熱愛生命正視挫折主題班會(huì)教案（精選3篇）
熱愛生命正視挫折主題班會(huì)教案 篇1
三維目標(biāo)：
1.了解美國著名作家杰克倫敦的有關(guān)常識(shí)。
2.欣賞文學(xué)作品，從中感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度，珍愛生命。
3.體會(huì)小說心理描寫的特點(diǎn)，把握主人公的心理變化過程。
4.體會(huì)小說情節(jié)的傳奇性和象征意義。
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們剛剛學(xué)習(xí)了《安妮日記》這篇課文，我們的眼前仿佛還浮現(xiàn)著安妮“從一個(gè)房間徘徊到另一個(gè)房間，在樓梯里上上下下，像一只本來會(huì)唱歌的鳥被剪去翅膀，不斷地用身了撞擊那沉暗的鐵條”的身影；我們的耳邊仿佛還回響著安妮那“放我出去，到有新鮮空氣的地方去！”“必須好好活下去！”的聲音。小安妮對(duì)生命的渴望、對(duì)生活的憧憬無不震撼著我們的心。
今天我們來學(xué)習(xí)另一篇歌頌生命的文章：《熱愛生命》。教師領(lǐng)讀文中最震撼人心的情節(jié)：“人狼搏斗”。
二、作者簡介：
杰克倫敦，美國著名的小說家。幼年窮苦，自食其力。曾到北方阿拉斯加參加淘金者的行列。因病空手而歸。但帶回了北方故事的豐富素材，從此埋頭寫作，成為職業(yè)作家。長篇小說：《野性的呼喚》、《海狼》等，短篇小說《熱愛生命》曾受到列寧的贊賞。在逝世前幾天，手里還捧著它。這篇小說為何有如此的魅力？
三、學(xué)生初讀課文，概括中心。
這篇小說通過一個(gè)受傷的淘金者在唯一的同伴拋棄他之后，孤零零地一個(gè)人在草原上拼命尋求生路，他以熱愛生命的巨大內(nèi)在力量和堅(jiān)強(qiáng)的耐心、意志，維持了生命，戰(zhàn)勝了病狼，并最終被科考隊(duì)員營救的故事。
四、學(xué)生再讀課文，理清小說的故事情節(jié)
1.故事的開端（1—4段）
主人公從極度虛弱中終于醒來，感到了新的恐懼，發(fā)現(xiàn)了一頭灰狼。
板書：發(fā)現(xiàn)狼
2.故事的發(fā)展（5—9段）
一個(gè)晴天，他來到河邊，看見無際的大海，模糊的覺得有了希望，繼續(xù)前行，但是一條和他一虛弱的但仍貪婪的病狼始終跟著他，并用饑餓的眼光看著他。
板書：與狼同行
3.故事的繼續(xù)發(fā)展（10—15段）
內(nèi)在的生命動(dòng)力逼著他前進(jìn)，他發(fā)現(xiàn)了同伴遺留下來的口袋，但不想拿走，一直提防著病狼。
板書：繼續(xù)與狼同行
4.故事的高潮（16—21段）
在奄奄一息的時(shí)候，他用盡全身力氣，咬斷了狼的咽喉，吸了狼的血，維持了生命，戰(zhàn)勝了狼。
板書：殺狼
5.故事的結(jié)局（22—23段）
他被捕鯨船上的科考隊(duì)員發(fā)現(xiàn)，被救上了船。
五、三讀課文，自主學(xué)習(xí)
進(jìn)一步熟悉故事內(nèi)容，了解故事情節(jié)，為下節(jié)課的人物分析打下基礎(chǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《熱愛生命》這篇課文，我們的眼前仿佛還浮現(xiàn)著“人狼搏斗”的驚險(xiǎn)情節(jié)。一個(gè)受傷的生命垂危的淘金者，與一只病得奄奄一息的狼作著生命的最后較量。這個(gè)情節(jié)富有傳奇色彩，誰贏誰輸，都將關(guān)系著他們僅有的一次生命的存活！那位無名的淘金者在生命的最后關(guān)頭所表現(xiàn)出來的求生的.欲望，所展現(xiàn)的生命的潛能讓我們震撼！
是什么促使他如此頑強(qiáng)？請(qǐng)讓我們?cè)俅蝸砘貞涍@精彩的片斷：
二、交流并賞析精彩片段，體會(huì)小說情節(jié)的傳奇性。
