大倉(cāng)老師教案（精選2篇）

大倉(cāng)老師教案 篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、在具體的語言環(huán)境中，理解“溜號(hào)、挑剔、若無其事”等詞語的意思。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫大倉(cāng)老師的重點(diǎn)語句。

　　3、重點(diǎn)學(xué)習(xí)記敘大倉(cāng)老師的第二件事情，品讀描寫大倉(cāng)老師的語句，結(jié)合描寫市太心理變化以及春美“兩次異議”的語句，感受大倉(cāng)老師真誠(chéng)、正直的特點(diǎn)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　通過學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段落，對(duì)有關(guān)語句進(jìn)行品讀，深切感受大倉(cāng)老師的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　有效開展讀寫結(jié)合，進(jìn)行想像補(bǔ)白，加深對(duì)人物的理解。

　　四、教學(xué)過程

　　(一)復(fù)習(xí)引入，揭示內(nèi)容。

　　1、社會(huì)這個(gè)大家庭是由許許多多普普通通的人組成的，這些平凡的人每天都在演繹著無數(shù)個(gè)感人的小故事。大倉(cāng)老師，就是這些人群中的一個(gè)，他也是作者市太心目中最喜歡、最崇拜的老師。

　　2、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文所選取的第一個(gè)事例——大倉(cāng)老師的自我介紹，通過人物的外貌、語言、動(dòng)作感受到了他的—活力、直率、幽默(指名學(xué)生串讀)

　　今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　(二)學(xué)習(xí)第二件事，聯(lián)系上下文體會(huì)人物心情，感受大倉(cāng)老師的為人正直

　　(一)串讀課文，感受大倉(cāng)老師對(duì)我的初步影響。

　　1、(師生串讀)師：是啊，老師的一番開場(chǎng)白，在每個(gè)學(xué)生心中都蕩起了漣漪，特別是和老師家境同樣貧困的市太就更期待大倉(cāng)老師的課了。于是，我下定決心，今年要好好學(xué)習(xí)。

　　(師生串讀)師：要知道，二年級(jí)期末，我的學(xué)習(xí)成績(jī)很不好，學(xué)生手冊(cè)上除了音樂、圖畫、體操和操行是乙之外，剩下的都是丙�，F(xiàn)在，我下定決心，今年要好好學(xué)習(xí)。

　　(師生串讀)師：令我羞愧的是，班主任老師把爸爸叫去，逼著我要留級(jí)，經(jīng)過爸爸的苦苦哀求，才讓我上三年級(jí)。所以，我下定決心，今年要好好學(xué)習(xí)。

　　師：課文的這一段描寫是插敘，從中我們可以了解到……?

　　(師生串讀)家境的貧窮使得我學(xué)習(xí)也受到了這么大的影響，不是嗎?你們看(一生讀)從放學(xué)回家，一直到晚上，我都要背著小妹妹，有時(shí)還要領(lǐng)著大妹妹，哄她們玩。晚上，還要在昏暗的油燈下糊紙口袋。家里是沒法子溫習(xí)功課的，只好在教室里拼命。

　　但和那些阿諛奉承有錢人家的老師不同，和那些瞧不起窮學(xué)生的老師不同，大倉(cāng)老師——，這讓我下定決心，今年要好好學(xué)習(xí)。還給自己定下規(guī)定——向前看，不溜號(hào)，用心聽。(不溜號(hào)?)

　　2、師小結(jié)：盡管只有短短的幾天接觸，大倉(cāng)老師已經(jīng)贏得了我的好感，并促使我下定決心，今年好好學(xué)習(xí)。他那句“請(qǐng)大家和我交朋友”，更是拉近了窮學(xué)生的心，并成為我前進(jìn)的動(dòng)力，要知道，在當(dāng)時(shí)日本這個(gè)等級(jí)制度非常非常嚴(yán)苛，窮人地位十分低下的不平等社會(huì)，這是多么難得呀!

