部編版二年級(jí)上冊(cè)《大禹治水》語(yǔ)文教案（通用14篇）

部編版二年級(jí)上冊(cè)《大禹治水》語(yǔ)文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確，流利地朗讀這組文章。

　　2、正確認(rèn)讀至少十八個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)六個(gè)。

　　過(guò)程與方法：

　　抓住重點(diǎn)句子和段落理解課文

　　情感，態(tài)度，價(jià)值觀：

　　了解文章的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)文章中主要人物的優(yōu)良品質(zhì)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　（一）導(dǎo)入新課：我們中華民族的文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，民間中流傳著許多美麗神奇的傳說(shuō)故事，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇民間傳說(shuō)故事。

　�。ǘ�）認(rèn)讀課文：把字音讀準(zhǔn)，長(zhǎng)句子要多讀幾遍，讀流利。

　　（三）理解課文：

　　1、用心讀課文，想一想大禹是怎樣治水的

　　2、用自己喜歡的方式讀課文，練習(xí)把故事講下來(lái)。

　　3、大禹為人們制伏了洪水，人們過(guò)上了安定的生活，同學(xué)們，你認(rèn)為大禹是個(gè)怎樣的人你想對(duì)他說(shuō)些什么

　�。ㄋ模┳中斡洃浥c書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：

　　（五）擴(kuò)展閱讀：讓學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)神話，傳說(shuō)，民間歌謠等膾炙人口的民間文學(xué)作品。讓學(xué)生互相交流，更多地了解民間文學(xué)，增加文化內(nèi)涵。

部編版二年級(jí)上冊(cè)《大禹治水》語(yǔ)文教案 篇2

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、了解課文主要內(nèi)容，知道大禹是怎樣治水的，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)大禹一心一意為人民做事、不怕辛苦的。

　　3、正確認(rèn)讀本課18個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格中的6個(gè)生字。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　詞語(yǔ)卡片、貼有生字的大轉(zhuǎn)盤(pán)、印有“識(shí)字小博士”字樣的小獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、講故事引入新課。

　　傳說(shuō)在古時(shí)候，有一次發(fā)大水，洪水滾滾，淹沒(méi)了大地，沖倒了房屋，人們離開(kāi)了自己的家園，到處流浪。有一個(gè)部落的首領(lǐng)叫鯀，他帶領(lǐng)百姓修壩堵水，但是都失敗了。鯀的兒子禹看到這種情景，就整天想辦法要為人民制伏洪水，他是怎么做的，結(jié)果怎么樣呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)傳說(shuō)故事——《大禹治水》。

　�。ㄒ灾v故事的形式，用生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。）

　　二、初讀課文，讀中識(shí)字。

　　1、請(qǐng)學(xué)生自己先試著讀課文，要求：

　�。�1）邊讀邊標(biāo)然段；

　�。�2）遇到不認(rèn)識(shí)的字先圈出來(lái)，借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。

　　2、同桌之間交流互讀。

　　（1）兩人一起讀讀課文；

　�。�2）向同學(xué)讀讀你圈出的字。

　　3、學(xué)生在小組里分自然段讀文，要求：

　�。�1）認(rèn)真聽(tīng)，幫同學(xué)指出沒(méi)有讀準(zhǔn)的字音；

　�。�2）評(píng)選出小組的“朗讀小狀元”。

　　4、指名分段讀課文，其他同學(xué)注意聽(tīng)，評(píng)議字音是否讀準(zhǔn)。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)把主要活動(dòng)放在“讀”上，讀書(shū)的形式是多樣的，有引導(dǎo)學(xué)生試讀、同桌讀、小組讀、指名讀，給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，注重讀的面，讓全體同學(xué)都能從頭到尾讀上幾遍書(shū)，讀的要求明確，學(xué)生易于操作。）

　　5、交流識(shí)字情況。

　�。�1）認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片。

　　洪水淹沒(méi)農(nóng)田沖倒百姓父親帶領(lǐng)

　　修筑才能制伏挖洞水勢(shì)辛苦入學(xué)

　　a、小組合作認(rèn)讀。

　　b、開(kāi)火車(chē)檢查。

　�。�2）做“大轉(zhuǎn)盤(pán)”游戲認(rèn)讀生字。

　　〈本課要求認(rèn)讀的生字很多，在引導(dǎo)學(xué)生讀文時(shí)，教師巡視可發(fā)現(xiàn)：有一些字是學(xué)生普遍認(rèn)讀困難的，如：“勢(shì)、淹、伏、制、領(lǐng)”等。因此可以把這些字寫(xiě)在卡片上，貼在課前準(zhǔn)備的轉(zhuǎn)盤(pán)上�！�

　�。ㄍㄟ^(guò)大轉(zhuǎn)盤(pán)的游戲，幫助學(xué)生加強(qiáng)認(rèn)讀，突破識(shí)字難點(diǎn)。）

　　三、指導(dǎo)朗讀，了解課文內(nèi)容。

　　1、用心讀課文，想一想大禹是怎樣治水的？

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)“不分日夜、走遍萬(wàn)水千山、歷盡千辛萬(wàn)苦、三過(guò)家門(mén)而不入”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、用自己喜歡的方式讀課文，練習(xí)把故事講下來(lái)。

　�。�1）自己練習(xí)講故事。

　�。�2）小組內(nèi)互相講述。

　�。�3）指名講故事，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，評(píng)議。

　　3、大禹為人們制伏了洪水，人們過(guò)上了安定的生活，同學(xué)們，你認(rèn)為大禹是個(gè)怎樣的人？你想對(duì)他說(shuō)些什么？

　�。ㄗ寣W(xué)生充分說(shuō)，抒發(fā)自己的見(jiàn)解、感受和思考，既挖掘了課文的內(nèi)涵，又使學(xué)生獲得的啟迪，體現(xiàn)了新課標(biāo)重視學(xué)生品德修養(yǎng)的要求。）

　　四、。

　　第二課時(shí)

　　一、指名讀課文。

　　二、出示生字和詞語(yǔ)卡片，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

　　三、識(shí)記字形。

　　1、請(qǐng)大家觀察生字，想一想怎么記住字形，然后和小伙伴交流自己的想法，一會(huì)兒我們來(lái)個(gè)“識(shí)字擂臺(tái)賽”，看誰(shuí)的辦法最好，記住的生字最多，能成為今天的“識(shí)字小博士”�！磳W(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論，合作學(xué)習(xí)生字。〉

　�。ㄗ寣W(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論，目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和習(xí)慣，同時(shí)，以學(xué)生的自主識(shí)字為主，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)他們的獨(dú)立識(shí)字能力。）

　　2、同學(xué)們積極動(dòng)腦，討論得很熱烈，一定想出了不少好辦法，我們的“識(shí)字擂臺(tái)賽”現(xiàn)在開(kāi)始！〈全班交流識(shí)字方法，老師適時(shí)補(bǔ)充、鼓勵(lì)、識(shí)字方法，頒發(fā)“識(shí)字小博士”獎(jiǎng)?wù)隆！?/p>

　　3、學(xué)生試著書(shū)寫(xiě)生字，注意要寫(xiě)得美觀大方。

　　四、拓展閱讀，課外延伸。

　　1、閱讀〈童年書(shū)架〉有關(guān)文章。

　　2、課下作業(yè)：

　　回家搜集傳說(shuō)故事，準(zhǔn)備召開(kāi)“民間傳說(shuō)故事擂臺(tái)賽”。

　　（引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，使學(xué)生的課堂語(yǔ)文訓(xùn)練和課外語(yǔ)文生活形式有序、有趣、有力地結(jié)合起來(lái)。）

部編版二年級(jí)上冊(cè)《大禹治水》語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中一位為民造福的英雄，學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神，理解偉大英雄的由來(lái)。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前活動(dòng)：

　　交流關(guān)于奉獻(xiàn)的名言。

　　一、習(xí)舊引新，明確目標(biāo)。

　　1、小朋友們，這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》，通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文講了一件什么事? （交流）

　　洪水被制服了，老百姓過(guò)上了安定的日子，大家非常感激這位治水的偉大英雄。

　　2、出示詞語(yǔ)，檢查學(xué)生生字詞的掌握情況。

　　3、過(guò)渡：?大禹是怎樣制服大水的呢?在治水的過(guò)程中遇到了哪些困難?他是怎么做的?請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出重點(diǎn)詞句，并在旁邊寫(xiě)上自己的感受。 [過(guò)渡的問(wèn)題，提示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，]

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，讀書(shū)入境。

　　預(yù)設(shè)一：學(xué)習(xí)課文第二自然段。

　　治理洪水可不是件輕松的事情，大禹是怎樣治理洪水的呢?自由讀課文第二自然段。想一想，禹帶領(lǐng)人們做了哪些事?你發(fā)現(xiàn)了哪幾個(gè)很重要的詞?拿起筆來(lái)，在詞語(yǔ)下面做個(gè)記號(hào)。

　　師：我發(fā)現(xiàn)有些小朋友找得又快又好�，F(xiàn)在，哪位小朋友來(lái)告訴大家，你找到哪幾個(gè)重要的詞?

　　師：真善于讀書(shū)!有補(bǔ)充嗎?

　　生：我補(bǔ)充一個(gè)“引到”。

　　師：真好!你們真善于抓住重點(diǎn)詞來(lái)學(xué)習(xí)，現(xiàn)在看老師寫(xiě)。（老師板書(shū)：開(kāi)鑿、挖通、壘起、引到。）（生齊讀）

　　師：現(xiàn)在老師有一個(gè)問(wèn)題請(qǐng)小朋友幫忙。是鯀的辦法好，還是禹的辦法好呢?

　�。ㄉ�興致勃勃）

　�。ㄍ队埃狐S河流域水圖）小朋友們看，這是黃河流域水圖，黃河的上游在這兒，下游在這兒，而黃河的中下游地區(qū)，就是當(dāng)時(shí)禹治理洪水時(shí)走過(guò)的地方。

　　師：小朋友想想，禹生活在距離今天20__多年前的古代，當(dāng)時(shí)的交通工具和勞動(dòng)工具都是非常落后的，你覺(jué)得禹當(dāng)時(shí)治理洪水的時(shí)候容易嗎?

　　大禹在治水的過(guò)程中可能會(huì)遇到哪些困難?

