《訴衷情》教案（通用15篇）
《訴衷情》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.借助注釋，結(jié)合課外資料，了解這首詞的大概意思。
2.通過(guò)對(duì)夢(mèng)淚空等字詞的感悟，對(duì)比陸游的其它三篇詩(shī)作，體會(huì)詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感和壯志難酬的悲憤。
3.有感情第朗誦這首詞。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)夢(mèng)淚空等字詞的感悟，對(duì)比陸游的其它三篇詩(shī)作。、
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感和壯志難酬的悲憤。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
一、初步誦讀，揭示詞意。
1.出生讀一讀《訴衷情》這首詞，要求讀正確，讀通順，結(jié)合課文下面的注釋，了解這首詞的大意。
2.知名朗讀這首詞，訂正字音，知道短句。
3.理解題目的字面意思。
4.對(duì)比學(xué)習(xí)生字衷體會(huì)衷、衰、哀字形上的區(qū)別。
5.結(jié)合課后的注解或結(jié)合查找的資料，試著說(shuō)一說(shuō)，陸游都傾訴了什么。
6.讀了這首《訴衷情》后，談一談總的感受是什么。
二、品味詞句，入境悟情
1.對(duì)比《十一月四日風(fēng)雨大作》，體會(huì)夢(mèng)字，感悟詩(shī)人的報(bào)國(guó)之夢(mèng)。
�。�1）詩(shī)人回憶起當(dāng)年的戎馬生涯，發(fā)出了關(guān)河夢(mèng)斷何處的慨嘆，想象一下，陸游的夢(mèng)里會(huì)市場(chǎng)出現(xiàn)什么情景？
�。�2）出示《十一月四日風(fēng)雨大作》
�。�3）朗讀這首詩(shī)
�。�4）這兩篇詩(shī)作中，都有一個(gè)夢(mèng)字，它僅僅是指詩(shī)人夜里做的夢(mèng)嗎？
�。�5）聯(lián)系有感情地朗讀這首詞。
2.對(duì)比《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，體會(huì)淚，體驗(yàn)詩(shī)人的憂國(guó)憂民。
3、對(duì)比《示兒》，體會(huì)空字，傾聽詩(shī)人的滿腔激憤。
三、整體感悟，歸納升華。
1.同學(xué)們，一個(gè)夢(mèng)，讓我們想到了詩(shī)人的鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)，一個(gè)淚讓我們想到了詩(shī)人遺民淚盡胡塵里，一個(gè)空讓我們想起了死去元知萬(wàn)事空。是這首訴衷情讓我們走進(jìn)了詩(shī)人的后半生，我們?cè)賮?lái)讀讀詩(shī)人這幾首詩(shī)吧。
2.當(dāng)你讀了詩(shī)人用血淚寫成的這幾篇詩(shī)作后，你心里是什么滋味？
3.把你的這種感受送到詩(shī)里去。
4.現(xiàn)在我們?cè)倩仡^看看這三個(gè)字：衷 衰哀其實(shí)這三個(gè)字的意思都含在《訴衷情》這短短的44個(gè)字里面，衷情衰敗哀傷，試著用一段話，說(shuō)出這三個(gè)字。
5.師生共同朗誦《訴衷情》
板書：
訴衷情
衷 衰 哀
夢(mèng) 淚 空
《訴衷情》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、在理解詞意的基礎(chǔ)上，理解作者的愛(ài)國(guó)情懷。
2、通過(guò)對(duì)詞句的品讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞句的初步鑒賞能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入
1、我們都知道，唐詩(shī)、宋詞是中國(guó)古代文化中的一對(duì)姐妹花，是我國(guó)文學(xué)繁榮的一個(gè)象征。那么，在我國(guó)古代眾多的詩(shī)人中，現(xiàn)存詩(shī)歌作品最多的一位詩(shī)人是誰(shuí)呢?(學(xué)生猜想，回答)哪一位同學(xué)能背一背所學(xué)過(guò)的陸游的詩(shī)作?
從這些詩(shī)中你能體會(huì)出一種怎樣的情感?
是啊，他的詩(shī)充滿了愛(ài)國(guó)情懷，讓我們由衷地生出一種崇敬之情。
2、簡(jiǎn)介陸游
當(dāng)然，他不僅是一位愛(ài)國(guó)詩(shī)人，還是一位愛(ài)國(guó)詞人。今天，我們就走近陸游，走進(jìn)他的《訴衷情》。板書課題
二、整體讀詞，感悟情感
1、請(qǐng)同學(xué)們把書輕輕地翻開，自由朗讀《訴衷情》這首詞。注意：仔仔細(xì)細(xì)地讀上四遍。讀前兩遍的時(shí)候注意把詞中的生字讀正確。讀后兩遍的時(shí)候要爭(zhēng)取把它念通順，同時(shí)注意詞句內(nèi)部的停頓，聽清楚了嗎?好，自由讀《訴衷情》。
2、出示《訴衷情》
3、好，誰(shuí)來(lái)讀一讀《訴衷情》，這首詞中一共有三個(gè)生字，聽聽他有沒(méi)有讀錯(cuò)。
學(xué)生讀，師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)：侯、貂裘。
4、好的，誰(shuí)再來(lái)讀一讀《訴衷情》。其他同學(xué)聽，特別注意她在讀詞句時(shí)，是怎么停頓的?
5、真好，你們都聽出來(lái)了嗎?這就叫做讀得有板有眼。
6、同學(xué)們，我們讀古代的詩(shī)詞，不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，而且還有盡可能讀出它的味道來(lái)。老師也來(lái)讀讀這首詞。請(qǐng)同學(xué)們輕輕地閉上眼睛，讓我們用心來(lái)感受這首詞。
7、師配樂(lè)讀(大提琴曲《往事》)
8、現(xiàn)在你的腦海里留下了什么印象和感覺(jué)?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
(學(xué)生自由說(shuō))帶著這種感覺(jué)我們?cè)賮?lái)讀一讀《訴衷情》，把這種感覺(jué)讀進(jìn)去，讀到詞的字里行間去。
三、品讀詞句，入境悟情
1、好，訴衷情啊訴衷情!那么，作者的內(nèi)心到底有怎樣的一種情感要訴說(shuō)呢?請(qǐng)大家默讀這首詞，讀的時(shí)候注意仔細(xì)地看看書上的插圖和書上的注釋，再看看那些地方最能觸動(dòng)你的內(nèi)心，把你的感受和體會(huì)寫在詞句的旁邊。下面請(qǐng)同學(xué)們默讀《訴衷情》。
2、誰(shuí)愿意把你的感受和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)?
(胡未滅……)
a、出示“胡未滅，鬢先秋，淚空流�！闭�(qǐng)同學(xué)們讀讀這三句話，再閉上眼睛想一想，你都看到了什么畫面?
生自由說(shuō)
好啊，我們讀出了一個(gè)“白發(fā)早如秋霜”的陸游。
b、看看陸游鬢先秋，淚空流，那么是什么樣的經(jīng)歷讓他有這樣的情感宣泄呢?從那里能看出來(lái)?
(課件出示：當(dāng)年萬(wàn)里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢(mèng)斷何處，塵暗舊貂裘。)
誰(shuí)對(duì)于這兩句詞還有體會(huì)，來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(理解：覓、戍)
c、是啊，當(dāng)年，陸游也是一名將軍，那樣的萬(wàn)里沙場(chǎng)，他也曾匹馬戍梁州啊!那該是怎樣的場(chǎng)面啊!此刻，又讓我們看到了一個(gè)什么樣的陸游呢?(英姿勃發(fā)……)讀讀這句話。
d、可而今這樣的場(chǎng)景只能在哪兒能看到了?(板書：夢(mèng))你是從哪句詞看出來(lái)的?
是啊，此時(shí)陸游已年近七旬，追憶往昔，他不僅時(shí)常讓鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)，還發(fā)出了“關(guān)河夢(mèng)斷何處”的慨嘆，同學(xué)們想象一下，陸游的夢(mèng)里會(huì)時(shí)常出現(xiàn)什么情景?你有怎樣的感受?帶著你的體會(huì)讀讀這句詞。
夢(mèng)里的這些情景說(shuō)明他心里仍有著一腔--(報(bào)國(guó)之情)可見這夢(mèng)都是陸游的報(bào)國(guó)之夢(mèng)啊!
慨嘆啊，因?yàn)殛懹蔚倪@種愿望，這種奮勇殺敵、抗擊侵略的愿望只能時(shí)時(shí)在夢(mèng)中達(dá)成，而夢(mèng)醒卻又不知自己身在何處?好，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句詞?
e、可夢(mèng)境畢竟是夢(mèng)境啊，回到現(xiàn)實(shí)卻讓人有種絲絲的悲涼，請(qǐng)同學(xué)們回到課文，再讀讀這首詞的上闋，你還對(duì)哪個(gè)字或哪個(gè)詞句有深入的體會(huì)?
(同學(xué)們，當(dāng)年陸游在前線僅半年，就被調(diào)離，從此關(guān)塞河防，就只能時(shí)時(shí)在夢(mèng)中達(dá)成愿望，而夢(mèng)醒不知身在何處，只有舊時(shí)貂裘戎裝，而且已是塵封色暗。一個(gè)“暗”字向我們道出了歲月的流逝，道出了人事的消磨，這樣的布滿灰塵的暗淡畫面，也道出了陸游那惆悵的心情。)
f、誰(shuí)來(lái)讀讀這首詞的上闋?(前兩句讀出陸游的豪情，后兩句讀出陸游的悲涼)指名讀
g、同學(xué)們，看，我們就這樣讀著讀著，就讀出了那種意境，讀出了味道，真好!我們就一起來(lái)讀讀這首詞的上闋。
h、當(dāng)年的陸游帶著萬(wàn)丈豪情馳騁疆場(chǎng)，可如今的陸游卻身在何處呢?出示課件
(心在天山，身老滄州)天山是哪里?滄州又是哪里?
是啊，詩(shī)人的身雖隱居在山陰，可心卻依舊征戰(zhàn)沙場(chǎng)，他的身和心有著如此的距離，她該是怎樣的心情啊?你體會(huì)到了嗎?那就用你的朗讀把這種感受讀出來(lái)。
i、看看陸游的昔日與今朝，他由青絲變白發(fā)，由單槍匹馬、馳騁疆場(chǎng)那英姿勃發(fā)的陸將軍到這滿頭白發(fā)、老淚縱橫、壯志難酬卻又隱居山陰的陸游。我們清楚的看到了他的容顏?zhàn)兞�，但他唯一不變的是什�?(滿腔的`愛(ài)國(guó)熱情，滿腔的報(bào)國(guó)志向)
j、是啊，此身誰(shuí)料，心在天山，身老滄州。這樣的感慨向我們呈現(xiàn)了詩(shī)人的理想與現(xiàn)實(shí)那強(qiáng)烈的落差。因?yàn)樵?shī)人終究報(bào)國(guó)不得志啊!所以詩(shī)人“淚空流啊”!板書：淚
那么，詩(shī)人老淚縱橫，那滴滴的淚是為誰(shuí)而流啊!(引導(dǎo)體會(huì)：為自己而流，是遺憾的淚，無(wú)奈的淚。)
(引讀)1、是啊，如果陸游的報(bào)國(guó)之志能夠?qū)崿F(xiàn)，即使他戰(zhàn)死沙場(chǎng)，也許他的人生也會(huì)少一些悲泣，因?yàn)楸緛?lái)胡能滅，卻--胡未滅;本來(lái)鬢不秋，卻--鬢先秋;本來(lái)是淚不流，卻要淚空流……所以，陸游遺憾哪，也無(wú)奈啊!好，就把這遺憾、無(wú)奈都融進(jìn)你的朗讀，讀：胡未滅……
2、如果陸游的報(bào)國(guó)之志能夠?qū)崿F(xiàn)，即使他已至暮年，也許這首《訴衷情》會(huì)少一份悲涼，多一份豪情�？上О。上�，--齊讀，胡未滅……
k、同學(xué)們，陸游的淚是同情的淚、憤恨的淚、無(wú)奈的淚，可這飽含著這么多意義的淚卻空流，(板書：空)為什么空流呢?這些淚怎么就空流了呢?
