24 黃河的主人（通用12篇）
24 黃河的主人 篇1
23、黃河的主人教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“提心吊膽”、“嘗試”造句。
3.準(zhǔn)確找出最能體現(xiàn)本課中心思想的句子，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。
4.憑借具體的語言文字，領(lǐng)會只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。
5.能結(jié)合課文內(nèi)容，激發(fā)挑戰(zhàn)大自然的豪邁氣概。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。
教學(xué)難點：
幫助學(xué)生弄清課文各部分與中心句之間的有機聯(lián)系。課時安排： 三課時
第一課時：練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利，學(xué)會本課的生字詞，初步感知課文內(nèi)容，能提出自己在讀書過程中遇到的問題。
第二課時：交流自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題，并通過讀書自己解決。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。領(lǐng)會只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。第三課時：完成作業(yè)學(xué)情分析：由于黃河與我們比較遙遠(yuǎn)，學(xué)生對于黃河的認(rèn)識只是表面的、膚淺的，所以，要學(xué)好這篇課文，真正理解黃河的磅礴氣勢，真正感受黃河艄公的精神，必須要有充分的、全面的了解。所以，課前的收集資料相當(dāng)重要。另外，形象的輔助教學(xué)也是必不可少的。教學(xué)準(zhǔn)備：
1.通過上網(wǎng)或查閱資料，了解黃河的特點。
2.收集黃河的圖片，制作課件。第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利。
2.學(xué)會本課的生字詞，初步感知課文內(nèi)容。
3.能提出自己在讀書過程中遇到的問題。
教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課：
1.板書“黃河”，指名說說黃河給自己留下了怎樣的印象。
2.板書“羊皮筏子”，講解“羊皮筏子”是什么樣的東西。
3.教師講解引導(dǎo)過渡：有一位艄公，他竟然用羊皮筏子載著六個人在黃河上行駛著，那是怎樣的情景呢？
二、自讀課文，要求：
1.大聲地自由讀課文，如果有些段落或語句讀得不夠熟練，就多讀幾遍，直到讀流利為止。
2.把自己沒讀懂的地方做上記號。
三、交流讀書情況，結(jié)合朗讀理解部分詞語：
1.指名分讀課文（有些重點段落齊讀）
2.請同學(xué)讀自己讀得不流利的段落。
3.把自己讀得很好的段落讀給大家聽。
四、再讀課文，初步感知課文內(nèi)容：
1.同桌互讀，一邊讀一邊交流每小節(jié)的意思。
2.集體交流：你讀明白了什么？
課文以羊皮筏子為線索，具體寫了“初看羊皮筏子、細(xì)看羊皮筏子、感受羊皮筏子”。
3.理清課文條理：
一（1－4）二（5－6）三（7－8）
五、質(zhì)疑問難：
如果是詞語方面的，當(dāng)堂解決；如果是課文內(nèi)容方面或者是拓展延伸的，就引導(dǎo)學(xué)生課后讀課文或查找資料，試著解決。
六、作業(yè)：
1.課作：a、朗讀課文
b、寫習(xí)字冊
2.家作：a、抄寫詞語
b、帶著問題讀課文或查找有關(guān)資料。
板書：
17、黃河的主人
�。�1－4）初看
（5－6）細(xì)看羊皮筏子
�。�7－8）感受第二課時 教學(xué)目標(biāo)：
1.正確讀寫和理解下列詞語：湍急、瀏覽、萬馬奔騰、濁浪排空、驚濤駭浪、如履平地、膽戰(zhàn)心驚、談笑風(fēng)生。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3.理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟只要沉著勇敢、智慧機敏，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件一套。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
李白詩曰：君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)還。
課文第一自然段就向我們展示了氣勢宏大、長流不息的黃河！
還記得同學(xué)們上節(jié)課感情充沛的朗讀，讀出了黃河那股磅礴的氣勢，令老師振奮不已！很想以你們精彩的朗讀進(jìn)入咱們今天的學(xué)習(xí)，好嗎？
有感情齊讀第一節(jié)。
二、緊扣中心句展開學(xué)習(xí)
�。ㄍ队俺鍪局行木洌�
1.上節(jié)課同學(xué)們找出了全文中心句，并抓住重點詞“如履平地”等對該句作了初步理解，還記得嗎？
(a.黃河水洶涌澎湃，令人生畏，十分危險。b.艄公憑著勇敢智慧鎮(zhèn)靜機敏在黃河上如履平地，所以說艄公是黃河的主人。）
2.齊讀。
三、交流學(xué)習(xí)第2-7節(jié)
1.全文緊緊圍繞中心展開描寫，處處扣人心弦！
建議同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀課文2-7節(jié)，想想：從哪些地方可以體會到艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏？
2.組織討論（隨機指導(dǎo)理解并讀好句子）
現(xiàn)在咱們集體交流一下。
�、僬n文描述羊皮筏子特點就是為了突出中心。羊皮筏子那么小，那么輕，羊皮筏子的驚險，突出了艄公的本領(lǐng)！
誰能讀出羊皮筏子的驚險？選擇哪句最能表現(xiàn)？（從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去……）
指名讀挑戰(zhàn)讀齊讀
�、趯懷蚱しぷ由铣丝偷纳袂椤勑︼L(fēng)生、指指點點、從容等，一方面說明乘客勇敢，其實更說明艄公的——，筏子撐得好。此處運用了什么手法？
師：能把寫乘客從容的句子讀一讀嗎？
指名讀指導(dǎo)讀齊讀
③乘客的體會、感受襯托了人物形象。
�、芪闹凶髡叩乃娝幸搀w現(xiàn)了中心。
指名讀自由讀齊讀
順勢：作者還有一個感受——不禁提心吊膽！
你能理解作者嗎？（指導(dǎo)看插圖）
生：羊皮筏子體積小，而裝載的人和物卻很重很重，要渡過湍急的黃河——很危險！所以作者不禁——提心吊膽！
你有過提心吊膽的感受嗎？（指名造句）
而皮筏上的艄公怎樣？指名讀
3.（投影出示）重點體會第6節(jié)1、2句。
a.找出關(guān)鍵詞。（沉著、專心致志、小心、大膽）
能想出這些詞的反義詞嗎？（驚慌、心不在焉、粗心、膽怯）
b.如果艄公驚慌……會導(dǎo)致怎樣的后果？
齊讀
4.（投影出示中心句）現(xiàn)在誰來總結(jié)一下，那些地方可以體會到艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏？
�。ㄑ蚱しぷ佑州p又小，上面又載滿了人和物，聽坐過羊皮筏子的人說，如果沒有足夠的勇氣，連眼也不敢睜，可見其十分危險，而艄公卻沉著、大膽地破浪前行，所以說艄公勇敢智慧鎮(zhèn)靜機敏。）
四、突出、鞏固中心
我們再來讀一讀中心句。
相信理解了課文，現(xiàn)在朗讀，感情一定更深、更真了！（齊讀2遍，加深理解，讀出情感）
五、學(xué)習(xí)第8節(jié)，總結(jié)全文，升華感情
1.現(xiàn)在，老師請同學(xué)們讀讀第八自然段第一句話，讀完告訴老師：從這句話你能知道什么？
�。ㄗ髡呔囱龀丝秃汪构�，相比而言，更……）
認(rèn)真讀讀最后一小節(jié)，然后聯(lián)系全文，想一想理由。
�。S河驚濤駭浪，艄公的任務(wù)艱難，責(zé)任重大，而他就靠著一根不粗不細(xì)的竹篙，憑著優(yōu)秀的品質(zhì)和高超的技術(shù)，將筏子撐得很穩(wěn)，保障了乘客的安全，出色地完成了任務(wù)，把滾滾黃河踩在腳下一般如履平地，成為了黃河的主人�。�
讓我們帶著對艄公深深的敬仰和贊頌之情齊讀最后一節(jié)。
師：黃河——中華民族的搖籃，孕育著中華民族五前年的文明。但母親河不是一條平靜的河，她驚濤駭浪，九曲回旋，只有勇敢的、充滿智慧的人才能成為她的主人。
讓我們贊頌他們（引導(dǎo)讀題）
六、 拓展訓(xùn)練：
1.你想對黃河的艄公說些什么嗎？
2.黃河上的艄公憑著勇敢和智慧，征服了黃河，成為黃河的主人！
請大家想一想，（投影） 憑著 成為的主人。
�。罾麄{著一顆愛國心成為了太空的主人�！�
3.老師想說：今天很多同學(xué)憑著認(rèn)真、專注、積極、主動成為了課堂學(xué)習(xí)的主人！老師真高興！希望你們記住這堂課，在今后的學(xué)習(xí)、生活中發(fā)揚主人翁精神！
七、 推薦閱讀《大森林的主人》
1.簡介故事梗概。（投影）2、討論，交流： 憑著 成為的主人。
第三教時一、劃去句中不恰當(dāng)?shù)淖x音。1.這六個人，就如在湍（tuān chuǎn ）急的黃河上貼著水面漂流。2.艄公面對著險惡（è wù ）的風(fēng)浪，身系（xì jì ）著乘客的安全。3、他們向岸上指指點點，神情從（cōng cóng ）容。4.乘（chéng chèng ）客們一點都不擔(dān)心被巨浪吞沒（mò méi）。二、將下面的詞語補充完整。專心（ ）（ ） （ ）心（ ）膽 濁浪（ ）（ ）萬馬（ ）（ ） 波浪（ ）（ ） （ ）浪前進(jìn)膽（ ）心（ ）1.描繪人的心理的詞語有：（ ）、（ ）。我還能寫兩個（忐忑不安）（心驚肉跳）。2.描繪風(fēng)浪的詞語有：（ ）、（ ）、（ ）。我還能寫兩個：（白浪翻滾），（風(fēng)平浪靜）。三、課文填空。羊皮筏子上的艄公，更值得（ ）。他站在（ ），面對著（ ），身系著（ ）手里只有那么一根（ ）。他憑著（ ），（ ），戰(zhàn)勝了（ ），在滾滾的黃河上（ ），成為（ ）。四、拓展練習(xí)。填寫黃河的詩句。1.君不見，（ ），奔流到海不復(fù)回�！畎住秾⑦M(jìn)酒》 2.（ 黃河遠(yuǎn)上白云間），一片孤城萬仞山�！踔疁o《涼州詞》 3.白日依山盡，（ ）。 ——王之渙 《登鸛雀樓》4.九曲黃河萬里沙，（浪淘風(fēng)簸自天涯）�！獎⒂礤a《浪淘沙》
24 黃河的主人 篇2
