五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《祖父的園子》優(yōu)秀教案(精選12篇)
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《祖父的園子》優(yōu)秀教案 篇1
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的心情,感悟作者的表達(dá)方式。
二、自學(xué)生字(課前完成,檢查)
1、讀準(zhǔn)生字詞(分辨多音字)。
2、形近字對(duì)比組詞。
3、分析難寫字和易錯(cuò)字。
4、理解難懂的詞語(yǔ)( 聯(lián)系上下文、查詞典)。
三、初讀課文,知大意。
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.用自己喜歡的方式讀課文,整體感知課文內(nèi)容.找出生字新詞,注意讀準(zhǔn)字音.
3、想想作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂(lè)玩耍的哪些情景?
1 觀賞小昆蟲(chóng),大榆樹(shù)
2 跟隨外祖父栽花,拔草,種菜,鏟地
3 誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不鏟除
在祖父的園子里玩耍的情景:
4 摘吃黃瓜,追逐蜻蜓,捉玩螞蚱
5用瓢舀水往天空揚(yáng)
6 沐浴陽(yáng)光,感受花、鳥(niǎo)、果、蟲(chóng)的自由
7 用草帽遮臉?biāo)X(jué)
四、理解課文,
1、課文中哪些情景讓“我”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢?畫出有關(guān)的句子,并說(shuō)說(shuō)原因。
2、說(shuō)說(shuō)“我”在園子里的心情怎樣,從哪兒體會(huì)到的。
滿足,得意,自由自在,無(wú)憂無(wú)慮
3、有感情的朗讀你喜歡的部分。
課后反思 :
祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫,畫中有樹(shù)、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥(niǎo)、有風(fēng)、有雨,還有太陽(yáng)的光芒、云朵的影子。
資料交流:學(xué)生出示自己課前準(zhǔn)備的作者的資料,以了解蕭紅短短一生的文學(xué)成就,以激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。
體會(huì)作者的情感。
因?yàn)槭锹宰x課文,所以我讓學(xué)生結(jié)合課前的提示,充分地自主地讀文,在讀中體會(huì)情感,在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)。并在讀書(shū)的基礎(chǔ)上 ,交流:
。1)“我”在園子里心情是怎樣的?
。2)是從哪些描寫中體會(huì)到的?交流中引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的段落,讀出自己的體會(huì),感受作者的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)方式。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《祖父的園子》優(yōu)秀教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確流利有感情地朗讀課文;
2.學(xué)習(xí)3至12自然段、14自然段,能緊扣“玩”字發(fā)表自己的讀書(shū)感受;
3.在讀中感悟作者率真、質(zhì)樸的獨(dú)特的語(yǔ)言魅力;
4.通過(guò)閱讀、品味有關(guān)語(yǔ)段、語(yǔ)句,深切感受祖父與我之間濃濃的親情,體會(huì)作者對(duì)童年無(wú)拘無(wú)束生活的眷念和對(duì)祖父的懷念。
教學(xué)重點(diǎn):咀嚼文字,體驗(yàn)作者童年生活的快樂(lè)和自由,感悟祖孫間的濃濃親情。
教學(xué)過(guò)程:
一、回顧園子,導(dǎo)入新課。
1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你們心中留下了一個(gè)什么樣的園子?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。
2.二十多年后,園子里的一切依然活躍在蕭紅眼前。讓我們聽(tīng)她娓娓道來(lái)--指名讀第2自然段。
二、品讀語(yǔ)言 享受快樂(lè)。
1.請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想象3-12自然段描述的畫面,劃出你認(rèn)為最有趣的句段,還可以寫下自己的感受!
2.生默讀感悟。
3.指名讀第3自然段,其他同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng),想一想,這樣的畫面好玩嗎?為什么?
4.讓我們用剛才的方法再來(lái)學(xué)一學(xué)第4自然段,請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀,想象畫面,哪些詞句讓你覺(jué)得好玩?為什么?
5.請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀5-10自然段,對(duì)話部分同桌可以分角色朗讀。
6.自由讀11自然段,哪些詞句讓你覺(jué)得特別好玩呢?
7.指讀第12自然段。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊體會(huì),這段話又好玩在哪兒?
8.祖父一天都在園子里邊,他勞動(dòng)我玩耍。他拔下鋤桿幫著我玩,他教我認(rèn)穗逗著我玩,他被我搶過(guò)水瓢,任由我瞎鬧。園子里飄著樂(lè)趣,飛著自由,流淌著濃濃的愛(ài)。
三、感受自由,拓展說(shuō)話。
1.我是自由快樂(lè)的,就連園子里的植物也是自由快樂(lè)的。引讀:太陽(yáng)在園子里顯得特別大;ㄩ_(kāi)了,就像( )。鳥(niǎo)飛了,就像( )。蟲(chóng)子叫了,就像( )。一切都( )。
2.要做什么,( ),要怎么樣,( ),都是( )。倭瓜是自由的,( )。黃瓜是自由的,( )。玉米是自由的,( )。蝴蝶是自由的,( )。螞蚱是自由的,( )。蟬是自由的,蜂子是自由的,( )。只是天空藍(lán)悠悠的,又高又遠(yuǎn)。
四、出示小詩(shī),配樂(lè)誦讀。
1.終于,我玩累了!挥貌菝闭谥樉退,草地是床,藍(lán)天是被!讀的時(shí)候,輕一點(diǎn),再輕一點(diǎn),不要驚醒了她美麗的夢(mèng)!(出示小詩(shī))
2.那快樂(lè)自由的園子,那滿臉是笑的祖父,還有那用草帽遮著臉?biāo)X(jué)的小女孩,漸漸的,漸漸的淡出了我們的視線。
五、介紹作者,推敲課題。
1.介紹作者
2.此后的二十多年,蕭紅念念不忘這個(gè)園子?在她心中,這是一個(gè)________的園子。
3.這篇文章被很多教科書(shū)選用。編者給這篇文章加的題目,有的是《祖父和我》,有的是《祖父的園子》,而蘇教版的題目是《我和祖父的園子》,請(qǐng)比較比較,你覺(jué)得哪個(gè)題目更合適呢?
4.總結(jié)
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《祖父的園子》優(yōu)秀教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容、體會(huì)作者心情。
3、感受作者眷戀童年美好生活和懷念親人的思想感情。
4、感悟作者的表達(dá)方式。
教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的心情。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者真實(shí)表達(dá)自己感情的寫作手法。
教學(xué)準(zhǔn)備: 課件
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
有一位女作家,她是魯迅先生贊賞的學(xué)生,被稱為“民國(guó)四大才女”之一,她就是天才女作家蕭紅。蕭紅寫過(guò)一部長(zhǎng)篇小學(xué)《呼蘭河傳》,這是一部回憶性自傳小說(shuō)。
今天我們就再次走進(jìn)呼蘭河城中“我和祖父的園子”,去感受蕭紅的童年生活。
復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
二、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
蜂子 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱
韭菜 谷穗 倭瓜 黃瓜(謊話)
栽花 拔草 下種 鏟地 澆水
這三組詞有什么規(guī)律,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?
第一組:昆蟲(chóng) 第二組:植物 第三組:“我”和祖父在園子里干什么。
三、精讀課文,認(rèn)識(shí)園子
1、這是一個(gè)怎樣的園子呢?
。1)出示課文第2自然段,請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來(lái)朗讀。
(2)園子里有什么?只有這些昆蟲(chóng)嗎?
有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。不是只有這些昆蟲(chóng),還有其它的昆蟲(chóng),比如螳螂、知了等,從樣樣都有這個(gè)詞里可以感受到。
。3)這是一個(gè)樣樣都有的園子。
。4)這些昆蟲(chóng)是什么顏色的呢?
有白、黃、大紅、金、綠。
。5)這是一個(gè)色彩斑斕的園子。
(6)這還是一個(gè)怎樣的園子?請(qǐng)同學(xué)自己感悟文字,再填上一些詞語(yǔ)。
這是一個(gè)大園子。這是一個(gè)有趣的園子。這是一個(gè)充滿生機(jī)的園子。
。7)這些昆蟲(chóng)中,作者詳細(xì)寫了哪兩種?
(8)大紅蝴蝶。為什么還要寫不好看的白蝴蝶和黃蝴蝶?
是襯托手法。
。9)蜂子。用了什么修辭手法?有什么作用?
用了比喻的修辭手法,寫出了蜂子的形態(tài),滿身容貌,胖圓。
師總結(jié):蕭紅能把院子里的昆蟲(chóng)寫的這么有趣,充滿生機(jī)是運(yùn)用了一些寫作手法。
2、過(guò)渡:文中還有一個(gè)自然段也是描寫園子的,誰(shuí)能快速找到。
。1)出示13自然段。請(qǐng)同學(xué)自由朗讀,并找出中心句。
中心句:“一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。”
。2)一切都活了,誰(shuí)活了?
出示
花開(kāi)了,就像花睡醒了似的。
鳥(niǎo)飛了,就像鳥(niǎo)上天了似的。
蟲(chóng)子叫了,就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的。
(3)這段文字用了什么修辭手法,有什么作用?
這里運(yùn)用了排比、擬人的修辭手法,把花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)子寫活了。
。4)它們活了嗎?活了。老師引讀。
師總結(jié):這里寫花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)子活著了,其實(shí)就是在寫“我”活了,寫物是為了寫人,用到了借景抒情的寫作方法。
。5)把花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)子換成“我”再來(lái)讀一讀。
(6)出示。
倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。
黃瓜愿意開(kāi)一謊花,就開(kāi)一謊花,愿意結(jié)一個(gè)黃瓜,就結(jié)一個(gè)黃瓜。
玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高,它若愿意長(zhǎng)上天去,也沒(méi)有人管。
。7)這段文字寫了什么?
寫了倭瓜、黃瓜、玉米要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。
。8)它們自由嗎?好像你們的朗讀沒(méi)有讓我感受到它們很自由。我們能加快語(yǔ)速來(lái)讀一讀嗎?老師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀。
師總結(jié):作者反復(fù)的寫,我們反復(fù)的讀,讀出倭瓜、玉米、黃瓜的自由。
(9)你還能用文字來(lái)表達(dá)院子里其它農(nóng)作物的自由嗎?
愿意 ,就 ,
愿意 ,就 ;
。10)那作者在這個(gè)園子里自由嗎?
寫園子里農(nóng)作物的自由,就是在展現(xiàn)“我”的自由,同樣是用了借景抒情的方法。
四、精讀課文,感悟“我”的快樂(lè)
1、過(guò)渡:你還從哪些自然段中感受到“我”的快活和自由?
2、重點(diǎn)賞析3-12自然段。
(1)默讀課文,思考我跟著祖父在園子里學(xué)做哪些農(nóng)活?
栽花、拔草、下種、鏟土、澆水。
(2)再細(xì)讀,你覺(jué)得我是一個(gè)怎樣的小女孩?從哪里感受到的?
我:好奇、幼稚、可愛(ài)、天真、淘氣。
。3)我的這份快樂(lè)和自由,都離不開(kāi)一個(gè)人?
祖父。那祖父是一個(gè)怎樣的人?
(4)重點(diǎn)賞析我和祖父的對(duì)話。分角色朗讀這段對(duì)話。緊扣幾個(gè)笑字。
祖父:寬容、耐心、慈祥、爽朗。
師總結(jié):這園子因?yàn)橛辛俗娓福辛俗娓改欠轁鉂獾膼?ài),才會(huì)生機(jī)勃勃,才會(huì)自由自在,才會(huì)快快樂(lè)樂(lè),這是蕭紅和祖父的園子。
。5)所以蕭紅又說(shuō): 呼蘭河這小城里住著我的祖父。呼蘭河這小城里怎么就住著她的祖父呢?沒(méi)有其他人嗎?
師總結(jié):是啊,無(wú)論呼蘭河有多少人,都已經(jīng)淡忘了,唯一記得的只有祖父。蕭紅把對(duì)祖父的無(wú)限懷念化作了一部偉大的作品《呼蘭河傳》,所以她在小說(shuō)的結(jié)尾這樣寫道
呼蘭河這小城里邊,以前住著我的祖父,現(xiàn)在埋著我的祖父。
我生的時(shí)候,祖父已經(jīng)六十多歲了,我長(zhǎng)到四五歲,祖父就快七十了。我還沒(méi)有長(zhǎng)到二十歲,祖父就七八十歲了。祖父一過(guò)了八十,祖父就死了。
從前那后花園的主人,而今不見(jiàn)了。老主人死了,小主人逃荒去了。
那園里的蝴蝶,螞蚱,蜻蜓,也許還是年年仍舊,也許現(xiàn)在完全荒涼了。
小黃瓜,大倭瓜,也許還是年年地種著,也許現(xiàn)在根本沒(méi)有了。
五、作業(yè)布置
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五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《祖父的園子》優(yōu)秀教案 篇4
師:同學(xué)們,作家蕭紅用富有詩(shī)意的語(yǔ)言,寫了《祖父的園子》。課前我要求同學(xué)們先預(yù)習(xí),不知道同學(xué)們都預(yù)習(xí)了嗎?如果預(yù)習(xí)了,請(qǐng)大家講一下《祖父的園子》里都有什么?
生:有樹(shù)、有花、有菜、有莊稼,有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥(niǎo),有風(fēng)、有雨,還有太陽(yáng)的光芒、有云朵的影子。學(xué)生七嘴八舌的回答。
師:看來(lái)同學(xué)們都預(yù)習(xí)都很好,今天讓我們一起走進(jìn)這座園子。
一、導(dǎo)入
二、簡(jiǎn)介作者
先展示、交流學(xué)生搜集的有關(guān)女作家蕭紅的資料,再多媒體展示教師搜集的資料如下:
蕭紅:原名張乃瑩,黑龍江省呼蘭縣人,她從小生長(zhǎng)在一個(gè)比較富有的地主家庭。她的童年卻是在可憐的陰影中長(zhǎng)大的,在侮辱與損害的惡境中孤零零的掙扎過(guò)來(lái)。她的父親張庭舉是一個(gè)典型的封建主義和帝國(guó)主義的奴仆。他冷酷、貪婪,甚至因?yàn)槭捈t是個(gè)女孩而歧視她。只有在她的祖父那里,可以得到溫暖和愛(ài),祖父和他的后園是她童年時(shí)代的一束陽(yáng)光,因而她對(duì)于和祖父一起時(shí)的那段童年時(shí)光有著強(qiáng)烈的眷戀之情。現(xiàn)在,我們就來(lái)看看她筆下的祖父以及充滿樂(lè)趣的后園。
三、感受我之快樂(lè)
1、師:在這座園子里發(fā)生了很多有趣的事情。請(qǐng)學(xué)生讀課文,一人一段,其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng),看看課文寫了哪些事情,你覺(jué)的哪件事最最有趣?