l、是啊，陸游空有著一腔報(bào)國(guó)的熱情，卻一直報(bào)國(guó)無(wú)門，他那理想的夢(mèng)破碎了，淚流盡了，所以留下了這千古絕唱--讀《訴衷情》。(配樂(lè))
四、整體感悟，歸納升華
(看黑板總結(jié))夢(mèng)，那是陸游的報(bào)國(guó)之夢(mèng);淚，滴灑的是他那報(bào)國(guó)之淚;空是他理想與現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈落差。訴衷情訴的也是陸游那濃濃的報(bào)國(guó)之情。
《訴衷情》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
★知識(shí)與技能：在理解詞意的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞句的初步鑒賞能力。
★過(guò)程與方法：品讀法
★情感與態(tài)度：理解作者的愛(ài)國(guó)情懷。
教學(xué)難點(diǎn)
★在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)詞中運(yùn)用的典故和創(chuàng)作背景的了解，借助概括、品讀、聯(lián)想等方法，理解作者在詞句中所蘊(yùn)涵的豐富情感。
★作者在悲憤之中透射出來(lái)的愛(ài)國(guó)情感。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入（舊知引新，營(yíng)造氛圍）
唐詩(shī)、宋詞是中國(guó)古代文化中的一對(duì)姐妹花，是我國(guó)文學(xué)繁榮的一個(gè)象征。可以說(shuō)，透過(guò)詩(shī)詞的字里行間，我們可以觸摸到詞人的脈搏。你們學(xué)過(guò)哪些詞，能背誦其中的幾句名句嗎？
（學(xué)生發(fā)言）
的確，這些名句或閑雅幽遠(yuǎn)，或慷慨激昂，或沉郁頓挫，令人回味無(wú)窮，別有一種感染力量。今天就讓我們一起走進(jìn)我國(guó)南宋時(shí)期的一位杰出的詞人——陸游的心靈深處，品讀他的這首《訴衷情》，與詞人做一次心靈的對(duì)話。
二、簡(jiǎn)介作者、寫作背景
1.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你對(duì)詞人陸游有著怎樣的了解？可以簡(jiǎn)潔地介紹一下他的生平經(jīng)歷（也可以交流一下他的詩(shī)詞作品）。
2.在同學(xué)交流的基礎(chǔ)上出示詞人的圖片和簡(jiǎn)潔扼要的介紹（ppt陸游生平和作品）
陸游：南宋詞人，字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰（今浙江紹興）人。出生的第二年適逢靖康之亂，隨父離開中原南下，少年時(shí)就生活在戰(zhàn)亂和動(dòng)蕩之中，中年入蜀抗金。在仕途中不斷受到當(dāng)權(quán)派的排斥打擊，兩度因力主抗金而被罷職，退居山陰，寫下了大量的詩(shī)詞，回蕩著愛(ài)國(guó)憂民的激情�！对V衷情》就是其中的名篇之一，正是作者晚年隱居山陰農(nóng)村以后寫的。
三、初讀課文、熟悉內(nèi)容
1.同學(xué)自由地誦讀這首詞
2.放錄音朗讀，學(xué)生模仿朗讀。
3.同學(xué)再齊讀，希望同學(xué)能在正確朗讀的基礎(chǔ)上感受作者在詞中滲透著怎樣的情感。
四、品讀詞句，理解情感
引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句，理解當(dāng)時(shí)艱難的現(xiàn)實(shí)中浸透著詞人愛(ài)國(guó)深情的悲憤之情：
1.播放詞的錄音朗讀，圈劃出直接表現(xiàn)詞人情感的詞句，交流聽后的感受。
明確：“此生誰(shuí)料，心在天山，身老滄州”，在交流中初步感受作者內(nèi)心的情感。（可以是悲傷、郁悶、無(wú)奈等等，不強(qiáng)求統(tǒng)一）
2.同學(xué)散讀并思考：這種濃郁的情感又是如何通過(guò)具體的詞句表現(xiàn)出來(lái)的呢？
�。�1）結(jié)合注解，了解詞的大意，說(shuō)說(shuō)作者在詞中描寫了怎樣的生活場(chǎng)景？（在學(xué)生交流的過(guò)程中滲透關(guān)鍵字詞的意思。）
明確：概括詞中描寫的生活場(chǎng)景：回顧自己當(dāng)年在梁州參軍，渴望報(bào)效祖國(guó)、建功立業(yè)的往事，如今敵寇依舊，自己卻已年老體衰，悲憤不已。（或可以細(xì)化為三個(gè)場(chǎng)景，但對(duì)三個(gè)場(chǎng)景的分析中涉及到相關(guān)的字詞，要注意）：
�、倩貞洰�(dāng)年在梁州參加對(duì)敵戰(zhàn)斗的場(chǎng)景；
�、谒瘔�(mèng)中再現(xiàn)舊日戰(zhàn)斗，醒來(lái)看到的戰(zhàn)袍卻早被塵土所封的場(chǎng)景；
�、弁砟隉o(wú)力抗敵，獨(dú)自悲傷的場(chǎng)景。）
�。�2）這些場(chǎng)景中哪些詞句最能觸動(dòng)你的內(nèi)心？帶著情感讀一讀，說(shuō)一說(shuō)其中的情感。（可根據(jù)學(xué)生的感知程度，教師提醒學(xué)生可聯(lián)系當(dāng)時(shí)社會(huì)的背景，以及書后的注釋，尤其是典故的理解，來(lái)更深入理解作者的情感。并可在學(xué)生朗讀的過(guò)程中，滲透朗讀指導(dǎo)。）
明確：“萬(wàn)里”“匹馬”突出了詞人當(dāng)年作戰(zhàn)時(shí)的英勇氣勢(shì)�！耙挿夂睢卑涤冒喑豆P從戎的典故表達(dá)了他報(bào)國(guó)的雄心壯志。 “斷”“暗”中借用蘇秦說(shuō)秦王的典故來(lái)表明自己不得封侯、徒勞無(wú)功的境況，流露出詞人報(bào)國(guó)之志隨時(shí)光的流逝難以實(shí)現(xiàn)的沉痛之情。“未”“先”“空”三個(gè)字說(shuō)明敵寇依舊，而自己已經(jīng)無(wú)力報(bào)國(guó)，“心有余而力不足”，包含了作者滿腔的愛(ài)國(guó)深情和無(wú)奈的悲憤之情。
3.詞人為之奮斗一生的理想無(wú)法實(shí)現(xiàn)，叫他如何不悲憤！讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)詞人的心靈深處，體會(huì)大家先前圈劃的詞句“此身誰(shuí)料，心在天山，身老滄州”的含義，你能說(shuō)說(shuō)這其中有著怎樣的感慨嗎？
明確：理想中渴望著報(bào)國(guó)立功，但現(xiàn)實(shí)中卻冷落閑置，被迫退隱中身心分離的矛盾，萬(wàn)般無(wú)奈，這三個(gè)短句正是飽含著年邁蒼蒼的陸游國(guó)仇未報(bào)，壯志難酬的悲憤之情，也暗含著對(duì)南宋統(tǒng)治者的不滿情緒。
4.配上悲壯的樂(lè)曲，請(qǐng)同學(xué)們帶著情感一起來(lái)朗讀整首詞，再次體會(huì)愛(ài)國(guó)詞人國(guó)仇未報(bào)，壯志難酬的深切悲憤。
五、聯(lián)想遷移、拓展思維
1.時(shí)代的風(fēng)雨，艱難的現(xiàn)實(shí)，愛(ài)國(guó)的情懷，讀著這樣的詞句，很自然地能讓我們聯(lián)想到了詞人的哪些的詩(shī)詞呢？或者從你已學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞中，你能說(shuō)出和這首詞的感情色彩類似的詞句或詩(shī)句嗎？
明確：陸游：《示兒》“死去無(wú)知萬(wàn)事空，但悲不見九州同”；《十一月四日風(fēng)雨大作》“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”；《春望》“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”。文天祥：《過(guò)零丁洋》“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”。岳飛：《滿江紅》“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”等等。
2.結(jié)合詞的內(nèi)容與我們現(xiàn)實(shí)的生活來(lái)展開聯(lián)想，試用簡(jiǎn)短的幾句話來(lái)談?wù)勀阕x了這首詞后的感悟。（也可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)前的民族精神教育）
六、課后作業(yè)、學(xué)習(xí)反饋
1.背誦全詞；并積累重點(diǎn)實(shí)詞。
2.用散文的形式改寫這首詞，可適當(dāng)?shù)丶尤氕h(huán)境、心理活動(dòng)、神情、動(dòng)作等描寫，但力求意境、思想和原詞保持一致。
3.自選題：
�。�1）根據(jù)詞的意境，自己再選配一首與《訴衷情》意境相似的樂(lè)曲，配樂(lè)誦讀。
（2）根據(jù)對(duì)詞的理解，為詞找到相符的名家畫作，也可以自己為詞作畫。
《訴衷情》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
★理解詞句含義，品味詞的意境。
★學(xué)習(xí)對(duì)比和用典的表現(xiàn)手法及其在文中的作用。
★理解作者的愛(ài)國(guó)情懷，培養(yǎng)自己正確的人生觀。
教學(xué)過(guò)程
一、釋題導(dǎo)入
《訴衷情》，詞牌名。后人更名為《桃花水》《步花間》《偶相逢》《試周郎》等。單調(diào)，33字，5仄韻，6平韻。雙調(diào)正體44字，上片5句3平韻，下片6句3平韻。
二、整體感知
1、陸游（1125—1210），南宋詩(shī)人、詞人，字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰人。陸游具有多方面的文學(xué)才能，尤以詩(shī)的成就為最。一生作品豐富，今尚存九千三百余首，是我國(guó)現(xiàn)有存詩(shī)最多的詩(shī)人。著作有《放翁詞》一卷，《渭南詞》一卷，《南唐書》《老學(xué)庵筆記》等；存詞130余首。
2、選自《陸游集》，這首詞為作者宋淳熙十六年（1189）罷官家居所作。 作這首詞時(shí)，詞人已年近七十，身處故地，未忘國(guó)憂，烈士暮年，雄心不已，這種高亢的政治熱情，永不衰竭的憂民精神形成了詞作風(fēng)骨凜然的崇高美。但壯志不得實(shí)現(xiàn)，雄心無(wú)人理解，雖然“男兒到死心如鐵”，無(wú)奈“報(bào)國(guó)欲死無(wú)戰(zhàn)場(chǎng)”，這種深沉的壓抑感有形成了詞作中百折千回的悲劇情調(diào)。
3、學(xué)習(xí)生字：
戍.（shù） 鬢.先秋（bìn）
4、教師范讀，指導(dǎo)朗讀。
三、細(xì)讀品味
1、“當(dāng)年萬(wàn)里覓封侯，匹馬戍梁州�！薄@兩句回憶再現(xiàn)了往日壯志凌云、奔赴抗敵戰(zhàn)場(chǎng)的勃勃英姿�！耙挿夂睢庇冒喑豆P從戎，立功異域“以取封侯”的典故，寫出自己報(bào)效朝廷，收復(fù)失地的壯志。一個(gè)“覓”字顯出了作者當(dāng)年的自許、自負(fù)、自信的雄心和堅(jiān)定執(zhí)著的追求精神。
2、“關(guān)河夢(mèng)斷何處？塵暗舊貂裘�！薄@是作者眼前生活的真實(shí)寫照：睡夢(mèng)中仍然出現(xiàn)舊日戰(zhàn)斗生活的情景，說(shuō)明作者雄心未已；睜眼看眼前，“關(guān)河”已無(wú)影無(wú)蹤，當(dāng)年的戰(zhàn)袍早被塵土所封，滿眼是凄涼慘淡的景象。
上片，回憶早年對(duì)敵戰(zhàn)斗的情景，并和眼前的現(xiàn)實(shí)生活作比較，形成一個(gè)強(qiáng)烈的情感落差，由慷慨化為悲涼。
3、“胡未滅，鬢先秋，淚空流。”——“胡未滅”說(shuō)明敵寇依然囂張；“鬢先秋”慨嘆自己已經(jīng)無(wú)力報(bào)國(guó)；“淚空流”包含作者的滿腔悲憤，也暗含著對(duì)被迫退隱的痛心。
4、“此生誰(shuí)料，心在天山，身老滄州�！薄瘺�，寓意深刻�！罢l(shuí)料”二字感嘆自己的被迫退隱，流露出對(duì)統(tǒng)治集團(tuán)的不滿情緒�！靶脑谔焐�，身老滄州”是作者血與淚的凝聚，是作者昂揚(yáng)的愛(ài)國(guó)熱情。
下片，緊承上片，繼續(xù)抒發(fā)自己念念不忘的國(guó)事，卻又已經(jīng)是“心有余而力不足”的郁悶心情。
四、合作探究
如何理解“胡未滅，鬢先秋，淚空流�！比�？
明確：這三句步步緊逼，聲調(diào)短促，說(shuō)盡平生不得志。放眼西北，神州陸沉，殘?zhí)斘磼撸换厥兹松�，流年暗度，兩鬢已蒼；沉思往事，雄心雖在，壯志難酬�！拔础薄跋取薄翱铡比衷诔薪颖日罩�，流露出沉痛的感情，越來(lái)越深：人生自古誰(shuí)不老？但逆胡尚未滅，功業(yè)尚未成，歲月已無(wú)多，這才迫切感到人“先”老之酸楚。
五、教師小結(jié)
這首詞回顧詞人自己當(dāng)年在梁州參軍，企圖為恢復(fù)中原而建功立業(yè)的往事，如今壯志未酬，卻已年邁體衰，反映了詞人晚年悲憤不已，念念不忘世事的愁苦心情。
六、布置作業(yè)
背誦并默寫這首詞。
七、板書設(shè)計(jì)
訴衷情
上片——回首當(dāng)年、著眼現(xiàn)實(shí)。下片——年老體衰、壯志難酬。
————?dú)硤?bào)國(guó)雄心壯，年老體衰空自嘆。
《訴衷情》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、在理解詞意的基礎(chǔ)上，理解作者的愛(ài)國(guó)情懷。
2、通過(guò)對(duì)詞句的品讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞句的初步鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)詞中運(yùn)用的典故和創(chuàng)作背景的了解，借助概括、品讀、聯(lián)想等方法，理解作者在詞句中所蘊(yùn)涵的豐富情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
作者在悲憤之中透射出來(lái)的.愛(ài)國(guó)情感。
一、導(dǎo)入：侯老師很喜歡一首詞，大家想不想一塊來(lái)分享一下：
滿江紅 [岳飛]
怒發(fā)沖冠，憑闌處、瀟瀟雨歇。抬望眼、仰天長(zhǎng)嘯，壯同激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑、白了少年頭，空悲切。 (后面的大家一塊來(lái))
靖康恥，猶未雪;臣子憾，何時(shí)滅。駕長(zhǎng)車踏破、賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉笑談渴飲匈奴血。待從頭、收拾舊山河。朝天闕。
這首詞的作者是誰(shuí)? 表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
2、的確，這首詞慷慨激昂，令人振奮，同時(shí)也表現(xiàn)作者熾熱的愛(ài)國(guó)之情。今天就讓我們一起走進(jìn)南宋時(shí)期另一位杰出的愛(ài)國(guó)詞人——陸游的心靈深處，品讀他的這首《訴衷情》，與詞人做一次心靈的對(duì)話。
二、介紹作者，了解背景。
1、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你對(duì)詞人陸游有著怎樣的了解?可以簡(jiǎn)潔地介紹一下他的生平經(jīng)歷(也可以交流一下他的詩(shī)詞作品)。
2、在同學(xué)交流的基礎(chǔ)上教師總結(jié)。
明確：陸游(1125——1210)南宋詞人，字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰(今浙江紹興)人。出生的第二年適逢靖康之亂，隨父離開中原南下，少年時(shí)就生活在戰(zhàn)亂和動(dòng)蕩之中，中年入蜀抗金。在仕途中不斷受到當(dāng)權(quán)派的排斥打擊，兩度因力主抗金而被罷職，退居山陰，寫下了大量的詩(shī)詞，回蕩著愛(ài)國(guó)憂民的激情。《訴衷情》就是其中的名篇之一，正是作者晚年隱居山陰農(nóng)村以后寫的。
三、初讀課文，熟悉內(nèi)容。
1、小組內(nèi)兩兩為一組互相誦讀這首詞，互相糾正字詞的讀音，并作點(diǎn)評(píng)。要求：讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。最后請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)朗讀一下這首詞。
2、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀，教師點(diǎn)評(píng)，糾正字音、字形和節(jié)奏錯(cuò)誤)
教師總結(jié)：1.衷：衷——衰——哀; 2. 戍shù：橫戌點(diǎn)戍戊中空
貂裘diāo qiú 鬢bīn 關(guān)河/夢(mèng)斷/何處 塵暗/舊貂裘。
3、教師范讀，請(qǐng)同感受作者在詞中滲透了怎樣的情感?并說(shuō)說(shuō)作者在詞中描寫了怎樣的生活場(chǎng)景?
