課文《坐井觀(guān)天》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)（通用17篇）

課文《坐井觀(guān)天》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇1

　　教材分析：

　　《坐井觀(guān)天》這則寓言，通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話(huà)，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。

　　學(xué)生分析：

　　二年級(jí)學(xué)生年齡小，他們經(jīng)常把部分當(dāng)整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見(jiàn)泰山”的看問(wèn)題的方法是錯(cuò)誤的，但他們?cè)谏�活中卻常常犯這樣的錯(cuò)誤。比如學(xué)藝，常會(huì)有這樣的感覺(jué)，剛接觸時(shí)，自我感覺(jué)特別好，以為自己會(huì)了，待到用時(shí)，方才明白，山外有山，學(xué)無(wú)止境。這異于“坐井觀(guān)天”啊。因此，進(jìn)行本課的教學(xué)是非常必要的。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　成語(yǔ)故事《坐井觀(guān)天》，讓學(xué)生懂得目光短淺，眼界狹小，見(jiàn)識(shí)就會(huì)有限的道理。我認(rèn)為可針對(duì)學(xué)生喜愛(ài)故事的特點(diǎn)，利用插圖，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事，引導(dǎo)他們?cè)u(píng)價(jià)故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發(fā)學(xué)生大膽想象，續(xù)編故事。要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周?chē)�世界�?lián)系起來(lái)，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評(píng)價(jià)、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字；

　　2.能夠正確、流利地朗讀課文，會(huì)分角色朗讀對(duì)話(huà)；

　　3.發(fā)揮想象力，初步理解寓意；

　　4.理解“井沿”“大話(huà)”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　懂得“坐井觀(guān)天”寓意，明白本詞含有貶義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.生字卡片；

　　2.小青蛙、小鳥(niǎo)的頭飾。

　　教學(xué)流程及意圖：

　　一.談話(huà)導(dǎo)入

　　同學(xué)們，今天教師給大家?guī)��?lái)了兩只可愛(ài)的小動(dòng)物——小青蛙和小鳥(niǎo)，它們想和大家做朋友，同學(xué)們說(shuō)好嗎？

　　在黑板上貼青蛙與鳥(niǎo)的圖片。

　�。ㄒ援�(huà)導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生興趣，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。）

　　小青蛙和小鳥(niǎo)為了一件事?tīng)?zhēng)吵起來(lái)，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，咱們來(lái)看看是為了什么事，請(qǐng)同學(xué)們幫著解決一下好嗎？

　　二.初讀課文，了解大意。

　　1.不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)同桌或老師；

　　2.邊讀邊標(biāo)出自然段。

　　三.學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容

　　1.同學(xué)們，課文中講青蛙住在什么地方——（井里）

　�。ɡ蠋熀�(jiǎn)筆畫(huà)井，把黑板上貼的青蛙移置到井里）

　　2.那么，小鳥(niǎo)從哪兒來(lái)的呢——天上飛來(lái)，落在井沿上。

　　師將小鳥(niǎo)圖片放在井沿，看圖理解井沿就是井邊。

　�。ㄍㄟ^(guò)圖直接觀(guān)察理解“井沿”，形象又直觀(guān)。）

　　小結(jié)：現(xiàn)在同學(xué)們知道了，這只小青蛙的家住在井里，小鳥(niǎo)呢？從天上飛來(lái)，飛累了，落在井沿上，那么它們?yōu)槭裁词聽(tīng)?zhēng)吵起來(lái)了呢？

　�。ń處煼蹲x，生傾聽(tīng)）

　　3.青蛙的觀(guān)點(diǎn)是什么？它眼中的天是什么樣？它為什么說(shuō)天只有井口那么大呢？

　　4.小鳥(niǎo)的觀(guān)點(diǎn)是什么？它眼中的天是什么樣？“無(wú)邊無(wú)際”是什么意思？

　�。ú讲皆O(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生思考能力。）

　　5.你認(rèn)為青蛙和小鳥(niǎo)誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？小組討論一下，并匯報(bào)。

　　（擺清青蛙和小鳥(niǎo)的觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和善于分析、善于思考的能力。）

　　小結(jié)：大家孝認(rèn)為青蛙錯(cuò)了，那你知道青蛙為什么錯(cuò)了嗎？它眼中的天為什么只有井口那么大呢？請(qǐng)同學(xué)做個(gè)實(shí)驗(yàn)，把你的書(shū)卷起來(lái)，往天上看，你看到了多大一片天？

　�。ㄒ詫�(shí)驗(yàn)為突破口，了解青蛙錯(cuò)誤的原因，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手尋找問(wèn)題根源的能力。）

　　6.這只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，設(shè)想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它會(huì)看到什么？說(shuō)些什么呢？

　�。〝U(kuò)展思維，培養(yǎng)學(xué)生想像能力。）

　　7.下面，我們看本文題目

　　“坐井觀(guān)天”，現(xiàn)在你明白“觀(guān)”是什么意思嗎？是誰(shuí)坐在井里看天呢？同學(xué)們可千萬(wàn)不要學(xué)井里的小青蛙呀，老師希望你們看更多的書(shū)，了解更多的知識(shí)，千萬(wàn)不要當(dāng)“井底之蛙”呀！

　�。ㄗ詈蠼忸}，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，加深對(duì)成語(yǔ)的印像。）

　　四.指導(dǎo)朗讀

　　課文中青蛙與小鳥(niǎo)有幾次對(duì)話(huà)？

　　教師指導(dǎo)。

　　五.分角色朗讀課文。

　　六.帶頭飾表演。

課文《坐井觀(guān)天》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇2

　　一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1、課件出示謎語(yǔ)：大眼睛，寬嘴巴，說(shuō)起話(huà)來(lái)呱呱呱，會(huì)捉害蟲(chóng)人人夸。

　　2、質(zhì)疑課題。（誰(shuí)坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么樣子呢？）

　　3、解釋課題：坐井觀(guān)天，就是坐在井里看天。

　　二、整體感知，多樣識(shí)字。

　�。ㄒ唬┏踝x課文

　　1、自由讀。

　　小朋友們，下面大家就自己讀讀這個(gè)小故事。（鼓勵(lì)學(xué)生自己試著讀課文）遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？（可以拼讀拼音、查字典、問(wèn)老師、問(wèn)小朋友……）

　�。ㄔ趧倓偞蜷_(kāi)課本的時(shí)候，我鼓勵(lì)學(xué)生自己嘗試著讀課文，爭(zhēng)取讀正確。具體要求是不認(rèn)識(shí)的字可以讀拼音，可以問(wèn)前后桌的同學(xué)，可以查字典，生字要多讀幾遍。）

　　2、同桌讀。

　　同桌兩個(gè)互相讀課文上的生字，要相互交流一下識(shí)字方法，再多讀幾遍。

　　3、分自然段朗讀課文，師隨機(jī)評(píng)價(jià)。

　　小朋友們剛才讀得非常專(zhuān)心！哪位小朋友能勇敢地站起來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？

　�。ǘ�）多樣識(shí)字。

　　1、帶拼音讀生字。

　　通過(guò)剛才的朗讀，大家現(xiàn)在一定能準(zhǔn)確叫出生字寶寶的名字了吧！瞧，他們正向我們招手呢！誰(shuí)先來(lái)？（點(diǎn)擊課件：帶拼音讀生字）如果小朋友讀對(duì)了，我們就跟著讀一遍。

　　2、去掉拼音，自讀生字。

　　這次，摘掉了拼音帽子，你還能叫出他們的名字嗎？（點(diǎn)擊課件：去掉拼音讀生字）自己讀讀看。誰(shuí)會(huì)讀？

　　3、交流識(shí)字方法。

　　大家是怎樣記住這些生字寶寶的？（生交流：通過(guò)觀(guān)察插圖，了解‘井沿’指的是什么地方，認(rèn)識(shí)‘沿’；用熟字加偏旁認(rèn)識(shí)了‘際、觀(guān)’；際和觀(guān)字用加一加的方法來(lái)記憶……）看來(lái)大家掌握的識(shí)記生字的方法還真不少，真是些細(xì)心的好孩子！

　　4、魔方游戲鞏固詞語(yǔ)。

　　老師快速旋轉(zhuǎn)魔方，學(xué)生搶讀魔方上的詞語(yǔ)，看看誰(shuí)讀得又對(duì)多快。

　　三、再讀課文，感悟內(nèi)容。

　　1、認(rèn)識(shí)了生字，我們?cè)賮?lái)讀課文一定會(huì)有新的收獲�，F(xiàn)在，請(qǐng)小朋友們認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文，邊聽(tīng)邊思考：課文寫(xiě)了一件什么事？

　　2、交流。

　　A、學(xué)生交流：課文寫(xiě)了小鳥(niǎo)和青蛙爭(zhēng)論天的大小的事。(引導(dǎo)學(xué)生明確小鳥(niǎo)與青蛙所處的位置，在黑板上用簡(jiǎn)筆畫(huà)表示出來(lái)。)

　　B、青蛙坐在井里，小鳥(niǎo)落在井沿上。（板畫(huà)：一口井，引導(dǎo)學(xué)生明白青蛙與小鳥(niǎo)的的位置。直觀(guān)地理解‘井沿’指的是什么地方。這樣學(xué)生既鞏固了字音，又理解了字義。）

　　C、青蛙和小鳥(niǎo)爭(zhēng)論天的大小，共進(jìn)行了幾次談話(huà)？（三次）

　　第一次對(duì)話(huà)：（課件出示）

　　小朋友們請(qǐng)看插圖，讀讀青蛙與小鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)。（師適時(shí)點(diǎn)評(píng)：青蛙應(yīng)讀出問(wèn)的語(yǔ)氣，小鳥(niǎo)應(yīng)該讀出又累又渴的感覺(jué)）

　　過(guò)渡：青蛙對(duì)小鳥(niǎo)的回答贊同嗎？來(lái)，我們一起讀讀他們的第二次對(duì)話(huà)。

　　第二次對(duì)話(huà)：（課件出示）

　　1、小朋友們，從他們的第二次對(duì)話(huà)中，你讀懂了什么？

　　相機(jī)知道理解“大話(huà)、無(wú)邊無(wú)際”�！�—大話(huà)是什么話(huà)？還有什么是無(wú)邊無(wú)際？

　　2、指導(dǎo)朗讀第二次對(duì)話(huà)。

　　第三次對(duì)話(huà)：（課件出示）

　　1、請(qǐng)小朋友們讀讀青蛙與小鳥(niǎo)的第三次對(duì)話(huà)，同桌交流一下自己的收獲。

　　2、哪位小朋友來(lái)讀讀青蛙的話(huà)？

　　交流：“天天”是什么意思？（每天）

　　3、青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)話(huà)時(shí)，他為什么笑呢？（青蛙堅(jiān)信天不過(guò)井口那么大）所以我們?cè)谧x的時(shí)候要讀出青蛙的自信，誰(shuí)愿意試試？展示朗讀。

　　4、我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)小鳥(niǎo)的回答。最后小鳥(niǎo)是怎么做的？讀讀小鳥(niǎo)的話(huà)，要讀出耐心而誠(chéng)懇的語(yǔ)氣。

　　過(guò)渡：剛才，我們讀了青蛙與小鳥(niǎo)的三次對(duì)話(huà)，了解青蛙和小鳥(niǎo)的不同觀(guān)點(diǎn)。誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下故事中的青蛙與小鳥(niǎo)？（生交流，通過(guò)交流理解故事中蘊(yùn)涵的道理：我們要向小鳥(niǎo)學(xué)習(xí)，看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物，只有站得高，才能看得遠(yuǎn)，看得更全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是）

　　四、寫(xiě)字教學(xué)。

　　1、出示要寫(xiě)的生字，讀一讀，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？

　　2、“信、抬、蛙”都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬�！按稹鄙舷陆Y(jié)構(gòu) 。

　　3、教師范寫(xiě)。

　　4、學(xué)生練寫(xiě)，注意書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。

　　五、拓展。

　　想想青蛙跳出井口會(huì)看到什么？會(huì)說(shuō)些什么？

課文《坐井觀(guān)天》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇3

　　科目：語(yǔ)文

　　年級(jí)：二年級(jí)

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)者分析：二年級(jí)的學(xué)生年齡小，只能讀到表面內(nèi)容。要引導(dǎo)他們理解此則寓言的寓意。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　1、青蛙整天坐在井里，只能看到眼前。

　　2、發(fā)揮想象，認(rèn)識(shí)到青蛙的錯(cuò)誤。

　　二、過(guò)程與方法

　　1、 初讀課文，整體感知。

　　2、 精讀課文，引導(dǎo)釋疑。

　　三、知識(shí)與技能

　　1、 聯(lián)系生活實(shí)際，理解“大話(huà)”。

　　2、 帶問(wèn)題讀，理解寓意。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、 讀懂課文，理解內(nèi)容。

　　2、 理解寓意。

　　教學(xué)資源

　　教學(xué)軟件、頭飾

　　教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)活動(dòng)1

　　讀讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難

　　自讀課文，勾畫(huà)出不懂的問(wèn)題和弄不明白的詞語(yǔ)，提出解決。

　　教學(xué)活動(dòng)2

　　精讀課文，引導(dǎo)釋疑

　　1、聯(lián)系生活實(shí)際，理解“大話(huà)”。

　　2、聯(lián)系句子和上下文、放課件理解“無(wú)邊無(wú)際”。

　　3、用“無(wú)邊無(wú)際”練習(xí)說(shuō)話(huà)。

　　4、指名讀第三次對(duì)話(huà)，理解青蛙和小鳥(niǎo)的笑有什么不同。

　　5、比較句子。

　　教學(xué)活動(dòng)3

　　帶問(wèn)題讀，理解寓意

　　1、它倆誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？替它倆找找原因，引出寓意。

　　2、結(jié)合自身談想法，進(jìn)一步受到教育。

　　教學(xué)活動(dòng)4

　　品讀課文，角色體驗(yàn)