一 教學(xué)要求1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個自然段。2、掌握課文中的6個生字，理解由生字組成的詞語。會用"提心吊膽"、"嘗試"造句。3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會人類在征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。4、模仿最后一段的構(gòu)段和表達(dá)的方式寫出一位自己所敬仰和贊頌的人。二、教學(xué)重難點了解羊皮筏子的特點和功能。通過有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會艄公的形象內(nèi)涵。三、教學(xué)時間2課時四、教學(xué)準(zhǔn)備1、預(yù)習(xí)（1）讀讀課文，劃出生字新詞，認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，朗讀要正確，通順。 （2）通過結(jié)合上下文和查字典理解生詞，無法自己理解的詞語或句子請做上記號。讀不懂或有疑問的地方可通過問題的形式記下來，準(zhǔn)備課上討論。（3）收集課文中和課外書中描寫黃河的詞語和句子，準(zhǔn)備課上交流。（4）從課外書或網(wǎng)上去尋找黃河上的交通工具--羊皮筏子，了解它的制作、特征和功能，最好能附上圖片。 （5）在人與外界的各類挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關(guān)資料。（6）理解詞語（帶點的字先查字典理解）筏子 竹篙 膽戰(zhàn)心驚 驚濤駭浪 如履平地 提心吊膽2、課件制作3、其它準(zhǔn)備工作（1）課前教師提供一些關(guān)于羊皮筏子和艄公的資料，分發(fā)給學(xué)生。（2）課上準(zhǔn)備好電腦，實物顯示頻、投影儀器等第一課時一、導(dǎo)入課文，解題質(zhì)疑1、談話引入，師：今天老師和大家一起來學(xué)習(xí)一篇與黃河有關(guān)的課文，（板書：黃河）同學(xué)們，在你腦海中，黃河給你留下的印象是什么，請誰來說一說。2、課文寫到了黃河，作者面對黃河時，他的所見所感也是通過豐富的語言傳達(dá)出來的，出示：黃河滾滾 萬馬奔騰 濁浪排空 波浪滔滔 驚濤駭浪 激流 湍急 洶涌 膽戰(zhàn)心驚提心吊膽 如履平地（1）指名讀--集體讀（要讀出自己對詞語的理解）（2）這些詞語在下面的課文朗讀中還要加深體會。2、師：黃河之水日夜奔流，洶涌咆哮，而我們今天要學(xué)習(xí)的課文題目是--黃河的主人（板書：的主人），你有什么問題要問嗎？（誰是黃河上的主人？他為什么會成為黃河上的主人？它有什么本領(lǐng)能成為主人？）教師在課題的右側(cè)打上幾個？二、初讀課文，感受語言1、師：同學(xué)們圍繞課題就提出了這么多富有思考價值的問題，你們說解決這些問題的最好辦法是什么？（讀書和討論）下面請同學(xué)們放聲朗讀課文，相信你能通過自己的讀書和思考，來解決剛才的問題。還要注意，讀書要做到正確，流利，讀不通順的地方要反復(fù)讀讀。 2、同桌互讀，你喜歡讀哪些段落就讀哪些段落，并讓同桌評價一下讀的效果。3、個別朗讀，把你最喜歡讀的或讀得最好的一段讀給同學(xué)們聽，如果一個同學(xué)讀了以后，還有同學(xué)認(rèn)為自己也喜歡讀這一段或認(rèn)為自己會讀得更好，那就可以站起來再讀。教師引導(dǎo)學(xué)生相機點撥、評價。4、交流初步的感受：通過剛才的朗讀，你對課文有了哪些了解？5、黃河的主人是誰？（板書：艄公）（教師提醒"艄"字的寫法）課文中的艄公在干一件什么事？艄公______________________________________(艄公撐著羊皮筏子送五個乘客過黃河) （板書：黃河 羊皮筏子 乘客）（教師提醒"筏"字的注意點，不要少一撇）5、你見過黃河上的羊皮筏子嗎？哪位同學(xué)在預(yù)習(xí)課文時已經(jīng)找到了介紹羊皮筏子的材料，如有圖片就更好。請你上臺來給大家介紹一下你了解的羊皮筏子。（讓學(xué)生上臺介紹，而后，教師可以出示黃河上的羊皮筏子的課件并加以簡要說明）三、小結(jié)課文1、指導(dǎo)完整的朗讀課文（教師逐節(jié)朗讀課文）2、質(zhì)疑問難：初步學(xué)習(xí)了課文，你覺得還有什么問題嗎？四、學(xué)習(xí)詞語1、出示詞語筏子 艄公竹篙 沉著 波浪滔滔 驚濤駭浪 如履平地激流 險惡贊頌 嘗試 提心吊膽 膽戰(zhàn)心驚 濁浪排空 （1）指名讀（2）領(lǐng)讀（3）找出上述詞語中表示"害怕"的詞語，你還能說出那些近義詞。2、完成課后的練習(xí)2五、課堂作業(yè)1、抄寫詞語六、課外作業(yè)1、熟讀課文2、在人與外界的各類挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關(guān)資料，準(zhǔn)備在下一堂課上交流。（教師運用多媒體出示一些人在征服自然、挑戰(zhàn)自我過程中的一些圖片，并作必要的提示。）第二課時 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，喚起記憶1、課前板書：黃河的主人2、師：同學(xué)們，通過上一課的初步學(xué)習(xí)，你了解了些什么？（板書：艄公）（課文介紹了在波濤洶涌的黃河上，一位艄公撐篙駕著羊皮筏子送五位乘客渡黃河的事。）二、學(xué)習(xí)第一部分，體會黃河上羊皮筏子的驚與險1、同學(xué)們，課文一開始，作者就把我們帶到了奔騰不息、洶涌咆哮的黃河邊，請大家看畫面，不僅要仔細(xì)觀察，而且要用心感受。演示多媒體：（遠(yuǎn)景）洶涌激蕩的黃河水、震耳欲聾的波濤聲。2、師：看了這幅畫面，假如讓你給畫面配音的話，你該誦讀課文的那一部分，又該怎樣誦讀讀？先自己練讀，然后交流。 3、指導(dǎo)朗讀第1自然段。指名讀--評價：是否感受到"膽戰(zhàn)心驚"--再指名讀--集體讀4、多媒體出示：在洶涌的激流里的一葉筏子。（1）師：請你練讀下一個自然段，然后給這一幅畫面配音。（指名讀）（2）在原來的畫面上出示第二自然段的文字，讓學(xué)生再仔細(xì)讀一讀，然后談?wù)勛x后的感受。（3）（多媒體去除配音，只保留畫面。）交流感受，讓學(xué)生暢所欲言，并讓學(xué)生說一說重點是從哪些詞語中體會到的，教師隨機點撥評價，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)句子。（從下列詞語中可以讓人著重體會到黃河的洶涌險惡?quot;洶涌的激流"、"整個兒吞沒"；那東西的渺小無助："小"、"輕"、"浮"、"小小"；作者為那東西的強烈擔(dān)憂："突然"、"強磁力"、"吸引"）上列引號中的詞語點擊時多媒體設(shè)計成另一種顏色。（4）指導(dǎo)集體有感情的朗讀，要讓人感受到黃河的兇險無情，那小東西的渺小危險和作者的深切擔(dān)憂。5、指導(dǎo)朗讀第3自然段。（1）師過渡：同學(xué)們，作者遠(yuǎn)望時，看到的僅僅是一樣?xùn)|西，即使如此，作者已經(jīng)為這樣?xùn)|西而擔(dān)心害怕，那么，當(dāng)他定睛細(xì)看時，發(fā)現(xiàn)這東西上面坐著的竟然是人，這時，作者的感情又會變成什么樣子呢？請你找出相關(guān)的文字讀一讀，再談?wù)勼w會。 （2）指名朗讀--評價--再指名朗讀（教師可隨機點撥）（1、3句帶感嘆號的句子重點指導(dǎo)朗讀）教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語來體會感情：那小東西上坐著的竟是人，而且有六個人，黃河的水那么湍急，人就像貼在水面上漂流。作者既覺得不可思議，又為他們擔(dān)驚受怕。（必要時教師可以范讀）（3） 師：此時作者的心情你可以用什么詞語來形容？（提心吊膽、擔(dān)驚受怕、十分擔(dān)心、異常震驚、驚恐不已、膽戰(zhàn)心驚……）（4）指導(dǎo)集體有感情的朗讀，去體會作者當(dāng)時的心情。三、學(xué)習(xí)第二部分，體會艄公的大智大勇1、過渡：同學(xué)們，在作者這樣的心境下，你再讀讀下面這個自然段，你是否能夠發(fā)現(xiàn)什么問題？（1）出示：（第6自然段）"我不禁提心吊膽，……瀏覽窗外的景色。）（2）學(xué)生邊讀邊思，然后引導(dǎo)提問。學(xué)生可能會問：①在如此危險（危急四伏）的黃河上，乘客為什么還在談笑風(fēng)生？（核心問題）②用"小心"和"大膽"來同時形容艄公的行為，是否矛盾？……2、自主合作探究（1）師：同學(xué)們，你想用什么辦法來解決這幾個問題？（讀書、結(jié)合上下文、獨立思考、跟同學(xué)討論……）（2）下面就用你喜歡的方式去解決這幾個問題。教師鼓勵學(xué)生在讀書思考的同時自由地尋找自己的交流伙伴。3、集體交流，鼓勵學(xué)生暢所欲言。（1）組織大家交流討論，合作小組推薦一名代表來匯總小組的意見。比一比哪個小組交流得最好。（2）交流中可能學(xué)生會得出如下結(jié)論：（教師還要讓學(xué)生說說是從哪些文字中得出如下結(jié)論的。）①乘客不是第一次坐羊皮筏子，已經(jīng)有了一定經(jīng)驗。②乘客們都非常的勇敢，他們不懼怕黃河的險惡。③他們知道艄公很有駕筏經(jīng)驗，不會出任何危險。④因為艄公是一個大智大勇的人，他一定會戰(zhàn)勝驚濤駭浪�！�3）重點指導(dǎo)朗讀描寫艄公的句子。4、重點學(xué)習(xí)最后一個自然段，加深領(lǐng)悟 （1）師：同學(xué)們，此時你想對羊皮筏子上的艄公說些什么話？（多媒體出示羊皮筏子上的艄公畫面）（在暢所欲言的基礎(chǔ)上最好能抓住課題闡述）（2）作者是怎么贊頌艄公的呢？多媒體出示：（在原有畫面的基礎(chǔ)上出示）："羊皮筏子上的艄公……成為黃河上的主人。"（3）誰能替作者來贊一贊羊皮筏子上的艄公。①指名朗讀--學(xué)生相互評價--在指名讀②集體朗讀這段話（愿意贊一贊這位艄公的同學(xué)一起站起來贊一贊）③出示填空題"羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。他站在__________________,面對著_____________,身系著_________________,手里只有_____________________。他憑著__________，____________,戰(zhàn)勝了__________,____________________,成為______________。"（要求學(xué)生熟讀成誦：熟讀--指名說）板書：驚濤駭浪如履平地師：黃河上驚濤駭浪，可我們的艄公卻如履平地，他真不愧為黃河的主人。四、小結(jié)全文，深化主旨1、師：同學(xué)們，學(xué)到這兒，王老師想起了一句格言（板書：滄海橫流，方顯英雄本色）。這句話的意思是說我們?nèi)嗽诟U惡的自然環(huán)境的搏斗中才能顯示出自己的英雄氣概。同學(xué)們，從黃河的艄公身上你還能想到哪些人？口頭交流一下。2、師小節(jié)：同學(xué)們，我們再一起來讀一讀課文的題目--黃河的主人（集體讀）。奔流不息的黃河是我們的母親河，它不僅孕育了千千萬萬中華兒女的生命，而且更塑造了千千萬萬中華兒女的聰明智慧和精神品格。黃河上的艄公就是其中的一個縮影。愿艄公的形象能給我們永遠(yuǎn)的啟迪，愿艄公的智慧和精神能在我們中華大地上代代相傳，就像黃河水一樣奔騰不息。3、課文學(xué)完了，你還有什么話想說或者還有什么問題要問嗎？五、課外作業(yè)下列兩道題目中任選一道： 1、在人與外界的各中挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關(guān)資料，在了解的基礎(chǔ)上仿照課文最后一個自然段的寫法贊一贊他。 2、在當(dāng)今現(xiàn)代交通工具異常多樣和不斷涌現(xiàn)的時代，原始落后的羊皮筏子是否可以退出歷史的舞臺？圍繞這個論題去收集資料，分析整理，得出相應(yīng)的結(jié)論。 板書設(shè)計：（第一課時）黃 河 的主 人 ？ ？艄公 羊皮筏子乘客 （第二課時）黃 河 驚濤駭浪 滄海橫流的 主 人 如履平地 方顯英雄本色（艄公）