明確：悲傷、郁悶、無(wú)奈——
明確：回顧自己當(dāng)年在梁州參軍，渴望報(bào)效祖國(guó)、建功立業(yè)的往事，如今敵寇依舊，自己卻已年老體衰，悲憤不已。(或可以細(xì)化為三個(gè)場(chǎng)景，但對(duì)三個(gè)場(chǎng)景的分析中涉及到相關(guān)的字詞，要注意)：①回憶當(dāng)年在梁州參加對(duì)敵戰(zhàn)斗的場(chǎng)景;②睡夢(mèng)中再現(xiàn)舊日戰(zhàn)斗，醒來(lái)看到的戰(zhàn)袍卻早被塵土所封的場(chǎng)景;③晚年無(wú)力抗敵，獨(dú)自悲傷的場(chǎng)景。)
四、品味詞句，入境悟情。
(一)自讀感悟。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合剛才下發(fā)鏈接材料以及注釋進(jìn)一步閱讀這首詞，別讀別在哪些最能觸動(dòng)你的內(nèi)心，你有所感悟和體會(huì)詞句做批注)4分鐘
(二)小組內(nèi)交流自己的體會(huì)與感悟。4分鐘
(三)班內(nèi)交流
1、對(duì)比《十一月四日風(fēng)雨大作》，體會(huì)“夢(mèng)”字，感悟詩(shī)人的報(bào)國(guó)之夢(mèng)。
(1)陸游年近七旬，回憶起當(dāng)年的戎馬生涯，發(fā)出了“關(guān)河夢(mèng)斷何處”的慨嘆，想像一下，陸游的夢(mèng)里會(huì)時(shí)常出現(xiàn)什么情景?
(2)出示《十一月四日風(fēng)雨大作》
十一月四日風(fēng)雨大作
陸游
僵臥孤村不自哀，
尚思為國(guó)戍輪臺(tái)
夜闌臥聽風(fēng)吹雨，
鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。
(3)朗讀這首詩(shī)。
(4)這兩篇詩(shī)作中，都有一個(gè)“夢(mèng)”字，它僅僅是指詩(shī)人夜里做的夢(mèng)嗎?(板書：夢(mèng))
(5)讀了“當(dāng)年萬(wàn)里覓封侯，匹馬戍梁州。”中你看到了什么樣的陸游?(英姿勃發(fā)……)
(6)在“鬢先秋，淚空流”你又看到了什么樣的陸游?(人老體衰、無(wú)奈)
[師：英姿勃發(fā)也好，老態(tài)龍鐘也好，唯一不變的是什么呢?通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)陸游報(bào)國(guó)之夢(mèng)吧。]
(7)練習(xí)有感情地朗讀這首詞〈訴衷情〉。
2、對(duì)比《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，體會(huì)“淚”字，體驗(yàn)詩(shī)人的憂國(guó)憂民。
1)詩(shī)人的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了嗎?
(2)詩(shī)人老淚縱橫，那滴滴的淚是為什么而流啊!(板書：淚)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：詩(shī)人為自己而流，這是遺憾的淚，無(wú)奈的淚。
(3)在那個(gè)時(shí)代里，流淚的不僅僅是詩(shī)人，我們?cè)賮?lái)看這首《秋夜將曉出籬門迎涼有感》：
三萬(wàn)里河?xùn)|入海，
五千仞岳上摩天。
遺民淚盡胡塵里，
南望王師又一年。
明確：為百姓而流，這是同情的淚，痛苦的淚;也為昏庸無(wú)能的權(quán)臣、皇帝而流，這是失望的淚，氣憤的淚。
[學(xué)生有所體會(huì)，老師就會(huì)讓他帶著感覺(jué)去讀〈訴〉
(4)學(xué)生齊讀
(5)到此刻，你理解陸游的心嗎?，陸游此刻是怎樣的心情?
3、對(duì)比《示兒》，體會(huì)“空”字，傾聽詩(shī)人的滿腔激憤。
(1)指導(dǎo)朗讀，
[《訴》一讀：如果陸游的報(bào)國(guó)之志能夠?qū)崿F(xiàn)，即使他戰(zhàn)死沙場(chǎng)，也許他的人生會(huì)少一些悲劇的色彩，陸游的情感多么強(qiáng)烈呀!是呀，本來(lái)胡能滅，卻——胡未滅(生);本來(lái)是鬢不秋，卻——鬢先秋;本來(lái)是淚不流，卻要淚空流……把遺憾融進(jìn)去，讀。
(2)《訴》二讀：
再讀：如果陸游的報(bào)國(guó)之志能夠?qū)崿F(xiàn)，即使他已至暮年，也許這首《訴衷情》會(huì)少一份悲涼，多一份豪情。可惜呀，可惜，一——齊讀〈訴〉后闕]
(3)胡未滅，鬃先秋，淚空流。“空”字，在這里是什么意思?(板書：空)
[67歲，而他活了85歲，算算還要空流多少年，整整18年，淚流盡了，所以留下了千古絕唱——讀〈訴衷情〉]
(4)十幾年過(guò)去了，陸游已經(jīng)走到了人生的盡頭，在臨死之前，他給兒子留下了一首詩(shī)，就是千古絕唱〈示兒〉：
死去元知萬(wàn)事空，但悲不見九州同。
王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁!
(5)齊讀
(6)如果說(shuō)“淚空流”是淚白白地流，這里“萬(wàn)事空”的“空”又是什么意思?
(7)濃縮成三個(gè)字，“夢(mèng)”使我們聯(lián)想到……;“淚”使我們聯(lián)想到……;“空”使我們不得不聯(lián)想到……
五、整體感悟，歸納升華。
(1)齊讀三首詩(shī)
(2)現(xiàn)在，我們回過(guò)頭再看這三個(gè)字：衷——衰——哀，其實(shí)這三個(gè)字的意思都含在〈訴衷情〉這短短的44個(gè)字里面，衷情——衰敗——哀傷，試著用一段話，說(shuō)出這三個(gè)字。
(3)回扣題目：訴衷情：憤恨、失望、痛苦、濃濃報(bào)國(guó)之情
(5)陸游逝世后69年，(1279年)忽必烈就踏碎了南宋王朝，陸游已感知無(wú)法體會(huì)，但是，正是他的〈訴衷情〉讓歷史天空璀璨。[品味歷史]
(6)齊讀〈訴衷情〉。
六、作業(yè)。
1、背誦全詞。
2、根據(jù)詞的意境，自己選配一首與《訴衷情》意境相似的樂(lè)曲，配樂(lè)誦讀。
古詩(shī)詞原來(lái)可以這樣教。
在本次教學(xué)觀摩研討會(huì)上，東北師大附小的王廷波老師做了古詩(shī)詞教學(xué)——陸游的《訴衷情》。我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式即教師先講授作者簡(jiǎn)介，然后逐個(gè)分析字、詞、句翻譯，學(xué)生明白了大致意思后，學(xué)生背誦。這是我在上學(xué)時(shí)便有的教學(xué)方式，在我們課改的大潮中，我們閱讀教學(xué)有了改變，教師注重了對(duì)文本的研讀感悟，但我們的古詩(shī)詞教學(xué)仍是一塊死角，至少在我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)是這樣。但今天觀摩了王廷波老師的《訴衷情》使我茅塞頓開，原來(lái)詩(shī)詞教學(xué)可以這樣教。王廷波老師以補(bǔ)充式的教學(xué)模式，“舉一反三，以詩(shī)解詩(shī)”，抓住了這首詞中的“夢(mèng)、淚、空”等關(guān)鍵字眼，旁征博引出陸游的其他三篇詩(shī)作《十一月四日風(fēng)雨大作》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感》、《示兒》。通過(guò)壯年陸游和老年陸游的對(duì)比，感悟作者的衷心愛(ài)國(guó)之夢(mèng);通過(guò)南宋百姓的淚和陸游的淚對(duì)比，感悟南宋的腐敗，百姓的凄苦，作者的無(wú)奈與遺憾;通過(guò)“淚空流”的“空”和“萬(wàn)事空”的“空”對(duì)比，感悟作者的豪邁與那顆衷心愛(ài)國(guó)的拳拳之心。整節(jié)古詩(shī)詞教學(xué)隨著老師藝術(shù)的引導(dǎo)，學(xué)生深入的感悟，蕩氣回腸，使學(xué)生自然的走進(jìn)了文本，和作者產(chǎn)生了深入的共鳴，從學(xué)生一遍又一遍充滿感情的誦讀，從學(xué)生那精彩的回答，從學(xué)生眼睛中那閃動(dòng)的淚花，我們知道，古詩(shī)詞教學(xué)不難，離學(xué)生不遠(yuǎn)，他需要的只是我們教師有思想的引，有意義的導(dǎo)。
王廷波老師不僅教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)精彩，對(duì)學(xué)生教學(xué)方法指導(dǎo)也很到位，給了我很大啟迪。這首《訴衷情》是長(zhǎng)春版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)的一篇，所以我們秦皇島五年級(jí)的學(xué)生對(duì)他是相當(dāng)陌生的。而且據(jù)王老師介紹，他事先給學(xué)生的文章中沒(méi)有連注解一起發(fā)過(guò)來(lái)，所以在最開始的環(huán)節(jié)，初步誦讀，揭示詞意時(shí)，學(xué)生的理解出現(xiàn)了障礙，這是王老師所始料不及的。面對(duì)這一教學(xué)事件，王老師沒(méi)有絲毫的慌亂，而是抓住這一課堂生成的資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了自學(xué)古詩(shī)詞方法的訓(xùn)練。他指導(dǎo)學(xué)生第一步通讀整篇，把不懂的詞語(yǔ)圈下來(lái)，第二步，查看下面的提示及和同學(xué)交流，獲得有意義的信息，幫助自己解決障礙;第三步，自己試著把整句話理解下來(lái)。給了學(xué)生大致6分鐘的時(shí)間，他又以“匹馬戍梁州”為例，指導(dǎo)學(xué)生如何理解整句詩(shī)。就這樣，正確的方法掌握了，學(xué)生們不過(guò)10多分鐘的時(shí)間便初步理解了不得詩(shī)句的意思，也正是這課上生成的教學(xué)事件成就了本節(jié)課堂最精彩的一點(diǎn)，成就了王老師課上最成功的一筆。在這樣規(guī)模的觀摩課當(dāng)中，能欣賞到這樣本色的，常態(tài)的語(yǔ)文教學(xué)真的不容易，王老師的這種教學(xué)方法，這種教學(xué)魅力我想對(duì)于所有觀摩的老師都是大有益處的。
最為巧妙的點(diǎn)睛之筆。在王老師在上課伊始，對(duì)于題目《訴衷情》中的“衷”字，下足了功夫，讓學(xué)生分析了字形，并指出了其形近字衰、哀，把字均寫在黑板上。且讓學(xué)生記住了一句順口溜“橫戌點(diǎn)戍空點(diǎn)戊”當(dāng)時(shí)我還有些費(fèi)解，在這這個(gè)環(huán)境下的觀摩課上有必要對(duì)這三個(gè)字這樣大費(fèi)周折嗎?但到最后真是為王老師匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)所折服，在深入感悟體會(huì)了“夢(mèng)、淚、空”三個(gè)關(guān)鍵字后，王老師把這三個(gè)字分別與衷、衰、哀一一對(duì)應(yīng)，報(bào)國(guó)之夢(mèng)體現(xiàn)了陸游的衷心，無(wú)奈遺憾的淚充分體現(xiàn)南宋的衰敗，“死后元知萬(wàn)事空”的“空”充分展現(xiàn)了陸游一生的哀傷與凄涼。這一點(diǎn)睛之筆，整合了本課的教學(xué)資源，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感因素，使學(xué)生對(duì)陸游的憂國(guó)憂民，對(duì)陸游的壯志末酬又多更深一層的理解。
《訴衷情》教案 篇6
【教學(xué)理念】
語(yǔ)文課學(xué)習(xí)意在激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文興趣，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。對(duì)于《訴衷情》一詞的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)在于感受陸游強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感和壯志難酬的憤慨。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)是朗讀，讓學(xué)生通過(guò)讀、研讀等多種方法，結(jié)合對(duì)陸游及寫作背景的簡(jiǎn)介，體會(huì)這首詞的和作者的思想感情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與能力
(1)認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫一個(gè)生字。
(2)有感情地朗讀并背誦這首詞。
(3)體會(huì)詞人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感和壯志難酬的憤慨。
2.過(guò)程與方法
通過(guò)示范朗讀及播放影音文件的輔助教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，并使學(xué)生能夠理解詞義，體會(huì)作者的思想感情。
3.情感與態(tài)度
體會(huì)陸游的愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó) 熱愛(ài)人民的思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景導(dǎo)入
1. 幻燈片出示，走近陸游。
猜猜他是誰(shuí)?(陸游)誰(shuí)來(lái)根據(jù)自己的了解說(shuō)說(shuō)他是一個(gè)怎樣的人?
陸游是宋朝的愛(ài)國(guó)詞人，曾寫下了大量以愛(ài)國(guó)為主題的詩(shī)詞，而且他的詞多以豪邁悲壯的感情基調(diào)為主。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一首《訴衷情》，讓我們共同走進(jìn)這位詞人的內(nèi)心世界，和他做一次心靈的對(duì)話。(出示這首詞)誰(shuí)想把這首詞讀給大家聽?(師板書：訴衷情)
2. 生用自己喜歡的方式讀課文，并結(jié)合課前預(yù)習(xí)掃除生字新詞障礙。
3. 匯報(bào)：誰(shuí)能當(dāng)老師，教大家學(xué)習(xí)本課的生字新詞。(認(rèn)字、組詞、解釋、造句)
4. 學(xué)會(huì)了生字新詞，誰(shuí)能流利地為大家朗讀這首詞?
5. 生齊讀課文。
二.整體讀詞，感悟情感。
通過(guò)剛才同學(xué)們對(duì)作者的介紹，我們知道陸游一直堅(jiān)持抗金的主張，但屢次遭到當(dāng)權(quán)派的打擊，被迫晚年退居山陰。這首《訴衷情》就寫于他隱居山陰時(shí)期。
1. 聽老師朗讀這首詞，感受詞人寫這首詞時(shí)的心情。(配樂(lè))(生說(shuō)：悲傷、郁悶、無(wú)奈等)
2. 這種濃郁的悲憤之情，又是怎樣通過(guò)具體的詞句表現(xiàn)出來(lái)的呢?(朗讀、體會(huì))
3. 請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合書下注釋，一邊讀課文一邊了解每一句話的意思。
4. 師指出：“覓”：尋找 “戍”：(軍隊(duì))防守 “暗”：光線不足，黑暗。
5 . 師生共同概括這首詞的大意。
三、品讀詞句，入境悟情。
1.小組內(nèi)邊讀課文邊思考：文中哪幾句是詞人情感的集中體現(xiàn)?
