是什么意思？
生：呆住了。
生：愣住了。
師：眼前的什么讓我怔住了？
生讀：媽媽睡在床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。
師：媽媽得病，臉上的表情應(yīng)該是——
生（齊）：痛苦的。
師：而此時(shí)嘴角卻掛著——
生：恬靜的微笑！
師：這是為什么呢？請同學(xué)們用心默讀9～16節(jié)，找一找那些讓你感動的詞和句，畫一畫，寫一寫，體會媽媽為什么會微笑。
（生自讀探究，感悟真愛）
《愛如茉莉》中兩句話的教學(xué) 篇9
作者：劉紅強(qiáng) 轉(zhuǎn)貼自：重慶市人民小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù)：265
《愛如茉莉》教學(xué)設(shè)計(jì)
作者：執(zhí)教者：重慶市人民小學(xué) 劉紅強(qiáng)
教學(xué)目標(biāo)：
1. 掌握本課的生字新詞，并在口語表達(dá)中正確運(yùn)用。
2. 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 抓住文章的細(xì)節(jié)描寫，潛心讀書，感受父母之間平淡卻深厚的情感，從而理解“愛如茉莉”。
4. 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)，感悟愛的真諦。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 有感情地朗讀課文。
2.抓住文章的細(xì)節(jié)描寫，潛心讀書，感受父母之間平淡卻深厚的情感，
教學(xué)難點(diǎn)：
1. 關(guān)注語言文字中的細(xì)節(jié)，關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)。
2. 感悟、理解父母之間如茉莉一般的愛。
教學(xué)過程：
一、 整體感知，了解大意。
1. 今天，我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛的文章，大家一起讀讀課題。
2. 大家翻開書，輕聲讀讀課文，注意把生字的字音讀準(zhǔn)，再想想課文講了一個(gè)什么故事？
3. 隨文識字讀生字詞。
4. 說說課文講了一個(gè)什么故事？
二、感悟好詞，體會茉莉的特點(diǎn)。
1. 題目說愛如茉莉，文中用了哪些詞語來形容茉莉，找找看。
2. 用文中詞語描述一下你眼中的茉莉，概括茉莉花的特點(diǎn)。
點(diǎn)撥：在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，是一種有效的學(xué)習(xí)方法。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在高年級的得識字教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生正確掌握字形和字音，還要更快更好的積累和運(yùn)用好這些字詞，培養(yǎng)學(xué)生積累和運(yùn)用的意識和良好習(xí)慣。）
三、潛心讀文，感受“如茉莉般的愛”。
1.了解作者對“愛如茉莉”的初步認(rèn)識和態(tài)度。
起初，母親說，愛如茉莉，作者贊同嗎？（處理咽——用心品讀字詞，你就會從字里行間發(fā)現(xiàn)漢字豐富的表達(dá)效果。副板書：品味字詞）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：與教材的編者對話，用好課后習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生品味字詞的深刻含義，體會詞語的表達(dá)效果。關(guān)注語言文字的細(xì)節(jié)描寫也是本課教學(xué)的主要內(nèi)容。）
2、潛心讀書，用心感受“如茉莉般的愛”。
作者是怎樣一步一步認(rèn)同愛如茉莉的呢？讓我們一起走進(jìn)文中描寫的幾個(gè)場面，用心去感受父母生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴�？纯茨隳軌蜃x懂什么，體會到什么？在讓你心動的地方做上記號，寫下感受。
3、學(xué)生交流閱讀感受，教師相機(jī)引導(dǎo)，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀文章。
�。�1）“然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。”
奔bèn有目的。你能想象一下爸爸直奔醫(yī)院的樣子嗎？（訓(xùn)練想象讀）
�。�2）第九自然段。緊握、微笑、探（處理細(xì)節(jié)，重點(diǎn)在于朗讀和寫作方法引導(dǎo)）
當(dāng)作者推開病房的門，看到了一個(gè)怎樣的場面�。� （處理細(xì)節(jié)：緊握、微笑）
除了對人的描寫，這段還寫到了環(huán)境。讀讀這句話，有什么感受？（點(diǎn)撥：情景交融。）
小結(jié)：關(guān)注這些生活中的細(xì)節(jié)，你就能從平淡無奇中感受到真愛！（副板書：關(guān)注細(xì)節(jié)）像作者這樣通過環(huán)境烘托和對人物細(xì)節(jié)的描寫來表達(dá)情感的方法，值得我們借鑒。
怔是什么意思？作者為什么怔住了？（相機(jī)板書：感人至深）
全段朗讀訓(xùn)練：齊讀——范讀——齊讀
（3）爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫我，這樣睡，她一動我就驚醒了�！�
