延安，我把你追尋教案（通用8篇）

延安，我把你追尋教案 篇1

　　一.說教材：

　　本文是一革命精神的文章。課文用生動(dòng)的語言，向我們介紹了延安精神。課文主要寫了延河，棗圓，南泥灣，寶塔山。

　　課文語言優(yōu)美流暢，有利于學(xué)生積累語言。同過課文的學(xué)習(xí)學(xué)生能更好的繼承和發(fā)揚(yáng)革命精神。

　　二.說學(xué)生：

　　1、本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，這個(gè)班經(jīng)過了四年的閱讀訓(xùn)練教學(xué)后，班上學(xué)生思維活躍，對(duì)語文非常感興趣，閱讀和寫作表達(dá)的愿望很強(qiáng)烈；結(jié)合對(duì)本班學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的了解，以及課前的師生交流，我充分感覺到，學(xué)生能夠領(lǐng)悟延安精神。

　　2、學(xué)生的閱讀能力不錯(cuò)，但對(duì)把握文章的關(guān)鍵詞能力還不夠；

　　3、學(xué)生的邏輯思維能力欠強(qiáng)，需要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、感悟。

　　三.說教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過學(xué)習(xí)這首詩，領(lǐng)會(huì)延安精神，使學(xué)生懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的重要。

　　2.了解全詩結(jié)構(gòu)，理解詩中的重點(diǎn)詞語、句子。

　　3.有感情地朗讀這首詩。

　　四.教學(xué)過程：

　　（一）直接導(dǎo)入

　　板書課題

　　根據(jù)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料，介紹有關(guān)延安的內(nèi)容。

　　(二)學(xué)生讀課文

　　捕捉信息,品讀細(xì)品，內(nèi)化情感

　　要求抓住“延河、棗園，南泥灣、寶塔山等來領(lǐng)悟延安精神。

　　學(xué)生通過小組協(xié)作，“抓高樓大廈、家用電器，體會(huì)社會(huì)主義建設(shè)者的英雄精神。

　　小組合作匯報(bào)交流

　　學(xué)生通過小組協(xié)作感悟延安精神。

　�。ㄈ�）揭示題目，升華主題

　　教師：結(jié)合“毫不猶豫丟掉老牛破車，寶塔山的脊梁這反復(fù)說明，落后的生產(chǎn)，生活件要改變，但延安的精神要發(fā)揚(yáng)。

　　教師將播放課件，播放課件，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)延安精神。

　　對(duì)于不同水平的學(xué)生，教師將對(duì)他們的答案有不同的標(biāo)準(zhǔn)要求，并在討論時(shí)給予相應(yīng)的幫助。

　　教師巡視指導(dǎo)

　　學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效果。

　�。ㄋ模┱n外閱讀，延伸課外

　　課堂即將結(jié)束時(shí)，教師會(huì)向?qū)W生介紹和推薦相關(guān)的革命題材的文章，以此激發(fā)學(xué)生的繼承革命精神的迫切愿望，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣及擴(kuò)大閱讀量.向?qū)W生提議，請他們談一談讀過的課外讀物中的感人情節(jié)

延安，我把你追尋教案 篇2

　　教材分析：

　　本文是一首現(xiàn)代詩。全詩以“追尋”為線索，抒發(fā)了追尋延安精神的迫切心情，警示人們在現(xiàn)代化建設(shè)的今天，“自力更生、艱苦奮斗、為崇高理想而獻(xiàn)身、全心全意為人民服務(wù)”的延安精神仍舊是我們重要的精神支柱，需要繼承和發(fā)揚(yáng)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“延、昔”等7個(gè)生字。

　　2、借助資料，理解全詩的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)延安精神，懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的重要。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：了解全詩結(jié)構(gòu)，理解詩中的重點(diǎn)詞語、句子的含義。

　　難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)這首詩，聯(lián)系相關(guān)資料，領(lǐng)會(huì)延安精神，懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的重要。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題，明確要求。

　　1、出示一組“延安”圖片。

　　2、教師提問：你們知道這是什么地方嗎？（板書：延安）誰來結(jié)合查找的資料給大家介紹一下延安？

　　3、完善課題，齊讀課題。

　　4、默讀“閱讀提示”，明確閱讀要求。

　　5、梳理閱讀要求后課件呈現(xiàn)：

　�。�1）運(yùn)用資料理解詩句。

　�。�2）想一想，詩中多次提到“追尋”，是在追尋什么。

　�。�3）有感情地朗讀詩歌。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

　　1、學(xué)生自讀詩歌，標(biāo)出小節(jié)號(hào)，借助音節(jié)讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，做到不錯(cuò)，不加，不漏，不斷。

　　2、檢查自讀情況。

　　三、協(xié)作學(xué)習(xí)，讀懂詩意。

　　1、出示自學(xué)提示：

　�。�1）標(biāo)一標(biāo)：默讀詩歌，在不懂的句子旁標(biāo)上序號(hào)。

　�。�2）想一想：結(jié)合資料、聯(lián)系生活、聯(lián)系上下文理解不懂的.句子。

　　（3）說一說：四人小組內(nèi)交流自己的理解。

　�。�4）做一做：合作完成學(xué)習(xí)單，進(jìn)一步讀懂詩歌。

　�、僮x第一節(jié)，我讀懂了作者用“翩翩歸來的燕子追尋昔日的春光”和“茁壯成長的小樹追尋雨露和太陽”這兩個(gè)比喻，表達(dá)了心情。

　�、谧x第二節(jié)，我發(fā)現(xiàn)詩人選擇了……這四個(gè)最具有代表性的地點(diǎn)來追溯延安的光榮歷史，由此我體會(huì)到了詩人是在追尋。

　　③讀第三、第四節(jié)，我發(fā)現(xiàn)“高樓大廈”“家用電器”“航天飛機(jī)”“電子計(jì)算機(jī)”寫的是的延安；“茅屋”“土炕”“老牛破車”寫的是的延安。從對(duì)比中，我體會(huì)到了。