　　師：把自己的想法在小組里和同學(xué)們互相說(shuō)說(shuō)。

　�。ㄉ�小組交流）

　　（生踴躍舉手）

　　生：禹有可能被洪水沖走。

　　師：（補(bǔ)充）有危險(xiǎn)。

　　生：他的拐杖也有可能被洪水沖走。

　　師：很好。聲音可以再響亮些。

　　生：有的時(shí)候沒(méi)飯吃。

　　生：他常常睡在草丘山岡，有可能被蛇咬。

　　生：有可能吃不好，睡不好。

　　生：有可能陷進(jìn)河里。

　　生：有可能走路不小心摔倒了。

　　生：有可能陷進(jìn)淤泥里。

　　生：他的腳跟爛了，泡在水里，有可能潰瘍。

　　師：老師一直在用心地聽(tīng)!我發(fā)現(xiàn)，有些小朋友是聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)講的，有些小朋友是聯(lián)系自己查到的資料來(lái)說(shuō)。這都是很值得提倡的學(xué)習(xí)方法!

　　預(yù)設(shè)二：[這么多困難，都被禹克服了，他真是吃盡了千辛萬(wàn)苦!誰(shuí)來(lái)讀好這句話。（出示相關(guān)句段）

　　現(xiàn)在我們來(lái)看看書(shū)上的句子。哪位小朋友愿意來(lái)讀讀?

　�。ㄖ缸x）

　　師：請(qǐng)小朋友自己再讀一讀，想一想：禹在治水時(shí)吃了很多苦，從這兩句話的哪些地方最能看出來(lái)?

　　生：“腳跟都爛了”，還有“拄著棍子走路”。

　　生：我補(bǔ)充，他的腳是“長(zhǎng)年”泡在泥水中。

　　生：從“他常常睡在草丘山岡”也可以看出。

　　生：而且“天蒙蒙亮就又出發(fā)了”，說(shuō)明他連覺(jué)都睡不好。

　　師：是啊，為了治理洪水，他不顧惜自己的身體。

　　生：我覺(jué)得他吃不好，穿不好，有可能會(huì)得病。

　　生：他走路只能拄著棍子走，不方便，根本不好挖土。

　　師：由于長(zhǎng)年泡在泥水中，他的腳跟都爛了，腳指甲也脫落了，大腿的皮在勞動(dòng)時(shí)都磨破了。艱苦的勞動(dòng)，使他的手起了水泡，長(zhǎng)滿了老繭。

　　師：為了治水，大禹就是這樣的不辭勞苦!小朋友想想，他這么辛苦到底是為了什么呀?

　　生：為了大家!

　　師：（動(dòng)情地）對(duì)!為了大家，為了老百姓，為了老百姓的幸福，大禹吃的苦太多了，做出的犧牲太多了!請(qǐng)小朋友練習(xí)有感情地把這段話讀讀。

　　學(xué)到這里，你覺(jué)得大禹是一個(gè)的英雄?板書(shū)：無(wú)畏

　　預(yù)設(shè)三：

　�。▽W(xué)習(xí)課文第三自然段）

　　過(guò)渡：禹在外治水整整十年。其間，還傳頌著一件更加感人的故事：

　　為了治水，禹三十歲（才）結(jié)婚，在家（僅僅）住了四天，就告別了妻子。禹治水十年，曾經(jīng)三次路過(guò)家門(mén)，（卻）顧不得進(jìn)去看一看。

　　師：請(qǐng)小朋友看這兒，誰(shuí)來(lái)讀一讀，括號(hào)里的詞不讀。

　　讀得很認(rèn)真!像她這樣，和課文寫(xiě)的對(duì)比著多讀幾遍，體會(huì)一下有什么不同

　　師：你們都有動(dòng)腦筋在思考!老師覺(jué)得你們還應(yīng)該注意括號(hào)里的三個(gè)詞。書(shū)上為什么用上了這三個(gè)詞呢?

部編版二年級(jí)上冊(cè)《大禹治水》語(yǔ)文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“洪、毒”等15個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“洪水、經(jīng)常”等16個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利地朗讀課文；能按照提示，講講“大禹治水”的故事，體會(huì)大禹心系百姓、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　3.拓展積累“洪水、防洪”等詞語(yǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　按照課后提示，講講“大禹治水”的故事。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“十三年、三次、一次、到處奔走”等詞語(yǔ)，體會(huì)大禹心系百姓、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入，出示課題

　　1.教師板書(shū)課題，請(qǐng)學(xué)生齊讀。提問(wèn)：結(jié)合課題說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了誰(shuí)，寫(xiě)了什么事？

　　2.出示大禹頭像，簡(jiǎn)介大禹：傳說(shuō)是我國(guó)部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，曾經(jīng)帶領(lǐng)百姓治理洪水，是為民造福的英雄。

　　二、初讀課文，識(shí)記字詞

　　1.學(xué)生自由練讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　2.同桌合作讀，一人讀一段，相互正音。

　　3.出示三組詞語(yǔ)，檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀情況。

　�。�1）第一組：洪水泛溢、毒蛇猛善、傷害、災(zāi)難。

　　①借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　�、诰劢埂盀�(zāi)”字，看字形猜猜“災(zāi)”字的意思。揭示“宀”表示房子，房子里邊著火表示災(zāi)難。

　�、壅f(shuō)說(shuō)讀了這組詞，仿佛看到了怎樣的景象。

　�、艹鍪揪渥�，放在語(yǔ)境中再次練讀。指導(dǎo)讀好第二句的停頓。

　�。�2）第二組：教訓(xùn)、驅(qū)趕、恢復(fù)。

　�、俳柚�拼音讀準(zhǔn)字音。

　　②請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容給3個(gè)詞語(yǔ)搭配短語(yǔ)。如“吸取教訓(xùn)、驅(qū)趕毒蛇猛獸、恢復(fù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”。

　�、圩x詞語(yǔ)想畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)仿佛看到了怎樣的景象，相機(jī)理解“恢復(fù)”就是變成原來(lái)的樣子，文中是指百姓又像以前一樣生活了。

　�。�3）第三組：淹沒(méi)、災(zāi)難、重新、耕種。

　�、僮杂删氉x這組多音字，根據(jù)詞語(yǔ)的語(yǔ)境練習(xí)讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的讀音。

　　②指名讀，及時(shí)正音。

　　③出示一組新詞，如“沉沒(méi)、重新再來(lái)、難民、種花”，鞏固讀音。

　　三、學(xué)習(xí)第一自然段——了解治水前的景象

　　1.自讀課文第一自然段，說(shuō)說(shuō)“洪水泛濫”是怎樣的景象。

　　2.出示洪水泛濫的影像（洪水橫流、田地被淹、房屋被沖毀、人們無(wú)家可歸等場(chǎng)景），說(shuō)說(shuō)從畫(huà)面中看到了什么，仿佛聽(tīng)到了什么。

　　3.課文中怎樣描寫(xiě)的？自己練讀第一自然段。

　　4.指導(dǎo)朗讀：

　�。�1）出示“泛濫、淹沒(méi)、沖毀、傷害”，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)洪水泛濫的情景。

　�。�2）通過(guò)朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛，表現(xiàn)人們所遭遇的痛苦。

　　相機(jī)評(píng)價(jià)，預(yù)設(shè)如下：

　�、佟昂芫煤芫靡郧啊笨梢酝祥L(zhǎng)，讓人覺(jué)得時(shí)光倒流，回到幾千年以前。

　�、谧x到“淹沒(méi)了田地，沖毀了房屋”，仿佛看到了滔滔的洪水……

　�、壑�重強(qiáng)調(diào)了“無(wú)數(shù)的災(zāi)難”，聽(tīng)得出你們很為那些百姓難過(guò)、擔(dān)心呢！

　�。�3）再讀課文：抓住這些詞語(yǔ)展開(kāi)想象，滿懷同情地齊讀本段。

　�。�4）用一句話說(shuō)說(shuō)這一段的內(nèi)容。（洪水使人們生活痛苦。）

　　四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

　　1.出示“災(zāi)、難”二字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)好這兩個(gè)字需注意什么。

　�。�1）教師范寫(xiě)“難”字，發(fā)現(xiàn)“隹”與“住”的區(qū)別，書(shū)寫(xiě)時(shí)四橫等距，學(xué)生認(rèn)真觀察并書(shū)空。

　　（2）學(xué)生描紅、臨寫(xiě)：看清位置，找準(zhǔn)重點(diǎn)——明確筆順，練習(xí)臨寫(xiě)——對(duì)照品評(píng)，二次臨寫(xiě)。

　　（3）反饋評(píng)價(jià)：展示書(shū)寫(xiě)的優(yōu)秀作業(yè)；指出書(shū)寫(xiě)中的問(wèn)題，糾正；學(xué)生再練寫(xiě)。

　　2.出示“洪、認(rèn)、被”。

　�。�1）先整體觀察，說(shuō)說(shuō)這三個(gè)字結(jié)構(gòu)上有何共同點(diǎn)，書(shū)寫(xiě)時(shí)需注意什么？

　�。�2）學(xué)生自主描紅、臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

　�。�3）反饋評(píng)價(jià)。

　　五、作業(yè)布置

　　1.朗讀課文。

　　2.借助板書(shū)講述“治水前”的故事。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)回顧

　　1.檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀并用上以下詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)洪水帶來(lái)的災(zāi)害。

　　泛濫、淹沒(méi)、沖毀、傷害

　　2.面對(duì)如此悲慘的景象，一個(gè)名叫鯀的人開(kāi)始領(lǐng)著大家治水。這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　二、學(xué)習(xí)第二自然段，練習(xí)講述

　　1.自由朗讀，說(shuō)一說(shuō)：誰(shuí)？怎么治水？結(jié)果怎樣？（穌筑壩擋水，治水沒(méi)有成功。）

　　2.指名朗讀鯀治水的方法。（他只知道筑壩擋水，九年過(guò)去了，洪水仍然沒(méi)有消退。）

　�。�1）說(shuō)說(shuō)什么叫“筑壩擋水”，結(jié)果怎樣。

　�。�2）出示“繼續(xù)”詞卡，練習(xí)用“繼續(xù)”說(shuō)一句話。

　　3.練習(xí)講述本段。講述時(shí)可以借助哪些詞？學(xué)生交流，教師幫助梳理。

　　可提煉：誰(shuí)？怎么治理？結(jié)果？

　　鯀、筑壩擋水、沒(méi)有成功

　　禹、繼續(xù)治水

　　三、學(xué)習(xí)第三自然段

　　1.鯀的兒子禹繼續(xù)擔(dān)起治水的重任。在禹治水期間，還流傳著一個(gè)感人的故事，教師范讀“三過(guò)家門(mén)而不入”。

　　2.出示語(yǔ)段，指名填空。

　　禹離開(kāi)了家鄉(xiāng)，一去就是年。這年里，他到處奔走，曾經(jīng)次路過(guò)自己家門(mén)口�？墒撬�認(rèn)為治水要緊，次也沒(méi)有走進(jìn)家門(mén)看一看。