2.生匯報(bào)：胡未滅 ，鬢先秋，淚空流。(師幻燈片出示)
3.表達(dá)的是什么情感?指導(dǎo)朗讀這三個(gè)短句。讀出詞人的愛(ài)國(guó)情感和悲憤之情來(lái)。
4.文中還有哪些詞句體現(xiàn)了詞人的愛(ài)國(guó)情感?深入理解這首詞的上詞的上闕。
(1)當(dāng)年萬(wàn)里覓封侯，匹馬戍梁州。(課件出示：漢朝班超投筆從戎的典故，作者以此要表達(dá)自己報(bào)效國(guó)家的雄心壯志)用高昂激蕩的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀這兩句。(指名讀，男生齊讀)
(2)關(guān)河夢(mèng)斷何處，塵暗舊貂裘。(課件出示：蘇秦說(shuō)秦王的典故，表明作者不得封侯，徒勞無(wú)功的境況，流露出詞人報(bào)國(guó)之志隨著時(shí)光的流逝難以實(shí)現(xiàn)的沉痛之情。)用悲憤的語(yǔ)調(diào)讀這兩句。(誰(shuí)來(lái)試著朗讀，女生齊讀)
(3)全班齊讀這首詞的上闋。
5.通過(guò)以上的分析，我們知道詞人為之奮斗一生的理想無(wú)法實(shí)現(xiàn)，這叫他如何不悲憤。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)詞人的心靈深處，齊讀下闋最后三句，(幻燈片出示)你能說(shuō)出這其中有著怎樣的感慨么?
天山是哪里?滄州又是哪里?
是啊，詩(shī)人的身雖隱居在山陰，可心卻依舊征戰(zhàn)沙場(chǎng)，他的身和心有著如此的距離，他該是怎樣的心情啊?你體會(huì)到了嗎?
師點(diǎn)撥：詞人理想中渴望著(報(bào)國(guó)立功)，但現(xiàn)實(shí)中卻(冷落閑置，被迫退隱，身心分離)所以這三個(gè)短句飽含著年邁蒼蒼的陸游國(guó)仇未報(bào)，壯志難酬的悲憤之情，同時(shí)也暗含著對(duì)南宋統(tǒng)治者的不滿。那就用你的朗讀把這種感受讀出來(lái)。(讀出作者的悲憤、痛苦、無(wú)奈來(lái))
6.再次研讀：
看看陸游的昔日與今朝，他由青絲變白發(fā)，由單槍匹馬、馳騁疆場(chǎng)那英姿勃發(fā)的陸將軍到這滿頭白發(fā)、老淚縱橫、壯志難酬卻又隱居山陰的陸游。我們清楚的看到了他的容顏?zhàn)兞�，但他不變的是什�?(滿腔的愛(ài)國(guó)熱情，滿腔的報(bào)國(guó)志向)
師：是啊，此身誰(shuí)料，心在天山，身老滄州。這樣的感慨向我們呈現(xiàn)了詩(shī)人的理想與現(xiàn)實(shí)那強(qiáng)烈的落差。因?yàn)樵?shī)人終究報(bào)國(guó)不得志啊!所以詩(shī)人“淚空流啊”!
那么，詩(shī)人老淚縱橫，那滴滴的淚是為誰(shuí)而流啊!(引導(dǎo)體會(huì)：為自己而流，是遺憾的淚，無(wú)奈的淚。)
(引讀)
(1)、是啊，如果陸游的報(bào)國(guó)之志能夠?qū)崿F(xiàn)，即使他戰(zhàn)死沙場(chǎng)，也許他的人生也會(huì)少一些悲泣，因?yàn)楸緛?lái)胡能滅，卻--胡未滅;本來(lái)鬢不秋，卻--鬢先秋;本來(lái)是淚不流，卻要淚空流……所以，陸游遺憾哪，也無(wú)奈啊!好，就把這遺憾、無(wú)奈都融進(jìn)你的朗讀，讀：胡未滅……
(2)、如果陸游的報(bào)國(guó)之志能夠?qū)崿F(xiàn)，即使他已至暮年，也許這首《訴衷情》會(huì)少一份悲涼，多一份豪情�？上О�，可惜，--齊讀，胡未滅……
(3 )、同學(xué)們，陸游的淚是同情的淚、憤恨的淚、無(wú)奈的淚，可這飽含著這么多意義的淚卻空流，這些淚怎么就空流了呢?
是啊，陸游空有著一腔報(bào)國(guó)的熱情，卻一直報(bào)國(guó)無(wú)門，他那理想的夢(mèng)破碎了，淚流盡了，所以留下了這千古絕唱--齊讀《訴衷情》。(配樂(lè))
7.通過(guò)剛才的品讀,我們感受到了作者在這首詞中所要表達(dá)的情感是：愛(ài)國(guó)主義和壯志難酬的憤慨。(師板書)這是一位愛(ài)國(guó)者的血淚之歌，讓我們懷著對(duì)詞人深深的崇敬之情一齊誦讀全文，好么?(配樂(lè))
8.歷史的秋意，時(shí)代的風(fēng)雨，英雄的本色，艱難的實(shí)現(xiàn)，愛(ài)國(guó)的情懷，讀著這樣的詞句，很自然地能讓我們聯(lián)想到詞人的哪些詩(shī)詞呢?或者從你學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞中是否能找出與這首詞感情色彩類似的詞句或詩(shī)句呢?
9.學(xué)生說(shuō)，師幻燈片出示：
“捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸。”
“愿得此身長(zhǎng)報(bào)國(guó)，何須生入玉門關(guān)。”
“飛霜掠面寒壓指，一寸赤心惟報(bào)國(guó)。”
“白刃臨頭笑，青天在上任人狂。”
“只解沙場(chǎng)為國(guó)死，何須馬革裹尸還。”
生齊讀
四、感悟詩(shī)情，情感升華
.師：吟動(dòng)人詩(shī)篇，品詩(shī)中深情。愛(ài)國(guó)志士這滿腔的愛(ài)國(guó)之情又會(huì)給我們哪些啟發(fā)?師：精彩極了!(鼓掌)
師：同學(xué)們，我們的祖國(guó)，剛剛度過(guò)她60歲的生日，如今經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，國(guó)家日益強(qiáng)盛，人民團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。在這樣和平安定的年代里，我們更愛(ài)我們的祖國(guó)。從現(xiàn)在起，我們每一位同學(xué)都應(yīng)樹立立志成才報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大理想，勤奮刻苦，踏實(shí)進(jìn)取，努力學(xué)習(xí)，為振興中華打好堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。
愿同學(xué)們?cè)缛粘刹�，�?mèng)想成真!下課。
板書設(shè)計(jì)：
《訴 衷 情》
【宋】陸游
胡 未 滅，
愛(ài)國(guó)主義情懷
鬢 先 秋 壯志難酬的憤慨
淚 空 流。
《訴衷情》教案 篇7
導(dǎo)語(yǔ)：
訴衷情
陸游
當(dāng)年萬(wàn)里覓封候，匹馬戍梁州。關(guān)河夢(mèng)斷何處，塵暗舊貂裘。
胡未滅，鬢先秋，淚空流。此身誰(shuí)料，心在天山，身老滄州。
注釋：
覓：尋找。
戍：防守。
暗：形容詞作動(dòng)詞，變得暗淡。
貂裘：貂皮裘衣。
霜：白。
空：白白的�？湛盏�。
料：預(yù)料。
譯文：
回憶當(dāng)年奔赴萬(wàn)里外的邊疆，尋找建功立業(yè)的機(jī)會(huì)，單槍匹馬奔赴邊境保衛(wèi)梁州。從前防守邊疆要塞的從軍生活只能在夢(mèng)中出現(xiàn)，夢(mèng)醒后不知它在何處?貂皮裘上落滿灰塵，顏色為之黯淡。 金兵還未消滅，自己的雙鬢卻早已斑白，如秋霜，只能憑憂國(guó)的眼淚白白地流淌。誰(shuí)料我這一生，心始終在抗金的前線，人卻老死在滄州。
詩(shī)歌賞析：
陸游出生第二年，北宋便為金人所滅。陸游輕壯年時(shí)期一心向往中原，收復(fù)失地。四十八歲那年他曾經(jīng)到西北前線南鄭(今陜西漢中)，在川陜宣撫使王炎公署里參與軍事活動(dòng)。這是諸葛亮當(dāng)年北伐收復(fù)河山一貫主戰(zhàn)的人物，主和茍安，所以他的理想和愿望只能變成滿腔憂憤，時(shí)常在在詩(shī)詞中表露出來(lái)。這首詞便是晚年退居山陰以后抒寫上述情懷的名篇。
一起兩句，從今天追憶當(dāng)年，無(wú)限感憤。“匹馬戍梁州”，即指南鄭從軍生活。“萬(wàn)里覓封侯”，暗用班超事。兩句寫出當(dāng)年意氣之外。“關(guān)河夢(mèng)斷何處“，從當(dāng)年落到今天。“關(guān)河”“何處”關(guān)合上文“萬(wàn)里”“梁州”。當(dāng)年想立功封侯，今天只落得一場(chǎng)夢(mèng)幻，而且自己也象當(dāng)年蘇秦一樣，功業(yè)一無(wú)所成，而“黑貂之裘敝”，落魄潦倒。這上片四句，兩句過(guò)去，兩句今天，大開大合，感慨無(wú)端。
“胡未滅，鬢先秋，淚空流。”換頭處，三個(gè)三字句，形式排比，意思貫珠。“胡未滅”聯(lián)系上片，“萬(wàn)里覓封侯”，就是為了消滅敵人，但是“胡未滅”自己卻已老了，雙鬢都凋零了。秋天木葉黃落，預(yù)示著一年將盡，此處引申為年老衰殘。本來(lái)應(yīng)該壯歲從戎，氣吞胡虜，現(xiàn)在敵勢(shì)依然，而自己卻老了，這一句聯(lián)系上片的三四兩句。“淚空流”，白白流淚，無(wú)補(bǔ)于時(shí)。三個(gè)字承上兩句，無(wú)限悲痛。“此生誰(shuí)料，心在天山，身老滄州。”結(jié)語(yǔ)更加深沉。“心在天山”雖用薛仁貴三箭定天山的典故，重點(diǎn)仍在繳應(yīng)上片“萬(wàn)里”“梁州”，天山在西北，出兵西北，北定中原，自己念念不忘。但是此身卻終老江湖，對(duì)國(guó)事無(wú)能為力。過(guò)去從政的人，以歸隱滄州為晚年從容樂(lè)境，陸游從“胡未滅”著筆，卻始終“心在天山”，而“身老滄州”和“心”的矛盾無(wú)法解決，始終在這種主觀想建功立業(yè)，客觀卻是終老家園的矛盾中度日。誰(shuí)愿意過(guò)這樣矛盾的日月?這個(gè)結(jié)語(yǔ)自然喚出“畫外之音”。當(dāng)時(shí)的人都能明白，后世了解這段歷史的人也都明白。這是朝廷屈辱投降政策的罪惡。不直接說(shuō)出，用問(wèn)話，更能發(fā)人深思。
這首詞在結(jié)構(gòu)上不同于一般。一般上下片各占一半，上片過(guò)去，下片今天。這首詞上半片兩句過(guò)去，兩句今天。下半片句句今天，而又關(guān)合過(guò)去。不能用普通的對(duì)分法來(lái)分。在用語(yǔ)上強(qiáng)烈對(duì)比，開合動(dòng)宕，正好體現(xiàn)作者情緒的激越。詞里大量用典，但融合得使你不覺(jué)其為典，如“萬(wàn)里封侯”“塵暗貂裘”“心在天山”“滄州”，這些你不知是用典，也能理解詞意;知道是用典，領(lǐng)會(huì)就分外親切。這是在語(yǔ)言上值得玩味的地方。
訴衷情閱讀題目：
(1)比較本詞中“胡未滅，鬢先秋，淚空流”與陸游的“塞上長(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑”兩句，其中的“空”字所蘊(yùn)含的情感是否相同?試分析。(4分)
(2)這首詞主要運(yùn)用了什么表現(xiàn)技巧?塑造了一個(gè)怎樣的詞人形象?請(qǐng)結(jié)合詞的內(nèi)容進(jìn)行分析。(4分)
訴衷情閱讀答案：
(1)相同，“空”有“白白地”“徒然”的意思,都抒發(fā)了報(bào)國(guó)無(wú)望的悲憤之情。本詞中“空”字點(diǎn)染出這種近乎絕望的失望與痛苦，感情愈發(fā)的悲憤，沉郁。陸游認(rèn)為自詡為塞上長(zhǎng)城有何用，年事已高，有心無(wú)力，“空”“已”二字相映，寫出了無(wú)限沉痛，極大悲憤。(回答出相同，且說(shuō)出相同的情感2分，具體分析兩句詩(shī)句2分)
(2)詞人直抒胸臆，把過(guò)去的壯志凌云、英姿勃發(fā)、渴望建功立業(yè)與現(xiàn)實(shí)的報(bào)國(guó)無(wú)門、惆悵悲涼、憤慨不滿作對(duì)比。塑造了自己鬢發(fā)已白、雄心不減、因時(shí)時(shí)牽掛邊關(guān)而痛苦呻吟的愛(ài)國(guó)詞人的形象。(技巧及分析2分，形象及分析2分)
《訴衷情》教案 篇8
訴 衷 情 作者：陸游
文 本
譯 文
原 文
文 本
回憶當(dāng)年鵬程萬(wàn)里為了尋覓封侯，單槍匹馬奔赴邊境保衛(wèi)梁州。如今防守邊疆要塞的從軍生活已成夢(mèng)中之串，夢(mèng)一醒知在何處？灰塵已經(jīng)蓋滿了舊時(shí)出征的招裘。
當(dāng)年萬(wàn)里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢(mèng)斷何處，塵暗舊貂裘。
胡人還未消滅，鬢邊已呈秋霜，感傷的眼淚白白地淌流。這一生誰(shuí)能預(yù)料，原想一心一意抗故在天山，如今卻一輩子老死于滄洲！
胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰(shuí)料，心在天山，身老滄洲。
《訴衷情》
2002/12/20
《訴衷情》教案 篇9
【教學(xué)理念】
語(yǔ)文課學(xué)習(xí)意在激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文興趣，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。對(duì)于《訴衷情》一詞的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)在于感受陸游強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感和壯志難酬的憤慨。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)是朗讀，讓學(xué)生通過(guò)讀、研讀等多種方法，結(jié)合對(duì)陸游及寫作背景的簡(jiǎn)介，體會(huì)這首詞的內(nèi)涵和作者的思想感情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與能力