24 黃河的主人 篇3
一、直接導(dǎo)入
1.今天我們一起來學(xué)習(xí)23課
板書課題 23、黃河的主人
齊讀課題 23、黃河的主人
2.“黃河的主人”，提到“黃河”，你對它了解多少？
學(xué)生說：
那這究竟是條怎樣的河？我們一起來看大屏幕。
多媒體展示幾幅黃河圖。
看了這些圖片，你有什么感受？
�。鈩菪蹅�、波浪滔天、萬馬奔騰 ……）就是這樣一條氣勢磅礴的大河，誰會是它的主人？讓我們來讀課文。
二、整體感知
1.請同學(xué)們打開課文23課，自由朗讀課文，聽清楚老師的要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，明白了嗎？開始吧。
2.檢查生字
�。�1）出示本課生詞
強磁力體積竹篙筏子憑借
黃河滾滾整個兒吞沒濁浪排空
膽戰(zhàn)心驚驚濤駭浪談笑風(fēng)生
a.自讀
b.指名讀
（2）出示多音字
我們再來看一組，這一組有點特殊，你會嗎？
漂流身系著乘客的安全
a. 指名讀
b. 用另外的讀音組詞
3.讀了課文，我們知道誰是黃河的主人？
指名說（黃河的主人指的是艄公，他駕駛羊皮筏子成為了黃河的主人）
三、細(xì)讀品悟
過渡：黃河上的艄公又是憑什么成為黃河的主人的呢？讓我們走進(jìn)文章的字里行間，細(xì)細(xì)地品讀，找出有關(guān)的句子，我們來交流。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自讀課文
指說交流（他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。）
板書：艄公勇敢智慧鎮(zhèn)靜機敏
同學(xué)們見過羊皮筏嗎？多媒休出示你體會到什么？
指名說
�。ǘ┰僮x課文，思考：你是從哪些具體的詞句體會到的？說說具體的理由。
學(xué)生再讀課文后，交流。
1.我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專心致志地?fù)沃�，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行。皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點點，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。
作者“提心吊膽”是因為“羊皮筏子”太小，乘客又多，而黃河浪太大，擔(dān)心小船被吞沒。乘客的“從容”是來自于艄公的“沉著”和膽大心細(xì)，還是乘客的“談笑風(fēng)生”，都從側(cè)面襯托了艄公的機智勇敢，突出了他的沉著，大膽的品質(zhì)。
2.聽坐過羊皮筏子的人說，第一次嘗試，重要的就是小心和大膽。坐在吹滿了氣的羊皮筏子上，緊貼著腳的是波浪滔滔的黃水，如果沒有足夠的勇氣，是連眼也不敢睜一睜的。
坐羊皮筏子也需要“小心和大膽”，如果沒有“足夠的勇氣”，是連眼也不敢睜一睜的，乘客尚需如此，艄公就更需膽略和勇敢，這也是一種襯托的寫法。
3.羊皮筏子的艄公，更值得敬仰和贊頌。他站在那小小的筏子上，面對著險惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。
正因為有高超的駕馭小船的技術(shù)和豐富的經(jīng)驗這樣才能憑著一根“不粗不細(xì)的竹篙”，順著水勢，破浪前行，在黃河上“如履平地”。
4.也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋。
若不是“黃河的主人”，誰又敢在這樣小的運輸工具上，乘載六人再加二只“滿滿的麻袋”，這足以看出艄公的“勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏�！�。。。。。。
5.指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們談得真好！你能將這種感受讀出來嗎？試一試。
學(xué)生自由練習(xí)
指讀。
點評。
再讀。
6、總結(jié)
通過剛才同學(xué)們的朗讀，老師仿佛看到了在波濤洶涌的黃河上，一位艄公正迎流而上，他那堅定而沉著的表情讓人更加深信----這就是黃河的主人！
�。ㄈ┳屛覀冊僮x課文，再次領(lǐng)略黃河的磅礴和黃河主人的偉大精神！
學(xué)生朗讀全文。
四、拓展延伸。
感受過黃河的氣勢，領(lǐng)悟了黃河主人的不屈精神，此時此刻，你最想說什么？
學(xué)生思考后交流，表達(dá)對艄公的敬仰、贊頌之情。
“古來多少筏子客，空留白骨在河灘�！币淮ぷ涌突驒M波穿行或順流無渡，又有幾個能逃膠葬身魚腹的厄運，然而，正是這些不屈不撓的黃河主人，一代又一代，一次又一次，戰(zhàn)勝風(fēng)險，成為黃河的主人，看到他們，就像看到了中華民族的精神------機智、勇敢、勇于與大自然抗衡的不屈精神。
學(xué)生再讀全文
五、布置作業(yè)
隨著時代的發(fā)展，社會的進(jìn)步，黃河的交通運輸發(fā)生了哪些變化？“黃河的主人”-----艄公現(xiàn)在又是怎樣的命運？請同學(xué)們回家搜集相關(guān)資料，下節(jié)課我們進(jìn)行交流，比比誰是黃河的“小主人”。
板書設(shè)計
勇敢和智慧
23.黃河的主人
萬馬奔騰艄公鎮(zhèn)靜和機敏
24 黃河的主人 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的生字詞，會用“嘗試”“提心吊膽”造句。
2、抓住文中的有關(guān)詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會課文中所蘊含的情感和道理。
3、能正確流利有感情地朗讀課文。
4、能獨立閱讀《大森林的主人》，結(jié)合生活實際說說還有哪些人憑著自己的本領(lǐng)和智慧成為某一方面的主人。
教學(xué)重點、難點：
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，體會人們?yōu)槭裁捶Q艄公為“黃河的主人”。
教學(xué)過程：
第一課時
一、揭題質(zhì)疑：
1、板書課題：黃河的主人
2、解題質(zhì)疑：
①結(jié)合生活實際說說“主人”是什么意思。
�、凇包S河的主人”指誰？他為什么能成為“黃河的主人”？
二、自由默讀課文，要求：
1、自學(xué)文中生字詞，能正確讀寫生字詞。
2、思考“黃河的主人”指誰？他為什么能成為黃河的主人？
三、組織交流：
1、指名認(rèn)讀文中生字詞。（略）
2、指名示范“艄、滔、履”的寫法，說說注意點。
3、生回答思考題。（師追問“艄公”是干什么的？）
幻燈出示中心句：
他憑著勇敢和智慧，……成為黃河的主人。
四、緊扣中心句展開學(xué)習(xí)。
1、自由朗讀中心句，抓住重點詞說說你對中心句的理解。
①理解重點詞“如履平地”等。
�、诖鸢敢c：a、黃河水洶涌澎湃，令人生畏，十分危險。
b、艄公憑著他的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏，在黃河上如履平地。所以說艄公是“黃河的主人”
2、同學(xué)們再自由讀讀這句話，體會體會其意思，然后指名讀、齊讀。
五、指名分節(jié)讀全文。
1、了解課文的朗讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。
2、體會黃河水令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢和艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏，并在有關(guān)內(nèi)容處做上記號，準(zhǔn)備交流。
六、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。
1、生齊讀第1節(jié)，指名說說你是怎樣理解“萬馬奔騰、濁浪排空、膽戰(zhàn)心驚”等詞語的。從中你體會到了什么？
2、誰能讀出黃河磅礴的氣勢？（指名讀）
3、媒體出現(xiàn)黃河波浪滔天的情景：
放映結(jié)束，師指畫面：同學(xué)們，這就是我們的母親河——黃河，除了文中的詞語，你還可以用哪些詞句來描繪眼前的情景？（生說后師出示：生齊讀）
洶涌澎湃、驚濤駭浪、奔騰咆哮、波濤滾滾、
黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回……
過渡：是��！君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。黃河每日就是這樣奔騰不息，掀起萬丈狂瀾，它那磅礴的氣勢令人震驚，令人折服。
4、讓我們再來讀一讀第一節(jié)，讀出氣勢，生齊讀。
第二課時
一、指名讀第一節(jié)，讀出氣勢。
二、交流學(xué)習(xí)第2-7節(jié)。
1、分小組合作學(xué)習(xí)，讀課文2-7節(jié)，討論：
從哪些地方可以體會到艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏？
2、組織交流：（結(jié)合學(xué)生的回答隨機指導(dǎo)理解并讀好有關(guān)句子。）
�、僮x課文的2、3、5、7節(jié)，體會：羊皮筏子的輕小、載人載物多，第一次坐羊皮筏子的膽怯……
②重點體會第6節(jié)第1-2句。
我不禁提心吊膽，……破浪前行。
a、找出句子中“沉著、專心致志、小心、大膽”等詞的反義詞。（驚慌、心不在焉、粗心、膽怯）
b、如果艄公驚慌、心不在焉、粗心、膽怯，會導(dǎo)致怎樣的后果？
3、聯(lián)系課文2-7節(jié)，說說從哪些地方可以體會到艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏？
�。ㄑ蚱しぷ佑州p又小，上面又載滿了人和物，聽坐過羊皮筏子的人說，如果沒有足夠的勇氣，連眼也不敢睜，可見其十分危險，而艄公卻沉著、大膽地破浪前行，所以說艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏。）
4、小結(jié)：
是啊！羊皮筏子上的乘客之所以如此鎮(zhèn)靜、從容，一方面是因為他們很有勇氣，更重要的是艄公將筏子撐得很穩(wěn)，保障了乘客的安全。
三、讓我們再來讀一讀中心句。（讀2遍，加深理解，讀出情感。）
指名說說艄公為什么會成為“黃河的主人”？
四、拓展訓(xùn)練：
1、獨立閱讀《大森林的主人》。
2、填空：
黃河上的艄公憑著勇敢和智慧，征服了黃河，成為黃河的主人。請大家想一想，獵人憑著成為大森林的主人。
人憑著成為的主人。
五、總結(jié)全文。