b“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了�！眂:似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。
�。ㄌ幚砩钪械募�(xì)節(jié)）
小結(jié)：“生活有真愛，細(xì)節(jié)顯真情”爸爸媽媽的每一句話、每一個(gè)姿勢甚至每一個(gè)眼神不都象茉莉一樣散發(fā)著愛的芬芳嗎？（每個(gè)環(huán)節(jié)注意回扣板書中的平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香和感人至深。）
（注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有效的讀書學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)行自主的閱讀活動。教師在巡視的過程中注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教師在評價(jià)中尊重學(xué)生的感受，在與學(xué)生的對話過程中，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，與作者對話。）
4、了解作者對“愛如茉莉”的最終認(rèn)識和態(tài)度，體會文章結(jié)尾連用兩個(gè)“愛如茉莉”的效果。
此時(shí)此刻，小作者還認(rèn)為母親說“愛如茉莉”好笑嗎？恩，她贊同了母親的看法，從哪兒看出來的？此處為什么要連用兩個(gè)“愛如茉莉”？朗讀2遍。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：理清文章的情感線索，透過作者的情感變化，體會作者父母樸實(shí)真摯的感情。）
四、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，感受生活中“如茉莉般的愛”。
1.觀看課件，撥動心弦。
是啊，愛如茉莉。其實(shí)，生活中從來都不缺少愛，缺少的是一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆關(guān)注細(xì)節(jié)的心。讓我們一起來看看這組圖片。（課件）
2. 讓我們靜下心來，回憶自己生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。你的生活中可曾有過這樣的愛的畫面？你可以靜靜地思考，也可以跟同桌小聲地交流一下。
（設(shè)計(jì)意圖：從關(guān)注文本的細(xì)節(jié)上升到關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)，不僅是一種寫作方法的傳授也是一種人生態(tài)度的引導(dǎo)，與自己心靈對話。）
交流“愛是 ”，你能像老師這樣說上幾句嗎？
3. 此時(shí)，如果再讓你給“愛如茉莉”這句話加上一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，你會加上一個(gè)什么符號？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：看似簡單的加標(biāo)點(diǎn)符號的練習(xí)，從作者到自己，加深對文本的理解和認(rèn)識。）
五、 深情引讀，回扣文本。
1.深情引讀——哦，愛如茉莉，愛如茉莉。
2.結(jié)束語：讓我們一起到生活中去感受這如茉莉般的愛，去發(fā)現(xiàn)愛的真諦，下課。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：回歸文本，抓住語文課的“根本”）
《愛如茉莉》中兩句話的教學(xué) 篇10
簡單中見深度 樸實(shí)中顯智慧——聽薛法根《愛如茉莉》課后感
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：7
簡單中見深度 樸實(shí)中顯智慧——聽薛法根《愛如茉莉》課后感
作者：鮑鐘琴 文章來源：《小學(xué)語文教學(xué)》（2）
最近，筆者在常州有幸聆聽了特級教師薛法根執(zhí)教的《愛如茉莉》一課，觀摩了他樸實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)的課常教學(xué)，感到受益匪淺。
《愛如茉莉》是蘇教版國標(biāo)本六年級的一篇新課文。文章以清新優(yōu)美的筆調(diào)描述了父母之間相濡以沫的關(guān)愛，如平淡無奇的茉莉，沽白純凈，素雅溫馨。全文字里行間彌漫著親情，充盈著真愛，用薛老師的話來說：“生活有真愛，細(xì)節(jié)有真情；語言有溫度，字詞知冷暖�！泵鎸@篇抒情色彩極濃的美文，薛老師大刀闊斧，摒棄了按部就班的程式和繁瑣的分析，讓學(xué)生與文本深入對話，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，上了一堂原汁原味的語文課。
一、大膽取舍，構(gòu)建板塊
薛老師一貫主張簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展。在教學(xué)《愛如茉莉》一文時(shí)，他根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生心理特點(diǎn)，對內(nèi)容大膽取舍，整合成三個(gè)板塊：(1)默寫三組詞語(①茉莉花②平淡無奇