　　(二)細(xì)讀課文，感受我的心情變化

　　1、然而，一個(gè)多星期以后在課堂上發(fā)生的一件事，更出乎我的意料，使得我從內(nèi)心把大倉(cāng)老師當(dāng)成自己真正的朋友，由衷敬佩和感激，連我這個(gè)生來就討厭……也……這究竟是怎么回事呢?讓我們一起走進(jìn)第二件事——對(duì)俺字的態(tài)度。

　　2、指名學(xué)生與老師對(duì)讀，其他同學(xué)注意聽，邊聽邊把讀的句子用“﹏”劃下來，然后說說你的發(fā)現(xiàn)。

　　出示句子

　　我也舉起了手，卻沒有被叫到，心里很不是滋味。

　　我突然把右手高高地舉起來：“還有，老師!”我的心緊張得怦怦直跳，五十名同學(xué)的眼光一下子落到我身上。

　　我一鼓勁站了起來，清楚地大聲回答：“俺!”

　　在這諷刺般的笑聲中，我頭一次感到自己竟這么傻。然而說出去的話是收不回來的，我臉上發(fā)熱，低著頭坐在那里。

　　剛才還嘲笑我的同學(xué)，現(xiàn)在好像都站在我這邊了。

　　(1)這些句子都是寫我的表現(xiàn)。(2)那么，你們有沒有體會(huì)到這些文字的背后，隱藏著我內(nèi)心的變化與起伏? (3)默讀6-20節(jié)，用標(biāo)注的方法寫寫你讀到的。注意要聯(lián)系上下文，或者結(jié)合板書內(nèi)容來體會(huì)。(4)老師給大家一個(gè)建議，能不能用一組反義詞來概括?(自卑——自信)

　　(4)市太究竟為什么會(huì)如此自卑?大家聯(lián)系了上文體會(huì)到了(成績(jī)差、家境窮、社會(huì)地位低……)還有什么原因嗎?(5)剛才我們聯(lián)系了上文，現(xiàn)在能否聯(lián)系下文呢?

　　(6)指名一學(xué)生讀春美的兩次異議

　　A、異議的意思是—— B春美的這兩次異議其實(shí)是一個(gè)意思，誰來說?C但語氣是不一樣的?誰來讀?

　　師小結(jié)：面對(duì)咄咄逼人的春美，我的心七上八下，要知道，他爸爸可是……他已經(jīng)做了兩年的……難怪我會(huì)那么自卑，可后來我又是怎么會(huì)改變想法?大倉(cāng)老師是怎么做的呢?

　　(三)、了解大倉(cāng)老師是怎樣處理課堂上的突發(fā)事件的，體會(huì)人物品質(zhì)。

　　1、大倉(cāng)老師知道“俺”當(dāng)然可以稱為自己，面對(duì)山本春美的第一次異議，他的態(tài)度是怎樣的?誰能夠找到文中的一個(gè)詞語來說明。(若無其事)

　　(1)出示句子：大倉(cāng)老師根本沒理會(huì)春美，他若無其事地在黑板上添上一個(gè)格外大的“俺”字。

　　(2)聯(lián)系上下文理解“若無其事”

　　A，指名一生寫，理解“若無其事”的事指哪件事?

　　B文中還有一處是與若無其事這個(gè)舉動(dòng)相一致的，——根本不理會(huì)

　　(3)大倉(cāng)老師此時(shí)并沒有說話，而是用自己的神情和行動(dòng)支持了“我”的答案。那么這行動(dòng)意味著什么呢?你們能替大倉(cāng)老師說一說嗎?出示：

　　大倉(cāng)老師添上更大的“俺”字，好像在對(duì)市太說：“ �！�

　　大倉(cāng)老師添上更大的“俺”字，好像在對(duì)春美說：“ �！�

　　大倉(cāng)老師添上更大的“俺”字，好像在對(duì)同學(xué)說：“ �！�

　　(生交流)那文章為什么要用若無其事，而不是大倉(cāng)老師直接把他的意思告訴大家?