1.齊讀課文中描寫他與病狼較量的情節(jié)，即這一部分的第21段：“他只是從夢里慢慢蘇醒過來，覺得有條舌頭在順著他的一只手舐去……這個(gè)人已經(jīng)把全身的重量都?jí)涸诶堑纳砩��！?/p>
2.教師激疑：這是小說最為精彩的場面，也是高潮部分。這一部分寫到了他的感受，突出了心理活動(dòng)，生動(dòng)形象地描寫了人與狼搏斗的動(dòng)作、過程，哪些詞語或句子用得最精彩？一個(gè)瀕臨死亡的人最后為什么能戰(zhàn)勝狼呢？
3.學(xué)生分析，教師總結(jié)，注意心理描寫。
牙咬手，手抓牙，這簡直是聞未所聞的搏斗方式，只有在奄奄一息的人和同樣衰弱垂死的病狼之間才有可能發(fā)生。
牙和手都無力了，可是人終于用另一只手慢慢摸過來，“一下了把狼抓住”了。幾分鐘后，人把全身重量都?jí)涸诶堑纳砩�，可惜他的雙手已無力把狼掐死�？墒撬�要用嘴咬住狼的咽喉……終于，狼死掉了，像“鉛液”一樣的狼血灌入人的胃里。
人戰(zhàn)勝了狼，殺死了狼，喝了狼的血，而不是相反。這個(gè)結(jié)局真是出人意料，然而它卻又是可能的。因?yàn)楣适吕锩嬗幸粋�(gè)了不起的主人公！
通過上述對(duì)主人公內(nèi)心世界和細(xì)節(jié)、動(dòng)作的刻畫，揭示了主人公身處因境卻不肯向困難低頭，頑強(qiáng)不屈同自然作斗爭的堅(jiān)強(qiáng)意志和熱愛生命的深刻主題。
4.舉一反三，學(xué)生試著自己分析人物形象。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)購奈闹凶哉乙焕惺苤魅斯娜宋镄蜗蟆?/p>
三、環(huán)境描寫的作用
主人公是無力的，是垂危的，那是因?yàn)樗钤谝粋�(gè)惡劣的環(huán)境里面。請(qǐng)大家找找文中的環(huán)境描寫，看看主人公是在什么樣的環(huán)境下生存的？這些環(huán)境描寫在文中起什么作用？
明確：主人公也在同自然的斗爭中也曾有過退縮，有過害怕，這是他自身的弱點(diǎn)。但他能夠不斷磨練自己堅(jiān)強(qiáng)的意志和求生的信念，培養(yǎng)了頑強(qiáng)的生命意志和勇敢精神，成為頑強(qiáng)不屈、具有超人勇氣的強(qiáng)者。他真是一個(gè)傳奇的英雄！真是讓人肅然起敬！
四、小組探究：小說的象征意義
他是小說的主人公，可文中一直沒有出現(xiàn)他的名字，這是作者的失誤嗎？狼只是狼嗎？它是什么勢力的代表？談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
五、學(xué)習(xí)反思
我們時(shí)常在各種媒體中看到中學(xué)生因生活、學(xué)習(xí)的不如意而自殘，甚至輕生；我們也經(jīng)�？吹胶芏嗤瑢W(xué)不顧學(xué)校的再三忠告，置安全規(guī)則于不顧，導(dǎo)致一些安全悲劇在某些學(xué)校重演！生命是脆弱的，生命只有一次，唯獨(dú)的一次！學(xué)習(xí)這篇課文以后你有什么啟發(fā)？你能對(duì)他們說點(diǎn)什么嗎？請(qǐng)大家暢所欲言。
熱愛生命正視挫折主題班會(huì)教案 篇2
活動(dòng)目的：
1、通過本次主題班會(huì)，讓學(xué)生了解挫折在人生路上的不可避免性，提高承受力，掌握正確方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、不畏挫折的良好意志品質(zhì)，樹立信心，讓挫折成為自己向上攀登的墊腳石。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、搜集有關(guān)名人戰(zhàn)勝挫折的故事資料和有關(guān)戰(zhàn)勝挫折的人生格言。