潔白純凈 縷縷幽香③裊裊清香 彌漫詩意)
然后用黑板上的一個(gè)或幾個(gè)詞語描述茉莉花。(2)用發(fā)現(xiàn)的眼睛關(guān)注細(xì)節(jié)：一句話，一個(gè)動作，一個(gè)眼神，用心感受精美的語言：一個(gè)詞，一個(gè)字，一個(gè)句子，在充盈著真愛的字、詞、句旁邊寫上自己的感想。引導(dǎo)學(xué)生靜心讀文、畫句并寫批注，在交流過程中教師作適當(dāng)點(diǎn)撥、提升。(3)仿照文中“愛如茉莉，平淡無奇，沽自純凈，素雅溫馨”寫一句話，談?wù)勀銓鄣睦斫�。要求運(yùn)用打比方的手法，寫出愛的特點(diǎn)。
通過薛老師這樣的板塊教學(xué)，有機(jī)地將聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練融入其中，收到了以簡馭繁、事半功倍的效果。
二、巧妙點(diǎn)撥，富有智慧
整堂課上，薛老師用輕松幽默、富有智慧的教學(xué)評價(jià)語言使課堂充滿笑聲。巧妙的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，使學(xué)生的思維由淺入深，由此及彼，由人及我，不斷掀起課堂教學(xué)的小高潮。
鏡頭1：當(dāng)一位學(xué)生分別從第12和第16自然段中體會出父母之間的真愛如茉莉一樣純凈透明，兩人都為對方著想，彼此之間是那樣的默契、心心相印。薛老師真誠地贊揚(yáng)她：“你真會讀書，能把前后兩段文字聯(lián)系起來思考。學(xué)會聯(lián)系，整體思考是很重要的一種閱讀方法�！边@樣的評價(jià)，恰如其分，也讓其余的學(xué)生從中受到啟發(fā)。
鏡頭2：學(xué)生感悟文章的結(jié)尾：“哦，愛如茉莉，愛如茉莉。”教師追問，為什么要兩個(gè)“愛如茉莉”?學(xué)生各抒己見。有一位學(xué)生說：“第一個(gè)是媽媽說的，第二個(gè)是爸爸說的�！比珗龊逄么笮�，顯然這樣的理解是錯(cuò)誤的。薛老師笑瞇瞇地走到他跟前，幽默地來了一句：“還有我呢?豈不是要寫‘哦，愛如茉莉，愛如茉莉，愛如茉莉。’”讓學(xué)生馬上認(rèn)識到了自己理解上的偏差。
鏡頭3：“剛才大家說得很好，不過有一個(gè)自然段大家沒有關(guān)注到。請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀第9自然段，這段話讓你的腦海中呈現(xiàn)一幅怎樣的畫面?”學(xué)生在朗讀中感悟，教師又追問：“初升的陽光從窗外悄悄地探了進(jìn)來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里�！边@里的陽光與平時(shí)的陽光有何不同?教師在學(xué)生發(fā)言后提示：“一切景語皆情語。這里雖然足景物描寫，卻是融入了作者感情的，只要帶著感情去寫，一切句子都能深深地打動人�！边@里的設(shè)計(jì)、點(diǎn)撥，顯示了教師鉆研教材的深度。學(xué)生沒有關(guān)注到的，卻是文章的“核心知識”，教師要舍得花力氣去講。薛老師牢牢地把握了文章的“訓(xùn)練點(diǎn)”，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，也體現(xiàn)了他所倡導(dǎo)的“語文課要追求簡單的深刻”這一思想。
三、深度拓展，留有余味
課的結(jié)尾處，薛老師設(shè)計(jì)的想象練筆，打開了學(xué)生思維的閘門，讓他們盡情傾吐，課堂上不斷閃現(xiàn)出個(gè)性化的理解，迸發(fā)出智慧的火花，把教學(xué)自然地推向了高潮。薛老師還在學(xué)生發(fā)言后贈送“愛如”的經(jīng)典比喻及背后的故事，讓學(xué)生課外閱讀，使教學(xué)由課內(nèi)向課外延伸。
生1：愛如溪水，滋潤著每個(gè)人的心田。
生2：愛如綠茶，口味清淡，卻越品越濃。
生3：愛如甘泉，給沙漠中的人帶來希望。
(教師贈送給學(xué)生的比喻：愛如陽光，愛如大海，愛如百合，愛如流沙……)
學(xué)生的發(fā)言相當(dāng)有水平，教師都給予了真誠的贊美。也有個(gè)別學(xué)生的比喻不夠優(yōu)美，教師也給予肯定，畢竟這是每個(gè)孩子的心靈告白。最后，教師以一句“讓我們以感恩的心感謝生活”結(jié)束教學(xué)，使聽課者回味無窮。
四、尊重差異，關(guān)愛無痕
課堂應(yīng)該是真實(shí)的，它演繹的是學(xué)生成長的故事，即使是錯(cuò)誤的，也有教學(xué)的價(jià)值，也能折射出獨(dú)特的美。薛老師的課往往保持著真實(shí)和本色，在課堂上你能清晰地看到學(xué)生從不懂到懂，從不會到會，從不能到能的過程。
一位學(xué)生在讀第7自然段時(shí)，讀了幾次都沒讀好，薛老師不斷鼓勵(lì)她：“耐心地、靜下心來讀。”“注意，你現(xiàn)在是母親，對女兒說，要用虛弱的聲音慢慢讀�！钡降谒谋椋@位同學(xué)終于讀正確了，場下響起了熱烈的掌聲，這位同學(xué)也長長地舒了一口氣。薛老師“采訪”她：“此時(shí)此刻，你有什么感受?”“今后，讀書要認(rèn)真，要眼到、心到，才能讀正確�！闭f得多好呀，這是她經(jīng)歷了三次失敗后的肺腑之言。薛老師在說課時(shí)談道：“或許我這五分鐘有些浪費(fèi)，但課堂上對一個(gè)孩子特殊照顧五分鐘，將改變她語文學(xué)習(xí)的命運(yùn)�！毖蠈W(xué)生充滿關(guān)愛的舉動，讓學(xué)生在課堂上獲得真切的成長體驗(yàn)，書寫自己的人生軌跡。這怎能不讓這位學(xué)生終身銘記呢?
