《江雪》教案（精選17篇）
《江雪》教案 篇1
活動(dòng)目標(biāo)
1、理解古詩(shī)大意，感受古詩(shī)的意境。
2、理解古詩(shī)中“絕”“萬(wàn)徑”“人蹤滅”“ 蓑笠”的詞義。
3、有感情地朗誦古詩(shī)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
電子大書(shū)、古詩(shī)課件。
活動(dòng)過(guò)程
一、欣賞圖畫(huà)。
（出示電子大書(shū)）師：你看見(jiàn)了什么？這幅畫(huà)上是什么季節(jié)？山上都是雪，小鳥(niǎo)會(huì)怎么樣？
師：路上有沒(méi)有行人？為什么？
師：江面上有什么？船上的人穿著什么？他在干什么?
二、欣賞古詩(shī)。
1、教師播放古詩(shī)課件，請(qǐng)幼兒完整欣賞古詩(shī)。
2、理解詞匯“絕”“萬(wàn)徑”“人蹤滅”“簔笠” 的詞義。
絕：無(wú)，沒(méi)有。人蹤：人的蹤跡。滅：消失，沒(méi)有了。
萬(wàn)徑：虛指，指千萬(wàn)條路。
孤：孤零零。舟：小船。蓑笠(suō lì)：蓑笠和斗笠。 “蓑” 的意思是古代用來(lái)防雨的衣服；“笠”的意思是古代用來(lái)防雨的帽子。
3、教師逐一講解古詩(shī)大意。
千山鳥(niǎo)飛絕：四周的山上沒(méi)有了飛鳥(niǎo)的蹤影。
萬(wàn)徑人蹤滅：小路上連一絲人的蹤跡也沒(méi)有。
孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪：只有在江上的一只小船上,有個(gè)披著蓑衣、戴著斗笠的老翁,在寒冷的江上獨(dú)自垂釣。
三、朗誦古詩(shī)。
教師有感情地朗讀古詩(shī)。
教師帶領(lǐng)幼兒有感情地朗讀古詩(shī)。
分組朗誦古詩(shī)。
四、開(kāi)心游戲。
接龍游戲：教師將幼兒分成四組進(jìn)行接龍比賽，可從第一句到最后一句，或者最后一句到第一句均可，或者改變接龍速度，或者限制時(shí)間等等。
活動(dòng)應(yīng)變
南方的幼兒沒(méi)有見(jiàn)過(guò)雪，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索下雪的視頻給幼兒觀看。
活動(dòng)延伸
美術(shù)活動(dòng)：繪畫(huà)冬天景象。
區(qū)角活動(dòng)
語(yǔ)言區(qū)：投放幼兒用書(shū)，鼓勵(lì)幼兒復(fù)習(xí)古詩(shī)，學(xué)習(xí)有感情地朗讀古詩(shī)。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)
請(qǐng)幼兒畫(huà)一幅關(guān)于冬天景象的美術(shù)作品，張貼在美術(shù)展示區(qū)。
家園互動(dòng)
請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起背誦古詩(shī)，讓幼兒解釋古詩(shī)大意，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意境。
隨機(jī)教育
在活動(dòng)過(guò)渡環(huán)節(jié)，可以和幼兒一起朗誦古詩(shī)。
《江雪》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步學(xué)會(huì)朗誦古詩(shī)，理解古詩(shī)的意境。
2、通過(guò)各種不同方法的學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
3、能大膽、清楚地表達(dá)自己的見(jiàn)解，體驗(yàn)成功的快樂(lè)
4教學(xué)準(zhǔn)備：、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。
三角形、圓形、長(zhǎng)條形各一個(gè)，課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分組織教學(xué)
二、基本部分
1、猜拼圖出示一個(gè)三角形提問(wèn)："小朋友這是什么?"出示一個(gè)圓形提問(wèn)：這是什么呢?
老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什么?(用三角形、圓形、長(zhǎng)條形拼成一個(gè)人在釣魚(yú)的圖片)老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫(xiě)的一首《江雪》你們想聽(tīng)嗎?
2、老師有表情的朗誦古詩(shī)《江雪》
3、這首古詩(shī)還有一幅美麗的畫(huà)呢，我們一起來(lái)看。(出示多媒體)(1)你看見(jiàn)了什么?這幅畫(huà)上是什么季節(jié)?冬天會(huì)怎么樣?山上都是雪，小鳥(niǎo)怎樣了?(千山鳥(niǎo)飛絕)(2)路上也沒(méi)有行人，天氣寒冷人們?cè)鯓恿?(萬(wàn)徑人蹤滅)(3)江面上有什么?船上有誰(shuí)呢?他穿著什么?帶著什么呢?(孤舟蓑笠翁)(4)他在干什么?(獨(dú)釣寒江雪)4、我們一起來(lái)看這首古詩(shī)(多媒體出示古詩(shī))(1)小朋友，請(qǐng)你找一找在這首古詩(shī)中你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字寶寶?
(2)幼兒跟老師朗誦古詩(shī)2-3遍。(不同的方法朗誦)(3)老師把這首古詩(shī)編成了一幅節(jié)奏圖：這是幾拍子的節(jié)奏?幼兒練習(xí)打二拍子的節(jié)奏�？垂�(jié)奏一邊拍手一邊朗誦古詩(shī)。
(4)我們聽(tīng)著音樂(lè)來(lái)唱一唱這首古詩(shī)。
三、結(jié)束部分
1、總結(jié)：小朋友們今天學(xué)習(xí)了什么?
2、把學(xué)會(huì)的古詩(shī)朗誦給爸爸、媽媽聽(tīng)。
活動(dòng)反思：
本節(jié)課，準(zhǔn)備的開(kāi)放性問(wèn)題較多，幼兒能開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽參與活動(dòng)，連平日不愛(ài)張嘴說(shuō)話的小寶寶都參與了互動(dòng)。但是本節(jié)課內(nèi)容太多，在撕紙游戲環(huán)節(jié)，寶寶們由于時(shí)間的問(wèn)題沒(méi)有盡興。
《江雪》教案 篇3
一、說(shuō)教材：
《江雪》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第二單元的最后一首詩(shī)，是一篇寫(xiě)景狀物、抒情的一首詩(shī)。本詩(shī)描繪了一幅肅穆感人的南國(guó)江鄉(xiāng)雪景圖。全詩(shī)的意境，在“孤”和“釣”二字上。詩(shī)中充滿了寒意，令人讀之不寒而栗，從而受到感染和教育。但這首詩(shī)，并不是單純地在描繪中國(guó)江鄉(xiāng)雪景。它的立意是很高遠(yuǎn)的。她不是為了寫(xiě)雪景而寫(xiě)雪景，而是通過(guò)雪景來(lái)贊美老翁“獨(dú)釣寒江”的精神，通過(guò)“獨(dú)釣寒江”的老翁，進(jìn)而歌頌為堅(jiān)持正義而斗爭(zhēng)的人們。在詩(shī)人筆下，那位“蓑笠翁”形象，是那樣鮮明，令人難以忘懷。后世許多山水詩(shī)不能超過(guò)它，人們畫(huà)山水畫(huà)也多以這首詩(shī)為題材，千百年來(lái)傳誦不絕。
二、教學(xué)目標(biāo)：
我認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)有：
1通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。
2多元解讀漁翁，有感情地朗讀詩(shī)文，背誦詩(shī)文。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
本課的重點(diǎn)是通過(guò)學(xué)習(xí)《江雪》，指導(dǎo)學(xué)習(xí)多元地解讀漁翁形象，本課的難點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生多元地解讀漁翁形象，因此在授課時(shí)我緊緊抓住這兩點(diǎn)來(lái)教學(xué)。
四、說(shuō)教法：
古詩(shī)教學(xué)，首先要打破傳統(tǒng)的逐字牽引，而后串詩(shī)意的串講式的教學(xué)模式，還給學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)揮想象的空間，因此，在備課時(shí)，我緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，還穿插許多小游戲。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會(huì)。在比賽時(shí)，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)” 、“生生互補(bǔ)”，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟，自得。
五、說(shuō)學(xué)法：
在課堂上，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生用詩(shī)意來(lái)朗讀古詩(shī)，去理解古詩(shī)，并按自己喜歡的方式自學(xué)，如把你的感悟?qū)懙健澳槨鄙�。這樣，從學(xué)生學(xué)習(xí)的需求出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，激發(fā)學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中積極參與的興趣，令學(xué)生利用各種方式加深了對(duì)詩(shī)文的理解，更為學(xué)生品味詩(shī)句意境及理解后的再創(chuàng)造架起了一座橋。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本課時(shí)教學(xué)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
我們傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)都十分注重講究學(xué)法：解題——讀詩(shī)——釋意——悟情——吟詩(shī)，但是如果我們過(guò)于強(qiáng)調(diào)這些學(xué)法，則忽略了學(xué)生內(nèi)在的對(duì)于事物新鮮感的需求。因此，我們的古詩(shī)教學(xué)也應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，盡量淡化教學(xué)痕跡，做到教育的“無(wú)痕”。因此我首先創(chuàng)設(shè)了香港拍賣會(huì)這個(gè)情景，淡化學(xué)習(xí)的場(chǎng)景。
�。ǘ┯鋹偳榫常e極探究
如何讓我們的課堂變得像“超級(jí)女生”一樣吸引學(xué)生的眼球，關(guān)鍵是教師要善于改變陳舊的觀念，真正把“講臺(tái)”變成學(xué)生展示自我風(fēng)采的“舞臺(tái)”，讓學(xué)生在課堂上，真正完成由“配角”向“主角”的轉(zhuǎn)變。即由學(xué)生來(lái)唱主角。此時(shí)，學(xué)生已不再將翻譯詩(shī)句當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，而是當(dāng)成了一種樂(lè)趣。關(guān)于漁翁的形象，我們總是給他貼上“頑強(qiáng)不屈”的標(biāo)簽，我們常說(shuō)一千個(gè)讀者眼里有一千個(gè)哈姆雷特，但是我們的漁翁又為何如此“孤獨(dú)”呢？為了我們的漁翁不再孤獨(dú)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生多元解讀漁翁這個(gè)環(huán)節(jié)。這正體現(xiàn)了新課標(biāo)的內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在朗讀方面，我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)，把自己感悟到的感情“寫(xiě)”