2、回憶自己所經(jīng)歷的最難忘的一次挫折所造成的后果，從中總結(jié)幾條經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)。
3、準(zhǔn)備辯論材料：
正方：挫折教育在人的成長中起促進(jìn)作用。
反方：挫折教育在人的成長中起抑制作用。
活動(dòng)過程：
一、導(dǎo)入：
生活中，我們常常祝愿他人萬事如意，心想事成，一帆風(fēng)順等等，但是恐怕很少有人能夠象他人祝愿的那樣一帆風(fēng)順，那些祝福只是人們良好的愿望而已�，F(xiàn)實(shí)中，每一個(gè)人的生活道路都不可能是筆直、寬闊、平坦的大道，總是布滿坎坷與荊棘�？部涝诿總�(gè)人的生活中都存在著，只不過或大或小罷了，它們就是我們平時(shí)所遭受的挫折。今天，我們就通過開展“如何面對(duì)挫折”這一主題班會(huì)，來樹立正確的挫折觀。
二、學(xué)生辯論——辯論中明事理。
正方：挫折教育在人的成長中起促進(jìn)作用。
反方：挫折教育在人的成長中起抑制作用。
三、交流故事——交流中汲力量。
對(duì)待挫折，每個(gè)人的態(tài)度不同：弱者把挫折當(dāng)作一堵墻，而強(qiáng)者把它看作一架梯子。下面我們就看一下名人是如何戰(zhàn)勝挫折的吧!
學(xué)生交流所搜集的名人戰(zhàn)勝挫折的故事，從中汲取力量。
交流后總結(jié)：面對(duì)挫折，不屈不撓，勇敢戰(zhàn)勝，笑對(duì)人生!
四、暢談感受——暢談中悟道理。
有人說，人生像條河，既有綠水清波，也有驚濤駭浪，每個(gè)人在前進(jìn)的路上都會(huì)遇到坎坷。下面請(qǐng)同學(xué)們回憶自己所經(jīng)歷的最難忘的一次挫折所造成的后果，并從中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)。
老師根據(jù)學(xué)生的討論情況適當(dāng)引導(dǎo)：
面對(duì)挫折，我們無須害怕，更無須逃避、退讓，而應(yīng)勇敢面對(duì)：
1、增強(qiáng)自信、蔑視挫折——知道挫折的雙重性，從戰(zhàn)略上蔑視它，從戰(zhàn)術(shù)上重視它。
2、升華目標(biāo)，淡化挫折——樹立遠(yuǎn)大的志向，胸懷大志，才不會(huì)為小的.困難羈絆。
3、自我疏導(dǎo)，請(qǐng)求幫助——多與家長、老師、同學(xué)談心，及時(shí)化解不良情緒。
五、互贈(zèng)名言——贈(zèng)言中寓哲理。
同學(xué)們的故事都很感人，發(fā)言也很精彩。我們大家要時(shí)時(shí)牢記“挫折對(duì)于弱者是萬丈深淵，對(duì)于強(qiáng)者是前進(jìn)的階梯”的道理。每一位同學(xué)都要時(shí)刻準(zhǔn)備戰(zhàn)勝挫折，迎接挑戰(zhàn)。下面請(qǐng)大家展示自己抄寫的有關(guān)承受挫折的格言，并互相贈(zèng)送。
六、沒有嫣然綻放的花蕾，便沒有四季宜人的溫馨;沒有潺潺流動(dòng)的微笑，便沒有漫漫人生的灑脫，我們雖然哭著來到世上，但應(yīng)該用微笑面對(duì)人生，給生命一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、自信的笑臉，創(chuàng)造一個(gè)獨(dú)一無二的精彩人生。
1、印度洋海嘯——堅(jiān)強(qiáng)的笑臉
當(dāng)狂風(fēng)襲卷海岸，摧毀了房屋和農(nóng)田，吹不走的是人們求生的信念;當(dāng)暴雨肆虐港灣，沖垮了堤壩和建筑，沖不散的是人們堅(jiān)強(qiáng)的微笑。
忘不了當(dāng)?shù)厝嗣袷掷�，肩并肩地與洪水抗?fàn)帟r(shí)的團(tuán)結(jié)，忘不了來自世界各個(gè)角落前來援助的仁人志士的友愛。盡管膚色不同、種族各異，不變的是人人臉上的那一縷微笑，如陽光般燦爛。