　　1、同桌分角色朗讀，爭(zhēng)論天有多大。

　　2、指名表演。

　　教學(xué)活動(dòng)5

　　展開(kāi)想象，青蛙跳出井口會(huì)看到什么？

　　把你想到的說(shuō)出來(lái)或畫(huà)出來(lái)。

　　教學(xué)反思：

　　在教學(xué)中我還體會(huì)到要有讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，我組織孩子們分組進(jìn)行練習(xí)，但我發(fā)現(xiàn)孩子們練習(xí)時(shí)，往往就練習(xí)喜歡的角色，所接受的訓(xùn)練是單一的；還有的孩子，因?yàn)榕伦x不好角色，就單挑旁白來(lái)讀。積極的孩子，朗讀水平較好的孩子就“走進(jìn)”角色，朗讀水平較弱的就“永遠(yuǎn)”旁白，這樣會(huì)造成惡性循環(huán)，不利于孩子的發(fā)展。我就創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。要求孩子再研究時(shí)進(jìn)行多次的練習(xí)，但每次的角色不要重復(fù)，要輪換角色。這樣利于孩子們整體綜合發(fā)展。

　　寓言故事的教學(xué)，到最后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)成語(yǔ)的意思。我在教學(xué)寓意這一部分時(shí)，是利用學(xué)生感興趣的話(huà)題和切合學(xué)生生活實(shí)際來(lái)引入的，而不是純粹的說(shuō)教�！叭绻�有人說(shuō)你是坐井觀(guān)天，你明白他在說(shuō)你什么嗎？你想對(duì)坐井觀(guān)天的人說(shuō)些什么？”或者讓學(xué)生出點(diǎn)子幫助小青蛙：“你們?cè)敢庀裥∏嗤芤粯邮裁炊疾恢�道嗎？你們能出出點(diǎn)子讓小青蛙也能像小鳥(niǎo)一樣見(jiàn)多識(shí)廣嗎？”這樣就更能從學(xué)生的角度悟出寓言中的道理了，并能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，在學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能的過(guò)程與方法的訓(xùn)練中，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。

課文《坐井觀(guān)天》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇4

　　最近，筆者分別聽(tīng)了兩位農(nóng)村小學(xué)教師組織的《坐井觀(guān)天》課堂教學(xué)，印象頗深，想把這兩節(jié)課的片斷推薦給同行，以供研究。

　　《坐井觀(guān)天》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)中的一篇課文。文中的小鳥(niǎo)在井沿上，青蛙在井底；小鳥(niǎo)說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際，大得很，青蛙說(shuō)天不過(guò)只有井口那么大；小鳥(niǎo)說(shuō)：“你弄錯(cuò)了�！鼻嗤苷f(shuō)：“我沒(méi)弄錯(cuò)。”小鳥(niǎo)和青蛙誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？?jī)晌焕蠋煻家龑?dǎo)學(xué)生提出了自己的看法。由于引導(dǎo)方法不同，所以效果也不同。

　　教師甲是這樣引導(dǎo)的：

　　師；小鳥(niǎo)和青蛙誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？

　　生；小鳥(niǎo)說(shuō)得對(duì)。

　　生：青蛙說(shuō)得也對(duì)。

　　師：你們想想，天究竟有多大？

　　生：很大，無(wú)邊無(wú)際。

　　師：哪么，小鳥(niǎo)和青蛙究竟誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢？

　　生；還是小鳥(niǎo)說(shuō)得對(duì)。

　　師：好。

　　教師乙這樣引導(dǎo)：

　　師：小鳥(niǎo)和青蛙誰(shuí)說(shuō)的對(duì)？

　　生：小鳥(niǎo)說(shuō)得對(duì)。

　　生：青蛙說(shuō)得對(duì)。

　　師：你們各自都有自己的看法，很好。如果能把理由說(shuō)出來(lái)，那就更好了。

　　生：小鳥(niǎo)說(shuō)得對(duì)，因?yàn)樘齑_實(shí)大的很，小鳥(niǎo)在天空中飛的高，看到的天當(dāng)然是無(wú)邊無(wú)際的。

　　生：青蛙在井里坐著，它看到的天當(dāng)然只有井口那么大，青蛙說(shuō)的是真話(huà)、實(shí)話(huà)，也應(yīng)該是對(duì)的。

　　師：（點(diǎn)點(diǎn)頭）有道理。還有什么補(bǔ)充嗎？

　　生：我想對(duì)青蛙說(shuō)，你別老在井底了，快跳出井口來(lái)吧。

　　生：我要是青蛙，一定要跳出井口，看看外面的天倒底有多大。

　　生：我要是小鳥(niǎo)，就先幫助青蛙跳出井口，再背著它飛上天空，讓它開(kāi)開(kāi)眼界。

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　　師：你們說(shuō)得真好。再想想，假如青蛙隨小鳥(niǎo)跳出井口，飛上天空，會(huì)看到什么，想到什么？大家討論討論，看誰(shuí)想得好、說(shuō)得棒。

　　學(xué)生分組討論，各抒己見(jiàn)。

　　兩節(jié)課的教學(xué)片斷給我們留下深深的思考。

　　1、《坐井觀(guān)天》作為寓言故事，時(shí)至今日像教師甲的導(dǎo)法應(yīng)該很少了，但課堂教學(xué)中類(lèi)似這樣的引導(dǎo)思想、觀(guān)念確實(shí)還存在，我們從以上例子的分析、比較中，可以得到的一點(diǎn)啟示是，改革課堂教學(xué)，重在更新教師的觀(guān)念。

　　2、教師，作為課堂教學(xué)的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地思維、想像和創(chuàng)新？是順著學(xué)生的思維走，適時(shí)地引導(dǎo)、幫助、點(diǎn)撥，還是以老師的主觀(guān)意志，限制學(xué)生的思維？這是關(guān)系到教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要問(wèn)題，是素質(zhì)教育的核心。教師乙的引導(dǎo)為我們起到了拋磚引玉的作用。

　　選自《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》2002年第9期

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課文《坐井觀(guān)天》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇5

　　互動(dòng)交流     充分想象

　　——人教版第三冊(cè)

　　師：青蛙和小鳥(niǎo)這次為什么事情而爭(zhēng)論？青蛙是怎樣說(shuō)的？

　　生：它們?yōu)樘斓拇笮《鵂?zhēng)論。青蛙說(shuō)：“朋友別說(shuō)大話(huà)了，天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？

　　師：什么叫“大話(huà)“？誰(shuí)能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。

　　生：吹牛的話(huà)叫大話(huà)，像“我一個(gè)筋斗能翻十萬(wàn)八千里“就是大話(huà)。

　　生：夸口的話(huà)，如“我不學(xué)什么都會(huì)”也是大話(huà)。

　　師：課文的“大話(huà)”指什么？青蛙為什么說(shuō)“大話(huà)”？

　　生：課文中的“大話(huà)”指小鳥(niǎo)說(shuō)自己飛了100多里，而青蛙不相信，就認(rèn)為小鳥(niǎo)在說(shuō)大話(huà)。

　　師：“天不過(guò)井口那么大”是什么意思？

　　生：是說(shuō)天非常小，只有井口那么大。

　　師：小鳥(niǎo)是怎樣認(rèn)為的？

　　生：小鳥(niǎo)說(shuō)：“你弄錯(cuò)了，天無(wú)邊無(wú)際，大得很呢！”

　　師：天，“無(wú)邊無(wú)際“是什么樣？”

　　生：“無(wú)邊無(wú)際”就是沒(méi)有邊，大得很。

　　生：“無(wú)邊無(wú)際”就是非常大，看不到邊。

　　師：課文中小鳥(niǎo)說(shuō)；“天無(wú)邊無(wú)際”我們還可以說(shuō)什么無(wú)邊無(wú)際呢？

　　生：草原遼闊，可以說(shuō)無(wú)邊無(wú)際。

　　生：大海很寬，可以說(shuō)無(wú)邊無(wú)際。

　　師：誰(shuí)能用“無(wú)邊無(wú)際”說(shuō)句話(huà)？

　　生：駿馬在無(wú)邊無(wú)際的海面上奔跑。

　　生：海鷗在無(wú)邊無(wú)際的海面上飛翔。

　　師：讀青蛙和小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)，應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣？（投影第而次對(duì)話(huà)）

　　生：讀青蛙的話(huà)應(yīng)該用不相信的語(yǔ)氣。

　　生：應(yīng)該用疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

　　生：讀小鳥(niǎo)的話(huà)應(yīng)該用耐心的語(yǔ)氣來(lái)讀。

　　生：應(yīng)該用誠(chéng)懇的語(yǔ)氣。

　　師：說(shuō)得很對(duì)。讀青蛙的話(huà)要表現(xiàn)出自以為是，讀小鳥(niǎo)的話(huà)要表現(xiàn)出誠(chéng)懇�！疤臁薄按蟆眱蓚�(gè)字要讀重音，以突出“天很大”。下面同桌分角色讀。（指名分角色練習(xí)讀）

　　師：請(qǐng)大家輕聲讀第三次對(duì)話(huà)，邊讀邊想，有沒(méi)有不懂的地方？

　　生：它們誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，錯(cuò)在哪里？

　　師：誰(shuí)愿意就這兩個(gè)問(wèn)題談自己的看法？

　　生：這次對(duì)話(huà)主要講青蛙堅(jiān)持自己是對(duì)的，小鳥(niǎo)再次說(shuō)它弄錯(cuò)了。

　　生：青蛙說(shuō)它不會(huì)弄錯(cuò)，因?yàn)樗�天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天。

　　生：青蛙自以為是，從青蛙邊說(shuō)邊笑中可以看出。

　　師：誰(shuí)還能接著讀。

　　生：小鳥(niǎo)勸青蛙跳出井口來(lái)看一看，是因?yàn)榍嗤懿幌嘈潘�的�?huà)。

　　生：小鳥(niǎo)是想讓青蛙親自看一看天的大小，來(lái)證明青蛙錯(cuò)了。

　　師：大家看投影，（活動(dòng)投影，青蛙跳出井口）如果青蛙跳出井口，看見(jiàn)天無(wú)邊無(wú)際，他們又會(huì)說(shuō)些什么？同桌分別配戴頭飾，分角色練習(xí)對(duì)話(huà)。

　　生：（青蛙）哇！天真是無(wú)邊無(wú)際，大得很呢！對(duì)不起小鳥(niǎo)，是我弄錯(cuò)了。

　　生：（小鳥(niǎo)）沒(méi)關(guān)系，你能知道錯(cuò)就改我真為你高興。

　　生：（青蛙）咦，這天怎么和我剛才看到的不一樣？小鳥(niǎo)，你說(shuō)對(duì)了，天真是無(wú)邊無(wú)際，大得很那！

　　生：（小鳥(niǎo)）朋友，這回你知道了把！坐在井口看天，只看到那么一點(diǎn)點(diǎn)是不對(duì)的。

　　師：這個(gè)故事告訴我們什么呢？

　　生：坐在井口看天是不對(duì)行的，只能看到一點(diǎn)。

　　生：不要做井底之蛙，要跳出井口，看看外面的世界是什么樣，看清了再說(shuō)。

　　師：說(shuō)得好，“坐井觀(guān)天”這個(gè)成語(yǔ)就是用來(lái)比喻有些人看問(wèn)題目光狹小，所以有限，還自以為是。這節(jié)課，我要送給大家一句話(huà)，就是“欲窮千里目，更上一層樓”。 

　　評(píng)析：本課教學(xué)有兩個(gè)特點(diǎn)。

　　1、充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。課堂教學(xué)學(xué)生是主體，“教”致力與“學(xué)”，服務(wù)于“學(xué)”。教師根據(jù)教材的知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，恰當(dāng)?shù)匕呀滩膭潪槿舾蓡?wèn)題的層次，指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去探索、研究，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，總結(jié)規(guī)律，獲取“真知”，變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取。

　　2、創(chuàng)造了想象的空間，培養(yǎng)了學(xué)生觀(guān)察、思維、想象的能力。如在理解課文內(nèi)容后，教師做了一個(gè)假設(shè)：青蛙跳出井口后，他們會(huì)談些什么？從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。孩子們想得合情合理，切合實(shí)際，使“坐井觀(guān)天”這個(gè)寓言本來(lái)比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。 

課文《坐井觀(guān)天》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇6

　　教學(xué)要求

　　1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。會(huì)用“一……就……”造句。

　　2、懂得故事內(nèi)容。

　　3、學(xué)習(xí)全面看問(wèn)題的思想方法。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字。

　　難點(diǎn)：弄懂為什么青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小有不同的看法。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、生字卡片、幻燈或多媒體、小黑板

　　2、青蛙與小鳥(niǎo)的頭飾若干。

　　教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程 

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)朗讀、理解課文

　　一、學(xué)生瞬息萬(wàn)變讀課文，讀準(zhǔn)字音，感知課文大意

　　1、板書(shū)課題：坐井觀(guān)天

　　師：同學(xué)們通過(guò)自己讀書(shū)都知道了這個(gè)故事，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“坐井觀(guān)天”的“觀(guān)”是什么意思。誰(shuí)坐井觀(guān)天。

　　2、再讀讀這個(gè)故事，同桌互相檢查生字讀音是否正確。

　　3、出示生字卡片，檢查讀音。

　　（1）從學(xué)生中選出一個(gè)“小老師”，負(fù)責(zé)正音。

　�。�2）開(kāi)火車(chē)讀生字卡，誰(shuí)的讀音不準(zhǔn)，由“小老師”糾正。（注意“弄”的聲母是“n”，“錯(cuò)”的聲母是平舌音）學(xué)生沒(méi)準(zhǔn)的字音教師指導(dǎo)。

　　二、讀課文，理解青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的不同看法

　　1、自己讀課文，想一想，從課文中哪些地方可以看出：小鳥(niǎo)說(shuō)天很大，青蛙說(shuō)天很小。

　　2、和同桌討論一下，把小鳥(niǎo)說(shuō)天很大，青蛙說(shuō)天很小的那兩個(gè)詞語(yǔ)（無(wú)邊無(wú)際、井口那么大）找出來(lái)作上記號(hào)，再讀一讀。