　�、茏x第五節(jié)，我明白了如果失去延安精神，就；有了延安精神，就。由此我體會(huì)到了。

　�。�5）議一議：你怎么理解“延安精神”？

　�。�6）讀一讀：有感情地朗讀詩歌。

　　2、根據(jù)自學(xué)提示展開學(xué)習(xí)，先獨(dú)立思考，再組內(nèi)交流。

　　3、檢查自學(xué)，全班交流，教師點(diǎn)撥。

　　4、小結(jié)：詩中多次提到“追尋”，是在追尋延安精神，追尋自力更生、艱苦奮斗的精神，與老百姓同甘共苦的精神，全心全意為人民服務(wù)的精神，為崇高理想而獻(xiàn)身的精神。

　　5、有感情地朗讀詩歌。

延安，我把你追尋教案 篇3

　　教學(xué)設(shè)想

　　1、《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐�！薄伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！痹谡n堂教學(xué)中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，通過研讀探究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展能力，陶冶情趣。

　　2、《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感”。在課堂教學(xué)中，充分利用40分鐘時(shí)間，讓學(xué)生多讀，并且積累詞句，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

　　設(shè)計(jì)理念

　　語文是人的主觀感受的表達(dá)，是內(nèi)心情感的流露，是個(gè)人見解和智慧的展現(xiàn)。在語文課堂上，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)地獲取這種感受，積極地去體驗(yàn)這種情感，形成自己豐富的精神世界。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過學(xué)習(xí)這首詩，聯(lián)系自己搜集的相關(guān)資料，領(lǐng)會(huì)延安精神，懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的重要。

　　2、了解全詩結(jié)構(gòu)，理解詩中的重點(diǎn)詞語、句子的含義。

　　3、有感情地朗讀這首詩，背誦課文。

　　4、仿照詩句的表達(dá)方式，寫句子。

　　教學(xué)過程：

　�。ㄕn前板書好課題）

　　一、介紹背景、口述目標(biāo)。

　　1、延安是中國革命的搖籃。它記載中國革命的'歷史，是一本真實(shí)的教科書。它凝聚了共產(chǎn)黨人的精神，譜寫了中國革命閃光的篇章。今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇課文，《延安，我把你追尋》。

　　2、學(xué)生交流收集的延安的資料。

　　這節(jié)課，我們要通過學(xué)習(xí)，了解課文的結(jié)構(gòu)，理解詩中的重點(diǎn)詞、句，體會(huì)課文所要表達(dá)的思想感情，同時(shí)還要練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　二、整體感知。理解文中重點(diǎn)詞語。

　　1、聽錄音，范讀，指導(dǎo)朗讀，讀通，讀順。

　　2、讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的詞語。

　　3、通過小組討論的形式理解詞語，結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系語言環(huán)境理解。

　　4、集體討論重點(diǎn)詞語。

　　教師可將學(xué)生小組討論后仍不理解的詞語投影出來，指導(dǎo)全班同學(xué)共同理解。

　　三、理清全詩結(jié)構(gòu)。

　　1、讓學(xué)生自由讀全文，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么？全詩可以分為幾部分？用筆標(biāo)出來。

　　2、學(xué)生通過認(rèn)真朗讀，可以說出全文可分為三部分。第一部分（1、2節(jié)），講了對(duì)于延安精神的追尋；第二部分（3、4節(jié)），講了實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神。第三部分（5、6節(jié)），講了追尋延安精神的重要。（板書：追尋）

　　3、分三部分指名朗讀全詩，加深學(xué)生對(duì)全詩整體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。

　　四、學(xué)習(xí)第一部分。

　　1、自由讀第一部分，邊讀邊思考，詩人追尋棗園、延河、南泥灣、楊家?guī)X這些地方，是在追尋什么？

　　2、接著可以讓學(xué)生帶著這個(gè)問題分小組討論，相機(jī)出示課前收集的圖片。教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景進(jìn)行理解。（板書：棗園、延河、南泥灣、楊家?guī)X）

　　3、學(xué)生能夠說出詩人實(shí)際上是在追尋延安精神，那是充滿生機(jī)和活力的精神，是蓬勃向上的精神。（板書：延安精神）

　　4、在理解了詩句之后，教師可讓學(xué)生有感情地朗讀第一部分，體會(huì)詩人追尋延安精神迫切之情。

　　五、學(xué)習(xí)第二部分。

　　1、讓學(xué)生自由讀第二部分，邊讀邊思考“我們毫不猶豫地丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁。”這兩句詩的意思是什么？

　　2、接著，教師可以指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這兩句詩。

　　學(xué)生結(jié)合前兩句“宇宙飛船探索太空的奧秘，電子計(jì)算機(jī)奏出美妙的交響”�？梢哉f出“老牛破車”代表過去落后的生產(chǎn)條件，這種落后的生產(chǎn)條件沒有什么可留戀的，應(yīng)該“毫不猶豫地丟掉”�！皩毸�山頂天立地的脊梁”，從字面上看是說延安的寶塔山高聳入云，恰如脊梁一般。從深一層看，寶塔山代表延安，也代表延安精神，它是我們民族的支柱、精神脊梁，是我們絕對(duì)“不能丟”的，出示寶塔山圖片。

　　3、理解了這兩句話，教師可進(jìn)一步提問這一部分中還有哪些詩句也表達(dá)了這樣的意思？學(xué)生可以很快找出另外一句話：“我們永遠(yuǎn)告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫?zé)岬耐量�。�?/p>

　　4、教師可進(jìn)一步引導(dǎo)：“破舊的茅屋”指什么？“延安窯洞溫?zé)岬耐量弧庇种甘裁矗?/p>

　　學(xué)生可以理解出“破舊的茅屋”是過去貧窮的生活條件，今天，生活富裕了，經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，這種貧窮的生活也一去不復(fù)返了。當(dāng)年在“溫?zé)岬耐量弧鄙希�共產(chǎn)黨人、革命戰(zhàn)士同老百姓同吃同住，聊家常，那種在革命戰(zhàn)爭中親密的軍民關(guān)系，火熱的斗爭生活，是我們忘不了，也是我們不應(yīng)該忘記的。