給生命一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的微笑，沉著冷靜地去面對(duì)，去解決暫時(shí)的障礙，去迎接雨過天晴的那一天
2、劉 翔——自信的笑臉
當(dāng)五星紅旗伴隨著中華人民共和國國歌高高飄揚(yáng)在雅典的上空，全世界的華夏兒女眼噙激動(dòng)的淚水，因?yàn)檫@個(gè)可愛男孩沖過終點(diǎn)的那一刻，我們的心也隨他一起飛翔了。
他高喊：“中國有我，亞洲有我!”他敢以“初生牛犢不怕虎”的斗志迎接挑戰(zhàn)，他身披著國旗，代表一個(gè)民族站在世界的前列。
給生命一個(gè)自信的笑臉，敢于超越自我，超越極限。自信的微笑讓生命閃耀出無限光彩。
七、齊唱歌曲——歌唱中激自信。
學(xué)生齊唱歌曲《真心英雄》，在歌唱中結(jié)束本課。
熱愛生命正視挫折主題班會(huì)教案 篇3
【教學(xué)設(shè)想】
《熱愛生命》是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期法國著名思想家文學(xué)家蒙田的一片隨筆。它是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書必修4第三單元第三課中的一篇短文。作者用樸素而富有哲理的話語向我們展示了他對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，給我們深刻的啟示。這篇文章所體現(xiàn)的主題對(duì)于已有一定閱讀基礎(chǔ)的高一學(xué)生來講是不難把握的，但是生命是一個(gè)神圣的話題，需要學(xué)生自己的體悟和表達(dá)，才能完成一次對(duì)生命的思考。基于以上原因，我決定借助動(dòng)態(tài)生成性主題班會(huì)的形式來展開本次教學(xué)，主題是“暢談生命”。
動(dòng)態(tài)生成性主題班會(huì)是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，圍繞一定主題，由班主任和班委會(huì)組織領(lǐng)導(dǎo)開展的一種學(xué)生自我教育，自我探索真理并在此過程中產(chǎn)生價(jià)值的生成性資源的活動(dòng)。這種活動(dòng)能充分發(fā)揮集體的智慧和力量，讓個(gè)人在活動(dòng)中受教育受熏陶，對(duì)學(xué)生思想的進(jìn)步和價(jià)值觀的形成有不可低估的作用。我設(shè)置這樣的教學(xué)形式是希望學(xué)生在課本積如山，試卷紛飛如雪的緊張學(xué)習(xí)中，能有那么半個(gè)多小時(shí)的時(shí)間靜靜地思考生命，與老師朋友共同暢談生命，對(duì)生命有個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，并形成合理的生命價(jià)值取向。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)
注意課文中一些字的字形和讀音，比如枯燥無味、躁動(dòng)不安、稍縱即(jí)逝等。
2、能力目標(biāo)
把握文章主旨，并能就文中的觀點(diǎn)表達(dá)自己的看法和思考，甚至作些生發(fā)。
3、情感目標(biāo)
學(xué)生在閱讀中感受文章的哲思美，在靜思交談中領(lǐng)悟生命的珍貴，形成熱愛生命的價(jià)值觀。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
克服學(xué)生心理障礙，讓學(xué)生在老師和同學(xué)面前敢于樂于表達(dá)自己對(duì)生命的看法和感悟。
【教學(xué)方法】
閱讀、學(xué)生共同探討并發(fā)言
【輔助教學(xué)用具】
投影儀、播放錄音的設(shè)備