　　3、教師在黑板上簡(jiǎn)筆畫(huà)小鳥(niǎo)和青蛙。

　　4、請(qǐng)同學(xué)把課文中小鳥(niǎo)說(shuō)天很大，青蛙說(shuō)天很小的詞語(yǔ)告訴大家。

　　5、教師板書(shū)。

　　6、教師指黑板引讀。

　�。�1）小鳥(niǎo)說(shuō)：“天無(wú)邊無(wú)際�！�

　　（2）青蛙說(shuō)：“天不過(guò)井口那么大。”

　　三、再讀課文，理解小鳥(niǎo)和青蛙為什么對(duì)天有不同的看法

　　1、提問(wèn)：小鳥(niǎo)怎么知道天無(wú)邊無(wú)際，青蛙為什么說(shuō)天只有井口那么大？讀課文，找出答案。

　　2、誰(shuí)愿意告訴大家，小鳥(niǎo)和青蛙為什么對(duì)天的大小有不同的看法？（小鳥(niǎo)在天上飛，青蛙坐在井里）

　　3、教師板書(shū)：“天上”、“井里”

　　4、指板書(shū)小結(jié)：小鳥(niǎo)說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際是因?yàn)樗�在天上飛，青蛙只有井那么大是因?yàn)樗�坐在井底�?/p>

　　5、同學(xué)們討論一下，能不能給這只坐在井底看天的青蛙取個(gè)名字？（井底之蛙）

　　四、指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步理解課文意思

　　1、放幻燈及教學(xué)錄音。（有條件可用多媒體）

　　2、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文，在讀小鳥(niǎo)和青蛙的對(duì)話(huà)時(shí)要讀出不同的語(yǔ)氣。

　　3、你最喜歡讀哪幾段，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。（抽生自由選讀，教師以參與的身份進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）

　　4、同桌分角色讀、交換角色讀，互相評(píng)議。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：做練習(xí)、學(xué)習(xí)生字

　　一、齊讀課文

　　二、表演“坐井觀(guān)天”，進(jìn)一步體會(huì)寓意

　　1、假如你是青蛙，跳出井口后，你會(huì)看見(jiàn)些什么，你會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？（自己練一練）

　　2、帶上頭飾即興表演，大家評(píng)議。

　　3、假如青蛙上天，小鳥(niǎo)下井，那么它們又會(huì)說(shuō)些什么？（同桌互相指導(dǎo)表演，然后上臺(tái)帶頭飾表演）

　　4、這個(gè)寓言故事告訴了我們一個(gè)什么道理？（學(xué)生自由談）

　　5、小結(jié)：小鳥(niǎo)和青蛙都是說(shuō)的實(shí)話(huà)，可是由于它們所處的位置不同，得出的結(jié)論就不一樣�！白�井觀(guān)天”是一個(gè)比喻，就是把那些目光狹小、自以為是的人比做“井底之蛙”。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，啟發(fā)我們要學(xué)會(huì)從不同的角度去看問(wèn)題，才能得出正確的結(jié)論。

　　三、做課后練習(xí)題

　　1、讀課后第4題的兩個(gè)句子，讓學(xué)生體會(huì)到句子中兩個(gè)動(dòng)作連得很緊。

　　2、同桌按“一......就......”的句式來(lái)仿說(shuō)句子。

　　3、指名按這樣的句式說(shuō)話(huà)。

　　四、識(shí)記生字，練習(xí)寫(xiě)生字

　　1、齊讀生字卡片。

　　2、提問(wèn)：（1）你在學(xué)習(xí)這課生字時(shí)有什么發(fā)現(xiàn)沒(méi)有？誰(shuí)能告訴大家？（渴、喝字形相近）

　�。�2）你學(xué)這兩個(gè)字的小竅門(mén)是什么？你是怎么記住它的字形的？（“渴”是想喝水，所以是三點(diǎn)水旁；“喝”是用嘴喝水，所以是口字旁）

　�。�3）你認(rèn)為寫(xiě)“沿”字時(shí)，應(yīng)該提醒同學(xué)們注意什么？（左窄右寬，第五筆是橫折彎）

　�。�4）寫(xiě)“答”字時(shí)，注意上邊的竹字頭約占三分之一位置。

　　3、教師在田字格中范寫(xiě)“沿”、“答”、“弄”、“錯(cuò)”等字。

　　4、學(xué)生在書(shū)上田字格中練寫(xiě)生字。

　　五、比較形近字，用形近字組詞

　�。�1）教師出示小黑板，比較課后第3題的3組形近字。

　�。�2）學(xué)生自己組詞，同桌互相批改糾錯(cuò)。

課文《坐井觀(guān)天》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇7

　　教學(xué)要求：

　　1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和8個(gè)新詞。著重理解“坐井觀(guān)天”、“大話(huà)”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)。

　　2.理解課文內(nèi)容，懂得“坐井觀(guān)天”這個(gè)成語(yǔ)比喻的是什么。并從中受到啟發(fā)。

　　3.感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.生字新詞和小鳥(niǎo)與青蛙的三次對(duì)話(huà)。

　　2.揭示寓意，理解成語(yǔ)“坐井觀(guān)天”的意思。

　　教學(xué)方法：

　　集中識(shí)字、表演朗讀

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、揭題解題。

　　l.“觀(guān)”是什么意思?

　　2.“坐井觀(guān)天”是什么意思?(坐在井底看天)

　　3.誰(shuí)坐在井里看天?它看到的天是什么樣的?它的看法對(duì)不對(duì)?讀了課文就知道了。

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容。

　　1.輕聲自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。

　　2.教師范讀課文，要求聽(tīng)準(zhǔn)生字的讀音，看看課文分幾個(gè)自然段?在每一自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。

　　3.分段指名讀課文，正音。

　　4.這是發(fā)生在誰(shuí)和誰(shuí)之間的故事?它們?yōu)橐患�什么事�(tīng)?zhēng)論?誰(shuí)的意見(jiàn)對(duì)?

　　三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。

　　1.讀第1自然段。

　　第1自然段有幾句話(huà)?每句話(huà)講了什么?“井沿”是指哪里?(看圖理解井沿。)

　　2.讀青蛙和小鳥(niǎo)的第一次對(duì)話(huà)。說(shuō)說(shuō)從他們的對(duì)話(huà)中你知道些什么?指導(dǎo)朗讀課文第一次對(duì)話(huà)�！澳銖哪膬簛�(lái)?”要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣�！拔覐奶焐蟻�(lái)”要用敘述的語(yǔ)氣讀，語(yǔ)調(diào)要平緩。

　　3.讀青蛙和小鳥(niǎo)的第二次對(duì)話(huà)�！按笤�(huà)”是什么意思?課文里的`“大話(huà)”是指什么?青蛙認(rèn)為“天”只有多大?

　　4“弄錯(cuò)”是什么意思?小鳥(niǎo)說(shuō)誰(shuí)“弄錯(cuò)”了?“弄錯(cuò)”了什么?“無(wú)邊無(wú)際”是什么意思?小鳥(niǎo)為什么會(huì)說(shuō)天是“無(wú)邊無(wú)際”的?(因?yàn)樾▲B(niǎo)飛了一百多里。)

　　5.指導(dǎo)朗讀第二次對(duì)話(huà)。“朋友，別說(shuō)大話(huà)了!?··有那么遠(yuǎn)嗎?”要讀出勸告的語(yǔ)氣，第二句要讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣�！澳闩�錯(cuò)了”要讀出肯定的語(yǔ)氣。

　　6.讀青蛙與小鳥(niǎo)的第三次對(duì)話(huà)。

　　7.青蛙為什么笑?(它認(rèn)為自己的意見(jiàn)對(duì)，是小鳥(niǎo)錯(cuò)了。)

　　8.小鳥(niǎo)笑什么?它為什么勸青蛙出井口看一看?(小鳥(niǎo)笑青蛙的確是弄錯(cuò)了，還自以為是。因?yàn)榍嗤苷�天坐在井里，看到天的范圍只有井口那么大，看不到井范圍以外的天，這就是它看錯(cuò)的根本原因。如果青蛙能跳出井口來(lái)看一看，就能看到天到底有多大。)

　　9.指導(dǎo)朗讀第三次對(duì)話(huà)。表現(xiàn)出青蛙很自信的語(yǔ)氣，小鳥(niǎo)耐心勸告的語(yǔ)氣。

　　四、朗讀全文，思考：青蛙和小鳥(niǎo)為天的大小發(fā)生爭(zhēng)論，都堅(jiān)持自己的意見(jiàn)，認(rèn)為對(duì)方錯(cuò)了，你認(rèn)為誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)呢?為什么?

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1.認(rèn)讀生字、詞卡。

　　2.《坐井觀(guān)天》這個(gè)故事講的是一件什么事?

　　二、熟讀課文，理解成語(yǔ)。

　　1.分角色朗讀全文。

　　2.青蛙和小鳥(niǎo)為天的大小發(fā)生了爭(zhēng)論，它們各自的看法是怎樣的?找出最能代表它們各自看法的一句話(huà)讀一讀。

　　(青蛙認(rèn)為：“天不過(guò)井口那么大”;小馬認(rèn)為“天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪!”)

　　3.青蛙和小鳥(niǎo)它們各自的理由是什么?找出課文有關(guān)的句子讀一讀。(青蛙：“我天天坐在井里，一抬頭看見(jiàn)了天�！毙▲B(niǎo)：“我從天上來(lái)，飛了一百多里。”)

　　4.它們的看法誰(shuí)對(duì)?為什么?

　　5.揭示寓意，理解成語(yǔ)。

　　(1)課文中講的“坐井觀(guān)天”是什么意思?

　　(2)“坐井觀(guān)天”是個(gè)成語(yǔ)。人們通常用它來(lái)比喻那些像井底之蛙的人，批評(píng)他們所見(jiàn)有限，還固執(zhí)己見(jiàn)的態(tài)度。

　　(3)如果青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的勸告，跳出井口，它看到的天會(huì)是怎樣的?想一想，它還會(huì)怎么說(shuō)?

　　6.這是一篇寓言故事，它是通過(guò)一個(gè)短小的故事，告訴人們一個(gè)深刻的道理，從中受到啟迪。你讀了這篇寓言，你受到了什么樣的啟發(fā)呢?

　　(這篇寓言故事告訴我們看問(wèn)題要眼界開(kāi)闊，要全面，不要受已有經(jīng)驗(yàn)的局限，要虛心聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，不能自以為是。)

　　三、識(shí)記字形，指導(dǎo)寫(xiě)字。

　　1.重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　沿：第五畫(huà)是橫折彎，不是橫折彎鉤。

　　答：是上下結(jié)構(gòu)的字，上面是竹字頭，下面是“合”。

　　蛙：右邊是兩個(gè)土。

　　2.練習(xí)寫(xiě)字，完成課后“我會(huì)寫(xiě)”。

　　《坐井觀(guān)天》教學(xué)反思

　　《坐井觀(guān)天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。在課堂上我讓學(xué)生帶著問(wèn)題，從自己的角度，

　　有重點(diǎn)、有難點(diǎn)、有目的地去讀課文。在讀的過(guò)程中，積極地引導(dǎo)學(xué)生釋疑，點(diǎn)燃思維火花，促使學(xué)生多思苦思。通過(guò)直觀(guān)、形象的多媒體課件，讓學(xué)生理解井沿即井口的邊，并在黑板上張貼了小鳥(niǎo)和青蛙所處的位置;讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解大話(huà)就是吹牛、不實(shí)在的話(huà);聯(lián)系句子和上下文，通過(guò)讀找小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)：飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。理解無(wú)邊無(wú)際就是非常大，大得沒(méi)有邊際，并擴(kuò)展思維，除了天無(wú)邊無(wú)際，哪些事物也能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際?學(xué)生很快地說(shuō)出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原老師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很大的語(yǔ)氣。把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，尤其是讓生生之間進(jìn)行賞析性的評(píng)價(jià)，這使被評(píng)價(jià)的孩子得到激勵(lì)，感受成功的喜悅;孩子在贊賞別人的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，也是在主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極接受。當(dāng)然，賞析性評(píng)價(jià)還可以是學(xué)生自我進(jìn)行評(píng)價(jià)，例如，孩子這樣自我評(píng)價(jià)：“我覺(jué)得我讀‘我天天坐在井里，不會(huì)弄錯(cuò)的�！�讀得好，我特別注意讀出‘天天’，可以看出青蛙是多么自信�！边@同樣可以激起孩子們的自我反思。學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開(kāi)了心中的疑問(wèn)，思維得到了較好的鍛煉。

課文《坐井觀(guān)天》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能夠正確、流利地朗讀課文，會(huì)分角色朗讀對(duì)話(huà)；

　　2.發(fā)揮想象力，初步理解寓意；

　　3.理解“井沿”“大話(huà)”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　懂得“坐井觀(guān)天”寓意，明白本詞含有貶義。教育學(xué)生開(kāi)拓視野，多讀書(shū)籍，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.小黑板；

　　2.小青蛙、小鳥(niǎo)的頭飾及圖片

　　教學(xué)流程及意圖：

　　一、課前熱身

　　同學(xué)們，老師今天給你們帶來(lái)了一份特別的禮物，（出示動(dòng)物小圖片）你們瞧，這可是老師親手畫(huà)的，精心為你們準(zhǔn)備的，喜歡嗎？不過(guò)只有學(xué)習(xí)認(rèn)真，愛(ài)動(dòng)腦筋，積極回答問(wèn)題的小朋友才能得到。做得到的小朋友坐端正。真棒！詞語(yǔ)娃娃正等著你們呢！

　　1、小黑板出示詞語(yǔ)（指名讀----齊讀）

　　坐井觀(guān)天

　　口渴

　　回答

　　相信

　　抬頭

　　小鳥(niǎo)

　　無(wú)邊無(wú)際

　　說(shuō)大話(huà)

　　弄錯(cuò)

　　井沿

　　看見(jiàn)

　　青蛙

　　2、理解詞義: “無(wú)邊無(wú)際”是什么意思？那你知道什么是無(wú)邊無(wú)際的嗎？

　　詞語(yǔ)搭配：無(wú)邊無(wú)際的（天空）（大海）（沙漠）（宇宙）（太空）

　　3、說(shuō)句子：任選其中一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)句子。4個(gè)