�。�1）認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫一個(gè)生字。
�。�2）有感情地朗讀并背誦這首詞。
�。�3）體會(huì)詞人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感和壯志難酬的憤慨。
2.過(guò)程與方法
通過(guò)示范朗讀及播放影音文件的輔助教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，并使學(xué)生能夠理解詞義，體會(huì)作者的思想感情。
3.情感與態(tài)度
體會(huì)陸游的愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó) 熱愛(ài)人民的思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景導(dǎo)入
1. 幻燈片出示，走近陸游。
猜猜他是誰(shuí)？（陸游）誰(shuí)來(lái)根據(jù)自己的了解說(shuō)說(shuō)他是一個(gè)怎樣的人？
陸游是宋朝的愛(ài)國(guó)詞人，曾寫下了大量以愛(ài)國(guó)為主題的詩(shī)詞，而且他的詞多以豪邁悲壯的感情基調(diào)為主。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一首《訴衷情》，讓我們共同走進(jìn)這位詞人的內(nèi)心世界，和他做一次心靈的對(duì)話。（出示這首詞）誰(shuí)想把這首詞讀給大家聽？（師板書：訴衷情）
2. 生用自己喜歡的方式讀課文，并結(jié)合課前預(yù)習(xí)掃除生字新詞障礙。
3. 匯報(bào)：誰(shuí)能當(dāng)老師，教大家學(xué)習(xí)本課的生字新詞。（認(rèn)字、組詞、解釋、造句）
4. 學(xué)會(huì)了生字新詞，誰(shuí)能流利地為大家朗讀這首詞？
5. 生齊讀課文。
二.整體讀詞，感悟情感。
通過(guò)剛才同學(xué)們對(duì)作者的介紹，我們知道陸游一直堅(jiān)持抗金的主張，但屢次遭到當(dāng)權(quán)派的打擊，被迫晚年退居山陰。這首《訴衷情》就寫于他隱居山陰時(shí)期。
1. 聽老師朗讀這首詞，感受詞人寫這首詞時(shí)的心情。（配樂(lè)）（生說(shuō)：悲傷、郁悶、無(wú)奈等）
2. 這種濃郁的悲憤之情，又是怎樣通過(guò)具體的詞句表現(xiàn)出來(lái)的呢？（朗讀、體會(huì)）
3. 請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合書下注釋，一邊讀課文一邊了解每一句話的意思。
4. 師指出：“覓”：尋找 “戍”：（軍隊(duì)）防守 “暗”：光線不足，黑暗。
5 . 師生共同概括這首詞的大意。
三、品讀詞句，入境悟情。
1.小組內(nèi)邊讀課文邊思考：文中哪幾句是詞人情感的集中體現(xiàn)？
2.生匯報(bào)：胡未滅 ，鬢先秋，淚空流。（師幻燈片出示）
3.表達(dá)的是什么情感？指導(dǎo)朗讀這三個(gè)短句。讀出詞人的愛(ài)國(guó)情感和悲憤之情來(lái)。
4.文中還有哪些詞句體現(xiàn)了詞人的愛(ài)國(guó)情感？深入理解這首詞的上詞的上闕。
（1）當(dāng)年萬(wàn)里覓封侯，匹馬戍梁州。（課件出示：漢朝班超投筆從戎的典故，作者以此要表達(dá)自己報(bào)效國(guó)家的雄心壯志）用高昂激蕩的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀這兩句。（指名讀，男生齊讀）
�。�2）關(guān)河夢(mèng)斷何處，塵暗舊貂裘。（課件出示：蘇秦說(shuō)秦王的典故，表明作者不得封侯，徒勞無(wú)功的境況，流露出詞人報(bào)國(guó)之志隨著時(shí)光的流逝難以實(shí)現(xiàn)的沉痛之情。）用悲憤的語(yǔ)調(diào)讀這兩句。（誰(shuí)來(lái)試著朗讀，女生齊讀）
�。�3）全班齊讀這首詞的上闋。
5.通過(guò)以上的分析，我們知道詞人為之奮斗一生的理想無(wú)法實(shí)現(xiàn)，這叫他如何不悲憤。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)詞人的心靈深處，齊讀下闋最后三句，（幻燈片出示）你能說(shuō)出這其中有著怎樣的感慨么？
天山是哪里？滄州又是哪里？
是啊，詩(shī)人的身雖隱居在山陰，可心卻依舊征戰(zhàn)沙場(chǎng)，他的身和心有著如此的距離，他該是怎樣的心情��？你體會(huì)到了嗎？
師點(diǎn)撥：詞人理想中渴望著（報(bào)國(guó)立功），但現(xiàn)實(shí)中卻（冷落閑置，被迫退隱，身心分離）所以這三個(gè)短句飽含著年邁蒼蒼的陸游國(guó)仇未報(bào)，壯志難酬的悲憤之情，同時(shí)也暗含著對(duì)南宋統(tǒng)治者的不滿。那就用你的朗讀把這種感受讀出來(lái)。（讀出作者的悲憤、痛苦、無(wú)奈來(lái)）
6.再次研讀：
看看陸游的昔日與今朝，他由青絲變白發(fā)，由單槍匹馬、馳騁疆場(chǎng)那英姿勃發(fā)的陸將軍到這滿頭白發(fā)、老淚縱橫、壯志難酬卻又隱居山陰的陸游。我們清楚的看到了他的容顏?zhàn)兞耍蛔兊氖鞘裁�？（滿腔的愛(ài)國(guó)熱情，滿腔的報(bào)國(guó)志向）
師：是啊，此身誰(shuí)料，心在天山，身老滄州。這樣的感慨向我們呈現(xiàn)了詩(shī)人的理想與現(xiàn)實(shí)那強(qiáng)烈的落差。因?yàn)樵?shī)人終究報(bào)國(guó)不得志��！所以詩(shī)人“淚空流啊”！
那么，詩(shī)人老淚縱橫，那滴滴的淚是為誰(shuí)而流�。。ㄒ龑�(dǎo)體會(huì)：為自己而流，是遺憾的淚，無(wú)奈的淚。）
（引讀）
�。�1）、是啊，如果陸游的報(bào)國(guó)之志能夠?qū)崿F(xiàn)，即使他戰(zhàn)死沙場(chǎng)，也許他的人生也會(huì)少一些悲泣，因?yàn)楸緛?lái)胡能滅，卻--胡未滅；本來(lái)鬢不秋，卻--鬢先秋；本來(lái)是淚不流，卻要淚空流……所以，陸游遺憾哪，也無(wú)奈��！好，就把這遺憾、無(wú)奈都融進(jìn)你的朗讀，讀：胡未滅……
�。�2）、如果陸游的報(bào)國(guó)之志能夠?qū)崿F(xiàn)，即使他已至暮年，也許這首《訴衷情》會(huì)少一份悲涼，多一份豪情。可惜啊，可惜，--齊讀，胡未滅……
（3 ）、同學(xué)們，陸游的淚是同情的淚、憤恨的淚、無(wú)奈的淚，可這飽含著這么多意義的淚卻空流，這些淚怎么就空流了呢？
是啊，陸游空有著一腔報(bào)國(guó)的熱情，卻一直報(bào)國(guó)無(wú)門，他那理想的夢(mèng)破碎了，淚流盡了，所以留下了這千古絕唱--齊讀《訴衷情》。（配樂(lè)）
7.通過(guò)剛才的品讀,我們感受到了作者在這首詞中所要表達(dá)的情感是：愛(ài)國(guó)主義和壯志難酬的憤慨。（師板書）這是一位愛(ài)國(guó)者的血淚之歌，讓我們懷著對(duì)詞人深深的崇敬之情一齊誦讀全文，好么？（配樂(lè)）
8.歷史的秋意，時(shí)代的風(fēng)雨，英雄的本色，艱難的實(shí)現(xiàn)，愛(ài)國(guó)的情懷，讀著這樣的詞句，很自然地能讓我們聯(lián)想到詞人的哪些詩(shī)詞呢？或者從你學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞中是否能找出與這首詞感情色彩類似的詞句或詩(shī)句呢?
9.學(xué)生說(shuō)，師幻燈片出示：
“捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸�！�
“愿得此身長(zhǎng)報(bào)國(guó)，何須生入玉門關(guān)。”
“飛霜掠面寒壓指，一寸赤心惟報(bào)國(guó)。”
“白刃臨頭笑，青天在上任人狂�！�
“只解沙場(chǎng)為國(guó)死，何須馬革裹尸還�！�
生齊讀
四、感悟詩(shī)情，情感升華
.師：吟動(dòng)人詩(shī)篇，品詩(shī)中深情。愛(ài)國(guó)志士這滿腔的愛(ài)國(guó)之情又會(huì)給我們哪些啟發(fā)？師：精彩極了�。ü恼疲�
師：同學(xué)們，我們的祖國(guó)，剛剛度過(guò)她60歲的生日，如今經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，國(guó)家日益強(qiáng)盛，人民團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。在這樣和平安定的年代里，我們更愛(ài)我們的祖國(guó)。從現(xiàn)在起，我們每一位同學(xué)都應(yīng)樹立立志成才報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大理想，勤奮刻苦，踏實(shí)進(jìn)取，努力學(xué)習(xí)，為振興中華打好堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。
愿同學(xué)們?cè)缛粘刹模瑝?mèng)想成真！下課。
板書設(shè)計(jì)：
《訴 衷 情》
【宋】陸游
胡 未 滅，
愛(ài)國(guó)主義情懷
鬢 先 秋 壯志難酬的憤慨
淚 空 流。
《訴衷情》教案 篇10
陸 游
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)對(duì)詞句的初步鑒賞能力。
2.通過(guò)對(duì)典故和創(chuàng)作背景的了解，借助概括、品讀、聯(lián)想等方法，理解作品內(nèi)容。
3.理解作者在詞句中蘊(yùn)涵的豐富情感，理解作者壯志難酬的悲憤之情，以及在悲憤中透射出來(lái)的愛(ài)國(guó)情感。
【課文提示】
1.陸游是中國(guó)古代最偉大的愛(ài)國(guó)詞人之一，豪邁而悲壯是他一生詩(shī)詞創(chuàng)作的基調(diào)，“氣吞殘?zhí)敗�，�?duì)他以后的宋代文壇產(chǎn)生了積極影響。這首詞，是作者晚年隱居山陰農(nóng)村以后寫的。整首詞選取了作者生活經(jīng)歷中的特定場(chǎng)景，飽含著晚年的陸游在堅(jiān)持抗金未果之后的國(guó)仇未報(bào)、壯志難酬的悲憤之情，使這首詞感人至深，獨(dú)具風(fēng)格，具有一定的震撼力。
2.這首詞用字簡(jiǎn)煉，內(nèi)容充實(shí)，情感真摯。理解詞句本身反映的景和情，通過(guò)對(duì)詞句的品味，細(xì)細(xì)品味詞中運(yùn)用的典故以及許多關(guān)鍵字詞，咀嚼陸游對(duì)語(yǔ)言文字的錘煉，感受字詞的表現(xiàn)力。
【正音正字】
為下列形似字注音、組詞：戊 戍 戌 戎
戊（wù，戊戌變法） 戍（shù，戍邊） 戌（xū，戊戌變法） 戎（投筆從戎）
【朗讀課文】
當(dāng)年萬(wàn)里覓封侯。匹馬戍梁州。關(guān)河夢(mèng)斷何處？塵暗舊貂裘�！ 『礈�，鬢先秋，淚空流。此身誰(shuí)料，心在天山，身老滄洲。
【課文分析】
這首詞，是作者年近七十、隱居山陰農(nóng)村時(shí)寫的。陸游一生以抗金復(fù)國(guó)為己任，無(wú)奈請(qǐng)纓無(wú)路，屢遭貶黜，晚年退居山陰，有志難申。時(shí)代風(fēng)雨，英雄本色，艱難現(xiàn)實(shí)，共同釀成了這首悲壯沉郁的《訴衷情》。高亢的政治熱情，永不衰竭的愛(ài)國(guó)精神，形成了詞作風(fēng)骨凜然的崇高美。但壯志不得實(shí)現(xiàn)、雄心無(wú)人理解的壓抑感，又形成了百折千回的悲劇情調(diào)。
開頭兩句，詞人再現(xiàn)了往日壯志凌云，奔赴抗敵前線的勃勃英姿。“當(dāng)年”，指乾道八年（1172），在那時(shí)陸游來(lái)到南鄭（今陜西漢中），投身到四川宣撫使王炎幕下。在前線，他曾親自參加過(guò)對(duì)金兵的遭遇戰(zhàn)�！叭f(wàn)里”與“匹馬”形成空間形象上的強(qiáng)烈對(duì)比，匹馬征萬(wàn)里，呈現(xiàn)出一派卓犖不凡之氣。“覓封侯”不能理解為陸游渴望追求高官厚祿，在這里作者暗用了《后漢書•班超傳》記載的班超投筆從戎的典故。班超投筆“以取封侯”，后來(lái)在西域立了大功，真的被封為“定遠(yuǎn)侯”。陸游這樣寫，說(shuō)明當(dāng)年他在梁州的時(shí)候，也曾有過(guò)象班超那樣報(bào)國(guó)的雄心壯志。可是，陸游的愿望并未變成現(xiàn)實(shí)，后兩句便是眼前生活的真實(shí)寫照：睡夢(mèng)里仍然出現(xiàn)舊日戰(zhàn)斗生活的情景，說(shuō)明作者雄心未已。睜眼看看眼前，“關(guān)河夢(mèng)斷何處，塵暗舊貂裘”，“關(guān)河”已經(jīng)無(wú)影無(wú)蹤，當(dāng)年的戰(zhàn)袍卻早就被塵土所封，滿目是凄涼慘淡的景象。這是寫陸游在前線僅半年就被調(diào)離，從此關(guān)塞河防，只能在夢(mèng)中達(dá)成愿望，而夢(mèng)醒不知身何處，只有舊時(shí)貂裘戎裝，而且已是塵封色暗。“暗”字寫出歲月流逝、人事消磨的暗淡畫面，寫出心情飽含惆悵。