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
素有“中南六省第一學(xué)�！敝Q的高等學(xué)府華中科技大學(xué)，在20__年10月底短短九天的時(shí)間里發(fā)生了三起大學(xué)生跳樓事件，該事件讓這所高等學(xué)府被推到了輿論的風(fēng)口浪尖，同時(shí)也引發(fā)了人們對(duì)于生命的思考。在社會(huì)節(jié)奏日益加快，競爭壓力不斷增強(qiáng)的今天，人們?cè)诿鎸?duì)生存困境時(shí)，是應(yīng)該迎難而上，還是向困境低頭，亦或是無所作為，得過且過?今天我們就要從蒙田的《熱愛生命》中去找尋應(yīng)對(duì)人生困境的智慧。
二、播放錄音，感知課文
在播放錄音的時(shí)候，讓同學(xué)注意一些字詞的讀音，并讓學(xué)生畫出自己最欣賞的句子。
或許會(huì)是這幾句：
“至于我，我卻認(rèn)為生命不是這樣的，我覺得它值得稱頌，富有樂趣，即使我自己到了垂暮之年也還是如此。我們的生命是受到自然的厚賜，它是優(yōu)越無比的�！�
“我卻準(zhǔn)備隨時(shí)告別人生，毫不惋惜。這倒不是因生之艱辛或苦惱所致，而是由于生之本質(zhì)在于死。因此只有樂于生的人才能真正不感到死之苦惱�！�
“尤其在此刻，我眼看生命的時(shí)光無多，我就愈想增加生命的分量。我想靠迅速抓緊時(shí)間，去留住稍縱即逝的日子;我想憑時(shí)間的有效利用去彌補(bǔ)匆匆流逝的光陰。剩下的生命愈是短暫，我愈要使之過得豐盈飽滿�！�
三、理解文章主題，并以此作為“暢談生命”的切入點(diǎn)
作者蒙田從對(duì)“度日”的理解引出自己對(duì)生命的思考和詮釋，在作者看來生命是“值得稱頌，富有樂趣的”“是受到自然的厚賜，是優(yōu)越無比的”，他熱情地贊美生命，大唱生命的贊歌。如果說1、2段寫的是生命的常態(tài)一一活著的話，那么第三段則是詮釋生命的特殊形態(tài)一一死亡。在這層中，作者深刻而又清醒地認(rèn)識(shí)到“生之本質(zhì)在于死”，認(rèn)識(shí)到生命是短暫有限的，死亡是生命的終極歸宿，所謂“人固有一死”。那么這樣短暫的人生我們?cè)撊绾稳ッ鎸?duì)?又如何讓自己在死亡面前不苦惱，而是坦然接受呢?唯有“樂于生”了。“樂于生”不僅僅要享受生活，還要懂得如何享受生活。蒙田他想要通過抓緊時(shí)間，有效利用時(shí)間來增加生命的分量，使生命過得豐盈飽滿。不管是生命的常態(tài)還是生命的特殊形態(tài)，作者都在向讀者昭示這樣一個(gè)主題：熱愛生命。
接下來讓學(xué)生自己就文中的觀點(diǎn)比如生命是值得贊頌富有樂趣的，生之本質(zhì)在于死，如何增加生命的分量等等主題談?wù)勛约旱睦斫夂涂捶ā?/p>
(學(xué)生自主思考和發(fā)言的環(huán)節(jié)的進(jìn)行可能會(huì)遇到些阻礙，學(xué)生可能會(huì)怯于在講臺(tái)上表達(dá)自己，還有可能因?yàn)橐粫r(shí)想不到什么素材，沒有情感的觸發(fā)點(diǎn)而無話可說，對(duì)于這些可能出現(xiàn)的情況，我將如下應(yīng)對(duì)：首先我會(huì)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生勇于發(fā)言，如果學(xué)生不適應(yīng)在講臺(tái)上發(fā)言的話，就讓他在自己感覺最輕松的位置暢談;其次用投影儀呈現(xiàn)一些與生命有關(guān)的素材，比如食指《相信未來》、張曉風(fēng)《敬畏生命》，還有一些名言警句“生命，只要你充分利用，它便是長久的。----塞內(nèi)加” “生命如同寓言，其價(jià)值不在長短，而在內(nèi)容。一一塞內(nèi)卡”“本來，生命只有一次，對(duì)于誰都是寶貴的。-----瞿秋白”“有時(shí)我想，要是人們把活著的每一天都看作是生命的最后一天該有多好啊!這就更能顯出生命的價(jià)值。----海倫凱勒”“使一個(gè)人的有限的生命，更加有效，也即等于延長了人的生命。----魯迅”等等)