學(xué)生自由朗讀課文,自讀自悟。
2、交流自己預(yù)習(xí)時(shí)查找的生字、詞,然后集體訂正如下詞語(yǔ):
谷穗玩膩了衣襟地櫬嘴饞玫瑰
3、教師范讀課文,給學(xué)生以美的享受。
4、交流:
重點(diǎn)抓住以下幾件趣事:
、抛娓复饕豁敶蟛菝保掖饕豁斝〔菝。祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草。當(dāng)祖父下種,種小白菜的時(shí)候,我就跟在后邊,把那下了種的土窩,用腳一個(gè)個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn),東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不單菜種沒(méi)被土蓋上,反而被我踢飛了。
你體會(huì)到什么?淘氣、調(diào)皮。特別從哪個(gè)詞體會(huì)到?有時(shí)不但菜種被我踢飛了,甚至連鞋子也跟著一起踢飛了。
通過(guò)男女生分讀體會(huì)我和祖父的親密。
、啤∽娓哥P地,我也鏟地。因?yàn)槲姨,拿不?dòng)那鋤頭桿,祖父就把鋤頭桿拔下來(lái),讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。其實(shí)哪里是鏟,也不過(guò)爬在地上,用鋤頭亂勾一陣就是了。也認(rèn)不得哪個(gè)是苗,哪個(gè)是草,往往把韭菜當(dāng)作野草一起割掉,把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。
你仿佛看到了一個(gè)怎樣的畫面?是不是特有趣?你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?
(體會(huì)天真,傻的可愛(ài)。)
⑶ 當(dāng)祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊滿留著一片狗尾草時(shí),他問(wèn)我:“這是什么?”
我說(shuō):“谷子!
祖父大笑起來(lái),笑得夠了,把草摘下來(lái)問(wèn)我:“你每天吃的就是這個(gè)嗎?”
我說(shuō):“是的!
我看著祖父還在笑,我就說(shuō):“你不信,我到屋里拿來(lái)你看。”我跑到屋里拿了鳥(niǎo)籠上的一頭谷穗,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就拋給祖父,說(shuō):“這不是一樣的嗎?”
祖父慢慢地把我叫過(guò)去,講給我聽(tīng),說(shuō)谷子是有芒針的,狗尾草則沒(méi)有,只是毛嘟嘟的,真像狗尾巴。
祖父雖然教我,可我并不仔細(xì)看。一抬頭看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了,跑過(guò)去摘下來(lái),我又去吃黃瓜了。黃瓜還沒(méi)有吃完,又看見(jiàn)了一個(gè)大蜻蜓從旁邊過(guò),于是丟了黃瓜又去追蜻蜓了。跑了幾步就又去做別的了。
(聯(lián)系“小貓釣魚(yú)”“小猴子下山” 體會(huì)有趣,你討厭她嗎?)
、取⊥婺伭,又跑到祖父那里去亂鬧一陣。祖父澆菜,我也搶過(guò)來(lái)澆。不過(guò)我并不往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚(yáng),大喊著:“下雨了!下雨了!
指導(dǎo)朗讀,“下雨了!下雨了!”體會(huì)快樂(lè)。你又看到怎樣的情景?可她還是拿著水瓢,拼盡了力氣把水往天空一揚(yáng),大喊著:“下雨了!下雨了!
師:過(guò)渡:園子里發(fā)生了這么多有趣的事情,在這樣的園子里作者是怎樣的心情呢?
四、小結(jié)
作者通過(guò)回憶童年時(shí)代快樂(lè)、自由、溫馨、美好的后園生活,表達(dá)了對(duì)童年生活的懷念和對(duì)濃濃親情的眷戀,也表達(dá)了作者對(duì)自然美與人性美的向往,以及童年的“我”作為一個(gè)真正的人的自由和天性。
五、作業(yè)
要求學(xué)生根據(jù)自己的情況任意選擇一題做答:
1、在本文中找出你喜歡的五個(gè)詞語(yǔ)解釋并各自造一個(gè)句子。
2、在下列詞語(yǔ)中任意選出五個(gè),把它們連接成一段話(不少于50字)。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《祖父的園子》優(yōu)秀教案 篇5
一. 回顧園子,導(dǎo)入新課。
師:讓我們聽(tīng)她娓娓道來(lái),請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀第二自然段。
生:我家有一個(gè)大園子,----
師:讀得真好聽(tīng),給她掌聲,你覺(jué)得是一個(gè)怎樣的園子?
生:多彩的園子
生機(jī)勃勃的園子
師:語(yǔ)言也有特色,老師讀著讀著,仿佛看到小蕭紅在數(shù)著指頭,在說(shuō)。請(qǐng)同學(xué)們讀三--十二自然,讀一讀,想一想。
生自由讀。
二.品讀課文
師:同學(xué)們讀得真投入,能與大家分享嗎
生:大家請(qǐng)看第三自然段。草帽,象家庭服裝一樣
踢土,蕭紅的開(kāi)心
師:讀一讀,體會(huì)體會(huì)蕭紅的語(yǔ)言給我們什么感覺(jué)?
生:我覺(jué)得蕭紅的語(yǔ)言給我十分有趣。祖父拔草,我就拔草。
師:你覺(jué)得她的語(yǔ)言有什么感覺(jué)
生:給我十分活潑的感覺(jué)
我覺(jué)得用很少很少的字。
師:想不想感受一下這些語(yǔ)言給我們帶來(lái)的快樂(lè)呢
生:想。
指名讀第三自然段。
師:還有哪些快樂(lè)呀
生:我覺(jué)得還是最后一句比較有趣。菜種不但沒(méi)蓋上,她祖父沒(méi)有責(zé)怪她。
祖父把鋤行
三.感受自由
師:哪個(gè)詞讓你能感受到自由。
生:搶過(guò)來(lái),
喊過(guò)來(lái),她在向全世界宣布,這雨是她下的。
師:這一連串的動(dòng)作,能體會(huì)到她是怎么樣的
生:自由的,自豪的
師:讓我們痛痛快快地讀一讀。學(xué)生讀第十二自然段。
瞧,她笑得多開(kāi)心呀。跟著老師一起拿著水瓢向天空一搖,大喊。
生:下雨了,下雨了。
師:這些又讓你感覺(jué)到什么呀
生:十分輕松快樂(lè),
師:想怎么就做什么,想說(shuō)什么就說(shuō)什么,這就是什么
什么?這就是自由呀。這種快樂(lè) 就是園子給她的嗎?是誰(shuí)給她的?祖父,你仿佛看到了什么?
生:我仿佛看到滿臉皺紋的老爺爺和小女孩在哈哈大笑。
一字一句地講給小蕭紅聽(tīng)。而她卻在一邊玩一邊聽(tīng)。
師:哪些字詞體現(xiàn)了小蕭紅,默讀五到十自然段,用心體會(huì)。
學(xué)生默讀課文。
師;好,先請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)
生:看第九節(jié),自以為自已是對(duì)的。拋,
看出小蕭紅很不服氣,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父。
我說(shuō)“是的”她以為祖父還不如她知道多呢
祖父是很和善的。
第十節(jié)的,看出祖父很和藹可親。
第五節(jié),當(dāng)祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊,分工鏟地,祖父很信任她。
耐心講解給她聽(tīng)。祖父笑了。
師:僅僅一次笑了嗎?
生:讀讀看。笑了三次
師:從這三次笑,你們能體會(huì)到什么呢?
生:很天真,
童心未泯。
師:許多年后她深情地回憶到。同學(xué)之間分角色讀五到十自然段人物的對(duì)話,讀出濃濃的天倫之樂(lè)。
學(xué)生互相讀課文。
師:園子顯然特別大,花開(kāi)了就像--
師領(lǐng)讀。
師:蕭紅是怎么寫出這種自由的呢?從哪些字詞能體會(huì)到
生:六個(gè)愿意
看第十三節(jié),以景寫人。
師:還有嗎?她的語(yǔ)言?天空藍(lán)--這種句子你能感受到什么
生:她的心中只有她的祖父。
師:這樣的句子呀寧?kù)o得像一首詩(shī)。
四,出示小詩(shī)。
師:看一看,
生:我玩累了
就在房子底下
找個(gè)陰涼的地方睡著了
不用枕頭
不用席子
就睡著了
師:而這個(gè)園子里有溫暖她一生的太陽(yáng),在〈呼蘭河傳〉中,她再次提到了這個(gè)園子。
配樂(lè)朗誦最后一篇。
寫下這段話,蕭紅是什么樣的心情呢
生:沉重,哀傷的。
五.推敲課題。
師:許多教材選用,有的是我和祖父,有的是我的園子,而蘇教版用的這個(gè)題目,你覺(jué)得哪個(gè)好
生:我覺(jué)得蘇教版好。寫下了我和祖父生活的地方
師:我、祖父、園子,這三樣一樣不能少,我們心中一定有這樣的園子。
下課。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《祖父的園子》優(yōu)秀教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)文中的“蚱、晃”等11個(gè)會(huì)認(rèn)字,會(huì)寫“蝴、螞”等14個(gè)會(huì)寫字;會(huì)讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語(yǔ),通過(guò)查字典并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。
2、默讀課文,了解課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)園子里有什么,“我”在園子里做什么,祖父的園子有什么特別之處。
3、體會(huì)“我”在園子里自由自在,快樂(lè)無(wú)憂的心情和對(duì)祖父的思念。感受作者童年生活的情趣。
4、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)“我”在園子里自由自在,快樂(lè)無(wú)憂的心情;學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)“我”在園子里自由自在,快樂(lè)無(wú)憂的心情;學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入
1、簡(jiǎn)介作者
蕭紅(1911-1942),原名張廼瑩。中國(guó)近現(xiàn)代女作家,“民國(guó)四大才女”之一,被譽(yù)為“20世紀(jì)30年代的文學(xué)洛神”。
代表作:《生死場(chǎng)》《呼蘭河傳》
2、簡(jiǎn)介《呼蘭河傳》
《呼蘭河傳》是中國(guó)作家蕭紅創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)。該作品以蕭紅自己童年生活為線索,把孤獨(dú)的童話故事串起來(lái),形象地反映出呼蘭這座小城當(dāng)年的社會(huì)風(fēng)貌、人情百態(tài)。
3、談話導(dǎo)入:為什么蕭紅對(duì)園子如此的念念不忘呢?這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢?這節(jié)課讓我們隨著作者美好的回憶,一起走近蕭紅魂?duì)繅?mèng)繞的“祖父的園子”,感受她的童年生活。(板書(shū)課題:祖父的園子)學(xué)生齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖:
從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手,介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就,介紹她的`《呼蘭河傳》,激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。有助于學(xué)生理解課文,感受真情。
二、初讀課文,解決字詞
1、學(xué)生自讀課文,要求:
。1)大聲流利地讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(2)遇到自己喜歡的語(yǔ)句,多讀幾遍。
2、自學(xué)課文中的生字詞,可以用筆在文中圈出來(lái),然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。
3、檢查學(xué)習(xí)效果,相機(jī)指導(dǎo)。
三、再讀感知,理清結(jié)構(gòu)
1、學(xué)生默讀課文,想想:作者是從哪些方面來(lái)介紹祖父的園子的?是按照什么順序?qū)⒉牧洗悠饋?lái)的?哪些地方給你留下了深刻的印象?
2、學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲,教師巡視指導(dǎo)。
3、小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果,其他同學(xué)做補(bǔ)充。
4、教師總結(jié):
(1)1—3自然段,寫記憶中的園子。
。2)4—15自然段,寫跟著祖父在園子里干活、玩耍。
。3)16—17自然段,寫園中的一切都是活的,都是自由的。
(4)18—20自然段,寫在園中玩累了,可以快樂(lè)地入夢(mèng)。
。ò鍟(shū):記憶中的園子——在院子里干活、玩!獔@子里一切都是活的、自由的——玩累入夢(mèng))
四、細(xì)讀課文,初感園子
1、學(xué)習(xí)課文1—3自然段,了解“我”對(duì)園子的印象。
。1)指名讀,自由讀。
。2)小組交流:從這幾句話中,你體會(huì)到了什么?