在臉上，面對(duì)此要求，學(xué)生怎能不詩(shī)意地朗讀。此時(shí)的讀不僅是單純多元朗讀，更是學(xué)生創(chuàng)造性自主探究教材感悟地朗讀，是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地朗讀。
�。ㄈ┩卣怪R(shí)
全國(guó)特級(jí)教師竇桂梅老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)要有三度——深度、廣度、溫度，但是廣度決定深度�！睘榱俗寣W(xué)生更好地感悟《江雪》中的漁翁形象，此時(shí)我設(shè)計(jì)了這一個(gè)拓展練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)辨析對(duì)比，進(jìn)一步地重新感悟漁翁，讓我們的漁翁形象更加飽滿，讓我們的漁翁不在孤獨(dú)。
《江雪》教案 篇4
活動(dòng)目標(biāo)：
1、欣賞并理解古詩(shī)，知道是五言絕句。
2、通過(guò)解釋故事的大意，理解故事中“絕”“萬(wàn)徑”“蹤滅”“簔笠”。
3、幫助幼兒感受古詩(shī)的，冰天雪地一片寂靜的意境。
4、引導(dǎo)幼兒在古詩(shī)中學(xué)習(xí)，感悟生活。
5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、古詩(shī)背景圖
2、古詩(shī)錄音帶一盒
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示背景圖
1、圖上有誰(shuí)？在干什么？是什么季節(jié)？
二、完整欣賞古詩(shī)
1、聽(tīng)完古詩(shī)，你有哪些地方不懂得？
2、教師通過(guò)幼兒的提問(wèn)，給以解釋。
3、最后教師完整的解釋整首古詩(shī)的大意。
三、再次欣賞古詩(shī)
教師帶領(lǐng)幼兒理解古詩(shī)中的一些，字句的意思。
并讓幼兒說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)的的語(yǔ)言特點(diǎn)，教師介紹這首詩(shī)是五言絕句。
四、師幼共同欣賞并朗誦古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人的心情 體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)寂寞的思想感情。
附古詩(shī)：
千山鳥(niǎo)飛絕
萬(wàn)徑人綜滅
故舟蓑栗翁
獨(dú)釣寒江雪
活動(dòng)反思：
《江雪》是一首極具畫(huà)面感的古詩(shī)。所以在導(dǎo)入時(shí)我先出示了兩幅色彩鮮明、景物突出的畫(huà)，然后讓幼兒說(shuō)說(shuō)看了這兩幅圖能想到哪兩首詩(shī)，從而引出“詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)”這句話，為學(xué)習(xí)《江雪》時(shí)引導(dǎo)幼兒列舉意象、想象畫(huà)面作鋪墊。之后指名讀詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音、讀通詩(shī)句。
《江雪》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步學(xué)會(huì)朗誦古詩(shī)，理解古詩(shī)的意境。
2、通過(guò)各種不同方法的學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)朗誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
在教師的引導(dǎo)下理解古詩(shī)的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備：
三角形、圓形、長(zhǎng)條形各一個(gè)，課件。
教學(xué)方法：
愉快教學(xué)法
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分
組織教學(xué)
二、基本部分
1、猜拼圖
出示一個(gè)三角形提問(wèn)：“小朋友這是什么？”
出示一個(gè)圓形提問(wèn)：這是什么呢？
老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什么？（用三角形、圓形、長(zhǎng)條形拼成一個(gè)人在釣魚(yú)的圖片）
老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫(xiě)的一首《江雪》你們想聽(tīng)嗎？
2、老師有表情的朗誦古詩(shī)《江雪》
3、這首古詩(shī)還有一幅美麗的畫(huà)呢，我們一起來(lái)看。（出示多媒體）
�。�1）你看見(jiàn)了什么？這幅畫(huà)上是什么季節(jié)？冬天會(huì)怎么樣？山上都是雪，小鳥(niǎo)怎樣了？（千山鳥(niǎo)飛絕）
�。�2）路上也沒(méi)有行人，天氣寒冷人們?cè)鯓恿�？（萬(wàn)徑人蹤滅）
�。�3）江面上有什么？船上有誰(shuí)呢？他穿著什么？帶著什么呢？（孤舟蓑笠翁）
�。�4）他在干什么？（獨(dú)釣寒江雪）
4、我們一起來(lái)看這首古詩(shī)（多媒體出示古詩(shī)）
（1）小朋友，請(qǐng)你找一找在這首古詩(shī)中你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字寶寶？
�。�2）幼兒跟老師朗誦古詩(shī)2—3遍。（不同的方法朗誦）
�。�3）老師把這首古詩(shī)編成了一幅節(jié)奏圖：這是幾拍子的節(jié)奏？幼兒練習(xí)打二拍子的節(jié)奏�？垂�(jié)奏一邊拍手一邊朗誦古詩(shī)。
�。�4）我們聽(tīng)著音樂(lè)來(lái)唱一唱這首古詩(shī)。
三、結(jié)束部分
1、幼兒操作：畫(huà)出這首古詩(shī)中你認(rèn)識(shí)的字寶寶，畫(huà)出來(lái)給后面的老師讀一讀，你讀的對(duì)不對(duì)，然后朗誦給老師聽(tīng)，你會(huì)得到一顆五角星。
2、總結(jié)
師：小朋友們今天學(xué)習(xí)了什么？
3、作業(yè)
把學(xué)會(huì)的古詩(shī)朗誦給爸爸、媽媽聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
江雪
千山鳥(niǎo)飛絕， 萬(wàn)徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁， 獨(dú)釣寒江雪。
《江雪》教案 篇6
教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情分析：
圣誕節(jié)、元旦節(jié)來(lái)臨了，寶寶們都知道這兩個(gè)節(jié)日分別是我們國(guó)家和外國(guó)的新年。新年到了，寒冷也來(lái)，學(xué)習(xí)江雪讓寶寶們感受冬季的寒冷和美麗的雪花。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步學(xué)會(huì)朗誦古詩(shī)，理解古詩(shī)意境。
2、讓幼兒感受冬天的寒冷。
3、通過(guò)各種不同方法，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
重難點(diǎn)分析：學(xué)會(huì)朗誦古詩(shī)。在教師的引導(dǎo)下理解古詩(shī)意境。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
圖片四張（春曉圖片）、古詩(shī)視頻、古詩(shī)意境視頻、廢舊白紙若干。
活動(dòng)過(guò)程：
一、開(kāi)始環(huán)節(jié)
1、師生打招呼、課前律動(dòng)（手指游戲）
2、用玩偶企鵝寶寶引入話題。從寒冷的南極請(qǐng)來(lái)了企鵝寶寶，它今天給大班的寶寶們帶來(lái)了古詩(shī)《江雪》。請(qǐng)寶寶們把小耳朵豎起來(lái)認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)，因?yàn)檫@首古詩(shī)是一幅美麗的圖畫(huà)。聽(tīng)完之后，請(qǐng)寶寶們說(shuō)一說(shuō)是黑板上的那一幅圖片（四首古詩(shī)意境圖畫(huà)）
二、基本環(huán)節(jié)
1、老師有表情的朗誦古詩(shī)兩遍
2、讓小朋友們說(shuō)一說(shuō)，黑板上的那一幅圖畫(huà)是描述這首古詩(shī)的，為什么？
3、老師再次朗誦古詩(shī)，請(qǐng)寶寶們邊聽(tīng)邊思考老師提出的問(wèn)題。
A.冬天的早上你睡的香嗎？有不想起床的感覺(jué)嗎？為什么？
B.談?wù)劧九c夏季有什么不同？
C.早上爸爸媽媽叫你起床的時(shí)候，你會(huì)邊起床邊想什么呢？
4.根據(jù)圖畫(huà)討論圖畫(huà)并在此基礎(chǔ)上理解古詩(shī)意思（師生共同欣賞、播放古詩(shī)意境視頻）
A.這幅畫(huà)描述的是什么季節(jié)？你們看見(jiàn)了什么？（千山鳥(niǎo)飛絕）
B.路上有沒(méi)有行人？猜猜路上為什么沒(méi)有人？（萬(wàn)徑人蹤滅）
C.江面上有什么？船上有誰(shuí)？他穿著什么，頭戴什么？（孤舟蓑笠翁）
D.老爺爺在干什么？（獨(dú)釣寒江雪）
5、共同欣賞視頻（幼兒跟讀）
三、結(jié)束環(huán)節(jié)
玩撕紙（雪花）的游戲
四、延伸環(huán)節(jié)
1、把古詩(shī)朗誦給爸爸媽媽聽(tīng)
2、讓爸爸媽媽教畫(huà)雪花和雪娃娃。
《江雪》教案 篇7
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步學(xué)會(huì)朗誦古詩(shī)，理解古詩(shī)的意境。
2、通過(guò)各種不同方法的學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
活動(dòng)動(dòng)備：
三角形、圓形、長(zhǎng)條形各一個(gè)，一幅古詩(shī)的畫(huà)面，古詩(shī)字卡。
活動(dòng)過(guò)程：
1、猜拼圖
出示一個(gè)三角形提問(wèn)：“小朋友這是什么？”
出示一個(gè)圓形提問(wèn)：這是什么呢？
老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什么？（用三角形、圓形、長(zhǎng)條形拼成一個(gè)人在釣魚(yú)的圖片）
老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫(xiě)的一首《江雪》你們想聽(tīng)嗎？
2、老師有表情的朗誦古詩(shī)《江雪》
3、這首古詩(shī)還有一幅美麗的畫(huà)呢，我們一起來(lái)看。
�。�1）你看見(jiàn)了什么？這幅畫(huà)上是什么季節(jié)？冬天會(huì)怎么樣？山上都是雪，小鳥(niǎo)怎樣了？（千山鳥(niǎo)飛絕）
（2）路上也沒(méi)有行人，天氣寒冷人們?cè)鯓恿�？（萬(wàn)徑人蹤滅）