學(xué)生一邊看素材一邊靜思組織發(fā)言的內(nèi)容。學(xué)生的發(fā)言可能會(huì)涉及到：
1、生命的珍貴與偉大
生命的出現(xiàn)，是經(jīng)過大自然無數(shù)年的演變才發(fā)生的，任何一個(gè)微小的自然條件的改變，都有可能扼殺生命于搖籃中。生命出現(xiàn)后，又從單細(xì)胞生命經(jīng)過漫長的變化，出現(xiàn)了更復(fù)雜的生命形式。而最終擁有更高智慧、高級(jí)情感的生物人類的出現(xiàn)一一更體現(xiàn)了生命的偉大。在茫茫宇宙中，我們還沒有發(fā)現(xiàn)其他有生命存在的.星體。就目前來說，我們的生命是獨(dú)一無二的。
2、生命的韌性與寬度
還記得汶川地震里那個(gè)掩埋65小時(shí)后被解救的會(huì)計(jì)嗎?在與死神抗?fàn)幍膬商彀肜铮淌莛嚳实那忠u，還要克服死亡的恐懼，要以頑強(qiáng)的意志和堅(jiān)定的信念支撐著虛弱的身軀，只為再見一見那美好的陽光。
蘇武在北海牧羊，生存條件極其惡劣，“廩食不至，掘野鼠去屮實(shí)而食之”，即便是這樣蘇武仍堅(jiān)韌地活下來了，因?yàn)樗闹杏幸粋�(gè)信念，那就是維護(hù)民族氣節(jié)。他要活下來，和冰天雪地做斗爭，和驕橫的單于做斗爭。生命的任性成就了一個(gè)錚錚硬骨的蘇武。
一個(gè)人的生命是有限的，我們不能拉伸它的長度，但是我們能拓展它的寬度。我們應(yīng)該做許多有意義的事讓生命的樂章變得更加嘹亮動(dòng)聽。
3、如何熱愛生命
我班學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，再加上高中知識(shí)結(jié)構(gòu)與初中知識(shí)結(jié)構(gòu)的不同，很多孩子學(xué)習(xí)的積極性不高，有的同學(xué)甚至整天上課睡覺，自我放棄。這時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們認(rèn)識(shí)到自己行為的消極性，讓他們重新認(rèn)識(shí)到時(shí)間的寶貴和生命的價(jià)值。幫助他們形成合理的時(shí)間觀和生命價(jià)值觀，希望他們能像保爾一樣，“不因虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥”。
4、關(guān)于生死
《蘭亭集序》里有這樣一句話“死生亦大矣”，意思是死和生一樣都是人生的大事，現(xiàn)在的生命教育中往往會(huì)可以跳過死這個(gè)范疇，其實(shí)死和生是截然不可分割的概念，他們就像一對(duì)孿生兄弟一樣。有生即有死，有死即有生，我們應(yīng)該怎樣活得精彩死得其所呢?或許應(yīng)該學(xué)習(xí)蘇軾“一蓑煙雨任平生”的曠達(dá)，李清照“簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”的深情婉致，杜麗娘“生可以死，死可以生”的真情。
四、結(jié)語
非常感謝同學(xué)們的積極發(fā)言，你們的言論充滿了智慧的光芒。相信大家在這節(jié)課一定有所得，對(duì)于生命的認(rèn)識(shí)更深刻了，重拾了生活的勇氣。
生命是一部蘊(yùn)含豐富內(nèi)含的生活大書，不論你的生命航程走到哪個(gè)階段，你都應(yīng)有很強(qiáng)的生命意識(shí)。如果你是少年，你就要認(rèn)識(shí)生命;你是青年，你就要培養(yǎng)生命;你是壯年，你就要駕馭生命;你是老年，你就要保護(hù)生命。你要讓你的生命像朝日一樣，永遠(yuǎn)洋溢著青春的活力。熱愛生命吧!