六、作業(yè)：
造句：
嘗試……
提心吊膽……
24 黃河的主人 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本科8個生字，認(rèn)識2個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、憑借生動的語言材料，理解課文內(nèi)容，感受黃河波濤洶涌的氣勢，領(lǐng)悟“黃河主人”的機智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。
教學(xué)重點、難點
朗讀課文，通過感受黃河波濤洶涌的氣勢，領(lǐng)悟“黃河主人”的機智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。
教學(xué)時間
兩課時
第一課時
課時目標(biāo)
初讀課文，學(xué)習(xí)課文1和8自然段，感受小小羊皮筏子能在滾滾黃河中孤狼前進(jìn)的不可思議。
教學(xué)過程
一、播放錄像，感受黃河的氣勢
1、在我們的神州大地上，有一條母親河呈己字形蜿蜒而下，它就是黃河。
播放錄像
看到這幅畫面，你的腦海中閃現(xiàn)出哪些詞語？
（萬馬奔騰 濁浪排空 驚濤駭浪……）
你有什么感受？
齊讀課文第1自然段。
2、可就在這滾滾的黃河上，有人卻如履平地，他們就是——黃河的主人。
齊讀課題
二、初讀課文
1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
思考：“黃河的主人”指的是誰？
2、檢查自讀情況
�。�1）認(rèn)讀新詞
�。�2）指名讀各個自然段
�。�3）交流：“黃河的主人”指艄公。
他們憑著什么成了“黃河的主人”？
齊讀第8自然段
從課文的哪些地方感受到艄公的機智和勇敢，鎮(zhèn)靜和機敏?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
三、作業(yè)
1、抄寫新詞
重點指導(dǎo)“滾”
2、朗讀課文
第二課時
課時目標(biāo)
朗讀課文，從對羊皮筏子及艄公的描寫中感受艄公勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，他們不愧為“黃河的主人”。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
齊讀1、8自然段
二、自主悟讀，感受艄公不愧為“黃河的主人”
1、自由讀課文2—7自然段
從課文的哪些地方感受到艄公的機智和勇敢，鎮(zhèn)靜和機敏?并把自己的感受寫下來。
2、小小組交流
3、大組交流
�。�1）羊皮筏子
“正在洶涌的激流里孤狼前進(jìn)”
“……那么小，那么輕……就能把它整個兒吞沒”
“這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。”
�。ㄑ蚱しぷ幽敲葱�，那么輕，看似那么險，都從側(cè)面寫出了艄公的勇敢、鎮(zhèn)靜）
練習(xí)朗讀2—4自然段
觀看制作羊皮筏子的錄像
�。�2）艄公
“沉著”
“專心致志……小心地注視……破浪前行�！�
練習(xí)朗讀
�。�3）乘客
“……談笑風(fēng)生……指指點點……從容的神情……”
“聽坐過……小心和大膽�！绻麤]有足夠的勇氣，是連眼也不敢睜一睜的�！�
�。◤膫�(cè)面襯托了艄公的機智和勇敢，鎮(zhèn)靜和機敏）
練習(xí)朗讀
三、總結(jié)全文
朗讀第8自然段
四、作業(yè)
朗讀課文
24 黃河的主人 篇6
前幾天聽了一節(jié)四年級的課----《黃河的主人》，聽后感想頗多。這節(jié)課老師的教學(xué)定位是以讀為主，讓學(xué)生在朗讀中感悟語言文字、感受艄公這一形象和激發(fā)學(xué)生情感。課文的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點句，即“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”，然后由這個重點挈領(lǐng)全文，讓學(xué)生去感受黃河的氣勢、感受羊皮筏子的驚險，從而感受艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏。這樣，對課文的賞析就不是零碎的，使課文有了一個整體性。
在具體的閱讀教學(xué)中，老師適時巧妙地抓住黃河和艄公兩者的對比、羊皮筏子體積之小與其載物這之多的對比、旁觀者和當(dāng)事人的對比，這三個對比來引導(dǎo)學(xué)生精讀感悟。
其中給我留下深刻印象的是黃河和艄公的對比。文章開篇并沒有直接描寫羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫黃河萬馬奔騰、濁浪排空的險惡氣勢，極力渲染黃河氣勢之大、險情重重，為的就是增加黃河和艄公兩者在力量上的懸殊，將自然和人形成鮮明的對比，為下文描寫黃河的主人的品格作鋪墊。
在上課伊始老師就“多管齊下”，引導(dǎo)學(xué)生深入感受黃河。先由課題入手，讓生談?wù)剬S河的了解，接著出示課文第一節(jié)內(nèi)容，指名讀。然后，理解“滾滾”、“萬馬奔騰”“濁浪排空”、“膽戰(zhàn)心驚”后，再指導(dǎo)感情朗讀，最后利用多媒體播放黃河萬馬奔騰、滾滾東流的錄像，直觀地感受黃河的氣勢，讓學(xué)生在這一情境中想象如果此刻你就站在黃河的岸邊，會有什么感受？指住課題，趁勢反問，黃河是如此的桀驁不馴，究竟誰是黃河的主人？引出“艄公”，出示“艄公”圖片，進(jìn)而將兩者進(jìn)行對比，表面上看，“前者”如狼似虎，“后者”血肉之軀；“前者”兇險異常，險象環(huán)生，“后者”一篙在手，別無他物。一強一弱，明顯不過�？墒亲罱K“弱者”卻成了“強者”的主人。這是說明了什么呢？課堂上學(xué)生們幾乎沒有人一下子說出艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏，只答出了說明艄公很“大膽”、很“勇敢”。我覺得這就可以了因為此時，學(xué)生對文章還沒有深入地研讀，所以這里的對比，應(yīng)該也只是一個鋪墊，不能過早拔高了學(xué)生對艄公的情感。完全可以先放手讓學(xué)生自由去讀文，自由談感受，老師在引導(dǎo)學(xué)生一層層深入讀書體會的過程中，逐步渲染、積累，最后讓學(xué)生自然生成心中的“敬仰之情”。這樣，學(xué)生的情感才是發(fā)自內(nèi)心的，也才能讓文本真正深入學(xué)生內(nèi)心，打動學(xué)生的心靈，這樣的學(xué)習(xí)才是更加有深度，有效果的。
美中不足的是，由于是借班上課，老師對學(xué)生不了解，老師在引導(dǎo)學(xué)生理解黃河水的萬馬奔騰、濁浪排空的險惡氣勢，極力渲染黃河氣勢之大、險情重重之時，花費時間太長，以至于影響個了后面的教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)沒有完成，有一點遺憾。
以上是我的一點淺薄的感想和意見，還望各位老師指正。
24 黃河的主人 篇7
教材分析：
本文是一篇極富人文氣息的文章，通過對艄公在黃河上駕馭羊皮筏子的描寫來反映出的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，也通過乘客在乘坐羊皮筏子時的談笑風(fēng)生，這些來說明他們就是黃河的主人。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過讀感悟到黃河的險惡，感受到在黃河上駕馭羊皮筏子的艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏。
2、通過多層次、多角度的朗讀，讓學(xué)生感悟到課文內(nèi)在的一種人文精神。
教學(xué)過程：（第二課時）
一、感悟黃河的洶涌激蕩
課文一開始，作者就把我們帶到了那洶涌咆哮的黃河邊。我們的心也隨著洶涌的黃河澎湃起來。讓我們一起來感受那黃河的洶涌，打開課文，看一看101頁上的插圖，把課文中描寫黃河的句子、詞語找出來，讀一讀，請讀出你對它的感受。
學(xué)生開始讀課文，找詞語。
指名讀課文。（愿意把你找到的句子或者是詞語和大家一起分享一下嗎？）
如果是適當(dāng)?shù)脑~語就讓他把這些詞語寫到黑板上。
如果是課文中的段落，你就可以讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上大量的讀。一定要讓學(xué)生覺得黃河是一條波濤洶涌的河流，是一條令人感到膽戰(zhàn)心驚的河流。
a：我聽到了你告訴我，黃河是可怕的，你千萬別去；
b：黃河的風(fēng)浪是滔天的，太可怕了；
最后，我們來聽一段音樂，一起感受一下黃河的洶涌。
過渡：就是在這如此洶涌的黃河上，卻仍然有一群人出沒在黃河上，他們就是駕駛和乘坐羊皮筏子的艄公和乘客。
二、學(xué)習(xí)羊皮筏子上的艄公和乘客
第一次見到它時，“我”知道那是羊皮筏子嗎？當(dāng)時作者的心情又是什么樣的呢？能找出文中的段落來讀一讀嗎？自己感覺一下。
指名讀，并說說你認(rèn)為“我”的心情是怎樣的？應(yīng)該怎樣朗讀這一自然段。
是呀，我非常擔(dān)心那小小的東西會被黃河的浪頭吞沒，當(dāng)他突然發(fā)現(xiàn)那上面竟然還有人時，作者的感情又會變成什么樣呢？課文中是怎樣描述這種心情的呢？請一個同學(xué)把課文第三自然段來讀一讀。
你覺得作者此時的心情用什么詞來形容。（提心吊膽、膽戰(zhàn)心驚、膽驚受怕……）
再看一看皮筏上的人在“我”眼中是怎樣乘坐羊皮筏子的。找到文中的句子，請一位同學(xué)來讀一讀。
�。ㄟ@六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流）
講解該句
在我眼中，這六個人是非常的危險，我非常的擔(dān)心他們。請你再讀這個自然段，你是否能發(fā)現(xiàn)什么問題？
投影出示課文第六自然段文字。
開始質(zhì)疑：讀了這一自然段，你有什么疑問嗎？
請你說說你的疑問，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問
如此危險的黃河上，乘客為什么還在談笑風(fēng)生？（核心問題）
怎樣解決課文中提出的問題呢？其實有很多解決的方法，比如：讀課文、結(jié)合上下文、獨立思考、跟同學(xué)討論等。下面我們同學(xué)就用自己喜歡的方式解決“如此危險的黃河上，乘客為什么還在談笑風(fēng)生？”這個問題。
學(xué)生交流、討論、讀書。老師走下講臺和學(xué)生共同交流、討論。
完畢后，請同學(xué)大膽地說出自己的結(jié)果。
有a：乘客們相信艄公；
b：乘客們已經(jīng)不是第一次坐羊皮筏子。
c：乘客們非常勇敢；
d：乘客們相信艄公的駕駛技術(shù)，他們不擔(dān)心；
……
你從哪兒得到這個答案的呢？想的，書上說的。
贊揚：你真會看書，你比較會思考……
是呀，正因為艄公的勇敢、智慧使乘客們非常相信艄公，也正因為如此，艄公憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。（投影出示該句）板書：勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏 【讓學(xué)生暢所欲言】