（3）江面上有什么？船上有誰(shuí)呢？他穿著什么？帶著什么呢？（孤舟蓑笠翁）
�。�4）他在干什么？（獨(dú)釣寒江雪）
4、我們一起來(lái)看這首古詩(shī)（出示古詩(shī)的大紙）
（1）小朋友，請(qǐng)你找一找在這首古詩(shī)中你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字寶寶？
�。�2）幼兒跟老師朗誦古詩(shī)2—3遍。（不同的方法朗誦）
�。�3）老師把這首古詩(shī)編成了一幅節(jié)奏圖：這是幾拍子的節(jié)奏？幼兒練習(xí)打二拍子的節(jié)奏�？垂�(jié)奏一邊拍手一邊朗誦古詩(shī)。
�。�4）我們聽(tīng)著音樂(lè)來(lái)唱一唱這首古詩(shī)。
5、幼兒操作：桌子上的小籃子里也有這首古詩(shī)的字寶寶，請(qǐng)小朋友每人拿一份按古詩(shī)的順序排一排，排好了去給后面的老師檢查，你排的對(duì)不對(duì)，然后朗誦給老師聽(tīng)，你會(huì)得到一顆五角星。
《江雪》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
了解現(xiàn)代詩(shī)歌與傳統(tǒng)詩(shī)歌的繼承和發(fā)展關(guān)系，學(xué)會(huì)對(duì)比鑒賞詩(shī)歌的一些寫(xiě)作技法。
教學(xué)設(shè)想：對(duì)比教學(xué)。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一.導(dǎo)入新課
二.出示四首唐代閨怨詩(shī)和宮怨詩(shī)，總結(jié)其特點(diǎn)
1.蔣維翰《春女怨》
白玉堂前一樹(shù)梅，今朝忽見(jiàn)數(shù)花開(kāi)；兒家門戶重重閉，春色如何進(jìn)得來(lái)？
2.王昌齡《西宮春怨》
西宮夜靜百花香，欲卷珠簾春恨長(zhǎng)；斜抱云和深見(jiàn)月，朦朧樹(shù)色隱昭陽(yáng)。
3.白居易《春詞》
低花樹(shù)映小紅樓，春入眉心兩點(diǎn)愁；斜倚闌干背鸚鵡，思量何事不回頭。
4.劉方平《春怨》
紗窗日落漸黃昏，金屋無(wú)人見(jiàn)淚痕；寂寞空庭春欲晚，梨花滿地不開(kāi)門。
閨怨詩(shī)、宮怨詩(shī)的特點(diǎn)：含蓄，通過(guò)寫(xiě)景狀物來(lái)抒發(fā)心中的怨意，其意象常有花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、庭院、夜色、月色、高樓、樹(shù)草等冷景。
三.對(duì)比學(xué)習(xí)《錯(cuò)誤》
1.提問(wèn)：有人說(shuō)，此詩(shī)當(dāng)屬于歐洲現(xiàn)代派詩(shī)歌，有人認(rèn)為此詩(shī)繼承的還是中國(guó)詩(shī)歌的傳統(tǒng)，你怎么評(píng)價(jià)？
提示，我們可從主體和意象及其寫(xiě)作技法分析。
2.關(guān)于這首抒情短詩(shī)的內(nèi)容有兩種理解，一是錯(cuò)誤因女子而起，一是錯(cuò)誤因男子而起，你是怎么理解的？根據(jù)你的理解有情感的朗誦本詩(shī)。
提示：答案不求統(tǒng)一，但朗誦時(shí)可指導(dǎo)學(xué)生理解不同，朗讀的重音處理不同，通過(guò)朗讀來(lái)理解。
3.詩(shī)歌的標(biāo)題很有新意，它妙在何處？
明確：它概括了女子由期待到驚喜再到極度失望的心理變化過(guò)程。
4.總結(jié)詩(shī)歌技法：結(jié)構(gòu)上雙線結(jié)構(gòu)----縱線：自大景到小景，層次分明《江雪》；橫線：倒敘結(jié)構(gòu)。語(yǔ)言上----文字純凈清新，語(yǔ)言優(yōu)美，意境深邃：王翰--葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。
四.作業(yè)
背誦全詩(shī)。
《江雪》教案 篇9
一、教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì)7個(gè)生字。
2.正確朗讀課文。背誦課文。
3.初步了解古詩(shī)的大意。
二、教材說(shuō)明
《江雪》是唐代詩(shī)人柳宗元所作。《江雪》，即江上雪景�！扒进B(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅�！苯^：絕跡。人蹤：人的蹤跡。滅：消失，沒(méi)有了。千山：虛指所有的山。萬(wàn)徑：虛指所有的路。這兩行的意思是：所有的山上，都看不到飛鳥(niǎo)的影子，所有的小路，都沒(méi)有人的蹤影。
“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪�！惫拢汗铝懔�。舟：小船。蓑：蓑衣。笠：斗笠。這兩行的意思是：（在）孤零零的一條小船上，坐著一個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，在大雪覆蓋的寒冷江面上獨(dú)自垂釣。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字，朗讀、背誦課文。
三、教學(xué)建議
（一）課前準(zhǔn)備
1.生字卡片、課文朗讀錄音帶。
2.教學(xué)掛圖或投影片。
（二）識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)
1?識(shí)字教學(xué)。
注意讀準(zhǔn)“蹤、舟、翁”的字音。
啟發(fā)學(xué)生采用多種方法識(shí)記生字。如：
“絕、孤、翁”，可用熟字加偏旁的方法識(shí)記。
“徑、釣”，可用熟字“輕、的”換偏旁的方法識(shí)記。
2?寫(xiě)字教學(xué)。
“絕、徑、蹤、孤”都是左窄右寬的字，左邊的偏旁與右邊的部件長(zhǎng)短也不同。書(shū)寫(xiě)時(shí)注意，“徑”的右上不要寫(xiě)成“又”；“孤”的右半邊不要寫(xiě)成“爪”。
翁：上面的“公”要寫(xiě)扁一些，下面“羽”字左邊的“習(xí)”比右邊的“習(xí)”要略小一點(diǎn)兒。
釣：右邊是“勺”，不是“勾”。
（三）詞句教學(xué)
充分利用掛圖或投影片進(jìn)行觀察，讓學(xué)生邊讀邊悟，初步了解詩(shī)意，再進(jìn)行背誦。
開(kāi)始可從學(xué)生生活中見(jiàn)到的雪景入手讀懂江雪是寫(xiě)江上的雪景。接著，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題“江上雪景是怎樣的呢？”學(xué)生邊讀詩(shī)邊看圖，領(lǐng)悟出“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”其中的“千”“萬(wàn)”都是指許多。“鳥(niǎo)飛絕”，是沒(méi)有了鳥(niǎo)的蹤影�！叭僳櫆纭�，是沒(méi)有人的足跡。全句寫(xiě)出了大雪覆蓋的嚴(yán)寒景象。然后邊讀詩(shī)邊看圖，理解“孤舟”是孤零零的小船；“蓑笠翁”是身披蓑衣，頭戴斗笠的老人；“獨(dú)釣”，是一個(gè)人垂釣；“寒江”，寒冷的江面上。最后了解這兩行講的是在孤零零的一條小船上，一位身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，在大雪覆蓋的寒冷的江面上獨(dú)自垂釣。
讓學(xué)生大致了解詩(shī)意就行。
（四）朗讀、背誦指導(dǎo)
結(jié)合看圖、投影、聽(tīng)音樂(lè)等，盡量讓學(xué)生去感受詩(shī)的意境。示例如下：
千山/鳥(niǎo)飛絕，
萬(wàn)徑/人蹤/滅。
孤舟/蓑笠翁，
獨(dú)釣/寒/江/雪。
在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，可借助圖畫(huà)練習(xí)背誦這首詩(shī)。
（五）練習(xí)提示
1?第一題，在學(xué)習(xí)課文時(shí)完成。
2?第二、三題，在識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)時(shí)完成。
3?第四題，在學(xué)生背誦課文后完成。
（六）課時(shí)安排
教學(xué)本課可用1~2課時(shí)。
（一）談雪激趣入課題。
教師啟發(fā)談話：同學(xué)們你們看過(guò)怎樣的雪景？今天我們?nèi)タ纯刺拼?shī)人柳宗元筆下的雪景。出示雪景圖或投影，學(xué)生讀題，結(jié)合看圖，讀懂“江雪”就是江上雪景。
（二）邊讀邊想讀詩(shī)句。
1.正確朗讀全詩(shī)。
2.引導(dǎo)讀懂詩(shī)句。
學(xué)習(xí)“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。”
�。�1）用遷移法讀懂“千山”、“萬(wàn)徑”。請(qǐng)同學(xué)們回憶《夜宿山寺》中“百尺”的“百”表示什么意思？這兒的“千”、“萬(wàn)”與“百”的意思一樣都是指“許多”、“很多”。
�。�2）用看圖法讀懂“鳥(niǎo)飛絕”、“人蹤滅”。請(qǐng)同學(xué)們觀察圖，在圖上找“鳥(niǎo)”與“人”的蹤影。（學(xué)生找不到，就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么找不到。）
�。�3）用詞意連接法，體會(huì)詩(shī)意所描寫(xiě)的寒冷景象。
�。�4）用看圖記詩(shī)句的方法背詩(shī)句。
學(xué)習(xí)“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪�！�
（1）用看圖法讀懂“孤舟”、“蓑笠翁”、“獨(dú)”、“釣”、“寒江雪”的意思。
（2）用詞意連接法讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)大意。
�。�3）用看圖記詩(shī)句的方法背誦詩(shī)句。
（三）朗讀古詩(shī)品品味，記住詩(shī)句自然成。
1.在古樸的音樂(lè)中，讓學(xué)生看圖、想象，讀出詩(shī)的韻味來(lái)。
2.通過(guò)反復(fù)朗讀達(dá)到背誦。
五、參考資料
柳宗元（773—819）字子厚，河?xùn)|解州人，世稱柳河?xùn)|。貞元九年進(jìn)士，授校書(shū)郎，調(diào)藍(lán)田尉，升監(jiān)察御史里行。因參加王叔文集團(tuán)變法，被貶為永州司馬，后遷柳州刺史，故又稱柳柳州。與韓愈皆倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng)，同被列入“唐宋八大家”，并稱“韓柳”。
《江雪》教案 篇10
準(zhǔn)備：
1、課前交流學(xué)案一、三、五。板書(shū)：整首詩(shī)和作者、寫(xiě)出各組組別。
2、讀給或說(shuō)給幫對(duì)聽(tīng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后一定要幫他糾正、補(bǔ)充。
3、整堂課不用舉手，如果小組交流或幫對(duì)交流，完了坐好。
4、指名回答對(duì)了加1分；一生說(shuō)完或讀完后，大家主動(dòng)站起來(lái)，不好：糾正、提建議；不完整：補(bǔ)充；不一樣：說(shuō)不同的意見(jiàn)；好：評(píng)價(jià)、挑戰(zhàn)，1次各加1分。自己記錄。
5、指導(dǎo)說(shuō)想象到畫(huà)面：根據(jù)詩(shī)的意思加上自己想象到的來(lái)說(shuō)最后說(shuō)感覺(jué)。
一、導(dǎo)入新課（3分鐘）
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們共同學(xué)習(xí)一首古詩(shī)——江雪。課前我們都預(yù)習(xí)了課文，這節(jié)課我們交流一下，看預(yù)習(xí)得怎么樣？