(3)全班交流,教師評(píng)議并小結(jié):
①祖父的園子里昆蟲(chóng)豐富多彩;“我”說(shuō)起花園的昆蟲(chóng),仿佛一個(gè)孩子在掰著手指頭,給你顯示她的富有,那極滿足和得意的神態(tài)躍然紙上。當(dāng)然,擁有這樣的花園,對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō),確實(shí)是值得炫耀的,因?yàn)檫@是多么富有童話般色彩的一切!尤其值得一提的是,作者寫小昆蟲(chóng),不僅著眼于它們的色彩──“白、黃、紅、金、綠”一應(yīng)俱全,還對(duì)蜜蜂的樣子和姿態(tài)進(jìn)行了細(xì)致入微的觀察,豐富的色彩感和形象感表現(xiàn)了昆蟲(chóng)非?蓯(ài);祖父的園子充滿生機(jī)、熱鬧、美麗……
、凇懊骰位巍币辉~,這是園子留在作者記憶中的色彩,這色彩明亮、健康、活力四射!凹t的紅”“綠的綠”這些詞語(yǔ)富有感情色彩,從這些詞語(yǔ)中可以看出“我”對(duì)眼中事物的滿心喜愛(ài)。
、圩髡哂酶挥性(shī)意的語(yǔ)言,生動(dòng)形象地勾勒出老榆樹(shù)的高大和不容忽視,也寫出了榆樹(shù)的活力。
④我對(duì)園子非常喜愛(ài),難以忘懷;作者描寫這么細(xì)致,說(shuō)明祖父的園子給了“我”一個(gè)美好的童年,讓“我”對(duì)那里的一切都難以忘懷。
2、有感情地讀這幾段話,要求通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把自己的體會(huì)讀出來(lái)。
五、圖片展示,欣賞園子
多媒體出示“祖父的園子圖片”,學(xué)生用感官來(lái)感受園子的熱鬧和生機(jī)勃勃。
設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生多種方法識(shí)記生字、理解詞語(yǔ),為養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。
既訓(xùn)練學(xué)生的默讀能力,也讓學(xué)生充分地自主地讀文,在讀中理清文章結(jié)構(gòu),在讀中感悟文章語(yǔ)言的特點(diǎn)。
六、課堂總結(jié),布置作業(yè)
1、這一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了生字詞,并跟隨作家蕭紅一道欣賞了祖父園子里的美麗風(fēng)景。
2、請(qǐng)同學(xué)們課下搜集和積累“圓滾滾”“明晃晃”這類詞語(yǔ)。
設(shè)計(jì)意圖:積累詞語(yǔ)以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查,導(dǎo)入新課
1、檢查,指名學(xué)生朗讀課文1—3自然段。
2、談話導(dǎo)入新課:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1—3自然段,了解了祖父的園子里有什么,感受到祖父的園子的熱鬧、生機(jī)勃勃,以及作者對(duì)園子的滿心喜愛(ài)之情。這節(jié)課,我們將繼續(xù)跟隨作家蕭紅走進(jìn)祖父的園子,去感受一下“我”在祖父的園子里的童年生活的快樂(lè)。
。ò鍟(shū):熱鬧生機(jī)勃勃滿心喜愛(ài))
二、細(xì)讀品味,體會(huì)文意
。ㄒ唬┳哌M(jìn)“園子”,感受童趣。
1、在祖父的園子里,有一位小女孩,她頑皮可愛(ài),讀文章4—15自然段,標(biāo)出她做了哪些趣事,認(rèn)真體會(huì)。
2、小組交流,小組長(zhǎng)根據(jù)交流情況做好記錄。
3、小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,全班交流,教師評(píng)價(jià),相機(jī)引導(dǎo)。
。1)講解“我”和祖父種小白菜。
、佟坝媚_把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平”“東一腳西一腳地瞎鬧”“有時(shí)不但沒(méi)有把菜種蓋上,反而把它踢飛了”這些描寫準(zhǔn)確地表現(xiàn)了種小白菜給“我”帶來(lái)的樂(lè)趣。
②指導(dǎo)朗讀,讀出“我”的調(diào)皮。
。2)講解“我”幫祖父鏟地
①“我”是怎樣鏟地的?(用鋤頭亂鉤一陣,往往把谷穗當(dāng)作野草割掉,把狗尾草當(dāng)谷穗留著。)
②指導(dǎo)朗讀,表現(xiàn)出鏟地給“我”帶來(lái)的樂(lè)趣。
(3)講解“我”在園子里的玩耍
、?gòu)倪@段話中你感受到什么?(感受到作者和大多數(shù)孩子一樣活潑好動(dòng),做事不專一。感受到園子里的植物和動(dòng)物給“我”帶來(lái)極大的快樂(lè)。)
、谥笇(dǎo)朗讀,讀出“我”的活潑好動(dòng)。
。4)講解“我”幫祖父澆水
①同樣是澆水,“我”和祖父有什么不同?(祖父是往菜上澆,“我”是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚(yáng)。)
想象一下,小蕭紅大喊著“下雨啰!下雨啰!”的神情是怎樣的?(激動(dòng)地、歡快地、開(kāi)心地、天真爛漫地……)
(3)指導(dǎo)朗讀,邊讀邊想象“我”的動(dòng)作,神情,在讀中表現(xiàn)出“我”的激動(dòng)、歡快、開(kāi)心、天真爛漫……讀出作者的快樂(lè)和頑皮。(板書(shū):快樂(lè)和頑皮)
。ǘ┳呓娓福惺艽葠(ài)。
1、作者在園子里是那樣的淘氣,那樣的調(diào)皮,祖父是怎樣對(duì)待她的,閱讀課文5—14自然段,標(biāo)出有關(guān)句段,細(xì)讀感悟。
2、小組交流,小組長(zhǎng)根據(jù)交流情況做好記錄。
3、小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,全班交流,教師評(píng)價(jià),相機(jī)引導(dǎo)以下問(wèn)題。
。1)從“慢慢”你感受到什么?(感受到祖父對(duì)我的耐心和慈愛(ài)。)
。2)文段描寫了祖父的幾次笑?(三次)分別是怎樣的笑?(大笑起來(lái)──笑夠了──還在笑)你從祖父的笑中感受到什么?(感受到祖父的慈祥、和藹可親、疼愛(ài)孫女。)
。3)分角色朗讀對(duì)話,體會(huì)文章表達(dá)的情感。
4、在祖父的園子中,“我”愛(ài)胡鬧,祖父從來(lái)不惱,正是有了祖父的慈愛(ài),在他寬容、耐心、呵護(hù)下,我才可以縱情地在園子中嬉戲!這座園子在“我”的眼中、在“我”心里又是怎么樣的呢?(這是一座樂(lè)園,更是一座愛(ài)園。)
5、教師小結(jié):在祖父的園子,慈愛(ài)的祖父讓“我”自由快樂(lè),對(duì)“我”傾注了愛(ài)心和耐心,給了“我”心靈的自由。祖父的愛(ài)放飛了“我”孩子的天性,在他暖融融的愛(ài)的包圍下,才有了“我”的自由、快樂(lè)而又幸福的童年。
(三)走進(jìn)景物,感受童年生活的自由自在。
1、自由讀課文16、17自然段,看看能了解到什么?感受到什么?
2、小組交流,小組長(zhǎng)根據(jù)交流情況做好記錄。
3、小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,全班交流,教師評(píng)價(jià),相機(jī)引導(dǎo)以下問(wèn)題:
太陽(yáng)在園子里是特別大的,……好像站在對(duì)面的土墻都會(huì)回答似的。
。1)“太陽(yáng)光芒四射,亮得使人睜不開(kāi)眼睛,亮得蚯蚓不敢鉆出地面來(lái),蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來(lái)!币痪溥\(yùn)用了什么修辭手法?有何表達(dá)效果?(運(yùn)用了夸張和排比的修辭手法,突出了太陽(yáng)光之強(qiáng),富有童趣。)
。2)“太陽(yáng)光芒四射,亮得使人睜不開(kāi)眼睛,亮得蚯蚓不敢鉆出地面來(lái),蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來(lái)!币痪涞囊馑际鞘裁?(天氣非常晴朗,一切都是光明的。)
。3)從“拍一拍手,仿佛大樹(shù)都會(huì)發(fā)出聲響;叫一兩聲,好像站在對(duì)面的土墻都會(huì)回答似的!币痪渲校愀惺艿绞裁矗浚ㄗ娓傅膱@子里充滿活力。)
。4)你從這段話感受到什么?(祖父的園子里充滿光明、健康、漂亮,充滿活力。)
花開(kāi)了,……太陽(yáng)也不知道。
(1)“花開(kāi)了,……都是自由的!边\(yùn)用了什么樣的修辭手法?(擬人、排比的修辭手法。)形象地表現(xiàn)了什么?(園子里所有的事物都是勃勃生機(jī)和美麗無(wú)比
。2)“一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的!币痪湓谶@段話中起什么作用?(承上啟下。)表現(xiàn)了什么?(表現(xiàn)了作者對(duì)自由自在、無(wú)憂無(wú)慮生活的向往和熱愛(ài)。)
。3)這段話主要描寫了什么?(描寫倭瓜上架上房、黃瓜開(kāi)花結(jié)瓜、玉米生長(zhǎng)和蝴蝶飛舞自由自在、無(wú)拘無(wú)束。)寄托了作者什么樣的思想感情?(作者把自己自由快樂(lè)的心情寄托在它們身上,通過(guò)擬人化的描寫,表現(xiàn)自己自由快樂(lè)的童年生活。)
。4)互相交流,祖父的園子有什么特別之處?(在祖父的園子里,就連動(dòng)物和植物都是自由的,無(wú)拘無(wú)束的。)
(5)教師小結(jié):這些富有孩子氣的語(yǔ)言,同樣富有詩(shī)情畫意,把世界在孩子心里的樣子描繪出來(lái)了,在她的心中,倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶都是有靈性的,都是做得了自己的主的,是自由快樂(lè)的,不受約束的,由著自己的性子生長(zhǎng)的。它們的事情,人不去干涉,太陽(yáng)也不過(guò)問(wèn)。這樣的感受,當(dāng)然與作者的自由快樂(lè)是分不開(kāi)的,用自由而富有靈性的心感知到的事物,才會(huì)如此無(wú)拘無(wú)束!
4、指導(dǎo)朗讀:把自己當(dāng)成園子里的一只蝴蝶、或者一朵花,或者一棵樹(shù),來(lái)講述你的快樂(lè)和自由吧!(學(xué)生自由朗讀課文16、17自然段。)(板書(shū):快樂(lè)和自由)
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)課文18—20自然段。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文18—20自然段,通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把“我”的快樂(lè)心情讀出來(lái)。(板書(shū):快樂(lè))
三、回顧總結(jié),延伸拓展。
1、在“我”童年的記憶中,祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子?(“祖父的園子”是一幅色彩明麗、富有童話色彩的畫,這里是“我”童年生活的地方,它給我?guī)?lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。不只是園子,還有慈愛(ài)的祖父,他給了“我”心靈的自由,放飛了“我”的心靈,舒展了“我”的人生。)(板書(shū):無(wú)窮的樂(lè)趣)
2、有自由的園子真好,有愛(ài)的園子真好。在作者短暫而坎坷的人生旅途中,對(duì)于人間的“溫暖與愛(ài)”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會(huì)憶起呼蘭河城,因?yàn)楹籼m河這小城里住著她的祖父,有她和祖父的園子。所以,作者用一顆真誠(chéng)的心,用一本《呼蘭河傳》記錄了曾經(jīng)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。(板書(shū):眷戀童年懷念祖父)
四、回歸全文,領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>
1、小組交流:作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣、真實(shí),吸引讀者?
2、小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,全班交流,教師評(píng)議并小結(jié):作者留心觀察生活,用心感受生活,并真實(shí)地表達(dá)自己的感受,把“我”做的、想的、說(shuō)的如實(shí)地寫下來(lái)。作者的描寫具體生動(dòng),用了一系列的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫,讀了課文,我們好像真正走進(jìn)了園子,看到了“我”一樣。
通過(guò)學(xué)生交流、老師點(diǎn)撥,使學(xué)生明白,作者留心觀察生活,并用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫好童年生活的根本原因。培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物的習(xí)慣。
集體交流作者的寫作手法,緊扣本單元語(yǔ)文要素,有助于學(xué)生掌握作文技巧。
五、課堂總結(jié),布置作業(yè)
1、課堂總結(jié):《祖父的園子》節(jié)選自蕭紅的回憶性長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)的情景,表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂(lè)、自由的家園,表達(dá)了作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)親人的懷念。孩子氣十足的腔調(diào),春天泥土般新鮮的語(yǔ)言,詩(shī)意浪漫的景物描述,是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。文章文字雖然淺顯,但意境很美。
2、布置作業(yè):課后讀一讀《呼蘭河傳》,和小伙伴交流令你印象最深刻的一個(gè)場(chǎng)景。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《祖父的園子》優(yōu)秀教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)讀8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語(yǔ),通過(guò)查字典,并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。
2.熟讀課文,想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景,體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的心情,感受童年生活的情趣。
3.有感情地朗讀課文,摘錄文中優(yōu)美的句子。
4.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達(dá)方法。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
板塊一 整體感知 鳥(niǎo)瞰園子
師:同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文,題目是--
(生齊讀:祖父的園子。)
師:這是一篇略讀課文。課文很長(zhǎng),一節(jié)課學(xué)完,咱們主要采用默讀的方法來(lái)學(xué)習(xí)。請(qǐng)快速瀏覽課文紙第一頁(yè)橫線下面的文字,從中捕捉到了什么信息?
生1:這篇文章選自蕭紅的《呼蘭河傳》。
生2:這篇文章選到課文里時(shí)有一些改動(dòng)。
師:真好!這些文字,就是腳注。關(guān)注腳注有利于我們了解文章的來(lái)龍去脈。同學(xué)們,《祖父的園子》選自蕭紅的自傳體小說(shuō)《呼蘭河傳》。自傳體小說(shuō)里的“我”一般是指作者自己?吹竭@篇文章的題目,我們就會(huì)想到,祖父的園子到底是--(學(xué)生接:怎么樣的?)好,帶著這個(gè)問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)們第一次快速默讀課文,找出具體描寫園子的段落,爭(zhēng)取兩分鐘完成。
(出示學(xué)習(xí)提示)
學(xué)習(xí)建議:
1. 帶著任務(wù)跳讀、掃讀,一目五行、十行地讀。
2. 找重點(diǎn)段,畫關(guān)鍵詞,思考:這是怎樣的園子?
師解釋:一帶著任務(wù)跳讀、掃讀,一目五行、十行地讀,不要逐字逐句讀,明白嗎?你感覺(jué)這一段和直接描寫園子無(wú)關(guān)的就跳過(guò)去,找到重點(diǎn)段落勾下來(lái),然后畫出一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)想一想,這個(gè)園子是怎么樣的。我講清楚了嗎?好,開(kāi)始快速默讀。
(學(xué)生快速默讀,勾畫詞句。約兩分鐘后開(kāi)始交流。)
板塊二 眼中園 樣樣都有
師:你找到了哪些段落?請(qǐng)按照課文的順序交流。
生:第一自然段。
師:從這一段的文字中,你圈出哪幾個(gè)詞語(yǔ),來(lái)概括這個(gè)園子?
生:大花園。
師:很好!還有誰(shuí)圈出了不一樣的幾個(gè)字?
生:樣樣都有。
師:樣樣都有,還有哪些同學(xué)也圈出了“樣樣都有”,請(qǐng)舉手。
(生齊齊舉手。)
師:很好。老師把“樣樣都有”寫在黑板上。(板書(shū)“樣樣都有”。)
師:既然“樣樣都有”,這園子里都有些什么呢?把這些東西都圈出來(lái),不要遺漏。
生:蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、蜜蜂。
師:仔細(xì)讀讀第一段,讀著讀著,有沒(méi)有產(chǎn)生問(wèn)題了?