　　5、教師在指導(dǎo)學(xué)生理解這兩句話的同時(shí)，還應(yīng)該通過自己的范讀和導(dǎo)讀來指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過朗讀，使學(xué)生更加深入地體會(huì)文章所表達(dá)的情感。

　　六、學(xué)習(xí)第三部分。

　　1、讓學(xué)生自由朗讀第三部分

　　2、指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句。

　　學(xué)生通過剛才的朗讀，可以找到這句話：“一旦失去了你啊，那就仿佛沒有了靈魂，怎能向美好的未來展翅飛翔？”

　　學(xué)生可以說出，如果失去了延安精神，就如同一個(gè)人沒有了思想，于是便不能去創(chuàng)造光明美好的未來，以此來領(lǐng)會(huì)延安精神的重要。

　　七、總結(jié)全文。

　　教師可讓學(xué)生自由朗讀全文，思考：延安精神指的是什么精神？

　　學(xué)生可以說出延安精神指的是全心全意為人民服務(wù)的精神，為崇高理想而獻(xiàn)身的精神，自力更生艱苦奮斗的精神等。

　　八、指導(dǎo)朗讀。

　　這首詩節(jié)奏明快，格律嚴(yán)謹(jǐn)，韻律清晰，是練習(xí)朗讀的好材料。教學(xué)中，教師要特別注意指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，以此來加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，并提高朗讀能力。

　　九。板書設(shè)計(jì)。

延安，我把你追尋教案 篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)“延、昔”7個(gè)生字。

　　2、摘抄你喜歡的詩句。

　　3、了解全詩結(jié)構(gòu)，理解詩中的重點(diǎn)詞語、句子的含義。

　　4、通過有感情地朗讀詩歌，領(lǐng)會(huì)延安精神，懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的重要性。

　　5、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生寫詩的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫本課生字，正確理解本課詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，讀出詩的節(jié)奏和韻律。

　　3、了解全詩的結(jié)構(gòu)，理解詩句內(nèi)容。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、通過有感情地朗讀詩歌，領(lǐng)會(huì)延安精神，懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的重要性。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生寫詩的興趣。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　1課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)本課的字詞。（重點(diǎn)）

　　2、摘抄你喜歡的詩句。(重點(diǎn))

　　3、了解全詩結(jié)構(gòu)，理解詩中的重點(diǎn)詞語、句子的含義。（重點(diǎn)）

　　4、通過有感情地朗讀詩歌，領(lǐng)會(huì)延安精神，懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的重要性。（重點(diǎn)）

　　5、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生寫詩的興趣。（難點(diǎn)）

　　【教具準(zhǔn)備】

　　課件（筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻）

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)入類型：背景導(dǎo)入。

　　簡介背景，揭示課題。

　　師：在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭時(shí)期，延安曾經(jīng)是黨中央的所在地，物質(zhì)生活十分艱苦，住的是土窯洞，吃的是小米飯，穿的是粗布衣，點(diǎn)的是小油燈。尤其是1939年至1943年期間，日軍大舉“掃蕩”，國民黨頑固派的軍事包圍和經(jīng)濟(jì)封鎖，自然災(zāi)害的侵襲，使解放區(qū)面臨著嚴(yán)重的困難局面。但是，全國人民把希望寄托在延安，各地進(jìn)步青年紛紛奔向延安。當(dāng)時(shí)延安的生活很艱苦，為什么會(huì)有那么大的吸引力呢？因?yàn)檠影布�中體現(xiàn)了中國人民的革命精神。

　　這節(jié)課我們自學(xué)一首新體詩《延安，我把你追尋》，作者是祁念曾。讀了這首詩，同學(xué)們就明白了作者為什么要追尋延安，追尋它什么？（板書：延安，我把你追尋）

　　【設(shè)計(jì)意圖:從介紹背景引入本課，讓學(xué)生有時(shí)代感，走進(jìn)文本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望�！�

　　二、作者介紹

　　祁念曾，出生于1946年12月，民族，漢族，河南洛陽人，畢業(yè)于北京大學(xué)中文系，中共黨員。曾任《紅旗》雜志社記者，陜西某高校中文系副教授，《惠州晚報(bào)》總編輯，現(xiàn)任深圳商報(bào)社新聞研究室主任、高級(jí)編輯、中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員。在學(xué)生時(shí)代，曾以《大學(xué)生進(jìn)行曲》、《校園的路》等詩歌作品傳誦一時(shí)。近年來，出版詩集《人生之戀》、《春天的歌》、《站立的河流》，散文集《紅燭之歌》、《藝術(shù)家的腳步》。

　　三、初讀感知

　　1、學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　2、同桌互讀，糾正字音，整體感知詩歌大意。

　　3、檢查初讀情況

　　（1）認(rèn)讀生字

　　練讀詞語，讀生字，再組詞。

　　①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　延安、昔日、春筍、茅屋、土炕、一旦、明媚

　�。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)生字：

　　筍：是平舌音“sǔn”，避免讀成“shǔn”；

　　延：“延”和“廷”是同音字，不能讀“tíng”；

　　媚：不要讀一半，不能讀“méi”；

　　炕：“炕”和“抗”是形近字，都讀“kàng”；

　　茅：“茅”和“矛”是形近字，都讀“máo”）

　�、谀阏J(rèn)為哪些詞語易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。

　　韻母易讀錯(cuò)：筍（sǔn）、

　　聲母易讀錯(cuò)：炕（kàng）。

　　（2）理解詞語

　　練把詞語和意思連起來。

　　滿目琳瑯以前，往日。

　　昔日為滿眼都是珍貴的東西,形容美好的事物很多。

　　燦爛輝煌頭頂云天，腳踏大地。形容形象高大，氣慨豪邁。

　　明媚形容光彩四射，鮮明耀眼。也比喻成績卓著，十分引人注目。

　　頂天立地鮮明可愛；明亮美好。

　�。�3）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

　　四、自讀課文，整體把握。

　　1、自由讀詩歌，思考：我追尋的到底是什么？詩歌主要講了哪幾點(diǎn)意思？

　　2、小組討論，交流。

　　3、全班交流。（我追尋的是延安精神，是全心全意為人民服務(wù)的精神，是為崇高理想獻(xiàn)身的精神，是革命隊(duì)伍中的互相關(guān)心、互相愛護(hù)的精神，是自力更生、艱苦奮斗的精神。延安精神是我們的傳家寶。我們要繼承發(fā)揚(yáng)它。）