2、說(shuō)說(shuō)題目的意思：（1組2號(hào)）（江上的雪景）
3、簡(jiǎn)介柳宗元：誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹一下作者柳宗元，一個(gè)同學(xué)說(shuō)完其他組的同學(xué)可以補(bǔ)充。（2組2號(hào)）
二、正確朗讀古詩(shī)：（3分鐘）
1、同學(xué)們能不能正確朗讀這首古詩(shī)呢？先讀給你的幫對(duì)兒聽(tīng)一聽(tīng)。
2、集體展示：3組、4組6號(hào)讀。組織大家隨即評(píng)價(jià)、提建議，指導(dǎo)讀正確（讀音正確、節(jié)奏正確），齊讀。（注意評(píng)價(jià)小組）
三、理解詞義：（2+3分鐘）
1、幫對(duì)兒交流詞語(yǔ)的意思（一人說(shuō)前6個(gè)，一人說(shuō)后6個(gè)）；如果都不理解可以在小組內(nèi)交流；小組內(nèi)解決不了的一會(huì)提出來(lái)。
2、集體交流：
�。�1）你理解了哪些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這些詞的意思。（5組5號(hào)）組織學(xué)生隨機(jī)糾正、補(bǔ)充或發(fā)表你不同的意見(jiàn)，老師引導(dǎo)（看文中插圖）。
�。�2）還有哪些詞語(yǔ)不理解？學(xué)生解決，解決不了的老師指導(dǎo)解決。
四、理解詩(shī)意：（2+3分鐘）
1、幫對(duì)兒互相說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的意思（一人說(shuō)前兩句，一人說(shuō)后兩句）；如果都不理解或有不同意見(jiàn)可以在小組內(nèi)交流；小組內(nèi)解決不了的一會(huì)提出來(lái)。
2、集體交流：
�。�1）各組有哪些句子不理解？師生做好標(biāo)記。
（2）說(shuō)說(shuō)每句話的意思。（6組4號(hào)）組織學(xué)生隨機(jī)糾正、補(bǔ)充或發(fā)表你不同的意見(jiàn)，老師引導(dǎo)（a、把詞義連起來(lái)說(shuō)連貫理解；b、看文中插圖理解；c、想象畫(huà)面理解）。
五、想象畫(huà)面讀：（6分鐘）
1、想象畫(huà)面：古人說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)”， 下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詩(shī)，邊讀邊想象，看能不能結(jié)合詩(shī)句的意思，將《江雪》想象成一幅畫(huà)。
2、把你想象到的說(shuō)一說(shuō)，最后說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)著這里怎么樣？自己說(shuō)完后，再說(shuō)給你的幫對(duì)聽(tīng)一聽(tīng)。
3、集體交流。（7組、8組）這里很寂靜、冷清和凄涼。
六、體會(huì)感情讀：（2分鐘）
1、同學(xué)們，看到這幅畫(huà)面你有不明白的問(wèn)題嗎？這位老翁為什么獨(dú)自一人，冒著嚴(yán)寒在大雪紛飛的江心釣魚(yú)呢？大家再讀一下這首詩(shī)，聯(lián)系上下文想一想。想好后跟你的幫對(duì)交流一下。
2、集體交流：（9組、10組）（孤獨(dú)）
3、老師引導(dǎo)體會(huì)情感：柳宗元被貶到永州后，精神上受到了很大刺激和壓抑，但又不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污，于是就借描寫(xiě)山水景物，歌詠隱居在山水之間的老翁，來(lái)寄托自己的情感。表達(dá)了作者自己不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污的純潔高尚而又孤僻高傲的情感。（板書(shū)：清高、孤傲）
七、感情朗讀：（5分鐘）
1、同學(xué)們能不能把作者不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污的清高、孤傲的情感，通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)呢？自己練一練（注意聲斷氣連），然后讀給你的幫對(duì)聽(tīng)一聽(tīng)。
2、集體展示感情朗讀。（11組）
八、感情背誦：（5分鐘）
1、同學(xué)們能不能有感情的背誦下這首詩(shī)，自己練一練。
2、集體展示感情背誦。（12組）
板書(shū)：
江雪 柳宗元
千山鳥(niǎo)飛絕， 背景—主體—感覺(jué)
萬(wàn)徑人蹤滅。
孤舟蓑籬翁， 清高 、孤僻
獨(dú)釣寒江雪。
《江雪》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本課生字詞，逐句理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景色及作者所表達(dá)的思想感情。
2.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
3.會(huì)朗讀、背誦這首詩(shī)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩(shī)中字詞的意思。體會(huì)詩(shī)的意境及作者所表達(dá)的思想感情。
2.學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法步驟。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，冬天來(lái)到了，慈祥的冬爺爺又快給咱們送禮物來(lái)了。他的禮物十分神奇，會(huì)使光禿禿的枝條一夜間開(kāi)滿美麗的白花，會(huì)使綠油油的麥苗一夜間蓋上一層厚厚的棉被，同學(xué)們說(shuō)這禮物是什么呢?(生答)咱們是中原的孩子，見(jiàn)慣了平原的雪景，那么江上的雪景又是怎樣的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)江上雪景的古詩(shī)--《江雪》。(板書(shū))
二、初讀課文，正音辨字。
1.學(xué)生輕聲自由讀全詩(shī)，再指名讀，齊讀全詩(shī)。
2.出示投影片(1)。(辨析字形：蓑笠
釣魚(yú)
孤獨(dú))
讓學(xué)生舉例加點(diǎn)字與何字相似。(衰鉤狐)
三、學(xué)生析題，教師簡(jiǎn)介作者。
1.《江雪》是什么意思?看到這個(gè)題目，你認(rèn)為這首詩(shī)該寫(xiě)什么內(nèi)容?
2.這首詩(shī)的作者是唐代大詩(shī)人柳宗元，這是他被貶官之后所寫(xiě)的一封來(lái)信。他對(duì)江上雪景的描繪是不是和我們談的一致呢?下面我們就學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
四、精讀，理解詩(shī)句。
出示詩(shī)句卡片(千、張)邊貼邊讀。(領(lǐng)讀——自由讀)
1.千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。
(1)學(xué)生齊讀此句，逐句理解，試譯全句，可自學(xué)可討論。
(2)檢查自學(xué)效果，學(xué)生訂正補(bǔ)充。
千山是什么意思?采用了什么修辭手法?
絕是什么意思?你是怎么知道的?
鳥(niǎo)飛絕的意思是什么?
指名意譯此句的前半句。
徑是什么意思?
你是從何處知道這個(gè)字的意思的?萬(wàn)字是否就是一萬(wàn)呢?
人蹤什么意思?
滅什么意思?選義項(xiàng)(消滅、熄滅、消失)。
指名意譯此句的后半句。
(3)讓學(xué)生思考品味：該句為我們描繪了一幅什么樣的畫(huà)面?
(冷清、寂靜、凄涼的畫(huà)面，)
讓學(xué)生讀、思、議，教師啟發(fā)學(xué)生想象品味。
(4)指導(dǎo)朗讀。(由畫(huà)面、感情啟發(fā)到語(yǔ)氣、語(yǔ)速、停頓、重音)
千山/鳥(niǎo)飛/絕，萬(wàn)徑/人蹤/滅。
(5)過(guò)渡到第二句。
大自然中可以作為描寫(xiě)對(duì)象的景物有千千萬(wàn)萬(wàn)，作者只是抓住了兩個(gè)典型的環(huán)境進(jìn)行描寫(xiě)(千山、萬(wàn)徑)，因?yàn)樯搅质瞧饺狰B(niǎo)兒聚集的地方，小路是平日行人最多的地方。然而，現(xiàn)在連山林中都沒(méi)飛鳥(niǎo)，連路上都沒(méi)有行人，你說(shuō)這天氣怎么樣?這樣的天氣環(huán)境給人一種寂靜、冷清的感覺(jué)。在這樣的環(huán)境中，有沒(méi)有人呢?請(qǐng)自學(xué)第二句。先逐字理解，再理解整句意思。(生自學(xué))
(6)⑥檢查自學(xué)效果。
學(xué)生齊讀此句，逐一提問(wèn)對(duì)以下宇詞的理解。
孤、舟、翁、獨(dú)。學(xué)生如果回答正確，則追向其理解的思路，啟發(fā)其他學(xué)生知識(shí)的遷移。
難點(diǎn)理解：釣寒江雪是什么意思?有人釣雪么?從而讓學(xué)生理解雪置于句尾原因；A.為了押韻，B.突出環(huán)境惡劣，C.點(diǎn)題。
(7)指名意譯第二句，學(xué)生互相糾正補(bǔ)充，教師最后總結(jié)。
(8)學(xué)生思考、討論、回答；第二句為我們描繪了一幅怎樣的畫(huà)面?
(老翁孤舟獨(dú)釣的圖景)
(9)指導(dǎo)朗讀。(除語(yǔ)氣、語(yǔ)速、停頓、重音外，寒字的顫音要讀出來(lái)，以符合其凄涼、冷落的感情，師示范)
孤舟/蓑笠/翁，獨(dú)釣/塞江/雪。
再讓學(xué)生反復(fù)朗讀全詩(shī)，以體會(huì)感情。
五、品讀，體會(huì)詩(shī)句深意。
1.啟發(fā)學(xué)生再次品讀想象這首詩(shī)的第一句所描繪的畫(huà)面，給人一種什么樣的感受。(由人鳥(niǎo)絕跡可以想象環(huán)境的寂靜，給人的感受是清冷、凄涼)啟發(fā)學(xué)生再晶讀咀嚼第二句詩(shī)，在人鳥(niǎo)絕跡的環(huán)境中，在雪花紛飛的寒冷江面上，一個(gè)孤獨(dú)的老人獨(dú)自垂釣的畫(huà)面，又給人以怎樣的感受呢?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?你覺(jué)得這位老人有著怎樣的精神品質(zhì)?(讓學(xué)生讀、思、議、發(fā)言)
其間可啟發(fā)學(xué)生求異思維：(1)在寂靜清冷的環(huán)境中獨(dú)自垂釣可見(jiàn)其孤獨(dú)寂寞的思想感情。(2)在這樣寒冷、靜寂的大江上卻能獨(dú)自垂釣，也可以看出這位老人堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格，透出絲絲生氣。詩(shī)言志，這也是作者的心境，作者的自喻。
2.配樂(lè)范讀，生閉目想象畫(huà)面，再次體會(huì)詩(shī)的意境。
3.出示幻燈片(2)(本詩(shī)畫(huà)面)。生口述畫(huà)面內(nèi)容，意譯全詩(shī)(語(yǔ)言訓(xùn)練)。再指導(dǎo)背誦，默寫(xiě)全詩(shī)。
六、總結(jié)學(xué)法。
讓學(xué)生回憶后回答學(xué)習(xí)《江雪》的過(guò)程，再出示幻燈片(3)：
A.
解題，了解作者。
B.朗讀，弄準(zhǔn)字音。
C.講析，試述句意。
D.晶讀，體會(huì)詩(shī)境。
E.賞讀，背默全詩(shī)。
七、運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)《靜夜思》。(注：1994年小語(yǔ)課本中此詩(shī)未入選)。
1.出示《靜夜思》。
2.自學(xué)。
3.檢查自學(xué)效果。
(1)
題意?作者?
(2)明月光?疑?舉頭?思?故鄉(xiāng)?