請你在文中讀一讀表現(xiàn)艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏的句子，讀出你對老艄公的敬仰和贊頌。
指名讀，交流讀
三、總結(jié)全文，領(lǐng)悟艄公的精神
千讀萬說，匯成一句話那就是艄公憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。黃河是我們的母親河，她孕育了千千萬萬中華兒女的生命，而且塑造了千千萬萬中華兒女的聰明智慧勇敢的精神。黃河上的老艄公就是其中的一個縮影。愿老艄公的智慧和精神能永遠(yuǎn)流傳下去，像黃河水一樣奔騰不息！
四、作業(yè)
課文學(xué)完了，你還有什么要說的或者要提問的嗎？
請學(xué)生說一說
說說我的一個疑問：黃河的主人是駕駛羊皮筏子的艄公，他是憑著勇敢，那黃河上乘坐羊皮筏子的乘客也是非常勇敢的，沒有勇氣他們是不敢乘坐羊皮筏子的，那他們能不能成為黃河的主人呢？
五、板書
黃河的主人
艄公 勇敢 智慧 鎮(zhèn)靜 機敏
乘客 談笑風(fēng)生
教學(xué)點評：
本課在教學(xué)過程中學(xué)生通過黃河驚濤駭浪的描述，感受艄公在黃河上的勇敢，以讀來感悟、用問來質(zhì)疑也去感受羊皮筏子上的乘客也是黃河的主人。通過本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們初步掌握了作者的意圖——艄公為什么能成為黃河的主人！
24 黃河的主人 篇8
作者：宗陽春 發(fā)表時間：2004-4-29 閱讀次數(shù)：238
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)會本課的生字詞，會用“嘗試”“提心吊膽”造句。
2、抓住文中的有關(guān)詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會課文中所蘊含的情感和道理。
3、能正確流利有感情地朗讀課文。
4、能獨立閱讀《大森林的主人》，結(jié)合生活實際說說還有哪些人憑著自己的本領(lǐng)和智慧成為某一方面的主人。
教學(xué)重點、難點：
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，體會人們?yōu)槭裁捶Q艄公為“黃河的主人”。
教學(xué)過程 ：
第一課時
一、揭題質(zhì)疑：
1、板書課題：黃河的主人
2、解題質(zhì)疑：
①結(jié)合生活實際說說“主人”是什么意思。
②“黃河的主人”指誰？他為什么能成為“黃河的主人”？
二、自由默讀課文，要求：
1、自學(xué)文中生字詞，能正確讀寫生字詞。
2、思考“黃河的主人”指誰？他為什么能成為黃河的主人？
三、組織交流：
1、指名認(rèn)讀文中生字詞。（略）
2、指名示范“艄、滔、履”的寫法，說說注意點。
3、生回答思考題。（師追問“艄公”是干什么的？）
幻燈出示中心句：
他憑著勇敢和智慧，……成為黃河的主人。
四、緊扣中心句展開學(xué)習(xí)。
1、自由朗讀中心句，抓住重點詞說說你對中心句的理解。
�、倮斫庵攸c詞“如履平地”等。
�、诖鸢敢c：A、黃河水洶涌澎湃，令人生畏，十分危險。
B、艄公憑著他的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏，在黃河上如履平地。所以說艄公是“黃河的主人”
2、同學(xué)們再自由讀讀這句話，體會體會其意思，然后指名讀、齊讀。
五、指名分節(jié)讀全文。
1、了解課文的朗讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。
2、體會黃河水令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢和艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏，并在有關(guān)內(nèi)容處做上記號，準(zhǔn)備交流。
六、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。
1、生齊讀第1節(jié)，指名說說你是怎樣理解“萬馬奔騰、濁浪排空、膽戰(zhàn)心驚”等詞語的。從中你體會到了什么？
2、誰能讀出黃河磅礴的氣勢？（指名讀）
3、媒體出現(xiàn)黃河波浪滔天的情景：
放映結(jié)束，師指畫面：同學(xué)們，這就是我們的母親河——黃河，除了文中的詞語，你還可以用哪些詞句來描繪眼前的情景？（生說后師出示：生齊讀）
洶涌澎湃、驚濤駭浪、奔騰咆哮、波濤滾滾、
黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回……
過渡：是��！君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。黃河每日就是這樣奔騰不息，掀起萬丈狂瀾，它那磅礴的氣勢令人震驚，令人折服。
4、讓我們再來讀一讀第一節(jié)，讀出氣勢，生齊讀。
第二課時
一、指名讀第一節(jié)，讀出氣勢。
二、交流學(xué)習(xí)第2-7節(jié)。
1、分小組合作學(xué)習(xí)，讀課文2-7節(jié)，討論：
從哪些地方可以體會到艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏？
2、組織交流：（結(jié)合學(xué)生的回答隨機指導(dǎo)理解并讀好有關(guān)句子。）
�、僮x課文的2、3、5、7節(jié)，體會：羊皮筏子的輕小、載人載物多，第一次坐羊皮筏子的膽怯……
�、谥攸c體會第6節(jié)第1-2句。
我不禁提心吊膽，……破浪前行。
A、找出句子中“沉著、專心致志、小心、大膽”等詞的反義詞。（驚慌、心不在焉、粗心、膽怯）
B、 如果艄公驚慌、心不在焉、粗心、膽怯，會導(dǎo)致怎樣的后果？
3、聯(lián)系課文2-7節(jié)，說說從哪些地方可以體會到艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏？
�。ㄑ蚱しぷ佑州p又小，上面又載滿了人和物，聽坐過羊皮筏子的人說，如果沒有足夠的勇氣，連眼也不敢睜，可見其十分危險，而艄公卻沉著、大膽地破浪前行，所以說艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏。）
4、小結(jié)：
是�。⊙蚱しぷ由系某丝椭匀绱随�(zhèn)靜、從容，一方面是因為他們很有勇氣，更重要的是艄公將筏子撐得很穩(wěn)，保障了乘客的安全。
三、讓我們再來讀一讀中心句。（讀2遍，加深理解，讀出情感。）
指名說說艄公為什么會成為“黃河的主人”？
四、拓展訓(xùn)練：
1、獨立閱讀《大森林的主人》。
2、填空：
黃河上的艄公憑著勇敢和智慧，征服了黃河，成為黃河的主人。請大家想一想，獵人憑著 成為大森林的主人。
人憑著 成為 的主人。
五、總結(jié)全文。
六、作業(yè) ：
造句：
嘗試……
提心吊膽……
24 黃河的主人 篇9
黃河的主人（第二課時）
一、 導(dǎo)入：
1、同學(xué)們上節(jié)課老師與你們一起感受了黃河磅礴的氣勢，誰來讀第一節(jié)，讀出黃河的氣勢。
2、黃河的排山倒海之勢沖天而來，看了叫人膽戰(zhàn)心驚，而有人竟成了它的主人，誰是黃河的主人呢？請同學(xué)們從課文中找出一段話來回答這個問題。
二、 揭示中心句：
“羊皮筏上的艄公，更值得敬仰和贊頌。他站在那小小的筏子上，面對險惡的風(fēng)浪，身系乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人（出示多媒體文字）
1、自由讀，說說誰是黃河的主人？（艄公，羊皮筏上的艄公）
2、哪一句話點出了艄公是黃河的主人？（指名讀，老師用紅線劃出）
3、齊讀這一句話。
4、他是誰呢？（老師邊問在他的下面加紅點變蘭色）
5、引導(dǎo)回答：羊皮筏子的艄公。
師引讀：羊皮筏子上的艄公……憑著…… �。ㄉx出）
過渡：
師：為什么說艄公憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏成了黃河的主人呢？這節(jié)課我們來深入研究這個問題。
我們先來看看艄公所駕駛的羊皮筏子。
1、（下面我們真金不怕火煉看看羊皮筏子在黃河激流中的情景）輕讀第2自然段，畫出描寫羊皮筏子的句子。
2、生答，師多媒體出示：從岸邊遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去�！瓍讻]
3、請大家找出描寫羊皮筏子樣子的詞？
4、師那么小，那么輕指什么呢邊說邊點出“小、輕”
（你們想不想看一看羊皮筏子。多媒體出示）
5、師：從哪兒看出那么小，那么輕呢？
羊皮筏是用十多只羊皮制成的使用前給它充滿氣，就象汽球一樣。
6、那么從哪兒看出“小”呢？
①、 書上有一句話說明羊皮筏子的小，找一找。
�。ㄗ寣W(xué)生找出：也只有十只到十二只羊那么大的體積吧�。�
�、�、 羊很多同學(xué)都認(rèn)識，十到十二只羊的體積，老師觀察了一下，大約跟我們 只課桌并在一起的大小差不多吧！（大家覺得小嗎？）生答：小。
�、�、誰來讀，讀出“小、輕”（指名讀）
④、這么小這么的羊皮筏子卻如馬奔騰，濁浪排空的黃河中前進(jìn)，這情形你覺得怎樣？（生：驚險）
�、�、那么我們把這句話讀好，先練一練。
⑥、指名讀。
�、摺煟郝犃四愕睦首x，老師感到羊皮筏子在黃河驚險萬分。
7、這種萬分危急的情形，你可以用哪些成語來形容呢？
�。憫�(zhàn)心驚，心驚肉跳，提心吊膽，……）
8、（多媒體出示上半節(jié)課文內(nèi)容）
記時齊讀：讀出羊皮筏子的小、輕情景的驚險。
三、 學(xué)習(xí)第3節(jié)。
1、師：又小又輕的羊皮筏子在激流里鼓浪前進(jìn)，令人膽戰(zhàn)心驚，隨著羊皮筏子的駛近，作者又有了新的發(fā)現(xiàn)。
2、多媒體出示：“再定睛一望……嘿！”
這句話中有一個“啊”（點擊變色）這個“啊”字該怎么讀呢？自己讀讀看，通過讀，你能感覺到什么？你有什么體會？（驚訝、吃驚），為什么吃驚？
師述：這么小的船 上竟然還有幾個人；2只麻袋，十分驚奇。（點擊出現(xiàn)下面的文字一共6個人）
3、此時作者的心情是怎樣的呢？（害怕、擔(dān)心、激動……）
4、怎樣讀好它？試一試。（數(shù)數(shù)時，速度快而輕）
指名讀： 指名評。
5、�。c擊出示：“這個人……漂流）
請你們一邊讀一邊想象：筏子此時的情形是怎樣的？這是一種怎樣的情景��？（仿佛看到筏子一會兒隱，一會兒現(xiàn)……）
6、師：這樣的情景，老師不禁想起一句古詩“君看一葉舟，出沒風(fēng)波里”是啊，在驚濤駭浪中，小小的筏子就像一片綠葉在滔天巨浪中穿梭、顛簸，（出示多媒體：筏子在黃河中鼓浪前進(jìn)）所以說：這六個人（師：引讀）猶如在湍急……
師：齊讀句子，細(xì)細(xì)體會當(dāng)時的情景。
五、
1、過渡：羊皮筏子在黃河上險象環(huán)生，岸上的作者提心吊膽，那乘客是怎么樣的呢？我們到第6節(jié)來找一找描寫乘客的句子：（多媒體出示：“皮筏上……景色”）