　　4、主要講了三點(diǎn)意思：第一、二節(jié)寫人們對(duì)延安精神的追尋；第三、四節(jié)寫實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化需要延安精神；第五、六節(jié)寫追尋延安精神的重要性。

　　五、品讀詩文，理解詩意。

　　1、學(xué)習(xí)第一節(jié)。

　　像翩翩歸來的燕子，

　　在追尋昔日的春光；

　　像茁壯成長的.小樹，

　　在追尋雨露和太陽。

　　“燕子和春光”、“小樹和雨露陽光”是什么關(guān)系？

　�。�南方歸來的燕子離不開明媚的春光，小樹的成長離不開雨露陽光。）

　　自讀，思考：作者用什么方法寫出了追尋延安精神的迫切心情？

　　（第一小節(jié)通過兩個(gè)比喻句，把我對(duì)延安的追尋比作是燕子對(duì)春光的追尋和小樹對(duì)雨露和太陽的追尋。從而表現(xiàn)了我對(duì)延安追尋的急迫和必要。）

　　2、學(xué)習(xí)第二節(jié)。

　　追尋你，延河叮咚的流水，

　　追尋你，棗園梨花的清香，

　　追尋你，南泥灣開荒的镢頭，

　　追尋你，楊家?guī)X講話的會(huì)場。

　�。�1）自讀第二節(jié)，

　　思考：詩人為什么要追尋延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X這些地方？作者是在追尋什么？（板書：延河棗園南泥灣楊家?guī)X）

　�。�2）分組討論、交流。

　　（3）師點(diǎn)撥。

　�。ǖ诙�小節(jié)連用四個(gè)“追尋你”，分別是“延河”、“棗園”、“南泥灣”、“楊家?guī)X”這四樣事物�！把雍印笔屈S河的一條支流，流經(jīng)延安，當(dāng)年人們常在延河上漫步，討論革命道理；“棗園”在延安西北，曾是黨中央所在地，毛主席的著作《為人民服務(wù)》就是在這里寫的；“南泥灣”在延安南部，“開荒的镢頭”實(shí)際是指軍民大生產(chǎn)自力更生、艱苦奮斗的革命精神；“楊家?guī)X”在延安西北部，黨中央許多重要的會(huì)議就在這里召開。作者選取的事物都是具有歷史意義的，當(dāng)年的人們印象深刻的，具有代表性的事物，這些事物連在一起，構(gòu)成了一幅幅鮮活的畫面，引起讀者的追憶，引發(fā)人們的感懷。）

　　3、師小結(jié)。

　　什么是延安精神？學(xué)生討論后回答。

　　（延安精神就是全心全意為人民服務(wù)的精神，為崇高理想獻(xiàn)身的精神，革命隊(duì)伍內(nèi)互相愛護(hù)、互相關(guān)心的精神，自力更生、艱苦奮斗的精神。

　　4、有感情地朗讀第一部分。

　　六、教師點(diǎn)撥，解決疑點(diǎn)。

　　1、自學(xué)三、四兩節(jié)。

　�。�1）有感情地朗讀三、四節(jié)，思考并分組討論：

　　a、我們永遠(yuǎn)告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫?zé)岬耐量弧?/p>

　　b、“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁�！�

　　這兩句的意思是什么？

　　把詩中表達(dá)同樣意思的詩句找出來。

　　(“永遠(yuǎn)告別”與“忘不了”，“毫不猶豫丟掉”與“不能丟掉”形成鮮明對(duì)比，意在反復(fù)說明落后的生活生產(chǎn)條件要改變，而延安的革命精神一點(diǎn)不能變，要繼承和發(fā)揚(yáng)。)

　　說說作者運(yùn)用了什么方法來寫的？

　　作者忘不了、丟不掉的是什么？

　　我們已住進(jìn)了“高樓大廈”進(jìn)入了電子時(shí)代，為什么還不能丟掉延安精神？

　�。�2）學(xué)生交流、教師點(diǎn)撥：

　　a、“老牛破車”代表過去落后的生產(chǎn)條件，效率很低，速度很慢。

　　“寶塔山頂天立地的脊梁”代表偉大的延安精神�！昂敛华q豫”是非常堅(jiān)決的意思。

　　“毫不猶豫丟掉了”與“不能丟”形成鮮明的對(duì)比。這兩句詩的意思是：我們非常堅(jiān)決地丟掉了貧窮和落后，卻不能丟掉延安精神。

　　詩中表達(dá)同樣意思的詩句有：“我們永遠(yuǎn)告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫?zé)岬耐量弧！?/p>

　　作者運(yùn)用了對(duì)比、比喻等方法描寫現(xiàn)代化建設(shè)的飛速發(fā)展。作者忘不了、丟不掉的是艱苦奮斗的偉大民族精神。

　　b.我們每取得的一點(diǎn)成績，都是延安精神發(fā)揚(yáng)光大的結(jié)果，我們的國家還需要再發(fā)展，就必須發(fā)揚(yáng)延安精神，艱苦奮斗，全心全意地為人民服務(wù)。