(3)
解詩(shī)句，悟詩(shī)情；
(4)
放《靜夜思》配樂(lè)朗讀，配曲錄音。
4.指名朗讀與背誦。
八、默寫(xiě)《江雪》一詩(shī)。
[教案述評(píng)]
岳彩花老師是河南省長(zhǎng)葛市第一小學(xué)的青年教師。以上《江雪》一課的教案是她在1994年許昌市優(yōu)化課堂教學(xué)研討會(huì)上，參加優(yōu)質(zhì)課評(píng)比時(shí)的教案，她榮獲了許昌市優(yōu)質(zhì)課評(píng)選一等獎(jiǎng)。
岳彩花老師的這節(jié)教案有如下兩個(gè)特點(diǎn)。
一、教案體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線的三為主原則。教案中可見(jiàn)每個(gè)教學(xué)步驟都是教師如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，即體現(xiàn)了訓(xùn)練過(guò)程。教案是訓(xùn)練學(xué)生未知能力的計(jì)劃，而不是讓學(xué)生應(yīng)該知道的答案匯編。例如：讓學(xué)生自找生字的相似字，自己解題，自己讀詩(shī)，自己逐字理解，自己意譯詩(shī)句，自己體會(huì)詩(shī)的意境。教師的職責(zé)僅僅在于指導(dǎo)先學(xué)什么，后學(xué)什么，如何學(xué)，怎樣啟發(fā)點(diǎn)撥。學(xué)生回答問(wèn)題，教師既注意答案的正確與否，更注意答案得來(lái)的思維過(guò)程。如徑字是啥意思?你是怎么知道的?學(xué)生如能理解抓、舟等字，則追問(wèn)其理解思路，以啟發(fā)其他學(xué)生的知識(shí)遷移能力。在訓(xùn)練朗讀能力上，教案設(shè)計(jì)具體扎實(shí)，可學(xué)可練。在體會(huì)全詩(shī)深意上，又啟發(fā)求異思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力�？傊寣W(xué)生訓(xùn)練的主線貫串始終。
二、總結(jié)學(xué)法，運(yùn)用學(xué)法。本節(jié)教的是首古詩(shī)，而學(xué)生學(xué)的是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法步驟。這是教點(diǎn)金之術(shù)，這是使學(xué)生終生受用的學(xué)法指導(dǎo)，這是自學(xué)能力的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)會(huì)了嗎?就再練習(xí)一遍，自學(xué)《靜夜思》，并且檢查自學(xué)效果，整個(gè)教學(xué)步驟扎實(shí)而有序。
《江雪》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字詞，逐句理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景色及作者所表達(dá)的思想感情。
2、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
3、會(huì)朗讀、背誦這首詩(shī)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩(shī)中字詞的意思。體會(huì)詩(shī)的意境及作者所表達(dá)的思想感情。
2、學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法步驟。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，冬天來(lái)到了，慈祥的冬爺爺又快給咱們送禮物來(lái)了。他的禮物十分神奇，會(huì)使光禿禿的枝條一夜間開(kāi)滿美麗的白花，會(huì)使綠油油的麥苗一夜間蓋上一層厚厚的棉被，同學(xué)們說(shuō)這禮物是什么呢？（生答）咱們是中原的孩子，見(jiàn)慣了平原的雪景，那么江上的雪景又是怎樣的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)江上雪景的古詩(shī)——《江雪》。（板書(shū)）
二、初讀課文，正音辨字。
1、學(xué)生輕聲自由讀全詩(shī)，再指名讀，齊讀全詩(shī)。
2、出示投影片（1）。
�。ū嫖鲎中危核蝮�，釣魚(yú)，孤獨(dú)）
讓學(xué)生舉例加點(diǎn)字與何字相似。（衰鉤狐）
三、學(xué)生析題，教師簡(jiǎn)介作者。
1、《江雪》是什么意思？看到這個(gè)題目，你認(rèn)為這首詩(shī)該寫(xiě)什么內(nèi)容？
2、這首詩(shī)的作者是唐代大詩(shī)人柳宗元，這是他被貶官之后所寫(xiě)的一封來(lái)信。他對(duì)江上雪景的描繪是不是和我們談的一致呢？下面我們就學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
四、精讀，理解詩(shī)句。
出示詩(shī)句卡片（千、張）邊貼邊讀。（領(lǐng)讀——自由讀）
1、千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。
�。�1）學(xué)生齊讀此句，逐句理解，試譯全句，可自學(xué)可討論。
�。�2）檢查自學(xué)效果，學(xué)生訂正補(bǔ)充。
千山是什么意思？采用了什么修辭手法？
絕是什么意思？你是怎么知道的？
鳥(niǎo)飛絕的意思是什么？
指名意譯此句的前半句。
徑是什么意思？
你是從何處知道這個(gè)字的意思的？萬(wàn)字是否就是一萬(wàn)呢？
人蹤什么意思？
滅什么意思？選義項(xiàng)（消滅、熄滅、消失）。
指名意譯此句的后半句。
�。�3）讓學(xué)生思考品味：該句為我們描繪了一幅什么樣的畫(huà)面？
�。ɡ淝濉⒓澎o、凄涼的畫(huà)面，）
讓學(xué)生讀、思、議，教師啟發(fā)學(xué)生想象品味。
�。�4）指導(dǎo)朗讀。（由畫(huà)面、感情啟發(fā)到語(yǔ)氣、語(yǔ)速、停頓、重音）
千山/鳥(niǎo)飛/絕，萬(wàn)徑/人蹤/滅。
（5）過(guò)渡到第二句。
大自然中可以作為描寫(xiě)對(duì)象的景物有千千萬(wàn)萬(wàn)，作者只是抓住了兩個(gè)典型的環(huán)境進(jìn)行描寫(xiě)（千山、萬(wàn)徑），因?yàn)樯搅质瞧饺狰B(niǎo)兒聚集的地方，小路是平日行人最多的地方。然而，現(xiàn)在連山林中都沒(méi)飛鳥(niǎo)，連路上都沒(méi)有行人，你說(shuō)這天氣怎么樣？這樣的天氣環(huán)境給人一種寂靜、冷清的感覺(jué)。在這樣的環(huán)境中，有沒(méi)有人呢？請(qǐng)自學(xué)第二句。先逐字理解，再理解整句意思。（生自學(xué)）
�。�6）⑥檢查自學(xué)效果。
學(xué)生齊讀此句，逐一提問(wèn)對(duì)以下宇詞的理解。
孤、舟、翁、獨(dú)。學(xué)生如果回答正確，則追向其理解的思路，啟發(fā)其他學(xué)生知識(shí)的遷移。
難點(diǎn)理解：釣寒江雪是什么意思？有人釣雪么？從而讓學(xué)生理解雪置于句尾原因；A、為了押韻，B、突出環(huán)境惡劣，C、點(diǎn)題。
�。�7）指名意譯第二句，學(xué)生互相糾正補(bǔ)充，教師最后總結(jié)。
�。�8）學(xué)生思考、討論、回答；第二句為我們描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？
（老翁孤舟獨(dú)釣的圖景）
�。�9）指導(dǎo)朗讀。（除語(yǔ)氣、語(yǔ)速、停頓、重音外，寒字的顫音要讀出來(lái)，以符合其凄涼、冷落的感情，師示范）
孤舟/蓑笠/翁，獨(dú)釣/塞江/雪。
再讓學(xué)生反復(fù)朗讀全詩(shī)，以體會(huì)感情。
五、品讀，體會(huì)詩(shī)句深意。
1、啟發(fā)學(xué)生再次品讀想象這首詩(shī)的第一句所描繪的畫(huà)面，給人一種什么樣的感受。（由人鳥(niǎo)絕跡可以想象環(huán)境的寂靜，給人的.感受是清冷、凄涼）啟發(fā)學(xué)生再晶讀咀嚼第二句詩(shī)，在人鳥(niǎo)絕跡的環(huán)境中，在雪花紛飛的寒冷江面上，一個(gè)孤獨(dú)的老人獨(dú)自垂釣的畫(huà)面，又給人以怎樣的感受呢？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？你覺(jué)得這位老人有著怎樣的精神品質(zhì)？（讓學(xué)生讀、思、議、發(fā)言）
其間可啟發(fā)學(xué)生求異思維：（1）在寂靜清冷的環(huán)境中獨(dú)自垂釣可見(jiàn)其孤獨(dú)寂寞的思想感情。（2）在這樣寒冷、靜寂的大江上卻能獨(dú)自垂釣，也可以看出這位老人堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格，透出絲絲生氣。詩(shī)言志，這也是作者的心境，作者的自喻。
2、配樂(lè)范讀，生閉目想象畫(huà)面，再次體會(huì)詩(shī)的意境。
3、出示幻燈片（2）（本詩(shī)畫(huà)面）。生口述畫(huà)面內(nèi)容，意譯全詩(shī)（語(yǔ)言訓(xùn)練）。再指導(dǎo)背誦，默寫(xiě)全詩(shī)。
六、總結(jié)學(xué)法。
讓學(xué)生回憶后回答學(xué)習(xí)《江雪》的過(guò)程，再出示幻燈片（3）：
A、解題，了解作者。
B、朗讀，弄準(zhǔn)字音。
C、講析，試述句意。
D、晶讀，體會(huì)詩(shī)境。
E、賞讀，背默全詩(shī)。
七、運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)《靜夜思》。（注：1994年小語(yǔ)課本中此詩(shī)未入選）。
1、出示《靜夜思》。
2、自學(xué)。
3、檢查自學(xué)效果。
�。�1）
題意？作者？
�。�2）明月光？疑？舉頭？思？故鄉(xiāng)？
�。�3）
解詩(shī)句，悟詩(shī)情；
（4）
放《靜夜思》配樂(lè)朗讀，配曲錄音。
4、指名朗讀與背誦。
八、默寫(xiě)《江雪》一詩(shī)。
《江雪》教案 篇13
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
1、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)的意境和詩(shī)人的感情。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)的意境和詩(shī)人的感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、背古詩(shī)入課題
我們?cè)痴b過(guò)許多詩(shī)如描寫(xiě)春天《村居》，描寫(xiě)秋天《楓橋夜泊》，一首好詩(shī)，就蘊(yùn)含著一種心情，一個(gè)故事，甚至是一段歷史，讓人回味無(wú)窮。今天我們要學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)雪景的詩(shī)，看看唐代詩(shī)人柳宗元筆下的雪景。出示雪景圖，學(xué)生讀題，結(jié)合看圖，讀懂“江雪”就是江上雪景。
二.讀詩(shī)初步感悟詩(shī)意
1.聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀，盡可能在腦海中想像出詩(shī)中所描繪的畫(huà)面。
2、教生字新詞：在古詩(shī)中有幾個(gè)生字（屏幕出示），跟老師讀一讀。
注意“孤”是“子”字旁。
看，這就是蓑衣，讀（蓑衣），因?yàn)樗蛞率褂孟菥幊傻�，所以蓑�?ldquo;草字頭”。這就是斗笠，讀（斗笠），因?yàn)槎敷沂怯弥褡泳幍�，所以是草字頭。蓑衣和斗笠是古代人遮雨的工具，相當(dāng)于現(xiàn)在的雨衣、雨帽。再跟老師讀一讀。那蓑笠翁又是什么意思呢?