生:課文開(kāi)頭說(shuō)“我家有個(gè)大花園”,但是下面卻沒(méi)有對(duì)花的具體描寫。這是為什么?
師:是啊,花在哪兒呢?
生:花在這兒:“蜜蜂則嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖乎乎,圓滾滾,就像一個(gè)小毛球,停在上面一動(dòng)不動(dòng)了!
師:你覺(jué)得這句話是對(duì)花的描寫;ㄓ蓄伾珕?
生:嗯--它這里沒(méi)寫。
師:開(kāi)得怎么樣,看到了嗎?
生:沒(méi)看到。
師:哪些花,你知道嗎?
生搖頭。
師:那你為什么覺(jué)得這句話是寫花的呢?我倒想聽(tīng)聽(tīng)你的想法。
生:因?yàn)槊鄯鋾?huì)采花蜜。如果她們家園子里的花開(kāi)得不是很好的話,那么蜜蜂就一會(huì)兒就飛走了,可是蜜蜂停在上面一動(dòng)不動(dòng)。
師:嗯,說(shuō)得真好!蜜蜂有可能被花香給迷住了,也有可能采蜜采累了,是不是?你真會(huì)讀書(shū)!來(lái),同學(xué)們,關(guān)注這幾個(gè)詞語(yǔ),你想一想,它們和寫花有關(guān)系嗎?
(課件中圈出“帶著金粉”、“滿身絨毛”、“胖乎乎,圓滾滾”、“小毛球”。)
生:“帶著金粉”就是表示帶著花粉;“胖乎乎”、“圓滾滾”是寫蜜蜂采了很多花蜜;“像一個(gè)小毛球”說(shuō)明它采了很多蜜,很胖。
師:理解得真好!你看,這就是蕭紅文字的魅力。表面上不寫花,但是處處都在寫花。有香有色,有動(dòng)有靜,這就是側(cè)面描寫(課件打出“側(cè)面描寫”的字樣)。來(lái),美美地讀一讀這段文字。
(生齊讀第一自然段。)
師:同學(xué)們,這就是蕭紅--眼中的園子,樣樣都有。(在“樣樣都有”前面板書(shū)“眼中園”。)
師:接著交流,你們還找到了哪一段話是直接描寫這個(gè)園子的?
生:據(jù)說(shuō)這花園從前是個(gè)果園。
師:嗯,交代了這花園的來(lái)歷。還找到了哪一段?
生:花園里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮。
師:很好,讀準(zhǔn)了這個(gè)“明晃晃”(第三聲),咱們一起讀。
(生齊讀“明晃晃”。)
板塊三 心中園 一切自由
師:還找到了哪一段?如果前邊沒(méi)有了,你可以直接找到后邊。
(生讀17自然段;課件出示第17自然段。)
師:靜心默讀,這一段話,圈出詞語(yǔ)來(lái)概括這個(gè)園子的特點(diǎn)。哪些同學(xué)愿意與大家分享,說(shuō)一說(shuō)你圈出了哪些詞語(yǔ)?
生:“一切都活了”、“自由”。
師:咱們?cè)偃フ乙徽,這園子中哪些事物是“自由的”、“一切都活了”的呢?也請(qǐng)把這些事物按順序圈起來(lái),一個(gè)都不能少。
(生默讀圈詞。)
生:花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)子、倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶。
師:(補(bǔ)充介紹)倭瓜就是南瓜。北方把長(zhǎng)條形的南瓜叫做倭瓜。好,同學(xué)們,這園子里的“一切”都是“自由”的。這兩個(gè)詞語(yǔ)不在一起,我們可以用一條線連起來(lái),來(lái)歸納這是一個(gè)怎樣的園子。以后再圈畫的時(shí)候,有些詞語(yǔ)分散在文章當(dāng)中,你可以用線把它們連起來(lái)。
(學(xué)生連線,教師板書(shū):一切自由。)
師:同學(xué)們,第17段文字,是《祖父的園子》中最值得我們好好研究的。作者蕭紅,到底是怎樣把園子里的一切事物寫得那樣自由自在的,我們可以通過(guò)朗讀的方式來(lái)體會(huì)。比如寫花、鳥(niǎo)的這兩句話,你怎么讀讓人覺(jué)得這花、鳥(niǎo)確實(shí)很自由,自己試試看。
(學(xué)生自由讀。)
師:哪位同學(xué)愿意來(lái)嘗試一下,帶著大家走進(jìn)這個(gè)園子?這位女同學(xué),你來(lái)。
生讀!緦W(xué)生把“似的”中的“似”讀成了平舌音。師正音,并告訴學(xué)生,“似”只有和“的”組合在一起的時(shí)候,才讀“似(翹舌音)的”,其他都讀“似”(平舌音)。】
師:讀得不錯(cuò),還有誰(shuí)也愿意來(lái)讀,讓我們仿佛看見(jiàn)花在開(kāi),鳥(niǎo)在飛。(一男生讀。)
師:我看這位同學(xué)讀著讀著,他的臉也笑開(kāi)了花。真好!心中有花,你的聲音中才會(huì)有花;心中有鳥(niǎo),你的聲音中才會(huì)飛出鳥(niǎo)來(lái);心中有蟲(chóng),哦,心中不能有蟲(chóng)了……(生哈哈大笑)
師:咱們一起讀;ㄩ_(kāi)了--
(生接讀。)
師:聽(tīng)你們讀得這么有滋有味, 張 老師也想讀,聽(tīng) 張 老師的朗讀,你們要特別關(guān)注和同學(xué)的朗讀有什么不一樣?(師拖長(zhǎng)聲音范讀,略顯夸張)。
師:說(shuō)說(shuō)看,你仿佛看到了什么?感覺(jué)到了什么?
生:感覺(jué)到花開(kāi)了,鳥(niǎo)飛了,感覺(jué)它們很自由。
生:我感覺(jué)到一大群花在一瞬間全部開(kāi)放,鳥(niǎo)在天上慢慢逛街似的。
師:好一個(gè)“一大群花”!本來(lái)“群”是用來(lái)形容鳥(niǎo)的。因?yàn)榛▽?shí)在太多了,用“朵”不足以形容,所以用“一大群花”。真好!
生:我仿佛看到了身邊開(kāi)出了很多很多的鮮花,我的頭上飛過(guò)很多很多的鳥(niǎo)。
師:邊上有花,頭上有鳥(niǎo),這是對(duì)我朗讀的表?yè)P(yáng)!同學(xué)們,其實(shí), 張 老師剛才讀啊,適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了拖音,是不是?我們也來(lái)試試看。
(出示有延長(zhǎng)號(hào)的句子:花開(kāi)--了,就像睡醒--了似的。鳥(niǎo)飛--了,就像鳥(niǎo)在天上--逛--似的。)
(生學(xué)著老師的樣子拖音讀,朗讀有感覺(jué)了。)
師:哪位同學(xué)來(lái)試一試,挑戰(zhàn) 張 老師,讓花開(kāi)在我們這個(gè)會(huì)場(chǎng)。
(一男生讀得繪聲繪色。)
師:你比我逛得更自由自在了。來(lái),全體起立,大聲地讀。
(學(xué)生一起搖頭晃腦地拖長(zhǎng)聲音讀,氣氛活躍。)
師:請(qǐng)坐!垺±蠋熝(qǐng)你們一起合作讀,好不好?
生:好。
師:蟲(chóng)子叫了--
生:就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的。
師:注意,我速度快,你們也要快,我慢,你們也可以跟著慢,當(dāng)然,你們也可以故意反著來(lái)。好不好?
師(加快語(yǔ)速):蟲(chóng)子叫了--
生(加快語(yǔ)速):就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的。
師(更快速):一切都活了--
生(也再加快語(yǔ)速):要做什么,就做什么。
師(快速):要怎么樣--
生(快速接):就怎么樣,都是自由的。
師(快速):倭瓜愿意爬上架
生(快速接):就爬上架。
師(快速):愿意爬上房
生(快速接):就爬上房。
師(快速):黃瓜愿意開(kāi)一朵花,
生(快速接):就開(kāi)一朵花,
師(快速):愿意結(jié)一個(gè)瓜,
生(快速接):就結(jié)一個(gè)瓜。
師(拖長(zhǎng)音,聲音顯得懶洋洋地):若--都--不愿意,
生(拖長(zhǎng)音,學(xué)著老師懶洋洋地):就是一個(gè)瓜也不結(jié),一朵花也不開(kāi),也沒(méi)有人問(wèn)它。
師(加速):玉米愿意長(zhǎng)多高
生(加速接):就長(zhǎng)多高,
師(快速):它若愿意長(zhǎng)上天去,
生(快速接):也沒(méi)有人管。
師:連起來(lái)再有滋有味地讀,好不好?
(師生合作再讀,語(yǔ)速快慢有致,現(xiàn)場(chǎng)氣氛融洽。)
師:讀著讀著,你發(fā)現(xiàn)這段話中,哪一個(gè)字出現(xiàn)的頻率?
生:“就”。
師:數(shù)一數(shù),出現(xiàn)了幾次?
生:11次。
師:你覺(jué)得這是作者不經(jīng)意間寫的,還是特意這么寫的?(生:特意)她為什么特意這么寫,你們來(lái)猜猜看?
生:我覺(jué)得是為了強(qiáng)調(diào)這些事物自由的。
師:為什么用上這個(gè)“就”就自由了,不用上這個(gè)“就”就不自由了呢?
生:如果用上“就”就說(shuō)明是它自愿的,沒(méi)有人來(lái)強(qiáng)迫它。
師:如果不用上“就”就是強(qiáng)迫了。比如“愿意結(jié)一個(gè)瓜,結(jié)一個(gè)瓜”,很不情愿的,你叫我結(jié)一個(gè)瓜么我結(jié)一個(gè)瓜。(生笑)好,我們來(lái)讀讀看, 張 老師讀“就”前面的內(nèi)容,你們讀“就”后面的內(nèi)容。
(師生合作讀,學(xué)生強(qiáng)調(diào)“就”字,讀得很有味道。)
師:你看,這就是蕭紅文字的魅力,她反反復(fù)復(fù)地用這個(gè)“就”字,用反反復(fù)復(fù)差不多的句式來(lái)寫,讀起來(lái)就特別帶勁。(指板書(shū))剛才,我們說(shuō)這園子里的一切都是自由的,你覺(jué)得這園子里自由的事物僅僅只有這一些嗎?
生:不是。
師:還有很多很多,是不是?我們能不能仿照著,選一句話來(lái)寫。拿出作業(yè)紙,想一想,這園子里書(shū)上寫到的哪些事物,它們也是自由的;書(shū)上沒(méi)寫到的,也是自由的。選一句,寫出他們像人一樣的自由。
課件出示:( )了,就像( )似的。
( )愿意( )就( )。
學(xué)生寫話,教師巡視個(gè)別指導(dǎo)。
師:好,我們請(qǐng)六位同學(xué)合作,來(lái)造一個(gè)新的段落。全班同學(xué)讀中間一句話, 張 老師把話筒遞給誰(shuí),誰(shuí)就大聲讀。注意,你的朗讀要讓大家感受到園中的事物是自由自在的。
生1:谷穗動(dòng)了,就像在跳舞似的。
生2:蜻蜓飛了,就像在溜達(dá)似的。
生3:蝴蝶采蜜了,就像在舞蹈似的。
生齊:一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎樣,都是自由的。
生4:甘蔗愿意長(zhǎng)多甜就長(zhǎng)多甜。
生5:櫻桃樹(shù)愿意結(jié)一千個(gè)櫻桃就結(jié)一千個(gè)櫻桃。
生6:金魚(yú)愿意游到哪兒就游到哪兒。
師:這金魚(yú)可不是園子里的。好,回到位置上,大家注意,這些同學(xué)都把園子里的事物當(dāng)做人來(lái)寫了。請(qǐng)大家修改自己的句子。我們?cè)僬?qǐng)六個(gè)同學(xué),和剛才讀過(guò)的不一樣。
(以下為另外六個(gè)同學(xué)合作造成的新段落)
螞蚱跳了,就像在玩蹦床似的。螞蚱蹦了,就像在舉行跳遠(yuǎn)比賽似的。谷穗黃了,就像約好了似的。一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎樣,都是自由的。李子樹(shù)愿意結(jié)幾個(gè)李子就結(jié)幾個(gè)李子。冬瓜愿意長(zhǎng)多胖就長(zhǎng)多胖(笑聲,掌聲)。蜜蜂愿意采花蜜就采花蜜。
師:好,謝謝你們的合作。讀到這兒,我就又納悶了,這園子中的倭瓜、黃瓜、螞蚱、蝴蝶、蜻蜓,它們會(huì)不會(huì)對(duì)蕭紅說(shuō):“蕭紅,我很自由,你把我寫到文章里去吧,把我寫得自由一點(diǎn)!睍(huì)不會(huì)這樣說(shuō)?
生:不會(huì)。
師:那為什么蕭紅就知道它們呢?這是為什么?這是一個(gè)需要深入思考的問(wèn)題。同桌同學(xué)小聲議論一下,你覺(jué)得這是為什么。
師:好,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),蕭紅為什么把這些植物啊,動(dòng)物啊,寫得這么自由自在?
生1:蕭紅通過(guò)了仔細(xì)的觀察。
師:你有時(shí)候也仔細(xì)觀察過(guò)事物,你就寫不出這樣的文字,這是為什么呢?
生2:因?yàn)樵谑捈t眼中,園子里的一切都是自由的。
師:為什么一切都是自由的,還不足以說(shuō)服我。你說(shuō)說(shuō)看?
生3:因?yàn)槭捈t在園子里玩,她自己也是自由。
師:自己也很自由,所以她看到周圍的一切也都是自由的。是不是,同學(xué)們?如果說(shuō)“樣樣都有”是蕭紅眼中的園子,那么“一切自由”就是蕭紅心中的園子。(板書(shū):心中園)
師:那么蕭紅在這個(gè)園子里到底做過(guò)哪些自由的事情呢?接下來(lái),我們完成第二次快速默讀。
出示學(xué)習(xí)任務(wù):
第二次快速默讀課文,圈出文中“我”跟著祖父在園子里所做的事情。(爭(zhēng)取三分鐘時(shí)間完成)
(生齊讀“學(xué)習(xí)任務(wù)”。)
出示學(xué)習(xí)建議:
學(xué)習(xí)建議:一跳讀、掃讀,圈畫關(guān)鍵詞,捕捉重點(diǎn)信息;二思考并討論:哪件事最能表現(xiàn)“我”的自由?