　　(4)指導(dǎo)朗讀

　　正是此時(shí)無聲勝有聲， 大倉(cāng)老師用自己無聲的行動(dòng)支持了正確的答案，真是一位公平的好老師。你能通過你的朗讀來表現(xiàn)大倉(cāng)老師的公平、公正嗎?(指名讀、齊讀)

　　2、盡管大倉(cāng)老師肯定了“俺”這個(gè)答案，但春美可不罷休，他的態(tài)度又如何呢?——(引讀18節(jié))，大倉(cāng)老師盯著春美的臉，沉默了一會(huì)兒，答道——(引讀19節(jié))

　　(1)出示句子：大倉(cāng)老師盯著春美的臉，沉默了一會(huì)兒，答道：“現(xiàn)在不是在討論可不可以用這個(gè)詞。”他的聲音不高，但是很有力，說罷便緊繃起了嘴唇。

　　(2)理解插敘小節(jié)的作用。

　　大倉(cāng)老師為什么會(huì)沉默? 他盯著春美，在那一刻他究竟在想什么?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文16節(jié)想一想。(A怎么回答春美B春美家在當(dāng)?shù)睾苡袡?quán)勢(shì)，得罪了他家會(huì)給自己帶來麻煩。經(jīng)過一番內(nèi)心斗爭(zhēng)，大倉(cāng)老師決定寧可自己有麻煩，也要公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生)

　　(生交流，隨機(jī)理解“挑剔”)

　　(3)補(bǔ)白：現(xiàn)在不是在討論可不可以用這個(gè)詞，而是 。

　　板書：正直

　　(4)指導(dǎo)讀： 大倉(cāng)老師正如我們所想的，非常有力地對(duì)春美進(jìn)行了指責(zé)，誰來試著讀一讀?

　　大倉(cāng)老師肯定而有力的回答再次震撼了同學(xué)們，令我們更加敬佩他了。請(qǐng)同學(xué)們帶著敬佩的感情一起讀這句話。

　　(5)引讀21節(jié)

　　大倉(cāng)老師以自己的正直維護(hù)維護(hù)了“我”這個(gè)窮學(xué)生的自尊，使“我”不再害怕讀書，難怪作者有這樣的感覺：剛才還嘲笑我的同學(xué)，現(xiàn)在好像都站在我這邊了，他們……這使得我特別……。難怪我最后還會(huì)這樣說(引讀：連我這樣生來就討厭上學(xué)的`人也開始感覺到上學(xué)的樂趣了。)

　　(三)、師生串讀，體會(huì)文章寫法。

　　1、師生串讀：現(xiàn)在你能是否體會(huì)到作者為什么要在描寫大倉(cāng)老師對(duì)俺字的態(tài)度這件事中穿插描寫我的內(nèi)心變化?

　　2、是啊，課文除了通過對(duì)大倉(cāng)老師的語言、行為、神態(tài)的描寫，使大倉(cāng)老師的形象清晰地展現(xiàn)在我們面前，還細(xì)致的描寫了一個(gè)窮學(xué)生的心路歷程，作者花這么多的筆墨，寫了自己的變化，這樣的交替描寫，讓我們深深感受到：一個(gè)活力、幽默、真誠(chéng)，尤其是正直的老師，足以改變一個(gè)孩子的一生啊!

　　3、小結(jié)：這篇課文的作者木山捷平后來成為了日本著名的作家，可以說很大程度上就是得益于大倉(cāng)老師的課。

　　(四)延伸課外，拓展閱讀。

　　這樣一個(gè)好老師最終還是離開了我，離開了學(xué)校，在離別前，作者有這樣一段描寫：九月一日舉行了第二學(xué)期的開學(xué)典禮。儀式結(jié)束后校長(zhǎng)又一次登上領(lǐng)操臺(tái)宣布說： “這次根據(jù)需要，大倉(cāng)老師將調(diào)到北木島去任教�！� 校長(zhǎng)講完后，大倉(cāng)老師平靜地登上領(lǐng)操臺(tái)，恭敬地行了個(gè)禮，全校學(xué)生的目光一下子都靜靜地落在他身上�！巴瑢W(xué)們，在這即將分別的時(shí)刻，我有很多話要說，但胸里發(fā)悶，什么也說不出來。讓我唱一支歌，來作為我的告別詞吧!” 老師一字一字用力說完，便唱起了一首用當(dāng)時(shí)流行歌曲改編的歌來：

　　揮帽依依別諸君

　　朝夕相處情難分。

　　從此轉(zhuǎn)任去北木，

　　師生之誼銘我心。

　　歌子唱跑調(diào)了，恐怕全國(guó)也找不出比這更糟糕的歌手了。但是老師認(rèn)真的表情止住了同學(xué)們的失笑聲，不由得使人心里發(fā)緊。我仔細(xì)看去，大倉(cāng)老師果然用一只手揮著帽子，竭盡全力在唱著。