3、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)讀通。
4、指導(dǎo)朗讀古詩(shī)：指名讀。教師提示：讀古詩(shī)節(jié)奏也很重要。
教師再次范讀，提示節(jié)奏。
指名讀（3~4人），小組讀，齊讀。
三、說(shuō)詩(shī)景，悟詩(shī)意，學(xué)詩(shī)句。
1.古人說(shuō)過(guò)：詩(shī)中有畫(huà)。一首好詩(shī)，就是一幅好畫(huà)。請(qǐng)你細(xì)細(xì)地讀讀詩(shī)，再根據(jù)詩(shī)討論討論，如果這首詩(shī)變成一幅畫(huà)，畫(huà)上都有些什么？（教師相機(jī)出示字詞解釋，徑是小路，絕：絕跡，鳥(niǎo)飛絕：天空中一只鳥(niǎo)也沒(méi)有。人蹤：人的蹤影）
2.學(xué)習(xí)“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”。
1)用遷移法讀懂“千山”、“萬(wàn)徑”。請(qǐng)同學(xué)們回憶《夜宿山寺》中“百尺”的“百”表示什么意思？這兒的“千”、“萬(wàn)”與“百”的意思一樣都是指“許多”、“很多”。
2)請(qǐng)同學(xué)們觀察圖，在圖上找“鳥(niǎo)”與“人”的蹤影。為什么沒(méi)有？（引出絕和滅）。
3)如果沒(méi)有這一絕一滅，會(huì)是什么景象呢?指名讀：千山鳥(niǎo)飛，萬(wàn)徑人蹤。齊讀.你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么?這景象真是。
4)可是詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn)，一絕一滅就成了讀（千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅）再讀。你又仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？
5)題目是《江雪》，這兩句詩(shī)沒(méi)有提到一個(gè)雪，其實(shí)寫(xiě)到了雪，為什么？讀讀詩(shī)句，從詩(shī)句中找找依據(jù)。雪：是什么樣的雪？這樣大的雪，可以用上什么詞語(yǔ)來(lái)形容？雪是清冷、高潔的，誰(shuí)來(lái)讀，讀出清冷、高潔.齊讀
6）、詩(shī)人之用了短短十個(gè)字就描寫(xiě)出了大雪封山的景色，雪下得很，四周的氣溫也非常，真是清冷之極。你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？
指導(dǎo)讀詩(shī)句：指名讀，一小組讀，兩小組讀，齊讀。
3.學(xué)習(xí)“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。”
1).就在這冰天雪地里，出現(xiàn)了（學(xué)生讀后兩句詩(shī)）。再讀。你又仿佛看到了什么？(理解孤舟”、“蓑笠翁”、“獨(dú)”、“釣”、“寒江雪”)
2）在漫天大雪中，在這么凄冷的環(huán)境中，這個(gè)蓑笠翁孤舟獨(dú)釣，你有什么問(wèn)題要問(wèn)問(wèn)他嗎？介紹作者背景
3）此時(shí)你能體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情嗎?(凄涼、冷清、寒冷、寂寞），沒(méi)有親人，沒(méi)有朋友，自己的一腔抱負(fù)又難以實(shí)現(xiàn)�？�，群山上覆蓋著皚皚的白雪，江面上也飄滿了雪花，蓑笠翁仿佛就是這白雪世界中的一尊雕像。雪花一片片，輕輕地落下來(lái)，仿佛怕驚擾了這位釣魚(yú)的老翁。詩(shī)人是多么孤獨(dú)��！帶著這種體會(huì)來(lái)讀讀這兩句詩(shī)。
指名讀，齊讀。
4）柳宗元用四句詩(shī)，不光寫(xiě)出了雪景之清冷，而且表現(xiàn)出了自己心境的孤獨(dú)。情景交融，再來(lái)讀讀詩(shī)，把自己的體會(huì)融入到朗讀中去。
指名讀，女生讀，男生讀，齊讀。
四、作業(yè)。
1、背誦、默寫(xiě)《江雪》。
2、請(qǐng)課后查找資料，比較清朝詩(shī)人王士禎《題秋江獨(dú)釣圖》和《江雪》詩(shī)句異同。（從人生境遇和詩(shī)意著手）。
五、板書(shū)：
江雪
柳宗元
清冷孤獨(dú)
【教材簡(jiǎn)介】
《江雪》是九年義務(wù)教育蘇教版語(yǔ)文第七單元中的一首詩(shī)，這首詩(shī)是唐代詩(shī)人柳宗元所作，是一篇寫(xiě)景狀物、抒情的一首詩(shī)，描繪了一幅肅穆感人的南國(guó)江鄉(xiāng)雪景圖。全詩(shī)的意境，在“孤”和“釣”二字上。詩(shī)中充滿了寒意，令人讀之不寒而栗，從而受到感染和教育。但這首詩(shī)，并不是單純地在描繪雪景。它的立意是很深遠(yuǎn)的。它不是為了寫(xiě)雪景而寫(xiě)雪景，而是通過(guò)雪景來(lái)贊美老翁“獨(dú)釣寒江”的精神；通過(guò)“獨(dú)釣寒江”的老翁，進(jìn)而歌頌為堅(jiān)持正義而斗爭(zhēng)的人們。在詩(shī)人筆下，那位“蓑笠翁”的形象，是那樣鮮明，令人難以忘懷。
【設(shè)計(jì)理念】
1.《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。”在教學(xué)中力求打破傳統(tǒng)的逐字牽引理解詩(shī)義，而后串詩(shī)意的串講式的教學(xué)模式，還給學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)揮想象的空間，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在參與中學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟，自得。
2整個(gè)教學(xué)過(guò)程中.領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境是教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)期間想方設(shè)法讓詩(shī)中的畫(huà)面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中“活”起來(lái)，讓學(xué)生用詩(shī)意來(lái)朗讀古詩(shī)，去理解古詩(shī)進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，把詩(shī)人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。
【設(shè)計(jì)思路】
學(xué)習(xí)古詩(shī)方法十分重要，在這節(jié)課中采用先整體感知，解詩(shī)題、明詩(shī)意，再了解詩(shī)人的背景，最后水到渠成的去悟詩(shī)情。這樣條理比較清晰，由淺入深、由易入難，有利于學(xué)生全面地把握好整首詩(shī)。
根據(jù)《新課標(biāo)》中對(duì)小學(xué)古詩(shī)文的要求：“把握詩(shī)意，想像詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感，受到作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。”在教學(xué)《江雪》這首詩(shī)時(shí)，我把理解詩(shī)句，感受詩(shī)歌豐富的內(nèi)涵作為教學(xué)重點(diǎn)。誦讀詩(shī)歌，有助于我們欣賞它的優(yōu)美意境，領(lǐng)會(huì)和理解作者的思想感情，接受藝術(shù)熏陶,只有充分地讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行感受，充分地讀，才能在讀中感悟，讀中理解，我在指導(dǎo)讀的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生每一次讀都有所收獲，如讀準(zhǔn)確，讀流利，熟讀或背，讀中理解，讀中體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，使詩(shī)所塑造的形象在頭腦中形成一幅幅畫(huà)面，與作者展一心靈的對(duì)話，從而獲得與作者情感的共鳴。
《江雪》教案 篇14
活動(dòng)目標(biāo)
1、初步學(xué)會(huì)朗誦古詩(shī)，理解古詩(shī)的意境。
2、通過(guò)各種不同方法的學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
教學(xué)準(zhǔn)備：三角形、圓形、長(zhǎng)條形各一個(gè)，多媒體。
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分
組織教學(xué)
二、基本部分
1、猜拼圖
出示一個(gè)三角形提問(wèn)：“小朋友這是什么？”
出示一個(gè)圓形提問(wèn)：這是什么呢？
老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什么？（用三角形、圓形、長(zhǎng)條形拼成一個(gè)人在釣魚(yú)的圖片）
老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫(xiě)的一首《江雪》你們想聽(tīng)嗎？
2、出示圖片，講述冬天的山，雪花的形狀。
3、老師有表情的朗誦古詩(shī)《江雪》
4、這首古詩(shī)還有一幅美麗的畫(huà)呢，我們一起來(lái)看。（出示：江雪的圖片）
�。�1）你看見(jiàn)了什么？這幅畫(huà)上是什么季節(jié)？冬天會(huì)怎么樣？山上都是雪，小鳥(niǎo)怎樣了？（千山鳥(niǎo)飛絕）
�。�2）路上也沒(méi)有行人，天氣寒冷人們?cè)鯓恿�？（萬(wàn)徑人蹤滅）
�。�3）江面上有什么？船上有誰(shuí)呢？他穿著什么？帶著什么呢？（孤舟蓑笠翁）
�。�4）他在干什么？（獨(dú)釣寒江雪）
5、我們一起來(lái)看這首古詩(shī)（多媒體出示古詩(shī)）
�。�1）小朋友，請(qǐng)你找一找在這首古詩(shī)中你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字寶寶？
�。�2）幼兒跟老師朗誦古詩(shī)2—3遍。（不同的方法朗誦）
（3）我們聽(tīng)著音樂(lè)來(lái)讀一讀這首古詩(shī)。
三、結(jié)束部分
1、幼兒操作：畫(huà)出這首古詩(shī)中你認(rèn)識(shí)的字寶寶，畫(huà)出來(lái)給后面的老師讀一讀，你讀的對(duì)不對(duì)，然后朗誦給老師聽(tīng)，你會(huì)得到一顆星星。
2、總結(jié)
老師：小朋友們今天學(xué)習(xí)了什么？
可以把學(xué)會(huì)的古詩(shī)朗誦給爸爸、媽媽聽(tīng)么？
出示打印稿件：
江雪
千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
《江雪》教案 篇15
一、揭題，導(dǎo)入新課，江雪上課教案。
1、同學(xué)們，古人說(shuō)詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，先讓我們來(lái)欣賞幾幅畫(huà)。出示《靜夜思》看，一輪明月掛在床前，詩(shī)人不由得思念自己的故鄉(xiāng)。這畫(huà)面是描繪哪首詩(shī)的？
2、出示《山行》。遠(yuǎn)看，山路蜿蜒伸向寒山。近看，楓葉如火，比二月的春光還要艷麗，詩(shī)人不由停車駐足觀望，想想看，是描繪哪首詩(shī)？
3、你不僅會(huì)欣賞，而且還會(huì)想畫(huà)面�？串�(huà)面，看主要景物與古詩(shī)的聯(lián)系。這是讀好詩(shī)的方法。
4、今天我們也來(lái)學(xué)習(xí)一首唐朝著名詩(shī)人柳宗元寫(xiě)的一首詩(shī)《江雪》。師板課題。讀題
二、初讀古詩(shī)。
1、出示《江雪》要學(xué)習(xí)古詩(shī)，首先要讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。昨天大家預(yù)習(xí)讀了，看看大家讀得怎樣了。
2、你把音都讀準(zhǔn)了，再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀好嗎？。
3、有一個(gè)字注意“翁”要讀準(zhǔn)。我們?cè)僬?qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀好。
4、每一個(gè)字都念準(zhǔn)了。你把今天要學(xué)的生字“孤”都讀得很準(zhǔn)。我們一起來(lái)寫(xiě)“孤”，左窄又寬，左邊是子，寫(xiě)左邊子，要給右邊的瓜留好位置，中間一點(diǎn)不能丟，寫(xiě)最后一筆要寫(xiě)得舒展。
5、請(qǐng)學(xué)生再讀。你不僅把字音讀準(zhǔn)了，還讀得很有節(jié)奏。老師發(fā)現(xiàn)你把“蓑笠”讀得非常準(zhǔn)。有哪位同學(xué)在預(yù)習(xí)的時(shí)候查到“蓑笠”是什么？“蓑笠”圖片
�。c(diǎn)紅理解“蓑笠”：從字型上就可看出，“蓑”是用草或稻草編成的雨具，“笠”是用竹子編成的，遮陽(yáng)擋雨水的帽子。出示蓑衣圖和斗笠圖。）
三、再讀古詩(shī)，想象畫(huà)面，理解詩(shī)意