　　小結(jié)：小朋友能夠?qū)W以至用，老師真佩服你們。

　　二、激趣導(dǎo)入

　　為了獎(jiǎng)勵(lì)你們這些聰明的小朋友，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)有趣的故事，想聽(tīng)嗎？從前啊，有一口古老的井，井底生活著一只青蛙。它每天坐在井底，從來(lái)沒(méi)有出去過(guò)，就這樣平靜地生活了很久。終于有一天，飛來(lái)了一只小鳥(niǎo)，落在井沿上，它們倆發(fā)生了什么呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《坐井觀(guān)天》這個(gè)成語(yǔ)故事。

　　三、初讀課文，了解大意

　　1、學(xué)生自由朗讀課文。注意讀準(zhǔn)每個(gè)字，讀通每句話(huà)。

　　2、想一想：

　　這篇課文寫(xiě)的是誰(shuí)和誰(shuí)發(fā)生爭(zhēng)論的故事？

　　{貼小鳥(niǎo)、青蛙圖片}

　　爭(zhēng)論什么？（天的大�。�

　　四、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容

　　1、課文中講青蛙住在什么地方？(井底)

　　板畫(huà)，井，把青蛙移到井里

　　2、那么小鳥(niǎo)從哪兒來(lái)呢？（從天上飛來(lái)，落在井沿上）將小鳥(niǎo)移到井沿。

　　指圖理解：井沿：就是井邊。

　　過(guò)渡：它們倆碰到一起是怎么爭(zhēng)論的呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，再次小聲讀讀課文，找出它們的對(duì)話(huà)，用“--------”畫(huà)記出來(lái)。

　　一共有幾次對(duì)話(huà)？誰(shuí)來(lái)讀出他們的第一次對(duì)話(huà)？對(duì)，就是課文的第二段和第三段。

　　3、對(duì)話(huà)導(dǎo)讀，理解

　　【出示第一次對(duì)話(huà)】

　�、僬�(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀第二段和第三段，你從這次對(duì)話(huà)中知道了什么？

　�、诩偃缒闶沁@只小鳥(niǎo)，飛了一百多里，你會(huì)有什么感覺(jué)？所以小鳥(niǎo)的話(huà)要讀出又累又渴的感覺(jué)。

　　誰(shuí)來(lái)試試？

　　③青蛙說(shuō)的話(huà)是個(gè)什么句子？要讀出奇怪的問(wèn)的語(yǔ)氣。

　　誰(shuí)來(lái)讀讀？

　　④

　　1、2組讀青蛙的話(huà)，

　　3、4組讀小鳥(niǎo)的話(huà)，老師來(lái)敘述。

　　過(guò)渡：青蛙聽(tīng)小鳥(niǎo)說(shuō)飛了一百多里，覺(jué)得更奇怪了，而且一點(diǎn)兒也不相信，我們來(lái)看看他們的第二次對(duì)話(huà)。

　　【出示第二次對(duì)話(huà)】

　�、僬l(shuí)找出他們的第二次對(duì)話(huà)讀讀？師貼出句條。

　�、趶倪@次對(duì)話(huà)中，你知道

　　青蛙認(rèn)為天多大？（井口那么大）

　　小鳥(niǎo)眼中的天是什么樣子的？（無(wú)邊無(wú)際，大得很）可是有趣的是青蛙還認(rèn)為小鳥(niǎo)是在說(shuō)大話(huà)，說(shuō)大話(huà)是什么意思？就是吹牛，說(shuō)假話(huà)�？梢�(jiàn)青蛙一點(diǎn)兒也不相信小鳥(niǎo)的話(huà)。

　　③改換句式：請(qǐng)看青蛙說(shuō)的這句話(huà)，師讀，“還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”意思就是說(shuō)“不用飛那么遠(yuǎn)�！�

　　④指導(dǎo)朗讀：青蛙的話(huà)應(yīng)該怎么讀？（讀出不相信的語(yǔ)氣）-------指名讀

　　小鳥(niǎo)的話(huà)要讀出耐心誠(chéng)懇的語(yǔ)氣。-----------指名讀

　　師帶讀-----------分男女讀青蛙和小鳥(niǎo)的話(huà)。

　　過(guò)渡：一個(gè)認(rèn)為天只有井口那么大，另一個(gè)認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際，而且誰(shuí)也不肯讓輸，你們瞧！

　　【出示第三次對(duì)話(huà)】

　　①

　　1、2組齊讀青蛙的話(huà)，

　　3、4組齊讀小鳥(niǎo)的話(huà)。

　�、谡�(qǐng)同學(xué)們分學(xué)習(xí)小組互相討論一下。你認(rèn)為誰(shuí)錯(cuò)了？（青蛙）你們的意見(jiàn)相同嗎？

　�、勰銈兌颊J(rèn)為青蛙錯(cuò)了，為什么它眼中的天為什么就只有井口那么大呢?

　　4、小實(shí)驗(yàn)：

　　我們先來(lái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，把書(shū)卷起來(lái)，卷成一個(gè)紙筒，往上面看，你能看到多大的一片天？指名說(shuō)。我們的視線(xiàn)被紙筒擋住了，看到的只是一小部分。

　　小結(jié)：青蛙不就是這樣嗎？它一直生活在井里，視線(xiàn)被井壁擋住，所以它看到的天只有井口那么大。

　　5、想象

　　小鳥(niǎo)為什么會(huì)認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際呢?因?yàn)樗�一定飛過(guò)很多地方，從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)天的邊際。閉上眼睛想象一下，你就是那只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，你飛過(guò)哪些地方？看到了一些什么呢？

　　邊想象邊說(shuō)句練習(xí)。（小鳥(niǎo)展開(kāi)翅膀飛呀飛，飛過(guò)高高的山，飛過(guò)廣闊的田野，飛過(guò)茂密的樹(shù)林，飛過(guò)蔚藍(lán)的大海------------）

　　你們飛過(guò)那么多地方，有沒(méi)有看到天的邊際？可是青蛙不相信啊，你有什么好辦法讓它相信呢？（讓它跳出井口來(lái)看看）

　　五、總結(jié)拓展，揭示寓意

　　1、想象、說(shuō)話(huà)練習(xí)

　�、偌偃邕@只青蛙真的跳出水井，它將會(huì)看到一些什么？

　　（很大一片天空，美麗的風(fēng)景）

　�、谀撬�可能會(huì)說(shuō)些什么呢？小鳥(niǎo)又會(huì)說(shuō)什么呢？------指名說(shuō)

　�、刍�動(dòng)學(xué)習(xí)：同桌一個(gè)演青蛙，一個(gè)演小鳥(niǎo)，想象一下青蛙看到井外的世界之后會(huì)說(shuō)什么，小鳥(niǎo)又會(huì)說(shuō)什么。

　　2、揭示寓意

　　學(xué)習(xí)了坐井觀(guān)天這篇課文，你喜歡課文中的誰(shuí)呢？為什么？

　　{板書(shū)}:

　　見(jiàn)識(shí)廣，見(jiàn)識(shí)少

　　所以我們認(rèn)識(shí)事物要像小鳥(niǎo)那樣飛得高，看得遠(yuǎn)，看得全面，不能像青蛙那樣目光短淺，還自以為是。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)識(shí)字4，當(dāng)中的哪兩個(gè)成語(yǔ)與坐井觀(guān)天一樣都表示看問(wèn)題不全面，目光短淺？管中窺豹，一葉障目。這樣可是不對(duì)的。

　　我們班還有很多同學(xué)坐井觀(guān)天，很少讀課外書(shū)，不懂的東西還有很多，老師希望你們學(xué)好知識(shí)，多看，多聽(tīng)，多想，多問(wèn)，做一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣，多才多藝的人，千萬(wàn)不要做“井底之蛙”哦。

　　六、課后游戲：分角色朗讀表演

　　下面我們來(lái)進(jìn)行分角色朗讀課文，請(qǐng)人到臺(tái)上扮演青蛙和小鳥(niǎo)，帶上頭飾進(jìn)行朗讀表演，演得好的話(huà)老師將把美麗的頭飾送給他。

　　1、分角色朗讀

　　2、評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)

　　請(qǐng)同學(xué)們用熱烈的掌聲表示對(duì)他們的鼓勵(lì)。

　　七、課堂作業(yè)及課后練習(xí):

　　1、填空：（小黑板出示）看你能填出幾個(gè)合適的詞語(yǔ)

　　2、抄寫(xiě)課文后面的讀讀記記（積累詞語(yǔ)）

　　3、課后同學(xué)們可以像老師這樣把青蛙跳出井口后的情景寫(xiě)一些。

課文《坐井觀(guān)天》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇9

　　設(shè)計(jì)理念：

　　以孩子為主體，重視孩子情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)。運(yùn)用多種教學(xué)手段，充分激發(fā)孩子的求知欲。讓孩子在以情激趣、以趣誘知，情知和諧的教學(xué)中生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在趣味中獲得知識(shí)，在求知中獲得趣味，在實(shí)現(xiàn)孩子主體與文本客體的對(duì)話(huà)過(guò)程中，使閱讀真正成為學(xué)生孩子的一種生命體驗(yàn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)能力目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)生字新詞，理解“大話(huà)”、“無(wú)邊無(wú)際”、“坐井觀(guān)天”的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　情感態(tài)度目標(biāo)：

　　以問(wèn)題為線(xiàn)索，理解為什么小鳥(niǎo)認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際，而青蛙眼中天只有井口大？體會(huì)文章在對(duì)比中蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、學(xué)會(huì)生字詞。

　　2、體會(huì)寓言的寓意。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激發(fā)興趣，樂(lè)學(xué)新知

　　1、大屏出示兒歌，師生共同拍手朗誦：小青蛙，呱呱呱，稻田里把害蟲(chóng)抓，保護(hù)莊稼頂呱呱。小朋友，請(qǐng)記好，保護(hù)青蛙很重要。

　　朗誦完畢，師問(wèn)：孩子們，喜歡青蛙嗎？今天我們一起學(xué)一則關(guān)于青蛙的寓言故事——《坐井觀(guān)天》。

　　（朗朗上口的兒歌歷來(lái)受孩子們的親睞，課始安排兒歌能將孩子們的興趣激發(fā)起來(lái)。）

　　2、讀課題。

　　3、教師范讀課文，把孩子帶進(jìn)童話(huà)故事中。（教師聲情并茂的朗讀給孩子美的享受，激發(fā)孩子求知的欲望。）

　　二、趣味識(shí)字，樂(lè)中獲知

　　1|、識(shí)字游戲。

　　小青蛙剛才對(duì)老師說(shuō)，學(xué)習(xí)課文前要先考考同學(xué)們，你們有信心過(guò)這一關(guān)嗎？（老師扮成青蛙問(wèn)，“水井”的“井”在哪里？孩子舉起找到的生字卡片說(shuō)，“水井”的“井”在這里。）

　　游戲步驟：

　�、� 孩子先自由識(shí)字（用自己最拿手的辦法）。

　　② 教師扮成青蛙提問(wèn)，同桌合作找生字。

　�、� 請(qǐng)一位孩子扮青蛙，其余孩子找生字。

　　（此游戲調(diào)動(dòng)眼、耳、手、嘴等多種感官，增強(qiáng)識(shí)字效率，激發(fā)孩子識(shí)字興趣。）

　　2、請(qǐng)孩子們交流記住某個(gè)字的拿手方法，（如“加一加、減一減、換一換、拆一拆、考一考、編兒歌、猜字謎”等方法識(shí)字。）請(qǐng)孩子提醒同學(xué)們別把某個(gè)字寫(xiě)錯(cuò)了。如：“渴”別寫(xiě)成了“喝”。

　　（此環(huán)節(jié)把枯燥的識(shí)字變成孩子們喜歡的形式，讓孩子提醒同學(xué)們別把某個(gè)字寫(xiě)錯(cuò)了，不但能鍛煉孩子的口頭表達(dá)能力，而且也增強(qiáng)了孩子的互助意識(shí)。）

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、孩子自由讀課文并弄清：這篇課文寫(xiě)了誰(shuí)和誰(shuí)的對(duì)話(huà)？它們有幾次對(duì)話(huà)？

　　2、交流讀懂了什么。

　�。ê⒆邮菍W(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，朗讀、交流是感知的基礎(chǔ)。讓孩子自主閱讀，讀中感知，實(shí)質(zhì)是與文本產(chǎn)生共鳴的過(guò)程。）

　　3（出示青蛙圖片）一只小青蛙呀，坐在水井中啊，跳呀跳呀，從沒(méi)出過(guò)井啦�。▊�心地）

　　3、（出示小鳥(niǎo)圖片）一只小小鳥(niǎo)呀，飛到西飛到東啊，飛到井沿歇一歇呀。（高興地）

　　4、理解“井沿”，多媒體出示井的結(jié)構(gòu)圖，指出井沿的位置。

　　（直觀(guān)形象的圖形能幫助孩子快速理解詞語(yǔ)意思，還能提高孩子學(xué)習(xí)的興趣。）

　　四、再讀課文，理解感悟。

　　讀課文，找出青蛙和小鳥(niǎo)有幾次對(duì)話(huà)？來(lái)，聽(tīng)聽(tīng)它們說(shuō)了什么？

　　1、第一次對(duì)話(huà)

　�、僦该�讀第一次對(duì)話(huà)。

　�、诮涣髯x懂了什么。

　�、壑笇�(dǎo)孩子讀出小鳥(niǎo)又渴又累的語(yǔ)氣。并且加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。

　　（淺顯易懂的內(nèi)容讓孩子們充分地讀，以讀代講，并在讀中感知。）

　　2、第二次對(duì)話(huà)

　�、僮宰x第二次對(duì)話(huà)，畫(huà)出青蛙小鳥(niǎo)各自的觀(guān)點(diǎn)。

　�、诶斫狻按笤�(huà)”，聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约夯蛏磉叺娜苏f(shuō)過(guò)大話(huà)嗎？說(shuō)大話(huà)對(duì)嗎？