　　3.體會(huì)“治水時(shí)間之長(zhǎng)、之艱辛”“心系百姓之切”。

　�。�1）創(chuàng)境朗讀：禹治水13年，13個(gè)365天沒(méi)回過(guò)一次家，傳說(shuō)禹的兒子很大了還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)自己的父親。禹為什么急于把洪水治理好？練習(xí)用上“因?yàn)椤�…所以……”的句式說(shuō)一說(shuō)。

　�。�預(yù)設(shè)：因?yàn)楹樗�害得老百姓無(wú)家可歸，禹心里裝著百姓，所以他急于把洪水治理好。）

　�。�2）指導(dǎo)朗讀：這些數(shù)字讀好了，這段話的意思也就讀明白了。學(xué)生練讀。

　�。�3）教師介紹：為了治水，禹到處奔走。晚上，他常常睡在草丘山岡，天蒙蒙亮就又出發(fā)了。他的腳長(zhǎng)年泡在泥水中，腳跟都爛了，他只好掛著棍子走路。課文用了一個(gè)詞——“到處奔走”。

　�。�4）說(shuō)一說(shuō)：讀到這里，你最想用哪個(gè)詞贊美禹？（一心為民、無(wú)私奉獻(xiàn)……）

　�。�5）小結(jié)：13年里，禹3次經(jīng)過(guò)家門(mén)都沒(méi)有回家看一看，老百姓們聽(tīng)說(shuō)了這件事，非常感動(dòng)。于是就給這個(gè)故事取了個(gè)名字——三過(guò)家門(mén)而不入（板書(shū)）�，F(xiàn)在，人們常用這個(gè)成語(yǔ)，贊揚(yáng)像禹這樣“不顧小家顧大家的無(wú)私奉獻(xiàn)的人”。

　　四、學(xué)習(xí)第四自然段——感受大禹的功績(jī)

　　1.自由讀文，練習(xí)按“誰(shuí)、怎么治理、結(jié)果如何”的思路說(shuō)一說(shuō)這段話的內(nèi)容。

　　2.學(xué)習(xí)第一層，了解“大禹治水”的經(jīng)過(guò)，體會(huì)大禹的智慧。

　　（1）讀第四自然段，畫(huà)出禹治理洪水的句子。

　　（2）用自己的話說(shuō)一說(shuō)，禹是怎么讓洪水乖乖聽(tīng)話的。

　�。�3）借助插圖，理解“疏導(dǎo)”的意思。

　　（4）齊讀禹治理洪水的語(yǔ)句，感受禹的智慧。

　　3.學(xué)習(xí)第二層，體會(huì)百姓“安居樂(lè)業(yè)”。

　�。�1）指名讀寫(xiě)禹“治水后”的景象的句子。

　　出示百姓“安居樂(lè)業(yè)”的場(chǎng)景圖片，說(shuō)說(shuō)看到了什么。

　�。ê⑼療o(wú)憂無(wú)慮地玩耍，百姓在田里耕作，閑暇之余吹笛歌唱、聊天品茶等）

　�。�2）理解“安居樂(lè)業(yè)”：洪水終于被治理好了，老百姓有屋可住，有田可種，幸福地過(guò)日子，這樣的生活就叫——安居樂(lè)業(yè)。

　　（3）指名對(duì)比朗讀課文寫(xiě)“治水前”和“治水后”的景象的句子。

　�。�4）從洪水泛濫到乖乖地聽(tīng)話，百姓會(huì)怎么感激禹？（治水有方、智慧過(guò)人，心中裝著百姓安�！�…）

　　小結(jié)：人民非常感謝禹的功績(jī)，因此尊稱(chēng)他為“大禹”，也就是偉大的禹。

　　五、講述故事

　　過(guò)渡；大禹治水的故事代代相傳，讓我們來(lái)完整地講述這個(gè)故事。

　　1.借助板書(shū)，提示四人小組合作講述，每人講述一段，重點(diǎn)把禹的治水方法講清楚。

　　2.展示，相機(jī)評(píng)價(jià)。

　　3.擦掉部分詞語(yǔ)，只留下（泛濫、筑壩擋水、三過(guò)家門(mén)而不入、疏通河道），學(xué)生獨(dú)立練習(xí)講故事。

　　六、寫(xiě)字指導(dǎo)

　　七、推薦閱讀

　　在我國(guó)歷，像大禹這樣的故事還有很多（出示課件），如《愚公移山》《后羿射日》《女?huà)z補(bǔ)天》等，建議課后找來(lái)讀一讀。

　　八、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　15.大禹治水

　�。�1）洪水使人們生活痛苦。（泛濫、淹沒(méi)、沖毀、傷害）

　�。�2）穌用筑壩擋水的方法，沒(méi)有治好洪水。大禹治水（九年、繼續(xù)）

　�。�3）禹治水，三過(guò)家門(mén)而不入。

　�。�4）禹用疏通河道的辦法，帶領(lǐng)人們治好了洪水。（安居樂(lè)業(yè)）

部編版二年級(jí)上冊(cè)《大禹治水》語(yǔ)文教案 篇5

　　【教學(xué)分析】

　　課文是一個(gè)古代傳說(shuō)，記敘了大禹治理洪水，為民造福，三過(guò)家門(mén)而不入的故事，贊揚(yáng)了他一心為公、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。全文按事情發(fā)展的順序，依循“治水前——治水——治水后”的線索，展現(xiàn)了大禹為人民謀利益的感人形象。

　　【教學(xué)要求】

　　1、德：理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。

　　3、學(xué)會(huì)本科生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。

　　理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過(guò)。

　　【教學(xué)方法】

　　指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解整篇課文的內(nèi)容。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教學(xué)掛圖

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題。

　　1、板書(shū)課題。

　　2、簡(jiǎn)介大禹。

　　二、初讀課文，了解課文大意。

　　1、學(xué)生自由練讀課文。

　　2、檢查字讀情況。

　　指名逐段試讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　3、范讀課文。

　　思考：這篇課文主要寫(xiě)誰(shuí)?寫(xiě)了大禹的什么?

　　4、口頭填空：

　　課文主要講的詩(shī)大禹為了（ ），三次經(jīng)過(guò)家門(mén)都沒(méi)有（ ）。

　　三、細(xì)讀課文。

　　1、指名讀課文。

　　2、討論：

　�。�1）這一段主要告訴我們什么?

　�。�2）從哪兒看出洪水兇猛?

　�。�3）“無(wú)家可歸”是什么意思?

　�。�4）這些情況發(fā)生在什么時(shí)候?

　　3、指導(dǎo)朗讀。指名讀。學(xué)生練習(xí)。

　　四、教學(xué)生字。

　　1、出示生字：治、洪、姓，指名讀。

　　2、引導(dǎo)說(shuō)字形記憶方法。

　　五、作業(yè)：學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、說(shuō)說(shuō)“治、洪、姓”的結(jié)構(gòu)和偏旁。

　　二、細(xì)讀課文。

　　1、第2自然段。

　�。�1）指名讀課文。

　�。�2）大禹是怎么想的?是怎么做的?

　�。�3）大禹先干什么?后干什么?

　�。�4）哪些詞語(yǔ)告訴我們大禹治水很辛苦?

　�。�5）“千山萬(wàn)水”、千辛萬(wàn)苦中的“千、萬(wàn)”不是指一千和一萬(wàn)，說(shuō)明什么?

　�。�6）“九條大河、九座大山”表示什么?

　　（7）“挖通九條大河，劈開(kāi)九座大山”說(shuō)明什么?

　�。�8）想一想大禹可能會(huì)吃什么苦?

　�。�9）知道朗讀。

　　2、細(xì)讀第3自然段。

　�。�1）指名讀課文。

　　（2）找出表示數(shù)量的詞。

　�。�3）這些數(shù)量詞強(qiáng)調(diào)什么?表現(xiàn)了什么?

　　（4）知道朗讀。

　　3、細(xì)讀第4段。

　�。�1）齊讀課文。

　�。�2）為什么說(shuō)大禹是一位偉大英雄?

　�。�3）老百姓會(huì)怎樣感激大禹?

　�。�4）齊讀課文。

　　三、練習(xí)背誦。

　　1、引導(dǎo)背誦。

　　2、自由練習(xí)。指名背誦。

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　1、多音字組詞。（出示小黑板）

　　2、口頭擴(kuò)詞。

　　治（ ） （ ） （ ） 久（ ） （ ） （ ）

　　理（ ） （ ） （ ） 偉（ ） （ ） （ ）

　　二、教學(xué)生字。

　　1、教學(xué)字形。

　　理、形：用熟字加偏旁的方法記。

　　指導(dǎo)“偉、雄”的筆順。

　　2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　3、學(xué)生描紅。

　　三、課堂練習(xí)

　　讀一讀，抄一抄。

　　洪水 沖倒 治理 很久很久

　　地形 引導(dǎo) 父親 偉大英雄

　　按要求填空：

　　洪：有（ ）畫(huà)，第七畫(huà)是（ ）

　　父：有（ ）畫(huà)，第三畫(huà)是（ ）

　　理：有（ ）畫(huà)，第十畫(huà)是（ ）

　　姓：有（ ）畫(huà)，第三畫(huà)是（ ）

　　四、作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)生字。

　　2、背誦課文。

部編版二年級(jí)上冊(cè)《大禹治水》語(yǔ)文教案 篇6

　　一、教材分析

　　1.背景知識(shí)

　　課文講的是古代大禹治理洪水的故事。大禹是的立國(guó)之祖，是上古時(shí)代偉大的治水英雄。他“三過(guò)家門(mén)而不入”，一心一意為百姓謀幸福的被世人敬仰，代代相傳。

　　2.教材特點(diǎn)