　�。�3）有感情地朗讀，加強(qiáng)理解。

　　2、自學(xué)五、六兩節(jié)。

　　（1）指名朗讀這兩節(jié)詩，思考、討論、交流。

　　a.如果失去了延安精神會(huì)怎么樣？（如果我們喪失了延安精神，就會(huì)變成沒有靈魂的人，也就是活死人。這樣的人當(dāng)然不可能向美好的未來展翅飛翔。）

　　b.為什么要追尋延安精神？（因?yàn)樽穼ぱ影簿�神就是追尋信念、溫暖、光明。�?/p>

　�。ò鍟�：延安精神：自力更生艱苦奮斗勇于獻(xiàn)身力求上進(jìn)……）

　　（2）指導(dǎo)有感情地朗讀這兩節(jié)詩。

　　3.依據(jù)板書，歸納中心。

　　詩歌通過對(duì)延安精神的歌頌，抒發(fā)了作者追尋延安精神的迫切心情。

　　4.指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)思感，深化理解。

　　全詩押的是ang韻，讀的時(shí)候要很自然地適當(dāng)加以突出，這樣，聽起來才聲韻鏗鏘。

　　七、擴(kuò)展運(yùn)用

　　聯(lián)系自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，談一談怎樣把延安精神發(fā)揚(yáng)光大。

　�。ㄔ趯W(xué)習(xí)、生活中，要團(tuán)結(jié)同學(xué)，助人為樂，全心全意為人民服務(wù)；在黨和國家需要我們的時(shí)候，挺身而出；發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神，節(jié)約一張紙、一粒米、一滴水、一度電……不求索取，只講奉獻(xiàn)。）

　　學(xué)生可以暢所欲言。

　　【設(shè)計(jì)意圖：在閱讀實(shí)踐中，引伸到課外，聯(lián)系實(shí)際談?wù)�，教育學(xué)生懂得延安精神�！�

　　八、課堂小結(jié)

　　作者追尋延安，追尋的是延安精神。延安精神是全心全意為人民服務(wù)的精神，是為崇高理想獻(xiàn)身的精神，是革命隊(duì)伍中互相關(guān)心、互相愛護(hù)的精神，是自力更生、艱苦奮斗的精神。艱苦奮斗是我們的傳家寶。即使將來我們經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)了，生活富裕了，也還要提倡艱苦奮斗。因?yàn)闊o論什么時(shí)候，人們總要征服自然，改造自然。為了把社會(huì)推向前進(jìn)，總要開辟新領(lǐng)域，探索新事物，這就必須發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神。

　　九、當(dāng)堂檢測（選做）

　　1、詩歌中延安精神指的是什么？

　　2、這首詩中追尋延安的四個(gè)事物，分別是。

　　板書設(shè)計(jì)

　　沿河

　　延安，我把你追尋棗園延安精神（自力更生艱苦奮斗勇于獻(xiàn)身南泥灣力求上進(jìn)……）

　　楊家?guī)X

　　課后反思

　　成功之處：

　　1、詩歌教學(xué)常常以教師為中心，教師講作者生平、時(shí)代背景、寫作特點(diǎn)、修辭手法，不厭其煩，但學(xué)生聽得糊里糊涂。一節(jié)課下來，收效微乎其微。這節(jié)課則讓學(xué)生“問題（勇于質(zhì)疑問難）——解決問題（敢于釋疑解難）——?dú)w納總結(jié)（善于總結(jié)獲取知識(shí)的方法）”，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主體。例如，“我”到延安追尋？為要追尋？課文中這兩個(gè)關(guān)鍵問題讓學(xué)生找出，并在教師啟發(fā)下解決的。整堂課既有學(xué)生個(gè)人的讀、思活動(dòng)，又有的、交流；既有學(xué)生代表的發(fā)言，也有教師畫龍點(diǎn)睛的小結(jié)。學(xué)生了學(xué)習(xí)上的和樂趣，了“自學(xué)，靠學(xué)”的思想。

　　2、這節(jié)課從二類教材的特點(diǎn)，“有扶有放，半扶半放；扶得自如，放得灑脫”，著力讓學(xué)生“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”，交給學(xué)生的是一片打開自學(xué)詩歌大門的金鑰匙。如，這節(jié)課把解答學(xué)生的個(gè)問題“追尋”“扶”的，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用錄像化解難點(diǎn)，讓延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X地方的畫面生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生了對(duì)詩句的理解，學(xué)生對(duì)“延安精神”深切的體會(huì)。在學(xué)生弄清個(gè)問題后，教師不失時(shí)機(jī)地學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法，學(xué)生獲得了一片自學(xué)的金鑰匙。對(duì)個(gè)問題“為追尋”，學(xué)生學(xué)得。

　　不足之處：

　　教師的教學(xué)，常常講練脫節(jié)，講是課堂上的事，練是回家的事，不理想。這首詩寫的是延安時(shí)期的事，距今已半個(gè)多世紀(jì)，且語意含蓄，小學(xué)生學(xué)起來確實(shí)有的難度。

延安，我把你追尋教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。能理清課文內(nèi)容的內(nèi)在順序。

　　2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)字。理解詞語的意思。

　　3、學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例，從中受到教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀通課文，學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)程序：

　　課前交流：名人勤奮成功的事例。

　　一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1、師簡介匡衡“鑿壁借光”的故事

　　2、師板書“勤奮”，學(xué)生齊讀“勤奮”一詞，說說自己的理解。（努力；十分努力；為了達(dá)到目標(biāo)堅(jiān)持不懈地努力。）

　　3、解題：題目中的“說”就是談、講的意思。

　　二、初讀課文，明白文體特征。

　　1、自由輕聲讀文一遍，感覺這篇課文與我們以前學(xué)過的文章相比，有什么特點(diǎn)？（在告訴我們一個(gè)道理；告訴我們有關(guān)勤奮方面的道理；通過司馬光、童第周兩個(gè)具體的勤奮事例來告訴我們同一個(gè)道理。）