　　（讓孩子把書(shū)本知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，幫助孩子樹(shù)立正確的觀(guān)點(diǎn)。）

　�、蹖�(shí)驗(yàn)：用紙裹成呈圓柱形朝上看，發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。ㄓ眯蜗笾庇^(guān)的摸擬觀(guān)察代替煩瑣的講解，讓孩子們輕而易舉的理解了看似很難的問(wèn)題。）

　　④讀青蛙的話(huà)，可以適當(dāng)加上動(dòng)作和語(yǔ)言。

　　⑤小鳥(niǎo)認(rèn)為天有多大？理解“無(wú)邊無(wú)際”，用“無(wú)邊無(wú)際”說(shuō)話(huà)。

　�、薹纸巧�讀第二次對(duì)話(huà)，邊讀邊評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

　�。ㄕn堂應(yīng)是學(xué)生的，本環(huán)節(jié)注重孩子主體作用的發(fā)揮和聽(tīng)、說(shuō)、讀等語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)。孩子通過(guò)聲情并茂地讀，根據(jù)自己的獨(dú)特體驗(yàn)，創(chuàng)造性的再現(xiàn)了課文。）

　　3、第三次對(duì)話(huà)

　�、� 分角色讀第三次對(duì)話(huà)。

　�、� 用“一……就……”說(shuō)話(huà)。

　�、� 用自己最喜歡的方式讀第三次對(duì)話(huà)。

　　4、聯(lián)系課文內(nèi)容理解“坐井觀(guān)天”的意思。

　　五、角色表演，情感定位

　　1、孩子戴上頭飾，進(jìn)行角色表演，可以加上自己的想像，表演后孩子評(píng)議。

　　2、召開(kāi)新聞發(fā)布會(huì)，小記者采訪(fǎng)跳出井的青蛙，讓青蛙談自己的所見(jiàn)所感。同時(shí)采訪(fǎng)結(jié)束時(shí)小記者把自己想說(shuō)的話(huà)對(duì)青蛙和孩子們說(shuō)說(shuō)。

　�。ú捎脙和�喜歡的角色表演和采訪(fǎng)的形式，給孩子提供一次語(yǔ)言發(fā)展、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。讓孩子改變角色，走進(jìn)教材，充當(dāng)其中的主人公，設(shè)身處地地感受文中角色的內(nèi)心世界。讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)，讓認(rèn)知價(jià)值和趣味價(jià)值成為“黃金搭檔”。）

　　六、抒發(fā)感情，升華情感

　　1、學(xué)了寓言后，你明白了什么，想說(shuō)什么，選擇喜歡的方式交流。

　　（可寫(xiě)兒歌，可唱歌，可說(shuō)一句話(huà)，讓孩子們?cè)趯W(xué)語(yǔ)文中適時(shí)發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，使其綜合能力得到鍛煉和提高。利用文本范例，讓孩子在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。）

　　2、出示老師創(chuàng)作的兒歌，讓孩子齊誦：

　　小青蛙，小青蛙，水井底下安了家，說(shuō)天只有井口大。

　　小青蛙，你錯(cuò)啦，天是無(wú)邊無(wú)際的，你快出來(lái)看看吧。

　　小朋友，記好啦，不學(xué)固執(zhí)的青蛙，看待事物全面化。

　�。▋焊璋颜n文內(nèi)容和思想有機(jī)地融合，孩子們?cè)诳鞓?lè)的朗誦中不但了解了課文內(nèi)容，而且情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)也得到了很好的定位。）

　　板書(shū)：

　　井底之蛙

　　天是無(wú)邊無(wú)際的（事實(shí)）

　　天只有井口大（片面）

課文《坐井觀(guān)天》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇10

　　洪艷琴

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文4—7段，學(xué)生懂得學(xué)習(xí)、做事要開(kāi)闊眼界，不能自以為是。

　　2、能分角色讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入  

　　1、猜字謎：水邊幾張口……（沿）

　　二只小耳朵……（際）

　　2、貼一貼

　　上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《坐井觀(guān)天》。我們知道了青蛙、小鳥(niǎo)分別在什么地方？學(xué)生回答，請(qǐng)學(xué)生上去板貼。

　　3、青蛙坐在井里，小鳥(niǎo)飛來(lái)，落在井沿上，它們爭(zhēng)論不休。它們?cè)跔?zhēng)論些什么呢？請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽(tīng)。

　　二、聽(tīng)錄音，了解大意，啟發(fā)讀課文

　　1、學(xué)生看動(dòng)畫(huà)。

　　2、指名回答：它們?cè)跔?zhēng)論什么？（對(duì)天有多大這個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)論不休。）

　　3、理清兩者觀(guān)點(diǎn)：從它們的爭(zhēng)論中，你聽(tīng)懂了什么？

　�。�1） 指名回答并投影。

　　（2） 初讀兩個(gè)觀(guān)點(diǎn)。聽(tīng)了它們的對(duì)話(huà)，我們知道了青蛙認(rèn)為—— 小鳥(niǎo)認(rèn)為—

　　（3） 請(qǐng)小朋友們認(rèn)真地把課文讀一讀。找一找課文中，你從哪兒知道了青蛙和小鳥(niǎo)各自的看法，用筆劃一劃。

　　三、 匯報(bào)成果并講解

　　1、 找到與兩者觀(guān)點(diǎn)相關(guān)的句子。

　�。�1＞指名回答并投影第四段：（青蛙）“朋友，別說(shuō)大話(huà)了！天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”

　�。�1） 你從哪句話(huà)中可以看出青蛙認(rèn)為天只有井口那么大？

　　（2） 請(qǐng)小朋友們讀一讀這句話(huà)，想一想，你讀懂了什么？

　�、� 青蛙認(rèn)為天只有井口那么大。

　�、� 青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)在說(shuō)大話(huà)。

　　（3） 理解“大話(huà)”。

　�、佟罢f(shuō)大話(huà)”是什么意思？（吹牛）

　�、谇嗤苷J(rèn)為小鳥(niǎo)的哪句話(huà)是大話(huà)？（“我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝�！保�

　　指名回答后齊讀小鳥(niǎo)的話(huà)。

　�、鬯鼮槭裁凑J(rèn)為小鳥(niǎo)在說(shuō)大話(huà)？（它認(rèn)為天只有井口那么大。）

　　對(duì)呀，青蛙想：天只有井口那么大，還用飛——那么遠(yuǎn)嗎？

　�、苣隳馨堰@個(gè)問(wèn)句換一種說(shuō)法嗎？（天只有井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)。）

　　（4） 理解“那么遠(yuǎn)”。

　　①“那么遠(yuǎn)”是多遠(yuǎn)�。浚ㄒ话俣嗬铮�

　　②理解“一百多里”：“一百多里”是多遠(yuǎn)��？（很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。）

　　是啊，從我們學(xué)校到火車(chē)東站只有半里路，“一百多里”有兩百個(gè)這么遠(yuǎn)呢！

　�。�5） 井口有多大？

　　學(xué)生用手比一比，學(xué)生感受“井口”與“一百多里”的差距，體會(huì)青蛙不相信小鳥(niǎo)的感情。）

　　（6）你能讀出青蛙不相信小鳥(niǎo)的語(yǔ)氣嗎？

　　自由讀——指名讀——齊讀

　　＜2＞投影：（小鳥(niǎo)）“你弄錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”

　�。�1）你是從哪里知道小鳥(niǎo)認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際的？

　　（2）請(qǐng)你讀一讀小鳥(niǎo)的這句話(huà)，你讀懂了什么？

　�、傩▲B(niǎo)認(rèn)為天是“無(wú)邊無(wú)際”的。

　　a、 “無(wú)邊無(wú)際”有多大?（大得沒(méi)有邊。）

　　b、 什么也可以說(shuō)是“無(wú)邊無(wú)際”的?

　　c、 小鳥(niǎo)為什么會(huì)這么說(shuō)呢？請(qǐng)我們大家一起來(lái)做做小鳥(niǎo)，你看到了什么？（播放各種畫(huà)面：小鳥(niǎo)漫游過(guò)高山、大�！�…）

　　d、 說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：小鳥(niǎo)飛過(guò)哪些地方？看到了什么？

　　e、 指導(dǎo)朗讀：小鳥(niǎo)飛了那么多地方都沒(méi)有飛到天的——邊，天可真大��！你能把天的大讀出來(lái)嗎？

　　自由讀——指名讀——齊讀

　　f、 你覺(jué)得小鳥(niǎo)怎樣：小鳥(niǎo)見(jiàn)多識(shí)廣。

　　在板貼上板書(shū)：見(jiàn)多識(shí)廣。

　　2、 引讀第三次對(duì)話(huà)，抓住兩個(gè)“笑”

　�。�1＞學(xué)習(xí)第六段：青蛙笑了，說(shuō)：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天。我不會(huì)弄錯(cuò)的。”

　�。�1） 聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà)，你們有什么話(huà)想對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)嗎？

　　（2） 可是青蛙卻笑了。青蛙笑笑小鳥(niǎo)什么？

　　因?yàn)樗�認(rèn)為自己——不會(huì)弄錯(cuò)的。

　�。�3） 投影：我不會(huì)弄錯(cuò)的。

　　①小黑板：我（ ）不會(huì)弄錯(cuò)的。

　�。� ）里能填什么詞？

　�、� 你覺(jué)得青蛙怎么樣？（肯定自己是對(duì)的。）把自以為是的語(yǔ)氣讀出來(lái)。

　�、� 朗讀“我不會(huì)弄錯(cuò)的�！�

　�。�4） 它為什么這么肯定自己不會(huì)弄錯(cuò)的？

　�、� 指名答，再投影：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天。”

　�、� 青蛙有沒(méi)有說(shuō)錯(cuò)？我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。

　　a、請(qǐng)學(xué)生用圓紙筒看天花板。

　　b、你看到了什么？

　　c、青蛙坐在井里，它會(huì)看到什么？

　　d、青蛙跟你們一樣，坐在井底看天，只看見(jiàn)了井口對(duì)上去的這塊天，其余廣闊的天空都沒(méi)看到，所以它就認(rèn)為天只有井口那么大，這就是——坐井觀(guān)天。

　�、� 它從來(lái)都沒(méi)有看到過(guò)井口以外的天，所以，它肯定自己是——不會(huì)弄錯(cuò)的。

　�。�5） 朗讀青蛙的話(huà)，讀出自以為是的語(yǔ)氣。

　　自由讀——指名讀——齊讀

　　＜2＞投影小鳥(niǎo)的話(huà)：小鳥(niǎo)也笑了，說(shuō)：“朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口看一看吧�！�

　　① 青蛙笑了，我們發(fā)現(xiàn)小鳥(niǎo)也——笑了。它笑什么？

　�、� 所以小鳥(niǎo)說(shuō)——你是弄錯(cuò)了。（在“你是弄錯(cuò)了”下劃線(xiàn)。）

　　a、這是小鳥(niǎo)第幾次說(shuō)青蛙弄錯(cuò)了？

　　b、比較兩個(gè)“弄錯(cuò)”有什么不同？（第二個(gè)“弄錯(cuò)”多了一個(gè)“是”。）

　　c、小黑板出示：你（ ）是弄錯(cuò)了。

　�。� ）里可以填什么詞？

　　d、請(qǐng)你讀一讀兩句“弄錯(cuò)”，比較一下，這兩句話(huà)在情感上有什么不一樣？你能讀出不同的語(yǔ)氣嗎？指名讀——齊讀

　　③ 這時(shí)，小鳥(niǎo)的心情怎樣啊？（著急）為什么著急？你能讀出小鳥(niǎo)的心情嗎？

　　指名讀——齊讀

　　3、 分角色朗讀課文。

　　指名兩個(gè)學(xué)生分角色朗讀；愿意扮演小鳥(niǎo)的學(xué)生起立讀，其余學(xué)生坐著讀青蛙的話(huà)；請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)表演，其余學(xué)生當(dāng)小鳥(niǎo)，分角色朗讀。

　　四、 請(qǐng)你勸勸青蛙，學(xué)生表演。

　　青蛙坐在井里，看到的天是井口那么大，問(wèn)題出在哪？你能勸勸它嗎？

　　座位上的“小鳥(niǎo)”勸剛才上臺(tái)表演青蛙的學(xué)生跳出井口，青蛙和小鳥(niǎo)進(jìn)行對(duì)話(huà)，續(xù)演《坐井觀(guān)天》的下篇。

　　五、青蛙聽(tīng)了你們的話(huà)，終于忍不住跳了出來(lái)。

　�。�1） 上臺(tái)表演青蛙的學(xué)生從井里跳出來(lái)。

　　（2） 你想它會(huì)說(shuō)些什么？想些什么？先請(qǐng)?jiān)谧�的小鳥(niǎo)猜一猜，再請(qǐng)上臺(tái)的青蛙說(shuō)一說(shuō)。

　�。�3） 請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)完后，指名讀。

　　六、 聽(tīng)音樂(lè)下課。

　　另外，還有一只井底的小青蛙，它說(shuō)啊它的家比天還大呢！我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)它怎么說(shuō)的吧。（播放歌曲。）

課文《坐井觀(guān)天》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇11

　　一、說(shuō)教材：

　　《坐井觀(guān)天》是部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇講讀課文。這是一則寓言故事，課文通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話(huà)，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物要去實(shí)踐，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺，犯了錯(cuò)誤還自以為是。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

　　依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本冊(cè)的要求及單元訓(xùn)練要求，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)為：

　　1、運(yùn)用多種方法使學(xué)生認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

　　2、學(xué)生分角色朗讀課文，明白讀書(shū)方法，了解青蛙與小鳥(niǎo)的三次對(duì)話(huà)。

　　3、教師引導(dǎo)學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)，說(shuō)出自己的學(xué)習(xí)收獲，初步感知道理。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，教師引導(dǎo)學(xué)生用多種方法讀生字、說(shuō)出記字方法，歸納寫(xiě)字技巧，并讓他們?cè)谔镒指窭锇炎謱?xiě)規(guī)范。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)生把所學(xué)生字、詞語(yǔ)帶進(jìn)課文再有感情朗讀，找出小鳥(niǎo)與青蛙三次對(duì)話(huà)，并分角色朗讀。