1.一首詩(shī)，就是一幅畫(huà)。板書(shū)畫(huà)。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)古詩(shī)，看到了什么畫(huà)面。一邊小聲讀詩(shī)，一邊想象，你看到了什么？學(xué)生小聲讀古詩(shī)。
2.把你看到的畫(huà)面和同學(xué)交流一下。生交流
3.如果把黑板作為畫(huà)紙，你最想上來(lái)畫(huà)什么？ 漁翁
4.一艘小小的船，一根短短的魚(yú)桿。你為什么只畫(huà)一個(gè)人，一條船？詩(shī)歌里哪個(gè)詞告訴你這個(gè)畫(huà)面。孤舟一條船。獨(dú)釣 一個(gè)人。孤獨(dú)
5.他通過(guò)兩個(gè)字看到了一個(gè)畫(huà)面，這是什么衣著？哪一位同學(xué)來(lái)完整地說(shuō)說(shuō)蓑笠翁的意思。（了解“蓑笠翁”：是一個(gè)披著蓑衣、戴著斗笠的老翁。）
6.就這樣讀讀詩(shī)，畫(huà)畫(huà)畫(huà)，再讀讀詩(shī)。把下面兩句詩(shī)的畫(huà)面清晰地展示在人們的面前了。指名讀。（1）我看到了一個(gè)人——（2）我看到了一條船，齊讀。
7.還可以添上些什么“？ 山 你為什么不是畫(huà)的一座山？ 千山——很多山
8.詩(shī)中還有一個(gè)詞跟千山相似，也是表示多的。你找到了嗎？
萬(wàn)徑。 徑？什么是萬(wàn)徑？ 是一萬(wàn)條小路？ 很多小路。
彎彎曲曲，高高低低伸向寒山的小路。老師來(lái)畫(huà)。你看我們抓住關(guān)鍵詞就理解了一二兩句詩(shī)。能讀好一二句嗎？把畫(huà)面展示在眼前。
�。�1）我看到了條條小路——（2）看到了許多座山
作者就是用這種夸張的手法讓我們看到了條條小路，座座高山。齊讀
9.我們把畫(huà)面基本完成了？你覺(jué)得還應(yīng)該添些什么？ 雪。
�。�1）老師畫(huà)一點(diǎn)。想想哪里有雪？有沒(méi)有直接寫(xiě)雪的？ 寒江雪
是呀，寒江雪里面就有雪。透過(guò)這個(gè)詞“寒”字你感受到什么？
寒風(fēng)刺骨 寒冷。好冷呀，雪好大，所以老師還得給他添上點(diǎn)雪花。
�。�2）全詩(shī)還有沒(méi)有含著雪？有沒(méi)有寫(xiě)雪大的詞？
�。ㄇ进B(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。）
是絕和滅，你能說(shuō)出是什么意思嗎？是什么絕跡什么沒(méi)有了。 鳥(niǎo)絕跡了，人滅了。雪能不大嗎！老師接著畫(huà)雪。
10.這就是寒江飛雪的圖畫(huà)，師板書(shū)“寒江飛雪”，教案《江雪上課教案》。你能通過(guò)朗讀讀出這個(gè)畫(huà)面？
指名讀。（1）我看到飛雪在江面上飛舞�！�2）千山萬(wàn)徑，大雪封山——（3）千里冰封，萬(wàn)里雪飄，讓我們一起來(lái)讀。生齊讀。
11.同學(xué)們，在你們共同的努力下畫(huà)面已經(jīng)完成了，詩(shī)意一定也在你們心中了，能不能相互說(shuō)說(shuō)詩(shī)意呢？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。把你看到的畫(huà)面用語(yǔ)言告訴我。再指名說(shuō)
12.詩(shī)意明白了，畫(huà)面清晰了，此刻讓我們靜下心來(lái)聽(tīng)聽(tīng)誦讀，你們會(huì)有新的感受。（播放錄音。）
（1）聽(tīng)著誦讀，你心中油然而生的是什么感受？如果你就是那位漁翁，在這樣的空曠，這樣的無(wú)聲的地方。你的感受是？ 孤獨(dú)感 板書(shū)：孤獨(dú)
�。�2）文中有嗎？只有這一點(diǎn)點(diǎn)的孤獨(dú)嗎？細(xì)細(xì)地讀，靜靜地品，文中哪幾個(gè)詞里藏者孤獨(dú)，也在訴說(shuō)孤獨(dú)，你還能讀到孤獨(dú)，用筆圈圈。還有哪些字也在寫(xiě)孤獨(dú)。
�。�3）絕 滅 你能說(shuō)說(shuō)你為什么找這兩個(gè)詞？
沒(méi)有人 沒(méi)有鳥(niǎo)�？諘鐭o(wú)人，這兩個(gè)字看似寫(xiě)鳥(niǎo)寫(xiě)人，實(shí)則寫(xiě)孤獨(dú)，看看，再找一找。千山 萬(wàn)徑是一座山，是一條路嗎
很多山，很多路，都沒(méi)有人
這么空曠的世界只有漁翁一個(gè)人，只有寒江做伴，飛雪為友，這種孤獨(dú)太深，太濃，太厚了。
文中有一個(gè)詞“千萬(wàn)孤獨(dú)”。請(qǐng)學(xué)生讀。
詩(shī)文處處寫(xiě)景，其實(shí)處處寫(xiě)情，千萬(wàn)孤獨(dú)就是這首詩(shī)的詩(shī)情。板書(shū)“千萬(wàn)孤獨(dú)”誰(shuí)來(lái)讀。讀出這份濃郁的孤獨(dú)
生配樂(lè)讀——節(jié)奏慢一點(diǎn)可能會(huì)更好。
�。�1）我感受到了千萬(wàn)孤獨(dú)——（2）我聽(tīng)到了飛鳥(niǎo)絕跡、人跡罕至的感受。——（3）讓我們一起來(lái)讀，讀出這個(gè)永恒的孤獨(dú)。
14.（1）同學(xué)們，古詩(shī)學(xué)到這兒，我們的目光不由地再次聚焦到這位老漁翁身上。古人云：“醉翁之意不在酒�！蹦敲催@個(gè)漫天飛雪中獨(dú)自釣魚(yú)的漁翁之意在什么呢？這個(gè)漁翁他可能是誰(shuí)呢？（柳宗元）
（2）簡(jiǎn)介柳宗元。柳宗元此時(shí)就在永州。由于他一心救國(guó)救民，參加著名的永貞新政，觸怒了當(dāng)朝皇帝和權(quán)臣，被一紙?jiān)t書(shū)貶到了數(shù)千里之外的永州。在永州，他無(wú)職無(wú)權(quán)，連住的地方都沒(méi)有，只能在寺廟中借宿，一住就是好幾年。在永州，他無(wú)家無(wú)室，有時(shí)，甚至連說(shuō)話的人都沒(méi)有。然而還是在永州，他曾給朋友寫(xiě)下這樣一封信，里面有這樣兩句話：（出示：雖萬(wàn)受擯棄，不更乎其內(nèi)）“內(nèi)”就是柳宗元的內(nèi)心、理想、志向。這句話的意思：我雖然遭受了這么多的磨難與挫折，我仍不會(huì)改變我的內(nèi)心，我的理想，我的志向�！督罚褪窃谶@個(gè)時(shí)候，這種情況下寫(xiě)出來(lái)的。此時(shí)。
（3）.讓我們?cè)僮x這首詩(shī)，你又有什么新的感受？鳥(niǎo)飛絕，人終跡，寒江雪都是靜的，師只有一個(gè)字是動(dòng)的，顯現(xiàn)出無(wú)限生機(jī)。釣，他為什么要在這樣惡劣的天氣下釣魚(yú)？他釣得到魚(yú)嗎？他在釣什么？在這樣惡劣的環(huán)境，柳宗元迎風(fēng)抗雪，孤舟獨(dú)釣，他在等待什么？（他不與當(dāng)權(quán)者同流合污）
讀出這種對(duì)朋友的等待�！�(tīng)到你朗讀，我聽(tīng)到了對(duì)朋友的期待。環(huán)境這樣惡劣他還在釣什么？——心境通過(guò)“釣”字你看到了怎樣的柳宗元
———絕不放棄的柳宗元——你還看到了什么樣的柳宗元�！獔�(jiān)強(qiáng)的
（4）.這就是柳宗元的執(zhí)著，堅(jiān)強(qiáng)，堅(jiān)守。正如他的詩(shī)所說(shuō)“不更乎其內(nèi)”板書(shū)：不更乎其內(nèi)。剛才我們讀出的是柳宗元的借景抒情，板書(shū)“情”，現(xiàn)在我們讀出的是他借詩(shī)言志。板書(shū)：“志”。讓我們讀出這份堅(jiān)守，沉著、期待。生齊讀。
（5）我想同學(xué)們一定把這首詩(shī)深深記在了心里，我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)背一背。生背齊背
四、作業(yè)。
柳宗元把不幸和坎坷留在了永州，把他的智慧和文采也留在了永州，老師向大家推薦柳宗元在永州寫(xiě)的另一首詩(shī)《漁翁》及解釋，根據(jù)我們今天學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法“讀讀詩(shī)想想畫(huà)面，想想畫(huà)面再讀讀詩(shī)”，把你又看到的魚(yú)翁及看到的畫(huà)面畫(huà)在作業(yè)紙上。（投映）
漁翁
漁翁夜傍西巖宿，曉汲清湘燃楚竹。（傍bànɡ 汲jí）
煙銷日出不見(jiàn)人，欸乃一聲山水綠。（欸乃 ǎi nǎi）
回看天際下中流，巖上無(wú)心云相逐。（逐zhu
[注釋]夜晚，漁翁把船停泊在西山下過(guò)夜；清晨，他從湘江里打上清水又燃起楚竹做飯。等到煙銷云散旭日初升，卻看不見(jiàn)他的人影；聽(tīng)得欸乃一聲櫓響，回身一看，只見(jiàn)青山綠水之中，他已駕舟行至天際中流；山巖頂上，只有無(wú)心的白云在相互追逐。 老師布置（任選其一）：
�。�1）自讀《漁翁》，體會(huì)其中的詩(shī)意和情感，想象并畫(huà)出你看到的畫(huà)面。
（2））搜集并誦讀柳宗元的詩(shī)歌，與同學(xué)交流分享。
《江雪》教案 篇16
設(shè)計(jì)理念：
1、打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得。因此在課堂上我設(shè)計(jì)讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，目的就是放開(kāi)學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇。這樣從學(xué)生學(xué)習(xí)的需求出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，激發(fā)學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中積極參與的興趣，令學(xué)生利用各種方式加深對(duì)詩(shī)文的理解，更為學(xué)生品味詩(shī)句意境及理解后的再創(chuàng)造架起了一座橋，努力體現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)的思想。
2、古人云：詩(shī)言志，歌詠言。所以領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境是古詩(shī)教學(xué)中必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它是在學(xué)生理解詩(shī)文大意后的升華。把學(xué)生引入意境，就是想方設(shè)法讓詩(shī)中的畫(huà)面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中活起來(lái)，由此我采用了讓學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、聽(tīng)一聽(tīng)的方法，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，把詩(shī)人創(chuàng)造的意境再現(xiàn)于學(xué)生的心目中。這樣不僅使學(xué)生學(xué)得有趣，有味，更受到了古文化的熏陶。
3、加強(qiáng)課內(nèi)外的結(jié)合，從課內(nèi)延伸到課外。課后作業(yè)收集其他詩(shī)篇，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書(shū)，從而擴(kuò)大學(xué)生信息量的交流。這樣做，可充分發(fā)揮語(yǔ)文課本為工具書(shū)的作用，不僅加大了教學(xué)密度，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
教學(xué)過(guò)程
一、談雪激趣入課題
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)怎樣的雪景?你們看見(jiàn)過(guò)在漫天大雪里釣魚(yú)的情景嗎?詩(shī)人柳宗元就看到了這樣的情景。(出示雪景圖)
二、初讀感知，想像畫(huà)面
1.聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀，盡可能在腦海中想像出詩(shī)中所描繪的畫(huà)面。
2.輕聲自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，想像畫(huà)面。
3.指生朗讀。
4.說(shuō)說(shuō)你腦海中的畫(huà)面有些什么，這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
三、進(jìn)入情景，自主學(xué)習(xí)
1.對(duì)于這首詩(shī)，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩(shī)句景象的，可以試著說(shuō)一說(shuō)；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以畫(huà)一畫(huà)。
2.學(xué)生交流。
說(shuō)
(1)播放音樂(lè)，指生描述：冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹著，接著下起了鵝毛大雪，一連幾天也不停，到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見(jiàn)一只鳥(niǎo)在飛，所有的路上也看不見(jiàn)行人的足跡。但在冰天雪地里，一個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，卻孤零零地坐在一條小船上，獨(dú)自在寒冷的江面上釣魚(yú)。
(2)剛才這位同學(xué)描述的好在哪兒?(強(qiáng)調(diào)用自己的語(yǔ)言，自然生動(dòng)有創(chuàng)造性地描述。)
(3)你有什么補(bǔ)充的?