　　2、教師小結(jié)：這是一篇專門說明道理的說理文章。作者圍繞“勤奮”這一話題發(fā)表自己的看法，談?wù)撟约旱挠^點(diǎn)。因此，從題目著眼，一看到這“談”字就知道它的文章類型。

　　3、你能將題目在不變換主題的情況下，換一種說法嗎？（《論勤奮》《談勤奮》）

　　三、檢查預(yù)習(xí)，理清脈絡(luò)。

　　1、出示生字，指名認(rèn)讀。

　　認(rèn)讀的字：強(qiáng)調(diào)“鑒”“餒”“剝”的讀音。

　　要記的字：先進(jìn)行分類，再針對(duì)字形或字音進(jìn)行重點(diǎn)識(shí)記。

　　停寫有困難的字。

　　2、認(rèn)讀生詞，并理解其意思。

　　課后第3題的詞語。

　　3、指導(dǎo)讀難讀的句子。（出示自認(rèn)為較難讀的句子。）

　　4、指名朗讀課文，思考：課文講了一個(gè)什么道理？是怎樣把這個(gè)道理說清楚的？

　　交流。

　　四、走進(jìn)實(shí)例，見證勤奮。

　　1、同學(xué)們，那你們知道課文中作者提出了哪兩個(gè)人的事例來說明自己的觀點(diǎn)嗎？（一個(gè)是司馬光的事，一個(gè)是童第周的事。）

　　教師相機(jī)板書：司馬光童第周

　　2、課文中的兩個(gè)人都成功了嗎？那么他們獲得成功靠的是什么呢？讀一讀課文第2、3小節(jié)，找出有關(guān)他們成功和勤奮學(xué)習(xí)的句子。

　　出示自學(xué)要求：⑴、自由朗讀第2、3小節(jié)，⑵、用--------劃一劃寫司馬光和童第周成功的句子。⑶、用波浪線劃一劃他們是如何勤奮學(xué)習(xí)的句子。

　　3、司馬光

　�。�1）出示：他用了19年時(shí)間，終于編成了著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》。

　　師簡介《資治通鑒》。

　　《資治通鑒》就是司馬光獲得成功的見證，是他花費(fèi)心血和汗水換來的。

　　我們應(yīng)該怎樣讀好這一句話呢？

　�。�2）那么，司馬光的成功靠什么？（點(diǎn)課題“勤奮”）誰來把剛才從書中找出有關(guān)他勤奮的句子讀一讀。（指名讀）

　　出示：⑴他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。⑵為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。

　�。�3）、抓住“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”

　　哦，無數(shù)遍的讀書，一直讀到滾瓜爛熟為止。這就是勤奮！

　　抓住“警枕”

　　“警”在這里什么意思？那你知道提醒他什么嗎？（提醒他起來讀書寫作。提醒他要抓緊時(shí)間，不要睡懶覺，白白浪費(fèi)時(shí)間。）爭分奪秒的學(xué)習(xí)、寫作，連睡覺的時(shí)間都要擠出來，這就是——（點(diǎn)課題“勤奮”）

　�。�4）、讓我們一起讀一讀這兩句，好好體會(huì)司馬光的勤奮。

　　小結(jié)：司馬光的例子告訴我們，即使天資聰穎過人，也同樣需要勤奮，只有勤奮，才能獲取成功的碩果。

　　4、童第周

　　（1）童第周取得了怎樣的成就？（指名說）（板書：青蛙卵剝離手術(shù)。）

　　（2）過渡：童第周他的成功靠什么？（點(diǎn)課題“勤奮”）誰來把剛才從書中找出有關(guān)他勤奮的句子讀一讀。（指名讀）

　　相機(jī)出示：每天天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺前，他總是習(xí)慣地回顧一下當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　追問：從他的這些表現(xiàn)中，我們可以用一個(gè)詞來概括，誰知道？對(duì)呀，感悟力真不錯(cuò)！童第周起早貪黑的學(xué)習(xí)，每天如此，這同樣是——（點(diǎn)課題“勤奮”）

　�。�3）男生讀一讀。女生讀一讀。

　　5、對(duì)比出理。

　　（1）把司馬光和童第周兩人做個(gè)比較，看看他們不同的地方是什么？相同之處又是什么？

　　不同之處是司馬光從小很聰明，童第周從小學(xué)習(xí)成績很差。

　　相同之處是他們最后都取得了偉大的成就；他們都很勤奮。

　�。�2）假如讓你們給兩位名人各送上一句合適的名言，你覺得送什么好？

　�。ǔ晒�=一分天才+九十九分汗水送給童第周：勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。）

　　6、小結(jié)：勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會(huì)流于平庸；勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才，不應(yīng)自暴自棄。作者通過一古一今兩個(gè)人的典型事例再一次證明勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁。成功者的成功無一不是勤奮刻苦、孜孜以求的結(jié)果。

　　五、學(xué)習(xí)寫法，明確方向。

　　1、作者怎么不舉例我們班呢？或者舉例我們學(xué)校的老師啊。

　　（別人不知道呀）

　　是啊，這里我們又學(xué)到一點(diǎn)：用最具有代表性的、眾所周知的事實(shí)來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，更具有說服力。

　　2、同學(xué)們，你能夠聯(lián)系自己的實(shí)際，說說你自己勤奮學(xué)習(xí)了嗎？你是怎樣勤奮的？如果你沒有勤奮，你打算今后如何勤奮學(xué)習(xí)？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　16說勤奮

　　司馬光夜以繼日編巨著

　　童第周以勤補(bǔ)拙成大家

延安，我把你追尋教案 篇6

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級(jí)下冊第74、75頁例1及相關(guān)練習(xí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，體驗(yàn)數(shù)的產(chǎn)生和作用，能在現(xiàn)實(shí)情境中感受大數(shù)的意義。

　　2.能在數(shù)數(shù)的過程中，認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“千”，感受數(shù)位產(chǎn)生的必要性，體會(huì)相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系。