(師讀“學(xué)習(xí)建議”后,學(xué)生默讀圈畫。)
(教師巡視點(diǎn)撥:拿起筆來(lái)圈一圈,用最少的詞語(yǔ)圈出來(lái);一個(gè)詞語(yǔ)能概括就不要用一句話;你畫了整句話等于什么都沒(méi)畫;能圈就不用抄。)
學(xué)生圈畫后進(jìn)行小組討論:圈畫了哪些詞語(yǔ),哪件事情最能表現(xiàn)蕭紅的自由。
師:好!回答的時(shí)候有兩項(xiàng)任務(wù):一寫了哪些事情;二哪件事情最能表現(xiàn)她的自由。請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)一下。其他同學(xué)把目光關(guān)注到課文,想一想,他們匯報(bào)的時(shí)候有沒(méi)有漏掉哪件事情,待會(huì)兒你來(lái)補(bǔ)充。
生:寫了栽花、拔草、鏟土、澆菜。
(生把“栽花”讀成“摘花”,教師及時(shí)指正、區(qū)辨。)
師:還有嗎?誰(shuí)補(bǔ)充?
生先后補(bǔ)充:遛土窩、追蜻蜓、捉螞蚱、吃黃瓜、采倭瓜花、捉蚱蜢。
師:還有嗎?
生:睡覺(jué)。
師:怎么可以把這么重要的事情忘了呢?人一旦睡不著了,他就完了(笑)。你們想一想,哪件事情最能表現(xiàn)“我”心中的自由?我想聽(tīng)一聽(tīng)同學(xué)們真實(shí)的想法。
生1:玩螞蚱。因?yàn)樵谶@個(gè)花園里盡情地玩耍是很自由的事情。
生2:我覺(jué)得摘黃瓜最能表現(xiàn)自由。因?yàn)槌渣S瓜一般都在屋子里吃的,她發(fā)現(xiàn)外面一顆顆黃瓜成熟了,她就隨便摘下來(lái)吃了。
生3:追蜻蜓。
生4:睡覺(jué)。因?yàn)槲覀兌荚谖葑永锏拇采纤X(jué),她是在外面睡覺(jué)的。
師:嗯,以地為床,以天為被,那種睡覺(jué)的境界一般人是達(dá)不到的。有沒(méi)有同學(xué)認(rèn)為“鏟掉谷穗”這件事情最能表現(xiàn)她的自由?(不少同學(xué)舉手)
生:因?yàn)樵谄渌胤界P錯(cuò)的話可能會(huì)被人罵。自己在家里鏟就不一樣了,鏟什么都沒(méi)關(guān)系,鏟錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系。
師:鏟祖父也沒(méi)關(guān)系嗎?(學(xué)生哈哈大笑)
師:那可不行,是吧!只要是植物都可以鏟。谷穗是用來(lái)做什么的?
生:做糧食。
師:把糧食扔掉,祖父責(zé)怪她了嗎?
生:沒(méi)。
師:祖父依然是樂(lè)呵呵的。你看,文章有幾個(gè)自然段寫了這件事情?數(shù)一數(shù)。
生:八個(gè)。
師:用八個(gè)自然段來(lái)寫?赡茉谑捈t的心中,最能表現(xiàn)她的自由,所以她展開(kāi)細(xì)細(xì)寫。是不是?可老師又納悶了,既然“鏟谷穗”這件事情最能表現(xiàn)蕭紅的自由,那么其他的事情都不寫,就只寫這一件事情。你覺(jué)得行嗎?為什么?
生:不行。園子里還有很多其他自由的事情可以做。
師:你的意思是。只寫一件事情,其他事情不知道自由不自由。
師:那么為什么不把所有的事情都展開(kāi)來(lái)寫?
生:因?yàn)檫@個(gè)園子很大,里面有很多東西。
師:是啊,寫不完,所以選有代表性的事情來(lái)寫。這就是優(yōu)秀文學(xué)作品帶給我們的啟示:寫最有典型的事情,寫心中最真切的感情!真好。同學(xué)們,正因?yàn)橛羞@樣一位寬容的祖父,所以“我”在園子里可以為所欲為,所以文中很多地方寫祖父怎么樣,“我”也怎么樣。找出來(lái)讀一讀。
(學(xué)生找到句子后,師生合作朗讀。)
師:祖父戴一頂大草帽,
生:我戴一頂小草帽;
師:祖父栽花,
生:我就栽花;
師:祖父拔草,
生:我就拔草;
師:祖父鏟地,
生:我也鏟地。
課件出示:祖父( ),我就( )。
師:誰(shuí)接著說(shuō)?
生1:祖父澆菜,我也澆菜。
生2:祖父摘谷穗,我也摘谷穗。
生3:祖父澆水,我也澆水。
師:總而言之,祖父干什么,“我”也干什么,祖孫倆形影不離。那畫面好溫馨啊!同學(xué)們,你們看,蕭紅寫這個(gè)園子的自由,其實(shí)處處都在寫心中的自由,這就叫“借景抒情”啊。其實(shí),《呼蘭河傳》第三章里,蕭紅常常寫到自己在園子里自由地奔跑。
課件出示:
一到后園里,我就沒(méi)有對(duì)象的奔了出去,好像我是看準(zhǔn)了什么而奔去了似的,好像有什么在那兒等著我似的。其實(shí)我是什么目的也沒(méi)有。只覺(jué)得這園子里邊無(wú)論什么東西都是活的,好像我的腿也非跳不可了。
若不是把全身的力量跳盡了,祖父怕我累了想招呼住我,那是不可能的,反而他越招呼,我越不聽(tīng)話。
等到自己實(shí)在跑不動(dòng)了,才坐下來(lái)休息,那休息也是很快的,也不過(guò)隨便在秧子上摘下一個(gè)黃瓜來(lái),吃了也就好了。
休息好了又是跑。
--節(jié)選自蕭紅《呼蘭河傳》
師范讀后,問(wèn):感受到這個(gè)園子的自由自在了嗎?想進(jìn)這個(gè)園子去玩一玩嗎?
生:想!
板塊四 夢(mèng)中園 光芒四射
師:同學(xué)們,玩著玩著啊,我們就累了。讓我們?cè)谑捈t的園子里靜靜地閉上眼睛睡一會(huì)兒吧。
(生閉上眼睛,趴在桌子上。師配樂(lè)朗誦,文字緩緩地從屏幕下方往上移動(dòng)。)
天空藍(lán)悠悠的,又高又遠(yuǎn)。
白云來(lái)了,一大團(tuán)一大團(tuán)的,從祖父頭上飄過(guò),好像要壓到了祖父的草帽上。
我玩累了,就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用枕頭,不用席子,把草帽遮在臉上就睡了。
(音樂(lè)繼續(xù)流淌……)
師(用輕柔的夢(mèng)幻似的聲音,繼續(xù)講述):蝴蝶睡了,螞蚱睡了,蜜蜂睡了,蜻蜓睡了,這園子里的一切仿佛都睡了……也不知睡了多長(zhǎng)時(shí)間,睡著睡著,就進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。也許,你會(huì)夢(mèng)見(jiàn)些什么呢?你會(huì)夢(mèng)見(jiàn)……你會(huì)夢(mèng)見(jiàn)……這園子里的一切都靜靜的,伴著我們進(jìn)入了甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)。
師:好,抬起頭,同學(xué)們,仿佛夢(mèng)見(jiàn)了什么?
生1:仿佛夢(mèng)見(jiàn)了那個(gè)園子。
師:夢(mèng)見(jiàn)了園子里的什么呢?
生1:白云從頭上飄過(guò)。
師:夢(mèng)見(jiàn)白云飄過(guò)。白云悠悠地在那兒飄啊!
生2:夢(mèng)見(jiàn)了作者無(wú)拘無(wú)束在園子里玩耍。
生3:我仿佛夢(mèng)見(jiàn)自己自由自在的,在那兒奔啊,跑啊。
生4:我夢(mèng)見(jiàn)了作者和那些動(dòng)物們?cè)谕嫠,還在觀察那些植物,看到有一個(gè)黃瓜馬上就去摘黃瓜,看到一個(gè)橘子馬上去摘橘子,看到什么就吃什么。
師:連我們的夢(mèng)都是那樣的自由自在啊!同學(xué)們,雖然我們沒(méi)有去過(guò)蕭紅家的園子,依然能夠通過(guò)文字和想象看到園子里的一切,這就是文字的魅力!可以想見(jiàn),蕭紅在睡覺(jué)的時(shí)候也可能夢(mèng)到這一切。但是,同學(xué)們,十九歲以后,蕭紅再也不能快樂(lè)地做這樣的夢(mèng)了。
(借助中國(guó)政區(qū)圖,在低沉的音樂(lè)聲中解說(shuō)寫作背景:1911年,蕭紅生于北國(guó)呼蘭河,18歲那年,那個(gè)帶給她無(wú)比快樂(lè)的祖父永遠(yuǎn)地走了;19歲她被迫離家,離開(kāi)這個(gè)美麗的,“樣樣都有”、“一切自由”的園子,漂泊了很多地方,從一個(gè)異鄉(xiāng)到另一個(gè)異鄉(xiāng),最后漂泊到香港;1942年,因?yàn)橛贯t(yī)的誤診,年僅31歲的蕭紅永遠(yuǎn)地離開(kāi)了這個(gè)人世。整整12年時(shí)間,她再也沒(méi)有回到過(guò)那個(gè)魂?duì)繅?mèng)縈的園子,她只能一次次在夢(mèng)中看見(jiàn)園子里的一切;ㄩ_(kāi)了,接著讀--)
(屏幕出現(xiàn)重點(diǎn)段提示語(yǔ),學(xué)生根據(jù)提示嘗試背誦。大部分同學(xué)都能順利背出)
花開(kāi)了……
鳥(niǎo)飛了……
蟲(chóng)子叫了……
倭瓜……
黃瓜……
若都不愿意……
玉米……
師:同學(xué)們,每當(dāng)她夢(mèng)醒的時(shí)候,面對(duì)她的,只是棲身的陌生的土地--遠(yuǎn)離故土的香港;而家卻永遠(yuǎn)也回不去了。因?yàn)橄肽睿闷鸸P寫了一本叫《呼蘭河傳》的小說(shuō),她把小時(shí)候的經(jīng)歷濃成了文字,那些文字是那樣的美麗,那樣的自由。其實(shí)她的文字當(dāng)中,還有一種獨(dú)特的味道。一起讀。
課件出示:
太陽(yáng)在園子里是特別大的,天空是特別高的。太陽(yáng)光芒四射,亮的使人睜不開(kāi)眼睛,亮得蚯蚓不敢鉆出地面來(lái),蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來(lái)。凡是在太陽(yáng)下的,都是健康的,漂亮的。拍一拍手,仿佛大樹(shù)都會(huì)發(fā)出聲響;叫一兩聲,好像對(duì)面的土墻都會(huì)回答。
生齊讀后,師板書(shū)“光芒四射”。
師:同學(xué)們,最后,留一個(gè)問(wèn)題給大家思考:祖父的園子,難道不下雨嗎?不下雪嗎?不陰天嗎?難道就沒(méi)有陰霾嗎?為什么留在蕭紅記憶中或者說(shuō)夢(mèng)中的園子始終是那么“光芒四射”?(板書(shū):夢(mèng)中園)這個(gè)問(wèn)題,同學(xué)們可以課后深入地研究。
最后,想告訴大家, 張 老師花了一年時(shí)間,從《呼蘭河傳》以及蕭紅的其他作品中節(jié)選了很多文章,編了一本《小學(xué)生蕭紅讀本》。這本書(shū)中,還有很多關(guān)于陽(yáng)光的描寫。我?guī)Я耸荆敢赓?zèng)送給同學(xué)們,如果你們喜歡,我將非常欣慰。請(qǐng)你們到這本書(shū)中,感受蕭紅文字的陽(yáng)光味道吧!
作業(yè)布置:
課外閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》。
板書(shū)設(shè)計(jì):
祖父的園子
眼中園 樣樣都有
心中園 一切自由
夢(mèng)中園 光芒四射
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《祖父的園子》優(yōu)秀教案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的心情,感悟作者的表達(dá)方式。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū),把握課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達(dá)方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
讓學(xué)生了解作家蕭紅,讀一讀她的有關(guān)文章。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
上節(jié)課,我們隨著作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好時(shí)光。今天,就讓我們跟著另一位女作家蕭紅,走進(jìn)《祖父的園子》,一同感受她的童年生活。
二、初讀課文,整體感知
學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)生字新詞,讀通課文。思考:你覺(jué)得祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子?試著用一個(gè)詞語(yǔ)概括,并在文中找出相關(guān)的句子談?wù)劺斫狻?/p>
。ū菊n清新活潑的筆調(diào)定會(huì)給學(xué)生帶來(lái)耳目一新的感覺(jué),定會(huì)對(duì)祖父的園子產(chǎn)生深刻、美好的第一印象。)
三、研讀課文,體驗(yàn)情感
1、默讀課文,找出印象最深刻的情景,體會(huì)“我”的心情。
。▽W(xué)生自主學(xué)習(xí))
2、匯報(bào)交流:
(一)對(duì)園子的印象(1—3小節(jié))
“我家有一個(gè)大花園,這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有。……停在上面一動(dòng)不動(dòng)了!薄盎▓@里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮!
(1)從這幾句話中,你體會(huì)到了什么?