上片開頭以“當(dāng)年”二字楔入往日豪放軍旅生活的回憶，聲調(diào)高亢，“夢(mèng)斷”一轉(zhuǎn)，形成一個(gè)強(qiáng)烈的情感落差，慷慨化為悲涼，至下片則進(jìn)一步抒寫理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，跌入更深沉的浩嘆，悲涼化為沉郁。
下片緊承上片，繼續(xù)抒發(fā)自己念念不忘國(guó)事，卻又已經(jīng)是“心有余而力不足”的郁悶心情�！昂礈纭闭f(shuō)明敵寇依然囂張；“鬢先秋”慨嘆自己已經(jīng)無(wú)力報(bào)國(guó)；“淚空流”包含作者的滿腔悲憤，也暗含著對(duì)被迫退隱的痛心。這三句步步緊逼，聲調(diào)短促，說(shuō)盡平生不得志。放眼西北，神州陸沉，殘?zhí)斘磼撸换厥兹松�，流年暗度，兩鬢已蒼；沉思往事，雄心雖在，壯志難酬�！拔础薄ⅰ跋取�、“空”三字在承接比照中，流露出沉痛的感情，越轉(zhuǎn)越深：人生自古誰(shuí)不老？但功業(yè)未成，歲月無(wú)多，這才迫切感到人“先”老之酸楚。所以說(shuō)，憂國(guó)之淚只是“空”流，一個(gè)“空”字既寫內(nèi)心的失望和痛苦，也寫對(duì)偏安一隅的小朝廷的不滿和憤慨。
最后三句總結(jié)一生，反省現(xiàn)實(shí)�！疤焐健贝缚箶城熬�，“滄洲”指閑居之地，“此身誰(shuí)料”即“誰(shuí)料此生”。詞人沒(méi)料到，自己的一生會(huì)不斷地處在“心”與“身”的矛盾沖突中，他的心神馳于疆場(chǎng)，他的身卻僵臥孤村，他的心靈高高揚(yáng)起，飛到“天山”，他的身體卻沉重地墜落在“滄洲”。“誰(shuí)料”二字寫出了往日的天真與今日的失望，理想與現(xiàn)實(shí)格格不入。
陸游這首詞，飽含著人生的秋意，但由于詞人“身老滄洲”的感嘆中包含了更多的歷史內(nèi)容，他的老淚中融匯了對(duì)祖國(guó)熾熱的感情，所以，詞的情調(diào)體現(xiàn)出幽咽而又不失開闊深沉的特色，比一般僅僅抒寫個(gè)人苦悶的作品更有力量，更為動(dòng)人。所以，情感真摯，語(yǔ)言通俗，悲壯處見沉郁，憤懣卻不消沉，這些使陸游這首詞感人至深，獨(dú)具風(fēng)格。
【朗讀課文】
【思維訓(xùn)練】（根據(jù)自己情況，至少選做六題）
1.“此身誰(shuí)料，心在天山，身老滄洲”，反映了作者怎樣的內(nèi)心情感？
悲傷、郁悶、無(wú)奈等等。不強(qiáng)求統(tǒng)一。
2. 概括詞中描寫的生活場(chǎng)景。
回顧自己當(dāng)年在梁州參軍、渴望報(bào)效祖國(guó)、建功立業(yè)的往事，如今敵寇依舊，自己卻年老體衰，悲憤不已。
或細(xì)化為三個(gè)場(chǎng)景：①回憶當(dāng)年在梁州參加對(duì)敵戰(zhàn)斗的場(chǎng)景；②睡夢(mèng)中再現(xiàn)舊日戰(zhàn)斗，醒來(lái)看到的戰(zhàn)袍卻早被塵土所封的場(chǎng)景；③晚年無(wú)力抗敵，獨(dú)自悲傷的場(chǎng)景。
3. “當(dāng)年萬(wàn)里覓封侯。匹馬戍梁州。關(guān)河夢(mèng)斷何處？塵暗舊貂裘。胡未滅，鬢先秋，淚空流�！奔狱c(diǎn)詞有什么特殊的含義？
“萬(wàn)里”“匹馬”突出了詞人當(dāng)年作戰(zhàn)時(shí)的英勇氣勢(shì)，“覓封侯”暗用班超投筆從戎的典故表達(dá)了他報(bào)國(guó)的雄心壯志�！皵�、暗”中借用蘇秦說(shuō)秦王的典故來(lái)表明自己不得封侯、徒勞無(wú)功的境況，流露出詞人報(bào)國(guó)之志隨時(shí)光的流逝難以實(shí)現(xiàn)的沉痛之情�！拔础薄跋取薄翱铡比齻�(gè)字說(shuō)明敵寇依舊，而自己已經(jīng)無(wú)力報(bào)國(guó)，“心有余而力不足”，包含了作者滿腔的愛(ài)國(guó)深情和無(wú)奈的悲憤之情。
4. 整體理解全詞的情感。
理想中渴望著報(bào)國(guó)立功，但現(xiàn)實(shí)中卻冷落閑置，被迫退隱中身心分離的矛盾，萬(wàn)般無(wú)奈，這三個(gè)短句正是飽含著年邁蒼蒼的陸游國(guó)仇未報(bào)，壯志難酬的悲憤之情，也暗含著對(duì)南宋統(tǒng)治者的不滿情緒。
5. 如何理解“此身誰(shuí)料，心在天山，身老滄洲” ？
結(jié)尾這三句，蒼勁悲涼，寓意深刻。“誰(shuí)料”二字感嘆自己被迫退隱，流露了對(duì)南宋統(tǒng)治集團(tuán)不滿的情緒�！靶脑谔焐�，身老滄洲”兩句作結(jié)，先揚(yáng)后抑，形成大轉(zhuǎn)折，詞人猶如一心要搏擊長(zhǎng)空的蒼鷹，卻被折斷翅膀，落到地上，痛苦呻吟。它很容易讓讀者想起陸游那首《示兒》詩(shī)：“死去原知萬(wàn)事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭毋忘告乃翁。”這是因?yàn)�，兩者所表現(xiàn)的愛(ài)國(guó)主義思想完全是一致的。
6. “覓封候”用什么典故？它表現(xiàn)了作者什么思想感情？
“覓封候”用班超投筆從戎、為國(guó)立功的典故，寫自己報(bào)效祖國(guó)，收拾舊河山的壯志。一個(gè)“覓”字顯出詞人當(dāng)年的自許、自負(fù)、自信的雄心和堅(jiān)定執(zhí)著的追求精神。
【課外作業(yè)】
1.完成“學(xué)習(xí)建議”。
2.通過(guò)圖書館、因特網(wǎng)，了解作者的生平和作品。
3.預(yù)習(xí)《西江月》：掃除文字障礙，了解新課文的內(nèi)容，思考“學(xué)習(xí)建議”。
【學(xué)習(xí)小結(jié)】
《訴衷情》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)
★理解詞句含義，品味詞的意境。
★學(xué)習(xí)對(duì)比和用典的表現(xiàn)手法及其在文中的作用。
★理解作者的愛(ài)國(guó)情懷，培養(yǎng)自己正確的人生觀。
教學(xué)過(guò)程
一、釋題導(dǎo)入
《訴衷情》，詞牌名。后人更名為《桃花水》《步花間》《偶相逢》《試周郎》等。單調(diào)，33字，5仄韻，6平韻。雙調(diào)正體44字，上片5句3平韻，下片6句3平韻。
二、整體感知
1、陸游(1125—1210)，南宋詩(shī)人、詞人，字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰人。陸游具有多方面的文學(xué)才能，尤以詩(shī)的成就為最。一生作品豐富，今尚存九千三百余首，是我國(guó)現(xiàn)有存詩(shī)最多的詩(shī)人。著作有《放翁詞》一卷，《渭南詞》一卷，《南唐書》《老學(xué)庵筆記》等;存詞130余首。
2、選自《陸游集》，這首詞為作者宋淳熙十六年(1189)罷官家居所作。 作這首詞時(shí)，詞人已年近七十，身處故地，未忘國(guó)憂，烈士暮年，雄心不已，這種高亢的政治熱情，永不衰竭的憂民精神形成了詞作風(fēng)骨凜然的崇高美。但壯志不得實(shí)現(xiàn)，雄心無(wú)人理解，雖然“男兒到死心如鐵”，無(wú)奈“報(bào)國(guó)欲死無(wú)戰(zhàn)場(chǎng)”，這種深沉的壓抑感有形成了詞作中百折千回的悲劇情調(diào)。
3、學(xué)習(xí)生字：
戍.(shù) 鬢.先秋(bìn)
4、教師范讀，指導(dǎo)朗讀。
三、細(xì)讀品味
1、“當(dāng)年萬(wàn)里覓封侯，匹馬戍梁州。”——這兩句回憶再現(xiàn)了往日壯志凌云、奔赴抗敵戰(zhàn)場(chǎng)的勃勃英姿。“覓封侯”用班超投筆從戎，立功異域“以取封侯”的典故，寫出自己報(bào)效朝廷，收復(fù)失地的壯志。一個(gè)“覓”字顯出了作者當(dāng)年的自許、自負(fù)、自信的雄心和堅(jiān)定執(zhí)著的追求精神。
2、“關(guān)河夢(mèng)斷何處?塵暗舊貂裘。”——這是作者眼前生活的真實(shí)寫照：睡夢(mèng)中仍然出現(xiàn)舊日戰(zhàn)斗生活的情景，說(shuō)明作者雄心未已;睜眼看眼前，“關(guān)河”已無(wú)影無(wú)蹤，當(dāng)年的戰(zhàn)袍早被塵土所封，滿眼是凄涼慘淡的景象。
上片，回憶早年對(duì)敵戰(zhàn)斗的情景，并和眼前的現(xiàn)實(shí)生活作比較，形成一個(gè)強(qiáng)烈的情感落差，由慷慨化為悲涼。
3、“胡未滅，鬢先秋，淚空流。”——“胡未滅”說(shuō)明敵寇依然囂張;“鬢先秋”慨嘆自己已經(jīng)無(wú)力報(bào)國(guó);“淚空流”包含作者的滿腔悲憤，也暗含著對(duì)被迫退隱的痛心。
4、“此生誰(shuí)料，心在天山，身老滄州。”——悲涼，寓意深刻。“誰(shuí)料”二字感嘆自己的被迫退隱，流露出對(duì)統(tǒng)治集團(tuán)的不滿情緒。“心在天山，身老滄州”是作者血與淚的凝聚，是作者昂揚(yáng)的愛(ài)國(guó)熱情。
下片，緊承上片，繼續(xù)抒發(fā)自己念念不忘的國(guó)事，卻又已經(jīng)是“心有余而力不足”的郁悶心情。
四、合作探究
如何理解“胡未滅，鬢先秋，淚空流。”三句?
明確：這三句步步緊逼，聲調(diào)短促，說(shuō)盡平生不得志。放眼西北，神州陸沉，殘?zhí)斘磼?回首人生，流年暗度，兩鬢已蒼;沉思往事，雄心雖在，壯志難酬。“未”“先”“空”三字在承接比照中，流露出沉痛的感情，越來(lái)越深：人生自古誰(shuí)不老?但逆胡尚未滅，功業(yè)尚未成，歲月已無(wú)多，這才迫切感到人“先”老之酸楚。
五、教師小結(jié)
這首詞回顧詞人自己當(dāng)年在梁州參軍，企圖為恢復(fù)中原而建功立業(yè)的往事，如今壯志未酬，卻已年邁體衰，反映了詞人晚年悲憤不已，念念不忘世事的愁苦心情。
六、布置作業(yè)
背誦并默寫這首詞。
七、板書設(shè)計(jì)
訴衷情
上片——回首當(dāng)年、著眼現(xiàn)實(shí)。下片——年老體衰、壯志難酬。
————殺敵報(bào)國(guó)雄心壯，年老體衰空自嘆。
《訴衷情》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)
★知識(shí)與技能：在理解詞意的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞句的初步鑒賞能力。
★過(guò)程與方法：品讀法
★情感與態(tài)度：理解作者的愛(ài)國(guó)情懷。
教學(xué)難點(diǎn)
★在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)詞中運(yùn)用的典故和創(chuàng)作背景的了解，借助概括、品讀、聯(lián)想等方法，理解作者在詞句中所蘊(yùn)涵的豐富情感。
★作者在悲憤之中透射出來(lái)的愛(ài)國(guó)情感。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入(舊知引新，營(yíng)造氛圍)
唐詩(shī)、宋詞是中國(guó)古代文化中的一對(duì)姐妹花，是我國(guó)文學(xué)繁榮的一個(gè)象征�？梢哉f(shuō)，透過(guò)詩(shī)詞的字里行間，我們可以觸摸到詞人的脈搏。你們學(xué)過(guò)哪些詞，能背誦其中的幾句名句嗎?
(學(xué)生發(fā)言)
的確，這些名句或閑雅幽遠(yuǎn)，或慷慨激昂，或沉郁頓挫，令人回味無(wú)窮，別有一種感染力量。今天就讓我們一起走進(jìn)我國(guó)南宋時(shí)期的一位杰出的詞人——陸游的心靈深處，品讀他的這首《訴衷情》，與詞人做一次心靈的對(duì)話。
二、簡(jiǎn)介作者、寫作背景
1.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你對(duì)詞人陸游有著怎樣的了解?可以簡(jiǎn)潔地介紹一下他的生平經(jīng)歷(也可以交流一下他的詩(shī)詞作品)。
2.在同學(xué)交流的基礎(chǔ)上出示詞人的圖片和簡(jiǎn)潔扼要的介紹(ppt陸游生平和作品)
陸游：南宋詞人，字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰(今浙江紹興)人。出生的第二年適逢靖康之亂，隨父離開中原南下，少年時(shí)就生活在戰(zhàn)亂和動(dòng)蕩之中，中年入蜀抗金。在仕途中不斷受到當(dāng)權(quán)派的排斥打擊，兩度因力主抗金而被罷職，退居山陰，寫下了大量的詩(shī)詞，回蕩著愛(ài)國(guó)憂民的激情。《訴衷情》就是其中的名篇之一，正是作者晚年隱居山陰農(nóng)村以后寫的。
三、初讀課文、熟悉內(nèi)容
1.同學(xué)自由地誦讀這首詞
2.放錄音朗讀，學(xué)生模仿朗讀。
3.同學(xué)再齊讀，希望同學(xué)能在正確朗讀的基礎(chǔ)上感受作者在詞中滲透著怎樣的情感。
四、品讀詞句，理解情感
引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句，理解當(dāng)時(shí)艱難的現(xiàn)實(shí)中浸透著詞人愛(ài)國(guó)深情的悲憤之情：
1.播放詞的錄音朗讀，圈劃出直接表現(xiàn)詞人情感的詞句，交流聽后的感受。
明確：“此生誰(shuí)料，心在天山，身老滄州”，在交流中初步感受作者內(nèi)心的情感。(可以是悲傷、郁悶、無(wú)奈等等，不強(qiáng)求統(tǒng)一)
2.同學(xué)散讀并思考：這種濃郁的情感又是如何通過(guò)具體的詞句表現(xiàn)出來(lái)的呢?