　　全文共6個(gè)自然段。第1自然段講大禹為什么要去治理洪水，第2一6自然段講大禹是怎么一心一意治理洪水的。課文的第3、4、5自然段是全文的重點(diǎn)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“沒(méi)”；理解21個(gè)新詞的意思。

　　2.能正確地朗讀課文，能復(fù)述大禹一心治水，三過(guò)家門(mén)而不入的經(jīng)過(guò)。

　　3.知道大禹“三過(guò)家門(mén)而不入”的原因，感受大禹公而忘私的。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法。重點(diǎn)學(xué)習(xí)第3、4、5自然段，感受大禹公而忘私的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解為什么大禹“三過(guò)家門(mén)而不人”，并能復(fù)述“三過(guò)家門(mén)而不入”的經(jīng)過(guò)。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　課文錄音，投影片、多媒體錄像課件（有條件的學(xué)校）。

　　五、教學(xué)時(shí)間：

　　3課時(shí)

　　第1課時(shí)

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)生字13個(gè)，讀準(zhǔn)多音字“沒(méi)”。

　　2.學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)的方法，理解“流離失所”、“無(wú)家可歸”等詞語(yǔ)。

　　3.讀通課文，了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)第一自然段，知道大禹決定治水的原因。

　　（二）教學(xué)過(guò)程

　　1、復(fù)習(xí)低年級(jí)語(yǔ)文課中學(xué)過(guò)的古代了不起的人物，導(dǎo)入新課。

　　2、揭示課題。

　　（1）幻燈投影（或多媒體課件展示）：

　　畫(huà)面出現(xiàn)滾滾洪水及大禹的畫(huà)像。認(rèn)識(shí)大禹是古時(shí)代我國(guó)偉大的治水英雄。

　�。�2）板書(shū)課題：大禹治水。教學(xué)“禹”字。

　　3、自學(xué)課文。

　　課文中，具體描寫(xiě)了大禹治水中那件生動(dòng)的事例？這件事告訴我們大禹是用什么樣的治理洪水的？（要求用課文中的關(guān)鍵詞句來(lái)回答。）

　�。�1）聽(tīng)課文錄音，邊聽(tīng)邊劃出課文中的生字新詞。

　　（2）查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

　�。�3）思考：課文寫(xiě)了大禹治水幾過(guò)家門(mén)而不入的事？他為什么過(guò)家門(mén)而不入呢？

　　4、檢查反饋。

　�。�1）抽生分別朗讀課文第1一6自然段。

　�。�2）選擇多音字正確的讀音。

　　淹沒(méi)（méim）睡覺(jué)（jiàojué）

　�。�3）連字帶詞認(rèn)讀13個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“鑿”、“渠”、“耽”三字的筆順筆劃。

　�。�4）說(shuō)說(shuō)：課文寫(xiě)了大禹為了治水幾過(guò)家門(mén)而不入的事？他為什么幾過(guò)家門(mén)而不入呢？（找出有關(guān)的詞語(yǔ)簡(jiǎn)要回答）

　　5、學(xué)習(xí)課文第：自然段。

　�。�1）抽生讀第1自然段。

　　大禹為什么要去治理洪水？

　　（2）分句理解：

　�、僦该�讀第1句。

　　A.“相傳”是什么意思？

　　B.黃河作為我國(guó)的第二大河，又稱(chēng)之為母親河，誰(shuí)能簡(jiǎn)要介紹一下它的概況？

　�、谥该�讀第2句。

　　A.播放洪水泛濫的錄像片段（或課件展示）。

　　B.理解“兇猛”：“兇猛”一詞是什么意思？（聯(lián)系上下文理解）“兇猛的洪水”給老百姓造成怎樣的災(zāi)難？（田地——淹役；房屋——沖毀；百姓——流離失所、無(wú)家可歸。）“流離失所”是什么意思？（引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文“提示”理解）

　�、埤R讀第3句。

　　由于黃河水災(zāi)危害大，所以大禹決定——（治理洪水）。課文用“于是”表示什么？能用其他的詞語(yǔ)代替嗎？（“因此”、“所以”）

　�、荦R讀課文第1段。

　　6、鞏固練習(xí)。

　�。�1）認(rèn)讀生字新詞。（出示詞語(yǔ)卡片）

　　（2）抄寫(xiě)生字。詞語(yǔ)。

　�。�3）自由朗讀課文。

　　第2課時(shí)

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)課文第2一6自然段，了解大禹治水的經(jīng)過(guò)。

　　2.聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

　　（二）教學(xué)過(guò)程

　　1.復(fù)習(xí)導(dǎo)人。

　　（1）讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。（略）

　　（2）說(shuō)說(shuō)大禹治水的原因。

　　2.齊讀課文第1自然段。用“——”劃出能概括描寫(xiě)大禹是怎樣“一心治水”的詞語(yǔ)。

　�。�1）這個(gè)自然段介紹了大禹的哪種治水方法？（“鑿山開(kāi)渠”）

　　（2）比較“常�！薄ⅰ懊刻臁�，分別理解

　　是什么意思；如果交換一下使用，意思會(huì)怎么樣？

　　3.學(xué)習(xí)第3、4、5自然段。

　�。�1）細(xì)讀第3自然段。

　�、僦该�讀第3自然段。了解：大禹第一次經(jīng)過(guò)家門(mén)時(shí)，家里情況怎樣？大禹又是怎么做的？

　�、诶斫狻暗⒄`”、“匆勿”的意思。

　�、郯鍟�(shū)：聽(tīng)到啼哭匆匆走了

　�、苤笇�(dǎo)感情朗讀。

　�、輰W(xué)生想象復(fù)述。

　　用自己的話，一邊想象一邊復(fù)述大禹第一次過(guò)家門(mén)而不入的情況。

　�。�2）用學(xué)習(xí)第3自然段的方法學(xué)習(xí)第4、5自然段。

　�、賹W(xué)生自學(xué)，并要求用“——”劃出描寫(xiě)大禹家里情況的詞語(yǔ)，用“…”劃出描寫(xiě)大禹行為的詞語(yǔ)。

　�、诶斫狻吧钋椤�、“抓緊”、“腳不停步”的意思。

　�、郯鍟�(shū)：望揮手抓緊趕路讓告訴向家走去

　�、苷�(qǐng)學(xué)生分別有感情朗讀第4、5自然段，然后想象復(fù)述。

　�。�3）大禹“三過(guò)家門(mén)而不入”的舉動(dòng)感人至深，請(qǐng)把2、3、4、5自然段連起來(lái)深情地讀一讀。

　　4、作業(yè)練習(xí)。

　�。�1）完成《作業(yè)本》第2、4題。

　�。�2）各自復(fù)述“三過(guò)家門(mén)而不人”的經(jīng)過(guò)。

　　第3課時(shí)

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

　　1.能復(fù)述大禹“三過(guò)家門(mén)而不入”的經(jīng)過(guò)。

　　2.學(xué)會(huì)寫(xiě)“被”字句。

　　3.學(xué)習(xí)第6自然段，知道大禹治水的結(jié)果。

　�。ǘ�）教學(xué)過(guò)程

　　1.復(fù)習(xí)。

　　指名復(fù)述大禹“三過(guò)家門(mén)而不人”的經(jīng)過(guò)。

　　2.學(xué)習(xí)第6自然段。

　�。�1）指名讀第”句。理解：“一心一意”是什么意思？大禹“三過(guò)家門(mén)而不入”說(shuō)明什么？

　�。�2）齊讀第2、3句，理解“制服”和“安定”的意思。

　�、俾�(lián)系第一自然段內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)洪水“兇猛”時(shí)是怎樣的情景？“制服”以后呢？“終于”一詞說(shuō)明什么？

　　②出示下列兩個(gè)句子，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，比較一下。

　　A.經(jīng)過(guò)辛勤勞動(dòng)，洪水被制服了。

　　B.經(jīng)過(guò)13年的辛勤勞動(dòng)，洪水終于被制服了。

　　通過(guò)比較，說(shuō)明黃河鬧水災(zāi)不是輕易就能治服的，而是花了整整上3年的心血。所以我們可以理解大禹為什么“三過(guò)家門(mén)而不人”了。

　�、塾懈星榈乩首x第6自然段。

　　3.小組輪讀全文六個(gè)自然段，抽生復(fù)述。

　　4.全文。

　�。�1）課文主要講了一件什么事？

　�。�2）我們應(yīng)該學(xué)習(xí)大禹的什么？

　　“兇猛”的黃河水災(zāi)終于被治服了，大禹一心治水，公而忘私，造福人民的永遠(yuǎn)值得后人學(xué)習(xí)。

　　5.作業(yè)練習(xí)。

　　（1）改寫(xiě)“被”字句，《作業(yè)本》第6題。

　�。�2）課外閱讀一描寫(xiě)我國(guó)古代杰出人物的文章。

部編版二年級(jí)上冊(cè)《大禹治水》語(yǔ)文教案 篇7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)，培養(yǎng)孩子獨(dú)立識(shí)字，合作識(shí)字的能力。

　　2、自主閱讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文，弄懂大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄？

　　技能目標(biāo)：

　　1、提高小組分工合作能力，培養(yǎng)學(xué)生自我探索、自主學(xué)習(xí)以及語(yǔ)言表達(dá)的能力。

　　2、利用網(wǎng)絡(luò)（Internet）自主查尋、整理資料的能力。

　　情感目標(biāo)：

　　了解大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)分析

　　1、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　通過(guò)文中重點(diǎn)詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻(xiàn)精神。

　　2、對(duì)策

　�、俳處熞龑�(dǎo)學(xué)生讀課文，找出最感人的句子相互交流，抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀、理解。

　�、诮o學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求和相關(guān)資源，學(xué)生自己上網(wǎng)獲取信息，分析交流，談出感受。

　　三、學(xué)習(xí)對(duì)象分析

　　1、學(xué)生特點(diǎn)

　　本課面向的是小學(xué)三年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，這個(gè)階段的學(xué)生能夠比較熟練地運(yùn)用各種識(shí)字方法來(lái)讀準(zhǔn)字音、識(shí)記字形。同時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資料的搜集與整理已經(jīng)有了一些體驗(yàn)，初步具備這方面的能力。該階段的學(xué)生已具有初步的計(jì)算機(jī)操作能力，并對(duì)計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)有著濃厚的興趣，在多媒體教室上課的熱情很高。但學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，信息的查詢及理解能力還很欠缺。

　　2、相應(yīng)對(duì)策及學(xué)法指導(dǎo)