真愛無痕，真水無香。薛老師的這堂課如茉莉一般清新淡雅、質(zhì)樸純真，充滿智慧，充滿靈性，充滿韻味。
(作者單位：江蘇宜興市實(shí)驗(yàn)小學(xué))
《愛如茉莉》中兩句話的教學(xué) 篇11
三、選擇恰當(dāng)?shù)脑~語在下面的橫線上，再品味。
1.似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了回去。從所填的詞語中我讀出了爸爸對媽媽細(xì)心周到的照顧和無微不至的愛
2.病房里，那茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中所填詞語的意思是說我們都深深地體味到了如茉莉般的真愛，這樣用詞的好處是讓抽象變得具體可感，使語言更加生動形象
3.爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。從所填的詞語中，我讀出了爸爸的心急火燎，以及他對媽媽深深的愛。
四、閱讀課文片段，完成練習(xí)。
2.“怔”在本文中的意思是發(fā)愣、發(fā)呆。“我”為什么會“怔住了”？我被眼前溫馨、美好的情景深深打動。
3.這是一段細(xì)節(jié)描寫，媽媽的細(xì)節(jié)體現(xiàn)在“嘴角掛著恬靜的微笑”，爸爸的細(xì)節(jié)體現(xiàn)在“一只手緊握著媽媽的手”，對陽光描寫的細(xì)節(jié)體現(xiàn)在“悄悄地探了進(jìn)來，輕輕柔柔地籠罩”。這樣，將陽光和人物放在一起描寫，讓我們感受到父母間的真愛，連陽光也被感動，怕驚擾了他們
4.文中提到的“生命的芬芳與光澤”實(shí)際指的是父母如此恩愛，就像茉莉般飄溢芬芳，就像陽光般充滿生命的光輝。
《愛如茉莉》中兩句話的教學(xué) 篇12
愛是午夜的月光照耀，靜而美，真正的愛是這么簡簡單單、平平淡淡的，小編在這里整理了《愛如茉莉》閱讀答案快來看看吧!
愛如茉莉
那是一個(gè)漂浮著桔黃色光影的美麗黃昏，我從一本纏綿悱惻、蕩氣回腸的愛情小說中抬起酸腫的眼睛，不禁對著一旁修剪茉莉花的母親沖口說：
“媽媽，你愛爸爸嗎?”
媽媽先是一愣，繼而微微紅了臉，嗔怪道：
“死丫頭，問些什么莫名其妙的問題!”
我見從媽媽的口中誘不出什么秘密，便改變了問話的方式：
“媽，那你說真愛像什么?”
媽媽尋思了一會兒，隨手指著那幾株平淡無奇的茉莉花說：“就像茉莉吧。”
我差點(diǎn)笑出來，但一看到媽媽一本正經(jīng)的眼睛，趕忙把很是輕視的一句話“這也叫做愛”咽了回去。
此后不久，在爸爸出差歸來的前一個(gè)晚上，媽媽得急病住進(jìn)了醫(yī)院。第二天早晨，媽媽用去虛弱的聲音對我說：
“映兒，本來我答應(yīng)你爸爸今天包餃子給他吃，現(xiàn)在看來不行了，你呆會就買點(diǎn)現(xiàn)在的煮給他吃，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會吃不下肚的。”
然而爸爸并沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，他直奔到醫(yī)院，此后，他每天都去醫(yī)院。
一個(gè)清新的早晨，我按照爸爸特別的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。當(dāng)我推開病房門，不禁被跳入眼簾的情景驚住了：媽媽睡在床上，嘴邊掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。(1)初升的太陽從窗外悄悄地探了進(jìn)來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。
是我驚醒了爸爸。(2)他睡眼朦朧地抬起頭，輕輕放下媽媽的手然后躡手躡腳地走到門口，把我攔了出去。
望者爸爸憔悴的臉和布滿血絲的眼睛，我不禁心疼地問：
“爸爸，你怎么不在陪床上睡?”
爸爸邊打呵欠邊說：
“我夜里睡得很沉，你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡，她一動我就驚醒了。”
爸爸去買早點(diǎn)，我悄悄溜進(jìn)病房，把一大把茉莉花松松散散地插進(jìn)空罐頭瓶里，一股清香頓時(shí)彌漫進(jìn)來。我開心地想：媽媽在這花香里欣然睜開雙眼該多有詩意啊，輕念又笑自己簡直是不可救藥的“耍”浪漫。笑著回頭，卻觸到媽媽一雙清醒含笑的眸子：
“映兒，來幫媽媽揉揉胳膊和腿。”
“媽，你怎么啦?”我好生奇怪。
(3)“____________________________________________________________。”
這么簡簡單單、平平淡淡的一句話，卻使我靜靜地留下淚來。淚眼朦朧中，那叢叢簌簌的茉莉花更加潔白純凈，它送來縷縷幽香，裊裊娜娜地鉆到我們的心中，而且縈縈不去。
哦，愛如茉莉，愛如茉莉。
1、選文標(biāo)題“愛如茉莉”的含義是什么?
______________________________________________
2 、文中(1)處畫線句是什么描寫?有什么作用?