(1)結(jié)合注解，了解詞的大意，說(shuō)說(shuō)作者在詞中描寫了怎樣的生活場(chǎng)景?(在學(xué)生交流的過(guò)程中滲透關(guān)鍵字詞的意思。)
明確：概括詞中描寫的生活場(chǎng)景：回顧自己當(dāng)年在梁州參軍，渴望報(bào)效祖國(guó)、建功立業(yè)的往事，如今敵寇依舊，自己卻已年老體衰，悲憤不已。(或可以細(xì)化為三個(gè)場(chǎng)景，但對(duì)三個(gè)場(chǎng)景的分析中涉及到相關(guān)的字詞，要注意)：
①回憶當(dāng)年在梁州參加對(duì)敵戰(zhàn)斗的場(chǎng)景;
�、谒瘔�(mèng)中再現(xiàn)舊日戰(zhàn)斗，醒來(lái)看到的戰(zhàn)袍卻早被塵土所封的場(chǎng)景;
③晚年無(wú)力抗敵，獨(dú)自悲傷的場(chǎng)景。)
(2)這些場(chǎng)景中哪些詞句最能觸動(dòng)你的內(nèi)心?帶著情感讀一讀，說(shuō)一說(shuō)其中的情感。(可根據(jù)學(xué)生的感知程度，教師提醒學(xué)生可聯(lián)系當(dāng)時(shí)社會(huì)的背景，以及書后的注釋，尤其是典故的理解，來(lái)更深入理解作者的情感。并可在學(xué)生朗讀的過(guò)程中，滲透朗讀指導(dǎo)。)
明確：“萬(wàn)里”“匹馬”突出了詞人當(dāng)年作戰(zhàn)時(shí)的英勇氣勢(shì)。“覓封侯”暗用班超投筆從戎的典故表達(dá)了他報(bào)國(guó)的雄心壯志。 “斷”“暗”中借用蘇秦說(shuō)秦王的典故來(lái)表明自己不得封侯、徒勞無(wú)功的境況，流露出詞人報(bào)國(guó)之志隨時(shí)光的流逝難以實(shí)現(xiàn)的沉痛之情。“未”“先”“空”三個(gè)字說(shuō)明敵寇依舊，而自己已經(jīng)無(wú)力報(bào)國(guó)，“心有余而力不足”，包含了作者滿腔的愛(ài)國(guó)深情和無(wú)奈的悲憤之情。
3.詞人為之奮斗一生的理想無(wú)法實(shí)現(xiàn)，叫他如何不悲憤!讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)詞人的心靈深處，體會(huì)大家先前圈劃的詞句“此身誰(shuí)料，心在天山，身老滄州”的含義，你能說(shuō)說(shuō)這其中有著怎樣的感慨嗎?
明確：理想中渴望著報(bào)國(guó)立功，但現(xiàn)實(shí)中卻冷落閑置，被迫退隱中身心分離的矛盾，萬(wàn)般無(wú)奈，這三個(gè)短句正是飽含著年邁蒼蒼的陸游國(guó)仇未報(bào)，壯志難酬的悲憤之情，也暗含著對(duì)南宋統(tǒng)治者的不滿情緒。
4.配上悲壯的樂(lè)曲，請(qǐng)同學(xué)們帶著情感一起來(lái)朗讀整首詞，再次體會(huì)愛(ài)國(guó)詞人國(guó)仇未報(bào)，壯志難酬的深切悲憤。
五、聯(lián)想遷移、拓展思維
1.時(shí)代的風(fēng)雨，艱難的現(xiàn)實(shí)，愛(ài)國(guó)的情懷，讀著這樣的詞句，很自然地能讓我們聯(lián)想到了詞人的哪些的詩(shī)詞呢?或者從你已學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞中，你能說(shuō)出和這首詞的感情色彩類似的詞句或詩(shī)句嗎?
明確：陸游：《示兒》“死去無(wú)知萬(wàn)事空，但悲不見九州同”;《十一月四日風(fēng)雨大作》“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”;《春望》“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”。文天祥：《過(guò)零丁洋》“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”。岳飛：《滿江紅》“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”等等。
2.結(jié)合詞的內(nèi)容與我們現(xiàn)實(shí)的生活來(lái)展開聯(lián)想，試用簡(jiǎn)短的幾句話來(lái)談?wù)勀阕x了這首詞后的感悟。(也可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)前的民族精神教育)
六、課后作業(yè)、學(xué)習(xí)反饋
1.背誦全詞;并積累重點(diǎn)實(shí)詞。
2.用散文的形式改寫這首詞，可適當(dāng)?shù)丶尤氕h(huán)境、心理活動(dòng)、神情、動(dòng)作等描寫，但力求意境、思想和原詞保持一致。
3.自選題：
(1)根據(jù)詞的意境，自己再選配一首與《訴衷情》意境相似的樂(lè)曲，配樂(lè)誦讀。
(2)根據(jù)對(duì)詞的理解，為詞找到相符的名家畫作，也可以自己為詞作畫。
《訴衷情》教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、在理解詞意的基礎(chǔ)上，理解作者的愛(ài)國(guó)情懷。
2、通過(guò)對(duì)詞句的品讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞句的初步鑒賞能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入
1、我們都知道，唐詩(shī)、宋詞是中國(guó)古代文化中的一對(duì)姐妹花，是我國(guó)文學(xué)繁榮的一個(gè)象征。那么，在我國(guó)古代眾多的詩(shī)人中，現(xiàn)存詩(shī)歌作品最多的一位詩(shī)人是誰(shuí)呢?(學(xué)生猜想，回答)哪一位同學(xué)能背一背所學(xué)過(guò)的陸游的詩(shī)作?
從這些詩(shī)中你能體會(huì)出一種怎樣的情感?
是啊，他的詩(shī)充滿了愛(ài)國(guó)情懷，讓我們由衷地生出一種崇敬之情。
2、簡(jiǎn)介陸游
當(dāng)然，他不僅是一位愛(ài)國(guó)詩(shī)人，還是一位愛(ài)國(guó)詞人。今天，我們就走近陸游，走進(jìn)他的《訴衷情》。板書課題
二、整體讀詞，感悟情感
1、請(qǐng)同學(xué)們把書輕輕地翻開，自由朗讀《訴衷情》這首詞。注意：仔仔細(xì)細(xì)地讀上四遍。讀前兩遍的時(shí)候注意把詞中的生字讀正確。讀后兩遍的時(shí)候要爭(zhēng)取把它念通順，同時(shí)注意詞句內(nèi)部的停頓，聽清楚了嗎?好，自由讀《訴衷情》。
2、出示《訴衷情》
3、好，誰(shuí)來(lái)讀一讀《訴衷情》，這首詞中共有三個(gè)生字，聽聽他有沒(méi)有讀錯(cuò)。
學(xué)生讀，師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)：侯、貂裘。
4、好的，誰(shuí)再來(lái)讀一讀《訴衷情》。其他同學(xué)聽，特別注意她在讀詞句時(shí)，是怎么停頓的?
5、真好，你們都聽出來(lái)了嗎?這就叫做讀得有板有眼。
6、同學(xué)們，我們讀古代的詩(shī)詞，不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，而且還有盡可能讀出它的味道來(lái)。老師也來(lái)讀讀這首詞。請(qǐng)同學(xué)們輕輕地閉上眼睛，讓我們用心來(lái)感受這首詞。
7、師配樂(lè)讀(大提琴曲《往事》)
8、現(xiàn)在你的腦海里留下了什么印象和感覺(jué)?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
(學(xué)生自由說(shuō))帶著這種感覺(jué)我們?cè)賮?lái)讀一讀《訴衷情》，把這種感覺(jué)讀進(jìn)去，讀到詞的字里行間去。
三、品讀詞句，入境悟情
1、好，訴衷情啊訴衷情!那么，作者的內(nèi)心到底有怎樣的一種情感要訴說(shuō)呢?請(qǐng)大家默讀這首詞，讀的時(shí)候注意仔細(xì)地看看書上的插圖和書上的注釋，再看看那些地方最能觸動(dòng)你的內(nèi)心，把你的感受和體會(huì)寫在詞句的旁邊。下面請(qǐng)同學(xué)們默讀《訴衷情》。
2、誰(shuí)愿意把你的感受和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)?
(胡未滅……)
a、出示“胡未滅，鬢先秋，淚空流。”請(qǐng)同學(xué)們讀讀這三句話，再閉上眼睛想一想，你都看到了什么畫面?
生自由說(shuō)
好啊，我們讀出了一個(gè)“白發(fā)早如秋霜”的陸游。
b、看看陸游鬢先秋，淚空流，那么是什么樣的經(jīng)歷讓他有這樣的情感宣泄呢?從那里能看出來(lái)?
(課件出示：當(dāng)年萬(wàn)里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢(mèng)斷何處，塵暗舊貂裘。)
誰(shuí)對(duì)于這兩句詞還有體會(huì)，來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(理解：覓、戍)
c、是啊，當(dāng)年，陸游也是一名將軍，那樣的萬(wàn)里沙場(chǎng)，他也曾匹馬戍梁州啊!那該是怎樣的場(chǎng)面啊!此刻，又讓我們看到了一個(gè)什么樣的陸游呢?(英姿勃發(fā)……)讀讀這句話。
d、可而今這樣的場(chǎng)景只能在哪兒能看到了?(板書：夢(mèng))你是從哪句詞看出來(lái)的?
是啊，此時(shí)陸游已年近七旬，追憶往昔，他不僅時(shí)常讓鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)，還發(fā)出了“關(guān)河夢(mèng)斷何處”的慨嘆，同學(xué)們想象一下，陸游的夢(mèng)里會(huì)時(shí)常出現(xiàn)什么情景?你有怎樣的感受?帶著你的體會(huì)讀讀這句詞。
夢(mèng)里的這些情景說(shuō)明他心里仍有著一腔--(報(bào)國(guó)之情)可見這夢(mèng)都是陸游的報(bào)國(guó)之夢(mèng)啊!
慨嘆啊，因?yàn)殛懹蔚倪@種愿望，這種奮勇殺敵、抗擊侵略的愿望只能時(shí)時(shí)在夢(mèng)中達(dá)成，而夢(mèng)醒卻又不知自己身在何處?好，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句詞?
e、可夢(mèng)境畢竟是夢(mèng)境啊，回到現(xiàn)實(shí)卻讓人有種絲絲的悲涼，請(qǐng)同學(xué)們回到課文，再讀讀這首詞的上闋，你還對(duì)哪個(gè)字或哪個(gè)詞句有深入的體會(huì)?
(同學(xué)們，當(dāng)年陸游在前線僅半年，就被調(diào)離，從此關(guān)塞河防，就只能時(shí)時(shí)在夢(mèng)中達(dá)成愿望，而夢(mèng)醒不知身在何處，只有舊時(shí)貂裘戎裝，而且已是塵封色暗。一個(gè)“暗”字向我們道出了歲月的流逝，道出了人事的消磨，這樣的布滿灰塵的暗淡畫面，也道出了陸游那惆悵的心情。)
f、誰(shuí)來(lái)讀讀這首詞的上闋?(前兩句讀出陸游的豪情，后兩句讀出陸游的悲涼)指名讀
g、同學(xué)們，看，我們就這樣讀著讀著，就讀出了那種意境，讀出了味道，真好!我們就一起來(lái)讀讀這首詞的上闋。
h、當(dāng)年的陸游帶著萬(wàn)丈豪情馳騁疆場(chǎng)，可如今的陸游卻身在何處呢?出示課件
(心在天山，身老滄州)天山是哪里?滄州又是哪里?
是啊，詩(shī)人的身雖隱居在山陰，可心卻依舊征戰(zhàn)沙場(chǎng)，他的身和心有著如此的距離，她該是怎樣的心情啊?你體會(huì)到了嗎?那就用你的朗讀把這種感受讀出來(lái)。
i、看看陸游的昔日與今朝，他由青絲變白發(fā)，由單槍匹馬、馳騁疆場(chǎng)那英姿勃發(fā)的陸將軍到這滿頭白發(fā)、老淚縱橫、壯志難酬卻又隱居山陰的陸游。我們清楚的看到了他的容顏?zhàn)兞�，但他唯一不變的是什�?(滿腔的愛(ài)國(guó)熱情，滿腔的報(bào)國(guó)志向)
j、是啊，此身誰(shuí)料，心在天山，身老滄州。這樣的感慨向我們呈現(xiàn)了詩(shī)人的理想與現(xiàn)實(shí)那強(qiáng)烈的落差。因?yàn)樵?shī)人終究報(bào)國(guó)不得志啊!所以詩(shī)人“淚空流啊”!板書：淚
那么，詩(shī)人老淚縱橫，那滴滴的淚是為誰(shuí)而流啊!(引導(dǎo)體會(huì)：為自己而流，是遺憾的淚，無(wú)奈的淚。)
(引讀)1、是啊，如果陸游的報(bào)國(guó)之志能夠?qū)崿F(xiàn)，即使他戰(zhàn)死沙場(chǎng)，也許他的人生也會(huì)少一些悲泣，因?yàn)楸緛?lái)胡能滅，卻--胡未滅;本來(lái)鬢不秋，卻--鬢先秋;本來(lái)是淚不流，卻要淚空流……所以，陸游遺憾哪，也無(wú)奈啊!好，就把這遺憾、無(wú)奈都融進(jìn)你的朗讀，讀：胡未滅……
2、如果陸游的報(bào)國(guó)之志能夠?qū)崿F(xiàn)，即使他已至暮年，也許這首《訴衷情》會(huì)少一份悲涼，多一份豪情。可惜啊，可惜，--齊讀，胡未滅……
k、同學(xué)們，陸游的淚是同情的淚、憤恨的淚、無(wú)奈的淚，可這飽含著這么多意義的淚卻空流，(板書：空)為什么空流呢?這些淚怎么就空流了呢?
l、是啊，陸游空有著一腔報(bào)國(guó)的熱情，卻一直報(bào)國(guó)無(wú)門，他那理想的夢(mèng)破碎了，淚流盡了，所以留下了這千古絕唱--讀《訴衷情》。(配樂(lè))
四、整體感悟，歸納升華
(看黑板總結(jié))夢(mèng)，那是陸游的報(bào)國(guó)之夢(mèng);淚，滴灑的是他那報(bào)國(guó)之淚;空是他理想與現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈落差。訴衷情訴的也是陸游那濃濃的報(bào)國(guó)之情。
背誦《訴衷情》。
《訴衷情》教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
掌握作者通過(guò)對(duì)比手法表現(xiàn)強(qiáng)烈情感的手法
通過(guò)朗讀和對(duì)關(guān)鍵字詞的品味，理解作者的愛(ài)國(guó)情懷和無(wú)奈悲憤
在朗讀中體會(huì)“尤韻”的表達(dá)效果，加深對(duì)詩(shī)歌音樂(lè)美的感受
教學(xué)重點(diǎn)：
在朗讀中理解寫作特點(diǎn)和思想情感，在理解的基礎(chǔ)上更好的朗讀
教學(xué)難點(diǎn)：
在朗讀中體會(huì)“尤韻”的表達(dá)效果，加深對(duì)詩(shī)歌音樂(lè)美的感受
理解關(guān)鍵字詞和對(duì)比手法在表現(xiàn)詩(shī)人情感方面所起到的突出作用
教學(xué)流程：
一、 復(fù)習(xí)宋詞知識(shí)
1、宋詞是古代詩(shī)歌中繼唐詩(shī)以后另一座高峰。關(guān)于詞的文學(xué)常識(shí)還記得哪些?