　　四、說(shuō)教法、學(xué)法：

　　說(shuō)教法：

　　“教學(xué)有法，但教無(wú)定法。教師的責(zé)任不在教，而在于教給學(xué)生學(xué)�！痹诒菊n的教學(xué)中，我著重運(yùn)用談話(huà)法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究與朗讀體會(huì)結(jié)合的教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。并采用課件等現(xiàn)代教學(xué)媒體，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍。

　　說(shuō)學(xué)法：

　　語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生掌握正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。這樣就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”。學(xué)生的主體精神被激發(fā)，學(xué)習(xí)效率就會(huì)提高。因此，自主學(xué)生字、分角色朗讀、合作研討是比較好的學(xué)習(xí)方法。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬﹫D片導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

　　俗話(huà)說(shuō)：良好的開(kāi)端等于成功的一半。考慮到低年級(jí)的孩子認(rèn)知比較直觀(guān)的特點(diǎn)，我先利用小鳥(niǎo)和青蛙圖片，讓學(xué)生知道我們要學(xué)習(xí)的課文和這兩個(gè)小動(dòng)物有關(guān)，并啟發(fā)學(xué)生猜一猜兩個(gè)小動(dòng)物之間發(fā)生了一件什么事？讓學(xué)生在交流中對(duì)《坐井觀(guān)天》這個(gè)小故事產(chǎn)生興趣，在不知不覺(jué)中進(jìn)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

　�。ǘ�）朗讀課文，認(rèn)識(shí)生字：

　　在學(xué)生剛剛打開(kāi)課本的時(shí)候，我鼓勵(lì)學(xué)生自己嘗試著讀課文，爭(zhēng)取讀正確，讀順暢。具體要求是不認(rèn)識(shí)的字注上音節(jié)，再多讀幾遍，在文中批劃，有利于學(xué)生集中精力，養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣。

　　（三）多種形式，學(xué)習(xí)生字：

　　1、初次讀課文后教師檢查學(xué)生批劃的內(nèi)容，著重看生字音節(jié)在文中批注情況。

　　2、借助拼音，自讀課文，要求把課文讀正確。

　　3、運(yùn)用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字、新詞。

　　4、教師出示課件引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。

　　（四）動(dòng)靜結(jié)合，指導(dǎo)寫(xiě)字：

　　古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)�！钡湍昙�(jí)的課堂教學(xué)應(yīng)讀寫(xiě)結(jié)合。所以在學(xué)生充分朗讀之后，靜下來(lái)，動(dòng)動(dòng)手寫(xiě)幾個(gè)字會(huì)收到意想不到的效果。本課要求會(huì)寫(xiě)的字有8個(gè)，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出寫(xiě)字方法，練習(xí)課后的田字格里的字，然后同座互評(píng)，教師把寫(xiě)得好的字進(jìn)行展示。

　�。ㄎ澹┰僮x課文，加深理解：

　　這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自由朗讀，邊讀邊劃出青蛙與小鳥(niǎo)的三次對(duì)話(huà)，交流讀書(shū)收獲，教師適時(shí)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生的發(fā)言只要言之有理，就應(yīng)予以表?yè)P(yáng)，對(duì)不當(dāng)之處及時(shí)點(diǎn)撥，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

課文《坐井觀(guān)天》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇12

　　一、教材編排意圖

　　《坐井觀(guān)天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元第十三課。這是一篇寓言故事，通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小爭(zhēng)論，故事告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見(jiàn)有限，還自以為是，是不對(duì)的，要像小鳥(niǎo)站得高，看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物才全面。十三課之前，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)兩篇寓言，因此學(xué)習(xí)《坐井觀(guān)天》這一課，重要的是讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)事物的一個(gè)過(guò)程。這一課的銜接作用顯而易見(jiàn)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在閱讀教學(xué)中，要注重學(xué)生基本技能的訓(xùn)練。在大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累語(yǔ)言材料，積淀語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)的基本認(rèn)識(shí)和低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合新一輪課改精神，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，著重理解“坐井觀(guān)天”、“大話(huà)”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞的意思。

　　2、正確、流利、能分角色有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容。充分發(fā)揮想象，懂得“坐井觀(guān)天”這個(gè)成語(yǔ)的寓意。從情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的角度，引導(dǎo)學(xué)生看事物要全面，不要象青蛙那樣自以為是，學(xué)習(xí)小鳥(niǎo)的誠(chéng)懇勸告實(shí)事求是的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　課文四至七自然段青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)是教學(xué)的重點(diǎn)，理解“坐井觀(guān)天”的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　創(chuàng)新點(diǎn)

　　為突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，可采用以下方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力：（1）圖文結(jié)合，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)找“井沿”，找黑板或是體會(huì)位置不同。課桌的“邊際”，學(xué)生模仿動(dòng)作（“井口大”和“無(wú)邊無(wú)際大”），理解詞意；（2）做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)“觀(guān)天”。站在窗口看“天”體會(huì)青蛙之所以認(rèn)為“天只有井口大”，是因?yàn)楦吒叩木�壁擋住了它的視線(xiàn)，從而引出目光短淺，所見(jiàn)自然有限來(lái)揭示寓意；（3）借助情境，動(dòng)畫(huà)演示小鳥(niǎo)漫游，體會(huì)小鳥(niǎo)見(jiàn)識(shí)廣；（4）初步體會(huì)出寓意后，將知識(shí)轉(zhuǎn)化，學(xué)習(xí)遷移，設(shè)計(jì)青蛙“跳出井口”看到什么，會(huì)說(shuō)什么，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象，深化認(rèn)識(shí)。

　　二、怎樣教、為什么這樣教

　　根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥(niǎo)的三次對(duì)話(huà)為線(xiàn)索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。

　�。ㄒ唬﹦�(dòng)畫(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　俗話(huà)說(shuō)：良好的開(kāi)端等于成功一半，小學(xué)生認(rèn)知很直觀(guān)，一開(kāi)始，我用多媒體展示給學(xué)生一幅圖（文中插圖，會(huì)動(dòng)，但沒(méi)有聲音）讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)畫(huà)上都畫(huà)了些什么？并啟發(fā)學(xué)生猜一猜兩個(gè)小動(dòng)物之間發(fā)生了一件什么事？讓學(xué)生在交流中對(duì)課文產(chǎn)生興趣，在不知不覺(jué)中輕松自然進(jìn)入學(xué)習(xí)。

　�。ǘ�）初讀課文，略知文意，引導(dǎo)自主識(shí)字

　　一堂成功的語(yǔ)言課必然充滿(mǎn)朗朗的讀書(shū)聲，在讀中理解，在讀中感悟：

　　1、自由讀課文，把課文讀通順。

　　剛剛打開(kāi)課本，我鼓勵(lì)學(xué)生自己嘗試著讀課文，爭(zhēng)取讀正確，讀順暢。具體要求是不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)拼音朋友來(lái)幫忙多讀幾遍，這樣體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和個(gè)人情況；鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；鍛煉勇于面對(duì)主動(dòng)解決克服困難的意志力。

　　2、再讀課文，畫(huà)出生字。

　　給學(xué)生兩分鐘時(shí)間完成任務(wù)，邊作記號(hào)，老師邊巡視，指導(dǎo)認(rèn)讀。

　　3、借助拼音，把生字和生字所在的句子多讀幾遍。（在語(yǔ)境中識(shí)字）

　　4、指導(dǎo)識(shí)字，出示卡片，先帶音節(jié)出示，再去掉音節(jié)出示。讀準(zhǔn)“信”、“青”。

　�。ㄈ�）研讀

　　在能夠流利讀懂全文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有感情朗讀。

　　1、錄音范讀課文。

　　2、找生嘗試有感情朗讀課文。

　　學(xué)生思考文章寫(xiě)了一件什么事？讀后思考時(shí)間兩分鐘。先小組內(nèi)交流讀書(shū)收獲，老師適時(shí)點(diǎn)撥，傾聽(tīng)學(xué)生的討論。這里給學(xué)生充足時(shí)間（5分鐘）。

　　3、再讓學(xué)生自由閱讀，讀后自由表達(dá)。

　　打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，《語(yǔ)言課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“在語(yǔ)言教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。”對(duì)于學(xué)生的發(fā)言只要言之有理，就應(yīng)予以表?yè)P(yáng)，對(duì)不當(dāng)之處及時(shí)點(diǎn)撥，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

　�。ㄋ模┚�讀（多樣讀法，達(dá)到書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)的效果。）

　　1、個(gè)別讀，想象故事情境。（讀重點(diǎn)段落——三次對(duì)話(huà)）

　　2、齊讀本課詞語(yǔ)（圖文結(jié)合理解生字、詞）。

　　3、范讀，語(yǔ)氣感悟，了解青蛙和小鳥(niǎo)的不同心態(tài)。

　　4、對(duì)話(huà)讀，聽(tīng)中感悟。（師讀小鳥(niǎo)，生讀青蛙）。

　　低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀(guān)、形象、生動(dòng)的畫(huà)面，為貼近學(xué)生實(shí)際，可采用簡(jiǎn)筆畫(huà)、錄像、動(dòng)片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了談話(huà)法、引讀法、美讀法（把自己當(dāng)小鳥(niǎo)、青蛙，體會(huì)他們所在的不同位置朗讀感悟他們的語(yǔ)言）、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。讀中學(xué)生自己評(píng)價(jià)，通過(guò)不同形式的讀，進(jìn)一步理解；青蛙說(shuō)“天只有井口大”的理解是片面的，而小鳥(niǎo)的理解才是正確的。

　�。ㄎ澹├斫庠⒁猓�開(kāi)拓延伸

　　1、在上面通過(guò)多形式、多方法的朗讀課文的基礎(chǔ)上，交流讀書(shū)收獲，老師根據(jù)學(xué)生的交流情況，適時(shí)引出課文寓意。

　　2、續(xù)寫(xiě)青蛙跳出井口后的故事，延伸課文內(nèi)涵，培養(yǎng)形式創(chuàng)造性思維。

　　三、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

　　新課標(biāo)要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”；二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達(dá)到“自能讀書(shū)，不待老師講”的理解境界。這樣，學(xué)生的主體地位自然呈現(xiàn)，而不是老師單方面效應(yīng)的體現(xiàn)。其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，做到事半功倍。學(xué)無(wú)定法，貴在得法。

　　1、字詞上圖文結(jié)合，插圖上找“井沿”、找“邊際”。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生自己觀(guān)察“沿”應(yīng)該注意什么筆畫(huà)，“信”字、“際”字。寫(xiě)一寫(xiě)，認(rèn)一認(rèn)。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，問(wèn)一問(wèn)，探究問(wèn)題，辯一辯，解決問(wèn)題，論一論，以讀悟法、想象情境、自由選用“讀、說(shuō)、背、演”等學(xué)習(xí)方法，直觀(guān)理解、做實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。

　　3、設(shè)計(jì)科學(xué)啟發(fā)性的習(xí)題：（1）用“因?yàn)椤�…所以……”說(shuō)一說(shuō)，青蛙說(shuō)天只有井口大的理由，小鳥(niǎo)說(shuō)……；（2）青蛙和小鳥(niǎo)各自笑的含義；（3）用簡(jiǎn)筆畫(huà)設(shè)計(jì)板書(shū)，讓學(xué)生一目了然理解寓意。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：（略）

課文《坐井觀(guān)天》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇13

　　一、背景分析

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神�！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂上讓學(xué)生做主，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

　　《坐井觀(guān)天》是一篇非常有趣的寓言，通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話(huà)，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物，要站得高，看得全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。

　　二、案例描述

　　場(chǎng)景一：

　　師：坐井觀(guān)天是一篇寓言故事。主要是靠小朋友們自己來(lái)學(xué)懂，你們能不能做到��？

　　生：（齊答）能！

　　師：好，不過(guò)學(xué)習(xí)前老師給大家提兩點(diǎn)要求：第一，要會(huì)讀，讀懂這個(gè)故事；第二，要會(huì)想，想一想這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理。請(qǐng)小朋友們把書(shū)翻開(kāi)，先自己讀一讀這篇課文。讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并動(dòng)筆標(biāo)出有幾個(gè)自然段，現(xiàn)在大家抓緊時(shí)間練習(xí)讀書(shū)吧。（教師巡視指導(dǎo)）

　�。蹖�(duì)學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。］

　　生：（自由朗讀課文）

　　場(chǎng)景二：

　　師：老師再請(qǐng)同學(xué)們讀一遍課文。讀的時(shí)候要邊讀邊想，課文里有哪些詞不懂，用筆勾畫(huà)下來(lái)，有哪些問(wèn)題不明白，等會(huì)兒提出來(lái)我們一塊兒解決。

　�。圩⒁饨探o學(xué)生讀書(shū)的方法，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的良好讀書(shū)習(xí)慣，把不懂的地方用筆勾畫(huà)下來(lái)。］

　�。ㄈ�班自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)）

　　師：好！我們比一比，哪個(gè)小朋友最會(huì)讀書(shū)，能提出最值得思考的問(wèn)題？

　　［教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正讀懂學(xué)會(huì)。］

　　（根據(jù)學(xué)生提出的不懂的詞語(yǔ)，師進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌鍟?shū)：井沿、無(wú)邊無(wú)際、大話(huà)、……另外，學(xué)生提出的問(wèn)題也給出了板書(shū)：青蛙和小鳥(niǎo)到底在爭(zhēng)論什么？）

　�。蹖�(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，進(jìn)行梳理，能當(dāng)場(chǎng)解釋的字詞，采取師生合作，生生合作，討論式地解答。］

　　師：你們提出了這么多問(wèn)題，還是要靠小朋友們自己來(lái)解答。請(qǐng)你們帶著這些問(wèn)題再讀課文，邊讀邊思考，通過(guò)看圖，聯(lián)系上下文想想提出來(lái)的詞語(yǔ)在課文里是什么意思。這些不懂的問(wèn)題讀課文后能不能弄懂？自己再讀，找答案。