______________________________________________
3、文中(2)處畫線句是對“爸爸”的___________描寫，寫出了“爸爸”____________。
4、文中(3)處是寫媽媽說的話，請你根據(jù)文中的意思，想一想，“媽媽”此時(shí)此刻最有可能說的話是什么?把它寫在下面橫線上。
______________________________________________
5、生活中愛表現(xiàn)多種多樣，請你仿照下面句子，也用比喻的修辭手法造個(gè)句子，來表達(dá)人你對愛的感受。
例如：愛是早晨的陽光拂面，輕而柔。
______________________________________________
參考答案：
1、愛是茉莉花香，你嗅不到清香，卻芬芳満懷。
2、環(huán)境描寫。作用是渲染了美満、溫馨、幸福的氛圍。
3、動作描寫。作用是寫出了“爸爸”生怕吵醒“媽媽”休息，動作慢而輕，突出了“爸爸”對“媽媽”的體貼和關(guān)懷。
4、你爸爸伏到床邊睡著了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。
5、如：愛是午夜的月光照耀，靜而美。
一年級小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法
一、漢語拼音
1、學(xué)會漢語拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。
2、能借助漢語拼音識字、正音、學(xué)說普通話。
二、識字與寫字
1、喜歡學(xué)習(xí)漢字有主動識字的愿望。
2、認(rèn)識常用漢字400個(gè)，會寫100個(gè)。
3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。
4、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。
三、閱讀
1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。
4、對讀物中感興趣的內(nèi)容，樂于與他人交流。
四、口語交際
1、學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。
2、能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。
3、能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
4、有表達(dá)的信心。積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。
學(xué)生在幼兒園就已經(jīng)初步接觸過漢語拼音，但不系統(tǒng)、不規(guī)范、發(fā)音不夠準(zhǔn)確。由于學(xué)生受一些客觀因素的影響，學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和語言表達(dá)能力都存在著較大的差異。個(gè)別學(xué)生在幼兒時(shí)期就已經(jīng)認(rèn)識了許多漢字，具有主動識字的愿望;大部分學(xué)生能認(rèn)少量漢字;個(gè)別學(xué)生連自己的名字也不能正確書寫。部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題，個(gè)別學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極地發(fā)表自己的見解，而部分學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動意識不夠，對意愿的表達(dá)較為模糊。提高教學(xué)質(zhì)量的主要有以下措施：
1、對于5、6歲剛上一年級的孩子，掌握抽象的漢語拼音，顯然是困難的，也是枯燥乏味的，針對學(xué)生年齡的特點(diǎn)，結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，力求做到漢語拼音的教學(xué)具有趣味性、富有童趣，讓學(xué)生在和諧的課堂氣氛中掌握漢語拼音。
2、識字是閱讀和作文的基礎(chǔ)，在低年級語文教學(xué)中至關(guān)重要。低年級學(xué)生容易記住一些具體的、形象的、有顏色的材料，所以在識字的教學(xué)中，將加強(qiáng)形象化、直觀性，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)。通過形象、直觀的教學(xué)，加上豐富的意象，學(xué)生就能掌握所學(xué)的漢字。
3、“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”。因此在閱讀教學(xué)中，采用自主、合作、探究的教學(xué)方式，將閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生。同時(shí)，把閱讀教學(xué)從課堂延伸到課外，再把課外閱讀所得運(yùn)用于課內(nèi)，二者緊密結(jié)合，協(xié)調(diào)發(fā)展閱讀能力。
4、在教學(xué)中，積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，把學(xué)生引入問題的天地，讓他們各抒己見，勤于質(zhì)疑發(fā)問，在問題、求解答的過程中提高口頭表達(dá)能力。同時(shí)，低年級語文教材中，課文內(nèi)容豐富，并有一定的懸念，可以利用這一有利因素，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，給學(xué)生創(chuàng)造情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽去說。