詞與音樂(lè)的關(guān)系
萌芽、形成、興盛的時(shí)代
詞牌名
詞的別稱
詞從字?jǐn)?shù)上分：小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)
詞從結(jié)構(gòu)上分：?jiǎn)握{(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊
2、上學(xué)期我們學(xué)過(guò)了幾首宋詞作品，請(qǐng)還能背誦的同學(xué)們嘗試背誦。
二、 知人論世
1、以上幾首詞都是北宋的作品，今天我們要隨著歷史的車輪來(lái)到南宋，學(xué)習(xí)南宋詞人的杰出作品。但在進(jìn)入南宋詞的學(xué)習(xí)之前，首先請(qǐng)問(wèn)為什么北宋之后又多出一個(gè)南宋?
請(qǐng)同學(xué)介紹大致背景。
2、陸游就生長(zhǎng)在南宋，從小看到父輩們“相與言及國(guó)事，或裂眥嚼齒，或流涕痛哭，人人自期以殺身翊戴王室”。充滿英雄夢(mèng)的陸游以振興宋朝，恢復(fù)中原為理想。今天我們學(xué)習(xí)他的《訴衷情》，看一看陸游的理想是否實(shí)現(xiàn)了。
三、 通過(guò)朗讀指導(dǎo)體會(huì)“空”的情感基調(diào)，理解對(duì)比寫法
1、參考注釋，讀通讀順，讀準(zhǔn)字音與節(jié)奏。
2、就不理解的字詞句提問(wèn)。掃除理解障礙。
3、陸游報(bào)效國(guó)家，恢復(fù)中原的理想實(shí)現(xiàn)了嗎?哪里體現(xiàn)出沒(méi)有實(shí)現(xiàn)?
4、詞中哪一個(gè)字最能表現(xiàn)他的心情?
5、怎樣朗讀更能夠體現(xiàn)出作者“空”的內(nèi)心感受?用鉛筆標(biāo)注朗讀時(shí)候應(yīng)當(dāng)注意的語(yǔ)速快慢，語(yǔ)調(diào)升降，語(yǔ)氣變化，
6、個(gè)別朗讀與展示交流
7、哪些語(yǔ)句在朗讀中非常重要，尤其能夠表現(xiàn)出作者的內(nèi)心感受?
重點(diǎn)品讀的字詞：萬(wàn)里、覓、匹馬、夢(mèng)斷、暗、舊、未、先、空、誰(shuí)料、心在、身老。
8、為了使“空”的感受更強(qiáng)烈，作者主要用的是什么寫作手法?
對(duì)比：
萬(wàn)里、匹馬 覓封侯、夢(mèng)斷、塵暗 心在天山，身老滄洲
四、 體會(huì)“尤”韻的音韻效果
1、在讀這首詞，注意韻腳。
2、圈劃這首詞的韻腳，朗讀體會(huì)這首詞所選用的韻讀起來(lái)給人什么樣的感受?
3、補(bǔ)充資料：押尤韻律詩(shī)
登黃鶴樓
崔顥
昔人已乘黃鶴去， 此地空余黃鶴樓。
黃鶴一去不復(fù)返， 白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽(yáng)樹，芳草萋萋鸚鵡洲。
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是? 煙波江上使人愁。
旅夜書懷
杜甫
細(xì)草微風(fēng)岸， 危檣獨(dú)夜舟。
星垂平野闊， 月涌大江流。
名豈文章著， 官應(yīng)老病休。
飄飄何所似? 天地一沙鷗。
登岳陽(yáng)樓
杜甫
昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。
吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
親朋無(wú)一字，老病有孤舟。
戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。
8、反復(fù)朗讀，體會(huì)這首詞用尤韻哽咽、悠長(zhǎng)的表達(dá)效果。
五、 總結(jié)
1、總結(jié)這首詞的寫作特點(diǎn)：通過(guò)時(shí)空交錯(cuò)中的對(duì)比，體現(xiàn)個(gè)人命運(yùn)與家國(guó)情懷交融中的飽含的個(gè)體生命的無(wú)奈與感慨。
2、選用恰當(dāng)?shù)捻嵥憩F(xiàn)出的音韻美感
3、陸游死前寫下了膾炙人口的《示兒》，說(shuō)說(shuō)這兩首作品中的“空”字有什么異同?
《訴衷情》教案 篇15
【教學(xué)理念】
語(yǔ)文課學(xué)習(xí)意在激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文興趣，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。對(duì)于《訴衷情》一詞的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)在于感受陸游強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感和壯志難酬的憤慨。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)是朗讀，讓學(xué)生通過(guò)讀、研讀等多種方法，結(jié)合對(duì)陸游及寫作背景的簡(jiǎn)介，體會(huì)這首詞的內(nèi)涵和作者的思想感情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與能力
(1)認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫一個(gè)生字。
(2)有感情地朗讀并背誦這首詞。
(3)體會(huì)詞人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感和壯志難酬的憤慨。
2.過(guò)程與方法
通過(guò)示范朗讀及播放影音文件的輔助教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，并使學(xué)生能夠理解詞義，體會(huì)作者的思想感情。
3.情感與態(tài)度
體會(huì)陸游的愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó) 熱愛(ài)人民的思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景導(dǎo)入。
1. 幻燈片出示，走近陸游。
猜猜他是誰(shuí)?(陸游)誰(shuí)來(lái)根據(jù)自己的了解說(shuō)說(shuō)他是一個(gè)怎樣的人?
陸游是宋朝著名的愛(ài)國(guó)詞人，曾寫下了大量以愛(ài)國(guó)為主題的詩(shī)詞，而且他的詞多以豪邁悲壯的感情基調(diào)為主。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一首《訴衷情》，讓我們共同走進(jìn)這位詞人的內(nèi)心世界，和他做一次心靈的對(duì)話。(出示這首詞)誰(shuí)想把這首詞讀給大家聽?(師板書：訴衷情)
2. 生用自己喜歡的方式讀課文，并結(jié)合課前預(yù)習(xí)掃除生字新詞障礙。
3. 匯報(bào)：誰(shuí)能當(dāng)老師，教大家學(xué)習(xí)本課的生字新詞。(認(rèn)字、組詞、解釋、造句)
4. 學(xué)會(huì)了生字新詞，誰(shuí)能流利地為大家朗讀這首詞?
5. 生齊讀課文。
二、整體讀詞，感悟情感。
通過(guò)剛才同學(xué)們對(duì)作者的介紹，我們知道陸游一直堅(jiān)持抗金的主張，但屢次遭到當(dāng)權(quán)派的打擊，被迫晚年退 居山陰。這首《訴衷情》就寫于他隱居山陰時(shí)期。
1. 聽老師朗讀這首詞，感受詞人寫這首詞時(shí)的心情。(配樂(lè))(生說(shuō)：悲傷、郁悶、無(wú)奈等)
2. 這種濃郁的悲憤之情，又是怎樣通過(guò)具體的詞句表現(xiàn)出來(lái)的呢?(朗讀、體會(huì))
3. 請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合書下注釋，一邊讀課文一邊了解每一句話的意思。
4. 師指出：“覓”：尋找 “戍”：(軍隊(duì))防守 “暗”：光線不足，黑暗。
5 . 師生共同概括這首詞的大意。
三、品讀詞句，入境悟情。
1.小組內(nèi)邊讀課文邊思考：文中哪幾句是詞人情感的集中體現(xiàn)?
2.生匯報(bào)：胡未滅 ，鬢先秋，淚空流。(師幻燈片出示)
3.表達(dá)的是什么情感?指導(dǎo)朗讀這三個(gè)短句。讀出詞人的愛(ài)國(guó)情感和悲憤之情來(lái)。
4.文中還有哪些詞句體現(xiàn)了詞人的愛(ài)國(guó)情感?深入理解這首詞的上詞的上闕。
(1)當(dāng)年萬(wàn)里覓封侯，匹馬戍梁州。(課件出示：漢朝班超投筆從戎的典故，作者以此要表達(dá)自己報(bào)效國(guó)家的雄心壯志)用高昂激蕩的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀這兩句。(指名讀，男生齊讀)
( 2)關(guān)河夢(mèng)斷何處，塵暗舊貂裘。(課件出示：蘇秦說(shuō)秦王的典故，表明作者不得封侯，徒勞無(wú)功的境況，流露出詞人報(bào)國(guó)之志隨著時(shí)光的流逝難以實(shí)現(xiàn)的沉痛之情。)用悲憤的語(yǔ)調(diào)讀這兩句。(誰(shuí)來(lái)試著朗讀，女生齊讀)
( 3)全班齊讀這首詞的上闋。
5.通過(guò)以上的分析，我們知道詞人為之奮斗一生的理想無(wú)法實(shí)現(xiàn)，這叫他如何不悲憤。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)詞人的心靈深處，齊讀下闋最后三句，(幻燈片出示)你能說(shuō)出這其中有著怎樣的感慨么?
天山是哪里?滄州又是哪里?
是啊，詩(shī)人的身雖隱居在山陰，可心卻依舊征戰(zhàn)沙場(chǎng)，他的身和心有著如此的距離，他該是怎樣的心情啊?你體會(huì)到了嗎?
師點(diǎn)撥：詞人理想中渴望著(報(bào)國(guó)立功)，但現(xiàn)實(shí)中卻(冷落閑置，被迫退隱，身心分離)所以這三個(gè)短句飽含著年邁蒼蒼的陸游國(guó)仇未報(bào)，壯志難酬的悲憤之情，同時(shí)也暗含著對(duì)南宋統(tǒng)治者的不滿。那就用你的朗讀把這種感受讀出來(lái)。(讀出作者的悲憤、痛苦、無(wú)奈來(lái))
6.再次研讀：
看看陸游的昔日與今朝，他由青絲變白發(fā)，由單槍匹馬、馳騁疆場(chǎng)那英姿勃發(fā)的陸將軍到這滿頭白發(fā)、老淚縱橫、壯志難酬卻又隱居山陰的陸游。我們清楚的看到了他的容顏?zhàn)兞�，但他唯一不變的是什�?(滿腔的愛(ài)國(guó)熱情，滿腔的報(bào)國(guó)志向)
師：是啊，此身誰(shuí)料，心在天山，身老滄州。這樣的感慨向我們呈現(xiàn)了詩(shī)人的理想與現(xiàn)實(shí)那強(qiáng)烈的落差。因?yàn)樵?shī)人終究報(bào)國(guó)不得志啊!所以詩(shī)人“淚空流啊”!
那么，詩(shī)人老淚縱橫，那滴滴的淚是為誰(shuí)而流啊!(引導(dǎo)體會(huì)：為自己而流，是遺憾的淚，無(wú)奈的淚。)
(引讀)
(1)、是啊，如果陸游的報(bào)國(guó)之志能夠?qū)崿F(xiàn)，即使他戰(zhàn)死沙場(chǎng)，也許他的人生也會(huì)少一些悲泣，因?yàn)楸緛?lái)胡能滅，卻--胡未滅;本來(lái)鬢不秋，卻--鬢先秋;本來(lái)是淚不流，卻要淚空流……所以，陸游遺憾哪，也無(wú)奈啊!好，就把這遺憾、無(wú)奈都融進(jìn)你的朗讀，讀：胡未滅……
(2)、如果陸游的報(bào)國(guó)之志能夠?qū)崿F(xiàn)，即使他已至暮年，也許這首《訴衷情》會(huì)少一份悲涼，多一份豪情�？上О。上�，--齊讀，胡未滅……
(3 )、同學(xué)們，陸游的淚是同情的淚、憤恨的淚、無(wú)奈的淚，可這飽含著這么多意義的淚卻空流，這些淚怎么就空流了呢?
是啊，陸游空有著一腔報(bào)國(guó)的熱情，卻一直報(bào)國(guó)無(wú)門，他那理想的夢(mèng)破碎了，淚流盡了，所以留下了這千古絕唱--齊讀《訴衷情》。(配樂(lè))
7.通過(guò)剛才的品讀,我們感受到了作者在這首詞中所要表達(dá)的情感是：愛(ài)國(guó)主義和壯志難酬的憤慨。(師板書)這是一位愛(ài)國(guó)者的血淚之歌，讓我們懷著對(duì)詞人深深的崇敬之情一齊誦讀全文，好么?(配樂(lè))
8.歷史的秋意，時(shí)代的風(fēng)雨，英雄的本色，艱難的實(shí)現(xiàn)，愛(ài)國(guó)的情懷，讀著這樣的詞句，很自然地能讓我們聯(lián)想到詞人的哪些詩(shī)詞呢?或者從你學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞中是否能找出與這首詞感情色彩類似的詞句或詩(shī)句呢?
9.學(xué)生說(shuō)，師幻燈片出示：
“捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸。”
“愿得此身長(zhǎng)報(bào)國(guó)，何須生入玉門關(guān)。”
“飛霜掠面寒壓指，一寸赤心惟報(bào)國(guó)。”
“白刃臨頭唯一笑，青天在上任人狂。”
“只解沙場(chǎng)為國(guó)死，何須馬革裹尸還。”
生齊讀
四、感悟詩(shī)情，情感升華。
.師：吟動(dòng)人詩(shī)篇，品詩(shī)中深情。愛(ài)國(guó)志士這滿腔的愛(ài)國(guó)之情又會(huì)給我們哪些啟發(fā)?師：精彩極了!(鼓掌)
師：同學(xué)們，我們的祖國(guó)，剛剛度過(guò)她60歲的生日，如今經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，國(guó)家日益強(qiáng)盛，人民團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。在這樣和平安定的`年代里，我們更愛(ài)我們的祖國(guó)。從現(xiàn)在起，我們每一位同學(xué)都應(yīng)樹立立志成才報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大理想，勤奮刻苦，踏實(shí)進(jìn)取，努力學(xué)習(xí)，為振興中華打好堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。
愿同學(xué)們?cè)缛粘刹模瑝?mèng)想成真!下課。