　　［讓學(xué)生通過(guò)閱讀思考自己所提出的疑問(wèn)，尤其是對(duì)文章內(nèi)容的理解，讓學(xué)生反復(fù)讀課文，啟發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題有目的、有層次地去讀讀，議議，練練。］

　�。ㄗ杂衫首x，讀完的學(xué)生舉手）

　　師：哪位小朋友當(dāng)小老師幫大家解答這些問(wèn)題呀？我們先來(lái)看，什么是“井沿”（指板書(shū)）這個(gè)詞在哪個(gè)自然段？請(qǐng)你來(lái)讀一讀這個(gè)自然段。

　�。ㄉ�讀）

　　師：你找得真準(zhǔn)。我們聯(lián)系插圖，想一想什么是“井沿”。（教師出示掛圖，邊貼邊講）這是一口井，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)“井沿”在哪兒？

　�。ㄖ敢簧�回答）

　　師：哪個(gè)小朋友上來(lái)指一指畫(huà)上的井沿究竟在哪兒？并且?guī)屠蠋煱研▲B(niǎo)和青蛙按各自所在的位置擺一擺（出示小鳥(niǎo)和青蛙圖），哪里是井沿用手畫(huà)畫(huà)。青蛙坐在哪里小鳥(niǎo)在哪里它是怎么來(lái)到這里的？

　�。ㄖ该�上來(lái)擺）

　　［利用課文插圖，直觀(guān)形象地讓學(xué)生理解了“井沿”，弄明白了青蛙和小鳥(niǎo)各在什么位置。］

　　生：（先用手指出井沿）青蛙坐在井底。（貼圖）小鳥(niǎo)從天上飛來(lái)，落到井沿上。（邊說(shuō)邊比畫(huà)，再貼小鳥(niǎo)圖）

　　師：“無(wú)邊無(wú)際”這個(gè)詞在課文的哪句話(huà)中請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。

　�。ㄉ�讀句子）

　　師：這個(gè)詞是什么意思？

　�。ㄉ�回答：就是天特別大，看不到邊。）

　　師：這個(gè)詞是指非常寬廣，看不到邊。你們還可以從小鳥(niǎo)的哪句話(huà)中看出天是無(wú)邊無(wú)際，大得很。（指一生）你說(shuō)。

　�。ㄉ�：從第三段中小鳥(niǎo)回答說(shuō)“我飛了一百多里”這句話(huà)看出天大得很。）

　　師：那誰(shuí)能用贊嘆的語(yǔ)氣讀出來(lái)。自己先練一練。

　�。ㄉ�自由朗讀、指名讀）

　　師：天真大��！小朋友們，把天很大很大的語(yǔ)氣讀出來(lái)�！靶▲B(niǎo)說(shuō)，你弄錯(cuò)了……”開(kāi)始。（引讀）

　�。ㄉ�齊讀）

　　師：讀得好。小鳥(niǎo)認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪，可是青蛙卻認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)的那些話(huà)都是大話(huà)。誰(shuí)知道什么是大話(huà)？聯(lián)系生活實(shí)際想一想。

　�。蹚睦斫狻盁o(wú)邊無(wú)際”到理解什么是“大話(huà)”，循著學(xué)生質(zhì)疑的順序依次解疑。并對(duì)每個(gè)疑問(wèn)讓學(xué)生充分討論，發(fā)表己見(jiàn)，尊重不同意見(jiàn)，直至理解到位。］

　�。ㄖ该�說(shuō)“大話(huà)”的意思）

　　師：大話(huà)的意思我們知道了，還有一位小朋友提出了“青蛙和小鳥(niǎo)到底在爭(zhēng)論什么”（指著板書(shū)），請(qǐng)同桌兩個(gè)小朋友，一個(gè)讀青蛙說(shuō)的話(huà)，一個(gè)讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)，你們也學(xué)著小鳥(niǎo)和青蛙試著爭(zhēng)論一下吧！

　　（生同桌分角色朗讀對(duì)話(huà)）

　　師：好了！剛才你們像小鳥(niǎo)和青蛙一樣爭(zhēng)論了一下。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)爭(zhēng)什么呀？

　�。ㄉ�：青蛙和小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。）

　　師：它倆在爭(zhēng)論天到底有多大！我們請(qǐng)兩位小朋友讀，一個(gè)當(dāng)小鳥(niǎo)，一個(gè)當(dāng)青蛙，大家聽(tīng)他倆的爭(zhēng)論。

　　（一男生讀青蛙說(shuō)的話(huà)，一女生讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)，把爭(zhēng)論天有多大的句子讀出來(lái)。）

　　場(chǎng)景三：

　　師：大家讀了青蛙說(shuō)的這段話(huà)，聯(lián)系圖想一想，它的話(huà)錯(cuò)在哪兒？

　�。ㄉ�：井壁擋著了青蛙的視線(xiàn)，讓它只看到井口那么大的天了。）

　　師：小朋友們，誰(shuí)最聰明，能用青蛙的表情和根據(jù)它說(shuō)的話(huà)，再幫青蛙找一找它還有什么錯(cuò)呀？

　�。ㄉ�：它笑著說(shuō)：“我不會(huì)弄錯(cuò)的。”）

　　師：這是什么錯(cuò)�。�

　�。ㄉ�：自以為自己是對(duì)的。不相信別人說(shuō)的。）

　　師：從剛才小朋友說(shuō)的這些，我們知道了青蛙為什么錯(cuò)了，就因?yàn)樗�生活的范圍小，看到的東西少，見(jiàn)識(shí)就少，又不相信別人，自以為是，連天大得很這樣的簡(jiǎn)單問(wèn)題都弄錯(cuò)了。學(xué)到這里，哪個(gè)小朋友給我們解答一下，坐井觀(guān)天是什么意思？

　　［經(jīng)過(guò)一步步引導(dǎo)學(xué)生分析，逐步認(rèn)識(shí)了青蛙的錯(cuò)誤，進(jìn)而來(lái)探討“坐井觀(guān)天”的含義。］

　�。ㄖ该�：坐在井里看天。）

　　師：“觀(guān)”就是看的意思。上課前馮老師說(shuō)過(guò)了，坐井觀(guān)天是一個(gè)有趣的寓言故事，除了告訴我們青蛙坐在井里看天這件事以外，還告訴我們一個(gè)道理，請(qǐng)小朋友們動(dòng)腦筋想一想，坐井觀(guān)天這個(gè)成語(yǔ)是批評(píng)有什么錯(cuò)誤的人呢？

　�。勐�(lián)系課題，再聯(lián)系課前課后，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)課文的寓意，使學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)課文的理解。］

　�。ㄉ�：批評(píng)自以為是的人。）

　　師：對(duì)的，誰(shuí)能說(shuō)得更完整些？

　�。ㄔ僦该�：坐井觀(guān)天這篇課文批評(píng)看得少，見(jiàn)識(shí)少而又自以為是的人。）

　　師：還有誰(shuí)想說(shuō)？

　�。ㄖ该�三四個(gè)學(xué)生再說(shuō)）　　

　　師：小朋友一個(gè)比一個(gè)說(shuō)得好。哪個(gè)小朋友愿意把這個(gè)有趣的故事給大家讀一讀？

　　（指名讀課文）

　　場(chǎng)景四：

　　師：后來(lái)，青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的勸告，真的跳出了井口，它會(huì)看到什么，又會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)小朋友先同桌討論討論，呆會(huì)兒請(qǐng)小朋友上來(lái)演一演跳出井口后的青蛙與小鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)。

　�。ㄍ�桌討論，師指導(dǎo)巡視）

　　師：哪對(duì)小伙伴愿意來(lái)演一演？

　�。ㄖ竿�桌上來(lái)表演，其余生評(píng)議）

　　[以表演的形式幫助學(xué)生更深地理解課文寓意，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多向思維。]

　　三、案例反思

　　“讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人”，這是我們?cè)谡n程改革中最響亮的口號(hào)，也是我們孜孜以求的目標(biāo)。因此，本堂課上我也是充分讓學(xué)生做主了，其中就幾點(diǎn)來(lái)談?wù)劊?/p>

　　1、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。

　　這堂課我給了學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的習(xí)慣。每次安排學(xué)生讀課文都有明確的要求。如在初讀課文時(shí)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通課文，并動(dòng)筆標(biāo)標(biāo)有幾個(gè)自然段；在再讀課文這環(huán)節(jié)，又要求學(xué)生邊讀邊想：課文里有哪些詞不懂，有哪些問(wèn)題不明白，并做上標(biāo)記。讀書(shū)時(shí)思考什么問(wèn)題，解決什么問(wèn)題，向?qū)W生交代清楚，同時(shí)給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)讀課文，大部分內(nèi)容在讀的過(guò)程中去理解。對(duì)暫時(shí)不懂的問(wèn)題，既不急于解答也不輕易放過(guò)，而是適時(shí)地要求學(xué)生再讀課文解決。特別強(qiáng)調(diào)邊讀邊思考，使朗讀、提問(wèn)緊密結(jié)合。如學(xué)生提出不知道青蛙和小鳥(niǎo)為什么要爭(zhēng)論天的大小這個(gè)問(wèn)題，我是因勢(shì)利導(dǎo)，要求學(xué)生“帶著問(wèn)題再讀課文，邊讀邊思考，通過(guò)看插圖、聯(lián)系上下文想一想。

　　2、讓學(xué)生充分參與質(zhì)疑解疑的活動(dòng)。

　　在閱讀教學(xué)中，特別是對(duì)課文內(nèi)容的理解，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生愛(ài)問(wèn)善問(wèn)。學(xué)生會(huì)質(zhì)疑是會(huì)思考的表現(xiàn)，學(xué)會(huì)了質(zhì)疑，也就學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。本堂課上，我讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，動(dòng)筆勾畫(huà)出弄不明白的詞語(yǔ)和讀不懂的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。學(xué)生在讀的過(guò)程中，有的從課題中提出“坐井觀(guān)天”是什么意思；有的從課文中提出“井沿”“大話(huà)”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)；有的還提出了“青蛙和小鳥(niǎo)為了一件什么事?tīng)?zhēng)論？誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？”等等。

　　另外，在學(xué)生參與質(zhì)疑活動(dòng)的過(guò)程中，還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生自主解疑的能力。學(xué)生對(duì)自己提出的疑問(wèn)，都有很強(qiáng)的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。教師可以充分把握這一契機(jī)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，從自己的角度，有重點(diǎn)、有難點(diǎn)、有目的地去讀課文。在讀的過(guò)程中，教師可采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生解疑，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，促使學(xué)生“多思”“苦思”。在解疑這環(huán)節(jié)，我是讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)、形象的圖畫(huà)理解“井沿”即井口的邊，并讓學(xué)生張貼小鳥(niǎo)和青蛙各在井的什么位置；讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解“大話(huà)”就是“吹�！薄安粚�(shí)在的話(huà)”；聯(lián)系句子和上下文，通過(guò)讀，找小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)：“飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝�！崩斫狻盁o(wú)邊無(wú)際”就是“非常大，大得沒(méi)有邊際”，并擴(kuò)展思維，除了天無(wú)邊無(wú)際，哪些事物也能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際學(xué)生就會(huì)說(shuō)出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……我再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開(kāi)了心中的疑問(wèn)，思維得到了較好的訓(xùn)練。

　　3、留給學(xué)生足夠的“表演”空間。

　　語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)留給學(xué)生一些實(shí)踐的空間，特別是“表演”的空間，真正引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的懷感體驗(yàn)。本堂課最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我是安排學(xué)生演一演跳出井口后的青蛙與小鳥(niǎo)之間的對(duì)話(huà)，這已經(jīng)是拓展練習(xí)了，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，思維發(fā)散了，不同的思維不同的表達(dá)，也就有不同的演法。同時(shí)，通過(guò)自愿組合表演，讓學(xué)生在演中相互交流，相互啟發(fā)，訓(xùn)練了學(xué)生的悟性，調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，強(qiáng)化了主動(dòng)參與，每個(gè)小朋友的個(gè)性創(chuàng)造性得到了表現(xiàn)。

課文《坐井觀(guān)天》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇14

　　知識(shí)與能力：

　　1、認(rèn)識(shí)4個(gè)會(huì)認(rèn)字及“井沿、坐井觀(guān)天”等詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)“喝”和“渴”。

　　2、能正確、流利地分角色朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話(huà)。

　　3、發(fā)揮想象，初步理解課文寓意，從中受到啟發(fā)。

　　過(guò)程與方法：

　　1、通過(guò)自主、小組合作和游戲等識(shí)字方法，提高學(xué)生的識(shí)字水平。

　　2、通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，理解寓言的含義。

　　3、能在初步理解寓意基礎(chǔ)上發(fā)揮想象續(xù)編故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)4個(gè)會(huì)認(rèn)字及“井沿、坐井觀(guān)天”等詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)“喝”和“渴”。

　　2、有感情地朗讀課文，理解寓意，從中受到啟發(fā)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題：

　　1、師板書(shū)課題《坐井觀(guān)天》，生書(shū)空，齊讀課題。

　　2、提問(wèn)：“坐井觀(guān)天”是什么意思？（生答）

　　3、游戲復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)字。

　　二、新授課：

　　1、初讀課文，用劃出青蛙的話(huà)，用“~~~~”劃出小鳥(niǎo)的話(huà)。（交流匯報(bào)）

　　2、齊讀第一自然段，請(qǐng)生在黑板上貼出青蛙和小鳥(niǎo)的位置。理解“井沿”，拓展（碗沿、河沿）

　　3、觀(guān)看視頻，思考：青蛙和小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論什么問(wèn)題？（天有多大？）

　　4、合作學(xué)習(xí)：用方框劃出青蛙對(duì)天的看法，用圓圈劃出小鳥(niǎo)對(duì)天的看法。

　　5、男女生分角色朗讀課文。

　　6、分段指導(dǎo)朗讀。

　�。�1）句型訓(xùn)練：天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？

　　天不過(guò)井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)。（反問(wèn)句轉(zhuǎn)換成陳述句）