　　①利用網(wǎng)絡(luò)教室為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，發(fā)揮其能動(dòng)性，自己動(dòng)手操作，自己找到答案。

　　②在教師引導(dǎo)下各小組學(xué)生互相幫助、分工合作、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　③教師鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己見(jiàn)解，使學(xué)生在相互討論、相互交流中得到提升。

　　四、教法設(shè)計(jì)及教學(xué)策略

　　1、教法設(shè)計(jì)

　　本節(jié)課以“建構(gòu)主義”理論和“主體主導(dǎo)”理論為指導(dǎo)，結(jié)合多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生提供自主參與，發(fā)現(xiàn)探究、合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　本節(jié)課可以通過(guò)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)去實(shí)現(xiàn)，講故事導(dǎo)入新課，初讀故事整體感知，細(xì)讀故事體驗(yàn)感悟，搜索故事拓展延伸。整節(jié)課由故事開(kāi)始，至故事結(jié)束，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、悟多種感官參與，放手讓學(xué)生自己上網(wǎng)查資料進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，拓寬了學(xué)習(xí)的廣度。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，小組討論、交流，使認(rèn)識(shí)得到升華。

　　2、教學(xué)策略

　　①提供資源，方便學(xué)生查閱。

　�、趲熒�互動(dòng)，個(gè)別輔導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生相互交流，相互評(píng)價(jià)，總結(jié)歸納提升。

　　五、教學(xué)媒體和資源應(yīng)用設(shè)計(jì)

　　1、教學(xué)媒體

　　①全部聯(lián)網(wǎng)的多媒體計(jì)算機(jī)教室

　�、诶�用Realplayer播放洪水泛濫及大地恢復(fù)平靜的景象。

　�、劾�用網(wǎng)絡(luò)（Internet）查找資料（學(xué)生操作）

　　④教師制作：

　　A.大禹治水的動(dòng)畫(huà)及配音課文朗讀

　　B.生字游戲

　　C.“三過(guò)家門(mén)而不入”圖片、配樂(lè)

　　D.歌曲《為了誰(shuí)》

　　學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集神話故事。

　　2、教學(xué)資源應(yīng)用設(shè)計(jì)

　　媒體何時(shí)應(yīng)用達(dá)到目的投影演示課題及問(wèn)題設(shè)計(jì)情景導(dǎo)入及初讀課文前吸引學(xué)生注意，明確讀課文目的大禹治水的動(dòng)畫(huà)及配音課文朗讀初步感知課文時(shí)圖文并茂，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生對(duì)本課留下深刻印象投影演示生字游戲小組合作學(xué)習(xí)生字后以有趣的形式反饋學(xué)習(xí)成果播放洪水泛濫及大地恢復(fù)平靜的錄像在了解治水原因及治水結(jié)果時(shí)激發(fā)學(xué)生想象力及為感情朗讀做好鋪墊互聯(lián)網(wǎng)上“三過(guò)家門(mén)而不入”的故事情節(jié)介紹及學(xué)生心目中的英雄資料深入體會(huì)大禹的奉獻(xiàn)精神時(shí)及拓展延伸時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)大禹及具有奉獻(xiàn)精神的英雄們的崇敬與愛(ài)戴之情歌曲《為了誰(shuí)》結(jié)束本課時(shí)為英雄唱贊歌，使情感得到升華。

　　六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師活動(dòng)學(xué)生內(nèi)容資源設(shè)計(jì)思路及多媒體應(yīng)用分析講故事

　　導(dǎo)入新課

　　課前，同學(xué)們搜集了我國(guó)古代的神話故事并認(rèn)真讀了，把你讀的故事簡(jiǎn)單介紹給大家。是的，大家讀的這些神話故事都歌頌了真、善、美，寄托了人們美好的愿望，今天，就讓我們走進(jìn)其中的一個(gè)動(dòng)人傳話——《大禹治水》（多媒體出示課題），順利導(dǎo)入新課。學(xué)生拿出課前搜集的故事，在老師指引下交流。

　�、僬n件的搜集神話故事

　�、谡n件

　　1、這一設(shè)計(jì)旨在展示學(xué)生課外閱讀成果，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。

　　2、通過(guò)讀故事、講故事的體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)神話傳說(shuō)這一文學(xué)體裁有了初步認(rèn)識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　初讀故事

　　整體感知

　　1、讀課題，提出自己想知道的問(wèn)題。教師梳理學(xué)生提出的問(wèn)題出示在大屏幕上。

　　2、播放教師已制作好的課件（動(dòng)畫(huà)），再配上課文朗讀。

　　3、把學(xué)生分成小組選組長(zhǎng)，合作學(xué)習(xí)生字。

　　4、課件出示生字，做生字游戲。反饋學(xué)習(xí)成果。

　　1、學(xué)生針對(duì)課題提出自己想要知道的問(wèn)題。

　　2、看動(dòng)畫(huà)、聽(tīng)錄音，初步感知課文內(nèi)容。

　　3、教師引導(dǎo)學(xué)生交流解決問(wèn)題。

　　4、匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，師生互動(dòng)，評(píng)點(diǎn)正音。

　　課件

　　1、給學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生思考、表達(dá)、交流的愿望，使學(xué)生能主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)，成為知識(shí)的構(gòu)建者。

　　2、學(xué)生已具備自主識(shí)字的能力，放手讓學(xué)生自學(xué)，在檢查學(xué)習(xí)效果時(shí)，可發(fā)揮學(xué)生自我評(píng)價(jià)作用。

　　細(xì)讀故事

　　體驗(yàn)感悟

　　1、播放洪水泛濫的錄像，在錄像的渲染下提問(wèn)，在這滔滔的洪水中仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？此刻你的心情怎樣？

　　2、同學(xué)們，畫(huà)面上正是課文一自然段的內(nèi)容，讓我們讀出自己的心情，讀出感情。

　　3、看到洪水如此兇猛，造成災(zāi)難如此嚴(yán)重，想到父親臨終前叮囑，大禹堅(jiān)定了治洪信念，大禹是怎樣治水的？你覺(jué)得大禹是一個(gè)怎樣的人？選擇喜歡的方式讀三、四自然段，畫(huà)出讓你感動(dòng)的句子，互相交流。

　　4、為學(xué)生提供相關(guān)網(wǎng)站，也可讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上自行搜索大禹治水十年“三過(guò)家門(mén)而不入”的故事，同時(shí)大屏幕出示“三過(guò)家門(mén)而不入”的畫(huà)面，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、了解、感受。

　　5、課件將四自然段的詞語(yǔ)：“才、僅僅、就、卻”打成紅色，再讀、再體會(huì)大禹是個(gè)怎樣的人？

　　6、播放錄像：大地恢復(fù)平靜，一派欣欣向榮的景象。在此畫(huà)面下提問(wèn)：你仿佛看到了什么？此刻你的心情怎樣？

　　7、大屏幕出示大禹畫(huà)像，教師鼓勵(lì)學(xué)生回答，此刻你想對(duì)大禹說(shuō)什么？

　　1、就教師提出的問(wèn)題學(xué)生多方位的思考與想象，并作出回答（如：看到洪水淹沒(méi)農(nóng)田、沖倒房屋，百姓無(wú)家可歸，聽(tīng)到有人喊救命……。心情難過(guò)傷心。）

　　2、在情境的渲染下，學(xué)生有感情朗讀一自然段。

　　3、自由讀三、四自然段，學(xué)生畫(huà)出了表現(xiàn)大禹在治水時(shí)經(jīng)歷的困難與挫折的詞句，并在教師的指引下想象大禹還會(huì)吃哪些苦頭，體會(huì)大禹治水的'艱辛。

　　4、根據(jù)老師的提示，明確網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方法。進(jìn)入“三過(guò)家門(mén)而不入”的故事中，體會(huì)大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。

　　5、注意屏幕上的紅色字讀，談感受、談大禹是一個(gè)怎樣的人。

　　6、在情境的渲染下，學(xué)生帶著高興的心情讀五自然段，感受洪水治服后的幸福、安定的美好生活。

　　7、學(xué)生對(duì)比讀第一和最后一自然段。再次體會(huì)大禹舍小家為大家的奉獻(xiàn)精神，同時(shí)表達(dá)對(duì)大禹感激、敬仰之情。

　　錄像

　　互聯(lián)網(wǎng)

　　課件

　　1、播放錄像，再現(xiàn)故事發(fā)生時(shí)的生活場(chǎng)景，更好的激發(fā)學(xué)生多角度思考、多方位想象。讓學(xué)生說(shuō)看完后的心情如何，這主要為朗讀作好情感鋪墊，用讀來(lái)表現(xiàn)自己內(nèi)心感受，自然而然的明白大禹治水的原因。

　　2、對(duì)三個(gè)重點(diǎn)句段的處理，是在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生自己的理解來(lái)進(jìn)行，教師在重點(diǎn)、難點(diǎn)處給予引導(dǎo)，既幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容，又使本課的重、難點(diǎn)得以突破。同時(shí)在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言、交流時(shí)，訓(xùn)練了其語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　3、在錄像的渲染下，提出你想對(duì)大禹說(shuō)什么？學(xué)生在表達(dá)對(duì)大禹的崇敬之情時(shí)言語(yǔ)發(fā)源來(lái)自于具體而深刻的情境，在情動(dòng)于中而形于外的境界里，進(jìn)一步挖掘了教材的思想性。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　大禹治水

　　千辛萬(wàn)苦

　　三過(guò)家門(mén)而不入

　　舍小家為大家，為民造福，無(wú)私奉獻(xiàn)

　　八、練習(xí)設(shè)計(jì)

　　1、測(cè)試內(nèi)容

　�、俳處熖蒙咸釂�(wèn)：看到洪水泛濫及大地恢復(fù)平靜你分別看到了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？心情怎樣？大禹治理洪水時(shí)吃了哪些苦？大禹是一個(gè)怎樣的人？你想對(duì)大禹說(shuō)什么？以及你今后將以怎樣的方式表達(dá)對(duì)大禹的崇敬與愛(ài)戴之情？學(xué)生討論交流作出回答，教師概括總結(jié)。

　�、趯�(duì)學(xué)生合作完成任務(wù)情況，網(wǎng)上信息的搜集、探究能力，語(yǔ)言表達(dá)能力隨堂進(jìn)行反饋。

部編版二年級(jí)上冊(cè)《大禹治水》語(yǔ)文教案 篇8

　　教材分析： 這是一個(gè)流傳千古的神話故事，講的是古時(shí)候大禹治理洪水的故事。他“三過(guò)家門(mén)而不入”，一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰，代代相傳。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)并掌握本課生字新詞。