。ㄗ娓傅膱@子里昆蟲(chóng)豐富多彩;昆蟲(chóng)非?蓯(ài);祖父的園子充滿生機(jī)、熱鬧、美麗……我對(duì)園子非常喜愛(ài),難以忘懷。)
。2)有感情地朗讀,讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺(jué)。
(二)“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。(4—15小節(jié))
“伏在”、“亂鉤”,說(shuō)明“我”的舉止很天真可愛(ài),說(shuō)明了園子不僅是童年的樂(lè)園,而且是學(xué)習(xí)的大課堂。
(這幾個(gè)小節(jié)圍繞著“我”錯(cuò)把谷穗當(dāng)野草割掉的趣事展開(kāi),通過(guò)對(duì)話表現(xiàn)“我”的年幼無(wú)知和天真頑皮,也表現(xiàn)出祖父對(duì)“我”的喜愛(ài)和呵護(hù)。一老一少,形象鮮明,語(yǔ)言生動(dòng),特別是人物心理很耐人尋味。教學(xué)中,還可安排角色表演的形式,激發(fā)興趣、豐富內(nèi)容、加深體驗(yàn)。)
。3)小結(jié):“我”在園子里到底是玩還是干活?你從中感受到了什么?
。ā拔摇痹趫@子里干活就是玩,玩就是干活,反正都充滿了歡樂(lè)。)
。4)選擇句子或段落有感情地朗讀,讀出“我”的快樂(lè)。
。ā皳炝诉@個(gè),扔了那個(gè),心里卻又想著另一個(gè)”,這種微妙的心情,是每個(gè)孩子共有的心理特點(diǎn),因此,這一環(huán)節(jié)應(yīng)重視孩子的朗讀體驗(yàn),讀出孩子所特有的俏皮可愛(ài)。)
(三)感受園子里所有生命的自由。(16—17小節(jié))
(1)思考:從這兩段話中讀出了什么?是從哪些句子讀出來(lái)的?
。2)交流、討論:
凡是在太陽(yáng)下的,都是健康的、漂亮的。
一切都活了,要做什么,就做什么。
要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。
倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。
黃瓜愿意開(kāi)一朵花,就開(kāi)一朵花,愿意結(jié)一個(gè)瓜,就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意,就是一個(gè)瓜也不結(jié),一朵花也不開(kāi),也沒(méi)有人問(wèn)它。
玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高,它若愿意長(zhǎng)上天去,也沒(méi)有人管。
……
。3)重點(diǎn)朗讀17小節(jié),體會(huì)其中的自由和快樂(lè)。
。4)有感情地朗讀后面三段話,通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把“我”的快樂(lè)心情讀出來(lái)。
四、回歸全文,領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>
質(zhì)疑:作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣,真實(shí),吸引讀者?
五、布置作業(yè),拓展延伸
1、有感情地朗讀課文,有興趣的,還可以背一背自己喜歡的段落。
2、摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。
3、課外閱讀有關(guān)童年生活的文章,如高爾基的《童年》,為口語(yǔ)交際做準(zhǔn)備。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《祖父的園子》優(yōu)秀教案 篇9
蕭紅——一個(gè)不幸又幸運(yùn)的女孩,生命短暫且沒(méi)有享受過(guò)父母之愛(ài)的苦命女孩卻得到了年邁祖父的萬(wàn)般疼愛(ài),這是《我和祖父的園子》一文中透射出來(lái)的令人感動(dòng)的一種情懷。要讓學(xué)生深切地感受到濃濃的祖孫情,適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些關(guān)于作者的背景資料是很有必要的。課前,我就讓學(xué)生搜集關(guān)于蕭紅的資料,由于搜集途徑有限,學(xué)生的搜集成果非常貧乏。課堂上,我及時(shí)進(jìn)行了資料的補(bǔ)充和簡(jiǎn)單闡述,學(xué)生對(duì)蕭紅有了一定的了解,并為學(xué)習(xí)本文奠定了情感基礎(chǔ)。
本文節(jié)選自蕭紅的回憶性長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》,通過(guò)對(duì)“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)情景的描寫,表達(dá)了對(duì)童年美好生活的眷戀和對(duì)親人的懷念。
文章段落頗多,看似凌亂,實(shí)則脈絡(luò)清晰,尤其是對(duì)園子的描寫很有層次感。學(xué)生剛開(kāi)始接觸課文還沒(méi)有領(lǐng)會(huì)課文的深刻含義,所以在分段的時(shí)候出現(xiàn)了問(wèn)題。有同學(xué)說(shuō):“文章的第二小節(jié)和第十三小節(jié)都是描寫園子的,為什么要把它們分開(kāi)呢?”其實(shí),我非常感謝那位同學(xué),他看上去只是提了一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題,實(shí)際上,他為我們學(xué)習(xí)課文,領(lǐng)悟文章內(nèi)涵打開(kāi)了一個(gè)缺口。如果把這個(gè)問(wèn)題解決了,孩子們就能完全懂得文章這樣安排的`用意和所要表達(dá)的情感。
教學(xué)時(shí),我首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段,通過(guò)找一找描寫色彩的詞語(yǔ),體會(huì)這是一個(gè)怎樣的園子(美麗的園子),再找出描寫小動(dòng)物的句子,讀一讀,體會(huì)這又是一個(gè)怎樣的園子(充滿生機(jī)、充滿活力的園子)。這樣一來(lái),學(xué)生對(duì)園子就有了最初的印象。接下來(lái),重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二大段(3—12小節(jié)),跟著“我”和祖父去看一看祖孫倆干農(nóng)活、玩耍的情景。在品讀語(yǔ)言文字的過(guò)程中,學(xué)生比較容易地體會(huì)出了人物的特點(diǎn)——慈祥的祖父、疼愛(ài)下一代的祖父;可愛(ài)、淘氣、充滿好奇心、幼稚的小女孩。通過(guò)文字,一個(gè)充滿生機(jī)與自由的園子也展現(xiàn)在了學(xué)生的面前,在這個(gè)園子里,想干什么就干什么,無(wú)拘無(wú)束,無(wú)憂無(wú)慮,快樂(lè)無(wú)比。在這個(gè)園子里,沒(méi)有責(zé)備,沒(méi)有煩惱,有的只是一個(gè)年邁祖父對(duì)小孫女的疼愛(ài)和憐惜。由此,再引入第13小節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)這個(gè)園子又有了新的認(rèn)識(shí),不僅通過(guò)大自然美好的事物,更是前面“我”和祖父在園子里的一切活動(dòng),讓這個(gè)園子不僅充滿生機(jī)與活力,更充滿了自由,這時(shí)候的園子在孩子們的心中活了。
一開(kāi)始的問(wèn)題得到了解決,是不是應(yīng)該感謝那個(gè)提問(wèn)的孩子呢?
為了讓“自由”得到更充分地展現(xiàn),我布置了這樣一個(gè)作業(yè):想一想,說(shuō)一說(shuō):小姑娘睡醒后,又會(huì)鬧出什么好玩的事?從課堂內(nèi)的自由到課堂外的自由,從感性的文字的自由到抽象的思維的自由,這就是一堂課留給我的最深的感受。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《祖父的園子》優(yōu)秀教案 篇10
教學(xué)要求
1.認(rèn)識(shí)本課的生字。學(xué)會(huì)“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的心情,感悟作者的寫作方法。
3.聯(lián)系生活實(shí)際,感受童年生活的情趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景,感受童年生活的情趣。
2.體會(huì)作者的心情,學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)。
課文詳解
祖父的園子
我家有一個(gè)大花園,這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小,不太好看。好看的是大紅蝴蝶,滿身帶著金粉。蜻蜓是金的,螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖乎乎,圓滾滾,就像一個(gè)小毛球,停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。[①這些句子寫出了昆蟲(chóng)的什么特點(diǎn)?]
段導(dǎo)讀:第1自然段開(kāi)門見(jiàn)山,直接介紹園子里的昆蟲(chóng)。
花園里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮。[②“明晃晃”表達(dá)了作者什么樣的感情?]
段導(dǎo)讀:第2自然段寫園子留在作者記憶中的色彩。
據(jù)說(shuō)這花園,從前是一個(gè)果園。祖母喜歡養(yǎng)羊,羊把果樹(shù)給啃了,果樹(shù)漸漸地都死了。到我有記憶的時(shí)候,園子里還有一棵櫻桃樹(shù)、一棵李子樹(shù),因?yàn)闄烟液屠钭佣疾淮蠼Y(jié)果子,所以覺(jué)得它們并不存在。小的時(shí)候,只覺(jué)得園子里邊就有一棵大榆樹(shù)。這榆樹(shù)在園子的西北角上,來(lái)了風(fēng),榆樹(shù)先呼叫,來(lái)了雨,榆樹(shù)先冒煙。太陽(yáng)一出來(lái),榆樹(shù)的葉子就發(fā)光了,它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。[③這幾句寫出了大榆樹(shù)怎樣的特點(diǎn)?]
段導(dǎo)讀:第3自然段寫園子的過(guò)去,著重寫了自己印象最深的榆樹(shù)。
第一部分(第1~3自然段):寫園子里的昆蟲(chóng)和樹(shù),突出園子是個(gè)大花園。
祖父整天都在園子里,我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽;祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草。祖父種小白菜的時(shí)候,我就在后邊,用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。其實(shí),不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒(méi)有蓋上菜種,反而把它踢飛了。[④“有時(shí)……反而……”表明了什么?]
段導(dǎo)讀:第4自然段寫“我”在園子里模仿大人做事,有時(shí)還會(huì)幫倒忙。
祖父鏟地,我也鏟地。[⑤這句話在文中的作用是什么?]因?yàn)槲姨,拿不?dòng)鋤頭桿,祖父就把鋤頭桿拔下來(lái),讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。其實(shí)哪里是鏟,不過(guò)是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣。[⑥這句話說(shuō)明了什么?]我認(rèn)不得哪個(gè)是苗,哪個(gè)是草,往往把谷穗當(dāng)做野草割掉,把狗尾草當(dāng)做谷穗留著。[⑦這句話寫的是什么?“我”真在勞作嗎?]
段導(dǎo)讀:第5自然段寫“我”怎樣鏟地。
祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草,就問(wèn)我:“這是什么?”
我說(shuō):“谷子。”
祖父大笑起來(lái),笑夠了,把草拔下來(lái),問(wèn)我:“你每天吃的就是這個(gè)嗎?”[⑧祖父的大笑和追問(wèn)說(shuō)明了什么?]
我說(shuō):“是的。”
我看祖父還在笑,就說(shuō):“你不信,我到屋里拿來(lái)給你看!
我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父,說(shuō):“這不是一樣的嗎?”
祖父把我叫過(guò)去,慢慢講給我聽(tīng),說(shuō)谷子是有芒針的,狗尾草卻沒(méi)有,只是毛嘟嘟的,很像狗尾巴。
我并不細(xì)看,不過(guò)馬馬虎虎承認(rèn)下來(lái)就是了。[⑨“馬馬虎虎”說(shuō)明了什么?]一抬頭,看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了,我跑過(guò)去摘下來(lái),吃黃瓜去了。黃瓜還沒(méi)有吃完,我又看見(jiàn)一只大蜻蜓從旁邊飛過(guò),于是丟下黃瓜追蜻蜓了。蜻蜓飛得那么快,哪里會(huì)追得上?好在也沒(méi)有存心一定要追上,跟著蜻蜓跑幾步就又去做別的了。采一朵倭瓜花,捉一個(gè)綠螞蚱,把螞蚱腿用線綁上,綁了一會(huì)兒,線頭上只拴著一條腿,螞蚱不見(jiàn)了。[⑩作者的童年生活有什么特點(diǎn)?]
段導(dǎo)讀:第13自然段寫“我”在園子里玩耍、嬉戲時(shí)的情景。
玩膩了,我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜,我也過(guò)來(lái)澆,但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚(yáng),大喊著:
“下雨啰!下雨啰!”[澆水這一平常的舉動(dòng)在孩子眼里就是下雨,從這里你體會(huì)到了什么?]
段導(dǎo)讀:第14、15自然段寫“我”跟著祖父在園中澆水。
第二部分(第4~15自然段):寫“我”在園子里模仿祖父做事情。
太陽(yáng)在園子里是特別大的,天空是特別高的。太陽(yáng)光芒四射,亮得使人睜不開(kāi)眼睛,亮得蚯蚓不敢鉆出地面來(lái),蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來(lái)。凡是在太陽(yáng)下的,都是健康的、漂亮的'。拍一拍手,仿佛大樹(shù)都會(huì)發(fā)出聲響;叫一兩聲,好像對(duì)面的土墻都會(huì)回答。
段導(dǎo)讀:第16自然段作者充分發(fā)揮了自己的想象,把大樹(shù)、土墻都賦予人的情感,使我們感到祖父的園子真美。
花開(kāi)了,就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了,就像在天上逛似的。蟲(chóng)子叫了,就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的。一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。[為什么說(shuō)“一切都活了”“都是自由的”?]倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一朵花,就開(kāi)一朵花,愿意結(jié)一個(gè)瓜,就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意,就是一個(gè)瓜也不結(jié),一朵花也不開(kāi),也沒(méi)有人問(wèn)它。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高,它若愿意長(zhǎng)上天去,也沒(méi)有人管。蝴蝶隨意地飛,一會(huì)兒從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶,一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰(shuí)家來(lái)的,又飛到誰(shuí)家去?太陽(yáng)也不知道。
段導(dǎo)讀:第17自然段通過(guò)寫動(dòng)植物的自由,充分反映了作者的自由快樂(lè)。
天空藍(lán)悠悠的,又高又遠(yuǎn)。
白云來(lái)了,一大團(tuán)一大團(tuán)的,從祖父的頭上飄過(guò),好像要壓到了祖父的草帽上。
第三部分(第16~19自然段):寫在園子里,一切都是自由的。
我玩累了,就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用枕頭,不用席子,把草帽遮在臉上就睡了。
第四部分(第20自然段):寫“我”玩兒累了,就睡著了。
教具準(zhǔn)備:
課前搜集到的有關(guān)蕭紅的資料。
教學(xué)過(guò)程:
一介紹作者,揭示題目
1.介紹作者。
在20世紀(jì)30年代的中國(guó)文壇,蕭紅就像是她筆下的北方院落里的花朵一樣,鮮明而熱烈地開(kāi)放。蕭紅的《呼蘭河傳》就是對(duì)故鄉(xiāng)的一本回憶錄。在這本書(shū)中,她用了許多文字寫了自己的童年,尤其重點(diǎn)描寫了家里的園子,她稱它為祖父的園子,自己的后花園。為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢?這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢?讓我們隨著作者美好的回憶,走進(jìn)她魂縈夢(mèng)繞的祖父的園子。
2.板書(shū)課文題目。
二初讀課文,整體感知
1.自由朗讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。
提醒:“倭瓜”中的“倭”字讀作wō。
“蚌殼”中的“蚌”字讀作bànɡ。
“水瓢”中的“瓢”字讀作piáo。
2.再讀課文,思考:祖父的園子給你留下的印象是怎樣的?你是從課文中的哪些地方看出來(lái)的?(歸納學(xué)生的發(fā)言)
(1)祖父的園子是一個(gè)好玩兒的地方。
(2)祖父的園子里充滿了快樂(lè)。
(3)祖父的園子非常美麗。
(4)祖父的園子是一個(gè)很自由的地方。
……
3.找出你最喜歡的句子或段落,反復(fù)朗讀。
三走進(jìn)園子,品味童年
1.默讀課文,園子里的哪些情景給你留下了特別深刻的印象?