　　3.通過數(shù)一數(shù)、撥一撥和估一估等活動(dòng)，充分感悟大數(shù)的意義，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

　　目標(biāo)解析：

　　本課目標(biāo)的定位是基于學(xué)生認(rèn)識(shí)了100以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)之上的，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)更大的數(shù)的基礎(chǔ)，因此，教學(xué)中，通過學(xué)生的多樣活動(dòng)，數(shù)形結(jié)合，內(nèi)化遷移，讓學(xué)生掌握數(shù)數(shù)方法的同時(shí)，體會(huì)計(jì)數(shù)單位“千”的產(chǎn)生及相鄰計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能正確數(shù)出1000以內(nèi)的數(shù)，體會(huì)計(jì)數(shù)單位“千”的產(chǎn)生。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　數(shù)“拐彎數(shù)”，即接近整百、整千拐彎處的數(shù)如何數(shù)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、小棒、紙張和計(jì)數(shù)器等。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣揭題

　　（一）課件演示：體育館情境圖

　　1.猜一猜：體育館大約能坐多少人。

　　2.數(shù)一數(shù)：

　　（1）一排位置：學(xué)生說說可以怎么數(shù)？（一個(gè)一個(gè)的數(shù)）

　�。�2）一百個(gè)位置：學(xué)生說說怎么數(shù)方便？（十個(gè)十個(gè)的數(shù)）

　�。ǘ�）揭示課題：比一百更大的數(shù)怎么數(shù)呢？今天，大家一起來探究1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。（板書課題）

　　【設(shè)計(jì)意圖：借助主題圖,為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)素材,初步感知大數(shù)的產(chǎn)生，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感埋下伏筆。】

　　二、經(jīng)歷數(shù)數(shù)，感悟方法

　�。ㄒ唬┰谘菔局懈兄�：

　　1.課件演示：10個(gè)小正方體。

　�。�1）數(shù)一數(shù)：學(xué)生跟著一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)。

　�。�2）說一說：數(shù)出了幾個(gè)一，也就是多少？板書：10個(gè)一是一十。

　　2.課件演示：100個(gè)小正方體。

　�。�1）數(shù)一數(shù)：學(xué)生跟著十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)。

　�。�2）說一說：數(shù)出了幾個(gè)十，也就是多少？板書：10個(gè)十是一百。

　　3.想一想：找到了一百個(gè)小正方體，接下來你想怎么數(shù)呢？

　�。�1）數(shù)一數(shù)：學(xué)生獨(dú)立一百一百地?cái)?shù)。

　�。�2）說一說：數(shù)到九百后是幾個(gè)百？（10個(gè)百）10個(gè)百是多少呢？板書：10個(gè)百是一千。

　　（3）整體感知1000個(gè)小正方體。（課件演示）

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過數(shù)形結(jié)合，體會(huì)計(jì)數(shù)單位“千”的產(chǎn)生和意義；通過知識(shí)遷移，發(fā)現(xiàn)相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)制關(guān)系。】

　�。ǘ�）在操作中感受：

　　1.分組合作數(shù)小棒。（4人一組，每人準(zhǔn)備53根小棒，10根一捆）

　�。�1）一根一根地?cái)?shù)：從一百起，一根一根地?cái)?shù)到一百二十二；從一百九十八起，一根一根地?cái)?shù)到二百零三。

　�。�2）十個(gè)十根地?cái)?shù)：從一百起，十個(gè)十根地?cái)?shù)到二百一十。

　�。�3）師生合作數(shù)小棒。

　　一百一百地?cái)?shù)：從二百起，一百一百地?cái)?shù)到一千；從一百二十起，一百一百地?cái)?shù)到六百二十。

　　2.同桌合作撥珠子。

　　按下列要求在計(jì)數(shù)器上邊撥珠子邊數(shù)數(shù)。

　�。�1）從一百起，一百一百地?cái)?shù)到一千。

　�。�2）從九百六十起，一十一十地?cái)?shù)到一千。

　�。�3）從九百八十二起，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)到一千。

　　3.合作歸納說方法。在數(shù)數(shù)時(shí)要注意什么？遇到拐彎數(shù)時(shí)怎么辦。

　　【設(shè)計(jì)意圖：向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們借助小棒、計(jì)數(shù)器，邊操作邊數(shù)數(shù)，感悟多樣的數(shù)數(shù)方式，充分感受十進(jìn)制關(guān)系，主動(dòng)建構(gòu)了1000的意義。而且在參與互動(dòng)的過程中，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，又培養(yǎng)與人合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣�！�

　�。ㄈ�）在比較中感悟：

　　估一估，比一比，感悟生活中的1000。

　　1.1000張紙。教師先出示100張紙，讓學(xué)生猜一猜，再用手比劃1000張紙有多厚，最后教師出示1000張紙讓學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)。

　　2.1000個(gè)人。一個(gè)班的學(xué)生大約50人，多少個(gè)這樣的班級(jí)才有1000人呢？

　　【設(shè)計(jì)意圖：充分利用生活中的1000，作為學(xué)生比較的對(duì)象，從而加深對(duì)1000的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)會(huì)大數(shù)的意義，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感�！�

　　三、深化練習(xí)，提升數(shù)感

　�。ㄒ唬┨钜惶�。

　　1.10個(gè)一是（ ）， 10個(gè)十是（ ）， 10個(gè)一百是（ ）。

　　2.九百七十七后面的第五個(gè)數(shù)是（ ）。

　　3.六百八十九的相鄰數(shù)是（ ）和（ ）。

　　（二）數(shù)一數(shù)。

　　1.練習(xí)十六的第1題。讓學(xué)生脫離計(jì)數(shù)器抽象地?cái)?shù)數(shù)。

　　2.練習(xí)十六的第2題。讓學(xué)生用不同的計(jì)數(shù)單位數(shù)數(shù)，深化學(xué)生對(duì)計(jì)數(shù)單位的認(rèn)識(shí)。