　　2、自主閱讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文，感受大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：　　通過(guò)自學(xué)、交流，讓學(xué)生了解大禹治水的艱辛，體會(huì)他公而忘私的奉獻(xiàn)精神。

　　教學(xué)過(guò)程：（第2課時(shí)）

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、指名讀生字詞。

　　2、板書(shū)課題。

　　二、學(xué)習(xí)第一、二自然段，了解大禹治水的兩方面的原因。

　　（一）自然原因。

　　1、過(guò)渡：大禹治的是什么水？那是怎樣的洪水呢？

　　2、從文中的哪些詞語(yǔ)感受到了洪水的可怕？人們心情如何？（指導(dǎo)朗讀）

　　3、我們一起看看這可怕的洪水（看視頻）。

　　4、齊讀第一自然段。

　�。ǘ�）其它原因。

　　1、大禹治水，除了來(lái)自自然災(zāi)害方面的原因，還來(lái)自哪方面？

　　2、指名說(shuō)。

　　三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三、四自然段，體會(huì)大禹的精神。

　　出示自學(xué)提示，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　1、大禹怎樣治理洪水的？

　�。�1）指名回答禹帶領(lǐng)人們做了哪些事？

　�。�2）鯀采用了什么方法？是鯀辦法好，還是禹辦法好呢？

　�。�3）師出示課件，讓學(xué)生充分感受禹辦法好。

　　2、大禹在治水過(guò)程中付出了怎樣的艱辛？

　�。�1）你覺(jué)得禹當(dāng)時(shí)治理洪水容易嗎？

　　(引導(dǎo)學(xué)生找句子，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解。)

　　（2）指導(dǎo)朗讀 。

　　3、學(xué)習(xí)“三過(guò)家門(mén)而不入”的故事。

　�。�1）比較句子。

　�。�2）指導(dǎo)朗讀。

　�。�3）師講述禹“三過(guò)家門(mén)而不入”的故事！

　�。�4）禹為什么“三過(guò)家門(mén)而不入”？

　　四、學(xué)習(xí)第五自然段，了解治水的結(jié)果。

　　1、治水結(jié)果如何？

　　2、屏幕出現(xiàn)洪水退后的美麗景色。

　　3、齊讀最后一自然段。

　　五、拓展延伸，情感升華。

　　1、出示禹畫(huà)像，師：面對(duì)他，你想說(shuō)什么?

　　2、讓學(xué)生了解新時(shí)代的英雄們！

　　六、布置作業(yè)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　大禹治水

　　改堵為疏       

　　歷盡千辛萬(wàn)苦          舍小家、顧大家

　　三過(guò)家門(mén)而不入

部編版二年級(jí)上冊(cè)《大禹治水》語(yǔ)文教案 篇9

　　課題 大禹治水 課型 新授 案序 第2課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中一位為民造福的英雄，學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。 教學(xué)重點(diǎn) 在閱讀中加深理解和感受。 教學(xué)難點(diǎn) 從詞句中體會(huì)文章思想感情。 課前準(zhǔn)備 投影片、小黑板、大禹畫(huà)像、 教   學(xué)   過(guò)   程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教 師 的 教 學(xué) 生 的 學(xué) 設(shè)計(jì)意圖 復(fù)習(xí)檢查 1、認(rèn)讀生字詞 2、讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)講了什么？ 3、交流收集到的有關(guān)洪水帶來(lái)的危害的資料。 小結(jié)導(dǎo)入：面對(duì)洪水，人們過(guò)的是悲慘的生活，此時(shí)，沒(méi)人管嗎？今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《大禹治水》。 1、學(xué)生按老師指定的課文進(jìn)行朗讀。 2、學(xué)生朗讀課文 了解學(xué)生生字詞朗讀掌握的情況以及對(duì)課文的熟練程度。 理解課文 1、 這部分，看看都有誰(shuí)來(lái)治理洪水？他們各是如何做的？畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。 2、指名說(shuō)，教師相機(jī)板書(shū)：開(kāi)鑿?fù)谕?nbsp;引水（聰明） （一）    他們治理洪水是很艱難的，找出有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)從中你感受到什么？最讓你感動(dòng)學(xué)習(xí)第2-4段 3、自由讀的是什么？ 4、指名說(shuō)，并相機(jī)板書(shū)：才僅僅就卻（奉獻(xiàn)）  1、學(xué)生分組討論。 2、回答其他人是怎么做的？ 3、學(xué)生說(shuō)對(duì)大禹的印象   學(xué)生思考回答問(wèn)題。   學(xué)生讀課文，思考老師提出的問(wèn)題。小組交流后集體交流 通過(guò)討論理解課文。 圍繞“治水"學(xué)習(xí)課文. 1.他是怎樣想的？怎么做的？ 2.他先干什么？后干什么？ 3.哪些詞語(yǔ)告訴我們他止水很辛苦？ 4.指導(dǎo)學(xué)生齊讀課文。 學(xué)生讀課文，劃出有關(guān)的句子，然后集體交流 解釋詞語(yǔ)的意思。 指名讀第三自然段。 學(xué)生小組討論后交流.。 學(xué)生找出文中相關(guān)的詞語(yǔ)。 學(xué)生讀課文，思考問(wèn)題，集體交流。互相補(bǔ)充。 通過(guò)本環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生們知道大禹治水的偉辛苦。   1指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四自然段。 2.學(xué)生齊讀課文。 3.為什么大禹是英雄？ 4.老百姓是怎樣感謝大禹的？ 學(xué)生小組討論后交流.。 學(xué)生讀課文，思考問(wèn)題，集體交流�；ハ嘌a(bǔ)充。 通過(guò)本環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生們知道大禹治水的偉大。 總結(jié)補(bǔ)充 1.治水英雄古有大禹外，你還了解了哪些這類(lèi)英雄？聯(lián)系自己查找的資料說(shuō)說(shuō)，可結(jié)合1998年的長(zhǎng)江洪水。 2.生活中，在你身邊有奉獻(xiàn)精神的人嗎？能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？  學(xué)生談自己的想法。 樹(shù)立學(xué)生的人生價(jià)值觀 板書(shū)設(shè)計(jì) 開(kāi)鑿 挖通 引水（聰明） 大禹治水                                      制服洪水                                               世代相傳               才   僅僅   就   卻 （奉獻(xiàn)）              （三過(guò)家門(mén)而不入）                            

部編版二年級(jí)上冊(cè)《大禹治水》語(yǔ)文教案 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意。

　　2、會(huì)讀本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字的字音，認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁。

　　3、通過(guò)朗讀課文，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中一位為民造福的英雄，初步感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、揭題激趣

　　今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇古代傳說(shuō)，課文中的主人公是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一位古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的民族英雄。他的名字叫“禹”，板書(shū)課題，指名讀"禹"。

　　大禹是人們對(duì)禹的尊稱(chēng)。今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)大禹治水的故事。板書(shū)“治水”，齊讀課題。同學(xué)們有什么想了解的嗎?

　　——大禹為什么要治水?大禹怎么治水?大禹治水的結(jié)果怎樣?

　　請(qǐng)讓我們帶著這些問(wèn)題，去讀讀課文，注意課文中的生字，要把字音讀正確句子讀通順，再看看誰(shuí)能從課文中找到答案。

　　二、初讀課文

　　1、學(xué)生自讀課文

　　2、出示詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)，讀好

　　(注意多音字“沒(méi)、倒”;后鼻音“姓、形”、翹舌音“治、制”)

　　(1)滔滔淹沒(méi)沖倒房屋仔細(xì)劈開(kāi)感激英雄

　　(2)害老百姓地形挖通治理洪水被制服偉大

　　三、再讀讀課文

　　帶著剛才的問(wèn)題去用心讀讀課文，找找課文的哪些自然段告訴我們問(wèn)題的答案。

　　組織交流，讀通課文：把你們讀書(shū)的發(fā)現(xiàn)跟大家交流一下

　　1、大禹為什么治水?

　　指名讀第一段，交流：你讀懂了什么?簡(jiǎn)單交流后總結(jié)并板書(shū)：洪水害人

　　2、大禹治水的結(jié)果?

　　指名讀第四段——大禹制服了洪水板書(shū)：制服洪水指導(dǎo)理解“制服”

　　師指板書(shū)：現(xiàn)在你們迫切想知道什么?——大禹如何治理洪水的?板書(shū)：治理

　　3、大禹如何治理洪水的?課文的哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的呢?學(xué)生回答。

　　出示第二段，學(xué)生自讀，看看有幾句話，做個(gè)標(biāo)記。指名分句讀句子。

　　大禹真是一位了不起的偉大英雄啊，他克服了許多艱難困苦，做了許多事兒，讓滔滔的洪水乖乖地聽(tīng)從人的指揮，服從人的管理。讓我們齊讀這段話讀。

　　4、朗讀感悟第三自然段

　　在大禹治水的這么多年中，發(fā)生了許多動(dòng)人的故事，課文中就給我們講了一個(gè)“三過(guò)家門(mén)而不入”的故事，同學(xué)們快讀讀看!自由讀，指名讀。

　　5、再讀最后一段。

　　1、引讀，在大禹的不懈努力下，洪水終于被——，老百姓終于能過(guò)上——，大家——。

　　6、齊讀課文

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　2、生字：害通姓形治理洪被制偉

　　(1)整合生字發(fā)現(xiàn)規(guī)律：8個(gè)是左右結(jié)構(gòu)，部首寫(xiě)得窄，偏旁寫(xiě)得寬。

　　(2)根據(jù)學(xué)生需要指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)描紅。

部編版二年級(jí)上冊(cè)《大禹治水》語(yǔ)文教案 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1 能運(yùn)用擴(kuò)詞、聯(lián)系課文、生活實(shí)際等方法辨析同音字“治、制”，理解“英雄、偉大英雄、代代相傳”等詞語(yǔ)。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生邊朗讀邊想象的讀書(shū)習(xí)慣。

　　2 能正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。

　　3 理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：第二、三自然段。

　　設(shè)計(jì)理念：抓住文中關(guān)鍵詞句，數(shù)量詞的運(yùn)用，借助多媒體課件的直觀形象畫(huà)面，讓學(xué)生充分動(dòng)口、動(dòng)腦，展開(kāi)豐富想象，在一次次的朗讀中感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神，得到思想上的啟迪,情感上的升華。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一由詞入手，引入文本的學(xué)習(xí)