2.課堂交流。根據(jù)學(xué)生的回答,老師隨機(jī)指導(dǎo)。
(1)這花園里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有。
、倮首x第1自然段,想象描寫的情景。
②用一個(gè)詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓和螞蚱給你留下的印象。(充滿生機(jī)、熱鬧、美麗……)
③有感情地朗讀第1自然段,讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺(jué)。
(2)“我”和祖父在園子里邊干活兒邊玩兒。
①默讀課文第4至第15自然段,畫出“我”干活兒和玩兒的句子,細(xì)細(xì)地讀一讀,想象“我”的心情。
學(xué)生甲:“其實(shí),不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧……”
學(xué)生乙:“其實(shí)哪里是鏟,不過(guò)是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣……”
學(xué)生丙:“一抬頭,看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了,我跑過(guò)去摘下來(lái),吃黃瓜去了……”
學(xué)生丁:“祖父澆菜,我也過(guò)來(lái)澆,但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚(yáng),大喊著:‘下雨啰!下雨啰!’”
……
、谟懻摚骸拔摇痹趫@子里到底是玩兒還是干活兒?你從中感受到了什么?(干活兒就是玩兒,玩兒就是干活兒,反正都充滿了歡樂(lè)。)
、圻x擇句子或段落,有感情地朗讀,讀出“我”的快樂(lè)。
(3)園子里的花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)子和倭瓜等。
、倮首x課文第17自然段,你從這段話中看出了什么?是從哪些句子里看出來(lái)的?
②課堂交流。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注下面的句子,在反復(fù)朗讀中體會(huì)園子里的那份自由。
要做什么,就做什么。
要怎么樣,就怎么樣。
愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。
愿意開(kāi)一朵花,就開(kāi)一朵花。
愿意結(jié)一個(gè)瓜,就結(jié)一個(gè)瓜。
愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高。
……
、塾懈星榈乩首x這一自然段,體會(huì)其中的自由和快樂(lè)。
3.默讀課文,思考:“我”在園子里心情是怎樣的呢?可以從哪里感受到?(“我”在園子里是快樂(lè)的,是自由的。)
4.是啊,這里是作者童年的樂(lè)園,難怪作者在另一部作品中稱園子是她的后花園呢!有人說(shuō),一個(gè)人的快樂(lè)是藏不住的,一張口,從你說(shuō)話的聲音中都能聽(tīng)得出。不知道你從作者的敘述中是否感受到了這一點(diǎn)。找出表現(xiàn)“我”心情快樂(lè)的句子,有感情地朗讀幾遍。
5.小結(jié):園子是作者童年的樂(lè)園,給了她自由,給了她快樂(lè),所以這個(gè)園子在她心中是那樣的美好,那樣的溫馨,那樣的難以忘懷。但是,你不覺(jué)得她的自由快樂(lè),還來(lái)源于領(lǐng)她到園子中的慈愛(ài)的祖父嗎?所以作者稱園子是“祖父的園子”。
四、總結(jié)全文
從課文的字里行間,我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫,絢麗多彩;童年是一首詩(shī),耐人尋味。讓我們齊聲、有感情地朗讀這篇文章,再次感受童年的美好。
1.全篇以輕快、優(yōu)美的文筆詳盡地展現(xiàn)了祖父的園子的勃勃生機(jī)。園子里的所有生命都是那么無(wú)拘無(wú)束;祖父又是那么寬厚仁愛(ài);尤其是童年的“我”,在這園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂。因此,學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),放手讓學(xué)生完全自主地閱讀。
2.在學(xué)生讀課文的時(shí)候,讓他們畫出哪里表現(xiàn)出了祖父的園子不僅是童年的樂(lè)園,而且是學(xué)習(xí)的課堂;懂得大自然處處皆學(xué)問(wèn),獲得知識(shí)的途徑有很多種;學(xué)習(xí)作者留心觀察生活的寫法,用心感受生活的寫法,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。最后全班交流,暢談自己的感受。
板書(shū)設(shè)計(jì):
祖父的園子
生機(jī)勃勃
快樂(lè)
自由
備課資料:
1.《呼蘭河傳》簡(jiǎn)介。
《呼蘭河傳》是著名作家蕭紅創(chuàng)作的一部長(zhǎng)篇小說(shuō),1940年寫于香港,1941年由桂林河山出版社出版。小說(shuō)共分七章,前有序后有尾聲,文學(xué)巨匠茅盾作序。創(chuàng)作此小說(shuō)時(shí),正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最艱苦的階段,這使遠(yuǎn)在香港的蕭紅更加懷念自己的故鄉(xiāng)和童年,于是,她以自己的家鄉(xiāng)與童年生活為原型,創(chuàng)作了這部小說(shuō)。這部小說(shuō)在藝術(shù)形式上是比較獨(dú)特的:它雖然寫了人物,但沒(méi)有主角;雖也敘述故事,卻沒(méi)有主軸;全書(shū)七章雖可各自獨(dú)立卻又儼然是一整體。作家以她嫻熟的回憶技巧、抒情詩(shī)的散文風(fēng)格、渾重而又輕盈的文筆,造就了她“回憶式”的巔峰之作。茅盾曾這樣評(píng)價(jià)這部小說(shuō)的藝術(shù)成就:“它是一篇敘事詩(shī),一幅多彩的風(fēng)土畫,一串凄婉的歌謠!
2.作者簡(jiǎn)介。
蕭紅(1911~1942),中國(guó)女作家。原名張迺瑩,黑龍江省呼蘭縣(現(xiàn)哈爾濱市呼蘭區(qū))人。“蕭紅”是發(fā)表《生死場(chǎng)》時(shí)使用的筆名,另有悄吟、玲玲、田娣等筆名。被譽(yù)為“30年代的文學(xué)洛神”的蕭紅,是民國(guó)四大才女中命運(yùn)最為悲苦的女性,也是一位傳奇式人物,她有著與女詞人李清照相似的生活經(jīng)歷,并一直處在極端苦難與坎坷之中,可謂是不幸中的更不幸者。然而她卻以柔弱多病的身軀面對(duì)整個(gè)世俗,在民族的災(zāi)難中,經(jīng)歷了反叛、覺(jué)醒、抗?fàn)幒鸵淮未闻c命運(yùn)的搏擊。她的作品雖沒(méi)有直接描述她的經(jīng)歷,卻使她在女性覺(jué)悟的基礎(chǔ)上加上一層對(duì)人性和社會(huì)的深刻理解。她把“人類的愚昧”和“改造國(guó)民的靈魂”作為自己的藝術(shù)追求,她是在“對(duì)傳統(tǒng)意識(shí)和文化心態(tài)的無(wú)情解剖中,向著民主精神與個(gè)性意識(shí)發(fā)出深情的呼喚”。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《祖父的園子》優(yōu)秀教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)文中的“蚱、晃”等11個(gè)會(huì)認(rèn)字,會(huì)寫“蝴、螞”等14個(gè)會(huì)寫字;會(huì)讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語(yǔ),通過(guò)查字典并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。
2.默讀課文,了解課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)園子里有什么,“我”在園子里做什么,祖父的園子有什么特別之處。
3.體會(huì)“我”在園子里自由自在,快樂(lè)無(wú)憂的心情和對(duì)祖父的思念。感受作者童年生活的情趣。
4.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)“我”在園子里自由自在,快樂(lè)無(wú)憂的心情;學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)“我”在園子里自由自在,快樂(lè)無(wú)憂的心情;學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
教學(xué)課時(shí)2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入
1.簡(jiǎn)介作者
蕭紅(1911-1942),原名張廼瑩。中國(guó)近現(xiàn)代女作家,“民國(guó)四大才女”之一,被譽(yù)為“20世紀(jì)30年代的文學(xué)洛神”。
代表作:《生死場(chǎng)》《呼蘭河傳》
2.簡(jiǎn)介《呼蘭河傳》
《呼蘭河傳》是中國(guó)作家蕭紅創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)。該作品以蕭紅自己童年生活為線索,把孤獨(dú)的童話故事串起來(lái),形象地反映出呼蘭這座小城當(dāng)年的社會(huì)風(fēng)貌、人情百態(tài)。
3.談話導(dǎo)入:為什么蕭紅對(duì)園子如此的念念不忘呢?這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢?這節(jié)課讓我們隨著作者美好的回憶,一起走近蕭紅魂?duì)繅?mèng)繞的“祖父的園子”,感受她的童年生活。(板書(shū)課題:祖父的園子)學(xué)生齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖:
從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手,介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就,介紹她的《呼蘭河傳》,激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。有助于學(xué)生理解課文,感受真情。
二、初讀課文,解決字詞
1.學(xué)生自讀課文,要求:
。1)大聲流利地讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
。2)遇到自己喜歡的語(yǔ)句,多讀幾遍。
2.自學(xué)課文中的生字詞,可以用筆在文中圈出來(lái),然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。
3.檢查學(xué)習(xí)效果,相機(jī)指導(dǎo)。
三、再讀感知,理清結(jié)構(gòu)
1.學(xué)生默讀課文,想想:作者是從哪些方面來(lái)介紹祖父的園子的?是按照什么順序?qū)⒉牧洗悠饋?lái)的?哪些地方給你留下了深刻的印象?
2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲,教師巡視指導(dǎo)。
3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果,其他同學(xué)做補(bǔ)充。
4.教師總結(jié):
。1)1—3自然段,寫記憶中的園子。
。2)4—15自然段,寫跟著祖父在園子里干活、玩耍。
。3)16—17自然段,寫園中的一切都是活的,都是自由的。
。4)18—20自然段,寫在園中玩累了,可以快樂(lè)地入夢(mèng)。
。ò鍟(shū):記憶中的園子——在院子里干活、玩!獔@子里一切都是活的、自由的——玩累入夢(mèng))
四、細(xì)讀課文,初感園子
1.學(xué)習(xí)課文1—3自然段,了解“我”對(duì)園子的印象。
。1)指名讀,自由讀。
。2)小組交流:從這幾句話中,你體會(huì)到了什么?