　�。�2）比一比：天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！

　　天無(wú)邊無(wú)際，很大很大。（拓展：大海、沙漠、草原、森林）

　　7、想一想，說(shuō)一說(shuō)：青蛙和小鳥(niǎo)的看法為什么不一樣？

　　8、小實(shí)驗(yàn)。

　　9、理解：最后一次對(duì)話(huà)中青蛙和小鳥(niǎo)都笑著說(shuō)，他倆的笑各有什么含義？（青蛙：自以為是、愚蠢。小鳥(niǎo)：真誠(chéng)、善意）

　　10、分角色表演。

　　三、拓展：

　　1、填兒歌，朗誦。

　　2、小組合作：青蛙跳出了井口，看到了什么，說(shuō)了什么？（填練習(xí)卡）

　　3、交流：學(xué)了這則寓言故事，懂得了什么道理。

課文《坐井觀(guān)天》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，著重理解“坐井觀(guān)天”、“大話(huà)”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞的意思。

　　2、理解課文內(nèi)容。懂得“坐井觀(guān)天”這個(gè)成語(yǔ)的比喻意思。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　課文四至七自然段青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“坐井觀(guān)天”的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　創(chuàng)新點(diǎn)

　　為突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，可采用以下方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力：

　�。�1）圖文結(jié)合，理解詞意，學(xué)生模仿動(dòng)作，理解詞意；

　�。�2）做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)“觀(guān)天”。學(xué)生用紙圈成筒體會(huì)青蛙之所以認(rèn)為“天只有井口大”，是因?yàn)楦吒叩木�壁擋住了它的視線(xiàn)，從而揭示寓意；（3）借助情境，動(dòng)畫(huà)演示小鳥(niǎo)漫游，體會(huì)小鳥(niǎo)見(jiàn)多識(shí)廣;

　�。�4）設(shè)計(jì)“跳出井口”，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象，深化認(rèn)識(shí)。

　　二、說(shuō)教法

　　根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥(niǎo)的三次對(duì)話(huà)為線(xiàn)索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。再有，低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀(guān)、形象、生動(dòng)的畫(huà)面，為貼近學(xué)生實(shí)際，可采用簡(jiǎn)筆畫(huà)、錄像、動(dòng)片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了談話(huà)法、對(duì)比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　新課標(biāo)要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達(dá)到“自能讀書(shū)，不待老師講�！钡睦硐刖辰�。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，做到事半功倍。學(xué)無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說(shuō)、背、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀(guān)理解、做實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。

　　四、說(shuō)練習(xí)

　　積累和運(yùn)用是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。

　�。�1）學(xué)生聽(tīng)老師范讀，聽(tīng)學(xué)生朗讀，在聽(tīng)中感悟語(yǔ)言；

　　（2）動(dòng)畫(huà)演示小鳥(niǎo)漫游各地后，讓學(xué)生練說(shuō)，抓重點(diǎn)詞讓學(xué)生練說(shuō)，想象青蛙跳出井口后練說(shuō)；

　�。�3）個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式達(dá)到讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)的效果；

　�。�4）布置學(xué)習(xí)課后續(xù)寫(xiě)青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　五、說(shuō)過(guò)程

　　圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線(xiàn)”的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)教學(xué)方法，注重看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、練的教學(xué)思想，可安排兩個(gè)課時(shí)完成。下面具體說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)步驟：

　�。ㄒ唬﹩�發(fā)談話(huà)，引入新課。從學(xué)生實(shí)際生活中，所見(jiàn)到事物談起，說(shuō)自己認(rèn)為天有多大，引入課題，釋題質(zhì)疑。

　　（二）圖文結(jié)合，理解詞意。借助圖片動(dòng)畫(huà)弄懂“落”、“井沿”，在簡(jiǎn)筆畫(huà)中貼圖找青蛙與小鳥(niǎo)的位置。

　�。ㄈ�）指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)想象。重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)的語(yǔ)句所表達(dá)的不同語(yǔ)氣，從小鳥(niǎo)漫游的畫(huà)面想象走過(guò)的地方，領(lǐng)悟出小鳥(niǎo)眼界寬，看得多，見(jiàn)識(shí)多。

　�。ㄋ模┩怀鲋攸c(diǎn)，解決難點(diǎn)。

　�。�1）通過(guò)動(dòng)作表演理解課文；

　�。�2）通過(guò)卷紙筒“觀(guān)天”，懂得青蛙認(rèn)為“天只有井口大”的原因。

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)學(xué)法，引導(dǎo)自學(xué)。檢查效果，完成練習(xí)。

　�。�六）角色表演。假設(shè)情境，創(chuàng)造思維，練說(shuō)：青蛙跳出井口的情境。

　　(七)歸納總結(jié)，提示寓意。

　　六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　一個(gè)好的板書(shū)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書(shū)中，我利用簡(jiǎn)筆畫(huà)和圖片吸引學(xué)生，理解課文，提示寓言，板書(shū)如下：

課文《坐井觀(guān)天》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇16

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、能分角色朗讀課文，有感情朗讀對(duì)話(huà)。

　　2、發(fā)揮想象，初步理解寓意。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　能分角色朗讀課文，有感情朗讀對(duì)話(huà)，理解寓意。

　　教學(xué)用具：多媒體課件、幻燈、紙筒、頭飾

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入  ：

　　師：通過(guò)學(xué)習(xí)第二次對(duì)話(huà)，你們都知道些什么？

　　生自由回答。

　　師：你們還想知道什么？

　　生根據(jù)課文內(nèi)容提問(wèn)題。

　　師：下面，我們就圍繞“它倆為什么會(huì)有不同的看法”。這個(gè)問(wèn)題自由讀課文，想想再回答。

　　生根據(jù)課文內(nèi)容回答。

　　1、因?yàn)榍嗤苷�天坐在井里，看不到井口范圍以外的天，所以它以為天“只有井口那么大”�?/p>

　　2、因?yàn)樾▲B(niǎo)天天在空中飛，親眼看到天很大很大，所以它認(rèn)為天“無(wú)邊無(wú)際”。

　　二、親身實(shí)踐，探究新知。

　　師：說(shuō)得真好，請(qǐng)同學(xué)們走出教室，說(shuō)說(shuō)你看到的天有多大？

　　生：天，無(wú)邊無(wú)際。

　　生：天，的確很大。

　　師：你們?cè)儆眉埦沓杉埻踩タ纯刺�，說(shuō)說(shuō)看到的天有多大？

　　生：天不過(guò)紙筒口那么大。

　　師：為什么會(huì)有不同的看法呢？

　　生：因?yàn)殚L(zhǎng)長(zhǎng)的筒壁擋住了我們的視線(xiàn)，所以看上去天只有紙筒口那么大。而走出教室看天，沒(méi)有什么障礙擋住我們的視線(xiàn)，所以天無(wú)邊無(wú)際。

　　師：看畫(huà)面，你們明白青蛙為什么認(rèn)為天只有井口那么大嗎？（多媒體畫(huà)面演示：青蛙坐在井里看天）

　　生：（看畫(huà)面）明白了。這時(shí)因?yàn)榍嗤艿囊暰�(xiàn)被厚厚的井壁擋住了。所以它認(rèn)為天只有井口那么大。

　　師：說(shuō)得好極了，下面，我們來(lái)讀讀第二次對(duì)話(huà)。

　�。ㄐ〗M分角色朗讀）

　　三、學(xué)習(xí)第三次對(duì)話(huà)。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀第三次對(duì)話(huà)。邊讀邊想：青蛙和小鳥(niǎo)都是笑著說(shuō)的，他倆笑的含義一樣嗎？

　　生：他倆笑的含義不一樣。

　　師：小組合作學(xué)習(xí)第三次對(duì)話(huà)，先分角色朗讀，再相互討論他們的笑各有什么含義？

　　生討論后回答：

　　1、青蛙笑小鳥(niǎo)錯(cuò)了，自己是對(duì)的。

　　2、小鳥(niǎo)笑青蛙過(guò)于自信，聽(tīng)不進(jìn)別人的正確意見(jiàn)。

　　3、青蛙覺(jué)得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不會(huì)弄錯(cuò)的，小鳥(niǎo)居然和他爭(zhēng)論，實(shí)在可笑。

　　4、小鳥(niǎo)笑青蛙確實(shí)弄錯(cuò)了，還自以為是。

　　師：說(shuō)得太棒了。

　　5、我覺(jué)得“天天”“不會(huì)”要重讀，這樣就讀出了青蛙很傲慢的語(yǔ)氣。

　　6、我來(lái)讀讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)。

　　7、我覺(jué)得“不信，你跳出井口看一看吧�！币�讀得很有耐心。

　　師：你真是一只聰明可愛(ài)的小鳥(niǎo)。

　　四、拓展知識(shí)。

　　師：假如青蛙真的跳出了井口，它看到的天是什么樣的？這時(shí)它會(huì)怎么說(shuō)？（投影出示習(xí)題：青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà)，真的跳出了井口，這下子，它驚呆了，心想：。于是對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“。”小鳥(niǎo)“�！睂W(xué)生充分發(fā)揮想象，再回答。

　　五、整體回顧課文。

　　分角色帶頭飾朗讀。

　　六、小結(jié)

　　這節(jié)課你有什么收獲？

課文《坐井觀(guān)天》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇17

　　教材分析：

　　《坐井觀(guān)天》這則寓言，通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話(huà)，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的道理：看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不要像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。

　　教學(xué)目的：

　　1、認(rèn)識(shí)本課中的生字新詞，正確書(shū)寫(xiě)。

　　2、理解課文內(nèi)容，懂得坐井觀(guān)天字面的意思和它其中的深意，引導(dǎo)學(xué)生看問(wèn)題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。

　　3、分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文以及插圖理解語(yǔ)言文字的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生看問(wèn)題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。

　　2、有感情地朗讀課文

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文，懂得看問(wèn)題要全面、不能目光短淺、自以為是的道理。

　　教具準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件、掛圖、青蛙與小鳥(niǎo)的圖片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、表演導(dǎo)入、激發(fā)興趣

　　1、小朋友，今天老師為你們請(qǐng)來(lái)了兩位小朋友，你們想認(rèn)識(shí)他們嗎？

　　2、出示自制的小鳥(niǎo)和青蛙的圖片，歌唱由《我是一只小小鳥(niǎo)》自編的歌曲《小鳥(niǎo)與青蛙》：“我是一只小小鳥(niǎo)，卻怎么飛也非不高，我是一只井底的蛙，我在井底好孤獨(dú)”，同時(shí)講述小鳥(niǎo)與青蛙開(kāi)頭的對(duì)話(huà)。

　　3、提問(wèn)：同學(xué)們想知道接下來(lái)小鳥(niǎo)與青蛙之間又發(fā)生了那些事情呢？

　　二、初讀課文、了解大體內(nèi)容

　　1、板書(shū)課題《井底之蛙》。

　　2、生齊讀課文。

　　3、青蛙與小鳥(niǎo)有幾次對(duì)話(huà)？請(qǐng)把它找出來(lái)。（3次）

　　三、朗讀感悟

　　1、分角色朗讀課文。

　�。ㄅ�生讀小鳥(niǎo)的話(huà)，男生讀青蛙的話(huà)、老師讀其余的部分）

　　2、理解詞語(yǔ)：“坐井觀(guān)天”、“井沿”。

　�、僮�井觀(guān)天：坐在井里看天。

　　②指導(dǎo)理解“井沿”：出示掛圖，生上臺(tái)指出井沿的位置。

　　3、青蛙說(shuō)：“天只有井口那么大”，這是第幾次對(duì)話(huà)？（第二次）(生找到青蛙的第二次說(shuō)的話(huà)并齊讀。)

　　4、青蛙為什么說(shuō)天只有井口那么大呢？動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：把一張紙或是你的書(shū)卷成圓筒，從圓筒中你能看到什么？（生匯報(bào)）

　　5、青蛙坐在井里，它看到的天有多大呢？

　�。ň�口那么大）

　　6、你認(rèn)為天有多大呢？

　　（無(wú)邊無(wú)際）

　　7、引導(dǎo)理解“無(wú)邊無(wú)際”，同時(shí)利用課件演示天的無(wú)邊無(wú)際，學(xué)生觀(guān)察后匯報(bào)自己所看到的東西。

　　8、如果有一天青蛙跳出井口，它會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么呢？生：討論后匯報(bào)

　　生1：小鳥(niǎo)，對(duì)不起，我不該說(shuō)大話(huà)

　　生2：小鳥(niǎo)、對(duì)不起，是我弄錯(cuò)了，天不只有井口那么大

　　四、再讀課文、感情升華

　　1、再次齊讀課文。

　　2、青蛙和小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論什么？

　　（天有多大）

　　3、你愿意做小鳥(niǎo)還是井里的青蛙？

　　預(yù)設(shè)答案：

　　生1：我愿意小鳥(niǎo)，因?yàn)樾▲B(niǎo)眼界開(kāi)闊、知道的東西多。生2：我愿意做青蛙，因?yàn)榍嗤苁莻�(gè)知錯(cuò)就改的好孩子。生3：我愿意做青蛙，因?yàn)榍嗤芸梢詭椭�人們捉害蟲(chóng)。

　　生4：我小鳥(niǎo)和青蛙都想做，因?yàn)樾▲B(niǎo)眼界開(kāi)闊、知識(shí)豐富；青蛙知錯(cuò)就改。

　　五、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1、重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“沿”和“蛙”字。

　　沿：右上邊不要寫(xiě)成“幾”。

　　蛙：右邊是兩個(gè)土，兩豎不能連起來(lái)。

　　2、謎語(yǔ)識(shí)字。

　　一人在發(fā)言——信

　　3、學(xué)生在田字格里描紅、臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

　　4、多媒體出示詞語(yǔ)、生讀：

　　小鳥(niǎo)青蛙朋友看見(jiàn)井沿

　　相信無(wú)邊無(wú)際坐井觀(guān)天

　　六、布置任務(wù)

　　1、自己做一做小鳥(niǎo)和青蛙，練習(xí)小鳥(niǎo)和青蛙的對(duì)話(huà)，并把這個(gè)故事講給自己的爸爸媽媽聽(tīng)。

　　2、書(shū)寫(xiě)生字。