《愛如茉莉》中兩句話的教學(xué) 篇13
尊敬的各位評委，各位老師大家好！我是來自天長市第一小學(xué)的陳玉萍。真愛無痕，歷久彌香。接下來我將進(jìn)行《愛如茉莉》這一課的說課稿：
一、“縱橫交錯(cuò)”說教材
《愛如茉莉》這篇課文是蘇教版教材五年級下冊第五組課文中的第一篇，這一組課文是以“親情依依”為內(nèi)容進(jìn)行編排的。課文內(nèi)容豐富，形式多樣，都緊密的圍繞“愛”展開�！稅廴畿岳颉愤@篇課文文質(zhì)兼美感情真摯，猶如一股清泉流入心田。主要記敘了父母之間相濡以沫的關(guān)愛，一如平淡無奇的茉莉潔白純凈，素雅溫馨。文中那平淡的小事中洋溢著濃濃的親情讓人氤氳在平淡無奇卻感人至深的愛中是我們明白真愛的含義。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。語文教學(xué)要注意語言的積累、感悟和運(yùn)用。注意基本技能的是訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，同時(shí)注重開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”。在教材的分析、解讀的基礎(chǔ)上，根據(jù)課文的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際情況，我將三維目標(biāo)確定如下：
1、在學(xué)會本課生字詞的基礎(chǔ)上，正確、流利、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生初步理解和分析問題的能力。
2、抓住文中的細(xì)節(jié)描寫，感受父母之間平淡卻深厚的親情，通過練習(xí)生活實(shí)際，聯(lián)系上下文，結(jié)合插圖等多種方法來理解“真愛像茉莉”的含義。
3、對于五年級的學(xué)生來說，通過細(xì)節(jié)描寫來體會真愛的寫法是個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。而理解“真愛就像茉莉”讓學(xué)生懂得用實(shí)際行動來表達(dá)愛，并學(xué)會懂得感受愛卻是重中之重。
二、“有機(jī)結(jié)合”說教法
“新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生在積極的主動的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到思想的熏陶。”五年級的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了基本的閱讀方法，這為我們開展有效地閱讀教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，因此，我采用了以下幾種教學(xué)方法：
1、朗讀感悟法
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分的讀，在讀中悟情，培養(yǎng)語感受到熏陶，通過指導(dǎo)朗讀文中的重點(diǎn)句段，加深對文本的理解。”在入情的朗讀中，學(xué)生不僅深入領(lǐng)悟了課文的思想感情，而且增強(qiáng)了語感，豐富了語言積累，在情感中受到熏陶，把三維目標(biāo)落實(shí)到每個(gè)孩子身上。
2、啟發(fā)引導(dǎo)法
教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注父母的行為言語、心里和情感，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，借助讀、議、說、寫等形式引領(lǐng)學(xué)生與文本對話，從而使學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深對文本的理解和體驗(yàn)，受到一定的情感熏陶，享受沒的樂趣。
3、情境教學(xué)法
在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，借助教學(xué)課件，充分調(diào)動學(xué)生的感官，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去感受，體驗(yàn)文中生動的形象和優(yōu)美的語言，讓學(xué)生有身臨其境之感，從而理解文中人物的情感，獲得思想啟迪。
三、“開闊思維”說學(xué)法
新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，教學(xué)中本著“一學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，讓學(xué)生積極參與到合作學(xué)習(xí)，探究問題中來，采用多種形式的朗讀，自讀自悟來理解文章內(nèi)容。把讀、議、說、寫多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，在老師的指導(dǎo)下，主動地學(xué)習(xí)在快樂中學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
四、“板塊推進(jìn)”說流程
俗話說：“萬事開頭難”良好的開端是成功的一半。為了使學(xué)生更好的走進(jìn)文本，調(diào)動學(xué)生探究知識的積極性，本教學(xué)設(shè)計(jì)為兩課時(shí)：
第一課時(shí)（略）
一、創(chuàng)設(shè)情境，暢談茉莉
二、初讀感悟，理解字詞
三、再讀課文理清脈絡(luò)
這是第一課時(shí)的教學(xué)流程，我重點(diǎn)說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬⑵祁}入手，初悟茉莉之美