。3)全班交流,教師評(píng)議并小結(jié):
、僮娓傅膱@子里昆蟲(chóng)豐富多彩;“我”說(shuō)起花園的昆蟲(chóng),仿佛一個(gè)孩子在掰著手指頭,給你顯示她的富有,那極滿足和得意的神態(tài)躍然紙上。當(dāng)然,擁有這樣的花園,對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō),確實(shí)是值得炫耀的,因?yàn)檫@是多么富有童話般色彩的一切!尤其值得一提的是,作者寫小昆蟲(chóng),不僅著眼于它們的色彩──“白、黃、紅、金、綠”一應(yīng)俱全,還對(duì)蜜蜂的樣子和姿態(tài)進(jìn)行了細(xì)致入微的觀察,豐富的色彩感和形象感表現(xiàn)了昆蟲(chóng)非?蓯(ài);祖父的園子充滿生機(jī)、熱鬧、美麗……
、凇懊骰位巍币辉~,這是園子留在作者記憶中的色彩,這色彩明亮、健康、活力四射。“紅的紅”“綠的綠”這些詞語(yǔ)富有感情色彩,從這些詞語(yǔ)中可以看出“我”對(duì)眼中事物的滿心喜愛(ài)。
、圩髡哂酶挥性(shī)意的語(yǔ)言,生動(dòng)形象地勾勒出老榆樹(shù)的高大和不容忽視,也寫出了榆樹(shù)的活力。
、芪覍(duì)園子非常喜愛(ài),難以忘懷;作者描寫這么細(xì)致,說(shuō)明祖父的園子給了“我”一個(gè)美好的童年,讓“我”對(duì)那里的一切都難以忘懷。
2.有感情地讀這幾段話,要求通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把自己的體會(huì)讀出來(lái)。
五、圖片展示,欣賞園子
多媒體出示“祖父的園子圖片”,學(xué)生用感官來(lái)感受園子的熱鬧和生機(jī)勃勃。
設(shè)計(jì)意圖:
鼓勵(lì)學(xué)生多種方法識(shí)記生字、理解詞語(yǔ),為養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。
既訓(xùn)練學(xué)生的默讀能力,也讓學(xué)生充分地自主地讀文,在讀中理清文章結(jié)構(gòu),在讀中感悟文章語(yǔ)言的特點(diǎn)。
六、課堂總結(jié),布置作業(yè)
1.這一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了生字詞,并跟隨作家蕭紅一道欣賞了祖父園子里的美麗風(fēng)景。
2.請(qǐng)同學(xué)們課下搜集和積累“圓滾滾”“明晃晃”這類詞語(yǔ)。
設(shè)計(jì)意圖:
積累詞語(yǔ)以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查,導(dǎo)入新課
1.檢查,指名學(xué)生朗讀課文1—3自然段。
2.談話導(dǎo)入新課:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1—3自然段,了解了祖父的園子里有什么,感受到祖父的園子的熱鬧、生機(jī)勃勃,以及作者對(duì)園子的滿心喜愛(ài)之情。這節(jié)課,我們將繼續(xù)跟隨作家蕭紅走進(jìn)祖父的園子,去感受一下“我”在祖父的園子里的童年生活的快樂(lè)。
。ò鍟(shū):熱鬧生機(jī)勃勃滿心喜愛(ài))
二、細(xì)讀品味,體會(huì)文意
。ㄒ唬┳哌M(jìn)“園子”,感受童趣。
1.在祖父的園子里,有一位小女孩,她頑皮可愛(ài),讀文章4—15自然段,標(biāo)出她做了哪些趣事,認(rèn)真體會(huì)。
2.小組交流,小組長(zhǎng)根據(jù)交流情況做好記錄。
3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,全班交流,教師評(píng)價(jià),相機(jī)引導(dǎo)。
。1)講解“我”和祖父種小白菜。
、佟坝媚_把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平”“東一腳西一腳地瞎鬧”“有時(shí)不但沒(méi)有把菜種蓋上,反而把它踢飛了”這些描寫準(zhǔn)確地表現(xiàn)了種小白菜給“我”帶來(lái)的樂(lè)趣。
②指導(dǎo)朗讀,讀出“我”的調(diào)皮。
(2)講解“我”幫祖父鏟地
、佟拔摇笔窃鯓隅P地的?(用鋤頭亂鉤一陣,往往把谷穗當(dāng)作野草割掉,把狗尾草當(dāng)谷穗留著。)
、谥笇(dǎo)朗讀,表現(xiàn)出鏟地給“我”帶來(lái)的樂(lè)趣。
。3)講解“我”在園子里的玩耍
、?gòu)倪@段話中你感受到什么?(感受到作者和大多數(shù)孩子一樣活潑好動(dòng),做事不專一。感受到園子里的植物和動(dòng)物給“我”帶來(lái)極大的快樂(lè)。)
②指導(dǎo)朗讀,讀出“我”的活潑好動(dòng)。
。4)講解“我”幫祖父澆水
、偻瑯邮菨菜,“我”和祖父有什么不同?(祖父是往菜上澆,“我”是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚(yáng)。)
想象一下,小蕭紅大喊著“下雨啰!下雨啰!”的神情是怎樣的?(激動(dòng)地、歡快地、開(kāi)心地、天真爛漫地……)
。3)指導(dǎo)朗讀,邊讀邊想象“我”的動(dòng)作,神情,在讀中表現(xiàn)出“我”的激動(dòng)、歡快、開(kāi)心、天真爛漫……讀出作者的快樂(lè)和頑皮。(板書(shū):快樂(lè)和頑皮)
。ǘ┳呓娓,感受慈愛(ài)。
1.作者在園子里是那樣的淘氣,那樣的調(diào)皮,祖父是怎樣對(duì)待她的,閱讀課文5—14自然段,標(biāo)出有關(guān)句段,細(xì)讀感悟。
2.小組交流,小組長(zhǎng)根據(jù)交流情況做好記錄。
3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,全班交流,教師評(píng)價(jià),相機(jī)引導(dǎo)以下問(wèn)題。
(1)從“慢慢”你感受到什么?(感受到祖父對(duì)我的耐心和慈愛(ài)。)
。2)文段描寫了祖父的幾次笑?(三次)分別是怎樣的笑?(大笑起來(lái)──笑夠了──還在笑)你從祖父的笑中感受到什么?(感受到祖父的慈祥、和藹可親、疼愛(ài)孫女。)
。3)分角色朗讀對(duì)話,體會(huì)文章表達(dá)的情感。
4.在祖父的園子中,“我”愛(ài)胡鬧,祖父從來(lái)不惱,正是有了祖父的慈愛(ài),在他寬容、耐心、呵護(hù)下,我才可以縱情地在園子中嬉戲!這座園子在“我”的眼中、在“我”心里又是怎么樣的呢?(這是一座樂(lè)園,更是一座愛(ài)園。)
5.教師小結(jié):在祖父的園子,慈愛(ài)的祖父讓“我”自由快樂(lè),對(duì)“我”傾注了愛(ài)心和耐心,給了“我”心靈的自由。祖父的愛(ài)放飛了“我”孩子的天性,在他暖融融的愛(ài)的包圍下,才有了“我”的自由、快樂(lè)而又幸福的童年。
。ㄈ┳哌M(jìn)景物,感受童年生活的自由自在。
1.自由讀課文16、17自然段,看看能了解到什么?感受到什么?
2.小組交流,小組長(zhǎng)根據(jù)交流情況做好記錄。
3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,全班交流,教師評(píng)價(jià),相機(jī)引導(dǎo)以下問(wèn)題:
太陽(yáng)在園子里是特別大的,……好像站在對(duì)面的土墻都會(huì)回答似的。
。1)“太陽(yáng)光芒四射,亮得使人睜不開(kāi)眼睛,亮得蚯蚓不敢鉆出地面來(lái),蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來(lái)。”一句運(yùn)用了什么修辭手法?有何表達(dá)效果?(運(yùn)用了夸張和排比的修辭手法,突出了太陽(yáng)光之強(qiáng),富有童趣。)
。2)“太陽(yáng)光芒四射,亮得使人睜不開(kāi)眼睛,亮得蚯蚓不敢鉆出地面來(lái),蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來(lái)。”一句的意思是什么?(天氣非常晴朗,一切都是光明的。)
。3)從“拍一拍手,仿佛大樹(shù)都會(huì)發(fā)出聲響;叫一兩聲,好像站在對(duì)面的土墻都會(huì)回答似的!币痪渲校愀惺艿绞裁?(祖父的園子里充滿活力。)
。4)你從這段話感受到什么?(祖父的園子里充滿光明、健康、漂亮,充滿活力。)
花開(kāi)了,……太陽(yáng)也不知道。
。1)“花開(kāi)了,……都是自由的。”運(yùn)用了什么樣的修辭手法?(擬人、排比的修辭手法。)形象地表現(xiàn)了什么?(園子里所有的事物都是勃勃生機(jī)和美麗無(wú)比
(2)“一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的!币痪湓谶@段話中起什么作用?(承上啟下。)表現(xiàn)了什么?(表現(xiàn)了作者對(duì)自由自在、無(wú)憂無(wú)慮生活的向往和熱愛(ài)。)
。3)這段話主要描寫了什么?(描寫倭瓜上架上房、黃瓜開(kāi)花結(jié)瓜、玉米生長(zhǎng)和蝴蝶飛舞自由自在、無(wú)拘無(wú)束。)寄托了作者什么樣的思想感情?(作者把自己自由快樂(lè)的心情寄托在它們身上,通過(guò)擬人化的描寫,表現(xiàn)自己自由快樂(lè)的童年生活。)
。4)互相交流,祖父的園子有什么特別之處?(在祖父的園子里,就連動(dòng)物和植物都是自由的,無(wú)拘無(wú)束的。)
。5)教師小結(jié):這些富有孩子氣的語(yǔ)言,同樣富有詩(shī)情畫意,把世界在孩子心里的樣子描繪出來(lái)了,在她的心中,倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶都是有靈性的,都是做得了自己的主的,是自由快樂(lè)的,不受約束的,由著自己的性子生長(zhǎng)的。它們的事情,人不去干涉,太陽(yáng)也不過(guò)問(wèn)。這樣的感受,當(dāng)然與作者的自由快樂(lè)是分不開(kāi)的,用自由而富有靈性的心感知到的事物,才會(huì)如此無(wú)拘無(wú)束!
4.指導(dǎo)朗讀:把自己當(dāng)成園子里的一只蝴蝶、或者一朵花,或者一棵樹(shù),來(lái)講述你的快樂(lè)和自由吧。▽W(xué)生自由朗讀課文16、17自然段。)(板書(shū):快樂(lè)和自由)
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)課文18—20自然段。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文18—20自然段,通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把“我”的快樂(lè)心情讀出來(lái)。(板書(shū):快樂(lè))
三、回顧總結(jié),延伸拓展。
1.在“我”童年的記憶中,祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子?(“祖父的園子”是一幅色彩明麗、富有童話色彩的畫,這里是“我”童年生活的地方,它給我?guī)?lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。不只是園子,還有慈愛(ài)的祖父,他給了“我”心靈的自由,放飛了“我”的心靈,舒展了“我”的人生。)(板書(shū):無(wú)窮的樂(lè)趣)
2.有自由的園子真好,有愛(ài)的園子真好。在作者短暫而坎坷的人生旅途中,對(duì)于人間的“溫暖與愛(ài)”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會(huì)憶起呼蘭河城,因?yàn)楹籼m河這小城里住著她的祖父,有她和祖父的園子。所以,作者用一顆真誠(chéng)的心,用一本《呼蘭河傳》記錄了曾經(jīng)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。(板書(shū):眷戀童年懷念祖父)
四、回歸全文,領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1.小組交流:作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣、真實(shí),吸引讀者?
2.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,全班交流,教師評(píng)議并小結(jié):作者留心觀察生活,用心感受生活,并真實(shí)地表達(dá)自己的感受,把“我”做的、想的、說(shuō)的如實(shí)地寫下來(lái)。作者的描寫具體生動(dòng),用了一系列的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫,讀了課文,我們好像真正走進(jìn)了園子,看到了“我”一樣。
通過(guò)學(xué)生交流、老師點(diǎn)撥,使學(xué)生明白,作者留心觀察生活,并用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫好童年生活的根本原因。培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物的習(xí)慣。
集體交流作者的寫作手法,緊扣本單元語(yǔ)文要素,有助于學(xué)生掌握作文技巧。
五、課堂總結(jié),布置作業(yè)
1.課堂總結(jié):《祖父的園子》節(jié)選自蕭紅的回憶性長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)的情景,表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂(lè)、自由的家園,表達(dá)了作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)親人的懷念。孩子氣十足的腔調(diào),春天泥土般新鮮的語(yǔ)言,詩(shī)意浪漫的景物描述,是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。文章文字雖然淺顯,但意境很美。
2.布置作業(yè):課后讀一讀《呼蘭河傳》,和小伙伴交流令你印象最深刻的一個(gè)場(chǎng)景。
板書(shū)設(shè)計(jì)
祖記憶中的園子——熱鬧生機(jī)勃勃滿心喜愛(ài)
父在院子里干活、玩耍——快樂(lè)和頑皮眷戀童年的
園園子里一切都是活的、自由的——快樂(lè)和自由懷念祖父
子玩累入夢(mèng)——快樂(lè)
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《祖父的園子》優(yōu)秀教案 篇12
課文《祖父的園子》節(jié)選自現(xiàn)代優(yōu)秀發(fā)作家蕭紅的自傳體小說(shuō)《呼蘭河傳》。主要寫了“我”幼時(shí)和祖父在園子里自由生活的情景,具體而又生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”的好奇、自由和快樂(lè)。字字、句句童心四溢,貼近小孩子的生活,容易引起學(xué)生的共鳴。文中的語(yǔ)言非常有特色,平和、樸實(shí)、充滿童趣,運(yùn)用擬人、排比等修辭手法,使語(yǔ)言整齊而優(yōu)美。
一、充分閱讀,感悟文本
本文的語(yǔ)言描寫十分有特點(diǎn),貼近學(xué)生生活,F(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)定教。薛法根老師曾說(shuō)道語(yǔ)文教學(xué)的三個(gè)轉(zhuǎn)變:
1、把講課文變?yōu)閷W(xué)語(yǔ)言。
2、把讀課文變?yōu)閷W(xué)閱讀。
3、把悟課文變?yōu)閷W(xué)表達(dá)。
我在教授本課時(shí),運(yùn)用多種形式來(lái)進(jìn)行閱讀,讓學(xué)生能充分理解課文,感悟課文中的情感,把教教材變?yōu)橛媒滩膶W(xué)語(yǔ)言,教語(yǔ)言。特別是對(duì)于重點(diǎn)詞語(yǔ)及難以讀準(zhǔn)的地方及時(shí)指導(dǎo)。通過(guò)語(yǔ)言的魅力來(lái)吸引學(xué)生,讓學(xué)生愛(ài)閱讀,愛(ài)語(yǔ)文,提升自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和動(dòng)力。
二、以生為本,以學(xué)定教
語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的根本在于時(shí)刻關(guān)注學(xué)生,跟隨學(xué)生,以生為本。在課堂中老師的教學(xué)設(shè)計(jì)是一條主線,但不應(yīng)該是一張大網(wǎng)。我覺(jué)得,教師的思路應(yīng)該像一條猴皮筋,可以根據(jù)學(xué)生情況被扯來(lái)扯去,但始終能夠回歸原位,但我在上本課時(shí)思路就像一條棍子,雖然沒(méi)有被扯遠(yuǎn),但更關(guān)鍵的卻沒(méi)有吧學(xué)生思維充分打開(kāi),無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,這一點(diǎn)是應(yīng)該注意的。說(shuō)到這里,不得不說(shuō)教學(xué)機(jī)智。教師的教學(xué)機(jī)智在課堂中有著不可或缺的作用,或者是承上啟下,或者是查缺補(bǔ)漏,或者是畫龍點(diǎn)睛,但不論那一種,最根本的就是要為學(xué)生服務(wù),而不能成為教師嘩眾取寵的工作。教學(xué)機(jī)智的培養(yǎng)其實(shí)更多是經(jīng)驗(yàn)和反思的積累,思考的.多了,教學(xué)機(jī)智也就自然而然浮出水面了。
另外,教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言也是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。以前的單純的鼓勵(lì)性語(yǔ)言已經(jīng)不太能適應(yīng)現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂,評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)該是能夠促動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提升思考深度,以評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)推動(dòng)課堂往更深的層次里進(jìn)行。
三、習(xí)慣養(yǎng)成,基礎(chǔ)訓(xùn)練
語(yǔ)文課堂中,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和培養(yǎng)也是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié),特別是讀書(shū)姿勢(shì)、寫字姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)等,都要隨時(shí)性地進(jìn)行糾正和指導(dǎo)讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好習(xí)慣。另外對(duì)于字、詞、句、段、篇的學(xué)習(xí)方法的滲透還需要更加藝術(shù)化,學(xué)生感悟更深,效果更明顯。鄒局長(zhǎng)說(shuō):語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是扎實(shí)、細(xì)膩、簡(jiǎn)約、空靈,這就要求在課堂中教師應(yīng)該從根本出發(fā),藝術(shù)性地進(jìn)行指導(dǎo),把握語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)特征,從原來(lái)的大環(huán)境中走出來(lái)對(duì)自己、對(duì)學(xué)生能夠有一個(gè)特殊的評(píng)判。
語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)性的工作,抓住學(xué)段目標(biāo),言意兼得,只有這樣才能讓語(yǔ)文課堂更有語(yǔ)文味。