2、再找一找描寫乘客的詞語。（點擊詞語）
3、什么是“談笑風(fēng)生“（形容說話風(fēng)趣生動）
4、讀一讀：體會他們的輕松。
5、同學(xué)們，現(xiàn)在老師要問一問大家，你們什么時候也會談笑風(fēng)生？
�。ㄐ那檩p松，高興時，取得好成績時）
6、現(xiàn)在乘客們是在什么情況下談笑風(fēng)生？
7、師：他們在黃河的驚濤駭浪中談笑風(fēng)生，指指點點，十分從容老師納悶了，他們怎么敢這樣？（大膽）
為什么說大膽呢？到下文第七節(jié)找一找。
8、自讀體會。
9、是乘客們談笑風(fēng)生的第一個原因，除大膽之外，還沒有其他原因呢？（如學(xué)生不能回答：要是皮筏上的艄公是老師我，我是沒有經(jīng)驗的、技術(shù)不行，乘客會怎樣？他們不會談笑風(fēng)生嗎？）
10、他們向岸上指指點點，他們可能會指什么呢？
那么第2 個原因是什么？到 第6節(jié)中找一找。
師：對啊，他們信任艄公。
11、再讀句子，體會輕松、大膽和對艄公的信任。
12、乘客們之所以這樣從容，跟艄公的表現(xiàn)是分不開的。
�。ǘ嗝襟w出示：特寫。）師述：艄公專心致志地?fù)沃�，小心地注視著水勢，大膽地破浪前進(jìn)。
我們來看書上的描寫：句子卻很沉著……水勢，（多媒體）
找出描寫艄公的句子。
13、請你們找出描寫艄公的詞語，（點擊沉著，專心致志、小心、大膽）
14、給沉著找個近義詞（鎮(zhèn)靜）。［板書］
15、在險惡的環(huán)境中不能這么沉著、鎮(zhèn)靜。說明艄公怎樣？［勇敢］
16、師引讀他是不屬于地?fù)沃�，小心地注視著水勢，大膽地破浪而行，請大家找出一組反義詞，（小心――大膽）
17、自讀句子，想想：艄公在什么情況下會很小心？在什么情況下大膽破浪而行？（大浪襲來時，他很小心，怕被打翻，風(fēng)浪稍平時就大膽破浪而行）
18、是師：是�。◆构脮r時關(guān)注湎上的情形，及時作出反應(yīng)，讓皮筏子平安前進(jìn)，這又說明了具有怎樣的特點？［智慧、機敏］
19、讀句子，體會艄公的沉著、智慧。
20、師：對啊！我們可用四個詞語來形容，老師還覺得缺一個詞語？想一想？［技術(shù)高超］
答不上：引導(dǎo)：在濁浪排空的黃河里，艄公唯一的工具就是一根不粗不細(xì)的一根竹篙，要保證乘客的安全，除了勇敢機敏之外，他不得有什么？我也委勇敢，不怕死，滿機敏，你會乘嗎？
21、多媒體出示：第8節(jié)
師：在這節(jié)內(nèi)容中還有一個詞也能說明艄公的技術(shù)高超（如履平地 點擊）解釋如履平地。
師：沒有先進(jìn)的工具，卻能在如此滾滾的黃河上如履平地，說明了什么。（技術(shù)高超）
22、面對這樣的艄公，你心中產(chǎn)生了怎樣的感情（敬仰）
是啊！艄公的確值得敬仰，讓我們一起懷著敬佩的心情一起來贊一贊艄公。齊讀第8節(jié)。
23、羊皮筏上的艄公，憑著……成了黃河的主人，他是值得我們敬仰和贊頌的此時此刻，你們怎樣贊頌他呢？
出示：羊皮筏上的艄公啊 ！……！（可以選用書上的句子，更可以說說自己的感受。
總結(jié)全文：
艄公祖祖輩輩生活在黃河，課文中艄公憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏。因此，課文歌頌艄公，其實也歌頌黃河。課文中艄公憑著勇敢、機敏成了黃河的主人。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險。他們就能成為學(xué)習(xí)的主人，生活的主人。事業(yè)的主人。
板書： 黃河的主人
艄公： 勇敢 智慧
鎮(zhèn)靜 機敏
技術(shù)高超
作業(yè)：
選擇其中的一項練習(xí)
1、圍繞“專心致志“展開想象，把艄公駕駛筏子破浪前進(jìn)寫具體。
2、圍繞“談笑風(fēng)生“展開想象，把乘客的表現(xiàn)”有的……有的……有的……排比句寫具體。
24 黃河的主人 篇10
一、導(dǎo)入新課1.談話。同學(xué)們，你們見過黃河嗎？今天老師就帶大家去看一看�？�，這就是黃河！（播放錄像）站在黃河邊，你有什么感覺呀？2.出示句子。同學(xué)們說得真好！老師這兒也有一段描寫黃河的句子。誰來讀？（請兩位學(xué)生讀。你讀出了它的氣勢；你把剛才我們感受到的讀出來了。）齊讀。3.是啊，這萬馬奔騰的黃河，真是讓人害怕。但有一種人，他們不害怕黃河，能夠讓黃河乖乖地聽他們的話。他們是黃河的主人。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文，一起來讀課題。4.讀了課題，你想知道些什么？“黃河的主人”指誰？他為什么能成為“黃河的主人”？同學(xué)們提的問題都很有價值，那現(xiàn)在我們就一起來讀讀課文。二、初讀課文1.請同學(xué)們自由輕聲讀課文，把生字讀準(zhǔn)，句子讀順。2.分自然段朗讀課文。這8位同學(xué)基本上能夠達(dá)到剛才提出的要求，有些同學(xué)已經(jīng)讀得很流利了。三、講讀課文（一）課文2-5節(jié)1.現(xiàn)在你們知道“黃河的主人”是誰了吧？ 板書：艄公（“艄”字怎么寫？左右結(jié)構(gòu)，左邊一個舟，右邊是肖）艄公是干什么的？（撐船的人）那他現(xiàn)在撐的是什么？（板書：羊皮筏子）羊皮筏子是什么樣的呢？自己讀讀課文。找到的同學(xué)舉手。2.交流筏子的體積（第5節(jié)）（1） 請一學(xué)生說。（2） 讀讀相關(guān)的句子。（3） 同學(xué)們看這就是羊皮筏子�。ǔ鍪緢D片）3.交流筏子上有人（第3節(jié)）剛才講到了羊皮筏子上有人，那作者是怎么看見的？（1） 一學(xué)生讀第3節(jié)。（2） 你也說得很好，這一節(jié)告訴我們筏子上有人，而且是六個人，這六個人怎么樣？給你的感覺怎么樣？（3） 請你讀好這一段。4.交流筏子輕、�。ǖ�2節(jié)）剛才我們近看了羊皮筏子，它有十只到十二只羊那么大，可當(dāng)它行駛在黃河里，作者遠(yuǎn)看時它又怎么樣呢？（1） 一學(xué)生說。（板書：小輕）（2） 你是從哪里體會到的？讀讀相關(guān)的句子。（3） 你能把它的小、輕讀出來嗎？（4） 齊讀。5.作者在黃河邊看到這么小、這么輕的羊皮筏子，他的心情是怎么樣的呢？（1） 一學(xué)生說。（興奮、新奇、驚異）（2） 你是從哪里體會到的？（3） 學(xué)生讀相關(guān)的句子。具體說說從哪些詞語上體會到的？（4） 你能把作者的這種心情讀出來嗎？（二）課文（6、7節(jié)）同學(xué)們，剛才我們認(rèn)識了在黃河里行駛的又小又輕的羊皮筏子，假如讓你去乘坐這羊皮筏子，你心里會有什么樣的感覺？（學(xué)生自由發(fā)言）讓我們來聽聽羊皮筏子上的乘客第一次坐羊皮筏子的感受吧！齊讀第7節(jié)。那現(xiàn)在作者看到的羊皮筏子上的乘客怎么樣呢？找找相關(guān)的句子。1.請一學(xué)生讀。2.他們給你的感覺怎么樣？（不害怕黃河）3.他們在干什么？（談笑風(fēng)生、指指點點）4.他們?yōu)槭裁茨敲磸娜�？除了他們小心和大膽外，更重要的是什么？（更重要的是他們相信艄公，信任艄公�?.那艄公此時表現(xiàn)得怎么樣呢？讀讀相關(guān)的句子。（1） 一學(xué)生讀相關(guān)的句子。（2） 你來評價評價艄公，你覺得他怎么樣？（很勇敢）（3） 從哪些詞語上體會到的？專心致志：思想、注意力集中。為什么要小心地注視？大膽地前行？（要順著水勢走才安全，所以要小心地注視水勢；看準(zhǔn)了水勢就要大膽地前行）（4） 你能把這句話讀好嗎？讀出艄公的沉著、勇敢來。（5） 齊讀這句話。（6） 齊讀第六節(jié)。（三）課文第8節(jié)是啊，就是靠艄公的沉著才帶來乘客的安全，所以作者這樣稱贊——1.出示第8節(jié)。2.誰來說說“敬仰”是什么意思？“贊頌”是什么意思？3.你敬仰艄公什么？贊頌艄公什么？自己讀讀這一節(jié)。4.交流。（1） 艄公的任務(wù)艱難、責(zé)任重大，他只有一個小小的筏子和和一根不粗不細(xì)的竹篙，說明他的渡河條件又少又差。但他敢于擔(dān)當(dāng)這個任務(wù)，這是值得我們敬仰的。（2） 艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏值得我們贊頌。（板書：勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏）（3） 那艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏表現(xiàn)在哪里呢？你能聯(lián)系第6節(jié)說說嗎？5. 小結(jié)：是啊，正是這樣，因為他勇敢，不畏懼黃河的驚濤駭浪；因為他的智慧，想出辦法克服困難；因為他鎮(zhèn)靜，在危險面前毫不慌張；因為他的機敏，他才能在滾滾的黃河上如履平地，他不就是黃河的主人嗎？6. 齊讀這一段。7. 我們從艄公身上可以學(xué)到哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？8. 齊讀6、7、8節(jié)。四、總結(jié)課文1.剛才我們感受到了滔滔黃河的雄姿，領(lǐng)略了沉穩(wěn)艄公的風(fēng)采，他不愧被人們成為黃河的主人。誰再來把課題讀一下？讀出了自己的感受。再次齊讀課題。2.同學(xué)們在生活中還聽到過什么樣的主人？（……，學(xué)習(xí)的主人是指誰？）祝大家在茫茫學(xué)海中，在生活的海洋中，撐起自信的竹篙，揚起理想的風(fēng)帆，做學(xué)習(xí)的主人，做生活的主人，做一位名副其實的黃河的主人！五、布置作業(yè)1.摘錄課文中你比較欣賞的詞句。2.按課文填寫，然后用上加點的詞語寫話。 他憑著＿＿ ＿＿＿＿ ，＿ ＿＿＿＿＿，戰(zhàn)勝了＿＿＿＿＿＿＿，在＿＿＿＿＿＿＿＿的黃河上＿＿＿＿＿，成為＿＿＿＿＿＿＿。 仿寫：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
24 黃河的主人 篇11
【教學(xué)內(nèi)容】
國標(biāo)本蘇教版四年級下冊第23課《黃河的主人》
【教材解讀】
《黃河的主人》選自袁鷹的散文集《風(fēng)帆》。全文似豪放派的詩歌，蒼郁沉雄、意蘊深刻。文章通過多角度描繪（黃河氣勢鋪墊“主人”、筏子輕小渲染“主人”、乘客神情襯托“主人”、艄公品行鑄就“主人”）來贊頌黃河的主人──羊皮筏子上的艄公“勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏”，編者選編此課，正是希望通過多角度感受黃河主人的風(fēng)采來啟迪學(xué)生領(lǐng)悟：只要沉著勇敢、智慧機敏，就定能戰(zhàn)勝一切艱難險阻，做生活的主人！
【設(shè)計理念】
1.按照“接觸語言→感悟語言→運用語言”的學(xué)習(xí)規(guī)律研讀文本，積極運用“三點一路，深度對話”的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生與黃河對話，與羊皮筏子對話，與艄公對話，與自己對話，與鮮活的語言文字對話，沉下心來在文本中多走幾個來回。