畫(huà)
(1)展示有代表性的簡(jiǎn)筆畫(huà)。
(2)用詩(shī)句來(lái)描繪自己的畫(huà)。
(3)引導(dǎo)討論：千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅，是如何在畫(huà)面上表現(xiàn)出來(lái)的?
讀
(1)抽生讀。
(2)集體評(píng)議。(師指導(dǎo)讀好停頓、節(jié)奏、韻腳。)
(3)練讀。
想同學(xué)所描述的情景，邊想邊讀。
看同學(xué)的簡(jiǎn)筆畫(huà)，邊看邊讀。
聽(tīng)音樂(lè)感受詩(shī)的意境，邊聽(tīng)邊讀。
(4)抽生背誦。
四、課外延伸
柳宗元是唐宋八大家之一，他的優(yōu)秀詩(shī)文還有很多。課后同學(xué)們從他的作品中再找一二首自己喜歡的詩(shī)，下節(jié)課，你們來(lái)做老師，給大家介紹。
《江雪》教案 篇17
教材說(shuō)明：
《江雪》是唐代詩(shī)人柳宗元所作。
《江雪》，即江上雪景。
“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅�！苯^：絕跡。人蹤：人的蹤跡。滅：消失，沒(méi)有了。千山：虛指所有的山。萬(wàn)徑：虛指所有的路。這兩行的意思是：所有的山上，都看不到飛鳥(niǎo)的影子，所有的小路，都沒(méi)有人的蹤影。
“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪�！惫拢汗铝懔�。舟：小船。蓑：蓑衣。笠：斗笠。這兩行的意思是：（在）孤零零的一條小船上，坐著一個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，在大雪覆蓋的寒冷江面上獨(dú)自垂釣。這首《江雪》與其另作《漁翁》，都以漁翁“自寓”，反映了柳宗元在長(zhǎng)期流放過(guò)程中交替出現(xiàn)的兩種心境。他有時(shí)不甘屈服，力圖有所作為；有時(shí)又悲觀憤懣，尋求精神上的解脫�！督分械臐O翁，特立獨(dú)行，凌寒傲雪，獨(dú)釣于眾人不釣之時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)詞的意思，認(rèn)識(shí)冬日江雪的壯麗及春日的美景，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的思想感情，感受柳宗元孤傲不屈的品質(zhì)。
2、體會(huì)詩(shī)人豐富的想象力，從而感受到詩(shī)歌美的意境，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：古詩(shī)意境的體會(huì)
設(shè)計(jì)理念：擴(kuò)大閱讀量，打造人文課堂, 喜愛(ài)古詩(shī)，熱愛(ài)中國(guó)文學(xué)。
設(shè)計(jì)特色：以情動(dòng)人， 以心會(huì)文，觸動(dòng)學(xué)生情感的需要，讓時(shí)空不再成為距離。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛 圖
教學(xué)過(guò)程：
一、課前提問(wèn)，營(yíng)造氛圍：感知詞語(yǔ)的溫度
1、談話：孩子們，今天冷嗎？讓我們真正的感受一下寒冷吧！
2、感受詞語(yǔ)的“冷暖”：出示“雪”，讓孩子們談?wù)劯杏X(jué)到了什么？交流所搜集到的關(guān)于冬天的成語(yǔ)。
3、出示課題、引至古詩(shī)：出示“江”并談話：今天，我們就一起走進(jìn)千年前的唐朝，去欣賞那一場(chǎng)雪景。
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)搜集“冬天”的成語(yǔ)，既能拓寬學(xué)生知識(shí)面，又能了解學(xué)情，同時(shí)，對(duì)感知“詞語(yǔ)冷暖”及后面的詩(shī)意都奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。]
二、整體感受，理解詩(shī)意：勾勒“寒江獨(dú)釣”的輪廓
1、輕讀古詩(shī)：通過(guò)輕讀古詩(shī)兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，初步理解大概意思。
2、匯報(bào)檢查：認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的回答，適時(shí)并有層次的點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)。
3、配樂(lè)吟詩(shī)：師述：聽(tīng)說(shuō)古代的詩(shī)、詞不是讀的，是吟，意思是可以唱。你們能聽(tīng)著音樂(lè)唱一唱嗎？（播放低沉空遠(yuǎn)的音樂(lè)，學(xué)生配樂(lè)吟詩(shī)。）
4、匯報(bào)感受：匯報(bào)你讀到了什么？（師注重引導(dǎo)學(xué)生感受吟唱的情感基調(diào)）帶著自己所感知的情感再多次吟唱，并向大家介紹你腦中的那幅圖畫(huà)，師隨機(jī)出示掛圖。（了解學(xué)情，不求太完整）
5、回歸詩(shī)句，搜尋字詞：同這都感覺(jué)到了寒冷，難道詩(shī)中告訴了我們？（出示掛圖：引出一、二行，板書(shū)：千、萬(wàn)）
6、你是如何知道的？（點(diǎn)明“注釋”是理解古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法）
7、難道詩(shī)人真的去數(shù)過(guò)有一千座山，一萬(wàn)條小路嗎？
（1）不是確數(shù)，形容多，牽引至舊知識(shí)嗎？
�。�2）補(bǔ)充：千（ ）萬(wàn)（ ）
（3）知識(shí)遷移：能把“千”、“萬(wàn)”改成意思一樣的詞語(yǔ)，連著詩(shī)意說(shuō)一說(shuō)嗎？（如：許許多多、不可勝數(shù)……）
�。�4）朗讀指導(dǎo)：“千山、萬(wàn)水”遠(yuǎn)嗎？多嗎？這兩行該如何讀？（師通過(guò)范讀感染、多元評(píng)價(jià)，著重引導(dǎo)讀出“拉長(zhǎng)、低遠(yuǎn)”的語(yǔ)調(diào)。）
8、體會(huì)冷的程度
�。�1）品讀一、二行，（要求讀得冷得直發(fā)抖）并完成句子拓展：“冷得……冷得……”（用一、二行詩(shī)）
�。�2）引讀三、四行：如此冷的天，是不是萬(wàn)物都滅絕了，沒(méi)有人煙了？激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深讀三、四行詩(shī)。
9、觀察掛圖上的老翁，問(wèn)：他是怎樣的一個(gè)人？
10、閉眼想像，勾勒畫(huà)面：師范讀，要求學(xué)生閉上眼睛想象詩(shī)中描繪的那幅畫(huà)？ [設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)不同層次、不同形式的讀；教師豐富而有語(yǔ)言描述；學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的多向互動(dòng)及師生間、生生間的多元評(píng)價(jià)；讓學(xué)生以文本為依托落實(shí)字詞并玩味字詞（如：千、萬(wàn)），借助掛圖與教師適時(shí)點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生想像思維，從多向多層去理解古詩(shī)意思，并通過(guò)追問(wèn)“冷得……冷得”直逼學(xué)生心靈，貼近古詩(shī)勾勒“寒江獨(dú)釣”的輪廓。]
三、探尋意境，感悟詩(shī)情：體會(huì)“寒江獨(dú)釣”的孤傲。
1、語(yǔ)言描述，創(chuàng)設(shè)情景：師用低沉的語(yǔ)調(diào)娓娓道來(lái)：坐在江邊靜靜垂釣，此刻又有誰(shuí)能體會(huì)老翁的沉重心情呢？看著老翁的背影，你感覺(jué)到了什么？（ 孤單、孤獨(dú)……）
2、到底他的孤獨(dú)有多深呢？出示：千 萬(wàn) 孤 獨(dú)，并介紹這是一首藏頭詩(shī)。
3、深情敘述：在短短的二十個(gè)字中，字字都浸透著無(wú)邊的、難言的孤獨(dú)，指導(dǎo)學(xué)生齊讀：千萬(wàn)孤獨(dú)。
4、質(zhì)問(wèn)學(xué)生：這是誰(shuí)的孤獨(dú)？
5、了解詩(shī)人背景,引導(dǎo)學(xué)生感受“十年、顛沛流離……”。
6、板書(shū)“十年、顛沛流離”，并指導(dǎo)學(xué)生查字典釋詞，理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情。
�。嵟媪麟x、十年……）
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師的深情朗讀與語(yǔ)言描述，創(chuàng)設(shè)足夠濃厚詩(shī)韻情景，初步再現(xiàn)千年前的唐朝生活形象；其次，教師充分搜集展現(xiàn)作者心境的背景材料作補(bǔ)充，為學(xué)生貼近作者、走近文本、走近唐朝去感悟作者柳宗元的孤獨(dú)、苦悶、彷徨而又頑強(qiáng)不屈的人生際遇搭建橋梁。]
四、穿越時(shí)空，走進(jìn)心靈：溶入“寒江獨(dú)釣”的堅(jiān)持
1、質(zhì)問(wèn)：那么多的苦、痛，他倒下了嗎？他畏懼了嗎？
2、質(zhì)疑：現(xiàn)在，你認(rèn)為漁翁真的是在釣魚(yú)嗎？（一種堅(jiān)持、堅(jiān)強(qiáng)、等待……）
3、感悟“堅(jiān)持”：對(duì)，他在堅(jiān)持，在等待，他相信冬天終將過(guò)去，春天即將到 來(lái)，他相信，久別的朋友終會(huì)相見(jiàn)，親人還會(huì)團(tuán)圓。也許，還會(huì)回到魂?duì)繅?mèng)繞的長(zhǎng)安……（引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)人的心靈。）
3、多元解讀古詩(shī)：憤讀：你是孤傲的柳宗元，對(duì)那不公的社會(huì)，激憤地讀；你就是執(zhí)著的柳宗元，相信自己的堅(jiān)持，堅(jiān)定地讀……
4、勸勉：莫愁前路無(wú)知已，天下誰(shuí)人不識(shí)君。
5、勉勵(lì)學(xué)生，配樂(lè)賞讀：師配樂(lè)深情、激昂地讀；勸勉學(xué)生“人生路上多磨難，但別怕，請(qǐng)相信只要堅(jiān)持，就會(huì)等到春暖花開(kāi)�！�
6、師生共讀《江雪》結(jié)束教學(xué)”
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)邁步走近唐朝與柳宗元牽手，體驗(yàn)作者的品格魅力與人生際遇，結(jié)合自已的生活實(shí)際思考自已的人生。在心與心的碰撞，情感與情感的交融中師生共同賞讀全文結(jié)束教學(xué)，給學(xué)生留下心靈的震憾與閱讀的萌動(dòng)，激發(fā)閱讀期待，延續(xù)古典詩(shī)詞的生命力。]
板書(shū)設(shè)計(jì)：
�。� ）千（ ）萬(wàn)
x 十年 =
孤 獨(dú)