上課伊始，我以文中圖片引入，讓學(xué)生說說你心中的茉莉是什么樣的？隨后根據(jù)學(xué)生的回答相繼出示重點(diǎn)詞：裊裊清香、彌漫、平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香、充滿詩意。這樣的設(shè)計(jì)一是讓學(xué)生讀文中的重點(diǎn)詞語，二是讓學(xué)生在理解詞語意思的同時(shí)學(xué)會運(yùn)用，更深層次品味語言，培養(yǎng)對語言獨(dú)特的感受能力。
�。ǘ�、關(guān)注細(xì)節(jié)，感悟情感之美
茉莉平淡無奇，潔白純凈，散發(fā)著縷縷幽香，而在媽媽的眼里，圣潔的真愛就像這平淡無奇的茉莉，讓映兒差點(diǎn)笑出聲來，因?yàn)樗睦锊刂痪湓?ldquo;這也叫愛。”讀到這段文字，你會產(chǎn)生怎樣的疑問？在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上引出“為什么媽媽說真愛就像茉莉”這核心問題。再讓學(xué)生帶著這樣一個(gè)問題一起走進(jìn)課文中去找答案。“古人云：學(xué) 貴有疑，學(xué)起于思，思源于疑。”在質(zhì)疑的過程中激起他們了解文章內(nèi)容的渴望，進(jìn)而產(chǎn)生的閱讀的興趣。真愛無痕，愛流淌在生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。此時(shí)，提出要求讓學(xué)生默讀課文6~17小節(jié)，找出最使你感動的細(xì)節(jié)，在旁邊寫下你的理解與感悟，同時(shí)板書：字詞有溫度，細(xì)節(jié)悟真情。
“字詞有溫度，細(xì)節(jié)悟真情”正是培養(yǎng)學(xué)生對語言敏銳的感受力，能夠從課文語言中體會“冷暖”的情感是語文學(xué)習(xí)的重要途徑，在這里板書這兩句話，本身也是語文文化意味的體現(xiàn)。語文課上哪怕一個(gè)細(xì)小的地方都應(yīng)該是充滿語文氣息的。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)處來體會字詞的冷暖，給學(xué)生具體的方法，讓語文的最終目的和要求落實(shí)在具體的學(xué)習(xí)行為上，這樣長期訓(xùn)練就可以真正學(xué)到語文，并且具備自己的學(xué)習(xí)方法。
自讀自悟自得后，組織交流。學(xué)生找到的細(xì)節(jié)不外乎以下幾處：
媽媽生病仍念念不忘要給爸爸包餃子；
爸爸得知媽媽生病住院，顧不上吃餃子便直奔醫(yī)院；
病房里爸爸緊握媽媽的收伏在床沿睡著了；
爸爸怕媽媽半夜醒來不敢睡；
媽媽怕驚動爸爸整夜不敢動，手腳都麻木了。
組織交流時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生充分交流閱讀體會，珍視學(xué)生的感悟，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和朗讀指導(dǎo)。當(dāng)然，閱讀教學(xué)中也不能忽視教師的主導(dǎo)作用，課前，教師選擇了課文中有核心教學(xué)價(jià)值的精妙語段，課堂上讓學(xué)生在語言精華處駐足鑒賞。
當(dāng)讀到“爸爸緊握著媽媽的收伏在床邊睡著了”一處時(shí)，教師圍繞“緊握”一詞引導(dǎo)學(xué)生體會爸爸對媽媽的擔(dān)心，關(guān)愛之情，讓學(xué)生暢所欲言：“爸爸到底要緊握什么？”通過學(xué)生讀書感悟到：爸爸緊握著媽媽的手是希望給媽媽一股力量，戰(zhàn)勝病魔；爸爸緊握著媽媽的手是怕自己睡得沉，半夜媽媽醒無法照顧她。當(dāng)然這是最理想的狀態(tài)，如果學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)不足無法理解，教師將進(jìn)行一下引導(dǎo)：生活中你在什么時(shí)候會緊握著別人的手？學(xué)生會想到：害怕時(shí)我會緊握媽媽的手；激動時(shí)我會緊握朋友的手。調(diào)動好了學(xué)生這樣的體驗(yàn)，再引導(dǎo)學(xué)生換位思考，問題就化難為易了。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師在課堂上應(yīng)盡可能的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，給予學(xué)生多元解讀課本的平臺，幫助學(xué)生聯(lián)系生活。又如學(xué)生讀到“媽媽怕驚動爸爸不敢動，不知不覺，手腳都麻木了”一處時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生想象：媽媽手腳剛開始麻木時(shí)，心里想些什么？媽媽手腳麻木僵硬時(shí)心里會想些什么？學(xué)生在一次一次揣摩人物內(nèi)心世界的過程中感悟到：媽媽為了讓爸爸多睡一會，默默地忍受著，這種愛是平淡無奇，是真真切切的，也是實(shí)實(shí)在在的。特級教師高林生老師曾經(jīng)說過：“現(xiàn)在的孩子感情太粗糙。語文課堂上要通過對文細(xì)節(jié)的品讀感悟，使孩子的感情細(xì)膩起來。”一篇課文，抓住重點(diǎn)句段引導(dǎo)學(xué)生深入體會，扎扎實(shí)實(shí)對學(xué)生進(jìn)行閱讀能力、理解能力等方面的訓(xùn)練，遠(yuǎn)比面面俱到要有效的多。
三、討論深化，領(lǐng)悟愛的真諦