2.著力從文本語言出發(fā)，落實言語實踐。運用多種方法強化體驗，激活心智，以文動人，以情感人，并激發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實際去思考生命，實現(xiàn)文道統(tǒng)一，從而構(gòu)建語言和精神協(xié)調(diào)發(fā)展的生命課堂。
一、選準(zhǔn)切入點──敲擊關(guān)鍵詞
1.這篇課文里有幾個描寫作者心理活動的詞語，你能找到嗎？
2.板書：膽戰(zhàn)心驚、提心吊膽、敬仰和贊頌。
3.“膽戰(zhàn)心驚”是因為________；“提心吊膽”是因為________；“敬仰和贊頌”又是因為________。
【設(shè)計意圖：“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”，抓住了這三組關(guān)鍵詞語，也就抓住了全文的脈搏。令教學(xué)目標(biāo)更加簡明，教學(xué)內(nèi)容更加簡約�！�
二、夯實訓(xùn)練點──走進(jìn)內(nèi)心處
與黃河對話──感受黃河之險帶來的“膽戰(zhàn)心驚”
1.黃河，見過嗎？讓我們一起跟隨錄像去領(lǐng)略一下黃河的雄姿，不過，有個小小的要求，邊看邊想相關(guān)的詞語或句子。（播放黃河波濤洶涌、恢宏驚天的錄像）
2.交流。
3.課文中有很多描寫黃河的詞語、句子，請快讀課文，然后畫出來。
4.交流后，出示歸納的詞、句子。
①洶涌的激流 湍急的黃河
險惡的風(fēng)浪 滾滾的黃河
波浪滔滔的黃水 驚濤駭浪
�、谀侨f馬奔騰、濁浪排空的氣勢，令人膽戰(zhàn)心驚。
5.自由讀一讀，你能否讓聽的人感覺到膽戰(zhàn)心驚？
6.配上畫面，全班齊讀，讓我們所有的同學(xué)能感受到黃河的雄姿，也能體驗到那份膽戰(zhàn)心驚！
【設(shè)計意圖：通過“看錄像，想詞句──讀課文，畫詞句──讀詞句，悟其神”這樣三個環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的教學(xué)環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生與黃河對話，從而感受黃河之險帶來的“膽戰(zhàn)心驚”。在這一過程中，學(xué)生讀著詞句，腦中便會將文本語言與錄像中的一個個鏡頭鏈接起來，這樣，文本所包含的信息便通過錄像這一中介傳遞給學(xué)生，學(xué)生透過語言文字會又能“看”到那讓人膽戰(zhàn)心驚的黃河。同時，不知不覺中積累了語言�！�
與羊皮筏子對話──感受黃河之險、筏小人多帶來的“提心吊膽”
1.人在什么情況下，才會提心吊膽？
2.請同學(xué)們輕聲讀一讀第2～5自然段，當(dāng)讀到讓你提心吊膽的詞語、句子甚至一個標(biāo)點時，就用小圓圈標(biāo)出來。在旁邊寫寫自己的理解，一兩句話就行。
3.交流：
出示：
從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒。
（引導(dǎo)：有讓你的心提到嗓子眼的詞語嗎？為什么會有這種感受？相信你一定能通過朗讀讓我們一起感受到你的那份理解。）
出示：
再定睛一瞧，啊，那上面（ �。┻�有人哩！
�。ㄒ龑�(dǎo)：括號中可以填一個什么詞語，為什么？讀出自己的感受。）
出示：
不只一個，還有一個……一、二、三、四、五、六，一共六個人！這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。
�。ㄒ龑�(dǎo)：①標(biāo)點符號會說話，同學(xué)們用心讀一讀每一個標(biāo)點符號，你能感受到它們在說些什么話嗎？②抓住讀六個數(shù)字時的語速，引導(dǎo)感受那份緊張、害怕。）
【設(shè)計意圖：教學(xué)生學(xué)語文，從某種角度來講，就是要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語言文字之中，擁抱語言文字，感受語言文字，與語言文字“親密接觸”。通過閱讀咀嚼，在語言的海洋中盡情遨游，乘風(fēng)破浪，獲取精神養(yǎng)料。精彩的詞語，關(guān)鍵的語句，甚至一個“會說話的標(biāo)點”，都是指引學(xué)生咀嚼、感悟、品味的抓手。如今，仍然有一些語文課堂只圖花樣迭出，在“熱熱鬧鬧”的語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生與語言文字擦肩而過，沒有思想交鋒，沒有心靈碰撞，顯得浮淺至極�？v觀這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，知有所獲，情有所感，理有所悟，正是在指導(dǎo)學(xué)生靜心涵泳語言文字的過程中，引領(lǐng)學(xué)生與“行駛在湍急的黃河之上的又小又輕的羊皮筏子”深入對話，從而在心底激蕩起“提心吊膽”之波濤�！�
與艄公對話──感受艄公勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機敏引發(fā)的“敬仰、贊頌”
1.讀一讀最后一自然段。
出示：羊皮筏子上的艄公，值得敬仰和贊頌。
�。ü室鈱ⅰ案比サ�，引起學(xué)生注意后，引導(dǎo)思考：這個“更”字，可以去掉嗎？）
2.乘客們的這份談笑風(fēng)生、這份愜意，是誰給的？這個“更”能去掉嗎？
3.劃下直接描寫艄公的句子，讀一讀。
出示：他專心致志地?fù)沃�，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行�?/p>
4.三個普通的句子，三個不尋常的動作，再認(rèn)真讀一讀，你一定能讀懂艄公這個人。如果能讀懂，你想送哪些詞語給艄公呢？有什么根據(jù)？
5.讓我們把目光鎖定在一個又一個畫面之中：
①（師引讀）那是一個初春的早晨，天還有些寒意，羊皮筏子剛行駛不久，突然，一陣狂風(fēng)卷著巨浪迎面襲來，我不禁提心吊膽──（生接著讀）
�、冢◣熞x）羊皮筏子行駛到了黃河中央，這里水勢復(fù)雜，呀，一個好大的漩渦，我不禁提心吊膽──（生接著讀）
�、郏◣熞x）天色漸漸暗了下來，能見度越來越低，波峰浪谷再次襲來，我不禁提心吊膽──（生接著讀）
6.師：這樣一個渾身是膽、充滿智慧的艄公，值得敬仰和贊頌嗎？這個“更”字能去掉嗎？不能！你該怎么讀──
生（接著讀）：羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。
師：如此一個面對險惡風(fēng)浪依然鎮(zhèn)靜而又機敏的艄公，值得敬仰和贊頌嗎？這個“更”字能去掉嗎？不能！你該怎么讀──
生（接著讀）：羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。
7.假如艄公就在你的面前，你該怎么讀課文的最后一自然段？
【設(shè)計意圖：這一回合，緊緊扣住一個“更”字，引領(lǐng)學(xué)生一次又一次地與艄公對話：運用逆向思維，巧妙去掉“更”字，促使學(xué)生產(chǎn)生強烈的閱讀期待；感受乘客的鎮(zhèn)靜與勇氣，目的是深刻領(lǐng)悟艄公的鎮(zhèn)靜與勇氣；走進(jìn)艄公內(nèi)心，也真正走進(jìn)了文本的深處�；蜃ブ攸c詞語，讓學(xué)生在感動中“潛心會文”；或以多方面的事實列舉，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)感悟同一個答案。層層遞進(jìn)中，將學(xué)生的情感之瀾推向高潮；步步加深中，一次又一次地?fù)軇訉W(xué)生的心弦，艄公“鎮(zhèn)靜、機敏、勇敢、智慧”的形象在學(xué)生的腦中越來越清晰，在學(xué)生的心中越來越真切。一個“更”字的教學(xué)貫穿始終，既玩味了語言文字，體悟了其精妙，又領(lǐng)悟了文本的主旨，巧妙的突破了教學(xué)的難點�！�
三、激活遷移點──說寫抒真情
1.創(chuàng)設(shè)情境說：
羊皮筏子上的艄公，如果真的來到我們面前，你最想問他一個什
么問題？如果請一位同學(xué)來做艄公，你能有把握回答同學(xué)們提出的問題嗎？
�。◣熑谌肫渲�，與生互動。）
2.聯(lián)系實際寫：
�。ā 。⿷{著（ �。�，成為（ �。┑闹魅�。
【設(shè)計意圖：這項說寫訓(xùn)練，以情感為載體，以發(fā)展語言、提高學(xué)生語言素養(yǎng)為本位，以升華主題、提煉學(xué)生人文素養(yǎng)為目標(biāo)。心理學(xué)研究告訴我們，學(xué)生在感動的狀態(tài)下，思維和情感積極活躍，所有的積累都會被激活。這樣，學(xué)生會積極主動地調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識儲備，對文本主旨（做名副其實的“主人”）進(jìn)行延伸與補充，進(jìn)行豐盈與升華，產(chǎn)生新的信息，使得原有認(rèn)識更加“有血有肉”，這是主體向文本的流動，這是主體與文本的交融�！�
板書：
黃河的主人
敬仰、贊──艄公（鎮(zhèn)靜、機敏、智慧、勇敢）
提心吊膽──羊皮筏子（小、輕）
膽戰(zhàn)心驚──黃河（滾滾）
24 黃河的主人 篇12
教學(xué)要求
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個自然段。
2、掌握課文中的9個生字，理解由生字組成的詞語。
3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會人類在征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。
4、模仿最后一段的構(gòu)段和表達(dá)的方式寫出一位自己所敬仰和贊頌的人。
教學(xué)重難點
了解羊皮筏子的特點和功能。通過有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會艄公的形象內(nèi)涵。
教學(xué)時間: 2課時
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、預(yù)習(xí)
（1）讀讀課文，劃出生字新詞，認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，朗讀要正確，通順。
�。�2）通過結(jié)合上下文和查字典理解生詞，無法自己理解的詞語或句子請做上記號。讀不懂或有疑問的地方可通過問題的形式記下來，準(zhǔn)備課上討論。
（3）收集課文中和課外書中描寫黃河的詞語和句子，準(zhǔn)備課上交流。
（4）從課外書或網(wǎng)上去尋找黃河上的交通工具--羊皮筏子，了解它的制作、特征和功能，最好能附上圖片。
�。�5）在人與外界的各類挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關(guān)資料。
�。�6）理解詞語（帶點的字先查字典理解）
筏子 竹篙 膽戰(zhàn)心驚 驚濤駭浪 如履平地 提心吊膽
2、其它準(zhǔn)備工作
�。�1）課前教師提供一些關(guān)于羊皮筏子和艄公的資料，分發(fā)給學(xué)生。
�。�2）聯(lián)系郭李小學(xué)，準(zhǔn)備好電腦。
第一課時
一、導(dǎo)入課文，解題質(zhì)疑