　　（三）想一想。

　　找規(guī)律填數(shù)：

　　1.336、337、338、339、（ ）、（ ）

　　2.580、590、（ ）、（ ）、620

　　3.（ ）、900、800、700、600、（ ）

　　【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的練習(xí)設(shè)計(jì)，旨在鞏固新知，感受數(shù)數(shù)方法的同時(shí)，深化對(duì)計(jì)數(shù)單位的理解。】

　　四、全課總結(jié)，歸納延伸

　�。ㄒ唬┤�課總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了什么？

　�。ǘ�）歸納延伸：通過個(gè)、十、百、千的認(rèn)識(shí)，你還想到什么？

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過小結(jié)，讓學(xué)生既能對(duì)本課知識(shí)有個(gè)整體的把握，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，又為后續(xù)學(xué)習(xí)做好延伸，留給學(xué)生更大的思考空間�！�

延安，我把你追尋教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1通過學(xué)習(xí)這首詩，懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的重要。

　　2了解全詩的內(nèi)容。

　　3有感情地朗誦這首詩。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1了解詩中所說的事物的含義。

　　2讀出詩的節(jié)奏和韻律。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一.引入

　　師：同學(xué)們，你們喜歡古詩嗎？誰能有感情的背誦自己喜歡的古詩呢？你們?yōu)槭裁聪矚g古詩？你覺得詩歌有什么特點(diǎn)？

　　生：

　　師：詩歌語言凝練，表達(dá)詩人強(qiáng)烈的感情，具有感染力，今天，我們再來學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩（板書課題： 延安，我把你追尋）

　　二.檢查預(yù)習(xí)

　　師：看到課題，你想到了哪些問題？通過預(yù)習(xí)，你解決了哪些問題呢？

　　生：

　　師：還有什么問題沒有解決？

　　三.自學(xué)

　　師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀詩，看看你有什么體會(huì)？又有什么收獲？

　　生：自由讀詩，回答交流。

　　師：還有什么問題？提出。

　　生：提問題。

　　師：小組討論，解決這些問題。

　　生：交流。

　　四.朗誦感悟

　　師：請以小組為單位，設(shè)計(jì)這首詩的朗誦，想想你們?yōu)槭裁茨敲丛O(shè)計(jì)，練習(xí)后，上臺(tái)表演。

　　生：討論朗誦設(shè)計(jì)。

　　朗誦，評(píng)價(jià)。

　　五.總結(jié)

　　師：學(xué)了這首詩，你有什么感受？有什么收獲？

　　希望我們都繼承延安的革命精神，努力奮斗，把我們的祖國建設(shè)的更加美好。

　　附課文：

　　延安，我把你追尋

　　象翩翩歸來的燕子，

　　在追尋昔日的春光；

　　象茁壯成長的小樹，

　　再追尋雨露和太陽。

　　追尋你，延河叮咚的流水，

　　追尋你，棗園梨花的清香，

　　追尋你，南泥灣開荒的镢頭，

　　追尋你，楊家?guī)X講話的會(huì)場。

　　一排排高樓大廈象雨后春筍，

　　一件件家用電器滿目琳瑯；

　　我們永遠(yuǎn)告別了破舊的茅屋，

　　卻忘不了延安窯洞溫?zé)岬耐量弧?/p>

　　航天飛機(jī)探索宇宙的奧妙，

　　電子計(jì)算機(jī)奏出美妙的交響；

　　我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，

　　但不能丟寶塔山頂天立地的脊梁。

　　延安，你的精神燦爛輝煌！

　　如果一旦失去了你啊，

　　那就仿佛沒有了靈魂，

　　怎能向美好的未來展翅飛翔？

　　��！延安，我把你追尋，

　　追尋信念，追尋金色的理想，

　　追尋溫暖，追尋明媚的春光，

　　追尋光明，追尋火紅的太陽！

延安，我把你追尋教案 篇8

　　一、談話引入，了解背景。

　　你聽說過延安嗎：你對(duì)它了解多少？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生把搜集的材料展示出來，豐富知識(shí)，利于教學(xué)活動(dòng)的順利于展。）

　　二、初讀感知，了解內(nèi)容。

　　1、自由讀詩，要求讀準(zhǔn)，讀出節(jié)奏，韻律，在自讀基礎(chǔ)上，同桌互讀，互相評(píng)價(jià)。

　　2、通過初讀，你讀懂了什么？還有什么沒讀懂？

　　三、疏理問題，分組選學(xué)。

　　1、師生共同對(duì)初讀提出的問題，進(jìn)行整理，及時(shí)解決簡單的問題，明確共性的或有價(jià)值的問題。

　�。ü膭�(lì)質(zhì)疑是必要的，但不要讓學(xué)生產(chǎn)生思維的惰性依賴，引導(dǎo)學(xué)生在敢于提問題的基礎(chǔ)上，會(huì)提問題，是需要逐步培養(yǎng)的。）

　　2、以小組為單位，自由選擇相關(guān)的詩節(jié)，借助手中的資料，進(jìn)行組內(nèi)研讀。

　�。�減小學(xué)習(xí)目標(biāo)，降低學(xué)習(xí)難度，尊重學(xué)生選擇，鼓勵(lì)學(xué)生自主，提高學(xué)習(xí)效率。）

　　四、匯報(bào)交流，拼接共享。

　　師生共同分享各組的學(xué)習(xí)收獲，教師有意識(shí)地點(diǎn)撥評(píng)價(jià)，進(jìn)行成果拼接，并結(jié)合回答，適當(dāng)板書。使學(xué)生明晰全詩的結(jié)構(gòu)，以便整體感知全詩內(nèi)容。

　　五、小結(jié)升華，感情朗讀。

　　（在充分理解詩意的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)感情朗讀，會(huì)獲得水到渠成的效果。）

　　六、課堂練習(xí)，擴(kuò)展鞏固。

　　1、結(jié)合全詩內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)延安精神的理解。

　　2、聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)和生活，談變怎樣把延安精神發(fā)揚(yáng)光大。