此時(shí)，教師引讀課文最后一段：看到自己的爸爸媽媽如此深情的關(guān)愛著對方，作者的心中不由得發(fā)出贊嘆——哦，愛如茉莉，愛如茉莉。接著，教師繼續(xù)引導(dǎo)：媽媽和女兒都說出這樣的比喻，你覺得妥當(dāng)嗎？愛和茉莉之間到底有什么相似點(diǎn)？教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文中描寫茉莉的句子，體會“平淡無奇，潔白純凈，縷縷幽香”等詞語的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)愛和茉莉的共同點(diǎn)：爸爸媽媽的愛是用行動表達(dá)的，他們的愛就像茉莉一樣平淡無奇，爸爸媽媽都為對方著想，不求回報(bào)，他們之間的愛就像茉莉一樣潔白純凈。最后教師引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀板書：愛如茉莉，平平淡淡，愛如茉莉，真真切切。
四、拓展延伸，架設(shè)讀寫橋梁
生活中還有許多的細(xì)節(jié)讓人感受到愛。在你心里愛像什么？請你用這樣的句式（課件出示小詩）寫下你對愛的理解。從讀到寫，是仿造積累，文本內(nèi)化的過程，也是一種創(chuàng)新發(fā)展。
在音樂中，師生共同分享對愛的感受：愛是什么？愛是媽媽的牽掛；愛是傷心時(shí)的一個(gè)擁抱；愛是哭泣時(shí)的一條手帕；愛是口渴時(shí)的一杯熱茶；愛是寒冷時(shí)的一件暖衣。愛如茉莉一般平淡無奇卻潔白純凈，幽香縷縷。
最后，教師布置作業(yè)：把文章有感情的讀給爸爸或者媽媽聽，觀察他們表達(dá)愛的方式；把你觀察到的或者爸爸媽媽訴說的愛的故事寫下來。這樣的作業(yè)體現(xiàn)了文本的社會價(jià)值，同時(shí)通過孩子的聲音把文章中如茉莉般潔白純凈的愛傳播的更遠(yuǎn)。再布置他們閱讀《麥琪的禮物》這篇文章，更深的理解愛的真諦。
五、“凝練教學(xué)”說板書
一個(gè)好的板書，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路，教師的教路，學(xué)生的學(xué)路融為一體，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，因此板書設(shè)計(jì)如下：
教材的本身就是一個(gè)例子，僅僅以本為本，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的求知欲，語文學(xué)習(xí)的最終目的是達(dá)到知識情感能力的升華，作為語文教育工作者，我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋找快樂，追尋自我，感悟人生美好的篇章。我愿如茉莉般散發(fā)淡雅幽香的和潤課堂中徜徉，去追尋語文教學(xué)的真諦！
以上是我的說課，謝謝大家�。�！
《愛如茉莉》中兩句話的教學(xué) 篇14
作者：杭州市天華學(xué)校 孫云麗 轉(zhuǎn)貼自：:8080/teachedublog/user1/672/archives//XX101922300.html 點(diǎn)擊數(shù)：84
從《愛如茉莉》深發(fā)開去
杭州市天華學(xué)校 孫云麗
愛原來可以像茉莉花那樣，雖然平淡無奇，但所散發(fā)出來的縷縷幽香，能讓人久久回味。這是我從薛法根老師的《愛如茉莉》的課堂中所深深感受與體會到的。
薛老師的課其實(shí)就如同茉莉那樣，看似簡簡單單，實(shí)則卻是經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)，細(xì)細(xì)咀嚼真是有滋有味。于是，我抑制不住內(nèi)心的激動抑或是沖動，想說上幾句自己對薛老師這堂課看法與建議。
欣賞完《愛如茉莉》，覺得這堂課有這么幾個(gè)方面可談：
一、形式簡單 內(nèi)蘊(yùn)豐厚。
我們看到在薛老師的這堂課中，沒有課件，教學(xué)根本就沒有運(yùn)用多媒體，只有一張紙、一只粉筆、一張嘴，教法簡單、簡潔、簡化，然而整堂課卻在薛老師的獨(dú)特引導(dǎo)與點(diǎn)撥下，使得文章中那份平淡、和諧的愛充斥著學(xué)生的心靈，讓學(xué)生與文本深層次的碰撞，擦出了對人生真諦的感悟——平凡的愛是經(jīng)久不衰的。
二、教學(xué)設(shè)計(jì) 軟中帶硬
聽課中你幾乎不容易察覺出薛老師的設(shè)計(jì)痕跡，在不經(jīng)意間，把學(xué)生帶到了文本中，讓學(xué)生親臨父母間的那份“茉莉愛”，引起共鳴，從而很好地落實(shí)了人文性的需求。如對“探”、“叮囑”的挖掘，薛老師是把學(xué)生慢慢地帶入，引到這個(gè)點(diǎn)上來，最后升華到“一切景語皆情語”這個(gè)中心上來。在悄無聲息中，把知識已落實(shí)。
三、教學(xué)氛圍 莊諧相融
整個(gè)課堂氛圍可以明顯地感覺出是兩部分：前一部分的感情基調(diào)以莊重、寧靜為主，可以去聆聽；后一部分以輕快、明朗為主，可以充分地展開，發(fā)揮想像力。這樣的安排是合理的，如果一味的莊重，就會使人壓抑，如果一味的詼諧、活潑，那只會讓人感覺課堂過于喧鬧，而薛老師這樣的動靜結(jié)合安排就非常的和諧。
四、評語自如 環(huán)環(huán)相扣
我特別注意了一下薛老師對每位發(fā)言的學(xué)生的評語，發(fā)現(xiàn)薛老師的話中沒有重復(fù)，而且緊接著學(xué)生說話的軌跡繼續(xù)延伸下、拓展下去，還間或以幽默風(fēng)趣的語言相對，調(diào)動了課堂的氛圍，從而我們可以看出薛大家的語言功底之深。
接下來我想淺談一兩點(diǎn)對薛法根老師這堂課課的小小意見：
第一點(diǎn)就是對課文的朗讀，特別是有感情地朗讀，留給學(xué)生的時(shí)間太少，這樣就缺乏一個(gè)實(shí)實(shí)在在的情感指導(dǎo)，引起的共鳴感不足。
還有一點(diǎn)就是對愛的解讀稍有欠缺，我感覺薛老師好像就僅局限于父母之間的愛，其實(shí)他忽略了一點(diǎn)，那就是孩子對父母的愛的深深理解與感悟，這一暗線也應(yīng)該脫穎而出，讓學(xué)生去發(fā)掘，從而使得父母之間、父母與子女之間的愛交錯(cuò)，互相感染，這樣可能會讓課堂的內(nèi)容與精神底蘊(yùn)更加厚實(shí)。
:8080/teachedublog/user1/672/archives//XX101922300.html