　　揭示課題：這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十四課——

　　1看大屏幕，（屏顯：治 制）一起讀一讀！你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2平時(shí)遇到同音字，你是怎么區(qū)分的？

　　3小結(jié)：遇到同音字，我們常�？梢赃\(yùn)用比一比、組幾個(gè)詞的辦法來(lái)進(jìn)行區(qū)分。來(lái)，讓我們一起讀一讀：

　　治：治理、治水、治病、醫(yī)治、治療

　　制：制服、制造、制作、制度、制止 

　　4 （紅色顯示治理、制服）這是課文中的兩個(gè)詞語(yǔ)，看看它們分別出現(xiàn)在哪兩句句子中？

　　出示：禹下決心要治理洪水。

　　洪水被制服了，……

　　6 指導(dǎo)感情朗讀。（簡(jiǎn)單點(diǎn)，指名兩生讀就行）指導(dǎo)：上一句：當(dāng)你下決心要做一件事的時(shí)候，一定表現(xiàn)得非常堅(jiān)定，來(lái)，請(qǐng)你堅(jiān)定地讀一讀！下一句：當(dāng)我們看到兇猛的洪水被人類(lèi)所制服時(shí)，我們一定會(huì)高興得喊起來(lái)……

　　二 學(xué)習(xí)第一自然段

　　1 你知道禹為什么下定決心要治理洪水嗎？指名學(xué)生回答。你看見(jiàn)過(guò)洪水嗎？那就讓我們?cè)賮?lái)感受一下洪水的危害�。úシ藕闉�(zāi)畫(huà)面）說(shuō)說(shuō)你看到了什么？聽(tīng)到了什么？

　　2課文哪一自然段向我們介紹了洪水給老百姓帶來(lái)了巨大的災(zāi)難？找到后大聲讀出來(lái)。

　　2 （點(diǎn)紅色治理）出示第一自然段：很久很久以前，滔滔的洪水淹沒(méi)了農(nóng)田，沖倒了房屋，害得老百姓無(wú)家可歸。

　　3指導(dǎo)讀好詞：（描述渲染：）剛才同學(xué)們都感受到了，這洪水來(lái)勢(shì)多么兇猛��！波濤滾滾，一路咆哮，真是洪水——滔滔，它所到之處，農(nóng)田被——淹沒(méi)，房屋被——沖倒，害得老百姓只能四處流浪——無(wú)家可歸（邊說(shuō)邊顯現(xiàn)紅色：滔滔、淹沒(méi)、沖倒、害、無(wú)家可歸）

　　4 指導(dǎo)學(xué)生先讀好“滔滔”“無(wú)家可歸”等詞

　　4 指導(dǎo)朗讀：你能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛以及老百姓生活的不幸嗎？（評(píng)讀激勵(lì)：通過(guò)你的朗讀，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來(lái)，太可怕了！我仿佛看到了老百姓拖兒帶女地正在四處逃難，真是太可憐了！能把洪水讀得再兇猛些嗎？……）

　　三 學(xué)習(xí)第四自然段

　　1 過(guò)渡：從剛才同學(xué)們的朗讀中，老師深深地感受到了洪水就像一頭猛獸，摧毀了老百姓幸福的家園。為拯救天下苦難的百姓，大禹挺身而出，他不辭辛勞，想方設(shè)法，在經(jīng)過(guò)13年的艱辛治理后，洪水終于被——，（回到紅色制服處的省略號(hào)，點(diǎn)出第四自然段的文字）老百姓終于能過(guò)上安定的日子了，這是多么令人興奮啊，老百姓該有多么感激大禹�。�

　　2 朗讀訓(xùn)練：你能讀好這段文字嗎？能說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀嗎？（讀出高興、感激之情）

　　3紅色顯示英雄，你見(jiàn)過(guò)英雄嗎？見(jiàn)過(guò)哪些英雄？

　　小結(jié)：英雄就是不怕困難、勇敢頑強(qiáng)，為人民謀幸福的那些人，（點(diǎn)偉大），我想應(yīng)該是付出的努力更多，為人民作出的貢獻(xiàn)更大的那些人。讓我們讀好這個(gè)詞：偉大英雄

　　四 學(xué)習(xí)第二、三自然段

　　1過(guò)渡：大禹就是這樣的一位偉大英雄，你知道人們?yōu)槭裁捶Q(chēng)大禹是偉大英雄嗎？你能從課文哪些自然段中找到答案，誰(shuí)先找到就大聲讀出來(lái)，老師叫停你再停，好嗎？

　　2 自由讀第二三段后（出示文字）齊讀

　　3 想象朗讀第二自然段：

　�。�1） 引讀：大禹為了治理洪水，他吃盡了——，走遍了——，為的是——；他帶領(lǐng)老百姓挖通了——，劈開(kāi)了——，終于將——

　�。�2） 理解“千辛萬(wàn)苦、千山萬(wàn)水”（紅色顯現(xiàn)）這里的“千”和“萬(wàn)”是確指一千、一萬(wàn)嗎？那是指？指導(dǎo)讀好詞：千辛萬(wàn)苦、千山萬(wàn)水

　�。�3） 小組交流：同學(xué)們想象一下，大禹會(huì)遇到哪些困難，哪些危險(xiǎn)呀？他又是怎么克服的呢？

　　提供想象情境：當(dāng)他所帶的干糧吃完了，只能……；

　　當(dāng)他來(lái)到懸崖邊，一條河擋住了去路，他就……；

　　當(dāng)他在森林里查看地形的時(shí)候，一只又高又大的黑熊向他撲來(lái)……

　　……（交流時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)：想象之星、說(shuō)話之星，朗讀時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)朗讀之星）

　　分句指導(dǎo)：為了尋找治理洪水的最好辦法，大禹付出了多少艱苦的勞動(dòng)��！引導(dǎo)學(xué)生突出“吃盡、走遍、千辛萬(wàn)苦、千山萬(wàn)水”

　　治水工程是多么的浩大！引導(dǎo)學(xué)生突出“挖通、劈開(kāi)、九”（相機(jī)介紹禹的治水方法）

　�。�4） 指導(dǎo)朗讀本段：大禹真是一位了不起的偉大英雄啊，為了制服洪水，他克服了許多常人受不了的艱難困苦，做了許多常人做不到的事兒。讓我們邊想象邊把這段話讀好，好嗎？

　　4朗讀感悟第三自然段

　�。�1）在大禹治水的這么多年中，發(fā)生了許多動(dòng)人的故事，課文中就給我們講了一個(gè)“三過(guò)家門(mén)而不入”的故事，同學(xué)們快讀讀看�。ǔ鍪疚淖郑�

　　（2）完成填空：

　　禹在外治水年，曾經(jīng)三次路過(guò)自己的家門(mén)，但他次也沒(méi)有進(jìn)去看一看。禹的兒子多歲了，還不知道父親是個(gè)什么樣子。

　�。�3）體會(huì)數(shù)字表達(dá)的精妙：十三年有多長(zhǎng)啊？四千七百多天哪！大禹回過(guò)家嗎？我想他應(yīng)該有機(jī)會(huì)回家的，至少在三次路過(guò)自己家門(mén)的時(shí)候可以回去看一看哪，但他……

　　重點(diǎn)指導(dǎo)第二句：如果是你，當(dāng)你一天沒(méi)見(jiàn)到爸爸，你可能不覺(jué)得怎么樣，當(dāng)你一個(gè)星期沒(méi)見(jiàn)到爸爸，你可能也不會(huì)覺(jué)得怎么樣，當(dāng)你一個(gè)月、一年見(jiàn)不到爸爸，你會(huì)怎么想？禹的兒子十多年見(jiàn)不到父親，他會(huì)怎么想？（傷心、責(zé)怪、覺(jué)得父親了不起……）讀出他的感受，行嗎？

　�。�4）指導(dǎo)朗讀：難道他不關(guān)心自己的家人，不疼愛(ài)自己的孩子嗎？不是，他不顧自己的小家是因?yàn)樗�心中裝的是大家，是為了讓老百姓過(guò)上安定幸福的日子呀！這就是偉大英雄所具有的崇高品質(zhì)！讓我們?cè)賮?lái)好好讀讀這段話。

　　五 再讀最后一段，升華情感

　　1 出示最后一段，引讀，在大禹的不懈努力下，洪水終于被——，老百姓終于能過(guò)上——，大家——。

　　2 說(shuō)話訓(xùn)練：如果你是大禹的鄰居，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？如果你是他的兒子，你又會(huì)說(shuō)什么？

　　3 小結(jié)：同學(xué)們，大禹治水是發(fā)生在公元前二十一世紀(jì)的故事，已一直流傳到公元后二十一世紀(jì)的今天，而且還會(huì)一代又一代地流傳下去。這就是代代相傳！讓我們永遠(yuǎn)記住這位治水的偉大英雄——大禹！永遠(yuǎn)記住大禹勇敢頑強(qiáng)、一心為公的精神！

　　4 讓我們帶著對(duì)他的無(wú)比崇敬之情，用你自己喜歡的方式再把這篇課文讀一遍！

　　六：積累與拓展：

　　1 寫(xiě)出像千辛萬(wàn)苦、千山萬(wàn)水這樣的詞，越多越好：

　　千萬(wàn) 千萬(wàn)千萬(wàn) 千萬(wàn) 千萬(wàn)……

　　2 有興趣的話，想辦法找一找、問(wèn)一問(wèn)：

　　你還知道歷史上有哪些為治理洪水作出過(guò)巨大貢獻(xiàn)的人？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：         吃盡千辛萬(wàn)苦……