1、“遙遠(yuǎn)的東方有一條龍，它的名字叫中國；古老的中國有—條河，它的名字叫黃河……”今天老師和大家一起來學(xué)習(xí)一篇與黃河有關(guān)的課文。（板書：黃河）
同學(xué)們，在你腦海中，黃河給你留下的印象是什么，請誰來說一說：
君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。
風(fēng)在吼，馬在嘯，黃河在咆哮。
黃河以它英雄的氣魄，出現(xiàn)在亞洲的原野；它表現(xiàn)出我們民族的精神：偉大而又堅強！
2、課文寫到了黃河，作者面對黃河時，他的所見所感也是通過豐富的語言傳達(dá)出來的，出示：
黃河滾滾 萬馬奔騰 濁浪排空 波浪滔滔
驚濤駭浪 激流 湍急 洶涌 膽戰(zhàn)心驚 提心吊膽 如履平地
�。�1）指名讀--集體讀（要讀出自己對詞語的理解）
（2）這些詞語在下面的課文朗讀中還要加深體會。
2、師：黃河之水日夜奔流，洶涌咆哮，而我們今天要學(xué)習(xí)的課文題目是--黃河的主人（板書：的主人），你有什么問題要問嗎？
誰是黃河上的主人？
他為什么會成為黃河上的主人？
它有什么本領(lǐng)能成為主人？
二、初讀課文，感受語言
1、師：同學(xué)們圍繞課題就提出了這么多富有思考價值的問題，你們說解決這些問題的最好辦法是什么？（讀書和討論）
下面請同學(xué)們放聲朗讀課文，相信你能通過自己的讀書和思考，來解決剛才的問題。還要注意，讀書要做到正確，流利，讀不通順的地方要反復(fù)讀讀。
2、同桌互讀，你喜歡讀哪些段落就讀哪些段落，并讓同桌評價一下讀的效果。
3、個別朗讀，把你最喜歡讀的或讀得最好的一段讀給同學(xué)們聽，如果一個同學(xué)讀了以后，還有同學(xué)認(rèn)為自己也喜歡讀這一段或認(rèn)為自己會讀得更好，那就可以站起來再讀。
教師引導(dǎo)學(xué)生相機點撥、評價。
4、交流初步的感受：通過剛才的朗讀，你對課文有了哪些了解？
5、黃河的主人是誰？（板書：艄公）
艄公的“艄”是什么偏旁?“艄”是什么意思?查過詞典，是指船尾的意思。后來指在船尾撐船的人�，F(xiàn)在只要是撐船的人都叫“艄公”。
課文中的艄公在干一件什么事？艄公______________________ (艄公撐著羊皮筏子送五個乘客過黃河) （板書：黃河 羊皮筏子 乘客）
5、你見過黃河上的羊皮筏子嗎？哪位同學(xué)在預(yù)習(xí)課文時已經(jīng)找到了介紹羊皮筏子的材料，如有圖片就更好。請你上臺來給大家介紹一下你了解的羊皮筏子。
讓學(xué)生上臺介紹，而后，教師可以出示黃河上的羊皮筏子的課件并加以簡要說明
三、小結(jié)課文
1、指導(dǎo)完整的朗讀課文（教師逐節(jié)朗讀課文）
2、質(zhì)疑問難：初步學(xué)習(xí)了課文，你覺得還有什么問題嗎？
四、學(xué)習(xí)詞語
1、出示詞語
筏子 艄公 竹篙 沉著 波浪滔滔 驚濤駭浪 如履平地
激流 險惡 贊頌 嘗試 提心吊膽 膽戰(zhàn)心驚 濁浪排空
�。�1）指名讀
�。�2）領(lǐng)讀
（3）找出上述詞語中表示"害怕"的詞語，你還能說出那些近義詞。
2、完成課后的練習(xí)2
五、課堂作業(yè)
1、抄寫詞語
六、課外作業(yè)
1、熟讀課文
2、在人與外界的各類挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關(guān)資料，準(zhǔn)備在下一堂課上交流。
�。ń處熯\用多媒體出示一些人在征服自然、挑戰(zhàn)自我過程中的一些圖片，并作必要的提示。）
板書設(shè)計：
黃 河 的 主 人 ？ ？
艄公
羊皮筏子
乘客
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，喚起記憶
1、課前板書：黃河的主人
2、師：同學(xué)們，通過上一課的初步學(xué)習(xí)，你了解了些什么？（板書：艄公）（課文介紹了在波濤洶涌的黃河上，一位艄公撐篙駕著羊皮筏子送五位乘客渡黃河的事。）
二、學(xué)習(xí)第一部分，體會黃河上羊皮筏子的驚與險
1、同學(xué)們，課文一開始，作者就把我們帶到了奔騰不息、洶涌咆哮的黃河邊，請大家看畫面，不僅要仔細(xì)觀察，而且要用心感受。演示多媒體：（遠(yuǎn)景）洶涌激蕩的黃河水、震耳欲聾的波濤聲。
2、師：看了這幅畫面，假如讓你給畫面配音的話，你該誦讀課文的那一部分，又該怎樣誦讀讀？先自己練讀，然后交流。
3、指導(dǎo)朗讀第1自然段。
指名讀--評價：是否感受到"膽戰(zhàn)心驚"--再指名讀--集體讀
4、多媒體出示：在洶涌的激流里的一葉筏子。
（1）師：請你練讀下一個自然段，然后給這一幅畫面配音。（指名讀）
�。�2）在原來的畫面上出示第二自然段的文字，讓學(xué)生再仔細(xì)讀一讀，然后談?wù)勛x后的感受。
（3）（多媒體去除配音，只保留畫面。）交流感受，讓學(xué)生暢所欲言，并讓學(xué)生說一說重點是從哪些詞語中體會到的，教師隨機點撥評價，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)句子。
�。◤南铝性~語中可以讓人著重體會到黃河的洶涌險惡?“洶涌的激流"、"整個兒吞沒"；那東西的渺小無助："小"、"輕"、"浮"、"小小"；作者為那東西的強烈擔(dān)憂："突然"、"強磁力"、"吸引"）上列引號中的詞語點擊時多媒體設(shè)計成另一種顏色。
�。�4）指導(dǎo)集體有感情的朗讀，要讓人感受到黃河的兇險無情，那小東西的渺小危險和作者的深切擔(dān)憂。
5、指導(dǎo)朗讀第3自然段。
�。�1）師過渡：同學(xué)們，作者遠(yuǎn)望時，看到的僅僅是一樣?xùn)|西，即使如此，作者已經(jīng)為這樣?xùn)|西而擔(dān)心害怕，那么，當(dāng)他定睛細(xì)看時，發(fā)現(xiàn)這東西上面坐著的竟然是人，這時，作者的感情又會變成什么樣子呢？
請你找出相關(guān)的文字讀一讀，再談?wù)勼w會。
�。�2）指名朗讀--評價--再指名朗讀（教師可隨機點撥）（1、3句帶感嘆號的句子重點指導(dǎo)朗讀）
教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語來體會感情：那小東西上坐著的竟是人，而且有六個人，黃河的水那么湍急，人就像貼在水面上漂流。作者既覺得不可思議，又為他們擔(dān)驚受怕。（必要時教師可以范讀）
�。�3） 師：此時作者的心情你可以用什么詞語來形容？（提心吊膽、擔(dān)驚受怕、十分擔(dān)心、異常震驚、驚恐不已、膽戰(zhàn)心驚……）
�。�4）指導(dǎo)集體有感情的朗讀，去體會作者當(dāng)時的心情。
三、學(xué)習(xí)第二部分，體會艄公的大智大勇
1、過渡：同學(xué)們，在作者這樣的心境下，你再讀讀下面這個自然段，你是否能夠發(fā)現(xiàn)什么問題？
�。�1）出示：（第6自然段）"我不禁提心吊膽，……瀏覽窗外的景色。）
�。�2）學(xué)生邊讀邊思，然后引導(dǎo)提問。學(xué)生可能會問：
①在如此危險（危急四伏）的黃河上，乘客為什么還在談笑風(fēng)生？（核心問題）
�、谟�"小心"和"大膽"來同時形容艄公的行為，是否矛盾？
……
2、自主合作探究
�。�1）師：同學(xué)們，你想用什么辦法來解決這幾個問題？（讀書、結(jié)合上下文、獨立思考、跟同學(xué)討論……）
�。�2）下面就用你喜歡的方式去解決這幾個問題。教師鼓勵學(xué)生在讀書思考的同時自由地尋找自己的交流伙伴。
3、集體交流，鼓勵學(xué)生暢所欲言。
（1）組織大家交流討論，合作小組推薦一名代表來匯總小組的意見。比一比哪個小組交流得最好。
（2）交流中可能學(xué)生會得出如下結(jié)論：（教師還要讓學(xué)生說說是從哪些文字中得出如下結(jié)論的。）
①乘客不是第一次坐羊皮筏子，已經(jīng)有了一定經(jīng)驗。
�、诔丝蛡兌挤浅５挠赂遥麄儾粦峙曼S河的險惡。
③他們知道艄公很有駕筏經(jīng)驗，不會出任何危險。
�、芤驗轸构且粋�大智大勇的人，他一定會戰(zhàn)勝驚濤駭浪。……
�。�3）重點指導(dǎo)朗讀描寫艄公的句子。
4、重點學(xué)習(xí)最后一個自然段，加深領(lǐng)悟
�。�1）師：同學(xué)們，此時你想對羊皮筏子上的艄公說些什么話？（多媒體出示羊皮筏子上的艄公畫面）（在暢所欲言的基礎(chǔ)上最好能抓住課題闡述）
�。�2）作者是怎么贊頌艄公的呢？多媒體出示：（在原有畫面的基礎(chǔ)上出示）："羊皮筏子上的艄公……成為黃河上的主人。"
�。�3）誰能替作者來贊一贊羊皮筏子上的艄公。
�、僦该首x--學(xué)生相互評價--在指名讀
�、诩w朗讀這段話（愿意贊一贊這位艄公的同學(xué)一起站起來贊一贊）
�、鄢鍪咎羁疹}
"羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。他站在__________________,面對著_____________,身系著_________________,手里只有_____________________。他憑著__________，____________,戰(zhàn)勝了__________,____________________,成為______________。"
�。ㄒ髮W(xué)生熟讀成誦：熟讀--指名說）
板書：驚濤駭浪 如履平地
師：黃河上驚濤駭浪，可我們的艄公卻如履平地，他真不愧為黃河的主人。
四、延伸拓展，升華主旨
1、重新整理預(yù)習(xí)本上的答案，并交流。
2、選擇寫話：
剛才我們充分感受了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)靜，戰(zhàn)勝風(fēng)浪的風(fēng)采，此時，你想說什么？
�、冱S河，我想對你說……
�、隰构�，我想對你說……
�、�，我想對你說……
�、芪蚁雽ψ约赫f……
相互討論——自己動筆——班內(nèi)交流
四、總結(jié)課文
通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢，領(lǐng)略了黃河主人智慧、機敏的風(fēng)采，而且明白了只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險，我們就能成為學(xué)習(xí)的主人，成為生活的主人！
同學(xué)們，學(xué)到這兒，老師想起了一句格言（板書：滄海橫流，方顯英雄本色）。這句話的意思是說我們?nèi)嗽诟U惡的自然環(huán)境的搏斗中才能顯示出自己的英雄氣概。同學(xué)們，從黃河的艄公身上你還能想到哪些人？口頭交流一下。
同學(xué)們，我們再一起來讀一讀課文的題目——黃河的主人（集體讀）。
奔流不息的黃河是我們的母親河，它不僅孕育了千千萬萬中華兒女的生命，而且更塑造了千千萬萬中華兒女的聰明智慧和精神品格。黃河上的艄公就是其中的一個縮影。愿艄公的形象能給我們永遠(yuǎn)的啟迪，愿艄公的智慧和精神能在我們中華大地上代代相傳，就像黃河水一樣奔騰不息。
五、課外作業(yè)
板書設(shè)計：
黃 河 驚濤駭浪 滄海橫流
的
主 人 如履平地 方顯英雄本色
�。构