　　師：你們一定很想知道“對(duì)俺字對(duì)俺字態(tài)度事件后又有發(fā)生了些什么，這些閱讀材料可以幫助你走進(jìn)大倉(cāng)老師，走進(jìn)市太。

　　附板書：

　　有活力、幽默、真誠(chéng) 自我介紹 成績(jī)不好 下定決心

　　26大倉(cāng)老師 窮學(xué)生市太

　　公正 正直 對(duì)“俺”字的態(tài)度 自卑 自信 感到樂趣

　　春美(異議)

大倉(cāng)老師教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1能自主識(shí)字若干個(gè)，能理解“挑剔”的意思，辨析“理會(huì)”與“理睬”的異同。

　　2能簡(jiǎn)要地說說課文主要講了大倉(cāng)老師的一件什么事。

　　3能體會(huì)“我”的心情變化，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過程

　　一、揭示課題

　　1.出示課題，齊讀課題。

　　2.“大倉(cāng)老師”是誰？（作者二十多年前上小學(xué)三年級(jí)的語文老師）

　　二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)

　　1.自讀課文，思考：作者回憶了大倉(cāng)老師的哪兩件事？

　　2.交流

　　第3~6小節(jié)在三年級(jí)開學(xué)典禮上，新來的班主任大倉(cāng)老師獨(dú)特的開場(chǎng)白使我們一下子就喜歡上了他。

　　第7~20小節(jié)一堂語文課上，大倉(cāng)老師讓大家說出稱呼自己的單詞，我回答了“俺”，引來了全班同學(xué)特別是山本醫(yī)生的兒子春美的嘲笑，但大倉(cāng)老師卻沒有理會(huì)，若無其事地寫了一個(gè)“俺”。（作者重點(diǎn)敘述了這件事）

　　三、深入學(xué)習(xí)，品位課文

　　〈一〉學(xué)習(xí)第3~6小節(jié)

　　1.默讀第3~6小節(jié)，找出描寫大倉(cāng)老師外貌，動(dòng)作，語言的句子，從中可看出大倉(cāng)老師是個(gè)怎樣的人？

　　2.交流，結(jié)合朗讀有關(guān)描寫大倉(cāng)老師的語句。用自己的話介紹一下大倉(cāng)老師。

　　3.面對(duì)這樣一位老師，作者有什么感受。（驚訝，喜歡，下決心好好學(xué)習(xí)）

　　〈二〉學(xué)習(xí)第7~21小節(jié)

　　1.默讀第7~21小節(jié)，找到描寫“我”心情的語句，想想我的心情為什么會(huì)有這樣的變化？

　　2.交流

　�。�1）“我也舉起了手，卻沒有被叫到，心里很不是滋味。”

　　“我的心緊張得怦怦直跳”

　　“我頭一次感到自己竟這么傻”

　�。�2）春美是個(gè)怎樣的人？指名讀第15、16小節(jié)，“挑剔”能否用責(zé)怪？（挑剔是過分嚴(yán)格地在細(xì)節(jié)上指責(zé)的意思，從中可看出春美是一個(gè)仗勢(shì)欺人、對(duì)待窮人十分苛刻的人。）

　　朗讀春美的話，讀出語氣來。

　�。�3）大倉(cāng)老師的態(tài)度如何？理解“理會(huì)”可否換“理睬”（用“理會(huì)”恰當(dāng)，既可體現(xiàn)大倉(cāng)老師不像以前的老師那樣懼怕春美家的權(quán)勢(shì)，又不失教師的風(fēng)度，與“若無其事”一詞相呼應(yīng)，而“理睬”一詞很有生氣的意味。）

　�。�4）指名讀春美的話

　　大倉(cāng)老師沉默的那一刻在想些什么？（春美家在當(dāng)?shù)睾苡袡?quán)勢(shì)，得罪他家會(huì)給自己帶來麻煩。經(jīng)過一番內(nèi)心斗爭(zhēng)，大倉(cāng)老師決定寧可自己有麻煩，也要公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。）

　　指導(dǎo)朗讀大倉(cāng)老師的話。

　　（5）我最后有什么感受？

　�。�6）分角色讀第15~21小節(jié)，從中你又可以看出大倉(cāng)老師是一位怎樣的老師？