　　大禹治水

　　（代代相傳）三過(guò)家門(mén)而不入

部編版二年級(jí)上冊(cè)《大禹治水》語(yǔ)文教案 篇12

　　課本劇《大禹治水》

　　蘇州新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)     周曉虹第一幕：洪水來(lái)了（幕啟。音樂(lè)漸起）旁白：很久很久以前，有一個(gè)美麗富饒的地方，勤勞善良的炎黃子孫在這里建立起了幸福的家園。甲：豐收啦！乙：豐收啦�。ㄈ藗冚d歌載舞，慶祝豐收）（忽然，一聲巨響，電閃雷鳴，洪水奔涌而來(lái)）（群舞：洪水來(lái)了）甲：�。〔缓美�，水來(lái)啦！快逃命呀！乙：救命呀！救命呀�。ㄈ藗凅@慌失措，奔走逃亡，一片混亂）小孩：（哭喊）媽媽?zhuān)�媽媽�(zhuān)�婦女：孩子，孩子，我的孩子！旁白：滔滔的洪水淹沒(méi)了農(nóng)田，沖倒了房屋，害得老百姓無(wú)家可歸……這時(shí)，出現(xiàn)了一位治水英雄，他就是——禹。（背景音樂(lè)）（旁人下，出現(xiàn)英雄形象）禹下決心要治理洪水。 第二幕：夫妻離別（禹妻上）妻：（遞上包袱）帶上干糧，出門(mén)在外可要照顧好自己呀。禹：我知道。你快回去吧。我不在家，爹娘和孩兒全靠你照顧了。妻：快去快回啊，我和娘都惦記著你。（抹著眼淚）禹：（微微點(diǎn)頭）嗯，治好洪水，我馬上回家。妻：我們等你早日歸來(lái)。禹：（揮揮手）你回去吧！妻：照顧好自己呀！天涼了，別忘了加衣裳。（把一件寒衣輕輕放在       禹的手臂上）禹：你自己也要保重��！   （夫妻擁抱，依依不舍）妻：你上路吧！早去早回！禹：照顧好爹娘和孩兒，全靠你了�。ㄉ钋樽⒁曋�妻子，不舍得離去，轉(zhuǎn)身走了又回頭看看。終于咬咬牙大步流星地走了。）妻：（凝望著丈夫遠(yuǎn)去的背影，呼喊）早去早回呀�。〒]手）旁白：禹的妻子盼望著丈夫早日歸來(lái)。然而這樣的日日夜夜度過(guò)了整整13年。（音樂(lè)緩?fù)＃?nbsp; 第三幕：在外治水 時(shí)間：十年以后（群舞：大禹帶領(lǐng)著老百姓治水，與洪水拼搏）（退場(chǎng)）（群舞：三過(guò)家門(mén)而不入）禹：（遠(yuǎn)望著家鄉(xiāng)，心情久久不能平靜，感嘆）十多年了，十多年沒(méi)回過(guò)家了！甲：禹，回去看看吧。乙：是啊，去看看爹娘妻兒吧，他們一定很想你。禹：……不，我們接著干！乙：（勸他）你還是回去瞧瞧吧。你在外頭十多年，兒子都不知道有多高了吧？禹：（低頭嘆息）唉，兒子十幾歲了。（深情回望家鄉(xiāng)）   （堅(jiān)定地）走，我們繼續(xù)干！群：（擁上勸他）禹！禹：（斬釘截鐵的說(shuō)）繼續(xù)干�。。ㄍ藞�(chǎng)）旁白：禹深深地眷戀著闊別了十多年的家鄉(xiāng)，三過(guò)家門(mén)而不入。因?yàn)�，他深深地知道，在洪水中他就是坐�?biāo)，指引著方向。他多想再看一眼近在身旁的家。然而，他知道，他不能。（禹走了，他帶領(lǐng)大家再次投入與洪水的搏斗中。遠(yuǎn)處，茅屋里，禹的妻子與兒子在窗下對(duì)話）兒子：娘，別的小朋友都有爹爹，我怎么沒(méi)有爹爹呢？妻：你爹爹到很遠(yuǎn)的地方去了。（望著窗外遐思）兒子：爹爹不要我們了嗎？妻：不，爹爹要我們。兒子：爹爹為什么不回家呢？妻：孩子，你還小，等你長(zhǎng)大了，就會(huì)明白了。兒子：不嘛，你告訴我，告訴我呀！妻：唉！孩子，洪水沖毀了我們幸福的生活，你爹為了治理洪水，到各個(gè)地方去了。（手指著遠(yuǎn)方，眺望著丈夫遠(yuǎn)去的方向，深深地思念著丈夫）兒子：爹——（想象著爹爹的模樣）妻：（注視著孩子）孩子，你記住，你有爹，你爹為了大家，暫時(shí)離開(kāi)了我們，你有一個(gè)好爹爹！兒子：好爹爹�。ㄏ胂螅� 第四幕：治水歸來(lái)（群舞：在大禹的領(lǐng)導(dǎo)下，治水獲得了成功，洪水漸漸地退了）旁白：禹走遍了千山萬(wàn)水，仔細(xì)地察看水流和地形。他吃盡了千辛萬(wàn)苦，帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河，劈開(kāi)了九座大山，引導(dǎo)洪水流入大海。 （音樂(lè)漸緩）（畫(huà)外音）兒子：娘，洪水退了，爹會(huì)回來(lái)嗎？妻：會(huì)，你爹很快就會(huì)回來(lái)！ （老百姓歡聲笑語(yǔ)，帶著豐收的喜悅慶賀著洪水的退去）甲：豐收啦！乙：豐收啦！ （老百姓載歌載舞慶豐收）甲：（扛著一袋糧食，笑嘻嘻的）今年收成真好�。∫遥海ūе�一個(gè)大南瓜，樂(lè)呵呵的）是啊，是啊，大水退了，多虧了禹�。〖祝海ㄑ劬σ涣�，歡快地跑上去）大家快看，誰(shuí)回來(lái)了？！群：禹！禹！治水英雄，治水英雄！（老百姓歡呼著，擁著大禹。）兒子：（疑惑地問(wèn)）娘，他就是禹，他就是我爹爹嗎？妻：（踮起腳來(lái)四處搜尋著丈夫的身影，找到了。）是！他就是你爹   爹�。ㄓ砜匆�(jiàn)妻子，感慨萬(wàn)千，快步走來(lái)。）妻：（回頭招呼孩子）快，快叫爹爹！兒子：爹爹？……爹爹！（老百姓敲鑼打鼓，歡迎大禹的歸來(lái) 。）旁白：大家非常感激這位治水的偉大英雄。從此，大禹的名字代代相傳�。ù笥砼c家人團(tuán)聚，老百姓簇?fù)碇�大禹一家人，露出勝利的微笑。擺出造型。幕落）

部編版二年級(jí)上冊(cè)《大禹治水》語(yǔ)文教案 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟讀課文，理解“恢復(fù)、泛濫、沖毀”等一些詞語(yǔ)，了解大禹治水的故事，理清作者思路。

　　2、自主閱讀課文，抓重點(diǎn)詞句理解課文，使學(xué)生學(xué)會(huì)在課文情景和語(yǔ)言文字中受到熏陶。

　　3、有感情地朗讀課文，明白大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄，感受大禹的奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解大禹治水的故事，通過(guò)重點(diǎn)詞句感受大禹的奉獻(xiàn)精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　抓重點(diǎn)詞句理解課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在課文情景和語(yǔ)言文字中受到熏陶。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》。

　　2、上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字還記得嗎，來(lái)復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)吧。出示生字，生集體認(rèn)讀。

　　3、出示四字詞語(yǔ)，生讀一讀記一記。

　　4、出示圖片，生快速說(shuō)出對(duì)應(yīng)的四字詞語(yǔ)，看誰(shuí)記得多、看誰(shuí)速度快。

　　5、出示五個(gè)詞語(yǔ)，生根據(jù)詞語(yǔ)按順序?qū)⒄n文內(nèi)容說(shuō)一遍。

　　二、研讀課文。

　　1、大禹治水的結(jié)果怎么樣？

　　2、解釋“恢復(fù)”一詞。

　　3、出示洪水視頻，問(wèn)學(xué)生仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？

　　4、大水給百姓帶來(lái)了哪些災(zāi)害？

　　5、禹和鯀都只治水了，為什么一個(gè)成功，一個(gè)失敗了？生找原因。

　　6、出示禹和鯀治水的方法進(jìn)行對(duì)比。

　　7、體會(huì)大禹的聰明才智。

　　8、出示“三過(guò)家門(mén)而不入”視頻，孩子體會(huì)大禹的無(wú)私。

　　三、拓展練習(xí)

　　1、小練筆，如果你是當(dāng)時(shí)的百姓，你有什么話想對(duì)大大禹說(shuō)。

　　2、現(xiàn)代還有哪些人也想大禹一樣有著無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，生討論回答。

部編版二年級(jí)上冊(cè)《大禹治水》語(yǔ)文教案 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　從治水艱難和三過(guò)家門(mén)而不入兩個(gè)方面體會(huì)大禹治水的頑強(qiáng)意志和不顧小家顧大家的獻(xiàn)身精神。

　　一、默寫(xiě)生字詞

　　二、“吃盡了千辛萬(wàn)苦”是什么意思？“走遍了千山萬(wàn)水”是什么意思？

　　1、“千”和“萬(wàn)”說(shuō)明了什么？它不是說(shuō)真的走了一萬(wàn)座山，趟過(guò)一萬(wàn)條河，而是形容很多。

　　2、做一做：寫(xiě)出像千辛萬(wàn)苦、千山萬(wàn)水這樣的詞，越多越好：

　　千（   ）萬(wàn)（   ）    千（   ）萬(wàn)（   ）

　　千（   ）萬(wàn)（   ）    千（   ）萬(wàn)（   ）

　　3、一個(gè)“千山萬(wàn)水”給了我們無(wú)窮的想象天地。想象一下大禹會(huì)吃到哪些苦呢？

　　三、讀一讀、想一想

　　1、堯帝在位的時(shí)候，人們?yōu)榱颂颖芩�患，�?jīng)常過(guò)著顛沛流離的生活。于是四方首領(lǐng)推薦鯀（禹的父親）去治理洪水，鯀用了“土掩”的方法，造堤筑壩來(lái)圍堵大水，結(jié)果用了9年的時(shí)間，仍然沒(méi)有把洪水治理好。禹吸取了父親的教訓(xùn)，改正了圍堵的方法，用“疏導(dǎo)”的辦法，鑿山挖河，最終制服了洪水。

　　2、讀了這段內(nèi)容，你覺(jué)得禹是一個(gè)怎樣的人？

　　四、自學(xué)質(zhì)疑

　　讀讀課文第三自然段，你有什么疑問(wèn)嗎？你的小腦袋里在想什么？

　　五、名言欣賞——孔子說(shuō)：如果沒(méi)有大禹，我們可能都變成魚(yú)蝦了。